導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何寫(xiě)讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于《山居歲月》讀后感熱門(mén)范文   這周，我看完了由美國(guó)作家珍·克雷赫德·喬治寫(xiě)的國(guó)際大講小說(shuō)《山居歲月》這本書(shū)與《魯賓遜漂流記》差不了哪去。都是獨(dú)自一人在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方生存，只不過(guò)魯賓遜是在一個(gè)孤島上，而《山居歲月》的主人公是在一個(gè)森林里。

  這本書(shū)主要講了紐約男孩山姆在五月的一天離開(kāi)了家，他要到克斯奇山尋找曾祖父遺留下來(lái)的葛博禮農(nóng)場(chǎng)。一把小刀，一捆繩索，一把斧頭，一些打火石和鋼片是他為這次出走準(zhǔn)備的所有東西。對(duì)山姆而言，這不是一次短暫的旅行或露營(yíng)，他要像樹(shù)一樣在森林中長(zhǎng)久地，獨(dú)立的生存。

  跟隨著山姆深入森林的腳步，“野外生存”這四個(gè)字漸漸的不再是一種抽象的符號(hào)和虛幻的想象，他的真實(shí)，艱辛和迷人如同磁石一般吸引著所有沒(méi)有勇氣和機(jī)會(huì)進(jìn)入的我們。()如何用打火石和鋼片點(diǎn)燃火種，如何把木頭削成魚(yú)鉤在溪水中釣魚(yú)，如何在沒(méi)有魚(yú)的時(shí)候?qū)ふ疑蓉惡蜕酱裙焦埂?/p>

  群居在舒適，安逸的城市中，我們既喪失了一種來(lái)自本能的生存意志，也錯(cuò)過(guò)了無(wú)數(shù)來(lái)自生命深處的感動(dòng)。同學(xué)們，讀讀這本書(shū)吧，讓你們學(xué)會(huì)生存！

關(guān)于《山居歲月》讀后感熱門(mén)范文   《山居歲月》這本書(shū)講述的是一個(gè)小男孩——山姆為了完成自己的夢(mèng)想——尋找曾祖父留下的葛博禮農(nóng)場(chǎng)，而走進(jìn)了大森林，開(kāi)始了森林里的生活。

  書(shū)中是這樣描寫(xiě)的：紐約男孩山姆在五月的一天離開(kāi)了家，走向了大森林。他在去之前準(zhǔn)備了一把鋒利的小刀、一捆很結(jié)實(shí)的繩索、一把大斧頭、一些打火石和一些鋼片。看到這里，我不禁感嘆：“哇，去森林要帶這么多的東西呀！”我也認(rèn)識(shí)到了大自然的冷酷無(wú)情。而且對(duì)山姆而言，他要在那里渡過(guò)漫長(zhǎng)的一生，并不是像游客一樣只在那里旅行或露營(yíng)，因?yàn)槟抢锸撬摹肮示印薄?/p>

  我讀了這篇文章后，也有一些躍躍欲試的感覺(jué)，因?yàn)槲抑懒巳ゴ笊痔诫U(xiǎn)需要帶什么東西了，還知道鹽是人體必需的，外出一定得要帶足夠多的鹽巴，還要帶足夠多的水。水可是占人體75％的'，在野外生存還需要食物，必須在池塘邊露營(yíng)，因?yàn)樵诤永锟梢該频近c(diǎn)貽貝吃。

  我非常想要去大森林，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在對(duì)大自然了解的太少，我們應(yīng)該融入大自然，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)我們有很大的幫助。

  我想對(duì)全世界說(shuō)：“我們的生活太科技化，完全沒(méi)有考慮到大自然的心情。多去了解大自然，會(huì)對(duì)我們生活更有幫助。”

  關(guān)于《山居歲月》讀后感熱門(mén)范文

  在一個(gè)假期中，最不可缺少的便是書(shū)，這個(gè)好朋友可以帶我們?nèi)ッ半U(xiǎn)、去了解哪些古老神秘的古城、穿越時(shí)代去看歷史人物的故事；在這個(gè)假期我的朋友《山居歲月》帶我到森林里經(jīng)歷了一場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)的森林之旅。

  他帶我看到了一個(gè)勇氣可佳的美國(guó)男孩在危機(jī)重重的森林里生活的故事：紐約男孩山姆在五月里的一天離開(kāi)了家，來(lái)到克斯奇山尋找曾祖父留下的葛博禮農(nóng)場(chǎng)。

  一把小刀、一捆繩索、一把斧頭、一些打火石和鋼片，這些是他此次出行所準(zhǔn)備的東西。這次外出對(duì)于山姆來(lái)說(shuō)并不是短暫的旅行，而是像樹(shù)一樣長(zhǎng)久的在森林中生存。

  在森林中山姆有兩位好朋友，分別是他的獵鷹：驚風(fēng)，黃鼠狼男爵。從那以后他們便展開(kāi)了一次有驚無(wú)險(xiǎn)的冒險(xiǎn)。

篇2

關(guān)于《父母課堂》讀后感通用范文   自從訂購(gòu)《父母教堂》以后，感覺(jué)受益匪淺，也更深刻意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的身心健康和未來(lái)的發(fā)展前途起著不可估量的作用。里面選用的文章在教育孩子的很多方面都給我們做父母的指明了方向，提出了很好的建議。

  家庭教育其實(shí)是很復(fù)雜的，家長(zhǎng)有教育子女的權(quán)利和義務(wù)，但自己是否是一個(gè)合格的家長(zhǎng)呢？任何職位都的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗所以做為家長(zhǎng)也不能例外，必須不斷學(xué)習(xí)，才能有資格教育好孩子。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了自己一些教育孩子的誤區(qū)。例如：有一次，老師通知我兒子在校午睡不聽(tīng)話(huà)，被值日老師懲罰。我覺(jué)得孩子太不聽(tīng)話(huà)了，對(duì)他說(shuō)：“你以后不可以這樣了，要不然媽媽的臉都給你丟光了，以后不敢見(jiàn)老師了”。我這樣說(shuō)會(huì)另孩子理解成父母為他做的一切其實(shí)都是為了滿(mǎn)足自己的面子，他反而會(huì)變得反叛了。

  在過(guò)往的人生中，大多數(shù)父母并沒(méi)有學(xué)習(xí)如何和孩子相處如何更好地教育孩子，只是在潛意識(shí)里習(xí)慣性的重復(fù)自己或原生態(tài)家庭的舊有的模式，而這種模式更多的是指責(zé)和批評(píng)。所以我們作為父母的，一定要調(diào)整好自己，但是父母怎樣調(diào)整好自己，做一個(gè)合格的父母呢？

  首先，整理好自我，讓自己成為一個(gè)有多種選擇的人，成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，成為一個(gè)能覺(jué)察到自己的內(nèi)在而且能夠把內(nèi)在表達(dá)出來(lái)。一個(gè)人只有把自我的部分處理好，他才能夠去應(yīng)對(duì)外界各種各樣的問(wèn)題。

  其次，接納自己的成長(zhǎng)。很多父母有一種心理：自己童年中越缺失的東西，成為父母后就要給孩子補(bǔ)償，比如零食和玩具、自由與尊重。父母具有這種心理，說(shuō)明他沒(méi)有辦法接納自己的成長(zhǎng)，他甚至討厭自己的成長(zhǎng)，因?yàn)樗荒芡涀约簩?duì)父母的渴望。

  所以，整理好自我，接納自己的成長(zhǎng)，放下對(duì)父母的渴望，是成為好父母的一個(gè)前提條件。這樣，父母不僅具有愛(ài)的能力，還具有愛(ài)的方法，能和孩子有更深的連接。

關(guān)于《父母課堂》讀后感通用范文   在老師的推薦下我們訂閱了《父母課堂》。自從收到第一本開(kāi)始，書(shū)里的內(nèi)容就深深地吸引了我們。

  “關(guān)注”及時(shí)準(zhǔn)確地根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，引人深思；“名人家教”、“教子隨筆”為我們帶來(lái)了成功的經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺；

  “家校頻道”指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好與學(xué)校老師的溝通，家校配合了解孩子；“海外視窗”、“美文共賞”更是開(kāi)闊了眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短；“父母忌語(yǔ)”、“孩子心聲”讓父母理解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，愛(ài)護(hù)孩子；

  “教子良方”和“專(zhuān)家講堂”，使得家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又能結(jié)和其他家長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確教育和引導(dǎo)自己的孩子。

  《家長(zhǎng)課堂》的20xx年09月和20xx年10月的兩期連載文章“弱在哪里補(bǔ)哪里”，對(duì)我的觸動(dòng)很大。文章中的父親將女兒從幼兒到成人，從調(diào)皮淘氣的小丫頭到15歲獨(dú)立出國(guó)留學(xué)的優(yōu)秀少年的成長(zhǎng)歷程展現(xiàn)在讀者的面前。

