導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一面五星紅旗課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[設(shè)計(jì)理念]

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué),是語(yǔ)文教師在課堂中必不可少的。本課時(shí)的設(shè)計(jì),旨在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗(yàn),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心。

在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩難情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運(yùn)用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無(wú)人煙、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外部動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境創(chuàng)設(shè),選擇中導(dǎo)入。

1、師生談話。

(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時(shí)也會(huì)遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒(méi)吃東西了,現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會(huì)選擇什么?為什么?

(2)出示五星紅旗與面包。

師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會(huì)選擇什么呢?為什么?

2、導(dǎo)入。

師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?

3、師板書(shū)課題,齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生不再會(huì)以旁觀者的身份進(jìn)行思考,游離于文本之外,而會(huì)與文本中的“我”同呼吸共命運(yùn)。]

二、整體感知,思考中明析。

1、自由讀文。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,帶著兩個(gè)要求自由讀課文。

(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。

(2)思考:文中的“我”選擇了什么?

2、反饋交流。

(1)認(rèn)讀字詞,理解詞語(yǔ)。

①多音字詞組。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指

②四字詞語(yǔ)。

順流而下 無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙

身無(wú)分文 做工精致 久久凝視

趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無(wú)奈

(2)交流:文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)

[設(shè)計(jì)意圖:初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實(shí)落實(shí)好初讀的目標(biāo),為品讀課文作鋪墊。]

三、細(xì)讀探究,品讀中感悟。

1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個(gè)故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出描寫(xiě)“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。

2、學(xué)生反饋,出示相關(guān)的句子。

3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫(xiě)下你的感受。

4、品讀、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

重點(diǎn)交流:

(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。

①比較句子:這句話如果變成這樣,比原句中少了什么?

我搖搖頭,穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,向外走去。

②“我”為什么會(huì)如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來(lái)都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?

③學(xué)習(xí)第三段。

A、出示第三段。

B、請(qǐng)用波浪線劃出當(dāng)時(shí)遭遇的困難,再用幾個(gè)詞概括地說(shuō)一說(shuō)。

C、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。

D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會(huì)是一種怎樣的心情?讓們好好地來(lái)讀一讀。

E、指導(dǎo)朗讀。

④教師引讀:

A、三天時(shí)間,我忍著傷痛,忍著饑餓,拖著疲憊的身軀走進(jìn)面包店,當(dāng)老板要求用五星紅旗與面包交換的時(shí)候,“我”選擇了五星紅旗,此時(shí)的我已無(wú)力說(shuō)話。于是,我——(齊讀)。

B、雖然我三天沒(méi)有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅(jiān)決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。

(2)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

① 這句話中,“久久地凝視”是怎樣地看?

②“愣”又說(shuō)明了什么?

③ 當(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時(shí),可能會(huì)想些什么?

出示相關(guān)填空:

A、五星紅旗是( ),我決不能( )。

B、遠(yuǎn)離祖國(guó)的人,沒(méi)有了五星紅旗,就好像( ),我決不能( )。

④有句話說(shuō)得好“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”,“我”久久地凝視中包含了對(duì)五星紅旗的多少愛(ài)呀!讓我們?cè)賮?lái)飽含深情地讀一讀這句話吧!

5、小結(jié):

正因?yàn)槲逍羌t旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國(guó)尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個(gè)詞。)

[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生與文本一次又一次的對(duì)話,教師一次又一次的引導(dǎo),挖掘文本的空白處,讓學(xué)生進(jìn)行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]

四、總結(jié)全文,樂(lè)中升華。

1、師:同學(xué)們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?

2、板書(shū):比生命更重要(齊讀)

3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。

全體學(xué)生起立,一起朗讀歌詞:

五星紅旗,你是我的驕傲,

五星紅旗,我為你自豪,

為你歡呼,我為你祝福,

你的名字比我生命更重要。

篇2

金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝，來(lái)喜迎祖國(guó)生日的到來(lái)。

清晨，當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場(chǎng)上，彩旗飛揚(yáng)，熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈：時(shí)而，前后晃動(dòng)；時(shí)而，左右擺動(dòng)……廣場(chǎng)上聚集了2000多人，在那兒等待那莊嚴(yán)的時(shí)刻。伴隨著“歌唱祖國(guó)”那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，解放軍雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的課文(開(kāi)國(guó)大典)時(shí)親手升起第一面五星紅旗，以及當(dāng)時(shí)的熱鬧時(shí)的情景。

國(guó)慶的到來(lái)，打破了莆田城往日的寧?kù)o。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個(gè)“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場(chǎng)、服裝店、水果店……商店門(mén)口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長(zhǎng)江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來(lái)來(lái)往往、川流不息……

莆田的圖書(shū)城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上，聚精會(huì)神的觀看著圖書(shū)。那場(chǎng)面，倘若那時(shí)的我有照相機(jī)的話，一定會(huì)將這動(dòng)人的場(chǎng)面照下來(lái)。

親愛(ài)的朋友們，我們是21世紀(jì)祖國(guó)初升的太陽(yáng)，祖國(guó)大地上一顆耀眼的星辰，是祖國(guó)的希望，是民族的驕傲，為了祖國(guó)的明天會(huì)更好，我們更應(yīng)該努力奮斗，將來(lái)為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。

