導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

請(qǐng)同學(xué)們記住白云飄飄網(wǎng)的網(wǎng)址

這次考試只考了88.5是因?yàn)槲掖中拇笠夂蜎](méi)認(rèn)真檢查。有幾道題我把大約寫成了準(zhǔn)確數(shù)，還有些沒(méi)帶單位，還有的加錯(cuò)了！老師我向您保證，下次我一定認(rèn)真檢查，認(rèn)真做作業(yè)。爭(zhēng)取得到100分！

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篇2

根據(jù)教研室工作安排，于11月8日下午對(duì)我校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了期中測(cè)試，現(xiàn)試卷已批閱完畢，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)不斷提高，現(xiàn)就學(xué)生試卷情況進(jìn)行分析。

學(xué)情分析：

所測(cè)試班級(jí)共16名學(xué)生，全部參加了測(cè)試，該班學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，基本沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，但學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)較感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，特別是曾在幼兒園接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，積極和原有印象對(duì)照，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但也發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，特別是初學(xué)用鋼筆，不少學(xué)生不適應(yīng)，書(shū)寫潦草，隨意性大。上課聽(tīng)課精力不易集中，不斷走神。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)還存在惰性，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)筆。

教情分析：

結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中全面發(fā)揮教材特點(diǎn)，在課堂上充分利用游戲、動(dòng)畫(huà)、故事、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教學(xué)英語(yǔ)，克服了部分孩子對(duì)英語(yǔ)的“畏懼”心理，逐步喜歡英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：執(zhí)筆姿勢(shì)，坐姿，讀英語(yǔ)的習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)課本，愛(ài)護(hù)作業(yè)本的習(xí)慣等。

試卷分析：

本次測(cè)試題共十個(gè)大題，聽(tīng)力和筆試各占一半，限時(shí)50分鐘，形式多樣，題量和難度適中，優(yōu)生能夠提前完成。聽(tīng)力部分設(shè)計(jì)了聽(tīng)單詞，聽(tīng)簡(jiǎn)單句子，聽(tīng)詞聽(tīng)句選圖，聽(tīng)句回答等，較全面的從不同角度考查了學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練情況；筆試部分除了書(shū)寫字母，涂色外，以選擇題為主，重點(diǎn)突出，適合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，字母教學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，涂涂畫(huà)畫(huà)是學(xué)生比較喜愛(ài)的方式，在比較愉快的活動(dòng)中，考查了學(xué)生對(duì)樣色的認(rèn)識(shí)，選擇題凸顯了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的考察，但卻不要求學(xué)生書(shū)寫這一適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的要求。

從學(xué)生試卷完成情況來(lái)看，該班16名學(xué)生，13人達(dá)到了A，3人為B,及格率為100%,優(yōu)秀率為81%,說(shuō)明學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí)。

聽(tīng)力部分，聽(tīng)錄音找單詞，大多學(xué)生完成較好，出錯(cuò)率極低，聽(tīng)句子對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，較有難度，二題，聽(tīng)錄音，為下列圖畫(huà)排序，三題，聽(tīng)錄音，選擇你聽(tīng)到的圖片，圈出他的字母編號(hào)。都是學(xué)生聽(tīng)懂簡(jiǎn)答英語(yǔ)句子后去完成，不少學(xué)生出錯(cuò)。第四題中，2.This is Miss Green.出錯(cuò)嚴(yán)重，重點(diǎn)原因是，教師在教學(xué)中對(duì)人名的發(fā)音和”Miss green”的教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練不足，學(xué)生從錄音中聽(tīng)不出是人名還是顏色“green”；第五題，聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的答語(yǔ)，分不出“My name’s Jonn.”和“Bye ,Miss White.”主要原因也是對(duì)人名的聽(tīng)辯訓(xùn)練不足。

篇3

一、試卷分析的作用與意義

考試目前仍是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，考試對(duì)教與學(xué)有著巨大的指揮作用。在日常教學(xué)的考試中，不少教師往往只滿足于評(píng)分，而忽略了正確地分析解釋考試分?jǐn)?shù)及卷面得失狀況，以致丟失大量有益于改進(jìn)教學(xué)、有利于改進(jìn)考試的信息，造成考試的功效大打折扣，對(duì)教學(xué)的反饋控制出現(xiàn)斷裂，可謂功虧一簣。學(xué)校的管理部門如果忽視了對(duì)試卷分析的要求與管理，則在教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)職能缺失。

