導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇非常傷心的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.總有很多東西無(wú)法挽留，比如走遠(yuǎn)的時(shí)光，比如枯萎的情感，總有很多東西難以割舍，比如追逐的夢(mèng)想，比如心中的深?lèi)?ài)。

3.有一種崩潰叫密碼輸入有誤、有一種驚慌叫賬號(hào)異地登錄。

4.有一種拖延叫晚睡，心里藏著期待，腦海里留著念想，結(jié)果都是在失望和困意中結(jié)束。

5.永遠(yuǎn)也不要記恨一個(gè)男人，畢竟當(dāng)初，他曾愛(ài)過(guò)你，疼過(guò)你，給過(guò)你幸福。永遠(yuǎn)不要說(shuō)這個(gè)世界上再也沒(méi)有好男人了，或許明天，你就會(huì)遇到那個(gè)愛(ài)你的男人，在你眼里，他再壞也是好。其實(shí)，分手之后沒(méi)必要記恨，更沒(méi)必要自暴自棄。愛(ài)情不屬于固定的兩個(gè)人，而是合適的兩個(gè)人。

6.人世間有一種愛(ài)，沒(méi)有奢求，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，亦不怪緣淺情深。

7.人生所求，得之可喜，不得亦無(wú)憂(yōu)。苦樂(lè)隨緣，得失隨緣。

8.一次又一次的相信和期待，一次又一次的失望和心寒，我想我已經(jīng)不敢再去聽(tīng)信所謂的安排和未來(lái)了。就連那個(gè)最重要的等待，我也開(kāi)始動(dòng)搖了。

9.幸福就是只要牽對(duì)了手，就算是失去了一切，也不會(huì)害怕。

10.你和他分手后壓抑很多情緒，我們分手時(shí)你卻毫不在乎。

11.沒(méi)有悔，沒(méi)有恨，只是失望，失望你不是我想的樣子。

12.什么事都別等到上癮了，才知道開(kāi)始戒。

13.以后少說(shuō)臟話(huà)少發(fā)脾氣少犯病，以后早睡早起好好學(xué)習(xí)，以后浪蕩自由把真心藏好，失望多了什么也感覺(jué)無(wú)所謂。

14.回得了過(guò)去，回不了當(dāng)初。那些最終會(huì)讓你陷進(jìn)去的，一開(kāi)始總是完美。

15.分開(kāi)后，別說(shuō)祝我幸福，你有什么資格祝我幸福！

16.時(shí)光在變，我們都在變，記憶卻清晰如底，風(fēng)化了過(guò)往，事事不可追。

17.他終歸是不能相信我的，而我已經(jīng)無(wú)法再次忍受他的失望和不信任了。

18.你給我憧憬了一場(chǎng)溫暖未來(lái)，卻放手讓我一個(gè)人走。

篇2

一、說(shuō)能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言

幼兒入園前在家庭中已經(jīng)生活了2～3年，在這里幼兒不需要多說(shuō)什么，家長(zhǎng)就能明白他的意思。入園后面對(duì)新的環(huán)境，面對(duì)完全陌生的老師，幼兒只有能聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言，才能與之產(chǎn)生互動(dòng)。所以，老師要說(shuō)幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。

1.稱(chēng)呼小名。許多幼兒入園前，在家中一直被稱(chēng)呼小名，入園后老師在一日活動(dòng)中稱(chēng)呼幼兒的學(xué)名，許多孩子表現(xiàn)出茫然，不知道是怎么回事。老不妨在入園初期直呼他的小名，這會(huì)讓他感受到親切的語(yǔ)境，消除緊張恐懼心理，對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感。

2.簡(jiǎn)單具體。幼兒入園初期對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不熟悉，加上年齡小，對(duì)語(yǔ)言的理解能力有限，因此，教師要避免使用長(zhǎng)句子、半截句子，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)短、具體，直接指向活動(dòng)的要求、方法等。如：教師說(shuō)“請(qǐng)小朋友分組排隊(duì)來(lái)喝水”，幼兒就不明白怎樣算是分組、如何排隊(duì)?？梢愿臑椋骸罢?qǐng)小朋友喝水”，先滿(mǎn)足幼兒基本的生理需求，再通過(guò)簡(jiǎn)短明了的語(yǔ)言讓幼兒明白怎樣排隊(duì)。

3.說(shuō)出需求。許多孩子入園哭鬧的原因是不會(huì)表達(dá)自己的需求，在家庭生活中，父母往往給孩子準(zhǔn)備好水、食物送到幼兒面前，提醒幼兒如廁等。生活自理方面對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種基本的需求，如果幼兒不會(huì)表達(dá)，老師又不能察覺(jué)到孩子的個(gè)別需要，孩子往往用哭鬧來(lái)表達(dá)。這時(shí)候，老師就要詢(xún)問(wèn)幼兒是否是要喝水，是否要上廁所等，并且告訴幼兒如何表達(dá)自己的需要，何時(shí)、向誰(shuí)表達(dá)需要。

4.環(huán)境配合。幼兒園對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新的環(huán)境，幼兒不熟悉這里的環(huán)境，老師可以在具體的環(huán)境中，豐富幼兒的認(rèn)知，如：告訴幼兒“這里是洗手間，這是小便池，這是保溫桶”，讓幼兒了解每個(gè)環(huán)境中每種物品對(duì)自己的生活有什么幫助，如何使用它們。

二、說(shuō)適宜模仿的語(yǔ)言

語(yǔ)言敏感期的孩子對(duì)周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境非常感興趣，這時(shí)，老師說(shuō)幼兒喜歡的、易于模仿的語(yǔ)言，將會(huì)滿(mǎn)足幼兒敏感期的需要，豐富幼兒的詞匯，為幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法、與他人溝通交流提供積極的語(yǔ)言環(huán)境和榜樣示范作用。

1.語(yǔ)言規(guī)范。處于語(yǔ)言敏感期的幼兒對(duì)新鮮的詞匯、句子都很有興趣。在教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸納周?chē)说恼Z(yǔ)言，這時(shí)候老師使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的表達(dá)方式，將給幼兒提供示范。許多時(shí)候老師低估幼兒的接受、感知能力，使用像“飯飯、果果、水水”等詞匯，其實(shí)不如直接讓幼兒了解規(guī)范的詞匯：午飯、蘋(píng)果、水。老師在教育活動(dòng)、生活活動(dòng)中可以更多地采取故事活動(dòng)讓幼兒感受語(yǔ)言的豐富，體味語(yǔ)言的美感。