篇3

一大清早，我們便到了學(xué)校，在學(xué)校里，同學(xué)們有的出黑板報(bào)、畫(huà)畫(huà)；有的做賀卡、開(kāi)主題班會(huì)；還有的通過(guò)日記、詩(shī)歌等形式紛紛表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)。國(guó)慶長(zhǎng)假，同學(xué)們跟爸爸媽媽一起走出家門(mén)，游覽名勝古跡，領(lǐng)略祖國(guó)的偉大文化。商店的門(mén)口懸掛著氣球和彩旗，有紅的、有黃的、有綠的……洋溢著喜慶的氣氛。里面人聲鼎沸，原來(lái)都在打折、開(kāi)展系列促銷活動(dòng)。街上人山人海，就連坐車買票也要排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，打的也要等好長(zhǎng)時(shí)間。風(fēng)景區(qū)的游人有如長(zhǎng)龍，不計(jì)其數(shù)，男女老少盡在其中，人們都趁著節(jié)日出來(lái)游玩。停車場(chǎng)幾乎沒(méi)有空位子，飯店，賓館的收入一定十分可觀。

遠(yuǎn)方北京的叔叔打來(lái)電話告訴我們，北京國(guó)慶熱鬧非凡。我很想去北京，看看天安門(mén)，看看我們偉大首都的面貌，我和叔叔已經(jīng)約好明年暑假一起同暢游北京。

國(guó)慶節(jié)是一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，人民的生活水平真的提高得很快。我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的懷抱中，幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)，愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)美麗、永遠(yuǎn)繁榮，愿祖國(guó)一年比一年興旺、發(fā)達(dá)！

今天是你的生日我的中國(guó)”一首多么雄偉而又親切的歌曲再次在我的耳邊回響起來(lái)，似乎使我感到無(wú)比興奮、無(wú)比驕傲。

今天是祖國(guó)母親54歲的華誕，在此，我先向這位無(wú)私奉獻(xiàn)的母親道一聲：“您辛苦了”！

金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝，來(lái)喜迎祖國(guó)生日的到來(lái)。

清晨，當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場(chǎng)上，彩旗飛揚(yáng)，熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈：時(shí)而，前后晃動(dòng)；時(shí)而，左右擺動(dòng)……廣場(chǎng)上聚集了2000多人，在那兒等待那莊嚴(yán)的時(shí)刻。伴隨著“歌唱祖國(guó)”那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，解放軍雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的課文（開(kāi)國(guó)大典）時(shí)親手升起第一面五星紅旗，以及當(dāng)時(shí)的熱鬧時(shí)的情景。

國(guó)慶的到來(lái)，打破了莆田城往日的寧?kù)o。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個(gè)“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場(chǎng)、服裝店、水果店……商店門(mén)口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長(zhǎng)江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來(lái)來(lái)往往、川流不息……

莆田的圖書(shū)城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上，聚精會(huì)神的觀看著圖書(shū)。那場(chǎng)面，倘若那時(shí)的我有照相機(jī)的話，一定會(huì)將這動(dòng)人的場(chǎng)面照下來(lái)。

篇4

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；巧思；提高效率

一、 巧思之一：反復(fù)吟誦，入情引讀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！遍喿x教學(xué)無(wú)疑應(yīng)當(dāng)以讀為主，在課堂上，我們希望學(xué)生經(jīng)歷初讀、復(fù)讀、熟讀、美讀的過(guò)程，在讀中體察和感悟，用誦讀來(lái)傳遞自己對(duì)文本的感受。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些感受只能意會(huì)不能言傳，所以教師應(yīng)以自身的語(yǔ)言感染力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地反復(fù)入情朗讀，讀出層次，讀出精彩，讀出文章的“魂”。而不是生硬地要求學(xué)生“請(qǐng)帶著悲傷的感情讀”“請(qǐng)帶著高興的語(yǔ)氣讀”。朗讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)文字感覺(jué)的聲音表現(xiàn)，應(yīng)該是真正從內(nèi)心生發(fā)出的情感。

【《觀潮》課例片段】

師：你們想不想看看這氣勢(shì)磅礴的浪潮呢？

生：想。

（教師播放影像）

師：看完錄像，你們有什么想說(shuō)的？

生：潮水好大，多雄偉，多壯觀的景象……

（教師點(diǎn)擊出原話：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。）

師和生：對(duì)，這洶涌澎湃的浪潮就在你的眼前（師讀），這氣勢(shì)磅礴的浪潮就在你們的眼前（小組讀），這驚天動(dòng)地的浪潮就在我們大家的眼前（全班讀）。

教師精心設(shè)計(jì)的排比句把課堂氛圍推向了，讓學(xué)生讀出了層次，這樣的引讀聲情并茂，深化了學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)。

【《一面五星紅旗》課例片段】

師：連走路都是趔趔趄趄了，可青年依然不忘帶上鮮艷的五星紅旗，可見(jiàn)……

生：國(guó)旗在他的心中比生命都重要。

師：誰(shuí)來(lái)帶著感情讀一讀？（指兩名學(xué)生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：多么虛弱呀…… 多么堅(jiān)定的選擇呀……

師：此時(shí)，青年沒(méi)有說(shuō)一句話，卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)；此刻，青年沒(méi)有豪壯舉動(dòng)，卻深深地觸動(dòng)了我們！讓我們?cè)僖淮胃惺苣橇钊苏鸷车囊荒话桑。ㄈ帻R讀）

以上課例中，教師用精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出層次，最后用富有激情的引語(yǔ)帶動(dòng)全班齊讀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解再次得到深化。

二、 巧思之二：詩(shī)化課文，品析韻味

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。這就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

而每個(gè)學(xué)科都有自己的獨(dú)特性，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，這種獨(dú)特性表現(xiàn)在有些課文中可詩(shī)意化的語(yǔ)言文字上。經(jīng)過(guò)教師的提點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)深刻朗讀體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，讓看似平常的文字既有散文的韻味，又有詩(shī)歌的哲思。這種方式，也讓語(yǔ)文教學(xué)多了一種全新的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

