導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日月潭泛麗雅酒店(原中信飯店)是中信飯店集團(tuán)旗下，一家位于日月潭畔歷史悠久的飯店。曾接待無(wú)數(shù)中外貴賓。但因921大地震重創(chuàng)，建物損毀。災(zāi)后業(yè)主經(jīng)審慎評(píng)估，決定于原址重建，并委托本所進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。歷經(jīng)五年多縝密的設(shè)計(jì)討論過(guò)程及相關(guān)主管機(jī)關(guān)審查作業(yè)，在2005年3月正式動(dòng)工，并于2007年11月開(kāi)幕營(yíng)運(yùn)。以全新的面貌及品牌形象，重現(xiàn)于日月潭。

整體設(shè)計(jì)規(guī)劃構(gòu)想

1、環(huán)境說(shuō)明

日月潭國(guó)家風(fēng)景區(qū)為臺(tái)灣著名的旅游景點(diǎn)，擁有豐富的自然景觀及人文資源。水域山巒環(huán)繞，層層相迭，清晨、黃昏云霧聚散，氤氳如紗。泛麗雅酒店位于日潭北側(cè)居高臨下之臺(tái)地，環(huán)潭公路沿著緩步爬升，坐擁開(kāi)闊的湖景及全方位的視野。

2、設(shè)計(jì)構(gòu)想

因基地位處山坡地，形狀特殊，前后高程落差達(dá)20公尺，為降低建筑物高度對(duì)環(huán)境的沖擊，將低層局部量體嵌入坡地內(nèi)，并順應(yīng)地形高程配置建物樓層。飯店采“L”型配置，以較大的開(kāi)口面寬，收納最佳之湖景，讓每間客房皆能飽覽湖景及四季不同的景致；頂層量體退縮，以輕巧的天際線，呼應(yīng)自然起伏的層峰山巒，并配以沉穩(wěn)簡(jiǎn)潔的外觀造型及自然質(zhì)樸的材料色彩，讓建物自然的融入湖光山色之中。

邵族原住民文化為日月潭最獨(dú)特的人文特色，設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)織布色彩及圖案轉(zhuǎn)化為入口廣場(chǎng)鋪面形式，并于廣場(chǎng)水景以馬賽克拼貼圖畫重現(xiàn)逐鹿、貓頭鷹、茄冬樹(shù)王等傳說(shuō)故事，同時(shí)于室內(nèi)公共空間展示原住民傳統(tǒng)工藝及生活器皿，讓來(lái)訪的中外游客更能深刻體會(huì)臺(tái)灣原住民文化。

日月潭位于中高海拔山區(qū)，擁有豐富的林相植被，景觀規(guī)劃以維持原有地貌植栽為原則，搭配當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)或優(yōu)型原生樹(shù)種，如肖楠、山櫻花、九芎、烏木臼、流蘇，石楠等，以順應(yīng)自然生態(tài)。夜間照明以間接采光方式呈現(xiàn)，為日月潭增添優(yōu)雅的景致。

3、空間配置

1～3樓為公共營(yíng)業(yè)樓層，為順應(yīng)地形坡度條件將入口層置于3樓，除設(shè)置入口即可盡覽湖景之接待大廳外，尚規(guī)劃有咖啡廳(兼酒吧)、大型宴會(huì)廳、會(huì)議室、賣店、茶坊、兒童游戲室等；地下室主要作為停車空間及機(jī)房使用。

1樓為室內(nèi)溫水泳池、SPA水療池、溫泉湯屋及其它附屬設(shè)施。

2樓整層供作餐廳使用，區(qū)分為中式餐廳(含廂房)、復(fù)合式餐廳、鐵板燒餐廳及廚房。

4樓為行政及后勤辦公室。

篇2

一、新教材內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

與舊教材相比，新教材中增加了大量形式活潑可愛(ài)的插圖，這對(duì)廣大師生來(lái)說(shuō)，都是可直接運(yùn)用的教學(xué)資源。新教材的導(dǎo)言部分，與舊教材相比，內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減，難度進(jìn)一步降低，語(yǔ)言精煉，引人入勝。中高年級(jí)的教材編排方式是按照專題模式分組編寫的，各專題內(nèi)容突出新穎，人文氣息濃厚，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教材編寫的特點(diǎn)。如對(duì)熱愛(ài)生命這一專題是這樣編寫的：感悟勃發(fā)的自然萬(wàn)物生命――尊重人的生命――思考生命的價(jià)值――現(xiàn)實(shí)的積極意義。還有走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊等專題。這些專題的提出具有豐富的思考價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

