導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇以愛(ài)為主題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以家為主題的演講稿

PS：此作文乃課堂作文，不好請(qǐng)芴罵。

同學(xué)們：

5月15是世界家庭日。為什么會(huì)有這個(gè)日子呢？這就說(shuō)明了家庭的重要性，而重要性的原因便聽(tīng)我如下道來(lái)。

一。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的基礎(chǔ)，國(guó)家的基石，生活中不可或缺的組成部分，所以人們離不開(kāi)家庭，這便如網(wǎng)絡(luò)上的一句話“：假如一個(gè)人是一架戰(zhàn)斗機(jī)，那么家庭便如航空母艦；假如一個(gè)人如一顆子彈，那么的彈夾便如人的家庭；假如一個(gè)人是一把AK-47，那么軍火庫(kù)便如人的家庭?！边@句話便很好地概括了這個(gè)觀點(diǎn)。

二。因?yàn)榧沂侨说母星榛A(chǔ)也是讓人最容易得到愛(ài)與關(guān)懷的港灣。這又便如魚(yú)和水的關(guān)系。

水?于魚(yú)生存條件，盡力撫養(yǎng)魚(yú)，魚(yú)笑，水即笑；魚(yú)哭，淚留在水的心中。

而我們就是大海中的一條條魚(yú)兒，各自在一片安靜的水域，享受著愛(ài)的滋潤(rùn)，那便是家的愛(ài)，最高等級(jí)的愛(ài)。

這種愛(ài)，無(wú)論是男是女，是老是幼，哪怕是圣人或最冷血的人也不能沒(méi)有或能失去這種愛(ài)，如果真的有人失去了這種愛(ài)，那我想他便與行尸走肉無(wú)異，一生也將碌碌無(wú)為。

反之，如果這種愛(ài)在你心中蔓延，激發(fā)著你的激情，潛能與靈感。那在一個(gè)特定的環(huán)境或時(shí)間，就算平凡人也可以因他爆發(fā)成名，成為一個(gè)名流千古的人！

篇2

那么，作文教學(xué)中，教師怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究呢？

一、教師要更新教育觀念

教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的個(gè)性人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者身份，以親切自然的態(tài)度，跟學(xué)生一起交流探討，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以指導(dǎo)，最終形成一種良性互動(dòng)的“雙邊關(guān)系”。最值得一提的是教師在教學(xué)中要“收放自如”。先說(shuō)“放”，教師在作文教學(xué)中能放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由地交流，盡情地表達(dá)，認(rèn)真地探究，不要低估了學(xué)生的能力，不要怕“浪費(fèi)時(shí)間”。再說(shuō)“收”，放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主地交流合作，并不是說(shuō)老師可以丟下不管了。每堂課老師都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)、具體的步驟，教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行“引導(dǎo)”，使課堂在自己的掌控當(dāng)中，最終達(dá)到預(yù)期目的。

二、提高學(xué)生對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

老師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生習(xí)慣了被老師“牽著鼻子走”，習(xí)慣了“關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)”，習(xí)慣了“閉門造文”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，與別人不相干。學(xué)生間能夠交流討論的少之又少，有些甚至“老死不相往來(lái)”。為此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要性。對(duì)于一些特殊學(xué)生，教師要對(duì)癥下藥，有的放矢地疏導(dǎo)教育，使他們加入到交流討論的隊(duì)伍中來(lái)。我們要想盡辦法讓我們的“演員”在舞臺(tái)“唱”起來(lái)，成為一個(gè)名副其實(shí)的“主角”。

三、通過(guò)多樣的教學(xué)形式、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建合作交流的“舞臺(tái)”

1.小組討論。把班上學(xué)生分成若干小組，先組內(nèi)交流，之后各小組推選一人為小組發(fā)言人，在班上發(fā)言，進(jìn)行全班的交流探究，最后老師與學(xué)生一起總結(jié)，評(píng)出班內(nèi)的“最佳審題”“最佳立意”“最佳選材”等稱號(hào)，以鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的成果。一堂課的時(shí)間是有限的，學(xué)生的交流不可能做到審題、立意、選材、組材等面面俱到，但我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，一節(jié)課按排一個(gè)主題。比如我在布置題為《我們的生活充滿陽(yáng)光》作文時(shí)，較多同學(xué)對(duì)這一文題理解還不夠到位，尤其對(duì)“陽(yáng)光”一詞把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為寫好這篇文章的關(guān)鍵是學(xué)生能否審好題目，所以安排以審清題意為主題的交流探討課。我先叫每個(gè)同學(xué)就自己對(duì)題目的理解以書(shū)面形式寫出來(lái)，然后，以四人一小組，在組內(nèi)交流探討，優(yōu)化組合，接下來(lái)以組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文為藍(lán)本，群策群力，完善優(yōu)化，最后在班內(nèi)交流探討。其中一組寫道：

我們有家人的呵護(hù)，我們有親朋的關(guān)愛(ài)，我們有老師的諄諄教誨，我們有同學(xué)的友愛(ài)，我們有來(lái)自于陌生人的無(wú)私慷慨……我們有太多太多的享之不盡的愛(ài)。愛(ài)像是一個(gè)暖壺，它融化了我們生活中的堅(jiān)冰；愛(ài)像是一縷春風(fēng)，它吹散了籠罩在我們頭頂?shù)臑踉?；?ài)更像一束曖陽(yáng)，它驅(qū)散了寒冷，送來(lái)了溫暖。有愛(ài)的地方就有陽(yáng)光，無(wú)論是春夏秋冬，無(wú)論是刮風(fēng)下雨，也無(wú)論是天南地北，在這里我要高聲地呼喊：我們的生活充滿陽(yáng)光！我們認(rèn)為“陽(yáng)光”就是愛(ài)，它給人以溫暖。

