導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四川高考語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  材料作文，圍繞以下三個(gè)標(biāo)語寫作

  1981年深圳特區(qū)時(shí)間就是金錢 效率就是生命

  2005年浙江 綠水青山就是金山銀山

篇2

關(guān)鍵詞 高校新聞宣傳 新聞傳媒結(jié)構(gòu) 思政教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校新聞宣傳工作一直以來都備受高校和社會各界的廣泛關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)等新媒體迅速發(fā)展的信息時(shí)代，其重要性和特殊性更是日益彰顯。高校新聞宣傳既是新聞宣傳生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，又因其宣傳工作的特殊性而自具特色。高校新聞宣傳工作在傳遞校園信息、強(qiáng)化思想政治教育和構(gòu)建校園文化等方面扮演著重要角色。

具體而言，高校的新聞宣傳工作一般可分為對內(nèi)宣傳和對外宣傳兩個(gè)部分。對內(nèi)宣傳要做到在高校內(nèi)部能夠“上傳下達(dá)、宣傳工作、內(nèi)聚人心”；而對外宣傳則要求做到 “贏得聲譽(yù)、促進(jìn)發(fā)展、外塑形象”。優(yōu)質(zhì)高效的新聞宣傳工作能為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神動力和輿論支持。

目前，隨著各高校的高度關(guān)注和大力支持，高校新聞宣傳工作在各方面都取得了巨大的突破和發(fā)展。尤其是在新興媒體不斷踴躍、信息渠道日益暢通的今天，校園媒體則更是獲得了越來越多的青睞與關(guān)注。然而，毋庸置疑的是，伴隨著其快速發(fā)展，高校新聞宣傳工作也存在著不容忽視的問題。本文結(jié)合筆者多年的高校新聞宣傳工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以問卷調(diào)查的方式探究高校宣傳媒體的定位于發(fā)展問題，對新形勢下高校新聞宣傳工作提出了頗具價(jià)值的思考和建議。

1 平衡高校新聞媒體結(jié)構(gòu)，重視宣傳人員素質(zhì)培養(yǎng)

建立高效完善的組織結(jié)構(gòu)，是高校新聞宣傳工作有序開展的前提。高校應(yīng)平衡高校新聞媒體結(jié)構(gòu)，高度重視宣傳機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備和經(jīng)費(fèi)劃撥。在高校新聞宣傳的機(jī)構(gòu)設(shè)置上，大多數(shù)高校由黨委（宣傳部）或團(tuán)委承擔(dān)新聞宣傳任務(wù)，不過目前已經(jīng)有接近一半的高校獨(dú)立設(shè)置了新聞中心，以加強(qiáng)新聞宣傳工作的力度。除校級新聞宣傳機(jī)構(gòu)外，許多高校的學(xué)院（系、所）也設(shè)置了獨(dú)立的新聞宣傳組織，及時(shí)報(bào)道、傳遞學(xué)院新聞動態(tài)。各學(xué)院新聞組織之間，校院兩級新聞中心之間還應(yīng)保持密切聯(lián)系。院級新聞機(jī)構(gòu)應(yīng)在校級新聞中心統(tǒng)一指導(dǎo)下，由各個(gè)學(xué)院獨(dú)立協(xié)調(diào)管理，制定適應(yīng)各高校特色的新聞宣傳工作規(guī)章制度和具體執(zhí)行指南，并采取相應(yīng)的考核評選制度。除此之外，高校新聞宣傳系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)動性也亟待加強(qiáng)，在對外方面，高校既要注意聯(lián)絡(luò)主流媒體，又要注重聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)媒體等新興的都市媒體。

在平衡高校新聞媒體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，各高校還應(yīng)充分重視新聞培訓(xùn)工作，全力創(chuàng)建復(fù)合型新聞人才隊(duì)伍，為學(xué)校新聞工作可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校須培養(yǎng)新聞工作者提供真實(shí)可靠、及時(shí)準(zhǔn)確的新聞資訊能力，提升新聞寫作水平，提高自身綜合素質(zhì)。培訓(xùn)工作應(yīng)該以選拔考核、實(shí)踐鍛煉為主，專業(yè)培訓(xùn)講座為輔，多角度、多途徑全面展開。他山之石，可以攻玉。高校還可以定期組織校、院各新聞機(jī)構(gòu)相互交流，分享校園新聞工作的專業(yè)技術(shù)、技巧和心得體會，從而借鑒和吸收各團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另外，如果條件允許的話，高校還可以嘗試邀請資深媒體負(fù)責(zé)人對高校新聞宣傳工作進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)宣傳工作者敏銳的新聞視角和專業(yè)的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。

2 建設(shè)思政教育新陣地，樹立正確輿論指向標(biāo)

高校新聞宣傳工作，除了負(fù)責(zé)日常校園動態(tài)的實(shí)時(shí)報(bào)道和指令的上傳下達(dá)外，還應(yīng)該成為思想政治教育的重要陣地，為學(xué)校的和諧發(fā)展提供思想保證和輿論支持。隨著信息渠道的加速和公民言論日益自由化，社會輿論的影響力正逐步擴(kuò)大。信息大爆炸時(shí)代一方面為人們把握時(shí)事、了解當(dāng)下提供了便利，但另一方面也為一些不法之徒和網(wǎng)絡(luò)暴民提供了可乘之機(jī)。

作為高校思政教育的一把利劍，高校新聞宣傳應(yīng)樹立正確的輿論指向標(biāo)。首先，宣傳工作要自覺堅(jiān)持新聞的黨性原則，嚴(yán)格遵守宣傳紀(jì)律，尤其是在重大問題、敏感問題和熱點(diǎn)問題上，更要增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，要始終堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、正面宣傳為主的方針，看清本質(zhì)，把握主流，把好關(guān)、控好度。 其次，必須確立大局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識。高校宣傳工作者須充分認(rèn)識到輿論宣傳教育的主陣地作用，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，傳播正確的輿論導(dǎo)向，感染、帶動周圍的人。無論是在日常工作期間還是敏感時(shí)期，新聞宣傳機(jī)構(gòu)都需要時(shí)刻關(guān)注校園動態(tài)，充分發(fā)揮和調(diào)動大家的積極性，努力營造團(tuán)結(jié)奮斗、健康向上的輿論氛圍。而這均要求高校新聞宣傳工作能夠尊重事實(shí)，提供真實(shí)可靠、及時(shí)準(zhǔn)確的新聞資訊，進(jìn)而獲得師生員工的信賴。

3 打造自身新聞宣傳品牌，以人為本關(guān)注基層動態(tài)

伴隨著高等教育國際化步伐的不斷加快，全球開放度日益加大，高校間的競爭也日益激烈化，且其新聞宣傳工作成為高校競爭的重要陣地。這就需要各高校打造自身的新聞宣傳品牌，塑立獨(dú)具特色的新聞宣傳形象，幫助高校在復(fù)雜激烈的競爭中贏得主動。高校的新聞宣傳品牌既應(yīng)契合自身的辦校理念和校園文化，同時(shí)也須適應(yīng)當(dāng)下的高校發(fā)展和競爭大形勢。高校新聞傳媒主要包括校園新聞網(wǎng)、校園廣播、校園電視臺、校報(bào)、學(xué)生報(bào)刊、校友聯(lián)誼報(bào)刊等。眾媒體在整個(gè)校園新聞宣傳環(huán)境中各具特色，應(yīng)深刻認(rèn)識自身的優(yōu)勢和弊端，揚(yáng)長避短、協(xié)同作戰(zhàn)。例如，校園新聞網(wǎng)站應(yīng)突出其時(shí)效性強(qiáng)、信息海量等功能來吸引受眾眼球；校園廣播要發(fā)揮學(xué)生接觸最頻繁、受眾最廣的優(yōu)勢；而校園電視臺最大的特點(diǎn)就是較強(qiáng)的視聽沖擊力和吸引力；校報(bào)可將其定位為以深度報(bào)道和專題報(bào)道為主，引入時(shí)事評論等板塊，充分發(fā)揮其校行政機(jī)關(guān)報(bào)的作用。除此之外，高校新聞媒體還需積極創(chuàng)新工作方法，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建立體化的宣傳模式，在利用傳統(tǒng)宣傳方式的基礎(chǔ)上，廣開思路，通過多種渠道將高校風(fēng)采展現(xiàn)在全校師生和全世界的面前，為學(xué)校增光添彩。

另外，在針對師生員工的調(diào)查中普遍顯示，高達(dá)78%的被調(diào)查者認(rèn)為校園媒體與校內(nèi)相關(guān)部門之間的聯(lián)系不夠緊密，存在與學(xué)生日常生活脫節(jié)（35%），稿件內(nèi)容較為枯燥（28%）、媒體權(quán)威性不夠（13%）等問題?；谏鲜龅臄?shù)據(jù)分析可見，高校新聞宣傳的廣度和深度都有待提高。與此同時(shí)，筆者還對高校學(xué)生對該校的新聞宣傳工作的興趣點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體表示對校內(nèi)重大新聞及學(xué)院動態(tài)（39%）、考試信息（23%）及就業(yè)服務(wù)信息（28%）更感興趣。而問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，受訪老師也指出當(dāng)下的校園媒體深入基層不夠（34%），深入生活不夠（27%），官味過重（25%）。所以提高高校媒體的接近性是各高校的當(dāng)務(wù)之急。所謂“接近性”是指受眾在接收新聞信息時(shí)，對報(bào)道發(fā)生在自己身邊、與自己有關(guān)的新聞更感興趣的程度。

新聞報(bào)道一旦遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離受眾，缺乏對師生員工思想脈搏的準(zhǔn)確把握，勢必會顯得內(nèi)容單調(diào)。校園媒體需要了解受眾的需要，通過溝通與整合，尋找一條更有新聞價(jià)值的校園媒體發(fā)展之路。為此，校園媒體需要調(diào)整新聞類型的比重和新聞內(nèi)容的側(cè)重方向，選取貼合學(xué)生實(shí)際的報(bào)道內(nèi)容，使用形式活潑的呈現(xiàn)方法，增加互動性，挖掘思想的深度，報(bào)道出更多對師生有價(jià)值的內(nèi)容，力求引起讀者的思考和共鳴。媒體可以開辟學(xué)生諫言專欄，及時(shí)了解在校學(xué)生對校內(nèi)動態(tài)和重大事件的真實(shí)反映；在稿件中加入鏈接、音樂、視頻等豐富新聞形式的多樣性；提高采編人員的策劃意識，由常見異、由小見大，提高新聞報(bào)道的深度和整體度。

4 立互性新媒體時(shí)代，擴(kuò)展高校新聞宣傳途徑

隨著信息時(shí)代的逐步推進(jìn)，人們開始迎來一個(gè)豐富多彩的新媒體時(shí)代。博客、微博、SNS社區(qū)等一系列交互性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸取代傳統(tǒng)的單向新聞平臺，成為當(dāng)下熱門的網(wǎng)站形式。尤其是以新浪微博、人人網(wǎng)、豆瓣等為代表的新起之秀，已將全民互動的觸角深入到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等多個(gè)層面，受到了青年學(xué)生群體的廣泛追捧。新媒體的迅猛崛起，不僅對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了空前的沖擊，也給高校新聞宣傳工作的理念、途徑帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