形式多樣、內(nèi)容豐富的新教材為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出了充分發(fā)展的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性、興趣和需要選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。新教材為學(xué)生發(fā)展自己的才華創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使課堂更加生動(dòng)有趣。課堂上教師為學(xué)生出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生也從自己的成功中獲得了快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)探知。

二、圍繞新教材，設(shè)計(jì)充滿活力的新課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n程改革后，教師不再是課堂教學(xué)中的主體，這就敦促?gòu)V大教師順應(yīng)課改的需求，盡快調(diào)整自己的角色，做教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，把學(xué)習(xí)、探求、認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，張揚(yáng)自我，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的課堂。新課程改變了過(guò)去教師在課堂上牽著學(xué)生鼻子走、教師“帶讀”課文等做法，嘗試著把課堂還給學(xué)生，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多了，也有了更多展示才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只是參與者、組織者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的積極性空前高漲，課堂也顯得更有活力、更加和諧。在每課的第一課時(shí)，我都引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生至少朗讀課文三四遍，同桌、小組之間還常常開(kāi)展“賽讀”。由于積極性高，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到正確流利的要求，并在練讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了本課生字，初步理解了新詞的意思，讀到位，就能為精讀全文更好地服務(wù)。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生多讀書、讀好書，我在每上一節(jié)課之前，都是想方設(shè)法設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，學(xué)生入情入境才能讀好書，才能不成為讀書的機(jī)器，才能讓語(yǔ)文課堂充滿活力。第二課時(shí)的精讀訓(xùn)練讀得多、讀得細(xì)。如抓住詞語(yǔ)讀、一句話讀、一段話讀、全文讀、比賽讀、默讀、大聲讀、你讀我讀、大家讀，一堂課中大半節(jié)課是在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。形式多樣化的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀和理解課文。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)刻伴隨著學(xué)生，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相欣賞讓學(xué)生成為了課堂的主人。

三、新教材注重聯(lián)系學(xué)生身邊的生活，牽引學(xué)生從課堂向課外舒展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”部分中指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。我認(rèn)為，這里所說(shuō)的“價(jià)值取向”就是語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的結(jié)合。新教材注重聯(lián)系學(xué)生的身邊生活，強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常實(shí)際中，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文教師在必要時(shí)應(yīng)帶著學(xué)生從課堂走向課外。在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，我讓學(xué)生搜集了許多白天和夜晚北京美麗的風(fēng)景和壯觀景象的圖片，為理解課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)《日月譚》一課時(shí)，為了讓學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣省，了解日月潭，教學(xué)之前，我和學(xué)生一起從電腦網(wǎng)頁(yè)上查找資料，一起收集了很多日月潭的圖片，在課堂上充分利用這些圖片和資料，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有了較深的了解，對(duì)日月潭有了直觀的印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭上》后，讓學(xué)生搜集有關(guān)李白的詩(shī)及其他一些唐詩(shī)。這些課外作業(yè)豐富了學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生從課堂走向了課外，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也讓語(yǔ)文課堂內(nèi)外都充滿了活力。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí) 個(gè)性化人文互動(dòng)

語(yǔ)文是富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都充滿著創(chuàng)造和創(chuàng)新。目前創(chuàng)新教育在閱讀教學(xué)中已被教師們充分注意到，然而很少會(huì)有人留意學(xué)生的作業(yè)也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣、體現(xiàn)創(chuàng)新的多元復(fù)合體。2000年，作為語(yǔ)文老師的我，開(kāi)始積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，作業(yè)形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以自主學(xué)習(xí)為主線、以人文互動(dòng)為主體” 的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略，演繹著語(yǔ)文作業(yè)的“變奏曲”。

一：“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€(gè)性形式”

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動(dòng)》，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生試作一個(gè)“琥珀”；學(xué)過(guò)《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)

二：“被動(dòng)完成” 變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無(wú)邊的苦海漫無(wú)邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過(guò)海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時(shí)說(shuō)：“有兩個(gè)先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢。”字形、字意、運(yùn)用全會(huì)了，我想這不得不說(shuō)是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三：“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：A、背誦、默寫古詩(shī)《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。