2.良好示范。老師之間、老師和幼兒之間在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都會(huì)有互動(dòng)，此時(shí)老師運(yùn)用良好的禮貌用語(yǔ)，如“你好、早上好、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、請(qǐng)借過(guò)”等都會(huì)讓幼兒了解在具體情景中，每個(gè)詞匯、每句用語(yǔ)所表達(dá)的具體含義。早來(lái)園、晚離園、使用他人物品、表達(dá)感謝、接打電話(huà)、開(kāi)關(guān)門(mén)等情景，都是非常好的教育時(shí)機(jī)。

3.運(yùn)用歌謠。手指游戲、兒歌、歌謠有著非常強(qiáng)的節(jié)奏感、韻律感，內(nèi)容豐富，說(shuō)起來(lái)朗朗上口，富有童趣。因此，老師經(jīng)常與孩子一起表演這些歌謠，將能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，享受語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

4.適當(dāng)重復(fù)。幼兒非常喜歡重復(fù)，一首兒歌、一首童謠、一個(gè)故事，只要孩子喜歡，他們都希望反復(fù)傾聽(tīng)、感受、表達(dá)，在有趣的重復(fù)過(guò)程中，孩子對(duì)內(nèi)容更熟悉，并會(huì)嘗試著進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，幼兒也在重復(fù)的過(guò)程中內(nèi)化作品所表達(dá)的情感，滿(mǎn)足內(nèi)在追求完美的需求。

5.動(dòng)作表演。在實(shí)踐的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)兒歌、歌謠、故事等非常喜歡加上動(dòng)作進(jìn)行表演。因?yàn)閯?dòng)作表演有助于孩子全身心地理解、感受、表達(dá)作品，讓孩子感覺(jué)到一切都是有生命的。這種擬人化的體驗(yàn)方式更符合孩子的身心特點(diǎn)。

三、說(shuō)共情的語(yǔ)言

認(rèn)同的前提是傾聽(tīng)，老師和孩子之間要建立安全的鏈接，老師就要傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子愿意把自己的恐懼、焦慮、擔(dān)心、需要表達(dá)出來(lái)。表達(dá)出來(lái)之后，孩子就能感覺(jué)到有人理解他的感受和需求，這對(duì)孩子很重要。

1.面對(duì)哭鬧時(shí)的共情。作為成人，在我們固有的觀念中總認(rèn)為哭是不好的，孩子哭似乎表示老師無(wú)能照顧好孩子，老師也容易情緒焦慮。其實(shí)，哭是一種情緒的表達(dá)方式，哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過(guò)程。當(dāng)孩子摔倒哭泣時(shí)，老師一味想制止孩子的哭泣，試圖說(shuō)服孩子轉(zhuǎn)移注意力，并不能從根本上解決問(wèn)題。這時(shí)只要我們陪在孩子身邊說(shuō)出孩子的感受就可以，如：“你摔倒了，很疼是嗎？老師陪在你身邊，需要我抱抱你嗎？”當(dāng)孩子因入園不適應(yīng)哭泣時(shí)也是一樣的，老師要說(shuō)出對(duì)孩子感受的理解：“你很想媽媽是嗎？老師知道你現(xiàn)在很傷心。媽媽沒(méi)有來(lái)接你，你著急了？老師知道你難過(guò)，老師陪著你，老師愛(ài)你?！边@樣，孩子的煩惱會(huì)隨著哭泣逐漸消散，哭泣也會(huì)隨之停止。我們給孩子機(jī)會(huì)自己排除受到傷害的感覺(jué)，之后他會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)和自信。

2.不評(píng)論情緒。當(dāng)孩子傷心時(shí)，我們往往會(huì)說(shuō)：“這有什么好傷心的。”當(dāng)孩子難過(guò)時(shí)，我們往往覺(jué)得沒(méi)必要：“不用哭，你媽媽又不是不來(lái)接你?！钡⒆有枰牟⒉皇悄愕脑u(píng)價(jià)，而是希望得到你的理解，因此你最好對(duì)孩子說(shuō)：“你這樣傷心，我很難過(guò)?！薄澳悴桓吲d，我在這里陪著你，我理解你?！倍?lèi)似“別哭了，真難聽(tīng)”“再哭，你媽媽聽(tīng)見(jiàn)就不來(lái)接你了”等語(yǔ)言只會(huì)讓孩子感到羞辱、恐懼，加劇孩子壞情緒的蔓延，甚至影響到其他孩子。傾聽(tīng)可以逐漸減弱不良情緒對(duì)孩子的控制，一旦完成整個(gè)過(guò)程，孩子的內(nèi)心就可以恢復(fù)良好的判斷力。

3.避免說(shuō)“不”。需要告訴孩子某種事不能做（情況尚不危險(xiǎn)）時(shí)，避免使用“不”，如“不要跑”，實(shí)際是在提醒幼兒有跑的方式。并且，在使用“不”字時(shí)往往有威脅和嚴(yán)厲的感覺(jué)，可以改為幽默、夸張的語(yǔ)氣：“這樣危險(xiǎn)，容易滑倒?！薄奥卟虐踩！边@樣，幼兒就明白該怎樣做才能保護(hù)自己。

四、說(shuō)鼓勵(lì)的語(yǔ)言

正如前面談到的，老師負(fù)面的語(yǔ)言，或許能暫時(shí)控制孩子的情緒，一時(shí)產(chǎn)生安靜，但不能起到長(zhǎng)期效果，甚至影響孩子的心理健康，對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感和不信任感。

1.創(chuàng)設(shè)條件多談話(huà)。老師可在早來(lái)園、生活活動(dòng)等環(huán)節(jié)與新入園幼兒多交談，如：“早上誰(shuí)送你來(lái)的？”“你的書(shū)包是什么顏色的？”“哪個(gè)是你的小杯子？”“你畫(huà)的是什么？”消除老師和孩子之間的距離感，讓孩子感受到老師和他有共同的愛(ài)好和話(huà)題，這對(duì)孩子良好情緒的建立和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展很重要。

篇3

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)上小學(xué)六年級(jí)了?；叵肫鹎拔迥甑臅r(shí)光，我和同學(xué)們風(fēng)雨同舟，既有歡笑和快樂(lè)，又有淚水和傷心。在這五年中的日子里，我學(xué)會(huì)了一大堆的知識(shí)；認(rèn)識(shí)了一千多個(gè)生字；會(huì)讀了五百多個(gè)英語(yǔ)單詞和兩百多句英文句子……這一切一切，是我的努力和老師的辛勤結(jié)合而成的甜美的果實(shí)。

