導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于音樂(lè)的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：宋代雅樂(lè)的特點(diǎn)；宋代雅樂(lè)的評(píng)價(jià)；宋君臣對(duì)雅樂(lè)的態(tài)度

雅樂(lè)一般泛指宮廷的祭祀活動(dòng)和朝會(huì)儀禮中所用的音樂(lè)。起源于周代的禮樂(lè)制度，用于郊社、宗廟、宮廷儀禮、射鄉(xiāng)以及軍事上的大典等。受儒家思想的影響，歷朝統(tǒng)治者認(rèn)為雅樂(lè)具有“化民”和鞏固政權(quán)的作用，對(duì)雅樂(lè)持比較重視的態(tài)度。宋朝統(tǒng)治者對(duì)雅樂(lè)的重視主要表現(xiàn)在宋代的六次雅樂(lè)改制、宋代君臣對(duì)雅樂(lè)的態(tài)度等幾個(gè)方面。關(guān)于宋代宮廷雅樂(lè)的研究成果主要包括著作、學(xué)位論文和期刊論文三個(gè)部分。

1 有關(guān)著作中及論文中關(guān)于宋代雅樂(lè)的介紹

楊蔭瀏《中國(guó)古代音樂(lè)史稿》、金文達(dá)《中國(guó)古代音樂(lè)史》等著作中專(zhuān)門(mén)論述了宋代宮廷雅樂(lè)，詳細(xì)介紹了雅樂(lè)的特點(diǎn)等，且認(rèn)為宋代雅樂(lè)存在著復(fù)古主義和神秘主義。夏野《中國(guó)古代音樂(lè)史簡(jiǎn)編》和田可文《簡(jiǎn)明中國(guó)音樂(lè)史》，介紹了宋代雅樂(lè)的樂(lè)隊(duì)等方面，并且也認(rèn)為宋代雅樂(lè)是仿古的。林萃青《宋代音樂(lè)史論文集――理論與描述》，[1]主要是對(duì)大晟樂(lè)做了詳細(xì)的介紹，分析大晟樂(lè)產(chǎn)生和滅亡的過(guò)程及其影響、敘述宋徽宗的禮樂(lè)事跡及其帝王符號(hào)、禮樂(lè)符號(hào)等。筆者發(fā)現(xiàn)近些年關(guān)于雅樂(lè)的學(xué)位論文還是有許多的，其中直接以宋代雅樂(lè)為主題的學(xué)位論文有五篇，[2]另外一些碩、博士論文中也涉及了宋代雅樂(lè)。根據(jù)已有研究成果筆者暫將宋代雅樂(lè)分為七個(gè)部分予以分析。

（1）關(guān)于宋代雅樂(lè)特點(diǎn)的介紹。著作和論文中介紹宋代雅樂(lè)的特點(diǎn)，一般都是從雅樂(lè)的應(yīng)用場(chǎng)合、樂(lè)曲內(nèi)容、樂(lè)曲創(chuàng)制及標(biāo)題、樂(lè)律制度等幾方面來(lái)進(jìn)行的介紹。韓偉《宋代樂(lè)論研究》、邱源媛《唐宋雅樂(lè)的對(duì)比研究》等這些學(xué)位論文都采用了大量的篇幅介紹雅樂(lè)的特點(diǎn)。李幼平《宋代音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中的黃鐘標(biāo)準(zhǔn)音高》[3]、田中有紀(jì)《北宋士大夫的八音思想――陳祥道與陳的雅樂(lè)構(gòu)想》[4]等也有相關(guān)介紹。李幼平《宋代音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中的黃鐘標(biāo)準(zhǔn)音高》主要介紹了關(guān)于黃鐘音高的樂(lè)論。田中有紀(jì)的《北宋士大夫的八音思想――陳祥道與陳的雅樂(lè)構(gòu)想》分析了有關(guān)雅樂(lè)的北宋士大夫的討論，特別考察以八音的概念為基礎(chǔ)的王安石學(xué)派的樂(lè)論。

（2）宋代君臣對(duì)雅樂(lè)的態(tài)度。宋代君臣極其重視宋代雅樂(lè)，主要與其社會(huì)背景和政治目的有著必然的聯(lián)系。相關(guān)著作主要介紹了宋代統(tǒng)治者重視雅樂(lè)的原因，如夏野《中國(guó)古代音樂(lè)史簡(jiǎn)編》及金文達(dá)《中國(guó)古代音樂(lè)史》。學(xué)位論文：初益辰《宋代宮廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)設(shè)置研究》從宋統(tǒng)治者本身和宋宮廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)對(duì)雅樂(lè)的重視進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。鄭月平《從歷史文化學(xué)的角度解讀北宋之雅樂(lè)》分別從北宋各朝皇帝、儒臣樂(lè)論等方面強(qiáng)調(diào)了宋統(tǒng)治者的態(tài)度。

（3）關(guān)于對(duì)宋代雅樂(lè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)其持有以下三種態(tài)度：首先，持否定的態(tài)度。孫琳《唐宋宮廷雅樂(lè)之比較研究》、鄭月平《從歷史文化學(xué)的角度解讀北宋之雅樂(lè)》等分別從雅樂(lè)的律呂制作和樂(lè)論上、應(yīng)用場(chǎng)合來(lái)強(qiáng)調(diào)雅樂(lè)的復(fù)古性，并具有神秘色彩。其次，持肯定態(tài)度的觀(guān)點(diǎn)。黃炳寅在其《中國(guó)音樂(lè)與文學(xué)史話(huà)集》[5]中提到“宋朝學(xué)者在追求音樂(lè)革新的精神頗值稱(chēng)道，論其治學(xué)態(tài)度則已脫離舊臼而重視較科學(xué)之實(shí)驗(yàn)研究”，對(duì)雅樂(lè)持肯定態(tài)度。第三，持部分肯定的態(tài)度。李方元在其《宋史?樂(lè)志》中說(shuō)道：“宋代雅樂(lè)之所以有超過(guò)前代的影響和成績(jī)……不僅使雅樂(lè)的地位得到了一定的恢復(fù)，而且還使其得到了一定的發(fā)展都是明顯的事實(shí)?！笨芪木辍蛾P(guān)于“宋代雅樂(lè)評(píng)價(jià)”問(wèn)題的幾點(diǎn)思考》，[6]文章通過(guò)分析論證，認(rèn)為宋代雅樂(lè)復(fù)古成分下面卻隱含了很多復(fù)興的因素。

（4）宋代雅樂(lè)祭祀中的禮制分析。路佳琳的碩士學(xué)位論文《北宋景佑―嘉年間的雅樂(lè)研究》和的碩士學(xué)位論文《宋代五禮儀式音樂(lè)研究》，都對(duì)雅樂(lè)中的五禮儀式進(jìn)行了分析，增強(qiáng)了我們對(duì)五禮的認(rèn)識(shí)。

（5）對(duì)南宋祭祀歌曲的考證和譯解。在音樂(lè)著作和論文中闡述南宋雅樂(lè)的比較少，普遍認(rèn)為南宋雅樂(lè)沿襲了北宋的雅樂(lè)制度。林萃青的《古代音樂(lè)的跨國(guó)跨文化解讀――南宋宮廷雅樂(lè)》主要是對(duì)南宋宮廷雅樂(lè)歌曲的音響實(shí)體和表演實(shí)踐方面來(lái)加以分析?！端未宥Y儀式音樂(lè)研究》，本文選取了《中興禮書(shū)》中的50首祭祀樂(lè)歌進(jìn)行了譯譜和分析。

（6）大晟樂(lè)的制作、大晟府的成立及其影響。大晟府是宋徽宗時(shí)期建立的一個(gè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)，雖然其只存在了20余年，但是其所形成的影響是我們不能忽略的。劉媛媛《宋代宮廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)研究》和初益辰《宋代宮廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)設(shè)置研究》，這兩篇文章均從大晟府建立的雅化本質(zhì)及其影響、大晟府樂(lè)器的雅化性質(zhì)以及大晟府定律方面的極端雅化等方面做了簡(jiǎn)單介紹。

（7）新儒學(xué)對(duì)宋代雅樂(lè)的影響。宋朝，新儒學(xué)成了當(dāng)時(shí)社會(huì)思想領(lǐng)域的主流，占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)宋代雅樂(lè)產(chǎn)生了一定的影響。徐小明《宋代――中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的轉(zhuǎn)折期》強(qiáng)調(diào)宋明理學(xué)的形成是對(duì)統(tǒng)治者思想的絕好配合，表現(xiàn)在宮廷音樂(lè)上，就是極力提高雅樂(lè)的地位。張藝《探源宋代宮廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)與制度》，認(rèn)為宋學(xué)的興盛使雅樂(lè)得到了重視。關(guān)于宋明理學(xué)對(duì)宋代雅樂(lè)的影響這個(gè)問(wèn)題，涉及的只是新儒學(xué)的形成使宋代雅樂(lè)具有了復(fù)古和神秘的特點(diǎn)。

2 反思

現(xiàn)有研究成果集中在了雅樂(lè)的改制、宋代君臣對(duì)雅樂(lè)的態(tài)度、大晟府及其影響，以及宋代雅樂(lè)和其他朝代的比較這幾個(gè)方面。另外，認(rèn)為南宋雅樂(lè)由于其特殊的社會(huì)背景，基本承襲了北宋雅樂(lè)，僅林萃青幾篇文章涉及了南宋雅樂(lè)。那么筆者認(rèn)為既然是宋代雅樂(lè)，為何只強(qiáng)調(diào)北宋雅樂(lè)，難道南宋雅樂(lè)真的是對(duì)于北宋雅樂(lè)一成不變的承襲嗎？對(duì)于宋代雅樂(lè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，一直頗有爭(zhēng)議。對(duì)宋雅樂(lè)持批判態(tài)度主要是從宋代雅樂(lè)依照古法制律這個(gè)問(wèn)題上來(lái)考量的，另外也有學(xué)者對(duì)其持肯定的態(tài)度。筆者認(rèn)為應(yīng)以客觀(guān)的態(tài)度去分析才會(huì)得到合理的判斷。

宋明理學(xué)的形成確實(shí)對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，其中一些代表人物的音樂(lè)思想也對(duì)宋代雅樂(lè)產(chǎn)生了很重要的影響。但是就目前筆者掌握的資料來(lái)看，只是提出新儒學(xué)的形成使宋代雅樂(lè)具有了復(fù)古和神秘的特點(diǎn)，其實(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)一些主要代表人物的音樂(lè)思想進(jìn)行考證，從而使我們對(duì)新儒學(xué)對(duì)宋代雅樂(lè)的影響有一個(gè)更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林萃青.宋代音樂(lè)史論文集――理論與描述[M].上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2012.

[2] 邱源媛.唐宋雅樂(lè)的對(duì)比研究[D].鄭月平.從歷史文化學(xué)的角度解讀北宋之雅樂(lè)[D].孔琳.唐宋宮廷雅樂(lè)之比較研究[D].李明明.中國(guó)古代雅樂(lè)文化分期研究[D].路佳琳.北宋景佑――嘉年間的雅樂(lè)研究[D].

[3] 李幼平.宋代音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中的黃鐘標(biāo)準(zhǔn)音高[J].音樂(lè)研究，2001（2）.

[4] 田中有紀(jì).北宋士大夫的八音思想――陳祥道與陳的雅樂(lè)構(gòu)想[J].中華民族專(zhuān)題.

