導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于情感的日志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)日志 反思性教學(xué) 內(nèi)容 方法 原則

美國(guó)教育學(xué)家波斯納早在1989年就已提出了教師成長(zhǎng)的公式，“教師的發(fā)展 = 經(jīng)驗(yàn)＋反思”，并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。作為反思性教學(xué)常用方法之一的教學(xué)日志，不僅記錄教師自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，還能促進(jìn)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析、審視和反思。教學(xué)日志是提升英語(yǔ)教師自我發(fā)展和專業(yè)發(fā)展能力，完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，是促進(jìn)英語(yǔ)教師反思教學(xué)的有效途徑。但在日常教學(xué)實(shí)踐中，很多大學(xué)英語(yǔ)教師依然對(duì)教學(xué)日志的含義，形式，內(nèi)容等缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在操作過(guò)程中產(chǎn)生了困惑。另外，由于大學(xué)英語(yǔ)教師往往承擔(dān)的較重的教學(xué)及科研任務(wù)，往往將教學(xué)日志的記錄視為包袱。因此，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)日志尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這一現(xiàn)象理應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。

一、教學(xué)日志的含義

所謂日志，就是指每天工作、生活、感想的記錄。教學(xué)日志是教師關(guān)于教學(xué)情況的日常記錄，是把教師觀察時(shí)所聽(tīng)到的、看到的、感受到的詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有反思和研究?jī)r(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的持續(xù)而真實(shí)的記錄和描寫(xiě)，可將其作為分析的根據(jù)，看法的來(lái)源，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其認(rèn)識(shí)理解，從而不斷更新觀念，增長(zhǎng)技能。

教學(xué)日志作為反思性教學(xué)的最主要，最簡(jiǎn)便的方法和形式，不僅能體現(xiàn)反思性教學(xué)的特點(diǎn)，也符合大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際的能力。在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要講述英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面全面提高。這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了多樣性和復(fù)雜性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的傳授課本知識(shí)，而是師生的思維發(fā)展及情感交流。在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交流的教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)有許多思想、語(yǔ)言、情感上的碰撞與摩擦。此過(guò)程往往涉及語(yǔ)言及隱藏在其中的文化和思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這種種碰撞與摩擦的火花常常是突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。因此，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要有一種手段和工具來(lái)記錄、反思這種種碰撞與摩擦所產(chǎn)生的火花，評(píng)價(jià)并逐步完善自己的語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)日志正是這樣一種能夠突顯出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的工具，使英語(yǔ)教師不再局限于語(yǔ)言問(wèn)題，也能關(guān)注教育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嗤卣褂^察、分析、解釋和決策能力的過(guò)程中，不斷提高和發(fā)展自己的思維能力。

二、教學(xué)日志的內(nèi)容及撰寫(xiě)的方法

教學(xué)日志就是教師與自己的對(duì)話。它是教師對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的書(shū)面描述與反饋，也為教師提供了一個(gè)很好的反思空間。同時(shí)，教師也可以把日志作為自己教學(xué)案例的發(fā)展史的記錄。它包括教學(xué)情景，教學(xué)的評(píng)價(jià)，預(yù)期的結(jié)果，未預(yù)見(jiàn)到的事情，教學(xué)的成敗或不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式、方法，學(xué)生反饋情況，教師的自我意識(shí)、自身發(fā)展等都是教學(xué)日志記錄的內(nèi)容。它不是羅列教學(xué)事件的清單，而應(yīng)該通過(guò)聚集這些事件，把教師帶入自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)和自我完善的良性發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。具體可包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)方面。包括教學(xué)理論，教學(xué)信念，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。如：教學(xué)計(jì)劃是否與教學(xué)實(shí)際情況相符，分析為何有些內(nèi)容或方法能夠按計(jì)劃完成，而有些卻不能。（2）學(xué)生方面。如：不同的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同反應(yīng)，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，學(xué)生行為描述，突發(fā)、意外事件等。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生反饋。包括對(duì)課堂教學(xué)正面和負(fù)面的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生的互動(dòng)情況，討論結(jié)果等。及時(shí)分析出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出可性的改進(jìn)方法，制定出未來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃。如：教師可通過(guò)類似下列反思性問(wèn)題來(lái)幫助自己：What did you set to teach? What teaching materials and techniques did you use? How effective were they? What changes do you think you should make in your teaching? How can I improve my language teaching?

日志的主體部分是教師對(duì)觀察的記錄和白描。它應(yīng)包含一些基本信息和脈絡(luò)性資料，如：時(shí)間、地點(diǎn)、參與者以及其他有可能成為研究對(duì)象的重要的事項(xiàng)。常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。這三種形式在記錄的側(cè)重點(diǎn)以及文體的表達(dá)形式方面有一定的差異。備忘錄很多時(shí)候就等同于日志，而描述性記錄和解釋性記錄通常只能作為日志的一部分。

同時(shí)，學(xué)生也可寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，記錄下他們自己的學(xué)習(xí)感想，并提出問(wèn)題，列出困難。采用學(xué)生日志的方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)他們的交流意識(shí)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及效果等進(jìn)行認(rèn)真的反思和評(píng)價(jià)，這樣也能很好地促進(jìn)教師增強(qiáng)對(duì)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的敏感性，了解學(xué)生的需求、感受和困難。教師的教學(xué)日志和學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，不僅能為盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能為解決問(wèn)題提供依據(jù)，也為教師反思自己的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供了最有效的信息。

三、撰寫(xiě)教學(xué)日志應(yīng)遵循的原則

要想寫(xiě)好教學(xué)日志大致應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.具體性和真實(shí)性原則。教學(xué)日志不要采取概括方式來(lái)寫(xiě)，要包括具體的想法、工具、手段等；要記錄真實(shí)發(fā)生的事實(shí)；要將真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字或語(yǔ)言符號(hào)加以記載。若每天記“今天工作很順利，學(xué)生表現(xiàn)很積極，討論很踴躍……”這樣記教學(xué)日志的意義就不大。教學(xué)日志應(yīng)客觀地記錄教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的事件，實(shí)事求是，客觀公正，不能發(fā)發(fā)牢騷，摻雜個(gè)人情感。它的內(nèi)容不能是預(yù)先設(shè)想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后回顧、反思、總結(jié)出來(lái)的。

2. 即時(shí)性和經(jīng)常性原則。寫(xiě)教學(xué)反思日志，要及時(shí)，要堅(jiān)持不懈，否則教學(xué)中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，感受以及情景很快就會(huì)被遺忘。教學(xué)日志寫(xiě)作看似簡(jiǎn)單，但由于大多數(shù)英語(yǔ)教師日常教學(xué)工作復(fù)雜繁重，實(shí)施起來(lái)需要極強(qiáng)的自律和耐心，要克服職業(yè)的慣性和惰性。例如：一個(gè)老師寫(xiě)到：今天教了音標(biāo)后，分別讓兩個(gè)同學(xué)大聲讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，同學(xué)們都很喜歡這種操練方式，效果很明顯。再如：如果你分別三次使用了某種新的教學(xué)方法，每次都應(yīng)及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的情景、實(shí)施的過(guò)程、學(xué)生的參與和個(gè)人的感受等，還要縱向比較三次使用時(shí)的差異、變化，進(jìn)步或依然存在的問(wèn)題和不足等。同一個(gè)教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程，可以通過(guò)教學(xué)日志充分反應(yīng)出來(lái)，老師可通過(guò)前后的對(duì)比來(lái)做更深層次的反思。

3.易操作性原則：教學(xué)日志的撰寫(xiě)只要有紙筆，有時(shí)間，就可以寫(xiě)。教師可以選用較正規(guī)筆記本，也可以用活頁(yè)紙來(lái)記日志。用活頁(yè)紙記完日志后，一定要再把日志夾在自己的備課教案的后面，使之成為教案必不可缺的組成部分，使教案本中既有教案，也有教案執(zhí)行情況的記錄和個(gè)人對(duì)教學(xué)的反思。教師還可在電腦上記錄，或借助網(wǎng)絡(luò)留言板（BBS），網(wǎng)絡(luò)日志（Blog）或微博（Microblog）等形式撰寫(xiě)，以此還能促進(jìn)與學(xué)生和同行之間的互動(dòng)。要堅(jiān)持每天或幾天記錄一次，但至少每周要記錄一次。教學(xué)日志是教師的個(gè)人行為。因此，寫(xiě)日志的方式、用詞以及格式都可因人而異?？稍诿科罩厩皹?biāo)注日期，還可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類或加入標(biāo)題。在日志的兩側(cè)留出較寬的邊距或每?jī)尚兄g留出足夠的空間，以備日后作補(bǔ)充整理時(shí)使用。為了便于自己日后的分析整理，還可以采用一些特定的標(biāo)注符號(hào)。如，用大寫(xiě)字母D（Description）代表場(chǎng)景的描述，用大寫(xiě)字母C（Comments）代表自己的評(píng)論，用大寫(xiě)字母SR(Self-reflection)代表自我反思，也可以是CR(Collaborative Reflection)代表同事之間合作進(jìn)行的協(xié)作性反思。事先確定標(biāo)注既有利于組織思維，也有利于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類和整理，分析時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和發(fā)展的軌跡。

雖然英語(yǔ)老師可選擇用英文或中文來(lái)記錄，但作為一名教授英語(yǔ)語(yǔ)言的教師，如果自己掌握的關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)都不夠扎實(shí)，如何來(lái)教育學(xué)生？因此，英語(yǔ)教師為了進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和英語(yǔ)交際能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)理論，用英文寫(xiě)好教學(xué)日志是必不可少的。

4.批判性原則：教學(xué)日志雖是對(duì)教學(xué)情景的真實(shí)記錄，但并非簡(jiǎn)單的教學(xué)“錄像”。教師必須結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行理性的、批判性的分析和建設(shè)性的思考。教學(xué)日志中不僅應(yīng)該是教師個(gè)人對(duì)課堂上反應(yīng)，教學(xué)中的觀察，還應(yīng)深入分析其發(fā)生的原因、探討解決的對(duì)策，為自己將來(lái)采取行動(dòng)的提醒，從而促使自己不斷更新觀念，發(fā)展專業(yè)技能。

在現(xiàn)階段，每個(gè)英語(yǔ)教師都不斷面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展自己的專業(yè)技能。反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。而教學(xué)日志作為反思性教學(xué)最主要的方式方法，無(wú)疑會(huì)給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的反思空間。英語(yǔ)教師只有克服自己的惰性，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志，在教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地歸納、概括，查找存在的問(wèn)題并及時(shí)提出改進(jìn)的措施。教師只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋進(jìn)行經(jīng)常性的反思，不斷改進(jìn)，才能從自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際教學(xué)與不斷更新的教學(xué)理念之間的差距，才能更加有效地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)自身的教育研究能力，參與和促進(jìn)教育改革，從而逐步成為學(xué)者型的教師。

參考文獻(xiàn)：

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[4]于蘭.反思性教學(xué)與英語(yǔ)教師的綜合發(fā)展[MA] .遼寧師范大學(xué)，2004

作者簡(jiǎn)介：

篇2

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)力 自主學(xué)習(xí) 自我監(jiān)控 跟蹤培訓(xùn)

1.引言

學(xué)術(shù)界公認(rèn)的影響聽(tīng)力理解的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知、元認(rèn)知和社會(huì)情感［1］。沒(méi)有元認(rèn)知策略的執(zhí)行力，學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)和技能就多半處于休眠狀態(tài)，沒(méi)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化成能力，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，采取措施喚醒學(xué)習(xí)者積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)不僅省力，而且會(huì)收到事半功倍的效果。

2.自主、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

2.1自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心是教學(xué)的根本。Piaget［2］的建構(gòu)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)性。人本主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)者看做一個(gè)完整的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中，要讓他們?nèi)硇牡赝度耄?］。以學(xué)生為中心的教學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)參與教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)［4］，這種做法在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，特別是中國(guó)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，恐怕行不通，畢竟學(xué)習(xí)者沒(méi)有這方面的常識(shí)和培訓(xùn)，但能使學(xué)習(xí)者在課外、在家里、在自己可獲得的有效環(huán)境里繼續(xù)學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有更好的把控，所以這種做法很有建設(shè)意義。Holec［5］強(qiáng)調(diào)自主性的兩個(gè)前提：學(xué)習(xí)者有能力對(duì)學(xué)習(xí)做出決定，并為此承擔(dān)責(zé)任；學(xué)習(xí)者有足夠的自控力和意志力。

2.2探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)建構(gòu)個(gè)人意義，涉及學(xué)習(xí)者的全身心投入，同時(shí)學(xué)習(xí)還需要社會(huì)建構(gòu)，是教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境的相互作用和相互影響的結(jié)果［3］。學(xué)習(xí)者小組合作能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我形象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［3］，創(chuàng)造溫馨的情感環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者責(zé)任和自主性［6］。這種小組合作探究學(xué)習(xí)使小組成員在集體合作中和解決個(gè)人難題的實(shí)踐中得到鍛煉，使集體的智慧成為力量的源泉。

2.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)

基于個(gè)人意義的構(gòu)建和集體智慧是鍛煉學(xué)習(xí)者依靠自己的力量和集體的智慧來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程，是對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)。

3.聽(tīng)力自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)

早期成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅促進(jìn)后天成功的學(xué)習(xí)，而且有助于對(duì)學(xué)習(xí)形成積極的態(tài)度［7］。中國(guó)學(xué)生往往語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)早，但對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對(duì)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。對(duì)本校09級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科所做的問(wèn)卷調(diào)查顯示：82%的被試偶爾練習(xí)課上培訓(xùn)的內(nèi)容或者課上跟老師練，課下不練。多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，64%的學(xué)習(xí)者選擇英語(yǔ)專業(yè)或是因?yàn)楦改敢庠?，或是誤打誤撞，或是高考分?jǐn)?shù)使然，只有26%是出于對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，不到1%的人是為了就業(yè)或出國(guó)。在這種情況下，課上、課下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性非常關(guān)鍵；在此基礎(chǔ)上，有關(guān)聽(tīng)力本身的知識(shí)和技能的培訓(xùn)必須做到科學(xué)全面，形成體系；有了這兩點(diǎn)做準(zhǔn)備，更關(guān)鍵的一步是對(duì)自我學(xué)習(xí)的把控知識(shí)和操作能力，這樣學(xué)習(xí)者可以在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