C、學(xué)習(xí)作者楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩(shī)中所描繪的景物的異同。

A項(xiàng)是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言；B項(xiàng)是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句；C項(xiàng)作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

總之，我們必須沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，變“標(biāo)準(zhǔn)答案”為合理回答。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重個(gè)人見(jiàn)解 .允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語(yǔ)。

評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)非智力因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的興趣和習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用激勵(lì)的方法，我從不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他將字寫得工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)他的日記又多了幾個(gè)精彩的句子……一句真誠(chéng)的贊語(yǔ)，可以讓學(xué)生欣喜很多天！

篇4

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動(dòng)》，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生試作一個(gè)“琥珀”；學(xué)過(guò)《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、“被動(dòng)完成”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處煟仨氉鹬厥芙逃摺獙W(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無(wú)邊的苦海漫無(wú)邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過(guò)海，各顯神通”，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時(shí)說(shuō)：“有兩個(gè)先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中巍⒆忠?、運(yùn)用全會(huì)了，我想這不得不說(shuō)是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三、“整體統(tǒng)一”變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：

A、背誦、默寫古詩(shī)《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。

C、學(xué)習(xí)作者楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩(shī)中所描繪的景物的異同。

A項(xiàng)是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言；B項(xiàng)是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句；C項(xiàng)作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“標(biāo)準(zhǔn)答案”變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！泵绹?guó)一學(xué)生說(shuō)“雞蛋里孵出里根總統(tǒng)”，卻受到了老師的表?yè)P(yáng)，試想如果類似的事發(fā)生在我國(guó)，也許很多人要大罵他是笨蛋，或一笑置之。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生都是不敢越“標(biāo)準(zhǔn)答案”一步。當(dāng)作業(yè)“雪化了變成”，學(xué)生回答“變成春天”，如果我們用標(biāo)準(zhǔn)答案“水”來(lái)將他的回答一口否定，那么這位學(xué)生的想象力也將被我們扼殺了。

篇5

關(guān)鍵詞：高效課堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.177

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，而提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該從課堂教學(xué)入手。怎樣打造高效的地理課堂呢？我結(jié)合自己的一些教學(xué)心得，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)。

一、改變我們的教學(xué)理念和方式，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求教師應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在教學(xué)方式上也要做到轉(zhuǎn)變。多創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生縮短與課本知識(shí)的距離，讓學(xué)生感觸深刻。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江水能資源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師展示“中國(guó)地形圖”和“長(zhǎng)江干支流圖”，問(wèn)“假設(shè)你是一位水利建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建設(shè)在長(zhǎng)江哪些河段？并說(shuō)出你的依據(jù)？”這樣的情景設(shè)置，學(xué)生馬上投入角色當(dāng)中，帶著好奇和疑問(wèn)，認(rèn)真思考，并積極回答。這樣的教學(xué)方式不僅提高了課堂教學(xué)效果，也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

二、建立良師益友的師生關(guān)系，是打造高效課堂的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系，才會(huì)打造出具有自己特色的“高效課堂”。如何建立良好的師生關(guān)系呢？

（一）相信學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

我在地理教學(xué)中常放下教師架子，以輕松、幽默、詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生放松心情，拉近我們之間的距離，讓學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正做到讓學(xué)生在“快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！?/p>

（二）善于表?yè)P(yáng)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、質(zhì)疑，我都給予充分的肯定。例如，在講北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)時(shí)，我以的《沁園春?雪》導(dǎo)入新課，出現(xiàn)了不同的情況：在重點(diǎn)班本想讓學(xué)生佩服一下我不僅會(huì)教地理，還有文學(xué)功底。可沒(méi)想到楊晶晶同學(xué)說(shuō)：“老師，我會(huì)背?！薄靶?，你來(lái)背。”背完之后，我當(dāng)即給以表?yè)P(yáng)：“你真不錯(cuò)，老師喜歡你這樣的學(xué)生。”真心的表?yè)P(yáng)會(huì)使他們更加喜歡我，喜歡我教的這門課，同時(shí)我也暗示其他學(xué)生也要像楊晶晶一樣，做一個(gè)“你真行”“你真聰明” “你真棒”“老師喜歡你”的學(xué)生;在普通班里學(xué)生都不知道這首詩(shī)詞，我朗誦完之后，學(xué)生都很佩服我，這一節(jié)課學(xué)生聽(tīng)的都非常認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果?！敖處煹囊痪湓捒梢猿删鸵粋€(gè)天才，同時(shí)也可以摧毀一個(gè)天才?！痹诮虒W(xué)中我們還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加具有積極意義的語(yǔ)言暗示，如：在討論問(wèn)題時(shí)，“太棒了，你還有其他想法嗎？”“老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q?！边m宜的語(yǔ)言暗示會(huì)帶給學(xué)生自信，推動(dòng)學(xué)生去努力思考、探索和創(chuàng)造。在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)我寫道：“看到你進(jìn)步了老師很高興”“老師不會(huì)看錯(cuò)的，在讀圖方面下點(diǎn)工夫會(huì)有大的突破”。 通過(guò)上述語(yǔ)言暗示，會(huì)出現(xiàn)一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意與你互動(dòng)了，成績(jī)自然進(jìn)步了。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是打造高效課堂的前提