篇2

《溫柔的戰(zhàn)曲》是田藝苗繼《流影留聲》、《時(shí)間與靜默的歌》之后的第三本音樂(lè)散文集。《流影留聲》是關(guān)于電影音樂(lè)的專(zhuān)題散文；《時(shí)間與靜默的歌》是關(guān)于20世紀(jì)西方現(xiàn)代音樂(lè)的專(zhuān)題散文；而這本《溫柔的戰(zhàn)曲》駁雜一些，從音樂(lè)到電影，從古典到現(xiàn)代，從傳統(tǒng)到流行，從西方到東方，從作曲、指揮到演奏、演唱，無(wú)所不談。既評(píng)點(diǎn)作品，又品鑒大師，還抒發(fā)自己的情感、生活與對(duì)音樂(lè)的感悟。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)作曲技術(shù)理論的人寫(xiě)文章都喜歡從技術(shù)的角度、學(xué)理的層面分析音樂(lè)，他們談?wù)摵吐?、?fù)調(diào)、曲式、配器等作曲技法，猶如庖丁解牛，游刃有余。而田藝苗偏偏不操她熟門(mén)熟路的技術(shù)分析之刀，她走的是旁門(mén)左道，執(zhí)的是生花妙筆，以愛(ài)樂(lè)者的心態(tài)隨意率性地寫(xiě)那些感性、鮮活的品樂(lè)文章。這些文章，絲毫也沒(méi)有學(xué)究氣，不高高在上以專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)嚇人，不故作深沉玩抽象概念，也不媚俗裝酷抖八卦新聞，而是很優(yōu)雅地跟讀者拉家常，談音樂(lè)，談電影，談人生，談讀書(shū)，談喝茶、聊天、聽(tīng)唱片。田藝苗的文字清新溫婉，雅俗共賞，復(fù)旦大學(xué)嚴(yán)鋒教授這樣評(píng)價(jià)田藝苗和她的音樂(lè)文字：“一對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家的敏銳耳朵，一顆柔軟夢(mèng)幻的心，一支散發(fā)芬芳色彩的筆，一種沉靜而又迷離的節(jié)奏，加起來(lái)就是田藝苗的音樂(lè)文字。”

讀田藝苗的品樂(lè)散文，你會(huì)感覺(jué)她跟那些逝去的大師仿佛神交已久，聽(tīng)巴赫的十二平均律鋼琴曲，她悟出了巴赫的智性與適度，溫和與寬厚；在《安魂曲》中，她觸摸到了莫扎特的靈魂，那是一個(gè)疾病纏身，撞見(jiàn)了死神的人在向上帝吐露心聲，唱出至真至誠(chéng)的天鵝之歌；在貝多芬的《莊嚴(yán)彌撒》中，她領(lǐng)悟到了宗教音樂(lè)的魅力，“原來(lái)宗教音樂(lè)，也可以不祈禱，不安魂，只為反照俗世情感如此瑰麗浩蕩與深不可測(cè)”；在肖邦的鋼琴音樂(lè)中，她感受到了這個(gè)身體孱弱、背井離鄉(xiāng)，曾與喬治桑共沐溫柔鄉(xiāng)，卻以鋼琴為武器為他的祖國(guó)吶喊的男人的心靈自白，她把肖邦的音樂(lè)喻為“溫柔的戰(zhàn)曲”。

讀田藝苗的品樂(lè)散文，你會(huì)感覺(jué)她跟那些活著的音樂(lè)家、畫(huà)家、作家、導(dǎo)演似乎心有靈犀，她在他們身上汲取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。如在《人文巴赫》中談到畫(huà)家陳丹青，“對(duì)于陳丹青來(lái)說(shuō)，談音樂(lè)與談人生，都是犀利而隨意，具備彈性”。陳丹青的音樂(lè)散文我欽佩有加，想必田藝苗也受其影響；在聆聽(tīng)德彪西的《牧神午后》時(shí)，她想到的是孫甘露的詩(shī)句，這又教我想起她與滬上作家的交情；在黑澤明的電影中她聽(tīng)到武滿(mǎn)徹的音樂(lè)，聽(tīng)到武滿(mǎn)徹的音樂(lè)，她又想象人與風(fēng)景的交流；在大衛(wèi)?米切爾的暢銷(xiāo)小說(shuō)《云圖》中，她從巴洛克音樂(lè)談到施尼特凱的拼貼音樂(lè)；在電影《魂斷威尼斯》中，她從談到尼采；在宮崎駿的動(dòng)畫(huà)片中，她對(duì)久石讓的音樂(lè)如數(shù)家珍……惟有涉獵廣泛，將讀書(shū)、聆樂(lè)、看電影當(dāng)成生活常態(tài)的人，才能在其音樂(lè)散文寫(xiě)作中駕輕就熟縱橫馳騁。惟有持久地穿行在音樂(lè)與文字之間的人，才能將音符與文字都拿捏得恰到好處。

用文字描寫(xiě)音樂(lè)，實(shí)在是勉為其難的事。最好的作家在捉摸不透的音符面前，在流動(dòng)的音響面前也會(huì)犯難。讓音樂(lè)家自己寫(xiě)吧，又往往筆力不濟(jì)，不知所云。于是，在音樂(lè)面前人們干脆得了失語(yǔ)癥般沉默，讓音樂(lè)徒自響著，什么也不說(shuō)，或者即便說(shuō)了也說(shuō)不到點(diǎn)子上。人們甚至懷疑音樂(lè)是否可以言說(shuō)？如何言說(shuō)？這是個(gè)音樂(lè)學(xué)家無(wú)法回避的問(wèn)題。如果說(shuō)音樂(lè)不可言說(shuō)，那要音樂(lè)學(xué)家做什么？音樂(lè)學(xué)家就是解讀音樂(lè)的人。但問(wèn)題是音樂(lè)學(xué)家往往站在專(zhuān)業(yè)的立場(chǎng)、學(xué)術(shù)的高度將音樂(lè)說(shuō)得很神秘、很玄乎，讓門(mén)外漢望而卻步。音樂(lè)學(xué)家似乎不肯放下身段玩藝術(shù)，不屑于給業(yè)余聽(tīng)眾寫(xiě)輕松的音樂(lè)隨筆與樂(lè)評(píng)文章，板著一副學(xué)究面孔專(zhuān)注于他們的學(xué)術(shù)論著，或史料考證，或?qū)W理推斷，或技術(shù)分析，一言以蔽之，老百姓看不懂。

田藝苗則不然，她就敢在公眾媒體跟作家分庭抗禮，以音樂(lè)散文占有版面，吸引普通讀者的眼球。當(dāng)然，她并不是以放棄學(xué)術(shù)為代價(jià)。她也閱讀總譜，分析作品；她也研讀理論著作，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文；她在音樂(lè)學(xué)院教復(fù)調(diào)，也寫(xiě)作品，編教材。她說(shuō)自己是工作與生活界限不清的人，工作之余最大的享受還是讀書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)唱片，看電影。她很清楚自己的讀者在哪里，需要什么樣的文字。所以，她在寫(xiě)音樂(lè)散文時(shí)更注意文法修辭，讀起來(lái)讓人覺(jué)得有文學(xué)的味道。她一手用文字寫(xiě)文章，一手用音符寫(xiě)音樂(lè)，是個(gè)左右開(kāi)弓的人。盡管她知道，“用文字描寫(xiě)音樂(lè)，基本上是徒勞?！钡冀K無(wú)法割舍文字，她說(shuō)如果有人因這些文字愛(ài)上音樂(lè)，那是莫大的榮幸。

其實(shí)，音樂(lè)有千百種解讀，田藝苗只是一種。用作家陳村在《代田藝苗序》中的話(huà)說(shuō)：“音樂(lè)可以這樣聽(tīng)，還可以這樣說(shuō)。她讀音樂(lè)，我們讀她?！痹谔锼嚸绲奈淖种校易x到了音樂(lè)及音樂(lè)以外的東西，讀到了文字背后的才情與靈感――來(lái)自音樂(lè)家與作家的雙重才情與靈感。這也是創(chuàng)作，這是音樂(lè)中的第三度創(chuàng)作。音樂(lè)散文、音樂(lè)評(píng)論的作用不可低估。它是音樂(lè)生活的引領(lǐng)者，它架起了音樂(lè)家與聽(tīng)眾之間的橋梁?！稖厝岬膽?zhàn)曲》是上海書(shū)店出版社出版的“海上文庫(kù)”系列之一，叢書(shū)的目錄中赫然印著李歐梵、劉紹銘、陳平原、葉兆言、嚴(yán)鋒、孫甘露等著名作家、學(xué)者的名字與書(shū)目，田藝苗位列其中。我想，如果有更多的音樂(lè)家身兼作家，我們的音樂(lè)或許能走出象牙塔，更有社會(huì)話(huà)語(yǔ)權(quán)。

篇3

關(guān)鍵詞：古代音樂(lè)史；樂(lè)律；考古；文獻(xiàn)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J609 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）24-0114-02

對(duì)于古代音樂(lè)分析書(shū)籍，最全面的要屬楊蔭瀏先生的《中國(guó)古代音樂(lè)史稿》，這篇文章描述了各個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)人民創(chuàng)造音樂(lè)文化的累累成果，對(duì)整個(gè)音樂(lè)變化有深度的研究分析和探討，為學(xué)習(xí)音樂(lè)之人，提供很好的參考研究資料。但是對(duì)于古代音樂(lè)的理解，不能只停留在幾部書(shū)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化，仔細(xì)閱讀思考，用自己的思維總結(jié)概括，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。研究音樂(lè)要從本質(zhì)上入手，只有從本質(zhì)研究問(wèn)題，才能更深層次的了解，并能掌握其發(fā)展命脈。比如，樂(lè)學(xué)律學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)唐宋以降對(duì)于民間俗樂(lè)的極大關(guān)注表現(xiàn)出來(lái)。

一、考古學(xué)的最新成果

近十年來(lái)，音樂(lè)考古學(xué)主要圍繞學(xué)科的規(guī)范、資料的收集、方法論的探討以及新的表現(xiàn)形式的發(fā)展等問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)進(jìn)入穩(wěn)定的“深研”期。教育機(jī)構(gòu)逐漸加強(qiáng)對(duì)古典音樂(lè)的重視。目前，對(duì)于古代音樂(lè)史的研究成果主要體現(xiàn)在 “一本教材”、“一個(gè)中心”、“三種方法”、“一套編鐘”、“一個(gè)樂(lè)團(tuán)”。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面的分析，對(duì)古代各種音樂(lè)表現(xiàn)形式，加以詳盡的概括。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，從中我們可以發(fā)現(xiàn)首次提出了“表層、中層、深層”的漸進(jìn)研究方法?！耙惶拙庣姟笔侵负幽箱来ㄏ滤?號(hào)楚墓王孫誥編鐘?！耙粋€(gè)樂(lè)團(tuán)”即華夏古樂(lè)團(tuán)。

楊蔭瀏先生的《中國(guó)古代音樂(lè)史稿》一書(shū)也是重要一部著作之一，內(nèi)容的描寫(xiě)上，理論性知識(shí)更多，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的研究和實(shí)際古代音樂(lè)的各種表象形式，將其概括的很詳細(xì)。我們可以說(shuō)這本書(shū)有著轉(zhuǎn)向唯物史觀(guān)的歷史性成就，對(duì)未來(lái)音樂(lè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。其中表達(dá)的中心思想是不能忽視的，主要是以豐贍的資料、亢分的篇幅描述了各個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)人民創(chuàng)造音樂(lè)文化的累累成果。要想學(xué)好音樂(lè)，必須將這兩本書(shū)吃透，對(duì)古代音樂(lè)發(fā)展有了解，如果研究一項(xiàng)藝術(shù)，不知道其發(fā)展根源，那么即使得到成績(jī)，也不能顯示純粹的藝術(shù)。所以，學(xué)習(xí)音樂(lè)，首要任務(wù)就是了解音樂(lè)發(fā)展史，解讀古代音樂(lè)史。

二、中國(guó)古代律學(xué)與樂(lè)學(xué)的新總結(jié)

圍繞京房六十律是否依據(jù)“卦氣說(shuō)”的《易》學(xué)象數(shù)模式所創(chuàng)立而展開(kāi)的辯論，這是最早的關(guān)于音樂(lè)律學(xué)的古代書(shū)籍，對(duì)此書(shū)要想深入了解，不但要有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，還要有對(duì)古漢字理解能力，因?yàn)榇藭?shū)為古書(shū)。上海音樂(lè)學(xué)院教授陳應(yīng)時(shí)先生撰文為《“京房六十律”申辯》，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，指出京房六十律沒(méi)有附會(huì)八卦之說(shuō)，將傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀(guān)念及時(shí)糾正，為音樂(lè)史開(kāi)拓一片全新天地，對(duì)其真實(shí)一面的展現(xiàn)有不可磨滅的作用，將會(huì)影響整個(gè)世紀(jì)。值得我們欣慰的是《黃鐘》在2006年第l期發(fā)表了星海音樂(lè)學(xué)院教授趙宋光先生的《邦境語(yǔ)五十冬》一文，又帶來(lái)不小的風(fēng)波，再一次指明應(yīng)當(dāng)科學(xué)的研究音樂(lè)。

《邦境語(yǔ)五十冬》談到的內(nèi)容很多，對(duì)古代音樂(lè)有整體概括，主要談到了我國(guó)的五聲調(diào)式、民族和聲與西方和聲體系和律學(xué)體系的不同。提出學(xué)習(xí)音樂(lè)不能只顧著西方音樂(lè)，要學(xué)習(xí)中國(guó)古代音樂(lè)，希望能建立民族旋律學(xué)科，將鄉(xiāng)土音樂(lè)文化引進(jìn)小學(xué)課堂。中國(guó)古代是五聲音階，而現(xiàn)代是多元化音階，五聲和七聲都是現(xiàn)代音階的一種，已經(jīng)發(fā)展到爵士、布魯斯等。雖然有這么多音律，但是古代音律非常重要。

