導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拼音復(fù)韻母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中響復(fù)韻母的介紹

普通話(huà)的中響復(fù)韻母共有4個(gè)，都屬于復(fù)元音。這些韻母發(fā)音的共同點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再?gòu)牡拖蚋呋瑒?dòng)。開(kāi)頭的元音音素不響亮，比較輕短，中間的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素輕短模糊。

全部中響復(fù)韻母：iao、iou、uai、uei（中響復(fù)韻母在自成音節(jié)時(shí)，韻頭i、u改寫(xiě)成y、w。復(fù)韻母iou、uei前面加聲母的時(shí)候，要省寫(xiě)成iu、ui，例如liu(留)、gui(歸）等；不跟聲母相拼時(shí)，不能省寫(xiě)用y、w開(kāi)頭，寫(xiě)成you(油）、wei（威）等。 ）

每個(gè)中響復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律總結(jié)：

發(fā)iao時(shí)，由前高元音i開(kāi)始，舌位降至低元音a，然后再向后高圓唇元音u的方向滑升。發(fā)音過(guò)程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度大。唇形從中間的元音a開(kāi)始由不圓唇變?yōu)閳A唇。

發(fā)iou時(shí)，由前高元音i開(kāi)始，舌位降至央（略后）元音[E]，然的再向后高圓唇元音u的方向滑升。發(fā)音過(guò)程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度較大。發(fā)央（略后）元音[E]時(shí)，逐漸圓唇。

發(fā)uai時(shí)，由后高圓唇元音u開(kāi)始，舌位向前滑降到前低不圓唇元音a，然后再向前高不圓唇元音i的方向滑升。舌位動(dòng)程先降后升，由后到前，曲折幅度大。唇形從最圓開(kāi)始，逐漸減弱圓唇度，發(fā)前元音a以后漸變?yōu)椴粓A唇。

篇2

在復(fù)韻母教學(xué)中提出由第一個(gè)音“滑”向第二個(gè)音，借鑒了國(guó)際音標(biāo)中“雙元音”的發(fā)音方法。但是，國(guó)際音標(biāo)中的單元音有12個(gè)，發(fā)音也有較細(xì)的區(qū)分。國(guó)際音標(biāo)中“ai ei”等雙元音，之所以可以用“滑”來(lái)完成單元音到雙元音學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是因?yàn)殡p元音書(shū)寫(xiě)形式與發(fā)音都是兩個(gè)單元音的組合，如“ai”，就是單元音[a]與[i]的組合，“ei”，則是單元音[e]與[i]的組合。 

漢語(yǔ)拼音不同，單韻母只有6個(gè)，且均為長(zhǎng)元音，復(fù)韻母[ai]中[a]和[i]并非是單韻母的發(fā)音組合。此復(fù)韻母中，[a]口型與國(guó)際音標(biāo)中的[ ]基本相同，而不發(fā)單韻母中的[a]，[i]為“舌尖后元音”，也非單韻母所發(fā)的“舌面元音”（與國(guó)際音標(biāo)[i：]發(fā)音相同），也就是說(shuō)，[ai]中的[a]實(shí)際上不發(fā)單韻母[a]的音，[i]也非單韻母[i]的音。那么學(xué)生基于單韻母的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論如何也“滑”不出[ai]的正確讀音（哀），只能發(fā)出兩個(gè)音“阿姨”。再如，在發(fā)復(fù)韻母“ei”音時(shí)，用“滑”的方法，問(wèn)題就更大了。在這個(gè)復(fù)韻母中，[e]是半閉口前元音，口型小且音很短，不發(fā)單韻母的長(zhǎng)元音“鵝”音，兩者的口型和發(fā)音部位區(qū)別甚大，如何能用從第一個(gè)音滑向第二個(gè)音的方法學(xué)習(xí)？也不符合漢語(yǔ)發(fā)音的習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師教學(xué)生“滑”，但學(xué)生實(shí)際上是通過(guò)聽(tīng)范讀模仿學(xué)習(xí)，而絕非應(yīng)用“滑”的方式掌握的。 

