導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語小謎語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、猜謎與語言交際

猜謎實際上是人們之間的一種交際形式。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，為了開發(fā)人們的智力，創(chuàng)造一種幽默、自然、和諧的氣氛，常常要給對方出一些小難題。例如父親為女兒買了一件生日禮物，在贈送前故意把禮物藏起來，讓女兒來猜。女兒急切地想知道父親為她買了件什么禮物，她便努力地去猜，向父親提出一系列問題：如禮物形狀、大小、顏色、用途等，父親對此一一答復(fù)。女兒根據(jù)父親提供的線索終于猜中，這種成功的歡樂溢于言表。這是一種十分有趣的交際方式。人們茶余飯后，也常常做些猜謎的游戲，講述謎語的人常常是因謎面迷惑難猜而自我陶醉，猜謎的人專心致志，試圖揭開每一個謎，這樣一說、一猜，交際便在兩者之間進(jìn)行。

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，多樣化的課堂教學(xué)比呆板的、模式化的課堂教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)效果要好。因為，采取多樣化的課堂教學(xué)的結(jié)果能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。猜謎在英語教學(xué)尤其是小學(xué)英語教學(xué)活動中所起到的作用正是如此。

在課堂教學(xué)中，相機(jī)采用猜謎和文字游戲等活動對學(xué)生有一定的吸引力。在猜謎的過程中，學(xué)生的頭腦中會產(chǎn)生一種競爭意識，都想第一個揭開謎底。一旦揭開了謎底，猜謎者便會產(chǎn)生一種成功的自我滿足感。這種成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)初學(xué)者努力學(xué)習(xí)的愿望，成功促成興趣，興趣保證成功。這樣，學(xué)生在猜謎的過程中會越發(fā)喜歡英語。

猜謎實際上是聽力理解練習(xí)，猜謎時，先要聽懂謎面，理解其含義，然后才是思考與猜測。通過猜謎，既能提高學(xué)生的聽的能力，又能開發(fā)學(xué)生的智力，可謂一舉雙得。

二、謎語的種類

（1）白話體謎語。這類謎語內(nèi)容大都比較簡單，謎面的內(nèi)容多數(shù)是口語化的、描述性的語言。謎面中提供了大量的線索，引導(dǎo)猜謎者去揭開謎底。這類謎語比較適合小學(xué)生。例如：It is bigger than a duck，smaller than a dog.It has two long ears，and a very short tail.It can run and jump very fast.What is it？（a hare）

（2）詩歌體謎語。這類謎語是以小詩的形式編寫的，文字簡潔、生動，而且押韻，讀起來容易上口，便于記憶。例如：I have a little sister，they call her peep，peep；She wades the water，deep，deep，deep；She climbs the mountain，high，high，high；Poor little ereature，she has but one eye.（a stal）

這個謎語的謎底是“星”。猜這種類型的謎語既學(xué)會了一首小詩，又猜中了一種自然物體。

（3）燈謎。燈謎就是將謎語寫在用紙做成的燈籠上，將燈籠懸掛在猜謎場所，供大家來猜。猜中者經(jīng)主持人核對謎底，可得到獎勵。燈謎可作為課外活動來搞。例如：What letter is an insect？（打一英語字母）Whey go up and down，but they never move. What are they？（打一物體名稱）

（4）縱橫填詞詞謎。縱橫填詞詞謎是一種非常有趣的填詞游戲，通過給出的線索（定義、圖畫、填空等），猜出相應(yīng)的單詞來，填在一個方塊圖形中的空白處，并使其縱橫都能組成有意義的單詞。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生理解詞義，鞏固學(xué)過的單詞。例如：ACROSS （Puzzle No.1）①The colour of the sky on a fine day.②Not difficult.③Stevenson saw the wind the kites on high.

三、猜謎的方法

猜謎可以在課堂或課外活動中進(jìn)行，下面介紹幾種猜謎活動的方法。

（1）猜謎競賽。將學(xué)生分成4個小組，每組10人左右，教師或主持者將謎面口述一至兩遍后學(xué)生開始猜，猜中者為該組贏得1分，最后算總分，以決勝負(fù)。一個學(xué)生猜出謎底時，教師應(yīng)將謎語重復(fù)一遍，或由學(xué)生復(fù)述一遍，使全體學(xué)生都能理解，達(dá)到鍛煉聽力的目的。

（2）對猜。將學(xué)生分成A、B兩組，教師將事先寫好的附有謎底的謎語卡片分發(fā)給A、B兩組同學(xué)。A組派代表口述一條謎語，B組同學(xué)猜，猜謎時全組同學(xué)可以商量，猜中了，B組得1分，猜不中，不給分。然后B組說一條謎語，A組猜，依次進(jìn)行。猜得一定數(shù)量的謎語后，教師命令暫停，計算分?jǐn)?shù)，宣布比賽結(jié)束。最后，兩組各派代表將未揭開的謎公布于眾，大家同猜。

（3）猜燈謎。組織者將謎語寫在用紙剪成的燈籠上，掛起來供游戲者猜，參加者每猜中一條或兩條謎語，便可到組織者那里核對謎底。核對時，要求猜謎者將謎面復(fù)述一遍，再用英語說出謎底，正確者得到一份小獎品。

（4）猜縱橫填詞詞謎。將詞謎圖畫在黑板上（如下圖），或畫在預(yù)先備好的圖紙上，上面附有線索。由于詞謎圖中要猜的詞比較多，少則十幾個，多則幾十個，最好讓學(xué)生分成小組去猜，大家共同商量完成。本謎語以首先猜中所有詞謎者為勝。

（5）猜謎暗示。猜謎時，教師或主持人應(yīng)輔以必要的手勢或動作；或給出謎底的范圍，如打一物、打一種自然現(xiàn)象、打一種動物、打一種文具、打一種生活用品等，盡量引導(dǎo)學(xué)生揭開謎底。猜謎時，若遇生詞，應(yīng)先向?qū)W生介紹或?qū)懺诤诎迳?，學(xué)生回答時必須用英語。

篇2

[關(guān)鍵詞] 玉米 鋅肥 效應(yīng)研究

[中圖分類號] S513 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）02-0089-01

一、材料與方法

1.試驗地概況

試驗地塊選擇在黑龍江省八五四農(nóng)場第10作業(yè)站進(jìn)行，地勢平坦，整齊，土壤肥力中等，不易受旱澇災(zāi)害影響。土壤類型為白漿土，土壤質(zhì)地為中壤，0-20cm土壤養(yǎng)分狀況為：有機(jī)質(zhì)47.487g/kg，pH5.42，堿解氮240mg/kg，有效磷38.49mg/kg，速效鉀190.54mg/kg。土壤分析按照《土壤農(nóng)化分析》中常規(guī)方法進(jìn)行。

