導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中講述了主人公保爾·柯察金投身蘇維埃革命的一生。在他的幼年世界中，沒(méi)有明確的信念，只是為了最基本的溫飽問(wèn)題而工作。這里給大家分享一些《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得，歡迎閱讀!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得1我輕輕地合上書(shū)，深吸一口氣，腦中的思緒千回百轉(zhuǎn)，細(xì)細(xì)回味著書(shū)中的故事，感慨由心而發(fā)。

故事的內(nèi)容大概是這樣：

保爾出身于戰(zhàn)亂時(shí)期的一個(gè)家庭里，他家里并不富裕。他從小好學(xué)，他媽媽想辦法送他去學(xué)校，他是一個(gè)好學(xué)生，但因?yàn)橐恍┰虮粚W(xué)校開(kāi)除了，緊接著，他開(kāi)始打工。過(guò)了些年，他去參兵了，在他17歲的時(shí)候，他在戰(zhàn)場(chǎng)上受了重傷，一只眼睛失明了，但他并沒(méi)有放棄，他一直追隨著革命的隊(duì)伍，他受過(guò)很多創(chuàng)傷，還差點(diǎn)死亡了，但他并沒(méi)放棄，一直堅(jiān)持、努力著，他的生活充滿(mǎn)了意義，每天都在努力，拼搏，至死方休!

保爾對(duì)革命的熱情，他的努力，他的堅(jiān)持不懈，他的頑強(qiáng)……保爾的許許多多無(wú)一不震撼著我!

鋼鐵是怎樣煉成的，這是一句疑問(wèn)句，這也是一句感嘆句。起初看到這標(biāo)題，心中是充滿(mǎn)疑問(wèn)，保爾用自己的努力、堅(jiān)持，完美地詮釋了這個(gè)問(wèn)題，等到讀完書(shū)中的故事，再讀這句話(huà)時(shí)，疑問(wèn)變成感嘆，感嘆過(guò)程中的坎坷，感嘆成功的喜悅!保爾用他自身的故事告訴了我們：沒(méi)有人生下來(lái)就是天才，沒(méi)有人生下來(lái)便可以成功，要成功就必須克服大大小小的困難、失敗、還有挫折，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)有結(jié)果!

與保爾相比，我們真是太差勁了。保爾非?？释麑W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而在我們之間，有些人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻不好好珍惜，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些抱怨，抱怨作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間玩，抱怨學(xué)習(xí)有多無(wú)聊多討厭，不好好學(xué)習(xí)。在保爾打工時(shí)，我們還無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩，從來(lái)不擔(dān)心生活問(wèn)題，在父母的庇護(hù)下，整天瘋瘋癲癲的。保爾的生活充滿(mǎn)了意義，而我們的生活可以說(shuō)是混日子。我們要向保爾學(xué)習(xí)，不要虛度光陰，每天過(guò)得充實(shí)一些，多做些有意義的事，給自己爭(zhēng)取美好的未來(lái)!

這本書(shū)讓我給我了許許多多的啟示，我一定要牢記在心，做個(gè)像保爾一樣的人!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得2“人的一生應(yīng)該是這樣度過(guò)的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)-獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！泵慨?dāng)讀到這段話(huà)，我就想起曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)——《鋼鐵是怎樣煉成的》。我認(rèn)為：人的一生應(yīng)當(dāng)像保爾?柯察金那樣去度過(guò)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人!

《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基寫(xiě)的一部自傳性的小說(shuō)，主要內(nèi)容是出身貧寒的保爾?柯察金從小歷盡磨難，在革命道路上，他逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，冒著生命危險(xiǎn)救出了很多人。后來(lái)因受傷回到家鄉(xiāng)。修鐵路時(shí)，舊傷復(fù)發(fā)，差點(diǎn)兒死去。后來(lái)他的身體狀況越來(lái)越差，乃至全身癱瘓，雙目失明，但他并沒(méi)有因此而沮喪，始終頑強(qiáng)地與病魔不停地斗爭(zhēng)，并用筆寫(xiě)下了光輝的人生。

文中最讓我感動(dòng)的人物是保爾?柯察金，他的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。他在人生各個(gè)方面都經(jīng)-受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)：在敵人的嚴(yán)刑拷打面前，他堅(jiān)貞不屈;在槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)上，他勇往直前;在與吞噬生命的病魔搏斗中，多次令死神望而卻步，創(chuàng)造了“起死回生”的奇跡。尤其是在病床上還堅(jiān)持寫(xiě)作，更是表現(xiàn)了一個(gè)革命戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志。

看到保爾的事跡，不由地想起了自己：學(xué)習(xí)上，時(shí)常因?yàn)橛龅健皵r路虎”而止步，彈琴時(shí)，經(jīng)常因不熟練而放棄……尤其是那一次，考試失利，回家后，并沒(méi)有認(rèn)真分析原因，而是不斷地抱怨題目難，做題時(shí)間不夠，和保爾相比，我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤：哪里跌倒，就應(yīng)該在哪里爬起，哪能怨天尤人呢?自己現(xiàn)在的條件多優(yōu)越啊!有慈愛(ài)的父母養(yǎng)育，有敬愛(ài)的老師培養(yǎng)，有親愛(ài)的同學(xué)陪伴，更有溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，富裕的物質(zhì)生活……-還有什么理由不堅(jiān)強(qiáng)呢?要像保爾?？虏旖鹉菢?，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人!學(xué)習(xí)上遇到難題要認(rèn)真鉆研，彈琴時(shí)遇到難曲要勤奮練習(xí)，生活中遇到挫折要勇敢面對(duì)!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得3董老師在今天，來(lái)到立德。講起了他小時(shí)候的那段艱難歲月，他為了書(shū)，撿過(guò)香煙盒;為了書(shū)，曾拉過(guò)板車(chē)……他的童年很苦，非常貧窮……

可想想，董老師的童年苦，可他生活在愛(ài)中啊!小時(shí)候放牛，他才只有兩三歲，牛和放牛娃都有很多，可是為什么他的母親總能準(zhǔn)確找到他呢;那次喊魂，需在有老虎的夜晚進(jìn)行，他的母親是如何戰(zhàn)勝心中的恐懼呢;那次拉板車(chē)，口渴至及，同樣貧困的小姑娘為何讓他白喝茶水?這一切的謎底都是一個(gè)字——愛(ài)。

一個(gè)人苦不怕，貧不怕，唯獨(dú)沒(méi)有愛(ài)是最可怕的，愛(ài)如清泉，可以滋潤(rùn)人的心靈。在董老師講的多個(gè)故事中，兩個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事使我難以忘懷。

耳邊仿佛傳來(lái)一個(gè)悠遠(yuǎn)的聲音：“猷寶呀，回來(lái)呀。”對(duì)孩子的愛(ài)使得這位母親戰(zhàn)勝了恐懼……在他的母親去世后，他也學(xué)著喊，就像當(dāng)年他的母親一樣，可惜“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，沒(méi)有回應(yīng)，回答他的依然是夜色，依然是一輪明月，顯得那么空、那么靜……。便流著淚。用手中的筆，寫(xiě)下了一個(gè)母親，對(duì)孩子的愛(ài)。

第二個(gè)使我印象深的，便是他說(shuō)拉板車(chē)的故事，赤著腳，在火辣的陽(yáng)光下，拉著板車(chē)，光著背，汗水直流，累了也只能咬牙堅(jiān)持。

董老師拉扳車(chē)，也只是為了那本《鋼鐵是怎樣煉成的》，渴了，買(mǎi)不起西瓜，只能撿西瓜皮，許多野孩子也為撿西瓜而爭(zhēng)著，打著…董老師當(dāng)年緊護(hù)著西瓜皮，是為了帶回家給媽做菜的。人訴說(shuō)曾經(jīng)歷過(guò)的的苦難，總是有一絲酸楚的，老師一邊回憶、一邊訴說(shuō)，看著他的眼睛，我仿佛看見(jiàn)了當(dāng)年的董老師，一個(gè)瘦小的小男孩。

