導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇十一活動(dòng)主題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動(dòng)目的

公司五周年慶典正值國(guó)慶假期，為了進(jìn)一步提升廣汽豐田品牌的強(qiáng)度，加強(qiáng)進(jìn)一步挖掘積分卡及周邊客戶，鞏固消費(fèi)者對(duì)品牌的忠誠(chéng)度。提高4S店知名度和美譽(yù)度;

二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段

a 借力華僑城景區(qū)國(guó)慶假期人流，利用宣傳，吸引游玩人流上門(mén)

1、于《深圳晚報(bào)》中刊登本活動(dòng)廣告，華僑城景點(diǎn)免費(fèi)派贈(zèng);9/30--10/4日華僑城景區(qū)接送車連續(xù)贈(zèng)閱;

2、9/30-10/4世界之窗區(qū)間接送專車?yán)椭练?wù)店;可安排禮儀小姐派發(fā)宣傳單張舉引導(dǎo)牌一面寫(xiě)“廣汽豐田” 接送專車;另一面寫(xiě)“兆方汽車廣場(chǎng)”。

3、凡在兆方汽車廣場(chǎng)參觀完 廣汽豐田、〔一氣豐田、斯柯達(dá)、〕所有有車型并有簽章的參觀者獲, 兆方汽車提供的精美禮品一份;

4、在《深圳晚報(bào)》的汽車欄目進(jìn)行推介。

b 營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)銷售氛圍，幫助銷售

結(jié)合積分卡客戶“大抽獎(jiǎng)”，從9月30日開(kāi)始，以每天一個(gè)主題的活動(dòng)營(yíng)造熱烈的賣場(chǎng)氣氛。

活動(dòng)形式：

1、9/30-10/4，每天10:30,11:30,12:30每相間1小時(shí)，由禮儀小姐/先生主持舉辦主題的“兆方懷駕車籃球賽-----車內(nèi)投籃活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng):門(mén)前停車場(chǎng)，以本公司員工駕駛凱美瑞天窗版，參加者有十個(gè)籃球, 身體在天窗上進(jìn)行投籃。

2、結(jié)合9/30--10/4 “籃球賽”，由專業(yè)歌手穿插歌舞表演。

3、老客戶回店抽獎(jiǎng)，老客戶回店即可參加抽獎(jiǎng)。設(shè)一二三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品汽車精品。

c 形式多樣的國(guó)慶促銷措施，現(xiàn)場(chǎng)逼定客戶。

1、 國(guó)慶期間，選擇一次性或按揭成交客戶獲得額外折扣(即銷售經(jīng)理額外折扣);超輕松也是一種促銷形式，故不能再享用額外折扣的優(yōu)惠。

2、*以實(shí)物形式促銷：例如①現(xiàn)場(chǎng)設(shè)一“籃球賽”，國(guó)慶期間交易成功的車主，可獲得投籃的機(jī)會(huì)一個(gè)，根據(jù)中籃的球分?jǐn)?shù)，給予不等的實(shí)惠獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)品設(shè)置：(略)

三、必備關(guān)鍵條件

a, 往年已成功交易的車主獎(jiǎng)勵(lì)己過(guò)保國(guó)慶節(jié)可以回店免費(fèi)車檢，目的是體現(xiàn)兆方汽車關(guān)懷老顧客。建立積分卡的威信，以真實(shí)的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)更多的車主帶客上門(mén)，是國(guó)慶期間的銷售目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。

B, 國(guó)慶前完成活動(dòng)的展示并節(jié)日氛圍布置。雅力士、凱美瑞、將會(huì)是國(guó)慶期間主攻車型，樣板示范車的全部款形到位有利于現(xiàn)場(chǎng)銷售引導(dǎo)。

四、宣傳手段

a 華僑城景區(qū)宣傳資料和單張派發(fā)。

b短訊通知老客戶, 國(guó)慶期間回店免費(fèi)車檢和抽獎(jiǎng)送汽車精品。

c 針對(duì)國(guó)慶活動(dòng)信息和促銷信息，進(jìn)行系列晚報(bào)報(bào)廣宣傳。

時(shí)間：從9月30日—10月3日連續(xù)4次在晚報(bào)1/4版廣告宣傳

篇2

《國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿記憶。自主探索、合作交流與聯(lián)系實(shí)際生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)新的學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷發(fā)展的過(guò)程。因此,作為教師要尊重學(xué)生的主體性,多考慮他們的主體作用,創(chuàng)造條件讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立主體意識(shí)

要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),必須使參與學(xué)習(xí)成為自身的迫切需求。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把教學(xué)點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,使學(xué)生的求知欲望與新知識(shí)之間產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”,觸及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求,從而把學(xué)生引入“不協(xié)調(diào)――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓學(xué)生都學(xué)會(huì)主動(dòng)參與探索新知識(shí)。例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)出示課本圖例(三個(gè)圓片)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的大小,即34=68=912之后,創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境:

1.1 這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相等,為什么大小相等呢?你能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以說(shuō)明嗎?這給學(xué)生造成懸念,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地樹(shù)立主體意識(shí)。

1.2 引導(dǎo)探索規(guī)律:在教師的啟發(fā)下學(xué)生聯(lián)想到“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)與除法”的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的原因:

34=3×24×2=68、34=3×34×3=912、912=9÷312÷3=34、68=6÷28÷2=34,學(xué)生在新知識(shí)的探究過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感。

1.3 創(chuàng)設(shè)思考題掌握性質(zhì):、三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了,什么不變。B、從左往右看分子、分母怎樣變化,再?gòu)挠彝罂捶肿?、分母怎樣變?c、你知道什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

通過(guò)這樣三個(gè)層次的教學(xué),問(wèn)題層層遞進(jìn),不斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,讓學(xué)生不斷參與探索,主動(dòng)獲取知識(shí)。

2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,倡導(dǎo)學(xué)生自主多向交流

所謂學(xué)習(xí)共同體就是學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動(dòng)由教師與學(xué)生所組成的共同體共同完成的。在共同體里共同行為與個(gè)人行為之間存在著互相幫助、互相促進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)共同體中每個(gè)人都分享不同意見(jiàn),不同認(rèn)識(shí)的充分交流,樂(lè)于進(jìn)行自我批評(píng),善于接受合理的新觀點(diǎn)、新知識(shí)。因此教學(xué)中應(yīng)通過(guò)教與學(xué)互動(dòng)、情感交流、愉悅合作,引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與教學(xué)過(guò)程,逐步形成有學(xué)習(xí)能力,有合作精神,有解決問(wèn)題能力的人。如:教學(xué)長(zhǎng)方形面積公式的計(jì)算時(shí),設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:

2.1 用邊長(zhǎng)1厘米的正方形學(xué)具擺拼長(zhǎng)方形

2、觀察各個(gè)圖形一共擺了幾個(gè)小正方形,一共擺幾排,每個(gè)圖形的面積是多少?

2.3 分組討論以下幾個(gè)問(wèn)題:、每排擺幾個(gè)小正方形與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系?b、一共擺幾排與長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系?c、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和它的面積有什么關(guān)系?

2.4 小組匯報(bào)、班級(jí)評(píng)議、評(píng)選優(yōu)勝組。

2.5 歸納總結(jié)計(jì)算公式。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)改變了傳統(tǒng)師生之間單一交往的形式,強(qiáng)化了“個(gè)體――個(gè)體”交往、“個(gè)體――小組”交往、“小組――班級(jí)”交往。學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)共同體中不但掌握了長(zhǎng)方形的面積公式,而且在主動(dòng)多向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),加速思維、表達(dá),分析、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展,完善并提高了自身的素質(zhì)。

3 聯(lián)系生活實(shí)際,激勵(lì)自主探索,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題?！蓖瑫r(shí),還強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題能主動(dòng)嘗試著聯(lián)系生活實(shí)際,從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問(wèn)題的策略,從而實(shí)現(xiàn)'人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)人人學(xué)'的基本理念。”因此在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題從整體上進(jìn)行抽象、概括、轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中,加深對(duì)知識(shí)的理解,使之轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為:

如:教學(xué)“公因數(shù)、最大公因數(shù)”之后,設(shè)計(jì)出貼近生活的習(xí)題:張大叔有一間房子長(zhǎng)30分米,寬24分米,要鋪正方形地磚,請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算需要選用邊長(zhǎng)多少分米(整數(shù))的地磚,才能鋪得又美觀又快捷。這是一道富有濃郁生活氣息的開(kāi)放性習(xí)題,因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生基本上經(jīng)歷了建房、裝修新房、搬新居的喜悅心情,因此馬上激起他們的濃厚興趣,在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中,找出不同的解題策略:用邊長(zhǎng)1、2、3、4、6(單位:分米)的正方形地磚鋪(即3-、24的公因數(shù))都可以,其中用邊長(zhǎng)6分米的正方形地磚(即30、24的最大公因數(shù))鋪?zhàn)羁臁？墒怯性S多學(xué)生卻能聯(lián)系家庭經(jīng)濟(jì)情況分析自己的選擇理由:有的說(shuō):“要鋪得快應(yīng)選擇邊長(zhǎng)6分米的地磚,但價(jià)格昂貴,每塊磚面積太大不美觀;鋪小地磚雖然便宜些,但鋪的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些,搞衛(wèi)生也麻煩些?！庇械恼f(shuō):“由于我家經(jīng)濟(jì)收入靠父母種地,不寬裕,所以我會(huì)選擇邊長(zhǎng)2分米的正方形地磚?！薄?/p>

