導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保護(hù)大自然的手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的圖片欣賞

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片2

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片3

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片4

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片5

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語

1) 藍(lán)天之下你我他 優(yōu)美環(huán)境靠大家

2) 提高環(huán)境保護(hù)意識 愛護(hù)我們共有家園

3) 青山綠水藍(lán)天 共創(chuàng)美好人間

4) 與自然重建和諧 與地球重修舊好

5) 讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮進(jìn)入綠色的河道

6) 保護(hù)環(huán)境 功在當(dāng)代利在千秋

7) 愛護(hù)碧水藍(lán)天 擁抱美好明天

8) 讓我們擁有美好的明天，世界從此沒有污染!

9) 樹立節(jié)水意識 反對浪費(fèi)水源

10) 爭做環(huán)保使者 共創(chuàng)綠色文明

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的內(nèi)容：節(jié)能環(huán)保我先行

地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時(shí)，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環(huán)境在不斷惡化。

我們的地球是怎么呢?到底是什么原因造成了如此巨大的環(huán)境災(zāi)難?經(jīng)過科學(xué)家們的研究，這都是人類對大自然的污染和破壞而造成的嚴(yán)重后果，人類對地球的貪婪與索取是環(huán)境惡化的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

人們的環(huán)境意識不是很強(qiáng)，大量的化工企業(yè)引進(jìn)的廢氣偷偷排放，垃圾的亂仍亂丟，水資源的浪費(fèi)等等，直接破壞著人類的生活環(huán)境，很難想象，這樣下去，我們的地球會變成什么樣?

我們經(jīng)常在商場購物時(shí)，人們手中拎著大包小包的塑料袋?？赡銈儏s不知道，塑料袋焚燒會造成毒氣，填埋后并不容易分解，還會導(dǎo)致土壤被破壞，中國人口這么多，可想而知會有多少塑料袋難以處理。在飯店吃飯時(shí)，人們經(jīng)常使用一次性木筷，其實(shí)那樣會消耗大量的樹木，據(jù)說，中國人在一年的時(shí)間里要“吃掉”2500萬棵大樹，這樣的情況難道不讓人觸目驚心嗎?

那我們?yōu)槭裁淳筒蝗プ鲆恍┘饶鼙Ｗo(hù)又能節(jié)源的事情呢?我們可以把工廠里排放出來的廢氣收集起來，進(jìn)行一定的加工處理后，把它變成有用的煤氣、液化氣;把廢紙加工后，變成一張張有用的白紙;把洗臉過的水用來沖廁所……這樣，既節(jié)約了能源，又污染不到環(huán)境。

環(huán)保、節(jié)能，刻不容緩!從我做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，我們應(yīng)該少開私家車，少用塑料袋，不亂仍果皮紙張……在天晴的時(shí)候，我們一起拿著勞動工具去山上栽上一棵小樹。年年如此，我們的地球村就會更加美麗，漂亮!我們的祖國母親也會更加開心，快樂!

一個(gè)人的環(huán)保行動就像一盞燈，當(dāng)它亮起來的時(shí)候，周圍的黑暗就會少一些。如果大家都點(diǎn)亮自己那盞燈，那么整個(gè)世界就會一片光明!為了地球的明天，為了人類的未來，讓我們行動起來吧!保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，到那時(shí)，我們的祖國大地遍地是青山綠水，紅花綠草，天空則是藍(lán)天白云，鳥雀縈繞。讓我們?yōu)榇硕c(diǎn)亮那盞屬于自己的光明之燈!

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篇2

一、利用美術(shù)教學(xué)提高環(huán)保意識的覺悟性

美術(shù)教學(xué)是一門綜合繪畫、設(shè)計(jì)、制作等多方面為一體的藝術(shù)學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過觀察、探索感受環(huán)境污染對大自然的影響，巧妙地將環(huán)保知識滲透到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在教學(xué)七年級上冊《自然與生活的定格》時(shí)，我給學(xué)生展示了大量的古今中外山水畫，讓學(xué)生去欣賞，從中樹立對大自然的熱愛之情和感嘆大自然的鬼斧神工。這時(shí)我對學(xué)生說大自然是美的，我們已經(jīng)欣賞到了，但是現(xiàn)在讓我作畫的話會是什么樣子？我拿出一張白紙，學(xué)生都等著下文，可我卻沒有動作了，學(xué)生都很納悶，這是什么意思。我說霧霾擋住了我的眼睛，再美好的畫面也畫不出來了。學(xué)生一聽都哈哈大笑，在這里增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、結(jié)合美術(shù)教學(xué)落實(shí)環(huán)保教學(xué)的有效性

1.在想象中創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境

環(huán)境美是審美教育的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生喜歡描繪的內(nèi)容。結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生畫出自己想描繪的環(huán)境，教師不需要多講，應(yīng)放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情創(chuàng)作。如在教學(xué)八年級下冊《變遷中的家園》時(shí)，我讓學(xué)生先把記憶中的原有家園畫出來，并把變遷后的現(xiàn)在美麗的家園以繪畫的形式展現(xiàn)出來，然后暢想一下未來的家園，這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，構(gòu)建出一幅幅美麗的景色。通過繪畫可以看出原來的家園又臟又亂，污水到處流，垃圾遍地是。而現(xiàn)在的家園，樓房成排，道路平整，規(guī)劃有序，一切都展現(xiàn)出現(xiàn)代化新農(nóng)村的勃勃生機(jī)。暢想的家園更加美麗，充分利用了新能源，太陽能得到了廣泛的運(yùn)用，小橋流水、遍地野花，宛如一個(gè)世外桃源。學(xué)生通過比較，可以看出環(huán)保對我們的重要。

2.變廢為寶才能愛惜資源

手工制作是學(xué)生喜歡的一種美術(shù)形式，結(jié)合手工制作能夠讓學(xué)生養(yǎng)成愛惜資源、巧用廢棄物的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生知道任何材料都是有用的，所謂的廢物只是沒有放到合適的地方，利用廢物能夠創(chuàng)作出各種精美的美術(shù)作品。對不同廢物的科學(xué)利用，可以發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特色和表現(xiàn)力，有效激起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注。通過變廢為寶的創(chuàng)作，學(xué)生可以得到情感和創(chuàng)新能力的鍛煉，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情，并在這一過程中樹立自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)變廢為寶，能夠激發(fā)學(xué)生改變廢物的功能，實(shí)現(xiàn)再利用的價(jià)值，從而讓學(xué)生主動收集身邊的廢物，觀察廢物的美，找到它的可用之處。這事看似很小，其實(shí)對學(xué)生來說是一個(gè)環(huán)境保護(hù)、資源回收的大問題。如在6月5號“世界環(huán)境日”這一天，我都會和學(xué)生一起進(jìn)行一節(jié)《化腐朽為神奇》的手工操作課，讓學(xué)生利用一些廢物進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，并把自己的作品進(jìn)行展覽。有的學(xué)生用廢光碟和鐵絲做成了自行車，有的用易拉罐做成了樣式新穎的桌椅，有的用瓶蓋做成風(fēng)鈴等等。通過這樣的活動，可以寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，正確地認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感與使命感。

