導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇問候語(yǔ)圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勵(lì)志早晨問候語(yǔ)圖片

1、天使托我告訴你：你的好運(yùn)和天上星星一樣多，幸福像海底魚兒一樣多！早上睜開眼，射向你的第一縷陽(yáng)光即是一切美好開始！祝你開心每一天！

2、早上好，吃飯了嗎，沒吃的話，送你一盤鴨，吃了會(huì)想家；還有一碟菜，天天有人愛；配上一羹湯，一生永健康；再來一杯酒，幸福會(huì)長(zhǎng)久；另加一碗飯，愛情永相伴。

3、如果星星知道自我背負(fù)著所有的愿望。那它會(huì)發(fā)奮地閃射。當(dāng)你看見最亮的一顆星星時(shí)。那是我為你許的愿；愿你平安愉悅。

4、天亮了吧，鬧鈴響了吧，極不情愿地起床了吧，我的問候及時(shí)趕到了吧，高興了吧，那就笑笑吧。早安，祝你好心情！

5、太陽(yáng)出來喜洋洋，我叫小豬快起床；小豬迷糊撫著墻，刷牙洗臉去水房；洗漱完畢精神爽，吃根油條喝碗漿；就算遲到也別慌，注意安全保健康，問候短信。

6、這是一條獨(dú)一無二的健康、快樂、好運(yùn)短信，裝著我的問候，真誠(chéng)的祝福溜到了你手機(jī)，祝你天天快樂！查收后請(qǐng)發(fā)給心里惦記的朋友，別自個(gè)兒獨(dú)吞哦。

7、早上空氣清新，叫你事事順心；上午陽(yáng)光明媚，祝你薪水翻倍；下午小風(fēng)嬌好，愿你青春不老。

8、如果星星知道自己背負(fù)著所有的愿望。那它會(huì)努力地閃射。當(dāng)你看見最亮的一顆星星時(shí)。那是我為你許的愿；愿你平安快樂。

9、真心祝愿你：上班偷偷傻笑，下班活潑亂跳！嘴里哼著小曲，不知不覺跑調(diào)！中午下班嘰哩呱啦亂叫，晚上下班呼嚕呼嚕睡覺！早上醒來嚇了一跳：又遲到！

10、我把最鮮艷的一朵給你，作為我對(duì)你的問候。

11、美麗的早晨，燦爛的你，美好的生活在等你！美麗的天氣，美好的你，美好的情意滋潤(rùn)你！清新的空氣，清晰的你，愉快的心情陪伴你！祝您快樂！

12、清晨的完美就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。親愛的兄弟姐妹，早上好，愿你這天有個(gè)好情緒！早晨，清涼的空氣如牛乳般新鮮，冉起的太陽(yáng)如夢(mèng)想般期望。天明，亮起的不只是陽(yáng)光，還要有你的好情緒哦，早安！睜開眼，緩一緩；快起床，伸懶腰；笑一笑，完美的一天又開始了。早安，祝你這天好情緒，工作順利，生活甜美。

13、小小短信快快飛，早上飛起下午落，快把我的思念帶給你，愿你天天開心時(shí)時(shí)樂，一生平安事事順，幸福永遠(yuǎn)伴隨你！

14、情人的淚。一滴就醉，多情的淚一揉就碎，愛也累，恨也累。不愛不恨，沒有滋味。恩恩怨怨，沒有是與非。誰(shuí)能猜的對(duì)，愛情這杯酒，誰(shuí)喝就的醉。

15、真切的祝福你，我的兄弟姐妹，生活雖然天天平淡，但卻天天開心：早上醒來笑一笑，中午睡個(gè)美容覺，晚上煩惱都跑掉，明天生活會(huì)更好，愉悅永遠(yuǎn)將你繞！

16、歷經(jīng)了風(fēng)吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一顆心相隨；歷經(jīng)了百轉(zhuǎn)千回，只盼在困難的堤岸上，能與知己舉杯，消除一切疲憊。友誼就是愉悅的蓓蕾，早安！

17、清清的晨風(fēng)搖響快樂的鈴鐺，我的心奏起歡快的樂曲，說聲“早安”，向你問好。

18、早晨收到祝福會(huì)快樂一天，夏天收到祝福會(huì)快樂一年，現(xiàn)在又是早上又是夏天，我把祝福送給你，愿你秒秒都快樂 !

篇2

是南陽(yáng)市八小的學(xué)生。2013年6月，母親被查出患了白血病，在南陽(yáng)治療無果后，被轉(zhuǎn)到了北京307醫(yī)院。治療白血病最根本的辦法是干細(xì)胞移植。經(jīng)過檢查，小姨與母親的干細(xì)胞一致。可是，手術(shù)費(fèi)卻是個(gè)天文數(shù)字。為此，父親借遍了所有親朋好友，還有巨大的缺口。這個(gè)家庭幾乎絕望。

“我要掙錢救媽媽?！眻?jiān)定地對(duì)父親說。父親聽了，詫異地看了看女兒，對(duì)她說：“這是大人的事，你在家要聽外公的話，好好學(xué)習(xí)?！闭f：“不，我一定要救媽媽，因?yàn)?，我和弟弟需要媽媽！”父親認(rèn)為小孩子不過是隨便說說而已，也沒當(dāng)真。