漢語(yǔ)拼音方案的制定起源于現(xiàn)代語(yǔ)文拼音運(yùn)動(dòng)中的“切音字運(yùn)動(dòng)”，注音符號(hào)是中國(guó)歷史上第一套法定的拼音字母。有文獻(xiàn)認(rèn)為：“注音符號(hào)本身沒(méi)有徹底音素化，其中好幾個(gè)韻母還可以進(jìn)一步分解為更小的語(yǔ)音單位，如ㄢ（an）、ㄣ（en）、ㄤ（ang）、ㄥ（eng）、ㄠ（ao）、ㄡ（ou）等。”筆者認(rèn)為，拼音音素化雖有利于漢語(yǔ)發(fā)音研究，但對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，“音素化”增加了學(xué)習(xí)的難度。注音符號(hào)系統(tǒng)中，復(fù)韻母“ai ei ao ou”分別對(duì)應(yīng)“ㄞㄟㄠㄡ”，顯然，這幾個(gè)韻母不需要經(jīng)歷“滑”的過(guò)程，雖然發(fā)音時(shí)有口型變化，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀。利用兒童母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，甚至借鑒漢語(yǔ)“韻轍”進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比“滑”的方法簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，發(fā)音也地道得多。如這幾個(gè)韻分別對(duì)應(yīng)“懷來(lái)韻、飛灰韻、遙條韻、由求韻”，只需將兒歌、繞口令、生活語(yǔ)言與韻母發(fā)音相連，學(xué)生就能讀得準(zhǔn)，記得快。蘇教版語(yǔ)文教材編入了與復(fù)韻母“ou”相對(duì)應(yīng)的情境歌“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救”，借助學(xué)習(xí)熟悉的“頭、猴、救”的韻，就能很好地掌握“ou”的發(fā)音。而如果讓學(xué)生用“滑”的方法，從單韻母[o]音滑到單韻母[u]音，則南轅北轍，平添混亂。 

同樣，鼻韻母“an en ang eng”，也是無(wú)法在單韻母發(fā)音經(jīng)驗(yàn)上通過(guò)“滑”正確讀出的（在注音符號(hào)中標(biāo)注為“ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ”），因?yàn)椋谶@幾個(gè)鼻韻母中，[a][e]發(fā)音均與單韻母發(fā)音不同。但是“in ing”卻可以“滑”（在注音符號(hào)中標(biāo)注為“ㄧㄣ、ㄧㄥ”），其中[i]為單韻母發(fā)音，“n、ng”為“en eng”，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)可依托，而“en eng”也可以幫助南方學(xué)生體會(huì)“in ing”前后鼻音的區(qū)別。在讀音掌握上，可借鑒注音符號(hào)系統(tǒng)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》可以讓學(xué)生觀察“n ng”的韻尾，直觀體會(huì)其區(qū)別，這也是必要的。 

篇3

1．學(xué)會(huì)ai、ei、ui 3個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，漢語(yǔ)拼音10。

2．學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教師談話(huà)：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友和6個(gè)單韻母朋友，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？那么什么是復(fù)韻母呢？請(qǐng)大家看黑板：

板書(shū)：10．a(chǎn)i、ei、ui

像這樣，由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai的音形

1．學(xué)習(xí)ai的音

（1）請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，讓他們挨得很近。

問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）出示圖：

ai

你們看這兩個(gè)小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個(gè)字母怎么讀呢？自己試試？

（3）指名讀ai。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行具體指導(dǎo)：發(fā)ai音時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學(xué)生繼續(xù)體會(huì)發(fā)音方法。

（5）采取個(gè)別讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)音。

2．記住ai的形

（1）問(wèn)：你們看復(fù)韻母ai是由哪兩個(gè)字母組成的？

（2）再讀，同學(xué)讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei的音形

1．學(xué)習(xí)ei的音

（1）出示ei圖：

ei

問(wèn)：你們能不能用學(xué)習(xí)ai的音形方法學(xué)習(xí)ei的音、形呀？4個(gè)同學(xué)為一組討論，一會(huì)兒我們請(qǐng)每組的代表當(dāng)小老師給大家講一講？

（2）請(qǐng)小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩用力在砍一棵枯樹(shù)，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音10》。請(qǐng)大家看枯樹(shù)和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結(jié)合小老師的講解要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學(xué)得一樣好的小組也獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（4）如果學(xué)生讀得不準(zhǔn)，教師適當(dāng)進(jìn)行必要講解。

（三）學(xué)習(xí)ui的音形

1．出示ui圖：

ui

（1）問(wèn)：誰(shuí)能自己試著借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)ui的音形？學(xué)生自學(xué)。

（2）同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的？

（3）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：（圖上畫(huà)的是一個(gè)小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習(xí)ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾，加上小辮子上的花合起來(lái)就是ui的形。）

