導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熱愛祖國的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、臨患不忘國，忠也。——《左傳·昭公元年》

3、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》

4、茍利國家，不求富貴。——《禮記·儒行》

5、捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤病栋遵R篇》

6、烈士之愛國也如家。——葛洪《抱樸子·外篇·廣譬》烈士：有抱負(fù)．有作為的人。

7、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝?/p>

8、位卑未敢忘憂國?！懹巍恫∑饡鴳选?/p>

9、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》

10、人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》

11、精忠報國。——《宋史·岳飛列傳》

篇2

關(guān)鍵詞：語文素質(zhì)；情感態(tài)度；審美情趣

關(guān)于語文素質(zhì)培養(yǎng)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確的要求，其中提出在九年義務(wù)教育中，在語文教育中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，幫助學(xué)生實現(xiàn)豐富的語言積累，形成一定的語感和思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的語文能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣，形成健全的人格，在這個過程中獲得基本的語文素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語文的情感態(tài)度

每個民族都有自己的母語，熱愛自己民族的語言就是熱愛自己的民族。在小學(xué)語文教育中要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，小學(xué)生只有熱愛祖國語文，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地學(xué)國語文，形成愛國主義情感和社會主義道德品質(zhì)，并為自己樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

在語文教育中，可以從以下幾方面來培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度：（1）展示漢字這種方形文字的歷史魅力，展示漢字跟隨時代變遷的歷史進(jìn)程；（2）通過文字游戲展示祖國文字的博大精深，比如給“媽媽、爸爸和弟弟看電影去了”“昨天的比賽火箭隊打敗了小牛隊取得了冠軍”等句子加標(biāo)點(diǎn)，或者改“這家水果店關(guān)門了？”中的問號為感嘆號，使學(xué)生感受加上不同標(biāo)點(diǎn)和改變標(biāo)點(diǎn)后句子意思的改變，在自我探索中發(fā)現(xiàn)祖國語言的奇妙之處；（3）通過教材中歌頌愛國情結(jié)的文章和古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，如《祖國，我終于回來了》中杰出科學(xué)家錢學(xué)森放棄在美國的一切，忍受折磨，通過頑強(qiáng)斗爭，歷經(jīng)五年終于回到祖國懷抱的故事，教師要充分闡發(fā)其中的愛國精神，讓學(xué)生在熏陶下培養(yǎng)對祖國和祖國語言的熱愛。

二、豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感的形成

張志公說：“貧乏，是語文能力的致命傷。”培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)出語感來。豐富的語言積累，作為小學(xué)生語文素質(zhì)的形成要素之一，它的積累分為課內(nèi)語言積累和課外語言積累兩種。課內(nèi)語言積累主要是指通過教材文章的學(xué)習(xí)，掌握常用字和詞匯，背誦優(yōu)秀段落和詩詞歌賦，熟悉各種修辭表達(dá)。這就要求在教學(xué)中教師不能忽略語文知識的基礎(chǔ)地位，語文知識是形成小學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)，它能規(guī)范小學(xué)生的語言表達(dá)，加深小學(xué)生對語言文字的理解和應(yīng)用。比如，在《火燒云》一文中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固新詞語“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者對火燒云的形象描述，充分掌握“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，熟讀學(xué)生自己喜歡的段落；課外語言積累則主要是通過廣泛的課外閱讀來實現(xiàn)的。教師還可以多給學(xué)生推薦一些課外的優(yōu)秀讀物。學(xué)生通過豐富的語言積累，熟讀文章優(yōu)秀段落，在課外閱讀中豐富文本的題材和體裁，感受更多的語言表達(dá)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成語感。

