導語：如何才能寫好一篇一年級找規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[教學目標]

1.通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、推理與歸納能力。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞教學美的意識。

[教學重點]：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察歸納能力。

[教學難點]：培養(yǎng)學生觀察歸納能力。

[教具學具準備]：課件、彩筆、學具盒、 作業(yè)紙、百變箱等

[教法、學法]：在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學設(shè)計上，注意重點內(nèi)容的處理，創(chuàng)造性地使用教材，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生觀察歸納能力。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強教學的效果。

[教學過程]

1游戲引入，感知規(guī)律

師：小朋友們，你們還記得2009年春節(jié)晚會上一舉成名的魔術(shù)大師嗎？他是誰？（劉謙）

師：對，就是劉謙老師。今天沈老師就學著劉謙老師的樣子和小朋友們一起來玩魔術(shù)游戲，高興嗎？（高興）

師：（出示百變箱）老師給大家?guī)砹艘粋€百變箱，想知道里面裝的是什么嗎？（想）

1.1出示氣球：紅-黃-紅-黃……

師：（從百變箱中慢慢拉出氣球）這是什么？（氣球）

師：（依次拉出紅黃紅黃4個氣球后問）接下來的氣球會是什么顏色，誰來猜一猜？（紅色）

師：再接下來呢？（黃色）

師：繼續(xù)往下猜。（紅色-黃色-紅色-黃色……）

師：（出示拉出的氣球）他猜的對不對？（對）

師：（順手把拉出的氣球掛到黑板上）能說說你是怎樣猜到的嗎？

生：因為它是按紅黃紅黃這樣一定的順序排列的。

師：你真聰明！觀察得真仔細，真不錯！

1.2出示彩旗：紅-紅-綠-綠-紅-紅-綠……

師：再看看百變箱里還有什么？

師：（出示彩旗，慢慢拉出兩面紅色的彩旗，兩面綠色的彩旗）這是什么？（彩旗）

師：（依次拉出8面彩旗后）接下來是什么顏色的彩旗呢？（紅色的）

師：能說的再具體一些嗎？（兩面紅色的彩旗）

師：真不錯！繼續(xù)往下猜。（兩面綠色的彩旗，兩面紅色的彩旗……）

師：（順手把拉出的彩旗掛到黑板上）想不想知道百變箱里還有什么？（想）

1.3出示文具：橡皮-尺子-鉛筆-橡皮-尺子-鉛筆-橡皮-尺子-鉛筆……

師：（出示文具，慢慢拉出橡皮-尺子-鉛筆-橡皮-尺子-鉛筆）接下來會是什么？

生：橡皮-尺子-鉛筆。

師：（順手把拉出的文具掛到黑板上）

師：咦？小朋友們，你們?yōu)槭裁炊疾聦α?，你們是怎么猜的?/p>

生：因為它們是有規(guī)律的，它們按一定的順序排列的。

師：（手指黑板）我們一起來看看氣球有什么規(guī)律呢？生：氣球按紅黃紅黃這樣的規(guī)律排列的。

師：也就是說氣球按紅黃紅黃的顏色一組一組重復出現(xiàn)的。

師：那彩旗呢？

生：彩旗是按兩面綠色的彩旗，兩面紅色的彩旗這樣的規(guī)律排列的。

師：也就是說彩旗是按兩面紅色兩面綠色這樣一組一組重復出現(xiàn)的。

師：那文具呢？

生：文具彩是按一個橡皮一個尺子一個鉛筆這樣的規(guī)律排列的。

師：它們也是一組一組重復出現(xiàn)的。

師：所以，這些都是按照有規(guī)律的順序排列的，今天我們就一起來學習找規(guī)律。

（ 板書課題：找規(guī)律）

1.4出示蔬菜：辣椒-豆角-辣椒-豆角-豆角-辣椒-豆角-豆角-豆角-辣椒-豆角-豆角-豆角-豆角-豆角-豆角……

師：咱們百變箱里還有辣椒-豆角-辣椒-豆角-

師：接下來會是什么？

生1：辣椒。

生2：豆角。

師：（繼續(xù)出示豆角，再拉出辣椒）接下來會是什么？為什么？

生1：2個豆角。

生2：3個豆角。

師：請你說說為什么？

生2：因為辣椒不變，豆角一次比一次多一個。

師：（順手把拉出蔬菜的掛到黑板上）你真了不起！前面的三組是一組一組重復出現(xiàn)的。這一組是有規(guī)律的一組一組變化出現(xiàn)的。

2引導探索，進一步認識規(guī)律

師：誰來說說這些圖片的規(guī)律？師：老師這里還有一些圖形和數(shù)字它們也是按一定規(guī)律出現(xiàn)的。小朋友們請看大屏幕，想一想，虛線出應該填什么？

[課件出示]

〖TP77.TIF，BP〗

引導學生逐次完成。

3結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：小朋友們可真聰明！掌聲送給我們自己吧?。ㄟB續(xù)表揚三次）

×× ×××|×× ×××| ×× ×××|×× ×××|

師：哎，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才的掌聲中有沒有規(guī)律？

師：生活中還有很多的規(guī)律，同學們認真的觀察一下，看看我們周圍還有哪些排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？