  通過(guò)文章的字字句句，列舉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事例，無(wú)一處不包含著一個(gè)父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的良苦用心。讀完文章讓我在對(duì)女孩的優(yōu)異成績(jī)由衷贊嘆之余，更多的是對(duì)那個(gè)父親的敬佩和自愧不如。

  兒子剛上一年級(jí)，出現(xiàn)的一些問(wèn)題也和這個(gè)女孩當(dāng)初一樣，開(kāi)始我急燥心煩，看過(guò)文章后也能靜下心來(lái)想想如何幫兒子適應(yīng)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活。

  兒子的口算剛開(kāi)始的時(shí)候也有點(diǎn)跟不上，按老師的要求回家后每天必做口算練習(xí)，并且記錄時(shí)間，我還隨機(jī)根據(jù)一些生活中的場(chǎng)景和兒子練習(xí)口算。

  比如要吃飯了，我問(wèn)他一共幾個(gè)人吃飯，需要幾雙筷子，他回答后，我只給他一部分，然后問(wèn)他夠不夠，還差幾雙，回答正確我會(huì)親親他的小臉，兒子也很高興地去擺筷子了。

  還有語(yǔ)文拼音和英語(yǔ)，我們也會(huì)進(jìn)行隨時(shí)的口頭練習(xí)和交流。

  比起文章中的父親，我的付出和用心還是微不足道的，如果能象那個(gè)父親一樣堅(jiān)持不懈，對(duì)于兒子的學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)也會(huì)有所幫助。

  20xx年01月那期中的文章“找準(zhǔn)適合孩子的學(xué)習(xí)方式”，也給我了一些啟發(fā)并取得了一定的效果。文章中說(shuō)，每個(gè)孩子都有不同于別

  關(guān)于《父母課堂》讀后感通用范文

  作為父母，如何與小孩溝通？相信很多家長(zhǎng)有很多心得，很多經(jīng)驗(yàn)，而這些心得和經(jīng)驗(yàn)是否有效，則見(jiàn)仁見(jiàn)智，《父母課堂》是一本多方位、多角度講述如何與小孩溝通交流的讀物。雖然對(duì)文中的一些數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)不堪了解，如趙石屏訪(fǎng)談的孩子焦慮問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)處于焦慮中，家長(zhǎng)，小孩能不焦慮嗎？不過(guò)這本書(shū)仍不失為教育小孩的參考書(shū)。

  我們要清楚教育目的是什么？傳授知與識(shí)！把生產(chǎn)技術(shù)和行為道徳傳承下一代。從孔子的有教無(wú)類(lèi)，到現(xiàn)在的個(gè)性發(fā)展，從西方的真，純，喜，樂(lè)到中國(guó)的禮，義，廉，恥，忍等。我的教兒會(huì)走中庸之道，根據(jù)小孩的性格確定方法，動(dòng)靜相互結(jié)合，理性與感性貫通，文明與野蠻共存。

篇3

   《汪曾祺散文》讀后感700字

  《汪曾祺散文》描繪了各個(gè)地區(qū)風(fēng)情，人物特色，民風(fēng)習(xí)俗，以及地方特產(chǎn)，這一切，都使人耳目一新

  人物傳記，上到文學(xué)家，下至普通平民，一切都是汪曾祺先生所接觸的人。我印象最深的是《吳大和尚和七拳半》這個(gè)故事。書(shū)中描寫(xiě)了兩個(gè)栩栩如生的人物——含辛茹苦的吳大和尚和矮的出奇的七拳半。他們都是舊社會(huì)的普通平民，他們都有燒餅店，卻擁有不同的故事，吳大和尚開(kāi)燒餅餃面店，有妻小，本來(lái)是個(gè)幸福的家庭，結(jié)果他的妻子跑了，留下了他孤單一人看家;七拳半是個(gè)體戶(hù)，他也有個(gè)燒餅店，而且生意興隆，作者對(duì)其充滿(mǎn)了期望。他們的故事真切再現(xiàn)了舊社會(huì)的平民風(fēng)貌，仿佛再現(xiàn)了那時(shí)的鄉(xiāng)村生活，其樂(lè)融融的家庭，街頭孩子們的歡聲笑語(yǔ)，農(nóng)民在田里辛勤的勞動(dòng).這一切有苦有甜。媽媽讀了這本書(shū)后，津津樂(lè)道：“我好像回到了童年!”雖然我是沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)鄉(xiāng)村生活，但在汪曾祺的散文中，仿佛能感到鄉(xiāng)村生活的酸甜苦辣。相信汪曾祺先生也是很懷念吧!

  汪曾祺先生寫(xiě)的小說(shuō)，我感到的是一種親切，一種情調(diào)。他在寫(xiě)人的時(shí)候，總是對(duì)別人表達(dá)一種尊敬;寫(xiě)景物的時(shí)候，總是顯現(xiàn)對(duì)江山大河的熱愛(ài);寫(xiě)美味的食物的時(shí)候，是一種向往。字里行間都是很實(shí)在的，不像別的一些文章，描繪的龍飛鳳舞，其實(shí)文章只是空蕩蕩的。汪曾祺先生的文章更是純真的，美好的。我們應(yīng)該像他一樣，對(duì)人他友好，對(duì)事物認(rèn)真。書(shū)中也描繪了他的老師為人處事，待客之道，也應(yīng)該值得的我們學(xué)習(xí)。

  讀《汪曾祺散文》，如同是聽(tīng)一位經(jīng)歷抗戰(zhàn)、的歷史老人在向我們娓娓動(dòng)聽(tīng)地述說(shuō)生活小事。在《汪曾祺散文》中，我們看到了曾經(jīng)的西南聯(lián)大教授們的風(fēng)采。在《汪曾祺散文》中，我們讀到了中國(guó)文人不屈的傲骨。

  《汪曾祺散文》讀后感700字

  這是我第一次碰觸汪老先生的文字。之所以用“碰觸”是因?yàn)槲覠o(wú)法在匱乏的詞庫(kù)里找出一個(gè)更貼切的詞來(lái)形容這種久違的辛勞，篤實(shí)，清甜微苦的細(xì)珠潤(rùn)語(yǔ)。汪老是經(jīng)過(guò)那場(chǎng)革命考驗(yàn)過(guò)的人，卻在字里行間有著不同于老舍的超俗;不同于冰心的細(xì)潤(rùn);不同于秋沅的詼諧。這點(diǎn)在于我是難能可貴的。

  品著品著，伴著午后微暖的陽(yáng)光，透過(guò)窗拍打在我的身上。我恍惚間有種若即若離，童真，無(wú)奈，幽默，心酸之矛盾感;恍惚間有種赤足漫步于沙灘邊，撿拾水花清潤(rùn)的觸感，那種幸福的溫度，是無(wú)法言喻的。試想著，有個(gè)足夠明亮的花園，生長(zhǎng)著巴根草，芝麻，虎耳草，紫蘇;棲息著土蜂，蟬，天牛，螳螂，斑鳩如此種種生靈的樂(lè)土，我的童年可以暢快淋漓，無(wú)畏的度過(guò)，那必是一個(gè)優(yōu)美的意境;試想著，有個(gè)足夠多水的地方，那里有河堤，墻垛子，竹蒿，大船，也有貼水飛的野鴨子，撐蒿人，船老板的家眷，和四面撲打的魚(yú)鷹，我必可以在那里——水鄉(xiāng)高郵。肆意的赤足奔跑，任憑將那冷冷的笑聲與煩惱都改寫(xiě)成那午后的每一抹暖入心扉的陽(yáng)光。嗬，心都醉了。

  我于是便摸索著，這蒼勁的筆鋒必是經(jīng)歷了歲月的沉淀，風(fēng)吹過(guò)，雨淋過(guò)，宛如幽谷里一朵安心的幽蘭;霜欺過(guò)，雪壓過(guò)。宛如月光里默默沉思的綠荷。另一方面，我始終無(wú)法理解這樂(lè)觀幽默的語(yǔ)言為何書(shū)在那個(gè)特殊的時(shí)期——文化*革命，就像在冬日黝黑卻堅(jiān)韌的樹(shù)枝，在寒冬映襯下宛若水墨畫(huà)的樹(shù)枝，突兀的生長(zhǎng)著一朵極艷麗飽滿(mǎn)的花。那花是毫不忌諱的長(zhǎng)著，如此駭俗又如此平實(shí)。使人在驚嘆其美麗的同時(shí)又無(wú)疑對(duì)它的遭遇感到惋惜;在惋惜之余又為它產(chǎn)生敬佩和畏意了。

  再準(zhǔn)備從窗前的躺椅上起身時(shí)，卻再也離不了那種純凈，真實(shí)樸實(shí)的語(yǔ)言。它雖沒(méi)有如我最?lèi)?ài)的秋沅的文字那般如散發(fā)暖暖光芒的珍珠，打磨著我柔軟的心，卻也有閃爍著正義和尊嚴(yán)，友誼和愛(ài)，繼而成為引領(lǐng)我走向成功智慧的那一方凈土。