在新的傳播環(huán)境下，如何進(jìn)一步更新高校新聞宣傳理念，擴(kuò)展高校新聞宣傳途徑，是當(dāng)前高校新聞宣傳工作者必須認(rèn)真研究和解決的問題。首先，高校新聞宣傳需要借鑒這些最新的理念和技術(shù)，加強(qiáng)與師生員工的互動；要將新媒體運(yùn)用到實(shí)際的宣傳工作當(dāng)中，為廣大師生搭建獲取信息、表達(dá)思想、交流感情的重要平臺。在新聞網(wǎng)方面，高?？梢钥紤]嘗試新聞推薦、熱點(diǎn)新聞人物、熱門話題等一系列可以體現(xiàn)師生瀏覽傾向的信息互動功能。學(xué)校各新聞宣傳機(jī)構(gòu)也可以創(chuàng)建自己的微博、人人網(wǎng)等認(rèn)證賬號，通過這些平臺信息，并參與到學(xué)生群體的討論之中，解答大家提出的疑問。另外高校還可以實(shí)行將重要新聞推送至郵箱、重大新聞實(shí)行桌面提醒、制作手機(jī)報(bào)、甚至是建立自己的移動客戶端或手機(jī)應(yīng)用軟件等創(chuàng)新。在新媒體時(shí)代下，加強(qiáng)高校新聞宣傳的理念更新與實(shí)踐創(chuàng)新，既是迎接挑戰(zhàn)的必然趨勢，更是發(fā)揮新聞宣傳自身作用的良好表現(xiàn)。傳統(tǒng)媒體形式與社交網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，能夠促進(jìn)信息的有效傳播，有助于對校園新聞宣傳工作的更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王繼武.增強(qiáng)高校新聞宣傳工作有效性初探.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（10）.

[2] 方增泉，褚素麗.信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校新聞宣傳工作的創(chuàng)新發(fā)展.學(xué)校黨建與思想教育，2010（4）.

[3] 耿紹寧，陳華棟.新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校新聞網(wǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010.

篇3

[內(nèi)容]

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    （四川  徐秉政）

    1994年以來的連續(xù)三年的全國普通高考語文試題，充分體現(xiàn)了《考試說明》中“按照有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的原則，突出對語文能力的考查”的精神，注重考查考生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和應(yīng)該具備的語文水平，框架穩(wěn)定，內(nèi)涵豐富，不偏不怪，層次分明，標(biāo)志著高考語文命題日臻成熟完善，對中學(xué)語文教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用，有力地促進(jìn)了中學(xué)語文教學(xué)改革，其意義是不容忽視和低估的?，F(xiàn)根據(jù)布魯姆“知識及知識運(yùn)用”的有關(guān)分類標(biāo)準(zhǔn)，從記憶辨識能力、理解分析能力、綜合運(yùn)用能力和寫作能力等四個(gè)方面，對高考語文試題的能力考查所堅(jiān)持的原則進(jìn)行一些初步的探討。

            一、記憶辨識能力的考查，堅(jiān)持了多向性和綜合性相結(jié)合的原則。

    記憶辨識能力的考查，一般包括字（詞）的形、音、義辨正，文學(xué)文化常識的記憶，名言名句的默寫填充等。從分?jǐn)?shù)分布來看，語文試卷共150分，在除去作文60分外的90分中，這類試題一般為10分上下，占90分的10％左右。

    記憶辨識能力的考查目的在于考查考生扎實(shí)掌握語文有關(guān)基礎(chǔ)知識，再認(rèn)、重現(xiàn)語言現(xiàn)象的能力。但從近三年的語文試題情況看，記憶辨識能力的考查題目涉及的語文知識和能力的層次、思維的容量，已不再是較為淺層次的和單一的，單純記憶的考查已被淘汰，考查點(diǎn)增多，輻射面很寬，注重對語言現(xiàn)象的本質(zhì)理解，注重于綜合考查考生的整體語文素質(zhì)。

    例1、（1996年卷1題）下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是：

    A、綺（qǐ）麗  箴（jiān）言  乳臭（xiù）未干

    B、擂（lèi）臺  皎（jiǎo）潔  卷帙（zhì）浩繁

    C、戕（qiāng）害  璞（pǔ）玉  塞（sài）翁失馬

    D、蹤跡（jì）  姊（jiě）妹  載（zài）歌載舞

    這道試題考查字音辨識，正確選項(xiàng)是B。此題要求很高，多方位地綜合地考查了考生的多音字知識（臭、塞、載）、古代文化知識（箴、璞、帙）、日常生活知識（擂、姊）、容易讀錯(cuò)的漢字知識（綺、皎、戕）等，試題具有相當(dāng)?shù)碾y度和廣度。

    例2、（1995年卷9題）“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是：

    A、曹操、曹丕、曹植  B、蘇洵、蘇軾、蘇轍

    C、班彪、班固、班超  D、杜甫、杜牧、杜荀鶴

    這道試題考查文學(xué)常識記憶，正確選項(xiàng)是B。試題新巧，詩句提供了三個(gè)信息：三父子、都是大文豪、與峨眉山有關(guān)，符合這三個(gè)條件的只有B項(xiàng)。這道試題記憶范圍很大，12位古代文化名人，上自漢代，中跨三國，下迄唐宋；既有史學(xué)家，又有詩人，還有散文家?？忌纫魃硎?，還要知籍貫，多向輻射，強(qiáng)化了試題的綜合性和靈活性。

    例3、（1994年卷20題）寫出下列各名句的上句或下句（任選三句）：

    （1）它山之石，（可以攻玉）。（《詩·小雅·鶴鳴》）

    （2）工欲善其事，（必先利其器）。（《論語·衛(wèi)靈公》）

    （3）（己所不欲），勿施于人。（《論語·顏淵》）

    （4）（老吾老），以及人之老。（《孟子·梁惠王上》）

篇4

編者按：作文是決勝高考語文的關(guān)鍵所在，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應(yīng)萬變，妙手著文章。”為了幫助同學(xué)們有針對性地加強(qiáng)作文訓(xùn)練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考達(dá)到事半功倍的效果。

綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說進(jìn)入了戰(zhàn)國時(shí)代，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面。

一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠(yuǎn)，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復(fù)合作文浮出水面

2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統(tǒng)江山的局面，命題形式呈多樣化特點(diǎn)，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國卷Ⅱ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠(yuǎn)。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復(fù)合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預(yù)計(jì)今后高考作文的命題形式還會延續(xù)這種百花齊放、百家爭鳴的局面，考生只有進(jìn)行全方位的訓(xùn)練方能適應(yīng)。

二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢

2006年高考作文，一改過去對文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強(qiáng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是明確規(guī)定文體，如湖南卷和天津卷就明確規(guī)定只能寫議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對文體進(jìn)行了限制，其中詩歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國卷1116份作文卷限制寫詩歌，而山東卷則限制寫散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預(yù)計(jì)今后的高考作文，會進(jìn)一步強(qiáng)化文體色彩。

三、內(nèi)容的豐富性：凸顯思辨能力，強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)，注重情感抒發(fā)，呈現(xiàn)地域色彩

1．凸顯思辨能力

2006年高考作文的一個(gè)最大特色就是強(qiáng)調(diào)思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與?！保鞯摹把嘧訙p肥”等，考生在行文時(shí)，必須進(jìn)行理性的思考，文章才會深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。

2．強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)

2006年高考作文題注重考查學(xué)生素養(yǎng)和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化修養(yǎng)。全國卷Ⅱ的“讀書”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關(guān)的詞語或事物”，浙江卷的“生無所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊(yùn)。

3．注重情感抒發(fā)

盡量讓考生能淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛情，都可蘊(yùn)涵其中，正反兩面都可來談，考場之中，盡可發(fā)揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個(gè)“我”，這是近年高中題目中不多見的，更適合寫成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應(yīng)該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實(shí)感的表達(dá)。

4．呈現(xiàn)地域色彩

最典型的是北京卷的“北京的符號”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號”，需抓住一點(diǎn)去寫，要寫出自己的感悟和理解。中學(xué)課本人選的《胡同文化》可以說是解讀北京“符號”的典范文章。話題材料，其實(shí)已為我們提供了很多的寫作思路。歷史文化、民俗風(fēng)情、發(fā)展前景、生活意識等都可以人文，可以寫實(shí)在的東西也可以寫精神的東西。預(yù)計(jì)作文題目的地域特色在今后的高考中將會有所加強(qiáng)。

四、啟示與商榷

1．閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂

啟示一：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。綜觀2006年高考18道作文試題，無不是以閱讀為基礎(chǔ)，尤其是浙江卷，如果不認(rèn)真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國卷I和廣東卷的提示材料等，無不要求考生具有較高的閱讀水平。

啟示二：思考是寫作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(xué)(如重慶卷的“走與?！?、藝術(shù)(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(xué)(福建卷的“戈多來了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問”)有關(guān)，既考查思維，又考查思想。所以同學(xué)們不僅要多讀書，還要多思考，這樣，自己的文章才會既有廣度，又有深度。

2．觀照現(xiàn)實(shí)不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗

商榷一：觀照現(xiàn)實(shí)不夠。提倡中學(xué)生要廣泛閱讀、深入思考當(dāng)然是好事。但是，綜觀18道試題，引導(dǎo)考生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的則太少太少，而強(qiáng)調(diào)思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學(xué)家。

商榷二：文體限制太死。強(qiáng)化文體固然不錯(cuò)，但明確規(guī)定寫議論文，是不是限制了考生的水平發(fā)揮，對不擅長議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫散文，也有點(diǎn)令人匪夷所思。

商榷三：題目難以理解。個(gè)別作文題目有點(diǎn)玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。

商榷四：作文難度較大。大小結(jié)合的模式，在過去曾經(jīng)很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時(shí)間內(nèi)，既要完成閱讀理解，還要寫兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫不出什么名堂來，只能蜻蜓點(diǎn)水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來一定的影響，也給評卷標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來一定困難，其可行性、科學(xué)性和合理性尚有待觀察。

篇5

【中圖分類號】G623.24

2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關(guān)注度最高的一個(gè)大題，它在高考語文試卷乃至整個(gè)高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對今后復(fù)習(xí)備考的同學(xué)來說，當(dāng)然更有諸多現(xiàn)實(shí)意義。綜觀今年全國各地高考作文，筆者認(rèn)為呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、命題格局：材料作文包打天下

前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國統(tǒng)一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統(tǒng)天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應(yīng)給今后考生一個(gè)提醒，擬題能力是必須提高的。題目對于作者來說，是文章的主要內(nèi)容，對于讀者來說，是文章的中心，所以說，它是很重要的。

既然是材料作文，讀懂材料當(dāng)然是應(yīng)有之義。對材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對單則材料的審讀能力培養(yǎng)好了，對多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會成為高考作文的主要題型。