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诖蛟旄咝дn堂的今天，教師不僅要改變自己的教學(xué)理念和方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力

地圖是學(xué)好地理的重要工具，在地理學(xué)習(xí)中，沒(méi)有地圖就像小學(xué)生沒(méi)有字典一樣?，F(xiàn)在的命題方式向無(wú)圖不成題的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力尤為重要。

（二）列表比較法

我們學(xué)習(xí)南方地區(qū)的自然環(huán)境時(shí)，可以列表與北方的自然環(huán)境進(jìn)行比較，這樣兩大地理區(qū)域的自然特征更加醒目，知識(shí)要點(diǎn)更容易掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題

綜合性是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響、相互制約的關(guān)系，是地理學(xué)科的顯著特征之一。如，分析魯爾區(qū)為什么是德國(guó)重要的工業(yè)區(qū)時(shí)，要從地形、交通、水源、礦產(chǎn)等方面綜合考慮。

四、讓課堂“活”起來(lái)是提高地理課堂效果的主要途徑

（一）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

長(zhǎng)期以來(lái)，我們經(jīng)常忽視學(xué)生的主體參與，回答問(wèn)題總是找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)學(xué)生，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。我們要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，比如，我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己完成或小組合作去完成本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，這樣比我們直接講給學(xué)生的效果要好的多。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施各種“比賽”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

在每節(jié)課堂小練環(huán)節(jié)中，實(shí)施比賽機(jī)制。學(xué)生都會(huì)為了個(gè)人或小組榮譽(yù)熱情高漲，往往在 “搶答開(kāi)始”還沒(méi)說(shuō)完，好多學(xué)生都已站了起來(lái)?；?yàn)榱嘶卮鹨粋€(gè)問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去翻課本、討論交流，唯恐被其他小組搶先回答，沒(méi)有搶答上的小組也不是旁觀者，會(huì)“找茬”。全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，個(gè)個(gè)有所收獲。我們?cè)趯W(xué)完我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域后，進(jìn)行拼圖比賽，贏的學(xué)生滿臉驕傲，輸?shù)囊荒樀牟环?，還嚷著在來(lái)一次。更有趣的是，課后一位同學(xué)還送來(lái)一個(gè)小紙條，上面寫道：“以前我很討厭上地理課，因?yàn)樗鼘?duì)我來(lái)講就是‘天書’，可今天的一節(jié)課改變了我，在拼圖競(jìng)賽時(shí)，緊張而又興奮，但我成功了，有了成就感，有了自信心。希望老師今后多安排這樣的活動(dòng)，我以后也會(huì)成為你心目中的好學(xué)生的?！?/p>

五、運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，不僅可以增多課堂知識(shí)的容量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種很好的教學(xué)手段。教師要重視新課導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“臺(tái)灣省”時(shí)，在配樂(lè)朗誦“鄉(xiāng)愁”的同時(shí)，播放一組日月潭和玉峰的美麗圖片，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶，從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生感到上你的課是一種享受和一種期待?！八畤L無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火，相擊才生靈光?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]郭力眾，齊小琴.打造高效課堂――教師的宣言[M].吉林大學(xué)出版社，2011.