忽然，一個(gè)炎熱的暑假?gòu)奈业难燮さ紫虑那牡亓镒吡?。我迎?lái)的是新的學(xué)年——小學(xué)六年級(jí)——畢業(yè)班。對(duì)于六年級(jí)，我非常的向往。三年級(jí)時(shí)我就聽(tīng)說(shuō)六年級(jí)要去稠佛路旁的義烏國(guó)防教育基地進(jìn)行軍訓(xùn)；而且春游也去景色非常美、非常好玩的地方；再有，六年級(jí)的暑假?zèng)]有作業(yè)！可是，當(dāng)我真正升入六年級(jí)時(shí)，卻沒(méi)有因這些一～五年級(jí)同學(xué)不能享受的“優(yōu)惠”而感到高興與興奮；當(dāng)我翻開(kāi)新課本瀏覽后，而是為六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)而感到前所未有的壓力。

面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，我雖然覺(jué)得有壓力，但我不會(huì)恐懼。因?yàn)槭郎蠠o(wú)難事，只要肯攀登。我不愿意做知難而退的弱者。于是，我便對(duì)六年級(jí)做出了打算。

我的打算非常簡(jiǎn)單，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后按時(shí)完成作業(yè)，自己的事情自己做，不懂的問(wèn)題主動(dòng)向老師提問(wèn)。雙休日多做練習(xí)題等。

相信自己，在新的一個(gè)學(xué)期里，我會(huì)乘風(fēng)破浪，克服一切困難，駛著大船向成功的彼岸駛?cè)ィ?/p>

篇4

2009年中秋節(jié)的時(shí)候。我兒子已經(jīng)有了不少的“單詞量”。就在中秋節(jié)的那一天，他很興奮。忽然站在那里。非常認(rèn)真地說(shuō)了這樣的兩句話(huà)：

月餅月餅圓又圓

月餅月餅香又香

我曾經(jīng)在過(guò)去的文章里寫(xiě)過(guò)，父子應(yīng)該是相互的鏡子。開(kāi)始的時(shí)候兒子必然是按照父親的路往下走的，而父親對(duì)于自己已經(jīng)遙遠(yuǎn)的幼年時(shí)代已經(jīng)找不到任何參照物，只有看兒子，兒子一定很像當(dāng)年的自己。

我在兩歲多的時(shí)候已經(jīng)能背誦不少唐詩(shī)，有我父親的日記為證。當(dāng)我在我兒子楊信彭吟出了上述句子的時(shí)候，看著眼前的兒子。我拿起我的記事本，鄭重地把兒子的句子寫(xiě)在上面，這是楊信彭人生的第一首作品。

篇5

關(guān)鍵詞：“各種X” 語(yǔ)表 語(yǔ)義 語(yǔ)值

從書(shū)面材料中可知“各種”是“表示不止一個(gè)并且彼此不同”。可是，現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言現(xiàn)象并不都是這么的單一、明了，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅速傳播，可以說(shuō)我們的語(yǔ)言特別是詞匯幾乎每天都有更新。最近這段時(shí)間我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“這位老師各種帥?！薄拔腋鞣N睡不著?！保@些“各種X”比書(shū)面材料中的“各種X”復(fù)雜，出現(xiàn)了一些新的用法，那么這些“各種X”在語(yǔ)表和語(yǔ)義上有什么不同之處呢？又有怎樣的語(yǔ)用價(jià)值呢？

一.“各種X”的語(yǔ)表形式

（一）“各種X”的句法分布

原來(lái)的“各種X”，像“各種原因，各種因素，各種條件，各種活動(dòng)，”既可以作主語(yǔ)又可以作賓語(yǔ)，一般不作謂語(yǔ)。例如：

（1）各種因素相互疊加、彼此激化，形成復(fù)雜的困果鏈。

（2）這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)能提供多種數(shù)據(jù)和各種情況。

但是，筆者所提到的“各種X”一般是作謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，一般不作主語(yǔ)，例如：

（3）上班高峰期，路上各種堵車(chē)。

（4）櫥窗里的那個(gè)芭比娃娃是各種可愛(ài)，女兒是各種喜歡，所以就買(mǎi)回來(lái)了。

“各種X”作謂語(yǔ)的句子可以加上動(dòng)詞“是”轉(zhuǎn)化為作賓語(yǔ)的句子，例（3）可以轉(zhuǎn)化為“上班高峰期，路上是各種堵車(chē)?！?/p>

反之，“各種X”作賓語(yǔ)的句子可以減去動(dòng)詞“是”轉(zhuǎn)化為作謂語(yǔ)的句子。

（二）“各種X”一般構(gòu)成條件

從“各種X”這一結(jié)構(gòu)形式看，X的構(gòu)成條件如下：

1、從音節(jié)形式上看，X一般是一個(gè)音節(jié)或兩個(gè)音節(jié)，也可以是三音節(jié)的短語(yǔ)。例如：

各種帥，各種無(wú)聊，各種睡不著

2、從語(yǔ)義類(lèi)型上看，X多數(shù)是表示人的內(nèi)心活動(dòng)的形容詞和動(dòng)詞，而且一般帶有一定的感彩。例如：

心理活動(dòng)動(dòng)詞：期待，擔(dān)心，傷心，害怕，生氣等。

心理感受形容詞：激動(dòng)，無(wú)聊，興奮，煩心，空虛等。

（三）從詞語(yǔ)類(lèi)型上看X

1、X可以是名詞，例如，各種悲劇，各種倒霉等。

2、X可以是動(dòng)詞，例如，各種掉線(xiàn)，各種議論等。

3、X可以是形容詞，例如，各種興奮，各種謙虛，各種仔細(xì)等。

4、X可以是短語(yǔ)，例如：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)“睡不著”，狀中短語(yǔ)“不高興，不開(kāi)心”。

二.“各種X”的語(yǔ)里意義

首先，“各種X”在句子中一般充當(dāng)謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，表義范圍主要涉及到人、物和處所。

（5）課堂上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講了三遍，有的學(xué)生還是不明白，讓我各種生氣啊。

（6）櫥窗里的那個(gè)芭比娃娃是各種可愛(ài)。

（7）周末時(shí)，商場(chǎng)里各種擠。

相對(duì)的說(shuō)，在生活中指人的“各種X”較為多見(jiàn)。“各種鬧心，各種煩心，各種傻，各種激動(dòng)，”，這類(lèi)的說(shuō)法相當(dāng)多見(jiàn)，主要描述人的諸多情緒狀態(tài)。