2.組織辯論賽。老師根據(jù)學(xué)生對(duì)作文立意、某一問(wèn)題的看法及具體寫作技巧等存在的分歧，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。這種方法尤其適合學(xué)生議論文寫作教學(xué)。如在布置作文《嫁出去的女兒潑出去的水》時(shí)，我看到班上很多同學(xué)的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，有的即使統(tǒng)一，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也較淺膚偏面，因此就組織了一次以“嫁出去的女兒是不是潑出的水”為主題的辯論賽。在論辯中同學(xué)對(duì)問(wèn)題的看法進(jìn)一步深入。

3.創(chuàng)辦文學(xué)班刊。創(chuàng)辦文學(xué)班刊，給了學(xué)生一個(gè)極好的合作交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)，文學(xué)班刊是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生會(huì)去關(guān)注，去重視，是學(xué)生之間合作交流的極好的物質(zhì)媒介。

篇3

我和我的孩子們相伴走過(guò)了兩個(gè)春秋,在這些日子里,我們一起感受語(yǔ)文的魅力,一起遨游于知識(shí)的海洋……其間的快樂(lè)不言而喻,可我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。2009年年底,我有幸拜讀了曹文軒的純美小說(shuō)《青銅葵花》,讀罷之余,美得說(shuō)不出,美得讓我驚喜,美得讓我急于把它推薦給我的孩子們,也讓這份美帶給他們,值此作為2010年的新年大禮。

二、發(fā)現(xiàn)美

寒假結(jié)束了,新的學(xué)期又開(kāi)始了。當(dāng)我再次和孩子們見(jiàn)面時(shí),令我驚訝的是:孩子們個(gè)個(gè)手中都拿著一本書(shū),拿著一本同樣的書(shū)――《青銅葵花》,我不禁問(wèn)了其中的幾名學(xué)生,他們都異口同聲地說(shuō)道:“太美了!太感人了!”聽(tīng)到這些,我心中不禁思索,何不讓他們一吐為快,把自我的發(fā)現(xiàn)放大,放大……

我放下手中的新課本,開(kāi)始擬定以“發(fā)現(xiàn)美”為主題的班級(jí)讀書(shū)會(huì)。根據(jù)本書(shū)的特點(diǎn)以及結(jié)合本年級(jí)孩子的特點(diǎn),我擬定了幾個(gè)主題如:以人物為線索,××的青銅或××的葵花,對(duì)人物進(jìn)行分析……

擬定好了主題,我便重新拿起《青銅葵花》,《青銅葵花》一共有九章,之前,我和同學(xué)們已經(jīng)一起欣賞了第一章,還剩下八章,我們班有八組,按照每小組一章進(jìn)行分配,把其中較長(zhǎng)的章分給能力較強(qiáng)的小組,至此,我便趁著星期五把作業(yè)布置了下去,并許諾發(fā)言精彩者可以得到教師送給的禮物。同學(xué)們聽(tīng)罷,歡呼雀躍,看到此景,我更加地期待同學(xué)們的歸來(lái),帶著青銅和葵花一起歸來(lái)。

三、感受美

課堂伊始,我便用充滿感情的話語(yǔ)向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《青銅葵花》,同學(xué)們和我一起沉浸在那凄美感人的故事情節(jié)里,一起再次感受了純美小說(shuō)帶給我們的震撼。當(dāng)我介紹完之后,我便把“舞臺(tái)”交給孩子們,讓他們盡情地表演,盡情地展示。

孩子們小手如林,爭(zhēng)先恐后,每個(gè)小組好不熱鬧,有的孩子匯報(bào)青銅時(shí),當(dāng)說(shuō)及青銅五歲那年失去了嗓音,成了一個(gè)啞巴,全班孩子為之惋惜;當(dāng)說(shuō)及青銅只能眼睜睜地看著其他的孩子背著書(shū)包上學(xué),全班孩子無(wú)不為自己感到慶幸……這就是好的作品帶給人們最直接的感染,也許沒(méi)有什么豪言壯志,也許沒(méi)有什么驚天大作,心靈為之一顫也就足矣!

美,人物美,故事美,心靈美,是這部小說(shuō)要告之于我們的嗎?請(qǐng)聽(tīng)曹文軒如此說(shuō):謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。作品寫苦難,將苦難寫到深刻之處;作品寫美,將美寫到極致;作品寫愛(ài),將愛(ài)寫得充滿生機(jī)與情意。

我們應(yīng)該敢于正視痛苦,尊敬痛苦!歡樂(lè)固然值得贊頌,痛苦又何嘗不值得贊頌!這兩位是姊妹,而且都是圣者。他們都鍛煉人類開(kāi)展偉大的心魂。

篇4

審視當(dāng)前的作文教學(xué)，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓(xùn)練方面，關(guān)注作文而忽略學(xué)生生命主體，從而導(dǎo)致作文情感缺失、形式僵化、內(nèi)容空洞等諸多問(wèn)題。

探究其根本原因，是作文教學(xué)把“作文”當(dāng)作教學(xué)終極目標(biāo)和目的，把作文形式與技巧的訓(xùn)練當(dāng)作是提升作文的主要途徑，導(dǎo)致作文與生命情感的剝離。