生活在幸福中的我們更該努力，那句話(huà)：“不怕慢，只怕站“。成了我的座佑銘。是啊!人不怕腳步慢下來(lái)，怕的是停止前進(jìn)啊!不管做什么事都是這樣，人生也是這樣。我會(huì)像董老師一樣“不怕慢，只怕站”地跑下去!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得4昨天，我讀完了一本叫《鋼鐵是怎樣煉成的》的書(shū)，看到《鋼鐵是怎樣煉成的》這個(gè)書(shū)名，你八成是不會(huì)想到這本書(shū)寫(xiě)的是什么故事的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)的主人公是一個(gè)叫保爾的青年。他上六年級(jí)的時(shí)候，被學(xué)校開(kāi)除，母親只好帶他去飯店工作。后來(lái)，他又轉(zhuǎn)職當(dāng)了一名電工。就在這時(shí)，二戰(zhàn)爆發(fā)了!保爾加入了共青團(tuán)。然而，在前線(xiàn)打仗時(shí)，保爾受了重傷。他不得不去住院。保爾承受著巨大的痛苦，他的右眼瞎了。而且，他的好朋友一個(gè)又一個(gè)的離他而去，就連他最好的伙伴謝廖沙也不列外------他在戰(zhàn)場(chǎng)上被一顆流彈打中了，當(dāng)場(chǎng)身亡。他的女朋友也與他分手了。再后來(lái)，保爾的另一只眼也瞎了。他的脊椎也有癱瘓的可能。保爾失落萬(wàn)分，他曾經(jīng)想到自殺，但是，他克制住了，他回到家里，開(kāi)始了他的創(chuàng)作之路。而且，他的小說(shuō)倍受獎(jiǎng)賞。

我深深的被保爾這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神感動(dòng)了。他一生中雖然遭受了很多的磨難，但是他并沒(méi)有退縮，而是頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，最終，他戰(zhàn)勝了命運(yùn)。他那堅(jiān)貞不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，所有人都有自己的缺點(diǎn)，保爾也是。他的缺點(diǎn)是容易沖動(dòng)和喜歡罵人。有一次，保爾和麗達(dá)上火車(chē)，由于車(chē)上的人嫌他太擠，所以總是找他麻煩，被踹了幾腳的保爾火冒三丈，結(jié)果他把中鋪的一個(gè)叫莫寂卡的人給揍了下來(lái)!

當(dāng)他遇到一些蠻不講理的人時(shí)，他會(huì)毫不留情的破口大罵。有一次保爾把他寫(xiě)的稿子寄給了出版社，出版社對(duì)他的作品大加贊許，讓他接著寫(xiě)作。誰(shuí)知，稿子在運(yùn)回來(lái)的過(guò)程中弄丟了!保爾半年的心血白費(fèi)了!他當(dāng)場(chǎng)就把運(yùn)輸工罵了個(gè)狗血噴頭!

但保爾誠(chéng)實(shí)、正直、坦率，敢作敢當(dāng)。在我心目中，保爾是一個(gè)大英雄!他擁有驚人的忍耐力，他可以把一切且痛苦拋到腦后。這一點(diǎn)我可以肯定沒(méi)幾個(gè)人能做到。

《鋼鐵是怎樣煉成的`》保爾是我們心中的大英雄!是我們學(xué)習(xí)的榜樣!他，為我們上了一課。告訴了我們要怎樣才能活的有價(jià)值!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得5《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部小說(shuō)是從我家倉(cāng)庫(kù)里翻出來(lái)的，當(dāng)時(shí)我就對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣，看了這本書(shū)的書(shū)名后，一開(kāi)始還以為這本書(shū)是一本專(zhuān)門(mén)的”煉鋼”書(shū)，當(dāng)我讀完這本書(shū)后，就覺(jué)得剛才的想法特別可笑，原來(lái)這只是一個(gè)笑談，不過(guò)它確實(shí)是一本指導(dǎo)人如何”練鋼”——鍛煉鋼鐵般的意志、培養(yǎng)遠(yuǎn)大抱負(fù)和樹(shù)立崇高理想的入門(mén)書(shū)。

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基，1932年，在蘇聯(lián)的《青年近衛(wèi)軍》雜志上連載，至今已有70年了。小說(shuō)的主人公保爾.柯察金身上有著作者的影子，而且他也是我國(guó)少年心目中的英雄。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：保爾·.柯察金出生在烏克蘭的施佩托夫卡城(這也是作者的家鄉(xiāng))，他和母親哥哥生活在一起，他們和大多數(shù)人一樣，生活的很貧窮，保爾因報(bào)復(fù)兇狠的神甫虐待，被學(xué)校開(kāi)除了，為了生計(jì)，只好去火車(chē)站的食堂做童工，他看到了社會(huì)中更多的丑惡和不平，1917年，沙皇被推翻了，來(lái)到了保爾的家鄉(xiāng)，在老布爾什維克朱赫來(lái)的引導(dǎo)下，年輕的保爾逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，她冒著危險(xiǎn)救出被捕的朱赫來(lái)，并被哥薩克匪兵毒打，關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄……在苦難中成長(zhǎng)起來(lái)的保爾參加了，成為一名優(yōu)秀的偵察兵，后代著名的英雄布瓊尼率領(lǐng)的騎兵部隊(duì)中英勇作戰(zhàn)。他因負(fù)傷回到地方擔(dān)任共青團(tuán)的工作，他忘我的投身到為鞏固蘇維埃政權(quán)的建設(shè)和斗爭(zhēng)中。在嚴(yán)寒的西伯利亞修筑鐵路時(shí)，保爾因舊傷復(fù)發(fā)，差點(diǎn)死去。出院后，保爾已不能正常工作，她很痛苦，身體每況愈下，十分脆弱，以至雙目失明。她始終頑強(qiáng)的與病魔斗爭(zhēng)，并用筆寫(xiě)下了輝煌的人生。

讀完《鋼鐵是是怎樣煉成的》這部小說(shuō)后，我深受啟發(fā)，從保爾身上學(xué)到了很多，保爾鋼鐵般的意志，值得我們學(xué)習(xí)，保爾不怕困難，更不怕?tīng)奚?，另外我還明白了一個(gè)深刻的道理：人最寶貴的是生命，生命屬于人，只有一次。

篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第四階段（7―9年級(jí)）閱讀15條規(guī)定：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。同時(shí)列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書(shū)目，這對(duì)我們初中語(yǔ)文教育與評(píng)價(jià)無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義?？v觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，感悟形象，涵詠語(yǔ)言，不斷有所收益。

制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)列為一項(xiàng)必須完成的教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，注意提高學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。通過(guò)努力，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了通過(guò)寫(xiě)讀筆記汲取精華的方法，初步養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我主要是從激發(fā)讀書(shū)興趣、教學(xué)生會(huì)讀書(shū)等方面進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的，具體做法如下：

一、激發(fā)讀課外書(shū)的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識(shí)殿堂的最好向?qū)?。有了興趣，學(xué)生就有了一種內(nèi)驅(qū)力，讀書(shū)就會(huì)不以為苦，反以為樂(lè)。我激發(fā)學(xué)生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開(kāi)展活動(dòng)，組織競(jìng)賽。

(一) 情境感染

首先，在自習(xí)課上，我給學(xué)生講中外名人讀書(shū)的故事，告訴他們愛(ài)讀書(shū)是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識(shí)的人，而只有讀書(shū)才能帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。接著，我摘選一些讀書(shū)的名言警句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價(jià)值是讀書(shū)”。同時(shí)，我經(jīng)常把自己讀到的好書(shū)向?qū)W生推薦，不久，班里就形成了一種讀書(shū)的氛圍。