其次，“各種悲劇，各種謙虛，各種丟人”等這些詞語(yǔ)中的“各種”與詞典中解釋并不完全一致，傳達(dá)了更為豐富的意義，分析如下：

1、指“情況有很多種”，是對(duì)具體情況描寫(xiě)的一種省略。

（8）今天我各種悲劇。——今天我悲劇，早上遲到，忘帶作業(yè)，中午上課說(shuō)話(huà)又被老師批評(píng)。

（9）網(wǎng)游各種掉線(xiàn)?！W(wǎng)游掉線(xiàn)了，五個(gè)區(qū)都上不去，上去了也是一片紅色，根本無(wú)法玩。

2、表示“原因有很多種”，是對(duì)具體原因（具體解釋?zhuān)┑囊环N省略：

（10）我各種睡不著覺(jué)?！宜恢X(jué)，因?yàn)轭^腦非常清醒，總想著一個(gè)一個(gè)的計(jì)劃。

（11）我認(rèn)識(shí)的這個(gè)同學(xué)各種討厭?！@位同學(xué)有各種我不喜歡的壞習(xí)慣，像不經(jīng)常洗澡，說(shuō)別人壞話(huà)等。

3、單純表示程度，與“很”，“非?！蓖x。

（12）老師各種帥氣?！蠋熀軒洑狻?/p>

（13）樓主各種給力?！獦侵骱芙o力。

需要指出的一點(diǎn)是，有的語(yǔ)義之間是有交叉的，例（8）可以理解成“今天的很多種情況造成了我的悲劇”也可以理解成“今天我很悲劇的原因有很多種”。

三.“各種X”的語(yǔ)用價(jià)值

篇6

一、判斷選擇，使美的內(nèi)涵清晰化

師：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都懂得“美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事”。在美與不美、能不能幫助別人做事中，你能說(shuō)出哪幾種人？請(qǐng)把下列句子用兩種方法補(bǔ)充完整（出示句子：有的人外表美， ；有的人外表不美，。）

生：有的人外表美，又能幫助別人做事。

生：有的人外表美，但不能幫助別人做事。

生：有的人外表不美，也不能幫助別人做事。

生：有的人外表不美，但能夠幫助別人做事。

師：不錯(cuò)。由老馬的一句話(huà)，我們說(shuō)出了四種不同的人。（出示句子：①外表美又能為別人做事；②外表美但不能為別人做事；③外表不美，又不能為別人做事；④外表不美，但能為別人做事。）大家看看想想，上面幾種人你認(rèn)為誰(shuí)美，誰(shuí)不美。

生：我認(rèn)為外表美又能為別人做事和外表不美但能為別人做事的人是美的。

生：我認(rèn)為外表美但不能為別人做事和外表美也不能為別人做事的人是不美的。

二、現(xiàn)身說(shuō)法，使美的內(nèi)涵具體化

師：如果你就是課文中的啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙，你覺(jué)得自己美嗎？為什么？

生：我是一只啄木鳥(niǎo)，我的嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，可能有人認(rèn)為我不美，但是我這嘴可以給樹(shù)捉蟲(chóng)，讓樹(shù)木長(zhǎng)得更快更大，我能為別人做事，所以我覺(jué)得自己是美的。

生：我是一只蜜蜂，我長(zhǎng)著一雙鼓鼓的眼睛，有人可能認(rèn)為我不美，但我這眼睛可以看到很遠(yuǎn)的地方，哪里有花，我就到那里采蜜，我把蜜獻(xiàn)給人們，因此，我認(rèn)為自己是美的。

生：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能說(shuō)我不美，但我可以為莊稼捉害蟲(chóng)，讓莊稼長(zhǎng)出更多的糧食，因此，我認(rèn)為自己也是很美的。

師：說(shuō)得好。你們都認(rèn)為自己美，那為什么又不去跟公雞比美呢？

生：我認(rèn)為一天到晚跟別人比美沒(méi)什么用，我沒(méi)有這個(gè)閑工夫。

生：比美有什么用？我認(rèn)為還是做點(diǎn)兒自己應(yīng)該做的事好。

生：我認(rèn)為能幫別人做事，就是外表不美，這樣的人也是美的。

師：是啊，一個(gè)人，最要緊的是內(nèi)心美，就是外表不美，只要能為他人做一些有益的事，這樣的人也是美的，這樣的人誰(shuí)不夸獎(jiǎng)呢！看來(lái)，能為別人做事是最重要的。小朋友們，如果那只跟人比美的公雞來(lái)到你面前，你會(huì)跟他說(shuō)什么呢？請(qǐng)你們同桌一人扮演大公雞，另一人隨便做啄木鳥(niǎo)。蜜蜂、青蛙，跟公雞說(shuō)說(shuō)自己的知心話(huà)。說(shuō)好了，互相變換一下角色再說(shuō)說(shuō)。

（生互說(shuō)后，指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演）

師：小朋友們，現(xiàn)在老師就是那只大公雞，我來(lái)到你們面前，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？

生：老師啊……

師：不對(duì)了，我是一只公雞呀！（眾笑）

生：公雞啊，你—天到晚只知道跟別人比美有什么用呢，我看你還是去干點(diǎn)兒對(duì)別人有用的事吧。

生：公雞啊，你長(zhǎng)得很美是不錯(cuò)，但如果再去為別人干點(diǎn)兒有用的事才算得上真正的美。你說(shuō)是不是？

師：是?。ū娦Γ?/p>

生：公雞啊，我看你長(zhǎng)得比我們美，對(duì)這—點(diǎn)，我還真是羨慕。我認(rèn)為，如果你能跟我們一樣做一些實(shí)實(shí)在在的事，那么你就比我們更美了，到那時(shí)，我們就會(huì)更加羨慕你了。

師：真的嗎？那我—定按你們說(shuō)的去做。（眾笑）

三、全面評(píng)價(jià)，使美的理解深刻化

師：小朋友們，課文中的公雞見(jiàn)大家都不理他了，非常傷心。你們?cè)撛趺崔k呢？

生：我認(rèn)為該叫他傷心。

生：我認(rèn)為我們不要理他，誰(shuí)叫他一天到晚不干事兒去跟人比美呢？

師：能這樣嗎？大家說(shuō)說(shuō)看。

生：我認(rèn)為不能這樣，犯了錯(cuò)誤只要改正就行。

師：對(duì)呀，我們小朋友自己犯了錯(cuò)誤只要改正就行了，更不要說(shuō)是一只公雞了。想想辦法。

生：我認(rèn)為還是要?jiǎng)袼麆e傷心，并且為他出出主意。

師：怎么勸他呢？大家在下面互相說(shuō)說(shuō)，馬上“勸”給老師聽(tīng)聽(tīng)。

（生互相說(shuō)）

師：下面還是老師來(lái)做公雞，請(qǐng)大家來(lái)勸勸我。

生：公雞啊，你別傷心，你只要像啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙一樣，一天到晚去為別人做事，人們就會(huì)喜歡你了，到那時(shí)，你就真正美了。

生：公雞啊，不要難過(guò)，抬起頭來(lái)，向課文中的啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙學(xué)習(xí)，像他們那樣，去為大家做事，到時(shí)候，大家就會(huì)夸獎(jiǎng)你了。

