導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇秋收的季節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、秋天是沉甸甸的季節(jié)，秋天是收獲的`季節(jié)。秋天，寫(xiě)著收獲，秋天，寫(xiě)著相思。秋天，是收獲的季節(jié)，它因收獲而變得美麗。蘋(píng)果成熟了，成熟的蘋(píng)果染紅了大樹(shù)，葡萄成熟了，成熟的葡萄在向我們微笑，桃子也成熟了，桃子像小女孩粉紅的臉蛋。金色的秋天，金色的收獲。

2、喜歡九月和十月也是有理由的，秋天是收獲的季節(jié)，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，秋天也是歡樂(lè)的季節(jié)；也是美好的季節(jié)；更是個(gè)多彩的季節(jié)……

3、秋天的天空是湛藍(lán)的，秋天也是一個(gè)金色的季節(jié)，秋天的景色也是美麗的。更絕的是秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，它表示著絢麗與成熟。

4、極目遠(yuǎn)眺，叢山峻嶺，郁郁蔥蔥。近處，蘋(píng)果樹(shù)、桃樹(shù)、柿子樹(shù)都被累累的果實(shí)壓彎了腰，采摘就從這里開(kāi)始了。蘋(píng)果掛在高高的枝頭，同學(xué)們看了眼饞極了?？墒且氚阉鼈冋聛?lái)，可不是一件容易的事。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

秋天，收獲的季節(jié)

程煒釗

秋天，是收獲的季節(jié)；是農(nóng)民們歡笑的季節(jié)；也是四季中最樸素、最美麗的季節(jié)。秋天，她像一位穿著金黃色衣裙的姑娘，用自己瘦弱的身軀抵擋風(fēng)寒，卻捧著大把大把豐盛的果實(shí)贈(zèng)送人間。

稻田里，撥開(kāi)稻草，看那美麗的景色：你瞧，一陣微風(fēng)吹來(lái)，金黃色的稻田都隨著微風(fēng)涌動(dòng)著稻浪，就像在舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的舞會(huì)。

你瞧：秋姑娘用手摸了一下蘋(píng)果，蘋(píng)果立刻穿上了一身紅色的外衣。用嘴吹了一下香蕉，香蕉便換上了一身黃色的內(nèi)衣。又聞了聞桃子，桃子立即充滿了香氣，讓人拍手叫絕。

秋姑娘，充滿了愛(ài)的秋天，用自己的愛(ài)心溫暖人間！

指導(dǎo)教師

篇3

摘 要 底線正手技術(shù)是網(wǎng)球各項(xiàng)技術(shù)中最基本的，也是使用率最高的，約占 70%―80%。從某種意義上說(shuō)，底線正手技術(shù)掌握和運(yùn)用的好壞，直接反映運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)球技術(shù)水平的高低，也對(duì)其比賽的勝負(fù)結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等通過(guò)對(duì)底線正手擊球節(jié)奏的專門(mén)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的底線正手擊球節(jié)奏意識(shí)，使得擊球動(dòng)作更協(xié)調(diào)、放松、合理。

關(guān)鍵詞 擊球節(jié)奏 正手 教學(xué)

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生（共20名，其中女生10名，男生10名）為研究對(duì)象。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

二、結(jié)果與分析

（一）步法移動(dòng)節(jié)奏和底線正手擊球節(jié)奏相結(jié)合的練習(xí)

將擊球前步法移動(dòng)節(jié)奏和擊球節(jié)奏相結(jié)合進(jìn)行了教學(xué)。在擊球過(guò)程中，對(duì)手擊出球后做分腿墊步為“1”；引拍到位為“2”；揮拍擊球?yàn)?.1.2.3每個(gè)動(dòng)作之間用“.”代表間隔時(shí)間，擊球節(jié)奏主要通過(guò)此間隔時(shí)間來(lái)表示。

職業(yè)選手擊球前步法移動(dòng)節(jié)奏和擊球節(jié)奏中，2與3間隔時(shí)間較長(zhǎng)，代表移動(dòng)到位較早，可以有更多的時(shí)間調(diào)整好身體重心平衡并從容揮拍擊球。在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大范圍移動(dòng)中擊球時(shí)，技術(shù)水平好的學(xué)生普遍是1.2..3，而技術(shù)一般的學(xué)生則是1.2.3。因此技術(shù)一般的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有保持好身體的平衡，導(dǎo)致?lián)羟蚰康男圆粡?qiáng)、質(zhì)量不高或者自己主動(dòng)失誤。

教學(xué)中教師隔網(wǎng)喂正手半場(chǎng)多球，在喂球過(guò)程中不能以一種模式送球，要變化喂球的速度、落點(diǎn)（深淺、角度）、旋轉(zhuǎn)和高低等。要求擊球者以1.2..3的模式來(lái)?yè)羟?。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生移動(dòng)到位早，擊球前的準(zhǔn)備更充分，擊球節(jié)奏把握的較好，擊球更加從容，移動(dòng)中擊球的能力得到一定提高。

（二）變化落點(diǎn)的底線正手擊球節(jié)奏的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

擊球速度、旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)變化是網(wǎng)球底線正手技術(shù)的三大要素。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往偏重?fù)羟虻乃俣群托D(zhuǎn)，對(duì)球的落點(diǎn)要求較少，專門(mén)進(jìn)行回?fù)羟蚵潼c(diǎn)變化的訓(xùn)練也不多。即使進(jìn)行落點(diǎn)訓(xùn)練，也是方法單調(diào)，針對(duì)性不強(qiáng)，要求不高，造成學(xué)生在比賽時(shí)球雖然回球過(guò)網(wǎng)，但落點(diǎn)單一，容易讓對(duì)手適應(yīng)，無(wú)法給對(duì)方造成在跑又謝髑蛩造成的壓力，因此殺傷力不大。有時(shí)學(xué)生想改變一下回球的落點(diǎn)，又由于平時(shí)缺乏高質(zhì)量的訓(xùn)練，頻頻擊球出界或下網(wǎng)，主動(dòng)失誤較多。為了使學(xué)生底線正手擊球落點(diǎn)刁鉆，有變化，能爭(zhēng)取主動(dòng)，滿足實(shí)戰(zhàn)的需要。