考試應(yīng)當(dāng)在某種意義上評(píng)價(jià)著教育目的的實(shí)現(xiàn)程度，判定著教學(xué)效果的好壞，客觀地向教與學(xué)雙方提供反饋信息。

對(duì)于教師，考試的意義在于通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)量和評(píng)價(jià)來(lái)檢查教師的教學(xué)效果，從而改進(jìn)和調(diào)節(jié)今后的“教”。

對(duì)于學(xué)生，考試是對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)?？荚噷?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

考試為教學(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，考試的上述功能必須以測(cè)量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。

在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過(guò)試卷分析對(duì)教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷，教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過(guò)試卷分析對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。

在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測(cè)量工具、測(cè)量方法和測(cè)量過(guò)程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。

試卷分析不是可有可無(wú)，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過(guò)對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過(guò)試卷分析報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。因此，試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

二、加強(qiáng)對(duì)試卷講評(píng)課的研究

加強(qiáng)對(duì)試卷講評(píng)課的研究直接影響學(xué)生應(yīng)考能力，發(fā)揮正常考試水平，展示學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，是達(dá)到考試目的的關(guān)鍵所在，這是我們每一位教師應(yīng)該思考和認(rèn)真分析的問(wèn)題之一。同時(shí)，也是我們每位教師不能回避的問(wèn)題之一。

教師在試卷講評(píng)時(shí)要做到“四要”：（1）解剖典例，追溯誤區(qū)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷；（2）舉一反三，變通求活，優(yōu)化學(xué)生的思路與方法：（3）開(kāi)拓外延，探索規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；（4）互換角色，共同探討，挖掘?qū)W生的思維潛力。這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和答題技巧等方面存在的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地講解。

我的做法如下，供大家參考，以拋磚引玉。

1．只公布答案而不講評(píng)；

2．從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到；

3．根據(jù)試卷測(cè)試情況，有所側(cè)重。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講；

4．統(tǒng)計(jì)每道題的難度系數(shù)，讓學(xué)生明確自己掌握該問(wèn)題的程度。

試卷分析時(shí)教師一定要注意以下幾點(diǎn)：

1．在講評(píng)課上有些教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)小孩看待，學(xué)生收獲不大；

2．教師埋怨學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題都講過(guò)好幾遍了，為什么又錯(cuò)了？再笨這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該會(huì)！”“如果我再講十幾遍你還是不是做不來(lái)？”“現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)普遍太差，什么都不知道，不記不背不勤奮，怎么得了？”學(xué)生害怕學(xué)習(xí)；

3．公布學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生心理壓力大。

最后提出幾點(diǎn)建議：

1.做好統(tǒng)計(jì)分析

在講評(píng)課開(kāi)始向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹答卷中存在主要問(wèn)題是必要的，以便自己確定答題中的主要失誤所在。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題，學(xué)生最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。當(dāng)然習(xí)慣“告訴”的教師會(huì)說(shuō)“教學(xué)任務(wù)怎能完成呢？”我們也該捫心自問(wèn)：課堂的教學(xué)目標(biāo)就是教師講完你自已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容嗎？“講完”“講到”只是教師自己求個(gè)“心安理得”，課堂目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)”懂“學(xué)”會(huì)，“講”完不是目標(biāo)。

3.重點(diǎn)突破，增強(qiáng)針對(duì)性

在試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?，即課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題？要從學(xué)生答題錯(cuò)誤的表象看到問(wèn)題的本質(zhì)，是學(xué)科概念不清、學(xué)科規(guī)律未理解、解題方法未掌握、還是解題不規(guī)范所致？不能簡(jiǎn)單的對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的切入口在哪里？最佳解題途徑在哪？解題規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性。只有找準(zhǔn)“病根”，對(duì)癥下藥，才能有效避免“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的“治標(biāo)不治本”的做法。

4.評(píng)出信心，注意細(xì)節(jié)

講評(píng)課要講評(píng)出學(xué)生的自信心來(lái)，少點(diǎn)埋怨多份鼓勵(lì)，要讓學(xué)生知道，一道題的對(duì)錯(cuò)之間只隔著薄薄的“一張紙”，給學(xué)生以學(xué)好的勇氣和自信，并適時(shí)讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)題訓(xùn)練獲得成功感。

