導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇伊索寓言的讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   暑假里，我讀了《伊索寓言》這本書(shū)，

   它是由許許多多的小故事組成的，每個(gè)故事里都蘊(yùn)含著大道理。

   這本書(shū)的作者是古希臘寓言家，生于公元前6世紀(jì)的伊索。傳說(shuō)他是的、個(gè)奴隸，后來(lái)獲得了自由。這些故事經(jīng)過(guò)后人加工，編程了《伊索寓言》。

   其中《蚊子于獅子》 告訴我們驕傲沒(méi)有好下場(chǎng)?！独莵?lái)了》告訴我們作人要誠(chéng)實(shí)。

   其中令我最難忘的是《孔雀與天后赫拉》。

   故事是這樣的：孔雀向赫拉訴苦，說(shuō)：“夜鶯以動(dòng)聽(tīng)的歌聲，深深地打動(dòng)了人們的心，使大家非常喜愛(ài)她。而她一開(kāi)口唱歌，便遭到的是人們的嘲笑。天后赫拉安慰她說(shuō)：”但你的外表和身材是出類拔萃的。綠寶石的光輝閃耀在脖子上，開(kāi)屏?xí)r，羽毛更是光彩照人。“孔雀說(shuō)：”既然在歌唱上我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他人，這種無(wú)言的美麗，對(duì)我又有什么用呢?“

   赫拉回答說(shuō)：”各人有各人的命運(yùn)，這是由命運(yùn)之神所注定的。他注定了你的美麗，老鷹的力量，夜鶯的歌聲···所有鳥(niǎo)類都滿意神所賦與他們的東西。“

   這個(gè)故事告訴我們：人有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，不是每個(gè)人都是完美的。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   讀了《伊索寓言》我明白了許許多多深刻的人生哲理和生活處事的經(jīng)驗(yàn)與本事，這本書(shū)讓我從一個(gè)個(gè)精辟的故事中體會(huì)著，吸吮著，那存于萬(wàn)物之中不變的道理，對(duì)我的人生也有很大的啟示。

   例如《蛇與荊棘》，講得是“一只餓蛇被綁在一棵荊棘上，十分痛苦，狐貍看見(jiàn)了，說(shuō)：’船夫與船很相配。‘”從這個(gè)故事里，我懂得了惡有惡報(bào)的道理，其實(shí)生活中有很多這樣的事例，我們班的蔣易就是典型。

   美術(shù)課時(shí)，教室里僅有訂正作業(yè)的蔣易、甘宇還有我，其余人都去美術(shù)室上課了，甘宇正在座位上認(rèn)真地思考，一切十分平靜，可“無(wú)事生非大王”蔣易非要挑起是非，他的眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，嘴角一翹，想出一個(gè)歪點(diǎn)子，誰(shuí)也不明白他想干什么?突然蔣易拿起甘宇的文具盒，趕快地爬到桌上，迅速放到吊扇上，可憐的甘宇先是一愣，之后臉色急得漸漸變紅，開(kāi)始急得手舞足蹈起來(lái)，趕快爬到桌子上，想伸手拿放在吊扇上的文具盒，蔣易見(jiàn)狀，哪肯善罷甘休，疾步向吊扇的開(kāi)關(guān)沖去……，霎時(shí)間，吊扇飛轉(zhuǎn)起來(lái)，甘宇手一縮，嚇得一身冷汗，臉色蒼白，手差點(diǎn)被吊扇絞進(jìn)去……我在旁邊看得觸目驚心，也被嚇壞了……

   這件事情一傳十，十傳百，漸漸全班皆曉，教師已知，應(yīng)對(duì)全班的謾罵，教師的指責(zé)時(shí)，蔣易卻毫無(wú)愧色，教師說(shuō)：“這樣的人以后必定會(huì)遭到良心的譴責(zé)!”

   相比之下，我覺(jué)得我就做的很好。

   一天，教師發(fā)米糕，每人一塊，發(fā)現(xiàn)剩余了一塊，教師思來(lái)想去，不明白給誰(shuí)好，他突然想起我今日作文寫(xiě)的比較好，于是就獎(jiǎng)勵(lì)給我，我欣喜地望著教師，教師說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你，快吃吧。”我沒(méi)有獨(dú)吞，而是把米糕分成4塊，給我們小組成員每人一塊，我們小組所有人都很開(kāi)心，他們說(shuō)李宇恒把歡樂(lè)傳給我們，我們應(yīng)當(dāng)好好分享，說(shuō)著我們一同吃下米糕，還共同歡笑，教師看見(jiàn)了，也表?yè)P(yáng)我樂(lè)于分享，將來(lái)會(huì)得到善報(bào)。

   所以人如果想歪點(diǎn)子，必然會(huì)遭到良心的譴責(zé)，反之，如果人一心向善，自會(huì)得到善報(bào)!

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   寒假里，我讀了《伊索寓言》這本故事書(shū)，書(shū)中的小故事揭示了日常生活中不容易察覺(jué)的道理，故事通俗易懂，內(nèi)容十分有趣，讓我們懂得如何做人，如何處世，我越看越喜歡。

   《燕子與蟒蛇》小故事說(shuō)的是一只燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來(lái)，在一個(gè)法院的庭院安了家，燕子?jì)寢尫浅?ài)自己的孩子，每天不辭勞苦，東奔西走地為燕寶寶找蟲(chóng)子吃。燕寶寶在媽媽的悉心照顧下慢慢長(zhǎng)大了，是時(shí)候要學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，燕寶寶卻以站不穩(wěn)，很胖為理由不想學(xué)習(xí)本領(lǐng)，而燕子?jì)寢屘蹛?ài)自己的寶寶，推遲了學(xué)習(xí)飛翔等本領(lǐng)計(jì)劃，誰(shuí)知道危險(xiǎn)不久將發(fā)生，有一天，燕媽媽很早就出門(mén)去找食物了，燕寶寶嘰嘰喳喳的叫聲引來(lái)了一條蟒蛇，在危險(xiǎn)當(dāng)前，盡管小燕子怎樣拼命拍打翅膀，也沒(méi)能飛起來(lái)，最終補(bǔ)蟒蛇吃掉了。燕子?jì)寢尰貋?lái)后，后悔都不得了。

   我認(rèn)為燕子?jì)寢屘蹛?ài)自己的孩子，燕寶寶們也太懶惰和嬌氣，應(yīng)該早點(diǎn)學(xué)會(huì)逃生和獨(dú)立的本領(lǐng)，不致于在危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，不能自救，這個(gè)故事讓我知道了做人不能懶惰，要認(rèn)真、勤奮、刻苦，不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   我在寒假中讀過(guò)不少好書(shū)，惟獨(dú)覺(jué)得《伊索寓言》最好看。書(shū)中的一個(gè)個(gè)小故事深深地吸引了我，每個(gè)故事都會(huì)有一段深刻的道理，使我受益匪淺！