由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發(fā)展受到漠視。這與素質(zhì)教育的根本要求促進(jìn)人的全面、和諧、自由的發(fā)展相背離。

生態(tài)課堂的三態(tài)：生命態(tài)、生活態(tài)、生動(dòng)態(tài)，尤其是生命態(tài)使學(xué)生的生命主體得到充分的尊重。始終把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立、完整、自由、發(fā)展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學(xué)的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產(chǎn)物，文因情而生，情之所至，興之所發(fā)，思于心，發(fā)諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎(chǔ)。

愛(ài)是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，一位教育家指出：愛(ài)是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛(ài)心。

“言為心聲，文如其人”，文章內(nèi)容是學(xué)生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對(duì)生活和生命有著熱愛(ài)的情感狀態(tài)，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點(diǎn)燃高尚而閃亮的思想火花。

因此愛(ài)就成了作文教學(xué)最重要的情感支點(diǎn)，如何以愛(ài)為支點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)作文教學(xué)，我作了如下探微：

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的關(guān)注

學(xué)生作文最欠缺的是關(guān)注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對(duì)抒寫母愛(ài)親情的作文竟然提筆無(wú)言，談到父母不少學(xué)生連好感都沒(méi)有，甚至視父母如路人。

究其原因，不是學(xué)生無(wú)情，而是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注父母的意識(shí)與行為，盡管父母愛(ài)的付出如山似海，他們卻視而不見(jiàn)，充耳不聞，導(dǎo)致他們的情感世界沒(méi)有父母愛(ài)的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對(duì)父母產(chǎn)生的不滿與報(bào)怨。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求：高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以在日常教學(xué)探討藝術(shù)手法背后，教師必須挖掘蘊(yùn)含其中厚重的愛(ài)。引起學(xué)生對(duì)自我情感的觀照與反思，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)注行為。

如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現(xiàn)在社會(huì)的尺度，也包括個(gè)體的范疇；不僅表現(xiàn)在思想上寬容地對(duì)待不同意見(jiàn)、不同性格、不同文化，也表現(xiàn)在生活中對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友、對(duì)家人等的尊重、諒解。利用此文讓學(xué)生從寬容中關(guān)注愛(ài)，并以《解讀寬容》為題作文。

再如《項(xiàng)脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來(lái)的親情，也許在發(fā)生的時(shí)候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶?？勺寣W(xué)生從眷戀中關(guān)注愛(ài)，并以《記憶與感動(dòng)》為話題作文。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，教師可以把課文與生活有機(jī)地整合，設(shè)立相應(yīng)的關(guān)注目標(biāo)，如：以《〈寬容〉序言》設(shè)立“記錄微笑”，以《項(xiàng)脊軒志》設(shè)立“聆聽(tīng)母親的叮囑”，并要求持續(xù)觀察一周以上，每天寫出觀察日記。

二、利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的認(rèn)同感

產(chǎn)生愛(ài)的基礎(chǔ)是對(duì)行為的認(rèn)同，之所以學(xué)生認(rèn)識(shí)不到愛(ài)，很重要的一個(gè)方面就是學(xué)生認(rèn)為父母、老師、同學(xué)、社會(huì)等所做的一切都是他們應(yīng)該做的，把自己放在一個(gè)理所當(dāng)然承受愛(ài)的位置，缺乏認(rèn)同。根據(jù)教育心理學(xué)，教師可以采用如下方式培養(yǎng)認(rèn)同感：

反思法：在教學(xué)中利用各種因素與條件引起學(xué)生對(duì)自己行為的反思，從而糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成正確的愛(ài)的觀念。比如教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，可以利用史鐵生對(duì)不懂母愛(ài)的追悔，引導(dǎo)學(xué)生去反思自己，以《我能讀懂母愛(ài)嗎》為題進(jìn)行作文。

案例法：最近在網(wǎng)上盛傳并感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個(gè)案例：一個(gè)因與父母發(fā)生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來(lái)感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識(shí)，我只是給你一碗面，你就用下跪來(lái)謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒(méi)感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應(yīng)該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內(nèi)心對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)同感，并促成了孩子的轉(zhuǎn)變。

情景創(chuàng)設(shè)法：教師可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情景，并要求學(xué)生以此作文，比如：假如我沒(méi)有了父母，我會(huì)怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學(xué)生換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)生活從而克服心理適應(yīng)所帶來(lái)的麻木感。這也是我們常說(shuō)的，只有失去才知道擁有的珍貴。

移情法：美國(guó)著名心理學(xué)家霍夫曼通過(guò)對(duì)“移情與親社會(huì)行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過(guò)角色互換，體驗(yàn)社會(huì)生活中不同角色的感受。教學(xué)中教師就可以用移情法讓學(xué)生去親近生活、理解生活、認(rèn)同生活。

三、利用生活實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)

體驗(yàn)教育不同于一般的經(jīng)驗(yàn)形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，另一方面，在價(jià)值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)受教育者的情感體驗(yàn)與道德體驗(yàn)。因此除了讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)上去關(guān)注并認(rèn)同愛(ài)，更要讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性情感的發(fā)展。如，照顧社區(qū)生活不能自理的老人，寫出行動(dòng)報(bào)告。組織義賣活動(dòng)，以此作文。

四、利用系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)

知愛(ài)更需愛(ài)的回報(bào)。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學(xué)生的思想境界決定著人對(duì)生活的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。會(huì)感恩的學(xué)生會(huì)更自覺(jué)地去留心生活的點(diǎn)滴，會(huì)更自覺(jué)地從他人的角度去理解生活，會(huì)更自覺(jué)地用實(shí)際行動(dòng)去回饋他人，做一個(gè)懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的人。隨著學(xué)生這種視野、認(rèn)識(shí)、思想的不斷提升，學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的廣度與深度也隨之不斷擴(kuò)展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。

