導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇送給老師的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從那百花里飛出來(lái)的；

從那地毯般的草地里傳出來(lái)的；

從那香氣怡人的校園中溢出來(lái)的；

從那清澈的小溪中流出來(lái)的；

不都是我們的歌嗎！

歌聲在百花中回響，動(dòng)聽(tīng)而美好；

歌聲在小溪里流淌，歡快而輕盈；

歌聲在世界里飄蕩，安詳而和諧；

歌聲在白云中穿梭，神秘而美妙。

科學(xué)的懸崖上，

有我們拼搏的歌；

揮汗如雨的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，

有我們勇往直前的歌；

人生的征途上，

有我們勝利和挫折的歌；

世紀(jì)的風(fēng)雨中，

有我們探索和歡樂(lè)的歌。

我們的歌聲為什么如此動(dòng)聽(tīng)，

因?yàn)橛薪逃覀兊睦蠋煟?/p>

老師，我要把我們的歌——

送給您！

您是藍(lán)天我是小鳥(niǎo)，

在您的胸懷里我自由飛翔；

您是土地我是幼苗，

在您的呵護(hù)下我茁壯成長(zhǎng)；

為我洗去心靈的雜志；

老師，您用溫暖的雙手，

為我們打開(kāi)智慧的大門！

您的恩情，我無(wú)以報(bào)答，

送您一座銀山吧！

不，您的心比銀山還要純潔；

送您一座金山吧！

不，你的心比金山還要珍貴！

老師，我愛(ài)您！

將來(lái)我也要像您一樣，

篇2

徐貞敏，一個(gè)頗有中國(guó)味的名字。其實(shí)，她是位美國(guó)人，真名Jami Proctor-Xu，詩(shī)人、翻譯家、母親，現(xiàn)居北京。盡管被譽(yù)為漢學(xué)家，她卻常在簡(jiǎn)歷中省略這個(gè)稱謂，而添上“母親”，她認(rèn)為“母親”也是很重要的“工作”。

我倆邂逅于在秦皇島舉辦的第二屆海子詩(shī)歌藝術(shù)節(jié)。詩(shī)歌和緣分如此奇妙，讓我與貞敏成為好友，怎能不讓我為之感嘆？

2013年3月23日晚，在詩(shī)歌藝術(shù)節(jié)的朗誦聯(lián)誼會(huì)上，我遇到很多位來(lái)自海內(nèi)外的著名詩(shī)人，其中就包括徐貞敏。她在美國(guó)亞利桑那州長(zhǎng)大，8歲開(kāi)始寫詩(shī)。因癡迷于中國(guó)文化，在加州大學(xué)伯克利分校研究中國(guó)文學(xué)之后，她來(lái)到北京，在社科院當(dāng)了兩年訪問(wèn)學(xué)者，從事翻譯、教學(xué)和與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)。

第一次見(jiàn)到貞敏，我就深為折服。她高高的個(gè)子，一身黑色衣服，素面朝天，卷曲的金發(fā)自然地垂過(guò)雙肩，未像其他生性浪漫的女詩(shī)人那樣精致裝扮，但骨子里散發(fā)出一種田野的氣息。朗誦時(shí)，亦沒(méi)有過(guò)多的抑揚(yáng)頓挫，聲音如清泉流過(guò)月夜下的青石，讓你的心不覺(jué)中靜下來(lái)，遠(yuǎn)離浮躁。最打動(dòng)我的，是她眸子中閃動(dòng)著溫和快樂(lè)的光芒，那是孩子才有的清澈眼神。

我坐在輪椅上，被幾名大學(xué)生抬至舞臺(tái)中央。要面對(duì)許多大腕級(jí)的詩(shī)人朗誦自己稚嫩的詩(shī)歌，胸口有小鹿在撞，但我很快便排除雜念，進(jìn)入情境當(dāng)中。先朗誦了小詩(shī)《飛翔的蝸牛》，感恩愛(ài)和勇氣給我力量，讓一只夢(mèng)想遠(yuǎn)方的小蝸牛義無(wú)反顧地出發(fā)，借助隱形的翅膀飛翔。在獻(xiàn)上第二首原創(chuàng)詩(shī)歌《綻放吧，格?；ā分?，我講述了該詩(shī)的創(chuàng)作背景，秦皇島女詩(shī)人趙永紅救助藏族女孩次仁央金、創(chuàng)造奇跡的故事。很多人為之動(dòng)容。貞敏沖我點(diǎn)頭微笑，我也笑笑，知道身為詩(shī)人和翻譯家的她聽(tīng)懂了。后來(lái)，她在我博客上留言：“你充滿愛(ài)和勇敢的心讓我很感動(dòng)。你的朗誦和講述的故事我會(huì)記得一輩子！”“親愛(ài)的，請(qǐng)別稱我老師，叫貞敏好了。我姐姐和你同歲，我是74年的。蝸牛好可愛(ài)，我從小就喜歡！我準(zhǔn)備買你的書(shū)，估計(jì)暑假才會(huì)有時(shí)間看，期待看你的文字?！?/p>

不久，我的勵(lì)志文集《飛翔的蝸?！吩谇鼗蕧u簽售，同時(shí)發(fā)起募集愛(ài)心書(shū)籍幫助山區(qū)貧困學(xué)子和殘障人士的倡導(dǎo)，并帶頭捐書(shū)。我沒(méi)想到，網(wǎng)友紛紛響應(yīng)。貞敏發(fā)來(lái)私信：“曲晶，山區(qū)的孩子們大概需要什么樣的書(shū)？我打算在網(wǎng)上買些書(shū)寄過(guò)去。這種活動(dòng)非常重要！謝謝你為孩子們的努力和愛(ài)心！”很快，我就收到貞敏郵購(gòu)來(lái)的一套34本的世界暢銷童話。

一個(gè)月后，我去北京參加“罕見(jiàn)病真人書(shū)”活動(dòng)，我去探望重度燒傷的10歲男童韓嘉琪。我給嘉琪帶去自己的書(shū)，鼓勵(lì)他更堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝病痛?！凹佑停〉饶愫昧藖?lái)秦皇島，我們一起看大海?！蔽屹I了一套彩繪版《神奇的樹(shù)屋》，送給嘉琪。貞敏說(shuō)過(guò)，她9歲的兒子和兒子的同學(xué)都特別喜歡這套童話。我希望小嘉琪在忍受著一次次植皮手術(shù)的劇痛時(shí)，童話中的故事能讓他分散些注意力，給他帶去些許快樂(lè)和童年的色彩。

去年夏天，父母帶我回到闊別25年的內(nèi)蒙，在小學(xué)同桌的幫助下，我圓夢(mèng)草原，還騎了馬。貞敏后來(lái)看到照片，由衷地為我開(kāi)心?！坝H愛(ài)的曲晶，你穿的那件紫色的長(zhǎng)裙很漂亮！與你的氣質(zhì)很配?！必懨魜?lái)信時(shí)經(jīng)常不吝贊揚(yáng)，從一條裙子，一個(gè)大花披肩到我身后怒放的鮮花，詩(shī)人的熱愛(ài)真摯且濃烈。