這天晚上，做完作業(yè)，便纏著外公要一起去南陽(yáng)市區(qū)工業(yè)路與八一路交叉口擺地?cái)傎u襪子。外公擔(dān)心凍著她，不讓她去?？墒?，堅(jiān)持，外公最終還是帶上了她。讓外公沒有想到的是，不僅不怕冷，而且很賣力地叫賣。

“叔叔，買雙襪子吧！我媽媽患了白血病，等著用錢去救命呢！”拿著襪子，對(duì)過往的行人說道。南陽(yáng)的冬夜干燥又寒冷，一邊跺著腳，一邊兜售襪子。開始，過往的行人沒有當(dāng)真，因?yàn)?，現(xiàn)在這社會(huì)騙子太多了。可是，當(dāng)人們看到那天真無邪的臉龐和期待的眼神，人們相信了。一雙、兩雙、三雙……人們都圍過來，爭(zhēng)著搶購(gòu)襪子。

一位網(wǎng)友不僅買了襪子，而且用手機(jī)把賣襪子的情景拍下來，發(fā)到了網(wǎng)上。這張圖片和信息很快被許多人在微信上轉(zhuǎn)發(fā)。于是，更多的人知道了，知道這寒冷的冬夜有一個(gè)小女孩正在為母親賺醫(yī)療費(fèi)。因此，一到晚上，人們便涌向的地?cái)偂Ｆ鋵?shí)，許多網(wǎng)友不只是買襪子，而是直接捐款。他們掏出一張百元鈔，象征性地拿一雙襪子，也不要找零。還有的網(wǎng)友索性在攤位前扔上幾百元，連襪子也不要，轉(zhuǎn)頭就走。王女士帶著自己6歲的兒子一起來的，直接捐了200元，她說：“我與兒子正在家里看電視，突然發(fā)現(xiàn)朋友轉(zhuǎn)發(fā)了小女孩賣襪救母的微信，我就帶著兒子過來幫一下?！?/p>

網(wǎng)友“大愛無疆”在微博里說：“今晚去買襪子！”誰(shuí)知，這句話竟然成了網(wǎng)友們見面的問候語(yǔ)。不僅如此，南陽(yáng)市第七小學(xué)四三班的老師張珂組織了60多名學(xué)生和家長(zhǎng)，成立了“愛心襪”購(gòu)買團(tuán)隊(duì)。他們?cè)诰杩?000元的基礎(chǔ)上，又購(gòu)買了500雙愛心襪子，拿到南陽(yáng)市人民路盛德美生活廣場(chǎng)附近義賣。

篇3

一、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境。

課堂環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。教師在課堂教學(xué)中要用“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“ Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again.Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、橙汁、梨、香蕉、蘋果、面包等，上課時(shí)把它們陳列在講臺(tái)上，便構(gòu)成了食品店，我扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。

T:Can I help you?

S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?

T:Ok!How many would you like?

S:Three.How much are they?

T:Eight yuan.Is that all?

S:Yes.

T:Here you are.

S:Thank you.

同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量使用情境教學(xué)法。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.單詞的教學(xué)。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ):“A good beginning is half done.”（良好的開端，就是成功了一半。）單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，單詞關(guān)過了，課文理解及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就會(huì)容易一些。在單詞的教學(xué)中，除可以盡可能地利用動(dòng)作、實(shí)物、圖片一些比較直觀的東西加深學(xué)生對(duì)單詞的印象外，還可以根據(jù)需要利用簡(jiǎn)略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學(xué)生記憶單詞。除此之外，在這一環(huán)節(jié)，我還運(yùn)用了講故事、猜謎語(yǔ)、問問題等方法。例如：在教“vegetable”一詞時(shí)，我出了一個(gè)謎語(yǔ)：“What table has no leg？”在學(xué)“sandwich”這個(gè)單詞的時(shí)候，我就講了這個(gè)單詞的來歷。在教“Mount Qomolangma”時(shí)，我提了幾個(gè)問題：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”學(xué)生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.開展活動(dòng)，提高興趣。

在課外活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的地開展一些饒有趣味的活動(dòng)，也是提高學(xué)生興趣，鞏固課堂知識(shí)的好方法。如：留課外作業(yè)時(shí)，留給他們一些英語(yǔ)謎語(yǔ)、填字游戲讓他們猜，留一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報(bào)告要求學(xué)生必須在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些小故事、小對(duì)話、名人名言；舉辦英文書法比賽、朗讀比賽，等等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

3.把音樂帶進(jìn)課堂。

英語(yǔ)課本有許多的英語(yǔ)歌曲，如“字母歌”、“Where are you from?”我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如在學(xué)Christmas的內(nèi)容時(shí)，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”這兩首歌，并帶領(lǐng)學(xué)生唱“We wish you merry Christmas”這首歌。中學(xué)生性格活潑且喜歡音樂，唱英文歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，而且那種節(jié)奏能使思維與語(yǔ)言結(jié)合在一起，加深記憶，因?yàn)閮?yōu)美的旋律已經(jīng)和教學(xué)內(nèi)容融為一體。

4.靈活多樣的課堂問候語(yǔ)。

我們似乎已習(xí)慣了“―It’s time for class.―Stand up.―Good morning，class.―Good morning，teacher.”等課前問候了。師生都覺得枯燥無味、死氣沉沉，學(xué)生也容易分散注意力。如果我們能將每天的問候語(yǔ)變一變，就會(huì)給課堂增加新鮮、精神的元素。比如我們可以用下列問候語(yǔ)：“Today，are you OK?”“I want to know who is the best today?”“How about the weather/What’s the weather like today?”“Spring is coming，do you like it？”“How beautiful you are，Li Jie.”這樣學(xué)生要想知道老師說什么，就要注意聽，不至于分散注意力，同時(shí)也給學(xué)生增加了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