5.講評(píng)課要有時(shí)效性

篇4

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫(huà)圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說(shuō)題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。

2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過(guò)本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)……

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè)趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。

數(shù)學(xué)試卷分析范文（二）

次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說(shuō)的那句話：“書(shū)本知識(shí)真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來(lái)源于你的理解、分析、拓展能力了?！倍鴱目荚嚦煽?jī)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫(huà)圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說(shuō)題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。

2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過(guò)本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)……

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè)趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會(huì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

數(shù)學(xué)試卷分析范文（三）

一、試卷概況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

（二）試卷基本特點(diǎn)

一、考查知識(shí)點(diǎn)

二、主要失分原因

（2）解方程組答案缺括號(hào)如：寫成：x=4y=-3

（3）解析式中的量的關(guān)系如：y=x+90寫成y=x+90o

90度寫成90o度

三、教學(xué)建議

（1）基礎(chǔ)教學(xué)中基本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)要求學(xué)生清晰地掌握；

（2）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)答案的規(guī)范化寫作，并要求學(xué)生理解透徹應(yīng)為什么這樣寫，從根本杜絕簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，減少本來(lái)就不應(yīng)該失去的分，如：更好地體現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)水平。

第17題

考查知識(shí)點(diǎn)：

（3）、分式化簡(jiǎn)后求值；（4）、分母有理化。

第18題

考查知識(shí)點(diǎn)：

利用列表或樹(shù)形圖求概率。

第19題

考查知識(shí)點(diǎn)：

考生失分情況：

（1）、第17小題一部分學(xué)生對(duì)于分式相加減知識(shí)掌握不足，失分情況較重，還有就是分母有理化失分開(kāi)發(fā)部比較明顯；

（2）、第18小題學(xué)生失分主要表現(xiàn)在不會(huì)畫(huà)樹(shù)形圖或列表；

（3）、第19小題主要失分是幾何圖形在平面直角坐標(biāo)中點(diǎn)的坐標(biāo)表示符號(hào)的錯(cuò)誤較嚴(yán)重。

教學(xué)建議：

（1）、在以后的教學(xué)中要注重對(duì)分式基本性質(zhì)及其簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)提高學(xué)生的分式運(yùn)算能力要注意分母有理化教學(xué)；

（2）、要注重對(duì)學(xué)生利用樹(shù)形圖或列表求概率的教學(xué)，尤其要注重樹(shù)形圖的畫(huà)法。要讓學(xué)生熟練掌握到用樹(shù)形圖求概率，不能咐寫概率答案；

（3）、要注重幾何圖形與平面直角坐標(biāo)系綜合性題目的教學(xué)，尤其注意幾何圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)與線段之間的轉(zhuǎn)化中符號(hào)問(wèn)題，要讓學(xué)生知道點(diǎn)的坐標(biāo)在不同象限是有符號(hào)限制，而幾何圖形的線段始終是正的。

第20題：

考查的內(nèi)容是圓的相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，絕大部分同學(xué)都能解答出①中的四個(gè)答案，失分分的是學(xué)生沒(méi)有帶單位以及②中解答出結(jié)果沒(méi)有最后答，建議任務(wù)教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字后面單位的強(qiáng)調(diào)。

第21題：

考查知識(shí)點(diǎn)

（1）垂徑定理應(yīng)用，三角函數(shù)、同弧圓心角與圓周角關(guān)系（等邊）和直徑所對(duì)圓周角如何

（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面積

（4）作輔助線

考生失分情況：

（1）在求圓周角時(shí)不知道用同弧所對(duì)圓心角去求；不能從Rt邊的大小關(guān)系得出角的度數(shù)；有個(gè)別同學(xué)多考慮了劣弧上的點(diǎn)的情況。

（2）未作答；不能確定何時(shí)面積最大；求面積時(shí)沒(méi)有乘以

教學(xué)建議：

（1）解簡(jiǎn)易的直角三角形要十分熟練；

（2）同弧所對(duì)圓心角與圓周角的關(guān)系要切實(shí)掌握；

（3）要培養(yǎng)分類思想，但也要仔細(xì)審題。

（4）三角形的面積和底與高的關(guān)系，當(dāng)?shù)撞蛔儠r(shí)，高的大小影響到面積的大小；要注重培養(yǎng)學(xué)生以變化的眼光看問(wèn)題，處理一般和特殊的關(guān)系的能力。