潮起潮落，春去春又來(lái)。2014年3月末，第三屆海子詩(shī)歌藝術(shù)節(jié)拉開(kāi)帷幕。得知貞敏會(huì)再來(lái)秦皇島，我用失力的手在燈下提筆，將原創(chuàng)小詩(shī)《醉舞飛花》寫在紙上，打算送給她。一直相信：手書(shū)，會(huì)帶著溫度。重逢時(shí)，貞敏眼中閃出驚喜，她說(shuō)非常喜歡我的書(shū)，常和另一位女詩(shī)人瀟瀟談起我。她送我的詩(shī)集上同樣有她的親筆簽名，我倆竟如此默契，欣然合影。她蹲在我的輪椅邊，笑容如春陽(yáng)般明朗、透亮。

當(dāng)晚的聯(lián)誼會(huì)上，貞敏向眾多詩(shī)人和上千名大學(xué)生宣布：“接下來(lái)，我會(huì)朗誦自己的詩(shī)歌《小黑鳥(niǎo)》，送給大家，特別要把它送給臺(tái)下坐輪椅的曲晶，她的堅(jiān)強(qiáng)與博愛(ài)深深感動(dòng)著我……”“我要釋放你的鳥(niǎo)/她在金銀花間等待/她在卷藤之間窺看我/我把她從死亡里夢(mèng)出來(lái)/她生自早晨的光榮……”聽(tīng)著貞敏用獨(dú)特語(yǔ)調(diào)吟誦的詩(shī)文，我心底漾起柔柔的漣漪。從內(nèi)向外，貞敏透著一種美國(guó)式的單純，詩(shī)里的智性及情感經(jīng)驗(yàn)似乎伸手便可觸摸。字里行間，有音樂(lè)和舞蹈在律動(dòng)，又如一朵朵開(kāi)放的花兒暗香飄盈，交相輝映著東西方的色澤。

這是個(gè)屬于音樂(lè)與詩(shī)歌的夜晚，在古箏古琴的伴奏下，詩(shī)人們與大學(xué)生朗誦著自己及海子的作品。我朗誦的《醉舞飛花》贏得了熱烈的掌聲，分享與貞敏這段奇妙的緣更令人唏噓。我坦承自己不擅長(zhǎng)寫詩(shī)，更不是一位詩(shī)人，但感恩詩(shī)歌為媒，讓我們相遇。

“親，我覺(jué)得每個(gè)人都能寫詩(shī)，只要心里有詩(shī)，就該寫出來(lái)?！必懨麸w到越南時(shí)于凌晨留言，“我喜歡聽(tīng)你朗誦詩(shī)，以你自己的語(yǔ)言和聲音，表達(dá)你在這個(gè)世界上的感受。人活著，就該表達(dá)這些，就該發(fā)出自己的聲音?！薄叭绻袡C(jī)會(huì)再去秦皇島，我會(huì)去找你。感謝你的邀請(qǐng)！多保重！”貞敏再來(lái)的話，我會(huì)請(qǐng)她來(lái)家里，一起包餃子，一起唱歌，沐浴著午后的陽(yáng)光或夏夜的星光，海闊天空地暢談，將會(huì)是多么快意！

貞敏透露，聽(tīng)我講起到北京看望小嘉琪的故事，她哭了?！翱奘且?yàn)橄氲搅撕⒆拥耐纯?，也是因?yàn)槟銓?duì)他的關(guān)心和愛(ài)使我很感動(dòng)。你對(duì)生活的態(tài)度和希望經(jīng)常會(huì)給我?guī)?lái)勇氣。我相信你同樣也給那個(gè)男孩子帶來(lái)了勇氣和快樂(lè)?！必懨羲臀业脑?shī)集名為《給孩子們的詩(shī)》，封面上印著一句：“越小的孩子離詩(shī)越近，鼓勵(lì)他們守住真實(shí)的自己，親近詩(shī)性文字，觸摸詩(shī)情心靈，暢游詩(shī)意世界?！?/p>

篇3

那年我考上了縣里的一所私立高中，遇到很多陌生面孔。那時(shí)候我特別喜歡寫詩(shī)，常常趴在課桌上把想到的詩(shī)句寫在便箋簿上。雖然現(xiàn)在讀起來(lái)有些言不及義，空洞無(wú)力，但那時(shí)候卻博得很多同學(xué)的喜歡，他們都不叫我的名字，都以“大詩(shī)人”稱呼我。我?guī)缀趺刻於家獙懸皇自?shī)，等到下課后便用透明膠貼在教室的黑板報(bào)上，大家見(jiàn)狀就會(huì)圍在一起看我的詩(shī)。倘若歌頌的是祖國(guó)的大好河山，他們就會(huì)叫阿狗蹲在桌子上朗誦。

阿狗自詡有一副像狗一樣的金嗓子，故藝名喚作阿狗。他撕下黑板報(bào)上的詩(shī)歌，“嗖”的一聲躍上桌子，收腹抬臀，半跪著，頭微微昂起，一對(duì)大眼珠子在眼眶里快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，掃視便箋簿上的詩(shī)句，清了清嗓子，開(kāi)始朗誦起來(lái)。我寫詩(shī)歌不喜歡用“啊”或是“吧”字去表達(dá)自己的情感。但阿狗每念完一句總要聲嘶力竭的“啊”上一聲，他總以為托長(zhǎng)音能夠顯得忘我，深情并茂?？擅棵窟@時(shí)同學(xué)們都會(huì)笑得前仰后仰，我自然也被他氣得七竅生煙，為此，我好幾次都和阿狗廝打起來(lái)。班主任拿我倆實(shí)在沒(méi)法，就沒(méi)日沒(méi)夜的罰我抄課文，罰阿狗背書(shū)。我氣不過(guò)，在便箋簿上又多寫了一首罵狗的詩(shī)。我把詩(shī)歌傳給女同桌陶子妹，想她一定會(huì)捧懷大笑并指著我的大鼻子說(shuō)：“阿識(shí)詩(shī)人，你作詩(shī)罵狗的本事真可謂出神入化?。　?，但陶子妹竟然當(dāng)著我的面把我寫的罵狗詩(shī)撕得粉碎，她鐵青著臉對(duì)我大吼：“夠了，阿識(shí)！我不許你這么罵他，你給我滾！”我愣愣地看著陶子妹，這個(gè)平日里文靜，愛(ài)穿淡藍(lán)色碎花襯衫的女孩居然會(huì)因?yàn)榘⒐吩馐芪业男呷瓒l(fā)沖冠，有失文雅。

陶子妹喜歡讀我寫的情詩(shī)。我喜歡在詩(shī)歌里捕捉有關(guān)她的鏡頭，白皙的瓜子臉微微透著淡紅，光潔無(wú)瑕的肌膚，笑的時(shí)候如癡如醉，特別是在阿狗蹲在桌子上朗誦我的詩(shī)歌時(shí)。當(dāng)然，我最喜歡看她的那雙清澈明亮的咖啡色瞳孔，陶子妹時(shí)常摸著我情詩(shī)里的那些溫?zé)岬淖盅?，有時(shí)感嘆：“阿識(shí)詩(shī)人，這詩(shī)歌寫得真美！”我不好意思地?fù)u搖頭。有時(shí)她也會(huì)問(wèn)：“阿識(shí)詩(shī)人，你寫得是誰(shuí)?。俊?/p>

