導(dǎo)語：如何才能寫好一篇菜園小記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想起在延安藍(lán)家坪我們種的菜園來了。

說是菜園，其實是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實成熟的時候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。

果園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香，草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴，但是長得繁茂潑辣。甬路的兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，到處都是。草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊，密密叢叢地長滿了向陽的山坡。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香；也開得時間長，能裝點整個秋天。這一點很像野生的千頭菊。這種花稱作“菊”，看來是有道理的。

說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營的那一處，三面是果樹，一面是山坡；地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時期我們?nèi)齻€同志在業(yè)余時間為集體經(jīng)營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。

那幾年，在延安的同志，大家都在工作，學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。

機關(guān)，學(xué)校，部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種“十邊”，可是見縫插針，很自然地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的土地都種了菜、我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費太大的勞力（當(dāng)然要費些工夫），只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。

石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服?！皽胬酥遒猓梢藻依t；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。

“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”‘。為了積肥，大家趁早晚散步的時候到大路上拾糞，那里來往的牲口多，“只要動動手，肥源到處有”啊。我們請老農(nóng)講課，大家跟著學(xué)了不少知識?！度f丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩人孫萬福，就是有名的老師之一。記得那個時候他是六十多歲，精神矍鑠，聲音響亮，講話又親切又質(zhì)樸，那老當(dāng)益壯的風(fēng)度，到現(xiàn)在我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打杈、掐尖，很多實際學(xué)問我們都是邊做邊跟老師學(xué)的。有的學(xué)會烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄；有的學(xué)會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。

種菜是細(xì)致活兒，“種菜如繡花”；認(rèn)真干起來也很累人，就勞動量說，“一畝園十畝田”。但是種菜是極有樂趣的事情。種菜的樂趣不只是在吃菜的時候，像坡在《菜羹賦》里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。

或者像他在《后妃菊賦》里所說的：“春食苗，夏食葉，秋食花實而冬食根，庶幾西河南陽之壽。” 種菜的整個過程，隨時都有樂趣。施肥，松土，整畦，下種，是花費勞動量最多的時候吧，那時蔬菜還看不到影子哩?？墒恰胺N瓜得瓜，種豆得豆”，就算種的只是希望，那希望也給人很大的鼓舞。因為那希望是用成實的種子種在水肥充足的土壤里的，人勤地不懶，出一分勞力就一定能有一分收成。驗證不遠(yuǎn)，不出十天八天，你留心那平整濕潤的菜畦吧，就從那里會生長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩。那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑娋浒?，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？

暮春，中午，踩著畦垅間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。

新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙；或者不吸煙，談?wù)勗?；談生活，談社會和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話間歇的時候聽菜畦里昆蟲的鳴聲；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣：一切都使人感到一種真正的田園樂趣。

我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。衣諺說：“谷雨前后，栽瓜種豆?！薄邦^伏蘿卜二伏菜?！彪m然按照時令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在竟肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。

篇2

自2008年12月我光榮地成為一名共青團員以來，我時刻保持著著強烈的社會責(zé)任感和集體榮譽感，熱愛祖國，堅持正確的思想和政治方向，曾多次被評為“優(yōu)秀團員”。上學(xué)期我參加了第八期青年黨校的學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績并被評為“青年黨校優(yōu)秀學(xué)員”，這不僅使我深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于黨的知識，同時也豐富了我對共青團的認(rèn)識，而且讓我深深地了解到作為一名優(yōu)秀的團員，要認(rèn)真履行團員義務(wù)，發(fā)揮團員模范作用，提高個人思想素質(zhì)，為以后成為一個社會上優(yōu)秀的人才而努力。

在學(xué)習(xí)上，我不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更不為考試而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中不斷充實自我，豐富頭腦，培養(yǎng)自己良好的思考習(xí)慣，所以我有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，取得了好的成績，我不曾驕傲自滿，而是保持謙遜的態(tài)度，繼續(xù)努力;一旦遭遇挫折，我也不會灰心喪氣，自怨自艾，而是總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，努力在以后取得更好的成績。在不斷充實自我的過程中，我曾獲“成績進(jìn)步獎”。

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，我對待工作認(rèn)真勤懇，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真聽取同學(xué)的意見，認(rèn)真做好本職工作，踏踏實實做好學(xué)校、班委會分配下來的每一項工作，對于班級管理的日常工作和團委學(xué)生會及文學(xué)社的工作，都能有較好的處理，多次被評為“優(yōu)秀班干部”、三好學(xué)生”等。 在生活方面，我待人有禮，為人正直，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，并始終保持著積極樂觀的人生態(tài)度。在身邊的人遇到困難時，我能熱情地伸出援助之手，樂于參加各項有益的活動，曾多次被評為“愛心大使”、“德育優(yōu)秀分子”、“三好學(xué)生”。

篇3

我是xx中學(xué)的一名高一學(xué)生，現(xiàn)在在班上擔(dān)任班長工作，責(zé)任心強，能出色完成班主任老師交給的各項工作。響應(yīng)團的號召，提高自身的素質(zhì)。提攜后進(jìn)，積極配合班主任的工作，使班級各方面更加優(yōu)秀，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，。深受老師的信任和同學(xué)的擁護和愛戴！

在學(xué)習(xí)上，目的明確，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、踏實。上課專心聽講，勤于思考，積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的提問，能獨立地完成作業(yè)，珍惜時間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，科學(xué)安排課余活動。考試從不作弊。歷次考試成績始終在年級名列前茅。多次獲的?！叭脤W(xué)生”的光榮稱號。為在班內(nèi)形成勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良風(fēng)貌而積極工作。經(jīng)常了解班級在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的好人好事，并隨時同班主任和科任老師保持聯(lián)系。在每次班委會會議上，匯報本職工作的開展情況和下一階段的工作打算。督促各學(xué)科代表經(jīng)常同科任老師保持聯(lián)系并認(rèn)真完成收發(fā)作業(yè)的任務(wù)。

在學(xué)校組織的各項文體活動中，能夠起到優(yōu)秀團員的先鋒模范作用。各項比賽、競賽活動及每次運動會我都是沖在最前第一個參加，均能以自己頑強的毅力拚出好成績，為集體爭光。班務(wù)工作，做為一個班長，凡是憑自己能力能完成的，絕對提前做好，從未出過大的差錯，如遇同學(xué)思想有波動，及時組織班干部和團員做好思想工作，必要時還帶頭組織做家訪，如班上一同學(xué)父親去世，在班主任還得知消息的情況下乘周休日就組織部分能聯(lián)系上的同學(xué)前去吊唁并做好該同學(xué)的安撫工作，使該同學(xué)及時返校讀書，做到每一個學(xué)生都不流失。在本校的第十二屆田徑運動全中，在報名時，容易的都讓其他同學(xué)先報名，像女子800米等這些難度大的競賽項目我都是最先報名，我在每項比賽中在保證自己的項目都能奪冠的同時還鼓動全體運動員奮力拚捕，努力為集體爭光。所有的裁判和全體同學(xué)一直評價：“這才是一個標(biāo)準(zhǔn)的班長！”

我平時為人謙恭禮讓，落落大方。思想積極，是一個極具時代氣息和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀初中生。在他身上具有一種平民思想，生活簡樸，穿戴整潔。誠實謙虛，發(fā)生矛盾多做自我批評，有錯就改，不受利誘，愛惜人格，嚴(yán)于利己，愛校愛班，保護公物，對于在黑板、墻壁、課桌椅、宣傳欄等處亂涂亂畫等違反公共道德的人或事及時予以制止。熱情、大方、和氣待人，關(guān)心他人，尊重體貼父母和長輩。見到師長主動問好。虛心聽從師長教導(dǎo)，從不頂撞，不強詞奪理。見到老年人、殘疾人、兒童需要幫助時積極地幫助他們。

我認(rèn)為身為一名團員，應(yīng)該具備一種“我是團員我光榮”的驕傲自豪感，因為這樣就表示著我意識到團員賦予我的不僅是一種榮耀，更是一份職責(zé)，一份擔(dān)負(fù)祖國建設(shè)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的歷史重任，這是一種素質(zhì)，也是一種能力。 所以我要積極進(jìn)取爭當(dāng)優(yōu)秀團員，親組織審查，批準(zhǔn)！但是不論我是否能當(dāng)上優(yōu)秀團員，我都會積極進(jìn)取，為祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)！

篇4

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全。學(xué)校成立了由xx校長任組長，xxxx三位副校長和黨委副書記段錦鳳任副組長，中層領(lǐng)導(dǎo)任組員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強了對學(xué)校安全工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，定期地組織人員對學(xué)校安全工作進(jìn)行排查。制訂了多項安全制度和應(yīng)急預(yù)案，和各處室負(fù)責(zé)人、班主任、學(xué)生家長簽訂了《安全責(zé)任書》，把安全納入學(xué)校工作的總體安排。行政會定期研究安全工作，傳達(dá)上級精神，通報安全情況，提出整改意見，每年制訂安全工作計劃，并督促計劃制度的落實。學(xué)校還采取多種形式對師生進(jìn)行安全教育，提高安全防范意識和掌握一定的安全知識。幾年來來，學(xué)校貫徹縣教育局安全工作會議精神，努力做到“五再”：1.排查整改再落實，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的安全隱患定人員、定責(zé)任、定措施、定期限、定資金，切實整改到位；2.安全教育再深入，學(xué)校通過安全教育講座等多種形式，對全體師生開展經(jīng)常性的安全、法制專題教育，增強安全意識，提高防范能力；3.制度預(yù)案再完善，對照市教育局的門衛(wèi)職責(zé)要求，建立健全各項安全管理制度，落實學(xué)校內(nèi)部治安防范措施，加強安全管理；4.警校協(xié)作再密切，進(jìn)一步深化警校共建，積極爭取地方派出所的大力支持，通過建立民警定時定點護導(dǎo)機制，重點在上學(xué)、放學(xué)期間，在復(fù)雜的交通路口加強安全護導(dǎo)；5.督查力度再加大，學(xué)校對已經(jīng)排查出來的安全隱患立即整改，確保落實到位，真正消除和解決安全死角，把一切事故隱患都扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、利用多種渠道，營造安全校園