三、在實踐中完善語文能力，促進(jìn)語文思維的發(fā)展

語文能力即學(xué)生在與他人交往時運(yùn)用語言順利傳遞信息的一種能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程，其實就是言語交際過程，這一過程又離不開語文思維。語文思維即學(xué)生在聽說讀寫的過程中，與語言同步展開的思維活動，如，對交際內(nèi)容的判斷、領(lǐng)悟，思路的調(diào)整、語言的表達(dá)等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文思維，在小學(xué)語文課堂上教師可以通過口語交際教學(xué)，促進(jìn)知識和能力的統(tǒng)一，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。如，根據(jù)學(xué)生實際情況或者創(chuàng)設(shè)合理的情境，以“秋天的快樂”為主題開展口語交際活動，啟發(fā)學(xué)生從“秋天”和“快樂”出發(fā)，結(jié)合本單元學(xué)過的對顏色的描述，以及“日積月累”中“天對地，雨對風(fēng)”的表達(dá)技巧，與學(xué)生交流在金秋時節(jié)做過的事，當(dāng)一個學(xué)生談起了放風(fēng)箏的事，大家從買風(fēng)箏或者做風(fēng)箏到放風(fēng)箏的趣味故事開展口語交際，大家講述的時候回憶起自己的金秋時光，將快樂的情緒通過有條理、有邏輯的語言感染別人，比一比誰講得最動聽。

四、提高學(xué)生文化品位和審美情趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段文化品位和審美情趣提出了具體要求。我們根據(jù)小學(xué)生的能力和實際水平，在各年級中實施不同的培養(yǎng)方法。在一、二年級時，教師可以通過淺顯的童話、寓言故事，為學(xué)生構(gòu)建美好的情境，讓學(xué)生從中感受世間萬物的美好，從而關(guān)心自然和生命，通過誦讀歌謠和淺顯的古詩，為小學(xué)生鋪開文學(xué)的畫卷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，感受語言的優(yōu)美；在三、四年級時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對作品中形象的描寫和優(yōu)美的語言的感受能力，比如，教授《富饒的西沙群島》和古詩《飲湖上初晴后雨》時，為學(xué)生飽含情感地朗讀，通過多媒體展示西沙群島風(fēng)景的優(yōu)美，從文中優(yōu)美的語言中學(xué)習(xí)對海水、巖石和珊瑚的形象描述；在五、六年級時，學(xué)習(xí)辨別相近詞語的不同情感色彩，比較分析對同一件事的不同表達(dá)效果，老師可以向?qū)W生提供更多的優(yōu)秀作品，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而提升文化品位和審美情趣，促進(jìn)語文素質(zhì)的形成。

篇3

六年（3）甘婧

最近，因爸爸愛看戰(zhàn)爭片的〈〈亮劍〉〉，好奇的我也過去看看，不一會我也上了它?？春?，我覺得它符合八榮八恥的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”。

《亮劍》的主要內(nèi)容講的是在在戰(zhàn)爭年代的故事，所說的“亮劍”

就是所謂亮劍，就是狹路相逢，哪怕對手是天下第一劍客，哪怕將身死劍下，也要亮出自己的寶劍，搏殺到底，雖敗猶榮。這就是亮劍精神。主人公李云龍就勇敢地向楚云飛亮了“劍”，雖然開始實力還不如楚云飛的軍隊，但后來越來越鋒利，讓對手害怕了，取得了勝利。

這個電視劇給我感觸最深的是李云龍在和日本鬼子戰(zhàn)斗時，他好像拼了命似的，勇于與敵人斗爭，拼殺。這不就體現(xiàn)了他的好戰(zhàn)、善戰(zhàn)、直率、愛國性格。一種大無畏的英雄氣魄。當(dāng)代中國人就是缺少這種“亮劍”精神,缺少血性、缺乏膽量。我們是多么需要這樣的精神，多么需要這樣的劍客。

篇4

一、改革課堂教學(xué)――讓學(xué)生成為感情的載體。要培養(yǎng)學(xué)生的感情，前提條件是必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為感情的載體。過去的課堂教學(xué)，學(xué)生似一只容器，只能被動地接受老師灌輸?shù)臇|西?？梢哉f，學(xué)生只能“聽”懂，而不能“讀”懂。長此以往，學(xué)生的感情只能處于壓抑狀態(tài)，從而，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的自主語文實踐活動。引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！币虼?，我們改革課堂教學(xué)還應(yīng)做到“課文不讀熟不開講”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟。所謂“以讀見悟”，我們要將課堂上讀書、思考、積累的時間和空間還給學(xué)生，杜絕學(xué)生配合老師上課的現(xiàn)象，形成老師主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)應(yīng)以形象思維為支撐，如簡筆畫、即興表演、恰如其分地使用多媒體，等等。一旦學(xué)生看出作者所描繪的情境。自然就領(lǐng)悟了表現(xiàn)這一情境的語言文字，受到語言文字的熏陶，自然而然地也就培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。