2007年，中央音樂(lè)學(xué)院出版社出版了中國(guó)藝術(shù)研究院博士生導(dǎo)師李玫研究員的專(zhuān)著《東西方樂(lè)律學(xué)研究及發(fā)展歷程》，這本著作是近年來(lái)不可多得的關(guān)于中國(guó)音樂(lè)的書(shū)籍，全面系統(tǒng)的概括了音樂(lè)理論知識(shí)，為后代人學(xué)習(xí)音樂(lè)提供重要研究資料。該書(shū)的主要內(nèi)容是對(duì)當(dāng)今律學(xué)研究提供研究方法，從本質(zhì)上研究音樂(lè)，進(jìn)而才能更好的解決各種問(wèn)題。還介紹了律學(xué)研究的歷史發(fā)展，涉及到很多國(guó)家，包括印度、阿拉伯、歐洲以及中國(guó)的律學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)歸納，理清音樂(lè)發(fā)展系統(tǒng)。原本音樂(lè)的發(fā)展是非常復(fù)雜的歷程，如果沒(méi)有足夠的知識(shí)很難將其概括，必須投入大量心血對(duì)其研究。2007年武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)《黃鐘》第2期刊發(fā)了天津音樂(lè)學(xué)院郭樹(shù)群教授的文章《朱載培與“東方式的文藝復(fù)興’’》，為今天進(jìn)一步研究古代樂(lè)律學(xué)的深層學(xué)術(shù)問(wèn)題指出了方向，需要我們重視的是其中心含義，文章認(rèn)為朱載培是東方文藝復(fù)興呼喚出來(lái)的“文化大師”，絲毫不遜色于西方文藝復(fù)興的巨星，二者之間沒(méi)有可比性，不同的文化背景創(chuàng)作不同的音樂(lè)，每個(gè)時(shí)代的音樂(lè)都在進(jìn)步，或者說(shuō)每個(gè)時(shí)代有不一樣的東西產(chǎn)生，只要滿(mǎn)足人們心理需求就是好的音樂(lè)，各自有各自特點(diǎn)，表現(xiàn)其文化背景下的優(yōu)越性就是好音樂(lè)，這是其他事物無(wú)法替代的，進(jìn)一步明確了朱載培的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

三、對(duì)古代樂(lè)器的重要研究

篇4

二十世紀(jì)八十年代之后，人們?cè)凇堵暉o(wú)哀樂(lè)論》所涉及的一系列音樂(lè)美學(xué)問(wèn)題上展開(kāi)了廣泛的討論與爭(zhēng)鳴，形成了一股嵇康研究的熱潮。主要聚焦于“聲無(wú)哀樂(lè)”的哲學(xué)基礎(chǔ)（“唯物”與“唯心”）以及《聲無(wú)哀樂(lè)論》的音樂(lè)美學(xué)觀(guān)（“自律”、“他律”與“和律”）兩大論題。以下將對(duì)此予以綜述：

一、“唯物”與“唯心”：“聲無(wú)哀樂(lè)”的哲學(xué)基礎(chǔ)

嵇康在《聲無(wú)哀樂(lè)論》中提出了“聲無(wú)哀樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)，即認(rèn)為音樂(lè)是客觀(guān)存在的音響，哀樂(lè)是人們的精神被觸動(dòng)后產(chǎn)生的感情，兩者并無(wú)因果關(guān)系—— “心之與聲，明為二物”。音樂(lè)本身的變化和美與不美，與人在情感上的哀樂(lè)是毫無(wú)關(guān)系的，人的情感上的哀樂(lè)是因?yàn)槿诵闹邢扔邪?lè)，這里，音樂(lè)起到的只是誘導(dǎo)和媒介的作用。

針對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)，學(xué)者們紛紛通過(guò)相關(guān)撰述探求了其內(nèi)在所反映出的或唯物、或唯心的哲學(xué)思想基礎(chǔ)問(wèn)題。其中，以茅原、修海林、李寶杰、孫維權(quán)、李曙明等人為代表的一部分學(xué)者認(rèn)為嵇康《聲無(wú)哀樂(lè)論》的哲學(xué)思想基礎(chǔ)基本上是唯物主義的，如茅原在《試談嵇康的音樂(lè)思想》（《南藝學(xué)報(bào)》，1980.2）中率先指出：“嵇康的音樂(lè)美學(xué)是復(fù)雜的，他承認(rèn)音樂(lè)的客觀(guān)屬性，力求把主觀(guān)和客觀(guān)予以區(qū)別，這是符合唯物論的認(rèn)識(shí)論的......”；修海林在《論嵇康的音樂(lè)美學(xué)思想———〈聲無(wú)哀樂(lè)論〉研究》（《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1985.2）一文中進(jìn)一步說(shuō)明：“嵇康哲學(xué)思想基礎(chǔ)是唯物主義自然觀(guān)…在物質(zhì)與精神，存在與意識(shí)的關(guān)系中，嵇康并未將心視為無(wú)本之木，無(wú)源之水，這使得他的音樂(lè)思想基本上保持了唯物主義的面貌”；李寶杰也在《談嵇康的音樂(lè)美學(xué)思想》（《交響》，1984.4）一文中對(duì)此論斷加以闡釋?zhuān)骸帮档氖澜缬^(guān)出于玄學(xué)而又不同于玄學(xué)，有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與主張。大致講，他側(cè)重于老子哲學(xué)的物質(zhì)本體說(shuō)，而不同于王弼帶有虛無(wú)傾向的精神本體說(shuō)。概括來(lái)談，就是一切事物的根本在于自然，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，要遵循其自身規(guī)律，而不可強(qiáng)加于人為的因素，以此為基礎(chǔ)，嵇康對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，其思想趨向也就顯而易見(jiàn)了?！绷硗猓瑢O維權(quán)（《新解》，《音樂(lè)藝術(shù)》，1983.2）和李曙明（《老子與音樂(lè)觀(guān)新探》，《音樂(lè)探索》，1986.1）也在文章中對(duì)此進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。

同時(shí)，以蔡仲德、吳毓清等人為代表的另一部分學(xué)者認(rèn)為嵇康《聲無(wú)哀樂(lè)論》的哲學(xué)思想基礎(chǔ)基本上是唯心主義的。其中，蔡仲德在其文《“躁靜者,聲之功”也——再論聲無(wú)哀樂(lè)論的美學(xué)意義兼與李曙明君商榷》(《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1988.4)中對(duì)嵇康的話(huà)語(yǔ)“樂(lè)之為體,以心為主”、“聲音以平和為體”等進(jìn)行了分析，并從其內(nèi)部包含的“聲音”與“樂(lè)”可互相通用的涵義中得出該結(jié)論；同時(shí)，吳毓清也明確指出，嵇康通過(guò)強(qiáng)調(diào)概念的靈活性而達(dá)到否定概念（名）與所反映之物（實(shí)）之間，主觀(guān)與客觀(guān)之間的關(guān)系的確定性，亦即通過(guò)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的相對(duì)性、不確定性(一種內(nèi)容可以由多種形式予以表現(xiàn)的可能性)，而達(dá)到認(rèn)識(shí)的絕對(duì)(相對(duì)中之絕對(duì))性，形式與內(nèi)容之間聯(lián)系的確定性的否定…“聲無(wú)哀樂(lè)”論的唯心主義就在于：把相對(duì)絕對(duì)化，把靈活性“加以主觀(guān)的應(yīng)用了”。

筆者以為，歸根結(jié)底，上述關(guān)于“聲無(wú)哀樂(lè)”哲學(xué)基礎(chǔ)——唯物與唯心的不同認(rèn)識(shí)主要基于對(duì)“聲無(wú)哀樂(lè)”這一命題中“聲”字的不同理解。前者認(rèn)為“聲無(wú)哀樂(lè)”是指“樂(lè)音無(wú)哀樂(lè)”而非指“音樂(lè)無(wú)哀樂(lè)”，后者則認(rèn)為“聲無(wú)哀樂(lè)”是指“音樂(lè)無(wú)哀樂(lè)”。

二、“自律”、“他律”與“和律”： 《聲無(wú)哀樂(lè)論》的音樂(lè)美學(xué)觀(guān)

關(guān)于《聲無(wú)哀樂(lè)論》的音樂(lè)美學(xué)觀(guān)，學(xué)者們也存在著或“自律”或“他律”，抑或“和律”的不同認(rèn)識(shí)。其中，大部分學(xué)者都傾向于認(rèn)為嵇康的音樂(lè)美學(xué)觀(guān)是“自律”的。他們認(rèn)為：“聲無(wú)哀樂(lè)”意即音樂(lè)與“哀樂(lè)”無(wú)關(guān)——音樂(lè)是由諸種音樂(lè)元素構(gòu)成的和諧形式，它只有好與壞、簡(jiǎn)單與復(fù)雜、高與低之分，與人的情感無(wú)關(guān)，音樂(lè)的美就存在于其本身的形式之中。在這一觀(guān)點(diǎn)輻射下而撰寫(xiě)的相關(guān)文章涉及各相關(guān)專(zhuān)題的探討，主要包括：王譽(yù)生《音樂(lè)自當(dāng)有哀樂(lè)——讀札記》（《交響》，1986.1）、劉朝謙《嵇康音樂(lè)美學(xué)情感論》（《音樂(lè)探索》，1988.1）、陳允鋒《嵇康音樂(lè)審美主體觀(guān)發(fā)微》(《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1994.3)、馬欽忠《論嵇康的美學(xué)思想》（《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》，1996 .3）、劉瑾《的產(chǎn)生原因及其評(píng)價(jià)問(wèn)題》(《天籟》，2004.4)等。

同時(shí)（近年來(lái)體現(xiàn)得尤為突出），另一部分學(xué)者又認(rèn)為，嵇康的音樂(lè)美學(xué)觀(guān)是復(fù)雜的“他律”論。這一觀(guān)點(diǎn)突出體現(xiàn)在胡郁青、劉嘉《嵇康及其美學(xué)思想探析》（《中國(guó)音樂(lè)》，2000.1）以及陳曉娟《與自律論》(《人民音樂(lè)》，2002.2)之中。胡郁青和劉嘉在文中，從“在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上”、“在音樂(lè)的創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上”兩個(gè)方面著手分析，并由此認(rèn)定：嵇康音樂(lè)美學(xué)思想本質(zhì)上是他律的,《聲無(wú)哀樂(lè)論》其實(shí)是嵇康以和官方音樂(lè)美學(xué)思想相對(duì)立為目的而進(jìn)行的帶有某些浪漫氣質(zhì)的反抗而已；陳曉娟同時(shí)也根據(jù)德國(guó)音樂(lè)美學(xué)家伽茨《音樂(lè)美學(xué)的主要流派》一書(shū)的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析加以論證，指出《聲無(wú)哀樂(lè)論》完全不帶自律論色彩，是地道的他律論。她談到：嵇康的證明“聲無(wú)哀樂(lè)”，是為了提倡一種平和的音樂(lè)欣賞方式，而他的力求平和，目的又在音樂(lè)之外。就這一點(diǎn)來(lái)看，《聲無(wú)哀樂(lè)論》也只能屬于他律論。嵇康從一開(kāi)始就無(wú)任何有關(guān)自律他律的敏感，他力圖證明音樂(lè)與哀樂(lè)之心兩者無(wú)必然聯(lián)系，證明聲音以平和為體，提倡人心以平和為應(yīng)，只是為了對(duì)抗當(dāng)時(shí)禮樂(lè)空洞、時(shí)風(fēng)好哀的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件不允許為藝術(shù)而藝術(shù)地看待音樂(lè)，司馬氏把音樂(lè)作為粉飾太平的工具，尋常人把音樂(lè)作為發(fā)泄導(dǎo)情的工具，即使嵇康本人也不過(guò)是把琴聲作為一種養(yǎng)生之道。他認(rèn)為眾樂(lè)器中，“琴德最優(yōu)”，“含至德之和平”，“可以導(dǎo)養(yǎng)神氣、宣和情志。”因此，“聲無(wú)哀樂(lè)”是通過(guò)音樂(lè)欣賞中情感來(lái)源的正身，對(duì)粉飾太平的教條音樂(lè)的批駁，對(duì)平和欣賞音樂(lè)的提倡。在嵇康等士大夫們用音樂(lè)對(duì)抗惡劣生活時(shí)，音樂(lè)如何自律？

此外，以李曙明為代表的學(xué)者也提出，《聲無(wú)哀樂(lè)論》所體現(xiàn)出來(lái)的是“和律”論的音樂(lè)觀(guān)（既非自律又非他律）。在《老子與音樂(lè)觀(guān)新探》（《音樂(lè)探索》，1986.1）一文中，他指出，“樂(lè)之為體,以心為主”是嵇康音樂(lè)觀(guān)的核心命題，而可以由此闡發(fā)的是，既然心為音樂(lè)藝術(shù)之主，音當(dāng)然就只能是音樂(lè)藝術(shù)之客，心音之和、主客相諧也就是音樂(lè)藝術(shù)的整體結(jié)構(gòu)———“無(wú)聲之樂(lè)”之心與“有聲之樂(lè)”之“音”都屬音樂(lè)藝術(shù)的范疇,可以總稱(chēng)之為樂(lè)的觀(guān)念，而這一音樂(lè)藝術(shù)整體結(jié)構(gòu)中的心音之和、主客相諧、心聲之間對(duì)映(應(yīng))及其對(duì)映中的同構(gòu)所構(gòu)建的音樂(lè)藝術(shù)的完整形態(tài)即體現(xiàn)了嵇康的“和律”音樂(lè)觀(guān)。

