導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中考勵(lì)志句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中考加油勵(lì)志的句子 2022激勵(lì)中考生的暖心句子

1、我成功，因?yàn)槲抑驹诔晒Γ?/p>

2、六年磨礪劍，一朝試鋒芒。

3、背水一戰(zhàn)，沖刺中考。

4、揮灑斗志，成就夢(mèng)想。

5、學(xué)習(xí)與坐禪相似，須有一顆恒心。

6、拼搏今朝，收獲六月！

7、信心來(lái)自于實(shí)力，實(shí)力來(lái)自于勤奮。

8、讓結(jié)局不留遺憾，讓過(guò)程更加完美。

9、今天拼搏努力，他日誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。

10、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。

11、父母養(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有苦讀。

12、三年苦讀磨一劍，氣定神閑戰(zhàn)猶酣。勢(shì)如破竹搗黃龍，千帆競(jìng)發(fā)齊凱旋！

13、中考之路，是為進(jìn)取的人延伸到夢(mèng)想地方的捷徑，要堅(jiān)信自己三年來(lái)不懈的奮斗，一定會(huì)給你的人生旅途寫上最美的答案。

14、只要努力，只要拼搏，懸崖上的草莓不是風(fēng)景，而是我們心中的甜蜜。

15、自信，是無(wú)盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站。

16、你筆下?lián)碛幸粋€(gè)色彩絢麗的世界：愿你，也相信你，擁有另一個(gè)筆下?tīng)N爛的圖景。

17、春天是碧綠是天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來(lái)的金秋。

18、軀體是父母給的，前途是自己創(chuàng)的，命運(yùn)是自己爭(zhēng)的！

19、十年鑄劍，只為爐火純青；一朝出鞘，定當(dāng)倚天長(zhǎng)鳴。

20、那年中考，很平靜，沒(méi)有撕書，沒(méi)有瘋狂，也沒(méi)有跟喜歡的人上同一所學(xué)校。

21、彩虹總在風(fēng)雨后，陽(yáng)光總在烏云后，成功總在失敗后。

22、對(duì)于15歲的我們來(lái)說(shuō)，有些事情的確會(huì)影響我們的一生，但是沒(méi)有一件事能決定我們的一生！

23、日子都是這樣，堅(jiān)持著堅(jiān)持著，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。否則，你過(guò)得只是循環(huán)往復(fù)的日子。

24、惜時(shí)如金，堅(jiān)定前行，不作懦弱的退縮，不作無(wú)益的彷徨。

篇2

初三班畢業(yè)生訓(xùn)句子_2020初三班訓(xùn)勵(lì)志句子

1、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

2、深思樂(lè)學(xué)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。

3、筆耕書上除勤奮無(wú)他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。

4、人貴知足，唯學(xué)不然。人功不竭，天巧不傳。

5、知識(shí)改變命運(yùn)，努力改變結(jié)果。

6、勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。

7、自信自律，求實(shí)創(chuàng)新。

8、和諧競(jìng)爭(zhēng)，拼搏超越。

9、勤奮樂(lè)學(xué)，團(tuán)結(jié)拼搏。

10、刻苦求學(xué)，踏實(shí)做人。

11、團(tuán)結(jié)拼搏，鑄就輝煌。

12、文明有禮刻苦勤奮，只爭(zhēng)朝夕做到最好。

13、志存高遠(yuǎn)，心系天下。

14、心中有集體，進(jìn)步靠自己。

15、知識(shí)在于積累，天才在于勤奮。

16、嚴(yán)謹(jǐn)代替松散，行動(dòng)代替愿望。

17、開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)優(yōu)進(jìn)取。

18、勤學(xué)樂(lè)思，奮發(fā)向上。

19、戰(zhàn)勝自我不服輸，高考場(chǎng)上顯身手。

20、用勤勞堅(jiān)持，換春華秋實(shí)。

21、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

22、我自律我自信，不放棄能成功。

23、只要努力，一切皆有可能;相信自已，終能創(chuàng)造奇跡。

24、同心合力，創(chuàng)造輝煌。

25、誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)，拼搏，進(jìn)取。

26、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

27、溫馨家園，陽(yáng)光沙場(chǎng)。

28、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

29、我自信我出色，我努力我成功。

30、班級(jí)興亡，我的責(zé)任。

31、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，直面挑戰(zhàn)。

32、文明高雅，樂(lè)學(xué)善思。

33、勤奮學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。

34、同舟共濟(jì)，劈浪向前。揚(yáng)理想之風(fēng)帆，抵成功之彼岸。

35、團(tuán)結(jié)凝聚力量，信心源自實(shí)力。

36、勤學(xué)守紀(jì)，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

37、自重自信，自強(qiáng)不息。

38、上善若水，自覺(jué)團(tuán)結(jié)。

39、刻苦勤奮，嚴(yán)格自律。

40、創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己。

41、體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程，享受生命快樂(lè)。

42、強(qiáng)班強(qiáng)校，校榮我榮。

43、鍥而不舍，金石為開(kāi)。

44、把握現(xiàn)在，決戰(zhàn)今天。

45、學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我直到成功。

46、干凈，安靜，團(tuán)結(jié)，精進(jìn)。

47、既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

48、揚(yáng)理想之風(fēng)帆，抵成功之彼岸。

49、文明友愛(ài)，求學(xué)拼搏。

50、讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人。

51、文明勤奮，競(jìng)爭(zhēng)超越。

52、博學(xué)慎思，明辨篤行。

53、拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌。

54、不到終點(diǎn)，永不放棄。

55、我成長(zhǎng)，我快樂(lè)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活。

56、只有愚者才等待機(jī)會(huì)，而智者則造就機(jī)會(huì)。

57、用線條和色彩，繪人生最輝煌。

58、行勝于言，超越自我，知識(shí)啟迪智慧。

59、班榮我容，班恥我恥。

60、飲水思源，愛(ài)國(guó)榮校。

61、大膽挑戰(zhàn)，世界總會(huì)讓步。

62、播種行為，收獲命運(yùn)。

63、天道酬勤，厚積薄發(fā)。

64、博學(xué)篤行，自強(qiáng)不息。

65、天行健，君子以自強(qiáng)不息。

66、樂(lè)學(xué)苦思，敏銳創(chuàng)新。

67、教室潔凈，清風(fēng)送爽。身居斗室，心懷天下。

68、耕耘今天，收獲明天。

69、為了夢(mèng)想，我們不懈努力。

70、成功源于努力，勝不驕敗不餒。

71、良心無(wú)愧信心無(wú)畏，恒心無(wú)敵青春無(wú)悔。

72、創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)，交滿意答卷。

73、愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

74、信心決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。

75、直面挑戰(zhàn)，暢享成長(zhǎng)。

76、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)文；默寫

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視積累，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，豐富語(yǔ)言積累，有利于“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”，有利于“吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。而古詩(shī)文名篇佳句的積累又是重要的一塊，因此，各地中考試卷都有這方面的試題，約占10分。

詩(shī)文默寫是語(yǔ)文試卷上必不可少的一種題型?？v觀近幾年的中考語(yǔ)文試題，古詩(shī)文默寫題主要有以下幾種類型：

1.直接型默寫題

這是一種傳統(tǒng)型的默寫題，它要求考生寫出指定的名篇佳作中文句，或是出上句對(duì)下句，出下句對(duì)上句，或是出兩頭寫中間。這是難度系數(shù)最小的一類默寫題，但也是中考語(yǔ)文試題中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。

2.理解型默寫題

這一題型在默寫題中所占的比例越來(lái)越大，它的難度比直接型默寫題稍大，靈活性也更強(qiáng)?？忌粌H要準(zhǔn)確、熟練掌握原文，還要對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

3.遷移型默寫題

這類題型是近幾年才出現(xiàn)的，對(duì)考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩(shī)文積累聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的是靈活性和綜合性。考生只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量時(shí)，才能對(duì)此類題型從容不迫。這類題的答案是豐富多彩的。

4.運(yùn)用型默寫題。此類題型多設(shè)置具體的語(yǔ)境，要求考生借助聯(lián)想，在積累的倉(cāng)庫(kù)中搜索出恰如其分的語(yǔ)句填入其中。這類題重在運(yùn)用，是知識(shí)與能力的結(jié)合體，因有語(yǔ)境的限制，其答題范圍也是有限的。

5.簡(jiǎn)單賞析型默寫題

這類題注重考生的情感、態(tài)度，重在發(fā)揮他們的主動(dòng)性，考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的初步鑒賞能力。這類題沒(méi)有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩(shī)文中選擇語(yǔ)句作答。這類題更具有開(kāi)放性和主觀性。

默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。這一題型有助于青少年在記憶力的鼎盛時(shí)期為自己建造起民族語(yǔ)言文化的金字塔，并受益終生。

今年，江蘇省南京市中考試卷第1題第（9）題古詩(shī)文默寫難住了很多學(xué)生，原題為：

“《岳陽(yáng)樓記》中的‘______；______’表現(xiàn)了‘古仁人’在不同處境中憂國(guó)憂民的思想境界。”

從隨機(jī)抽取的200份試卷（好、中、差）中，我們發(fā)現(xiàn)答案主要有三點(diǎn)：

①不以物喜，不以己悲；②先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)；③居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，答案①占21%，答案②占58.5%，答案③占17%，其余答案占3.5%。很明顯，答案錯(cuò)誤率很高。這不僅讓從事一線教學(xué)的初三語(yǔ)文教師為學(xué)生丟棄的兩分而遺憾嘆息，更警示所有的語(yǔ)文教師要深刻反思。

此題屬于理解型默寫的題型，即給出要求背誦的詩(shī)句的含義或在文中的作用，按提示的要求寫出相關(guān)的內(nèi)容，這是中考積累題的基本題型，是考察名篇佳句的主要方式。它要求考生不僅能熟記會(huì)背默寫的內(nèi)容（古詩(shī)文），還要對(duì)詩(shī)文有較好的感知能力，在對(duì)原詩(shī)文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上回答。

經(jīng)與考生交流，才明白大多數(shù)考生一眼看到“憂國(guó)憂民”四個(gè)字便想到了第②種答案。試想，如果考生能靜下心來(lái)把題目讀完，尤其注意到“不同處境”四個(gè)字，就不會(huì)寫錯(cuò)。如果再留心橫線的分號(hào)，就更不會(huì)有第②和第①種答案了。

一道古詩(shī)文積累默寫題，暴露出了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中許多問(wèn)題。古詩(shī)文默寫，除了必須背熟指定的詩(shī)文，在默寫中不能有錯(cuò)字、漏字或添字外，還必須注意一些解答技巧，否則照樣會(huì)丟分。作為教者，需要傳授有關(guān)解題技巧，作為學(xué)者，更需要在平時(shí)掌握并運(yùn)用有關(guān)答題技巧。

那么，應(yīng)該注意哪些技巧呢？

一、準(zhǔn)確審題

首先，靜下心來(lái)讀題，讀完題，切忌浮光掠影，切勿心浮氣躁，未讀完就做，只讀前一半就答，或只看橫線后一半就寫都實(shí)為大忌，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。