【《鳥(niǎo)的天堂》課例片段】

師：多么旺盛的生命力，一片片綠葉就是一個(gè)個(gè)生命的音符，譜寫(xiě)出一曲生命的贊歌！

（點(diǎn)擊出詩(shī)：生命的贊歌）

師：這么美的語(yǔ)言，一定要用最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)呈現(xiàn)，請(qǐng)你們推薦一位朗讀最棒的同學(xué)讀讀吧。

（生讀畢）

師：你美妙的朗讀深深地打動(dòng)了老師的心！你們?cè)敢獍焉馁澑栌浵聛?lái)嗎？自由地背一背吧！

教學(xué)中將課文段落加工成詩(shī)的表現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味語(yǔ)言的魅力。設(shè)計(jì)這樣的課文朗讀方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地走近文本語(yǔ)言，欣賞文本語(yǔ)言，內(nèi)化文本語(yǔ)言。

三、巧思之三：滲透學(xué)法，得益課外

古人云：“學(xué)貴有方?！?學(xué)法指導(dǎo)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

葉圣陶也說(shuō)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了用不著‘教’?！币虼耍處熢陂喿x課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

【《燕子專列》課例片段】

（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！保?/p>

師：那到底燕子遇到了什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們找出文中的關(guān)鍵詞。

生：氣溫驟降。

（課件點(diǎn)出該詞，并鏈接到“驟”解釋：1.馬快跑；2.急、疾速、突然）

師：“驟”在字典中有這兩種解釋，在這個(gè)詞中應(yīng)選哪種解釋？

（生選擇2）

師：對(duì)，氣溫突然下降。再加上狂風(fēng)怒吼，大雪下了幾天幾夜，這就是――生接“風(fēng)雪不止”。（課件點(diǎn)出該詞）還有什么麻煩？

生：長(zhǎng)途跋涉。

（課件點(diǎn)出該詞，并鏈接到相關(guān)圖片）

師：每年燕子在遷徙時(shí)，飛越巍峨挺拔的高山、蜿蜒曲折的大河、旱少雨的沙漠、一望無(wú)垠的平原，像這樣翻過(guò)高山，越過(guò)河流這就叫做“長(zhǎng)途跋涉”。還有嗎？

生：饑寒交迫。

（課件點(diǎn)出）

師：饑寒交迫是因?yàn)楱D―生答“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”。

師：你能聯(lián)系前文理解內(nèi)容，真棒！

師：在這個(gè)自然段中，我們運(yùn)用了多種方法理解詞語(yǔ)，如看圖理解、查字典選義項(xiàng)、描述意境理解、聯(lián)系上下文理解等等。希望同學(xué)們?cè)陂喿x課外讀物時(shí)也用到這些方法。

教師有意識(shí)地在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生收獲到的不僅僅是文本的理解，更多的是方法的習(xí)得，實(shí)現(xiàn)了一課多得。

四、巧思之四：挖掘留白，拓展思維

翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，可以發(fā)現(xiàn)有許多文章的作者不寫(xiě)結(jié)局，給讀者留以思考的空間。這些藝術(shù)處理就有如繪畫(huà)中“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”所描繪的空白藝術(shù)效果。在平常的教學(xué)中，教師要善于挖掘課文中這些留白點(diǎn)，最大限度地啟迪學(xué)生想象，激活思維，深入理解文本。

【《鳥(niǎo)的天堂》課例片段】

師：大的小的也就是大小不一 ，花的黑的就是顏色不同，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，也就是姿態(tài)萬(wàn)千。

（男、女生合作讀，讀出鳥(niǎo)兒的各不相同。）

（出示課件：這么多的鳥(niǎo)，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，還有的 ……）

（生自由討論）

師：是呀，鳥(niǎo)兒在這里想飛就飛，想叫就叫，想干什么干什么，是那樣的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束，難怪作者說(shuō)：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。　?/p>

本課例中，教師巧妙挖掘課文的留白處，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)出鳥(niǎo)兒的各種姿態(tài)，既使學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，又幫助了學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵。

【《一面五星紅旗》課例片段】

師：這久久的凝視中我們可以感受到什么？請(qǐng)拿起筆，把這位青年此時(shí)可能想到的寫(xiě)下來(lái)。

（生完成小練筆）

師：同學(xué)們，讓我們放下手中的筆，走近青年的內(nèi)心世界。

生：國(guó)旗象征著祖國(guó)的尊嚴(yán)，我不能隨意交換食物。

生：我是一個(gè)中國(guó)人，絕不能出賣自己的祖國(guó)。

生：愛(ài)國(guó)旗就是愛(ài)自己的祖國(guó)，寧愿餓死，我也不能用國(guó)旗去換面包。

師：你們說(shuō)出了青年的心聲，盡管他是那么需要食物，那么渴望延續(xù)生命的面包，但他卻……

生：搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。（回讀重點(diǎn)句）

此課例中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入“我”的內(nèi)心，讀出文字背后的故事，加深了文本的體驗(yàn)，升華了情感。

篇5

一. 一.把握教材，激發(fā)思維興趣

1. 1.抓住課題，誘發(fā)興趣。從課題入手，誘發(fā)學(xué)生理清文章的思路是激發(fā)學(xué)生思維興趣的有效途徑。如教學(xué)《將相和》一文，讓學(xué)生圍繞課題思考：①“將相”分別指誰(shuí)？②他們是怎樣和好的？③他們?yōu)槭裁丛?jīng)不和？怎樣不和？這些問(wèn)題既是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容與理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的主要線索，又可以喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)，帶著這些問(wèn)題自讀課文，學(xué)生興趣濃，思維活躍，效率高。