生：公雞啊，你外表美是好事，誰(shuí)不愿自己外表美一些呢？可是，只有外表美是不夠的，如果不能為別人做事，內(nèi)心不美，外表美就沒(méi)用了。外表美內(nèi)心也美才是最好最好的。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：謝謝大家，在我遇到為難事情的時(shí)候?yàn)槲页鲋饕?，想辦法，你們真是我的知心朋友。（深深鞠躬）（眾笑）聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞是怎樣做的呢？

生：他不再去跟別人比美了，而是每天早晨打鳴，催人早起。

師：你喜歡課文中的公雞嗎？

生：公雞長(zhǎng)得美，但他開(kāi)始只知道跟別人比美，我認(rèn)為這樣不好。后來(lái)他知道自己錯(cuò)了，勇于改正錯(cuò)誤，能為別人做事了，我認(rèn)為他是美的，我喜歡能夠?yàn)閯e人做事的人。

生：對(duì)課文中的公雞我還是喜歡的，它開(kāi)始不好，后來(lái)改好了，這樣我就喜歡他。

生：公雞能夠知錯(cuò)就改，我喜歡他。

師：小朋友們，由這篇課文我們知道什么人是美的，那我們就不要注意外表了？

生：我認(rèn)為不是這樣。外表美也是很重要的，是美的一個(gè)方面，只是不要只注意外表而不干有意義的事。

生：正像前面同學(xué)說(shuō)的，如果一個(gè)人外表美，又能為別人做事，這是最好的。

篇7

又是一個(gè)星期天，不過(guò)心情是在是不怎么樣。下下星期的星期一就期中考了，月考才結(jié)束幾天呀？我得知的是全縣統(tǒng)考，聽(tīng)穎說(shuō)，是什么八校聯(lián)考。如果允許我發(fā)泄的話(huà)，我想去砸了教育局。然后，我們被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，老師也無(wú)奈地?fù)u搖頭，誰(shuí)叫咱中國(guó)教育政策這樣呢，誰(shuí)叫你不生到美國(guó)去呢，你們苦，我們老師更苦，不做作業(yè)誰(shuí)給你高分，重點(diǎn)高中會(huì)要你么？接著，全班大部分同學(xué)一起嘆氣。（只有少數(shù)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子在做作業(yè)。）

昨天晚上我和爸爸商量著買(mǎi)學(xué)習(xí)機(jī)，最后選中的是步步高，好像要1100多，我說(shuō)很貴。然后老爸說(shuō)，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，再貴爸爸也給你買(mǎi)。我聽(tīng)了，心中又說(shuō)出的滋味，又感到多了一份壓力。爸爸媽媽是如此愛(ài)我，再不好好學(xué)習(xí)我都成沒(méi)良心的人了。

（二）

昨天我自己寫(xiě)的“迎奧運(yùn)，促和諧”的征文送到了團(tuán)委，代表班級(jí)參加學(xué)校比賽。這篇征文我寫(xiě)了四遍，不知道是什么動(dòng)力支持我，雖然說(shuō)，寫(xiě)得不怎么樣，而且我感覺(jué)是在紙上談兵。但是我就是想把它寫(xiě)好，或許是不想給自己留下什么遺憾吧?！坝瓓W運(yùn)，促和諧”還有演講比賽，我沒(méi)參加。本來(lái)我也想去試一試，但后來(lái)不知什么原因，我就沒(méi)有去跟老師說(shuō)的勇氣。小君也想?yún)⒓友葜v比賽，她是我在初中最好的朋友。小君的膽子很小，一上臺(tái)就會(huì)臉紅，她的成績(jī)卻很好，一直保持在我們班級(jí)的全班第三。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“試一試吧，也許會(huì)成功，不要讓自己留下遺憾?？赡芤院笙肫饋?lái)，這會(huì)成為一段美好的回憶?！薄翱墒俏液ε?，我怕自己不行。”她說(shuō)。我無(wú)語(yǔ)，想了一會(huì)兒，接著說(shuō)：“是金子總會(huì)發(fā)光，但是要展現(xiàn)出自己的才華。現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，不表現(xiàn)出自己總會(huì)被淘汰?！毙【渤聊恕＝又乙惨黄鸪聊?。

第二天，小君來(lái)找我說(shuō)，她想試一試。

正好，語(yǔ)文老師在班級(jí)里挑選演講的同學(xué)，小君被推薦上去了。后來(lái)她回來(lái)說(shuō)，自己被淘汰了，但是心中卻很快樂(lè)，因?yàn)閲L試過(guò)了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都不會(huì)后悔。

我終于知道自己為什么寫(xiě)那么多遍征文了，因?yàn)樽约簢L試過(guò)了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)后悔。

（三）

“我拿著一把刀，向一頭豬捅去，大叫‘我是人渣’，社會(huì)是裝滿(mǎn)人渣的垃圾桶?！笨吹竭@句話(huà)我感到有點(diǎn)哭笑不得，被罵成人渣當(dāng)然是很不爽，但我心中有同感。我對(duì)同桌說(shuō)：“如果10年后我瘋了，肯定是被背書(shū)逼瘋的；如果10年后我殘了，肯定是被作業(yè)壓殘的；如果10年后我健康，那我肯定是文盲?！蓖佬πΓn我兩個(gè)字，背書(shū)。

我暈。

默寫(xiě)英語(yǔ)講義時(shí)，單詞默少了2個(gè)“S”，“tell”默成了“tall”，結(jié)果錯(cuò)了3個(gè)，整張講義重默，我真的想大叫一聲，結(jié)果是上課鈴好死不死地響了，我只得作罷。只好瞎嘆氣。重默，還好還好，錯(cuò)了2個(gè)，小命保住了。（錯(cuò)3個(gè)就要重默）然后英語(yǔ)老師的一句話(huà)差點(diǎn)讓我從椅子上摔下去，“錯(cuò)了的單詞，句子每個(gè)抄十遍，明天早上交?！焙埂义e(cuò)的是句子里的單詞，那不是要抄死嗎。師令如山，沒(méi)辦法。“Does she have brothers or sisters？”十遍，“Where is Sydney?”十遍。然后手感覺(jué)有些麻。

（四）

“北大的夏天，只有記憶是潮濕的。我們不是植物，不能在這塊土地上生生不息。青春在窗邊的風(fēng)中飄逝了。玻璃做的風(fēng)鈴摔下來(lái)，發(fā)出最后短暫的呼救聲。誰(shuí)來(lái)救我們呢？水瓶躺在床腳，布滿(mǎn)灰塵。大四了，沒(méi)有人象以前那樣勤勞，跑到水房去打水。寧可渴著，要么喝涼水。床頭女明星的笑容已經(jīng)蒼白，象一朵枯萎的忘憂(yōu)草。錄音機(jī)里還是那首令人心惱意亂的老歌，劣質(zhì)的磁帶，快要轉(zhuǎn)不動(dòng)了?！边@是我最近非常非常喜歡的一段話(huà)。好久沒(méi)看見(jiàn)以前的老同學(xué)了。有一個(gè)人在QQ上問(wèn)我，你是誰(shuí)？備注里顯示她是我小學(xué)同學(xué)，我回復(fù)說(shuō)，我是六（3）的。她說(shuō)我去吃飯了。