篇5

筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，目前許多幼兒園對(duì)幼兒的韻律活動(dòng)關(guān)注較少，往往把它當(dāng)作枯燥乏味的動(dòng)作技能訓(xùn)練。在對(duì)幼兒韻律活動(dòng)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也常常以動(dòng)作的難度高低為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)幼兒活動(dòng)中表現(xiàn)的創(chuàng)造性以及對(duì)音樂(lè)的感受力等一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更有價(jià)值的內(nèi)容不重視。這無(wú)疑是和《綱要》所提出的“要讓幼兒能用自己喜歡的方式真切、自然地表達(dá)對(duì)音樂(lè)、舞蹈作品的感受”的指導(dǎo)精神相違背。所以，筆者嘗試探索奧爾夫音樂(lè)教育理念指導(dǎo)下的韻律活動(dòng)的開(kāi)展情況，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，自然地獲得對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，讓幼兒能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

二、文獻(xiàn)綜述

通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，筆者對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析，發(fā)現(xiàn)主要可以分為以下兩個(gè)方面的研究。

1.關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教育的研究

（1）對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育特點(diǎn)的研究。我國(guó)學(xué)者王德君在其文章《論奧爾夫的音樂(lè)教育思想與特色》中提及了奧爾夫音樂(lè)教育的特點(diǎn)，在課程思想上追求“原本性”音樂(lè)，倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育；在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的教學(xué)素材；在課程方法上，推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重培養(yǎng)兒童的興趣和創(chuàng)造力。

（2）對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的價(jià)值的研究。黃薇君的《運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法促進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育》一文中闡述了奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒有極其重要的作用，主要體現(xiàn)在：促進(jìn)全體幼兒的全面發(fā)展；培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；開(kāi)發(fā)幼兒的潛能；促進(jìn)幼兒健全人格的形成；培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)。

國(guó)外學(xué)者Aysen Arslan通過(guò)研究奧爾夫音樂(lè)教育在小學(xué)的應(yīng)用，指出奧爾夫音樂(lè)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育能夠使學(xué)生更加自信，運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以使?jié)摬氐哪芰Γɡ鐒?chuàng)造力）得到很好的提高。

筆者發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂(lè)教育的特點(diǎn)在于其“原本性”，也就是追求自然的本性，使兒童自然而然地獲得對(duì)音樂(lè)的感受，并自發(fā)地用語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn)，所以更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力。

2.關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教育理念下的韻律活動(dòng)的研究

（1）對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育下的韻律活動(dòng)的可行性研究。遲艷杰在《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課程中實(shí)施的可行性研究》一文中指出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是兒童進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種方法，具有方法論的意義，比較適合在幼兒園實(shí)施，它的可行性體現(xiàn)在：首先，奧爾夫以節(jié)奏作為基本要素對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性；其次，奧爾夫音樂(lè)主要以即興的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，重視兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力；再次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，重視兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)孩子在自己原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

（2）對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育理念下的韻律活動(dòng)在幼兒園運(yùn)用情況的研究。陳雯在《奧爾夫教育理念在幼兒園的運(yùn)用》中關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教育理念實(shí)際應(yīng)用于幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)后得出了一些體會(huì)：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍；在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的音樂(lè)教學(xué)；在游戲活動(dòng)中貫穿音樂(lè)，將游戲性和音樂(lè)性合二為一；為幼兒提供單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，及時(shí)樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。臧琳佳在《奧爾夫教學(xué)法與學(xué)前兒童音樂(lè)教育》一文中，也提出在幼兒園應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育必須注重培養(yǎng)兒童的自我意識(shí)和創(chuàng)新能力，一切從兒童出發(fā)。

（3）對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育在運(yùn)用過(guò)程中存在問(wèn)題的研究。張衛(wèi)民在《奧爾夫兒童音樂(lè)教育異化現(xiàn)象點(diǎn)擊》中就提及，幼兒園在實(shí)踐中存在著異化現(xiàn)象：其一，有些幼兒園進(jìn)行奧爾夫兒童音樂(lè)教育的目的不明，認(rèn)識(shí)膚淺，具有盲目性和從眾性。其二，很多進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的幼兒園，都只是在進(jìn)行以節(jié)奏練習(xí)為主的樂(lè)器演奏活動(dòng)，缺少綜合性課程。其三，我國(guó)不少幼兒園為開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育，向幼兒園的小朋友收取高額學(xué)習(xí)費(fèi)，面向社會(huì)還要收取高額資助費(fèi)等。其四，一些人把奧爾夫兒童音樂(lè)舞臺(tái)節(jié)目表演作為顯示幼兒園教育教學(xué)成果的平臺(tái)。

我國(guó)引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)的時(shí)間還不長(zhǎng)，還處在不斷發(fā)展中，在幼兒園的韻律活動(dòng)實(shí)踐中也存在著一些誤區(qū)。這些都是因?yàn)閷?duì)奧爾夫音樂(lè)的運(yùn)用還沒(méi)達(dá)到融會(huì)貫通的地步，無(wú)法把它真正應(yīng)用于我國(guó)的教育實(shí)際，相信在不斷探索實(shí)踐中，奧爾夫音樂(lè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其“中國(guó)化”的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[3] 張美仙.淺談韻律活動(dòng)的教育功能[J].幼兒教育，1998，（9）.

篇6

【關(guān)鍵詞】潮州音樂(lè) 音樂(lè)教育 措施

潮州音樂(lè)歷史悠久，獨(dú)具魅力。潮州音樂(lè)是以古閩越族的音樂(lè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，并且受到多種民間音樂(lè)的影響和融合，形成既有本地特色，又有外來(lái)音樂(lè)特點(diǎn)的民間音樂(lè)藝術(shù)。潮州音樂(lè)歷史深厚、內(nèi)涵豐富、品種多樣，是寶貴的文化遺產(chǎn)，需要我們繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。

潮州音樂(lè)廣義上是指潮州民間的各種音樂(lè)活動(dòng)形式，包括潮州鑼鼓樂(lè)、潮州弦樂(lè)、地方戲曲、潮州廟堂、潮州外江、潮州笛套和潮州說(shuō)唱等音樂(lè)形式。它們根植于潮州方言區(qū)，廣泛流傳于粵東、閩南、臺(tái)灣、港澳及東南亞各地。潮州民間音樂(lè)的傳譜，分為二四譜、工尺譜和簡(jiǎn)譜三種。在演奏技巧上，潮州民間音樂(lè)藝人強(qiáng)調(diào)“一音多韻”“做句加花”等。①

潮州音樂(lè)是我國(guó)民族民間音樂(lè)中的一個(gè)別具特色的地方樂(lè)種。潮州音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在形成與發(fā)展的過(guò)程中，既不斷接受外來(lái)音樂(lè)的影響，同時(shí)自身也在改革與發(fā)展，既能表現(xiàn)小橋流水式的趣味，也能演繹出氣壯山河的史詩(shī)。潮州音樂(lè)中一些曲目的樂(lè)器組合、演奏技巧等都有獨(dú)特的章法，這使潮州音樂(lè)產(chǎn)生許多美妙的歌曲。在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，潮州音樂(lè)包括樂(lè)曲、樂(lè)器、演奏技藝、創(chuàng)作手法等方面都日臻完美。

一、音樂(lè)教育的重要性

近年來(lái)，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，這是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，包括人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康及心理健康教育。

音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是以聲音塑造形象，以情感為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，以其特有的方式在個(gè)體發(fā)展、教育發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂(lè)教育的本質(zhì)是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，它的全部過(guò)程是以體現(xiàn)審美為核心的育人過(guò)程。音樂(lè)育人能夠豐富人的情感世界、提高人的精神世界、激發(fā)人的創(chuàng)造才能。音樂(lè)教育具有提高人的審美能力，德育的功能，益智功能，健體功能。②它包括唱歌、音樂(lè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞等部分，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)教育、培養(yǎng)學(xué)生。音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象的感染培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造思維與創(chuàng)造力?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要的作用。

二、潮州音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

潮州音樂(lè)發(fā)展至今已有2000多年的歷史，在它漫長(zhǎng)而悠久的發(fā)展過(guò)程中，自身內(nèi)涵逐步豐富，逐漸形成了獨(dú)具特色的潮州音樂(lè)，引申出多種演奏形式。然而，筆者發(fā)現(xiàn)目前潮州音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展情況不容樂(lè)觀(guān)。因此，保護(hù)和推廣潮州音樂(lè)教育是目前亟待解決的問(wèn)題。

（一）潮州音樂(lè)是獨(dú)具地方特色的樂(lè)種，與潮州人的生活環(huán)境、習(xí)俗，特別是地方語(yǔ)言有著密切的關(guān)系。③潮汕方言是廣東方言中獨(dú)具特色的方言，然而受到當(dāng)前流行文化的影響，很多潮州青年盲目排斥傳統(tǒng)文化，不會(huì)說(shuō)潮汕方言或者對(duì)潮汕方言沒(méi)有感情與興趣，而且較少受到潮州音樂(lè)的熏陶，缺乏對(duì)潮州音樂(lè)的了解與認(rèn)識(shí)。由此，我們應(yīng)加大力度對(duì)青年人進(jìn)行潮州音樂(lè)教育，讓潮州音樂(lè)繼續(xù)傳承下去。

（二）對(duì)潮州音樂(lè)進(jìn)行研究的音樂(lè)理論人才與音樂(lè)教育者缺乏。這使得潮州音樂(lè)的理論方面發(fā)展緩慢，目前關(guān)于潮州音樂(lè)的書(shū)籍較少，潮州音樂(lè)教育難于推廣。

（三）校園開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程中缺少潮州音樂(lè)的內(nèi)容，甚至一些教師都不了解潮州音樂(lè)。潮州音樂(lè)書(shū)籍的缺乏，也使潮州音樂(lè)教育難以進(jìn)行。筆者認(rèn)為，政府應(yīng)對(duì)潮州音樂(lè)教育進(jìn)行必要的投入，教育部門(mén)也應(yīng)對(duì)潮州音樂(lè)教育大力支持，經(jīng)常性地舉行潮州音樂(lè)的講座或潮州音樂(lè)的演出。校園應(yīng)重視潮州音樂(lè)教育，加大對(duì)潮州音樂(lè)教育的投入，使潮州音樂(lè)教育的現(xiàn)狀得以改善。

三、潮州音樂(lè)教育的目的與意義

繼承與發(fā)揚(yáng)潮州音樂(lè)文化，大力推動(dòng)潮州文化繼續(xù)向前發(fā)展。潮州音樂(lè)是一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，應(yīng)該繼承與發(fā)揚(yáng)。音樂(lè)教育對(duì)人的影響是多方面的，對(duì)人的全面發(fā)展也具有不容小覷的影響力。

（一）潮州音樂(lè)教育可以豐富人們的情感世界，提高人們的精神世界和文化素養(yǎng)。進(jìn)行潮州音樂(lè)教育，可以領(lǐng)略潮州文化的獨(dú)特魅力，有助于加深對(duì)潮州本土文化的認(rèn)同感，對(duì)潮州文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

（二）潮州音樂(lè)教育能夠加深人們對(duì)潮州音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與了解，使人們認(rèn)識(shí)到潮州音樂(lè)豐富的內(nèi)涵、潮州音樂(lè)品種的多樣、潮州音樂(lè)演奏形式的多樣。潮州音樂(lè)教育的開(kāi)展，也有助于人們了解我國(guó)豐富多彩的民間音樂(lè)，以及我國(guó)民間音樂(lè)的發(fā)展歷程和文化傳統(tǒng)。

（三）通過(guò)教育推廣潮州音樂(lè)，給潮州音樂(lè)文化注入發(fā)展動(dòng)力。青少年繼承潮州音樂(lè)文化，從中能感受到潮州音樂(lè)文化的魅力，從而對(duì)潮州音樂(lè)文化產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)文化自豪感，并給潮州音樂(lè)文化注入時(shí)代氣息，豐富潮州音樂(lè)文化的內(nèi)容，推動(dòng)潮州文化向前發(fā)展。

四、開(kāi)展潮州音樂(lè)教育的具體措施

（一）樹(shù)立“民族音樂(lè)觀(guān)”的教育理念

潮州音樂(lè)是民間音樂(lè)，也是民族音樂(lè)中的一朵奇葩。應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生理解潮州音樂(lè)中所傳達(dá)的情感內(nèi)容，增強(qiáng)其對(duì)潮州音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與敏感度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)潮州音樂(lè)演奏形式等理論知識(shí)的認(rèn)知，從中體會(huì)潮州音樂(lè)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)潮州及潮州文化的情感。