師：可見規(guī)律在我們的生活中真是無處不在呀！有規(guī)律的排列還會給人一種美的感覺。下面就讓我們一起欣賞生活中規(guī)律的美吧。（播放課件）

4動手操作，創(chuàng)造規(guī)律

4.1涂一涂

師：小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，真是不錯。確實，規(guī)律在我們真是無處不在，它是我們的生活更加美好。沈老師看咱們班的小朋友這么優(yōu)秀，我就想送一件禮物給大家。這是一串項鏈，可是沒有顏色不好看，請小朋友們給它涂上有規(guī)律的顏色，好嗎？

師：先想好按什么規(guī)律涂？再拿出彩筆獨立完成。

師：（實物展臺展示）說一說是按什么規(guī)律涂的。

4.2擺一擺

師：小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能用學具盒中的學具擺一幅有規(guī)律的圖形。

師：現(xiàn)在就請小朋友們在小組內(nèi)先研究按什么規(guī)律擺，在桌子上擺一擺，然后再粘到紙條上。比一比，看哪組同學能有規(guī)律地擺，而且粘的又整齊。

師：哪個小組來匯報一下，你們按什么規(guī)律擺的？

（找多組同學匯報，粘在黑板上。）

師：小朋友們，用我們學到的知識，把我們的黑板裝扮得很漂亮，自豪吧。

5拓展延伸，深化規(guī)律

師：接下來我們再看看百變箱里的一串珠子，它們的排列有規(guī)律嗎？

課件出示（百變箱中拉出紅蘭相間的珠子8顆）

紅-蘭-紅-蘭-紅-蘭-紅-蘭

師：請小朋友們思考一下：

①第9顆，第11顆珠子是（ ）色。

②第99顆珠子是（ ）色，第100顆呢？并說說你的想法

篇2

>> “找規(guī)律”題型中的求解規(guī)律 《變異的基本規(guī)律》課堂實錄 淺談《找規(guī)律》的教學策略 找規(guī)律在中考中的解答 找規(guī)律與簡單的搭配 《找規(guī)律》教學背后的數(shù)學思想滲透 通過找規(guī)律培養(yǎng)學生的數(shù)感 淺談錫礦在地質(zhì)找礦中的成因規(guī)律 畫圖策略在《找規(guī)律》中的應用 試論蘇教版小學數(shù)學教材“找規(guī)律”的特點 試分析蘇教版小學數(shù)學教材“找規(guī)律”的特點 蘇教版小學數(shù)學教材“找規(guī)律”的特點分析 淺談小學數(shù)學“找規(guī)律”教學中的數(shù)學建模 淺談初中數(shù)學中的找規(guī)律題 “找規(guī)律――圖形覆蓋”的教學與反思 淺談初中數(shù)學找規(guī)律題的解法 “找規(guī)律”貴在“找” 跳出“規(guī)律”找“規(guī)律” 《大堰河――我的保姆》課堂實錄 《我的夢想》課堂實錄 常見問題解答 當前所在位置：l

一、教學目標：

1.使學生通過觀察、實驗，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推更能力。

3.培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。

二、教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法。

三、教學難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

四、教學準備：水果，課件，磁鐵

五、教學過程：

（一）游戲?qū)?/p>

同學們，上周星期天，老師去魔法城學習了魔法，今天就給大家變變魔術(shù)。猜一猜，老師會變出什么？（老師變水果）蘋果，再猜一猜，老師會變出什么？（梨子）繼續(xù)猜一猜，老師會變出什么？（蘋果）再接著猜會變出什么？（梨子）……..

今天，我們就來學習《找規(guī)律》

（二）新授

復習微課視頻，到魔女城――找規(guī)律。

提問：什么是規(guī)律？

幾個物體為一組重復出現(xiàn)就是一種規(guī)律。

你還能找出日常生活中見過的有規(guī)律的事物嗎？

（強調(diào)音樂、舞蹈中也有規(guī)律）

（三）講解自學任務單的錯題。

（四）游戲練習。

同學們， “亂七八糟魔女城”這么有趣，大家想不想去？

（想）但是魔女卻說：想進魔女城還得過三關(guān)。

第一關(guān)火眼金睛找規(guī)律。

（讓學生從日常生活中找規(guī)律，從而直觀感受、理解規(guī)律的含義。）

第二關(guān)進階檢測闖關(guān)。

（通過“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”等多種形式的練習，加以鞏固。）

第三關(guān)小小設(shè)計師。

“亂七八糟魔女城”要舉行聯(lián)歡會，請你為聯(lián)歡會的入場券設(shè)計出有規(guī)律的花邊。

學生上臺展示作品，交流欣賞。感受規(guī)律美。

（五）小結(jié)

恭喜大家順序地闖過了三關(guān)，下面請拿著各自的入場券準備參加下次的聯(lián)歡會吧！

（六）教學總結(jié)：

本節(jié)課根據(jù)學生的學習情況進行翻轉(zhuǎn)課堂的家教混合式教學，通過四個步驟進行教學。1.創(chuàng)設(shè)情境變魔術(shù)引入“亂七八糟魔女城”微課，在課中繼續(xù)鞏固新知。2.講解自學報告單的學生錯題。3.“亂七八糟魔女城”闖關(guān)練習。通過圈出重復部分，有節(jié)奏的讀出重復部分等操作活動，突出“重復”這個規(guī)律的核心，加深學生對規(guī)律含義的理解。4.小小設(shè)計師。以“亂七八糟魔女城”的聯(lián)歡會為情境，設(shè)計有規(guī)律的花邊。讓學生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學生對規(guī)律的理解，同時也可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學模式在小學生學習數(shù)學過程中起到的積極作用是不言而喻的。教師作為教學過程中的引導者需要引導學生充分掌握這一教學模式，在教學活動中培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。在課前預習、課中研討以及課后提升的教學規(guī)劃中落實翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，同時加大學校和學生的參與程度，在此基礎(chǔ)上使這種教學模式越來越清晰，從而更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動。

參考文獻：

[1]楊豫暉，魏佳，宋乃慶. 小學數(shù)學教材中數(shù)學史的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式探析[J]. 數(shù)學教育學報，2008（04）.