興趣的培養(yǎng)有時(shí)需要一種身臨其境的感染，就像學(xué)生看了一場(chǎng)精彩的足球賽馬上就會(huì)愛(ài)上足球一樣，但看電視的效果卻遠(yuǎn)不如親臨現(xiàn)場(chǎng)，這也許就是葉圣陶先生說(shuō)的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節(jié)假日，我便有意識(shí)地和學(xué)生約好去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)、看書(shū)一小時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)店任意翻看，學(xué)生一則被那些豐富多彩的書(shū)所吸引，二則對(duì)“書(shū)山”、“書(shū)?！睍?huì)有真切的感受，從而感覺(jué)到書(shū)那么多，自己知識(shí)太少，太需要讀書(shū)了。

(二) 開(kāi)展活動(dòng)，組織競(jìng)賽

多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的讀書(shū)興趣更加濃厚和持久。

1、知識(shí)競(jìng)賽

在班內(nèi)定期舉行“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”。每人根據(jù)自己所讀書(shū)的內(nèi)容出一道題，涉及天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)。有趣而又陌生的知識(shí)不但開(kāi)闊了學(xué)生視野，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”之感，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2、讀書(shū)報(bào)告會(huì)

為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書(shū)” 讀書(shū)報(bào)告會(huì)。開(kāi)始先選一些口頭表達(dá)能力強(qiáng)、愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)秀學(xué)生作讀書(shū)演講，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)。為了提供人人露臉的機(jī)會(huì)，后來(lái)便逐漸變?yōu)槌楹炐问健Ｗx書(shū)報(bào)告會(huì)周周進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，久而久之，便會(huì)形成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、制定切實(shí)可行的目標(biāo)

一個(gè)諺語(yǔ)這樣說(shuō)：“無(wú)目標(biāo)的努力，無(wú)異于在茫茫黑暗中遠(yuǎn)征?！睘閷W(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，引導(dǎo)他們朝這個(gè)目標(biāo)去努力。目標(biāo)的制定不易過(guò)高，既要讓他們感到經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)的信心，又要讓他們能夠體驗(yàn)到達(dá)目標(biāo)后的快樂(lè)和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書(shū)興趣。

初一選擇淺顯易懂、學(xué)生感興趣的書(shū)籍入手。必讀節(jié)目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書(shū)目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學(xué)生在名著世界里展翅翱翔，去領(lǐng)悟真、善、美，識(shí)別假、惡、丑。初二讀的書(shū)，內(nèi)容比初一稍深一些，必讀書(shū)目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書(shū)目有《子夜》、《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內(nèi)容要更深些，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，必讀書(shū)目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書(shū)目有《紅樓夢(mèng)》、《圍城》、《老人與?！?、《哈姆雷特》……同學(xué)們被書(shū)中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書(shū)氣氛異?；钴S。

為了幫助學(xué)生更好地理解、感悟這些文學(xué)名著，在學(xué)生閱讀前，我要給學(xué)生介紹每部作品的作者情況、有關(guān)背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色……這些材料的印發(fā)，可幫助學(xué)生深刻理解作品意蘊(yùn)。

三、教學(xué)生會(huì)讀書(shū)

興趣還只是一種暫時(shí)的內(nèi)動(dòng)力，而要形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)動(dòng)力，就要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，會(huì)從書(shū)中吸取精華。這時(shí)，興趣就會(huì)上升為一種內(nèi)心的需要，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去讀書(shū)。

我要求每讀一本書(shū)，都要寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可先寫(xiě)出讀書(shū)的簡(jiǎn)要情況：A、第X本；B、書(shū)名；C、作者；D、字?jǐn)?shù)；E、X天讀完。然后寫(xiě)讀書(shū)筆記正文，正文可以寫(xiě)以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、抄好詞好句好段。

2、內(nèi)容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對(duì)書(shū)中人物、事件的評(píng)價(jià)；一種是自己的感受。

檢查方法：每?jī)芍芘e辦一次讀書(shū)筆記展覽，評(píng)出“書(shū)寫(xiě)?yīng)劇?，每月評(píng)出“讀書(shū)大王”。給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；閱讀課文；教學(xué)模式

閱讀課文是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的最佳方法，其既可連接課內(nèi)和課外的閱讀，又可直接體現(xiàn)某一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既可鞏固和深化低年級(jí)閱讀目標(biāo)，同時(shí)也是為高年級(jí)閱讀目標(biāo)做鋪墊和過(guò)渡。根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)閱讀提出的“能提出課文中不理解的地方”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”“會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式”“能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”等目標(biāo)，筆者總結(jié)出中年級(jí)閱讀課文教學(xué)的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)是：讀書(shū)能力、理解能力和課外拓展積累，并且認(rèn)為，“自學(xué)輔導(dǎo)”是最為重要的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力

這里所講的“自學(xué)”與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“預(yù)習(xí)”不一樣，后者一般發(fā)生于課外，是沒(méi)有教師輔導(dǎo)的，因而質(zhì)量往往都難以保證。而這里所說(shuō)的“自學(xué)”是發(fā)生于課內(nèi)，由教師所指導(dǎo)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正是自學(xué)能力起步的階段，作為中年級(jí)學(xué)生教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考?！白詫W(xué)”有基礎(chǔ)閱讀和邏輯整理兩個(gè)階段，前者主要是指使學(xué)生具有基本獨(dú)立閱讀文章的能力，能理解文章的基本內(nèi)容，后者是指學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、通過(guò)自學(xué)能在理解的基礎(chǔ)上整理出某一課題內(nèi)容的邏輯內(nèi)容。

“引導(dǎo)自學(xué)”主要有教師先導(dǎo)、學(xué)生后自學(xué)，學(xué)生先自學(xué)、教師再導(dǎo)，教師邊導(dǎo)、學(xué)生邊自學(xué)三種方式。第一種中，教師先導(dǎo)是指教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，學(xué)生再根據(jù)這些要求和方法自學(xué)；第二種引導(dǎo)自學(xué)方法可加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并領(lǐng)悟自學(xué)的內(nèi)容。

筆者在要求學(xué)生自學(xué)前總會(huì)要求他們標(biāo)出自然段，并把每個(gè)自然段的段意寫(xiě)出來(lái)，最后根據(jù)每個(gè)自然段的段意寫(xiě)成課文的主要內(nèi)容。另外結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套可幫助學(xué)生理清總分總的方法。即：（1）初讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最好寫(xiě)什么，找出中心詞、句、段；（2）逐段朗讀，理清每段間的相互關(guān)系；（3）口述主要內(nèi)容。

二、品誦積累，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

本文中“品誦”是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)和討論之后，畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落，并在旁邊注上自己喜歡這些詞、句、段的原因，再通過(guò)誦讀讀出自己的理解。而“積累”是指引導(dǎo)學(xué)生摘錄每個(gè)自己理解感悟較深且喜歡的詞、句、段，牢記文章的精彩部分。因此在閱讀課文教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生將詞句的意思和詞句所表達(dá)的情意理解并體會(huì)，并能把握文章的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言信息、語(yǔ)言材料大量地儲(chǔ)存積累起來(lái)。

三、嘗試實(shí)踐，課文拓展積累

1.總結(jié)反思

總結(jié)反思階段是學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化知識(shí)，進(jìn)一步規(guī)律化、綜合化技能，進(jìn)一步全面、深刻、牢固掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)過(guò)之前的自學(xué)閱讀和品誦積累后，學(xué)生在工具書(shū)和參考書(shū)的幫助下已基本掌握了新課的內(nèi)容，但他們總會(huì)存在或多或少的問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)先簡(jiǎn)明扼要地對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行概括性講述，特別是文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)；接著讓學(xué)生對(duì)自己的分析與結(jié)果問(wèn)題的全過(guò)程進(jìn)行回顧，并提出其存在的難以解決的問(wèn)題；最后教師可跟學(xué)生一起共同討論學(xué)生們存在的難以解決的共性問(wèn)題。在這一總結(jié)反思階段教師應(yīng)特別注意的是學(xué)生的主體問(wèn)題，要突出學(xué)生的主體地位。