第22題：

考查知識(shí)點(diǎn)

（1）構(gòu)造直角三角形勾股定理解直角三角形

（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，

考生失分情況：

（1）不能數(shù)學(xué)模型，所作輔助線不能聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題；

（2）用的函數(shù)種類與試卷提示有區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)較大誤差；

（3）比較大小時(shí)沒(méi)有用點(diǎn)到直線的距離去與半徑比，而只用斜邊去比；

（4）合格問(wèn)題不知道轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的線段（角）的大小比較，而用等于關(guān)系判斷。

教學(xué)建議：

（1）強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從生活問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。要能正確做出輔助線，并弄明白判斷是合格的關(guān)系是哪兩條線段的大小比較；

（2）理清不同三角函數(shù)的定義，能較熟練地從不同條件入手去解直角三角形；

第23題：

考查知識(shí)點(diǎn)：

數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)

考生失分情況：

（1）從畫(huà)的表格上，學(xué)生不善于概括、整理，思維混亂，出現(xiàn)表格內(nèi)容重復(fù)，有多數(shù)同學(xué)沒(méi)有帶單位；

（2）從畫(huà)扇形圖上看，學(xué)生存在畫(huà)圖隨意，過(guò)于明顯畫(huà)出與百分比不相符的扇形；

（3）對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行表述來(lái)看，學(xué)生不能抓住實(shí)質(zhì)說(shuō)些事不相關(guān)或是不能把事實(shí)情況表達(dá)清楚，

教學(xué)建議：

建議教師在平時(shí)教學(xué)要注重?cái)?shù)據(jù)整理的基本技能和數(shù)學(xué)規(guī)范性的訓(xùn)練

第24題：

考察知識(shí)點(diǎn)：

得分率：極低

教學(xué)建議：

第25題：本題為課題學(xué)習(xí)題?？疾熘R(shí)相關(guān)如下：

（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相關(guān)知識(shí)；

（2）探究規(guī)律；

得分率：極低

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)深層理解及應(yīng)用。

2、教學(xué)中多滲透點(diǎn)類比討論思想與不完全歸納方法。

3、平時(shí)多做一些推廣類問(wèn)題的訓(xùn)練，不要局限書(shū)本，只有課堂開(kāi)放，學(xué)生才會(huì)不怕開(kāi)放題與探究題。

總之，通過(guò)中考試卷分析暴露出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別能力較差，學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感不強(qiáng)。一些基本概念及相關(guān)運(yùn)算能力有欠缺。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)中要突出主干內(nèi)容。落實(shí)基本概念知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法要求，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決許多生活中問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求提高合格率。

2、學(xué)生對(duì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力較差，缺乏數(shù)學(xué)建模能力。而數(shù)學(xué)建模是新的數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，更要加強(qiáng)學(xué)生閱讀、理解、分析問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。要經(jīng)常性地讓學(xué)生從熟悉的生活情境和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀察、分析、學(xué)會(huì)歸納抽象。不斷體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

篇5

2、平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎,導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。

3、準(zhǔn)備不充分.說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗.言外之意,無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏,我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事,導(dǎo)致這次考試吃了虧.。

4、沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾.自己有很多興趣,作為一個(gè)人,一個(gè)完整的人,一個(gè)明白的人,當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣,讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞,那樣不僅悲慘而且無(wú)知,但是,如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了,不僅不好,有時(shí)候真的是得不償失.。

5、失敗了怎么辦?認(rèn)真反思是首先的：

6、第一,這次失敗的原因是什么?要認(rèn)真思考,挖掘根本的原因；。

7、第二,你接下來(lái)要干什么?確定自己的目標(biāo),不要因?yàn)槭〔桓市慕又?而是要正確地衡量自己.看看想要什么,自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方,弱勢(shì)是什么。

篇6

掌握試卷分析的技巧，充分挖掘試題的價(jià)值，多一些錯(cuò)誤剖析，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，弄清引起錯(cuò)誤的根源。