2.供試材料

供試玉米品種為當(dāng)?shù)刂饕耘嗥贩N綏玉7。

供試肥料：尿素（N 46.1%），過磷酸鈣（三料）（P2O5 46%），硫酸鉀（K2O 50%）。硫酸鋅（Zn 22%）。

3.試驗方法

試驗采樣小區(qū)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計，小區(qū)面積31.2平方米。共設(shè)5個處理，分別是：（1）Zn0；（2） Zn1；（3） Zn2；（4） Zn3；（5） Zn4其中尿素用量330kg/hm2，三料用量為195 kg/hm2，硫酸鉀用量為90 kg/hm2。鋅肥為Zn0、Zn1、Zn2、Zn3、Zn4分別為施0、7.5、15.0、22.5、30.0 kg/hm2。三次重復(fù)。各處理除鋅肥外，其他肥料、田間管理完全一致。全部磷、鉀肥作基肥，全層施用，氮肥50%作追肥。

試驗播種日期為2013年5月13日，收獲期2013年9月28日。栽培密度為67500株/hm2。采用大壟雙行栽培方式，臺寬130cm，每個臺面上播二行，行距65cm。施肥采用人工分層施入。底肥深度為15-18cm，覆土8-12cm，在施種肥后覆土2-3cm播種及播后時鎮(zhèn)壓噴藥。病蟲防治及其它管理同大田生產(chǎn)。

4.玉米收獲測定

玉米成熟后，進(jìn)行室內(nèi)考種、全區(qū)收獲測產(chǎn)。

二、結(jié)果與分析

1.不同鋅肥施肥處理對玉米產(chǎn)量性狀的影響

從表1可以看出，不同鋅肥施肥處理對玉米產(chǎn)量因素產(chǎn)生了不同的影響。隨著鋅肥施用量的不斷增加，不同鋅肥施肥處理在株高、穗粗、穗長、行粒數(shù)、百粒重等各項產(chǎn)量性狀都表現(xiàn)為增加趨勢，達(dá)到最高點之后略有下降。總體表現(xiàn)為隨著鋅肥用量的增加，玉米產(chǎn)量性狀表現(xiàn)為先升高再下降的趨勢。其中處理Zn3效果最好。可以看出，在本地施肥習(xí)慣下，鋅肥施用量在22.5 kg/hm2時，效果最好。

表1 玉米產(chǎn)量性狀調(diào)查表

2.不同鋅肥處理對玉米產(chǎn)量的影響

本次試驗表明，不同鋅肥施用量對玉米產(chǎn)量產(chǎn)生了不同的影響，玉米產(chǎn)量隨著鋅肥用量的增加而增加，當(dāng)鋅肥達(dá)到一定數(shù)量時，玉米產(chǎn)量最高，再增加施鋅量，玉米產(chǎn)量有下降趨勢?？梢缘贸鲣\肥用量和玉米產(chǎn)量之間存在二次曲線關(guān)系，其回歸方程式為：Y=-46.743X2+136.37X+591.53（r=0.8993**）。試驗表明，在當(dāng)前施肥狀態(tài)下，當(dāng)鋅肥最大用量為21.9 kg/hm2，此時玉米產(chǎn)量為10365 kg/hm2。

3.不同鋅肥處理經(jīng)濟(jì)用量及效益分析

最佳施肥量不僅降低玉米生產(chǎn)成本，提高肥料利用率，改善作為品種，增加施肥效益，而且對糧食的安全生產(chǎn)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境都重要意義。玉米最佳施肥量是當(dāng)前生產(chǎn)上的推薦用量，最大施肥量是肥料用量的極限量。

表2 不同鋅肥施用量產(chǎn)量及效益分析

由表2可以看出，在不同鋅肥處理的對比中，從不同施肥處理的產(chǎn)量上看，處理Zn3的增產(chǎn)量最多，為1380.0 kg/hm2，增產(chǎn)15.3%。從不同鋅肥施肥處理的效益上看，處理Zn3的效益也是最多的。因此，在當(dāng)前氮磷鋅施肥條件下，玉米鋅肥的最佳施肥量是22.5 kg/hm2，此時玉米產(chǎn)量為10417.5 kg/hm2。

三、小結(jié)

1.從不同鋅肥施肥處理產(chǎn)量構(gòu)成因素的影響可以看出，在本地施肥習(xí)慣下，鋅肥施用量在22.5 kg/hm2時，玉米產(chǎn)量性狀表現(xiàn)最好。

2.本試驗結(jié)果表明，鋅肥用量和玉米產(chǎn)量之間存在拋物線型關(guān)系，其回歸方程式為：Y=-46.743X2+136.37X+591.53（r=0.8993**）。表明，在當(dāng)前施肥條件下，當(dāng)鋅肥最大用量為21.9 kg/hm2，此時玉米產(chǎn)量為10365 kg/hm2。

篇3

我們首先來定義一個概念：營銷密度，就是實際已經(jīng)接受到有效營銷的客戶數(shù)除理論上應(yīng)營銷到的客戶數(shù)。理論上應(yīng)營銷到的客戶數(shù)就是“機(jī)會”，就是有這個潛在的需求存在，從理論上也應(yīng)該有效地偵測到并營銷到，如果沒有營銷到那就是“缺陷”，如果這個“缺陷”除“機(jī)會”少于百萬分之三點四，那就是6Sigma水平的營銷，有的人會說，應(yīng)以訂單數(shù)和訂單金額來和營銷機(jī)會比會好一點，這個指標(biāo)固然重要，但今天我們要討論的是一個營銷過程的控制指標(biāo)，即怎么有效地控制好我們的營銷工作，形成營銷的恢恢天網(wǎng)，而不是粗放營銷，靠感覺、靠機(jī)率、靠天吃飯，有時候這個“天”是品牌。

概念定義出來了，接下來我們來談操作的問題，“應(yīng)該營銷到的客戶數(shù)”怎么收集，第一要明確什么是“應(yīng)該”，針對“應(yīng)該”要確立一個標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)按產(chǎn)品的市場定位、產(chǎn)品的市場細(xì)分等來確立，那么按標(biāo)準(zhǔn)，該納入營銷對象的沒有納入那就是缺陷，納入了當(dāng)需要進(jìn)行營銷行為的卻沒有進(jìn)行這也是缺陷，那什么叫“需要進(jìn)行”，這也可以根據(jù)行業(yè)營銷規(guī)律，確立營銷慣例和營銷特例，以便做一個基本的判斷。