  《汪曾祺散文》讀后感700字

  我一直討厭散文，不止是因?yàn)榭荚囈?，而且還因?yàn)榇舭鍩o(wú)趣，看著想讓人睡覺(jué)，每次看著看著都是迷迷糊糊，讓人討厭。所以我的書(shū)架上什么書(shū)都有，就是沒(méi)有散文集，。像什么朱自清﹑老舍﹑巴金等人的散文實(shí)在是除了被迫才讀幾篇，否則幾乎不看，因?yàn)檫@是在太無(wú)聊了。

  但是，相比之下我認(rèn)為汪曾祺的散文要比其他人好多了，他的散文輕松自在，而且總會(huì)在不經(jīng)意間流露出一絲絲隱秘的幽默，讓人嘴巴一咧，會(huì)心一笑。他的手法很有意思，總會(huì)在文中一些微妙的地方加上幾句看似文不對(duì)題的幾句話(huà)，卻又在無(wú)意間把文章提升到了另一個(gè)層次。

  有人評(píng)價(jià)：汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常;汪曾祺的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉;汪曾祺則是要從內(nèi)容到形式上建立一種原汁原味的“本色藝術(shù)”或“綠色藝術(shù)”，創(chuàng)造真境界，傳達(dá)真感情，引領(lǐng)人們到達(dá)精神世界的凈土。

  在這本書(shū)中他的《跑警報(bào)》很有意思寫(xiě)出了西南聯(lián)大在昆明時(shí)逃飛機(jī)轟炸時(shí)的許多趣事，當(dāng)預(yù)行警報(bào)的燈籠掛出，人們從驛道撤入郊區(qū)的深山老林，警報(bào)響起后，男生手里提了一大袋零食在宿舍門(mén)口等人，直到女生出來(lái)了以后上去“嗨”一聲以后欣然地并肩走出后門(mén)帶著閑適的心，嘴里啃著零食，又因?yàn)槭桥芫瘓?bào)所以不能悠哉悠哉的，得帶一些危險(xiǎn)感，但還是顯得不緊不慢。讓人不得不感慨道：“原來(lái)跑警報(bào)也可以這樣”

  又比如說(shuō)《五味》他用了風(fēng)趣的筆法寫(xiě)出了全國(guó)各地的飲食習(xí)慣以及一些趣聞，比如山西人的酸，四川人的麻辣，無(wú)錫的甜，當(dāng)然包括全國(guó)各地的人都喜歡的臭豆腐。是的，中國(guó)人口味之雜也，敢說(shuō)堪為世界之冠。 當(dāng)我仔細(xì)回想一下后，也就發(fā)現(xiàn)原來(lái)《舌尖上的中國(guó)》應(yīng)該是根據(jù)這篇文章改變的吧。我當(dāng)然也喜歡他的《端午的鴨蛋》就連上課時(shí)也很想知道老師到底是怎樣上這節(jié)課的。

  我比較喜歡的還有《多年父子成兄弟》，一對(duì)父子之中并不需要過(guò)多的語(yǔ)言，那無(wú)與倫比的“孩子王”給我留下了很深的印象，在早春的時(shí)候帶著一大堆孩子在田野上狂奔，“我”初戀時(shí)，父親在一旁給我出餿主意，這種父親哪里能夠看見(jiàn)：如此民主而且回去理解孩子，從孩子身上學(xué)會(huì)不怕?lián)上?，只是本著同學(xué)有難就要兩肋插刀的的淳樸精神而去幫助他們。兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來(lái)，都應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)。

篇4

一、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

正如前文所提，小學(xué)生由于受年齡和思維的局限，語(yǔ)言表達(dá)和謀篇布局都有一定的困難，因此作文時(shí)無(wú)從下手，或無(wú)話(huà)可說(shuō)，或有話(huà)不知如何說(shuō)，語(yǔ)言枯燥，作文時(shí)常常抓耳撓腮，冥思苦想也不得其果，久而久之，作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大攔路虎，每每提及作文便眉頭緊縮，心生畏懼。而小練筆卻是從最簡(jiǎn)單的一句話(huà)或一段話(huà)入手，打消學(xué)生的畏難情緒，再通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生從大師無(wú)聲的語(yǔ)言中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟到文章的寫(xiě)作方法。如本人曾布置學(xué)生寫(xiě)時(shí)光匆匆易逝的話(huà)題作文，學(xué)生難以捕捉，更不知如何下筆。而學(xué)了朱自清的《匆匆》一文后，我讓學(xué)生仿照課文第三自然段具體描述日子去來(lái)匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)片段，學(xué)生便文思泉涌，侃侃道來(lái)。通過(guò)這個(gè)小練筆，學(xué)生對(duì)時(shí)間的感悟及表達(dá)方法便有了更感性、更深刻的認(rèn)識(shí)，然后再寫(xiě)有關(guān)“感悟時(shí)間”的習(xí)作就容易得多了。同樣如寫(xiě)讀后感，學(xué)生往往大段摘文，對(duì)于“感”就可謂“言簡(jiǎn)意賅”了。因此我在教學(xué)中常常降低要求，先要求學(xué)生寫(xiě)自己讀文后的真實(shí)感受，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完整的讀后感。這種小練筆，時(shí)間短而快，不僅能使學(xué)生及時(shí)地把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法遷移到習(xí)作中去，同時(shí)也大大降低了作文難度，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不再害怕作文，有效激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的習(xí)作能力

由于小練筆不拘泥于形式，甚至不拘泥于教材，因此其訓(xùn)練便有了更大的空間和靈活性，教師可根據(jù)訓(xùn)練的需要，有針對(duì)性地、酌情安排小練筆。如指導(dǎo)寫(xiě)人的習(xí)作，教師可先將其內(nèi)容分解訓(xùn)練，有側(cè)重、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，明確如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)，如外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)，然后運(yùn)用到整篇文章；為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，避免習(xí)作時(shí)文不對(duì)題，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段的區(qū)別描寫(xiě)，如讓學(xué)生寫(xiě)“補(bǔ)交作業(yè)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)生往往用大篇幅寫(xiě)有關(guān)趕作業(yè)時(shí)的情景。而如果先讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)交作業(yè)”和“趕作業(yè)”兩個(gè)片段的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生選材時(shí)便會(huì)仔細(xì)斟酌、區(qū)別，就不至于犯選材上的偏差或混淆。這種有針對(duì)性的練習(xí)，把習(xí)作化整為零，相機(jī)突破習(xí)作重點(diǎn)，使學(xué)生更好、更有效地掌握習(xí)作的基本技法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、形式靈活，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

與小練筆相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)每?jī)?cè)教材的六到八次習(xí)作雖說(shuō)起到了提綱挈領(lǐng)的作用，但其內(nèi)容和形式畢竟受到局限，而小練筆的形式卻靈活多樣，最常見(jiàn)的有生活日記、仿寫(xiě)、填補(bǔ)空白、寫(xiě)閱讀感悟，還有學(xué)文后的續(xù)寫(xiě)和想象，如續(xù)寫(xiě)《窮人》、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我身邊》等；有古詩(shī)改寫(xiě)；還有口語(yǔ)交際式的“我說(shuō)誠(chéng)信”、人物評(píng)價(jià)等片斷練習(xí)，以及寫(xiě)廣告語(yǔ)、班干部競(jìng)選發(fā)言等等，形式多種多樣，練習(xí)的空間大。而在不斷進(jìn)行的小練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

第一，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！蔽覀冎?，在小練筆的模仿等訓(xùn)練中，往往是擷取課文中最精彩、最值得細(xì)細(xì)體味、富于表現(xiàn)力的一些重點(diǎn)句、段，通過(guò)品讀后而進(jìn)行的。這種練習(xí)不僅是讓學(xué)生在品讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的一種遷移訓(xùn)練，反之也使學(xué)生在小練筆訓(xùn)練中更好地理解課文內(nèi)容，更深入地體會(huì)作者情感的表達(dá)以及表達(dá)的效果，在讀寫(xiě)結(jié)合中有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟能力。

第二，閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地布置一些有針對(duì)性的小練筆，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的感受、理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。如學(xué)完了人教版六年級(jí)下冊(cè)課文《兩小兒辯日》一文后，布置小練筆“孔子（或兩小兒）告訴我……”；學(xué)了六年級(jí)上冊(cè)第三組課文（以謳歌人間真情為專(zhuān)題的內(nèi)容）后，我讓學(xué)生以”真情”為話(huà)題進(jìn)行小練筆，學(xué)生有的寫(xiě)對(duì)真情的理解，有的以記敘文的形式寫(xiě)在生活中感受到的真情，有的在習(xí)作中還真切感受到了要學(xué)會(huì)感恩等等，學(xué)生的習(xí)作形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，充分表達(dá)出自己閱讀后獨(dú)特的心理感受和見(jiàn)解，其欣賞和評(píng)價(jià)能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