1．消防安全

學(xué)校經(jīng)常組織檢查督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題立即加以解決和整改，消除安全隱患。制訂好消防安全管理制度、消防安全檢查制度、《重大火災(zāi)事故應(yīng)急救援預(yù)案》。學(xué)校加強了電器設(shè)備的保養(yǎng)和維護，定期檢查電器設(shè)備是否有過載、短路、接觸不良、漏電等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；同時經(jīng)常組織人員檢查和維護各室的照明設(shè)備、電器設(shè)備，檢查盡量做到細(xì)而實，避免因疏忽大意而造成消防隱患，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。加強對食堂工作人員的消防教育，要求正確使用好煤氣灶、電器設(shè)備，確保安全。為主要處室和樓道配足了滅火器，并有專人負(fù)責(zé)，平時經(jīng)常檢查，確保有效使用。定期檢查和考核，記錄《安全周志》，做到有案可查。

2.衛(wèi)生安全

學(xué)校高度重視食品衛(wèi)生管理，認(rèn)真落實《食品衛(wèi)生法》和《傳染病防治法》，成立了衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了相應(yīng)的衛(wèi)生管理制度和《重大食物中毒救援應(yīng)急預(yù)案》，由校醫(yī)擔(dān)任食品衛(wèi)生管理員，加強對食堂的衛(wèi)生監(jiān)督管理。從食品的采購、加工、貯存、餐具消毒、個人衛(wèi)生等多個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，現(xiàn)食堂人員“三證”齊全有效，多年來未發(fā)生食物中毒事件。此外，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生到校外買零食，嚴(yán)禁學(xué)生喝生水，為學(xué)生提供符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的桶裝水，解決了飲用水問題。

學(xué)校還非常重視校園及教室的清潔衛(wèi)生工作，每周定期組織學(xué)生衛(wèi)生大掃除，對教室及包干區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生檢查打分，納入班主任考核。各處室也經(jīng)常進(jìn)行清掃整理，由工會進(jìn)行“文明處室”的評比?，F(xiàn)校園、教室、處室衛(wèi)生整潔，物品擺放整齊。政教處、校醫(yī)室對學(xué)生個人衛(wèi)生也提出了要求，并經(jīng)常到班檢查，公布結(jié)果，現(xiàn)在學(xué)生已養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.校舍安全

學(xué)校有專人負(fù)責(zé)校舍安全，經(jīng)常檢查安全情況，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改到位，如及時更補外墻易脫落瓷磚瓦片、玻璃，及時清除內(nèi)墻頂粉刷脫落層，及時更換易脫落走道燈，及時加固護欄等。重大活動充分考慮師生的進(jìn)出問題，活動時的上下樓進(jìn)出有序，防止踩踏事故發(fā)生。

4．交通及集體活動安全

學(xué)校十分重視師生的交通安全，經(jīng)常利用每周一國旗下講話的時間，對全校師生進(jìn)行交通安全教育；還聘請交警九大隊的警官深入校園宣傳交通法規(guī)知識、展示交通事故的圖片；利用宣傳窗、黑板報對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，宣傳交通法規(guī)；各班班主任也利用班會、晨會等時間對學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。學(xué)校還制訂了《重大交通事故應(yīng)急救援預(yù)案》。

學(xué)校對學(xué)生活動加強教育和管理，教育學(xué)生課間、課后開展正常的活動，不進(jìn)行帶有危險性的游戲、不許追逐打鬧。學(xué)校每天都安排值班領(lǐng)導(dǎo)護導(dǎo)，他們在課間加強了巡視，確保學(xué)生的課間活動能有序、正常地開展。學(xué)校XX年暑假對學(xué)生活動場地進(jìn)行了改造，對一些存在危險因素的地方進(jìn)行了整改，更換了一批活動器材。學(xué)校對每次學(xué)生集體活動都能事前申報，活動中有序組織，確保萬無一失。

5.校園暴力及治安防范

學(xué)校每天有二位值班領(lǐng)導(dǎo)和三位老師負(fù)責(zé)當(dāng)天校園護導(dǎo)，五月份又增加了一名值班教師，防止校外閑雜人員進(jìn)校滋擾，以及學(xué)生課間打鬧現(xiàn)象。門衛(wèi)能堅守崗位職責(zé)，盤查外來人員及車輛，并做好詳實記錄。學(xué)校能認(rèn)真做好防盜工作，對各類電教儀器，尤其是電腦、電視機、復(fù)印機等貴重儀器均有專人保管。嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度。學(xué)校制訂了值班制度，節(jié)假日均有人值班，領(lǐng)導(dǎo)親自帶班，值班為24小時制，特別加強了夜間的巡視。學(xué)校對防盜工作從細(xì)處、實處入手，力求萬無一失。

學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，配備一名心理咨詢老師，各班有一名心理咨詢員，經(jīng)常開展學(xué)生心理輔導(dǎo)，及時化解矛盾。本年度未發(fā)生學(xué)生由于心理障礙而引發(fā)的重大事件。

6．其它安全工作

學(xué)校室外體育器械擺放整齊，布置科學(xué)合理，并定期檢查養(yǎng)護，體育老師上室外課時能注意對學(xué)生的安全保護，全年無一例責(zé)任事故。對危險化學(xué)品有專人負(fù)責(zé)，雙人雙鎖管理，專地專柜存放，并及時銷毀過期不用藥品。全年未發(fā)生化學(xué)藥品傷人事故。

學(xué)校配電房符合規(guī)定要求，平時用電由專人負(fù)責(zé)處理，重大電路改造安裝由供電所負(fù)責(zé)施工

，大件電器損壞由專業(yè)人員維修，小型電器損壞由校專人及時維修更換，嚴(yán)禁師生接觸損壞電器，私拉亂接，教育師生愛護和正確使用電器，平時經(jīng)常檢查線路電桿、開關(guān)插座等。

學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備由電教人員負(fù)責(zé)管理使用，各項制度健全，措施落實到位，被評為“校園網(wǎng)絡(luò)文明活動室”。

我校和當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶠榫９步▎挝唬⑵刚埜彼L為法制副校長，開展有關(guān)工作。學(xué)校十分重視安全宣傳教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在行政會、學(xué)習(xí)會、班主任會上對教工進(jìn)行宣傳、教育、提醒、督促。政教處、班主任多次在校會、班會對學(xué)生進(jìn)行安全教育及安全知識的宣傳，還充分利用廣播、黑板報、宣傳櫥窗、展板等形式開展 安全宣傳教育活動，學(xué)校還請派出所、消防中隊、交警大隊有關(guān)人員對師生進(jìn)行安全知識的講解。學(xué)校每年暑假前和返校期間對學(xué)生多次進(jìn)行安全教育，近年來無一例溺水死亡事件。

三、存在的主要問題：

1．學(xué)校校門東行300米是108國道，來往車輛較多，師生上學(xué)、放學(xué)存在安全隱患；

2．學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路途有不遵守交通規(guī)則、違章騎車的現(xiàn)象；

3．學(xué)生喜歡購買校外路邊、小店攤點上的零食，帶來衛(wèi)生上的隱患；

4．學(xué)生在上室外課以及課間活動時監(jiān)管力度不夠；

5．學(xué)校監(jiān)控錄像不在傳達(dá)室，不利于門衛(wèi)巡查；

四、整改措施

針對問題一：教育學(xué)生上下學(xué)路上注意觀察，一慢二看三通過；學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)到崗到位，按時迎送疏導(dǎo)學(xué)生；五一后充實學(xué)校護導(dǎo)力量；請派出所、市容中隊能派專人在學(xué)生上下學(xué)高峰期時巡查。

針對問題二：進(jìn)一步加強安全教育、文明守紀(jì)教育，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，要求學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上，應(yīng)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，靠右行走，不得在路上逗留、玩耍。

針對問題三：加強對學(xué)生食品衛(wèi)生教育、勤儉節(jié)約教育、珍愛生命教育；嚴(yán)禁學(xué)生外出購買一些三無食品。

針對問題四：要求上課教師增強責(zé)任意識，加強對學(xué)生的觀察、教育、管理；教務(wù)處、德育處加強對教師、學(xué)生的考核、管理。

篇5

一、講究方法，幫助學(xué)困生

作為老師愛優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的事，但要對那些經(jīng)常違紀(jì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)做到熱愛就很不容易了。因為他們會給老師帶來很多麻煩，讓老師頭疼。遇到這樣的學(xué)生我總是不忙著發(fā)脾

氣，先了解學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因，想辦法如何對癥下藥的幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，追上其他同學(xué)。對這樣的學(xué)生從不急于求成，有了點滴進(jìn)步就及時表揚，鼓勵他們堅持下去。經(jīng)過我的努力很多的問題學(xué)生學(xué)困生都有了很大進(jìn)步。我還根據(jù)自己幫助學(xué)困生的經(jīng)歷撰寫了論文《愛我就請理解我》，并且獲得了xx省第三屆師德論壇優(yōu)秀征文二等獎。