為了正確評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，期中或期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試成了不可或缺的重要環(huán)節(jié)。試卷分析不但可以獲取各種教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)補(bǔ)漏補(bǔ)差提供重要依據(jù)，還可以對(duì)試卷本身作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高教師編寫試卷的水平。然而有的教師把試卷分析看成是單純的統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，把學(xué)生分為優(yōu)秀、及格、差等，可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要。試卷分析既是對(duì)教師教的反思，也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思。掌握好試卷分析的技巧，是數(shù)學(xué)教師必備的知識(shí)和能力之一。

試卷分析不僅要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，算出全班的平均分，特別是班上后30%學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率等，但統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)不是試卷分析的全部工作。測(cè)試效果分析既要有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，還要進(jìn)行定性與定量分析，即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因：普遍存在的問(wèn)題是什么？個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些學(xué)生身上？是概念法則不清 ，還是計(jì)算能力薄弱？是單項(xiàng)知識(shí)沒(méi)掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)？引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，要弄清楚究竟是學(xué)生方面的問(wèn)題，還是教師方面的問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)老師都完成得很好；錯(cuò)題分析這一欄，大部分老師是只言片語(yǔ)，輕描淡寫，敷衍過(guò)去。如計(jì)算錯(cuò)誤率較高、學(xué)生解決問(wèn)題能力要加強(qiáng)等，不作更深入的探究。例如，在一次小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)期末考試中，有這樣一道判斷題：“兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，面積也一定相等。（ ）”。很多孩子都認(rèn)為這種說(shuō)法是對(duì)的。究其原因，主要是孩子對(duì)周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念理解不清。兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，并不能說(shuō)明面積就一定相等，因?yàn)橹荛L(zhǎng)相等，并不表明兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相等。比如，周長(zhǎng)是10厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬可能會(huì)是4厘米和1厘米，3厘米和2厘米等多種情況，此時(shí)面積分別是4平方厘米和6平方厘米。當(dāng)兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相等時(shí)，面積就相等，當(dāng)長(zhǎng)和寬不是分別相等時(shí)，面積就不一定相等。

因此，對(duì)于試卷分析，我們要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講。對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使解答中沒(méi)有錯(cuò)誤，也應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，充分挖掘試題的價(jià)值，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，多一些錯(cuò)誤剖析。

篇7

本次七年級(jí)英語(yǔ)期末試卷由兩大題型（選擇題和非選擇題），試題涉及的知識(shí)面較大，結(jié)構(gòu)符合中考題型：即聽(tīng)力、完型填空、閱讀理解、閱讀填空、單詞填空、語(yǔ)法填空和書(shū)面表達(dá)。整卷滿分為150分，其中選擇題部分占100分，非選擇題部分占50分。教材中所出現(xiàn)的重要語(yǔ)法項(xiàng)目在不同的試題中均得到了考查。對(duì)所有采分點(diǎn)的設(shè)題均為教材中所要求“掌握”的內(nèi)容，要求學(xué)生動(dòng)筆寫的內(nèi)容全部控制在教材要求掌握的范圍內(nèi)。現(xiàn)將試卷分析如下：

試題結(jié)構(gòu)及難易度分析.

項(xiàng)

部分

題型

題量

分值

難易度

第一部分

聽(tīng)力

5

7.5

3/2

15

22.5

2/3

第二部分

讀

完形填空

15

30

3/10

閱讀理解

15

30

1/3

閱讀填空

5

10

2/3

第三部分

寫

單詞填空

10

10

3/10

語(yǔ)法填空

10

15

1/3

書(shū)面表達(dá)

25

25

2/3

試題特點(diǎn)：試題信息量大,知識(shí)涵蓋面廣,滲透性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究性和靈活性；試題突出了語(yǔ)言的交際功能。從題型設(shè)計(jì)到具體的語(yǔ)境設(shè)置，突出了對(duì)學(xué)生根據(jù)一定語(yǔ)境進(jìn)行交際及各種能力的考查。英語(yǔ)試題關(guān)注了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面考查。如：

聽(tīng)力題：由易到難，主要取材于學(xué)生的日常生活實(shí)際,考查了學(xué)生通過(guò)聽(tīng)排除干擾獲取信息、處理信息、通過(guò)分析和推理綜合運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

完形填空：主要考察學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力。所

設(shè)空沒(méi)有單純的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)。設(shè)空主要考查以下幾方面內(nèi)容：對(duì)語(yǔ)篇上下文邏輯意義的理解、在語(yǔ)境中辨別詞義的能力。由于選材內(nèi)容帖近學(xué)生生活，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，失分較少。