實(shí)驗(yàn)組底線正手擊球練習(xí)采用三點(diǎn)落點(diǎn)訓(xùn)練法，對(duì)照組采用常規(guī)教法，測(cè)出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組底線正手擊球落點(diǎn)成功率（%）。

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組?？梢哉J(rèn)為，底線正手擊球三點(diǎn)落點(diǎn)訓(xùn)練法對(duì)提高學(xué)生底線正手擊球的準(zhǔn)確性效果顯著。訓(xùn)練時(shí)可以在學(xué)生之間開(kāi)展比落點(diǎn)準(zhǔn)確的競(jìng)賽活動(dòng)，從而使乏味的落點(diǎn)訓(xùn)練充滿了競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性， 提高了學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

（三）底線正手上升期擊球練習(xí)

練習(xí)方法：教師隔網(wǎng)喂球，進(jìn)行上升期的擊球練習(xí)。在喂球的過(guò)程中增加變化，如速度、旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)（主要指喂球的角度）、高低球等。學(xué)生始終站在底線上，然后喂距離底線不到半米的深球。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)沒(méi)有辦法再向后退去找下降點(diǎn)擊球了，只有迎上去在球上升的過(guò)程中擊球。練習(xí)者要有意識(shí)地提前準(zhǔn)備，要將注意力放在擊球點(diǎn)上。

研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)在上升點(diǎn)擊球?qū)μ嵘?jié)奏感很有幫助。因?yàn)榇蛏仙c(diǎn)的要求很高，因此平時(shí)學(xué)生大多會(huì)選擇在球下降的時(shí)候擊球。但將其作為一項(xiàng)提高擊球節(jié)奏感練習(xí)的話，在上升點(diǎn)擊球卻很有優(yōu)勢(shì)。最開(kāi)始練習(xí)時(shí)會(huì)不習(xí)慣這種加快了的擊球節(jié)奏，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，就會(huì)逐漸主動(dòng)調(diào)整自己的腳步和身體重心，打出更多的好球。掌握好節(jié)奏后，在打下降球時(shí)，就會(huì)更加的隨心所欲。

三、小結(jié)

擊球節(jié)奏運(yùn)用于平時(shí)的網(wǎng)球底線正手教學(xué)中，能逐漸地讓學(xué)生明確擊球節(jié)奏變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的底線正手擊球節(jié)奏意識(shí)，同時(shí)，對(duì)網(wǎng)球底線正手教學(xué)方法和手段的不斷完善，以及網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量和水平的提高有一定的促進(jìn)作用。

在具有一定基礎(chǔ)的網(wǎng)球的教學(xué)、訓(xùn)練及比賽中，通過(guò)攻防訓(xùn)練和比賽實(shí)戰(zhàn)磨練，使學(xué)生對(duì)擊球節(jié)奏的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，根據(jù)比賽中不同對(duì)手的特點(diǎn)，有針對(duì)性調(diào)整底線正手擊球的攻防節(jié)奏，通過(guò)不同的擊球方式來(lái)提高變化擊球節(jié)奏的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍秋生.網(wǎng)球抽球三點(diǎn)落點(diǎn)訓(xùn)練法的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（5）：76-78.

[2] 陳宏.網(wǎng)球落地反彈的分析研究[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（7）：569-570.

[3] 莫志海.探索網(wǎng)球上旋球技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[J].中國(guó)科技信息.2005（16）：201.

篇4

秋天是豐收的季節(jié)，也是成熟的季節(jié)。

秋天就像一把金貴的鑰匙，打開(kāi)了豐收的大門(mén)。你看，滿山遍野都是金色的，像是鋪了一層金色的地毯。田野里，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，好像在說(shuō)“農(nóng)民伯伯，我們長(zhǎng)大了！”農(nóng)民伯伯笑哈哈，忙著去收割了。果園里，蘋(píng)果紅通通的像小朋友的臉蛋，惹人喜愛(ài)！葡萄一串串的掛在枝頭上像五顏六色的珍珠，晶瑩剔透；橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

秋天多美??！如果每一個(gè)季節(jié)都是秋天，那我們就像過(guò)著神仙般的生活，可以吃到各種各樣的水果，可以欣賞到美麗的景色，這多好?。∥覑?ài)秋天。

篇5

程煒釗

秋天，是收獲的季節(jié)；是農(nóng)民們歡笑的季節(jié)；也是四季中最樸素、最美麗的季節(jié)。秋天，她像一位穿著金黃色衣裙的姑娘，用自己瘦弱的身軀抵擋風(fēng)寒，卻捧著大把大把豐盛的果實(shí)贈(zèng)送人間。

稻田里，撥開(kāi)稻草，看那美麗的景色：你瞧，一陣微風(fēng)吹來(lái)，金黃色的稻田都隨著微風(fēng)涌動(dòng)著稻浪，就像在舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的舞會(huì)。

你瞧：秋姑娘用手摸了一下蘋(píng)果，蘋(píng)果立刻穿上了一身紅色的外衣。用嘴吹了一下香蕉，香蕉便換上了一身黃色的內(nèi)衣。又聞了聞桃子，桃子立即充滿了香氣，讓人拍手叫絕。

篇6

關(guān)鍵詞:手機(jī)媒介 兒童 技術(shù)決定論 兒童心理需求

近幾年,手機(jī)功能的不斷升級(jí)使手機(jī)的“信息”功能已經(jīng)超越了“通信”功能,扮起了新聞信息傳播和文化娛樂(lè)的新角色,與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻使其發(fā)展成為功能強(qiáng)大的便攜式電腦。3G手機(jī)的推出,實(shí)現(xiàn)了視頻通話和無(wú)線高速上網(wǎng),使得手機(jī)原有的媒介特征得到進(jìn)一步發(fā)揮,可以說(shuō)它比電腦互聯(lián)網(wǎng)更為普及,比電視廣播更為互動(dòng),比電視便于攜帶。