（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法

篇4

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。針?duì)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、講故事、唱標(biāo)調(diào)歌、做游戲等形式，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中 情趣盎然地學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能認(rèn)、讀、寫(xiě)ai ei ui 3個(gè)復(fù)韻母及其四聲。

2．了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。掌握復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3．體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．掌握ai ei ui的發(fā)音及四聲。

2.掌握復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入，巧妙指導(dǎo)

1．趣味復(fù)習(xí)

（1）師：同學(xué)們，很高興我們又來(lái)到了拼音樂(lè)園。拼音王國(guó)里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族。韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶？（學(xué)生回憶，搶答）

（2）師出示擬人化的單韻母圖片：a e i o u ü

師：它們叫什么名字？快和它們打打招呼吧。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，于無(wú)痕中導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2.學(xué)習(xí)新知

師：告訴大家一個(gè)好消息，韻母家族又來(lái)新成員啦。瞧，它們來(lái)了，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧?。ǔ鍪緩?fù)韻母：ai、ei、ui）

3．師指導(dǎo)正確發(fā)音，重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形的變化。

（1）學(xué)習(xí)ai的發(fā)音。

（2）教學(xué)ei、ui的發(fā)音。（有效指導(dǎo)和自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)注重教給學(xué)生發(fā)ai的方法，為自主學(xué)習(xí)ei、ui打下了牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。）

二、利用插圖，快樂(lè)發(fā)音

1．師：這幾個(gè)復(fù)韻母寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲。瞧，它們藏在書(shū)中的三幅圖里呢。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，相信聰明的你一定能找到它們。

2．師：ai藏在哪里？仔細(xì)看圖，你能說(shuō)一句話(huà)嗎？（兩個(gè)小朋友，一個(gè)高，一個(gè)矮。）

3．師相機(jī)指導(dǎo)發(fā)音。

4．師：ei藏在哪里？ui藏在哪里？（方法同上）

（設(shè)計(jì)意圖：合理使用教材插圖，符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察、表達(dá)的積極性。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，揭示標(biāo)調(diào)規(guī)則

1．學(xué)習(xí)ai的標(biāo)調(diào)規(guī)則

（1）大家看，這位同學(xué)和他的同桌靠得很緊，我們可以說(shuō)，×××挨著×××。“挨著”的“挨”是第幾聲？第一聲的聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在誰(shuí)的上面呢？（學(xué)生自由討論，眾說(shuō)不一）

（2）創(chuàng)編故事。

（3）誰(shuí)會(huì)給ai標(biāo)上二聲？你是怎么知道的？三聲呢？四聲呢？誰(shuí)能分別用ai的四聲說(shuō)幾個(gè)詞？誰(shuí)還能說(shuō)一句話(huà)？

（4）用抽查的形式和同桌互讀的形式檢查學(xué)習(xí)ai的四個(gè)聲調(diào)的情況。

（設(shè)計(jì)意圖：利用講故事的形式，可以將枯燥的拼音規(guī)則變得生動(dòng)有趣。）

2．扶學(xué)ei的標(biāo)調(diào)規(guī)則

（1）現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)第二個(gè)朋友，它是由 和 兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母。（師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)邊用水果圖演示）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣發(fā)ei的音呢？先發(fā)什么音，再滑向什么音？（師指名回答、糾錯(cuò)、范讀，生開(kāi)火車(chē)讀）

（3）孩子們，我們班誰(shuí)的力氣最大？我們請(qǐng)瘦瘦的×××來(lái)抱抱我們的大力士。他能抱起來(lái)嗎？他抱的時(shí)候，我們一起幫他使勁，一起大聲喊“ei―”。

3．放學(xué)ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則

（1）孩子們，我們今天學(xué)了不少知識(shí)，你想不想告訴你的媽媽學(xué)習(xí)的情況呢？我們打個(gè)電話(huà)給媽媽好嗎？

（2）做打電話(huà)游戲：教師拿出兩部電話(huà)，一部給一學(xué)生，請(qǐng)他扮演孩子，一部給另一學(xué)生，讓她扮演媽媽。

（3）討論。

（設(shè)計(jì)意圖：有了ei的扶學(xué)過(guò)程，使ui的自主探究落到實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生勇于討論、樂(lè)于合作的好習(xí)慣。）

四、游戲大操練

1．徒手操。跟著教師一起做操，邊做邊說(shuō)：ai―ei―ui―。

2．猜啞謎?？唇處熆谛?，猜是哪一個(gè)復(fù)韻母。猜對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)一顆帶韻母的小星星。