閱讀理解：難度適中。從試卷來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，還有是學(xué)生理解文章不透徹，閱讀能力差造成的，所以此題得分率較低。

單詞和語(yǔ)法填空題：只有成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)能完成，大部分同學(xué)在這兩個(gè)部分失分，導(dǎo)致總分?jǐn)?shù)不高。從中反應(yīng)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒(méi)掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。

書(shū)面表達(dá)：試題難度較大，部分學(xué)生未能按要求完成?？忌跁?shū)面表達(dá)中所反映的問(wèn)題主要是：基礎(chǔ)不扎實(shí)，表達(dá)不妥當(dāng)。主要表現(xiàn)在：語(yǔ)序混亂、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒(méi)掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等，還有的考生只寫出了幾個(gè)單詞，這些錯(cuò)誤都導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流暢或產(chǎn)生歧義。

總之，本套英語(yǔ)試題體現(xiàn)基礎(chǔ)，注重交際，注重能力,突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，內(nèi)容新、容量大、質(zhì)量高,在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)了新課改的教育思想，而且改革了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)建議：

1、平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累鞏固，注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力做到精益求精，事半功倍。

2.加強(qiáng)學(xué)生文字表述能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)理解語(yǔ)篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

篇8

2013年安徽中考化學(xué)試卷滿分60分，分三大題，第一大題是選擇題，共10小題，滿分20分；第二大題為選擇題，為11～15題，滿分34分；第三大題是計(jì)算題，共1題，滿分6分。和往年相比，今年的試卷在題量、題型結(jié)構(gòu)、分值和考查方式方面基本沒(méi)有變化，在內(nèi)容方面繼續(xù)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，考查化學(xué)與生活、生產(chǎn)及科技方面的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活，高于生活又回到生活的宗旨。和去年相比，幾年的化學(xué)試卷難度有所下降。

二、試卷考查內(nèi)容

題號(hào) 考查內(nèi)容

1.化學(xué)與環(huán)境污染問(wèn)題

2.六大營(yíng)養(yǎng)素

3.化學(xué)式的含義（元素化合價(jià)、構(gòu)成、物質(zhì)的分類）

4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)或裝置是否正確）

5.化學(xué)方程式（催化劑、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、反應(yīng)類型）

6.環(huán)境問(wèn)題（愛(ài)護(hù)水資源）

7.原子結(jié)構(gòu)知識(shí)（元素周期表某個(gè)信息）

8.化學(xué)觀念問(wèn)題（自然界中碳循環(huán)）

9.物質(zhì)的分類

10.有關(guān)溶液的知識(shí)（溶解度、溫度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

11.身邊的化學(xué)物質(zhì)（以炊具為載體，考查物質(zhì)的組成、性質(zhì)、分類，滅火原理及金屬回收的意義）

12.化學(xué)實(shí)驗(yàn)（考場(chǎng)工業(yè)制氧的物理變化，實(shí)驗(yàn)室制氧的原理、實(shí)驗(yàn)裝置及氣密性檢查）

13.物質(zhì)的制?。ㄒ訤eS2為原料制取硫酸為背景，考查物質(zhì)的分類、化學(xué)方程式的書(shū)寫、濃硫酸的稀釋等知識(shí)）

14.實(shí)驗(yàn)探究――探究維C泡騰片溶于水產(chǎn)生何種氣體（通過(guò)元素守恒、安全角度及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論及在結(jié)論的基礎(chǔ)上拓展）

15.科學(xué)探究（開(kāi)放型）探究Zn與硫酸反應(yīng)快慢的影響因素（考查科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，對(duì)影響因素的分析等）

16.化學(xué)計(jì)算（化學(xué)方程式與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合，利用操作過(guò)程計(jì)算CO2的質(zhì)量，再計(jì)算樣品中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

三、試題得分情況

四、答卷情況分析

1.審題不清

11題第一小問(wèn)要求寫金屬單質(zhì)的化學(xué)式，有部分學(xué)生寫名稱；13題第一小題要求寫一種氧化物的名稱，有不少學(xué)生寫化學(xué)式；12題第三小題要求選擇制取和收集裝置，有一部分學(xué)生只選擇了其中一種。