3.采用多種形式宣傳環(huán)保

在教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生一個(gè)環(huán)保主題，如《我們只有一個(gè)地球》。讓學(xué)生通過多種形式來進(jìn)行宣傳環(huán)保，可以是手抄報(bào)，可以是漫畫，也可以是制作。學(xué)生通過收集資料，制作出一幅幅精美的手抄報(bào)，畫出一張張富有哲理、反映現(xiàn)實(shí)的漫畫，對于污水、沙塵暴、霧霾、噪聲、濃煙等破壞環(huán)境的現(xiàn)象都有涉及，環(huán)境保護(hù)宣傳力度到位，起到了很好的效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際讓環(huán)保意識得到加強(qiáng)

篇3

一、營造校園文化氛圍

語文是母語教育課程，"學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無處不有"宇宙萬象是語文課程取之不盡的源泉，學(xué)生每天置身其中的校園的園林花卉、人文景觀更是良好的自然資源，我們選擇校園文化的建設(shè)為著陸點(diǎn)，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與美麗的自然資源等多種文化因素潛移默化滲透給學(xué)生，使學(xué)生深受教育和熏陶。

1、獨(dú)特的古詩長廊

我校環(huán)境優(yōu)美、景色宜人。碧綠的草坪，五顏六色的鮮花，蒼翠的樹木，各種形狀的花壇交相輝映，孩子們在這座美麗的花園里輕松地學(xué)習(xí)、生活受到美的熏陶。校園充滿了濃濃的人文關(guān)懷和詩情畫意。學(xué)校主要通道兩旁豎立了精美的古詩牌，形成了一道古詩畫廊的獨(dú)特風(fēng)景線。學(xué)生每天愉快的走進(jìn)校園邊誦讀古詩邊欣賞美景，領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，自豪感和愛國主義感情。

教學(xué)樓的外墻、走廊，懸掛著名人名言、格言警句，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書、勤勉學(xué)習(xí)。這樣的文化環(huán)境不僅能提高學(xué)生的語言能力，還使學(xué)生感受了高尚理想人格的熏陶，他們的精神將得到升華，心靈也會得到凈化。教室里張貼著"讓讀書伴隨我們成長""腹有詩書氣自華""與經(jīng)典為友，為人生奠基"。黑板上有"每周一詩"。學(xué)校到處充溢著濃濃的文化氛圍，學(xué)生置身其中，感受母語教育無處不在。

2、新穎的科學(xué)文化藝術(shù)長廊

語文課程改革實(shí)施素質(zhì)教育，就是要改變單純以分論人，要把培養(yǎng)全面發(fā)展的人擺在首位，重視學(xué)生特長個(gè)性的發(fā)展。我們利用校園一側(cè)圍墻建起了十多米長的文化藝術(shù)長廊，展示學(xué)生的科技手工作品、手抄報(bào)、書法、繪畫作品，給學(xué)生提供一個(gè)展示才藝的舞臺。學(xué)生們動手、動腦、自己設(shè)計(jì)、自己上網(wǎng)去圖書館查閱資料，搜集材料。即積累了語文知識，又豐富了體驗(yàn)，把自己學(xué)習(xí)語文的感悟與收獲生動地再現(xiàn)了出來，從中得到了多方面的鍛煉，學(xué)生的品德修養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，審美情趣都有一定的提高。

四月份，我校開展"環(huán)保教育"暨"循環(huán)經(jīng)濟(jì)"進(jìn)校園活動。力求將循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念納入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，從小養(yǎng)成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。為了讓學(xué)生了解 "循環(huán)經(jīng)濟(jì)"并吸引學(xué)生的注意，學(xué)校在文化長廊的墻壁上設(shè)計(jì)了12張宣傳欄。堅(jiān)持每天由專職教師利用下午兩節(jié)課后，帶領(lǐng)一個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的將課堂搬到了校園，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。此次活動同學(xué)們踴躍的進(jìn)入書香世界，用科學(xué)的知識武裝自己、改變自己，做一個(gè)環(huán)保、高素質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)生。學(xué)生不僅提高了閱讀興趣，還使循環(huán)經(jīng)濟(jì)更加深入學(xué)生心里。潛移默化地養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣

3、探究校址釋義，形成校園特色文化。

我校位于西夏區(qū)恩和巷，校址好記又有意義。

我校教師對校址意義進(jìn)行探究，經(jīng)查閱資料，訪談?wù){(diào)查，對校址含義有了新的詮釋。

"懷遠(yuǎn)"中的"懷"意為，對父母老師的教導(dǎo)念念不忘。"遠(yuǎn)"指追根溯源傳承祖國的優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)。

"恩和"中的"恩"意為，嚴(yán)格自律、孝敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)答老師的教育之恩；學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國、報(bào)答祖國的培育之恩；愛惜物命，保護(hù)環(huán)境，報(bào)答大自然的賦予之恩。"和"指與家人、同學(xué)、朋友、鄰居和睦相處，要有寬廣的胸懷，容納不同的意見，要與他人、與社會、與大自然和諧相處，我們的明天才會更美好。

通過引導(dǎo)學(xué)生對校址文化含義的探究，學(xué)生受到了熱愛學(xué)校，刻苦學(xué)國語言文字，塑造完美人格的教育。

二、開發(fā)利用語文課程資源

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富、語文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。

1、唱響"校園童謠"

兒童的世界是純真、燦爛、多姿多彩的，我們要善于發(fā)現(xiàn)兒童的生活，再現(xiàn)兒童生活，讓洋溢著兒童生活氣息的童謠唱響我們的校園。每月給每個(gè)年級專辟一個(gè)"童謠展示臺"。把師生合作、學(xué)生自創(chuàng)的童謠作品亮相展示。每學(xué)期開展一次"童謠大獎賽"來豐富孩子的課外生活，營造健康的校園文化氛圍，讓健康的童謠伴隨孩子快樂成長。

2、誦讀中華文化經(jīng)典

中國是世界四大文明古國之一，在數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，中華民族長期走在世界前列，領(lǐng)導(dǎo)著時(shí)代的潮流，源遠(yuǎn)流長的中華文化之中，處處充滿了創(chuàng)造精神、民族智慧，我們有責(zé)任和義務(wù)大力傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

截止本學(xué)期我校組織的"每周一詩"活動已有4年之久，學(xué)生堅(jiān)持利用每天晨讀，每節(jié)課前誦讀古詩。學(xué)校每學(xué)期定期開展兩次"古詩誦讀比賽"。學(xué)生已熟記一百多首古詩。