這樣把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己身邊,促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人,更有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

篇3

摘 要 現(xiàn)如今，醫(yī)院管理從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理，再到如今的文化管理，一步一步走向高級(jí)境界，搞好醫(yī)院的文化建設(shè)，貫徹以病人為中心、為人民服務(wù)的理念，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，這對(duì)人們的生活有著重要意義。想要推進(jìn)醫(yī)院的文化建設(shè)，就要從醫(yī)院的構(gòu)成要素和概念著手，聯(lián)系實(shí)際，策劃主題活動(dòng)，為醫(yī)院文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)院文化建設(shè) 主題活動(dòng) 醫(yī)療服務(wù)

醫(yī)院的文化建設(shè)是在長(zhǎng)期的醫(yī)療活動(dòng)中逐步形成的，是以人為本的文化理念和價(jià)值觀，這是醫(yī)院能否持續(xù)發(fā)展的核心和基石，醫(yī)院的思想政治工作的改革將會(huì)得到加強(qiáng)和改進(jìn)，對(duì)醫(yī)院的現(xiàn)代化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。近些年來(lái)，醫(yī)院的文化建設(shè)一直是我國(guó)的重要工作，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，將以病人為中心的服務(wù)理念滲透到醫(yī)療服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成注重服務(wù)的文化氛圍。

一、醫(yī)院文化的概念及構(gòu)成要素

（一）醫(yī)院文化含義

醫(yī)院文化是醫(yī)院在長(zhǎng)期的醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐中形成的寶貴財(cái)富，是醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者所倡導(dǎo)、醫(yī)院全體員工認(rèn)同而形成的管理思想、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等綜合體，是以人為本的、上下共同遵守的價(jià)值準(zhǔn)則，醫(yī)院文化的內(nèi)涵包含了人道主義文化、科學(xué)文化和權(quán)力文化。

（二）醫(yī)院文化的構(gòu)成

醫(yī)院文化包含了四個(gè)層面，精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化。精神文化包括行為和價(jià)值觀，行為文化是精神文化在實(shí)際生活中的反映，制度文化是精神文化的載體，物質(zhì)文化包括環(huán)境和設(shè)施等外部條件。

（三）醫(yī)院文化的作用

醫(yī)院文化是醫(yī)院得以發(fā)展的源動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展一定的文化活動(dòng)，將醫(yī)院文化滲透其中，建立一定的規(guī)章制度，將醫(yī)院文化融入到制度之中，通過(guò)物質(zhì)建設(shè)，將醫(yī)院文化融入到環(huán)境的各項(xiàng)細(xì)節(jié)之中，通過(guò)規(guī)范制度準(zhǔn)則，形成醫(yī)院職工強(qiáng)大的凝聚力和約束力，將優(yōu)秀人才和資源向內(nèi)部聚集，推動(dòng)醫(yī)院的健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）精神文化的作用

精神文化是醫(yī)院文化的核心，包括醫(yī)院精神、經(jīng)營(yíng)理念、品牌形象以及員工的價(jià)值觀、道德觀、行為準(zhǔn)則等，是醫(yī)院在不斷發(fā)展的過(guò)程中所形成的一種群體文化，是各種醫(yī)療活動(dòng)的指導(dǎo)思想，醫(yī)院文化一旦形成，就會(huì)對(duì)醫(yī)院形成一種無(wú)形的約束力，成為醫(yī)院的底蘊(yùn)和靈魂，并且在一定程度上決定了醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量與發(fā)展動(dòng)力。

二、醫(yī)院建設(shè)的最佳途徑

（一）凝練核心理念

醫(yī)院文化的建設(shè)要抓住核心理念，將其凝練出來(lái)，這需要全院的員工共同參與，征集集體意見(jiàn)，進(jìn)行吸納、凝練，將這些零散的思想凝練為核心理念，構(gòu)建出完整的醫(yī)院發(fā)展經(jīng)營(yíng)理念，使其成為醫(yī)院的精神指導(dǎo)，規(guī)范全體職工的行為，為醫(yī)院的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）建立共同愿景

醫(yī)院要收集全體員工共同的意愿，來(lái)形成一個(gè)共同的目標(biāo)，引導(dǎo)全體員工的行為，使員工從內(nèi)心深處想要向著目標(biāo)前進(jìn)，努力向著目標(biāo)前進(jìn)，以目標(biāo)指導(dǎo)人，以前景吸引人，以愿望激發(fā)人的潛力，通過(guò)員工自發(fā)想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望，產(chǎn)生認(rèn)同感，去自愿分擔(dān)任務(wù)。

（三）倡導(dǎo)以人為本

醫(yī)療服務(wù)要以病人為中心，在經(jīng)營(yíng)管理中以員工為主體。滿足員工想要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求，以及在生活和工作中的精神需求，創(chuàng)造一個(gè)利于職工發(fā)展的環(huán)境，注重培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和人本思想，激發(fā)人的潛能，提高其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力。

（四）鑄造文化品牌

醫(yī)院應(yīng)該打造出一種以病人為中心，具有醫(yī)院特色的服務(wù)品牌，比如溫馨病房、家化病房、床邊護(hù)理服務(wù)等。培育一些優(yōu)秀骨干的技術(shù)品牌，設(shè)立護(hù)理服務(wù)之星、感動(dòng)服務(wù)之星、技能比賽能手等。塑造起醫(yī)院形象，創(chuàng)造屬于自己的品牌形象，盡量滿足病人的各類合理需求，接觸病人有心靈到肉體的病痛，使患者感受到家一般的溫暖，形成患者心中的醫(yī)院形象，使患者從欣賞到信任，形成屬于醫(yī)院的品牌，進(jìn)行提升和鑄造，構(gòu)建出有醫(yī)院特色的服務(wù)文化和誠(chéng)信文化，從核心上提高醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、醫(yī)院文化建設(shè)的做法

（一）內(nèi)煉服務(wù)文化

醫(yī)院應(yīng)該實(shí)行人性化服務(wù)，進(jìn)行一年打基礎(chǔ)，兩年定規(guī)范，三年見(jiàn)成效的步驟，推動(dòng)醫(yī)院服務(wù)流程的改革，以點(diǎn)帶面，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，促進(jìn)員工服務(wù)行為的規(guī)范，規(guī)定職工在服務(wù)時(shí)必須使用文明用語(yǔ)，進(jìn)行熱情的服務(wù)，使病人感受到溫暖。在醫(yī)院的住院部設(shè)立服務(wù)中心，使病人的滿意度逐步提高，群眾信任度提升。

（二）集約管理文化

從提升管理能力開(kāi)始，從多方面進(jìn)行集中管理，推行精細(xì)化管理，將醫(yī)院制度不足的地方進(jìn)行修改或更換，完善管理方案，設(shè)定服務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)，健全制度并時(shí)刻執(zhí)行，將責(zé)任下放到個(gè)人，并注重效率，達(dá)到管理規(guī)范化、服務(wù)親民化。

四、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)醫(yī)院文化對(duì)于醫(yī)院的發(fā)展有著重要意義，注重醫(yī)院的特色文化，來(lái)創(chuàng)造出獨(dú)特的、無(wú)法替代的競(jìng)爭(zhēng)力，包括管理戰(zhàn)略、科技力量、特色?？频?，在短時(shí)間內(nèi)，由弱到強(qiáng)，穩(wěn)固核心競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)院在新的發(fā)展形勢(shì)下面臨著巨大的挑戰(zhàn)，只有通過(guò)一定的文化建設(shè)，才能形成一股的員工凝聚力，為醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

人人都隨著社會(huì)向前發(fā)展，人人都在改變，但很多情況下，改變環(huán)境確實(shí)不如改變自己，當(dāng)我們與環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該首先學(xué)會(huì)改變自己。下面是和大家分享相關(guān)的提高保護(hù)意識(shí)主題活動(dòng)總結(jié)資料，歡迎你的參閱。

提高保護(hù)意識(shí)主題活動(dòng)總結(jié)一

一、活動(dòng)目的：

讓學(xué)生們樹(shù)立消防安全意識(shí)，了解如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如何報(bào)警，以及在火災(zāi)中如何自救、互救等消防知識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)、自救能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

(一)讓同學(xué)們收集有關(guān)火災(zāi)事故的新聞。

(二)了解一些防火安全知識(shí)。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

班長(zhǎng)：親愛(ài)的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來(lái)，多少無(wú)情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次《防火安全與我們息息相關(guān)》主題班會(huì)。

(一)通過(guò)多媒體展示同學(xué)們收集到的有關(guān)火災(zāi)事故的新聞、圖片。

(二)同學(xué)們議論，各抒己見(jiàn)。

(三)了解一些防火安全知識(shí)。 1.著火了，怎么辦?