2.課文拓展閱讀

小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)不能只局限于課堂上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自身在課堂上所掌握的閱讀方法和讀書(shū)能力運(yùn)用到課外閱讀中。課文閱讀可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)大量的課文書(shū)籍的閱讀可積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。而在大量閱讀的過(guò)程中應(yīng)注重閱讀主體的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并保證閱讀內(nèi)容的健康豐富。同時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生看《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《在人間》《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學(xué)》《童年》等中外長(zhǎng)篇名著，這類(lèi)長(zhǎng)篇名著可磨煉學(xué)生的意志，熏陶他們的情感。

結(jié)論：

篇4

關(guān)鍵詞：名著閱讀　現(xiàn)狀分析　優(yōu)化策略　計(jì)劃　技巧

根據(jù)筆者多年的教學(xué)調(diào)查，現(xiàn)在的義務(wù)教學(xué)階段的名著閱讀情況令人擔(dān)憂(yōu)，原因有兩個(gè)方面：首先是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀，很多教師也不安排時(shí)間讓學(xué)生去讀；其次是即使閱讀了，也沒(méi)有計(jì)劃和安排，隨意性大。學(xué)生閱讀時(shí)，拿到什么就讀什么，感興趣的就多讀幾段，并且不考慮閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)，也不考慮閱讀和課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，放棄了課堂的聽(tīng)講，還有的學(xué)生甚至在其它學(xué)科的課堂上閱讀，極大地影響了學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，是得不償失。并且大部分學(xué)生喜歡閱讀的作品質(zhì)量都不高，一般都是偵破、武打、愛(ài)情類(lèi)的作品，學(xué)生是樂(lè)此不彼。長(zhǎng)此以往，必然影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，制約其成績(jī)的提高。

出現(xiàn)以上的各種現(xiàn)象，主要是語(yǔ)文教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識(shí)不夠，從而造成了指導(dǎo)學(xué)生閱讀出現(xiàn)了空擋期，桎梏了閱讀質(zhì)量的提高。長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只限于教師在課堂上的閱讀，并且在閱讀方法上只是注重閱讀內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)人物性格、中心思想、景物環(huán)境的分析，很少讓學(xué)生按照自己的理解去分析，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，桎梏了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

我們所接觸的大量名著，都是經(jīng)過(guò)眾多教育名家慎重選取的，在這些文學(xué)作品中刻畫(huà)了很多美的形象，展現(xiàn)了美的構(gòu)思，讀下來(lái)令人回味無(wú)窮。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和仔細(xì)閱讀這些作品，以提升自己文學(xué)的修養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最好的老師，興趣也是名著閱讀的動(dòng)力所在。名著閱讀能為課堂教學(xué)提供必要的有益補(bǔ)充，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了廣闊的延伸背景。而文學(xué)名著閱讀更可使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通。名著中的一些名言警句都是大師語(yǔ)言魅力的結(jié)晶，如俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開(kāi)頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！庇秩缥覈?guó)四大名著中，每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場(chǎng)的詩(shī)句。

2.制定科學(xué)的名著閱讀計(jì)劃。

要根據(jù)班級(jí)的學(xué)情制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，把長(zhǎng)期閱讀和短期閱讀計(jì)劃相結(jié)合，把硬性閱讀和彈性閱讀計(jì)劃相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3.領(lǐng)悟閱讀技巧，提高鑒賞能力。

在指導(dǎo)名著閱讀活動(dòng)中，教師要結(jié)合具體篇章，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法。首先要詳細(xì)了解作者背景，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如在閱讀《紅樓夢(mèng)》前，就應(yīng)該對(duì)曹雪芹的身世和所處的社會(huì)背景有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際和社會(huì)所處歷史階段；閱讀《三國(guó)演義》，就要知道羅貫中的身世經(jīng)歷；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷等等。其次要了解所有要研讀名著的故事情節(jié)。同學(xué)們之所以喜歡閱讀名著，喜歡里面的人物和情節(jié)，就是因?yàn)槊兴婕暗墓适虑楣?jié)生動(dòng)有趣，扣人心弦，一環(huán)套一環(huán)，很多同學(xué)都有一種身陷其中的感覺(jué)，也就是所謂的“入境”。但是大部分的名著都是內(nèi)容長(zhǎng)篇累牘，人物關(guān)系復(fù)雜，故事情節(jié)多變，所以如果不能大概理清故事的情節(jié)發(fā)展，就可能陷入迷茫之中，茫然而不得知。例如，《百年孤獨(dú)》是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作。被譽(yù)為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會(huì)圖景的鴻篇巨著”。但是全書(shū)近30萬(wàn)字，內(nèi)容龐雜，人物眾多，情節(jié)曲折離奇，再加上神話(huà)故事、宗教典故、民間傳說(shuō)以及作家獨(dú)創(chuàng)的從未來(lái)的角度來(lái)回憶過(guò)去的新穎倒敘手法等等，令人眼花繚亂。如不能理清其故事情節(jié)的發(fā)展，很多人有種看不懂的感覺(jué)。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中生 自主 合作 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0094-01

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

一 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂上的合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)的到位是一堂課成功的關(guān)鍵。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單具體的目標(biāo)，如“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)含義的理解、文章的寫(xiě)作背景的查閱、課文的主要內(nèi)容的探究、課文結(jié)構(gòu)的把握等。隨學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成，逐漸拓展預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己質(zhì)疑、探究，自己能獨(dú)立解決的問(wèn)題或經(jīng)過(guò)合作探究能解決的問(wèn)題可提前解決，對(duì)于解決不了的可列出來(lái)，以便在課堂上合作探究共同解決。對(duì)于預(yù)習(xí)情況要求學(xué)生以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)，在每次進(jìn)行新課前，對(duì)各小組檢查評(píng)比，好的予以表?yè)P(yáng)，差的予以批評(píng)。另外，教師還應(yīng)定期予以指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能經(jīng)?；l理化和規(guī)律化。

二 盡量激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)盡可能選取學(xué)生感興趣的，使學(xué)生形成輕松的心態(tài)，此時(shí)，再教給他們一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能輕松愉快地接受。例如：我在教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，這樣導(dǎo)入：我國(guó)有許多城市都有一個(gè)形象的別稱(chēng)，如西安稱(chēng)作古都，重慶稱(chēng)作山城或霧都，昆明稱(chēng)作春城，請(qǐng)問(wèn)濟(jì)南稱(chēng)作什么呢？這樣的安排，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，最后得出“泉城”的說(shuō)法，再?gòu)牡乩憝h(huán)境方面對(duì)濟(jì)南作介紹，學(xué)生易于理解課文。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生積極參與

正確引導(dǎo)初一孩子的好勝心理，在一些乏味枯燥卻又重要的知識(shí)點(diǎn)上開(kāi)展競(jìng)賽，如在朗讀課文時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)采用不同方式比賽，如采用各學(xué)習(xí)小組賽讀、男女賽讀、各小組代表賽讀、師生賽讀等。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生朗讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，詩(shī)文的學(xué)習(xí)也在朗讀中得到背誦和記憶。

3.相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

相信學(xué)生，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的很好做法，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力比教師還高，因此，一些作者簡(jiǎn)介，可讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上講出來(lái)。學(xué)生大多講得頭頭是道，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛高漲，教學(xué)效果也尤為顯著。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題。要允許學(xué)生保留個(gè)人的意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

5.培養(yǎng)小組合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于交往，小組合作交流討論的學(xué)習(xí)方式有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還應(yīng)適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于小組合作、交流學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三 著重培養(yǎng)學(xué)生在課外自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

狠抓課外預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)不放松，二者必須以小組為單位進(jìn)行。各小組必須明確各自的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞此展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)于解決不了的問(wèn)題可與其他小組或老師共同解決。