2. 2.辨析詞語(yǔ)，激發(fā)興趣。把課文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞換成另一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生分析、比較，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如我在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)抓住第四自然段中的“竟然”一詞引導(dǎo)學(xué)生辨析：

師：請(qǐng)同學(xué)們用“然”組幾個(gè)詞語(yǔ)。

生：突然、忽然、居然、竟然……；

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，想想如果我們把文中的“竟然”換成另一個(gè)詞，你準(zhǔn)備用哪個(gè)詞？（生讀）

生：（齊聲）居然。

師：為什么用“居然”，而不用其它的詞語(yǔ)？

生：因?yàn)樗鼈兌际潜硎疽饬现獾摹?/p>

師：那我們把“竟然”換成“居然”可以嗎？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)）

3. 3..揭示矛盾，啟發(fā)興趣。抓住課文內(nèi)容中的矛盾沖突，啟發(fā)學(xué)生的思維興趣。如：《賣火柴的小女孩》寫(xiě)“小女孩因?yàn)楹浣K于抽出一根火柴，‘哧’，火柴燃燒起來(lái)了，冒出了火焰來(lái)了，多么溫暖，多么明亮的火焰?。　备鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一根火柴發(fā)出的光和熱是很有限的，作者用感嘆的語(yǔ)氣說(shuō)它“多么溫暖”、“多么明亮”，這就產(chǎn)生了矛盾，可以抓住這個(gè)矛盾提問(wèn)：小女孩為什么會(huì)有這種感覺(jué)？這一提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生急于探究的欲望。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系小女孩的處境，進(jìn)行思考、討論。經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小女孩之所以有這種感覺(jué)，是因?yàn)樗诖竽暌构庵^，赤著腳，在大街上賣火柴已整整一天了。她在極度寒冷和譏餓的情況下，擦亮這一根火柴所發(fā)出的光和熱。雖然是短暫和微弱的，但對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)卻是異常寶貴的，那是唯一的精神上能給她一點(diǎn)安慰的神圣之火。懂得這一層意思，就能進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生對(duì)小女孩的同情，加深了對(duì)課文的理解。

二. 二.標(biāo)新立異，發(fā)展求異思維

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于突破人們同一觀點(diǎn)，同一認(rèn)識(shí)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，使思維有標(biāo)“新”立“異” 的特點(diǎn)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》第二自然段時(shí)我讓學(xué)生讀句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”我設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生上課：想想“成群地探出頭來(lái)”是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？如果你是“成群里”的一個(gè)“嫩筍”你首先會(huì)看到哪些美麗的景色？把你最喜歡的景色寫(xiě)下來(lái)，然后交流。通過(guò)讀書(shū)思考學(xué)生思維活躍，發(fā)言氣氛熱烈，可謂是精彩紛呈。

三. 三.循循善誘，發(fā)展邏輯思維

如教《他是我的朋友》我抓住重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！痹O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①“顫抖”是怎樣一種神情？②阮恒是因?yàn)槭裁炊澏?？③阮恒的手舉起來(lái)為什么又放下，放下了為什么又舉起來(lái)？④從中你體會(huì)到什么？并把你的體會(huì)讀出來(lái)。這樣前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的升華，循序漸進(jìn)，螺旋上升，學(xué)生邏輯思維能力得到了較好的訓(xùn)練。

四. 四.注意聯(lián)系，發(fā)展廣闊思維

思維的廣闊性，指思維廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系，善于全面地思考和分析問(wèn)題。我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)片面概括的現(xiàn)象。究其原因，就是教師忽視課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如教學(xué)：《一面五星紅旗》學(xué)生很容易把課文主要內(nèi)容概括成：“我”（作者）在漂流遇險(xiǎn)時(shí)是如何保護(hù)五星紅旗，來(lái)突出作者的愛(ài)國(guó)熱情，偏離了作者意圖。究其原因就是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面的思考和分析。如果改成這樣去引導(dǎo)：我們來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度變化的句子，討論討論為什么會(huì)有這樣的變化。這樣給學(xué)生的思考作了指向，拓寬了的思維發(fā)展了思維的廣闊性。

五. 五.抓住重點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)造思維

例如《司馬光》一文重點(diǎn)段是在第五段，在學(xué)生自讀課文，理解主要內(nèi)容之后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：除了用石頭砸缸救小孩之外，還有什么其它法？在學(xué)生想象出一系列的辦法后，再與司馬光的辦法進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)的情況下，用石頭砸缸是唯一可行的辦法。通過(guò)分析、比較、推理，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

篇6

一、感悟作品深意，培養(yǎng)文化美感

語(yǔ)文教材是洋溢著真、善、美，濃縮了本民族及世界人民美好情感的精華，對(duì)學(xué)生的審美教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如，在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，要緊緊抓住“愛(ài)國(guó)”這一主題，圍繞“我”的動(dòng)作和表情變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。又如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，抓住“成千上萬(wàn)的參觀者”這個(gè)詞組讓學(xué)生來(lái)感悟整個(gè)句子的人文意蘊(yùn)。通過(guò)各種人登上長(zhǎng)城后，想象目睹長(zhǎng)城的不同感受，一種民族自豪感油然而生。這不僅是酣暢飽滿的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一次審美的滲透和對(duì)中華民族文化的最好詮釋。

二、注重情感熏陶，完善自我人生

我們培養(yǎng)的是在生命過(guò)程中處于起跑階段的人，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，良好的道德、高尚的人格。如，《生命》一文，課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：“生命是什么？”而后面的內(nèi)容以飛蛾求生、巖縫中的瓜苗、傾聽(tīng)等幾件小事，展示生命的意義。生命短暫，卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，所以在教學(xué)中突出此重點(diǎn)，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的內(nèi)涵――生命的真諦。這種情感的感悟，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的人文價(jià)值。