發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜?！鞠腊踩逃黝}班會(huì)】消防安全教育主題班會(huì)?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)小點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢(shì)十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場(chǎng)，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。

2.怎樣報(bào)火警?

(1)牢記火警電話119。沒(méi)有電話或沒(méi)有消防隊(duì)的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來(lái)滅火。

(2)報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)(縣)、街道、胡同、門(mén)牌或鄉(xiāng)村地址。

(3)說(shuō)明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。 (4)講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。

(5)報(bào)警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場(chǎng)的道路。 (6)遇有火情，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

3.使用火爐要注意什么?

(1)在安裝火爐時(shí)，同學(xué)們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應(yīng)與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農(nóng)村使用的磚爐土灶，要遠(yuǎn)離柴草。

(2)爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。 (3)烘烤衣物要有專人看管。

(4)掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒?fàn)t渣。

4.點(diǎn)蚊香時(shí)需要注意什么?

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅(qū)蚊。蚊香雖小，但使用不當(dāng)也容易引起火災(zāi)，所以入睡前一定要檢查。

(1)蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤(pán)、瓷盤(pán)及水泥地、磚地上，則就安全多了。

(2)不要在窗臺(tái)等容易被風(fēng)吹到地方點(diǎn)蚊香。 (3)使用電蚊香，要放在遠(yuǎn)離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時(shí)，應(yīng)該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災(zāi)。

四、活動(dòng)小結(jié)：

通過(guò)這次班會(huì)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了更多的消防知識(shí)，增強(qiáng)了消防意識(shí)，提高了自我保護(hù)能力，使消防安全常記心中，為創(chuàng)建平安校園奠定了基礎(chǔ)。

提高保護(hù)意識(shí)主題活動(dòng)總結(jié)二

活動(dòng)目的：

通過(guò)本次班會(huì)，使學(xué)生在歡樂(lè)的活動(dòng)中掌握防火安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的防火安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，減少火災(zāi)難事故的發(fā)生，促使青少年的健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、讓同學(xué)們收集有關(guān)火災(zāi)事故的新聞。

2、組織學(xué)生排演節(jié)目。

3、選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。

4、了解一些防火安全知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

班長(zhǎng)：親愛(ài)的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來(lái)，多少無(wú)情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次消防安全主題班會(huì)。在這次班會(huì)上，我們將通過(guò)各種形式來(lái)掌握消防安全知識(shí)，從而減少火災(zāi)事故的發(fā)生，預(yù)祝班會(huì)圓滿成功!

主持人：我宣布“消防安全”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

一、主持人讀有關(guān)火災(zāi)事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。

2、主持B：大家聽(tīng)了這則新聞?dòng)惺裁锤邢肽?

3、同學(xué)們議論，各抒己見(jiàn)。

4、主持小結(jié)。

二、圖片的欣賞“美麗的大自然”

三、看小品，議一議：

1、著火了，怎么辦?

發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)小點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢(shì)十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場(chǎng)，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。

2、怎樣報(bào)火警?

(1)牢記火警電話119。沒(méi)有電話或沒(méi)有消防隊(duì)的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來(lái)滅火。

(2)報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)(縣)、街道、胡同、門(mén)牌或鄉(xiāng)村地址。

(3)說(shuō)明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。

(4)講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。

(5)報(bào)警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場(chǎng)的道路。

(6)遇有火情，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

3、使用火爐要注意什么?

(1)在安裝火爐時(shí)，同學(xué)們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應(yīng)與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農(nóng)村使用的磚爐土灶，要遠(yuǎn)離柴草。

(2)爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。

(3)烘烤衣物要有專人看管。

(4)掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒?fàn)t渣。

4、點(diǎn)蚊香時(shí)需要注意什么?

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅(qū)蚊。蚊香雖小，但使用不當(dāng)也容易引起火災(zāi)，所以入睡前一定要檢查。

提高保護(hù)意識(shí)主題活動(dòng)總結(jié)三

活動(dòng)目的：通過(guò)本次隊(duì)會(huì)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握一些安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

活動(dòng)形式：小品、比賽、小快板、游戲等。 活動(dòng)過(guò)程：

一、隊(duì)會(huì)儀式：(略)

二、隊(duì)會(huì)內(nèi)容：

(主持人上場(chǎng))

主持人(合)：老師們、同學(xué)們，你們好!六年四班“安全自護(hù)我能行”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

甲：我們是21世紀(jì)的主人、是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。

乙：我們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。

甲：我們?cè)邳h的溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在老師的悉心哺育下一天天成熟。

乙：我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。

甲：可是，我們卻經(jīng)常聽(tīng)到一些無(wú)端橫禍向我們小學(xué)生飛來(lái)的噩耗;

這里原先有一句，要?jiǎng)h掉。

劇1

C1：(唱)好大一個(gè)家，我獨(dú)自一個(gè)人，爸爸媽媽都上班，我可自由啦!(高興地跳)我打開(kāi)電視機(jī)，唉，都不好看——(這時(shí)，傳來(lái)敲門(mén)聲)誰(shuí)呀

D：我，你李叔叔。

C1：李叔叔，怎么沒(méi)聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)呀!

D：噢，我是新來(lái)的，時(shí)間不長(zhǎng)，是你爸爸讓我來(lái)拿東西的。

C1：(開(kāi)門(mén)，讓D進(jìn)來(lái))

D：(左看右看)小朋友，你一個(gè)人在家呀

C1：(倒茶)叔叔請(qǐng)喝茶，我爸爸讓你來(lái)拿什么東西

D：(嘿嘿一笑)來(lái)??拿——錢(qián)。

C1：(大吃一驚)

D：(拿出小刀，恐嚇道)不準(zhǔn)喊叫，不然的話，我要你的小命，動(dòng)作快點(diǎn)。

C1：(乖乖地到抽屜去拿錢(qián)給D)

(主持人上場(chǎng))

乙：獨(dú)自在家時(shí)，生人敲門(mén)別理他，是熟人敲門(mén)還要多答答話，剛才A劇中的小朋友就吃了這個(gè)虧。下面，我們來(lái)看看B劇中另外一個(gè)同學(xué)是怎樣做的。

劇2

C2：(唱)多么快樂(lè)的星期天，我獨(dú)自一個(gè)人在家，所有作業(yè)已做完，這可真開(kāi)心呀。(打開(kāi)電視機(jī))唉，都不好看——(這時(shí)，傳來(lái)敲門(mén)聲)誰(shuí)呀

D：我，你李叔叔。

C2：李叔叔，怎么沒(méi)聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)呀

D：噢，我是新來(lái)的，時(shí)間不長(zhǎng)，是你爸爸讓我來(lái)東西的。

C2：(動(dòng)腦筋想)既然是我爸爸讓你來(lái)的，那你說(shuō)我爸爸是什么樣兒。

D：嗯，嘴巴大大的，眼睛圓圓的，鼻子高高的，這樣。

C2：有絡(luò)腮胡子嗎

D：沒(méi)有。

C2：戴眼鏡了嗎

D：戴了。

C2：哦，你是來(lái)拿公文包的吧

D：是的。

C2：那你等著，我去拿。

D：哎，你開(kāi)門(mén)呀!

C2：(走到一邊)哼，肯定是個(gè)冒牌的，我爸爸從不戴眼鏡，而且，今天早晨我明明看見(jiàn)他拿著公文包上門(mén)的，讓他等著吧，他要是再叫呀，我就撥110。

(主持人上場(chǎng))

甲：冒牌“叔叔”被抓去了，真令人高興，這樣的喜事，真該放串鞭炮，慶賀慶賀。

乙：放鞭炮，也要注意安全，請(qǐng)聽(tīng)朗誦——

劇3

(人物：E、F)

合：節(jié)日到，真熱鬧，小朋友，放鞭炮;

E：柴草旁，屋前后，嚴(yán)格禁止放鞭炮;

F：點(diǎn)炮引，要用香，別用火柴打火機(jī);

E：?jiǎn)∨谖错憚e去拿，傷了自己損失大;

F：沖天炮，危險(xiǎn)大，引起火災(zāi)害人家;

E：別拿拉炮對(duì)著人，免得炸己又傷人;

F：放鞭炮，害處大，最好自己別放它;

E：有的城市已嚴(yán)禁，我們帶頭來(lái)執(zhí)行;

合：來(lái)執(zhí)行!