技術(shù)決定論者麥克盧漢認(rèn)為,真正有意義的訊息并不是各個(gè)時(shí)代的媒介所提示給我們的內(nèi)容,而是媒介本身。媒介的重要效果來(lái)自他的形式,而不是它的內(nèi)容,今天“第五媒介”手機(jī)傳播模式的出現(xiàn),正在影響著我們的理解和思維的習(xí)慣。就在手機(jī)媒介吸引的巨大用戶群中,活躍著兒童這樣一類特殊的社會(huì)群體。“在2006年9月至2007年5月,有課題組調(diào)查顯示,日常生活常用的8種媒介中,實(shí)際使用由多到少的順序?yàn)?電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、手機(jī)/小靈通、報(bào)紙、電影、廣播、雜志。手機(jī)排名第四,占4.6%?！雹贁?shù)據(jù)表明手機(jī)在兒童中的使用率已經(jīng)超過(guò)了廣播等媒介,筆者認(rèn)為手機(jī)媒介是童媒②中不可忽視的一部分。由于兒童思維方式和生活環(huán)境區(qū)別于成人,兒童使用手機(jī)媒介的動(dòng)因、使用方式以及“媒介本身”給兒童帶來(lái)的諸多影響是值得關(guān)注和思考的。

憲法中把0～18歲的人群定義為未成年人,筆者認(rèn)為人文科學(xué)的研究就要以心智年齡來(lái)界定。從波茲曼對(duì)童年概念的理解來(lái)界定,童年這個(gè)概念是從印刷時(shí)代開(kāi)始的,“童年”的概念來(lái)自與“成年”的文化分界,識(shí)字能力成為區(qū)分成人和兒童的強(qiáng)有力的分水嶺。③歸納觀點(diǎn),其具有歷史建構(gòu)主義的傾向,兒童的概念隨著時(shí)代的變化和媒介文化的升級(jí)而改變,“每個(gè)擁有兒童的時(shí)代,都不會(huì)擁有完全同質(zhì)的童年范式”④。本文把在大眾傳播媒介影響下童年尚未全部“消逝”的人群作為兒童概念。

初二學(xué)生以由強(qiáng)到弱的順序排列了專家事先設(shè)定好的十種心理需求,前5種依次是:交誠(chéng)實(shí)正直的朋友;豐富知識(shí)、多方面能力、優(yōu)秀品質(zhì);升入理想學(xué)校或有個(gè)好工作;水、空氣、食物、睡覺(jué);父母和老師的愛(ài)。同樣的題目,高二學(xué)生的前5種需求依次是:交誠(chéng)實(shí)正直的朋友;升入理想學(xué)?；蛴袀€(gè)好工作;豐富知識(shí)、多方面能力、優(yōu)秀品質(zhì);父母和老師的愛(ài);信任和理解⑤。由此看來(lái),兒童的心理需求主要表現(xiàn)在:情感的需求(包括友情、親情等);認(rèn)知的需求(包括理論知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等);獨(dú)立自主和自我發(fā)展的需求;理解尊重的需求。

下面我們結(jié)合手機(jī)的媒介特征和兒童的心理需求,討論兒童在當(dāng)下媒介環(huán)境中手機(jī)是如何被兒童所利用,又是如何影響兒童的。

手機(jī)媒介迎合了兒童的知識(shí)、娛樂(lè)需求和對(duì)兒童產(chǎn)生的影響

相信任何一種媒介都無(wú)法與手機(jī)的貼身性相比擬,即使可攜帶的書(shū)籍和報(bào)紙,它們的信息量與手機(jī)源源不斷的網(wǎng)頁(yè)鏈接內(nèi)容相比也遜色了不少,手機(jī)既具備了隨身性,又有海量的信息及高信息互動(dòng)性。兒童不受時(shí)空和時(shí)間的限制,在課堂上就可以隨時(shí)隨地通過(guò)這一電子媒介獲取大量的信息,手機(jī)電子詞典查單詞、上網(wǎng)百度概念、閱覽時(shí)事新聞、拓展課堂知識(shí)為兒童開(kāi)啟了一個(gè)全新的文化空間,真正體會(huì)到現(xiàn)代的生活節(jié)奏和科技帶給人類學(xué)習(xí)的便利,兒童運(yùn)用這些信息和知識(shí)解決問(wèn)題,完成求知活動(dòng)。但是同時(shí)也對(duì)兒童的認(rèn)知產(chǎn)生著潛移默化的影響。因?yàn)閮和刑幱谥橇Πl(fā)育期,認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步形成,手機(jī)信息沒(méi)有給兒童提供直接采用動(dòng)作表征信息的機(jī)會(huì),兒童的動(dòng)作只是對(duì)手機(jī)的操作,不是實(shí)際演練,這就使手機(jī)提供給兒童的信息不如客觀現(xiàn)實(shí)真實(shí)全面,使他們對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生片面性。

手機(jī)的高速無(wú)線上網(wǎng)把兒童帶到了和電腦一模一樣的互聯(lián)網(wǎng)上,彩屏手機(jī)的多媒體性和高科技性能,可以高速加載游戲,暢游于武俠、科幻、言情小說(shuō)世界中,這個(gè)巴掌大的電子設(shè)備兼具了電子詞典、游戲機(jī)、電腦上網(wǎng)等多種功能,滿足了兒童的娛樂(lè)需求。但是,“時(shí)下年輕人沉迷于視頻產(chǎn)品,這使與傳統(tǒng)的教育方式相聯(lián)系的書(shū)本作品顯得單調(diào)乏味。”⑥央視新聞?lì)l道報(bào)道,日本高中女生每天使用手機(jī)的平均時(shí)間為兩個(gè)小時(shí),這個(gè)“高科技消遣玩具”無(wú)疑占用了兒童的業(yè)余時(shí)間、影響了課堂學(xué)習(xí)。手機(jī)搶占了鍛煉身體、放松心情的課間休息時(shí)間;“手機(jī)又為受教育者提供了‘走出’課堂的機(jī)會(huì),此種情況下,受教育者身體“在場(chǎng)”的假象掩蓋了精神‘不在場(chǎng)’的實(shí)質(zhì)。”⑦這些都使兒童原有的生活秩序和生活內(nèi)容發(fā)生了變化。