總之，只要我們注意從學(xué)生的特點(diǎn)和他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有意思又有用，教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)的最好方法?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］馮克誠(chéng).中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法實(shí)用全書［C］.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

篇4

兩篇設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)

總體來講，兩篇微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的整體框架基本相同，能夠很好地應(yīng)用新技術(shù)為教師和學(xué)生搭建互相交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成融洽的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生情感互動(dòng)。

1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范合理

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)均能樹立先進(jìn)的教W理念，突出課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，能體現(xiàn)以學(xué)生為中心。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較為靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，能根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境幫助學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)。

聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析了本單元需要掌握的字母A～H、以A～H字母開頭的8個(gè)人名和句型“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening！”“How are you？”“I’m fine，thanks/I’m OK.”等，從學(xué)習(xí)字母到學(xué)習(xí)人名，再到句型練習(xí)，多維度訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，具有一定的整體感。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了有梯度的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)；人機(jī)交互很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)；教師還設(shè)計(jì)了多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，如開展“與字母交朋友”“與學(xué)生交朋友”“向朋友打招呼”、自編情景短劇等活動(dòng)，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合運(yùn)用語(yǔ)言提供了很好的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的聽說教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，分析了本單元的打招呼用語(yǔ)“Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！”，以及問候熟識(shí)的朋友和應(yīng)答句型“How are you？/I'm fine， thanks./How are you？/I'm OK.”，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)其他問候語(yǔ)等句型，將重點(diǎn)放在課內(nèi)外的交際上，教學(xué)過程的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立。教師通過歌曲、游戲等活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，還通過“Read and match”“Expansive learning”“Fill in the blanks”“Watch and write a dialogue”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主探究和開展合作學(xué)習(xí)，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.教學(xué)資源和新技術(shù)的應(yīng)用異彩紛呈

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)通過搜索、采集和制作音視頻等多種媒體資源，激發(fā)了學(xué)生“視覺刺激”的趣味性和有效性，使其全身心地投入到課堂中。特別是，微視頻的使用有效幫助教師突破了教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用，取得了較突出的教學(xué)效果，這些都是值得發(fā)揚(yáng)的。

聯(lián)合團(tuán)隊(duì)以電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中兩個(gè)動(dòng)畫人物的對(duì)話作為開場(chǎng)白，引出本課話題；使用字母歌呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的字母，并通過字母的認(rèn)讀展示字母的音標(biāo)和寫法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字母；通過掃描二維碼的方式，幫助學(xué)生獲得更多的英文名，并為自己取英文名；還通過展示精彩的靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言練習(xí)情境。教學(xué)效果較好。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)以英文歌曲Good morning導(dǎo)入，復(fù)習(xí)所學(xué)問候語(yǔ)；應(yīng)用闖關(guān)游戲“保衛(wèi)蘿卜”，來增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還充分發(fā)揮多種媒體資源的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)的情境，來提高學(xué)生的參與熱情。

3.互動(dòng)課堂效果突出

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，“互動(dòng)”應(yīng)是課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。

聯(lián)合團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)使用口語(yǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生完成字母認(rèn)讀的練習(xí)；設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲――點(diǎn)擊“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”，幫助學(xué)生與更多的人物進(jìn)行互動(dòng)；應(yīng)用“智寫筆”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫字母；設(shè)置“找雙胞胎姐妹”的游戲并讓學(xué)生將作業(yè)上傳至慧學(xué)網(wǎng)；還讓學(xué)生登錄滬江網(wǎng)、CCtalk等在線互動(dòng)課堂，進(jìn)行提交反饋和互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這些互動(dòng)平臺(tái)的支持下，教師不僅能便捷地分享學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，接觸到更多的學(xué)習(xí)素材，與更多的人交流，學(xué)到更多的知識(shí)，為其綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過談?wù)摳鞣N問候語(yǔ)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)了生生互動(dòng)；通過模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境編寫問候語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

兩篇設(shè)計(jì)的思考和探索

1.教學(xué)資源的選擇

在選擇教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的資源。建議兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在分析學(xué)生情況時(shí)還要更加詳細(xì)和具體，如分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言知識(shí)掌握程度、認(rèn)知水平等，只有這樣，才能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)資源，收到較好的教學(xué)效果。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了歌曲和闖關(guān)游戲兩個(gè)步驟，建議設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的活動(dòng)，如播放英文歌曲創(chuàng)設(shè)情境或者復(fù)習(xí)舊知。

2.教學(xué)資源的使用

教學(xué)資源的融合是教師在把知識(shí)從各類知識(shí)源中提取出來的同時(shí)，還要按學(xué)習(xí)主題和模塊加以挖掘提煉和重新組合。教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)的選擇和使用可繁可簡(jiǎn)，可多可少，沒有一定之規(guī)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來使用即可，但應(yīng)盡可能減少或避免因使用教學(xué)資源或教學(xué)平臺(tái)而占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間或降低他們學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象發(fā)生。建議聯(lián)合團(tuán)隊(duì)可以將教學(xué)中需要使用的各種平臺(tái)功能整合到一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，或者選擇最需要的平臺(tái)開展課堂教學(xué)，不然學(xué)生為了熟悉和掌握不同的教學(xué)平臺(tái)的功能，會(huì)在不同的教學(xué)平臺(tái)之間進(jìn)行切換，這樣容易導(dǎo)致他們花費(fèi)過長(zhǎng)的時(shí)間，分散過多的精力，從而影響課堂學(xué)習(xí)效率。