有了這樣的指標(biāo)后，便于我們建立一個基本可控的營銷平臺，可以對客戶進(jìn)行深入的條塊化分析，可以確立哪些營銷可以進(jìn)行同質(zhì)群營銷，哪些需進(jìn)行個性化營銷，這樣可以結(jié)合客戶的現(xiàn)狀調(diào)查，快速匹配出哪家客戶現(xiàn)在有哪種產(chǎn)品的需求潛力，重要的是可以確立這個營銷平臺的空間的和時間的維護(hù)結(jié)構(gòu)，便于基本的營銷管理，也便于日常的營銷作戰(zhàn)，還便于營銷戰(zhàn)略的制訂。

而這個營銷平臺的維護(hù)及時性、維護(hù)的密度與強(qiáng)度又決定了營銷平臺的靈敏度，比如客戶的的潛在需求已經(jīng)凸現(xiàn)為現(xiàn)實需求了，我們的營銷平臺還沒有偵測到，客戶的原來的供應(yīng)商出現(xiàn)問題了，我們卻沒有及時偵測到，競爭對手出現(xiàn)了新產(chǎn)品在占領(lǐng)市場，而我們沒有偵測到，我們的產(chǎn)品在客戶的應(yīng)用中出現(xiàn)了問題與抱怨我們沒有偵測到等等。都會影響到營銷平臺的靈敏度，造成營銷損失或造成營銷判斷的錯誤導(dǎo)致營銷策略的錯誤。如果營銷平臺建立和運(yùn)營得不好，我們新產(chǎn)品的營銷就會比較茫然，新產(chǎn)品的營銷策略就容易成為無本之木，而錯失新產(chǎn)品營銷時機(jī)，造成新產(chǎn)品上市失敗。

如果客戶量巨大，機(jī)會數(shù)卻很少，轉(zhuǎn)變成訂單的數(shù)量也不盡人意，我們得反觀我們的產(chǎn)品是否是當(dāng)前客戶需要的產(chǎn)品了，有的公司一個產(chǎn)品打天下，客戶在消費(fèi)了你的產(chǎn)品之后，需求結(jié)構(gòu)早就發(fā)生變化了，比如客戶在消費(fèi)一種產(chǎn)品后，其需求向更高端延伸，或者客戶在消費(fèi)某種產(chǎn)品失敗后需要另一種產(chǎn)品來彌補(bǔ)來修正，這些都是在客戶消費(fèi)產(chǎn)品過程中發(fā)生的需求流變，隨著消費(fèi)面的不斷擴(kuò)大，客戶對這種產(chǎn)品的需求結(jié)構(gòu)就會發(fā)生巨大的變化，如果我們的營銷平臺反應(yīng)不靈敏，如果我們的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)一成不變，就會與需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生錯位，針對現(xiàn)有產(chǎn)品來說，一些原來是機(jī)會的，現(xiàn)在已經(jīng)不是機(jī)會，那么市場就會呈現(xiàn)戰(zhàn)略性萎縮，對于企業(yè)經(jīng)營來說是相當(dāng)危險的。這種營銷平臺要緊扣客戶的需求，包括客戶需求的流變與拓展的特點，也是營銷6Sigma特性的一種體現(xiàn)吧！其實良好的營銷平臺也是有力實現(xiàn)以客戶為中心的6Sigma思想的有力工具！

篇4

1、小米的營養(yǎng)價值很高，含蛋白質(zhì)9、脂肪及維生素，除食用外，還可釀酒、制飴糖。小米蛋白質(zhì)含量比大米高。脂肪、碳水化合物含量都不低于稻、麥。還含有一般糧食中不含有的胡蘿卜素，維生素B1的含量位居所有糧食之首。

2、小米可以起到滋補(bǔ)身心的作用哦，小米中所含的類雌激素物質(zhì)，能滋陰。

3、小米具有防止泛胃、嘔吐的功效。小米對抗瀉肚子、嘔吐、消化不良及糖尿者，都有幫助。

4、小米還具有美容的功效。在陜北地區(qū)，有句俗語叫“米脂的婆姨綏德的漢，清澗的石板瓦窯溝的炭”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

這是譯林版的一個教學(xué)片斷：在完成一些基本口語交際后，開始切入新句型What’s your job？以及它的回答I’m a waiter.為了讓這個新的知識點不是簡單的教授，而是生動精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況筆者預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生口語交流后，教師拿出許多不同類型可愛的帽子，很多學(xué)生看到生活中的實物出現(xiàn)在課堂上，頓時發(fā)生Wow，cool，nice等稱嘆聲，并爭先恐后地想要戴在自己頭上。此時，教師拿著手中的帽子走到學(xué)生中間，把護(hù)士帽戴在頭上，馬上就有小朋友喊道：I am a nurse。趁著學(xué)生們的熱情勁，提問其中一個學(xué)生：Do you like this hat?這個學(xué)生說了：Yes，I do.但是有部分男生喊No，接著提問：Who can tell me who wears it? “護(hù)士”已經(jīng)在四年級上冊學(xué)過，大部分學(xué)生都舉了手，我讓一位女生回答，當(dāng)她答對時把這個護(hù)士帽戴在她頭上，其他學(xué)生看到回答正確的小朋友有帽子戴，都興奮地?fù)尨?，帽子就這樣一個一個派送出去。趁學(xué)生興奮之余，我拿出一個服務(wù)生帽，導(dǎo)出新句型，小組操練，相互詢問同桌父母的工作。

實物的預(yù)設(shè)讓課堂增添了不少樂趣，學(xué)生的積極性一下被點燃了，但有些特殊情況打破了原有的預(yù)設(shè)：（1）本教學(xué)片段中老師帶著護(hù)士帽子問學(xué)生：Do you like this hat？大部分學(xué)生說了Yes，但有一小部分男生說了No，只考慮到了肯定回答后的教學(xué)設(shè)計，忽略了說No的同學(xué)。（2）教學(xué)片段中教授新知識點后，讓學(xué)生同桌操練新句型，繼而展示，但當(dāng)問到一個小女孩What’s your father’s job？時，她低頭不語，起初以為她不會回答，下課后我才知道原來她爸爸和媽媽在她很小時就分開了。我意識到教學(xué)預(yù)設(shè)欠考慮了，沒有考慮到所有學(xué)生的實際情況。

課堂不是一成不變的，時動時靜的教學(xué)狀態(tài)讓老師捉摸不透，準(zhǔn)備再充分的預(yù)設(shè)也不能完美地遇見課堂上可能出現(xiàn)的所有問題，雖然教師不可能將課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都考慮得到，但在課堂前充分預(yù)設(shè)才能更好地面對意外因素，才能從容不迫地面對學(xué)生意外的回答，應(yīng)付自如，不至于面對突況手足無措，方寸大亂。那么，如何做好課前預(yù)設(shè)，真正讓它發(fā)揮價值，有效提高課堂效率呢？