培養(yǎng)感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實(shí)踐課，以感恩為內(nèi)容的主題班會(huì)，組織以獻(xiàn)愛(ài)心為主題的捐贈(zèng)活動(dòng)等。

五、利用經(jīng)典文章培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的升華

經(jīng)典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候》等文章，還可以找很多文章來(lái)學(xué)習(xí)，可以提升愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)所有的人。這樣，學(xué)生才具有思辨、厚重的愛(ài)，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對(duì)象

教師應(yīng)該以愛(ài)父母為發(fā)散點(diǎn)，用經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)老師、同學(xué)、親友以及身邊所有的人，去愛(ài)家、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然。

隨著愛(ài)的不斷擴(kuò)展與升華，學(xué)生的思想境界就會(huì)隨之?dāng)U展與升華，而對(duì)人、事、物就更能體察入微，產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)和超然的審美狀態(tài)。愛(ài)就如催化劑。因?yàn)閻?ài)老師，學(xué)生會(huì)更加留意老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；因?yàn)閻?ài)學(xué)校，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的一草一木格外有情；因?yàn)閻?ài)秋雨，雨也會(huì)因愛(ài)而在學(xué)生的心靈舞出最美的旋律；也正是因?yàn)橛辛藧?ài)的情感，學(xué)生才會(huì)把愛(ài)給予他人，給予世界。當(dāng)學(xué)生把愛(ài)的給予當(dāng)作是一種責(zé)任，一種美德時(shí)，所抒寫出的作文才會(huì)真正彰顯人性最美的光彩。

篇5

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 10―0092―01

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線

1.每個(gè)單元一個(gè)主題。小學(xué)語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《語(yǔ)文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題選編的。

2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級(jí)上冊(cè)的八個(gè)單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)?！白匀黄嬗^”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。

3.潛在信息非常豐富。各個(gè)單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個(gè)方面，使學(xué)生的閱讀面更為開(kāi)闊，接收的信息量更為豐富。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》《口語(yǔ)交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

4.在口頭、書(shū)面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何選材。五年級(jí)上冊(cè)第六單元，主題是“父母的愛(ài)”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母的愛(ài)。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛(ài)”;《口語(yǔ)交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛(ài)”為主題的口語(yǔ)交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺(tái)”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的三個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書(shū)屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙

以五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，具體步驟：

（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛(ài)你嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（二）進(jìn)行單元通讀。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫作方法。

（1）讀導(dǎo)語(yǔ)，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛(ài);從導(dǎo)語(yǔ)中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

（2）板書(shū)單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。

（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛(ài)”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說(shuō)一說(shuō)每篇課文與“父母之愛(ài)”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

（2）口語(yǔ)交際。為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語(yǔ)交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛(ài)”進(jìn)行口語(yǔ)交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛(ài)”的資料準(zhǔn)備在全班交流。

（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語(yǔ)，自己說(shuō)一說(shuō)寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》想一想寫作內(nèi)容。

（4）回顧拓展六?！敖涣髌脚_(tái)”的三個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會(huì)。

“日積月累”中的名言警句和“課外書(shū)屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛(ài)的豐富內(nèi)涵。

3.質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。

（1）有什么問(wèn)題是自己解決的？

（2）有什么問(wèn)題是自己沒(méi)有解決的？

（3）交流收獲，提出疑惑，并互動(dòng)解決。未解決的問(wèn)題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。

4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。

（1）說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。

篇6

一、感悟生活，筆底現(xiàn)真情幾多

作文作為具備較強(qiáng)兼容性的綜合性訓(xùn)練手段，是一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的教學(xué)體系。必須將學(xué)生帶入生活中，讓其充分感悟生活的原生態(tài)，從生活中尋找靈感，學(xué)生才能寫出充滿靈動(dòng)色彩的作文。

魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》之所以膾炙人口、感人至深，顯然是得益于作者對(duì)童年生活的細(xì)心觀察和精心描繪。無(wú)論是叫天子的矯健身姿，長(zhǎng)媽媽的慈愛(ài)溫柔，還是私塾先生的迂腐固執(zhí)，都給人帶來(lái)莫名的感動(dòng)。顯然，這些看似平常的生活場(chǎng)景，都融入了作者幾多對(duì)生活的體悟，從而向讀者傳達(dá)出了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)給他帶來(lái)美好童年的人們的濃濃深情，給人以強(qiáng)烈的感染力。

然而，讓我們的學(xué)生寫以生活為主題的作文，一些學(xué)生就覺(jué)得生活過(guò)于平淡，認(rèn)為沒(méi)什么動(dòng)人的東西可寫。為此，作為教師，就要拋棄固有的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去接觸更加豐富的生活，賦予作文以更加生活化的內(nèi)容，將作文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。尤其要讓學(xué)生走出校外，親自去接觸生活場(chǎng)景，去實(shí)踐，去體悟，做一個(gè)生活的有心人。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要靜下心來(lái)，充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官，用心、用情去感受生活，爭(zhēng)取在平常的小事和平淡的生活中發(fā)掘真善美的元素，全力尋找生活中的智慧與哲理。仔細(xì)咀嚼人生酸甜之況味，盡情感受一份灑脫和生活的情趣，唯其如此，才可能觸發(fā)自己的靈感，獲得對(duì)生活和自然的真切感受和獨(dú)到見(jiàn)解。