“你猜？”她看了看我，又念了念詩(shī)：“這難道是我嗎？”我拼命地點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，是的?！彼α诵?，又輕聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)我說(shuō)了聲“謝謝”。

那是我青春里聽(tīng)到過(guò)的最美好的一句臺(tái)詞，因?yàn)樘兆用谜f(shuō)這話時(shí)，她咖啡色的瞳孔會(huì)輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)，像我音樂(lè)盒里的水晶球，每次我認(rèn)真的看著它，它就會(huì)一閃一閃，然后跟著音樂(lè)畫圈圈。

音樂(lè)盒是陶子妹送給我的十八歲生日禮物。她說(shuō)，詩(shī)人寫詩(shī)前需要靜靜的聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子，這樣才能寫出膾炙人口的詩(shī)。我覺(jué)得陶子妹說(shuō)的很對(duì)，于是我打開(kāi)音樂(lè)盒，水晶球開(kāi)始一閃一閃，然后慢慢的轉(zhuǎn)起來(lái)，歌聲響起：“教室里那臺(tái)風(fēng)琴叮咚叮咚叮咚，像你告白的聲音，動(dòng)作一直很輕……”就這樣，之后有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都深深的被這首歌吸引，我竟在不知不覺(jué)中開(kāi)始寫情詩(shī)，那些詩(shī)全部和陶子妹有關(guān)，大多數(shù)都很唯美傷感，就像“微笑看你送完信，轉(zhuǎn)身離開(kāi)的背影”，就像“旋轉(zhuǎn)木馬在腦海里轉(zhuǎn)不?！?，也像“出現(xiàn)那些你對(duì)我好的場(chǎng)景”。

直到后來(lái)有次我看見(jiàn)陶子妹偷偷把午飯塞進(jìn)阿狗的桌洞里，我才突然明白，讀高三時(shí)的陶子妹每天都捧著一大碗涼開(kāi)水在教室里慢慢地喝，她那白皙的臉上總會(huì)滲出汗珠，下午上課時(shí)會(huì)昏睡在課桌上，總一副無(wú)精打采的樣子，老師問(wèn)她一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她也答不上來(lái)，這些原來(lái)都和阿狗有關(guān)。

陶子妹說(shuō)，左大海之所以會(huì)喊自己為阿狗是因?yàn)樗麖男【蜎](méi)有爹娘，他和六十多歲的奶奶相依為命，奶奶靠撿破爛供他讀書(shū)，他每天只喝一小碗米粥。自陶子妹發(fā)現(xiàn)阿狗的這個(gè)秘密后，她才把自己的中飯留給阿狗吃，她說(shuō)這樣不但能幫助同學(xué)，自己還能減肥，真是大好事一樁。但我就是有些不服氣，她憑什么對(duì)阿狗這么好，寧愿自己挨餓。

第二天，我找來(lái)阿狗談話。我想讓他知道陶子妹為了幫他，她自己的身體卻每況愈下。可我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天秘密，原來(lái)阿狗已經(jīng)成了陶子妹的男朋友。阿狗曾為了阻止陶子妹，堅(jiān)決不吃她給的午飯，卻差點(diǎn)害了陶子妹的性命。那天，陶子妹站在教學(xué)樓的天臺(tái)上，她威脅著阿狗說(shuō)：“左大海，如果你不答應(yīng)我，我就死給你看！”阿狗拿她沒(méi)轍，只好先答應(yīng)她。

我聽(tīng)后真是哭笑不得。我總以為自己喜歡陶子妹，喜歡的快要吐。我每天都在睡覺(jué)前打開(kāi)音樂(lè)盒，趴在床上聽(tīng)那首曲子，然后熬夜寫情詩(shī)，第二天就送給陶子妹?？晌也辉A(yù)料到，有很多喜歡或不喜歡有天會(huì)在別人的心里潰不成軍，我喜歡陶子妹，陶子妹卻一點(diǎn)兒也不喜歡我。她有男朋友，我只不過(guò)把自己當(dāng)成一首情詩(shī)送給她，她雖然喜歡讀詩(shī)，但絕對(duì)不會(huì)喜歡上寫詩(shī)的人。那一刻，我仿佛看到陶子妹趴在阿狗的肩膀上哭得泣不可仰，天臺(tái)上時(shí)不時(shí)有風(fēng)吹過(guò)，這大概是風(fēng)看出了他倆的情意，沒(méi)一會(huì)兒他倆又手牽著手，笑意盈盈。我也仿佛明白，陶子妹第一次大發(fā)雷霆叫我滾是有原因的，她喜歡左大海已經(jīng)到了無(wú)法忍受我在詩(shī)歌里罵左大海為狗的地步。

我終于下定決心不把手中的情書(shū)送給陶子妹。雖然這封情書(shū)里也有一個(gè)感人肺腑的故事，但我還是把它藏在了音樂(lè)盒里。每當(dāng)我再拿出來(lái)時(shí)，盒子里的水晶球就會(huì)一閃一閃，就像歌詞說(shuō)的那樣，親愛(ài)的那不是愛(ài)情，就像精靈住錯(cuò)了森林。也許陶子妹永遠(yuǎn)都不會(huì)知道她是第一個(gè)陪我過(guò)生日的女孩，也是唯一一個(gè)送過(guò)我生日禮物的姑娘。我給她寫情詩(shī)，送她情書(shū)也是有原因的。

篇4

是她教會(huì)了我自信，教會(huì)了勇敢，教會(huì)我堅(jiān)持不懈，現(xiàn)在的我一點(diǎn)都不自卑了，反而十分自信了呢！，我寫了一首關(guān)于老師的詩(shī)歌，送給我最愛(ài)的語(yǔ)文老師：劉老師。

老師是我們的朋友，和我們經(jīng)常談心；

老師是我們的長(zhǎng)輩，關(guān)心著我們的成長(zhǎng)變化；

老師是引路人，在我們迷茫的時(shí)候，

給我們指出前進(jìn)的方向。

老師是我們的再生父母

給予了我們知識(shí)，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情的游玩

老師，你不是蠟燭，老師是光明，讓我們看見(jiàn)了世界的光明。

篇5

“干嘛？”齊兒不耐煩地停下車答道。

“班主任說(shuō)這次詩(shī)歌大賽增加一個(gè)名額，讓我去參賽，你上次得了名次，這次你也參賽，我覺(jué)得你寫得挺好，所以想向你請(qǐng)教一下?！比~子樂(lè)滋滋地說(shuō)道。