(主持人上場(chǎng))

甲：我們小學(xué)生，也應(yīng)知道一些消防知識(shí)，下面我們就來(lái)進(jìn)行消防知識(shí)搶答賽。

乙：答對(duì)了，可豎起一面小旗。

甲：室內(nèi)裝修裝飾不宜采用什么材料(易燃、可燃材料)

乙：電器線路破舊應(yīng)該怎樣(及時(shí)修理更換)

甲：電路保險(xiǎn)絲燒斷，用銅線代替對(duì)嗎(不對(duì))

乙：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)怎么辦(趕快撥打火警119)

甲：下面是判斷題，分組回答。

乙：在任何情況下都要保持疏散道暢通(對(duì))

甲：攜帶易燃物品乘公共汽車(錯(cuò))

乙：消防栓豎在路邊礙腳，埋在地下行嗎(不行)

甲：我們小學(xué)生能去救火嗎(不能)

乙：現(xiàn)在是安全知識(shí)問(wèn)答題，必答題。

甲：火災(zāi)襲來(lái)時(shí)，應(yīng)該怎樣做(迅速疏散、逃生)

乙：乘坐汽車時(shí)，手和頭能往外伸嗎(不能)

甲：外出野炊，怎樣做才能離開(kāi)(撲滅明火)

乙：發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，我們應(yīng)該怎樣做(關(guān)閥、開(kāi)窗、將病人移到室外)

甲：小孩外出游泳時(shí)，要不要大人帶(要)

乙：萬(wàn)一身上著火了，該怎么辦(就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗)

甲：跳高跳遠(yuǎn)時(shí)，在什么地方跳安全(沙坑里)

乙：假如發(fā)了洪水，該往什么地方逃(高處)

甲：剛才大家回答了問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)看看各組得旗情況。

乙：__組得旗最多，得第一名??

甲：那邊來(lái)了幾個(gè)同學(xué)，他們?cè)诟墒裁?打量一番)你們這是——

4男(身帶標(biāo)志牌)齊答：我們找不到家了。

男：家(仔細(xì)瞧瞧)原來(lái)這是一些安全標(biāo)志。

齊：你能幫我們找到嗎

男：在坐的同學(xué)，誰(shuí)能幫他們找到家(點(diǎn)一名學(xué)生找)

男：找得很對(duì)。下面請(qǐng)你們幾位總結(jié)一下安全小知識(shí)，看看掌握了哪些安全知識(shí)(9人站成圓弧形)

劇5

(每人一句)

(1)小學(xué)生，上學(xué)校，走路要走人行道，過(guò)馬路別亂跑，十字路口看信號(hào)。

(2)上下樓梯不擁擠，集體活動(dòng)守紀(jì)律。

(3)家用電器和煤氣，使用時(shí)要注意，閱讀說(shuō)明再開(kāi)啟。

(4)發(fā)生火災(zāi)不要慌，快叫大人來(lái)幫忙。

(5)放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。

(6)遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕快溜。

(7)一人在家關(guān)好門(mén)，與人說(shuō)話要謹(jǐn)慎。

(8)發(fā)現(xiàn)壞人來(lái)撬門(mén)，趕快撥打110。

(9)狗咬貓抓毒蛇咬，

齊：快快快，送醫(yī)院，醫(yī)生處理才安全。

乙：學(xué)校安全人人講，安全學(xué)校個(gè)個(gè)贊。

甲：安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提。

乙：愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，

篇5

1.有利于更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。設(shè)置項(xiàng)目主題探究是新教材的一個(gè)特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)教材的區(qū)別在于它把活動(dòng)與練習(xí)分解在日常生活和活動(dòng)中去，代替老教材的課后練習(xí)設(shè)置。開(kāi)展主題探究活動(dòng)符合時(shí)展的要求，體現(xiàn)了新課程新教材中老師對(duì)新的舉措的落實(shí)與貫徹。

2.有利于豐富思想品德課的課堂模式和內(nèi)涵。思想品德課在初中階段的地位并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，尤其在今天，人們對(duì)于思想品德課的認(rèn)識(shí)還存在很大的偏失，加上中考指揮棒減輕了思想品德課的考試壓力，使得思想品德課處于說(shuō)起來(lái)很重要、實(shí)際可以不要的兩難尷尬境地。思想品德課要想擺脫這種困境，除了要求有外部力量的推動(dòng)之外，主題探究活動(dòng)也大大豐富了思想品德課的課堂模式，使得學(xué)生聽(tīng)老師講，課堂師生講練結(jié)合模式被大大地觸動(dòng)，也使得思想品德課的教育內(nèi)涵得到進(jìn)一步深化和拓展。

3.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課的德育功能使得它本身存在一些說(shuō)教的成分，使得人們尤其是青年學(xué)生對(duì)于德育教育產(chǎn)生成見(jiàn)和抵觸情緒，通過(guò)主題探究活動(dòng)使學(xué)生的身份大大地發(fā)生了改變。由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)創(chuàng)造者和主動(dòng)參與者，在活動(dòng)的探究中體現(xiàn)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的能力得以發(fā)揮，學(xué)生的才華得以施展。把課堂的舞臺(tái)還給了學(xué)生，自主、自立，激起了學(xué)生更多的積極性。由此遷移到其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生也變得更加的積極、主動(dòng)。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，我也同樣遇到了一些問(wèn)題，仔細(xì)思考之后，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)就能在一定程度上避免問(wèn)題的出現(xiàn)：

1.準(zhǔn)備時(shí)間要充分：每一個(gè)主題探究都安排在單元之前。所以老師要把主題探究的布置和要求以及運(yùn)作手段介紹清楚，并且要有相關(guān)的時(shí)間計(jì)劃，什么時(shí)候開(kāi)始到什么時(shí)候結(jié)束，什么時(shí)候我們會(huì)進(jìn)行主題探究的集中展示等。要給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，去創(chuàng)造，去收集相關(guān)材料。

篇6

一、上體育課前穿戴要檢查

上體育課大多是全身性活動(dòng)，活動(dòng)量大，還要運(yùn)用很多體育器械如跳箱、單雙杠、鉛球……，所以，課前穿戴一定要檢查，以下物品不可配戴：

1、衣服上不要?jiǎng)e胸針、校章、證章等。

2、頭上不要戴各種發(fā)卡。

3、手腕、手指、耳垂兒、腳腕上不要戴各種金屬的或者玻璃的、塑料的裝飾物。

4、戴眼鏡的同學(xué)，如果摘下眼鏡可以上體育課，就不要戴眼鏡，如果不可以，做動(dòng)作時(shí)要加倍小心。做墊上運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須摘下眼鏡。

5、衣、褲的兜內(nèi)不要裝小刀、鉤針等鋒利的物品。

6、必須穿球鞋或一般膠布鞋，不要穿皮鞋或塑料底鞋。

二、體育課上的訓(xùn)練內(nèi)容是多種多樣的，因此安全上要注意的事項(xiàng)也因訓(xùn)練的內(nèi)容、使用的器械不同而有所區(qū)別

1、在進(jìn)行單、雙杠和跳高訓(xùn)練時(shí)，器械下面必須備好厚度符合要求的海綿墊子。因?yàn)橥瓿蓜?dòng)作后跳下時(shí)，力量很大，如果直接跳到堅(jiān)硬的地面上，會(huì)傷及腿部關(guān)節(jié)和后腦。做單、雙杠運(yùn)動(dòng)時(shí)，要采用各種方法，使雙手握杠時(shí)不能打滑。因?yàn)殡p手打滑，就會(huì)在動(dòng)作力度大時(shí)，從杠上摔下來(lái)，使身體受傷。

2、在做跳箱、鞍馬等跨越訓(xùn)練時(shí)，器械前要有起跳板，器械后要有海綿墊，同時(shí)老師要在器械旁站立保護(hù)。學(xué)生不要在老師不在或器械前后缺乏保護(hù)設(shè)施時(shí)跳躍。因?yàn)樘?、鞍馬都有一定的高度，而且鞍馬還有四個(gè)支腿，跳躍時(shí)，一旦不成功，就容易從器械上摔下，此時(shí)沒(méi)有人保護(hù)是很危險(xiǎn)的。

3、進(jìn)行投擲訓(xùn)練時(shí)，如投手榴彈、鉛球、壘球、標(biāo)槍等，一定要按老師的口令動(dòng)作，令行禁止，不可以有絲毫的馬虎。這些體育用具有的是尖端裝有鋒利的金屬標(biāo)槍頭，有的是250克到3千克的鐵疙瘩，即便是壘球，飛出去也像個(gè)炮彈似的，如果不聽(tīng)命令，擅自投出或撿回，就有可能被擊中而導(dǎo)致受傷，甚至有生命危險(xiǎn)。

4、跳遠(yuǎn)時(shí)，必須嚴(yán)格按體育老師的指導(dǎo)助跑、起跳。起跳的前腳要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。這些要求不單純是跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的技術(shù)要題，也是保護(hù)身體安全的必要措施。

5、短跑、接力等要按照規(guī)定的跑道競(jìng)賽,不能串跑道，這不僅僅是競(jìng)賽要求,也是安全的保障、特別是快到終點(diǎn)沖刺時(shí),更要遵守規(guī)則，因?yàn)檫@時(shí)人身體的沖力很大,精力又集中在競(jìng)技之中,思想上毫無(wú)戒備,一旦相互絆倒,就可能導(dǎo)致嚴(yán)重傷害事故。