如果說(shuō)閱讀是作文的基礎(chǔ)，生活是作文的源泉，那么體會(huì)和感悟生活則是作文的靈魂所在。因?yàn)樽魑氖侨怂枷敫星榈囊环N表述，而人的思想感情又來(lái)源于對(duì)生活的體悟。要全面走進(jìn)生態(tài)式作文教學(xué)的世界，作為教師，必須引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，去接觸生活，以充盈自己的感性認(rèn)識(shí)，從而用充滿感情的筆去反映生活，還原生活。才能使五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生作文的重要源泉，才能使作文煥發(fā)出旺盛的生命力。

二、展示個(gè)性，生態(tài)課堂展奇功

“自由”、“創(chuàng)意”、“真實(shí)”是作文個(gè)性化的重要內(nèi)涵。作為教師只有為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，全力激勵(lì)學(xué)生，使其能夠自由地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生在作文中敢于展示自己的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的“自我”，才能從寫作中品味到個(gè)性化、自由化寫作帶來(lái)的喜悅，也才能使作文教學(xué)最終成為學(xué)生彰顯個(gè)性、傾瀉智慧與思辨火花的生態(tài)化教學(xué)殿堂。

個(gè)性是作文寶庫(kù)中最具美感、最吸引人的一顆明珠。學(xué)生作文想要述胸中之志，展自然之奇，抒自由之情，通過(guò)在字里行間、尺幅之間表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特的體驗(yàn)，必須具備鮮明的個(gè)性特色。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如果失去多樣性，則系統(tǒng)將喪失其所具備的特殊活力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，如何展示作文的個(gè)性，使學(xué)生作文能夠在主題、表達(dá)形式和結(jié)構(gòu)等任一方面具備自己的個(gè)性，將是作文教學(xué)中必須充分關(guān)注的問(wèn)題。

作為教師，必須以增強(qiáng)作文的個(gè)性為目標(biāo)，全力倡導(dǎo)和推動(dòng)作文主題的多樣性、文體表達(dá)方式的多樣性、陳述手段的多樣性，盡量以平等民主的方式，使學(xué)生具備平和、輕松和愉悅的心情，能夠自主地舒展自己的心靈，表達(dá)自己的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)、真性情、不加掩飾的真實(shí)自我和生活。

針對(duì)一些習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)的見(jiàn)解進(jìn)行創(chuàng)造式、探究式的思索與創(chuàng)新，在立意上大膽求異，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，甚至可以從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和異域語(yǔ)言中尋找寫作靈感與素材，積極嘗試一些新主題、新手法、新構(gòu)思和新詞語(yǔ)等。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，還要充分注意評(píng)價(jià)個(gè)性化在生態(tài)作文教學(xué)中的重要作用。在對(duì)不同學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要循著學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的見(jiàn)解和思想，尤其針對(duì)學(xué)生一些具備創(chuàng)新性的思想萌芽，哪怕不很成熟，甚至不夠崇高，也要給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)表白、獨(dú)特的見(jiàn)解和發(fā)自內(nèi)心的感悟，要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生把作文當(dāng)作個(gè)性和自身情感的展示平臺(tái)，即使其中存在一些所謂的“局限”，也必須采取平等商量的態(tài)度進(jìn)行處理。

篇7

教師節(jié)活動(dòng)方案(1)

一、活動(dòng)目的：促進(jìn)教師的相互了解，歡度教師節(jié)，豐富教師校園文化娛樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)教師鍛煉意識(shí)，提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)教師間的合作能力和凝聚力，在和諧中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。

二、活動(dòng)原則：人人參與，團(tuán)結(jié)進(jìn)取

三、活動(dòng)時(shí)間：9月7日下午5：30—6：30

四、活動(dòng)地點(diǎn)：本園操場(chǎng)

五、活動(dòng)攝影：郭世樂(lè)

六、活動(dòng)項(xiàng)目：萬(wàn)腳一心、動(dòng)物大連蹲、真愛(ài)永流傳 、占領(lǐng)陣地、力拔山河

七、參加辦法：活動(dòng)前，全體教師抽簽分為紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)，然后根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目要求，派隊(duì)員參加活動(dòng)，記總分多者為勝，凡獲勝的隊(duì)員可獲得精美的禮品一份。

八、各項(xiàng)游戲規(guī)則介紹：

1、萬(wàn)腳一心

紅、藍(lán)兩隊(duì)隊(duì)員分別用左手搭前面隊(duì)員的右肩膀，右手抓住前面隊(duì)員的右腳，圍成一個(gè)圓形向前邁進(jìn)，到對(duì)面再繞回來(lái)，快的那隊(duì)為勝。游戲進(jìn)行2次，每勝一次100分。

2、動(dòng)物大連蹲

各隊(duì)派出三名隊(duì)員，頭戴動(dòng)物頭飾，剪刀石頭布分哪組隊(duì)員先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接著邊做動(dòng)作邊喊，蹲錯(cuò)或者被叫到?jīng)]反應(yīng)的那對(duì)輸，游戲進(jìn)行3次，每勝一次100分。

3、真愛(ài)永流傳

各隊(duì)派出8人，每隊(duì)所有人嘴里叼支吸管，第36個(gè)人把吸管上的三角鐵順次放到第36個(gè)人的吸管上，以傳遞速度決定勝負(fù)。游戲進(jìn)行3次，每勝一次100分。