手機(jī)滿足了兒童生活中的情感需求和對(duì)兒童產(chǎn)生的影響

兒童情感需求的內(nèi)容表現(xiàn)為重感情、愛(ài)交往,特別是愿意接近同伴中情投意合者,希望廣交朋友等。探親、交友、家人聚會(huì)、參加各種社團(tuán)活動(dòng)都可以使個(gè)人的交往和友誼需求得到滿足。一天24小時(shí)中有10～11小時(shí)的時(shí)間都在進(jìn)行相互的交往,溝通信息,從而獲得被人的贊許、關(guān)心、友誼、愛(ài)護(hù)、接受、支持和合作。他們需要找到精神的滿足和情感的慰藉,并時(shí)時(shí)刻刻希望被他人重視和關(guān)懷,得到他人的贊美和愛(ài)戴。于是手機(jī)的出現(xiàn),豐富了他們與他人溝通的方式,增加他們與他人交往的時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)了“天涯若比鄰”的詩(shī)話,不但聯(lián)絡(luò)不受時(shí)空限制,而且通過(guò)無(wú)線電波為一些平時(shí)性格內(nèi)向和社交能力較弱的兒童打開(kāi)了交往之門(mén),這種新的方式使他們感到無(wú)限新奇。

其實(shí)“如果我們周?chē)拿恳粋€(gè)人見(jiàn)到我們時(shí)都視若無(wú)睹,根本忽略我們的存在,要不了多久,我們心里就會(huì)充滿憤怒,我們就能感到一種強(qiáng)烈而又莫名的絕望”。⑧他們生活中容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象,他們與教師和家長(zhǎng)間常常存在代溝,缺乏平等交往的機(jī)會(huì),家長(zhǎng)過(guò)于繁忙的工作,除了塞進(jìn)口袋里大量的零花錢(qián)之外家長(zhǎng)無(wú)心時(shí)刻關(guān)注兒童的思想健康,學(xué)校每次考試成績(jī)排名,學(xué)生中所謂的后進(jìn)生找不到榮譽(yù)感容易受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和同學(xué)的歧視,這時(shí)他們就會(huì)尋求一種新的途徑滿足自己的情感缺失和精神安慰,于是通過(guò)手機(jī)發(fā)短信、上網(wǎng)聊天這些具有虛擬性、間歇性和平等性的方式,保證了最大的自由,交往雙方來(lái)去自由,可隨時(shí)禁止和退出交往,可以新的角色身份重新交往,為他們提供了一個(gè)更直接的和更隱秘的交流空間,于是在兒童中出現(xiàn)了短信交友和網(wǎng)戀等現(xiàn)象。

這些都滿足了兒童心理需要的一種“平等”的傳播關(guān)系,通過(guò)與陌生人網(wǎng)絡(luò)交往把兒童生活中各種各樣的“補(bǔ)充”傳播的人際傳播關(guān)系轉(zhuǎn)化成了“對(duì)稱”傳播關(guān)系,即使這種“對(duì)稱”存在著不穩(wěn)定性,至少在與陌生人交往之初是“對(duì)稱”的。手機(jī)媒介使兒童交往中傳統(tǒng)面對(duì)面的人際傳播模式演化為通過(guò)機(jī)器輔助的非面對(duì)面的人際傳播模式。在滿足兒童需要的同時(shí)再次異化了他們。

手機(jī)媒介為兒童締造了表達(dá)自我觀點(diǎn)的空間

兒童成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成自我,這個(gè)階段自我意識(shí)高漲,自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)以及自我控制都出現(xiàn)了新特點(diǎn)⑨。手機(jī)媒介可以使兒童構(gòu)建自己的文化能力,盡情地表現(xiàn)自我,盡自己的能力把自己包裝起來(lái),推銷出去,并渴望自己的觀點(diǎn)和言行在網(wǎng)絡(luò)世界中能引起巨大的反應(yīng)和產(chǎn)生同伴的共鳴,如果有人作出反應(yīng),送來(lái)信息或發(fā)來(lái)信件,他們會(huì)感到十分驚喜和激動(dòng)。手機(jī)論壇在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立的見(jiàn)解和思考能力,“在天涯論壇上有一個(gè)童話世界板塊。特邀版主是兩位分別只有9歲和11歲的小女孩。其中活躍著一些16歲以下的小網(wǎng)民,他們講述自己身邊的趣事,選舉自己板塊的評(píng)委,發(fā)表自己的文學(xué)作品?！雹馔ㄟ^(guò)手機(jī)博客,隨身攜帶手機(jī)可以實(shí)時(shí)記錄自己的生活與他人分享,還可以及時(shí)和瀏覽自己博客的訪問(wèn)者溝通心得。手機(jī)的互動(dòng)性滿足了兒童表達(dá)自我的心理,通過(guò)手機(jī)增值服務(wù)可以參與廣播、電視媒體中的互動(dòng)節(jié)目,發(fā)短信打電話表達(dá)個(gè)人情感和見(jiàn)解。

波茲曼認(rèn)為“媒介即隱喻”,媒體能夠以一種隱蔽卻強(qiáng)大的暗示力量來(lái)“定義現(xiàn)實(shí)世界”。其中媒體的形式極為重要,因?yàn)樘囟ǖ男问綍?huì)偏好某種特殊的內(nèi)容,最終會(huì)塑造整個(gè)文化的特征(11)。更貼切地說(shuō),波茲曼將媒介作為環(huán)境來(lái)研究,使用一種媒介定于進(jìn)入了這一媒介的符號(hào)系統(tǒng)中,并且適應(yīng)它的邏輯、規(guī)則的內(nèi)容。因此媒介改變著人的思維方式和思想境界。一種媒介就像是一個(gè)窗口,從這個(gè)窗口來(lái)觀察世界,看見(jiàn)的景象和其他窗口看到的景象是有區(qū)別的,不同的媒介也就定義了不同的現(xiàn)實(shí)世界,兒童在通過(guò)手機(jī)媒介觀察和認(rèn)識(shí)世界的同時(shí),也在被手機(jī)媒介所影響,它改變了兒童理解和思考的習(xí)慣。另外,“不同的媒介行為可能導(dǎo)致不同的效果,而受眾的媒介行為在很大程度上可以由個(gè)人的需求來(lái)解釋”(12)。兒童的需求是或多或少的、需求的角度也是各異的,兒童所受媒介的影響也就完全不同,或輕或重、或消極或積極,既協(xié)助兒童的社會(huì)交往和思維成長(zhǎng),又不斷地改變著兒童,控制著兒童的交往方式和思維方式。