3．找一找。出示四線格中的ai、ei、ui，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這三兄弟哪兒長(zhǎng)得一樣，哪兒長(zhǎng)得不一樣。找對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)一顆帶韻母的小星星。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中鞏固，寓教于樂(lè)，既學(xué)得生動(dòng)、輕松、快樂(lè)，又為書(shū)寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ai。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ei、ui。

3．學(xué)生在習(xí)字本做ai、ei、ui四聲標(biāo)調(diào)的練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。注意對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，個(gè)別糾正。

篇5

師：小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)新的韻母……

生：老師，老師，我知道，是ai ei ui。

眾生：ai ei ui。ai ui……

師：出示ai ei ui的卡片，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)一起讀，再指名讀。

師：出示ai的卡片，再出示a的卡片。引導(dǎo)學(xué)生比較，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，看看韻母a和ai有什么不一樣的地方。

生：aj比a多了一個(gè)i。

生：a是由一個(gè)字母組成的，ai是由兩個(gè)字母組成的。

師：你真是火眼金睛啊!以前我們學(xué)的單韻母就只有一個(gè)字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ai是由a和i組成的，它們是好朋友，非常友愛(ài)。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請(qǐng)看清老師的口型，跟老師讀：ai。

生跟讀三遍。

師：小朋友們，復(fù)韻母跟單韻母不僅樣子不一樣，發(fā)音方法也不同呢。不信你觀察一下老師的口型。師范讀a――ai。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了，你在讀a時(shí)，口型是不變的。在讀ai時(shí)，口型是在變化的。

師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。讀單韻母時(shí)，口型保持不變，讀復(fù)韻母時(shí)，口型是要變化的。

生：老師，那讀復(fù)韻母時(shí)口型是怎樣變化的呢?

師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。我們來(lái)做個(gè)游戲吧，也許做完游戲你就知道了。

一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，孩子們都興奮了起來(lái)。

師：小朋友們玩過(guò)“滑滑梯”嗎?

生紛紛表示玩過(guò)，喜歡玩。

師：滑滑梯的時(shí)候怎樣才能滑得快呢?

生：開(kāi)始的時(shí)候要用電力，這樣才能滑得快。

生：穿運(yùn)動(dòng)服，褲子滑溜，這樣也能滑得快。

師：滑的時(shí)候，怎樣才能不摔跟頭呢?

生：滑到后來(lái)就不能再用力氣了。

生：順著它滑，什么也不動(dòng)，就不會(huì)摔跟頭。

師：小朋友們真是滑滑梯的高手啊!老師明白了，就是開(kāi)始的時(shí)候要“用力”，中間要“快”，到最后就要“輕”。那我們就用這種方法來(lái)玩滑滑梯吧。

生疑惑。

師：滑梯在哪呢?(出示字母滑梯圖)

師：那位高手來(lái)滑一下?

幾生試滑。

師根據(jù)學(xué)生發(fā)音做出相應(yīng)評(píng)價(jià)：

你滑得太慢了!(兩個(gè)字母發(fā)音間隔長(zhǎng))

糟糕，你摔了個(gè)大跟頭!(后一個(gè)字母發(fā)音太重)

滑得真好!又快又穩(wěn)!(準(zhǔn)確地發(fā)出了復(fù)韻母的音)

師：請(qǐng)那些滑得好的同學(xué)帶著我們一起滑，好么?

生：ai――

ei――ui――

師：小朋友們，現(xiàn)在你知道讀復(fù)韻母時(shí)口型是怎樣變化的了嗎?

生：老師，我知道了，讀復(fù)韻母時(shí)，要先做好前面一個(gè)字母的口型，然后快速滑向后面一個(gè)字母。

師：說(shuō)得真好，我們可以用一句順口溜來(lái)記住它：前字定口型，后字定收音。

【教學(xué)反思】

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音相對(duì)抽象枯燥。要想提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，我們必須要尊重學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，保護(hù)學(xué)生的求知欲，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)。

一、尊重基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

上課開(kāi)始，我才剛開(kāi)口要引入課題，孩子們就七嘴八舌地直人課題了，這說(shuō)明他們對(duì)這幾個(gè)復(fù)韻母的讀音已經(jīng)有所了解了。在這種情況下，如果我還按部就班地照“出示圖片――引出發(fā)音――學(xué)習(xí)發(fā)音方法”的預(yù)設(shè)來(lái)教學(xué)，孩子們是不會(huì)感興趣的。于是，我直接出示復(fù)韻母，讓會(huì)讀的孩子一起讀，又分別找了幾個(gè)孩子單獨(dú)讀，我留意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然對(duì)這幾個(gè)復(fù)韻母的讀音有所了解，但發(fā)音卻不到位，存在著熟而不透的現(xiàn)象。所以，發(fā)音教學(xué)過(guò)程還是不能簡(jiǎn)化的。