（二）加大宣傳力度，擴(kuò)大傳播領(lǐng)域

在社會(huì)上通過(guò)一些途徑宣傳潮州音樂(lè)，讓人們對(duì)潮州音樂(lè)有一定的了解，為進(jìn)行潮州音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，電臺(tái)可以播放有關(guān)潮州音樂(lè)的知識(shí)或潮州音樂(lè)，擴(kuò)大潮州音樂(lè)的傳播人群；也可以進(jìn)行一些關(guān)于潮州音樂(lè)知識(shí)的講座；還可以經(jīng)常舉行潮州音樂(lè)的表演活動(dòng)。組織學(xué)生去各個(gè)社區(qū)、華僑聚集地等進(jìn)行義務(wù)性演出，與人們深入交流，加強(qiáng)潮州音樂(lè)教育，積極推廣潮州音樂(lè)。此外，促使專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)與潮州音樂(lè)愛(ài)好者組織經(jīng)常進(jìn)行交流與溝通，相互學(xué)習(xí)、協(xié)助，共同為潮州音樂(lè)教育出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。④

（三）招賢納士，收集資料

招納專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才與具有一定潮州音樂(lè)基礎(chǔ)的音樂(lè)教育家，編撰一些系統(tǒng)性較強(qiáng)的關(guān)于潮州音樂(lè)的書(shū)籍，為潮州音樂(lè)教育提供重要的學(xué)習(xí)、參考資料。大力搜集與潮州音樂(lè)相關(guān)的信息資料，去訪(fǎng)問(wèn)并深入了解傳承潮州音樂(lè)的老藝人，他們所掌握的知識(shí)豐富而珍貴。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)潮州音樂(lè)的網(wǎng)上社區(qū)，設(shè)立社區(qū)專(zhuān)門(mén)的管理人員，搜集潮州音樂(lè)知識(shí)，也可以讓大眾了解與上傳潮州音樂(lè)知識(shí)，更廣泛地宣傳潮州音樂(lè)，加大潮州音樂(lè)教育的深度和廣度。

（四）加強(qiáng)潮州音樂(lè)的研究和推廣機(jī)構(gòu)的建設(shè)

建議政府加大對(duì)潮州文化的推廣，努力打造“文化潮州”品牌，對(duì)潮州音樂(lè)這顆璀璨的明珠予以關(guān)懷與支持。加大對(duì)潮州音樂(lè)的推廣力度，加大對(duì)潮州音樂(lè)教育的物質(zhì)與人才投入，讓潮州音樂(lè)文化走出潮州，走向五湖四海，不斷發(fā)展，走向世界。

（五）在音樂(lè)課堂上推廣潮州音樂(lè)

學(xué)校的音樂(lè)教育中應(yīng)包括潮州音樂(lè)的內(nèi)容，如介紹和學(xué)習(xí)豐富多彩的潮州音樂(lè)曲目，學(xué)習(xí)關(guān)于潮州音樂(lè)的相關(guān)理論知識(shí)，播放潮州音樂(lè)，感受其中所傳達(dá)的情感內(nèi)容。教師應(yīng)尋找潮州音樂(lè)與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色、合理的教學(xué)活動(dòng)，著重選擇有代表性的名曲和對(duì)學(xué)生發(fā)展有價(jià)值、容易為學(xué)生所接受的潮州音樂(lè)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段與多樣的教學(xué)語(yǔ)言，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要，在聆聽(tīng)、用心感受潮州音樂(lè)的過(guò)程中激發(fā)共鳴。教師還應(yīng)用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行潮州音樂(lè)教育，如識(shí)譜教學(xué)、欣賞教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科綜合等，充分發(fā)揮音樂(lè)的素質(zhì)教育作用。

通過(guò)了解潮州音樂(lè)，筆者體會(huì)到潮州音樂(lè)的獨(dú)特魅力。進(jìn)行潮州文化教育迫在眉睫，筆者由衷地希望有更多的人為繼承、發(fā)揚(yáng)潮州音樂(lè)文化做出自己的貢獻(xiàn)。

注釋:

①潮州民俗文化知識(shí)之潮州音樂(lè)[N].潮州日?qǐng)?bào)2010—11—30.

②姜超，淺析音樂(lè)教育對(duì)人的影響[J].青年文學(xué)家，2011（16）.

③李復(fù)斌.對(duì)“潮州音樂(lè)”的探尋與思考[Z].#comment1

篇7

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；屬性；功用

music attribute and the function search micro

zheng fang

【abstract】along with the time development and society’s vicissitude, music already became the people to live the essential element. however, music essence is anything, how is music playing what kind of role to the human society as well as has an effect this a series of questions to be worth us thinking deeply and pondering really. this article obtains from music attribute, through the performance said that the form faction, the form quality mediated the esthetic ideology saying that discussion music social function.

【key words】music; attribute; function

音樂(lè)早已成為人們生活中不可或缺的元素。由古代的相對(duì)單一到近現(xiàn)代的復(fù)雜多變，音樂(lè)也隨著時(shí)展而不斷地提升自己。在音樂(lè)充斥著世界每一個(gè)角落的現(xiàn)代社會(huì)，人們已經(jīng)習(xí)慣于伴著音樂(lè)的節(jié)奏生活，可以說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)，世界將變得異常寂寞。如今，音樂(lè)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)變遷的影響已不言而喻，然而，生活在音樂(lè)海洋中的人們也許很少深思過(guò)音樂(lè)到底是什么，音樂(lè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)究竟起著怎樣的作用以及如何起作用的問(wèn)題。本文擬從音樂(lè)的屬性入手，探討音樂(lè)的社會(huì)功用。

1 音樂(lè)屬性概說(shuō)

關(guān)于音樂(lè)的屬性，古今中外一直存在著不同的說(shuō)法，甚至出現(xiàn)過(guò)激烈的爭(zhēng)論。在眾多的流派中，主要有兩種具有代表性的觀(guān)點(diǎn)，但在本文中，我們認(rèn)為音樂(lè)是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，是審美意識(shí)形態(tài)的一種。

1.1 音樂(lè)是人的情感的表現(xiàn)：表現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為，音樂(lè)家和詩(shī)人一樣，心中都有一種需要表達(dá)的情感，只是所用的表達(dá)工具不同而已，詩(shī)人用文字，音樂(lè)家用音調(diào)。音樂(lè)表現(xiàn)說(shuō)的代表在

1.4 音樂(lè)是一種審美意識(shí)形態(tài)：我們說(shuō)真正優(yōu)秀的音樂(lè)作品是實(shí)質(zhì)和形式的完美結(jié)合，這只是從整體上對(duì)構(gòu)成音樂(lè)的基本因素的一種概括。事實(shí)上，音樂(lè)作品的構(gòu)成還存在著諸多復(fù)雜的因素，比如說(shuō)，都是優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不同地域、不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)就有不同的情感、不同的風(fēng)格和不同的主題思想，這除了同音樂(lè)創(chuàng)作者個(gè)人的經(jīng)歷、情感、才能、風(fēng)格等因素有關(guān)外，還與其所處的人類(lèi)群體的社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等密切相關(guān)。這就涉及到意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題。音樂(lè)跟文學(xué)、繪畫(huà)、雕刻、戲劇等一樣，都是一種審美的形態(tài)，人們雖然對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)存在著不同的態(tài)度，但在音樂(lè)能給人一種美感這一點(diǎn)上是共通的，所以音樂(lè)首先是審美的。又因?yàn)橐魳?lè)不僅僅給人一種單純的審美效果，而且滲透著社會(huì)生活以及其他意識(shí)形態(tài)的因子，與他們復(fù)雜地交織在一起，“在審美表現(xiàn)過(guò)程中審美存在著與社會(huì)生活狀況相互浸透”的情形。因此，音樂(lè)跟文學(xué)一樣，是審美意識(shí)形態(tài)的一種。

2 音樂(lè)的社會(huì)功能

性質(zhì)決定用途，音樂(lè)的審美意識(shí)形態(tài)屬性也就決定了音樂(lè)在社會(huì)生活中的有著與其屬性相應(yīng)的功用。

2.1 音樂(lè)能給人一種精神享受：這里所說(shuō)的精神享受，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人們?cè)趧趧?dòng)之后的安靜和休息。人們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的腦力勞動(dòng)或體力勞動(dòng)之后，通過(guò)欣賞音樂(lè)就可以得到精神和肌肉的放松，緩解一身的疲勞和疲憊，從而達(dá)到愉悅身心、陶冶情操的作用。有研究證明，音樂(lè)的感動(dòng)力是極原始極普遍的，不但人類(lèi)，連動(dòng)物都有音樂(lè)的嗜好。美國(guó)音樂(lè)心理學(xué)者休恩曾在動(dòng)物園里奏提琴，結(jié)果每一種動(dòng)物都和著音樂(lè)的節(jié)奏做出各不相同的動(dòng)作。這是音樂(lè)影響情緒的典型例證。

音樂(lè)給人的精神享受都是通過(guò)改變?nèi)说那榫w而實(shí)現(xiàn)的。不同樂(lè)調(diào)的音樂(lè)會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒。比如，聽(tīng)一首雄壯的音樂(lè)能夠讓人精神振奮，低沉的音樂(lè)讓人心情低落，憂(yōu)傷的曲調(diào)會(huì)讓人心生悲涼，平緩的音調(diào)會(huì)讓人感到靜謐?！稑?lè)論》說(shuō)：“故齊衰之服，哭泣之聲，使人之心悲；帶甲嬰，歌于行伍，使人之心傷；姚冶之容，鄭、衛(wèi)之音，使人之心；紳端章甫，舞《韶》歌《武》，使人之心莊?！避髯釉谶@里指出不同的樂(lè)會(huì)激起人們不同的心理反應(yīng)。

為何不同的音樂(lè)會(huì)給人不同的心理情緒呢？這跟音樂(lè)的樂(lè)調(diào)有關(guān)。古希臘人經(jīng)過(guò)分析當(dāng)時(shí)所流行的其中樂(lè)調(diào)之后認(rèn)為：e調(diào)安定，f調(diào)，d調(diào)熱烈，g調(diào)浮躁，a調(diào)發(fā)揚(yáng)，c調(diào)和藹，b調(diào)哀怨，近代英國(guó)的鮑威爾在此基礎(chǔ)上也做過(guò)同樣的研究，得出了更加細(xì)致的結(jié)論：a大調(diào)——自信，希望，和悅，最能表現(xiàn)真摯的情感；g小調(diào)——有時(shí)憂(yōu)愁，有時(shí)欣喜；降a大調(diào)——夢(mèng)境的情感……

2.2 音樂(lè)可以?xún)艋说男撵`：凈化的本意是清除不好的或不需要的，使純凈。凈化一詞原來(lái)在希臘文字里具醫(yī)學(xué)和宗教兩方面的含義，后來(lái)由亞里士多德首次引入文藝問(wèn)題領(lǐng)域，表述文藝的一種特殊的接受狀態(tài)。事實(shí)上，亞里士多德在論述音樂(lè)的功用時(shí)，其中有一種就是凈化。亞里士多德說(shuō)：“有些人受宗教狂熱支配時(shí)，一聽(tīng)到宗教的樂(lè)調(diào)，就卷入迷狂狀態(tài)，隨后就安靜下來(lái)，仿佛受到了一種治療和凈化。這種情形當(dāng)然也適用于哀憐、恐懼以及其他類(lèi)似情緒影響的人。某些人特別容易受某種情緒的影響，他們也可以在某種程度上受到音樂(lè)的激動(dòng)，受到凈化，因而心里感到一種輕松舒暢的。因此具有凈化作用的歌曲可以產(chǎn)生一種無(wú)害的?！保ā墩螌W(xué)》卷）在亞里士多德看來(lái)，音樂(lè)的凈化作用就是“使人的某種過(guò)分強(qiáng)烈的情緒得到宣泄之后而達(dá)到平靜” 。這跟文學(xué)上凈化是讀者在文學(xué)接受的階段繼共鳴之后而不由自主地達(dá)到的精神調(diào)節(jié)一樣，受到音樂(lè)凈化的人，摒除了原來(lái)某種錯(cuò)綜復(fù)雜的緊張的或者受了某種情緒影響的情緒，在與音樂(lè)達(dá)到了共鳴之后，進(jìn)入到了一種新的狀態(tài)，而這種新的心理狀況的特征恰恰就是“舒暢的松弛”、“無(wú)害的”。

