導(dǎo)語：如何才能寫好一篇最新幼兒園教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、信息化環(huán)境搭建家園溝通的橋梁

家庭教育是幼兒園教育的重要補(bǔ)充，家長(zhǎng)隊(duì)伍是幼兒園教育潛在的、重要的師資力量。在信息時(shí)代創(chuàng)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助家庭教育指導(dǎo)能充分的體現(xiàn)以上指導(dǎo)要求，幫助家長(zhǎng)獲取更多的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和方法，提供有效的互動(dòng)平臺(tái)供家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)。

我園很多孩子的父母或在外地打工或是工作繁忙，平常與老師面對(duì)面交流的主要是孩子的爺爺奶奶或保姆。我們網(wǎng)站中的“家園溝通” “家長(zhǎng)反饋”等成為了家園互聯(lián)的一個(gè)平臺(tái)，這些信息化平臺(tái)激活了家園互動(dòng)，家家互動(dòng)。對(duì)于老師，可通過多種途徑及時(shí)讓家長(zhǎng)了解到孩子的最新情況，又能從家長(zhǎng)那里掌握到幼兒的在家表現(xiàn)情況，使幼兒園教育更具針對(duì)性。對(duì)于家長(zhǎng)，特別是一些工作繁忙的年輕父母，想了解孩子的發(fā)展卻苦于沒有時(shí)間，幼兒園網(wǎng)站恰恰給了他們這一與幼兒園互動(dòng)的平臺(tái)，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)可以和班級(jí)老師或幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流、探討，讓他們能夠?qū)崟r(shí)的了解到孩子在園近段時(shí)間的表現(xiàn)，家長(zhǎng)還可以把自己教育孩子的想法、做法、意見和建議跟老師進(jìn)行溝通、探討，改進(jìn)教育方法，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。而對(duì)于幼兒，特別是比較內(nèi)向的幼兒，他們可以通過該平臺(tái)將自己平時(shí)不敢和老師交流的想法和意見表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)真正的溝通。無疑，這是信息化建設(shè)之前所無法實(shí)現(xiàn)的問題。

二、依托信息化環(huán)境提升管理水平

幼兒教育的現(xiàn)代化，除了幼兒教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程的現(xiàn)代化、幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化之外，還包括幼兒園管理手段的現(xiàn)代化。隨著信息化技術(shù)的普及及應(yīng)用軟件的開發(fā)，計(jì)算機(jī)也給幼兒園的教學(xué)與管理帶來了很多方面不的新革命。我們幼兒園先后購置了多款教育辦公軟件等，使幼兒園的管理更科學(xué)、有序、高效。其次，幼兒園管理者在節(jié)假日或周末時(shí)，利用園內(nèi)QQ群公告欄發(fā)一些祝福，拉近了教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的距離，增進(jìn)了同伴間的情感。

三、信息化環(huán)境促進(jìn)幼兒教師學(xué)會(huì)積極反思提高研究能力

為了配合幼兒園的新課題《信息化環(huán)境加速幼兒教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)研究》，我園今年又新添置了5臺(tái)電腦，投資近20萬元為各班配齊了教學(xué)一體機(jī)，信息技術(shù)使教學(xué)資源得以交流與共享，大家相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。幼兒園信息化環(huán)境還提高了教師的信息能力，她們可以到網(wǎng)絡(luò)上去搜索、查詢幼兒教育的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼兒教育的最新理念，更新自己的教學(xué)方法，在這種追求信息化教育的過程中，形成了一種新穎的教育形態(tài)――信息化教育，其最大特點(diǎn)就是教學(xué)多媒體化，幼兒教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)會(huì)了一定的電腦操作能力，并在教學(xué)中較靈活運(yùn)用Flash、powerpoint等應(yīng)用軟件來制作、演示多媒體課件，通過生動(dòng)活潑、動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程全面優(yōu)化。提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，全面提高了教育質(zhì)量。

信息化環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒教師的研究能力也起到了助推作用。幼兒教師開展教學(xué)研討，不僅能夠提高幼兒教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是一種教師間思想的交流、互補(bǔ)，有利于幼兒園的整體提升。我們通過攝像機(jī)把教師的教學(xué)過程拍攝下來，在進(jìn)行研討時(shí)，其他教師通過過程回放情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，例如在一些教學(xué)公開課、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都可以針對(duì)一些問題或者課題，進(jìn)行研究，提高了教師的專業(yè)水平，使老師們進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)反思能力。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，教師在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在學(xué)習(xí)起來就會(huì)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)，有利于幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握：由于多感官的參與，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是平時(shí)注意力不集中的、調(diào)皮的孩子，能很快理解和掌握教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)前通過多媒體播放與本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動(dòng)。例如大班科學(xué)活動(dòng)《寶寶從哪里來》，老師利用多媒體技術(shù)，把孩子從孕育生長(zhǎng)過程生動(dòng)的展現(xiàn)出來，讓孩子了解了寶寶生長(zhǎng)的秘密；又如：小班語言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，老師利用課件演示教學(xué)，幫助幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展等等，這相當(dāng)有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和嘗試精神：結(jié)合現(xiàn)代教育的理念和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律開發(fā)的多媒體課件，極大地引發(fā)了幼兒的求知欲望，激發(fā)他們積極參與，自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)新。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合

篇2

一、會(huì)議主報(bào)告

南京師范大學(xué)劉晶波教授作了題為“我國幼兒社會(huì)教育的歷史考察與現(xiàn)狀研究”的學(xué)術(shù)報(bào)告。劉晶波教授在報(bào)告中詳細(xì)分析了我國幼兒社會(huì)教育的歷史發(fā)展，深入剖析了現(xiàn)今我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀與問題，并就幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育談了自己的看法。她認(rèn)為現(xiàn)今幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育存在偏重一次教學(xué)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)而忽視其他方面，使得教學(xué)舍本逐末；聚焦社會(huì)文化而虛化了其他；弱化了環(huán)境等潛在課程的教育意義；教師對(duì)幼兒的社會(huì)需要理解不夠，教育方法單一等問題。此外，劉晶波教授還對(duì)本次研討會(huì)參會(huì)代表提交的研究論文進(jìn)行了梳理和分析，從地區(qū)分布、研究力量、研究類別、研究方法、論文邏輯結(jié)構(gòu)、論文主題等維度，深入分析了當(dāng)前我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的研究現(xiàn)狀。

華東師范大學(xué)張明紅副教授對(duì)教育部最新出臺(tái)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中與社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀。她從四個(gè)方面對(duì)《指南》中與社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，包括《指南》社會(huì)領(lǐng)域部分制定的背景、目標(biāo)與內(nèi)容、特點(diǎn)及其與《綱要》的關(guān)系等作了深入分析。張明紅副教授指出，《綱要》與《指南》方向一致，《指南》是貫徹《綱要》的抓手。兩者雖然有不同的功能和使用對(duì)象，但具有共同的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。她強(qiáng)調(diào)指出，《指南》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)是導(dǎo)向，而不是簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)，《指南》實(shí)質(zhì)上提煉了3～6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。張明紅副教授認(rèn)為，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育應(yīng)更注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為兒童提供交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性，通過專門性的教育活動(dòng)和滲透性的活動(dòng)開展社會(huì)領(lǐng)域教育，教師和家長(zhǎng)則要以身作則，為兒童樹立榜樣。

北京師范大學(xué)馮曉霞教授以“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐”為題，全面系統(tǒng)地論述了《指南》指導(dǎo)下的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的理論和實(shí)踐。馮曉霞教授從對(duì)社會(huì)性、社會(huì)化等關(guān)鍵概念的分析入手，闡釋了社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值。她指出，《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的核心價(jià)值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同生活，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，形成良好的社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)。馮曉霞教授認(rèn)為，《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育原則能夠反映幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，即體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化與自我強(qiáng)化、環(huán)境熏陶與同化、觀察學(xué)習(xí)與替代性強(qiáng)化等。她根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)提出了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，即注重社會(huì)學(xué)習(xí)的融合性與滲透性，通過環(huán)境影響和感染幼兒，強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源，幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致，密切配合等。