課堂不只是老師的“講堂”，更是學(xué)生的“學(xué)堂”。尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

二、迂通，保護(hù)學(xué)生的求知欲

上課伊始，老師才剛開(kāi)口，學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。一方面，說(shuō)明學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，需要我們尊重；另一方面，也表現(xiàn)出學(xué)生有旺盛的求知欲。但是，如果教師處置不當(dāng)，學(xué)生的求知欲就可能被扼殺。

對(duì)這些熟而不透，完全不聽(tīng)老師指揮的孩子怎么辦呢?呵斥一頓?當(dāng)然不行!告訴他們讀得不標(biāo)準(zhǔn)，要虛心學(xué)習(xí)?學(xué)生不一定服氣，而且讀音上的細(xì)微差別學(xué)生是難以察覺(jué)的。這樣做，還可能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。我采用的是迂回戰(zhàn)術(shù)，先轉(zhuǎn)移他們的注意力。

篇6

教學(xué)內(nèi)容：aieiui

教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的拼讀。

教具：字母卡掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)單韻母

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾個(gè)單韻母？

2、認(rèn)讀單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母

1、復(fù)韻母ai

〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰(shuí)？

〈2〉觀察圖畫(huà)，他們?cè)诟墒裁?？〈背挨著背比高矮?/p>

〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀

〈4〉教師范讀，并說(shuō)明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉

〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉

2、復(fù)韻母eiui教法同ai

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)aieiui

教師示范正確的寫(xiě)法與格式

四、學(xué)習(xí)拼音節(jié)

1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)

2、教師范讀學(xué)生跟讀

3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說(shuō)明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:aieiui

教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的拼音練習(xí)與書(shū)寫(xiě).

2、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀7個(gè)生字

教具：生字卡片 字母卡片 掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)aieiui與音節(jié)的書(shū)寫(xiě)

1、抽讀卡片

2、教師出示bai等之類(lèi)的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀

3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書(shū)寫(xiě)音節(jié)

﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)

教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀

﹙2﹚書(shū)寫(xiě)音節(jié)

教師范寫(xiě)音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)，安順序?qū)懲?，再?biāo)上聲調(diào)

二、學(xué)習(xí)生字

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)

﹙1﹚圖中有什么東西？

﹙2﹚他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、指導(dǎo)讀句子：你栽樹(shù)，他培土，我去提水．

﹙注意適當(dāng)停頓﹚

3、生字教學(xué)

﹙1﹚出示生字卡片

a先讓學(xué)生嘗試拼讀

b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？

﹙2﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀

﹙3﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀

三、讀兒歌

1、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字

2、教師檢查，糾正讀音

3、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚

篇7

6個(gè)單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對(duì)齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23個(gè)聲母口訣：

右下半圓 b b b 右上半圓 p p p

兩個(gè)門(mén)洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t

一個(gè)門(mén)洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機(jī)槍 k k k

一把椅子 h h h i字加彎 j j j

左上半圓 q q q 一個(gè)大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小樹(shù)發(fā)芽 r r r

像個(gè)2字 z z z 像個(gè)半圓 c c c

半個(gè)8字 s s s 像個(gè)樹(shù)杈 y y y

屋頂相連 w w w

聲調(diào)歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

書(shū)寫(xiě)兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫(xiě)滿(mǎn)頂兩邊。

兩拼音節(jié)拼讀兒歌：

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

三拼音節(jié)拼讀兒歌：

聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

ü省兩點(diǎn)規(guī)則：

小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還是ü。

聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s (zh ch sh r )是聲母， 發(fā)音輕短要記住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

誰(shuí)能分得清，請(qǐng)你試一試。

y、w 與 i u ü 開(kāi)頭的韻母相拼規(guī)則：

i u ü 是小弟，從來(lái)不能排第一，想成音節(jié)找 w 、y。

大 w 只能領(lǐng)小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省去,y ü 拉手點(diǎn)也去。

復(fù)韻母這樣讀：

復(fù)韻母真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。

前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

篇8

關(guān)鍵詞：趣味 拼音 語(yǔ)文教學(xué)