4.聽(tīng)力自主探究創(chuàng)新研究

針對(duì)09級(jí)問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)10級(jí)一個(gè)班進(jìn)行為期一個(gè)月的有針對(duì)性、有計(jì)劃、有依據(jù)、有系統(tǒng)的跟蹤培訓(xùn)，提出采取如下措施來(lái)解決問(wèn)題。

4.1情感輸入

心理疏導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。幫助分析基礎(chǔ)薄弱的原因，使學(xué)生從精神上放下包袱；根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出有的放矢的解決方案，；指出聽(tīng)力是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，日常的練習(xí)非常關(guān)鍵，捷徑就是堅(jiān)持；實(shí)踐中多鼓勵(lì)、少批評(píng)，調(diào)動(dòng)積極性，減少挫敗感。

技術(shù)培訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者成功掌握并應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)解決問(wèn)題，自信心自然增強(qiáng)（具體內(nèi)容見(jiàn)3.2）。

興趣能夠增強(qiáng)自信心。所選擇的聽(tīng)力材料都是學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容：與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的生活常識(shí)，時(shí)事熱點(diǎn)，節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的英文歌曲，先聽(tīng)，后對(duì)照全文，是快樂(lè)練習(xí)聽(tīng)力的有效辦法。

4.2自主學(xué)習(xí)和跟蹤培訓(xùn)

課外元認(rèn)知策略培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識(shí)基本技能培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)習(xí)者每人每周填寫(xiě)聽(tīng)力日志：聽(tīng)每周的聽(tīng)力任務(wù)之前（預(yù)測(cè)）、之間（推測(cè)）和之后（反思、討論、解決問(wèn)題、提出新問(wèn)題）分別填寫(xiě)聽(tīng)力日志的相關(guān)部分，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題及時(shí)做出反饋；通過(guò)不斷地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的目的，之后學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力活動(dòng)就由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的有意識(shí)的全程自我監(jiān)控學(xué)習(xí)。師生共同建構(gòu)有意義的理解，創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。每周教師選擇一組被試做單獨(dú)跟蹤培訓(xùn)，共同聽(tīng)練聽(tīng)力資料，認(rèn)真聽(tīng)取大家的問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，最后給出解決方案，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課上聽(tīng)力實(shí)踐中解決，做出相應(yīng)的培訓(xùn)。

4.3研究程序、方法和結(jié)論

專業(yè)實(shí)踐研究：

研究前，我對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了閱讀理解測(cè)試，培訓(xùn)期間兩個(gè)班都分配給同樣的聽(tīng)力任務(wù)，只對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行聽(tīng)力日志和跟蹤培訓(xùn)，之后給出答案，另外一個(gè)班（對(duì)照班）只講答案，不做培訓(xùn)。四次培訓(xùn)后，對(duì)兩個(gè)班再次進(jìn)行同樣的聽(tīng)力理解測(cè)試，采用同一套試題，并且進(jìn)行與培訓(xùn)題材一類的聽(tīng)力短片（下稱Clip）測(cè)試，采用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)。

日志中關(guān)于小組討論的有效反饋為：94%（任務(wù)1：16/17，17人填表，16人認(rèn)為有效）；88%（任務(wù)2：15/17）；100%（任務(wù)3：15/15）；92%（任務(wù)4：11/12）。

從聽(tīng)力日志的結(jié)果看，聽(tīng)力主體（個(gè)人）采取解決問(wèn)題的措施與小組合作解決問(wèn)題的有效程度都很高，說(shuō)明這種形式得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，是有效的效果；百分?jǐn)?shù)的不穩(wěn)定性說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)于所培訓(xùn)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用還處于試驗(yàn)階段，不夠扎實(shí)，但總體趨勢(shì)是上升的；說(shuō)明教師的小組跟蹤培訓(xùn)和課上的全班培訓(xùn)在起作用。

以上測(cè)試結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班后測(cè)比前測(cè)平均分（全班總成績(jī)/全班人數(shù)）提高了2.00（總分30），比對(duì)照班（1.47）高出0.53;Clip測(cè)試中（滿分4），實(shí)驗(yàn)班平均分（1.56）高于對(duì)照班（1.11）0.45；說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)班的綜合跟蹤培訓(xùn)效果明顯。實(shí)驗(yàn)班后測(cè)與前測(cè)平均分之差與09級(jí)大一下學(xué)期進(jìn)行語(yǔ)音培訓(xùn)的班級(jí)平均分之差（2.10）相差0.10（09和10級(jí)測(cè)試同樣內(nèi)容）。10實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)屬于自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)09實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的是單因素知識(shí)技能培訓(xùn)稍帶一些策略培訓(xùn)，說(shuō)明大一上學(xué)期對(duì)10實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的自主、探究、創(chuàng)新培訓(xùn)效果幾乎收到了大一下學(xué)期對(duì)09語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)效果；證明自主、探究、創(chuàng)新培訓(xùn)與聽(tīng)力水平的提高呈正相關(guān)，前者的效果明顯強(qiáng)于后者，因?yàn)榍罢呋ㄙM(fèi)了半年時(shí)間就幾乎達(dá)到了后者花費(fèi)一年時(shí)間才達(dá)到的水平。

公外實(shí)驗(yàn)研究：

選擇公外兩個(gè)平行班中成績(jī)較弱的班級(jí)進(jìn)行兩次培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為音學(xué)、詞匯和語(yǔ)篇語(yǔ)音，同時(shí)填寫(xiě)聽(tīng)力日志，之后對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)高于對(duì)照班（原來(lái)成績(jī)好的班級(jí)），說(shuō)明培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平提高很有效。

從聽(tīng)力日志的反饋上看，小組和個(gè)人反饋的有效率達(dá)95%和67%，說(shuō)明日志提供的方法有效，培訓(xùn)起到了預(yù)想的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

在影響聽(tīng)力提高的因素中，學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)起到非常關(guān)鍵的作用，它幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。自我目標(biāo)設(shè)定、自我計(jì)劃、自我預(yù)測(cè)、自我思考、自我推測(cè)、自我評(píng)估、自我改進(jìn)都在學(xué)習(xí)者有意識(shí)的自我監(jiān)控之中，學(xué)習(xí)者真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和學(xué)習(xí)積極性高的主人。

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篇3

原本以為會(huì)寫(xiě)的轟轟烈烈，與眾不同。

但敲鍵盤(pán)的時(shí)候才知道，是我之前想的太天真了。

這一切，都這么平淡無(wú)奇。

我發(fā)誓這也是我寫(xiě)的最窩囊最白癡的日志了。

為什么我偏偏要求的那么多。

我以為我風(fēng)格迥異。個(gè)性鮮明。

其實(shí)我只是一個(gè)最普通的人。

別人可以為我做的，一樣也在為其他人做。

這太平常了。

在將近半年的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在又在漸漸退化。

之前對(duì)自己所有的鼓勵(lì)都在這個(gè)午夜里崩潰。

我仍然是那個(gè)自己。世俗平凡。

從此不再有華麗的辭藻，不再出現(xiàn)可笑的情感。

旅途。好想一個(gè)人安靜的走完。

很感謝所有關(guān)心我的朋友。

我的一切都OK。不要擔(dān)心。

沒(méi)有風(fēng)浪沒(méi)有坎坷沒(méi)有變故。

我沒(méi)事。只是突然回到那個(gè)傷感的情緒。

不想偽裝不想逞強(qiáng)了。只想直白的寫(xiě)出來(lái)。

我覺(jué)得壓抑，覺(jué)得難受。僅僅是這樣。

我覺(jué)得自己像她，

一樣的能忍。

一樣的懂得克制，

一樣的固執(zhí)。

我是斤斤計(jì)較的。

我最討厭她。

可我明白，我就是她。

還有，故事有很多。

從前瘋瘋癲癲的展示自己，那是可笑的。

愛(ài)情是2個(gè)人，或者一個(gè)人的事情。

分手或者另?yè)裥氯?，都沒(méi)必要弄的天下盡知。

我收回之前的一切通告。

突然明白，我就是我。

在有人陪伴的日子里幸福，在自由自在的日子里快樂(lè)。

關(guān)于兩個(gè)人的回憶，忘記?m的，放棄自己的。

過(guò)去是過(guò)去。我允許自己千瘡百孔，卻忍受不了別人的小過(guò)失。

這樣不好。

我只能這樣一邊迷茫一邊憂傷的慰藉自己。

說(shuō)完了這些。生活仍然在繼續(xù)。

我。也無(wú)異于任何人。只是個(gè)經(jīng)過(guò)的人。

這樣。我就放心的向前了。

我有退路。

關(guān)于回憶。

到此結(jié)束。

從明天起，要做一個(gè)普通人。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)策略

【Abstract】As the cultivation of critical thinking ability has become the goal of College English Curriculum Requirements， critical thinking ability are playing an increasingly important role in college English teaching. Based on the conceptual framework of critical thinking ability， this study aims to explore the ways such as question guidance， speech， debate and reflective journals to cultivate college students’ critical thinking ability in oral English teaching.

【Key words】college oral English teaching； critical thinking ability； cultivation strategies

一、思辨能力的研究現(xiàn)狀

思辨能力源于英文“Critical Thinking Skills”。關(guān)于思辨能力的定義，國(guó)外學(xué)者一直在不斷探索，其中以1990年的《德?tīng)柗茍?bào)告》影響最大，他認(rèn)為思辨能力是一種有目的的、自我調(diào)節(jié)的判斷，包括認(rèn)知能力和情感特質(zhì)兩個(gè)維度。國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了層級(jí)模型理論，將思辨能力分為元思辨能力和思辨能力兩個(gè)層次，認(rèn)為思辨能力實(shí)際上是人的認(rèn)知能力和情感特質(zhì)的統(tǒng)一體，認(rèn)知能力包括分析、推理、評(píng)價(jià)等3項(xiàng)技能，情感特質(zhì)包括好奇、開(kāi)放、自信、正直和堅(jiān)毅等5種性格特征。

隨著思辨能力逐步成為我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)之一，我國(guó)高校英語(yǔ)教育界也認(rèn)識(shí)到單純培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能已無(wú)法滿足社會(huì)的需要，也無(wú)法滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視思辨能力的培養(yǎng)已在英語(yǔ)教育界達(dá)成基本共識(shí)。然而通過(guò)梳理，作者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)思辨能力的研究多以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力的研究比較匱乏，具有可操作性的教學(xué)成果較少。本文以文秋芳的層級(jí)模型理論為基礎(chǔ)，探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)策略。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”仍然是如今大多數(shù)學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)作者的教學(xué)實(shí)踐觀察，部分學(xué)生的口語(yǔ)缺陷主要表現(xiàn)為：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)話可說(shuō)，表達(dá)模糊，內(nèi)容缺乏邏輯性，習(xí)慣用中文的思維方式來(lái)逐字翻譯。這種口語(yǔ)缺陷極大地反映了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的缺失。究其原因，第一，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)模仿操練掌握了一些句型，能夠編排對(duì)話，但遇到真實(shí)情境中卻不知所措。加上課下不及時(shí)反思和總結(jié)，口語(yǔ)水平就無(wú)法得到真正的提高。第二，在應(yīng)試教育的壓力下，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)生中普遍存在，許多學(xué)生將大學(xué)生涯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與四六級(jí)考試?yán)壴谝黄?，認(rèn)為只要通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)就算過(guò)關(guān)了，殊不知口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的工作中發(fā)揮著及其重要的作用。這就使大部分學(xué)生養(yǎng)成了在口語(yǔ)課堂中保持沉默的習(xí)慣，即使開(kāi)口，也只能說(shuō)出幾個(gè)單詞或者簡(jiǎn)單的一兩句話，無(wú)法形清晰準(zhǔn)確、條理清楚的一段話。

事實(shí)上，語(yǔ)言既是思想的反映也是對(duì)思維的促進(jìn)，思想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)也反過(guò)來(lái)造成語(yǔ)言的變化。如果大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只停留在語(yǔ)言知識(shí)和技能的講解上，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力的進(jìn)步將會(huì)受到限制。因此，如何在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力則是我們探討的重點(diǎn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)策略

1.采用多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思辨能力。文秋芳提出的層級(jí)模型理論指出，思辨能力實(shí)際上是人的認(rèn)知技能和情感特質(zhì)的統(tǒng)一體，其中認(rèn)知技能又分為分析、推理和評(píng)價(jià)。根據(jù)該理論，思辨能力的培養(yǎng)可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的認(rèn)知技能，進(jìn)而領(lǐng)悟思辨能力。

（1）辯論與反思日志相結(jié)合。辯論作為一項(xiàng)高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，綜合了邏輯推理、分析、判斷等多種思維能力，是培養(yǎng)思辨能力的一個(gè)好方法。教師可以每個(gè)學(xué)期組織三次班級(jí)辯論賽，辯論前教師提前把辯題告訴學(xué)生，讓其有充足的時(shí)間搜集材料；每次辯論分別有正反方各四名選手參加，其余同學(xué)為評(píng)委。辯論分為三個(gè)流程：陳述觀點(diǎn)，自由辯論，雙方代表總結(jié)陳詞。辯論結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)詳細(xì)的分析評(píng)價(jià)，就學(xué)生在辯論過(guò)程中的觀點(diǎn)是否鮮明、論據(jù)是否充分，表達(dá)是否清晰以及反駁是否合理等一一評(píng)價(jià)，強(qiáng)化思辨能力在學(xué)生頭腦中的印象，幫助學(xué)生領(lǐng)悟思辨能力的內(nèi)涵。辯論結(jié)束后，可以讓學(xué)生以反思日志的形式對(duì)自己辯論的表現(xiàn)做一個(gè)梳理和分析。具體可從論點(diǎn)、論據(jù)、辯論技巧、反駁、提問(wèn)等方面進(jìn)行。通過(guò)分析評(píng)價(jià)這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)生進(jìn)行了批判性的思維，從而提煉出新的感悟，指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)。