6、墊上運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，像前后滾翻、俯臥撐、仰臥起坐等，做動(dòng)作時(shí)要認(rèn)真,遵守紀(jì)律，不能打鬧，人的頸部血脈、神經(jīng)連著人的神經(jīng)中樞、大腦和脊椎。在做前后滾翻時(shí)，如果不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，傷及頸部，就會(huì)牽連脊椎和大腦，即使是小的傷害也可能釀成嚴(yán)重的后果。俯臥撐和仰臥起坐時(shí)，如果打鬧，輕的會(huì)出現(xiàn)“岔氣兒”重的會(huì)傷及胸隔膜等內(nèi)臟器官。

體育課對(duì)于學(xué)生是很有誘惑力的，在中、小學(xué)階段，體育課又是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要課程。只有注意課上安全，認(rèn)真按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能逐步增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和競(jìng)技水平。

體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體、增強(qiáng)膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐力和毅力。但是如果體育鍛煉中不注意保護(hù)自己、忽視事故預(yù)防工作，就容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，如擦傷、拉傷、扭傷、骨折、溺水、腦震蕩等，嚴(yán)重的還會(huì)造成終身殘廢以至死亡。因此，掌握自我保護(hù)及預(yù)防傷害事故的方法，進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉是很重要的。

三、運(yùn)動(dòng)會(huì)是屬于大型和綜合性的體育競(jìng)技活動(dòng)。與體育課相比，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、人員流動(dòng)頻繁。所以，學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，不僅要努力賽出好成績(jī)，還要遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮，注意安全，避免各類傷害事故的發(fā)生。

1、運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目多，而每一位運(yùn)動(dòng)員參賽的項(xiàng)目只有一項(xiàng)或幾項(xiàng)，輪到自己上場(chǎng)時(shí)有等待的時(shí)間。要利用臨賽前的這段時(shí)間做準(zhǔn)備活動(dòng)，讓身體各部位充分活動(dòng)。這不僅僅是身體的一種適應(yīng)，也是精神、心理上的一種適應(yīng)與準(zhǔn)備。

2、在自己上場(chǎng)前的等待時(shí)間里，注意身體的保暖（指春、秋季）。為上場(chǎng)方便，穿上輕捷的運(yùn)動(dòng)衣褲，再備好防寒大衣。

3、臨上場(chǎng)前的半小時(shí)內(nèi)，可以吃些巧克力，以增加熱量。夏天，可以喝些冷飲，但注意要適量，切不可進(jìn)食太多。

篇7

中班幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)規(guī)則感興趣；活動(dòng)主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了。愛(ài)玩、會(huì)玩。而目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，既能滿足他們活潑好動(dòng)、積極主動(dòng)的特征，又能幫助他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)則，滿足個(gè)性化發(fā)展與自主游戲的需求，滿足他們愛(ài)玩、會(huì)玩的心理需求。

主題活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園普遍實(shí)行的一種教育活動(dòng)形式，它強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以具體的"自然事物"為本位的，而不是以抽象出來(lái)的"學(xué)科知識(shí)"為本體的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們需要的是對(duì)事物有一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí)，而不是雖然精深、但卻相互割裂的認(rèn)識(shí)。這也正體現(xiàn)了新《綱要》中所提倡的各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、相互滲透，生活即教育的精神。因此，我嘗試?yán)眠m合中班幼兒的課程模式——目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)的形式，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，使幼兒在目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)中完成主題活動(dòng)的教育目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)。

1.從孩子興趣出發(fā)，生成主題活動(dòng)，并分析主題活動(dòng)所蘊(yùn)含的中班幼兒發(fā)展目標(biāo)

內(nèi)容選擇貼近幼兒生活，可以利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在過(guò)程中交流，這樣易被幼兒所理解和接受。這樣的內(nèi)容才能調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性。

1.1 從幼兒的興趣點(diǎn)生成主題教育內(nèi)容，挖掘主題教育目標(biāo)

教師在組織幼兒一日生活時(shí)，要注意善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，找到引導(dǎo)幼兒探究的方向。例如：戶外活動(dòng)時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了蝸牛，悄悄帶回了班，教師發(fā)現(xiàn)后順應(yīng)了幼兒的需求，組織幼兒開(kāi)展了主題活動(dòng)《蝸?！贰?/p>

1.2 從幼兒身邊突發(fā)的事件、生活中發(fā)生的問(wèn)題、幼兒提出的問(wèn)題及困惑制定主題教育內(nèi)容

幼兒科學(xué)活動(dòng)的含義包括幼兒所有的探究活動(dòng)，因此，幼兒生活中發(fā)生的一些小事正是幼兒探究的時(shí)機(jī)，我們教師要注意把握。例如：天涼了，孩子們從家?guī)?lái)了馬甲戶外活動(dòng)時(shí)穿?？稍诎疡R甲放到柜子里時(shí)總掉下來(lái)。教師抓住了這個(gè)教育契機(jī)，組織了主題活動(dòng)《怎樣讓馬甲不掉下來(lái)》，孩子們進(jìn)行了探究，了解馬甲的不同面料，找到了馬甲總掉下來(lái)的原因，嘗試了多種辦法不讓馬甲掉下來(lái)：有的幼兒往馬甲中墊毛巾、塞板子，還有的幼兒把馬甲反過(guò)來(lái)疊等等。

1.3 從幼兒自發(fā)的探究活動(dòng)中產(chǎn)生或從其他主題引伸主題教育內(nèi)容

幼兒具有探究、發(fā)現(xiàn)的天性，他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的適宜環(huán)境中會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究，而個(gè)別幼兒的探究活動(dòng)有時(shí)會(huì)引發(fā)成全班的集體探究活動(dòng)。例如：一名幼兒科學(xué)區(qū)游戲時(shí)自制了一條紙蛇后，自己嘗試多種辦法讓紙蛇動(dòng)起來(lái)，還拿著紙蛇在室內(nèi)跑。他的活動(dòng)引起了許多孩子的興趣，教師抓住了這個(gè)教育契機(jī)，組織了全班幼兒進(jìn)行《讓紙蛇動(dòng)起來(lái)》的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒探索、嘗試了吹、扇、點(diǎn)燃蠟燭等多種方法讓紙蛇動(dòng)起來(lái)。

1.4 從幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)或教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定主題教育內(nèi)容

幼兒由于受年齡特點(diǎn)的影響，在生活中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也是主題教育活動(dòng)的契機(jī)。例如：班上有些孩子不愛(ài)洗手，有些孩子洗手不認(rèn)真，我便把幼兒的洗手水收集起來(lái)，教師組織幼兒進(jìn)行了《水為什么會(huì)變混濁了》的主題活動(dòng)，以此教育幼兒認(rèn)真洗手。

1.5 把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為主題教育內(nèi)容

只有這樣才能培養(yǎng)幼兒關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人。因此，"中國(guó)成功發(fā)射載人火箭"、"奧運(yùn)會(huì)中國(guó)健兒奪金牌"都成為了我們的主題教育內(nèi)容。

2.分析主題活動(dòng)的教育目標(biāo)如何與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、滲透

結(jié)合主題的教育目標(biāo)，與孩子一起創(chuàng)設(shè)目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，將主題內(nèi)容滲透到各個(gè)目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)中?；顒?dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)根據(jù)主題考慮幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與興趣，依其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料，有計(jì)劃地投放或變換適宜材料，同時(shí)注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自選區(qū)域的開(kāi)展與其環(huán)節(jié)和活動(dòng)的相互配合聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)將空間設(shè)置，材料提供，活動(dòng)時(shí)間，環(huán)境的開(kāi)放性及其動(dòng)態(tài)效能的發(fā)揮等方面教育因素有機(jī)聯(lián)系，合理結(jié)構(gòu)，滿足了幼兒積極活動(dòng)的需要，成為激發(fā)幼兒自主性的有效途徑，更要緊密結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展。

如：在開(kāi)展"顏色"的主題活動(dòng)時(shí)，科學(xué)區(qū)提供各種配色的實(shí)驗(yàn)，美工區(qū)提供各種顏色的紙和顏料讓幼兒進(jìn)行制作；自然角幼兒按顏色分類擺放水果、蔬菜；益智區(qū)幼兒按顏色分類、配對(duì)等。

3.利用目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)中班幼兒任務(wù)意識(shí)

3.1 提高目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)的引入，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)