課外閱讀不間斷，首先應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的篇目，結(jié)合課內(nèi)的課文學(xué)習(xí)，給學(xué)生劃定閱讀的范圍。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元時(shí)，因該單元涉及人生理想，所以要求學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《在烈火中永生》等，在閱讀時(shí)學(xué)生可互相借閱，讀后要求每人寫(xiě)出讀后感受，并安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。再如學(xué)習(xí)第六單元時(shí)，因該單元涉及童話(huà)、寓言、神話(huà)等，要求學(xué)生去讀這一類(lèi)作品，之后也寫(xiě)書(shū)面心得并且進(jìn)行交流。這樣做既提高了學(xué)生課外閱讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教育工作者，應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流，抓住課改重點(diǎn)，努力探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

篇6

為了營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提升全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的文化生活習(xí)慣，以“一切為了學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以推動(dòng)新課程改革為契機(jī)，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體，學(xué)校決定在今年10月份舉辦首屆“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，努力構(gòu)建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”。

活動(dòng)中，我們將指導(dǎo)學(xué)生制定合理的讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生讀書(shū)的能力；激勵(lì)學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話(huà)，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化靈魂，升華人格，以讀書(shū)為精神打底，為人生奠基；通過(guò)“讀書(shū)節(jié)”的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。

活動(dòng)中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競(jìng)賽、展評(píng)、寫(xiě)作”五個(gè)主要環(huán)節(jié)，使讀書(shū)活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色

【活動(dòng)目標(biāo)】

堅(jiān)持以人為本，通過(guò)“讀書(shū)節(jié)”的開(kāi)展，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，書(shū)是自己的良師益友，讀書(shū)是一件終身的快樂(lè)事情，爭(zhēng)做一個(gè)有情趣、有修養(yǎng)的讀書(shū)人。

以讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，以讀書(shū)增智慧，以讀書(shū)促養(yǎng)成，以讀書(shū)樹(shù)理想，以讀書(shū)育人格，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)來(lái)育人”的校園讀書(shū)氛圍，使“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

【活動(dòng)主題】

點(diǎn)燃讀書(shū)激情，共建書(shū)香校園。（橫幅）

【活動(dòng)宣傳口號(hào)】

1、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

2、獲取知識(shí)，三分在課內(nèi)，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

4、生活的全部意義，在于無(wú)窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。

5、人不但要有知識(shí)，更要有文化。

6、讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

7、與書(shū)本為友，與大師對(duì)話(huà)。

8、書(shū)是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書(shū)，為精神打底；讀書(shū)，為人生奠基（橫幅）。

10、與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)】

組　長(zhǎng)： 周靈宏、曹宜杲、余米存

副組長(zhǎng)： 葉啟強(qiáng)、汪群英、周桂槿、季宏枚、鄭士耀 、葉國(guó)敏

組　員：沈慧、梅虹、顧華英、柳巧娟、陸慧敏、趙嬌妹、丁耿川、謝麗娟、郭迎春、謝麗冬、趙芳萍、王雪影、王小娟、林雪清、余鳳女、楊麗珍、葉曉陽(yáng)

【活動(dòng)時(shí)間】

說(shuō)明：1、初步定于每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月（約十月、四月左右）。

2、本屆活動(dòng)時(shí)間具體定于10月18日—11月18日。

【活動(dòng)籌備】

1、印發(fā)小學(xué)生必背古詩(shī)詞目錄（復(fù)習(xí)），印發(fā)初中生必背優(yōu)秀詩(shī)文目錄，印發(fā)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀課外閱讀書(shū)目，印發(fā)中學(xué)生課外閱讀選讀書(shū)目。

2、寒暑假、“國(guó)慶”“五一”長(zhǎng)假等課余時(shí)間，各年級(jí)組語(yǔ)文老師根據(jù)新課標(biāo)課外閱讀推薦書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀至少3本文學(xué)名著，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)（讀后感）。

3、做好“讀書(shū)節(jié)”啟動(dòng)之前的宣傳報(bào)道：學(xué)校板報(bào)、宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)盡可能以讀書(shū)為主題，或倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，或指引讀書(shū)方法等等，內(nèi)容不拘，形式多樣；并做好宣傳標(biāo)語(yǔ)的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動(dòng)的《鹿鳴》文學(xué)社團(tuán)要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設(shè)計(jì)，欄目分配，排版等等相關(guān)籌備工作，使“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)有一個(gè)有效的寫(xiě)作交流的平臺(tái)。

5、語(yǔ)文組各老師盡可能做好自己所負(fù)責(zé)的有關(guān)“講座、閱讀、競(jìng)賽、展評(píng)、寫(xiě)作”等各籌備工作：制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)定比賽規(guī)則，選定內(nèi)容、人員，確定時(shí)間、地點(diǎn)，以確?！白x書(shū)節(jié)”活動(dòng)高質(zhì)、實(shí)效、順暢地進(jìn)行。

【活動(dòng)主要內(nèi)容、形式、要求】

一、 講座

每學(xué)期的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)期間，由語(yǔ)文教研組的一位老師開(kāi)設(shè)一次讀書(shū)講座，以新課標(biāo)必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專(zhuān)題的文學(xué)講座”，也可以是“好書(shū)推薦會(huì)”的形式，目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，為名著的閱讀作導(dǎo)引，以“講座”來(lái)促“閱讀”。

這項(xiàng)活動(dòng)要求語(yǔ)文老師務(wù)必選好題，尋找相關(guān)的資料，寫(xiě)好講座稿，在講座前，張貼海報(bào)，定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員；在講座中盡可能設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓講座開(kāi)得有聲有色有成效；講座后，務(wù)必留下閱讀任務(wù)和思考空間，以促進(jìn)閱讀的延續(xù)和深入。

二、 閱讀

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)課外閱讀推薦書(shū)目的內(nèi)容，利用寒暑假，國(guó)慶、五一長(zhǎng)假，雙休日，周末，閱覽課等時(shí)間，沉下心來(lái)，好好讀點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)經(jīng)典，讀點(diǎn)名著，這既能增加人文底蘊(yùn)，促進(jìn)“精神發(fā)育”，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫(xiě)能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂(lè)，縱橫過(guò)去現(xiàn)在，馳騁傳統(tǒng)現(xiàn)代，享受著閱讀的快樂(lè)，品嘗著經(jīng)典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書(shū)推薦。每學(xué)期為學(xué)生推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目3—5本，開(kāi)展好“同讀一本書(shū)”和“各讀各的書(shū)”活動(dòng)。

⑵　成果交流展示準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，積累文化知識(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)心得等。

⑶　建立“讀書(shū)日”制度。每學(xué)期“讀書(shū)節(jié)”期間集中一天（或半天）時(shí)間，什么課都不上，只上“讀書(shū)課”，以大力營(yíng)造校園讀書(shū)的氛圍。

三、?? 競(jìng)賽（活動(dòng)）

推薦競(jìng)賽（活動(dòng)）：

⑴書(shū)海絮語(yǔ)——一次現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內(nèi)容）

⑵百花齊放——一次手抄報(bào)評(píng)比。（以讀書(shū)活動(dòng)為主要內(nèi)容）

⑶文采飛揚(yáng)——一次現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競(jìng)賽。（參考題目如：《讀書(shū)改變了我》《我和書(shū)的故事》《書(shū)香人生路》等）

⑸知識(shí)回放——一次名著知識(shí)競(jìng)賽。（備課組各老師每人出10個(gè)相關(guān)題目，然后由負(fù)責(zé)老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩(shī)詞（散文）朗誦會(huì)。

????????????? 一次讀書(shū)演講比賽。

????????????? 一次書(shū)本劇表演會(huì)。

⑺ 書(shū)香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內(nèi)各種有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)的感人場(chǎng)景、學(xué)生老師讀書(shū)的專(zhuān)注神情，用精美的畫(huà)面和巧妙的標(biāo)題折射校園內(nèi)四溢的書(shū)香。）?