篇5

課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀這種語(yǔ)文的“零食”呢？

一、得到家長(zhǎng)的配合

時(shí)下，電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學(xué)生卻不多。再加上少數(shù)家長(zhǎng)仍受著應(yīng)試教育的影響，急功近利，認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”，不主張或不允許孩子看課外書(shū)，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導(dǎo)材料”等單一的輔助教學(xué)用書(shū)，讓孩子一味地鉆在書(shū)本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學(xué)生和家長(zhǎng)形成“讀書(shū)好”的共識(shí)？語(yǔ)文教師可利用校迅通，對(duì)家長(zhǎng)做一些宣傳解釋工作，傳授教學(xué)方法，使家長(zhǎng)們真正認(rèn)識(shí)課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應(yīng)有的地位，切實(shí)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個(gè)屬于自己的閱讀小天地。讓學(xué)生深切地感受到讀書(shū)對(duì)于做人、學(xué)習(xí)、生活都有著不可估量的重要作用，激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生“我要讀書(shū)”的強(qiáng)烈愿望。

二、贏得學(xué)生的青睞

要讓小學(xué)生真正喜歡閱讀，書(shū)的選擇是相當(dāng)重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。

選擇書(shū)的時(shí)候首先要尊重學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生是閱讀的主體，離開(kāi)了這點(diǎn)，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無(wú)意義。學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、軍事、科學(xué)方面的感興趣。所以教師引薦讀物時(shí)就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。

還要適應(yīng)孩子的時(shí)尚需求。近年來(lái)，像楊紅纓的系列校園小說(shuō)，冒險(xiǎn)小虎隊(duì)系列叢書(shū)，英國(guó)作家羅琳的《哈利.波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，同時(shí)還要積極地在校園中，在班級(jí)里引領(lǐng)這種時(shí)尚。曾有報(bào)道，一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利.波特”標(biāo)志的衣服，招搖過(guò)市地去觀看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。

引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典，當(dāng)然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話(huà)、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。經(jīng)典是人類(lèi)書(shū)籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開(kāi)他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話(huà)，它還包括當(dāng)代甚至是當(dāng)下的一切富有眼力的喜愛(ài)和推崇。成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《長(zhǎng)襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等。然而，并非所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：我們可借助學(xué)生喜歡看電視來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。有一次，我給學(xué)生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學(xué)生看了對(duì)魯智深這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就布置學(xué)生去讀水滸傳當(dāng)中關(guān)于魯智深的有關(guān)情節(jié)，如拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學(xué)生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學(xué)生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會(huì)想方設(shè)法去閱讀。

三、教給讀書(shū)的方法

1.讀書(shū)方法指導(dǎo)課

引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時(shí)還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)以下幾種讀書(shū)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣等。題讀法，閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測(cè)文章會(huì)寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)。閱讀后，對(duì)照自己的猜測(cè)，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書(shū)上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡(jiǎn)潔地寫(xiě)上自己的感受。

2.讀書(shū)筆記指導(dǎo)課

教師主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等。一、二年級(jí)可以填空式讀書(shū)筆記為主，三、四年級(jí)可寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記，五、六年級(jí)可采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學(xué)生完成多少篇或多少字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，以引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感，而應(yīng)該注重讀書(shū)筆記的質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到寫(xiě)讀書(shū)筆記是自己喜歡的一種讀書(shū)方式。

3.讀后交流評(píng)論課

篇6

認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢?何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢?下面是小編整理的高一紅樓夢(mèng)暑假讀書(shū)筆記800字范文5篇，希望能幫助到大家!

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記800字1紅樓，多么熟悉而又神秘的名字。自它問(wèn)世以來(lái)，多少紅學(xué)家前仆后繼，傾其一生只為解得其中真味。對(duì)于這部自成學(xué)問(wèn)的奇書(shū)，我早已慕其美名，值此寒假，有幸一探其奧秘。

當(dāng)我拿到這本厚達(dá)九百多頁(yè)的大“百科全書(shū)”時(shí)，我的心不得不為之驚嘆，甚至有了打退堂鼓的念頭，但讀書(shū)本來(lái)就要舍得投入時(shí)間和精力，不然怎能領(lǐng)會(huì)其中奧妙?于是便下定決心，這個(gè)寒假，就糾纏上這本“頑物”，一定要把它看完。

初讀《紅樓夢(mèng)》，困難就接踵而至。一張薄薄的紙頁(yè)上擠滿(mǎn)了令我眼花繚亂的文字，包括生僻字、文言文，許多詩(shī)詞更是讓我摸不著頭腦，其中復(fù)雜的人物關(guān)系則是讓我糊里糊涂，如置身云里霧里，難得其中真味。有時(shí)讀著，竟睡意難忍，趴在書(shū)上睡了過(guò)去。

但這些并未阻擋我要將它看完的決心。我開(kāi)始做筆記，自己手繪紅樓夢(mèng)中的人物關(guān)系圖，切身體會(huì)到這個(gè)封建大家庭的復(fù)雜。我學(xué)會(huì)借助外物，無(wú)論是厚重的詞典還是高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，都在此過(guò)程中助我一臂之力。

最令我著迷的，自然是賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情糾葛了。一次我讀到一個(gè)場(chǎng)景：賈寶玉和林黛玉互表心意，用到“弱水三千，我只取一瓢飲”以及很多我不知道的典故，便在網(wǎng)上查詢(xún)，終于得知這是賈寶玉在向林黛玉表露自己的真心。在此過(guò)程中，我既收獲了知識(shí)，又對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有了理解，那樣一種心領(lǐng)神會(huì)的感受，更是生活中不可多得的，難以言喻的曇花佳境，讓人回味無(wú)窮。這樣讀書(shū)的興趣和快樂(lè)自然就如期而至了。

在長(zhǎng)達(dá)二十多天的糾纏后，我終于將這本書(shū)“啃”完了。但我卻不能就此滿(mǎn)足，因?yàn)闀?shū)中還有很多內(nèi)容是我還不理解的，還有更多的深意和奧秘沒(méi)有被挖掘。這樣，我的感受和收獲可能就很有限。于是我選擇了在網(wǎng)上翻看別人的讀書(shū)筆記和書(shū)評(píng)，以及一些紅學(xué)家如周汝昌的著作，與他們的思想和心靈交流后，便有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感，《紅樓夢(mèng)》中的奧秘也才逐漸隱現(xiàn)。

隨著進(jìn)一步深入了解，我才真正感受到紅樓夢(mèng)的博大精深，也獲得了更多的知識(shí)和興趣。也許讀書(shū)就是如此，只有肯花心思去鉆研，才能真正領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。采用不同的方式，得到的知識(shí)和興趣也許就更多。最終，這本書(shū)一定會(huì)對(duì)我們的心靈產(chǎn)生巨大的影響，讓我們受益無(wú)窮。

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記800字2“浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場(chǎng)。悲喜千般同幻泡，古今一夢(mèng)盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長(zhǎng)。字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常。”一部懷金悼玉的紅樓夢(mèng)，一首暗示著興敗繁衰的荒唐詩(shī)，在這白玉為堂金做馬的賈府中，在這光鮮的浮華后，又暗藏著什么呢?

“甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈，賈雨村風(fēng)塵懷閨秀”從此，一塊紛紛擾擾的石頭隕落人間，牽系起一群心比天高命比紙薄的紅樓女。在那浮華的賈府中演繹著“美中不足今方信，如花美眷空蹉跎”的凄美故事。浮華的悲劇，即將開(kāi)幕。

賈元春，賈府第一個(gè)傳奇人物，賈家嫡系孫女，鳳藻宮尚書(shū)加封賢德妃，大觀園真正的主人，可謂占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，享盡榮華的她用二十年的青春看清了這人間是非。一曲“恨無(wú)常”道出了她悲、美的一生。同時(shí)也說(shuō)出了她那華麗的鳳袍下掩蓋的無(wú)限的悲傷和痛苦?？蓱z薄命女，生因浮華，死亦因浮華。

一個(gè)道金玉良緣，一個(gè)念木石前盟，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇，一個(gè)孤高自詡，一個(gè)處事圓滑，一個(gè)肌膚如雪，一個(gè)嬌花似水。一個(gè)薛寶釵，一個(gè)林黛玉。只可惜了兩個(gè)薄命女，入了富貴家，卻不知那浮華之門(mén)易進(jìn)不易出啊?！翱蓢@停機(jī)德，甚憐詠絮才，玉帶林中掛，金簪雪里埋?！备毁F一生只落得個(gè)空勞牽掛，枉自嗟呀!敗落的大觀園，沒(méi)有了昔日的繁華，瀟湘館在那幾束翠竹的襯托下顯得那樣清幽，可是里面卻沒(méi)了顰兒的笑音和哀嘆。寶釵啊，當(dāng)你再一次看到這景象是想必也會(huì)為那“登上青云”的追求而后悔吧!