“你認(rèn)為你可以獲獎(jiǎng)嗎？”齊兒輕蔑地瞟了她一眼。

“希望吧……”葉子不好意思地低下頭，她似乎還沒(méi)察覺(jué)到齊兒的高傲。

“對(duì)不起，本小姐今兒個(gè)沒(méi)空?！饼R兒頭也不回地走了，臨走還丟下一句，“有本事憑自己得名次?！?/p>

葉子漲紅了臉，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，直到看不見(jiàn)齊兒了才一步步慢慢地往回走。

下午，比賽開(kāi)始了，齊兒拿著自己的佳作，自信地走上演講臺(tái)：“我給大家朗誦的詩(shī)歌題目是《路》——踏上遙遠(yuǎn)的旅途，希望在前方閃閃爍爍……”

齊兒的文才的確不錯(cuò)，一首完畢，全場(chǎng)聽(tīng)眾、評(píng)委熱烈地鼓掌，這使齊兒又增添了一份自信，似乎看到了第二屆詩(shī)歌大賽冠軍的獎(jiǎng)狀。想到葉子，齊兒的嘴角浮起一絲不易察覺(jué)的冷笑：“哼，就憑她，一個(gè)不論文采、朗誦、文筆都不出眾的無(wú)名小卒？”

周圍的同學(xué)涌過(guò)來(lái)：“齊兒，這次你一定又是第一名?！薄澳侨~子呢？我看了她的詩(shī)，寫得不錯(cuò)呀。”另一個(gè)同學(xué)答腔。“你們認(rèn)為葉子的詩(shī)有我寫得好嗎？”齊兒瞅了瞅正在臺(tái)上朗誦《秋日寄語(yǔ)》的葉子。“怎么能這么說(shuō)呢？葉子每次詩(shī)歌的評(píng)分都沒(méi)你高?！?/p>

葉子下來(lái)了，為了損她，齊兒特地和人打賭，說(shuō)如果葉子拿了名次，便給那位同學(xué)十元錢。葉子眼眶紅了紅，抿了抿嘴，跑掉了。

……

第四天，比賽結(jié)果出來(lái)了，教導(dǎo)主任通知了齊兒讓她去領(lǐng)獎(jiǎng)，齊兒瞟了一眼坐在位子上讀詩(shī)的葉子，莫名其妙地罵了一句：“笨蛋。”便到大會(huì)議室去了。同學(xué)們問(wèn)她：“你認(rèn)為你這次拿第幾名？”齊兒微微笑了一下，伸出食指，做了一個(gè)“1”。同學(xué)們拍著她的肩，不住地夸她，祝賀她……

開(kāi)始頒獎(jiǎng)了：“第三名：初一（5）班余子新同學(xué)，請(qǐng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……”

齊兒開(kāi)心極了，不是葉子，葉子連第三名都拿不到！

“第二名：初二（1）班……”齊兒眉頭一皺，該不會(huì)是葉子吧?！袄铨R兒?！卑?！什么？正和同學(xué)商量請(qǐng)客慶功的齊兒一下愣住了，我是第二名？怎么會(huì)呢？她急忙跑上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，問(wèn)頒獎(jiǎng)老師有沒(méi)有弄錯(cuò)。老師微笑地看著她，搖搖頭。同學(xué)們?cè)谂_(tái)下疑惑地望著她，齊兒渾身開(kāi)始冒冷汗了，站在臺(tái)上，舉著一個(gè)第二名的旗子，左右不自在。她只感覺(jué)到心一個(gè)勁兒地亂蹦，攤開(kāi)手心，滿是汗，她好像看到了同學(xué)們鄙視的眼睛，她恨自己剛才為什么那么自信。不過(guò)，她有一點(diǎn)寬慰的，那就是葉子沒(méi)拿到名次。

忽然她聽(tīng)到頒獎(jiǎng)老師宣布：“第一名：初二（1）班：金葉子，請(qǐng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。”“哇塞！”同學(xué)們驚異地叫起來(lái)。這一消息對(duì)于齊兒來(lái)說(shuō)猶如五雷轟頂。她感到身上一會(huì)兒像著了火似的，一會(huì)兒又像掉進(jìn)了冰海一樣。齊兒使勁咬著自己的嘴唇，站在臺(tái)上的她，恨不得打個(gè)地洞鉆進(jìn)去，一時(shí)間她認(rèn)為她沒(méi)臉見(jiàn)世上所有的人……

葉子上來(lái)了，接過(guò)獎(jiǎng)杯，非常友好地向站在一旁的紅著臉的齊兒一笑。齊兒一個(gè)勁兒地往后退，往后躲，差點(diǎn)兒撞到了別的同學(xué)……

篇6

關(guān)鍵詞：中秋節(jié)；青少年；集體活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0283-01

農(nóng)歷八月十五日，是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日 。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月， 稱謂“仲秋”， 所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。

中秋節(jié)是個(gè)古老的節(jié)日，祭月賞月是節(jié)日的重要習(xí)俗。古代帝王有秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之風(fēng)，到了后來(lái)賞月重于祭月，嚴(yán)肅的祭祀變成了輕松的歡娛。中秋賞月的風(fēng)俗在唐代極盛，宋代、明代、 清代宮廷和民間的拜月賞月活動(dòng)更具規(guī)模。

一、自制月餅大賽

（1）組織好同學(xué)在教室坐好，由老師統(tǒng)一在投影上播放關(guān)于制作月餅的相關(guān)視頻，讓同學(xué)們熟悉制作月餅的過(guò)程。

（2）在活動(dòng)場(chǎng)地將桌椅一排排碼放好，將活動(dòng)要用到的材料放在桌子上，等同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)讓同學(xué)們自行挑選。材料：奶粉，轉(zhuǎn)化糖漿，枧水，花生油，中筋面粉，蓮蓉，咸蛋黃，蛋黃，蛋清。在現(xiàn)有條件允許的情況下，同學(xué)們還可以自己創(chuàng)新月餅制作程序，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、自己喜歡的月餅。嘗試鍛煉自己的創(chuàng)造、動(dòng)手能力。

（3）將做好的月餅坯放入電烤箱中烘烤。

（4）當(dāng)月亮高掛于空，最圓最亮的時(shí)候，大家團(tuán)團(tuán)坐，邊賞月邊聊天賞評(píng)吃月餅，分享大家勞動(dòng)的成果。

二、賞月詩(shī)詞誦讀演唱會(huì)

師生們圍坐一團(tuán)進(jìn)行關(guān)于“月”的詩(shī)歌朗誦。大家一邊吃著月餅，一邊看著又亮又圓的月亮，一邊聆聽(tīng)學(xué)生聲情并茂的詩(shī)詞朗誦或詞曲表演歌唱，體會(huì)感受到中秋節(jié)月圓人圓的氣氛。

同學(xué)們自行選擇感興趣的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，感受詩(shī)詞中的美好境界。大家可以提前準(zhǔn)備一些自己感興趣的有關(guān)“月”的詩(shī)詞歌賦等進(jìn)行朗誦或背誦，也可以通過(guò)交流將自己找到的詩(shī)詞歌賦和同學(xué)們一起分享，同時(shí)開(kāi)動(dòng)自己的智慧想一些有關(guān)“月”的短信、祝福語(yǔ)等將它們寫下來(lái)，送給我們的親人、朋友，將我們最美好的祝福送給我們最親的人。