⑻至理名言——“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著過(guò)程中，把自己的讀書(shū)感想化成只字片言，寫(xiě)成屬于自己的讀書(shū)名言和大家分享。）

⑼經(jīng)典留香——周末電影節(jié)活動(dòng)。（利用“讀書(shū)節(jié)”期間的周末坐班管理時(shí)間，組織學(xué)生觀看經(jīng)典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評(píng)析——美文大家讀活動(dòng)。（指導(dǎo)學(xué)生品讀精美散文，復(fù)印成a4紙，標(biāo)上班級(jí)、號(hào)次、選編者名字，并在美文上作評(píng)注和簡(jiǎn)析，教師集選優(yōu)秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點(diǎn)要求：

⑴原則上要求每個(gè)年級(jí)組都能積極參加，考慮到初三學(xué)子們中考的壓力，所以活動(dòng)重心放在初一、初二年級(jí)組。

⑵各年級(jí)組可根據(jù)實(shí)際需要擇取5-8項(xiàng)適宜的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，務(wù)必要做到責(zé)任到人，力求各盡其責(zé)，各盡其能。

⑶各年級(jí)組力求建立“讀書(shū)節(jié)”的資料庫(kù)、資源庫(kù)，并做到與其他年級(jí)組無(wú)私交流、共同分享。

四、?? 展評(píng)

以“讀書(shū)博覽會(huì)”的形式對(duì)“讀書(shū)節(jié)”的成果加以公布、展評(píng)。內(nèi)容包括：

⑴現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽成果展評(píng)；

⑵手抄報(bào)展評(píng)；

⑶優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書(shū)剪貼本展覽；

⑹優(yōu)秀讀后感展覽；

⑺優(yōu)秀征文展覽；

⑻優(yōu)秀《美文集粹》本展覽；

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五、?? 寫(xiě)作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營(yíng)養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“生存經(jīng)驗(yàn)的傳承”中的“承”，而“寫(xiě)作”是為了實(shí)現(xiàn)其中的“傳”?！伴喿x”和“寫(xiě)作”是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)文化傳承的重點(diǎn)，也是構(gòu)建語(yǔ)文教育模式的重點(diǎn)。因此在“讀書(shū)節(jié)”中，“寫(xiě)作”作為最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)讀書(shū)活動(dòng)成果的有效鞏固，也是“讀書(shū)節(jié)”的最終目的。

重新啟動(dòng)的《鹿鳴》文學(xué)社是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作交流的有效平臺(tái)。

??? 文學(xué)社由經(jīng)驗(yàn)豐富的趙芳萍老師專(zhuān)職負(fù)責(zé)，在此不贅述有關(guān)細(xì)則。

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【活動(dòng)總結(jié)】

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一、設(shè)獎(jiǎng)：

1、按年級(jí)每項(xiàng)個(gè)人比賽項(xiàng)目,根據(jù)參賽數(shù),評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。一等獎(jiǎng)得5分，二等獎(jiǎng)得3分，三等獎(jiǎng)得1分。

2、綜合個(gè)人，按單項(xiàng)累計(jì)加分。

3、班級(jí)團(tuán)體總分為班級(jí)學(xué)生所有比賽得分之和，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。

4、另設(shè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”每年級(jí)2名，“校園讀書(shū)之星”每年級(jí)5名，均按總分從上到下排列順序來(lái)截取。

5、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獲個(gè)人、團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，發(fā)給獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

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篇7

1 在教學(xué)中，應(yīng)把教材作為人文生命教育的依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

綜觀各版本的教材都編排了一些具有深遠(yuǎn)而精辟的人文文化內(nèi)涵的課文，在課堂中應(yīng)考慮如何將教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯庾R(shí)的教育之本。啟示學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待生命，如蘇教版九年級(jí)下《熱愛(ài)生命》一文，在教學(xué)中教師先讓學(xué)生討論概述情節(jié)的主要內(nèi)容及（主要內(nèi)容是：寫(xiě)一位淘金者在陷入絕境后頑強(qiáng)求生的故事。與病狼搏斗是小說(shuō)的。），然后討論分析主人公的形象。思索生命的意義。經(jīng)學(xué)生自主探究、討論后，得到較一致的認(rèn)識(shí)：“生命誠(chéng)可貴，生命一旦失去了，一切也將變得毫無(wú)意義。”文中主人公的求生經(jīng)歷令人震撼，令人毛骨悚然。但震撼之余，我們會(huì)發(fā)出感慨：一切都源于生命 ，都源于對(duì)生命的熱愛(ài)。他憑著生命的本能頑強(qiáng)拼搏，絕境中的垂死的人與野獸展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的最后爭(zhēng)斗！雙方都是為了生存。求生的本能給了它巨大的勇氣和毅力。分析到這里，學(xué)生呼之欲出的一句感慨就是“活著真好”。順便老師將學(xué)生的眼光，心境從淘金者引入感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的邰麗華。師宣讀邰麗華的頒獎(jiǎng)詞“從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次艷美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的的高潔。一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡。心靈的震撼不需要語(yǔ)言、你在我們眼中是最美的?！边@樣就將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向了廣闊的課外，從不同生命活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生生命的意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴與價(jià)值，呵護(hù)他們的生命存在。從而開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的人文視野，拓寬并加深對(duì)他們生命的人文體驗(yàn)與感悟、教育等。

語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)根植于這一片生命的沃土。還有我們也可將目光由國(guó)內(nèi)拓展到國(guó)外?！渡c和平相愛(ài)》是一個(gè)很好的范例，文中的戴維及猶太人正是經(jīng)歷了民族的磨難才知生命的可貴。正是這種對(duì)生命的執(zhí)著練就了他不屈不撓團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神及超凡的創(chuàng)造力?！断硎苌睢分械淖髡吆?？凱勒是一個(gè)殘疾人，但她自強(qiáng)不息，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)人生。同時(shí)把自己的生命融入社會(huì)，把自己在生活中感受到的愛(ài)奉獻(xiàn)給他人，顯示出廣闊的胸襟。學(xué)生了解以上事例，還有什么理由不熱愛(ài)生命。再如教材《紫藤蘿瀑布》、《故鄉(xiāng)》、《駱駝祥子》。都從不同角度展現(xiàn)了生存的狀態(tài)。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的人文生命的教育。引起學(xué)生對(duì)生命的重視，對(duì)人生價(jià)值的思索。綜上所述，學(xué)生由文本教材應(yīng)對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們會(huì)共同感慨：沒(méi)有了生命一切都是徒勞。由此教學(xué)還可以拓展空間，許多文藝家都具有同樣的生命意識(shí)與珍視生命價(jià)值的體驗(yàn)。如邰麗華沒(méi)有對(duì)生命的珍愛(ài)就不會(huì)有《千手觀音》的產(chǎn)生；海倫？凱勒沒(méi)有對(duì)生命的執(zhí)著就不會(huì)榮獲美國(guó)女教育家，演說(shuō)家的稱(chēng)號(hào)。奧斯特洛夫斯基沒(méi)有對(duì)生命的熱愛(ài)就不會(huì)有《鋼鐵是怎樣煉成的》問(wèn)世……他們都能從自我生命遭際與生命狀態(tài)的體驗(yàn)中，深邃的由自我的生命意識(shí)來(lái)反觀整個(gè)人類(lèi)的生命狀態(tài)，這種生命意識(shí)鍛造了他們不朽的靈魂，高尚的人格。他們的人格精神將得于永存，并垂范于后世。這些也是人文教育根植于生命意識(shí)的教育的典型事例。