[2]劉娟娟. 蘇教版小學數(shù)學教材中“解決問題的策略”的研究[J]. 南京曉莊學院學報，2008（05）.

[3]徐燕. 改變習題呈現(xiàn)方式――例談蘇教版小學數(shù)學教材習題利用和開發(fā)的策略研究[J]. 新課程學習（基礎(chǔ)教育）， 2010（08）.

篇3

本次的一年級數(shù)學試卷共有9題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學即生活”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。

從學生做題情況來看，成績不夠理想。第一題，看誰算得又快又準，分值24分，主要考查學生計算能力。這一題基本上的學生都能做的對、寫的正確。第二題，照樣子畫一畫，再寫數(shù)。共計3分。數(shù)學生都能數(shù)對，但是很多學生就不知道在橫線上也要畫上相對應的符號和舒，主要原因可能是一年級的學生看不懂題目的意思。第三題，先數(shù)一數(shù)，再填空。共計5分，這題主要考學生對“左右”的認識能力，但是由于題目文字過多，很多一年級學生不識字，因此很多學生不理解題目意思，而沒有做出來。第四題，填一填。第（1）小題，找規(guī)律，填數(shù)字。主要考察學生按順序數(shù)數(shù)的能力，學生都能作對。第（2）小題，題目中又參雜很多文字，學生理解不了，因此失分較多。第4、5、6、7這幾個小題讓學生在空格上填上＞、＜、＝或是填上＋、-符號，除了個別較粗心的學生買幾本也都能做對。第五題，比一比。這題屬于比較類型的題，主要考查學生的比較能力。這題共有4個小題，第1小題，主要是認識物體和圖形，由于認識物體還沒有學到，因此，有一半學生沒有做對的。第2、3、4兩個小題，是比較輕重、長短的問題，能讀懂題目的學生都能比較正確，但是還是有三分之一的同學不能讀懂。第七題，找規(guī)律填空。所有的題目中，這一題是整張試卷中難度的，也是失分最多的，幾乎沒有一個同學做對。這題反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差、這與平時訓練少有一定的關(guān)系。第八題，看圖列算式。這題主要考察學生的觀察能力和計算能力，也是最基礎(chǔ)的知識。但學生十分還是很多，這也可能是平時訓練不夠到位。第九題，若理解題意，大多數(shù)學生都能把題目做對。

二檢測結(jié)果分析

本次檢測參與人數(shù)41人，其中成績?yōu)?12分,最低成績?yōu)?4分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

篇4

【關(guān)鍵詞】低段；數(shù)學；作業(yè)；有效性；效率

一直以來，困擾學生和教師的頭號問題是：作業(yè)的形式單一，內(nèi)容機械、單調(diào)、封閉、拘泥于教材.隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化.然而，對于數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和探究卻依然關(guān)注不夠.

這樣學生局限性大，視野不夠開闊，思維不夠靈活，學習興趣和自主性難以充分調(diào)動，缺乏信心，應用能力不強等.大大地束縛了學生的思維，壓抑了學生的個性，以致學生產(chǎn)生了怕做作業(yè)、討厭作業(yè)的消極情緒.時間一長，學生就會感到枯燥，更無興趣可言.

如果，把作業(yè)當作是每天送給孩子們的一個禮物，相信很多作業(yè)將不會是靈機一動，信手拈來的.而布置作業(yè)的這一環(huán)節(jié)將會成為一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為.這樣的作業(yè)一定不再會是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種需要.

根據(jù)以上分析可以根據(jù)學生的心理特點，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣，富于思考、探究的開放性作業(yè).在實際的教學過程中，我們可以從以下幾方面實施：

一、作業(yè)富有現(xiàn)實意義性

數(shù)學是一門來自生活，并服務于生活的學科，如果數(shù)學作業(yè)可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系，學生不僅能學以致用，更重要的是可以改變他們對數(shù)學的認識――數(shù)學是一門抽象難懂，又沒用的學科.如一年級下冊“認識人民幣”的作業(yè)設(shè)計：周末陪父母去超市購物，要求：（1）記錄所買商品的名稱與價格，并算出應付多少錢？（2）可以怎樣付錢（想出幾種不同的付錢方式）？這樣的設(shè)計，使學生能根據(jù)自己的家庭狀況、興趣愛好，來購買所需商品，算出不同的費用，再根據(jù)自己的情況選擇付錢方式.購物活動讓學生在經(jīng)歷數(shù)學的過程中，不僅理解了“算錢、付錢、找錢”的意義，同時真切感受到“數(shù)學是人們生活、學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算”.