校園廣播站每天利用上午大課間和中午兩點(diǎn)半至三點(diǎn)之間對學(xué)生播放《三字經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《孟子》等經(jīng)典古詩文。傳承祖國優(yōu)秀文化。很多孩子已耳熟能詳，熟記能誦了，并從中認(rèn)識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化智慧。

3、營造書香校園，讓學(xué)生在書香伴隨下成長

全面啟動讀書教育活動。組織學(xué)生大量閱讀中外名著及優(yōu)秀作品。豐富知識，開闊視野。我們在一、二年級開設(shè)了故事課，三至六年級開設(shè)了閱讀課，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣和語言聽說表達(dá)能力。學(xué)校面向全體師生開放圖書閱覽室并將每個(gè)年級的閱讀課設(shè)在閱覽室上，學(xué)生們在閱覽室如饑似渴地吮吸知識的甘泉，邊讀邊記，一節(jié)課下來讀書積累雙豐收。課外知識與閱讀能力、作文水平進(jìn)步迅速。

每學(xué)期學(xué)校開展系列讀書活動和競賽。開展"每日一讀活動"讀書小報(bào)評比活動，讀后感評比活動，"好書伴我成長"演講比賽，家庭讀書成果展示。各年級開展了豐富多彩的讀書活動，設(shè)立班級讀書角。四年級設(shè)立了"讀書筆記優(yōu)秀獎""讀書筆記進(jìn)步獎""談天說地能手""優(yōu)秀手抄報(bào)員""小書迷""小博士"。激發(fā)了學(xué)生讀書興趣。六年級使家庭讀書活動與學(xué)校讀書活動相結(jié)合，倡導(dǎo)家長建設(shè)好"家庭圖書角"。開展"親子讀書"活動，將家庭引入到熱愛圖書，享受閱讀，熱愛母語，享受經(jīng)典的行動中來。

豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語感、素養(yǎng)。本學(xué)期舉辦的"好書伴我成才"的演講比賽中，小選手們從不同角度，不同層面談讀書的體會。他們廣博的知識，流暢的語言，繪聲繪色的演講博得了大家的贊賞。而家庭讀書成果展示會上，24個(gè)家庭進(jìn)行了才藝大比拼。他們誦讀經(jīng)典，表演相聲小品，節(jié)目異彩紛呈，令人賞心悅目。

這一系列的讀書活動，拓展了學(xué)生的視野，增加了他們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而塑造了完美人格。真是"書香浸入校園內(nèi)外，枝頭掛滿累累碩果"。

4、語文與豐富多彩實(shí)踐活動相結(jié)合

舉辦"風(fēng)箏節(jié)""春游踏青""金色的秋天"語文綜合實(shí)踐活動，組織學(xué)生觀察大自然，激發(fā)了學(xué)生在生活中注意觀察事物的興趣。

組織學(xué)生參加全區(qū)小學(xué)生手抄報(bào)比賽，學(xué)生通過社會調(diào)查、上網(wǎng)查詢、翻閱圖書資料等途徑，開闊了視野。小報(bào)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎，版面、構(gòu)圖、文字都很精美，小報(bào)種類有軍事天地、宇航天地、旅游天地、習(xí)作天地、知識報(bào)、生活報(bào)、健康報(bào)等三十多種。

我校的《啟航》校報(bào)自創(chuàng)辦之日起，就樹立了學(xué)生為主體，教師做參謀的思想。在校報(bào)的編輯過程中，我們放手讓學(xué)生自己寫稿、組稿、自己確定形式和方法，讓他們?nèi)?臨場發(fā)揮"，充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理。教師則從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到參謀作用。通過一段時(shí)間培養(yǎng)，初步形成了校園小記者、小編輯、小節(jié)目主持人隊(duì)伍。

開展演講、手抄報(bào)、廣播稿、班級黑板報(bào)評比制度，放手由學(xué)生寫稿、版面設(shè)計(jì)、書寫、培養(yǎng)學(xué)生能力。

利用文化節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)及"安全教育日""文明禮儀月" "國防知識一日行"活動，給學(xué)生鍛煉和展示的機(jī)會，提高了學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。

篇4

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。同志曾說：“環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，是‘積德’的事業(yè)”。中學(xué)生是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，從現(xiàn)在培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識是非常重要的。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

一、進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，環(huán)保意識是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。安排看環(huán)保錄像，學(xué)習(xí)環(huán)保知識等，例如：請你們這樣做：“彎彎腰、伸伸手，共建美麗的校園”，向?qū)W生倡議：不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。不亂扔廢棄物，要自覺實(shí)行垃圾分類回收。不隨地吐痰，要主動打掃衛(wèi)生。不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。不開無人燈扇，要節(jié)約每滴水。不損壞一草一木，要愛護(hù)環(huán)保設(shè)施。同時(shí)，教師要做好孩子們的楷模，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓孩子們?yōu)樽约簞?chuàng)造美的環(huán)境。

二、利用課堂，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境

課堂是教育的陣地，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識。

我們語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。

課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費(fèi)時(shí) 在備課，需要細(xì)水長流。我們老師要見縫插針，學(xué)生利用一切條件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

三、教師要注意示范，樹立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用。通過這種教育方式，可以使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

四、開展活動，提倡“保護(hù)環(huán)境，從我做起”

豐富多彩的課外活動，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開展活動，環(huán)保意識一定會深入人心，環(huán)保教育一定會收到更好的成效。

比如，我們讓學(xué)生自編以“保護(hù)環(huán)境”為主體的手抄報(bào)。學(xué)生可以自己搜集并整理一些人類保護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的做法、故事等，學(xué)生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。在相互交流的過程中，他們學(xué)到的環(huán)境知識將得到擴(kuò)展、補(bǔ)充，環(huán)保意識得到增強(qiáng)。

另外，我們可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的河水的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識對河水進(jìn)行過濾、凈化等，發(fā)動學(xué)生開展保護(hù)身邊水源的活動。

篇5

一、寓環(huán)保教育于教材感悟中

小學(xué)語文課程教材中的篇章無論是內(nèi)容還是插圖都非常的美，既有自然景觀和人文景觀的贊美、也有對人與自然的和諧相處的謳歌，這樣的篇章有很多，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如詩如畫的大自然，通過氣氛的渲染、情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們的心靈獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出他們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的情感?！逗５资澜纭访枥L了神奇美妙的海底世界。景色奇異、物產(chǎn)豐富，它將我們的視線轉(zhuǎn)向藍(lán)色的大海深處。《鳥的天堂》講述的獨(dú)木成林的大榕樹中棲息著成千上萬的白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。它們相互交替，儼然有序。白鶴、麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，構(gòu)成了一個(gè)頗為壯觀的“鳥的世界”，好一幅人與自然和諧相處的美景……這些篇章猶如一幅幅迷人的畫卷，優(yōu)美的語言，精彩的文辭，使人陶醉，令人遐想。仿佛讓人目睹著海底的奇異，吮吸著榕樹的清香，聆聽著百鳥的爭鳴，真切地感受到大自然帶來的心曠神怡。教學(xué)這些課文，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，學(xué)生通過對語言文字反復(fù)誦讀，讀中感悟，不斷加深內(nèi)心體驗(yàn)，身臨其境，陶醉在課文描寫的自然境地中，并由此插上想象的翅膀，獲得愜意的審美享受。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然家園的殷實(shí)和美妙，并深切地感悟到生活在地球上的人類、植物和動物，相互依賴、缺一不可。