三、親近自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操

大自然是絢麗多彩的，非常迷人，學(xué)生能感受大自然的奇妙美麗，才能熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，陶冶自己的情操，因此人與自然的和諧是人類永恒的主題，如《秋天的雨》，課文把秋雨作為一條線索，將秋天的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收的秋天，讓學(xué)生感受秋天的美好，把秋雨人格化，或比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，很含蓄地抒情，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美，同時(shí)這種感情也深深地打動(dòng)了學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合教材讓學(xué)生搜集描寫(xiě)大自然的文章，如《鳥(niǎo)的天堂》《桂林山水》等，開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)大自然之情。

四、珍視親情，愛(ài)滿天下

篇7

前幾天，偶爾看到了學(xué)校教研室鄒豐老師的論文《在心靈的谷地上種上善良》，文章的開(kāi)頭她巧妙地運(yùn)用了新加坡女作家尤今女士的散文《蜘蛛網(wǎng)》中這樣的一段話：“寶貝，記得，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不要把蜘蛛網(wǎng)搗壞，因?yàn)椋愦輾У牟皇侵┲氲囊粡埦W(wǎng)，而是蜘蛛的一個(gè)家?！庇捎诤闷嫘牡尿?qū)使，讀下去的愿望瞬間生成。讀了又讀，我怦然心動(dòng)，不禁聯(lián)想到我們語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)，不也同樣可以激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在智力嗎？于是，我拿起筆，回顧了情境教學(xué)在課堂中的實(shí)施所帶來(lái)的一點(diǎn)感悟。

感悟一：利用豐富多彩的圖片、影視片段，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)

新穎充滿活力的課堂能激活和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。利用圖片影視片段創(chuàng)設(shè)情境，是教師把實(shí)際生活中不能用直觀教具引入的內(nèi)容，利用圖片表達(dá)出來(lái)，把一些抽象的知識(shí)變成具體的可視的物體，使學(xué)生的眼睛亮起來(lái)。

記得一位老師在執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，課前放映激烈的戰(zhàn)斗影片的片段，學(xué)生被帶到那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，從而幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人。《地震中的父與子》教學(xué)中，教師用畫(huà)面展示了汶川那場(chǎng)突如其來(lái)的八級(jí)大地震中的場(chǎng)景：一位母親用自己的柔弱的身軀救護(hù)女兒的畫(huà)面催人淚下，并留下“媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你！”的短信；還有一位父親背著已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)他的兒子的尸體回家的畫(huà)面讓人心碎，給學(xué)生留下思考。學(xué)生從中感受到地震給人們帶來(lái)的巨大傷害，同時(shí)感受到父愛(ài)母愛(ài)是如此偉大！教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，可以提高課堂的教學(xué)效率，拉近學(xué)生與課文、與作者的距離。

感悟二：語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生的耳朵豎起來(lái)

高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住一切東西?！蔽覀兙鸵眠@個(gè)“蜜”粘住學(xué)生。一個(gè)語(yǔ)文教師用語(yǔ)生動(dòng)形象、暢達(dá)凝練、幽默風(fēng)趣，才能妙趣橫生上課，才能使學(xué)生興趣盎然。教師生動(dòng)的語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。

例如三年級(jí)課文《檢閱》，我捕捉到了第四、五、六自然段，特別是第五自然段的五句話都是疑問(wèn)句。我積極創(chuàng)設(shè)與文本相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色帶著童音童趣有聲有色地朗讀，體會(huì)句子的含義，他們仿佛就是文中的兒童隊(duì)員走在檢閱的隊(duì)伍中，揣摩到關(guān)愛(ài)不歧視殘疾的伙伴、創(chuàng)建愛(ài)心集體才是最美！色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言，使學(xué)生的心靈得到凈化升華，心靈的洗禮何嘗不是一次人生的檢閱呢？學(xué)生心靈與文字的觸摸中，在心靈與心靈的碰撞中搭建起來(lái)的是一座情感的橋梁，沉淀下來(lái)的是學(xué)生一生都難以忘懷的形象。

感悟三：音樂(lè)渲染 創(chuàng)設(shè)情境——陶冶學(xué)生的情操

將各種不同節(jié)奏、韻律的音樂(lè)，根據(jù)文本的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂上，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，把朗讀、繪畫(huà)、小練筆、想象等教學(xué)環(huán)節(jié)與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以拉近學(xué)生與文本的距離，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容與作者產(chǎn)生共鳴。

記得執(zhí)教《伯牙絕弦》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞音樂(lè)“高山流水”感受知音的可貴。學(xué)生誦讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，讀出了知音的相遇之喜與離世之悲。課堂接近尾聲，一首凄涼的“鳳凰臺(tái)上憶吹簫”的音樂(lè)伴隨老師有感情的朗讀 ，把學(xué)生帶入了伯牙因失去知音而痛不欲生的情境中，教學(xué)收到良好的效果。

課堂情感的音樂(lè)美，能打動(dòng)和感動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境一旦觸及了學(xué)生的情緒和意志，將對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)與發(fā)展起到重要的作用。

感悟四：賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià) 創(chuàng)設(shè)情境——讓孩子們神采飛揚(yáng)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！苯處熢谡n堂上要善意地評(píng)價(jià)，寬容地對(duì)待學(xué)生，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