二、分會(huì)場(chǎng)論文交流

在論文交流環(huán)節(jié)，本次研討會(huì)共設(shè)三個(gè)分會(huì)場(chǎng)。來自上海、北京、江蘇、甘肅、福建、山西、山東、浙江等地的12位幼教工作者分別就幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的理論與實(shí)踐研究進(jìn)行了交流。

第一分會(huì)場(chǎng)由福建師范大學(xué)林菁教授主持，交流的內(nèi)容主要包括混齡教育、親子活動(dòng)、禮儀教育和社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)踐等。在交流過程中，代表們就農(nóng)村幼兒園如何開展社會(huì)性教育展開了熱烈討論。代表們的共識(shí)是社會(huì)教育對(duì)幼兒來說是不可或缺的，農(nóng)村幼兒園社會(huì)教育的開展一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況，關(guān)注農(nóng)村幼兒社會(huì)性發(fā)展中的不足，在了解、分析的基礎(chǔ)上借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，最終提高農(nóng)村幼兒園社會(huì)教育的實(shí)效。

第二分會(huì)場(chǎng)由廣西師范大學(xué)侯莉敏教授主持。交流的主要內(nèi)容包括對(duì)兒童情緒發(fā)展的個(gè)案研究、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)、集團(tuán)管理模式下幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的開展以及對(duì)幼兒社會(huì)的解讀等。侯莉敏教授認(rèn)為，幼兒園的社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)遵循盧梭提出的“由里向外”的原則。

第三分會(huì)場(chǎng)由山東女子學(xué)院朱海琳教授主持。研討的主要內(nèi)容包括家園合作、幼兒園社會(huì)教育課程建構(gòu)、同伴交往和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。與會(huì)代表不僅交流了各自對(duì)幼兒園社會(huì)教育的理解，并且與朱海琳教授一起對(duì)幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行了討論。朱海琳教授指出，幼兒園社會(huì)教育需要專家引領(lǐng)，也需要教師的反思和互助；日常生活是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的最佳途徑；教師可以充分利用環(huán)境，以有效提升社會(huì)教育的效果；社會(huì)教育還應(yīng)注重整合，即多領(lǐng)域有效融合，以有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

三、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀摩

會(huì)議期間，來自南京、廈門、武夷山的5位幼兒園教師為代表們現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了5個(gè)不同主題的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)?！罢?qǐng)你來喝茶”引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略了博大精深的武夷山茶文化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了禮儀教育。“獨(dú)一無二的我”關(guān)注的是幼兒的自我意識(shí)教育?！按蠹乙黄鹜妗标P(guān)注的是如何有效引導(dǎo)混齡幼兒互動(dòng)，以提高幼兒的同伴交往能力?！肮?jié)水小衛(wèi)士”關(guān)注的是環(huán)境保護(hù)問題，旨在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自然和節(jié)約用水的意識(shí)?！百u玩具”讓幼兒初步理解了市場(chǎng)規(guī)則，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)了與人交往的技能技巧。精彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了代表們的熱烈討論和積極思考。

在閉幕式上，專家們還為本次研討會(huì)論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)了證書。

社會(huì)領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成與情緒情感的發(fā)展。由于歷史原因，也因?yàn)樯鐣?huì)領(lǐng)域活動(dòng)在實(shí)踐操作層面上存在的困難，我國的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育以及兒童的社會(huì)性發(fā)展不盡如人意。隨著社會(huì)的發(fā)展以及我國學(xué)前教育理論與實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的研究也不斷深化。本次研討會(huì)展示的最新理論研究成果和鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的理論與實(shí)踐研究的進(jìn)一步深入提供了積極支持。與會(huì)代表一致認(rèn)為，我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范研究方法，幼教工作者要加強(qiáng)互動(dòng)交流，整合研究力量，以切實(shí)促進(jìn)我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育研究水平的不斷提高，真正推動(dòng)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的健康發(fā)展。

Exploring　Proper　Preschool　Social　Domain　Education　and　Promoting　Children’s　Harmonious　Development：A　Summary　of　the　4th　National　Conference　on　Theory　and　Practice　of　Social　Domain　Education　in　Kindergartens

篇3

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 《幼兒心理學(xué)》 教學(xué)模式改革

一、現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，要進(jìn)入學(xué)前兒童教育領(lǐng)域，必須經(jīng)歷書本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)。也就是說從事學(xué)前教育的教師在有較強(qiáng)的理論支撐的同時(shí)還要有較高的專業(yè)技術(shù)要求。我院的“高素質(zhì)，高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)與這種要求是十分一致的。

1996年國家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！闭n程設(shè)置方面，幼兒園教育已經(jīng)告別了純粹的分學(xué)科教學(xué)模式，而以單元主題和綜合主題為主要的課程模式。也就是說從現(xiàn)在的學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來分析，把學(xué)前教育專業(yè)稱為一種職業(yè)技術(shù)教育未嘗不可。

二、問題的提出

教師作為一種職業(yè)，其職業(yè)教育與其他專業(yè)相比要有更強(qiáng)的理論知識(shí)作為支撐?！队變盒睦韺W(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)必修課在其中的作用是必不可少的。在職業(yè)教育的背景下專業(yè)基礎(chǔ)理論課應(yīng)該采取哪種模式去教學(xué)，才能使學(xué)生得到最大的收益？也就是說如何使“職業(yè)模式”與“師范模式”達(dá)到一種“黃金分割”比例？

三、研究基礎(chǔ)及結(jié)果

近幾年來，我們充分吸收國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)的最新成果，對(duì)幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的改造，基本思路是：理清基本原理，提高理論水平；充實(shí)最新成果，反映改革前沿；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重技能訓(xùn)練。重點(diǎn)在使學(xué)生形成現(xiàn)代教育觀念和教育技能上下工夫，在學(xué)生掌握學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本原理上下工夫，在加強(qiáng)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練上下工夫。為學(xué)生高起點(diǎn)地走向工作崗位既提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又做好充分的實(shí)踐準(zhǔn)備。

（一）課程內(nèi)容模塊進(jìn)行劃分，不同模塊采取不同模式進(jìn)行教學(xué)。

從社會(huì)發(fā)展需要入手，對(duì)學(xué)前教育教師職業(yè)特點(diǎn)和幼兒園崗位進(jìn)行分析，本著“面向就業(yè)、面向發(fā)展和實(shí)用、適度”的原則，課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以年齡特征為主線，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)；通過教學(xué)實(shí)踐、典型案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的地解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，努力將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合；提高學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)前兒童心理特征的分析研究能力，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才。

（二）重視教育實(shí)踐的作用。

在教育實(shí)踐方面我們改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)；通過“校―園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過深入幼兒園調(diào)查，結(jié)合我院畢業(yè)生在幼兒園的工作崗位，我們以“活動(dòng)”為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒教師職業(yè)進(jìn)行了崗位分析，發(fā)現(xiàn)他們的工作主要分為以下幾個(gè)部分：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)溝通、教師生活活動(dòng)、教師交往活動(dòng)。在這些工作中，組織幼兒生活活動(dòng)需要大量時(shí)間，其次是教學(xué)活動(dòng)，也可以說幼兒在園中一直處于活動(dòng)狀態(tài)，我們可以活動(dòng)為邏輯起點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程。

（三）課程教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式及方法。

高職教育要特別強(qiáng)調(diào)使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等較先進(jìn)的教學(xué)方法。結(jié)合我院學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。