金銀散盡，家業(yè)凋零，有恩逃生，無(wú)情報(bào)應(yīng)，欠命命已還，欠淚淚已盡。食盡鳥(niǎo)投林，皆因浮華散盡!一卷紅樓落幕，不禁慨嘆：“陋室空堂芴滿(mǎn)床，衰草枯楊歌舞場(chǎng)。金箱垠箱又怎樣，只可惜你命不長(zhǎng)。浮華門(mén)里唱大戲，那結(jié)局怎一悲字了得!莫要不舍富貴鄉(xiāng)，浮華皆可拋!

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記800字3《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)以林黛玉和賈寶玉凄美的愛(ài)情故事為主線(xiàn)，講述了：賈、史、王、薛四個(gè)家族從興旺到衰敗的過(guò)程。

放下這本名著，我沉思許久，我隨著主人公的喜而喜，隨著主人公的悲而悲，下面就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)讀后的感受吧!

走進(jìn)熙熙攘攘的大觀園，一個(gè)個(gè)形形的人物展現(xiàn)在我的眼前：有慈祥的賈母;刀子嘴豆腐心的鳳姐;直性率真地寶玉;多愁善感的林黛玉。其中讓我記憶最深刻、最難忘的，就要屬林黛玉、史湘云、惜春和晴雯了。下面讓我一一介紹一下吧!

“天下掉下個(gè)林妹妹”，這個(gè)“心比比干多一竅，病如西子勝三分”的女孩總是讓我悄然淚下。她多愁善感，無(wú)論是悲歡離合還是草木枯榮，都會(huì)讓她淚如雨下。她同時(shí)也是一個(gè)情感豐富的女孩。她不愿看花兒隨風(fēng)飄零，就給它們建造了一個(gè)花冢，讓它們有了自己的家。

史湘云卻恰恰和林黛玉相反。她是一個(gè)心直口快、樂(lè)觀大方的女孩。雖然她只是賈母的遠(yuǎn)堂親戚，很少來(lái)賈府，卻和大家玩得那么開(kāi)心，沒(méi)有一點(diǎn)陌生的感覺(jué)。不僅僅如此，她還在詩(shī)社中勇敢地提出自己的想法。她的詩(shī)也是非常樂(lè)觀的。

惜春是賈府的第四個(gè)姑娘。她性格溫柔、隨和。有一次，賈母要惜春將整個(gè)大觀園給劉姥姥。要知道畫(huà)整個(gè)龐大的觀園要畫(huà)差不多一年?？上Т哼€是微笑著點(diǎn)頭答應(yīng)下來(lái)，經(jīng)過(guò)她的不懈努力，終于將整個(gè)大觀園畫(huà)了下來(lái)。我想：要是我，早就不耐煩了!沒(méi)錯(cuò)，惜春不僅有著溫柔的性格，還有著驚人的毅力。

一提起晴雯，很多人讀后不理解地問(wèn)：“這個(gè)不值一提的小丫頭你為什么喜歡她呀?”我覺(jué)得晴雯是最有反抗能力的丫頭。她敢愛(ài)敢恨。在抄撿大觀園中其它的丫頭都逆來(lái)順受，只有她站起來(lái)反抗。雖然晴雯被趕了出去最后灑淚告別，但她永遠(yuǎn)活在我的心中。她使我明白了：做一天獅子也比做一輩子的綿羊強(qiáng)這個(gè)道理。晴雯你雖然是個(gè)丫頭，但是在我心中是最勇敢的姑娘!

《紅樓夢(mèng)》真不愧是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰。那形形的人物特征，引人入神的情節(jié)，我相信每一個(gè)讀過(guò)它的人，都會(huì)像我一樣陶醉其中，愛(ài)不釋手!

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記800字4“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚?！币磺t樓蘊(yùn)含人間悲歡情愁，是多少人留下了惋惜之淚。

曾經(jīng)，我一直認(rèn)為那富麗堂皇的大觀園是溫柔的女兒鄉(xiāng)，是多少人夢(mèng)寐以求的地方。而現(xiàn)在重讀紅樓夢(mèng)的我知道自己錯(cuò)了。在那如此富裕的紅燈綠酒生活下，竟掩蓋了世界如此骯臟的一面。小說(shuō)的內(nèi)容很多，但令我最動(dòng)容的賈寶玉和林黛玉那愛(ài)情悲劇。

或許吧，林黛玉是有些小肚雞腸，是有些嬌柔做作。但我們?nèi)詮乃囊谎砸恍兄懈惺芩臏厝崤c多才。我也并不否認(rèn)薛寶釵很完美，她的大方，孝敬是書(shū)的亮點(diǎn)。但是，她在完美，也只是封建社會(huì)的塑造品，沒(méi)有自己的思想，如娃娃般只知道一味的服從長(zhǎng)輩的命令。相比之下，叛逆的賈寶玉和孤寂冷傲的林黛玉卻給我另一番體會(huì)。

“花飛花謝花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?”也許有人會(huì)說(shuō)花謝是自然規(guī)律，又那樣假惺惺的葬花呢?你們不懂，黛玉這是把花比喻自己，感嘆自己會(huì)不會(huì)這些花一樣，等到花期一過(guò)，也會(huì)像花兒一樣孤零零的落下，沒(méi)人問(wèn)?我只能佩服作者了，黛玉葬花已經(jīng)暗示了最后她悲慘的結(jié)局。

當(dāng)所有人都沉浸在與親人團(tuán)聚時(shí)的喜悅中，只有黛玉在哪獨(dú)自一人傷心。沒(méi)人會(huì)懂她，自從她踏進(jìn)賈府的那一刻，她必須小心謹(jǐn)慎，注意自己的言行，一不小心說(shuō)錯(cuò)了什么或做錯(cuò)了什么，就會(huì)惹來(lái)人的嘲笑。寄人籬下久了，使她變成了在一些人看來(lái)小肚雞腸的樣子。

當(dāng)賈府一片喜氣洋洋時(shí)，所有人都在為賈寶玉和薛寶釵的婚事做準(zhǔn)備的時(shí)候。瀟湘竹院卻是另一番景象，面色蒼白的黛玉等著賈寶玉的到來(lái)，沒(méi)想到等待的卻是心上人要成親的消息?？?，恨已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，黛玉帶著無(wú)奈走完了自己的一生。

有些人認(rèn)為這本書(shū)無(wú)非只是寫(xiě)了一個(gè)三角戀愛(ài)的糾葛，但《紅樓夢(mèng)》也折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及人們不知反抗的觀念?！ずJ僧亂判葫蘆案，尤二姐的吞金自殺。都證明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

從這本書(shū)中，我明白了，我們要有反抗精神。如果當(dāng)時(shí)薛寶釵不答應(yīng)嫁給賈寶玉，那故事的結(jié)局就不會(huì)這樣了。所以我們?cè)诂F(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，要有反抗精神，不要到以后再后悔!

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記800字5《紅樓夢(mèng)》，它是四大名著之一。

它是一部千古不朽的人生大戲，《紅樓夢(mèng)》所呈現(xiàn)的，主要是林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情故事，這是一個(gè)不朽的人生悲劇。

我從去年開(kāi)始，就一直琢磨著《紅樓夢(mèng)》，雖然幾個(gè)月就把它給看完了，但我還有許多看不懂的地方，便一句一句地理解。

《紅樓夢(mèng)》主要以寶玉和黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn)，描述了賈家榮、寧國(guó)府之間，表現(xiàn)在婚姻、建筑、文化、財(cái)產(chǎn)等各方面錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突。其中最讓我羨慕的則是塑造出的一大批栩栩如生、各階層的人物形象。比如：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、史湘云，就連作者寥寥幾筆勾勒的晴雯、紫鵑、雪雁等丫鬟，都成為了我國(guó)文學(xué)畫(huà)廊中的著名藝術(shù)典型。

《紅樓夢(mèng)》所講述的，是一個(gè)令人稱(chēng)羨的大家庭，原本榮華富貴，后來(lái)因家庭成員獲罪以致被抄家，逐漸走向沒(méi)落，終于繁華成空的大悲劇。

因此，將林黛玉和賈寶玉的故事作為主力呈現(xiàn)，也適度傳出了《紅樓夢(mèng)》的主要精神。

黛玉和寶玉的悲劇，肇始于封建社會(huì)中，婚姻大事向來(lái)由父母決定，子女本身并沒(méi)有資格決定。賈寶玉的父親命他娶薛寶釵，他就非娶不可，盡管實(shí)際上他心里喜歡林黛玉?；橐龃笫滤麩o(wú)法自主，最終導(dǎo)致了林黛玉、賈寶玉和薛寶釵三個(gè)人的悲劇。