還是說(shuō)說(shuō)一節(jié)公開(kāi)課吧，上課伊始，我說(shuō)我們先來(lái)回顧一下《一面五星紅旗》這課主要講了一件什么事？話音剛落，那位四歲時(shí)受過(guò)一場(chǎng)意外車禍曾昏迷半個(gè)月上海住院三個(gè)多月的孩子，舉起了略帶顫抖的小手，我心里猶豫了片刻，還是請(qǐng)他來(lái)回答，他像復(fù)述課文一樣認(rèn)認(rèn)真真慢條斯理地回答著，這是一節(jié)公開(kāi)課呀，我心急如焚，但我還是面帶微笑真誠(chéng)地望著他，用心傾聽(tīng)他不緊不慢地回答，他圓溜溜的大眼睛雖不是炯炯有神卻充滿了信任與期盼，回答后我高興地說(shuō)：“你真了不起，今天這么多老師在聽(tīng)課你第一個(gè)大膽發(fā)言，歸納得再簡(jiǎn)潔點(diǎn)就更好了！”那一刻我看到他的臉上露出了甜甜的微笑。下課了，我親手將一張嶄新的激勵(lì)藍(lán)卡送到他手中。從那以后，課堂上經(jīng)常看到他那高高舉起的不再顫抖的小手了。

篇8

關(guān)鍵詞：個(gè)性化； 激勵(lì)機(jī)制； 自信； 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G6521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-080-001

如何針對(duì)流動(dòng)人口小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)施行個(gè)性化道德教育，使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，成為了當(dāng)前教師的主要話題，長(zhǎng)期以來(lái)，來(lái)自偏遠(yuǎn)山村的一些民工子女，個(gè)性差異得不到承認(rèn)，人們忽略了他們個(gè)性發(fā)展的功能，這些孩子不能根據(jù)自己的興趣發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，造成了小學(xué)生不善于獨(dú)立思考、缺乏自我表現(xiàn)能力、失去自信心等問(wèn)題，影響了其身心的全面發(fā)展。自從學(xué)校實(shí)行個(gè)性化激勵(lì)性評(píng)級(jí)方案以后，很多孩子樹(shù)立了自信，重新認(rèn)識(shí)自己，就實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施談?wù)効捶ā?/p>

一、個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制目標(biāo)

小學(xué)生的個(gè)性化教育的前提：就是要對(duì)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全方位了解，組建由家長(zhǎng)組成的委員會(huì)、從家庭、學(xué)校、校外活動(dòng)等獲取必要的信息資源，形成家校共建，促進(jìn)孩子的特長(zhǎng)發(fā)揮。個(gè)性化激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)，就是教師要挖掘和發(fā)揮每一個(gè)小學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)生自身具有的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，從而帶動(dòng)其全面發(fā)展，這是個(gè)性化教育的一個(gè)最終目標(biāo)。

二、實(shí)踐中必須遵循學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生個(gè)性化激勵(lì)機(jī)制教育，必須顧及學(xué)生個(gè)性、年齡特征和思想品德基礎(chǔ)，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使道德教育內(nèi)容更豐富，方法更靈活。這就需要在個(gè)性化道德教育實(shí)踐中，要針對(duì)小學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良個(gè)性，鼓勵(lì)和提倡特長(zhǎng)，修正自身缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。讓小學(xué)生獲取更多的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)。突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、實(shí)踐的主人。

三、個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐過(guò)程

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，就讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)主動(dòng)申報(bào)自己的目標(biāo)，教師還要從實(shí)際出發(fā)，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，協(xié)助他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，提供有效的幫助。個(gè)性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的名稱，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)確定名稱，如“擁抱陽(yáng)光獎(jiǎng)”、“感恩之心獎(jiǎng)”、“尊老愛(ài)幼獎(jiǎng)”、“陽(yáng)光女孩獎(jiǎng)”、“金話筒獎(jiǎng)”、“節(jié)約資源”獎(jiǎng)、“小音樂(lè)家”獎(jiǎng)、“美術(shù)大師”獎(jiǎng)、“熱愛(ài)讀書(shū)”獎(jiǎng)、“勤儉節(jié)約”獎(jiǎng)、“文明禮貌”獎(jiǎng) 等。根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)確定自己的努力方向。如在學(xué)校競(jìng)賽、體藝比賽、學(xué)科考試中取得很好的成績(jī)，可稱為“健康體魄獎(jiǎng)”、 “小舞蹈家”獎(jiǎng)、“學(xué)習(xí)之星獎(jiǎng)”等，個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有名額限制，由學(xué)生自己申報(bào)填寫(xiě)“個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)”自薦表。經(jīng)家長(zhǎng)提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，在班里進(jìn)行展示，然后分組進(jìn)行評(píng)定，任課教師審核，班主任作出結(jié)論后，報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處，每學(xué)期評(píng)選一次。學(xué)校在審核后頒發(fā)證書(shū)，部分學(xué)生獲獎(jiǎng)名單及事跡可張貼在宣傳欄。

案例（1）

我班的黃式洋同學(xué)，是二年級(jí)時(shí)出名的淘氣包，不能按時(shí)完成作業(yè)，與同學(xué)不團(tuán)結(jié)。這些行為我知道后，下課時(shí)我經(jīng)常在走廊里與他促膝談心，讓他樹(shù)立信心，改掉缺點(diǎn)。我經(jīng)常夸獎(jiǎng)他：“你機(jī)靈聰明。”“你個(gè)人衛(wèi)生好。”學(xué)期末被評(píng)為“勞動(dòng)能手”獎(jiǎng)。一次體育課，我發(fā)現(xiàn)他跑得特別快，后來(lái)的“陽(yáng)光體育節(jié)”展示時(shí)，他參加短跑，竟然拿到最佳成績(jī)。從此他自信心樹(shù)立起來(lái)了，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就像換了一個(gè)人。以后的每學(xué)期他都申報(bào)了“健康體魄獎(jiǎng)”。