（2）問(wèn)題引導(dǎo)法。教師可以根據(jù)每單元的話題提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析、推理、比較，從而找出解決辦法。以《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》第二冊(cè)第八單元的環(huán)境保護(hù)話題為例，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出中國(guó)目前面臨的某個(gè)環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)思考國(guó)外有沒(méi)有類似環(huán)境污染事件發(fā)生？并做個(gè)比較。例如，可以將中國(guó)的霧霾與英國(guó)的倫敦?zé)熿F事件進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)收集信息、總結(jié)發(fā)言這一過(guò)程，提高了自己綜合分析、推理和評(píng)價(jià)的認(rèn)知能力，激發(fā)了思辨潛能。再比如，實(shí)際解決問(wèn)題的話題如work in groups and create some environmental protection rules for China可以在課堂中重點(diǎn)開(kāi)展。教師可以把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行圓桌討論。讓學(xué)生從政府工作人員、生產(chǎn)者、普通百姓、教師、技術(shù)創(chuàng)新人員、外星人等角色中抽取一個(gè)，分別從不同的角度講述自己的生活，思考他們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)所能做的工作。在討論結(jié)束后還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一些role-play。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)的能力，即思辨能力中的認(rèn)知能力，真正使學(xué)生成為了課堂的主體。

（3）創(chuàng)造情景對(duì)話。編對(duì)話是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式之一。教師需要一改傳統(tǒng)的模式，設(shè)置一些需要學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的情景，鍛煉學(xué)生的分析、判斷、推理能力。例如在《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》第二冊(cè)第八單元中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：Miss Hamilton和Miss Smith是兩名小學(xué)教師，他們?cè)谡務(wù)摮蔀橐幻麅?yōu)秀小學(xué)教師的責(zé)任是什么，為了管理好課堂哪些事情時(shí)必須要做的。這個(gè)對(duì)話要求學(xué)生聯(lián)系表達(dá)obligation和necessity的句型。許多學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)老師，不知從何說(shuō)起。這就需要教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成對(duì)話的編排。例如教師可以拿大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂為例，引發(fā)學(xué)生思考如何才能讓課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)可以比較小學(xué)生和大學(xué)生的不同點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中的性格特征，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感特質(zhì)。根據(jù)文秋芳的層級(jí)理論模型，情感特質(zhì)包括好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅五個(gè)特質(zhì)。然而我國(guó)大學(xué)生們尤其缺乏這些特質(zhì)，在大學(xué)口語(yǔ)課堂上，主要表現(xiàn)為不自信；不愛(ài)獨(dú)立思考；不能持之以恒，缺乏毅力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生這些特質(zhì)。對(duì)于不自信的同學(xué)，教師應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)；對(duì)于程度較差的學(xué)生，老師可以分組的形式，讓程度好的學(xué)生帶動(dòng)程度較差的學(xué)生，共同完成課堂任務(wù)。此外，教師可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)補(bǔ)充和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、活躍的課堂氣氛。

四、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中培養(yǎng)思辨能力的意義

首先，思辨能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，由被灌輸語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)應(yīng)用語(yǔ)言。其次，思辨能力的培養(yǎng)有助于營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、活潑、輕松的口語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，思辨能力的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)生語(yǔ)言的輸出和反饋有助于教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇5

本文將首先討論非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理流程涉及到的主要算法和技術(shù)，并在最后列出非結(jié)構(gòu)化處理在典型行業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用案例。

一 非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理流程

非結(jié)構(gòu)化處理流程主要以網(wǎng)頁(yè)處理為例來(lái)闡述，包括三個(gè)階段，分別是信息采集、網(wǎng)頁(yè)預(yù)處理和網(wǎng)頁(yè)分類。

信息采集是將非結(jié)構(gòu)化的信息從大量的網(wǎng)頁(yè)中抽取出來(lái)保存到結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)庫(kù)中的過(guò)程；網(wǎng)頁(yè)預(yù)處理主要是進(jìn)行一些數(shù)據(jù)清洗的工作，保證分類質(zhì)量；網(wǎng)頁(yè)分類工作則是通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘算法訓(xùn)練出來(lái)的分類模型，對(duì)分類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類提煉，得出有價(jià)值的信息。

信息采集

信息采集面對(duì)的是特定的專業(yè)人群，其采集的信息只限定于特定的主題和相關(guān)的領(lǐng)域，出于對(duì)性能和成本的考慮其不必也不可能對(duì)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遍歷，因此主題信息采集中通常需要研究以何種方式預(yù)測(cè)鏈接指向的頁(yè)面與主題的相關(guān)性，并判斷其是否值得訪問(wèn)；需要研究以何種爬行策略訪問(wèn)Web，以在盡可能多地采集到主題相關(guān)頁(yè)面的同時(shí)盡可能少地采集到主題無(wú)關(guān)的頁(yè)面。

信息采集的基本方法是通過(guò)預(yù)先設(shè)定的種子鏈接集，利用HTrP協(xié)議訪問(wèn)并下載頁(yè)面，在用各種分析算法分析頁(yè)面與主題的相關(guān)性之后提取出待訪問(wèn)的鏈接，預(yù)測(cè)鏈接指向主題相關(guān)頁(yè)面的可能性，再以各種不同的爬行策略循環(huán)迭代地訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)。

信息采集根據(jù)基于主題的不同可分為以下兩類：一類是基于內(nèi)容的主題信息采集：它需要建立一個(gè)針對(duì)主題的詞表。另一類是基于超鏈接的主題信息采集：它是基于網(wǎng)頁(yè)之間的引用關(guān)系，類似Page rank算法。

網(wǎng)頁(yè)預(yù)處理

網(wǎng)頁(yè)預(yù)處理部分本文主要介紹一下網(wǎng)頁(yè)去重，網(wǎng)頁(yè)去重可以歸為兩類：一類是基于URL的對(duì)比去重，它適用哈希算法；另一類是基于內(nèi)容的對(duì)比去重，它適用基于信息指紋的文本相似度算法。

網(wǎng)頁(yè)去重需要先對(duì)文檔對(duì)象的特征抽取，需要將文檔內(nèi)容分解，由若干組成文檔的特征集合表示，該步驟主要是為了方便特征比較計(jì)算相似度。之后需要針對(duì)特征的壓縮編碼，主要通過(guò)哈希編碼等文本向數(shù)字串映射方式以方便后續(xù)的特征存儲(chǔ)以及特征比較，起到減少存儲(chǔ)空間，加快比較速度的作用。最后需要進(jìn)行文檔的相似度計(jì)算，這一步需要根據(jù)文檔特征重合比例來(lái)確定是否重復(fù)文檔。一般是對(duì)網(wǎng)頁(yè)提取一個(gè)信息特征，通常是一組詞，或者是詞加權(quán)重，調(diào)用特定的算法，轉(zhuǎn)化為一組代碼，也被稱為指紋。若兩個(gè)頁(yè)面有相當(dāng)數(shù)量的相同指紋，那么可以認(rèn)為這兩個(gè)頁(yè)面內(nèi)容重復(fù)性很高。

網(wǎng)頁(yè)分類

分類問(wèn)題是人類所面臨的一個(gè)非常重要且具有普遍意義的問(wèn)題。將事物正確地分類，有助于人們認(rèn)識(shí)世界，使雜亂無(wú)章的現(xiàn)實(shí)世界變得有條理。自動(dòng)文本分類就是對(duì)大量的自然語(yǔ)言文本按照一定的主題類別進(jìn)行自動(dòng)分類，它是自然語(yǔ)言處理的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。文本分類主要應(yīng)用于信息檢索，機(jī)器翻譯，自動(dòng)文摘，信息過(guò)濾，郵件分類等任務(wù)。文本分類的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是特征詞的選擇問(wèn)題及其權(quán)重分配。

在搜索引擎中，文本分類主要有以下用途：相關(guān)性排序會(huì)根據(jù)不同的網(wǎng)頁(yè)類型做相應(yīng)的排序規(guī)則；根據(jù)網(wǎng)頁(yè)是索引頁(yè)面還是信息頁(yè)面，下載調(diào)度時(shí)會(huì)做不同的調(diào)度策略；在做頁(yè)面信息抽取的時(shí)候，會(huì)根據(jù)頁(yè)面分類的結(jié)果做不同的抽取策略；在做檢索意圖識(shí)別的時(shí)候，會(huì)根據(jù)用戶所點(diǎn)擊的URL所屬的類別來(lái)推斷檢索串的類別等等。

網(wǎng)頁(yè)分類方法有SVM分類方法和樸素貝葉斯方法：其中比較推薦的是SVM分類方法，Vapnik等人在多年研究統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上對(duì)線性分類器提出了另一種設(shè)計(jì)最佳準(zhǔn)則。其原理也從線性可分說(shuō)起，然后擴(kuò)展到線性不可分的情況。甚至擴(kuò)展到使用非線性函數(shù)中去，這種分類器被稱為支持向量機(jī)（SupportVector Machine，簡(jiǎn)稱SVM）。支持向量機(jī)的提出有很深的理論背景。支持向量機(jī)方法是在近年來(lái)提出的一種新方法。

典型的SVM分類有兩種，一種是針對(duì)線性可分情況進(jìn)行分析，對(duì)于線性不可分的情況，通過(guò)使用非線性映射算法將低維輸入空間線性不可分的樣本轉(zhuǎn)化為高維特征空間使其線性可分，從而使得高維特征空間采用線性算法對(duì)樣本的非線性特征進(jìn)行線性分析成為可能；另一種是基于結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)最小化理論之上在特征空間中建構(gòu)最優(yōu)分割超平面，使得學(xué)習(xí)器得到全局最優(yōu)化，并且在整個(gè)樣本空間的期望風(fēng)險(xiǎn)以某個(gè)概率滿足一定上界。

典型的樸素貝葉斯分類，它可以分為模型訓(xùn)練、模型分類和分類結(jié)果評(píng)估三個(gè)階段：模型訓(xùn)練階段，主要計(jì)算訓(xùn)練集下所有類別的先驗(yàn)概率，以及所有特征詞在每一個(gè)類別下的條件概率；模型分類階段，對(duì)訓(xùn)練集建立模型；對(duì)每個(gè)待分類文檔計(jì)算后驗(yàn)概率，后驗(yàn)概率大的類別為文檔所屬類；分類結(jié)果評(píng)估階段：對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行抽樣、人工檢驗(yàn)。分別計(jì)算出每個(gè)類別分類的查準(zhǔn)率和查全率，通過(guò)F―度量公式評(píng)估模型準(zhǔn)確度。

二 自然語(yǔ)言處理的典型方法與應(yīng)用

自然語(yǔ)言處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域與人工智能領(lǐng)域中的一個(gè)重要方向。研究能實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間用自然語(yǔ)言進(jìn)行有效通信的理論和方法。自然語(yǔ)言處理是一門(mén)融語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)于一體的科學(xué)。

自然語(yǔ)言處理部分主要以輿情分析為例，輿情分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)源有三個(gè)渠道，一是網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)的信息，如各大交易所每日評(píng)論，社交網(wǎng)絡(luò)各方觀點(diǎn)和財(cái)經(jīng)門(mén)戶網(wǎng)站。二是從合作方獲取的信息，如交易信息等。三是微博、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)信息。

網(wǎng)頁(yè)信息摘要

網(wǎng)頁(yè)信息摘要需要將同一主題下的多個(gè)文本描述的主要信息，按壓縮比提煉出一個(gè)文本的自然語(yǔ)言處理技術(shù)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上海量的期貨分析報(bào)道，如果能從中提煉出一個(gè)覆蓋性強(qiáng)、形式簡(jiǎn)潔的摘要將具有重要的意義。

如何收集企業(yè)的戰(zhàn)略信息？面對(duì)海量信息，一個(gè)研究員需要花費(fèi)4個(gè)小時(shí)閱讀相關(guān)信息。借助語(yǔ)義引擎，把50篇文獻(xiàn)縮略成10余條概要，面對(duì)概要信息，一個(gè)研究員需要花費(fèi)3分鐘閱讀相關(guān)信息，并形成思考。借助文字情緒引擎，把概要內(nèi)容指數(shù)化、知識(shí)化，面對(duì)指數(shù)信息，一個(gè)研究員需要花費(fèi)2秒鐘閱讀相關(guān)信息，并獲得決策支持所需的知識(shí)。

熱點(diǎn)事件預(yù)測(cè)

熱點(diǎn)事件的發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)的算法有很多，最行之有效的方法是做大規(guī)模的邏輯回歸。在大數(shù)據(jù)的背景下，我們拿到的數(shù)據(jù)是全量并非抽樣，這使得類似邏輯回歸等簡(jiǎn)單算法起到事半功倍的效果。通過(guò)歷史事件傳播數(shù)據(jù)，提取向量，并做邏輯回歸出規(guī)則，就可以做很多預(yù)測(cè)。例如美國(guó)大選，疾病傳播，甚至預(yù)測(cè)死亡。

維克托?邁爾-舍恩伯格寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中就有這么幾個(gè)關(guān)于熱點(diǎn)事件預(yù)測(cè)的案例：

案例一：華爾街“德溫特資本市場(chǎng)”公司首席執(zhí)行官保羅霍廷每天的工作之一，就是利用電腦程序分析全球3.4億微博賬戶的留言，進(jìn)而判斷民眾情緒，再以“1”到“50”進(jìn)行打分。根據(jù)打分結(jié)果，霍廷再?zèng)Q定如何處理手中數(shù)以百萬(wàn)美元計(jì)的股票。他的判斷原則很簡(jiǎn)單：如果所有人似乎都高興，那就買(mǎi)入；如果大家的焦慮情緒上升，那就拋售。這一招收效顯著――當(dāng)年第一季度，霍延的公司獲得了7%的收益率。