我又想起了一首老歌，《那些花兒》。

我們還不老，只是我們?nèi)菀淄浺恍〇|西。

（五）

篇8

piào liāng 　wú biān 　wú jì zhuàng lì 　wēn nuǒn

二、我能用“√”畫(huà)出粗體字的正確讀音。(9分)

樂(lè)曲(qū qǔ) 燦爛 (càn chàn) 城市(chén chéng)

二胡(fú hú) 作業(yè)(zò zuò) 轉(zhuǎn)動(dòng)(zhuàn zhuǎn)

鋼琴 (qín qíng ) 計(jì)算(suàn shuàn ) 鬧鐘(nào lào)

三、比一比，再組詞。(10分)

盡( ) 樣( ) 極( ) 淚( ) 圖( )

層( ) 洋( ) 吸( ) 相( ) 國(guó)( )

四、我會(huì)選合適的字組詞。(8分)

飽 泡 作 做 再 在 顆 棵

吃( ) 工( ) 現(xiàn)( ) 一( )樹(shù)

( )茶 ( )事 ( )見(jiàn) 一( )牙

五、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(6分)

美麗──( ) 中心──( ) 非常──( )

──( ) 高興──( ) 仔細(xì)──( )

六、填上合適的字詞。(11分)

一( )葡萄 一( )青蛙　一( )楓葉 一( )井

景色( )( ) 自()( )語(yǔ) ( )谷( )登

( )長(zhǎng)( )短 ( )神()主 四海( )( )

( )的羽毛 ( )的笑容 ( )的日子

七、查字典填空。(6分)

要查的字

部 首

除去部首有幾畫(huà)

組 詞

空

區(qū)

八、讀一讀，給句子加標(biāo)點(diǎn)。(3分)

1.小明一起床就去跑步

2.你還想說(shuō)什么

3.這是一朵多么美麗的花啊

九、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。(6分)

1. ，是祖國(guó)媽媽的生日。

2.遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 。

3.蒲公英靠 傳播種子。

4.北京申辦 年奧運(yùn)會(huì)成功了。

5.科學(xué)家把銀杏樹(shù)和大熊貓稱(chēng)為， 。

6. 水能變成雹子，還能變成 、 和 　 。

十、照樣子，寫(xiě)句子。(6分)

1.例：高粱漲紅了臉。

稻子 　 。

2.例：我國(guó)的首都是北京。北京是我國(guó)的首都。

我們的班主任是李老師。

。

3.例：葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。

這點(diǎn)小病怕什么?我照樣去上學(xué)。

。

十一、閱讀短文，回答問(wèn)題。(12分)

太陽(yáng)花

你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花嗎?這是一種很美麗的小花，細(xì)細(xì)的花瓣(bàn)，粉紅的，鮮艷極了。葉子呢，也是細(xì)細(xì)的，像含著一包綠汁，嫩嫩

(nèn)的。早晨，太陽(yáng)一露出笑臉，太陽(yáng)花就興沖沖地開(kāi)放了。太陽(yáng)越曬花越美。它仰(yǎng)著頭，好像在跟太陽(yáng)說(shuō)話(huà)：“爺爺，謝謝您把我照得這么漂亮?！?/p>

傍晚，太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)花就慢慢合攏(lǒng)花瓣，安安靜靜地睡覺(jué)了。

太陽(yáng)花還有黃的、藍(lán)的、紫的……五顏六色的太陽(yáng)花開(kāi)起來(lái)，那才好看呢!

1.填入合適的詞。(6分)

興沖沖地( ) 傷心地( ) 安靜地( )

飛快地( ) 悄悄地( ) 高興地( )

2.寫(xiě)出與劃線(xiàn)詞語(yǔ)相反的詞。(3分)

(1)葉子細(xì)細(xì)的。( )

(2)太陽(yáng)一照，花就興沖沖地開(kāi)放了。( )

(3)太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)花就慢慢合攏花瓣，安安靜靜地睡覺(jué)了。()

篇9

我跟隨蘇老師學(xué)習(xí)作文已兩年多了，作文長(zhǎng)進(jìn)不少。蘇老師是一位兒童文學(xué)作家，寫(xiě)了很多書(shū)，但，我最喜歡的就屬《噴火小雷龍》了?！秶娀鹦±垺愤@本書(shū)小學(xué)生都愛(ài)看，當(dāng)然，我也不例外。

我覺(jué)得這本書(shū)雖然只有巴掌一樣大，可我覺(jué)得這本書(shū)里結(jié)合了文學(xué)的精華。好的書(shū)也肯定設(shè)計(jì)得很用心。瞧，《噴火小雷龍》封面上有18個(gè)凹凸不平的拼音分別是“新童話(huà)恐龍”十分好看！封面大體顏色是由紫變粉，上面有橘紅色的夕陽(yáng)，還有一只比夕陽(yáng)的顏色淡一些的小雷龍。還有一些植物，有太陽(yáng)花、青草……這幅畫(huà)多么寧?kù)o美麗呀！

封底是一支小的雷龍，十分光滑，后面又是十一個(gè)小字“金版新童話(huà)之恐龍冒險(xiǎn)島”，下面便是定價(jià)和條碼。

我覺(jué)得我最喜歡蘇老師的是寫(xiě)人物神態(tài)的寫(xiě)作手法，比如第117頁(yè)，第6段“偷蛋龍閉上了眼睛，搖頭晃腦的，他在思考?！薄白约鹤钕矚g吃面包，如果面包賣(mài)不掉，可以往自己的大嘴巴里倒，有解饞又絕不會(huì)浪費(fèi)。”像這樣描寫(xiě)人物的句子還有許許多多。

在這本書(shū)中我最喜歡的角色是小雷龍，因?yàn)樗?、善良……但，有時(shí)會(huì)因?yàn)槟承┎豁樞牡氖律鷼?、懊惱、傷心，這就是可愛(ài)的小雷龍，他想學(xué)噴火、打雷，但他又陷入一片迷惘，這些事能帶給我煩惱還是快樂(lè)，他曾做過(guò)許多工作，但都不順利。最后，小雷龍?jiān)凇靶切腔鸸尽标J出一片天地。但，結(jié)局并不只如此，小雷龍到底能不能完成他的心愿呢？這得由你們來(lái)想象了。