課程實(shí)施方法主要有：講授法、案例分析式、體驗(yàn)感悟式、自學(xué)引導(dǎo)式、實(shí)驗(yàn)法、幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)等。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整講、習(xí)比例，加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例；加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與管理；擴(kuò)大教育實(shí)踐場(chǎng)所，在各種實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力、發(fā)展能力；改革實(shí)踐教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)；改革考試評(píng)價(jià)方式；圍繞課程開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和新的課程體系改革，滿足教學(xué)需要，便于學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，我們自編教材《幼兒心理學(xué)》，在內(nèi)容上反映了國內(nèi)外學(xué)前教育改革和研究的新成果和新動(dòng)向，更好地貫徹了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）。同時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握基本理論和基本知識(shí)，加深理解，擴(kuò)展知識(shí)面，參考本學(xué)科國內(nèi)外最新研究成果，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。理論教學(xué)以“典型案例”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，講重點(diǎn)、講思路、講方法；講課與自學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，最終通過案例分析、設(shè)疑置難、自學(xué)討論等形式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，可通過心理實(shí)驗(yàn)、幼兒活動(dòng)模擬、教育見習(xí)、教育觀察、教育實(shí)習(xí)等教學(xué)途徑，理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析研究問題和解決實(shí)際問題的能力。

采取哪種模式教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的最典型、最一般的基礎(chǔ)理論問題在幼兒教育階段的體現(xiàn)，是教育普遍原理和幼兒教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起著奠基作用。教師是一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)，僅僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的。專業(yè)基礎(chǔ)理論課作為高職高專學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要教師教育課程，對(duì)于學(xué)生形成現(xiàn)代教育理念、掌握教育教學(xué)技能、生成教師的角色意識(shí)，有其他學(xué)科不能替代的作用，是大學(xué)生走上教學(xué)崗位的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘菊素，傅瓊.高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，27，（7）：33-35.

篇4

為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級(jí)示范園為中心，擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園互相結(jié)對(duì)，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，來自兩鎮(zhèn)中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和一線教師參加了觀摩學(xué)習(xí)，我園為農(nóng)村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，幫助農(nóng)村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。

本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現(xiàn)新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻(xiàn)課把我園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師，并就當(dāng)前的建構(gòu)課程教學(xué)模式和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。

此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉(xiāng)隊(duì)伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導(dǎo)表示：以后這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)經(jīng)常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動(dòng)，對(duì)提高農(nóng)村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展。

篇5

嬰幼兒教育 幼兒園特色 創(chuàng)新

一、指導(dǎo)思想

陜西省教育廳下發(fā)的《0～3歲教養(yǎng)方案》中指出，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)0～6歲兒童教育整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的3歲前嬰幼兒教養(yǎng)工作水平和家庭教育指導(dǎo)水平。在2005年命名了一批省級(jí)示范園為0～3歲嬰幼兒教育實(shí)驗(yàn)園。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，幼兒園充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教育資源，給家長(zhǎng)提供家庭個(gè)別輔導(dǎo)和提高嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性的實(shí)踐場(chǎng)地，在教育實(shí)踐中，幼兒園的0～3歲嬰幼兒親子教育在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出了一條具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育之路。

二、具體措施和方法

我們通過理論探索和具體實(shí)踐，結(jié)合幼兒園的自身實(shí)際和嬰幼兒的自身特點(diǎn)，我們探索出了一系列具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒教育的具體措施和方法，具體包括如下五個(gè)方面。

1.更新觀念牢牢把握社會(huì)關(guān)注的教育新動(dòng)向，通過多渠道，多形式組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀

利用暑假抽出教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀。并進(jìn)行前期的籌劃準(zhǔn)備工作包括制定宣傳方案、教室環(huán)境的布置、示范課的準(zhǔn)備、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀親子教育環(huán)境和設(shè)施，利用周六、周日進(jìn)行咨詢活動(dòng)，制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，為開展0～3歲嬰幼兒親子教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.充分利用幼兒園自身的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)溫馨、整潔、安全的適合0～3歲嬰幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的教室

在0～3歲嬰幼兒教育中，教育環(huán)境和設(shè)施是重要的一環(huán)，而適合0～3歲嬰幼兒的教室又是其中重要的一個(gè)方面。幼兒園自身具有良好的物質(zhì)條件和物質(zhì)資源，在0～3歲嬰幼兒教育中，可以充分利用這些條件和資源，整合幼兒園自身具有的良好環(huán)境和氛圍，為0～3歲嬰幼兒教育提供便利，從而能夠建立適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的環(huán)境和教室。

3.以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒當(dāng)前的教育狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)及家庭教育狀況

在幼兒園周圍的0～3歲嬰幼兒絕大部分沒有進(jìn)行過親子教育，個(gè)別嬰幼兒接受過親子教育也是斷斷續(xù)續(xù)的，大部分家長(zhǎng)不重視0～3歲嬰幼兒的教育。因此，應(yīng)當(dāng)以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒的教育狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育狀況，利用社區(qū)進(jìn)行宣傳，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來進(jìn)行面對(duì)面的交流，推廣親子教育。

4.每學(xué)期不定期地開展家長(zhǎng)講座

每學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行為期兩周0～3歲嬰幼兒親子教育示范活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受0～3歲嬰幼兒教育的重要性和必要性，了解一些0～3歲嬰幼兒親子教育的方法和知識(shí)，為家長(zhǎng)提供一些0～3歲嬰幼兒親子教育的資訊，并且與家長(zhǎng)互動(dòng)。

5.充分利用幼兒園自身的師資力量，教育環(huán)境，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑

幼兒園具有較強(qiáng)的師資力量和較好的教育環(huán)境。在進(jìn)行0～3歲嬰幼兒教育時(shí)可以充分利用幼兒園師資和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的生理特點(diǎn)安排教育活動(dòng)時(shí)間及每項(xiàng)教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意做到目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的生活化、形式的游戲化，促進(jìn)孩子全面和諧地發(fā)展。

三、幼兒園中0～3歲嬰幼兒親子教育的五大特色

（一）特點(diǎn)鮮明的親子環(huán)境

環(huán)境是一本無聲的教科書，它自然而然地指導(dǎo)著人們的行動(dòng)，環(huán)境又是一本生動(dòng)的教科書，它鮮活、及時(shí)地為生活在其中的人提供幫助和資源。

幼兒園中0～3歲的親子園十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓良好的教育理念自然的融入到環(huán)境中，使親子園的環(huán)境形成開放性、親子性和發(fā)展性。

1.開放性

（1）資源利用

開放幼兒園各種資源和環(huán)境，利用現(xiàn)有的園內(nèi)各類大型玩具設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械、蒙特梭利教具、奧爾夫樂器等都能在教育教學(xué)中體現(xiàn)，最大限度發(fā)揮資源和環(huán)境的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的教室

第一，大運(yùn)動(dòng)教室。以增強(qiáng)孩子大肌肉機(jī)能為內(nèi)容，放置感統(tǒng)器械等，適合各個(gè)年齡嬰幼兒的活動(dòng)。

第二，精細(xì)動(dòng)作教室。以發(fā)展孩子小肌肉動(dòng)作為內(nèi)容，可進(jìn)行集體教學(xué)，提供保證適合每個(gè)年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。

第三，休息室。供孩子穩(wěn)定情緒和休息，內(nèi)設(shè)活動(dòng)區(qū)，放置適合0～3歲孩子活動(dòng)的小型器械；益智區(qū)--各類益智玩具及發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的操作材料；休息區(qū)，供孩子閱讀的圖書、各種絨布玩具及桌面玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)注意給孩子提供足夠的空間，便于孩子自由選擇玩耍，并具有家庭特色、溫馨舒適。

2.親子性

親子園環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到為親子互動(dòng)提供條件和便利。如在玩教具的選擇上，注重親子互動(dòng)性、共同操作性和趣味性；在玩教具的擺放和布置上，讓家長(zhǎng)和孩子就像走進(jìn)自己的家一樣，一起玩耍、一起游戲、一起看書；在每一個(gè)小活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要求家長(zhǎng)和孩子一起將玩教具收拾整理放回原處。

3.發(fā)展性

親子園的服務(wù)對(duì)象不僅是孩子，還有家長(zhǎng)。親子園的環(huán)境在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也關(guān)注著家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話，活動(dòng)區(qū)所有的墻面為家長(zhǎng)提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內(nèi)容。

建立了家園平臺(tái)，留言天地，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆约簩?duì)親子教育課程內(nèi)容的意見和建議進(jìn)行留言，以便我們進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷完善教育教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）形式多樣的親子活動(dòng)