篇6

旅游是經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的文化事業(yè)。文化屬性是旅游之根、旅游之脈、旅游之魂,在旅游經(jīng)營(yíng)的所有過(guò)程中,從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品推銷,從產(chǎn)品服務(wù)到產(chǎn)品體驗(yàn),從產(chǎn)品實(shí)施到產(chǎn)品質(zhì)量,無(wú)不彰顯文化魅力,無(wú)不承載文化服務(wù),無(wú)不弘揚(yáng)文化傳統(tǒng),可以斷言,沒(méi)有文化便沒(méi)有旅游,做好旅游就必須做好旅游文化的大文章,你才會(huì)把旅游做強(qiáng)、做大、做深、做細(xì)、做出品牌、做出效益,做出絕活。

那么旅游文化在哪里呢?旅游行、住、吃、游、購(gòu)、娛等多種要素中無(wú)不閃爍其文化之光彩。我們簡(jiǎn)要回顧一下:

中國(guó)文化包羅萬(wàn)象,林林總總,若細(xì)分可做出百八十個(gè)分類。但大體上有風(fēng)景名勝文化,其代表為萬(wàn)里長(zhǎng)城、桂林山水、杭州西湖、北京故宮、蘇州園林、安徽黃山、長(zhǎng)江三峽、臺(tái)灣日月潭、承德避暑山莊、秦陵兵馬俑等;國(guó)家一、二批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)名勝區(qū)共有84處,也有現(xiàn)代的人文景觀,如北京的玩樂(lè)谷、深圳的錦繡中華、大連的發(fā)現(xiàn)王國(guó)和老虎灘海洋極地動(dòng)物館等;漢字文化,包括甲骨文、書法、姓氏;農(nóng)業(yè)文化,如兩千年前的水利工程――都江堰,及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園;古典文化,包括佛教、道教、儒教、詩(shī)詞、四大發(fā)明、園林建筑、石窟藝術(shù)、歷法、傳統(tǒng)節(jié)日、繪畫、戲曲等;地域文化,如絲綢之路、玄奘取經(jīng)、天路之旅、三國(guó)之旅、長(zhǎng)白山之旅等;陶瓷文化,包括唐三彩、官窯、宮廷瓷、毛瓷等;還有烹飪文化、茶文化、酒文化、武術(shù)文化、溫泉文化、海文化、古街古村文化、服裝文化、廣場(chǎng)文化、蒸汽機(jī)車文化、有軌電車文化、船舶文化、軍事文化等等,就不一一列舉了。

旅游經(jīng)營(yíng)實(shí)質(zhì)是在“賣文化”,營(yíng)文化之樂(lè)趣,銷文化之品位,賺文化之利潤(rùn),獲文化之感受,創(chuàng)文化之品牌?！拔幕边@個(gè)“支點(diǎn)”是旅游經(jīng)營(yíng)的黃金“支點(diǎn)”,掌握了這個(gè)點(diǎn),就掌握了旅游的真經(jīng)實(shí)道,就可以四兩撥千斤,大有作為,迅速擴(kuò)張,創(chuàng)造卓越,煥發(fā)精彩,那么如何加大旅游文化產(chǎn)業(yè)的含金量呢?用一句話概括為“奉獻(xiàn)精華,感受精彩,價(jià)格合理,品質(zhì)為上”。具體操作可以從以下八方面入手。

一、行者無(wú)疆增大趣味

“行”乃旅游6大要素之首,可見(jiàn)重要。為快速到達(dá)旅游目的地,我們通常做的交通工具為飛機(jī)、火車、輪船。但我們可以乘現(xiàn)代豪華游輪去海上周游世界;可乘氫氣球去探險(xiǎn);可乘游艇水下觀光;也可乘鄉(xiāng)村馬車觀賞農(nóng)業(yè)科技園;乘滑翔機(jī)遨游藍(lán)天;在大連可乘高速飛艇僅3小時(shí)就可抵達(dá)相距89海里的煙臺(tái)港;在大連還可乘中國(guó)最好的煙大輪渡船,票價(jià)也是國(guó)內(nèi)最便宜的,即嘗到了“海路”的滋味,又欣賞了“火車開(kāi)上大船”的壯觀場(chǎng)景,領(lǐng)略世界高科技在鐵路棧橋渡船上的應(yīng)用,感受作為中國(guó)人的自豪與驕傲?！靶小奔舆M(jìn)了不同文化元素的色彩,旅游行程就增加了游興、游趣、游出了文化,就有了營(yíng)銷的新賣點(diǎn),創(chuàng)造了不同,這對(duì)于開(kāi)辟客源市場(chǎng)也是極佳的舉措。