   伊索寓言通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺(jué)的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶，數(shù)千年以來(lái)以其獨(dú)特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛(ài)不釋手，歷傳不衰。

   其中，《狼和小羊》這一則寓言中講得是：狼想把小羊吃掉，用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?！洱斖觅惻堋愤@則寓言，結(jié)果大家都知道，是烏龜贏了。因?yàn)樗恍傅呐Γ瑩Q取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認(rèn)為自己最厲害，其實(shí)有自信心是好的，但不能太過(guò)于自信，因?yàn)槟蔷筒唤凶孕帕?，而叫驕傲。所以，我們一定要記住一句話?ldquo;虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”

   《北風(fēng)和太陽(yáng)》也是大家熟悉的故事：北風(fēng)和太陽(yáng)要比賽，比誰(shuí)能讓路人脫掉衣服。北風(fēng)刮著猛烈的風(fēng)，可是路人沒(méi)有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽(yáng)則散發(fā)出一陣一陣的熱度，讓路人覺(jué)得很熱，于是脫下衣服。這個(gè)故事告訴我們，“勸說(shuō)勝過(guò)強(qiáng)迫”。

   這本書(shū)教會(huì)了我們不要自私，不要虛榮，不要瞧不起別人。我相信，這其中的故事，就算很久以后我仍然會(huì)記憶猶新的。 世界上各種人的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)都在此書(shū)中一一展現(xiàn)了，如果世界上沒(méi)有壞人，那也就不會(huì)有好人。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   寓言是一顆魔豆，雖然小，卻能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。寓言是一根魔杖，雖然短，但能變出許多趣味的東西。

   在《伊索寓言》這本書(shū)中，全是一個(gè)個(gè)短小故事。可是，每個(gè)故事里都講著不一樣的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龜兔賽跑》。

   兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶勇?，可是，烏龜笑了，說(shuō)總有一天它會(huì)跑蠃兔子。它們立刻開(kāi)始了比賽。烏龜拼命地爬，一刻都不停止。而兔子卻一個(gè)箭步?jīng)_到前面，并一步當(dāng)先?？粗鵀觚敱粧佋诤竺?，兔子心想，比賽太簡(jiǎn)便了，自我先睡一覺(jué)也能蠃。它坐在樹(shù)下，睡著了。烏龜卻堅(jiān)持爬行，它慢慢地超過(guò)了兔子，成了冠軍。

   這個(gè)故事講了一個(gè)道理，穩(wěn)步向前者，往往能獲得最終勝利!

   此刻，你們想明白我為什么喜歡這個(gè)故事嗎告訴你們，其實(shí)我也有這樣的經(jīng)歷哦!

篇2

有位樵夫在河邊砍柴，一不小心把斧頭掉到了河里。河水很深，憑樵夫的水性，根本無(wú)法將斧頭打撈上來(lái)。眼看著失去了謀生的工具，樵夫不禁嚎啕大哭起來(lái)。

讀后感:

這是伊索寓言的其中一則,這篇文章篇幅不長(zhǎng)，講訴了發(fā)生在樵夫和赫耳墨斯之間的故事。樵夫誠(chéng)實(shí)，不貪財(cái)，得到了赫耳墨斯的幫助，不但得回了自己的斧子，還得到了賞賜。同伴不誠(chéng)實(shí)，貪財(cái)，不但沒(méi)有得到賞賜，就連自己的斧子也失去了。

赫耳墨斯撈起了三把斧子,第一把是金的,第二把是銀的，兩次都沒(méi)要。第三次，赫耳墨斯撈起了樵夫自己的斧子，樵夫才認(rèn)了出來(lái)，得到了神的賞賜。同伴貪財(cái)，故意扔掉斧子，騙取金斧子，這回，神不但沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)他，就連他自己的斧子也沒(méi)撈上來(lái)，這就叫“天理難容”，貪財(cái)?shù)耐椴坏珱](méi)得到金斧子，就連自己的斧子也失去了。

篇3

一、行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)

書(shū)是知識(shí)的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。怎樣才能培養(yǎng)少年兒童讀書(shū)的興趣呢？

首先，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平確定讀物內(nèi)容，結(jié)合與文本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，注意趣味性和廣泛性，推薦通俗易懂的課外讀物。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)課文《狐貍和烏鴉》后，我推薦了《伊索寓言》；教學(xué)了《歌唱二小放牛郎》后，就推薦《小英雄的故事》；教學(xué)《美麗的丹頂鶴》后，就推薦了《中國(guó)動(dòng)物故事集》；教學(xué)《冬眠》等課文后，就推薦了《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》……通過(guò)閱讀知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性強(qiáng)的同類童話故事和讀物，激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

其次，根據(jù)兒童崇拜英雄、名人的特點(diǎn)，向他們宣傳歷史名人酷愛(ài)讀書(shū)，終成大業(yè)的故事。如《魯迅的腳印》《蘇秦懸梁刺股》等，以這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的引導(dǎo)力，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

再次，要學(xué)用結(jié)合。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)必要的延伸，要以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。教師推薦的重點(diǎn)讀物，應(yīng)當(dāng)配合作業(yè)，讓學(xué)生舉一反三做出回答，使學(xué)生感到課外讀物也是課本內(nèi)容的重要組成部分。積累的詞語(yǔ)越多，使用時(shí)便可信手拈來(lái)，嫻熟自如。通過(guò)這些方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生們喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成在書(shū)海中尋求知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

養(yǎng)成了喜歡讀書(shū)的良好習(xí)慣，還應(yīng)該掌握正確的讀書(shū)方法。可從以下幾方面入手。

1.急用先學(xué)。要圍繞課文選擇能起輔導(dǎo)作用的課外讀物。學(xué)古詩(shī)就看《唐詩(shī)三百首》，注重積累；學(xué)寫(xiě)作就看高爾基的《海燕》、魯迅的《閏土》等經(jīng)典名著。

2.先易后難。對(duì)于含義深刻的哲理文章，只要了解有哪些內(nèi)容就足夠了。要把重點(diǎn)放在容易理解，便于記憶、方便應(yīng)用上，防止學(xué)生因枯燥難懂望而止步。

3.細(xì)中求精。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)，應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推薦的課外讀物要精益求精，寧缺勿濫，力求讀物用詞準(zhǔn)確，通俗易懂。