手機(jī)媒介在行使其分眾傳播媒介和大眾傳播媒介的功能時(shí),為兒童的成長(zhǎng)環(huán)境建立新的空間也帶來(lái)了一定的影響。如手機(jī)視頻通話增加了面對(duì)面的人際交往時(shí)間,手機(jī)短信和郵件的使用豐富了兒童的人際交往渠道,這些都加強(qiáng)了兒童的人際交往能力;兒童業(yè)余時(shí)間使用手機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),很多人認(rèn)為這會(huì)削減孩子與同伴交流的時(shí)間,擔(dān)憂形形的網(wǎng)頁(yè)和游戲會(huì)讓孩子變得性格孤僻,然而一則調(diào)查顯示:“網(wǎng)絡(luò)似乎是促進(jìn)而并非削弱了同伴互動(dòng),這使他們的交往很有活力,很具挑戰(zhàn)性,同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)技能的發(fā)展”(13);上網(wǎng)使手機(jī)成為大眾傳播媒介,使兒童過(guò)早地接觸社會(huì)大課堂,“童年消逝”的同時(shí)也帶給了兒童自我建構(gòu)文化的能力;手機(jī)的隨身性和即時(shí)性,使手機(jī)成為考試作弊工具;手機(jī)媒介的介入影響了兒童與書(shū)籍、電視及網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體接觸的時(shí)間;多媒體性使手機(jī)集文本、視聽(tīng)、娛樂(lè)于一身,弊在耽誤學(xué)習(xí),利在放松心情、勞逸結(jié)合;手機(jī)網(wǎng)上購(gòu)物也改變著兒童的購(gòu)物渠道和消費(fèi)習(xí)慣。隨著手機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的拓展和革新,手機(jī)媒介不斷變化著自身的傳播模式,也在改變著兒童的媒介環(huán)境,然而這種變化對(duì)兒童影響的程度卻是因人而異的,這就需要研究者們盡快重視起來(lái),做進(jìn)一步的調(diào)查和研究。

注 釋:

①魏南江:《關(guān)于電影媒介使用現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》,《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》,2008(3)。

②海飛:《童媒概念與童媒崛起》,《傳媒》,2004(5)。

③董璐:《傳播學(xué)核心理論與概念》,北京大學(xué)出版社,2008年版。

④常聰:《媒介即環(huán)境:波茲曼的童年理論探幽》,《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2007年7月第4期第9卷。

⑤張進(jìn)輔主編:《現(xiàn)代青年心理學(xué)》,重慶出版社,2002年版。

⑥加洛蒂著,吳國(guó)宏等譯:《認(rèn)知心理學(xué)》,陜西師范大學(xué)出版社,2005年版。

⑦李國(guó)敏:《中小學(xué)生“手機(jī)熱”現(xiàn)象的道德審視》,《教育科學(xué)研究》,2009(4)。

⑧楊裕前、董林偉:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》(七年級(jí)下冊(cè)),江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006年版。

⑨張向葵、李力紅主編:《青少年心理學(xué)》,東北師范大學(xué)出版社,2005年版。

⑩華維慧:《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“童年”觀》,《傳媒觀察》,2008(8)。

(11)陳峻俊:《尼爾•波茲曼的媒介變遷與童年理論》,《武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)》,2005年12月,第12期第18卷。

(12)卜衛(wèi):《關(guān)于兒童媒介需要的研究――以電視、書(shū)籍、電子游戲機(jī)為例》,《新聞與傳播研究》,1996(3)。

(13)David R. Shaffer[美]著,鄒泓等譯:《發(fā)展心理學(xué)――兒童與青少年》(第六版),中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005年版。

篇7

1、自己的機(jī)子配置差，打開(kāi)程序多會(huì)造成以上問(wèn)題，例如您正在聽(tīng)音樂(lè)下載電影游戲等，都會(huì)影響瀏覽速度。建議關(guān)閉所有多余程序再試。

2、是因?yàn)槟诘牡貐^(qū)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)擁擠或您所登陸的網(wǎng)絡(luò)的某個(gè)平臺(tái)擁擠造成的，要是在同一地區(qū)同時(shí)有很多人上網(wǎng)或同時(shí)有很多人登陸同一個(gè)平臺(tái)（例如大家同時(shí)都登陸某個(gè)聊天網(wǎng)站，而哪個(gè)網(wǎng)站只能承受所登陸的一半的人，那就會(huì)造成嚴(yán)重的擁擠堵塞。）就會(huì)造成擁堵。

3、網(wǎng)絡(luò)連接出現(xiàn)異常，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)可能不穩(wěn)定，可以試試斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，重新連接之后再次嘗試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

1.低手投籃的技術(shù)特點(diǎn)

行進(jìn)間低手投籃是進(jìn)攻隊(duì)員在快速移動(dòng)中超越防守隊(duì)員于籃下常用的一種投籃方式。它具有快速和命中率高的特點(diǎn)[1]。行進(jìn)間的低手投籃根據(jù)最后投籃手的選擇可分為左手投籃和右手投籃。在通常情況下右手的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于左手，左手的技術(shù)常常被忽視，尤其是在中學(xué)階段。

2.左手低手投籃技術(shù)的重要性

2.1使投籃方式多樣化，豐富得分手段。

2.2在需要的時(shí)候使用可以避開(kāi)防守，成功得分。

2.3是中學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)體育考試和特招考試中的重要項(xiàng)目，熟練掌握可以提高考試成績(jī)。

3.中學(xué)階段進(jìn)行左手技術(shù)訓(xùn)練的必要性

3.1左手技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練會(huì)對(duì)少年兒童大腦發(fā)育產(chǎn)生良好影響

