導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)電子課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程；詞匯教學(xué)；探索

基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。詞匯是語(yǔ)言的載體，沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法自如地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也就無從談起。

但在實(shí)際的教學(xué)中，單詞教學(xué)并不是很有效。一些教師采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)單詞的方式單一；而一些學(xué)生僅憑著機(jī)械記憶死記硬背，或者沒有良好的計(jì)劃與方法，缺少對(duì)單詞的有規(guī)律的復(fù)現(xiàn)，單詞的遺忘也比較快。

一、教材要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法

pep六年級(jí)的教材注重閱讀，補(bǔ)充的詞匯量有很大增加，對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求。筆者發(fā)現(xiàn)，相比較五年級(jí)的教材，六年級(jí)教材呈現(xiàn)出它自身的特點(diǎn)。五年級(jí)的教材，在let’s learn部分呈現(xiàn)了幾個(gè)四會(huì)單詞之后，部分單元會(huì)集中補(bǔ)充幾個(gè)同類短語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)境中使用這些單詞或短語(yǔ)時(shí)，只需稍加替換就可以。而六年級(jí)的課文閱讀的篇幅變長(zhǎng)，所選用的文章緊跟時(shí)代，文章內(nèi)容涉及世界各地的信息，文章當(dāng)中所選用的單詞呈現(xiàn)出“新、廣、活”的特點(diǎn)?！靶隆敝傅氖莾?nèi)容新，緊跟時(shí)代，讓學(xué)生了解社會(huì)，如后面出現(xiàn)的電子公告板、廣告等內(nèi)容；“廣”指的是范圍廣，如上冊(cè)第2單元的各地的不同的上學(xué)方式，關(guān)于世界機(jī)器人博覽會(huì)等內(nèi)容；“散”指的是出現(xiàn)的單詞更加零散，教材中出現(xiàn)大量單詞，即使是四會(huì)單詞，如crossing，也只出現(xiàn)了一次而已，也沒有出現(xiàn)例句供模仿、替換，需要根據(jù)具體語(yǔ)境去運(yùn)用。也就是說，六年級(jí)教材出現(xiàn)的單詞呈現(xiàn)出更加零散的特點(diǎn)，而且更加注重理解之后靈活的運(yùn)用?；诮滩牡倪@些特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)碰到大量的詞匯；如果學(xué)生掌握的詞匯量不夠或?qū)W習(xí)的方法不夠有效，以后的學(xué)習(xí)就可能存在讀不懂、聽不明、講不出、難交流的現(xiàn)象；而教材的自身特點(diǎn)，也給學(xué)生提供了掌握單詞的足夠素材，讓她們?cè)谏钊雽W(xué)好課本的同時(shí)就可以掌握詞匯學(xué)習(xí)的有效方法，不僅可以提高單詞的記憶效果，還可以達(dá)到舉一反三的目的。

筆者希望在教學(xué)中，嘗試著教學(xué)生記單詞的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法。希望能用到一些微小的方式方法，改善單詞教學(xué)，利用好課堂內(nèi)的時(shí)間。這些策略是耗時(shí)短的，易操作的，使用靈活的，有實(shí)效的。筆者稱其為“微策略”。希望通過每天利用好課堂的幾分鐘，學(xué)生能記住更多的單詞，達(dá)到“詞匯日日躍”的效果。

二、詞匯教學(xué)中運(yùn)用的策略探究

記憶靠的是外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。有效識(shí)記是持久保持和有效再認(rèn)或重現(xiàn)的前提；保持和再認(rèn)是識(shí)記的結(jié)果。對(duì)于識(shí)記的東西不能再認(rèn)就叫做遺忘，避免或減少單詞遺忘的有效途徑是復(fù)習(xí)，即提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。

（一）在單詞的識(shí)記階段，各種新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系都會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，加深感知印象。教師可以用不同的方式呈現(xiàn)單詞，給予學(xué)生一種新鮮感，以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激大腦，加深感知的印象。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)下列方法比較有效：