二、虛心好學(xué)，提升教學(xué)能力

篇6

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)分析； 實驗教學(xué)； 教學(xué)保障與實驗室共建

2007年1月，教育部、財政部召開聯(lián)合會，正式啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“質(zhì)量工程”）?！百|(zhì)量工程”將在2006年至2010年的五年內(nèi)，分年度、分項目逐步實施，通過六個方面的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)七大系統(tǒng)，最終實現(xiàn)九大目標(biāo)。其中，“質(zhì)量工程”高度重視實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實踐能力。要求大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。要求列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%；推進(jìn)實驗內(nèi)容、實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。

這給人文社會科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，本文試圖思考并回答如下問題：第一，人文社會科學(xué)類專業(yè)開展實驗教學(xué)方面與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)有無共同點？在哪些方面可以相互借鑒？第二，同是人文社會科學(xué)類專業(yè)的會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)實驗課如何做到“和而不同”，突出財務(wù)管理專業(yè)實驗課的特點。筆者結(jié)合財務(wù)分析課實驗教學(xué)設(shè)計談些建議。

一、科學(xué)實驗的分類及驗證性實驗特點

科學(xué)實驗是根據(jù)研究目的，運用一定的物質(zhì)手段，通過干預(yù)和控制科研對象而觀察和探索科研對象有關(guān)規(guī)律和機制的一種研究方法?？茖W(xué)實驗和科學(xué)觀察一樣，是搜集科學(xué)事實、獲得感性材料的基本方法，同時也是檢驗科學(xué)假說，形成科學(xué)理論的實踐基礎(chǔ)，二者互相聯(lián)系、互為補充。但實驗是在變革自然中認(rèn)識自然，因而有著獨特的認(rèn)識功能。原因是科學(xué)實驗中多種儀器的使用，使獲得的感性材料更豐富、更精確，且能排除次要因素的干擾，更快揭示出研究對象的本質(zhì)；此外，它還能發(fā)揮人的主觀能動性和對自然條件的控制力，揭示極端條件下物質(zhì)運動的規(guī)律，提供更多發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象的機會?？茖W(xué)實驗的基本類型是探索試驗和驗證實驗。常見的實驗類型有比較實驗、析因?qū)嶒?、模擬實驗、判決實驗等。

驗證性實驗，特別是學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Χ鴮ｉT開設(shè)的驗證性實驗，應(yīng)具備如下四方面的特點：一是可重復(fù)性，能夠清零，反復(fù)多次，以方便多次開課，為更多學(xué)生使用和服務(wù)；二是可解釋性，能夠根據(jù)大學(xué)生教育強調(diào)的“三基”（基本理論、基本知識、基本方法）對實驗原理、結(jié)果進(jìn)行解釋，以體現(xiàn)實驗教學(xué)的功能；三是可操作性，實驗過程要可以操縱，通過改變實驗條件來控制實驗結(jié)果，并進(jìn)行解釋，以更好地體現(xiàn)實驗教學(xué)功能；四是可實驗材料的可獲得性，要有豐富鮮活的材料供實驗使用，以保障科學(xué)實驗的普及性、經(jīng)濟適用性，過高成本的科學(xué)實驗可持續(xù)性和普及性必然會受到限制。

二、商務(wù)智能化軟件發(fā)展及財經(jīng)院校專業(yè)課實驗教學(xué)條件分析

在管理信息化方面，國外已經(jīng)經(jīng)過了從辦工自動化到以ERP為代表的整體信息階段的發(fā)展，現(xiàn)商務(wù)智能化成為國外企業(yè)管理智能化的新熱點。這是因為信息化的發(fā)展為企業(yè)提供了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)如何處理、如何應(yīng)用，已成為一個很大問題。于是，在國外，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫等所謂的商務(wù)智能化研發(fā)成為應(yīng)時之需。

商務(wù)智能是指將企業(yè)的各種數(shù)據(jù)及時地轉(zhuǎn)換為企業(yè)管理者感興趣的信息（或者知識），并以各種方式展現(xiàn)出來，幫助企業(yè)管理者進(jìn)行科學(xué)決策，加強企業(yè)的競爭優(yōu)勢。這里的數(shù)據(jù)不僅僅指企業(yè)內(nèi)部的各種數(shù)據(jù)，而且包括企業(yè)外部的數(shù)據(jù)，例如行業(yè)、市場狀況和客戶資源的數(shù)據(jù)等等。

從技術(shù)角度看，商務(wù)智能的過程是企業(yè)的決策人員以企業(yè)中的數(shù)據(jù)倉庫為基礎(chǔ)，經(jīng)由聯(lián)機分析處理工具、數(shù)據(jù)挖掘工具和決策規(guī)劃人員的專業(yè)知識，從數(shù)據(jù)中獲得有用的信息和知識，幫助企業(yè)獲取利潤。

從應(yīng)用角度看，商務(wù)智能夠幫助用戶對商業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)機分析處理和數(shù)據(jù)挖掘，例如預(yù)測發(fā)展趨勢、輔助決策、對客戶進(jìn)行分類、挖掘潛在客戶等等。

從數(shù)據(jù)角度看，商務(wù)智能使得很多事務(wù)性的數(shù)據(jù)經(jīng)過抽取、轉(zhuǎn)換之后存入數(shù)據(jù)倉庫，經(jīng)過聚集、切片或者分類等操作之后形成有用的信息、規(guī)則，來幫助企業(yè)的決策者進(jìn)行正確的決策。

早在2001年，硅谷動力網(wǎng)對103家企業(yè)的CIO所做的調(diào)查就指出，在未來兩年里，CIO們最優(yōu)先考慮實施的信息化項目中，排在首位的是商業(yè)智能。實踐驗證了硅谷動力網(wǎng)當(dāng)年的預(yù)測。2005年以來，商業(yè)智能軟件市場銷售額已經(jīng)達(dá)到10.15億元人民幣，年增長率達(dá)到54.96%。2006年，隨著中國信息化進(jìn)程的加快，商業(yè)智能的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴大，應(yīng)用成功率進(jìn)一步提升，市場需求進(jìn)一步放量。政務(wù)、金融、電信、零售、制造等行業(yè)對商業(yè)智能技術(shù)應(yīng)用的需求熱潮全面爆發(fā)，而且在典型案例的應(yīng)用上取得了13個行業(yè)的成功實施經(jīng)驗。

通過以上分析筆者認(rèn)為，目前利用商務(wù)智能化發(fā)展的成果大力開展財經(jīng)院校專業(yè)課實驗教學(xué)的條件已經(jīng)具備。目前已經(jīng)發(fā)展比較成熟的商務(wù)智能化軟件大都具備如下特點：一是實驗材料可以選取上市公司財務(wù)報告及相關(guān)信息披露資料，取得容易且資料豐富；二是實驗過程有操作平臺和參數(shù)設(shè)置進(jìn)行操縱；三是其操作過程和實驗結(jié)果有理論和實踐的解釋和驗證。

三、財經(jīng)院校財務(wù)分析課實驗教學(xué)內(nèi)容安排及實驗設(shè)計

財務(wù)分析課實驗教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求具體安排，一般可以安排如下一些內(nèi)容：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析、資本結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、盈利能力分析、營運能力分析、發(fā)展?jié)摿Ψ治?、營協(xié)調(diào)性分析、經(jīng)營風(fēng)險分析、經(jīng)營業(yè)績分析、成本費用分析、現(xiàn)金流量分析以及企業(yè)預(yù)、決算管理分析等內(nèi)容。

以“經(jīng)營業(yè)績分析”為例，其內(nèi)容可以包括：一是分析實現(xiàn)利潤的穩(wěn)定性，主要從利潤構(gòu)成角度分析；二是分析經(jīng)營業(yè)務(wù)的盈利水平，主要使用銷售利潤率指標(biāo)；三是分析成本費用開支的盈利水平，主要使用各項費用和利潤之比指標(biāo)；四是分析和比較內(nèi)外部資產(chǎn)的盈利水平，分別計算內(nèi)部經(jīng)營資產(chǎn)和外部投資的收益能力，然后進(jìn)行比較；五是利潤真實性判斷、戰(zhàn)略評價，結(jié)合資產(chǎn)與收益資料通過“因素分析法”進(jìn)行分析。

圖1、圖2展示了實現(xiàn)利潤分析中利潤真實性判斷和戰(zhàn)略評價的主要分析思路。圖1、圖2中的箭頭方向表示了各種可能出現(xiàn)的情況及分析角度，其中粗實線是多種組合中的一種情況?；谶@樣的分析模式，通過建立計算機模型，可以實現(xiàn)一定程度的計算機智能判斷。

四、財經(jīng)院校財務(wù)分析實驗課教學(xué)體會

為傳承和發(fā)揚上海立信會計學(xué)院注重實務(wù)操作能力培養(yǎng)的特色，保持實驗教學(xué)體系的“與時俱進(jìn)”，筆者進(jìn)行了一些探索，由此構(gòu)建的規(guī)范化實踐教學(xué)體系經(jīng)上海市會計教育高地項目一年多來的應(yīng)用，顯著地促進(jìn)了實踐教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實踐中要做財務(wù)分析實驗教學(xué)，應(yīng)做好如下幾方面的工作：