2.化學(xué)方程式書(shū)寫不規(guī)范

整張?jiān)嚲砘瘜W(xué)方程式的書(shū)寫占了10分，占總分值的16.7%，而學(xué)生拿不到高分的原因基本就在于化學(xué)方程式書(shū)寫不規(guī)范，如：化學(xué)式書(shū)寫不正確，忘了寫反應(yīng)條件或者忘了打沉淀符號(hào)和氣體符號(hào)，還有的把中間的“=”寫成箭頭，以至于拿不到滿分甚至是零分。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好

在半開(kāi)放性的填空題中，學(xué)生的表達(dá)過(guò)于口語(yǔ)化，如：在12題檢查裝置的氣密性中，就有學(xué)生寫道“握住錐形瓶的腰”“用力擠壓錐形瓶”等，有些學(xué)生的基本功不扎實(shí)，如：把長(zhǎng)頸漏斗寫成分液漏斗，在答卷中還出現(xiàn)了不少錯(cuò)別字，影響得分。

五、對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

4.教師要精講多練，提高練習(xí)質(zhì)量

篇9

（一）、試卷結(jié)構(gòu)

本試卷共分為兩個(gè)大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項(xiàng)5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。

（二）、試卷特點(diǎn)

a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識(shí)在試題中的分布基本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

b.選擇題相對(duì)比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。

c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力。

d.試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析能力的考查

（二）、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高

在本次試題中，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣，涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來(lái) ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、選擇題分析

綜合比較，針對(duì)高于0.7的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié)；對(duì)于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。

<1>、針對(duì)高于0.7的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。

1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。

2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。

3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡

4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。

6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。

7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。

9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒(méi)有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調(diào)控代謝。

10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的

11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無(wú)子果實(shí)。

15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過(guò)毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。

2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過(guò)生長(zhǎng)素的作用，如不能透過(guò)，B、C選項(xiàng)都可以，但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。

4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素，所需要的生長(zhǎng)素只要來(lái)自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。

5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識(shí)記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。

6.第23題考查生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長(zhǎng)素類似物作為除草劑。

7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，一目了然。

三、非選擇題分析

2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：體液免疫的過(guò)程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。

采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；

（2）排斥（排異），T淋巴

（3）C，B，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶B，D。

3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。

采取的辦法：在日常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。

答案：（1）RNA;

（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)

（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。

四、教學(xué)建議

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分。總體上看，試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

1.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過(guò)程中，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。

2.教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)于拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問(wèn)題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.正確區(qū)分不同類型的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

高中生物試卷分析（二）

一、試題結(jié)構(gòu)分析

（章節(jié)知識(shí)點(diǎn)）題號(hào)分值模塊合計(jì)分值及所占比例

走近細(xì)胞22必修ⅰ18分

組成細(xì)胞的分子12

細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486

細(xì)胞的生命歷程4.54

基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分

基因與染色體關(guān)系7.498

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82

基因?qū)嵶兗捌渌儺?2

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102

動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分

種群與群落14.154

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506

二、測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

題分選擇題非選擇題

47484950

滿分304466

難度系數(shù)0.650.580.550.610.57

統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不透徹。

2、概念模糊、推理不明

如第8題，由一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對(duì)顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過(guò)程的推斷，不少考生由于對(duì)顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無(wú)中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對(duì)性狀即為顯性（即本題的“圓”）。

3、審題不清，隨意答題

4、專業(yè)術(shù)語(yǔ)不專，答題不準(zhǔn)確

如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級(jí)減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來(lái)越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。

三、對(duì)今后教學(xué) 的啟示和建議

1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能

就肥西考區(qū)情況分析來(lái)看，本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對(duì)課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂(lè)，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動(dòng)愿意去學(xué)。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價(jià)值信息

圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類試題在測(cè)試題中占了相當(dāng)比重，也是近幾年高考中?？疾榈?，平時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無(wú)疑是必要的。

篇10

關(guān)鍵詞：試卷分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-175-01

在高考復(fù)習(xí)階段，試卷分析是政治教學(xué)中非常重要的一環(huán)。通過(guò)試卷分析，找出考試中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、拓寬思路、提升解題能力；同時(shí)通過(guò)試卷分析課，教師也可以明確在教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題，提高我們自己的教學(xué)水平。但是試卷分析課很難上，想上好更難，許多教師把分析課上成“對(duì)答案課”，學(xué)生昏昏欲睡，效率不高。所以，如何上好試卷分析課是我們?cè)诮虒W(xué)中需要解決的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略比較實(shí)用有效。