組織幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)來(lái)完成教育目標(biāo)，一般我們采用兩種方法引入，一是活動(dòng)前引入導(dǎo)向，二是活動(dòng)中引入。比如：我們?cè)谏?蛋"的主題活動(dòng)，為了能讓幼兒多地了解蛋的更多知識(shí)，請(qǐng)幼兒采用不同的方法去尋找，要求在活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，請(qǐng)你把找到的相關(guān)答案告訴老師，讓小朋友與大家共同分享。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中翻閱圖書(shū)，詢問(wèn)同伴，有的幼兒在活動(dòng)前去完成老師交給的任務(wù)，有的則在活動(dòng)中，有的幼兒在活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候去完成任務(wù)。老師每天交給幼兒的任務(wù)有所不同，都是圍繞著一個(gè)主題來(lái)交待任務(wù)，孩子們雖然都在不同的區(qū)域活動(dòng)，如：有在美工區(qū)做蛋的，畫(huà)蛋的，做驚喜蛋的，有的在建筑區(qū)建造孵化工廠的，在圖書(shū)區(qū)尋找問(wèn)題的答案的，在科學(xué)區(qū)玩區(qū)分生熟的雞蛋的，在自然角觀察不同的蛋。不管幼兒在哪個(gè)區(qū)活動(dòng)，他們最終都要完成任務(wù)。結(jié)果表明，全班有80%的幼兒都能夠完成任務(wù)。有的幼兒在此活動(dòng)區(qū)沒(méi)有尋找到答案，他們探索欲、求知欲強(qiáng)烈，回家求助家長(zhǎng)幫忙，上網(wǎng)尋找答案，孩子們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，有的幼兒在活動(dòng)中不會(huì)合理安排時(shí)間，我們就拿出"鬧鐘"讓幼兒學(xué)會(huì)看表調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)時(shí)間，教師在活動(dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在活動(dòng)中進(jìn)行提示，孩子完成任務(wù)情況效果很好。

當(dāng)然也有個(gè)別幼兒，當(dāng)天沒(méi)有完成老師交給的任務(wù)，作為教師要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，教育他們今天沒(méi)有完成，明天也可以繼續(xù)去做，目的是讓幼兒有任務(wù)意識(shí)，給他們寬松的氛圍，沒(méi)有完成的幼兒，第二天也就會(huì)自覺(jué)完成任務(wù)。又如：今天老師在活動(dòng)前交待的任務(wù)是制作"驚喜蛋"，在制作"驚喜蛋"前已學(xué)過(guò)若干種動(dòng)物的繪畫(huà)。因此，老師在交待任務(wù)后，再請(qǐng)幼兒繪畫(huà)制作，在活動(dòng)區(qū)中沒(méi)有孩子說(shuō)"老師，我不會(huì)"類似的話，都是在積極地參與活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠自我調(diào)節(jié)，看到美工區(qū)的幼兒較多，就先到其他區(qū)域玩一會(huì)兒，等美工區(qū)人少了，再去完成任務(wù)，孩子們?cè)谀繕?biāo)化活動(dòng)區(qū)的形式下活動(dòng)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)。

目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)在活動(dòng)中引入，能夠更有效的完成教育目標(biāo)，增強(qiáng)孩子們探求欲，如組織幼兒"怎樣讓蛋立住"這一活動(dòng)中，采用的就是活動(dòng)中引入的方法，孩子都圍繞"蛋"的主題分布在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，教師抱來(lái)許多蛋，放在桌子上，蛋立不住跑得到處都是，從而提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒解決問(wèn)題。產(chǎn)的注意力一下就會(huì)集中到老師這里，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)完成教育目標(biāo)，孩子們紛紛動(dòng)腦筋想辦法，在班長(zhǎng)里尋找物品，借助室內(nèi)玩教具等物品，讓蛋立住，他們選擇不同的物品去親自嘗試，借助積木、插片、杯子、紙團(tuán)、木棍、沙土等物體，孩子們大膽地探索嘗試著，最終得出結(jié)論。預(yù)想能使蛋立起來(lái)不是最終的結(jié)果，只有親自試驗(yàn)，得出的結(jié)論才是最終的結(jié)果，底盤(pán)是平面、上面是圓形的物體能使蛋立起來(lái)，把蛋放在沙土、鋸末上能使蛋立起來(lái)，小杯口的杯子，如酒杯能使蛋立起來(lái)，大杯口的杯子則不能等等。孩子們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)區(qū)中尋找答案，都在認(rèn)真地探索著，調(diào)動(dòng)了孩子們的探索欲和求知欲，最終完成教育目標(biāo)。

3.2 以點(diǎn)帶面，用個(gè)別帶動(dòng)整體，促進(jìn)幼兒形成任務(wù)意識(shí)

孩子與孩子之間存在著個(gè)體差異，在目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)中，孩子們完成任務(wù)的情況也有所不同。有的幼兒總會(huì)在活動(dòng)一開(kāi)始就去做老師教給的任務(wù)，剩余的埋單再去其他活動(dòng)區(qū)去玩。有的幼兒隨時(shí)觀察各區(qū)域動(dòng)態(tài)，適時(shí)選擇相應(yīng)區(qū)域完成任務(wù)。有的幼兒則在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，經(jīng)老師最后提醒后，才想起老師交給的任務(wù)還沒(méi)有完成，個(gè)別幼兒來(lái)不及去完成任務(wù)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的指導(dǎo)，請(qǐng)會(huì)合理安排時(shí)間、完成任務(wù)好的幼兒介紹自己在目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)中是怎樣完成任務(wù)的。在活動(dòng)中，讓孩子們互相互幫互學(xué)，最終共同完成教育目標(biāo)。

3.3 將適度的自由與控制約束有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

自選游戲并非自然狀態(tài)下幼兒自發(fā)的游戲。自選游戲一方面為幼兒提供了最大限度的選擇活動(dòng)自由，有利于激發(fā)幼兒主體活動(dòng)的需要和動(dòng)機(jī)；同時(shí)滲透著一定的教育要求和適當(dāng)控制與約束，作為教育活動(dòng)被納入有目的、有計(jì)劃的教育過(guò)程。在自選游戲中，教師首先要將游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育培養(yǎng)目標(biāo)及具體教育對(duì)象、能力特點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)制訂活動(dòng)計(jì)劃有目的地指導(dǎo)游戲活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)不斷深入。教師以指導(dǎo)得和游戲伙伴的雙重身份參與活動(dòng)過(guò)程，將直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合，注意隱性教育作用，在自選游戲前引導(dǎo)幼兒選擇，活動(dòng)中與幼兒共同建立和執(zhí)行規(guī)則，提要求交任務(wù)，具體指導(dǎo)游戲過(guò)程，并依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒活動(dòng)行為。同時(shí)，教師作為游戲伙伴參與活動(dòng)過(guò)程，以積極的情感感染、促進(jìn)幼兒與周圍事物的相互作用，引導(dǎo)幼兒目中有物并有所用心，激發(fā)幼兒之間相互聯(lián)系和相互影響。與幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則（如使用材料、行為自治及協(xié)調(diào)相互關(guān)系的規(guī)則），使幼兒在形成正確認(rèn)識(shí)判斷時(shí)，反復(fù)實(shí)踐，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范，增強(qiáng)處理自治能力，形成初步任務(wù)意識(shí)。教師始終把握教育的主動(dòng)權(quán)，注意將適度的自由與控制結(jié)合，使自選游戲成為教育方向性與發(fā)展可能性、外部激勵(lì)影響與內(nèi)在需要?jiǎng)訖C(jī)的最佳契合點(diǎn)，從而很好地發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。

4.研究的體會(huì)

通過(guò)開(kāi)展目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)開(kāi)展主題活動(dòng)，我深深地感到，目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)能夠滿足幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)，真正地發(fā)揮教育工作的主導(dǎo)作用的幼兒主主體地位，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

篇8

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；課程設(shè)計(jì)；活動(dòng)主題

國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育）是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域。其實(shí)非指定領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容也很多，主題內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)十分廣泛。一切適合學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的內(nèi)容，都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)“無(wú)教材”的新形態(tài)課程，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮本校資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)校本課程。

一、主題活動(dòng)的目標(biāo)選擇

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以孩子的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要用活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，真正親近生活。在活動(dòng)目標(biāo)的選擇上，主要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)考慮以下因素：

1.符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特征

興趣是最好的老師。學(xué)生是整個(gè)課程活動(dòng)的主體，但小學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此教師在主題的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征選擇與其水平相適應(yīng)的任務(wù)或問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并體現(xiàn)學(xué)生的興趣、需要，使學(xué)習(xí)的主題符合課程資源的實(shí)際情況。例如，針對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活垃圾多的現(xiàn)象，我們科組的教師共同探討并與個(gè)別學(xué)生、清潔工談話，對(duì)校內(nèi)外垃圾情況做一個(gè)大致的了解和分析，科組擬定以“身邊生活垃圾（學(xué)校、家庭、社區(qū)）情況調(diào)查”為共同主題，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，將選擇人數(shù)最多的一個(gè)作為學(xué)習(xí)的主題。這種方式既讓主題W習(xí)有一定的可操作性，又照顧了不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。因此，在要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真正理解實(shí)踐的目的與意義的同時(shí)，教師要把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體活動(dòng)情境，恰當(dāng)選擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，使學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在開(kāi)展“剪紙”這一活動(dòng)主題中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)剪紙方式有很多種，引發(fā)了對(duì)剪紙的探究；提出問(wèn)題：廣式剪紙是怎么樣的；通過(guò)查閱資料、走訪民間剪紙藝人，形成研究報(bào)告，繼而與同伴分享交流成果。通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生不但體驗(yàn)主題探究的過(guò)程和方法，活動(dòng)中提高了收集、處理信息的能力和動(dòng)手能力，還傳承了剪紙藝術(shù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生手腦腳并用，做到知行統(tǒng)一，并用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題?？傮w而言，為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，學(xué)生靈活解決實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生形成收集、處理、分析信息的能力。