4.方法得當(dāng)。閱讀課外書(shū)籍不需要像學(xué)課文那樣精細(xì)，但應(yīng)教給讀書(shū)的方法，如教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章，采用精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書(shū)方法，提高博覽群書(shū)的本領(lǐng)。

三、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

1.多寫(xiě)筆記，增強(qiáng)記憶。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币鶕?jù)不同的年級(jí)，提出不同要求，指導(dǎo)學(xué)生多做讀書(shū)筆記。在閱讀過(guò)程中，凡是自認(rèn)為好的句段，都要記下來(lái)。要從摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言中讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

2.讀后有感，深入理解。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的良好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)讀后感，初步理解文章大意、用詞技巧和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

3.精學(xué)勤練，打好基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。以課堂作業(yè)為核心，結(jié)合薦讀的書(shū)籍，仿寫(xiě)文章，使之能在熟悉的框架中，靈活運(yùn)用不同的技巧，寫(xiě)出較好的文章。

篇4

書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是通向成功之門(mén)的鋪路石，書(shū)是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書(shū)，那就沒(méi)有精神的糧食，所以大家都離不開(kāi)書(shū)本。那大家都喜歡什么書(shū)呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫(huà)，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書(shū)，26%的人的課外讀物是漫畫(huà)書(shū)，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書(shū)。我還了解40%的家長(zhǎng)偶爾帶孩子上書(shū)店，5%的家長(zhǎng)從來(lái)不帶孩子去書(shū)店。讀書(shū)時(shí)間調(diào)查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內(nèi)，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀課外書(shū)的時(shí)間極少，這全怪家長(zhǎng)嗎？不。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書(shū)方法統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有10%的人寫(xiě)讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫(huà)圈點(diǎn)讀，65%的人不做標(biāo)記！可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒(méi)有做任何標(biāo)記，我覺(jué)得應(yīng)該多做些標(biāo)記，才能更加明白、理解這篇文章，對(duì)這篇文章才有所記憶。我還查了家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中我們可了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的重視程度還不夠，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計(jì)中，我知道了看課外書(shū)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。而且我們還可以通過(guò)課外書(shū)，多多地積累運(yùn)用，這樣對(duì)我們的作文與成長(zhǎng)是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的時(shí)間來(lái)多看課外書(shū)，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長(zhǎng)要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書(shū)。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，專門(mén)跟別人打架、談戀愛(ài)，從而走上了歪路?？梢?jiàn)，父母的督促是多么的重要??！就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對(duì)他的學(xué)習(xí)也不過(guò)問(wèn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨(dú)，只能以看武俠小說(shuō)作伴。他漸漸長(zhǎng)大了，對(duì)武俠十分癡迷。有一天他就像書(shū)中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學(xué)們應(yīng)該有選擇的看課外書(shū)，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。六年級(jí):林?

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀；推薦讀物；介紹方法；培養(yǎng)興趣；開(kāi)展評(píng)比

一、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物

由于小學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)也不太多，所以課外書(shū)的選擇上常常不知如何取舍，這樣就要求老師適時(shí)地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，在教師推薦課外讀物時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

1．結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦

有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量，如學(xué)了《智取生辰綱》之后學(xué)生對(duì)梁山好漢充滿了敬佩之情，此時(shí)可適時(shí)向?qū)W生推薦《水滸傳》，學(xué)了《三打白骨精》之后孫悟空神通廣大，有勇有謀的形象躍然紙上，此時(shí)可向?qū)W生推薦《西游記》等。

2．結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇推薦

小學(xué)六年學(xué)生年齡跨度大，不同年齡段的學(xué)生對(duì)課外讀本的興趣要求不同，對(duì)不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該推薦不同的讀物。向低年級(jí)學(xué)生推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌，如《安徒生童話》《伊索寓言》《畫(huà)畫(huà)猜謎唱兒歌》等，中年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，可給他們選些革命故事、科幻故事等，如《雷鋒的故事》《地心游記》。高年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，可給學(xué)生選歷史故事、小說(shuō)、自然科學(xué)讀物等，如《岳飛傳》《西游記》《神秘的宇宙》。

3．結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)適當(dāng)推薦暢銷課外讀物

兒童暢銷書(shū)風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源。很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，《哈利?波特》《魔法學(xué)?！贰?/p>

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的興趣，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力。那么就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。如可以通過(guò)講故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽(tīng)不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)油然而生?？梢越o學(xué)生講一個(gè)有趣、生動(dòng)的故事，在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書(shū)上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)教師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。

三、介紹方法，指導(dǎo)閱讀

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。

1．瀏覽性閱讀

主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書(shū)籍，例如名著：《水滸》《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書(shū)而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。

2．吸收性閱讀

以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

3．細(xì)品型閱讀

針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，提高閱讀的綜合效益。

四、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比，展示閱讀成果

篇6

關(guān)鍵詞：團(tuán)體動(dòng)力學(xué)；課外閱讀；親子閱讀

G623.2

一、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論概述

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，也稱群體動(dòng)力學(xué)，起源于20世紀(jì)30年代，是由美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟靥岢龅?。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)主要探求團(tuán)體的發(fā)展、團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為的影響、個(gè)體間的相互影響以及相互作用的關(guān)系。團(tuán)體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體間的相互作用與影響，構(gòu)成了團(tuán)體行為的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文親子課外閱讀中的可行性研究

閱讀是一種個(gè)性化和社會(huì)化的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生完成親子閱讀的過(guò)程中，由父母與他（她）結(jié)成一個(gè)閱讀共同體，家長(zhǎng)與孩子互相影響互相作用；在檢查完成閱讀情況、評(píng)價(jià)及分享閱讀成果的過(guò)程中，組成了班級(jí)團(tuán)體，學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體、家長(zhǎng)個(gè)體都處于這個(gè)團(tuán)體中，互相影響互相作用。如果是以年級(jí)為單位組織活動(dòng)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)或分享，那這個(gè)團(tuán)體將進(jìn)一步擴(kuò)大，影響也進(jìn)一步擴(kuò)大。所以，將團(tuán)體動(dòng)力學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文親子課外閱讀中是具備可行性的。

三、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文課外閱讀中的方法和途徑

（一）設(shè)置明確合理的閱讀目標(biāo)

閱讀目標(biāo)的設(shè)置是否明確合理決定了家長(zhǎng)與孩子是否能順利完成閱讀任務(wù)。在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我們把這個(gè)學(xué)期的閱讀書(shū)目列給學(xué)生，也把這個(gè)學(xué)期的親子閱讀任務(wù)明確給家長(zhǎng)和學(xué)生，保證完成的時(shí)間。在任務(wù)安排上，也會(huì)選擇一個(gè)明確、富有激勵(lì)和挑戰(zhàn)意義、以及符合實(shí)際的團(tuán)體目標(biāo)，這個(gè)團(tuán)體目標(biāo)不但能被所有的團(tuán)體成員理解接受，而且能提高團(tuán)體效能。