2、命題思想：注重理性思辨

以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄?，發(fā)掘情感體驗(yàn)是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力是高考作文質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒有理性思維能力是不行的。尤其考“關(guān)系”的題，像“憂與愛”，“人與音樂”，“生命的長度與高度”，“擁有與沒有”，“傳統(tǒng)文化與科技進(jìn)步”，“中國改革發(fā)展與責(zé)任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，懂得一些哲學(xué)知識、辯證常識、邏輯知識。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說，只有討論"關(guān)系"的作文，才可能是一流的作文。

3、作文材料：直擊現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)核心價(jià)值觀

2012高考作文題中，直接選取當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的材料居多，在17個(gè)題中，有8個(gè)題是這樣的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“關(guān)注當(dāng)代文化生活”，“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！痹诮衲旮呖甲魑念}中，大多數(shù)作文題在主題內(nèi)容上體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。調(diào)研近三年的高考作文題目，常考的角度如下：如冷熱、遠(yuǎn)近、曲直等；人生觀、價(jià)值觀，如生命、奉獻(xiàn)、幸福等；人與自然，如環(huán)保、自然對人的啟發(fā)和人與自然的和諧相處等；學(xué)會認(rèn)識，如認(rèn)識自己、自然、人生、社會等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統(tǒng)美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現(xiàn)實(shí)生活，如貧富、生存、奮斗、堅(jiān)持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團(tuán)結(jié)、合作等；心理健康，如自卑、孤獨(dú)、承受力等；人文關(guān)懷，如老人、殘疾人、乞丐、農(nóng)民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現(xiàn)自我等；讀書做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)高尚品行。

表現(xiàn)核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)高尚品行，正成為主旋律。無論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無不直指人生三觀，只不過或明或暗罷了。

面對這樣的形勢，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國事，事事關(guān)心，實(shí)現(xiàn)選材的現(xiàn)實(shí)性。以往那種靠投機(jī)取巧式的背誦幾個(gè)經(jīng)典的例子、名人名言，套用一下，已經(jīng)沒有"市場"了。

關(guān)心生活，關(guān)心時(shí)事，寫出具有強(qiáng)烈時(shí)代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標(biāo)的要求。

4、命題立意角度：立意開放多角度，大多取消提示語

材料作文大多可以多角度作文。立意的開放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對分析綜合評價(jià)等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強(qiáng)一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。

如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標(biāo)題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂的關(guān)系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。

除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點(diǎn)。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準(zhǔn)確理解把握“喻體”的意義。

如上海題，“微光”象征什么？一切關(guān)乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點(diǎn)？細(xì)小微弱而不易察覺，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。

作文命題的提示語，歷來是受爭議的產(chǎn)物，一方面它對思維能力、寫作水平一般的考生來說，是一個(gè)導(dǎo)引和提示，沿著一條類似的軌跡展開，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達(dá)受到嚴(yán)重束縛，考生求穩(wěn)避險(xiǎn)的心理只敢在提示語規(guī)定的圈圈內(nèi)寫僵化作文，創(chuàng)新性思維、個(gè)性化表達(dá)難于實(shí)現(xiàn)?；蛟S是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒有"寫作提示語"。包括新課標(biāo)題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒有提示語。而2011年，課標(biāo)題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。

二、備考策略

1、加強(qiáng)習(xí)得訓(xùn)練

揣摩作家時(shí)文和學(xué)生佳作，寫出真情實(shí)感和真知灼見主要通過研習(xí)作家優(yōu)秀千字文去提高作文水平，而不是簡單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。

2、讀寫結(jié)合，觀察、感悟與寫作結(jié)合

拓寬閱讀和作文的文化視野，體現(xiàn)社會人的視野和學(xué)識，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關(guān)注生活，閱讀和思考生活，體驗(yàn)和思考人生；將閱讀訓(xùn)練與寫作素材積累和寫作技巧結(jié)合起來，適當(dāng)讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)作品分類閱讀時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行寫作角度思考和分類寫作訓(xùn)練。

3、強(qiáng)化能力訓(xùn)練

進(jìn)行嚴(yán)密而簡明的序列化能力分項(xiàng)訓(xùn)練，如審題訓(xùn)練、構(gòu)思立意訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、書寫和寫作速度訓(xùn)練及行文思路訓(xùn)練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運(yùn)用到的無外乎聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)。

4、強(qiáng)化整篇訓(xùn)練

加強(qiáng)發(fā)展等級能力訓(xùn)練，力求豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)新。加強(qiáng)作文講評。

篇6

十年終圓教師夢

1984年，年方21歲的姚志忠，高考失利，尋找一個(gè)能夠養(yǎng)活自己的職業(yè)成為當(dāng)務(wù)之急。正在他迷茫之際，一個(gè)工作機(jī)會來到了他的面前，岷縣城關(guān)初中因教師短缺，急需一名語文教師，該校校長在當(dāng)年高考落榜的畢業(yè)生中選中了他。由于偏科嚴(yán)重，他雖總分沒有達(dá)到高考錄取線，但語文成績卻居全縣考生第一。校長找到他，談了自己的想法，姚志忠爽快地答應(yīng)了，從此，他以代課教師的身份走上了陌生的講臺，開始了自己的從教生涯。在岷縣城關(guān)初中代課兩年后，他的人生再一次發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)。1986年，岷縣一中因?yàn)閹熧Y缺乏，從城關(guān)初中招聘了他，步入岷縣最高學(xué)府的岷縣一中，對于他來說是一個(gè)更大的發(fā)展舞臺，他在這里一干就是近30年。

雖然上了講臺，但教學(xué)能力的不足和代課教師身份的尷尬對他形成了很大的困擾，于是他對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了初次規(guī)劃。既然學(xué)養(yǎng)不足，就開始學(xué)，既然沒有學(xué)歷，就開始考。自學(xué)考試為他提供了良好的機(jī)會，沒有課本，就到處借，然后在上完課、改完作業(yè)的時(shí)間里，開始了自己的大專課程自學(xué)。因?yàn)榻舆B負(fù)責(zé)初三把關(guān)，遇到中考臨近的那一次考試，他就被迫作出選擇，為了學(xué)生的前途，自己的考試就必須作出讓步，所以自學(xué)考試專科課程，他足足用了四年時(shí)間，才全部合格，獲得了甘肅省自學(xué)考試?？茖W(xué)歷。遺憾的是，其后出現(xiàn)過一次五大畢業(yè)生轉(zhuǎn)正為教師的機(jī)會，但因?yàn)樗闹骺荚盒２皇菐煼额?，與這次機(jī)會失之交臂。

四年自學(xué)考試經(jīng)歷不僅讓他獲得了從教學(xué)歷，更讓他從中獲得了追求知識的樂趣和職業(yè)自信。在接連三屆初中畢業(yè)班獲得優(yōu)異成績之后，他也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，于是，在1991年，學(xué)校將高一的一個(gè)重點(diǎn)班果斷交給了他，他的職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)了又一次飛躍。為了取得和高中教師相匹配的本科學(xué)歷，也為了獲得師范院校畢業(yè)生的身份，當(dāng)然也是為了向轉(zhuǎn)為正式教師邁進(jìn)一步，他一邊教學(xué)，一邊又于1992年報(bào)考了西北師范大學(xué)本科函授。平時(shí)是一邊教學(xué)一邊自學(xué)，暑假去該校參加面授與考試。因?yàn)閷W(xué)習(xí)很努力，1995年，他以全班第一的優(yōu)異成績畢業(yè)，并被西北師范大學(xué)評為優(yōu)秀函授生。他的畢業(yè)論文也經(jīng)指導(dǎo)老師推薦，發(fā)表于西北師范大學(xué)主辦的《高師函授》上。

一面是沉甸甸的本科畢業(yè)證捧在了手里，一面是他帶的首屆高三應(yīng)屆班在1994年畢業(yè)，高考單科成績在岷縣一中歷史上首次超過了補(bǔ)習(xí)班；1995年，他所帶的第一屆補(bǔ)習(xí)班再度獲得突破性的好成績。他寫的高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告《我教高中的幾點(diǎn)體會》獲得岷縣首屆教育教學(xué)成果評比一等獎。

從進(jìn)入岷縣一中開始，不論是帶初中班還是帶高中班乃至補(bǔ)習(xí)班，他所帶班級的中考高考語文成績都穩(wěn)居全縣第一。1991年、1996年他兩次被評為全縣優(yōu)秀教師，1994年被評為定西地區(qū)優(yōu)秀教師，1995年被評為縣級教壇新秀。成績的優(yōu)異和榮譽(yù)的積累，終于讓他的轉(zhuǎn)正水到渠成。在從教13年后的1997年，岷縣縣委縣政府高度重視他的轉(zhuǎn)正問題，終于通過引進(jìn)優(yōu)秀人才的途徑，破格將他轉(zhuǎn)為正式教師，姚志忠終生從教的夢想終于變成了現(xiàn)實(shí)。

不待揚(yáng)鞭自奮蹄

教師身份明確了，工資穩(wěn)定了，解除了他的后顧之憂，然而，轉(zhuǎn)為正式教師對他來說不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。姚志忠深刻認(rèn)識到，自己不是正規(guī)的師范畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)的缺陷成為他的一塊短板。在學(xué)校教師持續(xù)短缺的情況下，他欣然接受學(xué)校的安排，多年來跨年級、超負(fù)荷代課及管理班級。過重的工作壓力不僅沒有讓他疲于應(yīng)付，反而促使他革新教學(xué)，期待闖出一條既高效又不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的路子。

在課堂教學(xué)方面，他在摸清學(xué)生基礎(chǔ)差、閱讀少、能力低的現(xiàn)實(shí)情況后，經(jīng)過反復(fù)思考，摸索出了“比較教學(xué)法”。這種完全適合本校實(shí)際的教學(xué)法，是通過課內(nèi)不同學(xué)段之間、課內(nèi)課外之間的資源重整，擴(kuò)充和豐富了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到前呼后應(yīng)、舉一反三的效果。比較教學(xué)法終結(jié)了照本宣科的教學(xué)模式，因?yàn)槊黠@提高了課堂信息量，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。同時(shí)，面對高耗低效的中學(xué)作文教學(xué)，他也摸索出了一條符合學(xué)生實(shí)際的行之有效的路子。首先在命題上，力避假大空，講究作文訓(xùn)練的兩個(gè)原則：一是作文訓(xùn)練與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，二是作文訓(xùn)練與高考命題思路相適應(yīng)。其次在整個(gè)語文界都深感頭疼的作文批改反饋方法上，他也作了大膽嘗試，創(chuàng)建了“三級塔式作文教學(xué)法”。