案例二：美國(guó)一個(gè)超市將女性顧客中的孕婦視作購(gòu)物的黃金消費(fèi)者。為了將這部分目標(biāo)人群在懷孕前就爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，該超市通過(guò)調(diào)查羅列出幾十種購(gòu)物偏好，當(dāng)某位顧客的收銀條上集中呈現(xiàn)這類商品時(shí)，就會(huì)被認(rèn)定為可能是孕婦或家中有孕婦，超市隨后向其發(fā)送孕婦產(chǎn)品廣告。一次，當(dāng)有人以“家中并無(wú)孕婦卻總是收到相關(guān)產(chǎn)品廣告”為由控告這家超市后，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己還在上高中的女兒懷孕了。

案例三：2009年甲型H1N1流感病毒出現(xiàn)，在沒(méi)有疫苗的情況下，公共衛(wèi)生專家能做的只是減慢傳播速度，要做到這一點(diǎn)，專家必須先知道流感出現(xiàn)在哪里，這只能依靠各地醫(yī)生發(fā)現(xiàn)并告知疾控中心，信息肯定是滯后的?？墒?，Google的工程師們比疾控專家更早地判斷出流感從哪里傳播出來(lái)，他們依靠的就是Google所掌握的大數(shù)據(jù)。

歷史相似事件可使用文檔相似度比較。文檔相似度比較算法首先采用TF-IDF方法把文檔建模為詞頻向量，然后使用向量距離計(jì)算算法求得。常用的距離計(jì)算方法如：Jaccard距離、歐式距離、余弦相似度等。

情感分析

正負(fù)情感度量化統(tǒng)計(jì)分析一般用于分析金融機(jī)構(gòu)和大眾對(duì)期貨產(chǎn)品的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)傾向，對(duì)行情走勢(shì)往往具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)收集來(lái)的信息進(jìn)行情感度分析后，可以統(tǒng)計(jì)出社會(huì)輿論對(duì)期貨未來(lái)走勢(shì)的觀點(diǎn)傾向度。通過(guò)計(jì)算歷史輿論觀點(diǎn)與走勢(shì)的相關(guān)度可以驗(yàn)證情感度分析模型的有效性。

情感詞監(jiān)測(cè)模塊是通過(guò)對(duì)金融期貨網(wǎng)站定時(shí)采集更新，對(duì)輿論話題進(jìn)行連續(xù)監(jiān)控，提取熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)熱點(diǎn)信息的實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)搜索引擎抓取情感關(guān)鍵詞熱度，計(jì)算關(guān)鍵詞與趨勢(shì)相關(guān)性。

主題詞表的優(yōu)劣在相當(dāng)程度上影響了系統(tǒng)后續(xù)的信息采集內(nèi)容和效果。首先，由領(lǐng)域?qū)＜医o出相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威網(wǎng)站作為基礎(chǔ)語(yǔ)料來(lái)源，通過(guò)對(duì)權(quán)威網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的整站抓取獲得領(lǐng)域語(yǔ)料資源。之后對(duì)語(yǔ)料資源進(jìn)行中文切分詞和詞頻統(tǒng)計(jì)，獲得一張高頻詞表。再由領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)高頻詞表中的高頻詞匯進(jìn)行整理，人工選取出與領(lǐng)域相關(guān)的詞語(yǔ)。然后，對(duì)從高頻詞表中選取出的領(lǐng)域主題詞進(jìn)行上位詞（花是鮮花的上位詞，植物是花的上位詞）、下位詞、同義詞、近義詞擴(kuò)展，去除重復(fù)詞匯，從而最終形成相關(guān)領(lǐng)域的主題詞表。在信息采集系統(tǒng)后續(xù)的采集中還將不斷收集相關(guān)領(lǐng)域的新詞匯，在發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域新詞后加入到領(lǐng)域主題詞表中，形成系統(tǒng)性的反饋機(jī)制，從而不斷對(duì)主題詞表進(jìn)行更新維護(hù)。

正負(fù)情感度量化統(tǒng)計(jì)分析是從抓取的文章中進(jìn)行情感度分析打分，分?jǐn)?shù)范圍為不等。負(fù)數(shù)越大表示負(fù)面觀點(diǎn)強(qiáng)度越強(qiáng)，正數(shù)越大表示正面觀點(diǎn)強(qiáng)度越強(qiáng)，0表示持有中立態(tài)度；通過(guò)情感度分析可以統(tǒng)計(jì)出一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)輿論對(duì)于某個(gè)話題的正負(fù)面態(tài)度，輿論壓力往往可以導(dǎo)致市場(chǎng)波動(dòng)。

情感詞檢測(cè)通過(guò)對(duì)金融期貨網(wǎng)站定時(shí)采集更新，對(duì)輿論話題進(jìn)行連續(xù)監(jiān)控，提取熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)作為熱點(diǎn)信息詞，實(shí)現(xiàn)金融熱點(diǎn)的實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)。

趨勢(shì)分析和預(yù)測(cè)

根據(jù)交易的價(jià)格曲線走勢(shì)，與綜合指數(shù)對(duì)比，使輿論指數(shù)趨勢(shì)體現(xiàn)與交易價(jià)格曲線的相關(guān)性和一定的前瞻性。通過(guò)構(gòu)建時(shí)間序列模型，對(duì)未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，如圖1所示。綜合指數(shù)包括各個(gè)相關(guān)因素的變化趨勢(shì)（天氣因素等）以及輿論指數(shù)。

三 行業(yè)應(yīng)用案例

數(shù)據(jù)挖掘和自然語(yǔ)言處理的應(yīng)用范圍廣泛，其中也不乏一些有意思的案例，它可能應(yīng)用于運(yùn)營(yíng)商、銀行、傳統(tǒng)企業(yè)和券商，挑選幾個(gè)具有代表性的案例與大家分享。

電信行業(yè)

某城市電信運(yùn)營(yíng)商的上網(wǎng)日志分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)收集用戶上網(wǎng)日志歷史記錄數(shù)據(jù)，分析出每個(gè)用戶的偏好。首先該系統(tǒng)通過(guò)并行統(tǒng)計(jì)清洗出每個(gè)人有效歷史上網(wǎng)日志URL；然后從日志URL中抓取網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提取正文，并通過(guò)文本分類算法計(jì)算分類；最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)用戶上網(wǎng)關(guān)注類別總數(shù)，分析出每個(gè)用戶的偏好。

金融行業(yè)

某大型股份制商業(yè)銀行供應(yīng)商風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)抓取供應(yīng)商內(nèi)部數(shù)據(jù)，如企業(yè)年報(bào)、公司變動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)情況、財(cái)務(wù)狀況等數(shù)據(jù)，分析公司運(yùn)營(yíng)指數(shù)；通過(guò)計(jì)算各供應(yīng)商社交數(shù)據(jù)，對(duì)其社會(huì)影響力做評(píng)估；通過(guò)同行之間的數(shù)據(jù)分析對(duì)比，對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行實(shí)力評(píng)估。這些數(shù)據(jù)指數(shù)可以有效協(xié)助商業(yè)銀行進(jìn)行供應(yīng)商風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

地產(chǎn)行業(yè)

某房地產(chǎn)企業(yè)的社會(huì)化品牌實(shí)時(shí)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)社交媒體（微信、微博等）數(shù)據(jù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)口碑監(jiān)測(cè)，負(fù)面情緒被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止；通過(guò)與客戶進(jìn)行互動(dòng)，爭(zhēng)取客戶忠誠(chéng)度；通過(guò)監(jiān)控同行及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各方面資訊，量化評(píng)估競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；快速提升品牌知曉度和美譽(yù)度，將媒體影響力轉(zhuǎn)換為客戶量，縮短人氣聚集周期。

證券行業(yè)

篇6

現(xiàn)將本學(xué)期工作向各位報(bào)告如下：

一、關(guān)于老師的思考：

教師用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的慷呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格去塑造學(xué)生的靈魂。

我們面對(duì)的五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當(dāng)今物欲橫流，人們爭(zhēng)功近利，心浮氣躁。我們老師應(yīng)當(dāng)怎么辦?我認(rèn)為不能一味在物質(zhì)上去攀比，物欲是個(gè)無(wú)底洞，欲壑難填，而且攀比只能是自尋煩惱。物欲追求容易使人陷入無(wú)止境的地步，“其未得之也患得之，既得之患失之，茍患失之無(wú)所不至也”。攀比是自己將所得物質(zhì)財(cái)富與所熟悉的朋友或人群進(jìn)行比較，細(xì)想之，到底要多大的房子才能滿足，越大越好嗎?到底要穿多么昂貴的衣服，越貴越好嗎?能否滿足自己的物欲而癡迷于物質(zhì)而得不到時(shí)，將會(huì)陷于深深的痛苦之中。

只有初戀般的熱情和宗教般的意志的人才能成就某種事業(yè)。事業(yè)心可以產(chǎn)生進(jìn)取心，進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷，讓我們不滿足于現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗到止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求教育藝術(shù)的最高境界。

二、關(guān)于我們學(xué)校的教師

我校教師的團(tuán)結(jié)合作精神全縣聞名，校園氣氛和諧融洽全縣首屈一指，全體老師的奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神有口皆碑。

開(kāi)學(xué)初，教學(xué)樓建設(shè)工程與開(kāi)學(xué)工作同步啟動(dòng)，給本來(lái)就緊張的開(kāi)學(xué)工作帶來(lái)了極大的障礙。學(xué)校行政人員的工作經(jīng)驗(yàn)不足，校長(zhǎng)面對(duì)如此困難盡管早有心理準(zhǔn)備，真正面對(duì)面的時(shí)候處理也有不少欠妥之處，我們的老師們配合默契，工作主動(dòng)，讓開(kāi)學(xué)工作順利進(jìn)行。

正當(dāng)學(xué)校的教育教學(xué)工作步入正軌的時(shí)候，建筑工地上的噪音震耳欲聾，我們的教師喊聲雷動(dòng)效果也不好，教師們聲音沙啞，我聽(tīng)在眼里，痛在心里。我也是人呀，我也是教師，我完全能夠理解教師們?yōu)榇烁冻龅臓奚?。盡管如此，我們的老師仍然把課講得津津有味，下課休息也要把學(xué)生找來(lái)個(gè)別交流。班主任教師每天都要把學(xué)生的中午飯的票處理好，保證學(xué)生有飯吃，遇到調(diào)皮學(xué)生還要進(jìn)行幫助教育。這種奉獻(xiàn)精神，這種卓越的事業(yè)心責(zé)任意識(shí)，感動(dòng)著我，激勵(lì)著我努力工作。

一學(xué)期來(lái)，承蒙教師們的理解與支持，各項(xiàng)工作圓滿完成，片區(qū)教研會(huì)展現(xiàn)了xx學(xué)校教師風(fēng)采，表現(xiàn)出了xx學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力。辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估輕易保持良好級(jí)，教育局還專門(mén)出了督查通報(bào)，表彰xx學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。初中畢業(yè)班學(xué)生參加縣一調(diào)考試綜合排名全縣第五名。教學(xué)樓建設(shè)工程近期完工，甲方現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人楊永富老師冒著心臟病的危險(xiǎn)堅(jiān)守工地，無(wú)論天氣如何惡劣，只要工地在放了，楊老師就沒(méi)有離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，全學(xué)期來(lái)只休息過(guò)渡期天的時(shí)間，沒(méi)有節(jié)假日，沒(méi)有星期天，施工日志寫(xiě)完了厚厚的三本。

三個(gè)主任工作主動(dòng)，教研組長(zhǎng)細(xì)致認(rèn)真，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，后勤人員開(kāi)源節(jié)流，精打細(xì)算，團(tuán)隊(duì)干部不辭煩瑣，工作主席組織教職工活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩，住校生管理教師忍辱負(fù)重，把孩子們的安全放在首位。細(xì)細(xì)回憶這一學(xué)期工作，令我感動(dòng)，令我激動(dòng)，令我深感內(nèi)疚。

教師們，朋友們，我代表學(xué)校向你們的無(wú)私奉獻(xiàn)再次表示感謝!