4、占領(lǐng)陣地

每隊(duì)六人要求游戲開(kāi)始后先共同站在一張報(bào)紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報(bào)紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進(jìn)最小報(bào)紙的隊(duì)為勝。

5、力拔山河(拔河)

紅、藍(lán)兩隊(duì)的全體成員參加，游戲進(jìn)行3次，每勝一次100分。

教師節(jié)活動(dòng)方案(2)

今年的9月10日是我國(guó)第36個(gè)教師節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老師、熱愛(ài)老師、理解老師，讓教師們過(guò)一個(gè)有意義的教師節(jié)，特制定本活動(dòng)方案：

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，在全校營(yíng)造“尊師重教”的氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，特舉辦本次活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩教師，讓老師在活動(dòng)中深深地感受到學(xué)生的敬愛(ài)之情，同時(shí)，教師要思考自己的責(zé)任，用愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

二、活動(dòng)時(shí)間：9月3日——9月10日

三、活動(dòng)安排：

(一)表感謝

1、歌聲表恩情：

送上幾首歌曲——9月6日開(kāi)始，課間將播送《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等歌頌教師的歌曲。

送上一句祝福——教師節(jié)這天，同學(xué)們見(jiàn)到老師時(shí)，主動(dòng)為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!”、“老師，我們感謝您!”.

2、小小賀卡表心意：在一、二、三年級(jí)舉行“童心七彩獻(xiàn)老師”心意卡設(shè)計(jì)展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動(dòng)手，將自己對(duì)教師的真情實(shí)感透過(guò)自己的設(shè)計(jì)流露在心意卡上，充分表達(dá)對(duì)老師的理解、關(guān)心和尊重。心意卡的設(shè)計(jì)時(shí)間為9月3日至9月10日，請(qǐng)一至三年級(jí)每班擇優(yōu)選取5張，于9 月11日放學(xué)前上交于德育處，進(jìn)行評(píng)比。

(二)訴心聲

1、筆尖訴心聲：

開(kāi)展“我心中的陽(yáng)光老師”為主題的征文，要求四、五年級(jí)各班組織好每一位同學(xué)寫寫“心中最難忘的陽(yáng)光老師”,選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數(shù)：各班選送五篇征文，上送時(shí)限：請(qǐng)?jiān)?月11日之前上德育處，參加評(píng)比。

篇8

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文；觀察；教學(xué)

鄉(xiāng)土作文是表現(xiàn)地區(qū)特色政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化、教育以及風(fēng)土人情等方面的具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的作文。指導(dǎo)學(xué)生寫鄉(xiāng)土作文，是讓學(xué)生深入地與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，真實(shí)地了解自己的生存環(huán)境和生存環(huán)境中的人、事、物，能有效的激發(fā)學(xué)生情感，從而能寫出富生活氣息的好文章。培養(yǎng)出學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力，從下面幾方面入手：

1、家鄉(xiāng)意識(shí)是寫好鄉(xiāng)土作文的前提。學(xué)生們只有真正的熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，才能去關(guān)注家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，寫出具有真情實(shí)感的具有家鄉(xiāng)文化特色的鄉(xiāng)土作文。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)課文如：《濟(jì)南的冬天》的講授，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在描繪家鄉(xiāng)時(shí)候所包含著的鄉(xiāng)情，同時(shí)聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，了解自己家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，反映出家鄉(xiāng)的面貌，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀喜愛(ài)之情。在節(jié)假日，組織學(xué)生旅游參觀。如組織學(xué)生爬山，不但讓學(xué)生領(lǐng)略到我們家鄉(xiāng)美麗的自然景色，還讓他們知道我們澉浦的一些古跡。還有一些寶貴文化遺產(chǎn)，借此來(lái)促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、養(yǎng)成學(xué)生觀察鄉(xiāng)土作文的素材來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)土生活的觀察則是取得寫作素材的主要方式。指導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫自己真實(shí)的感情，寫出自己親見(jiàn)、親聞、親歷、親感的真實(shí)的生活。尤其是江南名家杯征文，以“愛(ài)我家鄉(xiāng)，愛(ài)我江南”為主題的比賽也為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。

3、提高學(xué)生的反映能力在學(xué)生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所見(jiàn)所聞反映出來(lái)，確是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一方面利用主題班會(huì)，圍繞一個(gè)中心暢談家鄉(xiāng)的各方面情況，讓更多的學(xué)生有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)；還可以邀請(qǐng)先進(jìn)人物到校到班作報(bào)告，報(bào)告后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論，這又是一次口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練方面，除了正式的作文，比如說(shuō)組織學(xué)生們?nèi)⒂^和訪問(wèn)，寫好每一次參觀訪問(wèn)記錄；組織學(xué)生調(diào)查某一單位，從不同角度寫成若干調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生訪問(wèn)先進(jìn)人物，寫好人物訪問(wèn)記等等。

鄉(xiāng)土作文是隨著新課程的改革而興起來(lái)的一種作文模式，它依托鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土特色進(jìn)行作文活動(dòng)，豐富了教學(xué)的活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的效率，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。相反而言，它也對(duì)鄉(xiāng)土文化具有積極的促進(jìn)作用。兩者關(guān)系密切，相輔相成。