2009年南京市浦口區(qū)中考“三?！本碛谜n文原句填空第（8）題：人生路上，我們不要因一時(shí)的成功而洋洋自得，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而垂頭喪氣，只有保持一種“______，______”的良好心態(tài)，才能勇攀高峰實(shí)現(xiàn)價(jià)值。（請(qǐng)用范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的句子填空），大部分學(xué)生只看括號(hào)中的注明“要用《岳陽(yáng)樓記》中句子填空”，根本不細(xì)讀題干中前面提示的話，就認(rèn)為答案是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，結(jié)果選擇失誤丟分。

其次，抓關(guān)鍵詞，即抓住題干中重要的提示詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。比如2009年南京市雨花臺(tái)區(qū)中考模擬試卷（一）第（9）題：北方的春雨，也如江南的一樣柔美，韓愈這樣描寫長(zhǎng)安的早春之雨：“______”；北方的雪景，也似乎有江南的春光，岑參這樣形容北國(guó)的漫天大雪：“______”。學(xué)生如果抓住“早春之雨”和“漫天大雪”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，前處就不會(huì)多寫“草色遙看近卻無(wú)”這七個(gè)字，后一處就不會(huì)寫“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”這一句。

再次，做到三“看”——看橫線、看標(biāo)點(diǎn)、看括號(hào)。題干中一條橫線一般只填寫一句詩(shī)，橫線之間的標(biāo)點(diǎn)尤其不能忽略，括號(hào)里的限制語(yǔ)更要重視。2009年玄武區(qū)一模試卷用課文原句填空（9）：思念是一條河。在溫庭筠筆下，那是凝妝“______，______”的失望；在李清照筆下，那是小懶妝女子“______，______”的憂傷?？|縷深情，盡在思念的河水中蕩漾。（分別用《望江南》和《武陵春》中的詩(shī)句填空）第二處幾乎無(wú)錯(cuò)，第一處有一半的同學(xué)填“獨(dú)倚望江樓，過(guò)盡千帆皆不是”這兩句，殊不知題中橫線之間是逗號(hào)，而非句號(hào)。原詞“獨(dú)倚望江樓”后是句號(hào)，就憑這一點(diǎn)答案就不該是這兩句，應(yīng)為“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”，這樣才能與題干中的“思念是一條河”和“縷縷深情，盡在思念的河水中蕩漾”的起結(jié)句相一致。

二、理解課文內(nèi)容，把握詩(shī)句的含義

中考古詩(shī)文默寫題，考生不僅要熟記默寫的內(nèi)容，這只是正確做題的基礎(chǔ)，還要對(duì)課文有較好的感知能力，對(duì)原詩(shī)文內(nèi)容透徹理解，把握詩(shī)句含義的基礎(chǔ)上回答。

如2005年山東青島試卷題③《小石潭記》一文中“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依……”跟《與朱元思書》一文中的“_______，_______”有異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見(jiàn)底，透明可愛(ài)，魚兒自由游弋，似與人們相樂(lè)的情趣。

考生如果理解兩文的內(nèi)容，把握所給詩(shī)句的含義，那么做答是比較容易的（應(yīng)為“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”），否則定會(huì)失之毫厘，謬以千里。

三、篩選聯(lián)想，調(diào)動(dòng)積累感悟運(yùn)用

2005年江蘇南京卷用課文原句填空：天下之樓，以詩(shī)文而名?！畎椎桥R眺樓，“______，______”，追求理想的豪情令人向往；范公撰《岳陽(yáng)樓記》，“______，______”心系蒼生的仁德誰(shuí)不欽仰？

這一題設(shè)置了具體情境，考察了考生從情景中篩選有用信息，進(jìn)行聯(lián)想遷移，調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行答題的能力，它啟示每一位學(xué)生，詩(shī)文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運(yùn)用，感悟準(zhǔn)確，默寫才能準(zhǔn)，默寫才能對(duì)！

四、有“名句意識(shí)”，須靈活，勿機(jī)械

古詩(shī)文中一般能成為名句，往往有如下特點(diǎn)之一：

1.用修辭，意蘊(yùn)深刻

如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。

2.富含哲理，令人深思

如 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

3.情景交融，意味深長(zhǎng)

如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

4.情感積極，警策勵(lì)志

如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

作為學(xué)生，看到某個(gè)作家、詩(shī)人，就該想到他們寫過(guò)的名句……這種名句意識(shí)應(yīng)該有，但又不能唯名句而名句，受習(xí)慣性的思維定勢(shì)的桎梏，心須靈活，萬(wàn)勿機(jī)械，因?yàn)榭荚囍杏袝r(shí)出現(xiàn)的并不是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一般人認(rèn)定的名句，還可以考察跟詩(shī)文內(nèi)容、情感、思想密切相關(guān)的其它句子，就像前面所舉的2009年南京中考試卷，教師歷來(lái)重申、學(xué)生銘記腦海中的就是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”和“不以物喜，不以己悲”這兩句。

從今年的試卷和學(xué)生的答案，教師也該反思今后的教學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；精彩課堂

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)中考、高考制度的改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推進(jìn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了“淡化語(yǔ)法”的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)“過(guò)于重視語(yǔ)法”大相徑庭，走向了另一個(gè)極端。然而，語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，沒(méi)有語(yǔ)法規(guī)則，不可能準(zhǔn)確、正確表達(dá)。因此，語(yǔ)法教學(xué)仍然忽視不得。下面以八年級(jí)牛津英語(yǔ)unit1的語(yǔ)法Comparativeandsuperlativeadjectives教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的有效性。

一、集體備課——構(gòu)思構(gòu)建語(yǔ)法課堂教學(xué)

筆者在教學(xué)八上unit1Grammar前，和同備課組的同事商討如何進(jìn)行這部分的教學(xué)，同事們考慮到學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的生養(yǎng)休息，剛開(kāi)學(xué)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)，還處于假期的疲勞期，根據(jù)這個(gè)實(shí)際，決定Comparativeandsuperlativeadjectives的教學(xué)采用塊塊教學(xué)——第一課時(shí)學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)別的構(gòu)成，第二課時(shí)學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)別的用法。

二、教學(xué)流程——塊塊教學(xué)不可取

1.概念、構(gòu)成疏而不漏。根據(jù)備課組的建議和意見(jiàn)，感覺(jué)傳統(tǒng)教學(xué)不無(wú)可取之處。于是，在教學(xué)中返璞歸真。第一課時(shí)，根據(jù)Comicstrip以及Reading中的出現(xiàn)的形容詞比較等級(jí)的句子，Heisthetallestboyinourclass.SheisshorterthanIam等，引出形容詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的概念。接下來(lái)對(duì)形容詞的作用介紹得淋漓盡致：形容詞在句子中的位置以及形容詞在句子中的作用：表語(yǔ)和定語(yǔ)，甚至還滲透了作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法。不規(guī)則的形容詞good/well、bad/badly/ill、much/many、little、far等其比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成可謂疏而不漏。

2.語(yǔ)法運(yùn)用——初露倪端。第一節(jié)課緊湊的教學(xué)，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，似乎收獲了許多，對(duì)形容詞的用法、比較等級(jí)的用法以及形式的構(gòu)成和盤托出，并且有條不紊，那么，對(duì)于運(yùn)用只要給說(shuō)清楚什么情況下用三個(gè)級(jí)別，那么，運(yùn)用起來(lái)應(yīng)該是輕松、自然。首先，教師以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加公式的方法，說(shuō)“用法”：(1)只說(shuō)一個(gè)人或者物用原級(jí)。Heistall.Thepigisfat.Sheisslim等。(2)兩個(gè)人在一起比較，就用比較級(jí)。句子中有than；Which/whois,AorB?(3)三個(gè)人或者物在一起比較，用最高級(jí)。標(biāo)志詞是in/of/among，以及Which/whois,A、BorC?接下來(lái)，給了練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。既出乎意料又在情理之中：練習(xí)做得慘不忍睹，幾乎每一個(gè)形容詞都是-er/-est，就連Sheismuch_______(good)thanyesterday.中的good大部分學(xué)生填了gooder，這樣的答案另人忍俊不住，同時(shí)，不得不引發(fā)學(xué)生的反思：語(yǔ)法教學(xué)改革課堂模式勢(shì)在不行。

三、語(yǔ)法教學(xué)反思——且行且思、且思且行

通過(guò)上文的敘述，語(yǔ)法教學(xué)的弊端一覽無(wú)余，應(yīng)試教育要不得，應(yīng)試教育之路行不通，課改之路不得不走。

1.語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)境中進(jìn)行。如果上課時(shí)，教師走出灌輸法，將情境引進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)氣氛的高漲，定會(huì)為語(yǔ)法教學(xué)增加生機(jī)與活力。如展示三個(gè)胖瘦不一的人，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Thefirstoneisfat.Thesecondonisfatter.Thethirdoneisthefattest.比干巴巴講解比較等級(jí)的用法要有趣得多、效果要好得多。

2.英語(yǔ)詩(shī)歌、諺語(yǔ)等的運(yùn)用。如果上課時(shí)教師以勵(lì)志詩(shī)歌Goodbetterbest，neverletitrest.Tillgoodisbetter，andbetterbest.而引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，并給與簡(jiǎn)單的詮釋，那么，上文中的gooder就不會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)，諺語(yǔ)Twoheadsarebetterthanone也可以有助于學(xué)生對(duì)good的比較等級(jí)的正確運(yùn)用。

3.交際教學(xué)，突出運(yùn)用。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師對(duì)交際運(yùn)用的方法集中運(yùn)用于對(duì)話教學(xué)，在語(yǔ)法教學(xué)中，往往無(wú)視交際教學(xué)，不注重交際教學(xué)法的運(yùn)用，使語(yǔ)法教學(xué)更加枯燥、乏味。語(yǔ)法本身就枯燥乏味，如果沿襲應(yīng)試教育，更會(huì)為枯燥的語(yǔ)法蒙上更見(jiàn)濃重的乏味的色彩。語(yǔ)法教學(xué)更應(yīng)該在實(shí)踐中不斷反思，不斷改革和創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐探討改革方法，改革在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、注重多樣化手法的運(yùn)用，并在教學(xué)過(guò)程中，分析、反思方法的得與失，并不斷予以改進(jìn)，借助于一次次的教學(xué)敗筆，使英語(yǔ)教學(xué)走向輝煌、走向精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆家勇.小議初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)英語(yǔ)之友,2011.11.

篇5

人們都說(shuō)，留給過(guò)去的是回憶，留給現(xiàn)在的是奮斗，留給未來(lái)的是夢(mèng)想。在回首過(guò)去時(shí)，我們因取得的進(jìn)步而高興;面對(duì)當(dāng)前，我們化力量為行動(dòng)，下面給大家分享關(guān)于學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿1對(duì)于我來(lái)說(shuō)讀書是最好的學(xué)習(xí)方式，最好的娛樂(lè)方式。在閱讀時(shí)，我能享受到平常所感受不到的一種快樂(lè)，那種快樂(lè)能消除煩惱，讓我毫無(wú)憂慮的沉浸在忙忙書海之中!不僅如此，書籍還能讓我們視野更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，思想也能更深入，更有創(chuàng)意…那我們對(duì)自己的未來(lái)也更有信心!