案例（2）

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生命教育；課堂

教育的目的就是在關(guān)注人類發(fā)展的同時(shí)，也促使人類進(jìn)行發(fā)展。生命教育作為小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)重要的課題，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育成為至關(guān)重要的一個(gè)方面，可以有效地喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，體會(huì)到生命的內(nèi)涵。

一、在課堂中滲透生命教育

課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的第一陣地，老師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)生命教育的滲透，在充分了解學(xué)生的思想變化以及內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，留給學(xué)生足夠的空間，去充分的表達(dá)自己的感悟。比如，在《燕子》這一課的教學(xué)中，因?yàn)槲恼峦ㄋ滓锥?，W生也比較感興趣，老師可以先給學(xué)生描述一幅有關(guān)燕子的景象，“小燕子，真靈巧，拖著一把剪刀就來(lái)了，剪彩云、剪柳條，同學(xué)們你們看春天的風(fēng)光多美好??！”這時(shí)學(xué)生就會(huì)提問(wèn)“為什么燕子要飛回來(lái)呢？”老師要以此為話題，讓學(xué)生自行展開(kāi)討論，學(xué)生們的回答會(huì)多種多樣，這時(shí)老師要在遵從課文的前提下，對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)：正是因?yàn)榇禾靵?lái)了，燕子在北方渡過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家鄉(xiāng)，在這里有它們很多的小伙伴還有家人，只有回到這里燕子才能與它們團(tuán)聚。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能真正懂得生命的價(jià)值，才能達(dá)到生命教育的目的。生命教育本身作為一種反映心靈深處的教育手段，可以感動(dòng)學(xué)生的靈魂。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的同時(shí)，老師也需要幫助學(xué)生以分角色朗讀、演示課本的方式展開(kāi)各式各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在參與的過(guò)程中，對(duì)課文人物的情感變化進(jìn)行有效的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到課文的精髓。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去理解別人、包容別人、尊重別人。比如，在《媽媽的賬單》這一課的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)媽媽一天所需要做的事情，再讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)感受寫(xiě)出來(lái)，與學(xué)生們分享。學(xué)生可以在實(shí)際親身體驗(yàn)中，理解母親的艱辛，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去對(duì)待自己的父母。課堂外，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些正能量的作品，比如像霍金、張海迪、海倫凱勒等一些名人的自傳，在讀懂它們的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，也可以得到一定的生命感悟。

三、通過(guò)經(jīng)典美文體悟人生價(jià)值

小學(xué)教材中選取的課文都是一些文質(zhì)兼美的作品，老師要利用好這些佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在審美的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行必要的生命感悟。比如，在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)中，老師讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)戀。學(xué)生在學(xué)習(xí)到《一面五星紅旗》這一課文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美好生活來(lái)之不易，體會(huì)到生命的可貴，培養(yǎng)了自身的民族自豪感。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，在學(xué)生心靈得到凈化的同時(shí)，也能切實(shí)感受生命的不易，體會(huì)生命的價(jià)值與美好，樹(shù)立學(xué)生的幸福感。

四、在語(yǔ)言文字上感受生命

生命高于一切，需要在生命教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，其生命意識(shí)、自我保護(hù)能力不強(qiáng)。在教育中融入生命教育，可以提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)生命個(gè)體的自身責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。在明確自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任的同時(shí)，與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。老師要針對(duì)課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行想象，挖掘到一些有價(jià)值的東西，體會(huì)到自己的不足。比如，在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》時(shí)，學(xué)生可以對(duì)愛(ài)迪生使用鏡子的方式，認(rèn)識(shí)到光反射的規(guī)律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用這一規(guī)律，與此同時(shí)，愛(ài)迪生為媽媽生病而焦灼的心情，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文深刻地進(jìn)行感受，體會(huì)到如果自己媽媽生病了，該是一種怎么樣的心情。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中，時(shí)刻把握住文中的重要句子，讓學(xué)生自己去體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，有效地走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，豐富自身的情感體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡(jiǎn)析了當(dāng)代教育水平不斷發(fā)展的環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的具體途徑，目的是為了更好地讓學(xué)生的成才、成人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張精華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透“生命化教育”：以人教版小學(xué)四年級(jí)教材為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：39-43.

篇10

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是磨礪他們意志、陶冶情操、拓展視野豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘教材德育資源，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，既教書(shū)又育人。利用一切可能的機(jī)會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之際汲取情感素養(yǎng)的精華，有目的、有意識(shí)地使學(xué)生在潛移默化中，逐步提高思想道德素質(zhì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的德育內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面鄭重來(lái)滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在東西方文化交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，能更多的將德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，更好的把握住“德”的度。

1.在教學(xué)中滲透文明禮貌教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。例如：“Good morning!”“Howare you?”“Nice to see you!”“Thank you!”“I’msorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。如告訴學(xué)生，當(dāng)別人稱贊你的東西“Wow! you’ve got a newbag!It’s so nice.”時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)“Thank you!”同時(shí)，我還進(jìn)行拓展教育，如別人稱贊你的漂亮、接受別人的東西、接受別人的幫助等，都應(yīng)該說(shuō)“Thank you!”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。

2．在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，或兒童的個(gè)性發(fā)展上，都是極為重要的，將會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。