根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中大腦兩半球功能專門(mén)化原理，大腦左側(cè)半球控制人體右側(cè)肢體，而右側(cè)大腦半球控制人體左側(cè)肢體。左側(cè)大腦半球在語(yǔ)言和活動(dòng)功能上占優(yōu)勢(shì)，所以人體一般右側(cè)肢體的靈巧性和活動(dòng)能力要大于左側(cè)肢體。但眾多研究和實(shí)踐表明大腦右側(cè)半球的功能也可以提高[2]。并且，大腦通過(guò)神經(jīng)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)器官的控制過(guò)程是一個(gè)回路，效應(yīng)器不僅接受神經(jīng)傳來(lái)的信息，其活動(dòng)也會(huì)通過(guò)神經(jīng)反饋給大腦。因此，處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰期的少年兒童在對(duì)左手進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)會(huì)反作用于右側(cè)大腦半球，促進(jìn)右側(cè)大腦半球的發(fā)育，提升它的能力，促使左右大腦半球的發(fā)展趨于協(xié)調(diào)，從而使大腦潛能得到充分發(fā)揮。

3.2左手技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練能夠促進(jìn)和鞏固右手技術(shù)

根據(jù)體育教學(xué)訓(xùn)練中的遷移理論，體育運(yùn)動(dòng)中基本環(huán)節(jié)相同的動(dòng)作或附屬細(xì)節(jié)相同的動(dòng)作在練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生相互影響，這種影響分為良好的方面和不良的方面。左手和右手的低手投籃技術(shù)的基本環(huán)節(jié)是相同的，因此左手技能的形成對(duì)右手的運(yùn)動(dòng)技能有促進(jìn)和鞏固作用。

4.分解教學(xué)法的分類及特點(diǎn)

中學(xué)階段很多學(xué)生并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，身體的協(xié)調(diào)能力及對(duì)動(dòng)作的感知能力都很有限，如果用簡(jiǎn)單的直觀教學(xué)法，通過(guò)教師完整示范，則學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果并不理想。要想快速牢固的掌握此項(xiàng)技術(shù)就必須運(yùn)用合理的方法，而分解法作為常用的教學(xué)方法有其獨(dú)到之處。分解法是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)，合理的分成幾個(gè)部分，按部分逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的方法。分解法的運(yùn)用可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)信心，從而使學(xué)生較快地掌握動(dòng)作技術(shù)。但運(yùn)用不當(dāng)，容易使動(dòng)作割裂，破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，影響動(dòng)作的正確形成。分解法的種類有[3]：

4.1純粹分解法。先將各部分一一學(xué)習(xí)后綜合學(xué)習(xí)。

4.2遞進(jìn)分解法。即先學(xué)第一段，再學(xué)第二段，然后一二段聯(lián)合練習(xí)。學(xué)會(huì)后再學(xué)第三段，三段都學(xué)會(huì)以后，再聯(lián)合一、二、三各段。如此遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)，直至全部學(xué)完為止。

4.3直進(jìn)分解法。即先學(xué)第一段，再學(xué)第二段，然后加學(xué)第三段，每次新學(xué)部分要和已學(xué)部分聯(lián)合練習(xí)，如此直接前進(jìn)直到全部學(xué)完為止，此法為由已知聯(lián)絡(luò)未知。

4.4逆進(jìn)分解法。此法是直進(jìn)分解法的相反學(xué)習(xí)，由最后一段學(xué)至最前一段。此法由未知聯(lián)絡(luò)已知。

5.教學(xué)訓(xùn)練方法

綜合以上四種方法看，純粹分解法分段明確。但對(duì)于上籃這種連貫性很強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作來(lái)說(shuō)并不適合。因?yàn)樗苋菀赘盍褎?dòng)作結(jié)構(gòu)，影響技術(shù)的形成。根據(jù)上籃技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可將其分為運(yùn)球助跑、跨步起跳、托球挑籃三個(gè)部分。但就技術(shù)的重要性看，順序剛好相反。因此在左手上籃技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中逆進(jìn)分解法最為合適。在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)該先以一定的左手控制球訓(xùn)練為基礎(chǔ)，并且把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為無(wú)球練習(xí)和有球練習(xí)，最后使二者相結(jié)合。

5.1無(wú)球練習(xí)

5.1.1以田徑中的跨步跳，雙換跳為基礎(chǔ)，主要是平衡左右腿的力量和反應(yīng)能力。

5.1.2以上兩步的右腳起跳左手摸籃板或籃環(huán)練習(xí)，使學(xué)生建立跨步起跳的整體概念，并使兩臂能與身體協(xié)調(diào)配合，在跳起過(guò)程中保持正確的身體姿態(tài)。

5.1.3在練習(xí)2的基礎(chǔ)上加短距離的助跑，加深學(xué)生的記憶。

5.2有球練習(xí)

5.2.1原地站立，雙手持球于右腹側(cè)，進(jìn)行左手上籃的最后舉球及挑球練習(xí)。要求整個(gè)動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，挑球時(shí)手指手腕動(dòng)作柔和，挑出的球向前旋轉(zhuǎn)并垂直向上飛行。

5.2.2根據(jù)練習(xí)者能力，在籃板左側(cè)選擇適當(dāng)距離做持球上兩步的右腳起跳左手挑籃練習(xí)。

5.2.3在練習(xí)2的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加助跑距離，要求最后有起跳高度?？上染毩?xí)打板進(jìn)筐，以降低難度。

5.2.4為了加深練習(xí)者的本體感覺(jué)，可以做行進(jìn)間接同伴傳球右腳起跳左手上籃練習(xí)。

6.試驗(yàn)對(duì)比

選取文縣二中高一級(jí)愛(ài)好體育男學(xué)生100名，分為兩組，通過(guò)測(cè)試對(duì)其最初的左右手低手投籃的技術(shù)水平及速度加以評(píng)定。

6.1測(cè)試方法

采用甘肅省高校招生考試中籃球?qū)ｍ?xiàng)考試半場(chǎng)折返上籃的方法，左右手各運(yùn)球上籃兩次，用秒表記錄用時(shí)測(cè)定速度。

6.2經(jīng)過(guò)初次測(cè)試并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，情況如下：