三、關(guān)于我們學(xué)校的發(fā)展

xx學(xué)校的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)存在差異，努力程度不同，教育教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，特別是的對(duì)學(xué)生的管理能力，教育科研能力都還有差距。

老師人數(shù)缺編，經(jīng)費(fèi)不足，建設(shè)項(xiàng)目還在增加，給學(xué)校的工作帶來(lái)負(fù)責(zé)影響很大。安全工作存在管理不細(xì)的地方，班主任教師中還有需要改進(jìn)的方法和值得研究的策略。

在各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，經(jīng)主管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，xx學(xué)校定會(huì)有新的發(fā)展項(xiàng)目，有新的教育成績(jī)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 新世紀(jì);臺(tái)灣電影;新銳導(dǎo)演;創(chuàng)作研究

新世紀(jì)以來(lái)的臺(tái)灣電影獲得了蓬勃的生命力，涌現(xiàn)了一批新銳導(dǎo)演，2009年，新銳導(dǎo)演創(chuàng)作的影片數(shù)量已經(jīng)超過(guò)臺(tái)灣電影年產(chǎn)量的一半，他們所拍攝的影片風(fēng)格突出，令觀眾耳目一新，獲得了觀眾的廣泛支持與肯定，成為臺(tái)灣電影發(fā)展的力量核心。單從身份構(gòu)成上來(lái)看，這批新銳導(dǎo)演身份各異，《艋{》的導(dǎo)演鈕承澤、《不能沒(méi)有你》的導(dǎo)演戴立忍都是演員出身，《不能說(shuō)的秘密》的導(dǎo)演周杰倫是炙手可熱的音樂(lè)人，武俠片《劍雨》的導(dǎo)演蘇照彬則是臺(tái)灣有名的編劇，而執(zhí)導(dǎo)《聽(tīng)說(shuō)》的鄭芬芬則在電視臺(tái)工作等等，他們不同的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)造就了他們創(chuàng)作風(fēng)格的多樣化，為臺(tái)灣電影界吹來(lái)一股清新之風(fēng)。他們的電影不僅在市場(chǎng)上獲得了認(rèn)可，而且在的題材、類型和風(fēng)格等方面呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

一、題材選擇

（一）青春題材

以青春為題材的電影在臺(tái)灣電影史上曾經(jīng)獲得過(guò)空前的成功，20世紀(jì)80年代楊德昌導(dǎo)演的《牯嶺街少年殺人事件》以及侯孝賢導(dǎo)演的《戀戀風(fēng)塵》都是對(duì)年輕人內(nèi)心情感和心路歷程的揣摩和表達(dá)。時(shí)至90年代，張艾嘉導(dǎo)演的《少女小漁》、林正盛導(dǎo)演的《美麗在唱歌》也給予了青春不同的解讀。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，從最初的《藍(lán)色大門(mén)》《刺青》《單車(chē)環(huán)島日志》《夏天的尾巴》到近幾年的《聽(tīng)說(shuō)》《翻滾吧！阿信》《那些年，我們一起追的女孩》等，無(wú)一不是以青春、成長(zhǎng)為主題，青春題材的電影也成為臺(tái)灣最成功最受歡迎電影。青春的迷惘、焦慮與傷痛成為新銳導(dǎo)演的大多數(shù)青春影片濃墨重彩刻畫(huà)與描繪的對(duì)象。這其中最有典型意義的就是鈕承澤所執(zhí)導(dǎo)的《艋{》，片中的四位主角太子、志龍、和尚、蚊子是一群無(wú)所畏懼的社會(huì)青年，他們一起闖禍一起受罰，也會(huì)為朋友兩肋插刀，然而在他們看似風(fēng)光無(wú)限的青春背后，卻是危機(jī)四伏：和尚與太子一起長(zhǎng)大，但一心想做黑幫老大的和尚最終背叛了太子，而因?yàn)榕既坏臋C(jī)會(huì)被拉入了太子幫的蚊子，在和尚的背叛下為保護(hù)太子付出了生命的代價(jià)，他們的成長(zhǎng)帶給觀眾的是青春的酸楚和苦澀。而陳懷恩執(zhí)導(dǎo)的《單車(chē)環(huán)島日志》，則是另一種形式的成長(zhǎng)電影，影片不再描繪成長(zhǎng)中的青澀與苦痛，而是從寶島風(fēng)光切入，以紀(jì)錄片的形式講述一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生以高雄為起點(diǎn)的逆風(fēng)單車(chē)環(huán)島旅行作為自己的畢業(yè)結(jié)語(yǔ)，它消解了往常的人生苦難和愛(ài)的代價(jià)，帶給觀眾溫情的感動(dòng)。

（二）同性戀題材

近年來(lái)，為數(shù)不少的臺(tái)灣電影在題材的選擇上涉及同性戀題材，逐漸積累形成了所謂“無(wú)同志，不成片”的電影界怪象。同樣，同性戀題材也備受新銳導(dǎo)演青睞，成為新銳導(dǎo)演作品選材上的一個(gè)重要特點(diǎn)，以同性戀為題材的電影正受到越來(lái)越多的關(guān)注，甚至成為一種創(chuàng)作風(fēng)潮。《十七歲的天空》《刺青》《花吃了那女孩》等較受歡迎的電影均是以同性之愛(ài)為主題。陳映蓉導(dǎo)演的《十七歲的天空》是一部全部由男性出演的浪漫情感喜劇，講述了一段兩位少年之間的青澀戀情。周美玲導(dǎo)演的《刺青》講述的是一個(gè)以提供網(wǎng)絡(luò)視訊為職業(yè)的女孩和在刺青店工作女孩之間的打動(dòng)人心的戀情。甚至在2010年之初獲得廣泛追捧的《艋{》在影片內(nèi)容上或多或少也涉及了同性戀話題，片中和尚對(duì)太子朦朧但真切的淡淡的愛(ài)意也成為影片情節(jié)內(nèi)容的一個(gè)支撐點(diǎn)。同性題材的影片一方面既滿足了普通大眾對(duì)同性戀的好奇，另一方面也獲得了同性戀觀眾的支持，更大的價(jià)值在于對(duì)這種非常態(tài)的性取向能夠得到越來(lái)越多的寬容與認(rèn)可有相當(dāng)?shù)姆e極作用，具有一定的社會(huì)意義。

（三）歷史題材

在歷史上，臺(tái)灣曾經(jīng)先后被荷蘭、西班牙和日本侵略者霸占，其中被日本的殖民統(tǒng)治更是長(zhǎng)達(dá)五十余年之久。正是因?yàn)檫@樣的歷史原因，在諸多的臺(tái)灣電影中，都有對(duì)臺(tái)灣日本殖民歷史的回顧與探討，尤其是新世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于日本殖民歷史回憶的電影更是層出不窮?！逗＝瞧咛?hào)》以兩個(gè)來(lái)自中日兩個(gè)不同國(guó)家的戀人愛(ài)情故事為線索，講述了一個(gè)臺(tái)灣海邊小鎮(zhèn)的有關(guān)日本殖民經(jīng)驗(yàn)的歷史回憶。影片中幾個(gè)角色隨口說(shuō)出的日語(yǔ)，阿嘉與中孝介合唱的歌曲《野玫瑰》，以及兩段愛(ài)情故事都是日本對(duì)臺(tái)灣的殖民影響的體現(xiàn)。最具代表性的還有《一八九五》，這部影片講述了以1895年清政府與日本簽訂《》割讓臺(tái)灣后，臺(tái)灣民眾抗拒日本占領(lǐng)而爆發(fā)的乙末戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的故事。而《賽德克?巴萊》以險(xiǎn)惡的日據(jù)時(shí)代為背景，講述了賽德克族在日本的壓迫統(tǒng)治下過(guò)著困苦的日子，因與日警的一場(chǎng)誤會(huì)而終日活在被報(bào)復(fù)的陰霾中，最終遵循祖靈訓(xùn)示奮起反抗的故事。這些電影都表達(dá)了臺(tái)灣普通民眾對(duì)于殖民經(jīng)驗(yàn)深刻而痛苦的記憶。而在歷史題材的影片中，不得不提的就是臺(tái)灣導(dǎo)演對(duì)于臺(tái)灣原住民文化和生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，臺(tái)灣電影中的本土色彩與臺(tái)灣的歷史以及獨(dú)特的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系密切，包含本土元素的影片通過(guò)對(duì)臺(tái)灣當(dāng)?shù)厝藗兊纳詈途駹顟B(tài)刻畫(huà)，反映了他們本土意識(shí)的覺(jué)醒。

二、電影風(fēng)格

（一）作者化表達(dá)

與其他地區(qū)一樣，臺(tái)灣電影在故事敘述和情感表達(dá)上自新電影時(shí)期就深受法國(guó)新浪潮的影響，正如導(dǎo)演侯孝賢與編劇朱天文合作的多部影片就借由法國(guó)新浪潮推崇的長(zhǎng)鏡頭與固定機(jī)位體現(xiàn)出悲憫悠長(zhǎng)的濃厚氛圍。新世紀(jì)的臺(tái)灣電影依舊延續(xù)了對(duì)于藝術(shù)電影的執(zhí)著追求，作者化表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)在新銳導(dǎo)演的電影作品中。2009年戴立忍執(zhí)導(dǎo)的投資僅為一百萬(wàn)新臺(tái)幣的低成本影片《不能沒(méi)有你》，在第46屆臺(tái)灣電影金馬電影節(jié)上連獲最佳劇情片、最佳導(dǎo)演、最佳原創(chuàng)劇本、年度杰出臺(tái)灣電影四大獎(jiǎng)項(xiàng)。這部由導(dǎo)演自編自導(dǎo)的作品，在影片中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的作者風(fēng)采，其作品滲透了作者的價(jià)值取向和對(duì)于藝術(shù)性的追求。《不能沒(méi)有你》整部電影以黑白為基調(diào)，沒(méi)有了臺(tái)灣迷人的島國(guó)風(fēng)情，沒(méi)有了藍(lán)天白云以及寧?kù)o的大海，雖然夢(mèng)幻色彩減弱，但現(xiàn)實(shí)中的殘酷感卻得到強(qiáng)化。影片的黑白色調(diào)帶給了觀眾對(duì)于寶島風(fēng)光不同以往的審美體驗(yàn)，導(dǎo)演以樸實(shí)的鏡頭語(yǔ)言，以生活在社會(huì)最下層武雄的工作環(huán)境使得觀眾感到視覺(jué)壓力。他用白描電影手法呈現(xiàn)給觀眾的不僅是生命體悟中的美麗與哀愁，更多的是看似平靜的敘事背后卻深藏著對(duì)于社會(huì)的批判意識(shí)與人生的悲憫情懷。除了《不能沒(méi)有你》作者化的表達(dá)之外，周美玲導(dǎo)演的《艷光四射歌舞團(tuán)》《刺青》《漂流青春》等一系列影片，在影片的表現(xiàn)內(nèi)容上都是以同性戀這一特殊人群展開(kāi)，導(dǎo)演對(duì)同性戀這種生活狀態(tài)的深刻感知，使得在影片創(chuàng)作上體現(xiàn)出強(qiáng)烈的作者風(fēng)格。

（二）唯美影音

新世紀(jì)的臺(tái)灣電影在數(shù)量上青春題材占據(jù)了一半以上的比重，這些電影在影像上的共同特征表現(xiàn)為細(xì)膩唯美的畫(huà)面、溫和純凈的色調(diào)，與MV的影音風(fēng)格極其相似。同時(shí)與這些畫(huà)面的相結(jié)合的背景音樂(lè)往往也融于青春的主題，透露出清新、唯美的氣質(zhì)?！断奶斓奈舶汀贰妒⑾墓饽辍贰睹烀臁贰渡倌瓴淮骰ā返扔捌?，其主題均是圍繞著校園愛(ài)情或友情鋪陳開(kāi)來(lái)，畫(huà)面上的藍(lán)色調(diào)、迷離的光影效果使得電影的影音風(fēng)格，貼切地表現(xiàn)出青少年的精神狀態(tài)。唯美影音風(fēng)格也和這一時(shí)期新生導(dǎo)演的拍攝有著很大的關(guān)系，導(dǎo)演陳正道、周美玲、鈕承澤等在正式拍攝電影之前都有拍攝音樂(lè)MV、廣告片或是偶像劇的從業(yè)經(jīng)歷。2002年易智言導(dǎo)演的《藍(lán)色大門(mén)》，畫(huà)面唯美、潔凈而健康，蔚藍(lán)的天、清澈的海、輕柔的風(fēng)、美好的少年，在舒緩的背景音樂(lè)的渲染下，洋溢著強(qiáng)烈的青春氣息，每一幅畫(huà)面都飽含悠長(zhǎng)的意蘊(yùn)。以唯美見(jiàn)長(zhǎng)的影音風(fēng)格不僅體現(xiàn)在畫(huà)面的質(zhì)感和音樂(lè)的柔和上，同樣在劇情節(jié)奏和情節(jié)刻畫(huà)等方面起到至關(guān)重要的作用，而電影角色啟用青春偶像、在主題表達(dá)上執(zhí)著于青春意象的追求、對(duì)于成人世界的刻意回避使得影片更加貼合青年生活理想。

（三）長(zhǎng)鏡頭美學(xué)風(fēng)格

早在臺(tái)灣新電影時(shí)期，長(zhǎng)鏡頭這種最具客觀性和記錄性的鏡頭語(yǔ)言被侯孝賢導(dǎo)演繼承發(fā)揚(yáng)，成為侯孝賢電影美學(xué)風(fēng)格的重要表現(xiàn)形式。尤其是大量長(zhǎng)鏡頭為主要敘事語(yǔ)言的《悲情城市》獲得威尼斯最佳影片金獅獎(jiǎng)后，長(zhǎng)鏡頭開(kāi)始在臺(tái)灣電影中大量出現(xiàn)，成為臺(tái)灣導(dǎo)演們慣常使用的鏡頭語(yǔ)言。新世紀(jì)以來(lái)，固定機(jī)位或者搖移跟拍的長(zhǎng)鏡頭延續(xù)了新電影時(shí)期的美學(xué)精髓，但也表現(xiàn)出了變化與創(chuàng)造，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。新電影時(shí)期侯孝賢式的長(zhǎng)鏡頭往往以表現(xiàn)完整性為核心，而新世紀(jì)的臺(tái)灣電影，長(zhǎng)鏡頭已從純粹的記錄逐漸演變成為對(duì)于生活多義性與模糊性的解讀方式。如2004年陳映蓉導(dǎo)演的同性戀浪漫喜劇《十七歲的天空》，對(duì)于片中重要敘事空間――同性戀酒吧的表現(xiàn)，一改以前突出景深空間表現(xiàn)力的方法，而是在時(shí)間的延續(xù)中依靠景別轉(zhuǎn)換表達(dá)著主人公的動(dòng)作細(xì)節(jié)。而2006年陳懷恩的《單車(chē)環(huán)島日志》，則是依靠長(zhǎng)鏡頭在時(shí)間上的延續(xù)從美學(xué)角度展示著寶島風(fēng)光，從對(duì)一望無(wú)際的海岸線的凝視到對(duì)稻田、鄉(xiāng)村風(fēng)光和原住民生活的再現(xiàn)。這種表現(xiàn)方式對(duì)關(guān)于生命意義追問(wèn)的主題表達(dá)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

雖然臺(tái)灣新銳導(dǎo)演在創(chuàng)作題材的選擇及電影風(fēng)格上已經(jīng)逐漸形成了自己的特色，但在創(chuàng)作上困境依然存在，這些困境往往具有泛化的意義。臺(tái)灣本土化固步自封的創(chuàng)作模式顯然已經(jīng)不能滿足臺(tái)灣電影的市場(chǎng)，未來(lái)臺(tái)灣電影的發(fā)展方向?qū)?huì)逐漸以與內(nèi)地合拍片為主導(dǎo)。2012年鈕承澤導(dǎo)演的LOVE、林書(shū)宇導(dǎo)演的《星空》，都已經(jīng)成為與內(nèi)地合拍影片典型的成功案例。但隨著近兩年兩地合拍作品的日益增多，各種問(wèn)題也逐漸浮現(xiàn)，其中對(duì)于臺(tái)灣電影人最大的疑慮莫過(guò)于“要內(nèi)地市場(chǎng)還是要臺(tái)灣市場(chǎng)”，如何均衡二者之間的關(guān)系，尋求新的合作模式成為最為棘手的難題。

新世紀(jì)以來(lái)，臺(tái)灣新銳導(dǎo)演們作為一股新生力量，在困難重重的創(chuàng)作環(huán)境下，讓臺(tái)灣電影在華語(yǔ)影壇大放異彩，他們的作品不僅體現(xiàn)出臺(tái)灣電影的原創(chuàng)性，也自然融入了他們年青一代的獨(dú)特視角，最為可貴的是對(duì)于臺(tái)灣電影的商業(yè)價(jià)值有積極的提升作用。時(shí)值2013年，臺(tái)灣新銳導(dǎo)演電影依舊恪守著文藝片傳統(tǒng)，講述現(xiàn)代臺(tái)灣人在各種復(fù)雜環(huán)境中所遭遇的焦慮與困惑，重溫青春與理想的執(zhí)著堅(jiān)持。與此同時(shí)，隨著兩岸合拍片的增多，臺(tái)灣新銳導(dǎo)演們面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，期待臺(tái)灣新銳導(dǎo)演們會(huì)有更多更精彩的作品問(wèn)世。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳犀禾，王雁.多元視野下的臺(tái)灣電影研究[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.