2 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花

在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)本著對(duì)人類(lèi)的生存狀態(tài)的探究意識(shí)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)生命的意義及人性的自尊。如教《臺(tái)階》時(shí)，文中的父親耗盡了一生的精力和青春筑起了九級(jí)臺(tái)階，父親一生的愿望實(shí)現(xiàn)了，但人老了。充滿(mǎn)了凄涼與酸辛，傷感。你覺(jué)得值嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，正反小組爭(zhēng)辯。最后通過(guò)師生互動(dòng)研討，對(duì)自尊人性意義形成較一致的看法，這樣做是值得的。人不僅要有物質(zhì)上的滿(mǎn)足，還要獲得地位，獲得人們的尊重。這是較高層次上的人性要求。他比祥子，閏土要高大的多。又如對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)人物杜照宇《英雄魂歸祖國(guó)》的分析，教師應(yīng)抓住核心問(wèn)題提問(wèn)：杜照宇在“維和”中付出了沉重的生命代價(jià)，你認(rèn)為值得嗎？生命還有意義嗎？學(xué)生又展開(kāi)積極的討論，達(dá)成一致的看法。對(duì)生命有了共同的認(rèn)識(shí)。杜照宇雖然為維護(hù)世界和平而犧牲，但他具有一種為事業(yè)，為和平而獻(xiàn)身的偉大主義精神，值得頌揚(yáng)。我們所說(shuō)的生命可貴，珍愛(ài)生命，但不是茍且偷生。

滲透在新課標(biāo)中的“人文思想教育”屢見(jiàn)不鮮，我們更應(yīng)抓住教材，抓住課堂使它產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中，不應(yīng)光關(guān)注人的生命意識(shí)，動(dòng)物的生存意識(shí)也應(yīng)引起我們的重視。也應(yīng)用它點(diǎn)燃人文思想火花。從它們身上感悟生命的崇高與可愛(ài)。在教材中最能體現(xiàn)生命悲壯，凄美的畫(huà)面莫過(guò)于《斑羚飛渡》。教師出示畫(huà)面，先讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生命的美好，可貴。后理性思考。從這場(chǎng)飛渡中，你獲得了哪些生命的啟迪，人生的啟示？為什么會(huì)有如此的悲劇呢？通過(guò)合作探究分析：生命是相通的，從動(dòng)物身上折射出了生命的可貴?！栋吡顼w渡》中它們舍生取義，視死如歸的壯舉演繹著生命之美，審視生命的重要。老斑羚生的艱難，死的輝煌，在這一場(chǎng)悲劇中頌揚(yáng)勇敢精神及為了大局的強(qiáng)烈集體主義獻(xiàn)身精神。讀完之后，令人感動(dòng)。從它們的一舉一動(dòng)中，讓我們領(lǐng)略了一種凄美，領(lǐng)略了自救行為拯救生命的方式，引人深思。熱愛(ài)生命的意識(shí)在動(dòng)物的身上表現(xiàn)得尤為突出，更何況人呢？

3 充分利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行人文教育

篇8

同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語(yǔ)文中拿下名著試題得分，但由于平時(shí)沒(méi)有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？

1. 了解作者背景

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解：閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來(lái)，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

2. 理清故事情節(jié)

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛(ài)讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫(xiě)以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書(shū)的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn)，還需要同學(xué)們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納故事情節(jié)。

3. 分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國(guó)演義》，光主要人物就有一百多位，但一說(shuō)到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥“見(jiàn)笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)：“鳳辣子”是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

4. 積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開(kāi)頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國(guó)四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰'明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場(chǎng)的詩(shī)句。

5. 寫(xiě)讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫(xiě)出讀后感：二是看別人寫(xiě)的讀后感，如能把二者結(jié)合起來(lái)更好。自己寫(xiě)讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫(xiě)的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

6. 多進(jìn)行讀書(shū)交流

定期（半月或一個(gè)月）舉行一次讀書(shū)交流會(huì)。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見(jiàn)，交流獨(dú)到的感受。同時(shí)，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書(shū)，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書(shū)感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進(jìn)學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。

7. 鼓勵(lì)創(chuàng)新

篇9

關(guān)鍵詞： 閱讀與寫(xiě)作 過(guò)渡教學(xué) 解決策略

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，解決閱讀與寫(xiě)作之間的鴻溝是十分有必要的。在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生巨大的變革，這不僅是時(shí)代快速發(fā)展的需求，更是新課改的教學(xué)要求，這一改革在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為突出。

一、培養(yǎng)技巧，在閱讀中積累寫(xiě)作素材

閱讀和寫(xiě)作兩者是相輔相成且又相互影響的。為了更好地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中提高學(xué)生的閱讀技能，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，即在閱讀中積累寫(xiě)作素材。首先，構(gòu)建閱讀教學(xué)課本素材庫(kù)。利用每節(jié)閱讀課和所有語(yǔ)文教學(xué)教材，教師在每個(gè)學(xué)期要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，這個(gè)專(zhuān)題可以是作者，例如錢(qián)鐘書(shū)、李白、魯迅等，也可以是一本書(shū)，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》等，還可以是一個(gè)學(xué)習(xí)主題，如“古代文人與隱居”、“花與文人”、“李白與酒”等，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，還可以讓學(xué)生深挖部分的語(yǔ)文閱讀教材，實(shí)現(xiàn)素材教學(xué)庫(kù)的成功建立，切實(shí)地將閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。其次，建立作家檔案。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極結(jié)合學(xué)生所要學(xué)習(xí)的閱讀文本中的內(nèi)容，給學(xué)生分析和拓展一些歷史故事與人物事跡，在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，建立相應(yīng)的作者檔案，因?yàn)檫@樣不僅能使學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)變得更豐富，還能讓學(xué)生在理解作者、相關(guān)人物的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提高。雖然學(xué)生在課堂中都能將教師所講授的知識(shí)用筆記錄下來(lái)，但是學(xué)生要真正將這些內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，為了使學(xué)生將素材用得恰到好處，教師就要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行作家檔案的建立，以便更全面地對(duì)作者和各種歷史人物進(jìn)行解讀和記憶。

二、學(xué)會(huì)借鑒，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

在閱讀中學(xué)習(xí)和借鑒寫(xiě)作的方式，是“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)中的一個(gè)有效教學(xué)方式。對(duì)于閱讀教材進(jìn)行借鑒的方式有許多，為此，學(xué)生就要以自己的實(shí)際情況及具體的寫(xiě)作要求為基準(zhǔn)，進(jìn)行合理有效的選擇。例如在閱讀到寫(xiě)人的文章時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生整合文章中對(duì)人物特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句，作相關(guān)的筆記和背誦記憶；在學(xué)習(xí)敘事的閱讀教材時(shí)，教師就要教學(xué)生把握事件發(fā)生的時(shí)間順序；在學(xué)習(xí)寫(xiě)景寫(xiě)物的文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章中寫(xiě)景寫(xiě)物所運(yùn)用的寫(xiě)作手法和技巧等。以上都是非常值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的，同時(shí)它們還是“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和教給學(xué)生的重難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有真正把握了借鑒的技巧，才能更好地將閱讀中的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，才能夠使自己的寫(xiě)作技巧得以提高。例如在學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生借助閱讀初步了解文章，然后安排學(xué)生將文中與任務(wù)品格相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助身邊發(fā)生的事情，即從生活中尋找寫(xiě)作素材。又例如在學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法時(shí)，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中講大道理的教學(xué)方式，將寫(xiě)作要點(diǎn)融入有聲有色的故事中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生內(nèi)化借鑒的技巧。

三、融入課堂，在良好氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地淡化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生在“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下有效學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的重要性。那么教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？首先，充分利用教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)變得習(xí)以為常，雖然如此，但是其輔助的教學(xué)價(jià)值還是不可忽略的。在“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解決閱讀與寫(xiě)作之間的鴻溝，教師就可以將所要學(xué)習(xí)的閱讀文章以投影的方式投放在大屏幕上，然后根據(jù)實(shí)際內(nèi)容插入合適的圖片、視頻等，之后，再運(yùn)用鼠標(biāo)將寫(xiě)作時(shí)能借鑒的寫(xiě)作技巧標(biāo)出。像這樣，不僅能有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高對(duì)閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。其次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最核心的兩個(gè)主體，所以只有當(dāng)教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任之情，才能更好地融入課堂教學(xué)之中，進(jìn)而才會(huì)對(duì)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系是解決閱讀與寫(xiě)作之間鴻溝的重要前提。教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，并適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的幫助并解決。