（一）教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)三維一體的教學(xué)保障工作

所謂教學(xué)質(zhì)量，是理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各要素的綜合反映。因此，對教學(xué)質(zhì)量的管理，必須是全面的、全過程的管理。在這里筆者借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的基本原理來建立實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立了以教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)三維一體的理論與實驗教學(xué)管理模式。

（二）軟件開發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師三維一體的實驗室開發(fā)共建工作

為使在院校里較強的專業(yè)理論知識過渡到信息化管理軟件的應(yīng)用，再過渡到企業(yè)經(jīng)營的實際，通過企業(yè)經(jīng)營模擬課程，反過來促進(jìn)對專業(yè)知識的理解，完成一個良性循環(huán)。軟件開發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師在管理軟件實驗室建設(shè)中的合作是多方面的，一是結(jié)合教學(xué)實際共同開發(fā)課程；二是結(jié)合課程的體系設(shè)計聯(lián)合出版教材；三是結(jié)合企業(yè)實際共同進(jìn)行一個課題的研究，這同時也為管理型實驗室的建設(shè)另外開辟了一個新的方向。通過這種合作，老師和教授了解到企業(yè)的實際應(yīng)用，成為教學(xué)科研結(jié)合的專家。通過這樣一種模式，校企聯(lián)合就把課程體系、師資培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)模式、人才的推薦等等做了綜合的考慮，從而打通了整個創(chuàng)新的人才培養(yǎng)的平臺這樣一個嶄新的模式。

【主要參考文獻(xiàn)】

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篇7

[關(guān)鍵詞]高等院校 財務(wù)危機 來源與對策

從國家審計署的2006年第1號審計公告表明:全國的18所高校至2003年末債務(wù)總額為72.75億元,其中基本建設(shè)形成的債務(wù)占82%,到2006年天津大學(xué)校長因違規(guī)使用資金造成巨大損失被免職,再到2007年年初吉林大學(xué)在校園網(wǎng)上公開征集解決學(xué)校財務(wù)危機的良策,高校的財務(wù)危機再一次引起了人們的關(guān)注。

一、高校財務(wù)危機的現(xiàn)狀

《2006年:中國社會形勢分析與預(yù)測》社會藍(lán)皮書稱。2005年我國高校向銀行貸款總量約在1500億至2000億元之間。不少地方高校目前都已是負(fù)債累累。那究竟是什么導(dǎo)致了高校的財務(wù)危機呢?原因歸納如下:

1、生存競爭是造成普通高等院校擴張的內(nèi)在動力。隨著教育改革的深入,高等院校已成為獨立的事業(yè)法人,面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn),高等院校向市場要資金,向規(guī)模要效益,不斷擴大整體辦學(xué)規(guī)模。

2、國家對大學(xué)招生計劃的調(diào)整,為高校的擴張?zhí)峁┝丝赡?。近幾?我國普通高等教育招生數(shù)量連續(xù)增長,各高等院校緊緊抓住這個大好時機,積極創(chuàng)造條件,千方百計擴大招生計劃,不少普通院校在校生規(guī)模擴大了幾倍,多數(shù)本科院校的在校生都在萬人以上,不少專科學(xué)校也乘機申請晉升為本科院校。

3、商業(yè)銀行的積極介入對高校的盲目擴張起了推波助瀾的作用。在高等院校把尋求的目光投向商業(yè)銀行的同時,商業(yè)銀行也看好高等院校擴招的大好商機,他們認(rèn)為高校學(xué)費收入穩(wěn)定且不斷增長。由于各家銀行競相給高校提供貸款資金,高校成了“香餑餑”,各高等院校大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),不少普通高等院校新購了數(shù)千畝土地,建設(shè)新校園。由于基礎(chǔ)建設(shè)資金需求量大,貸款規(guī)模往往超出了學(xué)校自身還款能力的幾十倍。

二、高校財務(wù)危機來源分析

盡管我國各個高校的實際情況各不相同。但都面臨著許多共性的問題。導(dǎo)致我國高校財務(wù)危機的來源主要有以下幾個方面:

1、政府投入不足。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾提出“財政性教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值(GNP)的比重,在本世紀(jì)末達(dá)到4%”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。在該政策目標(biāo)的指導(dǎo)下,國家通過一系列政策措施的實施持續(xù)增加財政性教育投入,但財政性教育支出占GNP的比重還存在很大資金投入缺口,即經(jīng)過十幾年的發(fā)展之后,財政性教育投入距離4%的目標(biāo)尚存在一定差距。雖然政府依然是高等教育的核心撥款者,但在高校大擴招過程中,政府對高校并沒有增加多少投入。

2、基本建設(shè)投資盲目擴張。高校在擴招過程中,不可避免地會有許多基建項目,并且有些高校用于基建的銀行貸款甚至可能達(dá)到建設(shè)資金的90%以上。由于高?；A(chǔ)建設(shè)的資金來源主要是商業(yè)貸款,那么如何對高校的貸款進(jìn)行規(guī)范、如何對貸款風(fēng)險進(jìn)行控制都成為很大的問題。目前,政府缺乏對高校貸款規(guī)模的安全防范機制。一是在市場經(jīng)濟環(huán)境下,高校該干什么不該干什么,沒有界定;二是公辦高校的資金監(jiān)管和操作的規(guī)范還不夠完善;三是高校校長的職權(quán)邊界沒有嚴(yán)格的界定。在市場經(jīng)濟條件下,高等教育的運作又不完全具備市場屬性,如何規(guī)范這種環(huán)境下的經(jīng)濟運行,還有待進(jìn)一步研究。高校作為一個市場經(jīng)濟中的個體,在財務(wù)方面也應(yīng)堅持“量入為出”的原則。

3、缺乏必要的財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)。目前高等教育產(chǎn)業(yè)化的趨勢已較明顯,特別是近年來,其超常規(guī)發(fā)展、大規(guī)模舉債辦學(xué),擴張速度之快與競爭之激烈前所未有。隨著社會對高等學(xué)校人才需求的“買方市場”形成,一旦高校在競爭中失敗,對高校財務(wù)狀況的影響將是難以想象的。市場競爭中,財務(wù)風(fēng)險時有發(fā)生,一旦財務(wù)狀況惡化,經(jīng)濟實體就會面臨生存危機。但財務(wù)風(fēng)險從萌芽到惡化并非瞬間發(fā)生,而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中,影響和產(chǎn)生財務(wù)危機的因素會直接或間接地通過一些敏感性財務(wù)指標(biāo)反映出來。但是高校財務(wù)系統(tǒng)中缺乏這樣的預(yù)警體系。

4、高層風(fēng)險意識不強,經(jīng)濟責(zé)任不清?，F(xiàn)代大學(xué)快速發(fā)展,使得高校財務(wù)管理體制、機制、模式、手段都發(fā)生了深刻的變化,而高校由于自身性質(zhì)、歷史、規(guī)模等原因,形成高校財務(wù)人員知識老化,缺乏活力與創(chuàng)造力,制約著整體管理水平的提高,從而影響到科學(xué)的財務(wù)決策的出現(xiàn),財務(wù)運行機制不能應(yīng)對新形勢下的學(xué)校新的發(fā)展需求。此外,作為一個事業(yè)單位的高校,管理層的優(yōu)越感很強,因為有國家的后盾,風(fēng)險意識淡薄。當(dāng)前,高校是事業(yè)單位,也就是說高校是國家的,有點像以前的國企,管理層是國家任命的干部,在承擔(dān)經(jīng)濟責(zé)任和政治責(zé)任的同時,很多人還是更注重對后者的關(guān)注。

三、高等院校財務(wù)危機的對策研究

面對高等院校已經(jīng)發(fā)生的財務(wù)危機,有關(guān)各方都無法回避,必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。當(dāng)前,高等院校發(fā)生財務(wù)危機往往首先求助于上級主管部門或政府。從前面的論述可以得知,全國高等院校向銀行大量借款是伴隨著擴招而開始的,從1999年到2006年不足10年時間,累計借款額達(dá)到2500億元,如果全部由政府買單,將使政府財政支出負(fù)擔(dān)極其沉重。因而,政府不可能徹底解決高等院校的財務(wù)危機,但必須參與和協(xié)助高等院校財務(wù)危機的解決。

本文認(rèn)為,解決高等院校財務(wù)危機可以從以下幾方面進(jìn)行:

1、政府應(yīng)當(dāng)增加財政預(yù)算對高等教育財政支持,幫助高校解決財務(wù)危機;增加財政投入,形成以財政撥款為主的財政模式。舉辦和發(fā)展高等教育,首先是一種國家行為,舉辦和發(fā)展高等教育的目的是為了全面提高國民整體科學(xué)文化素質(zhì),造就高素質(zhì)勞動大軍。大學(xué)成為現(xiàn)代經(jīng)濟的重要動力源和可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力,并以其創(chuàng)造的高新知識和所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才引導(dǎo)和促進(jìn)社會發(fā)展。個人雖然在高等教育中獲得了收益,但與國家需要是無法比擬的。無論是《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》,還是教育部《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》,都強調(diào)多渠道籌集資金發(fā)展教育事業(yè)的必要性,但如何適當(dāng)利用商業(yè)化籌資工具沒有給出具體規(guī)定,對高校的巨額銀行信貸沒有給予必要監(jiān)督和及時糾正,因此政府應(yīng)當(dāng)對高校財務(wù)危機承擔(dān)一定的責(zé)任,理應(yīng)為高校度過財務(wù)危機提供必要財政支持。