1.鄉(xiāng)土作文的源泉

鄉(xiāng)土作文離不開(kāi)“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”為教學(xué)者提供教學(xué)文本資源，為學(xué)生提供習(xí)作資源。教師編寫的教學(xué)文本必須依賴于鄉(xiāng)土素材，學(xué)生寫作同樣也離不開(kāi)鄉(xiāng)土素材。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，無(wú)論內(nèi)容還是形式，“鄉(xiāng)土”都一以貫之?！班l(xiāng)土”是特定地域時(shí)間和空間的總和，是特定地域物質(zhì)和精神的總和。通俗的講，是這個(gè)地方人們世世代代生活的積淀和延續(xù)。這些積淀和延續(xù)實(shí)質(zhì)上就是我們所謂的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含豐富，包羅萬(wàn)象，本地風(fēng)土人情、歷史文化、當(dāng)今人事等，無(wú)所不包。它們有如春雨，滋養(yǎng)繁茂著鄉(xiāng)土作文這棵新的綠化之樹(shù)。可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)土文化既是鄉(xiāng)土作文的源泉。有了源泉，鄉(xiāng)土作文之樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)。

2.鄉(xiāng)土作文教學(xué)核心

鄉(xiāng)土作文教學(xué)絕對(duì)不是為鄉(xiāng)土而鄉(xiāng)土，僅僅是對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述或者觀照，那是對(duì)鄉(xiāng)土作文教學(xué)的一種歪曲。鄉(xiāng)土作文教學(xué)也不只是為作文而鄉(xiāng)土，旨在改變學(xué)生作文空洞無(wú)物、煩燥泛味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文水平，這種說(shuō)法過(guò)于片面。鄉(xiāng)土作文的教學(xué)，是新課程背景下現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用過(guò)程，是教師依托鄉(xiāng)土文化，進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生作文的活動(dòng)，從而提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，建構(gòu)和完善學(xué)生們的人格特質(zhì)，并反過(guò)來(lái)對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行進(jìn)一步投射和潤(rùn)澤的過(guò)程，這正是鄉(xiāng)土作文教學(xué)的核心所在。

篇9

一、開(kāi)展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”系列活動(dòng)

按照《關(guān)于在全州青少年中開(kāi)展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”讀書(shū)教育活動(dòng)的通知》要求，學(xué)校要以讀書(shū)和教師輔導(dǎo)講解為主要形式，結(jié)合班團(tuán)隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展以“學(xué)雷鋒，做有道德的人”為主題的故事會(huì)，演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)青少年從自己做起，從身邊做起，從日常小事做起，在自覺(jué)參與中自我教育、自我提高，進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和高尚的道德品質(zhì)，立志成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽

1、參賽范圍

全縣漢族中小學(xué)（含朝鮮族學(xué)校、二中漢授班，朝鮮族學(xué)生由學(xué)校組織參加人民出版社組織的作文比賽）。

小學(xué)組：四、五、六年級(jí)。

中學(xué)組：初一、初二、高一。

2、時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：5月10日（周五）下午13:30——15:30

地點(diǎn)：三小和永慶中心學(xué)校。

3、參賽名額

每所學(xué)校5名（九年一貫制學(xué)校中小學(xué)各5名）。

4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

現(xiàn)場(chǎng)作文分中、小學(xué)組按照參賽學(xué)生總分設(shè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)分中、小學(xué)組設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名，同時(shí)為獲一、二等學(xué)生的指導(dǎo)教師設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生將代表縣參加于5月18日在州教育學(xué)院舉行的全州中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽。

三、小學(xué)生講故事比賽

1、參賽范圍

全縣小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部。

2、時(shí)間地點(diǎn)

時(shí)間初步定在8月份在明月鎮(zhèn)舉行。

3、選題

參賽選題以讀書(shū)教育活動(dòng)用書(shū)為主，內(nèi)容要健康、高雅，格調(diào)清新明朗，充分體現(xiàn)積極進(jìn)取、健康向上的精神風(fēng)貌。

4、參賽要求

參賽學(xué)生限定在2—4分鐘內(nèi)脫稿獨(dú)立完成，普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、表情恰當(dāng)、著校服，不得能配樂(lè)。

5、參賽名額

每所學(xué)校3—5名。

6、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

設(shè)學(xué)生一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。

7、具體事宜屆時(shí)另行通知。

四、初中學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

11月份舉辦全縣初中學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，具體形式另行通知。

五、“優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)”流動(dòng)獎(jiǎng)評(píng)選

繼續(xù)推動(dòng)書(shū)香班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)團(tuán)隊(duì)濃厚的讀書(shū)氛圍，全縣各中小學(xué)按照“評(píng)選條件”在本校內(nèi)開(kāi)展“優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出校內(nèi)“優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)”，并在10月18日前向教育局基礎(chǔ)教育科提出申請(qǐng)（申請(qǐng)以填寫的《讀書(shū)教育活動(dòng)---優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)申請(qǐng)表》為準(zhǔn)），申報(bào)州級(jí)“優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)”，教育局會(huì)同進(jìn)修學(xué)校結(jié)合學(xué)校讀書(shū)教育活動(dòng)開(kāi)展情況組織相關(guān)人員對(duì)申報(bào)的“優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)”進(jìn)行評(píng)選。

篇10

2017小學(xué)慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案【一】

今年9月10日是我國(guó)第**個(gè)教師節(jié)，為發(fā)揚(yáng)光大尊師重教傳統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，開(kāi)展主題為“學(xué)會(huì)感恩師生同樂(lè)”系列活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)這次活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系。

二、活動(dòng)時(shí)間：2017年9月9日至14日(教師節(jié)一周)

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1.開(kāi)展七彩卡片表心意活動(dòng)：通過(guò)心意卡設(shè)計(jì)展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動(dòng)手能力，將自己對(duì)教師的真情實(shí)感透過(guò)自己的設(shè)計(jì)流露在心意卡上，充分表達(dá)對(duì)老師的理解、關(guān)心和尊重。