雖然只是一則小小的短信，但是經(jīng)過(guò)我們自己的努力編寫出的短信就會(huì)有更深一層的祝愿。收到短信的人心里也會(huì)是溫暖的，更深刻的體會(huì)到中秋節(jié)大團(tuán)圓的氛圍。為更好的傳承華夏瑰麗燦爛的詩(shī)歌文化，為同學(xué)們營(yíng)造良好的文化氛圍，擴(kuò)大和培養(yǎng)詩(shī)歌文化受眾，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作靈感，提高同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)，讓同學(xué)們更加深刻的體會(huì)到中秋節(jié)的氛圍。

三、猜燈謎

用繩子將掛有附燈謎的燈籠串聯(lián)在一起，再將燈籠放在操場(chǎng)中央掛起來(lái)，每個(gè)燈籠上都寫有不同的的燈謎。然后，同學(xué)們開(kāi)始猜謎題，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。活動(dòng)參與者若知道謎底，撕下選中的燈謎，去旁邊的兌獎(jiǎng)桌告訴工作人員編號(hào)及答案，若答案正確，則可當(dāng)場(chǎng)獲得獎(jiǎng)品。同學(xué)們可以集思廣益，踴躍猜謎，如果猜中就到領(lǐng)獎(jiǎng)處領(lǐng)取精美獎(jiǎng)品。猜燈謎鍛煉了同學(xué)們的思維敏捷度和知識(shí)的儲(chǔ)存量，讓同學(xué)們更加深刻的感受到中秋節(jié)的氛圍。猜謎，就是要順藤摸瓜，一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)動(dòng)腦筋，一步步向前，讓自己的思維敏捷起來(lái)，根據(jù)提示找到答案。

四、許愿船

活動(dòng)前期：活動(dòng)前通過(guò)海報(bào)的形式向全校師生進(jìn)行活動(dòng)宣傳，由負(fù)責(zé)人員準(zhǔn)備好活動(dòng)所用到的材料，然后將同學(xué)們帶到指定教室，由同學(xué)們自己選擇所需材料。分配人員對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地勘察，確定交通路線和活動(dòng)地點(diǎn)。材料有彩紙、馬克筆、小蠟燭。

活動(dòng)階段：同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好折成各種樣式的小船，然后將自己選擇的蠟燭放在船身中央，由負(fù)責(zé)人員將大家集體帶到小河邊，將已制作好的小船放入河中，點(diǎn)燃蠟燭，在心中許下愿望，讓小船隨著河流的方向自由流動(dòng)，看著小船越飄越遠(yuǎn)，它承載著我們的夢(mèng)想隨著河流的方向流動(dòng)。這種方式表現(xiàn)的是心中一種美好的祝愿，放飛我們心中的夢(mèng)想。

篇7

自2006年起,學(xué)校在師生和校友中廣泛開(kāi)展了校歌征集活動(dòng),并將創(chuàng)作確立校歌作為豐富學(xué)校精神文化內(nèi)涵、推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。征集活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)涌現(xiàn)出一批佳作。學(xué)校集中廣大師生、校友的提議和希望,決定將總理2007年9月4日發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》第九版的詩(shī)歌《仰望星空》作為北航校歌的歌詞。

據(jù)介紹,之所以將《仰望星空》作為校歌歌詞,是因?yàn)楸焙綆熒鷮?duì)溫總理始終懷有一種特殊的愛(ài)戴之情,大家都銘記著他兩次蒞校親切看望和勉勵(lì)大家的情景――2003年非典時(shí)期,總理來(lái)到北航,在主樓的教室里對(duì)師生提出了“中國(guó)要制造自己的大飛機(jī)”的殷切期望;2008年12月,總理又一次來(lái)到北航圖書(shū)館,和同學(xué)們親切座談,鼓勵(lì)大家“樹(shù)立信心”,要依靠知識(shí)和科技的力量,勇于承擔(dān)國(guó)家重任。

《仰望星空》由沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作曲系副教授劉暉作曲,沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、歌唱家劉輝首唱。譜成曲后,旋律優(yōu)美感人,節(jié)奏流暢明快,深沉大氣、使命感強(qiáng)、催人奮進(jìn),具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力。在北航校歌的確定和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,教育部副部長(zhǎng)魯昕、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)劉輝等領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持。

本報(bào)記者 刁艷

譜曲后記

2007年9月4日的《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了總理的詩(shī)歌《仰望星空》。初見(jiàn)溫總理的作品,立即被詩(shī)歌整體的意境和飽含深情的創(chuàng)作內(nèi)容深深吸引,隨即產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。為了更好地表達(dá)詩(shī)歌的精神,契合北航的發(fā)展目標(biāo)――成為具有空、天、信融合特色的世界一流大學(xué),我靜下心來(lái)仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的深刻含義,了解北航校史以及北航師生對(duì)溫總理特殊的愛(ài)戴之情,想象著他兩次蒞校親切看望和勉勵(lì)大家的情景?？偫淼囊笄衅谕捅焙綆熒鷮?duì)總理的深情厚誼激發(fā)著我的創(chuàng)作靈感。在此積累上,再次拜讀溫總理詩(shī)歌,感情突然升華,創(chuàng)作欲望更加強(qiáng)烈,校歌旋律在腦海中隨即閃現(xiàn),整曲一氣呵成。我希望我的譜曲能夠貼切地表達(dá)出總理的詩(shī)歌深邃意境。曲作者/劉暉

安如礪桃李滿堂 音樂(lè)會(huì)淚滿衣襟

“民樂(lè)皇后”宋飛親自主持,近十位二胡演奏家傾情獻(xiàn)藝,中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)深情鞠躬,臺(tái)下臺(tái)上淚眼婆娑……5月18日,中國(guó)音樂(lè)學(xué)院國(guó)音堂舉辦的安如礪二胡藝術(shù)教學(xué)成果展演音樂(lè)會(huì),令人百感交集。

現(xiàn)年71歲的安如礪是著名二胡演奏家、教育家蔣風(fēng)之先生的真?zhèn)鞯茏?從事二胡教育工作近50年,他培養(yǎng)的弟子中有20多位在世界樂(lè)壇中享有盛譽(yù)。音樂(lè)會(huì)當(dāng)晚,梁玲玲、姜建華、李梅、曹德維、宋飛等先后演奏向恩師匯報(bào),他們的演奏音色醇厚優(yōu)美、樂(lè)曲處理細(xì)膩深刻、樸素感人如行云流水,令觀眾們享受到一場(chǎng)二胡技術(shù)和藝術(shù)上的視聽(tīng)盛宴。其中,宋飛首次站立演奏《江河云夢(mèng)》,更是讓人領(lǐng)悟到了二胡演奏的獨(dú)特思路。宋飛在演奏前與觀眾們分享安老師教學(xué)感悟:“他非常注意引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí),當(dāng)我與安老師討論站立演奏二胡的問(wèn)題時(shí),安老師表示很欣賞這類創(chuàng)新的嘗試,他認(rèn)為,站著演奏反而更利于樂(lè)器的震動(dòng),更利于音量的解放。”在安老師的理念中,一切為音樂(lè)所做的有益嘗試都應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì),這是一種對(duì)音樂(lè)的尊重。宋飛說(shuō)安老師也希望她把這一創(chuàng)新形式展示給觀眾,于是有了這次站立演奏的《江河云夢(mèng)》。