篇10

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；原理；節(jié)奏；旋律；音、意、視覺(jué)；和諧共振

本文所說(shuō)原理，僅指非常適用于詩(shī)歌，而不同時(shí)非常適用于其他文體的原理。

例如，比喻是一種修辭，詩(shī)歌常常用到，但詩(shī)歌之外的文體也大量使用，比喻就不在本文論述范疇；

又如，真情實(shí)感于詩(shī)歌極其重要，但散文、小說(shuō)，甚至繪畫(huà)、音樂(lè)，也不能缺失真情實(shí)感，真情實(shí)感就也不在本文論述范疇。

一、節(jié)奏原理

節(jié)奏，指用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體。

例如，火車(chē)行進(jìn)中發(fā)出的“咣當(dāng)、咣當(dāng)”聲，不停反復(fù)，就是一種節(jié)奏。

節(jié)奏本指聲音層面的變化。節(jié)指停止，奏指奏響。后來(lái)，節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物周期變化和情感周期變化，乃至生活的周期變化等，也都被認(rèn)為是一種節(jié)奏。例如，人們常說(shuō)生活節(jié)奏等。

詩(shī)歌節(jié)奏原理，本文指詩(shī)歌的語(yǔ)言有鮮明的節(jié)奏。

例如，《靜夜思》（李白）：

床前明月光

疑是地上霜

e頭望明月

低頭思故鄉(xiāng)

僅從字?jǐn)?shù)看，《靜夜思》每個(gè)句子都是五個(gè)字，四句構(gòu)成五個(gè)字的周期反復(fù)，形成節(jié)奏。

平時(shí)，我們很少說(shuō)話(huà)句子字?jǐn)?shù)一樣多。一旦我們說(shuō)話(huà)句子字?jǐn)?shù)一樣多，就很容易被”當(dāng)作“是詩(shī)歌。漢語(yǔ)詩(shī)歌，特別是古典漢語(yǔ)詩(shī)歌，句子字?jǐn)?shù)大量一樣多。

為什么句子字?jǐn)?shù)一樣多，容易被”當(dāng)作“是詩(shī)歌呢？因?yàn)?，一方面我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話(huà)也有節(jié)奏，但節(jié)奏不會(huì)如詩(shī)歌一樣整齊鮮明，如字?jǐn)?shù)一樣多等；另一方面，我們天生喜歡有鮮明節(jié)奏的事物，有鮮明節(jié)奏的事物意味著重復(fù)，意味著有清晰的規(guī)律，容易把握。

注意，節(jié)奏鮮明也不全是詩(shī)歌。如順口溜：

感情深，一口悶；

感情淺，舔一舔；

感情厚，喝個(gè)夠；

感情鐵，喝出血。

當(dāng)然，從廣義講順口溜也是一種詩(shī)歌。只是由于順口溜在文字形式上、語(yǔ)言風(fēng)格上，有其俚俗、歡愉等特征，回味性弱，難以產(chǎn)生優(yōu)美等的心靈共振，所以，在我們習(xí)慣于了那些高雅美好的詩(shī)歌是詩(shī)歌后，我們常將其排除在了一般意義的詩(shī)歌之外。

詩(shī)歌的節(jié)奏鮮明不只在字?jǐn)?shù)方面，還有其他如語(yǔ)音、語(yǔ)義等多個(gè)方面。一般來(lái)講，語(yǔ)句越是節(jié)奏鮮明，語(yǔ)義越是多層次交織，越有回味性，越能營(yíng)造出一種氛圍，就越容易和讀者產(chǎn)生心靈共振，越會(huì)被認(rèn)為是詩(shī)歌。

詩(shī)歌的節(jié)奏同音樂(lè)節(jié)奏有點(diǎn)類(lèi)似，但又有很大不同：一是義不同，二是音不同。

詩(shī)歌有語(yǔ)義，可以直接表達(dá)思想，音樂(lè)沒(méi)有語(yǔ)義，無(wú)法直接表達(dá)思想；詩(shī)歌聲音層面可變化范圍有限，音樂(lè)則無(wú)比豐富。

唱歌則介于詩(shī)歌和音樂(lè)之間。注意，歌詞廣義講也是一類(lèi)詩(shī)歌，是更適合唱的詩(shī)歌。中國(guó)古人詩(shī)歌和歌詞曾是一回事。

二、旋律原理

旋律，指一種有規(guī)律的，錯(cuò)落有致的連續(xù)節(jié)奏變化。

旋律原本指音樂(lè)的音高、音量等變化，后來(lái)不僅指音樂(lè)，還包括了生活社會(huì)等其他一切事物的連續(xù)節(jié)奏變化。例如，常有人說(shuō)社會(huì)主旋律等等。

詩(shī)歌的旋律原理，本文指詩(shī)歌的語(yǔ)言有明顯的錯(cuò)落有致連續(xù)節(jié)奏變化。

漢語(yǔ)詩(shī)歌中，最直觀的旋律變化是字?jǐn)?shù)變化。

例如，《聲聲慢?尋尋覓覓》部分（李清照）：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第，怎一個(gè)愁字了得！

大家僅看句子字?jǐn)?shù)，就能感受到清晰的錯(cuò)落節(jié)奏變化。

例如以句子為單位，四字句、六字句、三字句、七子句等不同的句子，錯(cuò)落有致，節(jié)奏變化很有規(guī)律。

實(shí)際上，我們說(shuō)話(huà)也有一定旋律，只是不像詩(shī)歌那么節(jié)奏清晰，那么錯(cuò)落有致。

詩(shī)歌的旋律不只在字?jǐn)?shù)方面，還有其他如語(yǔ)音、語(yǔ)義等多個(gè)方面。

三、音意視覺(jué)和諧共振原理

詩(shī)歌同一般的語(yǔ)言不同，音上通常有鮮明的節(jié)奏和旋律，有音樂(lè)美；同音樂(lè)也不同，有直接的語(yǔ)義；寫(xiě)在紙張等媒介上，不同于一般的文體，常常分行，有清晰的視覺(jué)節(jié)奏變化。

詩(shī)歌音意視覺(jué)和諧共振原理，本文指詩(shī)歌音的節(jié)奏與旋律和意的節(jié)奏與旋律和視覺(jué)的節(jié)奏與旋律彼此相互作用，和諧共振。

例如，《天凈沙?秋思》（馬致遠(yuǎn)）

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

詩(shī)歌前三句異常工整，各方面節(jié)奏都非常鮮明。

前三句每句句內(nèi)，都有三個(gè)外部非遠(yuǎn)景，是意的節(jié)奏；每個(gè)景物都是兩個(gè)字，兩個(gè)字算一組，共三組，是三個(gè)視覺(jué)組的節(jié)奏；每?jī)蓚€(gè)字兩個(gè)讀音，共三組，是三個(gè)二音組的節(jié)奏。