二、寓環(huán)保教育于教學(xué)拓展中

教師要抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，促進(jìn)其環(huán)境意識的增強(qiáng)。一方面要在課堂上精于滲透，另一方面還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容開展一些環(huán)保小活動，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。如在教學(xué)一年級教材《爺爺和小樹》后，我讓學(xué)生在家和父母同種一盆花。學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，讓學(xué)生說說我們美麗的新校園應(yīng)該怎樣愛護(hù)，并讓學(xué)生辦了以“我愛我的校園”為主題的手抄報(bào)。在學(xué)生們了解了《云雀的心愿》后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫寫自己的心愿。使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)語文，在學(xué)語文中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于詞匯積累中

把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯積累教學(xué)中，這是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。從語匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，進(jìn)而思考人與動物，人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處，共同生存發(fā)展等問題。比如，在收集獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等有關(guān)動物的詞匯活動中，看到熊貓這一詞匯，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護(hù)，設(shè)立了專門的保護(hù)區(qū)。世界各國對老虎、大象等一些瀕臨滅絕的動物，也都采取了有效的保護(hù)措施。這樣的不斷學(xué)習(xí)和灌輸，潛移默化中喚醒了學(xué)生環(huán)保的意識，孩子們便會真心地希望那些生活在籠子里的動物放回自己的家園，自由自在地生活該是多么愜意呀!

四．寓環(huán)保教育于作文教學(xué)中

作文教學(xué)不但注重于方法、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)重視思想、環(huán)保的教育。在教學(xué)中，我經(jīng)常播放有關(guān)祖國的大好河山、秀麗風(fēng)光的視頻，以此激起孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情感。從而提高環(huán)保的意識。另外，我還要求學(xué)生寫環(huán)保方面的小練筆，加強(qiáng)對環(huán)保內(nèi)涵的理解。我多次在班里開展了以環(huán)保為題的作文競賽，像《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》、《還我綠色》等，在平時(shí)學(xué)生的日記訓(xùn)練中，我也要求學(xué)生注重環(huán)保，多寫有關(guān)環(huán)保方面的小故事、小事例，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾注環(huán)保。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中注重環(huán)境教育，不但提高了學(xué)生寫作技巧，而且還培養(yǎng)了學(xué)生綠色環(huán)保的意識。

五、寓環(huán)保教育于危機(jī)意識中

環(huán)境教育在語文學(xué)科中的滲透可充分利用兒童是未來的主人，他們熱愛自然，當(dāng)自然遭到破壞時(shí)，他們天性中的表現(xiàn)出的抗?fàn)幮睦?，能促進(jìn)兒童把自己的認(rèn)識付諸于行動，教師在教學(xué)活動中抓住這一契機(jī)，激發(fā)他們的危機(jī)感，往往會取得一定的效果。課文《一個(gè)小村莊的故事》中由于人為的破壞、土地減少了，蔥郁的森林消失了，水土大量流失，致使渾黃的河水像脫僵的野馬，吞噬了村莊，人類對生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，最終人類受到了大自然的懲罰。生動鮮明的事例讓兒童產(chǎn)生危機(jī)感，這時(shí)教師加以適時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)其環(huán)保的意識，繼而投身于環(huán)境保護(hù)的活動中去。

六、寓環(huán)保教育于綠色行動中

環(huán)保教育不是閉塞的教育，它是在教師的指導(dǎo)下，以教材為媒介，促使學(xué)生領(lǐng)悟知識、形成綠色觀念的一個(gè)過程。而綠色觀念的形成依賴于學(xué)生的生活實(shí)踐。這就要求學(xué)生一定要走出課堂，走進(jìn)社會。使語文教學(xué)中滲透的環(huán)境教育，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，進(jìn)而形成環(huán)保意識。比如:1．在全校掀起“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)?；顒?，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。2．加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況的整體認(rèn)識。組織學(xué)生到縣水泥廠參觀，了解污水排放物的處理過程，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。3．讓學(xué)生真正關(guān)心和參與到環(huán)保問題解決上來。走上街頭，向街道市民宣傳環(huán)保的重要性，擔(dān)當(dāng)起環(huán)保衛(wèi)士的重任。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 環(huán)境教育 滲透方法 環(huán)保

千萬年來，地球母親孕育了人類一代又一代的子孫?？墒?，貪婪的人類為了自身的利益，已將她折磨得遍體鱗傷。地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，“把綠色還給地球”已成為世界人民最強(qiáng)烈的呼聲。 中學(xué)生是祖國將來的建設(shè)者，對他們進(jìn)行環(huán)境教育，幫助他們培養(yǎng)“綠色倫理”觀，提高環(huán)境意識和環(huán)境道德，只有這樣，地球的未來才會擁有越來越多的綠色。初中語文教材包含了大量和自然相關(guān)的文章，它們以各種方式展現(xiàn)大自然的美，所以，語文教師應(yīng)以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，在語文教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地滲透環(huán)境教育，真正將綠色駐入課堂。

那么，如何在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢？

一、善于挖掘課本中環(huán)境教育的素材

初中語文課堂蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，有些本身就是環(huán)保文章，有些雖然不是卻隱含著大量環(huán)境教育的內(nèi)容，所以教師要善于挖掘教材中相應(yīng)的素材。對于本身就是環(huán)境保護(hù)為主題的教材，教師要充分利用課堂，要使學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重要。比如，在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》《那樹》《喂——出來》等幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生在文章的字里行間領(lǐng)會環(huán)境保護(hù)對于我們?nèi)祟惖闹匾?，不然人類將自食惡果?！短K州園林》《大自然的語言》《濟(jì)南的冬天》等文雖不是環(huán)保文章，但其實(shí)，教師只要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識結(jié)合點(diǎn)，它們都可以成為環(huán)保教育的隱性教材。文中都有對自然美麗景色的描寫，教師要讓學(xué)生通過讀、看等體會到大自然的美好，從而培養(yǎng)熱愛美麗環(huán)境的意識，讓他們懂得這么美的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。

二、充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的主渠道作用

1.通過朗讀滲透環(huán)境教育。一些優(yōu)美的詩歌、散文，語言精煉，富有節(jié)奏感，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，更有助于對課文的理解。

如我在教學(xué)陶淵明的詩《飲酒》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面?！白x書百遍，其義自見”，學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀之后，情感上便漸漸產(chǎn)生了共鳴，在性情上得到陶冶，心靈得以凈化， 感受到了這位大詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。之后，我再稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白優(yōu)美的自然環(huán)境能陶治人的情操，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中，去細(xì)心體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來，對自然環(huán)境的熱愛之情，也就會水到渠成了。