二 課堂預(yù)設(shè)的注意事項

1．預(yù)設(shè)時關(guān)注教材的訓(xùn)練點

英語是一門語言學(xué)習(xí)的課程，有特殊的教學(xué)目標(biāo)與要求，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，鉆研教材，找準(zhǔn)目標(biāo)，是一個好的預(yù)設(shè)的前提，更是一節(jié)好課的前提。教師要努力把握好每個單元每個部分甚至每一詞句的訓(xùn)練點，根據(jù)訓(xùn)練點的不同，預(yù)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)方法與能力、情感、知識目標(biāo)。備課時把握不準(zhǔn)教學(xué)點，可能在教學(xué)課堂過程出現(xiàn)“東一塊，西一塊”的不良局面，教師無法駕馭，教學(xué)如同一盤散沙，老師對課堂上所生成的現(xiàn)實問題就會束手無策。只有心中有目標(biāo)，才能做出充分的教學(xué)預(yù)設(shè)?？梢?，把握好各個教學(xué)的訓(xùn)練點是做好課前預(yù)設(shè)、上一節(jié)好課的前提。

2．預(yù)設(shè)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

新課標(biāo)要求教師不僅要細(xì)心備好教案，更要努力詳盡備好學(xué)案。教學(xué)一切以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本，每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。尊重差異，使每個學(xué)生都能到很好的發(fā)展是每個老師的使命。在日常的英語教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前設(shè)計出各樣的游戲與活動，但往往只關(guān)注了實質(zhì)的趣味性而會忽略了學(xué)生的個體差異，結(jié)果熱熱鬧鬧的課堂過后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的少之又少。因此，在預(yù)設(shè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況來準(zhǔn)備，設(shè)計符合小學(xué)生發(fā)展的但又具有趣味性的、有效的教學(xué)活動。因為教育的本質(zhì)和最終目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展、個性健康發(fā)展與終身持續(xù)發(fā)展，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情差異，了解他們的實際所需，教師要學(xué)會預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各類情況，采取有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的有效策略，教師在備課時站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)活動與方式，是教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的需求，符合學(xué)生發(fā)展，有效發(fā)展教學(xué)。

3．預(yù)設(shè)時關(guān)注課堂生成

只有教師的預(yù)設(shè)越周密，越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為課堂生成提供更廣闊的舞臺。教師要精心預(yù)設(shè)預(yù)測學(xué)情，預(yù)想無數(shù)個可能發(fā)生的可能，突出教學(xué)重點，教學(xué)目標(biāo)集中，避免課堂上的措手不及與尷尬，為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留空間，突出學(xué)生的主體性。在課堂上遇到一些意外的回答時，要冷靜地將靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為動態(tài)預(yù)設(shè)，正確處理好課堂中的動態(tài)生成，為課堂增添光彩。

篇6

關(guān)鍵詞 糯玉米；種植密度；產(chǎn)量；品質(zhì)

中圖分類號 S513 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）20-0032-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對膳食的追求向天然綠色化、食品保健化、品質(zhì)優(yōu)良化轉(zhuǎn)變，鮮食型糯玉米因營養(yǎng)豐富、口味極佳、風(fēng)味獨特，素有保健食品之稱，可以滿足人們對餐桌新、奇、特的需求[1-3]。糯玉米生產(chǎn)中，在強(qiáng)調(diào)品種改良的基礎(chǔ)上，如何通過改善栽培技術(shù)，確定玉米的最佳種植密度，建立高光效群體冠層光合系統(tǒng)，是玉米優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)的重要措施。山東省是黃淮海玉米主產(chǎn)區(qū)的重要組成部分之一，種植密度不合理是制約該地區(qū)玉米單位面積產(chǎn)量的重要因素，合理密植是玉米高產(chǎn)栽培的關(guān)鍵措施[4-6]。該研究以魯糯6號為材料，設(shè)4個種植密度，通過對各處理玉米生育期產(chǎn)量性狀和品質(zhì)的測定比較，研究玉米生產(chǎn)中不同群體密度與產(chǎn)量及相關(guān)性狀關(guān)系，探討糯玉米最佳種植密度，以達(dá)到高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的栽培效果。

1 材料與方法

1.1 試驗地概況

試驗于2011年在濟(jì)寧市農(nóng)科院試驗農(nóng)場進(jìn)行，前茬作物為小麥，試驗田土壤類型為褐土，有機(jī)質(zhì)含量1.45%，堿解氮58.6 mg/kg，速效磷38.3 mg/kg，速效鉀78.5 mg/kg，pH值為7.05。

1.2 試驗材料

供試玉米品種為優(yōu)質(zhì)糯玉米雜交種魯糯6號，由山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院玉米研究所選育，2001年通過山東省品種審定。

1.3 試驗設(shè)計

試驗設(shè)4個種植密度處理，分別為3.0萬株/hm2（A）、4.5萬株/hm2（B）、6.0萬株/hm2（C）、7.5萬株/hm2（D），3次重復(fù)，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計，小區(qū)面積50 m2，8行區(qū)，行長10.4 m，行距0.6 m。6月18日播種，純N、P2O5、K2O 用量分別為330、195、180 kg/hm2，施有機(jī)肥37.5 t/hm2，其他管理同大田。

1.4 調(diào)查內(nèi)容

在整個生育期對株高、莖粗等數(shù)量性狀進(jìn)行測量，收獲后小區(qū)測產(chǎn)20 m2，取代表性樣品室內(nèi)考種，測定籽粒樣品的蛋白質(zhì)、脂肪及淀粉含量。數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.5 分析方法

用烘干的粉碎樣品測定蛋白質(zhì)、脂肪及淀粉的含量。其中可溶性蛋白質(zhì)含量的測定參照李合生《植物生理生化實驗原理和技術(shù)》提供的方法，用考馬斯亮藍(lán)G-250染色法測定；粗蛋白、淀粉、脂肪含量的測定參照寧正祥《食品成份分析手冊》提供的方法，分別用凱氏定氮法、旋光法和索氏提取法測定。水分含量用干燥法測定[7-9]。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同種植密度對玉米產(chǎn)量及構(gòu)成因素的影響

從表1可以看出，隨著種植密度的增加，穗長、穗粗、穗粒數(shù)下降，禿尖增加。密度由3.0萬株/hm2增至7.5萬株/hm2，穗長、穗粗、穗粒數(shù)降幅分別為32.5%、8.7%、30.2%，禿尖由0 cm增至3.4 cm。鮮穗產(chǎn)量隨著密度的增加呈先增加后下降的趨勢，6.0萬株/hm2時產(chǎn)量最高為20 022.0 kg/hm2，然后下降。商品穗率隨著密度的增加下降明顯，3.0萬株/hm2時高達(dá)97.3%，7.5萬株/hm2時只有73.5%，降幅達(dá)24.5%。商品穗數(shù)隨著密度的增加呈現(xiàn)先增加后減少的趨勢，6.0萬株/hm2時最高為48 686.6穗/hm2，7.5萬株/hm2時僅為45 037.1穗/hm2，與4.5萬株/hm2時差別不明顯。