2.3 音樂(lè)的教化作用：關(guān)于音樂(lè)的教化作用，《樂(lè)論》中也有明確的論述：“樂(lè)者，圣人之所樂(lè)也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗。”前面我們談到過(guò)不同的音樂(lè)會(huì)引起不同心理反應(yīng)，不同的心理反應(yīng)會(huì)起到不同的社會(huì)效果，這一理論在此又一次得到了體現(xiàn)?！胺布槁暩腥硕鏆鈶?yīng)之，逆氣成象而亂生焉。正聲感人而順氣應(yīng)之，順氣成象而治生焉。唱和有應(yīng)，善惡相象，故君子慎其所去就也……” 在此荀子指出了“奸聲”“正聲”所產(chǎn)生的截然相反的社會(huì)效果，所以，他主張圣人、君子要非常慎重地對(duì)待樂(lè)，要以中正平和的樂(lè)去感化人，而排斥、摒棄那些美麗但不平和，使人心流蕩的俗樂(lè)。正因?yàn)闃?lè)有著明顯的“善民心”、“感人深”和“移風(fēng)易俗”的作用，所以，歷代統(tǒng)治著都很重視樂(lè)的社會(huì)功用，盡量將其向著有利于鞏固統(tǒng)治政權(quán)，穩(wěn)定社會(huì)的方向引導(dǎo)：“故先王導(dǎo)之以禮樂(lè)而民和睦。夫民有好惡之情而無(wú)喜怒之應(yīng)則亂。先王惡其亂也，故修其行，正其樂(lè)，而天下順焉?！?/p>

樂(lè)不僅有著教化作用，有著或正面或反面的社會(huì)效應(yīng)，同時(shí)我們還可以從一時(shí)一地的聲樂(lè)中看出整個(gè)時(shí)代、社會(huì)的面貌，《樂(lè)論》最后一段明確告訴我們：“亂世之征，其服組，其容婦，其俗，其志利，其行雜，其聲樂(lè)險(xiǎn)，其文章匿而采，其養(yǎng)生無(wú)度，其送死瘠墨，賤禮義而貴勇力，貧則為盜，富則為賊。治世反是也?！?/p>

綜上，我們得出結(jié)論，音樂(lè)是一種審美意識(shí)形態(tài)，它不僅為我們帶來(lái)審美的愉悅感，而且可以起到調(diào)節(jié)情緒、凈化靈魂和陶冶化育的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教育；教學(xué)；內(nèi)容；拓展

音樂(lè)教育教學(xué)是一個(gè)有難度的藝術(shù)教育，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)、初中、高中的要求不同，而使音樂(lè)教育呈現(xiàn)出了多樣化、多層次、多方面的問(wèn)題。音樂(lè)的教育教學(xué)，就要求在內(nèi)容上作多方面的拓展。

1 簡(jiǎn)約拓展

就是要回歸音樂(lè)本身，不能過(guò)多地作隨意發(fā)揮，要化繁為簡(jiǎn)。《中國(guó)音樂(lè)教育》上有兩篇文章《在反思中成長(zhǎng)》和《教師，你如何面對(duì)今天的音樂(lè)課堂〉，兩位作者分別介紹了小學(xué)五年級(jí)的欣賞課《漁舟唱晚》和高一的欣賞課《漢族民間音樂(lè)》。仔細(xì)拜讀后發(fā)現(xiàn)，兩人上課之初，都想直接切入主題，可是學(xué)生卻無(wú)精打采，對(duì)民族音樂(lè)絲毫沒(méi)有興趣。（“老師，現(xiàn)在都什么年代了，你講點(diǎn)我們大家感興趣的吧？”）于是，為了引起學(xué)生的興趣，兩位老師不約而同地采用了流行歌曲導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生從流行歌曲中尋找民族音樂(lè)的影子，從而激起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，收到了意想不到的良好的教學(xué)效果。流行歌曲在這兩節(jié)課中起了至關(guān)重要的作用，周杰倫成了溝通民族音樂(lè)和流行音樂(lè)的使者。對(duì)此，我提出質(zhì)疑：五年級(jí)的學(xué)生從《東風(fēng)破》中聽(tīng)二胡的聲音，高一的學(xué)生也從《東風(fēng)坡》中聽(tīng)二胡的聲音，那《二泉映月》的價(jià)值何在呢？初中三年的音樂(lè)教學(xué)效果何在呢？教材上的每一部欣賞作品是否都能與流行歌曲掛上鉤？掛不上的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)的理解是建立在已有的關(guān)于民族音樂(lè)、古典音樂(lè)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上？還是建立在喜愛(ài)流行歌曲的基礎(chǔ)上？從音樂(lè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)是源泉，所以，借助民族音樂(lè)來(lái)欣賞流行歌曲才是可以理解的。從傳播學(xué)和符號(hào)學(xué)的確角度來(lái)說(shuō)，文化即符號(hào)，音樂(lè)也是符號(hào)。能指是音響，所指是音樂(lè)的意境。外延是音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵是音樂(lè)的思想及情感內(nèi)容。而我們的資源整合，實(shí)際上進(jìn)行的是編碼工作。但是，音樂(lè)課絕不僅僅是傳播。

2 綜合拓展

這是對(duì)音樂(lè)綜合知識(shí)的融會(huì)貫通，是對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本音樂(lè)環(huán)境的綜合把握與拓展。不是所有的關(guān)于音樂(lè)的背景材料和綜合知識(shí)都要拿到課堂上一一講解，這樣，音樂(lè)課就失去了音樂(lè)的本質(zhì)特征，而成了其他學(xué)科的大雜燴。由于音樂(lè)課時(shí)量的限制，要想在欣賞課中通過(guò)其他學(xué)科的鋪墊進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的理解，這種綜合就一定不能盲目。教師在備課的時(shí)候，除了考慮形式上的科學(xué)性，更要考慮內(nèi)容上的科學(xué)性，所選綜合知識(shí)必須是經(jīng)過(guò)篩選的、對(duì)理解音樂(lè)有幫助的內(nèi)容。

有的教師在講授《音樂(lè)作品的民族風(fēng)格》時(shí)，將藏族、蒙古族、哈薩克族、彝族的地理環(huán)境、服飾、風(fēng)俗人情、飲食習(xí)慣等不厭其煩的一一介紹，這其中有一些對(duì)音樂(lè)的民族風(fēng)格的形成有一定作用，有些是沒(méi)有作用的，作為拓展學(xué)生的視野，是不必要占用課堂的寶貴時(shí)間的。有的教師甚至將《酒歌》的高亢明亮解釋為高原環(huán)境所致，將《贊歌》的連綿悠長(zhǎng)解釋為草原環(huán)境所致?？墒?，《贊歌》中也有高亢嘹亮的長(zhǎng)調(diào)引子，云南、貴州也是高原環(huán)境，又該如何解釋他們的音樂(lè)風(fēng)格呢？

3 難度拓展

難度拓展，就是對(duì)音樂(lè)難度進(jìn)行把握、控制，拓展不一定就是提高難度，有可能是降低。因?yàn)椴煌膶W(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、生活閱歷、理解程度各不相同。音樂(lè)的美學(xué)范疇，教材的劃分顯然也不夠科學(xué)。我嘗試著分成這么幾個(gè)版塊：婉約美與柔和美；雄壯美與崇高美；歡樂(lè)美與喜劇美；憂(yōu)郁美與悲劇美。雄壯到一定程度就是崇高；歡樂(lè)是人類(lèi)樂(lè)觀(guān)主義的正格表現(xiàn)，幽默、詼諧、諷刺則是一種負(fù)格表現(xiàn)；憂(yōu)郁是個(gè)人的傷感，而一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家或者全人類(lèi)的傷感就升格為了悲劇。也可以對(duì)比著劃分：婉約美與豪放美；歡樂(lè)美與憂(yōu)郁美；喜劇美與悲劇美。當(dāng)教材中的作品對(duì)于你的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解的時(shí)候，我們所拓展的作品反而應(yīng)該是降低難度，能為大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂。比如作品《龍華祭》，主旋律不鮮明，完全像是一種情感的意識(shí)流，可聽(tīng)性不強(qiáng)。那我們完全可以選擇呂其明的另一首《紅旗頌》，與《國(guó)歌》的旋律對(duì)比欣賞，來(lái)闡述崇高美這一概念。

4 教材拓展

拓展教材，就是要在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)挖掘，進(jìn)行教育發(fā)揮，進(jìn)行藝術(shù)感染。事實(shí)證明，我們照本宣科是難以取得預(yù)期的效果的，音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展到今天，經(jīng)典作品層出不窮，教材難免掛一漏萬(wàn)。學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，不能適應(yīng)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教材，編著不同層次的教材又不現(xiàn)實(shí)。所以，必須在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。但是拓展要從教材出發(fā)，不能拋開(kāi)教材。比如講到《音樂(lè)的美》，優(yōu)美的音樂(lè)作品數(shù)不勝數(shù)，教材中選擇的作品還是很有代表性的，我不贊成再?gòu)慕滩闹膺x擇許多優(yōu)美的作品來(lái)聽(tīng)，而更傾向于在這幾首作品的基礎(chǔ)行進(jìn)行拓展。《牧歌》除了無(wú)伴奏合唱，還有獨(dú)唱、小提琴獨(dú)奏等不同演繹形式；《彩云追月》還有合唱、以新民歌形式出現(xiàn)的獨(dú)唱等等，這些也都沒(méi)有脫離優(yōu)美的范疇，這樣的拓展有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“音樂(lè)的優(yōu)美”這一主題的認(rèn)識(shí)。

5 心靈拓展

篇9

關(guān)鍵詞:閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)；文化生態(tài)學(xué)；文化自覺(jué)；以人為本

中圖分類(lèi)號(hào)：J602文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華人民共和國(guó)文化部于2007年6月9日正式批準(zhǔn)泉州、廈門(mén)、漳州為閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)，這是我國(guó)首個(gè)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)，也是我國(guó)首個(gè)漢族文化生態(tài)保護(hù)區(qū)。閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立，將更好地優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，對(duì)閩南地區(qū)民族民間文化遺產(chǎn)，包括物質(zhì)遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)的保護(hù)起著重要的作用，使其成為與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧共處協(xié)調(diào)發(fā)展的文化生態(tài)保護(hù)區(qū)域，它充分展示了閩南文化的多樣性、完整性和獨(dú)特性，是促進(jìn)閩南地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的需要，有利于民族文化發(fā)展，也有利于增強(qiáng)民族凝聚力。

泉州市作為閩南文化的主要發(fā)祥地、核心區(qū)，文化底蘊(yùn)豐厚，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位20處，省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位48處，市級(jí)文物保護(hù)單位699處，有11個(gè)項(xiàng)目被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、20個(gè)項(xiàng)目被列為省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。目前，泉州的民間音樂(lè)已有12項(xiàng)目列入泉州市第一批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，即泉州南音、泉州北管、泉州什音、泉州籠吹、德化山歌、德化三通鼓、晉江深滬褒歌、南安道教音樂(lè)、永春鬧廳、泉州大鼓吹、泉港打正鼓、泉港文管。其中南音己列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，并正在申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

目前，泉州在搶救和保護(hù)泉州民間音樂(lè)方面，雖然取得一定的成績(jī)，但整體的文化生態(tài)現(xiàn)狀仍然十分嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀(guān)。民間音樂(lè)作為人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其保護(hù)的重點(diǎn)并不是物質(zhì)層面(樂(lè)器、道具、具體的表演載體等)的載體和呈現(xiàn)形式，而是蘊(yùn)藏在這些物化形式背后的精湛技藝、獨(dú)特的思維方式、豐富的精神蘊(yùn)涵等非物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容。其生態(tài)保護(hù)對(duì)象所指是民間音樂(lè)的發(fā)明、制作、演唱演奏技巧、工C譜譜寫(xiě)、演奏儀式、傳承體系、思想內(nèi)涵等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本體。當(dāng)然，所有的民間音樂(lè)也要通過(guò)人、樂(lè)器的“物化”演奏，但是，我們保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的總目標(biāo)則仍然是其“本體”，今天，如何進(jìn)一步優(yōu)化民間音樂(lè)“本體”的文化生態(tài)環(huán)境，使其和諧存活、健康發(fā)展，這是時(shí)代賦予我們非常緊迫的歷史使命。