二、住有特色感受新奇

旅游的“住”指下榻的住地,凡指賓館,然而我們也可打破常規(guī),創(chuàng)造新的選址,體現(xiàn)出不同的地域文化。如去國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)遼寧莊河冰峪溝,可住蒙古包,也可住農(nóng)家院,也可住密林小木屋,極有情調(diào);去西寧,可在青海湖畔安營(yíng)扎寨,白天欣賞鳥(niǎo)島的壯美,夜晚欣賞湖波蕩起的夜空的星光燦爛,清晨欣賞旭日噴出撒在湖面的萬(wàn)道霞光;到井岡山睡在竹屋、竹樓,體驗(yàn)紅色根據(jù)地的生活,一定終生難忘;在四川成都郊外的人工“死?！睍秤魏?就地住下盡情體驗(yàn)溫泉文化,必定別有風(fēng)情;在廣西巴馬長(zhǎng)壽村與那些百歲老人同吃同住,你又會(huì)感受到長(zhǎng)壽文化的無(wú)窮奧秘;冬日到東北,外面北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,農(nóng)家屋內(nèi)溫暖如春,鉆進(jìn)熱炕被窩,那種感覺(jué)也是一種美的享受,東北生存文化的愉悅體驗(yàn)。到博克圖、海拉爾你還可以住進(jìn)俄式木屋,體會(huì)一下異國(guó)風(fēng)情。因此“住”不一定非要選鬧市的豪華賓館,土一點(diǎn)、舊一點(diǎn)、老一點(diǎn)也許更能感受到民族性、生態(tài)性、特色性的“宿文化”。

三、吃出花樣美味多姿

中華美食,譽(yù)滿全球,飲食文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),各地都有其獨(dú)到特色,歷來(lái)有“南甜、北咸、東辣、西酸”之說(shuō)。可惜我們國(guó)內(nèi)旅游行程中僅有不過(guò)30%的團(tuán)隊(duì)安排了少量的地方風(fēng)味餐,這方面日本團(tuán)隊(duì)做得相當(dāng)?shù)轿?他們每到一地,必品當(dāng)?shù)孛朗?走一路,嘗一路,不虛此行,在大連――北京5日游中,100%的團(tuán)隊(duì)在大連品嘗海鮮料理,或蟹宴料理,在北京品嘗北京烤鴨、涮羊肉、宮廷宴。筆者以為,中國(guó)人一向以食為天,孔子曾曰“食不厭精,膾不厭細(xì)”,那么行程中每一地都安排一次當(dāng)?shù)仫L(fēng)味餐,就會(huì)創(chuàng)造出快樂(lè)的文化享受,豈不兩全其美。如行程中有西安、重慶、南京、合肥。那么在西安一定要品嘗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的羊肉泡饃、刀削面、葉卷面、蒸面、石子饃等陜西風(fēng)味;在重慶可品嘗宮保肉丁、干燒巖鯉、怪味花生、夫妻肺片、葉兒巴、麻婆豆腐等川菜;在南京要品嘗清蒸鯽魚、清燉蟹肉獅子頭、三套鴨、雞湯煮干絲等淮揚(yáng)菜;在合肥可品嘗葫蘆鴨、問(wèn)政筍、符離集燒雞、腌鮮桂魚等徽菜。通過(guò)品美食。還可學(xué)到中國(guó)宴席是怎樣進(jìn)行的、有哪些程序、餐桌擺放的學(xué)問(wèn)、桌巾的藝術(shù)等文化知識(shí),及每道菜的傳說(shuō)、由來(lái)、技法,不僅品嘗出色香味形,也品出了中國(guó)哲學(xué)的文化美,這無(wú)疑是一種餐飲文化的升華,意境的升華。當(dāng)然,“名吃”并非“名價(jià)”,營(yíng)銷作業(yè)人員對(duì)此不大關(guān)注,大多節(jié)目編排省略了餐飲文化,這有待修補(bǔ)與今后的改進(jìn)。