書是我們前行道路上的指路人，書是雨中的傘，書是我們饑餓時(shí)的糧食。多讀書，讀好書，讓我們的心不再干涸、荒漠，讓我們的心充滿綠色，生機(jī)盎然。

人人都知道讀書的好處，但讀書的人卻越來(lái)越少。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60。4%，2001年為54。2%牞2003年為51。7%，而2005年為48。7%，首次低于50%，究其原因，大多數(shù)中年人說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買不起”，“沒(méi)地方借”。看著以上數(shù)據(jù)真是令人擔(dān)憂，很難想象，一個(gè)不讀書的民族怎樣壯大。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我們讀書雖不求“黃金屋”、“顏如玉”，但蘊(yùn)藏在書中的智慧卻可以讓我們受益匪淺。讀詩(shī)可以讓我們心胸開(kāi)闊，可以讓我們領(lǐng)略“面朝大海，春暖花開(kāi)”的美景，讀史可以讓我們明智，正所謂“以史為鏡，可以知興衰”，讀一些優(yōu)美的散文也可以讓我們心曠神怡。多讀書、讀好書可以讓我們的心靈停止沙化，變得青山綠水。

也許有人會(huì)說(shuō)：“我們并不是沒(méi)有讀書，而是換了一種讀法，比如網(wǎng)上閱讀?！钡拇_，據(jù)有關(guān)報(bào)道指出，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)。然而我認(rèn)為讀書就是拿上一本書來(lái)看。先不談網(wǎng)上閱讀對(duì)我們身體的傷害，就網(wǎng)上閱讀的內(nèi)容而言本人就不敢夸獎(jiǎng)。網(wǎng)上書籍大多是一些空洞的不耐讀的文字，比如網(wǎng)上四大名著改得只剩下情節(jié)，而一些優(yōu)美的句子，已不見(jiàn)蹤影。泡一杯清茶，捧一本書籍，悠悠地從容閱讀，難道不是一種境界嗎?

閱讀帶給我們的無(wú)疑是這樣的登高遠(yuǎn)眺。尤其身陷現(xiàn)實(shí)的囹圄，跳出圈子憑借的力量就來(lái)自于各種各樣的書，來(lái)自于潛心的閱讀。有了這種能力，無(wú)異于推開(kāi)一扇望向美好的窗。同樣是長(zhǎng)大，有了閱讀相伴，尤其是閱讀優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，那是怎樣詩(shī)意的寬松!

曾經(jīng)讀過(guò)一本書《窗邊的小豆豆》這本書給了我很深刻的印象，是日本女作家黑柳徹子寫的。她寫了自己小時(shí)候的親身經(jīng)歷，作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到了巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子……這本書寫出了所有孩子的心聲!還有其他好多書籍，都給了我好大的感悟!那些革命書籍更使我更懂事了!所以，從小我就知道，書是我最忠實(shí)最知心的伙伴了!只有漫步在書海中，我才能放下心來(lái)。我會(huì)靜靜地享受快樂(lè)!享受古今中外的文學(xué)作品!

閱讀開(kāi)啟人生。當(dāng)代兒童文學(xué)作家梅子涵老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的，親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)……慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛……因?yàn)槲覀儚挠幸庾R(shí)起，就在讀書，所以，閱讀是我們開(kāi)始人生的第一步!

知識(shí)成就未來(lái)。只有掌握了知識(shí)，我們對(duì)自己的未來(lái)才更有信心!我們將來(lái)才能獲得更好的成就!

閱讀吧，只有知識(shí)能帶給你最絢爛的人生!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿2親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

時(shí)間匆匆，我們已經(jīng)走進(jìn)了高三最后一個(gè)學(xué)期，即將迎來(lái)高考，時(shí)間不多，在最后的時(shí)間段里我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取考上心儀的大學(xué)。

在最后階段，我們更加應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，珍惜每一分鐘，學(xué)會(huì)高效的利用時(shí)間，無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，我們都應(yīng)該為了學(xué)習(xí)努力，想一想我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)付出了多少光陰，走入高中我們又付出了多少努力，多年的學(xué)習(xí)不就是為了在高中考個(gè)好大學(xué)嗎?這是多年的努力，不能浪費(fèi)心血，不能耽擱學(xué)習(xí)。永遠(yuǎn)堅(jiān)定的朝著前方走。

成績(jī)的好壞，在與你是否努力了，或許你覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)中付出了太多，看看身邊，比我們成績(jī)好的同學(xué)，他們是如何學(xué)習(xí)的，他們又是如何利用時(shí)間。聰明的人也需要下苦工學(xué)習(xí)。如果不愿意付出汗水就不可能學(xué)的好，也不會(huì)有多大的成就。不要總是在學(xué)習(xí)的時(shí)候逃避，不要認(rèn)為自己已經(jīng)努力了，成績(jī)不好是天意。往往借口越多，越讓我們成績(jī)差。

真正聰明的同學(xué)知道在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課，下課的時(shí)候利用好時(shí)間，鞏固好學(xué)到的知識(shí)。從不會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，給自己留下遺憾。努力學(xué)習(xí)從來(lái)不是靠一張嘴說(shuō)說(shuō)而已，而是靠著我們努力，自我學(xué)習(xí)，不斷專研。愿意花時(shí)間，去學(xué)習(xí)。能夠利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)從而在學(xué)習(xí)的道路上一騎絕塵。

有的人說(shuō)，我們要學(xué)習(xí)的科目太多，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，也沒(méi)有時(shí)間做題目。真是沒(méi)有時(shí)間了嗎?我們課間休息的十分鐘，上廁所的時(shí)間，吃飯的時(shí)間，還有晚上自習(xí)的時(shí)間，你是否也利用了呢?時(shí)間是擠出了的，只要我們想學(xué)就可以學(xué)。不管是上課還是下課，都有時(shí)間讓我們?nèi)W(xué)習(xí)，但是我們要學(xué)會(huì)利用時(shí)間，才能夠提高自己的成績(jī)。

努力學(xué)習(xí)不是光靠埋頭苦讀就能夠?qū)W有所成，而是靈活動(dòng)腦，舉一反三，活學(xué)活用。這樣才能夠?qū)W好知識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)，減少時(shí)間的浪費(fèi)。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力我們永遠(yuǎn)都不用擔(dān)心自己沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。我們只剩下這最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，以前很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)好，我們依然值得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，加油去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從沒(méi)有早晚。

只要愿意一心學(xué)習(xí)，不在學(xué)習(xí)中退縮，尤其是不要在學(xué)習(xí)中早三暮四。沒(méi)有恒心毅力是學(xué)不好東西的也不可能學(xué)到東西。所以學(xué)習(xí)缺的是努力，也缺恒心，給自己一些壓力，給自己更多的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)。

謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿3尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

今天我感到非常榮幸能夠作為進(jìn)步生代表上臺(tái)講話，能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與同學(xué)們?cè)跁?huì)上一起交流，我感到非常榮幸。在這里我代表所有同學(xué)對(duì)學(xué)校和辛勤培育我們的老師以及支持幫助過(guò)我們的同學(xué)表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意!是你們給了我們發(fā)揮才能的空間，是你們給了我們知識(shí)和勇氣，是你們給了我們無(wú)限的關(guān)心愛(ài)護(hù)和支持!

以前我是一個(gè)經(jīng)常讓老師頭疼的學(xué)生，成績(jī)不穩(wěn)定，又貪玩。因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，怕同學(xué)們會(huì)議論我;有時(shí)我會(huì)羞愧得不由自主地流下眼淚。

本學(xué)期開(kāi)校，老師找我談了話，鼓起了我的勇氣，于是我下定決心要改變自己。漸漸的，我進(jìn)步了，得到了老師贊許的目光，贏得了同學(xué)們的信任，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸地提高了?；仡櫚雽W(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)生活，我又取得了一個(gè)個(gè)新的進(jìn)步，這無(wú)不凝聚著老師的辛勞，同學(xué)們的熱心幫助。

同學(xué)們，我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成績(jī)，我們需要冷靜、沉著地去面對(duì)。我感受到了班級(jí)其他同學(xué)都有了很大變化，仿佛一夜之間都長(zhǎng)大了。一滴水只有融入大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，我也是這種情況，有了班級(jí)良好的秩序、老師的鼓勵(lì)、同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，我才會(huì)有所進(jìn)步，成為進(jìn)步生的一員。下面我向大家談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些體會(huì)，以便同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中借鑒。

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)。

人有了目標(biāo)，才有了前進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)確定自己的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)，就會(huì)消除盲目不安的心情，胸有成竹，成功也就水到渠成了。

2、注重學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上好的方法，那就可以加快前進(jìn)的步伐了。

上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我聽(tīng)老師講知識(shí)點(diǎn)、推理過(guò)程，有些聽(tīng)不懂的地方，一定作好筆記下課再反復(fù)推敲直到透徹為止，另外課堂上我總是積極回答問(wèn)題，這樣我的思維緊跟課堂設(shè)置，精力集中，一堂課下來(lái)，有很多收獲。另一個(gè)我常用的辦法，那就是問(wèn)，只有多問(wèn)才能有提高，同時(shí)也活躍了學(xué)習(xí)氣分。

3、注重鞏固加深。

知識(shí)只有經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)運(yùn)用后，才會(huì)牢牢記住。作業(yè)是必做的，但有許多同學(xué)認(rèn)為老師作業(yè)布置的總是做過(guò)的題，根本沒(méi)有意義，這也是這次一些同學(xué)退步的原因，而我呢?我認(rèn)為老師布置作業(yè)一定有理由，讓我們反復(fù)練習(xí)，加深了解，鞏固提高。因此作業(yè)必做，基礎(chǔ)才得以鞏固，才達(dá)到熟能生巧的境界。

4、知識(shí)重在積累。

難題不會(huì)有情可原，但基礎(chǔ)和講過(guò)的題必須會(huì)，那就要求我們，該寫的必須寫正確寫會(huì)，該記得必須記準(zhǔn)確記熟。積累的多了，也就容易作到舉一反三。改錯(cuò)也很重要，只有真正弄懂錯(cuò)在哪，才有進(jìn)步。

5、科學(xué)安排時(shí)間。

時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一樣的，但要提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，就得比別人花更多時(shí)間。特別是周末，我也不放松，總是限定時(shí)間，集中精力完成，再適當(dāng)放松。我們一天中早上、中午、晚上都有課余時(shí)間。我利用早上頭腦清醒背需要強(qiáng)化記憶的知識(shí)，中午哪怕只有一刻鐘，我也計(jì)劃好完成哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。晚上我總是先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，再完成作業(yè)。

成績(jī)已屬于昨天，我會(huì)放眼明天，以積極向上的心態(tài)，認(rèn)真扎實(shí)的風(fēng)格迎接下次的挑戰(zhàn)。希望這次考試成績(jī)不理想的同學(xué)，不要?dú)怵H繼續(xù)努力，相信功夫不負(fù)有心人，讓我們堅(jiān)定信念，共同進(jìn)步!

謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿4各位老師、同學(xué)們：

大家早上好!

嚴(yán)冬走了，春天已經(jīng)到來(lái)，俗語(yǔ)說(shuō)：一年之計(jì)在于春，在這萬(wàn)物競(jìng)生的時(shí)刻，不知同學(xué)們是否做好了迎春的準(zhǔn)備?不管過(guò)去是輝煌還是黯淡，同學(xué)們，春天來(lái)了，新的希望來(lái)了。

在這微寒的春風(fēng)中，在這鮮艷的國(guó)旗下，我想送給大家一句話：做學(xué)習(xí)的主人。

同學(xué)們，文化科學(xué)知識(shí)是人類最寶貴的精神財(cái)富?，F(xiàn)在同學(xué)們只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，將來(lái)才能掌握更深的專業(yè)知識(shí)。然而，知識(shí)的海洋是那樣的廣闊無(wú)垠，大自然好象是一部永遠(yuǎn)讀不完的“巨著”，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。事實(shí)證明，如果我們一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們將永遠(yuǎn)做不了學(xué)習(xí)的主人，而只會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。我們只有具備了勇于實(shí)踐的求知精神，多一份思考，多一份觀察，勇于探索，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

美國(guó)有一位著名探險(xiǎn)家，名叫約翰·哥達(dá)德，他15歲就將自己想干的大事列了一張表，題名為“一生的志愿”。他的目標(biāo)就像一盞航標(biāo)燈，給茫茫大海中的航船指明了方向。我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們，你有自己的目標(biāo)嗎?哥達(dá)德之所以得成功，確立目標(biāo)是其中的一個(gè)重要原因。目標(biāo)的力量是多么神奇啊!

古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這里的“預(yù)”就是事先確定目標(biāo)的意思。我們?cè)诳偰繕?biāo)的前提之下，可以確定一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，比如：要在一個(gè)月內(nèi)養(yǎng)成先做作業(yè)，再閑聊的習(xí)慣，要在每天抽出半小時(shí)閱讀課外書籍等。一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，我們還可以確立下一個(gè)目標(biāo)，這樣逐步達(dá)到最終目標(biāo)。讓我們盡早確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，知難而進(jìn)，百折不回，去迎接求學(xué)路上一個(gè)又一個(gè)非凡的成功吧!

日本有一個(gè)流傳千古的故事。大多同學(xué)可能知道，說(shuō)有兩個(gè)漁民，一個(gè)叫阿呆，另一個(gè)叫阿土，夢(mèng)想成為富翁。一天，阿呆夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)人對(duì)他說(shuō)：“對(duì)岸島上的寺廟里有49株朱槿樹(shù)，開(kāi)紅花的一株下面埋了一壇黃金?！卑⒋魸M心歡喜地駕船去了小島，島上一切景象果然如夢(mèng)中所說(shuō)。春天一到，49株朱槿樹(shù)全都盛開(kāi)，只不過(guò)開(kāi)的都是淡黃花。阿呆便垂頭喪氣地回家了。阿土知道后，也來(lái)到了寺廟里，從第一年秋天等到第二年的春天，春風(fēng)吹拂，朱槿花凌空開(kāi)放，有一株盛開(kāi)出美麗絕倫的紅花。阿土激動(dòng)地在樹(shù)下挖出了一壇黃金，成了村里最富有的人。

同學(xué)們，為什么阿呆的夢(mèng)想未能成真，而阿土實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想?因?yàn)榘⒋糇鍪聸](méi)有恒心。而阿土“從秋天等到第二年春天”。許多事情我們不可能一蹴而就的，要花很長(zhǎng)時(shí)間，甚至要一而再，再而三地反復(fù)努力。同學(xué)們，你們是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)?假如你要在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得冠軍，你要付出多少個(gè)日日夜夜的汗水，我們確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要實(shí)現(xiàn)它會(huì)遇到很多的困難和挫折，如果你有了戰(zhàn)勝困難的耐心，有了不達(dá)目的決不罷休的執(zhí)著精神，你在學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的收獲。

同學(xué)們，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，攀登科學(xué)高峰也許需要你遍灑辛勤的汗水，奮斗的淚泉，但只要你掌握了正確的方法，成為學(xué)習(xí)的主人，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)這辛苦中無(wú)限的甜蜜，這付出中有更多的收獲!

同學(xué)們，真誠(chéng)祝愿你們——做學(xué)習(xí)的主人!

最后我送給大家一副對(duì)聯(lián)：

苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿5尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

我是初三(8)班學(xué)生李__，今天能夠作為進(jìn)步生代表上臺(tái)講話，我感到非常榮幸。

在剛剛過(guò)去的期中考試中，我從月考年級(jí)第264名進(jìn)到了期中年級(jí)第132名，從班級(jí)第28名進(jìn)到了班級(jí)第13名，我能取得如此大的進(jìn)步，首先要感老師的辛勤教導(dǎo)，當(dāng)然也離不開(kāi)自己的努力。下面談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些體會(huì)：

一是劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)。人有了目標(biāo)，才有了前進(jìn)的動(dòng)力。期中和期末考試是近階段我的最大目標(biāo)，只有在這兩次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，我的信心才會(huì)更足，明年中考的成績(jī)才會(huì)更理想，我的明天才會(huì)更美好。期中考試，我初步實(shí)現(xiàn)了我的目標(biāo)?，F(xiàn)在距離期末考試還有兩個(gè)月時(shí)間，我會(huì)繼續(xù)努力的。我要把中考這個(gè)大目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后目標(biāo)明確讓自己在每次考試中都穩(wěn)中有近，分步實(shí)現(xiàn)。

二是注重學(xué)習(xí)方法。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上好的方法，那就可以加快前進(jìn)的步伐了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我聽(tīng)老師講知識(shí)點(diǎn)、推理過(guò)程，有些聽(tīng)不懂的地方，一定作好筆記下課再反復(fù)推敲直到透徹為止。難題不會(huì)有情可原，但基礎(chǔ)和講過(guò)的題必須會(huì)，心中裝的題型多了，也就容易作到舉一反三，只有真正弄懂錯(cuò)在哪，才有進(jìn)步。知識(shí)只有經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)運(yùn)用后，才會(huì)牢牢記住。作業(yè)是必做的，但有許多同學(xué)認(rèn)為老師作業(yè)布置的總是做過(guò)的題，根本沒(méi)有意義，這也是這次一些同學(xué)退步的原因，而我呢?我認(rèn)為老師布置作業(yè)一定有理由，試卷中并不是大部分都是難題，拔高題也只不過(guò)一兩道，因此作業(yè)必做，基礎(chǔ)才得以鞏固，才達(dá)到熟能生巧的境界。

三是養(yǎng)成好的習(xí)慣。我們老師常對(duì)我們講，方法比分?jǐn)?shù)重要，習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要，態(tài)度也比分?jǐn)?shù)重要。第一次月考失利后，我下定決心要改掉自己身上的不良習(xí)慣。比如，我以前經(jīng)常在宿舍里講了很多的廢話，月考后，我下定決心不在宿舍里講廢話，既影響自己休息，也干擾別人休息。這樣，第二天，我就有充沛的精力學(xué)習(xí)了。其次，我虛心接受老師的批評(píng)，努力改善跟同學(xué)之間的關(guān)系，和諧的人際關(guān)系對(duì)我學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有很大的益處。

成績(jī)已屬于昨天，我會(huì)放眼明天，以積極向上的心態(tài)，認(rèn)真扎實(shí)的風(fēng)格迎接下次的挑戰(zhàn)。希望這次考試成績(jī)不理想的同學(xué)，不要?dú)怵H繼續(xù)努力，相信功夫不負(fù)有心人，讓我們堅(jiān)定信念，共同進(jìn)步!

謝謝大家!

篇6

畢業(yè)了，真的畢業(yè)了，讓傷感淡去，新的征程是海闊天長(zhǎng)。不論遺憾，只留住美好的青蔥年華。說(shuō)到畢業(yè)你是否也很難過(guò)?以下是小編整理的畢業(yè)感言，歡迎參考閱讀。

勵(lì)志的畢業(yè)祝福語(yǔ)1、讀書，也是人生一筆獲利豐厚的儲(chǔ)蓄。

這儲(chǔ)蓄，是發(fā)現(xiàn)未來(lái)的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎(chǔ)，是參與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

2、盡管人生旅途中具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長(zhǎng)，又是那樣不厭其煩，但是，恰恰是它們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的精彩人生。

這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。

3、當(dāng)世界給草籽重壓時(shí)，它總會(huì)用自己的方法破土而出。

4、書籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)。

5、當(dāng)你跌入谷底的時(shí)候，不要絕望，抬起頭，你會(huì)看見(jiàn)一片燦爛的星空。

6、最使人疲憊的往往不是道路的遙遠(yuǎn)，而是你心中的郁悶;

最使人頹廢的往往不是前途的坎坷，而是你自信的喪失;最使人痛苦的往往不是生活的不幸，而是你希望的破滅。

7、讓我們?nèi)娜獾厥斋@生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲的期待。

8、書讀得越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多;

而當(dāng)你讀書而思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地看到，你知道得還很少。

9、感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅。

這是真理，不要忘記這個(gè)真理，它會(huì)給你們無(wú)限的幸福。

10、誰(shuí)虛度年華，青春就會(huì)褪色，生命就會(huì)拋棄他們。

11、命運(yùn)如同手中的掌紋，無(wú)論多曲折，終掌握在自己手中。

12、青春并不是指生命的某個(gè)時(shí)期，而是指一種精神狀態(tài)。

13、經(jīng)歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;

經(jīng)歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。

14、生活最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無(wú)聊。

15、思想是人的翅膀，帶著人飛向想去的地方。

16、真正的強(qiáng)者，不是流淚的人，而是含淚奔跑的人。

17、生命原來(lái)是夢(mèng)想的一架梯子，可以延伸到夢(mèng)想成真的那一刻，只要你永不放棄。

18、當(dāng)一個(gè)人專為自己打算的時(shí)候，他追求幸福的欲望只有在非常罕見(jiàn)的情況下才能得到滿足，而且決不是對(duì)己對(duì)人都有利。

19、生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)奮斗。

20、人生就像一座山，經(jīng)歷奇特才能蔚為大觀。

偉大的一生，像黃山一樣奇峰迭起，像泰山一樣大氣磅礴。

畢業(yè)感言說(shuō)說(shuō)1、相逢是問(wèn)候，分手是祝福!

2、永恒的友誼，永恒的記憶。

3、大學(xué)四年，醉生夢(mèng)死各一年!

4、曾經(jīng)我被一所很好的學(xué)校錄取。

5、南風(fēng)又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。

6、生活的強(qiáng)者，永遠(yuǎn)屬于勤奮努力的人。

7、畢業(yè)了，親愛(ài)的，一路順風(fēng)，永遠(yuǎn)想你!

8、走吧都走吧，老子還有十幾門要補(bǔ)考的。

9、別丟掉那以往的熱情，你仍要保存著那真!