1.利用教材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詞匯的策略

（1）利用課本插圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，抽象思維能力較差，但直觀思維能力強(qiáng)。他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻婊纳鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。教師可以利用教學(xué)卡片、課本插圖等直觀呈現(xiàn)單詞，這有助于加速英語(yǔ)單詞同實(shí)物情景的直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感，是一種發(fā)展和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如上冊(cè)第一單元的bookstore，cinema，hospital等單詞，學(xué)生看到圖片就能馬上與生活聯(lián)系起來，理解單詞的詞義就變得非常簡(jiǎn)單，為后面的拼寫和復(fù)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。課本的let’s learn部分單詞都是圖文并茂直觀呈現(xiàn)了大量單詞，學(xué)生理解這些單詞就完全沒有障礙了。

（2）利用閱讀情境，加深對(duì)單詞的理解記憶。但在教材的let’s learn部分以外，總是用這種方式，可能會(huì)破壞文章的整體感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生能把單詞運(yùn)用到實(shí)際中，轉(zhuǎn)化為自己的能力，這才真正達(dá)到了詞匯教學(xué)的目的。詞匯的培養(yǎng)要放在語(yǔ)篇中。教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，而教材當(dāng)中也提供了很多這樣的情景，教師要做的是發(fā)現(xiàn)這些情境，并且教他們?nèi)绾胃鶕?jù)情景去理解詞義，也能達(dá)到同樣的效果。

六年級(jí)的教材為我們提供了很多簡(jiǎn)單有效的認(rèn)識(shí)單詞的情境。以六年級(jí)上冊(cè)為例：

如第一單元“l(fā)et’s try”部分，“…is calling”中的call，根據(jù)情境，猜測(cè)這是在做某一件事情，接下來請(qǐng)學(xué)生聽對(duì)話，看看到底在干什么，聽過對(duì)話中的聲音之后，學(xué)生就明白了，原來是打電話的意思。

第4面中“city、town、village”三個(gè)詞放在一起，學(xué)生們對(duì)town最不熟悉，但這幾個(gè)詞放在一起，他們馬上就理解這個(gè)是比大城市小，比鄉(xiāng)村大，再經(jīng)過老師的解說，很容易理解是城鎮(zhèn)。

篇2

一、英語(yǔ)繪本教育的重要特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上都是以繪本的形式出現(xiàn)的，不論是課文還是練習(xí)上的習(xí)題都是。繪本可以促進(jìn)小學(xué)生接受英語(yǔ)的興趣。打開小學(xué)英語(yǔ)課本首先進(jìn)入我們眼睛的是一幅幅生動(dòng)活潑的圖畫。不論是單個(gè)的單詞還是復(fù)雜的句子，都有相對(duì)應(yīng)的圖畫。小學(xué)生一般是通過圖畫就知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須先選擇合適的圖畫，對(duì)圖畫的應(yīng)用要與課本上的知識(shí)相吻合。選擇圖片時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：首先，圖片的選擇一定要合乎我們講授的單詞或者句子，學(xué)生一目了然地就知道我們想要表達(dá)一個(gè)什么意思。同時(shí)主題鮮明，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿好奇，比如，我們學(xué)數(shù)字，圖片上就出現(xiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的數(shù)量都是不一樣的，我們激發(fā)學(xué)生的興趣，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)什么，通過看圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字。其次，我們選擇的圖片一定要符合小學(xué)生的觀察特點(diǎn)。當(dāng)我們出示某一幅圖片時(shí)，學(xué)生一眼就能聯(lián)想到這個(gè)圖片的英文單詞或者是句子。不論是復(fù)習(xí)還是上新課，對(duì)于師生來說都會(huì)使課堂變得輕松起來。

二、教師應(yīng)熟練應(yīng)用多媒體

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)基本上都離不開多媒體技術(shù)的支持。以往單純地給學(xué)生灌輸單詞、句子的方法方式已經(jīng)不再適合新課程理念，所以我們要在新的教育環(huán)境下使用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)來提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。比方說英語(yǔ)教學(xué)過程中幻燈片的合理、正確使用還是很重要的?；脽羝环Q為會(huì)動(dòng)的動(dòng)畫，它把一幅幅圖片變得生動(dòng)起來，每一幅圖片可以單獨(dú)表達(dá)一個(gè)意思，也可以是好幾張幻燈片表達(dá)一個(gè)意思，在教育教學(xué)中，我們要明確教學(xué)目的，深挖教學(xué)內(nèi)容，然后選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和要求的幻燈片。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助我們引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論。

三、資源優(yōu)化使用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解和認(rèn)識(shí)