這種教學(xué)法是將全班學(xué)生分為兩層八組，加上教師構(gòu)成三層。一個(gè)班級中四十多個(gè)在寫作上表現(xiàn)平庸失誤頻繁的普通學(xué)生構(gòu)成塔基，分為八組；遴選十六個(gè)寫作上優(yōu)勢明顯的學(xué)生構(gòu)成塔腰，二人一組，評改一個(gè)組同學(xué)的作文，約五六篇；這十六個(gè)學(xué)生的作文在語言、構(gòu)思上已經(jīng)過關(guān)，他們的問題是在思想和藝術(shù)上的創(chuàng)新，這些作文由構(gòu)成塔尖的教師精批細(xì)改，教師再對普通學(xué)生的作文進(jìn)行抽查。由于學(xué)生評委經(jīng)過了反復(fù)培訓(xùn)，完全勝任對同學(xué)作文的評改，問題都說到了當(dāng)面，所以學(xué)生得到的幫助是非常切實(shí)的。

在限定時(shí)間里評完作文后，由每組評委講評本組作文，推薦佳作。每次作文均產(chǎn)生三篇“最佳作文”，貼在學(xué)習(xí)園地供大家學(xué)習(xí)揣摩。凡在評改中出現(xiàn)的問題，都由教師當(dāng)堂解決。這種全新的作文教學(xué)法真正營造出了一種“互幫互學(xué)、共同進(jìn)步”的良好局面。

在這種互助格局形成后，又適時(shí)增加其內(nèi)涵，衍生出“課外閱讀小組”等，不斷擴(kuò)大團(tuán)組的影響力與凝聚力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力。這種嘗試的成功體現(xiàn)在學(xué)生作文的普遍提高上，為學(xué)生的作文考試鋪平了道路?！叭壦阶魑慕虒W(xué)法”成功后，他寫出了《“三級塔式作文教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，在2000年獲甘肅省優(yōu)秀教學(xué)成果評選二等獎，并在全縣初中教師培訓(xùn)中得以推廣，產(chǎn)生了良好的影響。他的“國學(xué)課前誦讀”活動，極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國文化的熱情，學(xué)生將每一次留給一個(gè)人的誦讀展示活動當(dāng)作自己難得的展示舞臺，完成了由課內(nèi)到課外的探索，很好地實(shí)踐了新課改的理念。

轉(zhuǎn)為正式教師后，姚志忠老師的作用得到了極大發(fā)揮，除了在自己的教學(xué)教改中有聲有色，成績顯著，學(xué)校還給他壓擔(dān)子，除了正常教學(xué)，還任命他為校教研室主任、校報(bào)?？骶?、語文教研組長等，期望他起到更大的引領(lǐng)作用。同時(shí)，岷縣教體局也安排他參加暑期師資培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等活動，他均圓滿完成任務(wù)。1997年，他被推選為政協(xié)岷縣委員會委員，1999年，《民主協(xié)商報(bào)》以《十年磨一劍――記岷縣政協(xié)委員優(yōu)秀教師姚志忠》為題對他的事跡進(jìn)行了報(bào)道。

獎?wù)仑M可成句號

志向有多大，空間就有多大。姚志忠常說，一個(gè)教師，學(xué)無止境，教無終點(diǎn)，永遠(yuǎn)會有一個(gè)更高的目標(biāo)在下一站等著他。面對接踵而至的各類榮譽(yù)，面對各級主管部門對他的肯定，他想到的只有繼續(xù)拼搏和努力。他帶領(lǐng)自己的教研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極參加到各種旨在激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生創(chuàng)造力的活動中去，學(xué)校教研活動廣泛開展，各類競賽捷報(bào)頻傳。

2003年，他的論文《教師怎樣創(chuàng)造性地使用課本》獲甘肅省教育科學(xué)研究所教研成果評比一等獎，并在頒獎大會上作了交流發(fā)言。同年，他申報(bào)了甘肅省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《學(xué)生質(zhì)疑批判思維的培養(yǎng)》，經(jīng)過為期兩年的研究，于2005年鑒定通過，并收進(jìn)了甘肅省第十一期中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班《經(jīng)驗(yàn)交流匯編(高中語文卷)》，并獲得甘肅省教育科學(xué)研究所教研成果評比二等獎。

尤其難能可貴的是，他在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行課本及教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足與謬誤，這使他產(chǎn)生了一種糾錯(cuò)辨誤的念頭，一方面，他把這些探討引進(jìn)課堂，另一方面還捉筆成文，與同行切磋。諸如此類的文章，在《中學(xué)語文園地》《語文天地》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文》等專業(yè)刊物，他連著發(fā)了十幾篇，他對高考的研究也受到雜志社的青睞，受到邀請，他為《中學(xué)語文園地》的六個(gè)高考專號編寫了文言文和名句默寫章節(jié)，文言文緊扣考綱，很有訓(xùn)練價(jià)值；默寫部分則多次與高考試題重合，受到考生的喜愛。他集多年高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)寫成的《高考語文教學(xué)策略與全程資料選擇》，不僅獲得了甘肅省教研成果一等獎，還參加了四川省面向全國征集高考方案的“高考通”論壇，獲得高考方案設(shè)計(jì)一等獎。

多思善教方為師

2006年，岷縣一中進(jìn)行了人事制度改革，為教師的發(fā)展提供了更為廣闊的進(jìn)取空間。在對全體教師的重新定位中，他被學(xué)校推選為“岷縣一中首席教師”，擔(dān)當(dāng)了青年教師的培養(yǎng)任務(wù)。談及他的教育思想，他說，這可以在他的教育專著《教師要想明白再教》中予以了解。

《教師要想明白再教》一書，篇幅20萬字，2011年6月由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇美術(shù)出版社出版。全書分“精耕細(xì)作――走入課本縱深地帶”、“在教言教――探討當(dāng)前教育得失”、“金針度人――漫談教學(xué)措施方法”、“民俗放談――注目家鄉(xiāng)風(fēng)土人情”、“試手做羹――親嘗寫作甘苦滋味”等五個(gè)部分。

第一部分收集了作者公開發(fā)表的教材分析論文二十六篇，這些論文有的是對教學(xué)參考不深不透的地方進(jìn)行深刻挖掘，使教學(xué)內(nèi)容更為深透；有的是站在學(xué)術(shù)前沿的高度，對教材處理中的謬誤進(jìn)行辨正，使教學(xué)更為無懈可擊；有的采用比較文學(xué)的治學(xué)方法，在古今中外文學(xué)作品的比較中豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生印象。

第二部分收集了作者思考教育法規(guī)、考試設(shè)計(jì)、道德引導(dǎo)等方面的文章八篇，這些論文對教育政策、教育法規(guī)、教育理念和考試觀念等方面出現(xiàn)的各種偏差和失誤進(jìn)行了分析，提出了自己的教育思路。

第三部分收集了獲得各級獎項(xiàng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教學(xué)研究論文十六篇，這些論文凝聚了作者多年的心血，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作指導(dǎo)，抑或考法輔導(dǎo)，都在本人的教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯效果，總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)與方法，也是為了更好地與同行交流提高。

第四部分收集了七篇文章，是作者為語文學(xué)科的“研究性教學(xué)”所作的準(zhǔn)備與研究。其中主要涉及地方文化、民間風(fēng)俗等領(lǐng)域。發(fā)表后，在本地民俗研究界引起一定的反響，作者被吸納為縣民俗研究會理事。

第五部分收集了七篇文章，是作者為了提高自己的寫作水平所寫的一些練筆性作品。該書在2013年獲得定西市第四屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果評比二等獎。

盡管都是些小心得小感悟，但其產(chǎn)生的過程卻與任何著作沒有兩樣，也經(jīng)歷了觸發(fā)、思考、梳理、落筆成文諸環(huán)節(jié)。況且這些思路觀點(diǎn)也并不限于孤芳自賞，作為教學(xué)研究，也曾實(shí)實(shí)在在地在課堂內(nèi)外對學(xué)生產(chǎn)生過影響；作為討論意見，也曾在大大小小的會議上引起過爭議。姚志忠將自己對人文與科學(xué)精神的理解投入教材帶進(jìn)課堂，使其變成確確實(shí)實(shí)的教育內(nèi)容，做了一個(gè)教師所應(yīng)做的一切。

說起今后打算，姚志忠說，除了正常教學(xué)、培養(yǎng)青年教師，他的教學(xué)研究也將進(jìn)入一個(gè)新的層次，那就是進(jìn)行教育教學(xué)案例研究，以更貼近的姿態(tài)從事教研，為青年教師提供更直觀的借鑒材料。在這方面，他已經(jīng)在《班主任之友》上發(fā)表了班主任工作案例《修剪枝椏》，被該雜志作為重點(diǎn)文章推出，并獲得甘肅省教育科學(xué)研究所教研成果評比一等獎。這個(gè)案例通過對一個(gè)班級貌似違紀(jì)事件的恰當(dāng)處理，彰顯了教師的教育智慧和人文理念。還有收入專著的教學(xué)案例《枯萎的花復(fù)蘇的愛――關(guān)于尊重生命教育的一個(gè)案例》，通過一次借助特定情境對所有學(xué)生進(jìn)行生命意識培養(yǎng)的寫作經(jīng)歷，提出了教育中被忽略的一個(gè)主題――關(guān)于生命，我們該怎樣對待？寓生命教育于教學(xué)之中。

篇7

邯鄲市第一中學(xué) 劉佳萱 指導(dǎo)老師：焦美玲

她悄悄地進(jìn)入你的視線

卻不知這世上有一個(gè)你

每天

你們穿過不同的景色

與不同的人相遇

緣分卻讓你們每次相遇時(shí)都匆匆擦肩

當(dāng)你轉(zhuǎn)身，枯等了一圈圈的年輪

之后

她終于有所察覺

你卻早已疲憊不堪

你決絕地離去

身后的櫻花散落一地

這是我剛讀到的一位中學(xué)生的詩作，印象非常深刻，展示出來給大家欣賞。全詩緊扣一個(gè)“戀”字展開，通俗典雅，極具故事性；末尾以寫景收筆，融情于景，借景抒情，富有表現(xiàn)力。小詩能打動讀者的，最重要的就是它的真情實(shí)感。詩中的“你”仿佛就是作者本人，他有一顆跳動著的青春萌動的心。他心中的那個(gè)“她”帶給他驚喜，帶給他期盼，也帶給了他無盡的失落和傷感。

一、“高考體”文章最易陷入矯情，無病，華而不實(shí)

“高考體”是近年來考場作文中形成的程式化，模板化，空泛化，沒有真情實(shí)感的作文范例?？忌鷤儫嶂杂谟霉之惖捏w裁、華麗的辭藻、眾多的人物、散亂的結(jié)構(gòu)胡亂堆砌文章，虛張聲勢，看似旁征博引，實(shí)則空無一物，缺少自然純樸、真實(shí)深刻的文章天性。北京大學(xué)中文系副主任、北京高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長漆永祥說：“‘高考體’文風(fēng)，疲弊到了谷底，亟待扭轉(zhuǎn)?！?/p>

【考場片斷1】

明天是推開窗即將面對的滿眼風(fēng)景，明天是暴風(fēng)雨急切盼望的七色彩虹，明天是由一個(gè)個(gè)音符組成的將要連貫演奏的動人樂章，明天是陰暗森林里透過枝葉的那一抹光亮，告訴我們，明媚的陽光就在不遠(yuǎn)處。（天津考生《留給明天》）