1.集體活動(dòng)

我們通過聰明探索，手指游戲，音樂活動(dòng)，集體游戲等方法和途徑，幫助家長(zhǎng)解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”；“怎樣利用操作活動(dòng)、各種游戲活動(dòng)等，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中開發(fā)智力，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他們的各種潛能及情感交流”。

2.個(gè)別輔導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)不同的孩子不同的特點(diǎn)和個(gè)體差異，為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.下班見習(xí)

每學(xué)期為親子園的孩子提供2～3次到小班體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，一次半天時(shí)間，與在幼兒園小班孩子一起吃飯一起參加教育活動(dòng)，目的是讓孩子感受集體生活，了解幼兒園的生活習(xí)慣及要求，為入園做好心理上和生活上的準(zhǔn)備，同時(shí)也減少了入園后的哭鬧情緒。

4.主題活動(dòng)

根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日進(jìn)行一些不同主題的親子活動(dòng)。如慶“六一”活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀幼兒園、分批參加大中小年齡段班的聯(lián)歡游藝活動(dòng)，每年的活動(dòng)都有所不同。春季，家長(zhǎng)和孩子共同種一些小植物，觀察植物的生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)孩子觀察能力和親近大自然的情感。新年到了，老師們將活動(dòng)室布置一新，還準(zhǔn)備了很多的禮物分發(fā)給孩子們，大家在一起唱歌跳舞做游戲，非常的快樂。

（三）科學(xué)合理的親子課程

通過幾年的教育實(shí)踐，目前我們的親子教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為以下幾大部分。

1.來園活動(dòng)

主要是讓孩子熟悉環(huán)境，熟悉同伴和老師，學(xué)習(xí)交往等。

2.探索實(shí)踐

主要是讓家長(zhǎng)掌握如何通過各種游戲、操作活動(dòng)，教育培養(yǎng)和指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過動(dòng)手動(dòng)腦操作、探索活動(dòng)，掌握基本的技能和知識(shí)。

3.輕松時(shí)刻

在每個(gè)活動(dòng)之間讓孩子得到休息和調(diào)整，如喝水、如廁、洗手，等等。

4.體能訓(xùn)練

針對(duì)每個(gè)年齡段孩子身體發(fā)展要求進(jìn)行鍛煉，如平衡訓(xùn)練、勇敢訓(xùn)練、鉆、爬訓(xùn)練等。

5.音樂活動(dòng)

根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，編排一些適合他們的有關(guān)音樂方面的訓(xùn)練，如節(jié)奏訓(xùn)練、名曲欣賞、不同風(fēng)格音樂的欣賞、模仿動(dòng)作及基本舞蹈的訓(xùn)練及音樂游戲、歌表演等。

6.集體游戲

通過集體游戲，初步培養(yǎng)孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)共處、交往、合作等。

7.教育經(jīng)驗(yàn)大家談

每月進(jìn)行一次。在活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)可讓家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，如帶孩子經(jīng)驗(yàn)，目前國內(nèi)最新教育動(dòng)向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）系統(tǒng)規(guī)范的親子教材

通過多年不斷搜集整理適合0～3歲嬰幼兒各種教育活動(dòng)資料、教材，挖掘適合他們的各種游戲活動(dòng)，在教育教學(xué)中不斷探索實(shí)踐、適時(shí)記錄、開展專題教研，形成了較適合嬰幼兒特點(diǎn)的具有幼兒園特色的教育模式和教材。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、整理到創(chuàng)新、再實(shí)踐、精選、反復(fù)修訂等有計(jì)劃的編寫程序，現(xiàn)在1歲～1.5歲嬰幼兒、1.5歲～2歲嬰幼兒、2歲～2.5歲嬰幼兒和2.5歲～3歲嬰幼兒四個(gè)年齡段上下學(xué)期的教師用書已編寫完成。這一套親子教學(xué)用書，既適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的時(shí)代要求，又來源于實(shí)踐，符合幼兒年齡、心理特點(diǎn)，它包含目錄、嬰幼兒分段年齡特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)提示、活動(dòng)時(shí)間安排、使用說明等，言簡(jiǎn)意賅，易操作，老師能用，家長(zhǎng)也能用，為進(jìn)一步發(fā)展0～3歲教育實(shí)踐積累了資源。同時(shí)，制定了親子園各類人員的各項(xiàng)工作職責(zé)，使工作開展有章可循，井然有序，為親子園教育管理積累了經(jīng)驗(yàn)資源。

（五）不斷提升的親子理念

我們?cè)谟H子教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)看到，有的孩子大哭大鬧不參加任何活動(dòng)，家長(zhǎng)束手無策或急躁粗魯；有的孩子始終不離開媽媽一步，一切活動(dòng)都由媽媽代做；有的不怕生，不聽從“指揮”；有的不哭不鬧，不理任何人等等。孩子身上出現(xiàn)的種種表現(xiàn)和家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系，因此我們?cè)谟H子教育過程中采取了以下解決措施：

1.改變固有觀念

在開展親子教育的初期，我們向家長(zhǎng)介紹親子教育的目的、內(nèi)容、方法及重要性，使更多的人了解什么是親子教育，打破了許多家長(zhǎng)固有的認(rèn)識(shí)，孩子的啟蒙教育應(yīng)從0歲開始，而非3歲。并且逐步重視，愿意主動(dòng)每周陪孩子一起進(jìn)行親子教育活動(dòng)。

2.掌握教育技能

親子園有的放矢開展“寶寶課堂”活動(dòng)：“強(qiáng)弱均衡，把握好教養(yǎng)過程中的度”；“蹲下來，借一雙童眼看世界”等主題有針對(duì)性地給家長(zhǎng)授課，專業(yè)的理論指導(dǎo)使家長(zhǎng)找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以進(jìn)行節(jié)奏游戲；用大枕頭可以進(jìn)行爬越障礙游戲；用語言、表情、擁抱等方式，表達(dá)大人對(duì)孩子的進(jìn)步而高興。當(dāng)孩子出現(xiàn)某些問題時(shí)，教師會(huì)幫助家長(zhǎng)分析孩子可能存在的情緒或技能問題。

3.形成家園共育

“眼中有孩子，心中有目標(biāo)，處處有教育”，在親子活動(dòng)中，我們逐步讓家長(zhǎng)接受了這一理念，使家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過程中也遵循這一理念，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣養(yǎng)成的教育觀念，在豐富多彩的活動(dòng)中，增進(jìn)與孩子的親情，潛移默化地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，形成教育合力。

4.經(jīng)驗(yàn)互相交流

經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開展，源于在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我們把這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)介紹給更多的家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)來教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來啟發(fā)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益。這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，也可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械牟蛔恪?/p>

總之，0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種親子教育，促進(jìn)了孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。在家庭中較好地普及科學(xué)的早期教育理念和方法，能使家長(zhǎng)得到教育孩子的基本培訓(xùn)?？梢哉f，這項(xiàng)活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

幼兒園開展0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐證明，一方面，讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握實(shí)用性很強(qiáng)的教育方法和策略，使家長(zhǎng)成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環(huán)境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，開展多種有趣活動(dòng)，有效的促進(jìn)嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨(dú)立性的發(fā)展。同時(shí)，提供提前熟悉幼兒園環(huán)境的機(jī)會(huì)，為孩子入幼兒園小班過集體生活在環(huán)境適應(yīng)，身體適應(yīng)，心理適應(yīng)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

四、通過近幾年0～3歲嬰幼兒教育的實(shí)踐，給未來幼兒園0～3歲嬰幼兒親子教育工作提供的一些思路

1.對(duì)在親子園接受過教育的孩子進(jìn)行入園跟蹤調(diào)查和研究，進(jìn)一步了解掌握教育效果。

具體包括：建立檔案；問卷調(diào)查；定期測(cè)查；綜合評(píng)價(jià)；課題研究；個(gè)案研究。

2.完善各年齡段的教學(xué)大綱。

3.目前，參加親子活動(dòng)的孩子年齡在1～3歲，在條件允許的情況下，孩子年齡下延到1歲以下，盡量滿足家長(zhǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇6