例如對(duì)2011級(jí)學(xué)生初一第一學(xué)期發(fā)出《致2011級(jí)初一學(xué)生家長(zhǎng)們的倡議書(shū)》，要求學(xué)生在本學(xué)期完成閱讀15-20本書(shū)的閱讀目標(biāo)。書(shū)單中包括《繁星》《春水》《伊索寓言》《孩子你慢慢來(lái)》等15本必讀書(shū)目，《有味》《蔡康永的說(shuō)話之道》等15本備選書(shū)刊，還有自定書(shū)目。15-20本這個(gè)數(shù)據(jù)是根據(jù)對(duì)學(xué)生的閱讀速度、閱讀時(shí)間的調(diào)查基礎(chǔ)上確立的。這個(gè)學(xué)期親子閱讀的目標(biāo)是家長(zhǎng)與孩子共同閱讀一本書(shū)、完成 “我與孩子（爸爸媽媽）同閱一本書(shū)”的讀后感。讀后感上交的時(shí)間是寒假結(jié)束。這個(gè)親子閱讀任務(wù)給了充裕的完成時(shí)間，保證了家長(zhǎng)和孩子一起有更多的閱讀和討論。也因?yàn)槌跻黄鹗寄昙?jí)，學(xué)生和家長(zhǎng)熱情都很高，讀后感的數(shù)量和質(zhì)量都很可觀。

（二）制定切實(shí)有效的閱讀評(píng)價(jià)方式

閱讀的評(píng)價(jià)是最難的。閱讀是個(gè)性化和社會(huì)化的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)涉及到的是標(biāo)準(zhǔn)、量化、評(píng)語(yǔ)。學(xué)校的閱讀評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生。一個(gè)孩子讀了《孩子你慢慢來(lái)》，可能沒(méi)什么感受，但他很認(rèn)真地在每一頁(yè)上都做了批注。另一個(gè)孩子讀了同樣一本書(shū)，可能他沒(méi)有做太多的批注，但他因?yàn)槟赣H在生活中要求他做什么事情都要快速，所以他對(duì)書(shū)中很多場(chǎng)景或觀點(diǎn)都有共鳴。那怎么評(píng)價(jià)這兩個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我們采取多種方式結(jié)合進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。一、檢查書(shū)本，翻看書(shū)本上的批注、留意書(shū)本的閱讀痕跡。二、完成一張親子閱讀卡，把平時(shí)與父母共讀這本書(shū)涉及到的有關(guān)討論簡(jiǎn)單記錄，根據(jù)記錄評(píng)價(jià)。三、個(gè)人制作閱讀PPT在班級(jí)進(jìn)行閱讀分享，根據(jù)分享內(nèi)容評(píng)價(jià)。四、完成讀后感完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)更多是針對(duì)孩子完成閱讀的情況，目的也是為了激勵(lì)孩子有更多更深的閱讀。

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的影響最大，對(duì)學(xué)生團(tuán)體的影響也大。例如2011級(jí)初一8班，學(xué)生彼此會(huì)比較閱讀書(shū)目的數(shù)量。認(rèn)定的比較目標(biāo)不僅在班齲也可能在外班。如果認(rèn)定目標(biāo)比自己讀的書(shū)目多，學(xué)生就會(huì)追趕，在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)相互交流互相促進(jìn)的閱讀氛圍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段的任務(wù)，有一段時(shí)間大家讀的是同一本書(shū)，在平時(shí)的閱讀分享會(huì)上，學(xué)生如果閱讀的是同一本書(shū)，個(gè)性化的體驗(yàn)肯定會(huì)對(duì)另一個(gè)聽(tīng)者有影響。這些閱讀共同體之間的影響使得班級(jí)的閱讀氛圍更濃厚。

（三）開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

豐富多彩的閱讀活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以豐富校園生活。親子閱讀的活動(dòng)形式有：手抄報(bào)、展板、親子同臺(tái)朗誦會(huì)、PPT閱讀分享、親子朗誦視頻分享、讀書(shū)沙龍、書(shū)本交流卡、讀書(shū)記錄卡等。閱讀活動(dòng)的范圍可以是一個(gè)班級(jí)，也可以是一個(gè)年級(jí)，還可以舉辦校園活動(dòng)?；顒?dòng)的范圍越大，閱讀共同體相互之間的影響就會(huì)越大，團(tuán)體動(dòng)力的影響也越大。

例如有一個(gè)家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道：“盡管平時(shí)工作家務(wù)繁重，我還是在每晚臨睡前捧起了這“寶貴的第一次”，這――在人生旅程中女兒第一次推薦給我的書(shū)。……從為女兒輕松掃除識(shí)字障礙，推薦買(mǎi)書(shū)給她，帶她跨入閱讀的大門(mén)，到每讀完一本好書(shū)后，女兒眼里閃爍的欣喜和滿足，還有迫不及待地分享閱讀心得的情形------一幕幕，一件件，定格在我的記憶里，也為我的人生平添了一抹靚麗的色彩，我的人生也似乎在女兒閱讀成長(zhǎng)中滋潤(rùn)了，豐盈了?！?還有一個(gè)家長(zhǎng)在參加完親子朗誦會(huì)后感嘆：“原來(lái)以為自己為孩子的付出夠可以的了，參加完朗誦會(huì)，才知道原來(lái)其他家長(zhǎng)為了孩子的閱讀做了這么多做得這么好，我要學(xué)習(xí)的要閱讀的還有很多很多?！痹诨顒?dòng)中了解他人、認(rèn)識(shí)自我，在集體中成長(zhǎng)，這是團(tuán)體動(dòng)力在閱讀共同體中最大的作用。