拼音學(xué)習(xí)是初入學(xué)的一年級(jí)新生第一道大門(mén)坎。要想我們的學(xué)生輕易通過(guò)這第一道學(xué)習(xí)門(mén)坎，我們作為引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)宮殿的使者，有必要調(diào)節(jié)好這道門(mén)坎，讓孩子們輕易就跨過(guò)去。我們要在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)當(dāng)中盡可能以“增加趣味性，減輕負(fù)擔(dān)”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，為孩子今后的識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、編順口溜，助孩子“溜”進(jìn)拼音樂(lè)園

順口溜，簡(jiǎn)單易懂，瑯瑯上口，易于識(shí)記。我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中，如能把拼音的字形及讀音巧妙地編成順口溜，相信孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)定能事半功倍。

在進(jìn)行單韻母的教學(xué)中，編順口溜最好從拼音字母的字形、及課本插圖入手，找好音形的切入點(diǎn)再進(jìn)行編造。如在教學(xué)“a”時(shí)，可以先引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，然后一起編出故事式的順口溜：“小辮姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”。

而對(duì)于某些容易混淆的兩對(duì)聲母“b”、“d”和“p”、“q”，我們可以有意把阿拍伯?dāng)?shù)字混合到識(shí)記字形中，如“b”，我們可以編成“6個(gè)人，聽(tīng)廣播，bbb”，“6”記字形，“播”所提示的就是“b”的發(fā)音；同理，“q”的順口溜就可以編成“9個(gè)汽球qqq”。只要孩子們記住其中的一個(gè)，再區(qū)分就不難了。

平時(shí)我們的孩子在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)，好多時(shí)候也是對(duì)錯(cuò)號(hào)，記憶模糊。這時(shí)我們可以運(yùn)用復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的特性來(lái)編順口溜，幫助孩子識(shí)記復(fù)韻母。這些順口溜不僅讓孩子記住了復(fù)韻母是由哪兩個(gè)單韻母組成，而且還記住了復(fù)韻母的讀音，真可謂一箭雙雕啊！只要孩子們記住復(fù)韻母是由哪兩個(gè)單韻母組合而成的，那就可以進(jìn)行認(rèn)及寫(xiě)了。

二、運(yùn)用動(dòng)作記憶，讓拼音學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)

凡是人們頭腦里所保持的做過(guò)的動(dòng)作及動(dòng)作模式，都屬于動(dòng)作記憶。在拼音教學(xué)中，我習(xí)慣把一些動(dòng)作加入到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)“s”時(shí)，我讓孩子們一邊念“蠶豆吐絲sss”時(shí)當(dāng)念到第一個(gè)“s”時(shí)，我和孩子們就一起用手書(shū)空“s”的寫(xiě)法，慢慢寫(xiě)，把寫(xiě)與念配合好。我習(xí)慣跟孩子書(shū)空時(shí)是用“鏡面式”去書(shū)寫(xiě)，讓孩子直接就可以跟著書(shū)寫(xiě)。這些順口溜加動(dòng)作寫(xiě)法，真可謂配合得天衣無(wú)縫啊，讀音、寫(xiě)法都實(shí)操到學(xué)習(xí)上了。就這樣學(xué)起拼音來(lái)，既好玩又易記，其樂(lè)無(wú)窮。

在學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀四聲音節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都一時(shí)難以掌握四聲變化，尤其是二聲和四聲，最容易混淆了。為了讓孩子們更好地感受和理解四聲，更好地掌握正確的四聲讀法，我特意為四聲各設(shè)計(jì)了一個(gè)手勢(shì)，讓孩子們配合來(lái)練讀。手勢(shì)做法如下：

用手勢(shì)表達(dá)四聲，打破了沉悶的拼讀方法，使學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來(lái)。再通過(guò)多種形式的四聲拼讀學(xué)習(xí)，如開(kāi)火車(chē)做聲調(diào)手勢(shì)讀，“我做你猜”等小游戲后，相信孩子們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口又動(dòng)手的“四動(dòng)”學(xué)習(xí)中，不僅攻克了四聲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生各感觀的協(xié)調(diào)能力、判斷能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、游戲中學(xué)習(xí)，讓課堂樂(lè)起來(lái)

低年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間只有20分鐘左右，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞，注意力容易分散。針對(duì)這一心理特征，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我盡量少講多游戲。

由于孩子們的好勝心極強(qiáng)，抓住這一心理特點(diǎn)，我在課堂上巧妙地增設(shè)了豐富多彩的比賽游戲形式，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性。