安如礪的《漢宮秋月》是整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的大軸表演,當(dāng)他被弟子曹德維攙扶上臺(tái)時(shí),臺(tái)下掌聲雷動(dòng),有許多觀眾忍不住啜泣。安如礪站在舞臺(tái)中央久久注視觀眾席,雖然身體欠佳,但是他仍站得筆直,舉手投足間透出一種嚴(yán)謹(jǐn)、淡雅的音樂(lè)氣質(zhì)。一首深沉厚重,又細(xì)膩多變的《漢宮秋月》,令臺(tái)下許多觀眾淚流滿面,這樣一位對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài),又為二胡教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一輩子的老藝術(shù)家不僅贏得了學(xué)生們的尊重,更是國(guó)家的財(cái)富。演奏結(jié)束后,指揮黃曉飛與安如礪雙手緊握,激動(dòng)不已,這對(duì)從1983年起就一起合作的老搭檔,如今再次同臺(tái)演出,安如礪已年逾古稀,黃曉飛額上也滲出了淺淺的汗水,這一幕,更令人感慨萬(wàn)千。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)趙塔里木、黨委書(shū)記閆拓時(shí)上臺(tái)與安如礪老師握手,隨后深深的為這一國(guó)寶級(jí)大師鞠躬。演員們紛紛上臺(tái)給老師道賀,安如礪也忍不住拭淚,以至最后一聲“茄子”合照,許多演員都噙著淚水難展笑顏。

音樂(lè)會(huì)結(jié)束后,安如礪被眾多弟子和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簇?fù)碇鴶v扶進(jìn)休息室,許多學(xué)生怕打擾老師,都安靜地守在門口,國(guó)音堂的后臺(tái)第一次顯得如此擁擠。隨后,有人送來(lái)氧氣袋,期間休息室的門一直關(guān)閉,謝絕探訪。待安如礪稍事休息后,眾人又簇?fù)碇麃?lái)到正門,正門擺放著由千朵紅玫瑰做成的“師恩難忘”的巨大花簇,這是學(xué)生們送給恩師的小驚喜。

二胡演奏家姜建華老師深情的對(duì)筆者說(shuō):“沒(méi)有安老師就沒(méi)有我的今天,我就不可能留在北京。”她還說(shuō)雖然安老師對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格,但她從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)批評(píng),安老師就像一個(gè)嚴(yán)師慈父。去年榮獲金鐘獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的譚蔚說(shuō),自己能成為安老師的學(xué)生感到非常幸運(yùn)和光榮,在她心中,安老師是一個(gè)非常親切非常負(fù)責(zé)的老師,參加金鐘獎(jiǎng)比賽期間,每一場(chǎng)排練安老師都會(huì)到場(chǎng)為她指點(diǎn)相關(guān)細(xì)節(jié)。此次音樂(lè)會(huì)譚蔚演奏《病中吟》,安老師在身體欠佳的情況下還多次親自給她上課,這令她非常感動(dòng)。董艷艷

淺談校園合唱訓(xùn)練

合唱是一門綜合的藝術(shù),它對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),性格情操的熏陶,形象思維的豐富,起著極其重要的作用,它不僅是一種互相配合,互相協(xié)作的集體藝術(shù),也能反映一個(gè)學(xué)校的素質(zhì)和精神面貌。

在童聲合唱的訓(xùn)練中應(yīng)特別注意以下有關(guān)問(wèn)題:

(1)用輕聲去歌唱,避免聲嘶力竭

“輕聲”實(shí)際上是人體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)發(fā)聲的基礎(chǔ),符合發(fā)聲循序漸進(jìn)的道理,并能有效克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬。學(xué)生發(fā)出的類似喊、叫、吼的聲音主要原因是喉部的發(fā)聲狀態(tài)拘謹(jǐn),缺少?gòu)椥院挽`活性,也有氣息不穩(wěn)定,造成胸僵、喉緊狀態(tài)的可能。

(2)氣息――歌唱的靈魂

青少年學(xué)生的嗓音、身體在發(fā)育期,歌唱時(shí)容易感到氣力不足,有時(shí)會(huì)用胸部呼吸去支持歌唱,容易出現(xiàn)氣僵、喉緊的弊病,一定要避免。在歌唱之前做一些呼吸訓(xùn)練是十分必要的:胸腹式聯(lián)合呼吸的狀態(tài)比較科學(xué),即用胸腹舒展、擴(kuò)張的動(dòng)作有規(guī)律地進(jìn)行吸氣。用小腹腹肌的力量推動(dòng)氣息支持而發(fā)聲,這種發(fā)聲訓(xùn)練就是氣聲結(jié)合的方法:在正確的歌唱姿勢(shì)狀態(tài)下,口鼻同時(shí)緩慢地吸氣,感覺(jué)把氣吸至腹部和腰周圍,然后保持吸氣狀態(tài),緩慢而均勻地呼氣,并發(fā)出“S”聲,以檢查氣息是否均勻,同時(shí),小腹略向內(nèi)收,要感覺(jué)到由小腹收縮的力量推動(dòng)氣息的呼出,反復(fù)練習(xí)。這種發(fā)聲訓(xùn)練能使聲音穩(wěn)定、靈活、有彈性、有流動(dòng)性。

(3)指揮是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。

指揮自身的綜合能力是直接影響一個(gè)童聲合唱團(tuán)發(fā)展的重要因素。一個(gè)好的合唱指揮,在專業(yè)上除了掌握熟練指揮技巧外,還應(yīng)該具備敏銳的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的節(jié)奏感和速度感、對(duì)音樂(lè)有豐富的想象力和鑒賞力以及閱讀、研究總譜、處理合唱作品和排練合唱團(tuán)的能力。

篇8

一、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫畫的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，感知詩(shī)意

小學(xué)階段的詩(shī)歌，教材典型生動(dòng)，充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)；具有詩(shī)歌文字省略、跳躍的特征，極富想象的空間；內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯，意象優(yōu)美，圖文并茂，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)；詩(shī)歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，用兒童的生活裝點(diǎn)世界，所選內(nèi)容都是古詩(shī)中的少兒經(jīng)典。教師在教學(xué)時(shí)，便可以依著小學(xué)生喜愛(ài)畫畫的天性，讓其動(dòng)手描一描、繪一繪詩(shī)中所描寫到的景物，這樣猶如讓學(xué)生步入優(yōu)美的詩(shī)境中去親身體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)，進(jìn)而起到激感的作用。因此，在教學(xué)唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》時(shí)，首先，我讓學(xué)生們從詩(shī)句中找到詩(shī)人描繪的景物有：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船等，然后讓他們?cè)谧约旱南胂笾邪堰@類景物畫出來(lái)，同時(shí)在畫畫過(guò)程中給予一定的指點(diǎn)，使其胸有成竹，揮筆自如，并對(duì)畫的出色的學(xué)生及時(shí)給予展示、表?yè)P(yáng)，從而使他們感受到黃鸝的可愛(ài)，白鷺的圣潔，翠柳婀娜，青天碧空，雪山巍峨等。這樣便很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的歡快之心、贊嘆之情也會(huì)油然而生，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)境，初步感知詩(shī)意。