點(diǎn)評：文章用排比句開頭，詮釋什么是“明天”，開門見山，直奔主題，欲先聲奪人，可見其熟知“高考體”作文的應(yīng)對技巧。但真正站在品讀文章和提升寫作能力的角度，你不難發(fā)現(xiàn)這樣的開頭其實(shí)很空洞，本體、喻體、修飾詞之間甚至缺少起碼的邏輯聯(lián)系。作者只是隨心所欲地一陣狂想狂寫，沒想到竟然歪打正著地征服了閱卷人，出乎意料地得了高分――當(dāng)然，這也是高考快速閱卷的弊病所在。但為寫作計(jì)，這種空洞無物的濫抒情還是少點(diǎn)為好。

【考場片斷2】

請您不要忘記，城市的繁榮背后，是無數(shù)任勞任怨的農(nóng)民工的汗與淚。請您不要忘記，城市中的一切臟活、累活、重活，都由農(nóng)民工來干。他們沒有醫(yī)療保險(xiǎn)，他們能按月領(lǐng)到那微薄的工資，就歡天喜地。或許，我說得有些偏激；或許，我所說的情況正在好轉(zhuǎn)，但我依然請您不要忘記那世間最美麗的人――中國農(nóng)民。

請您不要忘記，人類只有一個(gè)地球?！吨袊鴩业乩怼份d文，中國北方的大城市，地下水最多只能使用十到十五年，因此要實(shí)施南水北調(diào)。然而這本書上的一幅照片，卻讓我痛心不已……（四川考生《請您不要忘記》）

點(diǎn)評：此處僅截取了原文中的兩個(gè)自然段。一段寫請您不要忘記“中國農(nóng)民”，一段寫請您不要忘記“人類只有一個(gè)地球”。文章最大的毛病在于蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，只是空發(fā)議論，不作深入剖析。中國農(nóng)民是“世間最美麗的人”的觀點(diǎn)還沒來得及讓讀者信服，“人類只有一個(gè)地球”的話題又被抬上了案桌，差點(diǎn)再被屠宰。所幸的是，作者在文段中有所闡釋才讓它略顯深刻和豐腴。其實(shí)，包括下一段的“”事件在內(nèi)，作者只集中寫一個(gè)話題就足夠了。寫作要的是深刻，充實(shí)，以情感人，以理服人，而不是簡單強(qiáng)加給讀者一些表面的和片面的觀點(diǎn)。

二、文貴在真情，有真情才能打動人心，有真情才能感染讀者

人們常說：“看戲流淚，替古人擔(dān)憂?！逼鋵?shí)，這哪里是替古人擔(dān)憂？分明是被作品中的真情打動，是情不自已。我們常常提到兩個(gè)詞語，一個(gè)是“忍俊不禁”，另一個(gè)是“不忍卒讀”，這兩個(gè)詞語傳遞出來的讀者的感受是不言而喻的。我們無論寫人、寫物，都要力求其“真”。有真情實(shí)感的文章才能讓讀者讀其文而見其人，才能讓作者與讀者在心靈上走得更近。

【寫人片斷】

走到水缸邊，卻有一大堆鮮嫩鮮嫩的魚腥草，那一把一把的魚腥草捆扎得整整齊齊的。魚腥草的下面是白白凈凈的根，上面是微紅的莖，每根莖上都頂著一片一片比指頭稍大一點(diǎn)的葉子，每一片葉子都布滿了烏紅色的葉脈。拿出一把放在鼻尖嗅嗅，立即就會聞到一陣淡淡的腥味，這也許就是“魚腥草”得名的原因吧！望著這一大堆放在水缸邊塑料布上的魚腥草，我總覺得是一種美，而且應(yīng)該像畫出來的一樣。我突然想到，這么多的魚腥草，媽媽是怎樣一根一根從坡上挖回來的呀！她又是怎樣把這些挖回來的魚腥草淘凈，再一把一把地扎成束的呀！她又是怎樣一次一次背到十里以外的集市上去賣掉，換來那么一張一張零零星星的鈔票的呀！而這一切，都得她一個(gè)人來做，沒有第二個(gè)人當(dāng)幫手。我知道，這全都是為了我，我每一星期的生活費(fèi)都是媽媽一鋤一鋤從土里挖出來的呀?。ǔ熘袑W(xué)學(xué)生《苦心的媽媽》）

點(diǎn)評：作者從眼前的魚腥草想到了苦心的媽媽，從魚腥草的美想到了媽媽的難，從魚腥草的多想到了媽媽之愛的深。媽媽靠挖、賣魚腥草來供兒子上學(xué)，魚腥草是母子心靈溝通的紐帶。作者從寫魚腥草到寫媽媽，感情自然真切，無斧鑿之痕。

【寫物片段】

在我們學(xué)校，在我們這幢教學(xué)樓上，有一個(gè)“C”字形的陽臺。站在陽臺上，可以看見不遠(yuǎn)處那繁華的街市。要是逢集天，這兒更是一個(gè)很好的“望臺”，對于我們這些整天在書山題海中漂泊的中學(xué)生來說，看看那挨挨擠擠、花花綠綠的人群豈不是一種享受？若是晚上，那就更妙了，當(dāng)啟明星升起的時(shí)候，街市里那層層疊疊的建筑物里已閃爍著萬家燈火。不大一會兒，頭頂上繁星滿空，街市上燈火通明，疲憊了一天的我們，此時(shí)此刻正需要在這樣安靜的環(huán)境里獨(dú)享那一份安詳與寧靜。多么美好的一個(gè)角落?。。ǔ熘袑W(xué)學(xué)生《一個(gè)別開生面的角落》）

點(diǎn)評：當(dāng)你讀著這段文字的時(shí)候，我想你一定也感覺著正在品讀一個(gè)中學(xué)生真純的心，品讀他對學(xué)校深切的愛，品讀他生活中的苦與樂。短短一個(gè)開頭，就足以讓你感覺到文字的細(xì)膩、真摯、純樸。至于這個(gè)陽臺以后還將發(fā)生怎樣的故事，這些故事讓作者的心靈受到哪些沖擊，都還是不得而知的。但讀到此，作者的形象已經(jīng)清晰深刻地存在于他的作品中了。

篇8

語文課與思想課結(jié)合起來

《論語》《孟子》是古代文化經(jīng)典，其中的許多文言知識甚至成為我們課堂學(xué)習(xí)時(shí)老師特別強(qiáng)調(diào)的知識重點(diǎn)。因此，我們不能因?yàn)樗鼈兪俏难晕?，就把它等同于必修課的古文去閱讀鑒賞，而過分強(qiáng)化文言知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練。正如錢穆先生說：“意謂解《論語》，難在義蘊(yùn)，不在文字?！睂ξ难詫?shí)虛詞、文言句式等各種文言現(xiàn)象，作為中學(xué)生，我們可通過利用工具書、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等獨(dú)立解決或合作解決，而對學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)或不易理解的句子含義，也可以向老師請教，但不能完全依靠老師像講古文那樣講解。

當(dāng)然，我們也不能因?yàn)椤墩撜Z》《孟子》散文思想性強(qiáng)，時(shí)代感強(qiáng)，就把它們當(dāng)成思想政治課來學(xué)習(xí)鑒賞。對先秦諸子的思想進(jìn)行梳理探究，并結(jié)合實(shí)際研討都是必要的，但語文選修課仍然是語文課，學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是要放在“讀”、“鑒”和“研”上，只有提高自己的閱讀、寫作和表達(dá)能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)語文選修課設(shè)置的目的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文知識與接受人文教化，二者是不可偏廢的。

另外，我們也不能因?yàn)椤墩撜Z》《孟子》是選修課而把這兩門課當(dāng)作了課外活動課，抱著“可學(xué)可不學(xué)”的態(tài)度。還是要中規(guī)中矩地把它們當(dāng)成“正課”來學(xué)習(xí)，何況，從近些年的高考題目設(shè)置來看，從《論語》《孟子》中遴選材料設(shè)題的趨向越來越明顯。

閱讀經(jīng)典與生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來

《論語》和《孟子》課的開設(shè)有益于提高我們對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，加深我們對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，增強(qiáng)我們對中華文化的認(rèn)同感；有益于培養(yǎng)和加強(qiáng)我們把握社會、人生問題的能力，有益于提高我們的寫作能力。所以，我們在閱讀鑒賞《論語》《孟子》時(shí)，要把經(jīng)典與我們面臨或關(guān)注的人生問題結(jié)合起來，多做相關(guān)性的思考，多與我們的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來思考。比如學(xué)習(xí)了孔子“已所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的仁道思想后，我們可以省察自己有哪些做到了，有哪些做得不好，有哪些還有不足；學(xué)習(xí)了孔子關(guān)于“學(xué)”的思想，可以聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)實(shí)際，對比分析，看看孔子的學(xué)習(xí)思想在這一方面有哪些值得我們借鑒，有哪些內(nèi)容需要我們辯證地對待。學(xué)習(xí)了孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”后，我們要深思：什么是浩然之氣？如何來“養(yǎng)吾浩然之氣”？同時(shí)，我們還要反思，我們在現(xiàn)實(shí)生活中真的養(yǎng)成浩然之氣了嗎？我們的社會是否還需要孟子的養(yǎng)氣觀？社會的和諧發(fā)展離得了浩然之氣嗎？學(xué)習(xí)了孟子的“盡信《書》，則不如無《書》”后，我們可以聯(lián)系到我們的學(xué)習(xí)實(shí)際，反省自己在學(xué)習(xí)中是不是有盲從、隨大流的傾向，是不是不敢越雷池一步，敢不敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解。這樣的結(jié)合，其實(shí)也正是我們學(xué)習(xí)《論語》和《孟子》的首要精義。

知人論世和以意逆志結(jié)合起來

所謂知人論世，分為兩個(gè)方面，“知人”就是要了解經(jīng)典的作者情況，“論世”就是要了解經(jīng)典產(chǎn)生的歷史背景。我們在學(xué)習(xí)《論語》《孟子》時(shí)，如果對孔子、孟子一知半解，如果對他們所處的春秋、戰(zhàn)國時(shí)代模模糊糊，那么，我們的學(xué)習(xí)就會遇到障礙，更遑論理解其精義了。所謂以意逆志，就是在了解文本字句之后，抱著同情的態(tài)度，發(fā)揮自己的理解力和想象力，對文本作深層次的探討和闡發(fā)。

前者是一種外部研究，是一種傳記與社會歷史階段的研究方法；后者是一種內(nèi)部研究，是一種文本與闡釋的研究工作方法。前一種方法注重對文本的客觀存在內(nèi)容提要的解讀，后一種方法強(qiáng)調(diào)對文本的創(chuàng)造性闡發(fā)，這兩種方法往往綜合起來使用。沒有前一種方法，后一種方法就顯得主觀臆斷；沒有后一種方法，前一種方法就缺少創(chuàng)造發(fā)展。前者往往是后者的前提，后者往往是前者的提高。