二、主題活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源是動(dòng)態(tài)變化的，處于不斷生成的狀態(tài)中，是一種“活頁(yè)資源”，主題的確立應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師可以立足于學(xué)校的特色，根據(jù)學(xué)校所在環(huán)境的特色來(lái)選擇和確立反映學(xué)校特色的活動(dòng)主題。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然

陶行知說(shuō)過(guò)：“教育的根本意義是生活之變化?！鄙畋旧砭褪侵匾S富的教育資源，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、生活條件、生活習(xí)慣、生活方式和觀念等，教師可以利用身邊社區(qū)的資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)。我們的社區(qū)有個(gè)“廣東省農(nóng)民工博物館”，我們利用這個(gè)資源開(kāi)展“走近農(nóng)民工”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地考察、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查中了解農(nóng)民工發(fā)展史和貢獻(xiàn)史。感受農(nóng)民工的工作之艱辛，認(rèn)識(shí)他們對(duì)城市建設(shè)的偉大貢獻(xiàn)，從而在生活中學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民工，關(guān)愛(ài)農(nóng)民工，學(xué)會(huì)尊重父母的勞動(dòng)，尊重廣大普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)振興祖國(guó)的責(zé)任感。例如，為了讓學(xué)生親近大自然，我們利用學(xué)校附近的白云山為探究基地，開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)白云山”，學(xué)生擬定如何保護(hù)白云山的計(jì)劃，學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的自然環(huán)境，感受大自然的美，還能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師可將傳統(tǒng)節(jié)假日、歷史名人等作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)掘的內(nèi)容，這樣一是調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的歷史知識(shí)的興趣，知曉傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)；二是讓學(xué)生置身于歷史文化的氛圍中去感受與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高民族自信心，弘揚(yáng)民族精神。因此應(yīng)結(jié)合地域、校情、學(xué)情特點(diǎn)，在深入分析學(xué)校師資力量及小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，整合校本課程資源。例如我們科組會(huì)利用社區(qū)的資源：如本地宗祠獅龍文化、清明祭先烈等探究、傳承歷史文化，讓學(xué)生在考察體驗(yàn)、探究實(shí)踐中提高自身的綜合實(shí)踐技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高科學(xué)探索的能力

中國(guó)的孩子對(duì)科學(xué)的興趣遠(yuǎn)不如西方，何故？是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺乏探索科學(xué)的熱情和與之匹配的環(huán)境。提高學(xué)生的科學(xué)探索能力迫在眉睫。因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高科學(xué)探索能力，必然會(huì)提高學(xué)生收集信息的意識(shí)和分析處理信息的能力。例如，在開(kāi)展“變廢為寶齊創(chuàng)造”的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中，學(xué)生小組內(nèi)確定打算利用廢舊物制作與設(shè)計(jì)的作品后，自主收集廢舊物品、搜集資料、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作、撰寫(xiě)作品說(shuō)明等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)知道生活垃圾的處理方式及用途，更進(jìn)一步了解垃圾分類的必要性，同時(shí)學(xué)生獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的感受和技能，培養(yǎng)了從事技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。

三、主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)與延伸

1.評(píng)價(jià)多元

評(píng)價(jià)的多元化主要指評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)維度的多元化。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生是課程評(píng)價(jià)的參與者、體驗(yàn)者與合作者，學(xué)生同伴、教師、家長(zhǎng)、活動(dòng)的參與者均可參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的維度是多元的，不對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出單一的肯定或否定的結(jié)論，而要把評(píng)價(jià)放到活動(dòng)的全過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是要給予鼓勵(lì)和肯定，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，注重內(nèi)容多樣、形式多樣，不強(qiáng)調(diào)成果與水平，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、探究能力、合作交往能力以及批判能力。這種多元的、形成性的評(píng)價(jià)也是對(duì)合理科學(xué)評(píng)價(jià)的一種呼吁。

2.注重過(guò)程

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該真實(shí)、全面，既要反映出學(xué)生參與主題活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程（活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、活動(dòng)總結(jié)階段），也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、合作精神以及^察、思考和解決問(wèn)題的方式方法。小學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的群體，對(duì)其的評(píng)價(jià)必須是發(fā)展性的，無(wú)論活動(dòng)的結(jié)果如何，只要學(xué)生跟過(guò)去的自己比較進(jìn)步了，跟同伴比較也進(jìn)步了，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程獲得了切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，那么就應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，通過(guò)營(yíng)造學(xué)生自我反思的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我和包容他人等。

3.主題活動(dòng)的延伸

完成一個(gè)主題活動(dòng)后，學(xué)生的收獲是多方面的。其中一個(gè)很重要的方面就是能夠受研究主題的啟發(fā)，產(chǎn)生一些新的想法。這就是主題活動(dòng)的延伸。對(duì)于學(xué)生課后產(chǎn)生的新問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持，并指導(dǎo)學(xué)生去繼續(xù)探究。例如在“我的零花錢(qián)我做主”這一主題活動(dòng)完成后，學(xué)生分析了自己的零花錢(qián)使用是否合理，并提出了合理的理財(cái)方案。但對(duì)于各自制定的理財(cái)方案是否合理，學(xué)生還是很感興趣的。這時(shí)教師可把這一主題進(jìn)行延伸，向?qū)W生提出“對(duì)自己制定的理財(cái)方案進(jìn)行驗(yàn)證”的活動(dòng)主題。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)年輕的課程，也是一門(mén)充滿活力的課程。它作為基礎(chǔ)教育課程體系中一種新的課程形態(tài)，雖然已運(yùn)用到教育實(shí)踐中，但其在具體設(shè)計(jì)、實(shí)施方面還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇上，我們要從生本理念出發(fā)，明確主題的目標(biāo)選擇，優(yōu)化內(nèi)容，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，科學(xué)合理評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)才有望迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金平.如何開(kāi)發(fā)與利用家鄉(xiāng)的課程資源[J].新課程（中旬），2010（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；自主意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0236-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.153

閱讀是學(xué)生探究未知世界，獲得知識(shí)和信息的重要渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，把語(yǔ)文教學(xué)和閱讀教學(xué)放到同等重要的位置上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極地參與到閱讀活動(dòng)中。通過(guò)閱讀感受文字的魅力，從中獲得美好的體驗(yàn)，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀時(shí)，教師要讓他們掌握正確的閱讀方法，不斷提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的地位。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，和他們共同閱讀，并在閱讀之后交流閱讀收獲，討論閱讀內(nèi)容。在積極的互動(dòng)交流中，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而使閱讀能力不斷提高。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)，激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀，增強(qiáng)他們的閱讀主體意識(shí)。例如，教師在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊表演，讓他們結(jié)合肢體動(dòng)作感受課文中小鷹的心理變化過(guò)程，更深的理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀之后，脫離課本講故事。在講的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再次回憶，有助于加深他們的理解，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使他們充滿感情地進(jìn)行閱讀，體會(huì)課文中的情感和深意。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，方法多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇方式，使閱讀活動(dòng)能有效提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中獲得更多的體驗(yàn)，提高他們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

二、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極參與閱讀活動(dòng)，還要對(duì)他們進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在有效的閱讀方法中快速提取書(shū)中的重要信息，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高他們的閱讀能力。

1.快速閱讀，掌握課文的主要內(nèi)容。在閱讀課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通篇進(jìn)行快速閱讀，從整體上了解課文的主要內(nèi)容。快速閱讀的能力需要進(jìn)行不斷的閱讀訓(xùn)練，在閱讀時(shí)擴(kuò)大視線范圍，不要一字一句地讀，而是要一句、一行地閱讀。在快速閱讀的過(guò)程中，學(xué)生同樣要進(jìn)行思考，在看到課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行積極地思考和分析，從課文中快速地提取和課文題目相關(guān)的重要信息。通過(guò)快速閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力獲得了有效提高，他們的語(yǔ)文思維的靈活性也獲得提高。

2.精讀重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，可以讓他們對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，認(rèn)真分析句子的含義，用心體會(huì)段落中的文字描寫(xiě)，深刻地理解重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)逐句分析重點(diǎn)段落內(nèi)容和反復(fù)閱讀，學(xué)生以讀促學(xué)，有效掌握了課文要傳遞的信息和情感，體會(huì)到課文的深意。在精讀過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極閱讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以自由選擇閱讀方式，他們可以大聲地進(jìn)行朗讀，也可以進(jìn)行默讀。通過(guò)積極的閱讀，學(xué)生能結(jié)合獨(dú)立思考加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，提高對(duì)課文的整體感知，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