篇5

中年級(jí)學(xué)生的年齡還比較小，雖然充滿好奇心，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但自控能力較差，很難保持長(zhǎng)久的注意力。此外，大多數(shù)小學(xué)缺乏學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知僅僅局限于課堂上，課下的英語(yǔ)交際與課后的學(xué)習(xí)反饋寥寥無幾，這嚴(yán)重影響了小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，也不利于中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)淺析

1.利用課堂實(shí)景進(jìn)行教學(xué)。

比起單純的知識(shí)講解，課堂實(shí)景教學(xué)對(duì)學(xué)生而言顯然更容易理解，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也能獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)名詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而名詞類的單詞又?jǐn)?shù)量繁多，為了讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地識(shí)記這些單詞，教師可以事先從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)圖片，再將這些圖片做成單詞卡。在學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生展示帶有圖片的單詞卡，在圖片下方注明該圖片所代表的單詞。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶?？梢哉趽踝卧~中的一個(gè)重要字母，讓學(xué)生回憶應(yīng)該如何填寫；或者遮擋住整個(gè)單詞條，讓學(xué)生根據(jù)圖片回憶單詞。最后還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行回顧，并且測(cè)試學(xué)生的掌握情況。這種圖文并茂的教學(xué)法不僅能讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果起到良好的幫助作用。

2.綜合運(yùn)用各種趣味教學(xué)法。

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)事好奇、玩心較重，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，各種趣味教學(xué)法便派上了用場(chǎng)。具體而言，教師可以采用“游戲教學(xué)法”，通過開火車、找朋友、打電話等比較簡(jiǎn)單的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并樂在其中，通過寓教于樂來達(dá)到幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。另外也可以采用“歌謠教學(xué)法”來提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說，英語(yǔ)歌謠要難易適中，既輕快活潑、充滿童趣，又詞匯豐富、容易掌握。在趣味教學(xué)法的選擇上要注意，不論使用怎樣的教學(xué)方式，都要符合這一年齡段孩童的心理特點(diǎn)及心理變動(dòng)規(guī)律，努力找到學(xué)生最感興趣的地方作為切入點(diǎn)，制定符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案；同時(shí)要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，設(shè)立明確的教材目標(biāo)，要切記“玩”是手段，達(dá)到教學(xué)實(shí)效才是最終目的。

3.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來講，唯“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境熏陶，既不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言交際的欲望，也不會(huì)真正達(dá)到掌握一門語(yǔ)言的效果。因此，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，僅僅依靠課上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，使之真正成為一門交流的工具。為了達(dá)到這一目的，教師必須創(chuàng)造出語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可以從小處入手，保證師生之間每天的正常問候?！癎oodmorn-ing”、“Howareyou”這些簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)是培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的第一步。同時(shí)，學(xué)習(xí)還要定期舉辦校園英語(yǔ)角，為學(xué)生搭建良好的溝通平臺(tái)，讓他們充分享受到運(yùn)用外語(yǔ)交流的喜悅。另外，還可以開展一年一度的“英語(yǔ)文化周”，面向全校師生展開各種豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這類活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化。在這種語(yǔ)言環(huán)境下得到歷練的學(xué)生，往往擁有出色的語(yǔ)言敏感度和綜合實(shí)踐能力，也能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而這正是一位語(yǔ)言工作者希望達(dá)到的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)效果

一、多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來越多的新科學(xué)新技術(shù)被運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果做出了很大的貢獻(xiàn)，這在教育界可以說是掀起了一場(chǎng)新的革命。多媒體技術(shù)便是運(yùn)用最廣泛的一種，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

1.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生在口語(yǔ)課上所做的語(yǔ)言輸入和輸出活動(dòng)大都以教科書為基礎(chǔ)，由于教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，教師想要營(yíng)造出真實(shí)的口語(yǔ)環(huán)境是非常困難的，甚至可以說是不可能的。比如下面這個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)，教師要求學(xué)生模擬到醫(yī)院去看病的情景。其實(shí)，這是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂常見的情景活動(dòng)之一，但是學(xué)生在演練的時(shí)候仍然感到十分困難，活動(dòng)達(dá)不到理想的效果，最主要的原因是學(xué)生沒有真實(shí)的生活經(jīng)歷，在醫(yī)院里看病從來都是講中文，哪里去講英語(yǔ)呢？可以說是既沒吃過豬肉也沒見過豬跑，閉門造車，結(jié)果可想而知。久而久之，這會(huì)產(chǎn)生非常消極的影響，他們的課堂演練大多是完成老師布置的任務(wù)，參與的意識(shí)也容易變淡。