2.利用多媒體有效地拓展學(xué)生的視野，激起環(huán)保動力。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們可以利用多媒體輔助我們的教學(xué)工作。多媒體為語文教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地拓展學(xué)生的視野，激起環(huán)保動力。當(dāng)我把羅布泊前后對比圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們一陣陣的驚叫與嘆息，讓我強(qiáng)烈地感受到了他們對環(huán)境遭到破壞時(shí)憤怒與惋惜。

3.開展豐富的活動，提高學(xué)生的環(huán)境意識。語文活動很受學(xué)生的歡迎，因此，它是環(huán)境教育的另一個(gè)重要形式。語文活動可以是豐富多彩的。

辯論賽——辯論賽時(shí)選手需要充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，事前就需要搜集相關(guān)的材料，同時(shí)也考驗(yàn)選手及時(shí)應(yīng)變能力，精彩的辯論賽能給人留下深刻的印象，我想，這對于環(huán)境教育是極其有利的。

課本劇比賽——用肢體語言演繹文章的內(nèi)容，能更深入的理解主題，并用自己的方式表現(xiàn)出來！如安徒生的童話《丑小鴨》，孩子們通過模仿丑小鴨的蛻變過程，了解了白天鵝的成長歷程，從而明白了如何來和動物做朋友。

除此之外，還有朗誦比賽，手抄報(bào)評比，讀后感評比等活動，都可以成為比較好的環(huán)境教育活動。

4.作文教學(xué)中環(huán)境教育的滲透。作文教學(xué)直接影響到學(xué)生的思維能力的發(fā)展和人生觀價(jià)值觀的形成?？梢?，作文教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展中具有十分重要的意義，是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，教師要充分利用好課堂作文教學(xué)，將環(huán)境教育滲透到作文教學(xué)中，從而使學(xué)生形成對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

三、拓寬環(huán)境教育的空間

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的機(jī)會，讓他們用自己的感官認(rèn)識自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識。因此，要把課內(nèi)的環(huán)境教育向課外延伸。讓學(xué)生出課堂，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會，接觸周圍環(huán)境的能力，又使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境道德意識。

總之，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。但這仍然只是環(huán)境教育這片大海中的一朵小浪花。環(huán)境教育這項(xiàng)功在當(dāng)今、利在千秋的教育活動，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。為了我們的藍(lán)天更藍(lán)，

篇7

我們的教育是面向全體學(xué)生，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，初中生物教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然、自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣.因此，教師應(yīng)該把創(chuàng)新意識融入生物課堂.

一、研究教材，拓展教材，發(fā)散教

學(xué)思維

教材對于教師來說，只是一個(gè)承載知識的工具，不能作為教學(xué)的依賴.教師的第一步就是研究教材，不僅要研究所教年級的教材，而且要研究中學(xué)階段的教材；不僅要研究本學(xué)科教材，還要把與本學(xué)科所關(guān)聯(lián)的學(xué)科教材研究透徹.了解初中階段生物課程需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等.在教學(xué)中，教師應(yīng)把教材中的知識通過自己的安排整合成一個(gè)一個(gè)專題，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度，并貫穿一些活動，如課堂小游戲、競賽等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識.

二、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

在生物教學(xué)中，以往的一本為本的教學(xué)觀念已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至已阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維.所以，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知的動力，使其自覺地學(xué)習(xí).這是提高課堂效率的重要手段.

教師對新課內(nèi)容巧妙導(dǎo)入，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，從而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境.

1．搜集相關(guān)視頻資料，影像導(dǎo)入

聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，先讓學(xué)生觀看一段視頻，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題.

2．實(shí)物導(dǎo)入

在授課前，教師可以搜集本節(jié)所涉及的動物或植物，向?qū)W生展示，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.學(xué)生對于不熟悉的事物，就會提出疑問：這是什么東西呀？由此，教師可以自然地導(dǎo)入新課.

3．問題導(dǎo)入

利用知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)的問題一定要通俗易懂，最好是日常生活中喜聞樂見的現(xiàn)象.這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”.

三、增大學(xué)生課外閱讀量，打好創(chuàng)

新課堂基礎(chǔ)

增大學(xué)生課外閱讀量，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ).學(xué)生大腦中有了豐富的、大自然的資料信息，擴(kuò)大了知識面，思維才能活躍起來，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維.沒有淵博的知識，創(chuàng)造思維的形成就缺少鏈接.生物知識涉及面很廣，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)博采知識的氛圍.因此，在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生在各班建立興趣小組，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入圖書室，也可以讓學(xué)生在書攤上自己購買，自由選擇，廣泛閱讀，讓學(xué)生明白此書的哪一點(diǎn)、哪一方面不夠好，應(yīng)該帶有批判的觀點(diǎn)去讀.這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的辨別是非曲直的能力，而且使學(xué)生初步形成了創(chuàng)造性思維能力.

課外閱讀形式多種多樣.如舉行專題演講會、辦專題手抄報(bào)、舉辦生物小論文比賽等.開展這些活動，學(xué)生便會翻閱大量資料，以此促使學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養(yǎng).這樣，可提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

四、創(chuàng)新教法、靈活多變

實(shí)施素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育.一提起創(chuàng)新教育，很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造.這是對創(chuàng)新教育的誤解.創(chuàng)新教育指的是教師教學(xué)理念要有創(chuàng)新，從而使課堂情境新穎、教學(xué)方法獨(dú)特.教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認(rèn)識的獨(dú)立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等.這些盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水.沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有創(chuàng)新人才的成長.

在生物教學(xué)中，知識的教授方法要靈活、創(chuàng)新，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，訓(xùn)練方法要靈活多變.解決生物問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解.

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自1972年6月的“斯德哥爾摩會議”到今日,已經(jīng)經(jīng)歷了40年的環(huán)境變遷,人們的認(rèn)識得到了很大提高,從無限制地向大自然索取到逐漸認(rèn)識到要有節(jié)制地向大自然索取。這主要?dú)w功于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育。目前,在很多發(fā)達(dá)國家,環(huán)境教育與本國的教育改革相結(jié)合,已經(jīng)內(nèi)化為教育的重要組成部分,整個(gè)教育向可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。那么,我們國家的青少年環(huán)境教育情況如何呢?從20世紀(jì)8O年代中期以來,我國各地中小學(xué)在環(huán)境知識普及、環(huán)境意識提高等方面取得了一定的成效。但是,學(xué)校的環(huán)境教育主要還是注重環(huán)境知識的傳授,而在環(huán)境倫理觀和社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)比較薄弱。面對國際環(huán)境教育的發(fā)展,我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革已將環(huán)境教育正式納人中小學(xué)課程。這一決策有利于培養(yǎng)青少年的憂患意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,使他們樹立正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀,促使他們關(guān)心身邊的環(huán)境問題,積極采取行動,創(chuàng)造可持續(xù)的未來。