[2] 焦雄屏.臺(tái)灣電影新世代[N].中國(guó)時(shí)報(bào)，2008-08-08（19）.

[3] 韓雪松.21世紀(jì)臺(tái)灣電影研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

篇8

【關(guān)鍵詞】 社交網(wǎng)絡(luò)；人人網(wǎng)；品牌營(yíng)銷(xiāo)

一、人人網(wǎng)概況

1、人人網(wǎng)簡(jiǎn)介

人人網(wǎng)（省略）是由千橡集團(tuán)旗下著名的社交網(wǎng)站校內(nèi)網(wǎng)更名而來(lái)，它為整個(gè)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶提供社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過(guò)提供日志、保存相冊(cè)、音樂(lè)視頻等站內(nèi)外資源分享功能搭建了一個(gè)功能豐富高效的用戶交流平臺(tái)。鑒于人人網(wǎng)滿足用戶對(duì)社交、資訊、娛樂(lè)、交易等多方面需求的強(qiáng)大功能，故而在被大學(xué)生關(guān)注和熱捧的同時(shí)，越來(lái)越多的白領(lǐng)和商務(wù)人士也開(kāi)始使用、關(guān)注人人網(wǎng)，注冊(cè)用戶飛快增長(zhǎng)。

2、人人網(wǎng)用戶體驗(yàn)

人人網(wǎng)的目標(biāo)在于給不同身份的人提供一個(gè)交互平臺(tái),核心在于交流，其主要功能有:主導(dǎo)航、應(yīng)用、頭像、對(duì)用戶操作，用戶狀態(tài)，訪客和好友，分享，好友分布，個(gè)人信息，相冊(cè)，日志，涂鴉板，加入的班級(jí)，留言板等，以及人人論壇等。

人人網(wǎng)基本單元和單元功能描述如表：

二、人人網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值研究

人人網(wǎng)是國(guó)內(nèi)占有SNS網(wǎng)站市場(chǎng)份額最大的網(wǎng)站，毋庸置疑，成為國(guó)內(nèi)最有影響力的校園社交網(wǎng)站,所以研究人人網(wǎng)的營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值是十分必要的。

1、風(fēng)靡大眾的極高人氣

根據(jù)千橡互動(dòng)提供的人人網(wǎng)簡(jiǎn)介，校內(nèi)網(wǎng)更名為人人網(wǎng)之后，注冊(cè)用戶一直在以幾何倍數(shù)進(jìn)行增長(zhǎng)。目前，人人網(wǎng)核心用戶己經(jīng)覆蓋白領(lǐng)、大學(xué)生兩大互聯(lián)網(wǎng)主流群體，人人公司董事長(zhǎng)兼CEO陳一舟曾表示，2012年人人網(wǎng)的用戶將達(dá)到2億。隨著智能手機(jī)購(gòu)買(mǎi)者的增多，人人網(wǎng)的用戶將加速增長(zhǎng)。 根據(jù)艾瑞咨詢的調(diào)查，與騰訊、新浪、搜狐、網(wǎng)易四大門(mén)戶網(wǎng)站相比，用戶登陸人人網(wǎng)更加頻繁，瀏覽頁(yè)面更多，可見(jiàn)，人人網(wǎng)對(duì)用戶的吸引力很大，用戶已經(jīng)逐漸對(duì)人人網(wǎng)產(chǎn)生了依賴性。

2、優(yōu)質(zhì)吻合的受眾群體

目前，國(guó)內(nèi)的社交網(wǎng)站形形，其受眾定位也各有不同。2005年校內(nèi)網(wǎng)成立之時(shí)，其用戶只是清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)三所學(xué)校的大學(xué)生群體，之后逐步開(kāi)放到全國(guó)高校以及高中生群體。隨著最早一批用戶己經(jīng)畢業(yè)，走上了工作崗位，校內(nèi)網(wǎng)也更名為人人網(wǎng)，面向了全體互聯(lián)網(wǎng)用戶。

3、輕松愉快的交流氛圍

在人人網(wǎng)，用戶可以寫(xiě)日志、上傳照片、更新新鮮事，與好友們分享自己在日常生活中的喜怒哀樂(lè)；還可以給好友送禮物或者發(fā)一封站內(nèi)信，聯(lián)絡(luò)一下感情；或者和好友們一起玩玩休閑游戲，放松一下心情?？傊?，用戶是在輕松愉快的氛圍中與朋友、家人、同事保持聯(lián)系與分享。

4、多樣有效的溝通渠道

企業(yè)利用人人網(wǎng)上的公共主頁(yè)單元，可以更加多樣有效的與受眾溝通。例如《環(huán)球人物》的公共主頁(yè),在沒(méi)有雜志出版的日子里，《環(huán)球人物》公共主頁(yè)通常會(huì)最新的新聞消息，或是關(guān)于雜志社最新情況的信息，還在節(jié)假日向用戶們發(fā)送節(jié)日祝福。而且主動(dòng)推送的方式也讓《環(huán)球人物》公共主頁(yè)的管理人員更方便看到用戶的留言，并對(duì)其中有代表性的留言給予回復(fù)，還將用戶在使用人人網(wǎng)時(shí)的意見(jiàn)反饋給網(wǎng)站。如此豐富的溝通手段和渠道在更大程度上保證了“下情上達(dá)”的通暢與有效，達(dá)到更佳的傳播效果。

5、更加多元的用戶體驗(yàn)

在人人網(wǎng)，用戶主要可以寫(xiě)日志、上傳照片、更新新鮮事，與好友們分享自己在日常生活中的喜怒哀樂(lè)；還可以給好友送禮物或者發(fā)一封站內(nèi)信，聯(lián)絡(luò)一下感情；或者和好友們一起玩玩休閑游戲，放松一下?？偟貋?lái)說(shuō)，人人網(wǎng)給予用戶的是休閑娛樂(lè)的體驗(yàn)。多樣化的體驗(yàn)也更能夠吸引用戶、留住用戶。

三、基于人人網(wǎng)的企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)策略

如何組織實(shí)施對(duì)媒介產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃，是決定媒介產(chǎn)品能否贏得市場(chǎng)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。媒介產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃就是在對(duì)媒介市場(chǎng)和產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)從整體上進(jìn)行布置和安排，以提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。

1、進(jìn)駐人人網(wǎng)公共主頁(yè)的網(wǎng)絡(luò)品牌推廣

營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)入3.0時(shí)代，創(chuàng)意增添了營(yíng)銷(xiāo)的娛樂(lè)性、互動(dòng)性與體驗(yàn)性，消費(fèi)者在互動(dòng)中感受企業(yè)理念，在主動(dòng)中感知產(chǎn)品信息，而企業(yè)的品牌理念則在與消費(fèi)者的互動(dòng)中完成了進(jìn)一步的詮釋和傳播。

2011年初，定位平價(jià)的日本服裝品牌優(yōu)衣庫(kù)（UNIQLO）在人人網(wǎng)上推出了“2011人人試穿第一波”，借助網(wǎng)絡(luò)力量提升品牌知名度。優(yōu)衣庫(kù)粉絲們可以通過(guò)在其公共主頁(yè)上留言，申請(qǐng)成為試穿者，收到免費(fèi)獲贈(zèng)的商品后，在人人網(wǎng)的個(gè)人主頁(yè)上發(fā)表試穿日記和照片，隨后由網(wǎng)友對(duì)日記進(jìn)行投票，票高者可獲得優(yōu)衣庫(kù)的禮券。成立于1974年的優(yōu)衣庫(kù)不僅依靠快速反應(yīng)的供應(yīng)鏈和出色的性價(jià)比成功完成逆周期的擴(kuò)張，更憑借多樣化的營(yíng)銷(xiāo)策略，實(shí)現(xiàn)了2010年6151億日元（約合74.2億美元）的銷(xiāo)售額。截至2011年3月31日，其在日本本土已擁有809間直營(yíng)店和20間授權(quán)店，海外擁有136間專營(yíng)店。

2、廣告植入

現(xiàn)今的白領(lǐng)人群，或多或少都面臨著工作和生活上的雙重壓力，所以對(duì)于健康營(yíng)養(yǎng)尤其看重，也樂(lè)于為此“高價(jià)買(mǎi)單”，伊利鎖定這部分人群為重點(diǎn)溝通對(duì)象。而時(shí)下風(fēng)靡于白領(lǐng)人群之間的流行元素，非社交網(wǎng)站莫屬。伊利在深入研究社交網(wǎng)站用戶群體的價(jià)值和行為特征后，選擇與中國(guó)最大的社交網(wǎng)站“人人網(wǎng)”進(jìn)行合作，將產(chǎn)品理念植入時(shí)下正火的“人人餐廳”，將產(chǎn)品功能關(guān)聯(lián)到游戲環(huán)節(jié)，促使用戶在參與游戲過(guò)程中，全面體驗(yàn) “營(yíng)養(yǎng)舒化奶”帶來(lái)的種種利益，“舒化營(yíng)養(yǎng)好吸收”的核心訴求也隨著大量用戶的參與，得到進(jìn)一步深度的認(rèn)知與認(rèn)同。

“人人餐廳”是人人網(wǎng)上繼“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”、“陽(yáng)光牧場(chǎng)”之后，又一款在白領(lǐng)間廣泛流行的高參與、高互動(dòng)社交游戲，目前已擁有注冊(cè)用戶數(shù)近700萬(wàn)，日均活躍用戶超過(guò)100萬(wàn)。其中，游戲用戶每天都必須“補(bǔ)充體力”，這樣才能確保游戲高效率地持續(xù)性進(jìn)行。伊利將“營(yíng)養(yǎng)舒化奶”設(shè)置為“補(bǔ)充體力”的必要環(huán)節(jié)，用戶在使用之后能夠瞬間恢復(fù)體力，用直觀、有效的方式講述了 “舒化營(yíng)養(yǎng)好吸收”的實(shí)際特色。這種巧妙的植入，促使用戶切實(shí)理解了“舒化奶”帶給他們的真正價(jià)值。一個(gè)月內(nèi)，伊利“營(yíng)養(yǎng)舒化奶”作為補(bǔ)充體力的道具共被使用超過(guò)1.7億次。

3、線上線下全面互動(dòng)，打造雙贏局面

篇9

一、教育理想：構(gòu)建“真、善、美”的地理教育

一棵大樹(shù)一個(gè)世界。以一棵大樹(shù)形象建構(gòu)工作室設(shè)想：太陽(yáng)，意指構(gòu)建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；強(qiáng)大樹(shù)干，意在主持人強(qiáng)化自身學(xué)識(shí)和研究；枝繁葉茂，意指工作室骨干教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展；一棵大樹(shù)，志在撐起廣大學(xué)子成長(zhǎng)的一片綠蔭。

1.教育理想

作為工作室主持人，首先要有教育理想。就象大樹(shù)需要陽(yáng)光雨露，工作室需要太陽(yáng)的高度，頂層設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”，先行組織形成上位概念。工作室教育理想：構(gòu)建“真、善、美”的地理教育——“科學(xué)求真、育人求善、生命求美”。

科學(xué)求真——地理首先是一門(mén)學(xué)問(wèn)：科學(xué)性、知識(shí)性、真實(shí)性；

育人求善——引領(lǐng)學(xué)生與人為善、與鄰為善、與自然為善、人與自然和諧、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展……

生命求美——學(xué)習(xí)地理，讓生活更美好！學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理；地理?yè)碛凶匀豢茖W(xué)與人文科學(xué)的和諧統(tǒng)一美；地理學(xué)科的綜合性、地域性特點(diǎn)，各地文化差異、獨(dú)具特色美；靈動(dòng)的地理課堂、師生教學(xué)相長(zhǎng)、思維碰撞、生命激蕩更是一種美！

2.教育理論

根深才能樹(shù)大，一棵大樹(shù)離不開(kāi)發(fā)達(dá)根系的深度支撐。工作室需要深入扎根教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究。著重深入以人為本、建構(gòu)主義（瑞士、皮亞杰）、邀請(qǐng)教育（美國(guó)威廉姆和貝帝）、學(xué)習(xí)理論、情感教育（朱小蔓）、生命教育（葉讕：讓課堂煥發(fā)生命活力）等，依托學(xué)校濃厚的教研氛圍、區(qū)特級(jí)教師工作站和省名校長(zhǎng)工作室的大力支持，深入扎根順德教育教學(xué)改革熱土中深厚的教研土壤。