范文

20xx.x 為切實(shí)保障20xx年上半年度食品衛(wèi)生安全，20xx年x月14日，堰新社區(qū)召開了20xx年第一季度堰新社區(qū)食品安全會(huì)議，。 會(huì)議引用真實(shí)案例警戒各單位做好第一季度食品安全工作。其后，對(duì)第一季度食品衛(wèi)生安全工作作詳細(xì)要求：一、堅(jiān)持量力而行的原則。要求各承辦年夜飯的餐飲單位在預(yù)訂年夜飯時(shí)，一定要根據(jù)自身規(guī)模、硬件設(shè)施等狀況，切實(shí)可行地承辦，杜絕為追求高利潤(rùn)而超負(fù)荷地經(jīng)營(yíng)。

二、做好兩本臺(tái)賬。進(jìn)一步落實(shí)食品原料采購索證索票和公共飲（用）具清洗消毒等衛(wèi)生制度，食品進(jìn)貨臺(tái)賬與餐具消毒記錄健全、規(guī)范、完整。

三、嚴(yán)把五道關(guān)口。

一是嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，食品采購應(yīng)索證索票，并做好食品進(jìn)貨臺(tái)賬，向食品生產(chǎn)單位或批發(fā)店進(jìn)貨的，還應(yīng)索取食品生產(chǎn)許可證或食品流通許可證以及食品檢驗(yàn)（檢疫）合格證，嚴(yán)格杜絕有問題的食物流向餐桌。

二是嚴(yán)把貯存關(guān)，對(duì)食品倉庫及冰箱、冰柜進(jìn)行衛(wèi)生清理，根據(jù)各種原材料的特點(diǎn)分類存放，生熟分開，嚴(yán)格杜絕二次污染，同時(shí)還應(yīng)按要求做好年夜飯食品的留樣工作。

三是嚴(yán)把食品加工關(guān)口，所有食物應(yīng)根據(jù)衛(wèi)生要求加工操作，煮熟煮透，不得生吃水產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)腐爛變質(zhì)的食物應(yīng)立即清理，不得回鍋加工。四是嚴(yán)把洗消關(guān)，餐具及盛放直接入口的食物容器使用前應(yīng)清洗、消毒與保潔，并認(rèn)真填寫餐具消毒記錄。五是嚴(yán)把個(gè)人衛(wèi)生關(guān)口，重申所有從業(yè)人員就業(yè)前應(yīng)參加健康體檢與衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，取得健康證后方可上崗就業(yè)，就業(yè)中應(yīng)保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，穿戴工作衣帽，從事直接入口作業(yè)的人員應(yīng)戴有口罩。

延伸閱讀

幼兒園會(huì)議記錄

家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師,家庭是幼兒的第一學(xué)校,幼兒園的保教工作是否取得良好的效果與家長(zhǎng)工作是密不可分的.本學(xué)期,小班新生剛?cè)雸@,班里的孩子,大多父母工作都比較忙,一般由祖父母帶的比較多,孩子的自理能力比較弱,飲食習(xí)慣也不太好.新生各方面都是一個(gè)適應(yīng)的過程.家長(zhǎng)對(duì)老師,對(duì)幼兒園教育都不太了解.針對(duì)以上情況提出:

一、 目標(biāo):貫徹落實(shí)《新綱要》精神,采用各種渠道,保持家園一致.使家長(zhǎng)更新家庭教育觀念,吸收家庭教育經(jīng)驗(yàn),使家庭教育適應(yīng)幼兒園教育要求.通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展.

二、實(shí)施措施:

1、 在開學(xué)前,發(fā)放新生調(diào)查表:了解幼兒在家情況:個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好及家長(zhǎng)對(duì)幼兒所采取的教育方法.教師通過家訪,了解到幼兒家庭教育情況,更好的針對(duì)不同特點(diǎn),進(jìn)行因材施教.

2、 開展家庭教育情況調(diào)查:了解幼兒父母職業(yè)、文化、教育方法、家庭教育環(huán)境調(diào)查.調(diào)查前向家長(zhǎng)講明調(diào)查目的.調(diào)查內(nèi)容可有:幼兒家庭成員情況,家長(zhǎng)所化教育時(shí)間,教育方法,對(duì)幼兒的智力、健康投資情況、品德教育情況,對(duì)子女的期望,對(duì)幼兒園的意見和建議等.匯總調(diào)查內(nèi)容,進(jìn)行分析研究,為搞好教育工作提供依據(jù).

3、 召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì):讓家長(zhǎng)了解幼兒園,了解幼兒一日活動(dòng).提出本學(xué)期對(duì)幼兒教育的主要內(nèi)容和要求,然后與家長(zhǎng)共同商討如何完成要求.

4、 充分利用家園欄 :創(chuàng)設(shè)家園欄,內(nèi)容豐富.提供科學(xué)育兒知識(shí),一周教育計(jì)劃,家園互動(dòng).增添主題目標(biāo),讓家長(zhǎng)配合教師實(shí)施主題.建立家園橋梁.

5、 充分利用接送時(shí)間:在家長(zhǎng)接送時(shí),向家長(zhǎng)了解最近幼兒在家情況,并及時(shí)匯報(bào)幼兒在園情況.家園溝通,促進(jìn)幼兒發(fā)展.

三、逐月安排:

九月份:

1、 家訪:對(duì)班級(jí)中未能及時(shí)來報(bào)名的幼兒進(jìn)行電話聯(lián)系或者家訪.

2、 家長(zhǎng)會(huì):開學(xué)一周內(nèi)對(duì)家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)議,重點(diǎn)內(nèi)容為如何進(jìn)行家園配合,同時(shí)也虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)教師所提的寶貴意見.

3、 知識(shí)講座:如何讓家長(zhǎng)積極的參與到幼兒園的活動(dòng)中來,體諒家長(zhǎng)的實(shí)際困難并幫助其解決；調(diào)動(dòng)不同層次家長(zhǎng)的積極性.

4、 家長(zhǎng)園地:新學(xué)期告家長(zhǎng)的一封信及關(guān)于家園配合方面的注意點(diǎn).

十月份:

1、 家訪:對(duì)個(gè)別情緒不穩(wěn)的幼兒進(jìn)行家訪工作.

2、 家長(zhǎng)會(huì):本次家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容向家長(zhǎng)及時(shí)地反映孩子在幼兒園的各項(xiàng)情況,特別是適應(yīng)情況.

3、 知識(shí)講座:十月一日是國慶節(jié),家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子到街上感受節(jié)日的熱鬧氣氛.認(rèn)識(shí)國徽和國旗、國歌.

4、 家長(zhǎng)園地:向家長(zhǎng)提供最新的家教信息,公布本月的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn).十一月份:家訪:對(duì)班上身體情況不是很好的幼兒進(jìn)行家訪工作,聽取家長(zhǎng)的一些意見,結(jié)合家庭的實(shí)際情況,對(duì)幼兒的保育工作做得更完善一些.