2.2 不同種植密度對籽粒品質(zhì)的影響

籽粒中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉含量是評價禾谷類作物營養(yǎng)品質(zhì)的重要指標(biāo)。分別對不同密度下的玉米籽粒主要品質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行分析，從表2可以看出，各密度間蛋白含量變化不明顯，差異不顯著；隨著種植密度的增大，油分含量呈下降的趨勢，由3.0萬株/hm2時的5.36%下降到7.5萬株/hm2的5.10%，變幅為4.85%。方差分析結(jié)果表明，各密度間油分含量差異顯著，多重比較結(jié)果表明，3.0萬株/hm2的處理除與4.5萬株/hm2的處理差異顯著外，與其他處理均達(dá)到極顯著差異；各密度間淀粉含量變化無明顯規(guī)律，以3.0萬株/hm2的淀粉含量最高，為71.33%，6.0萬株/hm2最低，為71.26%，各密度間淀粉含量差異不顯著。

3 結(jié)論與討論

不同種植密度對糯玉米產(chǎn)量和籽粒品質(zhì)影響顯著。鮮穗產(chǎn)量和商品穗數(shù)隨著密度的增加均呈先增后降的趨勢，6.0萬株/hm2時最高。種植密度為7.5萬株/hm2時，群體較大，但單位面積鮮穗產(chǎn)量和商品穗產(chǎn)量卻較低，表明高密度群體的“源”雖然較大，但不利于群體和個體之間協(xié)調(diào)發(fā)展，其群體凈同化率較低，而當(dāng)種植密度在6.0萬株/hm2時，即可構(gòu)建較合理的群體結(jié)構(gòu)，保障較高的玉米群體產(chǎn)量。從籽粒品質(zhì)來看，隨著種植密度的增大，各密度間蛋白含量變化不明顯，油分含量呈下降的趨勢，淀粉含量變化無明顯規(guī)律。綜上所述，魯糯6號的最佳種植密度為5.25萬～6.00萬株/hm2，在此密度條件下糯玉米植株長勢及鮮果穗商品性最佳，產(chǎn)量最高。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 史振聲，張喜華.鮮食型玉米育種目標(biāo)和品種標(biāo)準(zhǔn)的探討[J].玉米科學(xué)，2002（4）：16-18.

[2] 鄭洪建，王義發(fā)，沈雪芳，等.密度對鮮食玉米產(chǎn)量的影響[J].上海農(nóng)業(yè)學(xué)報，2005，21（3）：64-67.

[3] 范紅偉，曹林奎，卞田，等.糯玉米新品種栽培與加工[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002：76-85.

[4] 張永科，孫茂，張雪君.玉米密植和營養(yǎng)改良之研究[J].玉米科學(xué)，2005，13（3）：87-90.

[5] 陳永欣，翟廣謙，李嚴(yán)良.糯玉米合理種植密度試驗研究[J].山西農(nóng)業(yè)科學(xué) 2001，29（11）：20-22.

[6] 王義發(fā)，沈雪芳，張璧.早熟高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)鮮食糯玉米新品種“滬玉糯1號”的選育[J].上海農(nóng)業(yè)學(xué)報，2001，17（4）：41-44.

[7] 劉武仁，袁劉鳳，成袁馮，等.玉米不同密度的生理指標(biāo)研究[J].玉米科學(xué)，200（S2）：82-83，87.

篇7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1672－4208(2010)10－0023－02

地塞米松是臨床應(yīng)用非常廣泛的腎上腺皮質(zhì)激素類藥，常用于治療過敏反應(yīng)。但有時在使用過程中會出現(xiàn)與其作用完全相反的矛盾現(xiàn)象，即導(dǎo)致新的過敏，這種抗過敏藥物導(dǎo)致新過敏的現(xiàn)象在社區(qū)工作中鮮有報道?，F(xiàn)就1例地塞米松致過敏的病例進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的社區(qū)預(yù)防措施，供大家參考。

1　資料與方法

1.1一般資料　患兒李某，男，12歲，因在家自行服用“復(fù)方感冒靈”片后在全身出現(xiàn)圓形或橢圓形紅斑，高于皮膚，邊緣清楚，直徑大小不等，分布不對稱。皮損局部伴瘙癢。通過詳細(xì)詢問病史，診斷為藥物過敏性紅斑。

1.2治療方法　給予患兒(1)10％葡萄糖酸鈣10ml靜脈注射。(2)地塞米松10mg加入5％葡萄糖液250ml靜脈滴注(靜滴)，靜滴15min后，患兒出現(xiàn)紅斑增大，腹股溝處新出現(xiàn)3處直徑在1cm左右的紅斑，皮膚瘙癢加重，同時伴有輕度呼吸困難，考慮為地塞米松新致的過敏反應(yīng)，立即停用。給予馬來酸氯苯那敏注射液10mg肌內(nèi)注射，維生素C2g加入5％葡萄糖液250ml靜脈滴注，1h后癥狀有所緩解。第2天，停用地塞米松，繼用上述藥物，皮疹逐漸消退。第3天，繼用上述藥物，皮疹完全消失。

2　討論

2.1地塞米松的不良反應(yīng)　是同類藥物中較輕的一種。但也可引起嚴(yán)重的過敏反應(yīng)，甚至致死。本例患者有典型的過敏反應(yīng)表現(xiàn)，且馬來酸氯苯那敏和維生素C治療效果好。故可以認(rèn)為是過敏反應(yīng)。

2.2地塞米松過敏反應(yīng)的機(jī)制　目前尚不清楚。有人認(rèn)為是Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)，魏強(qiáng)孝認(rèn)為可能與藥本身或賦形劑有關(guān)。PeHer認(rèn)為這種反應(yīng)是免疫性的或非免疫性的，可能與藥物中的雜質(zhì)、污染物、添加劑、特殊代謝產(chǎn)物的形成及激素本身有關(guān)。

應(yīng)用藥物引起的過敏可以是任何類型的變態(tài)反應(yīng)，而在不少情況下，是多型變態(tài)反應(yīng)的綜合。此時患者免疫功能正處于高敏感狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用地塞米松反而導(dǎo)致新的過敏。提示在治療變態(tài)反應(yīng)性疾病時，應(yīng)謹(jǐn)慎小心，嚴(yán)密觀察患者用藥后的反應(yīng)。本例患者否認(rèn)有地塞米松過敏史，說明該患者本次用藥前對抗過敏藥物已處于致敏狀態(tài)，因此對首次使用地塞米松的患者。更應(yīng)提高警惕。嚴(yán)密觀察。