比如我們在學(xué)習(xí)“士志于道”后，要對孟子“故士窮不失義，達(dá)不離道。窮不失義，故士得己焉；達(dá)不離道，故民不失望焉。古之人，得志，澤加于民；不得志，修身見于世。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，就必須運(yùn)用知人論世和以意逆志的方法。在戰(zhàn)國時(shí)期，“士”人輩出，游說盛行，但在具體的游說中有些“士”取得成功，加官晉爵，有些“士”則游說失敗，灰頭土臉。正是這種巨大的反差，引起孟子的憂慮，于是他據(jù)此告誡宋勾踐――一名真正的“士”的標(biāo)準(zhǔn)。這就是知人論世。如果我們再加以探究則會發(fā)現(xiàn)，孟子所說的“窮不失義”“達(dá)不離道”分別對應(yīng)于“窮則獨(dú)善其身”和“達(dá)則兼濟(jì)天下”，第一個(gè)對應(yīng)強(qiáng)調(diào)人“窮”得要有志氣，不能因“窮”而不擇手段去牟取私利，第二個(gè)對應(yīng)強(qiáng)調(diào)成功者要想到天下蒼生。如果我們再深入發(fā)掘則會發(fā)現(xiàn)，這段話是對《管子》的“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”的進(jìn)一步延伸。孟子主張“倉廩”不“實(shí)”時(shí)也要“知禮節(jié)”，這就對個(gè)人的道德修養(yǎng)提出了更高的要求。這樣一理解，我們對孟子這段話的理解就非常準(zhǔn)確了。這就是以意逆志。

《論》《孟》學(xué)習(xí)與語文必修結(jié)合起來

《論語》和《孟子》中的很多篇章是培養(yǎng)高中生古文閱讀能力的最佳材料之一。從文學(xué)的發(fā)展軌跡和語言文字的傳承關(guān)系上來看，讀好先秦諸子經(jīng)典尤其是《論語》《孟子》等儒家典籍，再往下讀其他古文典籍，那就像“順流而下”甚至是“勢如破竹”樣；反過來，先讀了后代的典籍，即便你讀得很好，學(xué)得很精，再去讀先秦時(shí)候的典籍，那是“逆流而上”甚至是“艱難仰攻”。所以，我們要正視《論語》《孟子》的學(xué)習(xí)，不要僅僅把它們當(dāng)成選修，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)態(tài)度上把它們當(dāng)成必修課。

通過閱讀學(xué)習(xí)、研讀先秦諸子尤其是《論語》《孟子》，可以掌握一些古文常用的基本詞匯，掌握相關(guān)的基本語文知識，培養(yǎng)自己對古文的語感，自然會提高閱讀其他古文篇章的能力。中國文學(xué)，歸根結(jié)底，其源頭均能在先秦諸子尤其是《論語》《孟子》中找到痕跡，我們語文必修課中的很多篇章，其表達(dá)方式或思想內(nèi)涵實(shí)際上是源于先秦諸子尤其是《論語》《孟子》的，如果我們能重視這一相承相續(xù)關(guān)系，既可以使必修課和選修課相輔相成，互相促進(jìn)，又可以增強(qiáng)我們閱讀先秦諸子尤其是《論語》《孟子》的興趣。因?yàn)?，《論語》《孟子》與其他先秦諸子散文又有所不同，它們分別是孔子和孟子所作，而孔孟又是后世文人最為推崇的“至圣”和“亞圣”，他們的思想和作品被后世文人奉為圭臬，甚至成為封建社會科舉考試的取材之源，所以，后世文人的作品中無不留下《論語》《孟子》的烙印。

另外，歷年來的高考語文試題有不少跟《論語》《孟子》直接相關(guān)。例如，2011年高考18套試卷中，福建卷第9題主觀題就直接選用《論語》材料，湖南卷第20題小作文材料就直接選用《孟子?梁惠王上》，江西卷作文材料就直接取自《孟子?盡心下》，山東卷第15題填空題中則直接要求默寫《論語?述而》名句，浙江卷第23、24題則直接選取《論語?為政第二》，25題又要求默寫《論語?述而》，全國新課標(biāo)卷第10題也要求默寫《論語?子張》中名句，等等。再如，2015年高考16套試卷中，北京卷第15題的兩個(gè)小題即選用了《論語?侍座》篇；福建卷第1題的（1）題即選用了孟子《生于憂患，死于安樂》；湖北卷第5題的D項(xiàng)選用的是《論語?里仁》，第15題的（1）題選用的是《論語?學(xué)而》；山東卷第15題的（1）題選用了《論語?為政》；上海卷第12題的（6）題選用了《論語?里仁》；四川卷第20題選用了《論語?衛(wèi)靈公》和《論語?雍也》兩個(gè)材料；全國新課標(biāo)Ⅱ卷第11題的材料主要是寫老汪講《論語》，甚至其第（3）題的題目直接設(shè)置為“老汪對《論語》中‘有朋自遠(yuǎn)方來’一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請結(jié)合全文簡要分析”；浙江卷古詩文閱讀的第三個(gè)材料選用的是朱熹的《孟子集注》，并據(jù)此材料命制了第22、23兩題。其實(shí)，每一年高考題目中，都能見到《論語》《孟子》的影子，如果我們把《論語》《孟子》的學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作課外讀物而淺嘗輒止，也會影響到我們的高考成績。

總之，我們閱讀學(xué)習(xí)《論語》和《孟子》，既要從學(xué)語文的角度學(xué)習(xí)，又要從學(xué)政治的角度學(xué)習(xí)；既要把《論語》《孟子》當(dāng)作經(jīng)典看待，又要緊密地和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活結(jié)合；既要知人論世，又要以意逆志；既要在時(shí)間上把《論語》《孟子》當(dāng)選修課看待，又要在態(tài)度上把《論語》《孟子》當(dāng)成必修學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能真正地學(xué)好《論語》《孟子》。

【練習(xí)】

閱讀下面的《孟子》節(jié)選，回答相關(guān)問題。

我善養(yǎng)吾浩然之氣

“敢問夫子惡乎長？”

曰：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。”

“敢問何謂浩然之氣？”

曰：“難言也。其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞於天地之間。其為氣也，配義與道。無是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也。行有不慊於心，則餒矣。我故曰：告子未嘗知義，以其外之也。必有事焉而勿正，心勿忘，勿助長也。無若宋人然：宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之?！?/p>

“何謂知言？”

曰：“辭知其所蔽，辭知其所陷，邪辭知其所離，遁辭知其所窮。生於其心，害於其政；發(fā)於其政，害於其事。圣人復(fù)起，必從吾言矣?！?/p>

（節(jié)選自《孟子?公孫丑上》）

【思考】

1. 運(yùn)用“把閱讀經(jīng)典與生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來”的學(xué)習(xí)方式，試舉兩例“善養(yǎng)浩然之氣”的仁人志士。

2.運(yùn)用“把知人論世與以意逆志結(jié)合起來”的學(xué)習(xí)方式，理解“天下之不助苗長者寡矣”所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

3. 運(yùn)用“把孔孟選修與課文必修結(jié)合起來”的學(xué)習(xí)方式，分析本文運(yùn)用寓言的作用。

4. 運(yùn)用“把語文課與思想課結(jié)合起來”的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勚袑W(xué)生如何去“養(yǎng)浩然之氣”？

【簡析】

選文集中論述了什么是浩然之氣，人應(yīng)該如何養(yǎng)氣。孟子所說的浩然之氣，實(shí)際上是一種由長期修養(yǎng)道德、踐履道義而產(chǎn)生的，對人對己毫無愧怍的充實(shí)完滿的精神境界。那么，如何來養(yǎng)浩然之氣呢？一是“心勿忘”，一是“勿助長”。孟子用揠苗助長的寓言作比喻，認(rèn)為培養(yǎng)浩然正氣沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢；妄自幫助它生長的，就像揠苗助長的人，非但沒有好處，反而會危害它。

孟子認(rèn)為浩然之氣是“配義與道”，也就是說，“浩然之氣”里充溢著“義”和“道”。告子認(rèn)為“義”是外在的，孟子認(rèn)為“義”是內(nèi)在的，認(rèn)為應(yīng)該用自己的“義”來培養(yǎng)自己的“氣”，對于“氣”，孟子認(rèn)為，不要讓“氣”弱化，要用“德”來培養(yǎng)它而不要傷害它，這是長期積累“義”和“道”之后自然發(fā)出的，不是偶然做一些符合“義”“道”的事就能達(dá)到的。

孟子的“養(yǎng)氣說”對后世產(chǎn)生了巨大的影響，許多仁人志士在民族危亡關(guān)頭，一腔正氣，視死如歸，他們之所以面對強(qiáng)敵和侵略，能夠不屈不撓，為國慷慨赴死，就是因?yàn)樗麄兂浞掷斫獠③`行了孟子的浩然正氣啊。

【參考答案】

1.列舉：漢朝的蘇武一身正氣，北海牧羊十九年而不改節(jié)操；南宋文天祥不為元軍的威逼利誘所動，寧死不屈，從容赴義，寫下流傳千古的《正氣歌》；朱自清一身正氣，在身患重病期間，拒吃美國救濟(jì)面粉。等等。

2.這句話的意思是說，當(dāng)時(shí)養(yǎng)氣的人不少，但大多并不注意內(nèi)心的自然培養(yǎng)，而是人為地助長。反映出在戰(zhàn)國中后期，士大夫們把有浩然正氣當(dāng)成士大夫們的追求和目標(biāo)，但很少有人能夠通過個(gè)人修養(yǎng)而得到，大多數(shù)人采取外在因素來拔苗助長。

3.選文運(yùn)用了“揠苗助長”的寓言，這樣，使作者所批評的人為養(yǎng)氣更加形象，直觀，具體可感。

4.一、要從前賢們的經(jīng)典論述中借鑒養(yǎng)氣方法；二是在現(xiàn)實(shí)生活中，以實(shí)際行動來實(shí)踐“義”和“道”，從一點(diǎn)一滴小事上做起；三是要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不要做揠苗助長的蠢事；四是在日常生活培養(yǎng)正直的品質(zhì)，敢于向不良傾向作斗爭。（本題系一開放題，能答出兩點(diǎn)即可。其他符合要求的答案亦可）

【參考譯文】

公孫丑問：“請問，老師長于哪一方面？”

孟子說：“我善于分析別人的言辭，也善于培養(yǎng)我的浩然之氣?！?/p>

公孫丑又問道：“請問什么叫做浩然之氣呢？”