2、國家要加大對高等教育的投資力度。幾年來,財政對高等院校的預(yù)算內(nèi)撥款增加很少,在國家對學(xué)費收入標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制的情況下,高等院校僅靠擴大招生規(guī)模增加的學(xué)費收入很有限。加大對教育的投資力度,填補財政長時間對教育的欠賬,在目前這一特殊時期顯得非常必要。

3、建立預(yù)警指標(biāo)體系。建立預(yù)警指標(biāo)體系的目的是為了使信息定量化、條理化和易操作化。在各高校預(yù)警指標(biāo)體系中,最重要的是選擇重點預(yù)警指標(biāo)和敏感性較高的指標(biāo)。以便預(yù)警指標(biāo)體系能真實、全面地反映所面臨的財務(wù)危機的真實現(xiàn)狀。預(yù)警指標(biāo)體系的建立和完善是預(yù)警管理理論的核心之一,也是預(yù)警管理的難點。

4、商業(yè)銀行應(yīng)嚴(yán)格項目評審,完善貸款后續(xù)管理。銀行與高校合作,是市場經(jīng)濟條件下“雙贏”的結(jié)果。對于銀行來說,為了有效防范和規(guī)避貸款風(fēng)險,應(yīng)從以下四個環(huán)節(jié)來控制:一是嚴(yán)格貸前信用評審和項目評審,不能因為高校貸款的特殊性而有絲毫放松;二是嚴(yán)格按項目進(jìn)度和資本金到位情況發(fā)放貸款;三是嚴(yán)格執(zhí)行在教育主管部門審批額度范圍內(nèi)發(fā)放貸款;四是嚴(yán)格按協(xié)議回收貸款本息。金融機構(gòu)在向高校發(fā)放貸款后,要加強后續(xù)管理,關(guān)注貸款高校的建設(shè)和發(fā)展,尤其是現(xiàn)金流變化情況。

5、增強風(fēng)險預(yù)測能力。要防范校辦企業(yè)內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險,就要分析影響企業(yè)的每一項財務(wù)活動因素,提高企業(yè)風(fēng)險預(yù)測能力,增強企業(yè)風(fēng)險承受能力。比如:通過分析影響產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品生產(chǎn)周期等因素,確定投資和經(jīng)營風(fēng)險;通過對投資進(jìn)行可行性研究確定投資方向;通過分析企業(yè)的償債能力確定籌資風(fēng)險;通過對國家宏觀經(jīng)濟政策、外匯市場以及國際經(jīng)濟環(huán)境進(jìn)行研究,來防范經(jīng)濟風(fēng)險、外匯風(fēng)險以及法律風(fēng)險。

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篇8

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計 高職教育 有效教學(xué)

謂有效教學(xué)，主要是指在國家宏觀教學(xué)方針指導(dǎo)下，學(xué)生所在學(xué)校、專業(yè)以及授課教師通過確定一種有益社會、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，并根據(jù)其制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)的有效果、有效率的教學(xué)手段和方式進(jìn)行實施，使學(xué)生主動和被動地在較短時間取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，即在符合國家教育方針的前提下教學(xué)活動有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就《中級財務(wù)會計》課程分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式幾個方面談?wù)剬嵤┯行Ы虒W(xué)的體會。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)

（一）對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤華主編、北京交通大學(xué)出版社出版的《中級財務(wù)會計》一書。該書以2006年財政部頒布的會計準(zhǔn)則體系為依據(jù)，以會計六要素為主線，以財務(wù)會計報告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、或有事項、會計調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實，講解透徹。然而，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容做了較大改動。首先，我們把所有的特殊業(yè)務(wù)都做了刪減，將其單獨作為一門課程并安排在第四學(xué)期講授；其次，由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計量，不計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動形象

目前，市面上各種版本的《中級財務(wù)會計》教材琳瑯滿目，然而，無論哪種教材大多都是抽象的文字解釋，比如說，關(guān)于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源。這是《中級財務(wù)會計》第一章的內(nèi)容，可以說是對《基礎(chǔ)會計》知識的總結(jié)和回顧。雖然在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》之前，學(xué)生已經(jīng)修完《基礎(chǔ)會計》這門課程，然而學(xué)生對某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機器設(shè)備、原材料、商品等的圖片進(jìn)行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學(xué)生對資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到概念中來，并對概念加以解析。這樣以圖片、照片、實物或多媒體等手段來擴展、補充教材的不足，均不失為有效的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)變化及時補充更新教材內(nèi)容

《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著會計準(zhǔn)則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應(yīng)反映新會計準(zhǔn)則、新公司法和稅法等相關(guān)法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點，因而，在授課的過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式（如活頁紙、任務(wù)單或PPT等）作為補充，及時更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時俱進(jìn)的教材體系。比如，2014年會計準(zhǔn)則進(jìn)行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會計準(zhǔn)則引入了離職后福利和其他長期辭退福利，充實和明確了短期薪酬和辭退福利的有關(guān)規(guī)定，修訂后的準(zhǔn)則涵蓋了除以股份為基礎(chǔ)的薪酬以外的各類職工薪酬。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些知識點的變化通過各種形式及時傳遞給學(xué)生。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化有效教學(xué)

在高職院校的會計課堂教學(xué)中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，當(dāng)然采用這種方法有時也會受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級財務(wù)會計》課時量總共140學(xué)時，分成兩個學(xué)期來完成。課時量跟同類院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學(xué)法或情景教學(xué)法的話，有可能在規(guī)定時間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)；再有，在學(xué)生多教師少的情況下，會計課不得不采用合班授課的方式來進(jìn)行，這樣一來授課的效果就會大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學(xué)方式。從2014年開始，我校進(jìn)行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會計課全部實行小班化教學(xué)，這就為采取多種活潑有效的教學(xué)方式如案例教學(xué)法、自助式教學(xué)法、分層教學(xué)法等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）大力加強真實的案例教學(xué)

案例教學(xué)法將會計理論和實際工作有機結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，對課堂教學(xué)與知識傳授具有舉一反三、融會貫通的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)真正走出“滿堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生拓展理論知識、掌握實踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來說明案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的實施過程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購計算機200臺，雙方約定于2010年1月10日按每臺5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號計算機的庫存量300臺，每臺成本為4 800元。2009年12月，該計算機平均市場售價4 600元，銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金每臺為50元。求期末甲公司該批計算機的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，每個人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學(xué)的觀點，兩者結(jié)合起來，在此過程中問題可能就會迎刃而解。各個小組的同學(xué)經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為上例中甲公司的計算機總共300臺，應(yīng)分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進(jìn)行核算。簽訂合同的部分為200臺，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺×每臺的合同價格5 000元-200臺×每臺計算機銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺，因為沒有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺×每臺市場銷售價格4 600元-100臺×每臺計算機銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計算機的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進(jìn)行集中討論。集中討論是班級同學(xué)分享經(jīng)驗和知識的過程，由每個小組派出代表來陳述小組的共同觀點，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點，同時不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補充。在這個環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供背景資料等，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候予以糾正。

在上述案例中，各個小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計售價減去估計的銷售費用及相關(guān)稅金，其中，簽訂了銷售合同的商品存貨，估計售價按合同價格來確定；而沒有簽訂銷售合同的商品存貨，估計售價按市場銷售價格來確定。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納，對學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行評價。

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，然而，并不是每一個知識點都適合采用這種方法。授課教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方法，不同教學(xué)方法交互使用，揚長避短，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對比教學(xué)法

對比教學(xué)法即在課堂教學(xué)中，對于一筆交易業(yè)務(wù)，同時作交易雙方會計主體的賬務(wù)處理。通過對比做賬的方式學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教學(xué)效果。此方法在財務(wù)會計課程的講授過程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個知識點都可以運用這種方法。比如說，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)、其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負(fù)債、應(yīng)付債券和持有至到期投資等知識點都可以用對比法來學(xué)習(xí)和理解。

例：甲公司賒銷給乙公司商品一批，售價300 000元，增值稅51 000元，并附有相應(yīng)的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對比分析法，同時作銷售方――甲公司和購買方――乙公司的會計分錄，甲公司按“應(yīng)收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應(yīng)付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)收賬款 351 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入 300 000

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 51 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：原材料 300 000

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 51 000

貸：應(yīng)付賬款 351 000

（2）如果上述款項在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款（實收款） 343 980

財務(wù)費用（現(xiàn)金折扣，假定計算折扣時考慮增值稅）

7 020

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財務(wù)費用 7 020

（3）如果上述款項在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 347 490

財務(wù)費用 3 510

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財務(wù)費用 3 510

（4）如果上述款項在超過現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運用對比分析法，對于一筆交易業(yè)務(wù)，同時做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學(xué)生同時掌握兩個知識點，幫助學(xué)生理清思路，盡快掌握知識要點，從而能全面把握中級財務(wù)會計。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地采取自助式教學(xué)法

顧名思義，自助式教學(xué)法就是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問題，并采取小組討論、請學(xué)生上講臺講課等方式，教師進(jìn)行有針對性的答疑解惑。通過這樣的方式可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動活潑。比如，《中級財務(wù)會計》中的存貨的后續(xù)計量方法有先進(jìn)先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法、個別計價法等；固定資產(chǎn)折舊的計算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學(xué)法來進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地學(xué)習(xí)，比在課堂上被動地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學(xué)

對課程的考核評價是教學(xué)實施過程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實際效果，更是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒ê侠砼c否，直接影響考核的結(jié)果、教與學(xué)的積極性以及良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面?！吨屑壺攧?wù)會計》課程考核采用平時考核與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以筆者所在高校為例，平時考核占30%，期末考試占70%，平時成績多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的情況來定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學(xué)計劃中的重點內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對課本識記內(nèi)容的考查，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導(dǎo)致部分學(xué)生平時上課不聽，課后不學(xué)，全憑期末搞突擊就能順利通過考試，其學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來。