二、國內(nèi)環(huán)保形勢的嚴(yán)峻

由于人口眾多、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快以及以往一些政策上的問題,我國的環(huán)境與資源問題十分突出,環(huán)境保護(hù)的形勢十分嚴(yán)峻。這主要表現(xiàn)在:水土流失日益嚴(yán)重,荒漠化土地不斷擴(kuò)大,森林被砍伐和植被被破壞,草地“三化”(退化、沙化和堿化)不斷加劇,生物物種滅絕在加速,水體污染在加劇,大氣污染嚴(yán)重,城市噪音擾民,城市生活垃圾污染、固體廢物污染、放射性污染與電磁輻射等等。可以說,現(xiàn)在我國是以最嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境,供養(yǎng)著最大規(guī)模的人口,這對我國的環(huán)境保護(hù)水平提出了更高的要求。因此,非常嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢決定了青少年環(huán)境教育的重要性、緊迫性和必要性。

三、青少年環(huán)境教育的實(shí)施

(一)營造氛圍,美化校園

進(jìn)行環(huán)境教育,營造一個(gè)良好的校園環(huán)境氛圍是必不可少的。因此,各級學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行校園環(huán)境改造,把校園與文化、環(huán)境與藝術(shù)作為校園建設(shè)的主題,使青少年置身于舒適、潔凈、優(yōu)美的環(huán)境之中,自然而然地誘發(fā)他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。例如,校園內(nèi)有花有草,修建名人園、浮雕壁畫;懸掛樹立講究衛(wèi)生、愛護(hù)花草等內(nèi)容的提示牌等;學(xué)校的走廊、樓梯口懸掛學(xué)生的環(huán)保手抄報(bào)、環(huán)保繪畫作品等;班級內(nèi)開設(shè)綠色植物角、衛(wèi)生角等。學(xué)校要盡量利用青少年的活動空間營造一種濃厚的環(huán)境氛圍,使學(xué)生受到潛移默化的影響。

(二)課堂教學(xué)是環(huán)境教育的主渠道

通過課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育,可以分為各門學(xué)科的滲透教育和專門開設(shè)的環(huán)境教育課兩種形式。學(xué)科的滲透教育,就是在各學(xué)科教學(xué)中積極挖掘教材內(nèi)容,將環(huán)境教育與各門學(xué)科相互融合,達(dá)到環(huán)境教育目的。例如,在生物學(xué)課或科學(xué)課中,通過學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,提高學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識,啟發(fā)學(xué)生對人與大自然和諧相處的反思;在語文課中,通過對優(yōu)美景物的描述,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛大自然的情感。專門開設(shè)的環(huán)境教育課程,就是指學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校特色、地域優(yōu)勢等特點(diǎn)編寫校本教材,建立自己的校本課程,對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)全面的環(huán)境教育。

(三)課外活動是環(huán)境教育的重要途徑

課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是豐富青少年精神生活的重要組成部分。學(xué)?？梢园循h(huán)境教育寓于各項(xiàng)活動之中,其形式可以豐富多彩、不拘一格,呈多元化。例如,開展以環(huán)保為主題的講座、征文比賽、知識競賽、主題班會、文藝演出等多項(xiàng)專題活動;成立各類環(huán)保興趣小組,進(jìn)行社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、“變廢為寶”手工制作比賽等;利用與環(huán)境相關(guān)的紀(jì)念日(植樹節(jié)、環(huán)境日、地球日、氣象日、愛鳥周等),傳播環(huán)境文化,加強(qiáng)青少年的環(huán)境憂患意識。

(四)學(xué)校、家庭和社會形成合力

對青少年進(jìn)行環(huán)境教育,不應(yīng)只局限在校園的范圍內(nèi),學(xué)校還可以開展一些可行的、與生活相聯(lián)系的綠色活動,使青少年的行為影響到家長、影響到社會。例如,現(xiàn)在的生活條件大大改善了,但青少年極易養(yǎng)成浪費(fèi)的習(xí)慣,很少有人對自家的垃圾和廢品進(jìn)行分類和回收利用。有些學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行“廢品回收”,如果住所附近有垃圾分類收集筒,就和家長合力,將自家的生活垃圾進(jìn)行分類投放;如果沒有,就將可回收再利用的廢品等收集起來,送到回收站。這樣最簡單而又實(shí)際的辦法既節(jié)約了能源,又保護(hù)了環(huán)境,同時(shí)還培養(yǎng)了青少年良好的生活習(xí)慣。對青少年進(jìn)行環(huán)境教育,教育方式要多樣化,除了學(xué)校教育、家庭影響之外,還需要社會的力量。例如,利用社區(qū)等資源,開辟社會環(huán)保教育基地;利用環(huán)境保護(hù)區(qū)、風(fēng)景區(qū),創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育中心,以方便青少年開展環(huán)境保護(hù)的參觀、考察和交流活動,促使青少年接受環(huán)境教育。再如,可組織到工廠參觀粉塵、污水或垃圾處理等環(huán)保設(shè)施的應(yīng)用等。

篇9

關(guān)鍵詞：本土化;人文教育;審美能力;校園文化

隨著城市化進(jìn)程的加快，學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的認(rèn)識越來越缺乏。鄉(xiāng)土美術(shù)具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作為鄉(xiāng)土文化的標(biāo)志，鄉(xiāng)土美術(shù)能給學(xué)校的美育工作提供素材。在校本課程如火如荼地開展的今天，正是鄉(xiāng)土美術(shù)的良好發(fā)展契機(jī)。重新甄選和整合鄉(xiāng)土美術(shù)并將之融入美術(shù)教學(xué)，具有重要的意義與價(jià)值。

一、鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容

說起鄉(xiāng)土美術(shù)，人們往往會聯(lián)想到那些充滿親切感、古老、質(zhì)樸且稚拙的老物件以及上面的各種圖紋裝飾。其實(shí)，鄉(xiāng)土美術(shù)的范圍十分廣泛，包含某個(gè)地域范圍內(nèi)具有濃郁地方特色的民間美術(shù)與通俗美術(shù)。首先，鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容包括當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，可以是青山綠水，也可以是高原沙丘。藝術(shù)來源于生活，大自然的美是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。其次，鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容包括當(dāng)?shù)厝罕妱?chuàng)造的具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)形式與作品，大到房屋橋梁，小至生活用具，如陶瓷器皿、竹木器皿、彩繪、木石雕刻、印染花紋、刺繡、神像；還有民俗節(jié)慶、紅白喜事和宗教活動用品，如花燈、風(fēng)箏、神像、觀音和門神等。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)在學(xué)校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