第一組平均成績(jī)46.35秒，標(biāo)準(zhǔn)差為3.15秒

第二組平均成績(jī)46.35秒，標(biāo)準(zhǔn)差為3.05秒

對(duì)兩組成績(jī)進(jìn)行t值檢驗(yàn)，檢查其差異性是否顯著。

經(jīng)計(jì)算t=0，確定臨界值：a=0.05，自由度n′=n-1，查表得t（a/2，n′）=2.023，因此t

6.3選擇第一組為對(duì)照組，第二組為試驗(yàn)組，利用體育課分別對(duì)其進(jìn)行為期八周共十六個(gè)課時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)照組采用普通的直觀法完整地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，試驗(yàn)組采用上述的逆進(jìn)分解教學(xué)法訓(xùn)練。八周后再次進(jìn)行同樣的測(cè)試并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，結(jié)果如下：

對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?3.86秒，標(biāo)準(zhǔn)差為4秒。

試驗(yàn)組平均成績(jī)?yōu)?9.38秒，標(biāo)準(zhǔn)差為2.48秒。

從數(shù)據(jù)可以看出試驗(yàn)組成績(jī)提高幅度大于對(duì)照組，對(duì)兩組成績(jī)進(jìn)行t值檢驗(yàn)，檢查兩組成績(jī)差異是否顯著。

計(jì)算t值，t=7.46，確定臨界值：a=0.05，自由度n′=n-1，查表得t（a/2，n′）=2.203，因此t>t（a/2，n′），兩樣本差異十分顯著。

篇9

關(guān)鍵詞：高收益?zhèn)?；市?chǎng)格局；違約風(fēng)險(xiǎn)；監(jiān)管

JEL分類號(hào)：G15中圖分類號(hào)：F830.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-1428f2012)04-0074-05

高收益?zhèn)?0世紀(jì)70年代末開(kāi)始在美國(guó)出現(xiàn)，經(jīng)歷30余年時(shí)間的發(fā)展如今已經(jīng)廣泛覆蓋到了世界范圍內(nèi)的融資市場(chǎng)，成為固定收益證券市場(chǎng)中發(fā)展迅速也頗具爭(zhēng)議的金融工具。

一般意義上說(shuō)，高收益?zhèn)耐顿Y者將面臨比投資傳統(tǒng)債券更大的信用風(fēng)險(xiǎn)，高收益?zhèn)袌?chǎng)價(jià)格波動(dòng)幅度也更劇烈。如何規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作、合理保護(hù)投資者利益及維護(hù)金融體系安全，無(wú)疑成為了各國(guó)證券市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)費(fèi)心思考的難題。通過(guò)對(duì)全球高收益?zhèn)袌?chǎng)發(fā)展及監(jiān)管實(shí)踐的研究，或許能夠?qū)ξ磥?lái)我國(guó)多層次資本市場(chǎng)建設(shè)與高收益?zhèn)漠a(chǎn)品創(chuàng)新提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、全球高收益?zhèn)袌?chǎng)格局的發(fā)展演變

從歷史情況看，盡管高收益?zhèn)捎谶`約風(fēng)險(xiǎn)較高曾經(jīng)擔(dān)負(fù)著“垃圾債券”的惡名，甚至一度在20世紀(jì)80年代美國(guó)杠桿收購(gòu)泡沫堆積與崩潰過(guò)程中起到了助紂為虐的作用，但是作為諸多成長(zhǎng)型中小企業(yè)進(jìn)行外部融資的創(chuàng)新性平臺(tái)、一種對(duì)傳統(tǒng)融資體系的有益補(bǔ)充形式，幾十年來(lái)高收益?zhèn)袌?chǎng)在全球得以快速成長(zhǎng)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。(參見(jiàn)圖1)

圖1顯示：1977-2008年間，全球高收益?zhèn)袌?chǎng)發(fā)行規(guī)模以年均約13％的速度增長(zhǎng)著，這其中包含三個(gè)發(fā)展階段：即20世紀(jì)80年代末期由于美國(guó)杠桿收購(gòu)業(yè)務(wù)激增所引致的第一次市場(chǎng)繁榮時(shí)期：20世紀(jì)90年代歐元問(wèn)世后，以歐洲債券市場(chǎng)一體化發(fā)展為契機(jī)的第二次繁榮時(shí)期：2006-2007年次貸危機(jī)發(fā)生前，依托于擔(dān)保債務(wù)憑證(CDO)等結(jié)構(gòu)化信用產(chǎn)品所誘發(fā)的美國(guó)市場(chǎng)再擴(kuò)張以及歐洲公司兼并浪潮等原因共同促成的全球高收益?zhèn)袌?chǎng)繁榮時(shí)期。

美國(guó)作為高收益?zhèn)陌l(fā)源地以及全球最主要的交易場(chǎng)所，其在規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作、監(jiān)管立法約束、投資者保護(hù)等方面的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，多年來(lái)在高收益?zhèn)袌?chǎng)發(fā)行規(guī)模上一枝獨(dú)秀，對(duì)全球市場(chǎng)的幾次快速增長(zhǎng)均起到了重要的推動(dòng)作用(參見(jiàn)圖2)。

從圖2可以看到，2001年美國(guó)新增高收益?zhèn)l(fā)行規(guī)模幾乎占了全球發(fā)行規(guī)模的九成(88.7％)，歐洲(占6％)和加拿大(占3.4％)雖然位列二、三名，但是與美國(guó)市場(chǎng)發(fā)行規(guī)模相比則顯得微不足道。但是在之后的不到10年中。全球高收益?zhèn)氖袌?chǎng)格局卻發(fā)生了極大變化，歐洲及亞洲市場(chǎng)在近幾年的迅速崛起。使美國(guó)、歐洲和亞洲地區(qū)成為了當(dāng)前全球高收益?zhèn)略霭l(fā)行最主要的三大市場(chǎng)。