二、通過(guò)配樂(lè)導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)，抒感，陶冶情操

優(yōu)美和諧的樂(lè)曲人人愛(ài)聽(tīng)，小學(xué)生也不例外。因此，在教學(xué)一首新詩(shī)之前，教師不妨事先根據(jù)詩(shī)歌大意選用涵義相仿的樂(lè)曲作為教學(xué)導(dǎo)入，而且盡量選用學(xué)生熟悉的樂(lè)曲，在課前播放，學(xué)生們自然跟著哼了起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造了積極和諧的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)母愛(ài)的頌歌《游子吟》時(shí)，可以事先根據(jù)大意選用學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)美樂(lè)曲《我的好媽媽》來(lái)作為課前導(dǎo)入。經(jīng)過(guò)這一樂(lè)曲的導(dǎo)入，學(xué)生們會(huì)觸景生情而浮想聯(lián)翩，孝敬父母之心油然而生。接著我便順理成章地導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，聽(tīng)了歌曲后，我們都明白歌曲中的小朋友是怎樣孝敬媽媽的吧，那我們又該怎樣報(bào)答自己的媽媽呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首頌揚(yáng)母親的詩(shī)歌《游子吟》，學(xué)會(huì)了，把它送給親愛(ài)的媽媽，好嗎？”這句話?cǎi)R上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感熱潮，從而為學(xué)習(xí)理解詩(shī)意做好了鋪墊。

三、通過(guò)多媒體手段情境創(chuàng)設(shè)，激趣促學(xué)，渲染情感

兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解詩(shī)意。適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，融聲光色為一體，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，這不僅可以激發(fā)起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突破了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在教學(xué)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》時(shí)，如果只憑教師的講解，學(xué)生很難理解領(lǐng)會(huì)瀑布聲、形的雄偉壯觀。于是我把這瀑布銀光閃閃，氣勢(shì)磅礴的壯麗奇觀運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，“飛流直下三千尺”的氣勢(shì)就不言而喻。這樣，既縮短了學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的實(shí)際距離，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

四、通過(guò)親臨大自然的情感創(chuàng)設(shè)，促使觀察，誘發(fā)想象

篇9

他幾近是揮舞著手臂沖進(jìn)教室的，望向我們的一瞬間，他的確是笑得有那么一點(diǎn)瀟灑。

那時(shí)正值酷暑，所有人都昏昏欲睡地趴在課桌上，他如此出現(xiàn)，驚醒四座。

他微胖，戴一副黑框眼鏡，眼里透出成熟與睿智的光芒，整個(gè)人看起來(lái)神采飛揚(yáng)。

他在講臺(tái)前站定，聲音洪亮、底氣十足地宣布：“我姓丁，是你們的語(yǔ)文老師?！本瓦@一句，教室里立即安靜下來(lái)，同學(xué)們看向他的目光里多了份期待，睡意被拋到了九霄云外。那一刻，我覺(jué)得他應(yīng)該是個(gè)神奇的人。

果真！

他喜歡詩(shī)歌，經(jīng)常在課上為我們講解不同風(fēng)格的詩(shī)，甚至是蘭波的《元音》、梁曉明的《向米羅致敬，半夜我披著窗簾起飛》這樣的超現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。往往是他一個(gè)人在講臺(tái)上沉醉其中，而下面是一片寂靜，我們有些茫然。我覺(jué)得那時(shí)的他像極了高爾基筆下的海燕，在最高最澎湃的浪尖上呼喚暴風(fēng)雨來(lái)臨。他企圖用他的執(zhí)著喚起我們的激情。

在談到詩(shī)歌寫作時(shí)，他說(shuō)：“寫詩(shī)的人要有豐富的情感，比如，見(jiàn)到一只螞蟻死了，普通人會(huì)面無(wú)表情地從邊上過(guò)去，而作為一個(gè)詩(shī)人，”他突然提高聲音，激動(dòng)地上下?lián)]舞手臂，“你心間就要涌起悲傷?！?/p>

“激情！你們要激情一些！快點(diǎn)，激情高漲起來(lái)！”課上很多次，他像是站在云端沖我們高喊。

他還告訴我們要做一個(gè)自戀的人，勇敢地展現(xiàn)自己。他總在課講到一半時(shí)，看我們無(wú)動(dòng)于衷，便一臉恨鐵不成鋼的表情，拍著講臺(tái)對(duì)我們喊：“喂，我說(shuō)你們，要自戀一點(diǎn)、大膽一點(diǎn)啊！”

他的左心房里藏著呼之欲出的沸騰火焰。

我認(rèn)定他是個(gè)從未遠(yuǎn)離青春的人。

【 共唱《國(guó)殤》 】

臨近端午的日子，丁老師在課上講起屈原的《國(guó)殤》。《國(guó)殤》本就豪邁，他的熱情很快被點(diǎn)燃。

“操吳戈兮披犀甲，車錯(cuò)轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭(zhēng)先……”

他一邊激情澎湃地朗誦，一邊一圈一圈地在教室里來(lái)回走動(dòng)，還模仿“帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓”的樣子。他感慨那個(gè)王朝的腐朽，語(yǔ)氣激烈。

在他的一番解讀之后，我才懂得跳江的詩(shī)人屈原原來(lái)有著那樣一顆熱烈得近乎偏執(zhí)的愛(ài)國(guó)之心。 我被深深感動(dòng)。于是在回家的公交車上，我旁若無(wú)人地大聲朗誦《國(guó)殤》；隔日去學(xué)校的路上突然喊出“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”這樣的豪言壯語(yǔ)；在音樂(lè)、美術(shù)課本里夾一張抄錄《國(guó)殤》的紙片，不時(shí)地在課上偷看一眼，默念“誠(chéng)既勇兮又以武， 終剛強(qiáng)兮不可凌”；晚上鉆進(jìn)被窩，一個(gè)人安靜地過(guò)一遍詩(shī)的意境。

他說(shuō)當(dāng)一個(gè)人像屈原那樣追求理想時(shí)，就會(huì)變得獨(dú)立、無(wú)畏。懷揣夢(mèng)想的我們一定要拋掉優(yōu)柔寡斷、怯懦、恐懼，堅(jiān)持做無(wú)畏、獨(dú)立的自己，在一片自由的天空飛翔――我想，我已經(jīng)明白了他教給我的人生真諦。