孟子說：“這就難以說得明白了。那一種氣，最偉大最剛強(qiáng)，用正義去培養(yǎng)它，一點(diǎn)也不加傷害，它就會充滿上下四方，無所不在。那種氣，必須與義和道配合，缺乏它，就沒有力量了。那一種氣，是由正義的經(jīng)常積累所產(chǎn)生的，不是偶然的正義行為所能取得的。只要做一件于心有愧的事，那種氣就會疲軟了，所以我說，告子不曾懂得義，因?yàn)樗蚜x看成心外之物。（我們必須把義看成心內(nèi)之物）一定要培養(yǎng)它，但不要有特定的目的；時(shí)時(shí)刻刻地記住它，但是也不能違背規(guī)律地幫助它生長。不要學(xué)宋國人那樣。宋國有個(gè)人嫌他種的禾苗老是長不高， 于是到地里去用手把它們一株一株地拔高，累得氣喘吁吁地回家，對他家里人說：‘今天可真把我累壞啦！不過，我總算讓禾苗一下子就長高了！’他的兒子跑到地里去一看，禾苗已全部了。天下人不犯這種拔苗助長錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處 而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助 莊稼生長的，就是這種拔苗助長的人。這種以揠苗助長的方式來養(yǎng)氣的做法不僅沒有益處，反而害死了莊稼，對養(yǎng)氣更是有害無益?！?/p>

篇9

50年代，、、；60年代，雷鋒、焦裕祿和王進(jìn)喜；70年代，陳景潤；80年代，張海迪……

誰又是80后90后的青年偶像？

我們不要只讀書的榜樣，我們想在多彩的生活中，找到我們的一席之地，找到我們所喜歡的榜樣。360行，行行出狀元，我們相信總有那么一種生活，不一定主流，不一定按部就班，但只要用心去做，就是精彩。

誰是80后90后的榜“Young”？他的生活，他的成功可以復(fù)制嗎？青春歲月，天地?zé)o限寬廣，就起步跟隨“Young”元素，去尋找我們的桀驁時(shí)光――

Young，代表了青春和朝氣蓬勃

“樣”來源于此單詞的音譯?；厮萑祟惿鐣臍v史，能讓我們尊敬的人太多了！我們的偶像也太多了！而新生代的青年們卻賦予了這個(gè)時(shí)代最特別的意義。上世紀(jì)80年代和90年代出生的他們與我們生活最貼近，當(dāng)然是我們榜“Young”的最佳人選。另外，Young還有朝氣蓬勃的意思，也象征著我們選出來的人必須是陽光而蓬勃的。

榜樣人物：李宇春 出生年份：1984年

榜樣語錄：我的驕傲在于不依附于人。

出道6年，發(fā)行5張專輯，參演兩部電影，兩次登上美國《時(shí)代周刊》封面，成功打造專屬個(gè)人的演唱會品牌――“Why Me”，李宇春的人生軌跡被視作“奇跡”。

自2005年從“超級女生”里脫穎而出，距今已是匆匆6載，猶記當(dāng)時(shí)，幾乎所有的人都認(rèn)為，她在明星這條路上走不遠(yuǎn)。

6年，算不算久？她走得并不十分順利，也備受爭議。她，只是用音樂才華和令人驚艷的表演靈性贏得尊重和認(rèn)可。她的音樂長時(shí)間地停留在榜首的位置，她在演唱會現(xiàn)場光芒四射，她的個(gè)人工作室也已成立。她，不是6年前脆弱單薄的樣子。

正如“玉米”們所說，她身上的那種堅(jiān)持會帶給人力量，她能讓人覺得生活特別美好，覺得有很多要堅(jiān)持的夢想和信念。

2011年，李宇春成為第一位榮獲“香港十大中文金曲―全國最佳女歌手”的內(nèi)地歌手。這個(gè)女孩，如《時(shí)代周刊》所說，已然成為了“中國流行文化代表”。

“我的驕傲不在于我的事業(yè)成功不成功，這個(gè)驕傲，指的是我的事由我自己來做，不是依附在別人身上?！币粡埜蓛簟娜莸男∧?，微微上翹的嘴角寫滿倔強(qiáng)和堅(jiān)持。

候選人物：張杰 出生年份：1982年

榜樣語錄：我信一個(gè)人努力之后的命。

張杰也是出自選秀節(jié)目，當(dāng)初頂著“我型我秀”冠軍的壓力參加“快樂男聲”，雖然最終未進(jìn)三甲，但他卻是如今發(fā)展得最好的一位。

2004年出道至今，已發(fā)行6張高品質(zhì)唱片，舉辦過4場爆滿的個(gè)人演唱會，2008年以來先后13次獲得“最受歡迎男歌手”稱號。有人說，張杰有實(shí)力但欠缺運(yùn)氣，張杰說他只信一個(gè)人努力之后的命。其實(shí)，他一直在很努力。

候選人物：許嵩 出生年份：1986年

榜樣語錄：未經(jīng)思考的生活是不值得過的。

如果你不了解許嵩何許人也，你已經(jīng)開始落伍了。這個(gè)85后原創(chuàng)音樂人，獨(dú)立包攬?jiān)~曲制作，素有音樂怪才之稱。

2006年，還只是大二在校生的他，創(chuàng)作《玫瑰花的葬禮》等曾在網(wǎng)絡(luò)紅極一時(shí)。2009年開始發(fā)音樂專輯，不簽唱片公司，沒有宣傳造勢，卻吸引著越來越多的關(guān)注。

曾經(jīng)，許嵩也參加過新概念作文比賽，博客文章《把傷痕當(dāng)酒窩》成為江蘇高考語文模擬試卷的閱讀理解題。

在眾多90后心目中，許嵩已不是一個(gè)單薄的名字，他更代表了一種率性而為卻又被人認(rèn)可的成長道路。

Oxygen,代表了有氧生活

氧氣是空氣中的成分之一，如果把青年人看作空氣的話，最“Young”的代言人跟氧氣一樣發(fā)揮著重要的作用，并通過外部的化學(xué)環(huán)境和化合作用，將自己最有價(jià)值的部分發(fā)揮出來，我們的榜“Young”，必然是有社會公益心的。他提倡有氧生活，用最少的資源發(fā)揮最大的作用。通過自己的努力，為有氧、低碳的生活創(chuàng)造條件。

榜樣人物：梁樹新

榜樣語錄：低碳經(jīng)濟(jì)，每一位市民都應(yīng)參與。

“我們的政府已經(jīng)在嘗試推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)，但官方行為還不夠；每一位市民都應(yīng)該參與。”梁樹新，專欄作者，2010時(shí)尚先生年度公益人物，“微計(jì)劃”發(fā)起人。

他在空調(diào)上貼著：“今天你關(guān)燈、關(guān)空調(diào)了嗎？”辦公室里，誰下班后忘記關(guān)燈、關(guān)空調(diào)將要請同事吃飯。平時(shí)他盡量坐地鐵，自己帶飯，連辦公室里用過的茶葉都要曬干制作茶葉枕頭。

2008年1月，看到旅客由于大雪滯留火車站，他覺得一個(gè)媒體人應(yīng)該做點(diǎn)兒事，于是發(fā)起“融雪行動”，向全社會發(fā)出捐款捐物號召，籌集到200萬元的物資；2010年1月，他組織發(fā)起廣州首屆“不穿褲搭地鐵”活動，提高人們的低碳意識。2010年3月，他在微博發(fā)起“鉛筆換校舍”活動，籌集到15萬多校舍修繕資金，2010年7月，他發(fā)起聚焦農(nóng)村教育的NGO“微計(jì)劃”……

他認(rèn)為做自己力所能及的公益援助是一個(gè)年輕人最起碼的良知表現(xiàn)，所以，他一直為公益而公益。也有許多和梁樹新相同心態(tài)的人，在源源不斷地凝聚著自己的一份力量。

候選人物：郭秦 出生年份：1995年

榜樣語錄：貧困和苦難，總是讓我心受觸動。

她是90后的“小才女”，出版了《蓓蕾》、《愛的翅膀》等，與此同時(shí)，她還是一個(gè)“老慈善家”。

從2002年捐出自己第一筆稿酬起，她已捐贈了12萬余元，資助了200多名貧困殘疾學(xué)生，35名因貧困輟學(xué)的小學(xué)生又重新回到了課堂。她還組織同學(xué)回收廢舊物品建立愛心基金，開展50多次扶貧助困活動。

這個(gè)同齡人還在看《喜羊羊與灰太狼》的孩子并非生在大富之家，但她說：“我一聽到貧困的、苦難的事情，心里就會很受觸動；看到那樣的場景，也容易哭……”

Up，代表了積極向上

榜“Young”遇到任何事情，都應(yīng)該有一種積極樂觀的心態(tài)，能夠看到事情發(fā)展正向的一面。因?yàn)橹挥凶约簶淞⒘朔e極的信心，才能帶領(lǐng)著更多的青年們一起向上爬。就像“up-”作為前綴的時(shí)候，帶領(lǐng)著后面的字母向上，就算原來是悲觀負(fù)面的，也能被調(diào)動起來，樹立自信和豁達(dá)的信念。這樣才能通過內(nèi)心那個(gè)積極的小人厚積薄發(fā)。

榜樣人物：楊子威出生年份：1990年

榜樣語錄：我的態(tài)度關(guān)乎一個(gè)人的生命，我必須要去做。

18歲時(shí)，楊子威用獻(xiàn)血完成了成人禮，半年后，他再次獻(xiàn)血并成為中華骨髓庫的志愿者。

2009年11月，楊子威突然接到電話，得知自己的血液樣本與北京一位白血病患者配型成功。他當(dāng)即表示同意捐獻(xiàn)。手術(shù)前，他打電話告訴父親，他要入院捐獻(xiàn)骨髓，并說自己已滿18歲，能對自己的行為負(fù)責(zé)。

2011年3月，北京的白血病少女病情復(fù)發(fā)了，希望他再進(jìn)行一次捐獻(xiàn)。再次捐獻(xiàn)的例子極為罕見，但楊子威又進(jìn)行二次捐獻(xiàn)。在醫(yī)院休養(yǎng)的日子里，楊子威先后兩次將捐髓后所得紅十字會慰問金1萬元捐給了四川一名白血病女研究生。

楊子威被大家稱為“心靈最美90后大學(xué)生”，對此他只是平淡地說：“我以我的親身經(jīng)歷告訴大家，捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞對身體沒有任何傷害，我期盼更多的人能夠加入中華骨髓庫，為更多的白血病患者帶去生的希望！”

候選人物：盧馭龍 出生年份：1995年

榜樣語錄：只要我們肯去努力，任何事都是可能的！

還記得八九十年代有一部電影《霹靂貝貝》嗎？“中國達(dá)人秀” 上，盧馭龍一登上舞臺，就震驚全場：他可以控制風(fēng)雨雷電。

這一切源自于他9歲時(shí)被高錳酸鉀燒傷，這引發(fā)了他對化學(xué)的興趣。他自己動手辦了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，雖然多次受傷，曾重傷至臂縫400多針，但這并未減弱他對化學(xué)的喜愛。他利用課余時(shí)間完成了近百項(xiàng)發(fā)明，并申請了國家專利，是名副其實(shí)的“科學(xué)狂人”。