一、關(guān)于文化生態(tài)學(xué)的學(xué)科理念之運(yùn)用與實(shí)踐

文化生態(tài)學(xué)是一門(mén)將生態(tài)學(xué)的方法運(yùn)用于文化學(xué)研究的新興交叉學(xué)科，是研究文化的存在和發(fā)展的資源、環(huán)境、狀態(tài)及規(guī)律的科學(xué)。1955年美國(guó)學(xué)者J.H.斯圖爾德最早提出文化生態(tài)學(xué)的概念，指出它主要是“從人類(lèi)生存的整個(gè)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的各種因素交互作用研究文化產(chǎn)生、發(fā)展、變異規(guī)律的一種學(xué)說(shuō)”。J.H.斯圖爾德是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)文化的影響，而上世紀(jì)60年代美國(guó)哥倫比亞大學(xué)人類(lèi)學(xué)家拉帕波特、哈里斯以及沃依達(dá)等則強(qiáng)調(diào)文化與環(huán)境的相互影響與作用，使這一學(xué)科理論日趨完善。今天，文化生態(tài)學(xué)應(yīng)是主張從人、自然、社會(huì)、文化的各種變量的交互作用中研究文化產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，用以尋求不同民族文化發(fā)展的特殊形貌和模式。閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的一個(gè)具有歷史意義的創(chuàng)舉，也是文化生態(tài)學(xué)理論與文化生態(tài)保護(hù)實(shí)踐相結(jié)合的生態(tài)園式的生態(tài)保護(hù)實(shí)踐基地。閩南文化是中華文化的組成部分，又是具有鮮明特色的區(qū)域文化，即閩南文化是來(lái)自中原河洛文化與閩越本土文化、海洋文化等長(zhǎng)期的、社會(huì)的、自然的相互影響與作用而形成、產(chǎn)生的。如何對(duì)具有豐厚文化積淀、獨(dú)具閩臺(tái)地域文化特色的閩南文化生態(tài)進(jìn)行保護(hù)，既要運(yùn)用文化生態(tài)學(xué)的學(xué)科理論，還要涉及和運(yùn)用文化地理學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)等學(xué)科理論去觀(guān)察、疏理與剖析；另方面還要努力做到探源、求實(shí)、存真。探源即我們要努力認(rèn)知今天閩南文化是怎么從中原文化演變而來(lái)的，從中探悉其文化生態(tài)、生境之流變；求實(shí)即是對(duì)今天閩南文化社會(huì)的、自然的生態(tài)、生境，尤其是本課題閩南民間音樂(lè)生態(tài)、生境的現(xiàn)狀有精確或較精確的了解；存真即是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、堅(jiān)持以生態(tài)學(xué)為主要方法的文化學(xué)，以文化為研究對(duì)象的生態(tài)學(xué)的理念，逐步摸清或基本摸清閩南文化生態(tài)、閩南民間音樂(lè)生態(tài)、生境現(xiàn)狀，采取正確、有效的對(duì)策和措施。當(dāng)然，文化生態(tài)學(xué)面臨著加快學(xué)科建設(shè)的任務(wù)，而它的完善和應(yīng)用，對(duì)于文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有促進(jìn)的作用，而文化生態(tài)的保護(hù)則更是個(gè)偉大的、長(zhǎng)期的工程，是個(gè)促進(jìn)人類(lèi)文明、和諧發(fā)展的巨業(yè)盛事。

二、關(guān)于增強(qiáng)和構(gòu)建音樂(lè)文化整體性的生態(tài)研究思考

以往，對(duì)民間音樂(lè)的研究，更多側(cè)重于藝術(shù)形態(tài)單方面的研究，或是更多的習(xí)慣于肢解活態(tài)文化的整體形態(tài)，各取所需編撰自己的文本，缺乏或很少建立把民間活態(tài)文化傳統(tǒng)作為中華文明傳統(tǒng)的活態(tài)文化來(lái)研究的理念，今天，我們尤須運(yùn)用文化地理學(xué)新的思維方式去探索和認(rèn)知民間音樂(lè)之所以千年傳承而不衰的真諦，既要研究其民族的生活方式、以及研究人們利用空間方式，也要研究各民族在空間上的分布情況等，從而更好地對(duì)當(dāng)今社會(huì)變化以及文化中所表現(xiàn)出來(lái)的“是選擇還是融合”這一難題進(jìn)行剖析，以便更深入地探索其文化內(nèi)涵、文化價(jià)值、文化生態(tài)等音樂(lè)文化整體性的深描和研究，以尋回和構(gòu)建民間音樂(lè)生存?zhèn)餮艿牧己脩B(tài)勢(shì)。基于此，我們務(wù)須把研究視覺(jué)指向：

1.文化內(nèi)涵。民間音樂(lè)，作為一個(gè)文化符號(hào)，其音聲包括聲音、概念和行為，通過(guò)音樂(lè)文本、樂(lè)譜、樂(lè)器彈奏、人的演唱，把音樂(lè)信息傳遞給受眾，受眾在聲音、概念、表演行為的感受下感受音樂(lè)，或喜、或悲……閩南地區(qū)的民間音樂(lè)之所以千百年來(lái)受到當(dāng)?shù)匕傩盏南矚g，除了其獨(dú)特的音樂(lè)魅力外，文化內(nèi)涵應(yīng)是舉足輕重、至關(guān)重要的。

民間音樂(lè)作為歷史悠久的傳統(tǒng)音樂(lè)，歷史地、生動(dòng)地、真實(shí)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“人群的生存狀態(tài)、生產(chǎn)習(xí)俗、生活風(fēng)貌、倫理觀(guān)念，并且對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形式、自然環(huán)境、等多方面的歷史發(fā)展?fàn)顩r也有所保存和反映” [注:參見(jiàn)王文章主編《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》，文化藝術(shù)出版社， 2006年版，第83頁(yè)。]。泉州民間音樂(lè)的代表性樂(lè)種――南音為例，其音樂(lè)是由指、譜、曲三部分組成的，南音有四十八套指和千首以上散曲，呈現(xiàn)其人文內(nèi)涵的多樣性、豐富性、歷史性。經(jīng)梳理后歸納為七十一個(gè)故事中，有出于宋元雜劇、南戲，有脫胎于明雜劇、傳奇、小說(shuō)，有從傳統(tǒng)戲曲、曲藝移植過(guò)來(lái)的。其曲目?jī)?nèi)容反映的時(shí)空可追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)、漢、唐，如散曲《蘇秦》中的《去秦邦》、《當(dāng)初貧》》；《孟姜女》的《一間草厝》、《拜告將軍》；《王昭君》的《出漢關(guān)》、《山險(xiǎn)峻》；《唐三天取經(jīng)》的《蒙我佛》、《叫師父》等。攸關(guān)宋、元、明、清的戲曲、曲藝故事的散曲更比比皆是。其他如別具一格的北管，以及委婉動(dòng)聽(tīng)的民歌、褒歌，以及高吭鬧熱的大鼓吹、鬧廳、什音等，反映內(nèi)容與表現(xiàn)形式的廣泛多樣令人嘆為觀(guān)止，或曝世態(tài)之炎涼、或褒烈女之忠貞、或貶奸佞之誤國(guó)、或贊愛(ài)情之如一、或出將入相英氣逼人、或鐘鼓齊鳴輕歌曼舞，或其字字珠璣、聲聲感人，或其留下時(shí)代的印跡，存活著豐富多彩的歷史文化內(nèi)容，它們是傳承下來(lái)成了現(xiàn)代和傳統(tǒng)唯一的活態(tài)的、流動(dòng)的見(jiàn)證，具有無(wú)以替代深刻的歷史、人文的思想內(nèi)涵。

2.文化價(jià)值?！笆澜缟厦恳粋€(gè)民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，都深含著該民族傳統(tǒng)文化的精髓，原生態(tài)地反映著該民族的文化身份和特色，放射著該民族思維方式、審美方式、發(fā)展方式的神韻，體現(xiàn)出該民族獨(dú)具特色的歷史文化發(fā)展蹤跡，展現(xiàn)出鮮明的文化價(jià)值?！?[注:參見(jiàn)同上書(shū)，第86頁(yè)。]泉州民間音樂(lè)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是鮮活文化、是文化活化石。它同樣包含豐富文化資源，是巨大的文化財(cái)富，鮮活生動(dòng)地記錄了民族、種群文化史的活化石，極其珍貴。其文化價(jià)值在于它“是生活中文化智慧，是原生態(tài)的文化基因，對(duì)其保護(hù)、發(fā)展可形成全社會(huì)的文化自覺(jué)，既有利于文化的恢復(fù)、發(fā)展，又有利于文化生態(tài)的規(guī)劃、建設(shè)?！?[注:參見(jiàn)同上書(shū)，第86頁(yè)。 ]泉州民間音樂(lè)作為閩南地區(qū)民間樂(lè)種，其文化價(jià)值更體現(xiàn)文化模式、文化形態(tài)、文化標(biāo)準(zhǔn)、文化觀(guān)念等的文化多樣性，它與其他樂(lè)種形成了文化特異性與適應(yīng)性并存共生的“和而不同”的局面。聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界文化多樣性宣言》中指出，“文化在不同的時(shí)代和不同的地方具有各種不同的表現(xiàn)形式。這種多樣性的具體表現(xiàn)是構(gòu)成人類(lèi)的各群體和各社會(huì)的特性所具有的獨(dú)特性和多樣化，文化多樣性是交流、革新和創(chuàng)作的源泉，對(duì)人類(lèi)來(lái)講就像生物多樣性對(duì)維持生物平衡那樣必不可少，這個(gè)意義上講，文化多樣性是人類(lèi)共同遺產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)代人和子孫后代的利益予以承認(rèn)和肯定?！比菝耖g音樂(lè)多樣性文化價(jià)值也體現(xiàn)在自身本體的人文內(nèi)涵與藝術(shù)形式的多樣性，前者或是儒家文化、道家文化、佛家文化，或悲或喜或怒或嗔；后者有指、譜、曲，藝術(shù)意蘊(yùn)雖以典雅靜逸為本，但也不乏有激蕩歡悅之情之聲。

三、關(guān)于增強(qiáng)和提升“文化自覺(jué)”理念的思考

“文化是文化學(xué)、文化哲學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)等人文學(xué)科共同的研究對(duì)象。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為文化遺產(chǎn)，歸根結(jié)底也是屬于文化的范疇” [注:參見(jiàn)王文章主編《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》，文化藝術(shù)出版社， 2006年版，第282頁(yè)。]。關(guān)于文化遺產(chǎn)的分類(lèi)，有二分法、三分法、四分法等，我國(guó)目前通常采用二分法，即物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民間音樂(lè)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同樣它也基于其根源于人類(lèi)文化現(xiàn)象本身的豐富性、復(fù)雜性，是于研究主體的研究視覺(jué)也必然呈現(xiàn)其豐富性和復(fù)雜性，英國(guó)著名文化人類(lèi)學(xué)家泰勒在1871年出版的《原始文化》中有關(guān)文化定義指出；“文化或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)說(shuō)，乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何個(gè)人作為一名社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體” [注:參見(jiàn)莊錫昌等編《多維視野中文化理論》，浙江人民出版社，1897年版，第99頁(yè)。]。今天，我們對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、對(duì)民間音樂(lè)的保護(hù)，并非是為保護(hù)而保護(hù)，而是在保護(hù)之中求生存謀發(fā)展，已故著名社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、民族學(xué)家教授提出的“文化自覺(jué)”的理論，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”這四句話(huà)，即是他對(duì)“文化自覺(jué)”的高度概括。他強(qiáng)調(diào)“文化自覺(jué)”，意思是生活在既定文化中的人對(duì)其文化要有“自知之明”，要明白它的來(lái)歷、形成的過(guò)程、具有的特色和它的發(fā)展趨向；不僅要欣賞本民族的文化，還要欣賞異民族的文化，做到不以本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)去判斷異民族文化的“優(yōu)劣”?！白灾鳌笔菫榱思訌?qiáng)對(duì)文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位?；诖死碚?當(dāng)前我們對(duì)地域性的民間音樂(lè)的保護(hù)要有“自知之明”，要有加強(qiáng)對(duì)文化轉(zhuǎn)型的自主能力。

要有“自知之明”。泉州民間音樂(lè)作為閩南地域性的民間音樂(lè)，華夏民族音樂(lè)的一員，一方面我們要認(rèn)知被廣泛贊譽(yù)為音樂(lè)活化石的南音為代表的泉州民間音樂(lè)的無(wú)比珍貴性、獨(dú)特性，以及其藝術(shù)含量的精湛與完美；另一方面我們又不得不看到泉州民間音樂(lè)客觀(guān)存在的情況，由于各樂(lè)種之不同的音樂(lè)文化內(nèi)涵、藝術(shù)特征、表述程式、呈現(xiàn)功能，而造成其生態(tài)不平衡，或萎縮或日趨消亡，而更大的一個(gè)原因，即由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加速、經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，給非物質(zhì)文化的生存帶來(lái)的巨大的沖擊和影響，一些賴(lài)以生存、傳衍的民間音樂(lè)生態(tài)環(huán)境及自然環(huán)境受到破壞，傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)日漸衰微，人們的審美觀(guān)念發(fā)生很大變化，年青的一代對(duì)古老的民間音樂(lè)陌生了、淡漠了，這都給民間音樂(lè)的生存帶來(lái)嚴(yán)重的后果。因此，我們要清醒地而不是盲目地去做出切實(shí)可行、有創(chuàng)意、正確的、良好的保護(hù)規(guī)劃和決策措施。