2.忽視英語(yǔ)口語(yǔ)中的文化差異

眾所周知，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在日常表達(dá)中存在許多的文化差異，但是在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生常用漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣來想當(dāng)然的講英語(yǔ)，所以往往產(chǎn)生一些錯(cuò)誤或表達(dá)不準(zhǔn)確。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的列子。Have you had your lunch？ 是在問對(duì)方您吃飯了嗎，這和“您去哪里？”一樣均屬于中國(guó)人的日常問候語(yǔ).但對(duì)于一個(gè)講英語(yǔ)的西方人來說，這種問候顯得十分奇怪.在他們心目中，它看起來是像發(fā)出邀請(qǐng)一起去吃飯，而事實(shí)上僅僅是中國(guó)人的一種客套語(yǔ)而已，只不過是這位學(xué)生不知不覺地從母語(yǔ)文化思維角度直譯出來.英美國(guó)家是從來不用這類問候語(yǔ)的，比較常用而又安全用語(yǔ)可用“How are you，How are you getting on？ ”或“Nice weather，isn’t it ？”

3.忽視語(yǔ)音知識(shí)的傳授

國(guó)內(nèi)很多高校大部分的英語(yǔ)口語(yǔ)課程都是由國(guó)內(nèi)教師承擔(dān)，外教很少，學(xué)生很難接觸到純正的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。而且很多教師過分強(qiáng)調(diào)固定語(yǔ)言模式和句型的輸入。翟士釗指出“要想徹底解決口語(yǔ)問題，必須有深厚的發(fā)音功底作為基礎(chǔ)”。各院校大學(xué)生來自全國(guó)各地，各地的教育情況和師資力量不盡相同，加上各地方言的影響，學(xué)生的語(yǔ)音面貌相差甚遠(yuǎn)。蹩腳的語(yǔ)音面貌不僅影響交流的效果，而且打擊學(xué)生張口說話的自信心。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音不加以系統(tǒng)的訓(xùn)練和糾正，放任自流的結(jié)果是學(xué)生不敢冉張嘴說英語(yǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果

1.多媒體技術(shù)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的趣味性

多媒體技術(shù)能使學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境中。這些語(yǔ)言環(huán)境可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語(yǔ)言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當(dāng)?shù)恼n件軟件，課件所設(shè)計(jì)的情境是活動(dòng)的，而不是簡(jiǎn)單的枯燥無味的平面。它把聲音、圖片、影像等集為一體的語(yǔ)言情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺。多媒體教學(xué)可以最大限度地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)多媒體教學(xué)手段有興趣，結(jié)果課堂氣氛往往較為活躍，師生配合默契。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)活潑，從而更能引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用英語(yǔ)課件為英語(yǔ)課堂學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)提供了真實(shí)、形象，自然的語(yǔ)言環(huán)境。

2.多媒體技術(shù)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的互動(dòng)性

多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的角色，增強(qiáng)了教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)（Interaction）。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，就是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，使得學(xué)生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教師的角色在這一過程中就顯得特別突出，而多媒體的使用，在給教師與學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的交流平臺(tái)的同時(shí)，提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓課堂的教學(xué)模式得以改善。這樣，課堂再也不是教師一味地進(jìn)行信息輸入，而讓學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。反之，多媒體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生得以參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，以多媒體為背景的英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)的教學(xué)方式逐步多樣化，在以教師為指導(dǎo)，學(xué)生參與的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正讓英語(yǔ)教學(xué)提高其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂的知識(shí)擴(kuò)展

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師既要重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，又要重視與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的社會(huì)文化因素。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入文化背景知識(shí)有許多積極的作用。首先，可以讓學(xué)習(xí)者不斷地接觸到英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，從而開拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，如果能夠適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些英語(yǔ)國(guó)家文化方面的知識(shí)，便可以使課堂變得生動(dòng)，并且給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成一個(gè)從語(yǔ)言到文化，再由文化到語(yǔ)言的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們能克服對(duì)新知識(shí)的恐懼，會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：課前三分鐘播放導(dǎo)入文化背景知識(shí)的短片，其優(yōu)美的畫面及純正的英語(yǔ)易于吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力，更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以極大的提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。對(duì)于英語(yǔ)教育工作者來說，多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用還有很多值得研究和開發(fā)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片1

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片2

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片3

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的資料：父親節(jié)問候語(yǔ)1. 云和風(fēng)相遇，是為了化作雨;您教育我，是為了讓我成才;爸爸，您是我的守護(hù)神，我的精神支柱;父親節(jié)到了，送上祝福，祝您父親節(jié)快樂!

2. 父親說：人的能力有大小，只要有一顆積極向上的心，并付諸于行動(dòng)，就是好樣的。聽父親的話，努力做個(gè)堂堂正正樂觀向上的人。祝福父親節(jié)日快樂!

3. 因?yàn)殡娫?，信箋少了;因?yàn)槊β?，回家少?因?yàn)榧影?，休息少?因?yàn)閼?yīng)酬，自由少了;因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，悠閑少了。父親節(jié)，愿父親多點(diǎn)快樂，少點(diǎn)鴨梨!

4. 海水雖深，沒父愛深;土地很大，沒您的胸懷廣闊;您永遠(yuǎn)任勞任怨，永遠(yuǎn)為家著想;借著六月清涼的風(fēng)，我對(duì)您說一聲，祝爸爸父親節(jié)快樂!

5. 輕輕一聲問安-父親節(jié)快樂!心中的祝?；麝?yáng)光般的溫暖，永恒地留在您眼中、您心中。

6. 有一種愛，是在嚴(yán)厲的呵斥里;有一種愛，是在堅(jiān)強(qiáng)的臂膀里;有一種愛，在汗珠的總結(jié)里;有一種愛，你說謝謝他會(huì)生氣。這就是父愛!父親節(jié)，道聲節(jié)日快樂!