“只要我們肯去努力，任何事都是可能的！”這是盧馭龍的人生哲學(xué)。

候選人物：小緯 出生年份：1987年

榜樣語錄：我還這么年輕，如果停下來了，真的是一種浪費(fèi)！

小緯是中國最年輕的配音導(dǎo)演，你可能沒見過他，但你很難沒聽過他配音的節(jié)目。在《DISCOVERY》《國家地理》《探索?發(fā)現(xiàn)》，我們隨著他帶有各類情感的音調(diào)與節(jié)奏去冒險(xiǎn)、解密、遨游――這種共鳴，只有出色的配音才能做到。

24歲的小緯，聲音不止出現(xiàn)在好萊塢大片、知名節(jié)目、品牌廣告中，他喊出了年輕人的誓言：“累！可我停不下來。我有熱愛的事業(yè)，我還這么年輕，如果停下來了，真的是一種浪費(fèi)！”

Nerve，代表了勇氣和膽量

光有積極向上的正面心態(tài)是不夠的。因?yàn)槔щy和挫折不會因?yàn)槟阌辛朔e極心態(tài)而消失。作為新生代青年榜“Young”，面對責(zé)任他們要有膽量承擔(dān)；面對挫折，他們要努力地克服；面對兇險(xiǎn)，他們需要沉得住氣，并運(yùn)用智慧去找解決的辦法；面對失敗，他們要有重新站起來的勇氣。

榜樣人物：夏達(dá) 出生年份：1981年

榜樣語錄：勝利來自10×365×7。

這個(gè)像是從動漫里走出的“春晚最美女觀眾”，從高中開始就進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。將來要做什么？夏達(dá)曾經(jīng)只是希望“偶爾畫畫”，不過多年后，她卻成為了“漫畫家”。

勝利的曙光從哪里來？夏達(dá)的答案是10×365×7。她默默地每天畫10個(gè)小時(shí)，畫了7年。

7年里，挨過餓，吃過苦，生病靠死扛，不出門是因?yàn)樘芍桂I，瘦是因?yàn)橄到y(tǒng)徹底紊亂，頭發(fā)長是因?yàn)闆]錢理發(fā)。

2009年，她的畫作《子不語》亮相日本雜志《Ultra Jump》，成為國內(nèi)唯一打入日本頂級漫畫雜志的原創(chuàng)漫畫。

夏達(dá)說，夢想有多重要，現(xiàn)實(shí)有多殘酷我不想去計(jì)較。我只是一只不會想太多的綿羊，我會繼續(xù)快樂地奔跑在這片草原，也會把現(xiàn)在的成績當(dāng)成大家對中國漫畫的鼓勵。

在夏達(dá)的漫畫中，《牡丹亭》、《西廂記》、《詩經(jīng)》等都是她的靈感來源，她喜歡中國的傳統(tǒng)文化，因?yàn)橹袊娫~教會她每一筆一劃都用心體味，畫漫畫則是她用體會記錄下世界的方式。

堅(jiān)持在漫畫的道路上繼續(xù)前進(jìn)吧，夏達(dá)同學(xué)！

候選人物：菲利紅 出生年份：1981年

榜樣語錄：你的心要像天地一樣，無限寬廣。

菲利紅是一名服裝設(shè)計(jì)師。從2008年開始，她獨(dú)行、中東。今天，她的足跡已經(jīng)踏遍非洲大陸，要向南美洲進(jìn)發(fā)。

菲利紅在尼日爾時(shí)，她會沖著路邊的穆斯林老人揮手，老人張開沒牙的嘴巴對她微笑；她摸摸小嬰兒臟兮兮的小手，直視他無比明亮的眼睛；看到藍(lán)衣白裙的少女三三兩兩走過，菲利紅大聲打招呼，她們害羞地低下頭掩著嘴笑；遇到清真寺邊守著一車橙子熟練削皮的小販，菲利紅主動說一句：“嗨，晚上好！”他抬起頭一臉慌亂卻開心?？吹剿麄兏吲d的樣子，菲利紅也跟著高興。那種跨越國度、語言、膚色，心貼心的交流，讓她感到世界一家！

在非洲最難熬的是去北非摩洛哥的路上，由于一路缺水，菲利紅身上衣服曾5天沒換洗。全身被各種各樣的布包裹著――身上的一塊用來御寒，脖子上的一塊當(dāng)枕頭用，腰后面還綁著一塊當(dāng)腰枕。頭發(fā)蓬亂，臉色憔悴，活像電視新聞里看見的難民。

更要命的是染上了瘧疾，苦撐五天，終于住進(jìn)了醫(yī)院，打了三天點(diǎn)滴。再搭50小時(shí)的巴士最終到達(dá)摩洛哥時(shí)，她沖進(jìn)咖啡館，喝了一杯鮮橙汁，生命一點(diǎn)點(diǎn)回到枯竭的體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)這就是天堂！

她說，你永遠(yuǎn)比自己想象的更勇敢，更有毅力。當(dāng)你以為已經(jīng)到達(dá)極限的時(shí)候，再往前走一步。做到了，你就什么都不怕了！

她在博客里面寫：“背起包開始獨(dú)自行走世界，只為完成心中不敗的流浪夢想，我沒有想過明天，我只知道，就在此刻我愿意就這樣一直地走下去……”

如果你感覺快樂枯竭了，就像菲利紅一樣去尋找人生吧，每天都能遇上新的自己！

候選人物：趙俊杰 出生年份：1991年

榜樣語錄：認(rèn)真是成功的唯一籌碼。

剛過完20歲生日，可他已是高級網(wǎng)絡(luò)工程師，擁有自己的網(wǎng)絡(luò)科技公司。年紀(jì)雖小，閱歷可一點(diǎn)兒不簡單。15歲獨(dú)闖北京，18歲實(shí)現(xiàn)IT行業(yè)CEO夢想，19歲鎖定高端市場，打造自己的事業(yè)天堂，絕對的百分百靠譜好青年。

趙俊杰也同樣經(jīng)歷叛逆的少年期，輟學(xué)、打工……在現(xiàn)實(shí)中碰破頭才幡然醒悟，只有蠻勁是做不成事業(yè)的。有了失敗的經(jīng)歷，他更珍惜眼前的事業(yè)。他最大的優(yōu)點(diǎn)就是認(rèn)真，即使是一件極小的事。這種認(rèn)真態(tài)度，使他抓住了一個(gè)又一個(gè)機(jī)遇。

Global，代表了全球化

80后和90后成長的過程正是世界全球化迅速擴(kuò)張的過程。所以榜“Young”必然要有開闊的視野和國際化的形象。比起同齡人，他們的思維更加獨(dú)立，目光更加長遠(yuǎn)，對新鮮事物的接受能力也應(yīng)該更強(qiáng)，有至少一樣吸引人的個(gè)性魅力，具有能代表中國這個(gè)時(shí)代的青年的面貌，并要向全世界展示他們的“范兒”！

榜樣人物：丁仕源 出生年份：1990年

榜樣語錄：做自己喜歡并適合的事情，做好它，享受親手創(chuàng)造帶來的快樂。

他曾放言要做“90后”韓寒、郭敬明。12歲開始思考創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，14歲進(jìn)入報(bào)社擔(dān)任記者、廣告客戶主管、總編助理，16歲成為千名模特的經(jīng)紀(jì)人，參與操辦過20個(gè)世界級模特大賽和200多個(gè)大型活動，19歲便登上“2009年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”，是當(dāng)時(shí)唯一一名90后。20歲獲得廣東省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎，擁有獨(dú)立公司并持股多家公司。

少年的他，也曾頂著掃把頭、穿著窄腳褲，叛逆，無所事事。小學(xué)畢業(yè)當(dāng)晚，丁仕源帶著一幫同學(xué)徹夜狂歡，凌晨2點(diǎn)還沒回家。哥哥找到他后，送上了嚴(yán)厲的痛斥外加一頓拳頭作為畢業(yè)賀禮。頓悟在一夜之間不期而至，他便開始定位“未來”，白天和同學(xué)一起上課，晚上進(jìn)入成人培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。如此生活一直持續(xù)了近3年。此后，幾乎每隔一兩年他就會有一次蛻變的機(jī)會，并一路持續(xù)至今。

拋開關(guān)于教育制度的爭論不談，丁仕源至少提供了另一種成長路徑――成熟與經(jīng)歷有關(guān)，與年齡無關(guān)。財(cái)富不是他定義的成功。他更享受一直在成長的生活――做自己喜歡并適合的事情，做好它，享受親手創(chuàng)造帶來的快樂。

候選人物：王羽佳 出生年份：1987年

榜樣語錄：勤奮才對得起天賦！

她是阿巴多眼中的天才，是當(dāng)今國際樂壇最炙手可熱的年輕鋼琴家，被譽(yù)為“飛指鋼琴手”。

像很多孩子一樣，她6歲起學(xué)習(xí)鋼琴，14歲開始，她就在美國獨(dú)立生活學(xué)習(xí)。她的演奏生涯是以替補(bǔ)的身份四處“救場”開始的。如果讓她衡量天賦與勤奮對自己的重要性，她選擇前者?！疤熨x是老天給的禮物，不過有越多的天賦，就應(yīng)該加倍努力，這樣才對得起擁有的天賦！”

候選人物：侯逸凡 出生年份：1994年

榜樣語錄：成功的定義是下棋、生活兩不誤。

“可以代表正在崛起的中國”，這是《紐約時(shí)報(bào)》對她的評價(jià)。5歲開始學(xué)棋，“最小”是伴隨侯逸凡最多的字眼之一，16歲就獲得首枚亞運(yùn)會金牌，是最年輕的世界冠軍。

去掉各種榮譽(yù)的錦衣后，她也只是一個(gè)普通的花季女孩。她只是在同齡人被各式各樣的誘惑迷住了眼時(shí)，安心地將自己放在64格的世界里，一年又一年，一個(gè)人承受著所有的寂寞，在一個(gè)她自己覺得有趣的“游戲”里，頭也不回地“玩”著。所以，無論站在哪里，她都可以是一代年輕人的榜樣。

《風(fēng)雨哈佛路》

由美國“奇跡女孩”莉絲?默里的親筆傳記改編。莉斯，一個(gè)貧窮苦難的女孩，憑借自己的努力，最終走進(jìn)了哈佛，用執(zhí)著信念和頑強(qiáng)的毅力改變了自己、改變了人生。

《叫我第一名》

電影改編自真實(shí)故事。Brad Cohen是一位有妥瑞氏癥的年輕人，不可能從事教師這個(gè)職業(yè)，但他憑借著對人生的樂觀心態(tài)與追求夢想的執(zhí)著，最終如愿。

《當(dāng)幸福來敲門》

一部或許不太新鮮卻依舊是取材真實(shí)故事的電影。但當(dāng)再次用心去看時(shí)，克里斯加納那份執(zhí)著與感動仍在。

《窗邊的男孩》

12歲的男孩山姆熱愛籃球，卻因病注定一生在輪椅上度過。他的保姆經(jīng)常為他讀丘吉爾的傳記，使他不斷獲得鼓勵和力量，最終，山姆考上大學(xué)，并成為一名體育專欄作家。

《這一生再也不會有的奇遇》

這本書以美麗故事的方式告訴你，人活著不是為了去做那些不得不做的事，而是為了完成自己想做的事。