二、重視寫字教學(xué)――字能寫“情”。眾所周知。文字是隨著社會的發(fā)展和人的交際需要產(chǎn)生的，是劃分民族文化的根本界限。因此，學(xué)生在書寫過程中潛移默化地融人民族心于寫字之中，同時也鑄就了學(xué)生的民族之魂?！疤峁P即是練字時”，人能寫字，字也能寫人。語文老師要重視寫字訓(xùn)練，其他學(xué)科的老師也應(yīng)重視。訓(xùn)練時必須嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍：還要注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其要從低年級抓起。值得慶幸的是。蘇教版語文教材十分重視寫字的訓(xùn)練，其編排體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律及漢字本身的構(gòu)造和使用的規(guī)律，目光睿智而深遠(yuǎn)。作為一名教師，在寫字教學(xué)實踐中也深深體悟到，在讓小學(xué)生掌握書寫知識和技能的同時，開發(fā)了他們的認(rèn)知潛能，接受了民族文化的傳承，學(xué)習(xí)了用漢民族特有的眼光和思維方式去看待客觀與主觀世界。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真練好了字，便可以說是尊重和熱愛民族文化，反之，連字都寫不好的學(xué)生，熱愛祖國文化的思想感情又從何說起呢?

三、充分發(fā)揮教師、教材的育情功能?，F(xiàn)行蘇教版的教材編排將祖國悠久的歷史、燦爛的文化、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、高尚的民族氣節(jié)、壯麗的山河、祖輩的光榮歷史、社會主義建設(shè)的偉大成就等都寓于課文中，字里行間流露出對語言文字的熱愛之情。我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其育人功能，讓學(xué)生真切體悟到祖國語言文字的魅力。我在教學(xué)中曾嘗試過，效果較為顯著。如：描繪祖國壯麗山河名勝古跡的課文，我往往要求學(xué)生邊聽老師用語言文字描述，邊聽音樂發(fā)揮想象，仿佛在神游佳境，獲得賞心悅目的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的情懷：同樣，敘事寫人、寫動植物的課文，我也是通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，達(dá)到物我兩化的境界，從而讓學(xué)生感受到語言文字的神奇，學(xué)生熱愛祖國語言文字及優(yōu)秀文化的思想感情就油然而生了。

四、注重口語交際及語宮的積累?？谡Z交際能力是對母語掌握情況的反映，熱愛祖國語言和優(yōu)秀文化貴在積累。“不論學(xué)什么語言都得背，背誦使人受益匪淺?！鼻Ч帕鱾鞯木涝娢捏w現(xiàn)了漢民族的思想體系、價值體系、方法體系等整個文化體系。而小學(xué)階段是學(xué)生記憶的旺盛期，我們應(yīng)趁他們黃金時期多背一些經(jīng)典的詩文佳作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛傳統(tǒng)文化的感情是大有裨益的。我們使用的教材每個年級、每個學(xué)期、每個練習(xí)中，都安排了“熟記成語”、“讀讀背背”之類的積累，六年下來，學(xué)生除了講讀課文外，就可多積累七百多個成語，近百篇詩文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定了課外閱讀的量：六年制不少于150萬字?！笆熳x唐詩三百首，不能作詩也會吟”；“胸藏萬匯憑吞吐”正是說明了積累的重要性。如果我們能把這項工作堅持不懈地做下去，定能避免“書到用時方恨少”的尷尬局面。其實，學(xué)生在口語交際、背誦積累的時候不正接受著祖國語言文字的熏陶、優(yōu)秀文化的渲染嗎?