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；閱讀；幼兒健康成長(zhǎng)；調(diào)查分析

一、調(diào)查原因：關(guān)注長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)書籍的閱讀情況，關(guān)注幼兒精神健康成長(zhǎng)。

幼兒文學(xué)是以3～6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。英國《每日郵報(bào)》2012年10月14日最新報(bào)道稱，4歲閱讀書籍有助于加強(qiáng)幼兒今后大腦發(fā)育。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子4歲時(shí)給他們哪怕只有10本兒童書籍，他們大腦中關(guān)于語言和思維的部分會(huì)在18歲或19歲前成熟得更快。

幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的精神健康成長(zhǎng)有著如此重要的意義，這使得我們不得不關(guān)注。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期啟蒙教育的重要場(chǎng)地——幼兒園，幼兒文學(xué)目前的生存狀態(tài)又如何呢？它是以怎樣的形式存在，有沒有引起必要的重視，得到充分的利用呢？現(xiàn)在在許多幼兒師范學(xué)校，幼兒文學(xué)屬于學(xué)生必修的專業(yè)課，那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)在幼兒園又能有多少用武之地呢？帶著種種疑問，我們利用學(xué)生在長(zhǎng)沙市各幼兒園下園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，做了一些相關(guān)的調(diào)查和研究。希望它能給我們帶來一些啟示，幫助我們更好地開展教學(xué)工作。

二、調(diào)查結(jié)果：長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)閱讀現(xiàn)狀參差不齊，部分幼兒園問題較多。

我們主要是通過師生的下園觀察、提問調(diào)查來了解相關(guān)情況的。取樣的幼兒園主要涉及長(zhǎng)沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。

據(jù)調(diào)查反饋回來的信息，幼兒文學(xué)在幼兒園的運(yùn)用情況總體上來說并不樂觀，公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無論是在書籍的數(shù)量、質(zhì)量還是對(duì)閱讀的重視來看，較為規(guī)范的公立幼兒園都占有優(yōu)勢(shì)；而在私立的一些社區(qū)幼兒園，尤其是一些規(guī)模較小的小區(qū)幼兒園，幼兒的閱讀不受重視，可閱讀的書籍較少，種類單調(diào)，閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果分析及相關(guān)建議：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒文學(xué)閱讀的重視，采取各種措施，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。

1.情況分析

造成目前幼兒文學(xué)在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。

其一，幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼兒文學(xué)的重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不夠，將識(shí)字教育與文學(xué)教育混淆。如果一個(gè)幼兒園只是把自己作為托管所，一個(gè)家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒背了幾首詩歌，認(rèn)了幾個(gè)大字，而不能真正關(guān)注幼兒從身體到精神的健康成長(zhǎng)，真正認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒成長(zhǎng)的各種重要啟蒙作用，幼兒是不會(huì)有機(jī)會(huì)接觸更多的有趣的幼兒文學(xué)作品的。

其二，相關(guān)教師對(duì)如何指導(dǎo)幼兒閱讀興趣不太，相關(guān)的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng)不夠，或者是對(duì)此沒有興趣沒有精力，或者是幼兒園管理方?jīng)]有要求，有一些教師并不愿意在指導(dǎo)幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。

其三，部分私立幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，人力不足，對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的投入不足。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，所以不少幼兒園很難花更多的錢去添置新的圖書；而教師的不足，或教師工資待遇的不高，使得教師工作辛苦，沒有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。

2.相關(guān)建議

其一，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調(diào)查和指導(dǎo)，幼兒園管理部門也應(yīng)認(rèn)識(shí)到問題所在，在管理上加強(qiáng)對(duì)各班閱讀情況的監(jiān)督、檢查。

其二，加強(qiáng)對(duì)幼兒園各班圖書角的管理，定期有針對(duì)性地補(bǔ)充一些新的優(yōu)秀的各類幼兒圖畫書。經(jīng)費(fèi)不足的幼兒園，可以向社會(huì)募集一些大孩子不看的圖畫書，或爭(zhēng)取家長(zhǎng)的援助和支持，從家中多帶一些圖書來。

其三，設(shè)立固定的時(shí)間段讓幼兒安靜地自由閱讀，并加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)各幼兒園的作息安排，每天抽出一小段時(shí)間作為固定的讀書時(shí)間。

其四，根據(jù)幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實(shí)際閱讀教學(xué)情況，在學(xué)校的幼兒文學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)對(duì)幼兒圖畫書和童話故事的研究與教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡并能接受的中華傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)。

其五，在幼兒園語言課課堂上適當(dāng)增加除圖畫書、故事外其他幼兒文學(xué)作品類型的閱讀教學(xué)；及時(shí)更新幼兒文學(xué)作品，注意適應(yīng)新的時(shí)代變化，加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫片和其它網(wǎng)絡(luò)幼兒文學(xué)資源的利用研究。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；影響因素；問題；教育方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和人們文化水平的提升，幼兒教育受到家長(zhǎng)的極大關(guān)注，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才，但在教育方法上卻存在很多問題，給孩子很大的壓力，在選擇幼兒園的時(shí)候也是根據(jù)自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，無法擺正自己的教育觀，或是過度溺愛孩子，認(rèn)為只要孩子能夠?qū)W到更多的知識(shí)或才藝，可以滿足孩子的一切要求，這在一定程度上對(duì)幼兒教育造成了影響。此外，還有很多影響幼兒教育的因素，導(dǎo)致幼兒不能接受到更好的教育。

影響幼兒教育的主要因素

幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不科學(xué) 近年來，幼兒教育愈加被重視，國家也在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，但很多幼兒園的教師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生缺乏管理和教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，其素質(zhì)有待提升。雖然幼兒園中也有不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但仍需要不斷地提升自己的文化水平，才能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，滿足幼兒教育的需求。如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的更新速度較快，教師必須不斷的吸取新的經(jīng)驗(yàn)和信息，了解更多的知識(shí)和文化，才能更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。例如，很多幼兒園中對(duì)于多媒體等先進(jìn)的技術(shù)沒有很好的利用起來；幼兒教師中缺乏男教師，或是根本沒有男教師，這同樣不利于幼兒的身心發(fā)展。

幼兒園的管理設(shè)備和管理方法較為落后 據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前很多幼兒園都缺乏相應(yīng)的設(shè)備，如教室的空間較小、游戲設(shè)施安全性不夠、環(huán)境上存在一定的問題等。很多幼兒園在辦學(xué)時(shí)，考慮的首先是自身的利益，對(duì)于怎樣提高幼兒教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造舒適的環(huán)境并沒有考慮得太多，這就造成了很多幼兒園的管理措施較為落后，設(shè)備也不齊全。只有很少一部分幼兒園采用了先進(jìn)的管理措施，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。例如，學(xué)校沒有制定詳細(xì)的計(jì)劃，設(shè)置具體的目標(biāo)，教師的工作雜亂無章，管理較為混亂。或是教師的教學(xué)僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)等，不能得到有效指導(dǎo)，不重視幼兒教育。

幼兒教育開展的有效方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 教育部和相關(guān)部門需要加大對(duì)幼兒教學(xué)的重視，制定具體的改革措施，設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，并使其落到實(shí)處。制定的管理措施需要在幼兒園中實(shí)際應(yīng)用，真正的實(shí)行起來。幼兒教育的開展還需要利用地方及群眾的力量，對(duì)幼兒教育的組織形式進(jìn)行拓展，避免教學(xué)形式的單一。此外，還要盡量選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、文化水平較高、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師來擔(dān)任幼兒園管理人員，并明確其責(zé)任和義務(wù)，提升幼兒園的教學(xué)水平。

提高幼兒教師文化素質(zhì)水平 幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)本園幼兒教師開展定期的專業(yè)教育培訓(xùn)，以使教師能及時(shí)掌握最新教學(xué)方法，并不斷提升自身的教學(xué)能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制以及工作考評(píng)制度，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動(dòng)幼兒教師通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平。此外，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，組織教師到其他幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量。

教師在發(fā)現(xiàn)幼兒有錯(cuò)誤行為時(shí)要及時(shí)批評(píng)，并幫助其改正 教師在幼兒教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，一定要做出適當(dāng)?shù)呐u(píng)并幫助其改正，以防幼兒再犯同樣的錯(cuò)誤。但在批評(píng)的過程中，教師需要維護(hù)幼兒的自尊心，防止他們?cè)谟變簳r(shí)期自尊心就受到傷害。由此看來，教師的批評(píng)要有一定的策略，既要引起幼兒的重視，又不能給他們留下心理的傷害。

結(jié)束語

幼兒教育已經(jīng)受到社會(huì)和人們的關(guān)注，成為社會(huì)討論得熱點(diǎn)問題。教師在教育的過程中，不能因?yàn)樯鷼舛f出一些侮辱孩子的話語，而是要緊緊的抓住道理，用真理和事實(shí)來說服幼兒，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，并給幼兒留下余地，要公平、公正的對(duì)待幼兒。這樣既能幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，明白正確的道理，又能避免幼兒的自尊心受到傷害，維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏娜.探討影響幼兒教育的因素及教育方法[J].中國校外教育，2014（20）：151.