3.教研行動(dòng)

強(qiáng)大樹(shù)干才足以拓展枝繁葉茂的廣度。立足順德新一輪教育綜合改革，要求“構(gòu)建自主、開(kāi)放的教育”，要求“教書(shū)、育人兩條腿走路，并且兩條腿都要長(zhǎng)”，著力改變教育教學(xué)中“教多育少，文多化少”的普遍現(xiàn)狀。

主持人首先強(qiáng)化自身，主攻方向是進(jìn)行“構(gòu)建真、善、美的地理教育”課題研究。發(fā)揮自身教書(shū)育人優(yōu)勢(shì)，突出德育特色，研究學(xué)科育人滲透。

發(fā)揮地理新課程的區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性的教書(shū)育人作用。立足課堂學(xué)生主體與地圖對(duì)話、與自然環(huán)境對(duì)話、與人文世界對(duì)話，深化新課改、變革新課堂，創(chuàng)新“獲得型”地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐。師生共同獲取知識(shí)之真、做人之善、生命之美，引領(lǐng)求真、求善、求美的地理教育思想。

深刻滲透改變世界的地理思想（蘇珊·漢森）：世界的表達(dá)（地圖論、地理信息系統(tǒng)），作為人類家園的世界（人地調(diào)適、水量平衡氣候?qū)W、人類對(duì)地球的改變、地方感），相互聯(lián)系的萬(wàn)千世界（空間組織及相互依賴、中心地理論、城市群的未來(lái)即是現(xiàn)在）。滲透培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、空間觀、因地制宜觀、可持續(xù)發(fā)展觀。讓地理改變世界，改善環(huán)境、美化生活、提升生命。

與此同時(shí)，引領(lǐng)工作室骨干教師成員，形成專業(yè)發(fā)展共同體。首先強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，加強(qiáng)精神凝聚（包括敬業(yè)精神、專業(yè)精神、合作精神、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神等）。著重發(fā)揮各骨干成員的優(yōu)勢(shì)，立足新一輪地理課程改革的基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。立足課堂教學(xué)，找準(zhǔn)主攻方向，進(jìn)行課題研究，形成各自教學(xué)風(fēng)格和課題研究特色。引領(lǐng)廣大的骨干教師從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”，帶動(dòng)培養(yǎng)名師隊(duì)伍，枝繁葉茂。

為此，工作室突出德育和教書(shū)育人，深化提煉教學(xué)風(fēng)格，側(cè)重打造精品案例，強(qiáng)化與省內(nèi)骨干交流，致力專業(yè)發(fā)展，成就團(tuán)隊(duì)名師。

4.培育碩果

大樹(shù)底下好乘涼，最終培養(yǎng)學(xué)生成人成才，累累碩果成就更多大師、棟梁之才?！耙豢么髽?shù)”是工作室形象的選擇，是生命課堂感悟的象征，更是教育人生的禮贊。

二、近期工作：廣東省中學(xué)骨干教師跟崗培訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)廣東省中小學(xué)骨干教師“三位一體”培訓(xùn)目標(biāo)，發(fā)揮廣東省教師工作室“名師作用，培養(yǎng)中青骨干，服務(wù)學(xué)科教學(xué)”的宗旨，以教師工作室為核心搭建骨干教師成長(zhǎng)平臺(tái)，本工作室圍繞“構(gòu)建真、善、美的地理教育”課題，根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展廣東省2012年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的通知》精神和《關(guān)于做好廣東省2012年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班跟崗學(xué)習(xí)的通知》部署，在高校導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，擬定本工作室《廣東省中學(xué)骨干教師跟崗培訓(xùn)方案》。

1.任務(wù)內(nèi)容

制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)集體備課、雙向聽(tīng)課、說(shuō)課評(píng)課、案例分析、課例開(kāi)發(fā)、專題研討、問(wèn)題解決、課題研究（含開(kāi)題報(bào)告）等形式引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)提升。

2.日程安排

為期20天共三周。第一周：開(kāi)班儀式、聽(tīng)課評(píng)課（由工作室主持人和成員上4～6節(jié)課）、座談分享（主持人和學(xué)員成長(zhǎng)心路）、發(fā)展規(guī)劃（制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)員之間交流）、掛牌儀式暨課題開(kāi)題（參加人有嘉賓、導(dǎo)師、跟崗學(xué)員、工作室成員、家長(zhǎng)委員會(huì)代表和本校青年教師）、教育博客（每天撰寫(xiě)個(gè)人跟崗日志）。第二周：參觀學(xué)習(xí)、集體備課、學(xué)員上課、雙向聽(tīng)課、說(shuō)課評(píng)課（結(jié)合開(kāi)發(fā)精品課例）、教育博客（每天撰寫(xiě)個(gè)人跟崗日志）。第三周：參觀學(xué)習(xí)、專家報(bào)告、課例開(kāi)發(fā)（精品課例形成課件、教案、教學(xué)錄象并刻錄光盤(pán)，學(xué)員跟崗匯報(bào)課、同課異構(gòu)（到外校開(kāi)展交流活動(dòng)、開(kāi)設(shè)主題講座）、專題研討（提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格）、問(wèn)題提出（課題研究案例分析或教學(xué)反思報(bào)告）、跟崗總結(jié)。

3.跟崗要求

嚴(yán)格執(zhí)行省骨干教師跟崗培訓(xùn)的相關(guān)精神，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，形成專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。踐行師德規(guī)范，展示省級(jí)骨干教師良好的教書(shū)育人形象。跟崗期間聽(tīng)評(píng)課不少于10節(jié)，上課不少于6節(jié)，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀課例一節(jié)并錄像；撰寫(xiě)教學(xué)反思或讀書(shū)筆記2篇；每天建設(shè)博客、撰寫(xiě)日志。關(guān)注主持人博客http：//.cn/u/2968191503。工作室助理結(jié)合學(xué)校教研擬出每周詳細(xì)安排表，做好跟崗宣傳和檔案建設(shè)并跟進(jìn)學(xué)員的食宿交通等后勤接待指引。工作室根據(jù)學(xué)員工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、教學(xué)能力、研究能力等對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟崗考核。

三、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：工作室三年建設(shè)方案

1.工作思路

工作室以構(gòu)建“真、善、美”的地理教育——“科學(xué)求真、育人求善、生命求美”為教育理想，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要依托、課題研究為重要方式、教學(xué)研討為主要內(nèi)容，在省教育廳、市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，自主開(kāi)展系列教研教改和培養(yǎng)地理學(xué)科優(yōu)秀教師的工作。

2.工作目標(biāo)

帶一支團(tuán)隊(duì)：力求三年內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上做示范，課堂教學(xué)上有精品，課題研究上有成果，管理崗位上抓經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。

抓一個(gè)項(xiàng)目：以構(gòu)建“真、善、美”的地理教育為研究方向，帶領(lǐng)本工作室成員開(kāi)展有效的科研活動(dòng)。

做一次展示：每年承擔(dān)一次區(qū)級(jí)或以上主題展示活動(dòng)，以研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師論壇、公開(kāi)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，傳播先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，發(fā)揮工作室?guī)ь^、示范、輻射作用和名優(yōu)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

建一個(gè)博客：及時(shí)傳遞成員之間學(xué)習(xí)成果，交流工作室研究成果，以互動(dòng)形式成為中學(xué)地理教學(xué)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

出一批成果：精品課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)風(fēng)格篇專集等。

3.骨干培養(yǎng)

探討骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，帶領(lǐng)青年優(yōu)秀教師積極參與教育科研，造就具有學(xué)科研究特色的骨干教師隊(duì)伍。工作室成員由熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)工作中已經(jīng)嶄露頭角的骨干教師、教學(xué)新秀或有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師組成。成員成長(zhǎng)規(guī)劃：第一年對(duì)地理教材有深入研究，對(duì)課堂教學(xué)有獨(dú)特發(fā)言權(quán)。第二年能獨(dú)立承擔(dān)或參與課題研究工作，促進(jìn)結(jié)合個(gè)人特色形成各自教學(xué)風(fēng)格。第三年成為區(qū)級(jí)以上骨干教師，撰寫(xiě)高質(zhì)量教研論文，并在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表。

4.課題研究

工作室確定科研課題：“構(gòu)建“真、善、美”的地理教育”。以個(gè)人特色專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以全體成員智慧為依托，以中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為主要研究對(duì)象，突出學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科滲透國(guó)情國(guó)策、低碳環(huán)保、自然災(zāi)害、生態(tài)協(xié)調(diào)，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

篇10

關(guān)鍵詞： “博客” 大學(xué)生“博客”文化 原因 影響

一、“博客”的出現(xiàn)及現(xiàn)狀

“博客”一詞目前在互聯(lián)網(wǎng)中已非常普及。中文“博客”一詞，源于英文單詞Blog（指人時(shí)對(duì)應(yīng)于Blogger）。Blog 實(shí)際上是WebLog的縮寫(xiě)，Log本來(lái)的意思是“航海日志”，后來(lái)泛指任何類型的流水記錄，Web是指互聯(lián)網(wǎng)，所以說(shuō)Blog就是“網(wǎng)絡(luò)日志”，一個(gè)Blog就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，Blog的內(nèi)容可以是其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接或評(píng)論，也可以是自己的日記、照片、詩(shī)歌等。

在1997年12月，Jorn Barger運(yùn)行的“Robot Wisdom Weblog”上第一次使用weblog這個(gè)正式的名字。2001年9月11日，美國(guó)世貿(mào)大樓遭遇恐怖襲擊，博客成為信息傳遞的重要來(lái)源。從此，博客正式步入主流社會(huì)的視野。2002年是中國(guó)博客的“元年”，在這一年，兩位中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)專家――王俊秀和方興東建立了“博客中國(guó)”網(wǎng)站，使得WebLog的中文名稱“博客”開(kāi)始傳播并漸漸為大眾所了解。2003年，博客用戶爆炸性增長(zhǎng)到20萬(wàn)人，引起巨大爭(zhēng)議的女性網(wǎng)絡(luò)“木子美”讓“博客”概念走向大眾。2004年，近百萬(wàn)博客用戶形成一個(gè)龐大的博客群，博客用戶突破以往“網(wǎng)蟲(chóng)”寫(xiě)日記的界限，開(kāi)始更迅即、更廣泛地傳播信息和思想，寫(xiě)博客、看博客成為網(wǎng)民除了BBS、E-MAIL、ICQ（QQ）之外的第四種網(wǎng)上生活方式。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2010年的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，作為用戶自創(chuàng)內(nèi)容的重要應(yīng)用，博客自誕生以來(lái)，注冊(cè)用戶一直保持快速的增長(zhǎng)勢(shì)頭，到2010年，中國(guó)博客用戶已經(jīng)達(dá)到2億人。博客用戶在規(guī)模增長(zhǎng)的同時(shí)，其活躍度也在提高，博客的影響力進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、“博客”文化的含義及特征

與個(gè)人主頁(yè)相比，博客是一種方便的、個(gè)人化的、即時(shí)性很強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)。一般的個(gè)人主頁(yè)門(mén)檻相對(duì)較高，而博客則不同，博客是一種“零進(jìn)入門(mén)檻”的網(wǎng)上個(gè)人出版形式，即博客滿足4個(gè)零條件：零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式。會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)郵箱的人，基本上都能夠快速掌握博客的使用，［1］幾乎可以“零技術(shù)知識(shí)”、“零成本”地?fù)碛凶约旱牟┛涂臻g。

與傳統(tǒng)的BBS、E-MAIL和ICQ這三種互聯(lián)網(wǎng)溝通方式相比，博客是一種公共性和個(gè)性相對(duì)平衡的溝通工具。BBS處在一種開(kāi)放的狀態(tài)而缺乏約束，因此公共性較強(qiáng)；E-MAIL和ICQ則是多用于個(gè)人間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊，因此個(gè)人性較強(qiáng)；而博客則兼具個(gè)人性和公共性。博客是個(gè)人在網(wǎng)上展示自己的思想、與別人溝通交流的綜合工具，同時(shí)，博客日志可以經(jīng)常動(dòng)態(tài)更新、不斷積累，它的管理也比BBS簡(jiǎn)單得多。總之，關(guān)于“博客”，不同的人有不同的定義，但基本的內(nèi)涵都是一致的。我國(guó)最早的博客研究者之一孫堅(jiān)華認(rèn)為：“比較完整的博客概念，一般包括三個(gè)方面：一是其內(nèi)容主要為個(gè)性化表達(dá)；二是以日記體方式而且頻繁更新；三是充分利用鏈接，拓展文章內(nèi)容、知識(shí)范圍，以及與其他博客的聯(lián)系。”［2］因此，博客從誕生之日起就體現(xiàn)出一種特有的文化現(xiàn)象，我們稱之為博客文化，博客文化意味著開(kāi)始實(shí)踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式。一個(gè)真正的博客人，通常需要具備這樣一些特質(zhì)：具有對(duì)知識(shí)和信息的渴求、對(duì)關(guān)注領(lǐng)域的執(zhí)著、思想與資源共享的開(kāi)放心態(tài)。由此，我們可以看出，博客不單單是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，它更是一種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象。這種文化現(xiàn)象大致具有如下特征。

1.思想觀點(diǎn)的共享性。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的空間，不同于傳統(tǒng)的、受時(shí)間和空間限制的寫(xiě)作方式。博客從以信息共享為特征的第一代門(mén)戶過(guò)渡到以思想共享為特征的第二代門(mén)戶，它把人們帶入到一個(gè)更加開(kāi)放和包容的世界，達(dá)到一種思想和觀點(diǎn)共享的境界。

2.信息傳遞的即時(shí)性。

博客可以即時(shí)、記錄自己的思想和觀點(diǎn)，更新頻繁迅速。內(nèi)容的不斷更新幾乎是每個(gè)博客每天的例行公事。時(shí)常更新，不斷積累，是博客文體區(qū)別于其他個(gè)人文章或著作的關(guān)鍵。信息傳遞的即時(shí)性確保了博客的新鮮度與活力。