從歐洲的情況看，20世紀(jì)90時(shí)代末歐元的誕生在促進(jìn)了歐洲債券市場(chǎng)的一體化發(fā)展的同時(shí)，也給高收益?zhèn)袌?chǎng)帶來(lái)了巨大的市場(chǎng)需求，使市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)張。接下來(lái)，伴隨著2005-2007年歐洲市場(chǎng)中私募股權(quán)交易主導(dǎo)下杠桿收購(gòu)浪潮的涌現(xiàn)，誘發(fā)了歐洲高收益?zhèn)袌?chǎng)的第二次爆發(fā)性增長(zhǎng)。此外，在經(jīng)歷了2008-2009年的次貸危機(jī)對(duì)歐洲市場(chǎng)的影響后，隨著歐洲商業(yè)銀行為了籌措資金填補(bǔ)其資本充足率的缺口、保證其流動(dòng)性，逐步縮減信貸資產(chǎn)規(guī)模，再次激發(fā)了歐洲高收益?zhèn)袌?chǎng)的融資需求，數(shù)據(jù)顯示：近幾年來(lái)歐洲高收益?zhèn)l(fā)行規(guī)模占全球市場(chǎng)的比重有了極大提高(參見(jiàn)表1)。

從2007-2010年的數(shù)據(jù)來(lái)看，歐洲及亞洲地區(qū)。高收益?zhèn)l(fā)行的年均增速已經(jīng)超過(guò)了美國(guó)。成為全球同類債券發(fā)行增長(zhǎng)最快的兩個(gè)市場(chǎng)。

概括起來(lái)，亞洲高收益?zhèn)袌?chǎng)在近幾年得以飛速發(fā)展主要是基于這幾方面原因：首先：亞洲地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，為亞洲高收益?zhèn)袌?chǎng)提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)放大了市場(chǎng)的信心同時(shí)也吸引了國(guó)際游資迅速回流到亞洲地區(qū)。為市場(chǎng)提供了有力的資金支持。其次，亞洲高收益?zhèn)袌?chǎng)收益的比較優(yōu)勢(shì)改變了投資者的投資選擇。

自2000年以來(lái)的10余年里，亞洲高收益?zhèn)钠骄找媛蔬_(dá)到了9.9％，而政府債券的平均收益率僅在2-4％之間徘徊，尤其是2008年之后，政府債券的平均收益率更是逐步走低。于是。包括諸多歐美國(guó)家投資者在內(nèi)的市場(chǎng)投機(jī)主義者將目標(biāo)瞄準(zhǔn)了新興。的亞洲高收益?zhèn)袌?chǎng)，成為促使該市場(chǎng)興起的又一驅(qū)動(dòng)因素。第三，多年來(lái)亞洲債券市場(chǎng)規(guī)范化管理逐漸顯出成效。進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，亞洲債券市場(chǎng)的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制在不斷完善，各國(guó)針對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管立法逐漸規(guī)范，信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作也逐步發(fā)揮出市場(chǎng)約束與激勵(lì)作用，這些都為亞洲高收益?zhèn)袌?chǎng)的健康發(fā)展提供了有利保證。最后，不斷豐富的國(guó)際投資機(jī)構(gòu)發(fā)揮了越來(lái)越重要的做市作用。亞洲債券基金(ABF)、國(guó)際對(duì)沖基金以及其他來(lái)自歐美固定收益證券機(jī)構(gòu)投資者逐步加入到亞洲高收益?zhèn)袌?chǎng)中并成為市場(chǎng)的主要需求者，交易量的上升提高了市場(chǎng)流動(dòng)性，多元化投資主體的參與則進(jìn)一步活躍了市場(chǎng)。

二、全球高收益?zhèn)袌?chǎng)違約風(fēng)險(xiǎn)的特征及影響因素

篇10

由于今年天氣的因素，夏季時(shí)間比往年提前，入秋以后天氣也一直比較炎熱，從終端消費(fèi)上看，消費(fèi)者在入秋后仍然以消費(fèi)夏裝為主，到目前為止除了秋前款已經(jīng)銷售一段時(shí)間外，其他的秋裝才剛剛開(kāi)始銷售，十一之后很多地區(qū)的氣候?qū)?huì)變冷，將進(jìn)入賣(mài)冬裝的季節(jié)，所以今年秋裝的銷售時(shí)間將比較短，對(duì)于銷售非常不利。為在十一期間促進(jìn)秋裝銷售，配合市場(chǎng)部各項(xiàng)促銷活動(dòng)，制定此推廣方案，以期在十一期間在終端營(yíng)造出促銷的氛圍，為銷售推波助瀾。

二、推廣主題

秋收

三、主題詮釋

 語(yǔ)出《千字文》“寒來(lái)暑往，秋收冬藏”

利用古訓(xùn)作為秋裝促銷文案，以非常規(guī)的方式強(qiáng)調(diào)十一購(gòu)買(mǎi)播牌是一件天經(jīng)地義的事，同時(shí)也體現(xiàn)播牌特有的文化氣息

四、禮品促銷

1．禮品一：衣架（見(jiàn)圖）

以衣架作為本次促銷贈(zèng)品，主要目的是體現(xiàn)播牌人性化的一面，播牌設(shè)想周到，因?yàn)槟阈绿砹艘恍┮路运湍阋录?，讓你沒(méi)有后顧之憂地可以去買(mǎi)自己的喜歡的衣服。另一個(gè)說(shuō)辭就是：有了漂亮的衣服，你還要有漂亮的衣架才行。

2．禮品二：圍裙（見(jiàn)圖）

本次推廣主題為“秋收”，“收”其實(shí)包含收衣服和收禮品的含義，“秋收”的第一聯(lián)想就是收獲季節(jié)的勞動(dòng)，但消費(fèi)者均為都市女性，因?yàn)橐饬x已經(jīng)轉(zhuǎn)換，但秋收時(shí)要用的圍裙卻仍有具有標(biāo)志性，所以，為凸顯“秋收”的主題概念，本次推廣活動(dòng)定制了一批圍裙作為促銷禮品。因?yàn)閲故悄軌驖B透到消費(fèi)者生活里面去的生活用品，所以，對(duì)于品牌的長(zhǎng)期推廣具有一定的滲透性意義。

五、促銷辦法（詳見(jiàn)十一活動(dòng)通知）

六、主題海報(bào)

秋收

國(guó)慶·中秋快樂(lè)

七、櫥窗布置：背景布前掛著許多衣架，衣架上掛著幾件衣服。（見(jiàn)圖）