運(yùn)用拼音卡片也能組織出各種的游戲。如玩玩能讓全班大部分同學(xué)都參與到的傳統(tǒng)游戲――“擊鼓傳花”，讓參與的面更廣，讓更多的孩子與拼音交朋友。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在故事王國(guó)里愉快學(xué)習(xí)

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，但我們可以抓住他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，打破拼音教學(xué)的枯燥沉默，用生動(dòng)有趣的故事攻克教學(xué)難點(diǎn)。如在教授給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)的方法時(shí)，孩子們比較難把握到底應(yīng)該標(biāo)聲調(diào)在哪個(gè)單韻母的頭上。于是我想了個(gè)辦法，給孩子們講一個(gè)故事：從前，有六個(gè)兄弟，他們的大小順序就是：“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”，即“a”是老大，“o”是老二，“e”是老三，“i”和“u”是一對(duì)雙胞胎，“ü”是最小的一個(gè)，他們很喜歡結(jié)伴兩個(gè)兩個(gè)地出門(mén)去玩。這天，拼音媽媽送給他們一頂聲調(diào)帽子，但是兩個(gè)人上街，就只有一頂帽子，怎么辦呢？他們就想了個(gè)辦法，兩兄弟一起上街，誰(shuí)大誰(shuí)就戴帽子。而小“i”和小“u”他們是雙胞胎，一起出生的，分不清誰(shuí)大誰(shuí)小，所以他們有個(gè)約定，誰(shuí)走后面誰(shuí)就戴拼音帽子。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，就讓單調(diào)的說(shuō)教，搖身變成具有強(qiáng)烈色彩的童話(huà)故事，吸引孩子們的注意力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且最重要的是把復(fù)雜的標(biāo)調(diào)方法變得更加簡(jiǎn)單易懂。

又如在講解當(dāng)ü遇到“j”、“q”、“x”、“y”時(shí)都要去掉頭上的兩點(diǎn)，如果單純的講解，孩子們是很難去消化理解的。我給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，在愉快的故事王國(guó)里，孩子們潛移默化地接受了我所表達(dá)的觀點(diǎn)：從前，有四位勇士，他們分別是“j”、“q”、“x”、“y”。這四位勇士不畏艱難，經(jīng)過(guò)好幾個(gè)月的攀山涉水，終于跑到大洋的對(duì)岸，找到了傳說(shuō)中的魔法王子哈理波特。他們跟哈理波特交上了好朋友。到一個(gè)月后，他們四個(gè)要跟哈理波特分開(kāi)了，熱情的魔法王子送了他們每人一瓶神奇藥水。他們答謝過(guò)王子后就離開(kāi)了，回到了自己的家。他們立刻去找好朋友小“ü”。本來(lái)小“ü”是要跟他們一起出發(fā)去探險(xiǎn)，找魔法王子的，但是因?yàn)樵诔霭l(fā)前，小“ü”的媽媽生病了所以小“ü”沒(méi)能跟他們一起出發(fā)。他們五個(gè)朋友再度相見(jiàn)格外高興，四勇士紛紛把魔法王子送的神奇藥水轉(zhuǎn)送給小“ü”。小“ü”高興極了，但是禮物太貴重了，他不好意思收下，但是朋友們盛情難卻，于是他就想到一個(gè)好辦法，他不愿收下這四瓶神奇藥水，只讓他們每次見(jiàn)到他時(shí)就給他送一點(diǎn)神奇藥水。他們都答應(yīng)了，夸他這個(gè)是個(gè)好辦法。以后，當(dāng)他們一起在一起時(shí)，就給小“ü”點(diǎn)上一點(diǎn)藥水，奇跡發(fā)生了，小“ü”頭上的兩點(diǎn)沒(méi)了。所以，小朋友也要記住他們的約定啊。當(dāng)“ü”碰到“j”、“q”、“x”、“y”時(shí)，記得要給“ü”去掉兩點(diǎn)啊，當(dāng)他們分開(kāi)時(shí)記得寫(xiě)回那兩點(diǎn)啊！故事講的時(shí)候有點(diǎn)長(zhǎng)，可是當(dāng)以后在應(yīng)用時(shí)，只提醒一下“誰(shuí)有神奇藥水”之類(lèi)的問(wèn)題孩子們就會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)了。