五、開辟多種渠道，盡情抒感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力。”我們可以常開展參觀訪問、組織辦報活動、演課本書劇、開故事會、背誦詩文比賽、搜集門票、匯編資料等方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，吸收傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感、熱愛祖國的語言文字及優(yōu)秀文化的思想感情。

篇5

讀《難忘的一課》有感

讀了《難忘的一課》后，特別是讀了這篇文章里面的“我是中國人，我愛中國”這句話后，我的心久久不能平靜。

《難忘的一課》主要寫作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師正在認(rèn)真的教孩子們學(xué)國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人形象的深切感受，表達(dá)了臺灣民族熱愛祖國的深厚感情以及強(qiáng)烈的民族精神，作者被深深的感動。

記得在書上講過民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民者曾侵占過臺灣，是明朝將領(lǐng)鄭成功率領(lǐng)軍隊，千帆競發(fā)奔向臺灣，與臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出臺灣，解救了這受苦受難的千萬名臺灣民眾。

不管是臺灣民眾，還是明朝將領(lǐng)鄭成功……他們都有著一顆熱愛祖國的心，都有一個堅定不移的信念，那就是：我是中國人，我愛中國！”我一定要努力學(xué)習(xí)，，以自己的行動去體現(xiàn)對“我是中國人，我愛中國人”的情感，為祖國早日統(tǒng)一做出巨大的貢獻(xiàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；放飛夢想

教師在課堂教學(xué)中激起并滿足學(xué)生情感的需要，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的語文求知欲望，并推動學(xué)生掌握語文知識、提升學(xué)生修養(yǎng)、啟迪學(xué)生智慧。關(guān)注所有學(xué)生的成長與發(fā)展，使課堂教學(xué)精彩紛呈，放飛學(xué)生的夢想，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)精彩情境

1.挖掘情感，以情動人

情感是由客觀事物引起的，教師要努力深入挖掘情感，使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，有利于課堂教學(xué)。小學(xué)生年齡小，活潑好動，教師要善于利用語文教材中的情感因素，采用故事情景再現(xiàn)的方法，以情引情，激起小學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而導(dǎo)入新課探究。

2.渲染情感，以情激趣

語文以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性較強(qiáng)，影響著學(xué)生的個人態(tài)度。教師要堅持“文道統(tǒng)一”的原則，既傳授知識，培養(yǎng)能力，又開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生美好的心靈。利用小學(xué)生情感因素，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，對文本中人物的刻畫、情感的抒發(fā)以及揭示的道理產(chǎn)生共鳴，達(dá)到文本與心靈渾然一體的境界。在情境中理解詞語，改變理性的、復(fù)雜的、枯燥的詞義分析，如，在教學(xué)《半截蠟燭》一課時，教師在語境中出現(xiàn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語把故事串起來，使詞語不再是孤立的符號，感受到小女兒杰奎琳的機(jī)智巧妙，學(xué)生頭腦中形成了生動的形象，鼓勵學(xué)生想象意境、感情飽含地讀詞語，以情激趣。體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

二、燃放心靈火花，放飛學(xué)生夢想

1.激活情感，彰顯自我

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。教師要尊重小學(xué)生的需要，樹立服務(wù)意識，點(diǎn)燃激情，煥發(fā)課堂生機(jī)。在教學(xué)中巧妙設(shè)計演示實驗，給學(xué)生提供了更廣闊的活動空間和思維空間，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，運(yùn)用各種手段，讓每個學(xué)生都能學(xué)到有價值的語文知識。

2.情感交融，放飛希望

朗讀是一門藝術(shù)，有感情地朗讀不僅能給學(xué)生帶來美的享受，還能讓學(xué)生體會到文章的情感。充滿情感的朗讀，宛如一曲動聽的歌，飄入耳，留于心，難以忘懷，放飛希望。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊寣W(xué)生在朗讀中體會到文章的情感，學(xué)會品味優(yōu)美的文字，體味作者的心靈，感悟文本閃爍著的美好思想。運(yùn)用品讀的方法，情感交融，張揚(yáng)個性。如，在教學(xué)《日月潭》時，教師運(yùn)用課件播放日月潭的風(fēng)景，讓學(xué)生讀日月潭名字的由來一段，作者介紹了日月潭的形成很奇特。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，學(xué)生搖頭晃腦、如醉如癡地讀著，讀出了日月潭形狀的美，喚起了學(xué)生情感上的共鳴，突出了熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情，領(lǐng)略到日月潭的內(nèi)在美。臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱，增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識，放飛希望。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘情感，讓學(xué)生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，追尋語文本色，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇7