（四）營(yíng)造民主和諧的閱讀氛圍

民主和諧的閱讀氛圍的營(yíng)造，有利于閱讀的開(kāi)展，有利于師生關(guān)系生生關(guān)系的和諧，也有利于親子關(guān)系的連接。在親子活動(dòng)中有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)到：“全家比賽似的共讀一本書(shū)，還是第一次。媽媽中午讀、爸爸傍晚讀、我晚上睡前讀；近兩個(gè)周六、周日的晚餐，全家的話題都是《蔣經(jīng)國(guó)傳》。家人認(rèn)為我讀不懂，于是做了讀前輔導(dǎo)，他們建議我先看書(shū)中蔣經(jīng)國(guó)先生的照片，觀察蔣經(jīng)國(guó)的神情，再看前言、后記，最后瀏覽正文，并建議我在閱讀時(shí)多關(guān)注蔣經(jīng)國(guó)的個(gè)人品格、其‘人民’的觀念以及‘家――鄉(xiāng)土’觀念。我第一次在受到如此多的‘導(dǎo)讀’下讀書(shū)，讀后，的確感概與困惑并雜。” 孩子的媽媽這么說(shuō)：“于是家里近一個(gè)星期來(lái)的話題留在了這本書(shū)上。三個(gè)人各有感興趣之處，各有自己的評(píng)論，家里歷來(lái)民主風(fēng)氣盛行，今次“百花齊放”了，我在意的是兒子如何從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，爸爸關(guān)注的是對(duì)當(dāng)時(shí)史實(shí)的解讀，而兒子卻對(duì)蔣經(jīng)國(guó)的為人處事甚感興趣。共讀一本書(shū)，家庭之樂(lè)倍增！”

在民主和諧的閱讀氛圍下，作為閱讀的共同體，家長(zhǎng)在引導(dǎo)著孩子的閱讀，孩子也在影響著家長(zhǎng)。有一個(gè)家長(zhǎng)這么說(shuō)：“記得我上中學(xué)時(shí)最怕的就是背魯迅寫(xiě)的課文，不知為什么對(duì)魯迅很抵觸。或許覺(jué)得他尖酸刻薄，或許是老師刻意要灌輸給我們的革命思想，或許是壓根讀不懂他想說(shuō)什么兩頁(yè)就讀不下去了。這時(shí)反而是孩子給我解釋了一通，突然間我覺(jué)得這文章變得有意思一點(diǎn)了。于是我再讀《范愛(ài)農(nóng)》（前幾天帶著抵觸情緒讀過(guò)一次），我拿了支紅筆，在讀到有想法處做了記錄，寫(xiě)了點(diǎn)感慨。我竟然發(fā)現(xiàn)比上次讀有意思有狀態(tài)了。原來(lái)讀書(shū)需要與作者交流，才會(huì)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。我好想和兒子分享我的感受與發(fā)現(xiàn)。”

（五）閱讀效果的總結(jié)

閱讀的效果，與閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)一樣，都很難用顯性的工具去衡量。因?yàn)殚喿x的目的，不僅僅是提高語(yǔ)文成績(jī)，而是培養(yǎng)一種閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)一種關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、享受生活的生活方式。作家三毛說(shuō)得好：“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，很多時(shí)候，許多自己以為看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然可能顯露在生活和文字中?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)閱讀，孩子們與家長(zhǎng)們的生活也在悄悄地改變著。例如有一個(gè)孩子在讀汪涵的《有味》時(shí)，被書(shū)中所描繪的古老又神奇的工藝以及那種愜意而寧?kù)o的生活深深吸引，覺(jué)得這些文字都相當(dāng)?shù)木徛@微觀的生活是多么的有趣。為此，孩子和媽媽還專門(mén)到書(shū)中所寫(xiě)的地方――靖港小鎮(zhèn)去走了一趟。孩子的媽媽這么說(shuō)：“終于按捺不住，在春節(jié)休假之時(shí)，手握著汪涵的這本《有味》，帶女兒踏上了通往靖港古的路，出長(zhǎng)沙，過(guò)湘江，往北八十里，曠野里出現(xiàn)一個(gè)小鎮(zhèn)，那就是靖港。青石板的小路，斑駁的木屋，悠閑坐著曬太陽(yáng)的老人，埋頭仔細(xì)做著一桿大秤的呂爹，李家香干作坊里老舊的木桶，樂(lè)呵呵賣(mài)著木盆的于爹……這河流如柔軟手臂一樣環(huán)抱的靖港，如禪意般吸引著我，炊煙如夢(mèng)，抵達(dá)我遙遠(yuǎn)童年的日子?！?/p>

四、結(jié)論與建議

我們提出學(xué)校、家庭、班級(jí)要有書(shū)香氣，師生應(yīng)有書(shū)卷氣。我們利用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，通過(guò)閱讀共同體的影響作用，以日常閱讀及系列的讀書(shū)活動(dòng)為載體，真正讓讀書(shū)成為師生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，讓書(shū)籍涵養(yǎng)師生的心靈，成為師生精神家園的主宰。

學(xué)生閱讀的開(kāi)展最重要的是時(shí)間的保證，如果學(xué)校能給語(yǔ)文學(xué)科每周安排兩節(jié)閱讀課，我想不管是課堂閱讀還是親子閱讀，效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】孩子；農(nóng)村；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不僅依賴于語(yǔ)文課堂教學(xué)，亦依賴于學(xué)生課外廣泛的閱讀。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)就分階段對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了明確而具體的要求，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)的閱讀狀況由于受種種因素的影響，學(xué)生的閱讀質(zhì)量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成。追根溯源，究竟是哪些因素導(dǎo)致的呢？根據(jù)筆者本人長(zhǎng)期的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

（一）不良的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子父母親基本上都在外地打工掙錢(qián)，平時(shí)與孩子接觸的時(shí)間很少，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育和熏陶了。還有少部分家長(zhǎng)雖然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠，自己也不能起示范引導(dǎo)作用。

（二）貧乏的閱讀書(shū)籍

由于受教學(xué)條件的制約，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室里藏書(shū)量嚴(yán)重匱乏，生均擁有量離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差之甚遠(yuǎn)，且圖書(shū)的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多圖書(shū)都已經(jīng)破舊不堪，內(nèi)容也過(guò)時(shí)了，學(xué)生的閱讀興趣不高，圖書(shū)流通量也得不到保障。

（三）不當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

目前大多語(yǔ)文教師都能充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，也在圍繞課外閱讀方面做了不少努力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。例如，我校就有許多老師每天都給學(xué)生布置了硬性的任務(wù)，要么閱讀課外書(shū)，要么寫(xiě)讀書(shū)筆記，要么寫(xiě)讀后感。但這樣做的效果卻不盡如人意，學(xué)生反而失去了閱讀的興趣，把閱讀當(dāng)成了應(yīng)付差事。

（四）不足的閱讀時(shí)間

雖然教育部和有識(shí)之士都提倡素質(zhì)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至有些教師還是把眼光盯在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，學(xué)生除了要上一天的課，還要完成大量的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)。有時(shí)孩子好不容易想看書(shū)，卻招致家長(zhǎng)批評(píng)。

二、提出應(yīng)對(duì)策略

是任這樣的現(xiàn)狀自由發(fā)展，還是應(yīng)該挺身而出為之做些什么，這是我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是我們做語(yǔ)文教師的責(zé)任。也許個(gè)人的努力暫時(shí)不能改變什么，但我們不應(yīng)該放棄，而應(yīng)該為之去努力，讓孩子能從書(shū)中尋找到樂(lè)趣，能從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