3　社區(qū)預(yù)防措施

基層社區(qū)的技術(shù)水平及急救措施相對薄弱，為防止地塞米松在治療過敏反應(yīng)過程中的新致敏反應(yīng)，避免更為嚴(yán)重的事故發(fā)生，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下預(yù)防措施。

3.1嚴(yán)格掌握適應(yīng)證和給藥途徑　加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育，普及藥物矛盾效應(yīng)的知識。在使用地塞米松前應(yīng)詳細(xì)詢問患者的藥物過敏史，對在用藥過程中出現(xiàn)的異常情況以及應(yīng)用藥物的矛盾效應(yīng)加以重視，以免誤診誤治，造成嚴(yán)重的后果。

3.2護(hù)士應(yīng)遵醫(yī)囑給藥　切勿憑經(jīng)驗自行其事護(hù)士在治療過敏性疾病時，應(yīng)密切觀察用藥后病情變化。如發(fā)現(xiàn)用藥后病情加重或出現(xiàn)新的過敏癥狀和體征，應(yīng)立即停用并報告醫(yī)生。遵醫(yī)囑更換其他抗過敏藥物并采取相應(yīng)的搶救措施。有其他藥物過敏史和過敏體質(zhì)者慎用。必要時在嚴(yán)密觀察下稀釋為低濃度緩慢注射。一旦出現(xiàn)過敏反應(yīng)。應(yīng)立即就地?fù)尵取?/p>

3.3建立用藥后留觀制度　對所有患者用藥完畢后。觀察30min以上方讓其離開，可極大的避免院外過敏反應(yīng)的發(fā)生率。

篇8

23-15-12漢楓專用緩釋肥畝施入25kg和30kg的，雖然都比常規(guī)施肥處理的產(chǎn)量高，但二者之間產(chǎn)量差異很大，畝增產(chǎn)分別為9.1%、3.6%。

[關(guān)鍵詞] 玉米 新型復(fù)合肥料 效果

一、材料與方法

1.試驗地點概況

試驗于2012年在黑龍江八五四現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研發(fā)中心旱田試驗地進(jìn)行。試驗地肥力中等、地勢平坦、土壤為白漿土。0～20cm耕層土壤養(yǎng)分狀況為有機(jī)質(zhì)55.205g/kg，水解性氮222mg/kg，有效磷32.51mg/kg，速效鉀135.90mg/kg，pH 5.86。

2.試驗材料

供試玉米品種：綏玉7。

供試肥料：玉米新型復(fù)合肥（配方為19-20-12，漢楓肥料有限公司），玉米專用緩釋肥（配方為23-15-12，漢楓肥料有限公司），尿素（浩良河產(chǎn)，含N 46%），磷酸二銨（北大荒牌，18-46-0），氯化鉀（俄羅斯產(chǎn)，含K2O 60%）。

3.試驗設(shè)計

試驗采用大區(qū)對比試驗，5個處理，不設(shè)重復(fù)，每個處理面積為20畝。

處理1：19-20-12新型玉米復(fù)合肥料，作底肥畝施量25kg，正常追肥尿素10kg；

處理2：19-20-12新型玉米復(fù)合肥料，作底肥畝施量30kg，正常追肥尿素5kg；

處理3：23-15-12玉米專用緩釋肥，作底肥畝用量25kg，正常追肥尿素10kg；

處理4：23-15-12玉米專用緩釋肥，作底肥畝用量30kg，正常追肥尿素5kg；

處理5：基肥：尿素8kg/畝，磷酸二銨15 kg/畝，硫酸鉀4 kg/畝；追肥尿素10 kg/畝。

4.主要栽培管理措施

玉米保苗密度為4500株/畝。采取機(jī)械壟上雙條播種，播種深2-3cm，播后及時鎮(zhèn)壓，播后苗前噴藥化學(xué)除草，其他措施同田間管理。

5.觀察記載項目

生育期調(diào)查，生物性狀調(diào)查，植株形態(tài)、產(chǎn)量等農(nóng)藝性狀調(diào)查。成熟期考種、計產(chǎn)，測產(chǎn)每個大區(qū)隨機(jī)采集3點，每點取13m2。

二、結(jié)果與分析

1.不同施肥處理玉米主要農(nóng)藝性狀調(diào)查

由表1可以看出，不同施肥處理對玉米農(nóng)藝性狀的影響差異很大。從空桿率、禿尖、穗長、穗粗、穗粒數(shù)、穗粒重上看，漢楓新型玉米復(fù)合肥（處理1、處理2）、漢楓專用緩釋肥（處理3、處理4）都要優(yōu)于常規(guī)施肥處理（處理5）。其中漢楓新型玉米復(fù)合肥（處理1、處理2）產(chǎn)量差異不大，但均高于常規(guī)施肥處理（處理5），畝增產(chǎn)分別為5.5%、5.3%；漢楓專用緩釋肥（處理3、處理4）雖然都比常規(guī)施肥處理（處理5）的產(chǎn)量高，但二者之間產(chǎn)量差異很大，畝增產(chǎn)分別為9.1%、3.6%。

表1玉米生育性狀調(diào)查

2.不同施肥處理玉米成本效益分析

由表2可以看出，與常規(guī)施肥相比，不同施肥處理的畝產(chǎn)值、畝增產(chǎn)值、畝增效益都要優(yōu)于常規(guī)施肥處理。其中施用漢楓專用緩釋肥的處理（處理3）畝增加效益最多，為59.8元/畝，其余3個處理（處理1、處理2、處理4）畝增加效益較低。

表2 成本效益分析表

注：玉米價格1.5 元/kg、尿素肥料價格2250元/噸，磷酸二銨價格3400元/噸，氯化鉀價格3300元/噸，漢楓新型玉米復(fù)合肥3900元/噸，玉米專用緩釋肥3650元/噸。

三、結(jié)論與討論

篇9

關(guān)鍵詞：30米小箱梁預(yù)應(yīng)力施工控制

一 工程概括;

環(huán)太湖公路及環(huán)湖沿路大堤加固工程（大錢橋至謝婁水閘段）幻婁大橋，該橋為6孔30米預(yù)應(yīng)力小箱梁

二 模板與鋼筋的安裝

2.1 模板制定與安裝

通過多層比選，采取公開招標(biāo)的方式，通過嚴(yán)格的比選進(jìn)行了模板的定制， 在制作過程中嚴(yán)格檢查監(jiān)督模板施工質(zhì)量及各部位尺寸形狀。根據(jù)工期要求配置2 套模板，模板為單元可拆式，每套分別由內(nèi)模和側(cè)模及端頭模板三部分組成。