10、孤身一人而來(lái)，走的時(shí)候，多了29個(gè)兄弟姐妹。

11、親愛(ài)的朋友請(qǐng)不要難過(guò)，離別以后要彼此珍重。

12、你的成績(jī)也不差只要你努力了，就一定會(huì)成功。

13、下輩子再上大學(xué)，一定找一所晚上11點(diǎn)不熄燈的。

14、日子在不同的空間流逝，想念在不同的時(shí)間來(lái)臨。

15、最珍惜，好友的問(wèn)候，縱然人生聚散無(wú)常，念你的心依舊。

16、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。

以下畢業(yè)留言唯美句子，但愿對(duì)你有借鑒作用。

簡(jiǎn)單的畢業(yè)感言1、踏出這一步，管你萬(wàn)般無(wú)奈，它還是，變成逝去的回憶，成為一個(gè)飄忽的夢(mèng)境，在時(shí)間輕蔑的流動(dòng)里，逐步塵封，但又時(shí)時(shí)于夜深人靜之際悄然浮上心頭。

2、畢業(yè)了，不再為作業(yè)，論文煩惱了，可卻要面臨更加艱巨的挑戰(zhàn)。

3、畢業(yè)了，唱不到結(jié)局卻又難以割舍。

今生未完成的歌。

4、但我希望，在某年，我們重逢時(shí)能夠很會(huì)心的一笑，大學(xué)一年，你們帶給我很多快樂(lè)，曾經(jīng)的不愉快，我們都把它遺忘。

5、等在大學(xué)里混了半年才知道，愛(ài)情是隨處可拾，圖書館籃球場(chǎng)食堂都可以成為愛(ài)情發(fā)源地。

可正因如此，才顯賤價(jià)。

6、我只希望現(xiàn)在在我身邊的明年今天還在我身邊。

7、風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。

8、畢業(yè)了，全心全意卻是一生一世。

海誓山盟只是一時(shí)敷衍。

9、梔子花開(kāi)，四年的夢(mèng)想，就要告別一段落了。

新的號(hào)角已向?qū)⒁~出校園的我們鳴響。希望在以后的人生旅途上大家都能夠一帆風(fēng)順。

10、人在旅途，難免會(huì)遇到荊棘和坎坷，但風(fēng)雨過(guò)后，一定會(huì)有美麗的彩虹。

我希望看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的我，更希望看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)哥學(xué)姐!

11、祝學(xué)哥學(xué)姐一帆風(fēng)順，二龍戲珠，三陽(yáng)開(kāi)泰，四季發(fā)財(cái)，五福臨門，六六大順，七星捧月，八面春風(fēng)!

12、離別是人生的第一堂課，可又何必如此傷感。

人生又有幾次離別呢?別了，母校，朋友。

13、我們都離開(kāi)了，我們都留下了。

14、總以為畢業(yè)遙遙無(wú)期/，轉(zhuǎn)眼就各奔東西。

15、畢業(yè)在即，為了更好地服務(wù)社會(huì)，以下就對(duì)我的大學(xué)生涯作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我總結(jié)鑒定。

16、柳蔭下握別百般惆悵——同窗數(shù)載少年情長(zhǎng)，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!

17、六月，總是陽(yáng)光燦爛。

六月，總要曲終人散。六月，我們拒絕傷感?；▋褐x了芬芳，迎來(lái)碩果飄香。畢業(yè)帶來(lái)別離，我們走向輝煌。畢業(yè)了，揮揮手，祝朋友一路走好!

18、情依依，別依依，千言萬(wàn)語(yǔ)化作無(wú)語(yǔ);

你忘不了我，我忘不了你，相逢會(huì)有期。

19、畢業(yè)了，懷念一點(diǎn)就挨一個(gè)耳光。

過(guò)去就像一個(gè)巴掌。

20、我生命里的溫暖就那么多，我全部給了你，但是你離開(kāi)了我，你叫我以后怎么再對(duì)別人笑。

21、盡管是匆匆地相逢，匆匆地離別，但短促的生命歷程中我們擁有著永恒，相信今日的友情是明日最好的回憶。

22、浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

23、還記得那次初夏，我們微笑著說(shuō)再見(jiàn)，那微笑是有多么的傷心、痛苦。

24、母校的每一個(gè)角落，都珍藏著我們的友情，彌漫著我們的幻想。

25、你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。

26、這個(gè)六月。

喜歡校園喜歡同學(xué)喜歡老師。這個(gè)夏天就要和他們揮手了。

27、你如同一葉初展的征帆，在將要邁向更加遼闊的大海遠(yuǎn)行之際，也請(qǐng)你帶上我們的期待和祝福——你的未來(lái)不是夢(mèng)。

28、路遙遙，心漫漫，傷離別，何感嘆;

風(fēng)瀟瀟，夜長(zhǎng)長(zhǎng)，盼君至，不覺(jué)眠。

29、畢業(yè)前，都說(shuō)不哭，但最后，做到的有幾個(gè)。

30、不忘同窗情，難訴離別意。

憶相遇，蓬勃朝氣，青春活力，純真歲月共嬉戲;盼相聚，依然年輕，快樂(lè)幸福，你我同擁新天地。愿你大鵬展翅沖云霄，此去一路俱順風(fēng)!

31、如果我能，我愿將心底的一切都揉進(jìn)今日的分別。

但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過(guò)一切話別!

32、我們一起奮斗的日子，一起跑過(guò)的日子是最值得懷念的。

33、你笑著說(shuō)要忘記，我卻找不到勇氣離去。

34、即將離開(kāi)我的母校，我十分的舍不得與母校說(shuō)：“再見(jiàn)”，也舍不得和老師說(shuō)：“再見(jiàn)”，更舍不得是我和我們班69位同學(xué)分開(kāi)。

35、只是怕6月份的中考拆散我們這個(gè)班級(jí)，我們愛(ài)上學(xué)，只是不愛(ài)上課而已，無(wú)論中考怎么樣，我們依然會(huì)笑著面對(duì)。

36、去年的此時(shí)，看著忙碌的學(xué)長(zhǎng)們，還覺(jué)得畢業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)。

而此時(shí)，站在四年大學(xué)時(shí)光的終點(diǎn)，白駒過(guò)隙的感覺(jué)油然而生。

37、白浪給你獻(xiàn)花，陽(yáng)光與你擁抱，海鷗與你話別，啊，生活的大海托著你青春的船只啟航了。

38、我們用雙手緊緊地握別，讓感覺(jué)在手中輕輕撩過(guò)，共享一份難忘的溫馨。

39、大學(xué)思念如影隨形，一步步緊跟著我的回憶。

40、同桌至上，這個(gè)夏天，我們不畢業(yè)。

41、當(dāng)你再重溫我們?cè)谝黄鸬呐f夢(mèng)時(shí)，那時(shí)只有寄托于千里之明月。

42、好想和你糾結(jié)在一起，快樂(lè)、痛苦、悲傷、哀愁，一切的一切都糾結(jié)在一起，我們的緣分也就一生一世了，但是人生難免分離，畢業(yè)了，祝你笑意一如往昔!

43、因?yàn)槲覀兌家衙靼祝巳ピ僖矝](méi)有比手中這一杯更醇更美的酒了。

44、你終于要走了，但你把花的形象留了下來(lái)，你把花的芬芳留了下來(lái)，你把我們共同澆灌的希望也留了下來(lái)。

篇7

A篇文章文體為應(yīng)用文，關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，篇幅與去年差不多，一個(gè)小標(biāo)題下面配幾行文字說(shuō)明。文中沒(méi)有超綱詞匯，長(zhǎng)難句個(gè)數(shù)不多，基本是短句，與去年一樣仍然設(shè)置了兩道題，難度一般，集中為推理判斷題。兩道題都可以根據(jù)定位詞，回到原文找出題處，對(duì)比選項(xiàng)加排除就可以解題。

B篇文章文體為說(shuō)明文，文章主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比黑猩猩與人類的主觀能動(dòng)性。文章篇幅對(duì)比去年390詞的電子垃圾文章較少，難度也較低。文中并未出現(xiàn)很多超綱詞匯及長(zhǎng)難句。題目的難度較低，設(shè)置了三道題，它們是兩道推理判斷題和一道主旨大意題。

C篇文章文體為科普文。文章主要是關(guān)于厄爾尼諾現(xiàn)象的介紹及危害等相關(guān)情況，這是與今年所謂的史上可能面對(duì)的最嚴(yán)重的厄爾尼諾自然現(xiàn)象的社會(huì)時(shí)事相關(guān)聯(lián)的，貼近社會(huì)主題。文章難度一般，和去年相比，長(zhǎng)度差不多，但科普文會(huì)提及自然現(xiàn)象等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以文中專業(yè)詞匯及長(zhǎng)難句的理解對(duì)于本文的解答有重要影響?？疾榈乃牡李}分別為細(xì)節(jié)理解題共2題、推理判斷題以及目的意圖題，基于文章重要部分的細(xì)節(jié)及上下文的理解成為本文解答的關(guān)鍵。

D篇文章文體為記敘文，是關(guān)于人物介紹的文章，講了牙買加一名短跑女運(yùn)動(dòng)員ShellyAnn FraserPryce的成功勵(lì)志故事。篇幅對(duì)比去年的Freedom and Responsibility（自由與責(zé)任）的說(shuō)明文略微減少，難度下降。文中幾乎沒(méi)有超綱詞匯。共設(shè)置了六道題，題目難度對(duì)比去年的D篇題目難度也有所下降。集中為推理判斷題共4題和標(biāo)題概括題。

一、細(xì)節(jié)理解題解法

事實(shí)細(xì)節(jié)是用來(lái)支撐、闡述和解釋主題的具體信息。抓住文段中的事實(shí)和細(xì)節(jié)是做好該題型的關(guān)鍵，也是做好其他類型問(wèn)題的基礎(chǔ)。這類題型的題干常為：

（1） When / Where did the story happen？

（2） Which of the following statements is （not） correct？

（3） Which of the following statements is （not） mentioned in the text？

（4） Which is the right order of the events given in the text？

（5） What can we learn about... in Paragraph...？

（6） All the statements are true except .