策略一：課前“充分準(zhǔn)備”

1、分析試卷情況

教師要認(rèn)真研究試卷，總體上掌握題目的難易程度及所占比例的大小，了解試卷出現(xiàn)的新舊知識(shí)點(diǎn)，清楚試卷出現(xiàn)的新舊題型等，對(duì)于學(xué)生較陌生的知識(shí)點(diǎn)和題型要標(biāo)出，以便著重講解。

2、認(rèn)真批改試卷

教師要通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生解題情況，閱卷不是簡(jiǎn)單地打?qū)﹀e(cuò)就好了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)，這樣就為分析時(shí)有的放矢做好準(zhǔn)備。如時(shí)間寬裕，可在每份試卷上簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在拿到試卷后，就可以有針對(duì)性地反思解題時(shí)在理解上存在的問(wèn)題。

3、做好試卷統(tǒng)計(jì)工作

教師要把把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)，弄清哪些試題失分比例較高，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生較生疏。這樣，上課時(shí)才能有的放矢，針對(duì)不同題目采用不同方法，提高效率。

而對(duì)那些普遍做錯(cuò)的題目，老師應(yīng)自省：到底是鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生無(wú)法理解。

策略二：課中“精心講解”

1、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體

試卷分析課不能滿堂灌，而要讓學(xué)生主動(dòng)參與試卷分析，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己來(lái)分析，明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

比如對(duì)于較典型的題目，教師可以找?guī)孜唤獯鸨容^出色的同學(xué)講講思考方法，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，找?guī)孜怀霈F(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的，了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

2、有的放矢、對(duì)癥下藥

要根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，分清主次，對(duì)于錯(cuò)誤率較小的試題不分析，而對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性探究出錯(cuò)的原因，只有找到原因，才會(huì)避免下次再錯(cuò)。要根據(jù)試卷分析結(jié)果，講共性、講規(guī)律、講知識(shí)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)，千萬(wàn)要克服分析沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有代表性。

3、緊扣教材、點(diǎn)面結(jié)合

教師要堅(jiān)持試卷分析與知識(shí)鞏固相結(jié)合。教師在分析試卷時(shí)要緊扣教材知識(shí)，及時(shí)指出學(xué)生答案中脫離教材的錯(cuò)誤并查閱教材加以糾正。要求學(xué)生對(duì)照課本內(nèi)容，正確運(yùn)用教材基本原理答題，做到從課本中來(lái)到課本中去。

同時(shí)由于試卷受卷面限制，容量較小，不可能將所學(xué)知識(shí)一一涉及，面面俱到。所以教師在分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合，不能就題論題，而要從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，在分析一道題目時(shí)，相關(guān)知識(shí)也能得到復(fù)習(xí)與鞏固。

4、授人以魚(yú)，不如授人以漁

在分析試卷時(shí)，不能只是授人以魚(yú)――分析答案，這只能滿足學(xué)生的頓餐之饑，不利于學(xué)生解題分析能力的提高。雖然每次考試試題千差萬(wàn)別，但基本解題方法是相同的，因而在分析試卷過(guò)程中教師不僅要告訴學(xué)生該題的正確答案，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生解該類題型的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生理清分析題目的思路、方法和步驟，尤其是主觀題的解題技巧。

5、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)

學(xué)生對(duì)于考試普遍比較在意，其至有些緊張害怕?？嫉煤玫耐瑢W(xué)喜形于色，但考得不好的同學(xué)可能會(huì)情緒低落，甚至灰心喪志，失去信心。

教師要善于利用考試的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)考得不理想的同學(xué)要幫助他們具體分析原因，幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣，同時(shí)也要善于挖掘他們?cè)嚲碇械拈W光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

策略三：課后“鞏固指導(dǎo)”

1、加強(qiáng)變式訓(xùn)練

要使學(xué)生能完全改正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握所學(xué)的新知識(shí)，僅僅一堂試卷分析課是不夠的，教師必須及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。要圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，以便及時(shí)鞏固與提高。通過(guò)變式練習(xí)可以使學(xué)生從不同角度加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，從而獲得解決問(wèn)題的正確方法，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)