篇9

xx年轉(zhuǎn)眼過去了，回顧這一年來的工作，有成績(jī)也有不足。這一年來我始終堅(jiān)持貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，自覺履行教師職責(zé)，能對(duì)照新《綱要》來進(jìn)行教育改革嘗試，教育目標(biāo)明確，態(tài)度端正，關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒，為人師表。以下是我一年來工作的小結(jié)：

一、思想政治方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，與同時(shí)和睦相處，共同搞好班級(jí)工作。

二、教學(xué)工作

這一年來，我跨越了大，小兩個(gè)年齡班的教學(xué)工作，主要擔(dān)任語言，計(jì)算，英語三門課的教學(xué)工作。為了更好地開展工作，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間閱讀幼教書籍，鉆研業(yè)務(wù)，把理論知識(shí)充分運(yùn)用到教學(xué)時(shí)間中去。合理組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)及活潑開朗的性格。在教學(xué)中認(rèn)真貫徹《綱要》精神，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變思想，大膽投身于教育改革的洪流當(dāng)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)《有用的篩子》運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題。通過操作，游戲等環(huán)節(jié)，使幼兒輕松得獲得知識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。本次活動(dòng)在幼兒園評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

在語言教學(xué)活動(dòng)中，我注意培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，并在教師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)角，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語言環(huán)境，為幼兒增加語言的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極與人交往，大膽表達(dá)。早期閱讀活動(dòng)是語言教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，為了提高幼兒的閱讀能力，我采用了最新的教學(xué)方法。如：故事識(shí)字法，兒歌識(shí)字法等。教學(xué)取得了明顯效果，在此基礎(chǔ)上，我大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在半日活動(dòng)中向家長(zhǎng)展示的兒歌識(shí)字活動(dòng)〈花脖子〉得到家長(zhǎng)的好評(píng)。

隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)幼兒園教育要求的提高，幼兒園增設(shè)了英語課程。為了能更好地勝任英語課程的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常向英語底子好的老師請(qǐng)教，還利用休息時(shí)間跟專職老師學(xué)習(xí)音標(biāo)，使自己的口語更加標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)活動(dòng)中除了給幼兒一個(gè)語言環(huán)境外，還著重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣。

〈幼兒園工作規(guī)程〉中指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。并貫穿于一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在德育活動(dòng)中，我從幼兒的年齡出發(fā)，采用了角色扮演，移情訓(xùn)練，故事教育等進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而達(dá)到德育內(nèi)化的目的。

三、家長(zhǎng)工作：

篇10

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)；教師；幼兒園

在農(nóng)村幼兒園，教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)落后于城市幼兒園教師的水平，而大部分家長(zhǎng)的文化層次不高、家長(zhǎng)外出務(wù)工等因素，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的認(rèn)識(shí)不足，沒有真正領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)工作的意義，致使教師及家長(zhǎng)雙方都沒有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)作用和教育資源，使幼兒園家長(zhǎng)工作的開展受到了一定的影響。主要表現(xiàn)在：

一、對(duì)家長(zhǎng)工作的重視程度還不夠

在工作中教師沒有真正理解家長(zhǎng)工作的含義，一些工作呈現(xiàn)出形式化趨勢(shì)。一些教師一味要求家長(zhǎng)配合幼兒園及老師的工作，如配合老師管理好幼兒、幫助收集資料及材料等等，造成了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的反感，致使家長(zhǎng)工作不好開展。而家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒只要交到幼兒園，吃、喝、拉、睡、學(xué)習(xí)都是老師的事，并沒有真正認(rèn)識(shí)到父母才是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)富有重要的作用。因此，出現(xiàn)了我們常常遇到的家長(zhǎng)不配合工作、家長(zhǎng)與教師爭(zhēng)執(zhí)等問題。

二、教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的交流和溝通

作為教師不僅要做好日常的工作，還要開展好與家長(zhǎng)的交流和溝通工作。但是由于教師缺乏適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞椒椒?，有時(shí)語氣和態(tài)度讓人難以接受。在家長(zhǎng)會(huì)上儼然一副給家長(zhǎng)上課的樣子，用批評(píng)或說教的口氣跟家長(zhǎng)交流，這樣的交流方式既違背了家長(zhǎng)會(huì)的意義又達(dá)不到召開家長(zhǎng)會(huì)的目的，沒有真正的顧忌到家長(zhǎng)的自尊心，容易引起家長(zhǎng)的反感和抵觸情緒，致使教師與家長(zhǎng)之間的交流和溝通缺乏有效性。一般情況下，教師與家長(zhǎng)交流和溝通的時(shí)間基本利用接送幼兒的時(shí)間，或是特殊情況時(shí)，如幼兒生病、摔傷、家長(zhǎng)咨詢幼兒情況等。利用接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，教師的工作不僅受到影響，家長(zhǎng)獲得的信息也不夠全面。

三、特殊家庭的兒童的教育存在問題

現(xiàn)在很多的年輕的爸爸媽媽常年外出打工，留守兒童占幼兒總數(shù)的60%，單親家庭的孩子數(shù)量也在逐年上升，而且單親家庭的幼兒大多留給了老人監(jiān)護(hù)，這些特殊家庭的幼兒占幼兒總數(shù)的10%，幼兒與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間的溝通越來越少，家長(zhǎng)對(duì)自己的職責(zé)都不了解，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，幼兒的教育就是老師的事情，幼兒園的責(zé)任。這樣的特殊家庭如何科學(xué)的家庭教育，怎樣有效的與幼兒園合作，更好的提高幼兒的保教質(zhì)量也是我們應(yīng)當(dāng)日益重視的問題

四、形式單一，使家長(zhǎng)工作發(fā)展滯后

我們所開展的家長(zhǎng)工作，主要依靠家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)或家園聯(lián)系單、隨訪、宣傳欄等方式。這些工作雖然在一定程度上幫助老師和家長(zhǎng)了解幼兒的情況，但更多時(shí)候是為了工作而“工作”，實(shí)際收到的效果并不是很突出。這些形式的家長(zhǎng)工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒園及家長(zhǎng)的需要，使家長(zhǎng)工作發(fā)展滯后。

幼兒園家長(zhǎng)工作既然是這么一項(xiàng)十分重要又十分棘手的工作，這就要求教師在家長(zhǎng)工作方面動(dòng)動(dòng)腦筋，多創(chuàng)設(shè)一些家長(zhǎng)工作的有效途徑，使家長(zhǎng)工作取得有效的成果。通過多年的實(shí)踐探索，找到了一些適合農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作開展的方法：

1.減少家長(zhǎng)的“不明白”“不理解”

要知道，我們農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，“不明白”“不理解”無從下手。找不到方向，甚至不知道如何是好。而傳播科學(xué)育兒知識(shí)，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。我園平時(shí)也堅(jiān)持認(rèn)真做好班內(nèi)常規(guī)性家長(zhǎng)工作，如：按時(shí)、保質(zhì)保量地出好每一期《家長(zhǎng)園地》，按時(shí)公布班級(jí)學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)、主題計(jì)劃、周計(jì)劃及最新教育信息等，使之成為家園溝通的一種快捷方式。根據(jù)班級(jí)工作的需要，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，使班級(jí)工作能得到家長(zhǎng)的積極配合，進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平。做好家訪工作，特別是對(duì)經(jīng)常由祖父母接送、照顧的幼兒，通過家訪與幼兒的父母之間交流，了解他們對(duì)孩子關(guān)注的需求，對(duì)幼兒園工作的意見和建議。