二、作業(yè)富有開放性

在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性練習，使學生真正成為一個創(chuàng)新者.如一年級學完基本平面圖形后，布置作業(yè)：利用七巧板在班級里舉行拼圖比賽，看看哪個小朋友拼得最快，哪一組拼出來的圖形種類最多，回家后把你會拼的拼給爸爸媽媽看.又如一年級下冊學完找規(guī)律后，可以讓學生為教室的黑板報設(shè)計一個有規(guī)律的花邊圖形，從而使學生對規(guī)律有一個掌握和應用的過程，讓抽象的知識內(nèi)化成自己的知識體系.

三、作業(yè)富有實踐性

數(shù)學作業(yè)與學生的生活實際相結(jié)合，富有一定的情境，能激發(fā)學生的練習興趣.如一年級在學完條形統(tǒng)計圖后，布置作業(yè)調(diào)查本班學生所在的每個家庭一星期扔掉的塑料袋個數(shù)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計出結(jié)果并設(shè)計繪成一張條形統(tǒng)計圖.想一想，以后你會怎么做來保護我們的環(huán)境.又如二年級學完排列組合后，可以為自己搭配早餐，怎樣吃更健康；還可以打開自己的衣櫥，看看你能給自己搭配幾套衣服.

四、作業(yè)富有多樣性

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.”這表明數(shù)學課堂教學要注重形式多樣性，數(shù)學練習的布置也要注重形式多樣性.在平常的數(shù)學教學中，我在設(shè)計課堂內(nèi)外的練習時，就努力做到形式的多樣性.

（一）基本計算和解決問題相結(jié)合

數(shù)學學習中，計算是基礎(chǔ)，解決問題是能力的提升.因此，不管學習什么，我都讓學生練習幾道計算題，努力提高學生的計算能力.比如二年級學完表內(nèi)乘法后教材就安排了一節(jié)解決問題的課時，在布置這一課時的作業(yè)時，我會先給學生安排一組計算的題目，有表內(nèi)乘法的，也有乘加乘減的，然后再安排相應的應用題.這樣安排可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，同時在解決問題的過程中進一步鞏固學生的計算，一舉兩得.

（二）書面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合

如一年級學習“6～10各數(shù)的認識”可布置作業(yè)：用你最喜歡的數(shù)說一句話.該作業(yè)通過對數(shù)的表述，把抽象的知識形象化，使學生進一步建立數(shù)的概念，同時讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，而且在整個過程中培養(yǎng)了學生觀察、收集、處理信息的能力.又如學完“分類”可布置作業(yè)：回家后整理自己的房間，整理完邀請父母參觀，并跟爸爸媽媽說一說你是怎么分的，為什么這樣分.這樣既可以理順自己的思路，又可以弄清楚自己錯在哪里，是分析解決問題的最好方法.

（三）主題實踐活動與作業(yè)相結(jié)合

如學習找規(guī)律之前，我設(shè)計了一次實踐作業(yè)，請孩子去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方可以找到規(guī)律，并用圖片記錄，用一至兩句話描述這個規(guī)律.從孩子們調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況來看，孩子們對于循環(huán)形成的規(guī)律，確實不夠了解，他們都感知到這是有規(guī)律的，但不知道是怎么樣形成的這個規(guī)律，在上課時，課堂就形成了針對這種有趣規(guī)律的探索學習，孩子主動探索的積極性也明顯高漲.

學前的調(diào)查實踐作業(yè)，可以讓老師提前掌握學生的知識情況，預設(shè)孩子的學習重難點，從孩子感興趣的角度入手，從而提高課堂教學的效率.

五、綜述

篇5

一、學會預習，提高查找生字的能力。

我們常見，在一些公開課上，學生的預習環(huán)節(jié)，往往只給了極短的時間識記生字，然后就開始檢查學生的字詞掌握情況，實踐證明，學生在極短的時間內(nèi)，根本不可能有效識記生字。我覺得，初讀課文時，應先讓學生找準生字，讀準字音，使學生養(yǎng)成一個良好的預習習慣。：1、學生自由朗讀課文，（對于較難的課文，師可先范讀引路，而把自讀作為第二步。），對照田字格的生字用圓圈在文中連音節(jié)圈出。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。如：團結(jié)。2、先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞多讀幾遍，邊讀邊記準字形。（在這一過程中，老師可將文中的生字寫在黑板上，以便檢查識記。）3、學生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準的可以再看看文中的音節(jié)。

二、找尋規(guī)律，提高識字能力。

學生通過自讀自檢，找出自己認為難記的字，先發(fā)揮學生的自主性，讓學生充分交流，而一些筆畫較多或生僻的字需要我們教師進行分析指導。也借此對他們逐步滲透各種識字方法。根據(jù)一年級學生的認知特點，我經(jīng)常采用以下一些記憶字形的方法：

1、筆畫分析法：獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識記。如：“木”字。學生會這樣說出順口溜：木是獨體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。合起來是“木”，木頭的木。這種方法在一年級上學期最常用。

2、結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。這樣的字，我也給學生編了一套順口溜：比如‘洋’字，學生可以這樣說：洋，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是三點水旁，右邊是羊，山羊的羊，合起來是洋，海洋的洋；有些合體字的部件學生不認識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣說：底，半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點，合起來是底，樹底下的底。這樣下來，這個字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。在學了形聲字后，學生會說得更詳細。如：“瓢”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是瓢，瓢蟲的瓢。

3、隨著學生識字量的增加，進一步教學生運用增減和調(diào)換偏旁部首，編順口溜記字形，猜字謎等方法進行識記生字。使學生逐步學會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記。提高識字能力，為后面寫字做好鋪墊。