（一）家校溝通，共同閱讀

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到父母親在推動(dòng)孩子閱讀過(guò)程中的重要地位。

首先，要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文、其他學(xué)科乃至其終身的發(fā)展有百益而無(wú)一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回憶起他們的童年生活時(shí)，總會(huì)對(duì)讀書(shū)的印象特別深刻。

其次，要讓家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造和諧的讀書(shū)氛圍，要求家長(zhǎng)自身帶頭閱讀健康有益的書(shū)報(bào)，防止對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

再次，由學(xué)?；蛘哒Z(yǔ)文教師牽頭，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同擬定讀書(shū)規(guī)劃，提倡家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展“同讀一本書(shū)”的活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)交流，讓孩子體會(huì)到讀書(shū)是一件多么有趣、有益的事情。閱讀的書(shū)籍可以涉及各個(gè)方面，可以是童話故事，可以是唐詩(shī)宋詞，也可以是文學(xué)小說(shuō)，諸如此類，這樣的廣泛閱讀必定會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響。

第四，為了激發(fā)家校共讀的積極性，學(xué)校和班級(jí)還可以舉辦一些頒獎(jiǎng)活動(dòng)，每月或者每學(xué)期都要進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出家校共讀的優(yōu)秀家庭，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，從而起到示范引導(dǎo)作用。

（二）想方設(shè)法，科學(xué)引導(dǎo)

（1）利用故事引發(fā)興趣。閱讀興趣是推動(dòng)孩子主動(dòng)閱讀、認(rèn)真閱讀的最大動(dòng)力，如果孩子對(duì)閱讀失去了興趣，那么他的閱讀過(guò)程肯定不在狀態(tài)，閱讀的效果自然不佳。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的孩子，對(duì)聽(tīng)故事情有獨(dú)鐘，只要一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，個(gè)個(gè)都小眼放光，精神百倍。因此，語(yǔ)文教師可以充分利用課堂這一主陣地，把課外書(shū)上的一些非常有趣、精彩的故事講給孩子聽(tīng)。當(dāng)講到精彩處，學(xué)生正聽(tīng)得津津有味時(shí)，突然停下來(lái)。學(xué)生自然迫切地想知道后面故事的發(fā)展，教師順勢(shì)引出故事的出處，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找、閱讀。例如，低年級(jí)教學(xué)《狐假虎威》這篇課文，可以推薦學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》。中高年級(jí)教學(xué)《三打白骨精》這篇課文，可以推薦學(xué)生課外嘗試閱讀青少版的《西游記》。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流讀書(shū)。上文已經(jīng)提到小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，自然也喜歡講故事給別人聽(tīng)。語(yǔ)文老師就可以每個(gè)星期在班級(jí)開(kāi)展一次“故事大王”比賽，鼓勵(lì)孩子們把平時(shí)課外閱讀中看到的一些有意思的故事講給別人聽(tīng)。這樣的活動(dòng)既利于孩子對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，又實(shí)現(xiàn)了閱讀共享，增長(zhǎng)了其他學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自身的語(yǔ)言整理和表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（3）彈性規(guī)定讀書(shū)筆記。以往教師要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感都是一刀切，在數(shù)量和質(zhì)量上都嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生自然提不起讀書(shū)的興趣。彈性規(guī)定學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，就是學(xué)生可以根據(jù)自己讀書(shū)的具體情況以及自身的實(shí)際水平來(lái)決定自己怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，有感而發(fā)。

（4）樹(shù)立榜樣示范引導(dǎo)。教師在學(xué)生心中是神圣的，教師的一舉一動(dòng)常常會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，每一位教師都要從繁忙的工作中抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，這既是教師職業(yè)最基本的要求，又能發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生也愛(ài)上讀書(shū)。

（三）擠出時(shí)間，保障閱讀

時(shí)間是保障學(xué)生閱讀最基本的前提，離開(kāi)了時(shí)間，一切都是空談。因此教師要為學(xué)生留出寶貴的讀書(shū)時(shí)間，一是學(xué)校規(guī)定的閱讀時(shí)間要不打折扣，不能總是因?yàn)槟撤N原因而被擠占，而是語(yǔ)文教師要與其他課程的老師共同商討，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)總量，確保學(xué)生有閱讀的時(shí)間。

篇8

【摘要】小學(xué)課外閱讀情況不容樂(lè)觀，小學(xué)教師應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍、科學(xué)的閱讀方法、做好積累。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；提高

“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是呆板沉滯、令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族， ”必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。

然而目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學(xué)生閱讀能力的局限性。在大部分家長(zhǎng)與學(xué)生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書(shū)籍這一狹隘的概念。為了考試，只好針對(duì)性的買(mǎi)些作文書(shū)，學(xué)生平時(shí)閱讀的內(nèi)容很少涉及到古今中外的名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等。

二、有的學(xué)校雖構(gòu)建了圖書(shū)角、圖書(shū)廚柜，只是擺設(shè)。因此，學(xué)生的課外閱讀存在如下問(wèn)題：

1.沒(méi)有好書(shū)讀。因?yàn)槎鄶?shù)圖書(shū)角、圖書(shū)廚柜很少有小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍。家中更不用說(shuō)有藏書(shū)，有合適的書(shū)。

2.沒(méi)興趣讀。書(shū)廚、柜中只有一些陳舊的書(shū)或是作文書(shū)，沒(méi)有學(xué)生感興趣的讀本，所以他們不想讀。

3.沒(méi)有時(shí)間讀。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，單一的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，用大量的練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間。同時(shí)電視、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒體的普及，占去了學(xué)生一部分課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生不愿意面對(duì)單調(diào)的文字。

4.有的學(xué)生雖能調(diào)控課外閱讀的時(shí)間，但目的不明、方法不當(dāng)。學(xué)生們認(rèn)為，看課外書(shū)的目的主要是為了考出好成績(jī)。因而，即便閱讀也，是流于形式，是囫圇吞棗，摘抄些所謂好詞佳句。

如何面對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 切實(shí)在小學(xué)生中廣泛、深入開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力呢？可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生有書(shū)讀。首先我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，成立“書(shū)香讀 ；開(kāi)放圖書(shū)室，內(nèi)有上萬(wàn)冊(cè)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、高質(zhì)量的、緊跟書(shū)社”時(shí)代的課外書(shū)籍；并對(duì)圖書(shū)分門(mén)別類，把它分成中外名著長(zhǎng)篇小說(shuō)類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學(xué)習(xí)工具類等等，方便學(xué)生借閱。