2.缺乏過程性考核。過程性考核包括案例分析、課堂討論、學(xué)期論文等，這些教學(xué)活動不僅是專業(yè)課程教學(xué)的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一種高效的過程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主動參與十分有限，任課教師很難對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況做出評價。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫。我院會計系借鑒全國骨干高職院校的經(jīng)驗，凡開課人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上的核心專業(yè)課程都必須建立試卷庫，每門課程試卷庫包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務(wù)處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務(wù)辦公室從試卷庫中隨機抽取一套試卷進(jìn)行考試，真正實行教考分離，以保證考試的公平性。

實行教考分離，能夠促使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以求得好的教學(xué)效果。同時從學(xué)生的角度來說，能促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再抱有考前臨時抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，可以適當(dāng)涉及課外相關(guān)知識，以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生全面、深入地理解課程知識要點。

2.強化過程性考核。除了期末卷面考試外，平時應(yīng)該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會調(diào)查、論文寫作等多項測試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個課程的學(xué)習(xí)過程，強化過程性考核，強化學(xué)生對理論知識的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、表達(dá)溝通等方面的能力。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》這門課程時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出參考文獻(xiàn)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查來完成。通過這種方式，平時有意識地鍛煉學(xué)生的科研能力，提高其寫作水平，為將來畢業(yè)論文的選題、寫作打下良好的基礎(chǔ)。J

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作者簡介：

篇9

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)績效； 評價指標(biāo)； DEA特色背景效益評價法

一、引言

對高校院系間財務(wù)績效進(jìn)行評價比較分析，是高校校長最為關(guān)心的問題。另外，績效評價也有助于引進(jìn)競爭機制、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、改善管理、節(jié)約資源，為科學(xué)決策提供依據(jù)，提高辦學(xué)效益?？梢姡瑢Ω咝Ｔ合甸g財務(wù)績效進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評價顯得更加重要和必要。目前我國高校都是由具有不同專業(yè)特色的院系組成，多數(shù)高校的院系沒有單獨財務(wù)核算機構(gòu)，而由學(xué)校大財務(wù)統(tǒng)一管理核算。對院系財務(wù)績效評價的現(xiàn)實需求與難以解決的評價方法之間的矛盾則成為亟待解決的問題。

二、方法的選擇

高等教育的職能和目的是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究及服務(wù)社會，如果采用成本與利潤、收入與支出關(guān)系的絕對效率指數(shù)對高校院系財務(wù)績效進(jìn)行評價比較，勢必造成片面追求經(jīng)濟效益而忽視社會效益的導(dǎo)向。因此，評價方法的選擇既要考慮投入產(chǎn)出的數(shù)量，又要考慮產(chǎn)出人才的素質(zhì)、科研成果的質(zhì)量、服務(wù)社會的能力等方面的問題。另外，根據(jù)高校多投入多產(chǎn)出的特點，在眾多績效評價方法中，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envelopment analysis，簡稱DEA）方法不失為較好的選擇。基于以上原因及傳統(tǒng)DEA方法的不足，筆者曾對其進(jìn)行改進(jìn)，使之在對高?？冃гu價中表現(xiàn)了獨特的優(yōu)越性。改進(jìn)模型稱為特色背景效益評價模型，該方法稱為特色背景效益評價法，本文采用該方法對A大學(xué)院系財務(wù)績效進(jìn)行評價比較研究。

（一）傳統(tǒng)DEA評價法

DEA評價法是由A.Charne和W.W.Cooper等人于1978年開始創(chuàng)建的，是使用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型評價具有多個輸入和多個輸出的“部門”或“單位”（Decision Making Unit簡稱DMU）間的相對有效性（稱為DEA有效）。應(yīng)用前提為：多個決策單元、具有相同的輸入和輸出指標(biāo)、具有相同的外部環(huán)境、具有相同的任務(wù)和目標(biāo)。優(yōu)點為：無需事先設(shè)定決策單元間權(quán)重的具體數(shù)值，無需進(jìn)行非量綱處理。不足為：非合理的權(quán)重、過多有效單元不能進(jìn)一步區(qū)分與排序、難以處理影響產(chǎn)出質(zhì)量的環(huán)境變量及決策單元的非均質(zhì)性、強調(diào)被評價決策單元的優(yōu)勢，使得不同的決策單元可能擁有不同的評價基準(zhǔn)，影響了決策單元之間的可比性，另外要求決策單元個數(shù)為投入和產(chǎn)出變量個數(shù)之和的兩倍以上，選取變量越多，則決策單元也需要更多。尤其對不同環(huán)境背景的單元進(jìn)行績效評價，顯然不夠科學(xué)合理，缺乏說服力。盡管存在如上不足，但仍為多投入多產(chǎn)出單元績效評價的首選方法。

（二）DEA之特色背景效益評價法

針對傳統(tǒng)EDA方法的如上不足，經(jīng)過反復(fù)研究得出結(jié)論：該方法的諸多不足都源于影響產(chǎn)出質(zhì)量進(jìn)而影響效益的環(huán)境背景因素，如果對這些環(huán)境背景因素進(jìn)行分析、篩選、細(xì)化、分類、定值，對傳統(tǒng)DEA效益值修訂，就能夠彌補傳統(tǒng)DEA方法如上不足，使單元間的權(quán)重合理、有效單元能夠進(jìn)一步區(qū)分、排序，既解決了環(huán)境變量、非均質(zhì)性及評價基準(zhǔn)不同等問題，又對決策單元的優(yōu)勢公平評價，而且對決策單元個數(shù)不作過多要求等，方法簡便易行，評價結(jié)果科學(xué)有效。由于篇幅有限這里不再贅述。

三、高校院系財務(wù)績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建

高校財務(wù)績效評價是指運用特定的評價指標(biāo)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評價方法，對高校財務(wù)行為過程以及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的衡量比較和綜合評價，最終得出全面翔實的評價結(jié)論。高校財務(wù)績效指標(biāo)是衡量高校運行特征的工具，從數(shù)量、質(zhì)量、效益等多角度提供有關(guān)高校教育資源利用情況及其目標(biāo)完成情況等信息。高校財務(wù)績效評價包括狹義和廣義兩方面，狹義是指對高校財務(wù)資金運作績效的評價，包括資產(chǎn)負(fù)債情況、預(yù)算執(zhí)行情況、成本費用及利潤情況等；廣義是指對所投入資源運作績效的評價，包括人力資源、物力資源和財力資源投入產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益的評價。本文從廣義的角度對高校院系財務(wù)績效進(jìn)行評價比較研究。

（一）指標(biāo)選取的原則與方法

評價指標(biāo)的科學(xué)確定對評價結(jié)論至關(guān)重要，但是對院系財務(wù)績效評價指標(biāo)的確定難于對整個學(xué)校指標(biāo)的確定，因為多數(shù)高校以學(xué)校為單位進(jìn)行統(tǒng)一核算，對院系的財務(wù)指標(biāo)種類、內(nèi)容與數(shù)據(jù)的獲取上受到一定的限制。因此，選取指標(biāo)在堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性等一般原則的基礎(chǔ)上同時要重點考慮如下原則：

1.共性與個性兼顧的原則。選取各院系同時具備共性的指標(biāo)，并且這些指標(biāo)在數(shù)量上有所不同，這樣才能進(jìn)行比較分析和評價。如專業(yè)教師人數(shù)指標(biāo)，為各院系必須投入的指標(biāo)，但是在數(shù)量上有所不同。

2.代表性與全面性兼顧的原則。應(yīng)優(yōu)先選取既能夠代表各自院系財務(wù)運行情況與業(yè)績，又可通過該指標(biāo)反映其他相關(guān)信息的指標(biāo)，即具有全面性的指標(biāo)。如同時選取學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)、年末固定資產(chǎn)余額、教育事業(yè)費支出、科研經(jīng)費支出指標(biāo)、科研成果轉(zhuǎn)讓收入、數(shù)量等指標(biāo)，就可以得到教師人均固定資產(chǎn)余額、教師人均教育事業(yè)費支出、教師人均科研經(jīng)費支出、教師人均成果轉(zhuǎn)讓收入；學(xué)生人均固定資產(chǎn)余額、學(xué)生人均教育事業(yè)費支出；單位科研經(jīng)費獲得的收入等相關(guān)信息，而且，這些指標(biāo)的選取覆蓋了高校的教學(xué)、科研和服務(wù)社會職能的各個方面，既具有代表性又具有全面性。

3.易于獲取的原則。根據(jù)高校財務(wù)核算的特點選取易于獲取的指標(biāo)。學(xué)校財務(wù)雖然進(jìn)行統(tǒng)一核算，但是經(jīng)了解大多數(shù)高校對各項經(jīng)費的管理是按院系、部門及項目進(jìn)行預(yù)算與核算的，所以可以按照院系設(shè)定的條件檢索經(jīng)費、獲取數(shù)據(jù)。固定資產(chǎn)明細(xì)賬由專門的處室進(jìn)行管理，可按院系獲取年末固定資產(chǎn)余額等。

4.摒棄共享均等因素的原則。學(xué)校的各行政與后勤部門，為各院系提供服務(wù)的機會是均等的，各院系對其具有共享性。因此，與此相關(guān)的費用支出可不作為評價指標(biāo)。