【應(yīng)試技巧】 不必通篇細(xì)看原文，而應(yīng)采取“帶著問(wèn)題找答案”的方法，先從問(wèn)題中抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后以此為線索，運(yùn)用略讀和查讀的方法快速在文章中尋找與此問(wèn)題相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)品味，對(duì)照比較，確定答案。直接細(xì)節(jié)理解題答案與原文掛鉤，在文中可直接找到答案，但往往與原文中的語(yǔ)句并非一模一樣，而是用不同的詞語(yǔ)或句型結(jié)構(gòu)表達(dá)相同的意思。間接細(xì)節(jié)理解題需要通過(guò)有關(guān)詞語(yǔ)和句子的轉(zhuǎn)換，利用主要事實(shí)、圖表、圖形來(lái)獲取信息，然后利用因果、類比、時(shí)間、空間等關(guān)系將零碎的細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)一系列加工、整理，方能做出正確的判斷，此類試題在高考中占大多數(shù)。今年江蘇卷中61題和62題屬于細(xì)節(jié)理解題。示例：2016年江蘇卷C篇

61. What can we learn about El Nino in Paragraph 1？

A. It is named after a South American fisherman.

B. It takes place almost every year all over the world.

C. It forces fishermen to stop catching fish around Christmas.

D. It sees the changes of water flow direction in the ocean.

【解析】 D 細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)第一段最后一句El Nifio sees warm water， collected over several years in the western Pacific， flow back eastwards when winds that normally blow westwards weaken， or sometimes the other way round.可知D正確。

二、主旨大意題解法

主旨題，即要求找出文章的中心思想或段落大意。大多數(shù)文章的主題思想是通過(guò)一個(gè)句子來(lái)表達(dá)的，這個(gè)句子就是主題句。演繹性的文章的主題句通常在句首，而歸納性的文章的主題句通常在句末，主題句在中間時(shí)，文中往往有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞引起讀者對(duì)主題句的注意。一般將文章所有段落的主題句歸納起來(lái)，就可找出主題思想。主旨大意題的提問(wèn)方式主要有：

（1） What is the writer trying to tell us？

（2） The purpose of the passage is ？

（3） The passage is mainly about ？

（4） From the passage we know that ？

（5） Which of the following is the best title for the passage？

（6） Which of the following best describes the main point of the passage？

【應(yīng)試技巧】 在回答詞類問(wèn)題時(shí)，要找出文章的主題句，這些主題句通常在文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾處。錯(cuò)誤的答案有的太籠統(tǒng)，有的則太具體，不能恰當(dāng)?shù)胤从扯涛牡恼w思想，因此，答此類題時(shí)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)做到：

1） 分析篇章結(jié)構(gòu)，找到文章主題

在閱讀說(shuō)明文和議論文時(shí)，根據(jù)其篇章特點(diǎn)我們可以通過(guò)仔細(xì)閱讀短文的第一句或第二句，即文章的主題句來(lái)歸納出文章的主題。若短文由若干段組成，除仔細(xì)閱讀第一段的首句外，還須仔細(xì)閱讀每一段的第一句，即段落中心。還有些文章中心句在全文的最后。此類文章往往以列舉事實(shí)開(kāi)頭，通過(guò)論證最后闡述核心觀點(diǎn)。因此，仔細(xì)閱讀這類文章或段落的首尾句是關(guān)鍵。

2） 全面分析細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確概括大意

在閱讀中一定要對(duì)文章中提供的信息進(jìn)行全面的分析。既不能片面行事，亦不可隨意擴(kuò)大。在解題時(shí)一定要仔細(xì)分析文章的細(xì)節(jié)，找到共同點(diǎn)，然后才能做出準(zhǔn)確的判斷。尤其是有些記敘文，主題思想不是通過(guò)一兩句話就可以表達(dá)的。需要通過(guò)閱讀全文，抓住關(guān)鍵字或主要論題來(lái)歸納中心思想。示例：2016年江蘇卷B篇

60. The passage is mainly about .

A. the helping behaviors of young children

B. ways to train childrens shared intentionality

C. cooperation as a distinctive human nature

D. the development of intelligence in children

【解析】 C 主旨大意題。本文屬于科普說(shuō)明文，作者從猩猩的自私行為導(dǎo)入到人類無(wú)私幫助他人的本能，分析了人類愿意幫助他人、愿意與他人合作的本能天性的原因。ABD都屬于文章的部分內(nèi)容，并非中心思想。故C項(xiàng)正確。

三、推理判斷題解法

這類題屬于主觀題，是層次較高的設(shè)題方式。它包括判斷和推理題。這兩類題常常相互依存，推理是為了得出正確的判斷，正確的判斷又依賴于合乎邏輯的推理。

此類題型常見(jiàn)的題干有：

（1） The writer implies ？

（2） What do we learn from the text？

（3） It can be inferred from the passage that...？

（4） We can conclude that ？

（5） Which of the following can be inferred from the passage？

（6） When the writer talks about...， what he really means is that .

【應(yīng)試技巧】 考生做題時(shí)要整體理解語(yǔ)篇內(nèi)容，在語(yǔ)篇的表面意義與隱含意義、已知信息與未知信息間架起橋梁，透過(guò)字里行間去把握作者的“弦外之音”。

1） 考生在閱讀時(shí)，要抓住文章的主題和細(xì)節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘文章的深層含義。在推理時(shí)一定要仔細(xì)閱讀短文，千萬(wàn)不可脫離原文僅憑個(gè)人的看法主觀臆斷。

2） 對(duì)于暗含在文章中的人物的行為動(dòng)機(jī)、事件中的因果關(guān)系及作者未言明的傾向、意圖、態(tài)度、觀點(diǎn)等要作合乎邏輯的判斷、推理、分析，增強(qiáng)理解，抓住材料中實(shí)質(zhì)性的東西。

3） 在解答推理性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)清楚所要解答的問(wèn)題需要針對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷，還要針對(duì)主題思想、作者的意圖進(jìn)行推斷。針對(duì)細(xì)節(jié)的推斷可運(yùn)用scanning的方法，迅速在材料中確定推理依據(jù)的位置或范圍，然后再進(jìn)行判斷。針對(duì)主題思想作推斷時(shí)，其解題的主要依據(jù)是文章的核心內(nèi)容，再分析句子之間的邏輯關(guān)系，區(qū)分觀點(diǎn)與例證（opinion and fact）、原因和結(jié)果（cause and effect）、主觀點(diǎn)和次觀點(diǎn)（main idea and supporting idea）。今年江蘇卷中56、57、58、59、63、65、66、67、68和69題屬于推理判斷題。示例：2016年江蘇卷A篇

57. What do students need to do before completing elearning courses？

A. To learn information technology online.

B. To do their assignments independently.

C. To update their mobile devices regularly.

D. To talk face to face with their teachers.

【解析】 B 推理判斷題。根據(jù)Is eLearning for you？ 部分Students who are successful in online course are usually capable of working independently in a responsible and honest manner可知B項(xiàng)正確。

四、標(biāo)題概括題解法

標(biāo)題位于文章之首，用來(lái)高度概括文章內(nèi)容，點(diǎn)明文章主題。它是段落中心思想的最精煉的表達(dá)形式。它的特點(diǎn)是：短小精煉，多為一個(gè)短語(yǔ)；涵蓋性強(qiáng)，一般要求能覆蓋全文，其確定的范圍要恰當(dāng)，既不能太大，也不能太小；精確性強(qiáng)，不能隨意改變語(yǔ)言表達(dá)的程度和色彩。它可以是單詞，短語(yǔ)，也可以是句子。標(biāo)題可幫助讀者迅速推斷出整篇文章的主要內(nèi)容，抓住文章討論的中心，把握作者的觀點(diǎn)和意圖。

【應(yīng)試技巧】 1） 有些文章，比如記敘文，主題思想不是通過(guò)一兩句話就可以表達(dá)的。這時(shí)就需要閱讀全文，抓住關(guān)鍵字眼或主要論題來(lái)歸納文章主題。要恰當(dāng)?shù)剡x好標(biāo)題，還需要了解標(biāo)題的基本擬定方法。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題的擬定方法是：以話題為核心，與控制性的概念詞按一定的語(yǔ)法濃縮為概括句意或中心思想的詞組。

2） 要在閱讀原文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)考慮這句話或短語(yǔ)與文章主題是否有密切的聯(lián)系；再看它對(duì)文章的概括性或覆蓋面如何；然后要注意題目是否過(guò)大或過(guò)小，要避免以下三種錯(cuò)誤：概括不夠（多表現(xiàn)為部分代整體，從而導(dǎo)致范圍太小）；過(guò)度概括（多表現(xiàn)為人為擴(kuò)大范圍）；以事實(shí)、細(xì)節(jié)替代抽象的大意。2016年江蘇卷中考查該題型共1題，也就是第70題。

70. What is the best title for the passage？

A. The Making of a Great Athlete.

B. The Dream for Championship.

C. The Key to High Performance.

D. The Power of Full Responsibility.

【解析】 A標(biāo)題概括題。本文介紹了牙買加著名女飛人ShellyAnn從不被人看好到成為奧運(yùn)冠軍，再到最后成為世界上跑得最快的女性。激勵(lì)我們要想成功必須要經(jīng)過(guò)艱苦的努力。故A項(xiàng)正確。BCD三項(xiàng)的范圍有點(diǎn)過(guò)大，與文章不貼切。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識(shí)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中考的壓力下，許多初中語(yǔ)文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運(yùn)用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差[1]。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語(yǔ)文綜合素質(zhì)不高。

2提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的合理策略

2.1仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略

備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對(duì)冬天的喜愛(ài)之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)、贊美之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，在講解《論語(yǔ)十則》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說(shuō)”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，劉芳.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，12:120-121.

[2]傅雯.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升路徑探究[J].知音勵(lì)志，2016.8.

篇9

作文教學(xué)的首要任務(wù)是積累材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、大量閱讀感悟等途徑，積累寫作材料，以提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)；體驗(yàn)生活；大量閱讀；積累材料

學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，閱歷少，平時(shí)不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫作能力，成了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)就作文教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累和閱讀積累兩個(gè)方面談些做法。

一、體驗(yàn)生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”積累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。

一談起寫作，大部分學(xué)生會(huì)為之色變，不是感慨“巧婦難為無(wú)米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來(lái)資源？羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可以說(shuō)，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長(zhǎng)在游山玩水時(shí)，細(xì)心觀察氣勢(shì)雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹(shù)木、清澈見(jiàn)底的小溪、潺潺流動(dòng)的泉水；仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見(jiàn)其物。春天，觀看樹(shù)木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬(wàn)物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛、用心體驗(yàn)生活。與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對(duì)比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細(xì)節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲(chǔ)備庫(kù)，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識(shí)記、掌握，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的有序的認(rèn)知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲(chǔ)備庫(kù)存飽滿，寫作時(shí)材料“呼之欲出”，文章自然會(huì)行云流水、妙筆生花。

2.體驗(yàn)生活角色。

生活是本博大精深的無(wú)字書，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，實(shí)施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)大融合，擴(kuò)大信息攝取，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵(lì)學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開(kāi)記者招待會(huì)、模擬新聞等各種角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁出第一步。第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無(wú)數(shù)個(gè)第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動(dòng)的所思所感真實(shí)地記錄下來(lái)。這種高效的積累材料方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。等到課堂寫作時(shí)，獨(dú)到的、深刻見(jiàn)解的作文自然就會(huì)脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。