其次我們通過(guò)告家長(zhǎng)一封信、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)多為孩子買(mǎi)課外讀物，現(xiàn)在很多高年級(jí)學(xué)生的藏書(shū)量達(dá)到幾十冊(cè)以上。

再次我們還建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生每天都能有圖書(shū)借閱，同時(shí)我們還建立了圖書(shū)交流制度，讓圖書(shū)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓孩子能看到更多的課外書(shū)。

二、讓學(xué)生有好書(shū)讀。時(shí)下出版物眾多，但魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，制定了各年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目，如二年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目為《一千零一夜故事》《豪夫童話》（注音版）；三年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目為《伊索寓言》《愛(ài)麗斯漫游奇境》等 。與此同時(shí)考慮到學(xué)生的閱讀能力的差異性，還可以推薦了一部分選讀書(shū)目，如《會(huì)飛的房子》《湯姆叔叔的小屋》《月亮寶石》等。這些課外讀物思想健康，學(xué)生閱讀后能使他們從中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。

三、讓學(xué)生有時(shí)間讀。留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，是落實(shí)課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)校建立了課外閱讀時(shí)間保障機(jī)制，并從地方課程中開(kāi)辟一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，這樣極大的保障了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

四、讓學(xué)生有興趣讀書(shū)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)采取興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。

1.成立“讀書(shū)社團(tuán)”為了滿足部分課外閱讀量大、能力強(qiáng)的學(xué)生，定期組織他們開(kāi)展讀書(shū)交流探討活動(dòng)，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.建立“書(shū)香少年”“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)選，在評(píng)選都能激發(fā)班級(jí)整體學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

3.榜樣激勵(lì)。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家喜愛(ài)讀書(shū)的例子，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時(shí)我們還以身邊的教師和愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展介紹一本好書(shū)、講故事比賽、讀后感交流會(huì)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

五、讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)。在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，還注重學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，還注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币粋€(gè)人光讀書(shū)不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書(shū)一二個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。

還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書(shū)籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書(shū)籍，作文語(yǔ)言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就能逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：課內(nèi) 課外 閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0188-01

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”要提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最好的途徑就是拓展學(xué)生的課外閱讀，而不能把全部精力寄托在課堂之上。要讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義?？梢酝ㄟ^(guò)講述名人故事告訴學(xué)生，古今中外的文化名人都是博覽群書(shū)的典范。讓學(xué)生真正體會(huì)到，通過(guò)課外閱讀，不但可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提高寫(xiě)作水平，還可以熏陶情操，陶冶審美情趣，從而提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

教師要讓課外閱讀從最初布置任務(wù)，變成學(xué)生的內(nèi)在需要，其引導(dǎo)方法尤其關(guān)鍵。

1 立足教材，“無(wú)縫”銜接

以課內(nèi)閱讀為主體，課外閱讀為重要補(bǔ)充，注重課內(nèi)和課外的相互作用，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效的一個(gè)有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系。

要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的“無(wú)縫”銜接，課外閱讀的引導(dǎo)就要從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，可以通過(guò)家長(zhǎng)的輔助來(lái)完成課前相關(guān)信息資料的收集。如蘇教版一年級(jí)《東方明珠》時(shí)，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，收集和觀看東方明珠的圖片和文字，或收集與家長(zhǎng)游覽東方明珠的照片，讓學(xué)生獲得關(guān)于東方明珠盡可能多的信息，激發(fā)閱讀欲望，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。在學(xué)生帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，帶著查閱到資料的儲(chǔ)備進(jìn)入課堂，其主動(dòng)參與的積極性就會(huì)明顯提高。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生，興趣的持續(xù)性不長(zhǎng)，在課堂上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁、作者等情況提供多種信息，把課內(nèi)內(nèi)容有針對(duì)性地向外拓展，在增加學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，播下課外閱讀的種子。如教學(xué)二年級(jí)《木蘭從軍》時(shí)，可以先從民間戲曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣，然后再向?qū)W生推薦課外閱讀通俗易懂的《木蘭辭》，并拿到課堂上導(dǎo)讀和講解，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到不同體裁對(duì)同一民間故事的不同表達(dá)效果。還可以適時(shí)推薦學(xué)生閱讀《孟姜女》《白蛇傳》等著名民間故事的繪本書(shū)籍，讓學(xué)生在課外閱讀中感受我國(guó)民間文化的豐富。

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，可以嘗試滲入課外內(nèi)容。如在教學(xué)《孔繁森》時(shí)，可以補(bǔ)充主人公孔繁森的個(gè)人資料，感悟人物鮮活形象，加深對(duì)人物的理解，升華自己的情感。在教學(xué)中，補(bǔ)充歷史資料，更有助于學(xué)生體會(huì)作者的思想情感。如在教學(xué)《青松》一詩(shī)時(shí)，難點(diǎn)在于“要知松高潔，待到雪化時(shí)”。光從詩(shī)句表面無(wú)法體會(huì)出作者的情感，補(bǔ)充寫(xiě)此詩(shī)的歷史背景尤為重要。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果教師能有效激活學(xué)生的課外閱讀儲(chǔ)存，恰到好處地“補(bǔ)白”，就能有效地引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的感悟，加深對(duì)文本的理解。如在教學(xué)《秋游》時(shí)，課文中詳細(xì)介紹了秋的農(nóng)田、天空、菜地的美景，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去補(bǔ)充閱讀描寫(xiě)秋天的花園、果園等方面的文章，增加感官方面的認(rèn)知，讓學(xué)生真正感悟到自然界各種生物的狀態(tài)，從而激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

2 面向課外，博覽群書(shū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有結(jié)束。他們除了需要對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行積累和運(yùn)用外，延伸閱讀有關(guān)資料也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有針對(duì)性地向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)目。推薦課外書(shū)目可以根據(jù)課文的作者處引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。如在學(xué)課文《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生走進(jìn)施耐庵，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》興趣，推薦小學(xué)生閱讀美繪本或少兒普及本。羅貫中與施耐庵關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等?？梢愿鶕?jù)課文的出處推薦書(shū)目。如《狼和小羊》出自《伊索寓言》。在這篇課文學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部著名的寓言集。除此之外，還可以根據(jù)課文中介紹的人物引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文介紹愛(ài)迪生利用鏡子反照拯救母親的故事，表現(xiàn)愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)腦的特點(diǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他科學(xué)家的故事。根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容也可以推薦書(shū)目，如《狐假虎威》引導(dǎo)學(xué)生去閱讀專門(mén)述說(shuō)成語(yǔ)故事的書(shū)籍。