3．在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

學(xué)科教材是德育的載體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將德育因素適時(shí)、適度、適量地體現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)教材中有些教學(xué)內(nèi)容可以直接作為愛(ài)國(guó)主義教育的滲透點(diǎn)。如在教Shape一課時(shí)，我花了一面五星紅旗：five stars， a rectangle讓學(xué)生朗讀，同時(shí)播放國(guó)歌，對(duì)著五星紅旗學(xué)生舉起一只只小手，崇高的民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，然后在紙上印了一枚2008年奧運(yùn)會(huì)徽，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上畫(huà)奧運(yùn)五環(huán)比賽，邊畫(huà)邊讀circle。這樣學(xué)生不僅輕松地學(xué)會(huì)了形狀的讀法，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義民族自豪感。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》是一套內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的教材，以話題為主，通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極態(tài)度和英語(yǔ)交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德和行為。課文涉及的題材比較廣，與我們的生活密切相關(guān)。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，但是我們都知道，英語(yǔ)學(xué)科中的德育滲透內(nèi)容往往不是現(xiàn)成的，不像我們的思想品德課和語(yǔ)文課，可以把事實(shí)或道理寫(xiě)得清清楚楚，而是需要教師深入鉆研教材，努力挖掘這些德育因素，并根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以知識(shí)為載體，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，同時(shí)還要善于設(shè)計(jì)學(xué)生易于和樂(lè)于接受的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也得到良好的思想情感教育。

那么在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合教材滲透德育，讓每位學(xué)生和諧、全面、健康地成長(zhǎng)與發(fā)展呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

二、英語(yǔ)教學(xué)中的德育方法

1.挖掘教材，寓德于教

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育意識(shí)，既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

在教學(xué)中吃透教材，挖掘教學(xué)中的德育因素，寓德與教，有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行德與智的交融。教學(xué)中，我參照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真分析教材，教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)真翻閱各冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到見(jiàn)縫插針，點(diǎn)滴滲透。讓思想教材，逐單元分析思想內(nèi)容，并制定思想綱目，作為教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)行思想品德教育的依據(jù)。

2.巧用諺語(yǔ)，陶冶情操

不少英語(yǔ)諺語(yǔ)的含義往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德，惜時(shí)，為善和求真。經(jīng)常接觸思想正確，勉勵(lì)性強(qiáng)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，耳濡目染，潛移默化，能促進(jìn)矯治不健康心理，陶冶情操，養(yǎng)成良好的開(kāi)端，引用“Well begun，half done”，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)投機(jī)取巧想偷懶時(shí)，我引用“No pains，no gains”學(xué)生記單詞感到困難時(shí)，我引用“Practice makes perfect”，教學(xué)生要珍惜時(shí)間時(shí)，我引用“Time is life.”……學(xué)生受我影響，特別喜愛(ài)這些小諺語(yǔ)。有時(shí)把它們抄在自己心愛(ài)的小本子上，有時(shí)把其中一條作為座右銘，有的把它們作為贈(zèng)言寫(xiě)在賀卡上?？傊?，在這些諺語(yǔ)的教誨、啟迪和影響下，許多學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，品德修養(yǎng)也逐步提高了。 轉(zhuǎn)貼于 3.形式多樣，延伸課外

課堂上還是以傳授知識(shí)為主。為了能讓學(xué)生在課堂上所受的品質(zhì)教育能真正體現(xiàn)應(yīng)用于生活中，我們采取了形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)造就良好品質(zhì)。

(1)編短劇。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的會(huì)話情景，自行組織編寫(xiě)，這既培養(yǎng)了群體合作意識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手表演能力。

(2)講故事。古今中外，有許多名人在年少時(shí)就立志報(bào)國(guó)，勇于探索，求知的精神。時(shí)代雖不同，但年齡相仿。學(xué)生聽(tīng)了這些名人的事跡后，覺(jué)得有可比性和可效仿性。

(3)搞競(jìng)賽。英語(yǔ)教學(xué)中能活躍學(xué)生思維的競(jìng)賽很多。如字母中司令找士兵，單詞接龍，人體部位拼湊等。但比賽之余，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：勝方興高采烈，負(fù)方垂頭喪氣。本來(lái)，競(jìng)賽是一種教學(xué)手段，目的是讓學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)。所以在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，一定要讓學(xué)生確定良好的心態(tài)：勝方繼續(xù)保持，戒驕戒躁，負(fù)方尋找原因，努力加油。

(4)立足社區(qū)，走進(jìn)家庭。家庭社區(qū)是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。學(xué)生的各種行為習(xí)慣大多數(shù)體現(xiàn)于社區(qū)家庭中，所以我要求學(xué)生利用節(jié)假日為社區(qū)家庭做一些力所能及的事情，讓學(xué)生真正感知生活。

十個(gè)指頭各有長(zhǎng)短，人的才能亦如此。將來(lái)，每一個(gè)人不一定都能成為棟梁，但最起碼要教育學(xué)生養(yǎng)成良好品德，做一個(gè)合格的公民，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。學(xué)校是教育的主渠道，但學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，還需要學(xué)生所在社區(qū)家庭等環(huán)境的密切配合。

三、教師要以身示范，帶動(dòng)學(xué)生

教師承擔(dān)著教書(shū)、育人的雙重角色，身教重于言教，嚴(yán)已才能育人。教學(xué)中凡是要求學(xué)生做到的，自己必先做到。

1.老師要具有敬業(yè)精神

教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要用自己的愛(ài)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，從而引申對(duì)生活的愛(ài)。其實(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)，社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛(ài)的沐浴中逐步發(fā)展。

2.參加高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為適應(yīng)教學(xué)工作的不斷發(fā)展對(duì)自己的新要求，教師應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，利用工作之余，積極參加函授學(xué)習(xí)，把自己學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)生一起分享，以身示范，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.對(duì)照規(guī)范，注重禮貌策略