當(dāng)我看完《林黛玉焚稿斷癡情薛寶釵出閨成大禮》和《苦絳珠魂悲傷離恨天病神瑛淚灑相思地》時(shí)，聽(tīng)著悲傷的音樂(lè)。我實(shí)在控制不住自己激動(dòng)的心情，情不自禁地落下淚來(lái)，那不爭(zhēng)氣的眼淚始終還是把那頁(yè)給模糊了呢!傻傻的我本以為結(jié)局會(huì)是賈寶玉和林黛玉幸福地生活在一起，是啊!王子與公主生活只是童話(huà)故事而已，然而，這么悲慘的結(jié)局我卻怎么也想不到。

當(dāng)黛玉聽(tīng)完傻大姐的話(huà)后，就直吐鮮血。不住地流淚。因?yàn)樗邮懿涣诉@個(gè)事實(shí)，黛玉她恨寶玉，恨他為什么不理解自己。她把寶玉送給她的那絹?zhàn)油鹕弦涣?，頓時(shí)化為灰燼。熬了一天，黛玉已經(jīng)奄奄一息。突然，她高聲叫道：“寶玉、寶玉，你好……”狠心兩個(gè)字還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，只見(jiàn)黛玉兩眼一翻，一縷芳魂就這樣隨風(fēng)而逝。

黛玉死的時(shí)候，正是寶玉娶寶釵的同一個(gè)時(shí)辰。只因?yàn)t湘館離新房很遠(yuǎn)，聽(tīng)不到瀟湘館這邊悲慟的哭聲。

這真的是個(gè)不朽的悲劇啊!

我為黛玉和寶玉感到悲哀，寶玉最后竟然出家當(dāng)了和尚，因?yàn)樗懒置妹檬菫樽约憾赖摹１阍陟`柩前放聲大哭。

篇7

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；高效課堂；對(duì)策探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0035-01

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題一直是困擾師生的一大難題。因此，與之相適應(yīng)的對(duì)策探析勢(shì)在必行。本文就新課程背景下的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探析。

一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 寫(xiě)作形式單一

習(xí)作教學(xué)不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，也是教學(xué)生如何表達(dá)心中的所思所想。在如今語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師依然采用命題的方式，命題中的訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有一定的序列性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致習(xí)作形式極其單一，讓學(xué)生喪失了對(duì)習(xí)作的興趣，從而沒(méi)有辦法提升自己的表達(dá)能力。

2. 內(nèi)容不真實(shí)

積累素材是開(kāi)始寫(xiě)作前的必要準(zhǔn)備，生活中處處都有素材，但前提是要真實(shí)，與生活相貼切，能夠反映真實(shí)的感受。隨著許多優(yōu)秀范文的出現(xiàn)，一些學(xué)生為了省時(shí)省力就模仿范文的寫(xiě)作方式、技巧，更有甚者，還會(huì)大段落或整篇抄襲。這樣的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)真知，阻礙了他們的想象力和思維能力的發(fā)展，習(xí)作成了學(xué)生說(shuō)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)的“偽表達(dá)”。

3. 讀和寫(xiě)脫節(jié)

讀與寫(xiě)是相輔相成的，要切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平必須加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。許多教師由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧，供學(xué)生學(xué)習(xí)和研讀的文章與學(xué)生的作文能力之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)公式化、成人化。學(xué)生僅僅是為了完成任務(wù)而去寫(xiě)作，只閱讀跟作文要求相關(guān)的材料或范文，這樣的閱讀不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、習(xí)作教學(xué)的對(duì)策探析

1. 豐富習(xí)作形式，提高習(xí)作興趣

習(xí)作興趣是強(qiáng)化習(xí)作技巧和能力的重中之重。在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，我們應(yīng)讓命題更多樣化起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的自主發(fā)揮。通?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主選題創(chuàng)作，給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間，不用受字?jǐn)?shù)、材料、命題等問(wèn)題的束縛，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)其個(gè)性與水平。另外，還可以采用作文比賽的形式，讓學(xué)生自選素材，自定題目作文，字?jǐn)?shù)不限。通過(guò)這樣的習(xí)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在自己所選擇的命題中找到興趣點(diǎn)，從而寫(xiě)出真情實(shí)感的文字。訓(xùn)練習(xí)作是讓學(xué)生享受習(xí)作，不是應(yīng)付習(xí)作。

2. 激活內(nèi)需，寫(xiě)出真情實(shí)感

（1）捕捉生活情境。學(xué)生生活是習(xí)作的源泉，“作文這件事離不開(kāi)生活”，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的日常生活和習(xí)作教學(xué)相互聯(lián)系起來(lái)，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感，再將習(xí)作的技巧和體驗(yàn)融入到生活之中，拉近學(xué)生本體與生活之間的距離，也只有這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出真摯動(dòng)人的作文。教師可以讓學(xué)生隨意選取生活中的一個(gè)片段，選擇家庭生活里的人、事、飲食、旅游等，引發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行寫(xiě)作。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。通常，我們可將實(shí)物情境按照實(shí)物的類(lèi)型進(jìn)行再次分類(lèi)，分為實(shí)物觀賞類(lèi)型的情境和實(shí)物演示情境。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，可以提前準(zhǔn)備關(guān)于安塞腰鼓表演時(shí)候的照片、視頻，不僅加深了學(xué)生們的印象，還給他們積累了寫(xiě)作的素材。

（3）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)可以分為圖畫(huà)、表演和音樂(lè)。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，且魅力無(wú)法估量。在寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，受音樂(lè)的熏陶，學(xué)生更容易進(jìn)入寫(xiě)作的過(guò)程中去。例如，在指導(dǎo)“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題的作文時(shí)，就可以給學(xué)生播放《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌曲，激情澎湃的曲調(diào)激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，愛(ài)國(guó)之情會(huì)油然而生。這時(shí)，教師再指點(diǎn)一下行文思路和具體內(nèi)容，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出風(fēng)格各異且有質(zhì)量的文章。

3. 加強(qiáng)讀與寫(xiě)的結(jié)合，以讀促寫(xiě)

（1）引導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還可以為寫(xiě)作積累下很多素材。教師可以通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，例如，推薦符合學(xué)生心理和興趣的書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)比賽等。此外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，摘抄好詞佳句，寫(xiě)讀后感，總結(jié)文章梗概等。在每次上寫(xiě)作課之前，教師可以讓學(xué)生先做一個(gè)閱讀分享，談一談自己看過(guò)的書(shū)籍和自己的感想。這不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)提高學(xué)生的閱讀積極性，對(duì)于擴(kuò)大閱讀量效果顯著。

（2）強(qiáng)化多項(xiàng)練筆，提升寫(xiě)作量。學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)法提升的一個(gè)重要原因就是實(shí)際的操練太少。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)多項(xiàng)練筆，提升學(xué)生的寫(xiě)作量是十分必要的，在反復(fù)實(shí)踐中可以提升學(xué)生的文字駕馭能力，從量變到質(zhì)變。這可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾，充分發(fā)揮自己的想象力，給故事來(lái)一個(gè)續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)他們腦海中希望發(fā)生的關(guān)于高爾基和兒子的故事。除課堂上既定的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我練筆，包括寫(xiě)寫(xiě)信件、周記、演講稿、打油詩(shī)等，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。

要切實(shí)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，教師就要從習(xí)作形式和習(xí)作內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生表達(dá)的內(nèi)需，寫(xiě)出真情實(shí)感，并有效促進(jìn)讀寫(xiě)一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的相互遷移，全面提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；名著；人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0059

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀古人的書(shū)，可以承傳古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代人的書(shū)，可以與同時(shí)代人作精神上的交談，因此，新課標(biāo)也要求學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，課外閱讀不容樂(lè)觀，令人堪憂(yōu)，又令人迷惘。因此，筆者就農(nóng)村中學(xué)閱讀流失的原因以及該采取的閱讀對(duì)策，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、閱讀流失的原因

1. 功利目的沖擊課外閱讀

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿(mǎn)足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生在原生態(tài)的閱讀中明顯存在三大傾向：急功近利――為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行大量零散的語(yǔ)段閱讀；浮光掠影――為了獲取信息，而閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅――為了消遣，閱讀娛樂(lè)性強(qiáng)但缺少歷史厚重和人文品性的書(shū)刊。如《男生女生》《校園江湖》、網(wǎng)絡(luò)游戲類(lèi)的漫畫(huà)書(shū)都深受學(xué)生的歡迎。由此可見(jiàn)，名著閱讀已經(jīng)陷入低谷，而且課外閱讀不能在短時(shí)間內(nèi)在試卷上體現(xiàn)出成績(jī)的提高，有時(shí)間倒不如多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題目，拉拉總分。因此，在現(xiàn)行的教育考評(píng)機(jī)制下，急功近利的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上形成了“高度共識(shí)”――拒絕課外閱讀，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練。

2. 學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看書(shū)