7. 有一個(gè)人永遠(yuǎn)住在心房，不嘮叨不計(jì)較，是你堅(jiān)強(qiáng)的避風(fēng)港;有個(gè)日子有點(diǎn)特別的味道，不煽情不感傷，是心頭暖暖的力量。父親節(jié)到了，祝你的父親快樂!

8. 也許我總令您操心，惹您生氣，但在今天——在父親節(jié)之際，讓我對(duì)您說：爸爸，其實(shí)我很愛您!

9. 濃情六月天，迎來父親節(jié)。父親養(yǎng)育我，認(rèn)勞又認(rèn)怨。父親教導(dǎo)我，點(diǎn)滴記心間。父親疼愛我，幸福不擱淺。父愛在身邊，力量無窮添。祝爸爸節(jié)日快樂!

10. 他說了，你就得乖乖聽話;他怒了，你變得無從招架;他笑了，扎你一臉胡渣;他閑了，教你寫字作畫;他倦了，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打;他想了，在等著你的電話。父親節(jié)了，問候他吧。

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的資料：父親節(jié)由來世界上的第一個(gè)父親節(jié)，1910 年誕生在美國(guó)。

1909 年，住在美國(guó)華盛頓州士波肯市(Spokane)的杜德夫人(Mrs. Dodd, Sonora Louise Smart Dodd)，當(dāng)她參加完教會(huì)舉辦的母親節(jié)主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感觸，她心里想著：“為什么這個(gè)世界沒有一個(gè)紀(jì)念父親的節(jié)日呢?”

杜德夫人的母親在她十三歲那一年時(shí)去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威廉斯馬特先生(Mr. William Smart)，在美國(guó)華盛頓州東部的一個(gè)鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)中，獨(dú)自一人、父兼母職撫養(yǎng)六名子女長(zhǎng)大成人。斯馬特先生參與過美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，功勛標(biāo)榜，他在妻子過世后立志不再續(xù)弦，全心帶大六名兒女。

杜德夫人排行老二，是家里唯一的女孩，女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會(huì)父親的辛勞;斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回家還要照料家務(wù)與每一個(gè)孩子的生活。經(jīng)過幾十年的辛苦，兒女們終于長(zhǎng)大成人，當(dāng)子女們盼望能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，斯馬特先生卻因?yàn)榻?jīng)年累月的過度勞累而病倒辭世。

1909 年那年，正好是斯馬先生辭世之年，當(dāng)杜德夫人參加完教會(huì)的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親;直到那時(shí)，杜德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個(gè)母親的辛苦。

杜德夫人將她的感受告訴教會(huì)的瑞馬士牧師(Rev. Rasmus)，她希望能有一個(gè)特別的日子，向偉大的斯馬特先生致敬，并能以此紀(jì)念全天下偉大的父親。

篇8

在英語(yǔ)課堂開始前要進(jìn)行有效“熱身”，使學(xué)生能較好地融入英語(yǔ)的課堂氛圍，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。“熱身”方法主要有兩種：（1）靜態(tài)方式，以問候的方法來點(diǎn)名，以加強(qiáng)日常問候語(yǔ)的交流。如“Nicetomeetyou.Howareyou?”等。（2）動(dòng)態(tài)的“熱身”方法，可采用律動(dòng)或歌曲的方法使學(xué)生動(dòng)起來，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；也可使用動(dòng)靜結(jié)合的方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在選擇熱身方法的同時(shí)要結(jié)合大部分學(xué)生的狀況，若該班級(jí)的學(xué)生大部分喜靜，就要選擇靜“熱身”的方法，要因班施教。

二盡快引入新知識(shí)

學(xué)生在進(jìn)入英語(yǔ)氛圍后要使其較快進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入方法較多，有音樂導(dǎo)入方法、直觀導(dǎo)入方法、背景知識(shí)導(dǎo)入方法、游戲?qū)敕椒?、疑問?dǎo)入方法，在實(shí)際的課堂中，一般需要多種方法的交叉進(jìn)行。直觀導(dǎo)入的方法，包括實(shí)物導(dǎo)入、卡片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，在講解“Whatabeauty…？”這種句型時(shí)，省略部分可為：pen、book、house等單詞，一般book和pen這種單詞，因?yàn)檩^為常見，可使用實(shí)物導(dǎo)入的方法，而house這類單詞因?yàn)椴荒茈S身攜帶，就可采用圖片或多媒體的導(dǎo)入方法。而教師在導(dǎo)入過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在實(shí)物導(dǎo)入中，可讓學(xué)生以品嘗、觸摸等方法來感受，以加深對(duì)單詞的理解和認(rèn)識(shí)。若使用卡片和多媒體的引入方法，可使用藏卡、閃卡和摸卡等游戲來導(dǎo)入。游戲?qū)氲姆椒▽儆谧钣行У囊环N方法，如一些日常用語(yǔ)“Oh，Ilost./Oh，Iwin.”教師可通過掰手腕和跳卡的方法，使其準(zhǔn)確理解這句話的意思，在比賽中，贏了的學(xué)生說：“Oh，Iwin.”而輸了的學(xué)生則說：“Oh，Ilost.”。這種有目的的游戲或?qū)υ?，也可使學(xué)生練習(xí)發(fā)散思維，總之，在使用導(dǎo)入法的過程中，要選擇適合學(xué)生的，保持良好的課堂氛圍。