素質(zhì)教育理念首先要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，一是看學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實事求是崇尚真知的態(tài)度、主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、敢于對自己的語言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二就是作為一名語文教師，我從大語文觀出發(fā)，立足課本，放眼課外，將課堂教學(xué)及時與學(xué)生的生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生與社會活動接軌，不斷拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生有自由馳騁的余地。因為社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文實踐活動課的開展，可以使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，讓小學(xué)語文煥發(fā)出生命的光彩。語文課外學(xué)習(xí)要提倡參加活動，如讓學(xué)生寫日記、辦報、演課本劇、開故事會、開辯論會、調(diào)查訪問等。當(dāng)然，所有的活動一定要讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中自主地活動、學(xué)習(xí)、發(fā)展，要讓學(xué)生在言語實踐活動中真正“動”起來。

三是對學(xué)生主體的教育理念，適合素質(zhì)教育的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動發(fā)展的能力。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評價要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。再者是學(xué)習(xí)方式，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就小學(xué)語文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力（尤其要看求異、發(fā)散、思維能力），養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

篇8

愛國是每個中國公民的義務(wù)和責(zé)任。愛國主義教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的基本內(nèi)容之一，也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)中國國粹――中國畫、欣賞歷代優(yōu)秀作品、了解畫家愛國故事等教學(xué)活動，滲透愛國主義教育，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀。

[關(guān)鍵詞]愛國主義美術(shù)教學(xué)民族自豪感

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180073

熱愛祖國是每個中國公民最基本的道德準(zhǔn)則，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。青少年作為祖國的未來、民族的希望，更應(yīng)該將愛國主義這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。中學(xué)階段是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，需要我們每個教育工作者的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。當(dāng)然，愛國主義教育更是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的基本內(nèi)容之一，也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。如何在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透愛國主義教育？筆者結(jié)合自己十多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，體會到在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透愛國主義教育可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、學(xué)習(xí)中國國粹――中國畫

中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，是我國特有文化中的精華。它歷史悠久，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了畫在絲織品上的中國畫――帛畫。中國畫“畫中有詩，詩中有畫，借景抒情，托物言志”，將詩、情、畫巧妙地融為一體，又因書畫同源，詩、書、畫相結(jié)合，形成了獨(dú)具東方特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)國粹――中國畫，讓學(xué)生進(jìn)一步親近中國傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)中國畫線和墨、色的變化，感受各種不同線條的粗細(xì)、疏密、濃淡、干濕及剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫的造型美和質(zhì)感美。西洋畫注重透視法，而中國畫注重意境。學(xué)習(xí)中國畫，體會中國畫表現(xiàn)出的“以形寫神，形神兼?zhèn)?，氣韻生動”的深遠(yuǎn)境界，可培養(yǎng)人的內(nèi)在氣質(zhì)，陶冶情操，進(jìn)而教會學(xué)生珍視民族的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、欣賞歷代優(yōu)秀作品

在美術(shù)課本中選登的許多優(yōu)秀美術(shù)作品是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材。在美術(shù)欣賞課上，我會選擇具有代表性的優(yōu)秀作品，對作品所處的時代背景、思想主題和表現(xiàn)形式向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國燦爛的民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。如中國十大傳世名畫之一， 北宋著名畫家張擇端繪制的不朽杰作《清明上河圖》，是我國繪畫史上的無價之寶。它以長卷的形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，將數(shù)量眾多且各具特色的人物、牲畜、車、船、房屋、亭臺、城樓等穿插在各種風(fēng)俗活動中，生動記錄了北宋時期汴京城的城市風(fēng)格和社會各階層人民的生活狀況，反應(yīng)了汴京城的繁榮景象，是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的真實寫照?！肚迕魃虾訄D》作為中國繪畫史上的無價之寶，在世界繪畫史上都是獨(dú)一無二的，在教學(xué)中以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。又如我國當(dāng)代著名雕塑家潘鶴的代表作《艱苦歲月》，它以革命歷史題材，以鮮明的對比、栩栩如生的形象刻畫，塑造出艱苦的歲月中一老一少兩名戰(zhàn)士的光輝形象。真實再現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)士的形象，反映出路上無數(shù)革命戰(zhàn)士在艱苦的歲月中對于美好未來的向往，以及雕塑家潘鶴對戰(zhàn)士們的深情。在三角形構(gòu)圖中，體積起伏波瀾、手法自由，藝術(shù)形象生動自然，成為建國初期的經(jīng)典之作。