總而言之，閱讀與寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是相輔相成而又相互影響的。為了更好地將語(yǔ)文教學(xué)推到一個(gè)新的高度，教師就要加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)注，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間的完美過(guò)渡，只有這樣閱讀與寫(xiě)作教學(xué)才會(huì)迎來(lái)更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀條件；閱讀方法我擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十幾年了，面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)那種幾乎固化的模式：學(xué)生熟讀課文，對(duì)文章分段，解剖段落大意，修辭方法……一直感觸頗深，內(nèi)心尋求突破。因?yàn)?，這種教法學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，也不能從中得到語(yǔ)文的感悟。前兩天看了紀(jì)錄片《我的人生我的課――尋找語(yǔ)文的魅力》，更是堅(jiān)定了改變現(xiàn)有教學(xué)模式的信念。語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉應(yīng)該是課外閱讀，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀一直處于貧乏和饑餓狀態(tài)，語(yǔ)文素養(yǎng)一直難以有效提升。因?yàn)?，老師?qiáng)迫他們抄抄寫(xiě)寫(xiě)，死記硬背；家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)不如做題，家庭缺乏讀書(shū)氛圍；學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)生課外閱讀的課時(shí)，也沒(méi)有提供學(xué)生課外閱讀的空間。這些都導(dǎo)致了小學(xué)生課外閱讀量的嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字課外閱讀總量。為此，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組的支持下，進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的教學(xué)嘗試，并取得了一定的效果?，F(xiàn)把我的一些做法介紹如下。

一、給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，我參考《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了各年級(jí)學(xué)生的課外必讀書(shū)目，并且規(guī)定了下限。一、二年級(jí)借助漢語(yǔ)拼音每年完成閱讀5萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等，要求了解故事情節(jié)，讀后能把故事講給別人聽(tīng)，把學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)抄下來(lái)。三、四年級(jí)每年完成閱讀30萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《寶葫蘆的秘密》《西游記》等，要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞句、片斷外，還能簡(jiǎn)述文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)每年完成閱讀50萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《中華上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，要求能適當(dāng)品評(píng)。此外，讀有余力的學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇其他不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的課外必讀書(shū)目，我設(shè)計(jì)了家校聯(lián)系本，每到周五下午就在黑板右上角公布下周推薦課外閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生抄在聯(lián)系本上。父母根據(jù)聯(lián)系本上的書(shū)目，先自行進(jìn)行借閱，或者去書(shū)店買(mǎi)回必讀書(shū)本。然后，根據(jù)書(shū)的字?jǐn)?shù)進(jìn)行合理安排每天閱讀的頁(yè)數(shù)，在接下來(lái)的一周內(nèi)利用課外時(shí)間督促自己的孩子讀完。孩子每天讀的頁(yè)數(shù)，由父母在聯(lián)系本上簽字確認(rèn)，教師也每天根據(jù)聯(lián)系本上的閱讀數(shù)量進(jìn)行鼓勵(lì)或指導(dǎo)。一本書(shū)讀完后，還要求學(xué)生在聯(lián)系本的周末頁(yè)上寫(xiě)下所讀書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀收獲、主要角色等，以鞏固閱讀成果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀條件

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊沒(méi)有圖書(shū)館可供借閱，也很少有大型書(shū)店可以買(mǎi)書(shū)，開(kāi)展課外閱讀所需的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有城區(qū)孩子優(yōu)越。這就需要教師充分整合利用各種資源幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。通過(guò)協(xié)調(diào)，我校的圖書(shū)室和閱覽室由面向老師擴(kuò)大到了面向全體學(xué)生。此外，我還建立了班級(jí)圖書(shū)架，讓學(xué)生把家里閑置的圖書(shū)捐贈(zèng)出來(lái)，或把自己的圖書(shū)委托班級(jí)保管，這些圖書(shū)統(tǒng)一登記后擺在班級(jí)圖書(shū)架上，供學(xué)生相互交流閱讀。為了廣開(kāi)書(shū)源，我還向市圖書(shū)館爭(zhēng)取了“流動(dòng)書(shū)屋”，班級(jí)之間建立了換書(shū)機(jī)制，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間互相借書(shū)。這些閱讀設(shè)施的建立，有效解決了學(xué)生閱讀書(shū)源的問(wèn)題。

有了圖書(shū)的資源，還需要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)間，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。為此，我每星期安排兩名學(xué)生做圖書(shū)管理員。班級(jí)圖書(shū)架隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，無(wú)論是課間、中午，都可以向管理員借書(shū)。根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，學(xué)生中午休息的時(shí)間較長(zhǎng)，我就利用12點(diǎn)到12點(diǎn)半這段時(shí)間設(shè)立了課外閱讀課。在這段時(shí)間里，學(xué)生不得做作業(yè)或其他事情，必須統(tǒng)一閱讀課外書(shū)。當(dāng)然，此課非彼課，學(xué)生可以自由進(jìn)行組合，成立臨時(shí)的閱讀小組；可以三三兩兩，隨意走動(dòng)；可以盡情討論，開(kāi)懷大笑。

三、教給學(xué)生課外閱讀方法

讀書(shū)要想有收獲，必須講究一定的方法。對(duì)課外閱讀剛剛起步的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有正確選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法,做好讀書(shū)筆記,課外閱讀才會(huì)有效率,才會(huì)有收獲。如果聽(tīng)任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，久而久之，讀任何書(shū)都馬虎了事。閱讀有精讀、略讀和瀏覽三種。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢?jiàn)，課外閱讀更多的是以略讀和瀏覽為主。我們要讓學(xué)生熟練掌握閱讀方法,先粗略瀏覽，看看文章中是否有自己所需要的信息，然后選擇相應(yīng)的閱讀方法。

此外，課外閱讀要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在看書(shū)時(shí)隨手將好詞好句摘記下來(lái)，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。要讓學(xué)生讀完一本書(shū)后及時(shí)把內(nèi)容或提綱寫(xiě)下來(lái)，了解作者思路，學(xué)習(xí)書(shū)本的表達(dá)方法。要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，提高自己分析事物的能力。要能夠根據(jù)故事情節(jié)和故事的發(fā)展脈絡(luò)續(xù)編故事，改寫(xiě)故事, 從而發(fā)展自己的想象能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、家校配合督促課外閱讀

課外閱讀是一種習(xí)慣。在習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前，需要由家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)生活的時(shí)間有限，而且排滿(mǎn)了學(xué)校的課程，他們的課外閱讀更多的是在家中進(jìn)行。從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成直接取決于父母的閱讀習(xí)慣和家庭的閱讀氛圍。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我竭力倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)，開(kāi)展家庭親子閱讀。特備是節(jié)假日，要求家長(zhǎng)一定要多陪孩子看一些推薦書(shū)目，并寫(xiě)出相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。

當(dāng)然，家長(zhǎng)督促孩子進(jìn)行課外閱讀，也要注意方式方法。一方面，由于家庭親情的特殊關(guān)系，孩子對(duì)父母的教導(dǎo)往往沒(méi)有對(duì)老師的話(huà)語(yǔ)更加遵從；另一方面，父母對(duì)孩子課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)和課外閱讀指導(dǎo)方法的知識(shí)儲(chǔ)備也沒(méi)有教師到位和豐富。所以，教師就要經(jīng)常性地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流和指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)，家校形成合力，根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)和督促。為了豐富家長(zhǎng)這方面的知識(shí)，我利用家長(zhǎng)會(huì)介紹培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的方法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書(shū)房”，讓家長(zhǎng)以身作則、潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書(shū)氣氛。

五、檢查學(xué)生課外閱讀情況

學(xué)生有無(wú)正常完成必讀課外書(shū)目，需要教師在校內(nèi)進(jìn)行檢查反饋。只有通過(guò)檢查，才能不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題,學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。為此，我在每天的清晨自習(xí)課上，都會(huì)安排十到十五分鐘，隨機(jī)抽兩三名學(xué)生分享自己課外閱讀中的收獲和感想, 并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。這樣，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。