三、詞句訓練，明確字詞句之間的聯(lián)系。

學生交流完識字方法后，可能還有個別生字學生沒記牢，接下來，我進行生字擴詞訓練，順勢把學生組的詞羅列在黑板上，讀一讀，如果有不懂的可以向同桌請教，再有不懂的老師進行簡單解釋，然后讓學生選擇自己喜歡的詞語進行造句。至此，學生從初讀到交流識字方法，再到組詞造句，與每個生字見面有十次之多，每個生字的字形已烙入腦海。

四、以寫促識，掌握寫好字的規(guī)律。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；開放；創(chuàng)新；因情；施教；興趣

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》符合兒童的年齡特征，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，為使學生在獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數(shù)學的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。

1 創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，在實際中解決數(shù)學問題

新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。例如，一年級上冊教材第114～115頁的實踐活動“我們的校園”，根據(jù)教材我在教學中是這樣處理的，選出六個學生都喜歡的活動，每個學生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，我馬上提出問題：“哪個活動參加的人數(shù)最多，哪個活動參加的人數(shù)最少？活動人數(shù)最多的組比活動人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問題上。教室里開始互相爭執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。接著我又問：“能不能想出一個好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果？”這時候，我就開始引導學生如何進行統(tǒng)計，在不知不覺中，讓學生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過程。學生不僅學習了收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計方法解決問題的過程，為形成統(tǒng)計觀念打下了基礎(chǔ)。

2 在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學的美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄?shù)學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級上冊的第6、7頁小兔蓋房子，第14、15頁野生動物園，一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫面的同時，我鼓勵學生去創(chuàng)作畫，從畫中感受到數(shù)學的無處不在。一年級下學期講過“找規(guī)律”這一單元后，我給學生留了一個畫畫的任務，要求發(fā)揮自己的想像力畫出一幅畫，要體現(xiàn)出有規(guī)律的美，并且取一個好聽的名字。第二天，我發(fā)現(xiàn)學生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽光下有規(guī)律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著，河里的小魚俏皮地吐著水泡也是那么的有規(guī)律……這些都證明孩子已經(jīng)有了欣賞數(shù)學美的意識，已經(jīng)對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3 以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學游戲：如一年級上冊第13頁的“比長短”，第19頁的“猜數(shù)”，一年級下冊第44頁的“估一估，猜一猜”，等等。

一年級上冊第13頁的“比長短”，通過猜鉛筆的長短，使學生明白在比長短時，要注意各種不同的情況。教學第19頁的“猜數(shù)”時，我先告訴學生我一共有幾個玻璃球，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

4 在動手動腦中體驗數(shù)學的樂趣

利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。一年級下冊第27頁“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

5 在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進競爭意識，激發(fā)學生學習興趣，例如，一年級上冊中第13頁“誰摸得高，誰擺得高”，第113頁“用相同的時間，看誰算得又對又快”，一年級下冊中第26頁“奪紅旗”等游戲都適合小學生爭強好勝的心理特征。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現(xiàn)自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓。如果比賽完就了事，那么長才干的只是少數(shù)學生，大多數(shù)學生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。

篇7

由于數(shù)學思想方法往往隱含在知識里，體現(xiàn)在知識的發(fā)生、應用過程中，因此教學中數(shù)學思想方法滲透與數(shù)學知識的教學應同步。數(shù)學思想方法的滲透就可以“潤物無聲”地進行。

剛剛執(zhí)教了義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊p126的一道思考題，讓我感受頗深。

課開始之時，我告訴學生要用最快記錄法，記下三層貨架中洗發(fā)液的擺放情況（三層貨架上洗發(fā)液的總克數(shù)相等），然后我開始讀學生記錄如下：

“第一層： 大 中小小小小小”

“第二層： 中中中小小小小小”

“第三層： 大小小小小小小小”

接著我組織學生一個名為“去掉相同的部分”的游戲。

請大家聽口令：

（1）第一次從每一層中去掉相同的一瓶洗發(fā)液。

（2）第二次從每一層中再去掉相同的一瓶洗發(fā)液。

（3）重復五次后，同桌之間比較一下這五次去掉的“相同的一瓶洗發(fā)液”一樣嗎？你是怎樣去掉的？請上講臺來展示一下吧！（此環(huán)節(jié)滲透“消元法”）

游戲進入第二環(huán)節(jié)，將體現(xiàn)“消元法”后的剩余洗發(fā)液進行對比，從而得出“大”“中”“小”瓶洗發(fā)液之間存在什么關(guān)系。

第一層：大中

第二層：中中中

第三層：大小小

學生自主探究后在小組內(nèi)合作交流來驗證結(jié)論的合理性，然后我又抽學生進行展示，展示后，我開始點撥引導，通過對比觀察第一層與第二層得出大瓶等于兩中瓶，觀察第一層與第三層后得出“一中瓶等于兩個小瓶”。

游戲進入第三環(huán)節(jié)，我給出小瓶洗發(fā)液的克數(shù)，讓學生求出一中瓶和大瓶的克數(shù)。

至此，游戲結(jié)束。學生發(fā)現(xiàn)“消元法”原來并不深奧，數(shù)學思考題的解答也不再既“繁”又“難”了。數(shù)學思想方法的滲透也是如此的“潤物無聲”。