如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時(shí)事等材料，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時(shí)代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國(guó)際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，聆聽(tīng)權(quán)威聲音。他們的筆下從中國(guó)民族復(fù)興夢(mèng)到各國(guó)大選，從奧運(yùn)風(fēng)云到中國(guó)足球改革，從教育問(wèn)題到法制建設(shè)等無(wú)不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球?yàn)楹翁卟怀鰢?guó)門，尋找中國(guó)最美的人……他們的情感與時(shí)代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時(shí)代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見(jiàn)構(gòu)成寫作上的一大亮點(diǎn)。此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而刺激他們有意識(shí)地在課堂上積累寫作材料?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級(jí)QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語(yǔ)段、篇章等整理放在微信群里進(jìn)行資源共享?？梢怨膭?lì)學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過(guò)QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評(píng)組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯(cuò)字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，同時(shí)還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實(shí)現(xiàn)資源的共享。時(shí)代變化日新月異，通過(guò)新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時(shí)的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動(dòng)性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“：閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，“雙劍合璧”，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。

教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊(yùn)美、力量美，可以說(shuō)篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語(yǔ)文明的諺語(yǔ)有“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，寫比較評(píng)價(jià)的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時(shí)間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)時(shí)，你在哭泣，那么你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星（泰戈?duì)枺?rdquo;。對(duì)于這些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”時(shí)常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流自然地從筆下“流淌”出來(lái)。除了積累語(yǔ)言外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求—遇到險(xiǎn)阻，拼搏奮斗—戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵(lì)志類文章時(shí)，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開(kāi)門見(jiàn)山，難忘“背影”—回憶往事，刻畫背影—懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時(shí)就不至于跟著感覺(jué)走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬(wàn)里。

2.從課外閱讀積累材料。

讀書能使人頭腦充實(shí)，閱讀可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。”課外閱讀是豐富語(yǔ)言積累、提高寫作認(rèn)識(shí)的重要手段。語(yǔ)文教師應(yīng)以身示范，博覽群書，樹(shù)立榜樣形象，以做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮?？梢詭椭鷮W(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，為孩子的心靈注入生機(jī)盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。在教學(xué)行動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時(shí)做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、名言警句，同時(shí)要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問(wèn)題進(jìn)行思考，識(shí)記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)論好壞，以鼓勵(lì)優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時(shí)進(jìn)步。教師可以開(kāi)辟讀書專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書的個(gè)性化見(jiàn)解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢(mèng)》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達(dá)作者知音難尋的無(wú)奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時(shí)間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累到豐富的語(yǔ)言材料，體驗(yàn)到社會(huì)生活的真諦，豐富個(gè)人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗(yàn)，沐浴書海，學(xué)生才會(huì)開(kāi)辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會(huì)神采飛揚(yáng)。

作者：陳愛(ài)嬋 單位：寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金燕.閱讀教學(xué)，讓積累與運(yùn)用比翼齊飛[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015，（15）：54-55.

篇10

關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)；現(xiàn)狀分析；理論依據(jù)；教學(xué)方法；成效反思

在參加高職考的學(xué)生中，理科類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)明顯落后，給總分拖后腿，影響學(xué)生順利進(jìn)入理想的高職院校。筆者借助在職業(yè)學(xué)校多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)前兩屆高職英語(yǔ)考試中嘗試的多種教學(xué)策略反復(fù)進(jìn)行了比較分析、反思探究后，摸索出適合理科類職校生的有效英語(yǔ)教學(xué)策略，并于2010―2013年間實(shí)施。借助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論，提高學(xué)生的自信心。倡導(dǎo)積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貫徹AB分層模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源，因材施教、循序漸進(jìn)、淺入慢出，從而使學(xué)生通過(guò)三年系統(tǒng)連貫的英語(yǔ)教學(xué)，提學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，并在高職英語(yǔ)考試中交出一份滿意的答卷。

一、理科類職業(yè)學(xué)校高職考英語(yǔ)的現(xiàn)狀及原因分析

1.生源英語(yǔ)基礎(chǔ)極其薄弱，學(xué)習(xí)缺乏基本的自信心

選擇電子、計(jì)算機(jī)、交通等理科類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，男生居多。以我校為例，男生占近83%，超過(guò)80%的學(xué)生是直升生。在我校的入學(xué)模擬測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生詞匯量很小，幾乎每個(gè)班都有3～5人連26個(gè)英語(yǔ)字母都寫不完整。少量學(xué)生即使有一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，也不系統(tǒng)，似懂非懂，英語(yǔ)基礎(chǔ)極其薄弱。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏最基本的自信心。

造成這種想象的原因主要有兩個(gè)：①因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差而放棄中考的初中畢業(yè)生中，男生居多，他們大部分會(huì)選擇電子、計(jì)算機(jī)等理科類職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致理科類職校生源英語(yǔ)基礎(chǔ)較同類學(xué)校更為薄弱。②自杭州市實(shí)行直升生制度，很多學(xué)生初二就開(kāi)始放棄英語(yǔ)，初三年級(jí)時(shí)則與英語(yǔ)完全“絕緣”，進(jìn)一步惡化了職業(yè)學(xué)校生源的英語(yǔ)水平。

2.學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)熱情難以持久

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨自己記性差，他們覺(jué)得自己沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的天賦，表現(xiàn)為“坐不住、聽(tīng)不進(jìn)，背不會(huì)，記不住”，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在高三階段，好不容易激發(fā)了一點(diǎn)熱情，又往往因?yàn)橐淮卧驴汲煽?jī)不理想而變得心灰意冷。究其原因，主要有兩個(gè)：①進(jìn)入理科類職校的學(xué)生中，很多在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被扼殺，厭倦英語(yǔ)的情緒持續(xù)已久。②據(jù)調(diào)查，在職校學(xué)生中，約60%的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面缺乏持之以恒的心理特點(diǎn)。

3.教師工作壓力大，消極心理嚴(yán)重

相對(duì)于其他學(xué)科，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，遇到問(wèn)題更易情緒失控，愛(ài)發(fā)牢騷，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為在我們這樣的學(xué)校，英語(yǔ)抓與不抓都是一個(gè)樣，消極心理普遍存在。原因有兩個(gè)：①由于職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的特殊性，德育工作特別繁重瑣碎，在德育及英語(yǔ)教學(xué)的雙重壓力下，中職英語(yǔ)教師長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)。②對(duì)于教師而言，能教出色的學(xué)生是幸福的。但反觀現(xiàn)實(shí)，中職英語(yǔ)教師無(wú)法改變生源基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)不感興趣的事實(shí)，又不想讓學(xué)生失去寶貴的升學(xué)機(jī)會(huì)，焦慮情緒尤為嚴(yán)重。

4.學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)效受阻

在高三階段進(jìn)入高職考的學(xué)生中，英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重。約50%的學(xué)生存在英語(yǔ)偏科問(wèn)題，他們當(dāng)中又約有30%左右的學(xué)生數(shù)學(xué)、專業(yè)課等理科成績(jī)突出，但是英語(yǔ)嚴(yán)重落后，男生居多。教師在授課中很難做到因材施教，教學(xué)的實(shí)效性嚴(yán)重受阻。這與我校理科特征明顯、生源英語(yǔ)基礎(chǔ)差有很大關(guān)系。其次，高一、高二階段，職業(yè)學(xué)校的重心放在專業(yè)課上，基礎(chǔ)差的學(xué)生距離英語(yǔ)更遠(yuǎn)，中等的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的職高學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平不進(jìn)反退，加劇了學(xué)生兩極分化的比例及嚴(yán)重性。

5.教材及配套練習(xí)難度過(guò)大，超出學(xué)生實(shí)際水平

教材難度系數(shù)大，超過(guò)我校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。配套練習(xí)存在詞匯量過(guò)大，句式過(guò)于復(fù)雜等問(wèn)題。教材過(guò)難加劇了學(xué)生的畏難情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度和效果。因?yàn)槲倚v年來(lái)所使用的《高職考試總復(fù)習(xí)指南》，是杭州市教研室統(tǒng)一的教材，對(duì)文科類職校如中策、旅職等英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)校較為適合，但是，對(duì)理科類職校來(lái)說(shuō)難度過(guò)高。

二、理科類職業(yè)學(xué)校高職考英語(yǔ)有效教學(xué)策略的理論依據(jù)

1.積極心理學(xué)的理論

近幾年興起的積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。與傳統(tǒng)心理學(xué)注重矯正人的缺點(diǎn)與不足相比，它更注重強(qiáng)化人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)人們尋找自身的正能量。積極心理學(xué)家認(rèn)為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的能力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)感興趣、對(duì)自己有重要價(jià)值意義的學(xué)科投入更多的時(shí)間和精力，也能從中獲得較大的滿足感。

3.“因材施教，因人而異”的分層理論

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。要承認(rèn)學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的差異，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)，目的是“人人都出成績(jī)，出自己的最優(yōu)成績(jī)”。

4.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）“i+1”的理論

語(yǔ)言習(xí)得者應(yīng)接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensive input），即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義的理解而不是形式的理解?！癷”代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平，“1”代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。如果語(yǔ)言習(xí)得者現(xiàn)有的水平為i級(jí)，他能接受的語(yǔ)言輸入難度應(yīng)為i+1；難度為i+2則會(huì)產(chǎn)生壓抑焦慮。

三、理科類職業(yè)學(xué)校高職考英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探索

1.循序漸進(jìn)、改善基礎(chǔ)，重建學(xué)生的自信心

（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)，打開(kāi)記憶單詞的大門

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大原因是因?yàn)閱卧~記不住，記單詞已成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。因此，在2010屆新生入學(xué)前，結(jié)合教材（英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一）的Pronunciation Practice部分的內(nèi)容，筆者細(xì)化并完善了系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)資料，制作音標(biāo)課件，整理常用的字母組合，利用高一這個(gè)黃金時(shí)間段，加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力。結(jié)合重點(diǎn)的字母組合（ee ea oa ow等），整理出一系列實(shí)用性強(qiáng)的單詞，每天指導(dǎo)學(xué)生背聽(tīng)基礎(chǔ)單詞5～10個(gè)，循序漸進(jìn)，逐步積累一定的詞匯量。

（2）“每日一句”，尋找語(yǔ)法學(xué)習(xí)的突破口

進(jìn)入高二階段后，結(jié)合教材的Grammar Focus部分，編寫“每日一句”，將基本的語(yǔ)法點(diǎn)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等）自然融入，初步建立學(xué)生的語(yǔ)法框架，為高三高職考復(fù)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻感受到，對(duì)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)“挫折感”嚴(yán)重的理科類職校生，教師絕不能操之過(guò)急，更不能要求過(guò)高。只有循循善誘，不斷鼓勵(lì)，才能重建學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)熱情

（1）以和諧師生關(guān)系為背景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度看，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感密不可分，情誼驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為，才會(huì)有學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)生才真正愿意學(xué)習(xí)。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的言談舉止很重要。親切流暢的語(yǔ)言，優(yōu)美深情的舉止可以激發(fā)學(xué)生的高效智力活動(dòng)，而對(duì)學(xué)生的關(guān)心、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。憑借教師身上深厚的綜合素質(zhì)所折射出來(lái)的人格魅力，去開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門，從而吸引學(xué)生積極參與課堂。記得一位語(yǔ)言教學(xué)專家曾經(jīng)說(shuō)：“Tell me，I will know it；Teach me，I will understand it；Involve me，I will remember it.”（如果把它告訴我，我就會(huì)知道；如果把它教給我，我就會(huì)明白；如果使我參與進(jìn)去，我就會(huì)記住。）其次，盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，不要完全否定他們的答案， “That’s almost correct.”“Better than last time. ”“You answer is not right but your pronunciation is very good.”表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不僅僅局限于課堂上，也可以在學(xué)生的作業(yè)批改中、試卷中，對(duì)考試及作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，寫上一句贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“You have made great progress！ Congratulations！”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，在輔導(dǎo)他們學(xué)業(yè)的同時(shí)，多多給予他們精神上的鼓勵(lì)，從而建立和諧的師生關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