多彩的電視節(jié)目更多地吸引了學(xué)生的眼球，使他們無(wú)暇顧及課外書(shū)籍，甚至還影響了對(duì)功課的溫習(xí)。根據(jù)調(diào)查，在寒假中百分之九十的學(xué)生一天中有十個(gè)小時(shí)交給電視機(jī)，沉浸在那些泡沫劇里不可自拔，還有網(wǎng)絡(luò)的誘惑，沉迷于游戲和聊天，另外還有升學(xué)的壓力，從早到晚做練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，各科作業(yè)繁、重、多，制約了他們閱讀課外讀物的積極性，尤其到九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段更顯疲乏。

3. 沒(méi)書(shū)讀

雖然農(nóng)村中學(xué)也有圖書(shū)館，但藏書(shū)少、更新慢。就拿筆者所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，藏書(shū)僅1.7萬(wàn)余冊(cè)，人均每人十本，且大都是八九十年代的書(shū)籍，已有三、四年沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)新書(shū)，所藏的書(shū)缺乏文學(xué)性、時(shí)代性、可讀性，因此，學(xué)生在閱覽室找不到自己需要的和喜愛(ài)的書(shū)籍。

二、提高學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策

1. 隨時(shí)閱讀

閱讀無(wú)處不在。平時(shí)學(xué)習(xí)的間隙、生活閑暇之時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生坐下來(lái)隨便翻翻的習(xí)慣：手里拿著一份報(bào)紙，或是一本雜志，每天都能翻一翻，每天都能品一品，了解一些社會(huì)新聞，洞悉一些時(shí)事動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)一些文化風(fēng)情，捕捉一些生活訊息，也能豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

2. 誦讀古典詩(shī)文

所謂“誦讀”，就是出聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音、讀出語(yǔ)調(diào)、讀出情感、讀出韻味。我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中不乏精美的詩(shī)文，這些詩(shī)文或意境深遠(yuǎn)、或韻味十足、或語(yǔ)言雋永，讀來(lái)如飲醇釀，如啜芳茗。如《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等，通過(guò)誦讀此類(lèi)經(jīng)典佳作，領(lǐng)略中華語(yǔ)言文字的奇妙、詭譎……因此，新教材附錄中的古詩(shī)詞誦讀共六十首，必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以背誦及鑒賞。

3. 讀中外名著

初中語(yǔ)文新教材的書(shū)后都有名著導(dǎo)讀的推薦，每本三篇，共十八篇，不妨讓學(xué)生在三年內(nèi)讀完。因?yàn)橐徊亢脮?shū)，就是一部“生活用書(shū)，它濃縮了人類(lèi)的精華，流動(dòng)著生活的韻律。而經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，正是中學(xué)生走近社會(huì)、走近生活的“綠色長(zhǎng)廊”，能增加其生活厚度，強(qiáng)化其角色意識(shí)，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，使學(xué)生成長(zhǎng)為善于品味生活、感悟人生的“有心人”，如《假如給我三天光明》《三國(guó)演義》《水滸傳》《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》《老人與?！返取＿@些作品真實(shí)地反映較長(zhǎng)時(shí)段、較寬領(lǐng)域的典型化生活場(chǎng)景，從中易于領(lǐng)悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣，在閱讀過(guò)程中能夠享受與作者、作品中人物“對(duì)話(huà)”的愉悅，充實(shí)、凈化情感世界。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)講，這些作品涉及了眾多的生活場(chǎng)景描寫(xiě)，運(yùn)用了豐富的語(yǔ)匯，能體現(xiàn)出作家作品的風(fēng)格，可以讓學(xué)生有多方面的收獲。

4. 閱讀方法：不動(dòng)筆墨不看書(shū)

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要求“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。邊動(dòng)筆墨邊看書(shū)，正是學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，能將精彩的詞句勾畫(huà)出來(lái)：有疑問(wèn)的作好記號(hào)；有異議的寫(xiě)上自己的觀點(diǎn)；有共鳴的寫(xiě)上感悟；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的重點(diǎn)標(biāo)出、做摘記等。

的確，我們的許多學(xué)生閱讀并不少，但讀完就如過(guò)眼云煙，收效甚微。因此，要培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣，可以具體地指導(dǎo)學(xué)生摘錄美詞、美句，作讀書(shū)筆記，批注、寫(xiě)感悟、續(xù)寫(xiě)等。以《紅樓夢(mèng)》為例，交流自己看到的好詞、好句，如“心比天高，命比紙薄，機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命……”，介紹紅學(xué)家金圣嘆如何寫(xiě)眉批，布置學(xué)生閱讀作業(yè)，你最欣賞小說(shuō)的哪個(gè)人物，林黛玉這種為人處世，在當(dāng)代社會(huì)里行得通嗎？你覺(jué)得賈寶玉在性格上有軟弱的一面嗎？學(xué)做一道《紅樓夢(mèng)》中所寫(xiě)到的“菜肴”。相信通過(guò)這種讀思結(jié)合的閱讀活動(dòng)，必能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有所益處。

5. 開(kāi)展精彩紛呈的閱讀活動(dòng)

班級(jí)、學(xué)校還可舉行每日名著導(dǎo)讀、課外閱讀、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、精彩詩(shī)文朗誦會(huì)、寫(xiě)讀后感、定期向?qū)W生推薦新書(shū)等，激起學(xué)生課外閱讀的渴求欲望。至于各年級(jí)有少數(shù)“早熟”的學(xué)生“偷看”一些言情小說(shuō)、校園文學(xué)、情愛(ài)理論等書(shū)籍，教師、家長(zhǎng)大可不必視為“洪水猛獸”，應(yīng)先肯定其積極性，然后引導(dǎo)，把他們那種“好奇性”“跟著感覺(jué)走”的讀書(shū)欲望，引導(dǎo)他們步入理性的讀書(shū)軌道上，培養(yǎng)正確、健康、合理的閱讀興趣，調(diào)節(jié)精神，擴(kuò)展閱讀，去棄糟粕，吸取精華。

篇9

一、從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和教材中發(fā)現(xiàn)主題

語(yǔ)文課堂是學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教育的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展和提高的最基本和最便利的資源，其中蘊(yùn)藏了豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題，有待教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

1.著眼于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。例如，學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》與《秋天的圖畫(huà)》一組內(nèi)容，在多彩秋天的熏陶感染下，學(xué)生們非常激動(dòng)，紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的?？吹綄W(xué)生們熱情高漲的樣子，教師順勢(shì)布置了“尋找秋天”的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間，用圖畫(huà)和照片把自己找到的秋天記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)交流會(huì)。在交流會(huì)上，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的圖畫(huà)和照片，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)找到的秋天；然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論協(xié)商，互相合作，把圖畫(huà)和照片進(jìn)行歸類(lèi)，貼成美麗的“秋天風(fēng)景圖”；最后再請(qǐng)小組代表用幾句話(huà)介紹貼圖的內(nèi)容。

在這則案例中，教師抓住學(xué)生的興趣所在，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展延伸，圍繞“尋找秋天”的主題，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的生活世界，在觀察、畫(huà)畫(huà)、拍照、討論協(xié)商、展示介紹等活動(dòng)中，靈活而富有創(chuàng)造地運(yùn)用了課內(nèi)所學(xué)關(guān)于秋天的詞匯和語(yǔ)句，有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了合作精神，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，是語(yǔ)文教學(xué)的重要材料。但是，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，也不能自動(dòng)地轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中還需要對(duì)教材加工處理，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使之適合教學(xué)的需要。語(yǔ)文教材的二度開(kāi)發(fā)給綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。例如，《春天來(lái)了》一課是以介紹春天景物為內(nèi)容的口語(yǔ)交際課。教材配有一幅美麗的春景圖，提示了交際內(nèi)容；“講給大家聽(tīng)”的練習(xí)要求提示了交際的對(duì)象和“當(dāng)眾進(jìn)行”的口語(yǔ)交際要求。如何上這堂課，才能體現(xiàn)“在具體的交際情境中進(jìn)行”的教學(xué)要求呢？有教師這樣進(jìn)行教學(xué)：我牽著孩子們的小手來(lái)到校園里，和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里。接著讓孩子們說(shuō)出自己找到的春天以后想干什么。

有的背起了關(guān)于春天的古詩(shī)，一首接一首，從《春曉》《草》到《村居》，由單個(gè)背到齊背，到賽背；有的說(shuō)起關(guān)于春天的成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、春光明媚；還有的唱起了關(guān)于春天的歌兒：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，畫(huà)起了春天……

在這個(gè)案例中，教師沒(méi)有受教材內(nèi)容的限制和束縛，而是直接將學(xué)生帶到了大自然的情境中，并超越了口語(yǔ)交際的單一教學(xué)目標(biāo)，不留痕跡地進(jìn)行了一次生動(dòng)活潑的“找春天”的綜合性學(xué)習(xí)，把觀察和表達(dá)結(jié)合了起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累，既達(dá)到了教材預(yù)定的口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的體現(xiàn)，才華得到了展示，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