四、游出不凡光彩四射

“游”在6大要素排第4位,但卻頗重要,旅者無(wú)游,不叫旅游,游什么?游名勝,既有歷史的、又有現(xiàn)代的;既有天然的,也有人文的。如去黃山,其“怪石、云海、奇松、溫泉”4絕都要一一品賞,不可遺漏,才算精彩;到桂林,必乘船游漓江,方可領(lǐng)略“桂林山水甲天下”之意。在我們推出的產(chǎn)品中,應(yīng)用串聯(lián)法、區(qū)域法、拼接法、組合法、一線法等技術(shù)手段,將短、中、長(zhǎng)線的日程中編排得當(dāng),突出“游”的欣賞性、風(fēng)格性、多樣性、特有性,將自然景觀美與人文景觀美恰當(dāng)結(jié)合起來(lái),就會(huì)具有極大的感染力、吸引力、呼喚力。只不過(guò)“線路設(shè)計(jì)”這一課目前大學(xué)里沒(méi)有,實(shí)踐中又少有人研究,故這一空白,更值得業(yè)界去研究、去探討、去作業(yè)。同時(shí)在“游”的營(yíng)銷中也可添加收藏、琴、棋、書、畫、健美等鮮活內(nèi)容,使游之更有風(fēng)采。筆者在半生旅游生涯中,曾參與組織接待過(guò)日本圍棋訪問(wèn)團(tuán)、日本國(guó)少年足球訪華團(tuán)、日本醫(yī)學(xué)交流團(tuán)、日中友好青年聯(lián)歡植樹(shù)團(tuán)、日本舊居探訪團(tuán)、臺(tái)灣制衣工會(huì)訪問(wèn)團(tuán)、臺(tái)灣土木建筑觀光團(tuán)等,他們“游”的節(jié)目,既有常規(guī)的、傳統(tǒng)的、大眾的,又有專業(yè)的、藝術(shù)的、特殊的,文化含量高,特色獨(dú)到,至今難以忘懷。相信,“游文化”取決于根據(jù)客人需求的節(jié)目編制,而節(jié)目的編制恰恰又取決于編制銷售人員的想象、藝術(shù)、修養(yǎng)?？梢?jiàn)旅游營(yíng)銷人應(yīng)重實(shí)踐,力求自己給自己補(bǔ)上“游文化”這一課,只有從眼前做起,從一個(gè)日程、一個(gè)計(jì)劃、一點(diǎn)點(diǎn)做起,方可由小到大,由弱到強(qiáng),由缺少“游文化”,到豐富 “游文化”。

五、購(gòu)出學(xué)問(wèn)不虛此行

中國(guó)地大物博,民族眾多,各地土特產(chǎn)種類繁多,五花八門,看的、用的,吃的、穿的樣樣俱全,具有珍藏性、紀(jì)念性、藝術(shù)性、便攜性、實(shí)用性、地方性的特點(diǎn),任何人都愿買到自己喜歡的土特產(chǎn)品,或自用,或送親友,可惜目前全國(guó)沒(méi)有一家旅行社名正言順地在行程上標(biāo)有“購(gòu)物指南”,實(shí)在是一種購(gòu)物文化的缺陷。如山西之旅就可在行程上標(biāo)明,山西的面食聞名天下,大同火鍋享有盛名,據(jù)史料記載,早在北魏時(shí)就制作出非常精美的手工銅器與酒具,自古就有“五臺(tái)上觀景,大同城買銅”之說(shuō),1973年大同市向法國(guó)總統(tǒng)蓬皮杜贈(zèng)送了6個(gè)特制火鍋,去大同捎個(gè)火鍋值啊;再如到江西旅游,行程可注示:江西聞名的土特產(chǎn)有紅米、臘肉、干筍、烏雞、竹編,穿的當(dāng)屬萬(wàn)載夏布,又名扁紗,具有不皺褶,穿著清汗涼爽等優(yōu)點(diǎn),紗質(zhì)細(xì)軟,色澤清秀,布面光滑,越洗越白,這樣的布料、布衣誰(shuí)不動(dòng)心?再如新疆之旅可標(biāo)注:著名的和田玉、紅葡萄干、奶酪葡萄球、英吉利小刀、新疆靴帽等都是極好的物品及禮品等。各地博大精深,光彩照人的土特產(chǎn),具有擋不住的誘惑,但這一亮點(diǎn),旅游部門熟視無(wú)睹,并未抓住,說(shuō)到底“購(gòu)”的本身也歸于文化類,購(gòu)的過(guò)程實(shí)質(zhì)也是欣賞文化、學(xué)習(xí)文化、見(jiàn)識(shí)文化、了解文化的過(guò)程,可滿足消費(fèi)文化的需求,有利促銷,故應(yīng)加大“購(gòu)文化”之力度。