趁著平時(shí)家長(zhǎng)有空的時(shí)候請(qǐng)他們來幼兒園，讓他們看看我們的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。很多農(nóng)村家長(zhǎng)都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展和未來有用？其實(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多來幼兒園，首先可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園到底教了些什么，其次可以讓家長(zhǎng)知道自己孩子平時(shí)的在園表現(xiàn)。再次，讓家長(zhǎng)吸收適當(dāng)?shù)慕逃椒?，一舉多得。但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對(duì)的真理，我們教師也在探索、在學(xué)習(xí)。在這個(gè)摸索的過程中需要家長(zhǎng)的支持。他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)。這些教育資源對(duì)于我們都是彌足珍貴的。同樣的，在家長(zhǎng)教育孩子的過程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最實(shí)際的教育理念同家長(zhǎng)一起分享，減少他們心里的“不明白”“不理解”。

2.活動(dòng)開放，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性

家長(zhǎng)工作除了要家長(zhǎng)支持、配合幼兒園工作，還需要家長(zhǎng)參與幼兒的教育、管理中。為了能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，我們組織開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自參與幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。如在“六一”兒童節(jié)期間，我們組織開展系列的親子游戲、圖書制作、文藝匯演等活動(dòng)。通過精心策劃，向家長(zhǎng)發(fā)放“親子環(huán)保制作大賽”和活動(dòng)宣傳單等內(nèi)容，以孩子的口吻誠摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保制作和親子游戲等競(jìng)賽活動(dòng)，家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的同時(shí)不僅增進(jìn)了與幼兒活動(dòng)的樂趣，也逐步提高了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。

每年我們會(huì)組織深受家長(zhǎng)和孩子喜愛的幼兒小運(yùn)動(dòng)會(huì)，各年齡段的幼兒都有其適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，家長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上不僅了解了身體健康對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，也感受到幼兒活動(dòng)的趣味性、靈活性、游戲性等特點(diǎn)。

每學(xué)期的教學(xué)開放日活動(dòng)，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽課。目的是讓家長(zhǎng)能夠切實(shí)地了解幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作的基礎(chǔ)上，做好充足的準(zhǔn)備工作。幼兒園及教研組會(huì)提前到班聽課，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到過程實(shí)施，從教學(xué)具準(zhǔn)備到實(shí)際操作，認(rèn)真指導(dǎo)老師完成好教學(xué)開放活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備，確保教學(xué)開放日活動(dòng)當(dāng)天家長(zhǎng)能夠看到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活動(dòng)形式多樣、幼兒參與性高的活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師會(huì)組織家長(zhǎng)帶著一些問題參與觀摩活動(dòng)，如“你看到老師運(yùn)用了什么樣的教學(xué)方法？”、“幼兒在活動(dòng)中得到了哪些方面的發(fā)展？”等?；顒?dòng)結(jié)束后，我們要組織家長(zhǎng)討論教學(xué)活動(dòng)的開展情況，交流意見，還會(huì)聽取家長(zhǎng)在教學(xué)方面的需求，為下一次教學(xué)開放活動(dòng)的開展提供線索。教學(xué)開放日活動(dòng)的開展，不僅促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也成為了家長(zhǎng)了解幼兒園工作的一條重要渠道，也成為了幼兒園每學(xué)期必不可少的活動(dòng)。

3.健全制度，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理

幼兒園建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，目的是幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說，家長(zhǎng)還沒有充分認(rèn)識(shí)到自己有參與幼兒園管理的職責(zé)，對(duì)幼兒園的工作開展只會(huì)有異議和不理解。因此，為了讓家長(zhǎng)能夠清楚幼兒園的各項(xiàng)工作，讓他們參與幼兒園的管理，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源。我們?cè)诮⒔∪议L(zhǎng)工作制度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒園各項(xiàng)工作的管理。

每學(xué)期開學(xué)初，我們會(huì)組織家長(zhǎng)委員會(huì)成員參觀幼兒園食堂，了解幼兒伙食情況及加工流程。期中結(jié)合幼兒園工作和家長(zhǎng)關(guān)心的問題，組織家長(zhǎng)委員會(huì)成員參觀各年級(jí)的半日活動(dòng)，如小班觀看盥洗活動(dòng)、中班看游戲活動(dòng)、大班看教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，還會(huì)組織召開家長(zhǎng)委員會(huì)座談、總結(jié)等活動(dòng)。每到幼兒園要組織開展活動(dòng)時(shí)，會(huì)提前展開家長(zhǎng)委員會(huì)成員集中，告知家長(zhǎng)活動(dòng)的目的、需要的支持等，借助家長(zhǎng)資源，向社會(huì)及其他家長(zhǎng)正面宣傳幼兒園工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用。

4.深入家庭，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)

幼兒園工作要爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與支持，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，宣傳活動(dòng)、體驗(yàn)式參與這些活動(dòng)能幫助大部分家長(zhǎng)了解幼兒教育工作，但是對(duì)于少數(shù)觀念陳舊、文化不高的家長(zhǎng)，尤其是老年人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能夠讓這一部分家長(zhǎng)支持幼兒園工作，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，每學(xué)期老師會(huì)深入家庭，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。在指導(dǎo)期間，老師們會(huì)結(jié)合家庭情況、教育觀念等方面進(jìn)行了解，針對(duì)教育方法、育兒觀念等方面給予引導(dǎo)性的指導(dǎo)。教師的入戶指導(dǎo)工作，不僅能夠提高家長(zhǎng)工作的實(shí)際效果，還能爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與支持。

5.開展祖輩家長(zhǎng)的傳幫帶工作

目前許多農(nóng)村幼兒園中，八零后、九零后的家長(zhǎng)由于種種原因離家外出工作，把自己的孩子一股腦兒推給了爺爺奶奶、外公外婆，衣食起居全部交給自己的父母打理，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育，被稱為隔代教育?？此茰厍槊}脈的隔代教育，卻常常會(huì)帶來很多的后顧之憂?，F(xiàn)在與老人年輕時(shí)候帶自己孩子的時(shí)代不同，不是說付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當(dāng)好“隔代家長(zhǎng)”，就必須不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時(shí)代步伐。

為了更好地開展幼兒園家長(zhǎng)工作，我們也不能忽視這一個(gè)祖輩撫養(yǎng)隔代教育的群體工作。幼兒園作為孩子學(xué)習(xí)生活的主陣地，要積極動(dòng)員祖輩家長(zhǎng)參與幼兒園組織的各項(xiàng)祖輩家長(zhǎng)活動(dòng)，主動(dòng)和他們交流在撫養(yǎng)孫輩中遇到的心有余而力不足的問題。要引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)不包辦代替，幼兒園也要學(xué)會(huì)從孩子入手，讓孩子正確認(rèn)識(shí)祖輩對(duì)自己的愛，是對(duì)自己的關(guān)心，不是理所當(dāng)然，理應(yīng)讓孩子明白要長(zhǎng)幼有序，孝敬長(zhǎng)輩，回報(bào)祖輩的一片苦心。通過各種講座、宣傳資料等等時(shí)刻教育孫輩不提過分的要求，在目前不太可能改變父母外出的情況下，祖輩家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任，這一個(gè)群體的隊(duì)伍正在不斷加大，幼兒園有必要建立祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，充分地利用多種途徑和方法讓祖輩家長(zhǎng)獲取科學(xué)育孫知識(shí)，多聽育兒廣播、多看電視中的教育節(jié)目，閱讀相關(guān)的報(bào)刊、雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》以及報(bào)刊的《早教園地》等，使祖輩家長(zhǎng)的育兒觀與現(xiàn)代育兒方式方法接軌。

隨著全社會(huì)教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，如今的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)也在不斷地提高，這對(duì)于我們開展家長(zhǎng)工作，努力實(shí)現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。只要我們用真心呵護(hù)每個(gè)孩子，只要我們敞開心扉，象對(duì)待家人，對(duì)待朋友那樣對(duì)待家長(zhǎng)和孩子，將心比心，真正互相能夠理解支持甚至做到角色互換，一定能贏得家長(zhǎng)和孩子的真正擁護(hù)和支持。作為幼兒園家長(zhǎng)工作年年要做，我們必須年年創(chuàng)新，家長(zhǎng)工作不求最好，只求做到更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.