2.2 鋼筋安裝

（一）塑安裝鋼筋時，鋼筋的位置和混凝土保護(hù)層的厚度，應(yīng)符合設(shè)計要求，用混凝土墊塊或料墊塊，呈梅花型布置、用綁線綁于受力筋上，強(qiáng)度同梁體同。在多排鋼筋之間，必要時可墊入短鋼筋頭或其他適當(dāng)?shù)匿搲|， 但短鋼筋頭或鋼墊的端頭不得伸入混凝土保護(hù)層內(nèi)。（二）綁扎鋼筋骨（網(wǎng)）架，在運(yùn)輸、安裝和澆筑混凝土過程中不得有變形或松脫現(xiàn)象， 并應(yīng)符合下列規(guī)定：①在鋼筋的交叉點處，應(yīng)用直徑22 號的鐵絲，按逐點改變繞絲方向（8 字形）交錯扎結(jié)，或按雙對角線（十字形）方式扎結(jié)。②鋼筋骨架（網(wǎng)）先行預(yù)制，并有足夠的剛度，必要時可補(bǔ)入輔助鋼筋或在鋼筋的某些交叉點處焊牢。③安裝鋼筋骨（網(wǎng)）架時，應(yīng)保證其在模型的正確位置，不得傾斜、扭曲，亦不得變更保護(hù)層的規(guī)定厚度。④鋼筋骨（網(wǎng)）架經(jīng)預(yù)制、安裝就位后，應(yīng)進(jìn)行檢查。

（三）鋼筋骨架綁扎必須嚴(yán)格按照圖紙規(guī)定尺寸進(jìn)行。(4)保證綁扎后的鋼筋骨架不變形，要求所有綁扎點（上、下、左、右）的綁扎方向，均應(yīng)為“八字形”。(5)鋼筋骨架綁扎完之后，必須經(jīng)檢查驗收后才準(zhǔn)予使用。鋼筋骨架和模板接觸面綁上硬塑料墊塊， 以保證鋼筋凈保護(hù)層厚度。然后安裝波紋管，安裝波紋管時，可先將波紋管沿梁體長度方向順序穿越各定位鋼筋的”#”字網(wǎng)眼。波紋管連接時可在梁中部采用大一型號的波紋管螺口連接， 保證街頭密實，并在外側(cè)用透明膠帶紙包扎，防止漏漿。

三 質(zhì)量管理和控制

質(zhì)量是工程的生命，管理是質(zhì)量的靈魂，措施是管理的保證，公路工程質(zhì)量管理和控制，影響公路工程質(zhì)量的因素很多，在施工中杜絕質(zhì)量事故的發(fā)生，切實搞好工程質(zhì)量，施工是關(guān)鍵。在公路施工建設(shè)中，工程質(zhì)量控制作為公路施工建設(shè)的核心。

（一） 施工前控制

弘揚(yáng)全員質(zhì)量觀念，加強(qiáng)全員質(zhì)量意識。各級領(lǐng)導(dǎo)干部必須首先樹立高質(zhì)量意識，抓好了領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量意識，質(zhì)量工作要求才能到位，也才能經(jīng)常對全體職工進(jìn)行重視工程質(zhì)量教育。

（二） 施工過程控制

1） 從組織、人員、制度三個方面抓起，建立健全質(zhì)量保證體系是

質(zhì)量控制的先決條件，科學(xué)合理的質(zhì)保體系能保證質(zhì)量控制有序、高效運(yùn)行，能為質(zhì)量控制提供決策保證。2） 制定完善質(zhì)量控制措施，質(zhì)量控制措施是對質(zhì)量保證體系的完善和細(xì)化，是質(zhì)量保證體系得以有效運(yùn)行的保障。建立、健全質(zhì)量自檢措施，進(jìn)一步強(qiáng)化工程質(zhì)量檢測手段，尤其是要注重項目的控制性工程和隱蔽工程的自檢，檢測不合格的一律不得進(jìn)行下一道工序的施工。3） 堅持質(zhì)量檢查制度，項目部定期與不定期進(jìn)行安全質(zhì)量檢查，每次檢查結(jié)果通報，并與獎懲掛鉤。做到施工過程中工序、班組間的自檢、互檢、專檢相結(jié)合，對重點部位、關(guān)鍵工序建立質(zhì)量管理點，設(shè)立質(zhì)量專管人員。

（三） 進(jìn)度控制

公路工程施工進(jìn)度控制管理是指在項目的工程建設(shè)過程中，實施經(jīng)審核批準(zhǔn)的工程進(jìn)度計劃，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǘㄆ诟櫋z查工程實際進(jìn)度狀況，與計劃進(jìn)度對照、比較，找出兩者之間的偏差，并對產(chǎn)生偏差的進(jìn)度進(jìn)行分析與評估，同時組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)項目部各部門及時采取有效措施調(diào)整工程進(jìn)度計劃。

（四） 成本控制

1. 從施工工藝、工序上控制成本

項目成本控制主要取決于作業(yè)層的管理力度，這是項目成本控制的關(guān)鍵所在。結(jié)合工程任務(wù)的實際情況，通過合理組織施工隊伍，以施工隊或班組為最基本的核算單元進(jìn)行優(yōu)化組合，積極提出合理化建議活動，優(yōu)化施工方案等來改進(jìn)施工方法，充分調(diào)動挖潛降耗的積極性從而提高勞動效率，達(dá)到控制和降低成本的目的。

四 施工注意事項

（一）在立模時，模板立接頭與平接頭應(yīng)夾以海棉條，并用膠帶紙封閉，以防跑漿.

（二）穿波紋管時注意保證接頭緊密，波紋管接頭采用大一型號的波紋管螺口連接，并在外側(cè)用透明膠帶紙包扎，防止漏漿.

（三） 在澆注混凝土?xí)r，為防止?jié)沧⑦^程中堵塞孔道，在澆注前穿好比波紋管內(nèi)徑略小2mm 的半剛性塑料管，澆注完后抽出.

（四）在澆注腹板之前，特別注意用木板封住內(nèi)芯模底板開口，以免翻漿；同時對內(nèi)芯模上表面下壓固定，以防止?jié)沧⒌装鏁r內(nèi)芯模上浮.

（五）張拉系統(tǒng)使用前進(jìn)行標(biāo)定， 對表面有銹的鋼絞線，張拉前應(yīng)徹底除銹，以減少摩擦損失.

（六）錨具安裝到位后，應(yīng)及時張拉，以防止因銹蝕而產(chǎn)生滑絲、斷絲。張拉錨固后應(yīng)及時壓漿，一半應(yīng)在24 小時內(nèi)完成，如不能及時壓漿，應(yīng)采取保護(hù)措施，保證錨固裝置及鋼絞線不被銹蝕，以防滑絲.

（七） 灌漿后3d 內(nèi)不得切割鋼絞線和碰撞錨具。多余鋼絞線應(yīng)使用砂輪切割機(jī)切除，不得使用電焊等工具加熱切除.