欣賞課激起了學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)了振興祖國的責(zé)任感。我趁機(jī)教育學(xué)生要弘揚(yáng)革命精神，珍惜今天的美好生活，努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，真正把愛國之志變成報國之行。

三、了解著名畫家的愛國故事

篇9

我知道，雷鋒叔叔已經(jīng)從我們身邊離去，但是他那種持續(xù)長久的助人為樂精神還在我們身邊，比如，我們班的胡天揚(yáng)同學(xué)，看見有同學(xué)摔倒就跑過去把他扶起來，還比如，我們學(xué)校的老師個個都很愛護(hù)同學(xué)們，耐心認(rèn)真地幫助同學(xué)們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，再比如，我們小區(qū)的張閭陵同學(xué)，拾到東西馬上交給保安叔叔，特別是在公交車上，我看見許多年輕人給老年人讓座，其實這些好人好事時時刻刻都在我們身邊。

雷鋒叔叔是做好事的一生，是助人為樂的一生，是一位熱愛生活、熱愛人生的人，他把人們認(rèn)為瑣碎的小事當(dāng)成自己的事業(yè)來做，把助人為樂當(dāng)成自己人生的目標(biāo)，用行動來體現(xiàn)熱愛黨、熱愛祖國。雷鋒就是用最大的熱情做出了最平凡的事業(yè)。

我一定要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把他的目標(biāo)作為我的目標(biāo)，盡自己的力量去幫助那些需要幫助的人，長大后一定要愛黨、愛祖國、愛人民，為社會做出極大的貢獻(xiàn)，讓雷鋒叔叔的精神發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳。

篇10

——讀《熱愛祖國，唱響和諧》有感

談到“和諧”，這是個多么美好的詞語，多么美好的意境啊。和諧就好像柔和的春風(fēng)，它使人與人之間的堅冰融化；和諧就宛若涓涓細(xì)流，深深流入每個人的心田；和諧就猶如明媚的陽光，普照著我們繁榮昌盛的祖國。然而，在和諧社會的今天，創(chuàng)意仍然是不可缺少的進(jìn)步能量。

前不久，我讀完了散發(fā)著油墨香的《熱愛祖國，唱響和諧》這本書，不由得掩卷深思。其中，《創(chuàng)意——打開智慧之門的金鑰匙》一文，讓我深受感觸，回味無窮。文中，王宏揚(yáng)、張榆、黃健健和周恩琪幾位小學(xué)生，分別靠自己的智慧發(fā)明了“會說話的盲道”，“聲控閃光游泳衣”以及“高樓逃生滑梯”。尤其是黃健健和周恩琪兩名同學(xué)，他們在玩兒童滑梯時受到了啟發(fā)，結(jié)合平時的認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，于是發(fā)明了這種“高樓逃生滑梯”。這樣，即使發(fā)生突然事件，人們也能及時從滑梯逃生，可以最大限度地減少人員傷亡?？戳诉@個故事，我不得不佩服他們的想象力和創(chuàng)造精神。

從古代的馬車到現(xiàn)代的摩托車，小汽車，磁懸浮列車；從甲骨文到金文，再到竹簡，絹帛，最后至現(xiàn)在使用的紙張……這些發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？是“創(chuàng)意思維”！“創(chuàng)意思維”是一種永不枯竭的創(chuàng)造活力，它能指引我們不斷的進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。而這些發(fā)明，正是凝聚了古今人類的無窮心血和智慧的結(jié)晶??！

更簡單一點(diǎn)地說，一張凳子，一張椅子，一張沙發(fā)，看起來雖然是普普通通的三樣?xùn)|西，但是卻體現(xiàn)了勞動人民豐富的想象力。

在我們現(xiàn)實生活中，也有不少諸如此類的發(fā)明小故事。