參加人：一、二年級(jí)全體學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間：心意卡的設(shè)計(jì)時(shí)間為9月4日至9月8日，請(qǐng)每班擇優(yōu)選取5張，于9月9日大課間交于辦公室1日進(jìn)行評(píng)比展出。

2.開(kāi)展謝師恩，繪心意活動(dòng)：通過(guò)繪制手抄報(bào)，查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，將最喜愛(ài)的老師畫在手抄報(bào)上，或?qū)⑾雽?duì)老師說(shuō)的話表達(dá)在手抄報(bào)上，通過(guò)圖文并茂的形式，表達(dá)對(duì)教師的感恩之情。(繪制式不限)

參加人：三、四年級(jí)

活動(dòng)時(shí)間：手抄報(bào)的設(shè)計(jì)時(shí)間為9月4日至9月8日，請(qǐng)每班擇優(yōu)選取5張，于9月9日大課間交于辦公室1日進(jìn)行評(píng)比展出.

3.開(kāi)展心語(yǔ)星愿?jìng)髯８；顒?dòng)：由各班班委組織，全班同學(xué)在心愿紙上書(shū)寫對(duì)老師祝福的話語(yǔ)，疊成五角星，投放在祝福盒中，教師節(jié)時(shí)，將收集好的祝福盒送給老師。

參加人：五、六年級(jí)

2017小學(xué)慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案【二】

一、活動(dòng)目的：

弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩教師，讓老師在活動(dòng)中深深地感受到學(xué)生的敬愛(ài)之情。

二、活動(dòng)主題：恩師傾情播撒愛(ài)，同心共筑中國(guó)夢(mèng)。

三、活動(dòng)時(shí)間：2017年9月9日9月1日

四、活動(dòng)內(nèi)容：

金秋9月，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)，今年9月10日是全國(guó)第29個(gè)教師節(jié)。老師，是最值得我們尊重和感恩的人。他們時(shí)刻情系祖國(guó)未來(lái)，心聯(lián)學(xué)子之心。教師節(jié)到了，學(xué)生以何種方式來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日才更有意義呢?其實(shí)同學(xué)們的一句問(wèn)候、一份心意、一次進(jìn)步就是給老師最好的禮物，在教師節(jié)來(lái)臨之際，隊(duì)部建議各班按以下幾種方式祝賀：

1、9月10日清晨組織全體同學(xué)參加升旗儀式以及頌揚(yáng)教師的國(guó)旗下講話。(由六年級(jí)二班負(fù)責(zé))

2、一、二年級(jí)學(xué)生用畫筆畫下“我心中最美的老師”，每班上交兩幅作品。

三、四年級(jí)組織制作手抄報(bào)，每班上交三幅作品，五六年級(jí)制作賀卡，每班上交三幅作品，讓每位同學(xué)寫上深情的問(wèn)候和祝福的話語(yǔ)，獻(xiàn)給每位教師。

3、以教師節(jié)為主題，更換班級(jí)黑板報(bào)。

4、進(jìn)行有關(guān)教師節(jié)的紅領(lǐng)巾廣播站播放廣播。(由六二班負(fù)責(zé))

活動(dòng)時(shí)間：由大隊(duì)部會(huì)議后安排

2017小學(xué)慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案【三】

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，在全校營(yíng)造“尊師重教”的氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，特舉辦本次活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩教師，讓老師在活動(dòng)中深深地感受到學(xué)生的敬愛(ài)之情，同時(shí)，教師要思考自己的責(zé)任，用愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

二、活動(dòng)時(shí)間：9月3日——9月10日

三、活動(dòng)安排：

(一)表感謝

1、聲音表恩情：

送上幾首歌曲——9月6日開(kāi)始，陽(yáng)光課間將播送《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。

送上一句祝?！處煿?jié)這天，同學(xué)們見(jiàn)到老師時(shí)，主動(dòng)為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!”、“老師，我們感謝您!”。

2、卡片表心意：在三、四五、六、年級(jí)中舉行“童心七彩給師愛(ài)”心意卡設(shè)計(jì)展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動(dòng)手，將自己對(duì)教師的真情實(shí)感透過(guò)自己的設(shè)計(jì)流露在心意卡上，充分表達(dá)對(duì)老師的理解、關(guān)心和尊重。

心意卡的設(shè)計(jì)時(shí)間為9月3日至9月8日，請(qǐng)三、四、五、六年級(jí)每班擇優(yōu)選取2張，于9月8日放學(xué)前上交于辦公室，進(jìn)行評(píng)比。

(二)訴心聲

1、筆尖訴心聲：

讓我們拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關(guān)注，一起祝福，為自己崇敬的他們表達(dá)我們的敬意。給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件或?qū)懸环獗砺陡屑ぶ榈母兄x信。

9月7日至9月8日，請(qǐng)將你寫給本校老師的信——“老師，我想對(duì)您說(shuō)”投入學(xué)校的信箱中(請(qǐng)寫清楚所寄教師的名字)，9月10日那天，我們將大家的祝福送至教師手中。

開(kāi)展“我心中的好老師”為主題的征文，要求五、六年級(jí)各班組織好每一位同學(xué)寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數(shù)：各班選送兩篇征文，上送時(shí)限：請(qǐng)?jiān)?月17日之前上辦公室，參加評(píng)比。

3、班會(huì)表心聲：召開(kāi)一次以“感念師恩訴說(shuō)心聲”為主題的班會(huì)(9月9日下午第三節(jié))。