前不久，我們聽了一位一年級數(shù)學教師執(zhí)教的人教版義務教育教科書一年級下冊《找規(guī)律——重復排列》一課。課初，教師創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)貼圖情景，依次變出了“花、葉、葉、花、葉、葉、花、葉、葉……”教師逐次“變出”花和葉并順次貼在黑板上，同時讓學生猜測下一次會“變出”什么圖案。這樣，學生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)了以“花、葉、葉”為一組不斷重復出現(xiàn)，同時也體驗到參與之樂，成功之愉。正在學生誹憤之時，教師及時強調(diào)本節(jié)課的要點，板書了《找規(guī)律——重復排列》并相機提問：“魔術(shù)中，什么在重復出現(xiàn)”從而突出了規(guī)律的“核心”。

正是因為課初教師的開門見山抓住實質(zhì)，所以在本節(jié)課后來的環(huán)節(jié)中，學生對課件提供的豐富素材中物體按形狀或顏色的重復出現(xiàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”還可以表述（或圈出）“什么在重復出現(xiàn)”而且還會運用發(fā)現(xiàn)的簡單規(guī)律確定后一項后其他缺失的項。

篇8

一、多樣口算，培養(yǎng)學生思維的敏捷性

數(shù)學思維的敏捷性主要反映正確前提下的速度問題，因此，計算教學中可以適當向?qū)W生提出速度方面的要求?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，在口算訓練中通過引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)快速反應出結(jié)果，促進記憶力和注意力的發(fā)展，提高思維的敏捷性。

低年級計算教學多是口算，我堅持利用晨讀五分鐘和課始兩分鐘進行口算訓練。針對一年級小朋友活潑好動、注意力不易集中的特點，我經(jīng)常變換多種形式進行口算訓練，如：（1）視算與聽算，出示口算卡片讓學生邊讀邊算邊口答或教師報題，讓其邊聽邊算再口答；（2）口算搶答，快速出示口算卡片讓學生搶答，大部分學生興趣高漲，積極性很高；（3）口算接龍賽，準備八張口算紙同時讓八個小組進行口算接力，每人做完兩道迅速傳給后面一位最后根據(jù)各組的速度和正確率評出冠亞軍組；（4）口算快樂練，將二十道口算題準備在黑板上，全班學生在作業(yè)本上只寫口算結(jié)果，前十名的學生上臺互批，多樣的口算充分激活了學生的視覺和聽覺。

二、算法多樣，培養(yǎng)學生思維的靈活性

思維靈活性體現(xiàn)在學生面臨問題時能從多角度觀察與思考，并迅速建立起自己的思路。算法多樣化是課程標準的一個重要思想，在計算教學中，教師要積極鼓勵算法多樣，一年級的教師更應學會等待，給予學生思維的時間與空間，他們的創(chuàng)造力有時不可估量，請看小朋友是如何算“13-5”的：（1）12、11、10、9、8，倒數(shù)5次；（2）13-1-1-1-1-1＝8，拿小棒法；（3）13-3＝10，10-2＝8；（4）10-5＝5，5＋3＝8；（5）8＋5＝13，所以13-5＝8……當然除算法多樣化外，還要注意進行算法優(yōu)化。當學生展示各種算法后，可以組織學生對各種算法進行比較、分析，選擇有價值的問題引導學生開展討論，讓學生在思維不斷碰撞中實現(xiàn)智慧的生長、能力的提高。

三、加強比較，培養(yǎng)學生思維的深刻性

思維的深刻性，意在培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習慣。例如：一年級上冊的10以內(nèi)加法表、減法表，下冊的十幾減幾的減法表、百數(shù)表等，都是很好的素材，引導學生橫向、豎向、斜著觀察，學生的發(fā)現(xiàn)會帶給我們很多驚喜。

再如：下冊筆算教學完后組織觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生在思維碰撞中收獲著、喜悅著，當讓學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也來說幾個算式時，除了99-45＝54、99-63＝36等以外，還有88-17＝71、88-26＝62、88-35＝53，更有15＋51＝66、24＋42＝66等。在計算教學中，這樣的比較練習可以多設(shè)計一些，只要我們做個有心人，堅持不懈，學生思維就會越來越靈活，思維層次也會越來越有深度。

四、重視說理，培養(yǎng)學生思維的條理性

在計算教學中，要從小培養(yǎng)孩子“說想法”的習慣。而準確的數(shù)學語言，有根有據(jù)、有條有理地說算理、講算法、找規(guī)律、說錯因、提建議，有利于培養(yǎng)孩子表達能力，增強思維的條理性。

如：學生筆算完86-28，不能只滿足于結(jié)果是否正確，而要讓學生表述自己的思維過程：6-8不夠，從十位退一作十，16-8＝8，十位上還有7個十，減2個十等于5個十，結(jié)果就是58。再如：反饋錯例45＋3＝75，除了訂正還要讓學生說說錯誤的原因，在計算時要提醒大家注意些什么？說的方式可以是個人回答、同桌相互說、小組交流說，一年級的孩子剛開始可由教師帶著一起說?？傊?，課上要盡量給予每個孩子說的機會，以說促想，激活思維，形成條理。

五、自主探究，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是一種總想用新思路、新方法解決問題的意愿和態(tài)度，創(chuàng)造性強的孩子總渴望能從不同尋常的獨特視角來研究問題。皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建而不是簡單地傳遞給他?！?/p>