三針對(duì)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

日常課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、講讀教學(xué)法、講演教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)為特殊學(xué)科，因此有時(shí)還會(huì)用到情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法，其中游戲教學(xué)法效果最顯著。在游戲教學(xué)法中會(huì)對(duì)視覺、觸覺、聽覺和嗅覺進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解詞義并可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，這種詞匯教學(xué)方法，簡(jiǎn)單易操作。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡采用影片、圖片和光碟等方法來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此教師在教授句型和單詞時(shí)，可選擇卡片、實(shí)物、多媒體等方法來展示目標(biāo)詞匯，采用游戲方法可使學(xué)生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習(xí)。而且在教學(xué)過程中采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，要在游戲中來使學(xué)生記憶句子，如“Therewasariver.”這句話，教師就可安排一些拋球、傳球的游戲來加深句子的記憶。在教學(xué)中遵循虛席規(guī)律，做到張弛有度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四加強(qiáng)復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)

教學(xué)過程中不僅要在每堂課中講解新知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)仂柟虖?fù)習(xí)。首先使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，在教學(xué)中穿插游戲，可使某個(gè)學(xué)生來扮演老師，具有提問權(quán)利，點(diǎn)名學(xué)生來回答問題，因?yàn)樾W(xué)生比較喜愛扮演年齡大的角色，還可通過這種方法，練習(xí)和復(fù)習(xí)句子和單詞。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)來替老師來檢查所學(xué)的單詞和句型，達(dá)到良好的效果。通過復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

五結(jié)束語(yǔ)

篇9

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于漢英文化在生活空間、價(jià)值理念、思維模式、習(xí)慣特征、風(fēng)俗信仰、宗教典故、文學(xué)內(nèi)涵、詞語(yǔ)知識(shí)等方面都存在差異，所以為了更好地掌握文化差異，學(xué)好英語(yǔ)，必須注重文化和語(yǔ)言之間的差距。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該盡量避免用漢語(yǔ)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓語(yǔ)言更加得體。

一、在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化和語(yǔ)言具有緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)本身是一種文化，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行文化教學(xué)。自《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，文化意識(shí)逐漸進(jìn)入課程內(nèi)容，并且指明：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須根據(jù)認(rèn)知水平與年齡特征，進(jìn)一步豐富知識(shí)內(nèi)容，拓展文化領(lǐng)域。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)中外文化差異和英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展進(jìn)行了解，從而在日常生活中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)有很多跨文化的因素，所以它們也會(huì)對(duì)英語(yǔ)使用與學(xué)習(xí)造成影響。為了讓交際更加得體，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解與了解，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，讓文化意識(shí)滲透到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

從語(yǔ)言技能和知識(shí)來看，都不能離開文化，從短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)、成語(yǔ)、單詞、話語(yǔ)、語(yǔ)篇來看，都需要豐富的文化內(nèi)涵。例如：young與old在我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的理解中存在很大差異，在我國(guó)的文化意識(shí)中old是能力與經(jīng)驗(yàn)的象征；而在英語(yǔ)國(guó)家old指無用、衰老，所以英語(yǔ)國(guó)家對(duì)old極為敏感。在我國(guó)文化意識(shí)中，young指嫩、缺乏經(jīng)驗(yàn)、幼稚，而在英語(yǔ)國(guó)家young指創(chuàng)造力、活力、靈活。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，加深理解過程。

二、怎樣在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化意識(shí)更注重是知識(shí)層面，只要求學(xué)生了解、知道，所以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅要注中適度性、適用性與階段性，還必須將日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，從而在教學(xué)中不斷滲透文化意識(shí)。

1.從日常生活中滲透文化意識(shí)

從問候語(yǔ)來看，我國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)慣和英語(yǔ)國(guó)家的文化存在很大差異，在我們的文化中，根據(jù)時(shí)間與場(chǎng)合，我們的問候方式是：吃了嗎？忙著呢？去哪兒？等，在打招呼的過程中通常不會(huì)注重答話的內(nèi)容，只是友好的問候。但是在英語(yǔ)國(guó)家，他們的問話方式則是：Hello、Hi、Good afternoon、How are you、Fine，thank you等，如果無視文化之間的差異，就會(huì)對(duì)雙方交流造成很大的差異。

對(duì)于上述這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多收集、觀察外國(guó)文化資料，例如：建筑、生活、報(bào)刊、服飾、風(fēng)俗、節(jié)日方面的圖片，然后在課前的幾分鐘與學(xué)生一起進(jìn)行“Daily talk”交流，這種方法不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富文化視野，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性，讓學(xué)生在潛移默化的過程中形成跨文化的意識(shí)。另外，在教學(xué)中，老師應(yīng)該主動(dòng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行滲透。例如，在跨文化的講座中，可以組織學(xué)生參觀展覽，或者組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的活動(dòng)或者表演等，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化知識(shí)體系。

2.用體態(tài)滲透文化和交際意識(shí)

雖然小學(xué)生的年級(jí)很小，但是他們的思維還處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)中老師應(yīng)避免灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生造成的心理抵觸，而是應(yīng)該將文化教育的知識(shí)、態(tài)度、能力目標(biāo)系統(tǒng)的融入英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生不知不覺的進(jìn)行跨文化交流時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言滲透到各種文化交際意識(shí)中。在這里的體態(tài)語(yǔ)言主要包括：神態(tài)、姿勢(shì)與手勢(shì)。在教學(xué)正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中國(guó)的點(diǎn)頭表示“可以”等。

3.積極組織文化活動(dòng)