六、“娛”在其中樂(lè)此忘返

“娛”乃6大要素最后一個(gè),也是收尾之筆,娛樂(lè)包括文體活動(dòng),這個(gè)面極寬,可自?shī)首詷?lè),也可欣賞不同內(nèi)容的晚會(huì),后者占主導(dǎo)。目前備受贊賞的是桂林的兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì),城內(nèi)的“夢(mèng)幻漓江”和陽(yáng)朔露天的,在電影“十面埋伏”的外景地演出的“新印象劉三姐”;以及西安的“唐樂(lè)歌舞”;近年大連推出了歌舞“海的女兒”;鄭州在嵩山腳下,山谷之中修塔增殿,配以現(xiàn)代燈光音響,由數(shù)百名僧人用武術(shù)形式,穿插生活場(chǎng)景,載歌載舞,投資上億演出的“禪少林音樂(lè)大典”,也給人耳目一新之感,獲得好評(píng)的原因是突出了地方文化的特點(diǎn),不過(guò)打造有利于身心健康的夜文化生活,我們做的還相當(dāng)差,其實(shí)只要認(rèn)真設(shè)計(jì),因地制宜,也會(huì)產(chǎn)生佳效。筆者一次在中秋節(jié)帶團(tuán),安排了在海邊舉辦篝火晚會(huì),舉杯賞月,品海鮮,反響不錯(cuò)。目前世界最好的夜文化生活當(dāng)數(shù)法國(guó)紅磨坊歌舞廳和拉丁天堂歌舞廳,門票230歐元/人/張,盡管票價(jià)不菲,卻場(chǎng)場(chǎng)爆滿,巡回演出,直到黎明,其效益可想而知,這方面我們應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想方設(shè)法解決游客晚間上哪里去的問(wèn)題?不能總是逛街,或去卡拉OK吧,這里商機(jī)無(wú)限,值得特別關(guān)注,特別重視,特別開(kāi)發(fā)。

七、工農(nóng)紅之旅體驗(yàn)非凡

近年來(lái),工、農(nóng)、紅旅游席卷大江南北,全國(guó)數(shù)百個(gè)工、農(nóng)、紅示范點(diǎn),宛如星光綴滿四方,受到廣大游客追捧與喜愛(ài)。如被譽(yù)為中國(guó)最美的農(nóng)村江西婺源,在盛開(kāi)油菜花的春季,一片片金黃,如詩(shī)如畫,無(wú)不令人駐足;大連6月6日舉辦的櫻桃節(jié),今年竟引來(lái)了一個(gè)專列游客前來(lái)萬(wàn)畝櫻桃園采摘,盛況空前;北京科技園的無(wú)土栽培,竟有5種顏色的青椒,帶圖案的南瓜,北京郊區(qū)還有用牛奶養(yǎng)育的桃樹(shù),定讓你驚嘆不已。筆者今年4月去江西講學(xué),參觀了一個(gè)歷史名村,親眼目睹了農(nóng)家石門石雕小院;觸摸了雕龍刻鳳鍍金的數(shù)百年仍在使用的木床;在明代祠堂吃了一頓當(dāng)?shù)剞r(nóng)家飯;看到了眾多商界、政界名流的成長(zhǎng)史,大開(kāi)眼界,別有一番滋味在心頭;如果你到井岡山、韶山、延安、遵義等紅色根據(jù)地去看一看,你會(huì)設(shè)身處地知道數(shù)萬(wàn)將士爬雪山、過(guò)草地圖什么?拋頭顱、灑熱血為了誰(shuí)的真諦,這對(duì)于國(guó)人樹(shù)立正確的人生觀、幸福觀、苦樂(lè)觀、榮譽(yù)關(guān)、金錢關(guān)是多么有現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)提高民族自尊感和自信心又是多么重要啊。工業(yè)游也如此。在我們的產(chǎn)品中大力加大工、農(nóng)、紅游的文化內(nèi)容,就一定會(huì)讓游客欣喜若狂,感受前所未有的文化震撼?？上壳奥糜芜^(guò)程中這方面內(nèi)容太少、太淺、太薄、太輕,這里的文化商機(jī)有待進(jìn)一步挖掘、開(kāi)發(fā)、推廣。

八、歷史名街魅力永存