篇9

(一)使學生初步熟悉最簡單的數(shù)列．

(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察能力和抽象思維能力．

(三)使學生能用較完整的語言敘述數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)學生的表達能力．

(四)在熟悉規(guī)律的同時，并能按規(guī)律填數(shù)，培養(yǎng)學生的推理能力．

(五)培養(yǎng)學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣．

教學重點和難點

重點：學會找規(guī)律，按規(guī)律填數(shù)．

難點：培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．

教學過程設(shè)計

(一)復習預備

1．按要求數(shù)數(shù)．

(1)一個一個地數(shù)，從四十數(shù)到五十二．

(2)兩個兩個地數(shù)，從二數(shù)到二十．

(3)五個五個地數(shù)，從五數(shù)到五十．

(4)十個十個地數(shù)，從十數(shù)到一百．

2．在橫線上填數(shù)．

(1)3連續(xù)加3，每次加得的和寫在橫線上．

(2)6連續(xù)加6，每次加得的和寫在橫線上．

(3)48連續(xù)減4，每次減得的差寫在橫線上．

(二)學習新課

1．談話．

師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規(guī)律排列的，可是教練員點名時，發(fā)現(xiàn)有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢？你們能猜出來嗎？(此時學生十分興奮，都想?yún)⑴c猜號碼)今天我們就一起來熟悉數(shù)列的規(guī)律，學習按規(guī)律填數(shù)．

板書課題：找規(guī)律填數(shù)

2．教學例1．

(1)出示：1471013

師：像這樣幾個數(shù)按次序排列起來的，稱它為數(shù)列．

請學生跟讀“數(shù)列”．

(2)探索：

師：從整體看，后面的數(shù)與前面的數(shù)比較，有什么特點？

生：后面的數(shù)比前面的數(shù)大．

師：每相鄰兩個數(shù)是怎樣變化的？(在投影儀上演示)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：前面的數(shù)加上3得后面的數(shù)．

師：相鄰的兩個數(shù)都相差幾？

生：相鄰的兩個數(shù)都相差3．

師：剛才我們從整體和相鄰的兩數(shù)變化看，發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)列的規(guī)律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數(shù)列的規(guī)律：后面的數(shù)比前面的數(shù)大，相鄰的兩個數(shù)都相差3．(邊說邊板書)

師：先聽老師完整地說一遍，看哪位同學能學老師說一遍．(指名說規(guī)律)

(3)填數(shù)．

師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢？

生：(同桌互相說說后回答)是16，19．

(4)嘗試練習

找規(guī)律填數(shù)：

a．37111519

后面的數(shù)比前面的數(shù)()．

相鄰的兩個數(shù)都相差()．

里填()．

b．15129

后面的數(shù)比前面的數(shù)()．

相鄰的兩個數(shù)都相差()．

里填()，()．

3．教學例2．

(1)出示：按規(guī)律在橫線上填合適的數(shù)．

01030________100

(2)探索：

師：從整體看，后面的數(shù)與前面的數(shù)比較，有什么特點？

生：后面的數(shù)比前面的數(shù)大．

師：每相鄰兩數(shù)的差都一樣嗎？算算看．

生：每相鄰兩數(shù)的差是10，20，不一樣．

師：第一個數(shù)與第二個數(shù)之間相差10，第二個數(shù)與第三個數(shù)之間相差20，那么第三個數(shù)與第四個數(shù)之間相差多少呢？

板書：

生：相差30．

師：第四個數(shù)與第五個數(shù)之間相差多少呢？

板書：

生：相差30．

師：第四個數(shù)與第五個數(shù)之間相差多少呢？

板書：

師：從整體和相鄰兩數(shù)的差的變化看，這個數(shù)列的規(guī)律是：后面的數(shù)比前面的數(shù)大，每對相鄰兩數(shù)的差總比前面一對相鄰兩數(shù)的差多10．(邊說邊板書)

(3)填數(shù)．

師：現(xiàn)在你們知道橫線上的數(shù)是多少嗎？

生：是60．

師：怎樣計算？

生：用它前面的數(shù)30，加上它與前面一個數(shù)相差的數(shù)30，30＋30=60．

師：想一想，怎樣檢驗？

(4)嘗試練習，找規(guī)律填數(shù)．

124711

后面的數(shù)比前面的數(shù)()．

每一對相鄰兩數(shù)的差總比前一對相鄰兩數(shù)的差多()．

里填()．

4．教師小結(jié)：

找規(guī)律填數(shù)就要先從數(shù)列的已知數(shù)中找出變化的規(guī)律，然后再按規(guī)律填上合適的數(shù)．

(三)鞏固反饋

1．找規(guī)律填數(shù)：(投影片)

(1)357913

(2)81114

(3)35302515

(4)171513

2．你能在每朵花中寫上一個數(shù)，使這些花也按一定的規(guī)律排列嗎？

3．按規(guī)律填數(shù)，使每組數(shù)列不一樣．

4．游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數(shù)字卡片的按規(guī)律排列．

紅色：0369…

黃色：14710…

綠色：25811…

4．按規(guī)律在里填上合適的數(shù)．

(1)22358

(2)161631

課堂教學設(shè)計說明

篇10

在小學低年級數(shù)學教學中，故事教學顯得尤為重要。本文就低年級數(shù)學教學中如何開展故事教學談一些認識。

一、創(chuàng)編趣味故事，激發(fā)學生學習興趣。

教師結(jié)合學生的年齡特點，根據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)編形式多樣，新穎有趣的故事，讓學生在故事的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么學生很快就會進入最佳的學習狀態(tài)。