3.思想交流的互動(dòng)性。

在博客世界中，博客作者是博客網(wǎng)站的核心，博客與博客、博客與讀者、讀者與讀者間多重交互的溝通成了維系博客存在和發(fā)展的關(guān)鍵。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，博客既是“主角”，他主動(dòng)地提供信息，傳播自己的思想與觀點(diǎn)，同時(shí)又作為“參與者”接收信息，分享他人的信息與知識(shí)。

4.表達(dá)觀點(diǎn)的自由性。

“博客時(shí)代”的來(lái)臨，意味著媒體掌握在每個(gè)人手中。［3］博客給普通大眾提供了一個(gè)自由表達(dá)思想的空間，他們可以隨時(shí)、隨地、隨心所欲地把自己對(duì)社會(huì)的思考和理解、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生的體會(huì)和感悟記入博客。

大學(xué)生擁有旺盛的精力、張揚(yáng)的個(gè)性、敏銳的思維、表達(dá)自我的欲求和對(duì)新生事物的巨大熱情，大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件關(guān)注度歷來(lái)極高，大學(xué)生的這些特性與博客文化的上述特征正相契合。博客成為大學(xué)生積極參與的信息與思想溝通共享平臺(tái)，大學(xué)生成為博客用戶中非?；钴S的群體。他們渴望通過(guò)博客來(lái)展示自己、表達(dá)觀點(diǎn)，他們自由地選擇喜歡的背景設(shè)計(jì)，使用喜歡的字體顏色……總之，這是一個(gè)自由的空間，一個(gè)能夠充分展示大學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。［4］

三、大學(xué)生“博客”文化流行的原因分析

隨著博客的發(fā)展，博客行為的動(dòng)機(jī)及博客文化的流行引起了廣大學(xué)者的關(guān)注，很多學(xué)者對(duì)此作了研究，其灣學(xué)者黃鈕棠、陳群典和林欣怡在2005年通過(guò)調(diào)查研究，提出了博客行為的5種動(dòng)機(jī)：（1）自我表達(dá)。是指人們?yōu)榱吮磉_(dá)自我情緒、滿足創(chuàng)作欲望、記錄個(gè)人情感和生活而進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。（2）匿名替代。是指人們?yōu)榱藭簳r(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能或無(wú)法展現(xiàn)的自己，以及用虛擬的身份暢所欲言而從事寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。（3）信息聯(lián)系。是指人們?yōu)榱伺c友人保持聯(lián)系、交換信息、尋求他人對(duì)自己意見(jiàn)的支持等而進(jìn)行博客寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。（4）社交活動(dòng)。是指人們?yōu)榱私Y(jié)交新的朋友或?qū)ふ抑就篮系呐笥讯M(jìn)行博客寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。（5）公開(kāi)評(píng)論。是指人們?yōu)榱俗约旱脑u(píng)論和主張，組建公共討論的場(chǎng)所而進(jìn)行博客寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。

調(diào)查表明，博客群的90%為13―29歲的年輕人，而大學(xué)生又是主要群體。大學(xué)生進(jìn)行博客行為主要也是基于以上的動(dòng)機(jī)，其中渴求自由表達(dá)自我和情緒宣泄是很多大學(xué)生進(jìn)行博客行為的主要原因。大學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力、生活中的困惑、就業(yè)的困難等問(wèn)題，內(nèi)心深處集聚了極大的壓抑、困惑，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)很難找到一個(gè)暢通的溝通渠道來(lái)緩解壓力，因此，他們選擇了博客這種低技術(shù)、強(qiáng)共享、重個(gè)性的渠道來(lái)表達(dá)自我情感，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的感想和看法，并從中獲得安慰、宣泄和滿足。

1.計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及博客的“零進(jìn)入門(mén)檻”，為大學(xué)生博客的流行提供了條件。

進(jìn)入到21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)加速發(fā)展并越來(lái)越普及，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2010年的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2010年6月，中國(guó)網(wǎng)民繼續(xù)保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，互聯(lián)網(wǎng)普及率進(jìn)一步提高，攀升至31.8%。

在網(wǎng)絡(luò)世界，博客不像個(gè)人網(wǎng)站或有些網(wǎng)頁(yè)，需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)如網(wǎng)站申請(qǐng)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)管理等。博客的“零進(jìn)入門(mén)檻”使得大多數(shù)學(xué)習(xí)者都能夠快速掌握博客的使用。只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)，便可以自由自己的日志，不再需要網(wǎng)民自己制作專門(mén)的網(wǎng)頁(yè)，不存在技術(shù)難度。這些都為大學(xué)生博客的流行提供了條件。

2.大學(xué)生社會(huì)交往方式的轉(zhuǎn)變，獲取信息和知識(shí)途徑的變化，為大學(xué)生博客的流行提供了廣闊的空間。

信息化時(shí)代的到來(lái)，使得大學(xué)生的交往方式發(fā)生了很大的改變，在傳統(tǒng)的交往方式占主導(dǎo)的情況下，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始尋求通過(guò)現(xiàn)代聯(lián)系方式來(lái)追求建立更加廣泛、多樣的人際關(guān)系，于是網(wǎng)絡(luò)成為他們的選擇，成為他們交往的重要渠道。博客體現(xiàn)的是自由表達(dá)、開(kāi)放寬容、個(gè)性張揚(yáng)和敬業(yè)的精神，對(duì)大學(xué)生具有很大的吸引力，大學(xué)生通過(guò)博客結(jié)交朋友，發(fā)表觀點(diǎn)，獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)；通過(guò)博客記錄生活，整理思想，與素不相識(shí)的讀者分享和交流思考的收獲。

3.個(gè)性的展示，表達(dá)思想，緩解壓力，是大學(xué)生博客流行的另一個(gè)重要原因。

SOHO的中國(guó)董事長(zhǎng)潘石屹對(duì)博客有這樣一個(gè)形象的定義：“博客是互聯(lián)網(wǎng)上的精神家園，沒(méi)有博客之前，互聯(lián)網(wǎng)就像荒蠻的牧業(yè)文明一樣，人們到處游蕩，居無(wú)定所，今天在這兒寫(xiě)一段，明天在那兒寫(xiě)一段。有了博客之后，互聯(lián)網(wǎng)就像進(jìn)入了農(nóng)業(yè)文明，人們有了自己的土地，有了自己的家園，可以把財(cái)富和文明沉淀下來(lái)?！眰鹘y(tǒng)媒體如報(bào)刊、雜志由于條件所限無(wú)法滿足大學(xué)生的傾訴及交流的需求，而互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、平等性給大學(xué)生交流思想、抒發(fā)感情、展示自我提供了良好的環(huán)境，大學(xué)生通過(guò)博客可以自由發(fā)表言論，充分展示個(gè)性，隨心所欲地抒感，發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法排解的不良情緒，緩解因?yàn)閷W(xué)業(yè)就業(yè)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

四、大學(xué)生“博客”文化流行的影響

博客的出現(xiàn)及其在大學(xué)生中的流行，在方便大學(xué)生充分展示個(gè)性、自由表達(dá)思想的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的交往方式、思維方式、人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生了重要影響。

1.積極的影響。

首先，博客的自由性、開(kāi)放性，為大學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野提供了新的方法和手段。大學(xué)生面臨的主要任務(wù)不只是獲取知識(shí)，更是以高度的想象力去創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)。博客上的信息極其豐富、更新速度非?？欤ㄟ^(guò)博客去接受信息、處理信息能使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。同時(shí)因?yàn)椴┛托畔⑹且粤Ⅲw的多元的形式來(lái)構(gòu)筑和處理的，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)闊大學(xué)生的視野，能使他們更加便利地學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能，更好地適應(yīng)社會(huì)。

其次，博客的共享性、互動(dòng)性，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、修正自己提供了很好的契機(jī)。博客除了網(wǎng)絡(luò)日志的功能，還有評(píng)論和留言功能。大學(xué)生在自己的博客上記錄下每天的所思、所想、所行，閱讀者可以通過(guò)留言功能對(duì)此進(jìn)行評(píng)論，好的方面予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，偏頗或不妥的地方也會(huì)進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。這樣有利于大學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，不斷修正自己的言行。同時(shí)有的大學(xué)生也習(xí)慣在迷茫困惑的時(shí)候點(diǎn)擊觀看別人的博客，在分享別人思想的同時(shí)，也分享人生感悟和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

最后，博客的匿名性、虛擬性，為大學(xué)生排解負(fù)面情緒提供了很好的渠道。人的情緒是需要宣泄和傾訴的，情緒的長(zhǎng)期郁積容易導(dǎo)致心理疾病。一些大學(xué)生的心理發(fā)育尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，抗挫折能力比較差?，F(xiàn)在學(xué)業(yè)的壓力、就業(yè)的壓力使得部分大學(xué)生心理極為脆弱，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，又缺乏通暢的交流渠道來(lái)緩解他們內(nèi)心深處的壓力。大學(xué)生是感情上的強(qiáng)勢(shì)群體、利益上的弱勢(shì)群體，在其求學(xué)過(guò)程中面臨壓力和困惑的時(shí)候，需要發(fā)泄和傾訴，而網(wǎng)絡(luò)則是現(xiàn)代大學(xué)生的首選。［5］博客成為很多大學(xué)生發(fā)泄負(fù)面情緒的重要途徑。從博客內(nèi)容看，在大學(xué)生博客中，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是呈現(xiàn)出明顯的情緒色彩。從傳播方式看，由于絕大多數(shù)大學(xué)生博客采用了匿名的方式，他們可以隨心所欲地將自己的情緒和不滿發(fā)泄出來(lái)，能夠較好地滿足情感體驗(yàn)、情感宣泄的“需求”，有利于他們心理的健康發(fā)展。

2.消極的影響。

首先，博客寫(xiě)作的隨意性削弱了部分大學(xué)生的理性思考能力，養(yǎng)成過(guò)于主觀的隨意性態(tài)度。很多大學(xué)生博客并沒(méi)有很好地處理情感交流與理性思考的關(guān)系。一些大學(xué)生用戶這樣吐露自己寫(xiě)博客的心聲：“只是想創(chuàng)造自己的一片天地，在那兒，自己是主人，隨心所欲，體味生活，享受年輕?！痹谒麄兛磥?lái)，博客主要是作為一種滿足個(gè)人傾訴的電子寫(xiě)字板或“心靈日記本”，無(wú)論是從博客的欄目設(shè)置還是所發(fā)文章、圖片影集來(lái)看，宣泄個(gè)人情緒情感、敘述日常見(jiàn)聞、追逐時(shí)尚娛樂(lè)都成為主要內(nèi)容，而關(guān)注社會(huì)時(shí)事、文化思想、學(xué)術(shù)和所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容偏少，總體上有題材狹窄、感性過(guò)強(qiáng)、理性和深度偏弱的特點(diǎn)。這在一定程度上削弱了部分大學(xué)生的理性思考能力，形成或增加了學(xué)生過(guò)于主觀的隨意性態(tài)度，這與大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)的要求是相悖的。

其次，網(wǎng)絡(luò)及博客虛擬交往的依賴性，削弱了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際交往的能力。網(wǎng)絡(luò)及博客交往一方面擴(kuò)大了大學(xué)生人際交往的范圍，但另一方面也對(duì)部分大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際交往的能力及心理產(chǎn)生消極影響。有學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)人際傳播缺乏現(xiàn)實(shí)人際交往中不能忽視的非言語(yǔ)線索，消除了很多面對(duì)面交流中的必要因素，比如面部表情、目光接觸、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、兩人間距、環(huán)境作用等，將對(duì)話與交流置于所謂的“社會(huì)真空”。［6］在現(xiàn)代大學(xué)生的人際交往中，他們更愿意享受網(wǎng)絡(luò)虛擬性、隨意性、匿名性等特點(diǎn)帶來(lái)的交流過(guò)程中的諸多好處，會(huì)逐漸注重網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的個(gè)人交往，而忽視或漠視現(xiàn)實(shí)中的人際交往。久而久之，會(huì)使得大學(xué)生自我封閉，和周?chē)瑢W(xué)的隔閡越來(lái)越深，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的他人交往和溝通能力減弱，從而削弱了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際交往的能力。

最后，網(wǎng)絡(luò)及博客傳播的隨意和泛濫，影響大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。博客精神的實(shí)質(zhì)是共享與協(xié)作，但共享的對(duì)象應(yīng)有所規(guī)范與約束?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中存在大量以記錄個(gè)人生活、展現(xiàn)個(gè)人思想為主體的博客，其中不乏宣揚(yáng)違背傳統(tǒng)倫理價(jià)值的思想，同時(shí)，西方個(gè)人主義、自由化思潮及文化滲透等都不同程度地沖擊著傳統(tǒng)價(jià)值觀和政治價(jià)值觀的底線。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚在形成過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)及博客傳播的隨意和泛濫是影響大學(xué)生價(jià)值觀念的不確定因素。一些未經(jīng)篩選的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則還會(huì)毫無(wú)阻礙地呈現(xiàn)在大學(xué)生面前。面對(duì)這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的博客平臺(tái)，傳統(tǒng)權(quán)威不復(fù)存在，博客上良莠不齊的信息可能會(huì)造成大學(xué)生信仰的缺失或價(jià)值觀的多元化，影響到大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，甚至在西方文化的沖擊下，在價(jià)值觀上產(chǎn)生傾斜，國(guó)家意識(shí)和民族情感弱化，民族認(rèn)同感減弱。

總之，作為網(wǎng)絡(luò)世界的一種新生事物，博客已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要文化現(xiàn)象，博客的發(fā)展對(duì)社會(huì)，特別是對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和重要的影響，在開(kāi)放參與、即時(shí)傳播、無(wú)限共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何“防”和“堵”的措施都是徒勞且完全行不通的。大學(xué)生教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，積極關(guān)注、研究、參與博客現(xiàn)象和博客文化，通過(guò)博客這一新興的信息思想溝通平臺(tái)積極引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量避免負(fù)面影響，使大學(xué)生博客文化向健康理性方向發(fā)展。

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