例如第一句“枯藤老樹(shù)昏鴉”，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”是三個(gè)可引起悲傷感的景物，也是三個(gè)二字組和二音組。三個(gè)景物和三個(gè)二字組、二音組和諧匹配，就在讀者腦海里交織作用，產(chǎn)生共振回響。

詩(shī)歌前三句“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”，每一句都描寫(xiě)了一個(gè)方向的景物，三個(gè)句子寫(xiě)了三個(gè)方向的景物，就構(gòu)成了三個(gè)落寞意組的節(jié)奏；三句每句共六個(gè)字，每句一樣長(zhǎng)，又是三個(gè)六字大音組的節(jié)奏；三句書(shū)寫(xiě)時(shí)分成三大行，長(zhǎng)度完全一樣，還是三大行視覺(jué)的節(jié)奏。三句三個(gè)大的景物組和三個(gè)大音組和三大行彼此和諧交織，相互作用，就產(chǎn)生了共振回響。

前三句句內(nèi)有句內(nèi)節(jié)奏，句間有句間節(jié)奏，總體上看非常工整。

第四句“夕陽(yáng)西下”，句子的內(nèi)外節(jié)奏開(kāi)始變化，不同于前三句。語(yǔ)義上只一個(gè)景物，并且，一下跳躍到遠(yuǎn)景；語(yǔ)音上則變?yōu)椤跋﹃?yáng)”、“西下”兩個(gè)二音組；視覺(jué)上變?yōu)樗膫€(gè)字，只有兩個(gè)二字組，全句少了兩個(gè)字。

最后一句“斷腸人在天涯”，語(yǔ)義上，突然概括性地寫(xiě)了人的落寞狀況，加入作者態(tài)度；語(yǔ)音上，則因語(yǔ)義分割為兩部分“斷腸人”和“在天涯”，句內(nèi)成了兩個(gè)三音組；視覺(jué)上，全句又回到六個(gè)字，字?jǐn)?shù)等同前三句，句內(nèi)則變成兩個(gè)三字組，不同于前三句中每句的三個(gè)二字組。

顯然，詩(shī)歌前三句語(yǔ)義、語(yǔ)音、視覺(jué)節(jié)奏是一致的，內(nèi)部結(jié)構(gòu)每句都是三個(gè)并列關(guān)系，都是三個(gè)并列二字意組、音組，六個(gè)字一句，句子長(zhǎng)度一樣；而到第四句和第五句，一切發(fā)生了變化，全句語(yǔ)義上都變成了一個(gè)偏正關(guān)系，語(yǔ)音視覺(jué)上則變得參差交錯(cuò)，先是兩個(gè)二字意組、音組構(gòu)成四字句，接著最后一句是兩個(gè)三字意組、音組回到六字句。全篇下來(lái)，音的節(jié)奏、意的節(jié)奏、視覺(jué)的節(jié)奏就交織變化，形成了音意視覺(jué)的和諧共振與旋律變化。

音意視覺(jué)和諧共振的心理基礎(chǔ)是通感聯(lián)覺(jué)。所謂通感聯(lián)覺(jué)，本文指各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用引發(fā)另一種感覺(jué)感受。

例如，低沉的聲音給人的是聲音感受，卻同時(shí)可以給人位置低和重量重的感受。顯然，低和沉本不是聽(tīng)覺(jué)的感受范疇，是視覺(jué)和觸覺(jué)的感受范圍，但聲音卻給人了這些感受，就是聽(tīng)覺(jué)帶動(dòng)了視覺(jué)和觸覺(jué)感受。

通感聯(lián)覺(jué)許多人會(huì)單獨(dú)說(shuō)通感，或單獨(dú)說(shuō)聯(lián)覺(jué)。本文之所以把通感和聯(lián)覺(jué)合并在一起說(shuō)，是因?yàn)闊o(wú)論通感還是聯(lián)覺(jué)不同的人有不同的定義。有人從心理層面定義，有人從修辭方面定義，而且，即使一些人方向相同，他們中不同的人表述的范疇也不一定相同。所以，為簡(jiǎn)要闡述一種詩(shī)歌共振于人的心理根源，本文把不同人有時(shí)說(shuō)的同一范疇的概念就放在一起來(lái)說(shuō)，都叫做了通感聯(lián)覺(jué)。當(dāng)然，方便起見(jiàn)，有時(shí)也只寫(xiě)作了通感，或只寫(xiě)作了聯(lián)覺(jué)，本文均是指同一概念。

通感聯(lián)覺(jué)心理現(xiàn)象跟自然界不同類(lèi)事物發(fā)生時(shí)的正相關(guān)有關(guān)。即自然界發(fā)生了事物A，往往會(huì)發(fā)生B，于是人們感受到到A時(shí)，就常會(huì)預(yù)設(shè)將感受到B，甚至，無(wú)論是否發(fā)生了B，都常會(huì)感受到B。

各類(lèi)事物中，聲音的節(jié)奏很容易和人的情緒情感產(chǎn)生通感聯(lián)覺(jué)。例如我們聽(tīng)到搖滾音樂(lè)鏗鏘有力的節(jié)奏，我們?cè)S多人會(huì)情不自禁地情緒被帶動(dòng)，身體會(huì)有節(jié)奏地?fù)u擺起來(lái)；又如我們聽(tīng)到悲傷的音樂(lè)，心中會(huì)泛起悲傷的波瀾，呼吸會(huì)走向深長(zhǎng)。

詩(shī)歌是節(jié)奏的語(yǔ)言，詩(shī)歌的語(yǔ)音節(jié)奏會(huì)通感聯(lián)覺(jué)出人的情緒情感節(jié)奏或某些通用節(jié)奏，通感聯(lián)覺(jué)出的節(jié)奏和語(yǔ)義節(jié)奏產(chǎn)生共振，或和語(yǔ)義節(jié)奏通感聯(lián)覺(jué)出的情緒情感節(jié)奏共振，就產(chǎn)生了心靈回響，產(chǎn)生了所謂的詩(shī)意。

例如上述《天凈沙?秋思》第一句“枯藤老樹(shù)昏鴉”，語(yǔ)音三個(gè)音組通感聯(lián)覺(jué)出情緒情感節(jié)奏，或某個(gè)通用節(jié)奏，三個(gè)語(yǔ)義景物又通感聯(lián)覺(jué)出悲涼的情緒感X節(jié)奏，兩組聯(lián)覺(jué)出的節(jié)奏疊加共振，振幅加大，讀者的悲涼感被強(qiáng)化，就產(chǎn)生了詩(shī)意。