當(dāng)前中小學(xué)使用的美術(shù)教材中，鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容遭到刪減，或已經(jīng)不適用。部分中小學(xué)使用的教材非本省編印，教材里的鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容是其他地區(qū)的，教師只把它作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，沒有補(bǔ)充本地區(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容。此外，部分美術(shù)教師自己不了解本地區(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)，也無意了解和收集鄉(xiāng)土美術(shù)，自然無法在課堂教學(xué)中有效融入鄉(xiāng)土美術(shù)。因此，部分中小學(xué)的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對本地域的鄉(xiāng)土美術(shù)知識了解甚少。筆者所在的閩南僑鄉(xiāng)晉江是國家文化部命名的“中國現(xiàn)代民間繪畫之鄉(xiāng)”和“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，已連續(xù)多年在暑期面向全市中小學(xué)美術(shù)教師舉行民間繪畫培訓(xùn)。此外，晉江還出版了民間繪畫作品畫冊，舉辦了作品展覽，拓寬了美術(shù)教師了解和學(xué)習(xí)閩南本地鄉(xiāng)土美術(shù)的渠道。近年來，鄉(xiāng)土美術(shù)在晉江中小學(xué)校的實(shí)施情況較好。

三、鄉(xiāng)土美術(shù)走進(jìn)課堂的途徑

美術(shù)教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)并且利用具有地方特色的美術(shù)資源，有針對性地進(jìn)行選擇和整合，從而不斷豐富和拓展現(xiàn)有的美術(shù)教材。1.巧借多媒體在低年級班級，教師可將本地的民間傳說、民居建筑、民俗物件等做成課件，在課堂上播放視頻資料和圖片，向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土美術(shù)。在高年級班級，教師可以在課前發(fā)動學(xué)生收集某個(gè)鄉(xiāng)土美術(shù)主題的資料，并制作成PPT在課內(nèi)進(jìn)行交流。如，人美版六年級上冊美術(shù)教材中有《家鄉(xiāng)的老房子》一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居建筑的一些特點(diǎn)與變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)，上網(wǎng)收集各個(gè)地方不同建筑的照片、圖片、郵票等資料，然后制成剪報(bào)、手抄報(bào)等；學(xué)生也可在課前觀察自己住的房子，進(jìn)行線描畫創(chuàng)作。2.組織參觀、游玩教師可以嘗試把美術(shù)課堂移到校外，實(shí)地開展美術(shù)教育，讓學(xué)生在游玩中感受人文景觀之美，寓教于樂，以培養(yǎng)學(xué)生考察、研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。通過寫生、攝影、日記畫等方式，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土美術(shù)的熱愛，在提高學(xué)生的審美能力的同時(shí)培養(yǎng)其愛鄉(xiāng)情感。當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒踊蛭乃囇莩鲆彩橇己玫膶W(xué)習(xí)契機(jī)，教師可以發(fā)動學(xué)生觀察民俗服飾、民俗用具、人物動態(tài)等，然后嘗試用各種材料、形式和方法創(chuàng)作美術(shù)作品，舉行主題美術(shù)展覽等。3.依托校園建設(shè)校園文化建設(shè)是豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要途徑，承載著文化育人的重任。把鄉(xiāng)土美術(shù)融入校園建設(shè)，既能讓校園充滿濃郁的地方文化韻味，又能讓學(xué)生潛移默化地接受美的熏陶。學(xué)校可以打造鄉(xiāng)土美術(shù)主題文化墻，也可以在節(jié)日中發(fā)動學(xué)生嘗試用各種材料、形式和方法制作相關(guān)的美術(shù)作品，用它們裝點(diǎn)校園，營造出具有地方特色的文化氣息，構(gòu)建精神家園。鄉(xiāng)土美術(shù)是多元化的，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透本土文化，能加深學(xué)生對優(yōu)秀鄉(xiāng)土美術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生回歸自然，獲得美的享受。這樣既能傳承與保護(hù)地方文化，又能促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂娜.鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的挖掘與滲透.新課程•上旬，2015（6）.

篇10

自然缺失癥（nature-deficit disorder），不是一個(gè)醫(yī)學(xué)診斷，但是它提供了一個(gè)視角，幫助我們思考自然對于兒童及所有人的影響。自然缺失癥指的是“現(xiàn)在的兒童到戶外及空曠的原野活動的時(shí)間越來越少”這樣一個(gè)趨勢。它反映出我們這一代群體的某一部分，長期脫離戶外自然體驗(yàn)，越來越缺少對自然之偉大而敬畏，也越來越少為生命之奇妙而驚嘆。

本課題以廈門市城區(qū)中學(xué)生為樣本，通過文獻(xiàn)查詢、問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)地調(diào)查、參與實(shí)踐等方式，并對比香港嘉道理農(nóng)場暨植物園、臺灣野柳地質(zhì)公園的自然教育經(jīng)驗(yàn)，在獲得大量第一手資料的基礎(chǔ)上，分析廈門市中學(xué)生戶外自然教育的現(xiàn)狀、自然缺失癥問題及原因，并據(jù)此對廈門市乃至全國的戶外自然教育進(jìn)行反思。我們還提出了解決當(dāng)前中學(xué)生戶外自然教育擔(dān)當(dāng)者方案。

研究方法

本課題采取的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)地調(diào)查法。

文獻(xiàn)研究法

本課題用到的文獻(xiàn)在廈門市圖書館、廈門大學(xué)圖書館及中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度、Google等網(wǎng)址查閱。

問卷調(diào)查法

我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷——自然教育調(diào)查表。問卷設(shè)計(jì)主要針對答卷者對“戶外自然教育”的了解程度和態(tài)度提問，并希望通過問卷為以后設(shè)計(jì)CNC平臺提供依據(jù)。問卷共涉及4個(gè)方面：受測者基本信息，對自然教育的現(xiàn)狀和基本態(tài)度，體驗(yàn)自然教育的頻率與多樣化程度，以及孩童時(shí)的自然體驗(yàn)回憶。問卷采取了3種方式進(jìn)行調(diào)查：一是選取城區(qū)中學(xué)高中3年級學(xué)生共計(jì)594人進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查；二是紙質(zhì)問卷調(diào)查，問卷發(fā)放給檳榔中學(xué)的初中生共149人；三是自己在亮眼睛親子俱樂部擔(dān)任志愿者期間，用同一紙質(zhì)問卷調(diào)查了17名家長。

訪談法

訪談對象共33人，有廈門市教育學(xué)會會長許十方、教育局德育處處長許界群、廈門植物園科普館梁育勤和許玲、達(dá)爾文自然求知社發(fā)起人馮永鋒、廈門亮眼睛親子俱樂部老師若言，廈門綠十字環(huán)保志愿者總干事馬天南、中國科學(xué)院西雙版納植物園張衛(wèi)哲、新浪廈門記者占海峰、臺灣自然步道協(xié)會會長林淑英、金門金城國中學(xué)務(wù)處主任洪子圣、廈門竹壩中學(xué)校長黃玉煌、檳榔中學(xué)副書記項(xiàng)慧芳、檳榔中學(xué)德育處主任胡嵐、植物園志愿者鄭芳老師，以及在植物園參觀的學(xué)生和家長等。