【 飛鳥(niǎo)沖天 】

離別在即，我們發(fā)瘋似的戀上“回憶”這個(gè)詞。

寶石山上，我們同組的6個(gè)惺惺相惜的伙伴在一起，認(rèn)認(rèn)真真地在紙飛機(jī)上寫上憧憬。

丁老師讓我們?cè)陲w機(jī)上寫詩(shī)，寫夢(mèng)想，寫很多很多話送給自己或者同伴?？墒俏腋氚涯切┰?shī)那些話寫給他，眼前這個(gè)這么理解我們的大人。希望他一直有顆純真的心，待我們歸來(lái)之時(shí)，他依舊如故。

我們寫完后便使出全身力氣把紙飛機(jī)送上藍(lán)天，紙飛機(jī)搖搖晃晃最終消失在明晃晃的日光里。

他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝我們大喊，一如當(dāng)初，那個(gè)令人昏昏欲睡的夏日里，他沖進(jìn)教室時(shí)的樣子。

篇10

我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小個(gè)子男生在隊(duì)伍里被擠來(lái)擠去，隨波逐流一般，就是擠不到報(bào)名簽到的地方。他還在胸前抱了行李，行動(dòng)更加不便，最后別人都向前擠，他卻一個(gè)勁地向后退，一直退到我的身邊。我已經(jīng)完成了報(bào)名的任務(wù)，正坐在一個(gè)石凳上休息。

小個(gè)子男生退到我身邊時(shí)，一個(gè)趔趄，差點(diǎn)兒摔倒。我趕緊站起身來(lái)，扶住他，并且說(shuō)：“你帶這么多東西不方便的，你把東西先放到我這里，我給你看著，你單獨(dú)去報(bào)名就是了。”

說(shuō)完了這話，我再仔細(xì)看這個(gè)男生，立即臉紅了起來(lái)。人家根本不是男生，而是一個(gè)短頭發(fā)的女生――只是從背影看起來(lái)像個(gè)男生而已。

女生的臉兒也紅了，不過(guò)她還是麻利地把懷抱里的東西都塞給我，然后自己又去隊(duì)伍里擠――都怪我多嘴，我連她的名字都叫不出來(lái)，素不相識(shí)，就這樣替一個(gè)陌生人看管物品，太有“風(fēng)險(xiǎn)”了吧。

又過(guò)了好半天，女生才報(bào)上名，回到我這邊取東西。我把保管的東西都還給了她，讓她清點(diǎn)一下。女生說(shuō)不用，還一個(gè)勁兒地謝我。

我好奇地問(wèn)她是幾班的，她說(shuō)是四班的。

四班?這不正好與我同在一個(gè)班嘛，原來(lái)我們是一個(gè)班的同學(xué)呀。我又把還給她的物品要在手里，替她拿著，一起去四班的教室。

這個(gè)最初被我誤認(rèn)為男生的女生叫董潔，是我在新學(xué)校里認(rèn)識(shí)的第一個(gè)同學(xué)，更意外的是，老師居然在安排座位的時(shí)候讓董潔成為了我的同桌。這樣的結(jié)果讓我非常慶幸，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)同學(xué)會(huì)讓我更快地適應(yīng)新學(xué)校的新生活。

早操的時(shí)候，我和董潔站在相鄰的隊(duì)列里。我會(huì)沖她笑，她也會(huì)沖我笑，我們的笑容讓早操時(shí)光很有詩(shī)意。一段路程跑下來(lái)，許多同學(xué)都喊累，可是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得累。我問(wèn)過(guò)董潔是不是累，她也說(shuō)不累。我們竟然有相同的感覺(jué)。

每次到食堂吃飯，我會(huì)幫董潔取餐具。吃完飯，董潔會(huì)幫我洗餐具。放好餐具我們會(huì)一起到教室上課。有的同學(xué)好生奇怪：這倆是什么關(guān)系啊，大家還都很生分，他們倆咋這么“黏糊”?

我心里當(dāng)然明白，都是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)那一天的偶然相遇。

董潔訂了一份詩(shī)歌雜志叫《霓裳》。她讀上面的濤，如果有觸及內(nèi)心的詩(shī)句，就會(huì)拿過(guò)來(lái)與我分享。其實(shí)，我也是挺喜歡讀詩(shī)的，我訂有一份濤歌雜志叫《星光》，我讀到上面有美感的詩(shī)句，也會(huì)與董潔一起分享。

我們兩個(gè)愛(ài)讀詩(shī)的人，讓周圍的人特別驚奇――都什么年代了，還喜歡這么“清”“蠢”的東西――大家都愛(ài)讀“穿越小說(shuō)”，覺(jué)得詩(shī)歌“清淡無(wú)味”，覺(jué)得讀詩(shī)的人“蠢得到家”?？墒俏遗c董潔都覺(jué)得詩(shī)是甘露美酒，很美好，很芬芳。也許，我與董潔就是命中注定的知音吧。

周末的時(shí)候，我約董潔一起去爬山。

我們步行著穿過(guò)了小城的大街小巷，然后在城郊的田埂上追逐，最后一起攀上小城北邊的土山，在山頂上對(duì)著天空高喊，然后彎腰嗅花香，一起撲螞蚱。這樣的相處很有濤意，我們喜歡讀詩(shī)，也喜歡詩(shī)意地相處。

半個(gè)學(xué)期后，我還在四班，董潔卻去了十班。我不知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果、我找不到人問(wèn)為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。董潔似乎知道原因，但是她沒(méi)有向我解釋。

一開(kāi)始，我還會(huì)把自己的《星光》送給董潔看，董潔也會(huì)把她的《霓裳》送給我看、漸漸地《星光》成了我自己的“星光”，《霓裳》亦是董潔自己的“霓裳”。我們很長(zhǎng)時(shí)間都難得見(jiàn)上一次，也很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有分享瀆詩(shī)的快樂(lè)了

慢慢地，我忘記了董潔，董沽似乎也忘記了我――再深厚的友誼，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而褪色

某一天，就在幾乎要完全忘卻董浩的模樣時(shí)，我卻在校園的小路上遇到了她。

董潔先問(wèn)我：“你還讀詩(shī)嗎?”

我回答：“偶爾讀，只是讀一些憂傷的詩(shī)你呢?”

董潔說(shuō)：“還讀，但是現(xiàn)在無(wú)法尋到與人分享的快樂(lè)?！?/p>

“你為什么去了十班?”我終于忍不住，問(wèn)起這個(gè)藏在心底已經(jīng)很久的疑問(wèn)。

“因?yàn)槭嗟陌嘀魅问俏冶砭?。他說(shuō)我在四班與一個(gè)男生同桌，并且兩人都喜歡瀆詩(shī)，于是就跟我父母說(shuō)這樣不好，應(yīng)該把兩人分開(kāi)，應(yīng)該將我從四班調(diào)到十班。父母認(rèn)為表舅說(shuō)得有道理，所以我就去了十班。”董潔說(shuō)出了她去十班的原因。

我一時(shí)無(wú)語(yǔ)――那些與董潔在一起讀詩(shī)的日子又一幕幕涌上心頭，其實(shí)，我壓根就沒(méi)有忘記過(guò)董潔。