在節(jié)日文化活動(dòng)中，學(xué)生的參與力度，將直接影響跨文化交往過程；在親身經(jīng)歷跨文化實(shí)踐的過程中，生成跨文化能力與態(tài)度。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽說、演唱蘊(yùn)涵了英語(yǔ)國(guó)家文化，通過觀察、觀看、模仿各個(gè)場(chǎng)景的姿勢(shì)、手勢(shì)以及面部表情，能夠更加深入的體會(huì)到語(yǔ)言文化。

在跨文化交際中，為了提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)積極性，老師可以根據(jù)生活舉辦中外節(jié)日，例如：Spring Festival，Halloween，Christmas等。通過這些機(jī)會(huì)為學(xué)生提供仿真、真實(shí)的交際情境，同時(shí)這也為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，老師也可以充分利用教學(xué)資源，例如：電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動(dòng)掌握語(yǔ)言文化。

三、結(jié)束語(yǔ)

文化和語(yǔ)言具有密切的聯(lián)系，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、形成系統(tǒng)的文化知識(shí)具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、激發(fā)英語(yǔ)對(duì)話興趣

溫·卡維林說：“推心置腹的對(duì)話就是心靈的展示。”學(xué)生在對(duì)話過程中體驗(yàn)到趣味，學(xué)習(xí)的熱情和欲望就會(huì)被激發(fā)。在小學(xué)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話興趣的常用方法有“用身體語(yǔ)言教對(duì)話”，如在教Good morning.How do you do？How areyou？Nice to meet you.等問候語(yǔ)時(shí)，可以加上握手、拍肩等動(dòng)作；有用“唱英語(yǔ)歌曲教對(duì)話”的，如教學(xué)對(duì)話“Hello！What’s your name？”“My name is Betty.”時(shí)就可以教唱“What’s your name？”這首歌；有“用角色扮演教對(duì)話”如，六年級(jí)如“龜兔賽跑”改編：

H：Good morning.Mr Tortoise.

H：What are you doing？

T：I’m running.

H：Running？Ha ha ha！Can you rim？

T：of course.I can.

H：Ok.Let’s run to that big tree over there.Let’s seewho Can gettherefirst.

T：All right.Ready？GoI

H：Where’s Mr.Tortoise？Aha！

He’s over there。Mmm.It’s too hot！Here is a tree.I’have a rest.

T：Oh，he’s sleeping.But I can’t stop.I must go on.

H：Ah！Where is Mr.Tortoise？I must hurry.

T：Hi.Mr.Hare！How are you？I，m here first.Who’sfaster，Mr.Hare，you orme？

H：Oh！

小學(xué)英語(yǔ)促進(jìn)對(duì)話方法有許多，必須重視學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過不同途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情倍增。

二、用聽助力，為說開道

從聽力入手，這才符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂上，筆者除了用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，上課前兩分鐘，還讓學(xué)生用學(xué)過的日常英語(yǔ)句型對(duì)話。先讓學(xué)生明白問的是什么意思，后讓學(xué)生回答如：T：What was the weather like yesterday？ S：It was cold yesterday，but it is windy now.T：What do you want to be when you grow up？S：I want to be a scientist when I grow up.每天問話內(nèi)容有不同，句型有變化。另外，要嘗試新句式，如我上課常用的“：Take out your English books and turn to page twenty-five.”句型，學(xué)生多聽，從不知到知，從知到熟練，直到他們很自然地說這個(gè)詞。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，只要我們正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)話情境，消除他們怕錯(cuò)的心理壓力，學(xué)生就會(huì)大膽開口，從而激發(fā)他們聽說的積極性，使其產(chǎn)生更大興趣。在聽力訓(xùn)練中，我還利用多媒體輔助教學(xué)，利用語(yǔ)言室，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和語(yǔ)言感，多種手段、多渠道聽，為說開道。

三、角色表演，模仿學(xué)說

課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)探索知識(shí)，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，根據(jù)英語(yǔ)課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，利用教材錄音、故事動(dòng)畫進(jìn)行日常交際為目的的聽說訓(xùn)練，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)模仿學(xué)說，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

如以下教學(xué)片斷：

T：（教師利用課件播放故事動(dòng)畫，呈現(xiàn)Father Bear 的圖片）This is...

Ss：Father Bear.

T：Is he fat？

Ss：Yes.

T：（戴上Father Bear的面具）I’m Father Bear. I’m fat.（老師讓一群學(xué)生輪流戴上面具分角色模仿動(dòng)畫視頻中的話語(yǔ)；然后，教師逐個(gè)呈現(xiàn)其他故事人物與物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說：I’m Mother Bear. I’m big./ I’m Baby Bear. I’m little and cute.）

在這一片段教學(xué)中，教師能充分利用教學(xué)資源——故事動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生模仿，在表演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，有效地提高了聽說效率。

四、個(gè)性表達(dá)，倡導(dǎo)真言

如：T：Can birds fly？

Ss：Yes， they can.

T：Can you fly？

S1：No， I can’t.

T：（微笑著說） But one day maybe you can！

T：Can elephants sing？

Ss：No?。ㄍ蝗挥幸粋€(gè)學(xué)生說出了另一種結(jié)論）

S2：Yes?。ù蠖鄶?shù)都情不自禁地笑了。）

T：Why？（老師給他充分的表達(dá)機(jī)會(huì)）

S：In stories.（全班掌聲雷鳴）