5.考慮環(huán)境背景因素的原則。各院系雖然具有相同的目的和任務(wù)，即為社會培養(yǎng)人才，完成教學(xué)、科研和服務(wù)社會的職能，但是人才的素質(zhì)和能力難以計量，即使畢業(yè)生合格率、就業(yè)率具有一定的代表性，也有一定的滯后性。最好的辦法是考慮各院系的環(huán)境背景因素，如各院系重點學(xué)科的數(shù)量級別、重點實驗室的數(shù)量級別、承擔(dān)課題的數(shù)量級別、科技成果與教學(xué)成果的數(shù)量級別、學(xué)位授權(quán)點的數(shù)量級別、學(xué)生各項獲獎的數(shù)量級別等均應(yīng)考慮在環(huán)境背景因素之內(nèi)，這也是運用DEA的特色背景效益評價法的關(guān)鍵所在。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)如上原則，分別構(gòu)建了輸入指標(biāo)、輸出指標(biāo)、背景指標(biāo)如圖1。

1.輸入指標(biāo)：綜合考慮各方面的因素，選取教師人數(shù)、年末固定資產(chǎn)余額、教育事業(yè)經(jīng)費支出、科研經(jīng)費支出為輸入指標(biāo)。高校教師一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時，承擔(dān)科研任務(wù)，教師人數(shù)代表各院系現(xiàn)有教學(xué)與科研條件的人力總投入；各院系的固定資產(chǎn)包括教學(xué)科研的儀器、儀表、工具、器具、房屋、設(shè)備等，同時為教學(xué)與科研服務(wù)，很難區(qū)分教學(xué)與科研使用的額度，因此各院系年末固定資產(chǎn)余額作為其現(xiàn)有教學(xué)與科研條件的物力總投入指標(biāo)；各院系的經(jīng)費支出，能夠區(qū)分用于教學(xué)的教育事業(yè)支出和用于科學(xué)研究的科研經(jīng)費支出。因此，各院系的教育事業(yè)經(jīng)費支出作為其現(xiàn)有教學(xué)條件財力投入指標(biāo)，科研經(jīng)費支出作為其現(xiàn)有科研條件財力投入指標(biāo)。

2.輸出指標(biāo)：選取合格畢業(yè)生人數(shù)、人均數(shù)量、科研成果轉(zhuǎn)讓收入作為輸出指標(biāo)。合格畢業(yè)生人數(shù)作為評價各院系教學(xué)職能的業(yè)績，人均數(shù)量作為科學(xué)研究職能的業(yè)績，科研成果轉(zhuǎn)讓收入作為服務(wù)社會職能的業(yè)績參與評價。

3.背景指標(biāo)：規(guī)定特色背景值為環(huán)境背景指標(biāo)。把影響質(zhì)量的特色背景因素細(xì)化分類分級定值，計算出每個決策單元的特色背景值。

四、實證分析

（一）樣本選取

本文選定長春市A大學(xué)的8個院系作為研究對象，分別為DMU1至DMU8；輸入指標(biāo)Xij為第j個決策單元的第i個輸入指標(biāo)，分別為X1j為教師人數(shù)（人）、X2j為年末固定資產(chǎn)余額（千元）、X3j為教育事業(yè)經(jīng)費支出（千元）、X4j為科研經(jīng)費支出（千元）；輸出指標(biāo)Yij為第j個決策單元的第i個輸出指標(biāo)，分別為Y1j為合格畢業(yè)生人數(shù)（人）、Y2j為科研成果轉(zhuǎn)讓收入（千元）、Y3j為人均數(shù)（篇/人）；計算第j個決策單元特色背景值為rj，被評價單元的特色背景值為r0。通過對該校調(diào)研及查詢年鑒獲取該校8個院系2008年至2011年4年的數(shù)據(jù)資料。

（二）確定模型

（三）結(jié)果分析

運用DEAP Version 2.1對各院系的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算處理，得到各院系4年的財務(wù)績效指數(shù)修正前后對比值表，如表1。

從表1可以看出：運用傳統(tǒng)DEA模型與運用修正后的DEA特色背景效益評價模型處理的財務(wù)績效指數(shù)發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)DEA模型處理的結(jié)果中，8個院系中有6個相對績效指數(shù)為1，達(dá)到了高效率，而且對這6個院系的績效無法繼續(xù)區(qū)分排序。因此，達(dá)不到績效評價的最終目的，其原因為，決策單元數(shù)為8，輸入輸出指標(biāo)數(shù)合計為7，決策單元數(shù)沒有達(dá)到輸入輸出指標(biāo)合計數(shù)的兩倍。而運用DEA特色背景效益評價模型處理的結(jié)果，則彌補了諸多不足，使原來效益指數(shù)為1的各決策單元可以進(jìn)一步區(qū)分排序，見各院系財務(wù)績效指數(shù)各年排序變化圖示，如圖2。結(jié)合表1與圖2可分析得到運用傳統(tǒng)模型（修正前）和運用改進(jìn)模型（修正后）評價結(jié)論的對比情況，以第6單元為例：2008年修正前不考慮質(zhì)量影響因素時績效指數(shù)為0.857，排在第7位，修正后在考察其影響質(zhì)量的特色背景因素后績效指數(shù)為0.779，排在最后一位第8，說明該院系不但在產(chǎn)出數(shù)量上沒有達(dá)到有效，而且也沒有重視產(chǎn)出的質(zhì)量，管理上出現(xiàn)了很大問題，應(yīng)該結(jié)合特色背景值得分情況及模型處理過程中得到的松弛變量繼續(xù)分析具體原因；2009年修正前績效指數(shù)為1，如表2單元6沒有產(chǎn)生松弛變量以說明此點，修正后績效指數(shù)為0.937，說明該院系不但抓產(chǎn)出數(shù)量而且開始重視了產(chǎn)出質(zhì)量，一躍排名第2；2010年修正前績效指數(shù)為1，修正后績效指數(shù)為0.889；2011年修正前績效指數(shù)為0.873，修正后績效指數(shù)為0.785?？梢姡瑹o論修正前后，其績效指數(shù)都在下降，而且幅度很大，排名又回落到最后一位，管理上很不穩(wěn)定，應(yīng)該引起足夠的重視。同理，可以分析其他院系情況。

另外，以各院系2009年各項輸入輸出指標(biāo)按松弛變量調(diào)整前后對比表，如表2，從中可以得到更多開源節(jié)流，提高財務(wù)績效的具體措施，見表中標(biāo)有下劃線的數(shù)據(jù)：單元1產(chǎn)出指標(biāo)Y2可由原來的119提高到346，X1可由原來的101減至62，X2可由原來的9 062減至5 740，X3可由原來的4 125減至3 851，X4可由原來的382減至357等。在實際管理中，可根據(jù)此表數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以加強管理、節(jié)約資源、提高辦學(xué)效益。

五、研究結(jié)論

首先，DEA特色背景效益評價法所得到的績效指數(shù)介于相對效益指數(shù)與絕對效益指數(shù)之間，既繼承了這兩種效益指數(shù)優(yōu)點，又彌補了其不足，用于高校財務(wù)績效評價可行有效，并從中可以得到更多管理信息，值得今后深入研究。

其次，高校日常財務(wù)管理應(yīng)該在財務(wù)準(zhǔn)則范圍內(nèi)，盡量為績效評價做好前期基礎(chǔ)工作。

最后，影響高校院系財務(wù)績效的因素很多，而且不同時期會有所變化，即具有多因性、多維性與動態(tài)性。進(jìn)行績效評價時，應(yīng)將數(shù)據(jù)模型計算的結(jié)果與實際情況相結(jié)合，采用定量分析與定性分析相結(jié)合，才能得出科學(xué)客觀的評價結(jié)論，才能為今后改進(jìn)管理、提高資源利用效率及辦學(xué)社會效益等提供決策依據(jù)。

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篇10

[關(guān)鍵詞]校企合作；政策；服務(wù)能力

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0179-02

職業(yè)院校要緊跟市場需求變化，積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這是職教界的共識。校企合作是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中，校企如何有效開展合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。

1校企共育人才面臨的突出問題

從理論和實踐兩個角度看，校企合作的突出問題使雙方的利益訴求不一致，整合難度大。辦學(xué)與經(jīng)商是兩個不同的系列，各自追求的利益是有差異的。職業(yè)院校是一個非營利性組織，具有較強的公益性，追求的是社會價值最大化；企業(yè)則是一個經(jīng)濟實體，其經(jīng)濟活動的首要目標(biāo)是經(jīng)濟利益最大化，具有較強的功利性。企業(yè)希望用最小的投入實現(xiàn)最大的經(jīng)濟利益，而教育投入的產(chǎn)出周期相對較長，通過人才的間接傳導(dǎo)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益有一定的時滯，無法實現(xiàn)企業(yè)立竿見影的效益目標(biāo)，更何況企業(yè)對人才的需求可以通過人才市場招聘獲得。因此，在校企合作過程中，無法避免出現(xiàn)學(xué)校合作熱情高、企業(yè)合作熱情低的局面。在利益平衡的實踐中，政府、學(xué)校、企業(yè)三大推動校企合作的主體存在以下問題：