我們?cè)谶M(jìn)行拼音教學(xué)更是如此。一句句有趣的順口溜，一張張生動(dòng)的卡片，一次次動(dòng)作記憶的加深，一個(gè)個(gè)生動(dòng)巧妙的故事，構(gòu)成了一節(jié)節(jié)愉快的拼音教學(xué)課。相信通過(guò)這樣的拼音教學(xué)，我們能把通往知識(shí)宮殿的門(mén)坎降到最低，孩子輕松順利就可以能過(guò)了。

參考文獻(xiàn)：

篇9

漢語(yǔ)拼音字母表

Aa (ㄚ)Bb (ㄅㄝ)Cc (ㄘㄝ)Dd (ㄉㄝ)Ee (ㄜ)Ff (ㄝㄈ)Gg (ㄍㄝ)Hh (ㄏㄚ)Ii (∣)Jj (ㄐ∣ㄝ)Kk (ㄎㄝ)Ll (ㄝㄌ)Mm (ㄝㄇ)Nn (ㄋㄝ)Oo (ㄛ)Pp (ㄆㄝ)Qq (ㄑ∣ㄡ)Rr (ㄚㄦ)Ss (ㄝㄙ)Tt (ㄊㄝ)Uu (ㄨ)Vv (ㄞㄝ)Ww (ㄨㄚ)Xx (ㄒ∣)Yy (∣ㄚ)Zz (ㄗㄝ)

聲母

聲母共有：23個(gè)。聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成的一個(gè)完整的音節(jié)。其他漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言也有類(lèi)似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。輔音的主要特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說(shuō)，聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和克服阻礙的過(guò)程。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于押韻。

分別是：b，p，m，f，d，t，n，l，g，k ，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s，y，w。

b pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

韻母

韻母：24個(gè)。

單韻母：a，o，e，i ，u，ü

復(fù)韻母：ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe

鼻韻母：an，en，in，un，ang，eng，ing，ong

特殊韻母：er

韻母共24個(gè)：?jiǎn)雾嵞?個(gè)，復(fù)韻母8個(gè)，鼻韻母9個(gè)，特殊韻母1個(gè)。

aoeiuüaieiuiao ouiuieüeeraneninunünangengingong

整體認(rèn)讀音節(jié)

篇10

一.書(shū)寫(xiě)規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，

尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿(mǎn)，上格、下格空一點(diǎn)兒，

書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。

二.漢語(yǔ)拼音中最重要的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

要求孩子達(dá)到人人會(huì)背，人人會(huì)默寫(xiě)以及打亂順序會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。

至于這三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一進(jìn)行說(shuō)明。

①23個(gè)聲母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

②24個(gè)聲母可以分為：

6個(gè)單韻母：ɑ o e i u ü

9個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。

9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個(gè)前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個(gè)后鼻韻母)

③16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”。需重點(diǎn)記憶。

三.音節(jié)加聲調(diào)的位置：記住標(biāo)調(diào)兒歌

1.聲調(diào)

一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

2.標(biāo)調(diào)規(guī)則

其次是音節(jié)加聲調(diào)的位置學(xué)生也容易寫(xiě)錯(cuò)，因此只要記住標(biāo)調(diào)兒歌就能避免。

標(biāo)調(diào)原則：絕大多數(shù)情況下，聲母+韻母+聲調(diào)＝完整音節(jié)（零聲母除外，比如說(shuō)“安”an等），調(diào)號(hào)一定要加在韻母上，即a,o,e,i,u,ü。到底應(yīng)加在誰(shuí)頭上呢？原則就是哪個(gè)韻母排名靠前，就加在誰(shuí)頭上。

例：好hao（韻母是a和o）a排第一，o排第二，應(yīng)加到a頭上。

再如，給ɡei，韻母中既有i,又有e, e排第三,i排第四，應(yīng) 加在e上。特殊情況就是，i和u并列時(shí)，標(biāo)在位置最后的韻母上。

例：就jiu, u在最后，標(biāo)在u上；再如，最zui, i在最后，標(biāo)在i上。此外，i在加調(diào)號(hào)時(shí)，i上點(diǎn)去掉。ü在y、j、q、x后面時(shí)，上面兩個(gè)點(diǎn)去掉。兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j,q,x就脫帽?！?/p>

標(biāo)調(diào)原則總結(jié)兒歌如下：“有a先找a,無(wú)a找o,e，i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不放過(guò)。”

其中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。

四、孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫(xiě)時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。需要家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。

為了加強(qiáng)記憶，也為孩子編寫(xiě)了兒歌，內(nèi)容是：

小 ü 小 ü 有禮貌