要有文化轉(zhuǎn)型的自主能力。閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的批準(zhǔn)建立，標(biāo)志著政府對(duì)文化遺產(chǎn)的搶救與保護(hù)的高度重視，其“實(shí)驗(yàn)”二字更具啟示與警示作用。這也說(shuō)明對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救與保護(hù)，是一項(xiàng)嚴(yán)肅而謹(jǐn)慎的工作，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)尚處于探索性的試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)階段。由于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――民間音樂(lè)系千百年來(lái)在民間產(chǎn)生、形成、發(fā)展的，它們經(jīng)歷著不同的時(shí)代，不同的生態(tài)環(huán)境的變化而存活下來(lái)，今天，泉州民間音樂(lè)的諸樂(lè)種，其所呈觀(guān)的文化生態(tài)及所處的生態(tài)環(huán)境可以說(shuō)是“今非昔比”了，要讓泉州這些古老、優(yōu)秀的民間音樂(lè)存活、發(fā)展下去，就要尋覓、謀劃、創(chuàng)建適宜于其生存下去的文化生態(tài)及文化生態(tài)環(huán)境，因此，值得我們認(rèn)真思考是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)遺存的古老、優(yōu)秀民間音樂(lè)的歷史文化生態(tài)及生態(tài)壞境的考證與研究，以資借鑒與實(shí)施保護(hù)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)遺存優(yōu)秀、古老民間音樂(lè)的文化生態(tài)及生態(tài)環(huán)境深入地進(jìn)行“地方性知識(shí)”的考察調(diào)查，進(jìn)一步摸清家庭傳承、族群傳承、樂(lè)社傳承等文化生態(tài)、生態(tài)環(huán)境，以及其產(chǎn)生、形成、發(fā)展脈胳，并在“地方性知識(shí)”調(diào)查全過(guò)程中做好訪(fǎng)談?dòng)涗浖皥D、文、音、像、譜工作，使采集的資料力求完整性、準(zhǔn)確性、客觀(guān)性、持久性。

文化轉(zhuǎn)型自主能力，不是要我們把傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化或異化，而是啟示我們?nèi)绾伍_(kāi)創(chuàng)新思路，使傳統(tǒng)文化適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使其具有良好的文化生態(tài)能健康地存活和發(fā)展。君可見(jiàn)街坊村舍樂(lè)社在南音演唱弦管聲聲進(jìn)入百姓家，君可見(jiàn)南音進(jìn)中小學(xué)課堂、泉州師院藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了南音系，君可見(jiàn)泉州規(guī)劃11個(gè)閩南文化生態(tài)基地已呼之欲出，君也可見(jiàn)新加波湘靈音樂(lè)社南音通俗化表演、臺(tái)灣漢唐樂(lè)府南音古典與現(xiàn)代相結(jié)合表演形式等。今天，要保護(hù)好文化遺產(chǎn)，沒(méi)有什么捷徑及現(xiàn)成好辦法，只有提升我們政府和民眾的文化自覺(jué)，提升文化轉(zhuǎn)型自主能力，才能作出正確的、良好的保護(hù)措施，促進(jìn)和加速實(shí)驗(yàn)區(qū)健康地發(fā)展。

一、 關(guān)于“以人為本”促進(jìn)文化生態(tài)的生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建沒(méi)的和諧發(fā)展的思考

“由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是植根于民族土壤的活態(tài)文化，是發(fā)展著的傳統(tǒng)的行為方式和生活方式，因而，它不能脫離生產(chǎn)者和享用者而獨(dú)立存在，它是存在于特定群體生活之中的活的內(nèi)容。它無(wú)法被強(qiáng)制地凝固保護(hù)，它的生存與發(fā)展永遠(yuǎn)處在’活體’傳承與’活態(tài)’保護(hù)之中?！?[注:參見(jiàn)王文章主編《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》，文化藝術(shù)出版社， 2006年版，第346頁(yè)]作為民間音樂(lè)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同樣地不能被強(qiáng)制地凝固保護(hù)，它的生存與發(fā)展永遠(yuǎn)處在“活體”傳承與“活態(tài)”保護(hù)之中，也即永遠(yuǎn)處在生活、生產(chǎn)的活動(dòng)之中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承主體是人，其保護(hù)主體也是人，“人”是決定因素，如一旦老藝人離世，其身上承載的某種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就會(huì)隨之消亡，因此，在搶救與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作中，必須做好“以人為本”，必須深刻的認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遣產(chǎn)的公共性，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的整個(gè)保護(hù)過(guò)程中，必須充分關(guān)注、審視幾千年來(lái)以多民族勞動(dòng)人民為傳承主體的非物質(zhì)文化傳統(tǒng)公共性背景的存在和意義，把人民大眾、農(nóng)民作為傳承主體，意味著千年少有民族文明內(nèi)部整合、發(fā)展、創(chuàng)造的時(shí)代機(jī)遇的到來(lái)。

當(dāng)務(wù)之急即是對(duì)泉州進(jìn)入閩南文化保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的十二個(gè)民間音樂(lè)項(xiàng)目傳承問(wèn)題，即如何保護(hù)好傳承人，即對(duì)在世老藝人做好建檔工作，尤其是七旬左右老藝人更應(yīng)先做，組織專(zhuān)門(mén)工作班子進(jìn)行運(yùn)作，其內(nèi)容應(yīng)包括藝術(shù)簡(jiǎn)歷、藝術(shù)成就(包括代表作、傳承弟子等)、主要代表作錄音錄像，以及抓緊搶救那些獨(dú)具藝術(shù)特征的、瀕于失傳的民間音樂(lè)藝術(shù)技藝及整理、編撰藝術(shù)專(zhuān)著等。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承主體是傳承人，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)主體雖然是“指負(fù)有保護(hù)責(zé)任、從事保護(hù)工作的國(guó)際組織、各國(guó)政府相關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和社會(huì)有關(guān)部門(mén)及個(gè)人?！?[注:參見(jiàn)王文章主編《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》，文化藝術(shù)出版社， 2006年版，第356頁(yè)。]

不論是國(guó)際組織、政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體都要靠人去運(yùn)作，需要熱愛(ài)此項(xiàng)工作、忠于職責(zé)且具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)水平的人去運(yùn)作，試想當(dāng)年若無(wú)楊蔭瀏、曹安和兩位教授之執(zhí)著，那世上就沒(méi)有《二泉映月》流芳于世，所以我們必須在實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)立伊始，即著手做好組織、培訓(xùn)文化生態(tài)保護(hù)的專(zhuān)業(yè)人員，并落實(shí)到樂(lè)種、樂(lè)種具有代表性的傳承人、樂(lè)種生態(tài)活躍地區(qū)，以及科學(xué)制定和良好的執(zhí)行文化保護(hù)工作的方案和規(guī)劃，“通過(guò)全社會(huì)的努力，逐步建立起比較完備的有中國(guó)特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)制度，使我國(guó)珍貴、瀕危并具有歷史、文化和科學(xué)價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到有效的保護(hù)，并得以傳承與發(fā)揚(yáng)。” [注:參見(jiàn)王文章主編《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》，文化藝術(shù)出版社， 2006年版，第357頁(yè)]。

關(guān)于人才的培養(yǎng)與使用是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中人才培養(yǎng)、配置與使用尤需具科學(xué)發(fā)展觀(guān)和多元化，按照“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、明確職責(zé)、形成合力；長(zhǎng)期規(guī)劃、分步實(shí)施、點(diǎn)面結(jié)合、講求實(shí)效”的原則。政府文化部門(mén)是主力軍，文化部、文化廳、文化局、文化站，以及社會(huì)民眾等，其中文化人才的培養(yǎng)和配置要如何具有科學(xué)發(fā)展觀(guān),這就要求我們的教育、文化、編委、人事等行政管理部門(mén)在藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與客觀(guān)文化教育發(fā)展需求方面必須具有科學(xué)性、前瞻性、計(jì)劃性。我們深知“國(guó)以人興，政以才治”，人才是進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要資源，文化教育人才的培養(yǎng)和配置唯有在科學(xué)發(fā)展觀(guān)正確思想的指導(dǎo)下才能健康有序地進(jìn)行。

篇10



中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0237-01

摘 要 高中音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生的音樂(lè)審美能力的提高和情感表達(dá)的多元化，通過(guò)日常音樂(lè)教學(xué)的潛移默化，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以提高學(xué)生的情商水平。本文提出了關(guān)于高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)方法的看法。

關(guān)鍵詞 高中；音樂(lè)教學(xué)；興趣

1 高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)普通高中的音樂(lè)教學(xué)還是以封閉式的課堂為主，這種教學(xué)方式不僅缺乏對(duì)學(xué)生審美觀(guān)的培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)不明確，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，情感熏陶也不夠，完全激不起學(xué)生的興趣。此外，在教學(xué)音樂(lè)作品的選取上也雜亂無(wú)章，甚至拘泥于課本，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上做不到科學(xué)合理，而且，教學(xué)評(píng)估模式單一，以課本知識(shí)為核心，忽略了學(xué)生的多元化發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅依靠課堂、課本以及教師灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式已滿(mǎn)足不了它的需求了，必須尋求新的教學(xué)方法和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。1

2 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，滿(mǎn)足人們對(duì)精神生活的高質(zhì)需求，高中音樂(lè)教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上做出轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為前提，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。在教學(xué)內(nèi)容方面，要多選取學(xué)生們感興趣的素材，例如流行音樂(lè)，學(xué)生們對(duì)于一些時(shí)尚潮流的東西，興趣來(lái)的都比較快，可以將這作為學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，還可以選取一些貼近生活的音樂(lè)作品，這更易鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和表達(dá)能力。當(dāng)然最重要的是多開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，切實(shí)體會(huì)音樂(lè)的魅力，將課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化，提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，最大化的拓寬學(xué)生的視野。

3 關(guān)于教學(xué)方法的思考

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣：

高中音樂(lè)課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性和趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，需要充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們要合理安排學(xué)生使用學(xué)校的音樂(lè)專(zhuān)用教室和設(shè)備，如鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等音樂(lè)器材，鼓勵(lì)學(xué)生們多多利用圖書(shū)館里的音樂(lè)書(shū)籍、雜志和其他一些影響資料等，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是非常重要的。此外，就是教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，將教學(xué)方法融入音樂(lè)當(dāng)中，在聲樂(lè)課上，在正式上課之前，可以播放一段舒緩的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的形成，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。興趣是人們對(duì)自己喜愛(ài)的實(shí)物主動(dòng)去接近的動(dòng)力泉源，只有在學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)虛心的接受教師的引導(dǎo)和指教，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。2

3.2 提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力：在中國(guó)，音樂(lè)的歷史發(fā)展也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚著豐富的情感，是人類(lèi)的精神食糧，人們往往通過(guò)音樂(lè)來(lái)改善心境，或表達(dá)自我情感等，總之，音樂(lè)是人類(lèi)最早的藝術(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)首先學(xué)會(huì)鑒賞，具備良好的審美情趣，樹(shù)立健康的審美觀(guān)念，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析和選擇辨別能力。音樂(lè)是一種藝術(shù)，它的教育方式更是一種美育，審美情趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物開(kāi)始，在課堂上選取適宜的素材，深入剖析，將音樂(lè)作品中滲透的美通過(guò)解釋、梳理，讓學(xué)生能更加深層次的了解、感受。此外，還可以利用多媒體教育技術(shù)，組織學(xué)生共同觀(guān)賞音樂(lè)作品，聆聽(tīng)美妙聲樂(lè)，通過(guò)視聽(tīng)效果上的享受，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)，愉悅心情，通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶逐步影響學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，健全學(xué)生的人格。

3.3 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可能對(duì)音樂(lè)有不同的認(rèn)識(shí)和愛(ài)好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和愛(ài)好，幫助他們找尋正確的發(fā)展方向。現(xiàn)在的高中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)也涵蓋了“演唱、創(chuàng)作、不同樂(lè)器的演奏”等方面，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展需求，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生可以選取自己感興趣的課程模塊，選擇教師跟隨學(xué)習(xí)，走上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的道路，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求。3

教育要“以人為本”，在新時(shí)期的教育中，教師擔(dān)任著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須擺脫傳統(tǒng)教育的舒服，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，利用開(kāi)放性的多元化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)新思維。學(xué)生由于天賦和生活背景的不同，使得每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受都不同 ，這中問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)的答案，對(duì)學(xué)生的思維不存在約束，可以任由學(xué)生馳騁在想象的天空，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。此外，還需多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，如積極參加學(xué)校舉辦的文藝晚會(huì)或者藝術(shù)大賽，可以在模仿表演中加入自己的原創(chuàng)素材，也可以自行創(chuàng)作。

3.4 提升教師的自身素質(zhì)：

作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教師，首先要拓寬對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握，具備更全面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如會(huì)彈、會(huì)跳、會(huì)編、會(huì)唱等，了解古今中外的各種音樂(lè)器材，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)涉及多方面的音樂(lè)素材，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，古典高雅樂(lè)曲、鄉(xiāng)村民俗小調(diào)等，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須站在一定的高度上去欣賞音樂(lè)，博覽群書(shū)，時(shí)刻更新自己的知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注樂(lè)壇新動(dòng)態(tài)的好習(xí)慣。以豐富的人生閱歷去去指引、教導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生快速掌握科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)效果。

總之，高中音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)新方向，它的發(fā)展道路需要不斷的探索和研究，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，豐富自己的人生閱歷，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展環(huán)境，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn) 

[1] 李寶華 淺談當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[期刊論文]-科教導(dǎo)刊2010（33）