1.1政策支持力度不夠

當(dāng)前，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作大多數(shù)處于松散的自發(fā)狀態(tài)，主要通過感情與人脈關(guān)系維系，缺乏足夠的政策支持和保障。主要表現(xiàn)在：第一，教育、科技主管部門沒有指定或成立專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)推進(jìn)校企合作工作，使得校企合作的許多項目在實施過程中難以得到企業(yè)上級主管單位和勞動、教育部門的有力支持。第二，地方政府缺少支持校企合作相應(yīng)的配套政策與舉措，使得校企合作雙方的權(quán)利與義務(wù)、雙方利益的保護缺乏足夠的法律約束與監(jiān)督。第三，高職教育管理體制改革相對滯后，教育經(jīng)費中沒有專門用于開展校企合作的相關(guān)經(jīng)費，直接影響和制約了校企合作的順利推進(jìn)。

1.2學(xué)校服務(wù)能力不強

目前很多職業(yè)院校是在教育行政主管部門的推動下被動開展校企合作的，導(dǎo)致校企合作流于形式的多，開展實質(zhì)合作的少，表面上熱熱鬧鬧，實際上并無多少內(nèi)容。

第一，思想觀念存在誤區(qū)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，校企雙方對合作育人的重視程度普遍不夠，學(xué)校沒有意識到校企合作是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑，所謂的熱衷更多地表現(xiàn)為形勢所迫及各種迎評立項所需，在觀念上存在著理解的盲區(qū)。行業(yè)企業(yè)因不能從校企合作中獲得足夠的利益，合作意識不夠強烈。第二，職業(yè)院校的社會服務(wù)能力普遍偏弱。現(xiàn)在校企合作推進(jìn)很難，重要的原因是職業(yè)院校的服務(wù)能力不強。在思想上，對“以服務(wù)求支持”的認(rèn)識不足；在行動上，對“以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的能力不強。我國1200多所高職院校多數(shù)是2002年以后由中專升格而來，師資力量薄弱，解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線難題的能力不強，難以給企業(yè)和社會帶來切實的利益，無法滿足企業(yè)在合作中的利益訴求，自然形成剃頭挑子一頭熱。

1.3企業(yè)參與意識不足

企業(yè)作為一個市場主體，主動參與人才培養(yǎng)的意識不足。主要是因為人力資源的投資是一種風(fēng)險很大的投資，在人才成長過程中，企業(yè)與人才之間的關(guān)系是一種軟約束關(guān)系。一不能保證人才的成長完全符合企業(yè)的需要，二不能保證企業(yè)所需的人才能夠忠誠服務(wù)于企業(yè)，所以企業(yè)對人才的需求更多的愿意通過人才市場以招聘的方式獲得，在大學(xué)生就業(yè)成為一種社會問題的時候就更是如此，用不著企業(yè)花大精力去自己培養(yǎng)。

2解決校企共育人才瓶頸問題的對策

2.1營造良好的校企合作政策環(huán)境

在我國，重大的改革都是在政府的強力推動下進(jìn)行的，政策支持自然是推動校企合作的最大力量。校企雙方利益的平衡、雙方良好收益的保障等都離不開政府的政策支持。因此，制定支持校企合作的配套政策是形成校企合作長效機制的首要前提和重要保障，沒有有效的校企合作政策支持，將會嚴(yán)重制約影響高職教育辦學(xué)質(zhì)量的提升。

在校企合作中，只有讓企業(yè)在合作中嘗到甜頭、得到實惠，才能調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育改革的積極性，促進(jìn)校企合作長效機制的形成。為此，各級政府部門或者立法機構(gòu)應(yīng)加快制定和出臺支持校企合作工作的專項政策或者法律法規(guī)，細(xì)化政策內(nèi)容及其實施細(xì)則，要清晰明確的列出政府、企業(yè)與學(xué)校的責(zé)任和權(quán)利，具體的獎懲措施，以保證在微觀層面上具有可操作性。譬如：參與校企合作企業(yè)的稅收優(yōu)惠實施辦法、促進(jìn)職業(yè)院校教師參加社會實踐的管理辦法、職業(yè)院校校企合作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度與評價體系、職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)安全責(zé)任認(rèn)定與分擔(dān)辦法、職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)工傷保險補貼制度、職業(yè)院校學(xué)生實訓(xùn)耗材補貼制度等，以激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，滿足企業(yè)的相關(guān)利益訴求，從而在制度上解決合作企業(yè)動力不足的問題。

2.2搭建校企合作公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

在當(dāng)今時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為信息溝通帶來了極大的便利，但若沒有一個良好的溝通平臺，主體間的信息就難以做到互通。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)各自都有各自的需求，但是對于對方具體究竟存在什么樣的需求以及能夠提供什么樣的服務(wù)等信息，往往并不十分清楚。比如企業(yè)要招納專業(yè)人才可以到哪里去尋找，企業(yè)的員工要實現(xiàn)職業(yè)能力提升或轉(zhuǎn)崗可以到哪里去培訓(xùn)；學(xué)?？砂才拍男I(yè)的學(xué)生到什么樣的企業(yè)去實訓(xùn)實習(xí)，教師的專業(yè)特長可以為什么樣的企業(yè)發(fā)揮作用，科研項目可以到哪些企業(yè)去尋找，等等。通過搭建職業(yè)教育校企合作公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，及時向社會職業(yè)院校和企業(yè)合作的相關(guān)信息，定期不定期地舉辦職業(yè)教育校企合作項目洽談會、對各種校企合作政策提供解答，那就可以順暢學(xué)校與企業(yè)雙向互通互動的溝通渠道，促進(jìn)校企雙方的信息交流與資源共享，整合職業(yè)教育校企合作資源，支持校企雙方在合作中互通互動、互利共贏，推動校企合作深入開展。

2.3創(chuàng)新高職院校的管理制度

校企合作要長期有效的開展，必須摒棄沿用過去傳統(tǒng)的辦學(xué)方式和管理體制，根據(jù)高職教育的要求和辦學(xué)特點構(gòu)建新型的職業(yè)院校辦學(xué)模式。這需要在以下方面加以改進(jìn)：

（1）建立校企管理干部交流掛職鍛煉制度，實行職業(yè)院校管理層與對口合作企業(yè)的管理層進(jìn)行交流掛職，如財經(jīng)院的會計系（教研室）正副主任可與企業(yè)的財務(wù)處（科）正副處（科）長交流掛職、工科院校的工程系（教研室）正副主任可與企業(yè)的工程處（科）正副處（科）長交流掛職等，從而使雙方管理層相互了解并熟悉對方的情況，從而為實現(xiàn)校企合作項目的針對性、適應(yīng)性奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）建立校企合作專項經(jīng)費預(yù)算制度。在開展校企合作過程中，為保證支付實訓(xùn)耗材、兼職教師酬金、人才培養(yǎng)方案調(diào)研論證、課程體系建構(gòu)、課程開發(fā)與教材建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等需要，職業(yè)院校在辦學(xué)經(jīng)費預(yù)算中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)模和培養(yǎng)成本設(shè)立校企合作專項資金，實行?？顚Ｓ?，在資金管理中要明確專項資金的使用范圍、申報專項資金補助項目的條件等實施細(xì)則，為推進(jìn)校企一體化深度合作提供物質(zhì)保障。

2.4致力提高職業(yè)院校服務(wù)社會的能力

職業(yè)院校必須提升自身的社會服務(wù)能力，并為企業(yè)的發(fā)展作出實在的貢獻(xiàn)，才能夠同企業(yè)建立緊密依托型的合作關(guān)系，獲得企業(yè)的支持。

（1）進(jìn)一步增強社會服務(wù)能力的辦學(xué)定位。職業(yè)院校要樹立主動為社會服務(wù)的辦學(xué)觀，堅持走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教對接、校企合作辦學(xué)道路，將服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展作為職業(yè)院校的重要責(zé)任，將學(xué)院的價值選擇和使命取向與地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，將研究地方社會經(jīng)濟發(fā)展，開發(fā)利用地方資源作為學(xué)校賴以生存和發(fā)展的強大動力，積極主動地履行為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的使命。在辦學(xué)過程中，主動關(guān)注地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，堅持服務(wù)面向社會，注重培養(yǎng)目標(biāo)定位，爭創(chuàng)辦學(xué)特色定位。

（2）不斷提高社會服務(wù)能力。提高專業(yè)教師的社會服務(wù)能力和服務(wù)水平是職業(yè)院校獲得企業(yè)支持的根本，職業(yè)院校的教師應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實際問題為中心開展研究工作，有解決其實際難題和開展科技創(chuàng)新的能力。一方面，職業(yè)院校應(yīng)該出臺鼓勵教師參與社會服務(wù)能力的相關(guān)制度，培養(yǎng)教師服務(wù)社會的意識，不斷提高教師服務(wù)生產(chǎn)實踐一線的能力；另一方面堅持改革創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)實踐基地開展具有特色的集教學(xué)、科研于一體的社會服務(wù)，做到教學(xué)、科研與社會服務(wù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)院的學(xué)科特色與優(yōu)勢，積極開展應(yīng)用性技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)和橫向課題研究，組建以專業(yè)團隊為核心的高水平合作團隊。校內(nèi)實踐教學(xué)基地設(shè)備的配備要更多地體現(xiàn)貼近企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的特點，以利于校內(nèi)實踐教學(xué)基地對外開展同步式的社會服務(wù)。學(xué)院實訓(xùn)室的布局盡量要更多采取前店后廠式的模式，以利于承接各種服務(wù)項目。學(xué)院的實踐教學(xué)基地除承擔(dān)實踐教學(xué)外，還要進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的科技開發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營，以利承接服務(wù)項目，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營。此外，學(xué)院的實踐教學(xué)基地還要更多面向社會承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定，舉辦全國各級職業(yè)院校師資培訓(xùn)等社會服務(wù)工作。

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