（八）張拉前檢查張拉系統(tǒng)安全可靠， 張拉時應(yīng)有安全措施，嚴(yán)禁在張拉千斤頂附近站人.

五 結(jié)語

加強(qiáng)公路工程施工控制的管理，控制成本目標(biāo)的實現(xiàn)，在施工過程中，正確處理安全、質(zhì)量、進(jìn)度與成本控制的相互關(guān)系，是企業(yè)永恒的主題，工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)的好壞，直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會信譽(yù)，因此工程施工中應(yīng)加強(qiáng)工程質(zhì)量檢驗，杜絕工程質(zhì)量事故的發(fā)生。

篇10

關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語教師；啟示

中圖分類號：G633.4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0、引　言

1983年，美國哈佛大學(xué)加德納教授在其《智能的結(jié)構(gòu)》(Flames of Mind)一書中正式地提出“多元智力”這一概念，這成為多元智力理論即MI理論(the theory of Multiple Intelligen-CCS)誕生的標(biāo)志。MI理論的提出引起了心理學(xué)界和教育學(xué)界的普遍關(guān)注，之后，隨著這一理論的不斷完善，該理論已經(jīng)成為心理學(xué)界研究智力的一種重要學(xué)說。90年代以后，MI理論成為許多西方國家教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。

多元智能理論認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的。人的智能結(jié)構(gòu)包括語言和邏輯―數(shù)理智力、視覺―空間智力、音樂―節(jié)奏智力、身體―運(yùn)動智力、人際―交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。人們在不同程度上擁有上述九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。

多元智能理論對教育思想產(chǎn)生了深刻的影響，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：樂觀的學(xué)生觀，個性化的課程觀，“對癥下藥”的教學(xué)觀，多元化的評價觀。多元智能理論對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的實施也都產(chǎn)生了深刻影響，對新時期的英語教師也提出了新的要求。

1、MI理論對英語教師的若干啟示

1.1教師更新角色定位

英語教學(xué)屬于多元智能中言語?語言智力的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生的多元智力教學(xué)，以期達(dá)到學(xué)生習(xí)得語言知識和技能的目的，應(yīng)履行“為多元智力而教”，“用多元智力來教”的教學(xué)原則，這對英語教師提出了新的要求，需要教師改變傳統(tǒng)的教師角色，融入新時代的教師角色。

(1)語言知識傳授者、技能培訓(xùn)者――學(xué)生學(xué)習(xí)合作者、組織者、支持者。在多元智能理論被普遍接受的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)目標(biāo)是通過語言學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的各項智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者、技能培訓(xùn)者外，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、支持者。在課堂實施過程中，教師集演員、主持人、導(dǎo)演等角色于一身，是學(xué)生學(xué)習(xí)參與者、共同學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)顧問，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。英語教師在教學(xué)中了解學(xué)生的智能強(qiáng)項，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的智能強(qiáng)項去表達(dá)、理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)的語言知識，并提供學(xué)生需要的支持和幫助。

(2)英語教材執(zhí)行者――英語教材探究者。應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行英語教學(xué)需要教師成為“課程探究者”。因此教師不應(yīng)為課程所束縛，而要挖掘教材，把智能開發(fā)既作為語言學(xué)習(xí)的手段，又當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地重新挖掘課程、利用教材，并在實踐中根據(jù)學(xué)生的智能類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格制定多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，盡可能多地吸引學(xué)生多種感官參與，為學(xué)生不同智能的開發(fā)提供機(jī)會，使學(xué)生的語言能力、探究能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力得到發(fā)展。

(3)唯一評判者、靜態(tài)評價方式――多元評價主體之一、動態(tài)評價方式。在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師基本上是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的唯一評判者。教師容易以成績?yōu)楦芨?，一棍子把學(xué)生打死。然而，“多一把尺子，多量出一批好學(xué)生”，如果我們只以學(xué)生的成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)而給學(xué)生貼上“好學(xué)生”、“差生”或美其名曰“后進(jìn)生”的標(biāo)簽的話，這在事實上扼殺了一大部分在多元智能其他領(lǐng)域有潛力的學(xué)生。評價本身的目的是促進(jìn)個體智能的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因而評價主體、評價內(nèi)容和評價方式都應(yīng)多元化。除了教師對學(xué)生的評價外，還要有學(xué)生的自評和互評，同時也要鼓勵學(xué)生家長和相關(guān)人員共同參與評價。

1.2教師提高自身素質(zhì)

多元智能理論帶來了全新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀，對教師提出了新的要求。為此，教師應(yīng)該注意提高自身素質(zhì)，以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，滿足新的要求。

(1)樹立個別化教育理念。根據(jù)多元智能理論，個別化教育(individually configured education)應(yīng)運(yùn)而生。個別化教育強(qiáng)調(diào)個體差異，認(rèn)為教育要了解每個學(xué)生的智能特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能強(qiáng)項，且要發(fā)展學(xué)生的多種發(fā)展?jié)撃?。教師需要在可能的范圍?nèi)發(fā)展不同的教學(xué)方式，使具有不同智力的學(xué)生都能受到同樣好的教育。這個和我國因材施教不謀而合，且提供了科學(xué)的支撐。

(2)提高自身專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，教師需要掌握多元智能教學(xué)設(shè)計技能，通過運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了良好的語言基本功外，要有扎實的教學(xué)基本功，如會畫簡筆畫、會唱英語歌、能制作簡單教具等以適應(yīng)教學(xué)的需要。教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂管理能力、人際溝通能力以及應(yīng)變能力以保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，此外，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能需要教師掌握廣泛的文化科學(xué)知識，成為通才。

(3)具有終身學(xué)習(xí)的理念。語言作為交際工具，其本身會隨社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化，關(guān)于語言學(xué)習(xí)也不斷有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法涌現(xiàn)。作為外語教師，了解語言的最新變化發(fā)展脈絡(luò)，緊跟先進(jìn)的教學(xué)理念，是順利完成教學(xué)的保證。

2、小　結(jié)

多元智能理論于1983年提出以來，在教育學(xué)和心理學(xué)界引起了廣泛關(guān)注，它對現(xiàn)有的教育產(chǎn)生了深刻的影響。但是，我們面臨教學(xué)班級人數(shù)眾多的教育現(xiàn)狀，要真正實施適合每一個學(xué)生的個性化教學(xué)，完全做到促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，很不容易!但是，思想是行動的先導(dǎo)，多元智能理論給我們提供了一個新的視角，對我們教師的教育理念有一定影響，如果這些新的教學(xué)理念逐步貫徹到我們的日常教學(xué)中。必定會對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、多元智能的發(fā)展起到一定的推動和促進(jìn)作用。

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