3 閱讀交流，推波助瀾

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，多是以教師布置任務(wù)的方式推進(jìn)，多少帶有命令式或強(qiáng)制性的，而不是出自學(xué)生內(nèi)心需要的。如有的教師讓學(xué)生每天或每周填一張課外閱讀記錄表，上面主要是記錄學(xué)生某天閱讀的書(shū)名，閱讀的頁(yè)碼數(shù)，看似具體細(xì)致，實(shí)際起不到促進(jìn)作用的。這只能算是一種監(jiān)督方式，把學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)的地位，顯然違背了閱讀的初衷，而且容易做假。至于學(xué)生看了沒(méi)看，認(rèn)真地看還是馬虎地看，一點(diǎn)也反映不出來(lái)。

篇10

關(guān)鍵詞：興趣；書(shū)香氛圍；讀書(shū)活動(dòng)

“一個(gè)人的成長(zhǎng)史說(shuō)到底是一個(gè)人的閱讀史”，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，好讀書(shū)，讀好書(shū)呢？開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，使讀書(shū)變成一種生活方式，一種行為習(xí)慣，一種精神享受，一種自覺(jué)行動(dòng)，身為班主任和語(yǔ)文教師，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：

一、激發(fā)興趣，將閱讀落到源處

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書(shū)是學(xué)校最根本的任務(wù)，讀書(shū)是教育最本質(zhì)的活動(dòng)，讀書(shū)是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本途徑。蘇氏還認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

對(duì)于閱讀興趣很低或者說(shuō)根本無(wú)興趣的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就推薦他們?nèi)タ带櫰拗频拿?，一定?huì)叫他們“望而卻步”的。要讓學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)集中注意力去看一個(gè)小故事，并不是很難的事情。因此，一開(kāi)始我給學(xué)生們推薦的是一些諸如《小故事，大哲理》《名人成才故事》《古今傳奇》《地理縱橫》《繁星?春水》等，這些書(shū)籍篇幅不長(zhǎng)，而且都能獨(dú)成一體，不影響下次閱讀，能夠在很短時(shí)間抓住學(xué)生們閱讀的興趣點(diǎn)，起到一個(gè)很好的啟蒙效果。待學(xué)生們初步有了閱讀興趣的時(shí)候，推薦一些趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍。比如七年級(jí)的時(shí)候，我推薦他們?nèi)タ础缎⊥踝印贰兑了髟⒀浴贰都偃缃o我三天光明》等；到了八年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們的閱讀興趣提高了，領(lǐng)悟能力也增強(qiáng)了，可以推薦一些詩(shī)歌、散文類的作品。

二、保證時(shí)間，將閱讀落到實(shí)處

讓學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)，還得有一個(gè)前提條件――有時(shí)間讀書(shū)。

現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)繁多也是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，與其“壓榨”學(xué)生們的課外時(shí)間，引得抱怨聲聲，倒不如利用在校的有效時(shí)間開(kāi)展閱讀課。語(yǔ)文早自習(xí)，除了當(dāng)天要求背誦的古詩(shī)、文言文外，我鼓勵(lì)學(xué)生們可以大膽閱讀手中的課外書(shū)籍；每周一下午的第三節(jié)課，專門(mén)設(shè)為閱讀課。

三、引領(lǐng)閱讀，將閱讀落到深處

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途?？梢?jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。因此，教師的引領(lǐng)作用顯得尤其重要。

首先，是閱讀取向的引領(lǐng)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢(shì)利導(dǎo)讀長(zhǎng)篇名著閱讀，可以通過(guò)精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長(zhǎng)篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。

最后，是閱讀方法的指導(dǎo)。比如在教學(xué)《荷葉?母親》這篇散文詩(shī)的時(shí)候，我主要是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x中悟情，抓住詩(shī)歌的核心句子“你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽”進(jìn)行品味，通過(guò)荷葉與紅蓮的關(guān)系，聯(lián)系到母親與孩子的關(guān)系，深深領(lǐng)會(huì)拳拳的母愛(ài)。以這樣的一個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生們?cè)撊绾稳プx《繁星?春水》這樣一本詩(shī)集，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。

四、合作交流，將閱讀落到高處

“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)閱讀者因?yàn)樽陨淼呐d趣、成長(zhǎng)經(jīng)歷、閱讀的水平等原因，對(duì)同一個(gè)作品關(guān)注的焦點(diǎn)必然是不盡相同的，產(chǎn)生的閱讀體驗(yàn)也是不同的。在合作交流中進(jìn)行多種思維的碰撞，對(duì)提高閱讀的質(zhì)量也必然會(huì)起到推波助瀾的作用。

1.師生同讀，共品芬芳

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作為一名語(yǔ)文教師，理應(yīng)成為學(xué)生心目中的一本活生生的大書(shū)、好書(shū)。每天早讀課，我喜歡和學(xué)生們一起朗誦他們喜歡的抑或是我喜歡的篇章語(yǔ)段，在課后我們一起交流對(duì)文章的感受，有時(shí)寫(xiě)成讀后感在作文課上交流，互相探討。

2.親子讀書(shū)，同享書(shū)香

積極發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與活動(dòng)，通過(guò)每一次的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解我們開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的目的、意義、做法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。請(qǐng)父母親與學(xué)生共讀一本好書(shū)，交流心得，共享讀書(shū)樂(lè)趣，并通過(guò)家訪了解學(xué)生在家的讀書(shū)情況，及時(shí)溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀實(shí)效。每學(xué)期發(fā)放中學(xué)生讀書(shū)目錄供家長(zhǎng)作為購(gòu)書(shū)參考，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)一些文學(xué)書(shū)籍。

3.生生合作，展示成果

誠(chéng)然，教師和家長(zhǎng)的參與固然重要，但是生生之間的合作，對(duì)推進(jìn)閱讀更是不容小覷。一方面，學(xué)生們年齡相仿，會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候會(huì)顯得更率真；另一方面，生生合作可以幫助閱讀能力相對(duì)弱一些的學(xué)生提高閱讀興趣和能力。

總之，當(dāng)學(xué)校創(chuàng)造出積極的讀書(shū)環(huán)境，提供優(yōu)越的讀書(shū)條件，當(dāng)教師合理引導(dǎo)讀書(shū)方法，學(xué)生們閱讀的興趣被激起的時(shí)候，他們就會(huì)以閱讀取代各類游戲、電子產(chǎn)品；當(dāng)學(xué)生們?cè)跁?shū)海自由吮吸各種精神食糧后，他們的精神就會(huì)感到充實(shí)、愉悅，他們的靈魂就會(huì)被滌蕩，真善美、假惡丑自然就會(huì)知曉。

參考文獻(xiàn)：

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