（2）以“美文美句”為載體，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

進(jìn)入高三后，學(xué)生情緒容易波動(dòng)，為了鼓舞學(xué)生的士氣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，筆者在準(zhǔn)備早讀材料的過(guò)程中加入“美文美句”這一環(huán)節(jié)?！懊牢拿谰洹笔占?0句常用勵(lì)志名言警句，朗朗上口，容易記憶。例如：

This moment nap， you will have a dream； But this moment study， you will interpret a dream. （此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。）

Not matter of the today will drag tomorrow.（今日事，今日畢。）

One day，has not been able again to come. （一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)。）

Where there is a will ， there is a way.（有志者，事竟成）

每天早讀輔導(dǎo)時(shí)，我都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們大聲地循環(huán)朗讀，開(kāi)始一天緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅灌輸給了學(xué)生正能量，培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，同時(shí)也為高職英語(yǔ)的最難點(diǎn)：英語(yǔ)作文，準(zhǔn)備了一些優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言素材。在第二階段的月考英語(yǔ)作文中，學(xué)生不斷恰當(dāng)、正確地使用這些“美文美句”，在對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)最難的作文部分取得加分的閃光點(diǎn)，收獲了意想不到的教學(xué)效果。

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3.倡導(dǎo)積極心理學(xué)，師生合力，齊頭并進(jìn)

（1）以教師積極的心態(tài)去感染學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在高三教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨自己的記性說(shuō)：“記了就忘，今天記，明天忘，實(shí)在是沒(méi)辦法了?！?面對(duì)學(xué)生的這種焦慮情緒，教師應(yīng)以積極向上的心態(tài)給予耐心地疏導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生的積極情緒。幫助他們分析原因，讓他們了解艾濱浩斯的記憶遺忘規(guī)律曲線，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，在短時(shí)記憶后的十六個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，做到趁熱打鐵，同遺忘做斗爭(zhēng)，最好的方法是及時(shí)復(fù)習(xí)。教會(huì)他們記憶單詞的方法，如：按照高一、高二的音標(biāo)規(guī)則去記憶單詞，或者使用聯(lián)想法、歸類法等提高記憶效率。同時(shí)，還要不斷地鼓勵(lì)他們，對(duì)他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)肯定自己，激發(fā)他們堅(jiān)持下去的斗志，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（2）以教師和諧的團(tuán)隊(duì)合作為后盾，增強(qiáng)幸福感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的人格特征中存在兩個(gè)獨(dú)立的維度，一是正性的利己特征，二是與他人的積極關(guān)系。后者所指即當(dāng)自己需要的時(shí)候能獲得他人的支持，在別人需要的時(shí)候愿意并且有能力提供幫助。在本屆高三嘗試AB分層模式的大環(huán)境下，高三英語(yǔ)備課組團(tuán)隊(duì)自覺(jué)分工，無(wú)私合作，群策群力，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)案的制作，在課件的制作、資料的整合過(guò)程中，針對(duì)不同程度學(xué)生制作不同學(xué)案，分層要求。大環(huán)節(jié)統(tǒng)一，具體內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)，從而大大提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性。由于應(yīng)試教育的影響、時(shí)展的變化以及教育對(duì)象的多樣性，中職英語(yǔ)教師長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)。通過(guò)積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，筆者認(rèn)為，盡管教育體制和環(huán)境并不盡如人意，應(yīng)試教育的壓力無(wú)處不在，我們依然可以在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造出一個(gè)幸福的小環(huán)境，這種環(huán)境有利于培育教師的積極力量和品質(zhì)，有利于提升全體師生的主觀幸福感和成就感，有利于提高我們的教學(xué)高效性，從而成為有效教學(xué)策略之不可分割的重要因素。

4.貫徹AB分層模式，優(yōu)化重組教學(xué)資源

（1）教材的分層和重組

教材分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是實(shí)施因材施教的重要保證。在教材分層的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平而選擇難易程度不同的教材。在我校AB分層模式的教學(xué)大環(huán)境下，在選擇教材之前，首先要認(rèn)真分析自己的教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)入手，低起點(diǎn)，低要求。我們所使用的教材為《高職考試總復(fù)習(xí)指南》。這套教材體系完整，語(yǔ)法點(diǎn)講解透徹，但具有一定的難度。因此，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，備課組討論決定，對(duì)確實(shí)超出我校學(xué)生實(shí)際水平的語(yǔ)法點(diǎn)果斷放棄，從基礎(chǔ)入手，刪繁就簡(jiǎn)。同時(shí)，利用多媒體更直觀、更清晰的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)語(yǔ)法單元分頭制作淺顯易懂的語(yǔ)法課件，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。在授課過(guò)程中，堅(jiān)持“淺入慢出”的原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，減輕學(xué)生的畏難情緒，反而更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（2）原有配套練習(xí)、原創(chuàng)補(bǔ)充練習(xí)的搭配整合

在我們所使用的教材中，每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后面都有30～50題左右的配套練習(xí)，題型基本是選擇題。但是，這些題很多難度系數(shù)偏高，不適合學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)使用。因此，針對(duì)這些原有配套練習(xí)，我們進(jìn)行分層整理。對(duì)于A班學(xué)生，第一輪可供使用的習(xí)題大約占50%，其余的在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)作為提升練習(xí)使用；對(duì)于B班學(xué)生，第一輪可供使用的習(xí)題僅占總量的20%左右。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相當(dāng)于是新課，我們的學(xué)生必須通過(guò)一定量的基礎(chǔ)習(xí)題操練，才能理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，我們備課組積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，分頭在每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后面整理、原創(chuàng)出充足的基礎(chǔ)配套練習(xí)及提升練習(xí)。并將所有作業(yè)分成基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題三個(gè)類別。A班同學(xué)需完成三類作業(yè)。B層同學(xué)只要求完成一二類作業(yè)。教師通過(guò)細(xì)致透徹的講評(píng)幫助B班學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)練習(xí)的有效整合及作業(yè)的合理分層這兩個(gè)活動(dòng)，達(dá)到了讓成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“吃得進(jìn)”的良好局面，極大地推動(dòng)了A、B層全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）早讀材料的選擇和整理

英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，在這個(gè)時(shí)期大聲朗讀背誦詞組、句型，能收到事半功倍的效果。高三是個(gè)“寸時(shí)寸金”的特殊階段，早讀又是記憶的黃金時(shí)間段，因此，早讀材料的選擇必須針對(duì)我校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，精煉實(shí)效，有的放矢。高職英語(yǔ)考試中，學(xué)生要想取得理想的成績(jī)，單項(xiàng)選擇及完形填空這兩大部分的失分率必須降至最低。筆者將考綱中要求的語(yǔ)法重點(diǎn)、難點(diǎn)整理成一些易記易背的句子，內(nèi)容盡量貼近學(xué)生，并做成多媒體課件的形式，在早讀時(shí)循環(huán)朗讀，推進(jìn)理解。例如：

It’s important for us to learn English well.

Helping others is happy.

Swimming in the sea is of great fun.

I’ll stay at home if it rains tomorrow.

It was not until mum came home that I started to do my homework.

實(shí)踐證明，在熟悉常用句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上解體語(yǔ)法，循環(huán)記憶，并在做題時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，是提高單項(xiàng)選擇和完形填空得分率的有效方法。筆者在對(duì)2005、2008、2010屆三個(gè)計(jì)算機(jī)班同一份試卷的3道易錯(cuò)單選題抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，2010屆學(xué)生的正確率明顯高于前兩屆學(xué)生，（由于是學(xué)校搬遷至郊區(qū)的第一屆學(xué)生，2010屆生源較差，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不如往屆）。

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（4）范文背誦“三步曲”

對(duì)于理科類職校生高職英語(yǔ)考而言，寫作一直是歷屆學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。我們學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)整體弱的實(shí)情導(dǎo)致學(xué)生在作文中得分很低，50%的學(xué)生從未有寫作文的實(shí)際經(jīng)歷（其中，有近15%的學(xué)生寫作部分為空白，近20%的學(xué)生得分為1～3分的最低檔），嚴(yán)重落后于其他中職學(xué)校。如何在高三有限的時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平，使弱的同學(xué)擺脫零分狀態(tài)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的同學(xué)拿到高分？在2010屆我校AB分層模式下，筆者嘗試了范文背誦“三步曲”的教學(xué)策略。在分解了范文中的短語(yǔ)及重點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上，A班同學(xué)完成“背誦―默寫改寫”三個(gè)步驟，B班同學(xué)完成“聽(tīng)寫―朗讀―背誦”三個(gè)步驟。經(jīng)過(guò)半年的范文背誦訓(xùn)練，筆者抽樣調(diào)查了A、B班各3位同學(xué)的月考得分情況。

A班作文得分調(diào)查表■

B班作文得分調(diào)查表■

實(shí)踐證明，A班、B班的同學(xué)通過(guò)各自的范文背誦“三步曲”， 作文成績(jī)都有了明顯穩(wěn)定的提高。B班的同學(xué)盡管從文章的整體性上來(lái)看仍不盡如人意，但是由于詞組句型過(guò)關(guān)扎實(shí)，文章中又出現(xiàn)了一些完整恰當(dāng)?shù)木渥樱瑒?chuàng)造了許多掙分的機(jī)會(huì)，從而大大提高了得分率。

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四、理科類職業(yè)學(xué)校高職考英語(yǔ)有效教學(xué)策略的成效及反思

通過(guò)理科類職業(yè)學(xué)校高職考英語(yǔ)有效教學(xué)策略的實(shí)施，我們的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上變得陽(yáng)光自信，不同層次的學(xué)生通過(guò)努力都可以達(dá)到自己的理想目標(biāo)，同學(xué)之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成良好的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。從高職考成績(jī)縱向比較來(lái)看，2012年高職考試卷難度系數(shù)較低，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的平均分為65分；2013年難度系數(shù)明顯上調(diào)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)平均分為67分。從高職考成績(jī)橫向比較發(fā)現(xiàn)，由于筆者2010―2013年對(duì)所任教班級(jí)持續(xù)連貫的有效教學(xué)策略的實(shí)施，我所任教的計(jì)算機(jī)專業(yè)B班成績(jī)與電子專業(yè)A班的成績(jī)持平，為有效教學(xué)策略的繼續(xù)推行提供了有力依據(jù)。但是，在有效教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分B班的學(xué)生由于受整個(gè)大環(huán)境的影響，后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和狀態(tài)都有所下降。A班中英語(yǔ)嚴(yán)重偏科的學(xué)生在后期也存在類似問(wèn)題。這些有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和改進(jìn)。

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