實(shí)地調(diào)查法

2011年暑假我在香港參觀了嘉道理農(nóng)場暨植物園，在臺灣參觀了野柳地質(zhì)公園和墾丁公園。在開展課題研究的半年間，周末走訪的本地戶外自然教育場所主要有：萬石植物園、鐵路文化公園、觀音山海灘、火燒嶼火山地貌公園、齊馬山栗喉蜂虎觀鳥基地、云頂巖蝴蝶谷、文曾路螢火蟲公園、天竺山森林公園、同安山重農(nóng)家樂合作社、同安竹壩農(nóng)場、翔安劉五店文昌魚保護(hù)區(qū)等。

為更進(jìn)一步了解自然教育的運(yùn)作過程，我還參加了廈門亮眼睛親子俱樂部在漳浦六鰲組織的“等待天空放晴的日子”自然活動，識別和繪制灘涂生物，并制作自然教育手抄報(bào)。

調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查受訪群體樣本是城區(qū)的中學(xué)生，分兩部分：網(wǎng)上問卷594份，由于問卷系統(tǒng)軟件的設(shè)置，提交問卷都為有效卷；紙質(zhì)問卷發(fā)放149份；收回121份，其中有效卷78份，占72.7%。將紙質(zhì)問卷中的有效卷計(jì)入，兩者共計(jì)672份。答卷人男女生比例為1.09：1。

學(xué)生對不同年級間“戶外自然教育”自我同一性認(rèn)知

自我同一性認(rèn)知來自于埃里克森（Erik H.Erikson，2002）人格理論的重要概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會的相互依存關(guān)系，在自我與環(huán)境的作用下，個(gè)體所表現(xiàn)的目標(biāo)、價(jià)值觀等。從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前戶外自然教育自我同一性認(rèn)知最“缺失”的群體是年齡在12～18歲，也就是小學(xué)6年級至高中階段的學(xué)生，也是目前我們課題最想探究的群體。

2011年國慶黃金周期間學(xué)生的去處

調(diào)查結(jié)果表明，約34.4%的學(xué)生完全“宅”在家里，活動主要是上網(wǎng)游戲、玩QQ、做作業(yè)、K歌、與家人聊天、做家務(wù)。約54.6%的學(xué)生曾經(jīng)有半天以上外出的經(jīng)歷，外出目的（可多選）中，探親69.1%，補(bǔ)課80.3%，上興趣班47.3%，逛街73.2%，旅游53.4%，其他21.6%。而在參與旅游的學(xué)生中，在自然景區(qū)中能體驗(yàn)到相關(guān)戶外自然學(xué)習(xí)的占33.4%。綜合比較，實(shí)際在國慶黃金周期間，能真正體驗(yàn)到戶外自然教育的學(xué)生只有4.69%，如果僅從這一微型調(diào)查看，在我們的中學(xué)生里，有相當(dāng)部分群體已經(jīng)存在戶外自然缺失癥了。

學(xué)生對自然的定義

調(diào)查表明，50%的同學(xué)認(rèn)為一花一木皆自然；20%的同學(xué)認(rèn)為遠(yuǎn)離鋼筋水泥的原生態(tài)場所才能被稱為自然；還有20%的同學(xué)認(rèn)為農(nóng)村的風(fēng)光就是自然。不難看出，在我們城市的學(xué)生群體中，很大一部分同學(xué)對自然的定義還是有比較清楚的認(rèn)識的。但在訪談過程中，我們了解到，同學(xué)們對自然的認(rèn)識大多是來自于網(wǎng)絡(luò)和書本獲得的信息。

自然缺失的原因

調(diào)查表明，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力和環(huán)境方面的問題是導(dǎo)致自然缺失的主要原因，電子娛樂的誘惑也是導(dǎo)致自然缺失不可小覷的原因。在項(xiàng)目的“其他”填空中，還有同學(xué)意味深長地填寫上“等待天空放晴的日子”。作為自然缺失最為嚴(yán)重的群體中的一員，我也對學(xué)習(xí)壓力和環(huán)境方面的因素深感無奈。

學(xué)校應(yīng)該為戶外自然教育提供什么？

學(xué)校是最直接面對我們的教育場所，也應(yīng)是戶外自然教育最好的踐行者。我們在問卷中設(shè)計(jì)了這樣的問題，試圖了解同學(xué)們希望從學(xué)校方面得到的資源。在這道多選題中，超過62%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為戶外自然教育提供機(jī)會和條件；20%的同學(xué)希望學(xué)校提供科技輔導(dǎo)教師來指導(dǎo)自然教育活動。

學(xué)生希望參加的戶外自然教育類型

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生想?yún)⒓拥膽敉庾匀唤逃N類是多種多樣的，并不希望僅僅在春（秋）游時(shí)在一個(gè)有限的“圍墻”空間內(nèi)“看”自然。87.4%同學(xué)對“植物園中植物識別”、“自由自在地玩耍”和“大自然的夜空繁星觀測”有興趣。只有26位同學(xué)選填了“不知道”。在選項(xiàng)中的“其他”部分填空中，一些學(xué)生希望能在周末去觀察野鳥。

戶外自然教育活動缺失的原因

通過調(diào)查得知，積極性不夠、信息不足、成本支出和安全問題是造成戶外自然教育活動缺失的主要原因。

結(jié)論與建議

廈門城區(qū)中學(xué)生“戶外自然教育”較為缺失。目前我們這些學(xué)生處在這樣的狀況：戶外體驗(yàn)有，而戶外自然教育量少、不成規(guī)模。相關(guān)度對比發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，戶外自然教育的自我認(rèn)同度越來越低，大部分同學(xué)不能正確說出本地植物和常見昆蟲的名字，也說不出它們的分布情況。導(dǎo)致積極性不足的原因有應(yīng)試教育大背景、教育“去自然化”、認(rèn)知觀念薄弱、生物懼怕性、缺乏多樣化內(nèi)容、戶外自然教育資源逐漸消失等。國內(nèi)戶外自然教育的擔(dān)當(dāng)者是誰？是政府部門、社會企業(yè)、或是教育部門？還是家庭、甚至是學(xué)生本身？不同的人對此理解也不同。自然教育過程停留在自生自滅的狀態(tài)，缺少策略上的指導(dǎo)。有了這些數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)作鋪墊，才能更好地提出有針對性的對策。

戶外自然教育的擔(dān)當(dāng)者要形成合力，營造立體氛圍。為此，我從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等不同的背景出發(fā)，提出以下建議：

在大環(huán)境中營造戶外自然教育氛圍；

呼吁專業(yè)人才撰寫有關(guān)本地自然體驗(yàn)的書籍；

與海峽彼岸自然教育機(jī)構(gòu)合作；

在海峽旅游博覽會上設(shè)立戶外自然教育產(chǎn)業(yè)分會場；