3.可從名家名篇中提煉追隨名家的主題

如在五年級(jí)有老舍先生的四篇文章《風(fēng)》、《草原》、《林海》、《養(yǎng)花》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體驗(yàn)老舍先生在寫(xiě)景抒情中細(xì)膩而豪放的寫(xiě)作風(fēng)格，熱愛(ài)生活、向往美好的高尚情懷，也不由自主地產(chǎn)生敬佩之情。高年級(jí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可確立《走近老舍先生》的綜合性學(xué)習(xí)主題，去了解老舍先生的生平，去賞析老舍文章的精彩片斷，寫(xiě)讀后感等。讓學(xué)生感受名家名篇的語(yǔ)言魅力，達(dá)到積累、感悟、體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的目的。

二、從小學(xué)學(xué)科整合中提煉主題

綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動(dòng)中，要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等其他學(xué)科溝通，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

請(qǐng)看以下一位教師的教學(xué)案例：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在畫(huà)報(bào)上看到了一張震撼心靈的畫(huà)頁(yè)，標(biāo)題為：西部――希望的田野。我忽然很想抓住這個(gè)主題，讓孩子們?nèi)リP(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田野！

有了這個(gè)打算，我很快就想到我們第九冊(cè)的語(yǔ)文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像《可愛(ài)的草塘》《在希望的田野上》《黃河是怎樣變化的》《白楊》《高粱情》……我想，其它學(xué)科的課本上也肯定能挖掘到一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。于是，我翻開(kāi)了第九冊(cè)的音樂(lè)書(shū)、美術(shù)書(shū)、社會(huì)書(shū)。果真，本學(xué)期的社會(huì)書(shū)上有《認(rèn)識(shí)行政區(qū)劃》，這對(duì)學(xué)生了解西部大開(kāi)發(fā)的大致面貌肯定是有幫助的。而下學(xué)期的社會(huì)書(shū)上，有西部一些省份的專(zhuān)門(mén)介紹，這當(dāng)然也可作為學(xué)生的閱讀材料。音樂(lè)書(shū)上，有一首《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》，不就反映了全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作嗎？除了這首歌，我的腦海中突然又冒出那首大家耳熟能詳?shù)摹赌夏酁场?，相信孩子們也曾?tīng)過(guò)吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫(huà)的要求，這自然又多給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。根據(jù)這個(gè)設(shè)想，形成了較為清晰的活動(dòng)流程。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用星期天搜集、交流有關(guān)西部的資料，由學(xué)生匯報(bào)介紹懂得了什么，共享彼此的收獲，然后在社會(huì)課上初步認(rèn)識(shí)西部。其次，利用語(yǔ)文課，以“西部課文”強(qiáng)烈撞擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受、品味西部。再次，音樂(lè)課上把《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》這首歌也提前教，并補(bǔ)充教學(xué)一首《南泥灣》，除了唱以外，課堂上更多地穿插學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)感受，說(shuō)暢想。并且通過(guò)圖片和音樂(lè)的組合，讓學(xué)生向往西部風(fēng)情、贊美西部人民。美術(shù)課上則安排了想象畫(huà)練習(xí)。最后，在對(duì)西部有了很多了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用星期天為西部做一件最想做的事。讓學(xué)生在極其深刻的體驗(yàn)之后，進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。

案例中的教師在畫(huà)報(bào)的啟發(fā)下，敏銳地抓住“西部”這個(gè)“整合點(diǎn)”，充分利用語(yǔ)文與其他學(xué)科中與西部相關(guān)的內(nèi)容，協(xié)同社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)這幾門(mén)學(xué)科確定了“關(guān)注西部”的學(xué)習(xí)主題。并調(diào)整了各學(xué)科的進(jìn)度，將這些內(nèi)容按比較科學(xué)的邏輯順序整合起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)貫穿了“關(guān)注西部”的主題，綜合運(yùn)用了搜集資料、匯報(bào)交流、讀書(shū)品味、唱、說(shuō)、畫(huà)等多種形式，最終形成了西部圖片集、西部特產(chǎn)小寶庫(kù)、西部傳統(tǒng)節(jié)日匯編，還有學(xué)生給西部小朋友寫(xiě)了熱情洋溢的交友信，引人注目的想象畫(huà)等等。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合到一起，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，提高了教學(xué)的整體效益。

三、從小學(xué)生生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取主題.

1.生活是兒童的存在方式，是兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。兒童對(duì)于自然、社會(huì)、人生具有強(qiáng)烈的探究意識(shí)和追問(wèn)的欲望，有了這種探究和追問(wèn)，生活才呈現(xiàn)出多姿多彩的內(nèi)容，兒童也因此實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。但是，由于兒童生活閱歷的局限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)容易停留于事物或現(xiàn)象的表面，難以看清事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。而且這些問(wèn)題往往具有很強(qiáng)的綜合性，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力才能得到很好的解決。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命?！保?］

例如，在生活中，用一次性塑料袋買(mǎi)菜的現(xiàn)象非常普遍，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生可能熟視無(wú)睹的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了《關(guān)注“菜籃子”》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，觀察有多少人買(mǎi)菜用籃子，多少人用一次性塑料袋，大概統(tǒng)計(jì)一下這一個(gè)菜市場(chǎng)一天用掉多少一次性塑料袋。接下來(lái)。采訪(fǎng)父母長(zhǎng)輩、朋友鄰居等，了解過(guò)去買(mǎi)菜用什么，為何塑料袋取代了菜籃子。讓學(xué)生充分地觀察和體驗(yàn)生活。然后，再去查閱資料，點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料、生產(chǎn)過(guò)程、成本及其危害。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們了解到這種一次性塑料袋埋在地下幾年、幾十年都不能腐爛掉，日益嚴(yán)重的環(huán)境污染正侵蝕著我們的生存空間。孩子們?cè)僖沧蛔×?，決定喚起人們的環(huán)保意識(shí)。

圍繞“喚起人們的環(huán)保意識(shí)”的活動(dòng)主題，學(xué)生又協(xié)商確定了活動(dòng)計(jì)劃：1． 發(fā)倡議。認(rèn)真學(xué)習(xí)如何寫(xiě)倡議書(shū)，如何增強(qiáng)其感染力、說(shuō)服力、號(hào)召力。2． 搞宣傳。打起自制的綠色小旗，走向社區(qū)、鬧市區(qū)、菜場(chǎng)進(jìn)行宣傳。用設(shè)計(jì)圖文并茂的小報(bào)展吸引人們駐足觀看；用有理有據(jù)的宣講打動(dòng)爺爺奶奶、叔叔、阿姨。3． 做“籃子”。自己找材料、請(qǐng)師傅做“籃子”。4． 送“籃子”。把自己做的籃子送給左鄰右舍，用行動(dòng)喚起了大家的環(huán)保意識(shí)。5． 說(shuō)感受。把活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)收獲寫(xiě)成文，編成詩(shī)，繪成畫(huà)，譜成歌，并進(jìn)行交流。

在這個(gè)例子中，教師發(fā)揮出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)功能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成，讓學(xué)生自己從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成活動(dòng)主題，學(xué)生真正成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者

2.從地方風(fēng)俗文化活動(dòng)中發(fā)掘主題。地方文化包含了地方的節(jié)日慶典、文藝活動(dòng)、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的社會(huì)文化氛圍，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕睢＝處熆梢浴耙罁?jù)兒童當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣等等，選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側(cè)面，尋找足以滿(mǎn)足和培育這些需要的材料，從而使兒童對(duì)自己目前的生活和環(huán)境有更深的理解?！保?］在了解和促進(jìn)地方文化事業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 從學(xué)生的社會(huì)生活背景中挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。社會(huì)生活，天地廣闊，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事例里發(fā)掘主題。如在八月中秋這樣的良辰美景和詩(shī)情畫(huà)意里，我們就可以圍繞“中秋”話(huà)題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)查尋中秋節(jié)的來(lái)歷，以“月亮”為主題收集歷代文學(xué)家的詩(shī)詞賦，中秋對(duì)聯(lián)大薈萃，再通過(guò)多種形式把他展示和交流出來(lái)，會(huì)收到極好的效果。

四、從小學(xué)生游戲活動(dòng)中構(gòu)建主題

依據(jù)皮亞杰的兒童心理發(fā)展觀，處在小學(xué)階段年齡的主要特征以游戲?yàn)橹鳎瑦?ài)好游戲活動(dòng)是每個(gè)兒童的天性，也是感知世界和探索世界的主要方式和有效途徑。如果教學(xué)的主題能與將游戲活動(dòng)和諧地結(jié)合起來(lái)，并加以指導(dǎo)，就能取得意想不到的效果。

根據(jù)學(xué)生的興趣挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題積極開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，就能取得較好的效果。如學(xué)習(xí)了《小猴子下山》與《狼和小羊》等童話(huà)故事后，可讓學(xué)生練習(xí)排練課本??；學(xué)習(xí)《撈鐵?！愤@課后，可組織學(xué)生收集資料，討論和設(shè)計(jì)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)“撈鐵?！钡姆桨?。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。