3.結(jié)合想象進(jìn)行閱讀，拓寬思維面。小學(xué)生具有豐富的想象力，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，啟發(fā)他們的想象力，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自由想象，拓寬思維面，獲得獨(dú)特的閱讀感受。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)軟件，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀、思考和想象，使他們結(jié)合優(yōu)美的圖片在腦海中進(jìn)行想象和構(gòu)思。在想象過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生的想象方向，讓他們結(jié)合對(duì)課文的理解和已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行想象閱讀，綜合全面地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的深入。

通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)能把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行深入分析和思考，結(jié)合閱讀掌握重難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，要讓他們有意識(shí)地運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們思維的深入，深刻地理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。

三、開(kāi)展合作閱讀，加深學(xué)生的理解

隨著新課改的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)成為了教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的模式之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作閱讀，在合作中進(jìn)行討論，通過(guò)小組成員的共同努力尋找解決方法。在合作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到合作討論中，發(fā)揮自己對(duì)小組閱讀活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過(guò)集體的力量解決閱讀中遇到的問(wèn)題，讓他們繼續(xù)進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《滴水穿石的啟示》時(shí)，教師讓閱讀課文內(nèi)容，并探究滴水為什么能穿石？討論雨水為什么不能穿石？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)閱讀課文的重點(diǎn)段落，尋找滴水穿石的原因。在自主閱讀之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，把自己找到的原因說(shuō)出來(lái)。通過(guò)交流，學(xué)生能理清思路，深入理解課文的深意，認(rèn)識(shí)到只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，加深了他對(duì)課文內(nèi)容的理解，使他們的閱讀理解能力獲得有效提高。在進(jìn)行合作閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，對(duì)積極參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，通過(guò)合作閱讀推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

四、閱讀和思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀好習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，把閱讀和思考分析相結(jié)合，通過(guò)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中深刻理解閱讀內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要讓他們把不理解的地方做上標(biāo)記，并把重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。通過(guò)再次閱讀、分析來(lái)解決這些問(wèn)題，加深他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并把閱讀中遇到的好詞好句摘抄到筆記本上，增加語(yǔ)文詞匯的積累，為提高他們的寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。在閱讀中，為了解決教師布置的問(wèn)題，學(xué)生需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，深刻理解課文內(nèi)容，順利解決教師布置的問(wèn)題。在閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，使他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和閱讀能力進(jìn)行探究，使閱讀活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。

五、拓展閱讀范圍，拓寬學(xué)生的視野

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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；主題生成；社區(qū)生活；社會(huì)熱點(diǎn)；話題熱潮；健全人格

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題到底是由老師指定，還是完全由學(xué)生自主決定已經(jīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中最常見(jiàn)的、也是最困惑的問(wèn)題。教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，做到民主、融洽，和學(xué)生拉近心靈之間的距離，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的民主氛圍，這樣才能讓活動(dòng)主題適時(shí)、有效地生成。

活動(dòng)主題從何而來(lái)？怎么確定？成了我們指導(dǎo)老師在活動(dòng)開(kāi)始階段的最大困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我做了一系列的嘗試：

自2003年以來(lái)，我一直在嘗試：我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并聯(lián)系工作實(shí)踐，積極探索如何適時(shí)、有效地生成活動(dòng)主題，讓每一個(gè)主題都來(lái)源于原生態(tài)。

一、興趣話題，激情活動(dòng)

課間經(jīng)?？匆?jiàn)同學(xué)們?nèi)宄扇旱販愒谝黄?，談得熱火朝天，我留意他們的話題，大多在談?wù)摗昂５兹f(wàn)里”“馬小跳”“小豆豆”，還有“福爾摩斯”“孫悟空”等，于是，我就提出讓孩子們以自己喜歡的書(shū)中人物做主題，搞一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常感興趣。而且，為了了解孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀種類，有針對(duì)性地挖掘話題、開(kāi)展活動(dòng)，我組織同學(xué)做了以下的讀書(shū)情況調(diào)查：對(duì)全五年級(jí)500多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

本年級(jí)讀書(shū)、看報(bào)的基本情況調(diào)查表：

數(shù)據(jù)顯示：同學(xué)們的讀書(shū)時(shí)間和種類各有不同，有利于開(kāi)展以話題為主的活動(dòng)。

以上案例給我很大的啟迪：尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展，讓他們自主選擇探究的內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)并有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。我們教師特別要注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們自覺(jué)地挖掘各項(xiàng)活動(dòng)主題，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

二、參與生活，提升素質(zhì)

生活即教育，教育即生活。尊重學(xué)生的日常生活，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從日常生活中選取自己感興趣的課題或問(wèn)題進(jìn)行探究，這是非常重要的。

暑假期間，東碧社區(qū)的400多名學(xué)生分別都參加了社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)。

暑假東碧社區(qū)居委活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表：

這一系列的社區(qū)活動(dòng)充分發(fā)揮了開(kāi)發(fā)新課程的優(yōu)勢(shì)，挖掘了具有鮮明地方社區(qū)特色的資源，擬定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效主題。

三、關(guān)注社會(huì)，承擔(dān)責(zé)任

社會(huì)是不斷發(fā)展的，政治上、經(jīng)濟(jì)上、環(huán)境上造成的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越明顯，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是非常重要的。學(xué)生最終走上社會(huì)，要成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并能為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的社會(huì)人，應(yīng)該讓孩子從小就關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、了解風(fēng)俗，傳承美德

中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)俗，每個(gè)節(jié)日都凝聚著中華民族的文化精華。我們以弘揚(yáng)民族文化為主線，開(kāi)展系列地方色彩與傳統(tǒng)節(jié)日的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，《春節(jié)過(guò)大年》《元宵節(jié)啥》《清明訪祖齊參與》《端午龍舟我了解》《重陽(yáng)獻(xiàn)孝心，登高齊參與》《人月兩圓好中秋》，讓學(xué)生感受民族習(xí)俗、民族風(fēng)情，培養(yǎng)孩子的中華民族傳統(tǒng)的美德。

五、探索自然，欣賞人文

我們西樵山人文與自然都有著豐富的資源，綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情境的互相作用，強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)生成新的主題、新的目標(biāo)。

我往往在帶領(lǐng)孩子游覽西樵山的時(shí)候向他們提出新主題，例如，家鄉(xiāng)的名人系列：到西樵黃飛鴻的故居進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查活動(dòng)：《我故鄉(xiāng)的名人――黃飛鴻》；到西樵上金歐松唐村尋找文人的足跡：《我的模范祖輩――區(qū)夢(mèng)覺(jué)》；到西樵簡(jiǎn)村尋找紡織之父陳啟元的事跡：《我們的驕傲――陳啟元》。還讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，到西樵山上去了解探索，認(rèn)識(shí)西樵山上的動(dòng)物、植物的物種，追查西樵山的形成原因：《走近大自然，愛(ài)我西樵山》等。

以上案例給我?guī)?lái)很大的震撼：學(xué)生在教育與情境互相作用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)，學(xué)生還會(huì)提出新的問(wèn)題。在活動(dòng)中，學(xué)生不斷地從他所接觸的資源中解決問(wèn)題，并自主地制訂可行的活動(dòng)方案，學(xué)生會(huì)不斷地獲得實(shí)際的體驗(yàn)，得到新的發(fā)展，從而培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操。

六、培養(yǎng)習(xí)慣，塑造人格

我們的學(xué)生生活條件實(shí)在太好了，什么都隨手可得，他們并不缺吃的，也不缺玩的，更不缺穿的，他們?nèi)笔裁茨?？他們?nèi)笔У氖恰懊赖隆?！缺寬容，缺誠(chéng)實(shí)，缺珍惜，缺感恩……

我針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“美德”的問(wèn)題，跟學(xué)生一起設(shè)計(jì)了一系列的主題，節(jié)約水電，尊老愛(ài)幼，誠(chéng)實(shí)守信等：《尊老愛(ài)幼我能行》，回家為老人服務(wù)成了作業(yè)；《誠(chéng)實(shí)守信伴我成長(zhǎng)》《寬容讓我變得更美》《學(xué)會(huì)珍惜懂得感恩》；孩子們以小組為單位開(kāi)展了活動(dòng)，他們都做了尊老愛(ài)幼的宣傳卡，班里還舉行了寬容待人的故事會(huì)，評(píng)選最寬容的小伙伴活動(dòng)；舉行學(xué)會(huì)珍惜的演講會(huì)，還評(píng)選了尊老愛(ài)幼的好孩子；評(píng)選出節(jié)約水電好家庭等活動(dòng)。學(xué)生參與了活動(dòng)，每個(gè)人都有了新的情感，新的價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓家長(zhǎng)高興，孩子開(kāi)心，老師欣慰。

從這些活動(dòng)中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、全面發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣的有效的主題活動(dòng)可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的品格，塑造健全的人格。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題生成的途徑還有很多?？傊黝}來(lái)源于學(xué)生的生活，生成于生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在主題確定這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是很有必要的。我們一定要把握時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)活動(dòng)主題適時(shí)有效地生成，讓每一個(gè)活動(dòng)主題都來(lái)源于原生態(tài)。

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