例如：“找規(guī)律”本身是比較枯燥的數(shù)學知識，按照傳統(tǒng)的教學方式，孩子們索然無味。在教學青島版一年級上冊“找規(guī)律”時，我設(shè)計了“百寶箱”的故事。利用“百寶箱”的神秘色彩，吊起了學生急于揭開“百寶箱”中秘密的胃口。上課開始，我抱著“百寶箱”進入課堂，同學們瞪大了眼睛，不明白老師這是怎么了。我說：“同學們，我這里有個“百寶箱”，里邊有無數(shù)的數(shù)學故事，想不想聽一聽呀？”同學們都喜歡聽。于是，我故做神秘的樣子，從“百寶箱”中抽出早設(shè)計好的第一個故事“南瓜寶寶的故事”。有一家南瓜，生了好多的南瓜寶寶，媽媽把他們打扮得可漂亮了，可是今天有幾個南瓜寶寶怎么也找不到自己漂亮的衣服了，這是怎么回事呢？你能根據(jù)他們的隊伍特點，幫他們找到自己合適的衣服嗎？接著出示一組按規(guī)律涂顏色的南瓜，后面的幾個小南瓜故意不涂色。學生們一邊哈哈大笑著，一邊搶著說：“我知道他們的衣服，我給他們穿衣服”。接著，后面設(shè)計了南瓜寶寶排數(shù)字、南瓜媽媽排圖形等故事做為本節(jié)課的練習。這樣，枯燥的數(shù)學知識化作了學生們感興趣的故事。整節(jié)課，孩子們都沉浸在故事的歡樂中，并從故事中獲取了找規(guī)律的數(shù)學知識，達到了本節(jié)課的教學目標。

二、創(chuàng)編故事問題，明理又益智。

由于低年級學生理解問題的能力比較差，所以很多學生有時很難理解數(shù)學問題的意思，造成問題受阻。在教學中，如果我們把數(shù)學問題以生活中數(shù)學故事的形式體現(xiàn)，可以幫助學生理解數(shù)學信息，提高學生解決問題、理解問題的能力。如：教學10以內(nèi)的加減法時，如果單純的加減練習，既枯燥又無味，學生計算正確率較低。于是，我們把這些數(shù)字編成數(shù)學故事。如，計算9+6等于多少，我把它改編成數(shù)學故事，一個盒子里有9個球，外邊還有6個球，一共幾個球？學生馬上做得又快又準，并能說出自己的計算方法。

平時，除了自己給學生改編學生熟悉的數(shù)學故事之外，我還時常培養(yǎng)學生自己編數(shù)學故事給大家算的練習，使學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應用價值。由于我平時的故事都是貼近學生的生活實際，所以學生們編寫的故事也很有自己的趣味。如：有一次，我正給同學們講數(shù)學故事，馮志信同學大聲說：“老師，我喜歡葡萄，你用葡萄出一個吧”。于是，我放手讓同學們自己編，自己算，蘋果、超市、汽車、鉛筆、年齡等等，都成了學生編數(shù)學故事的素材，從而提高了本班學生提出問題、解決問題的能力。

可見，把故事引入教學，不但可以降低學生理解問題的難度，而且使學生非常明晰故事中蘊含的數(shù)學道理，從而整體提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、創(chuàng)編故事童話，打造班級特色。

我和我班的孩子從一年級一起走到三年級，創(chuàng)編了很多的童話故事。有《魔法師的故事》《老巫婆的故事》、《加妖的故事》、《減妖的故事》、《乘妖的故事》、《除妖的帽子》等等。每一個童話故事，在我班的學習生活中，都有不同的作用。

如：《魔法師的故事》，是幫助我們計算的好幫手。魔法師是孩子們心中最崇拜的對象，在現(xiàn)實生活和童話故事中，魔法師都有無盡的魔法和能量，令孩子們著迷、羨慕。而在數(shù)學王國中“豎式”具備與魔法師相似的“魔法”：能將較“大數(shù)字”轉(zhuǎn)化為較“小數(shù)字”計算，從而降低計算的難度。于是我和我班的孩子們，給數(shù)學中的豎式起了一個好聽的名字--“豎式魔法師”。在他的幫助下，孩子們順利掌握了加、減、乘、除的計算方法。更令我高興的是，當孩子們在學習的過程中遇到計算方面的困難時，會不約而同的向“魔法師”求助，而且屢試屢勝，樂此不疲。以致于“豎式魔法師”就如我和孩子們文具盒中的鉛筆、直尺一樣，很自然地成為我們學習的必要工具。

而《老巫婆的故事》中，“老巫婆”則是老師的好幫手。當我希望我班的孩子能講解算理，有序表達自己的思想時，我會及時請出 “老巫婆”。如：我們班在學習34+46=80時，我說，老巫婆又悄悄地來了，剛剛給老師施了魔法，現(xiàn)在老師怎么也不知道34+46到底等于多少，誰能幫幫老師，讓老師能明白呢？這時，我班孩子都會“好心”地跑來給我耐心地講解。在講解的同時，教學目標也順利達成。我想，我班孩子的質(zhì)疑水平、釋疑能力的提高，我班的“老巫婆”功不可沒。

四、故事引導，形成習慣。