導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)寫作輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】寫作輔導(dǎo)；觀察能力；求“真”；閱讀量；講評

中圖分類號：H15 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0230-01

在文化館輔導(dǎo)業(yè)務(wù)中，尤以文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)最為重要。做好文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)工作，除了要抓好成人創(chuàng)作輔導(dǎo)，還要抓好小學(xué)生的寫作輔導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)作群體要從小學(xué)生抓起，小學(xué)生是一個地方創(chuàng)作隊伍的后備力量。那么該如何做好小學(xué)生的寫作輔導(dǎo)工作呢？筆者作為一名基層文化館的創(chuàng)作輔導(dǎo)員，在近20年的實踐工作中，創(chuàng)辦了數(shù)十期小學(xué)生寫作輔導(dǎo)班，先后培養(yǎng)了百余名業(yè)余小作者，積累了一些經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。葉圣陶老先生曾說過：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！弊鳛橐幻o導(dǎo)員，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。常在具體的寫作過程中訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力。對于小學(xué)生來說，空洞無物地說教，講大道理，效果甚微。只有把理論落實在實際寫作中，才能收到比較好的效果。比如我在輔導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小白兔》一文時，就用彩色打印機打印了一張小白兔的照片，貼到黑板上，開始上課時，我沒有馬上指導(dǎo)學(xué)生們該如何寫，而是啟發(fā)學(xué)生們仔細觀察小白兔的外形，按照眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、皮毛等順序一一觀察，引導(dǎo)學(xué)生們踴躍發(fā)言，每當學(xué)生有精彩之語時，便不失時機地大加表揚，并馬上寫在黑板上，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，大家紛紛發(fā)言，很快我就記了滿滿一黑板，小白兔的外形特點一目了然。接下來，我又要求學(xué)生用比喻、擬人、夸張等修辭手法把每一個詞、句子改寫。最后，我讓學(xué)生們把這些描寫小白兔外形的句子連成一段話。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個學(xué)生都寫出了100多字的一段話，且文通字順、生動形象、文采斐然。

二、既要教學(xué)生作文，更要教學(xué)生做人。一個沒有高尚情操和道德水準的人，寫不出有真情實感的佳作。一個人只有心中有愛，他寫出的文章才會有人性的光輝，才會有血有肉。要想“作好文”，必先“做好人”。

由于現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，家長缺少教育經(jīng)驗，比較溺愛，重智育，輕德育，導(dǎo)致很多學(xué)生比較自私冷漠，只愛自己，不愛他人，甚至都不愛自己的父母。這樣的學(xué)生，你很難在他們的文章中感受到愛。即便他們學(xué)到了很多寫作技法，但文章缺少感情的支撐，顯得格外蒼白。

小學(xué)生的可塑性特別強，家長和老師在他們心靈的土壤上撒下什么樣的種子，就會結(jié)出什么樣的果實，所以，作為一名輔導(dǎo)員來說，教學(xué)生寫作的過程，也是教學(xué)生做人的過程?！白魑摹焙汀白鋈恕泵懿豢煞帧?/p>

三、教育學(xué)生在寫作文時一定要“求真”?！扒笳妗本褪且f真話、寫真事、抒真情。不說空話、套話、假話，不編虛假的事。要讓學(xué)生明白“行文最忌假”這個道理，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時舉真實的例子，說出自己真正想說的話，抒發(fā)自己最真實的感觸。

我在實際輔導(dǎo)中，會以學(xué)生的習(xí)作為例，向?qū)W生灌輸“求真”的寫作理念。每次輔導(dǎo)課上，我都會讓學(xué)生們朗讀自己的習(xí)作，然后，由學(xué)生們自己選出最感人、最真實的文章。在評選的過程中，學(xué)生們逐漸感受到了“真”的魅力，并將“求真”這個不是技法的技法運用到自己的習(xí)作中，取得了比較顯著的成效。

四、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書”，才能“逸于作文”。做到“厚積”，自然能“薄發(fā)”。

“讀書要趁早”，越早讀書，收益越大。在小學(xué)階段，一定要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這個習(xí)慣不但是寫作的基礎(chǔ)，更是一生的財富。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，每次輔導(dǎo)課上，我都會給學(xué)生們推薦一本好書，并利用幾分鐘時間，繪聲繪色地將書中的部分內(nèi)容講給學(xué)生聽，當學(xué)生們聽得津津有味的時候，我便不講了。這樣便勾起了學(xué)生們想一睹為快的“饞蟲”，課后便會買來該書看。利用這種辦法，我引導(dǎo)輔導(dǎo)班的學(xué)生們讀了很多書，隨著他們閱讀量的增加，我明顯感覺到他們的寫作水平有了很大提升。

五、注重講評。很多輔導(dǎo)員比較注重教授學(xué)生各種寫作技法，常常忽略講評，或輕視講評過程的重要性。其實，講評過程的作用很大，是輔導(dǎo)員幫助學(xué)生消化吸收寫作技法的一種必要手段。

篇2

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；作文教學(xué)；輔導(dǎo)對策

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成之一就是作文教學(xué)，作文可以反應(yīng)出學(xué)生的心智，體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心情感。小學(xué)生因為特有的年齡特點，使其生活經(jīng)歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達出自己的真實情感。作為一名老師，對待每一個學(xué)生都是一樣的，都希望他們可以共同進步，對于學(xué)困生更是如此，基于此，本文就學(xué)困生作文教學(xué)與輔導(dǎo)對策進行簡單的論述，希望可以提高學(xué)困生的寫作水平。

一、維護學(xué)生尊嚴，培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)生的自尊心是很敏感的，所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，一定要維護學(xué)困生的尊嚴，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)困生，自尊心越強。而且，很多人都存在著因為面子而喜歡或厭惡某件事的情況，何況是小學(xué)生呢。因此，教師應(yīng)多考慮重視學(xué)生的尊嚴，只有這樣才能消除學(xué)困生在作文方面的自卑感，從而提高學(xué)生作文的積極性和主動性。我認為導(dǎo)致學(xué)困生作文內(nèi)容不敢多些，甚至不寫的一個重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們在寫作文的時候總擔(dān)心自己寫不好，寫不好帶來的后果就是同學(xué)們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來的文章不言而喻，比料想的會更糟、更差。情感是每位學(xué)生寫作的源頭，作文是學(xué)生情感的流露與釋放。金無足赤，人無完人，作為學(xué)困生也有他們的閃光點，也就是他們獨特的優(yōu)點：學(xué)困生的社會生活經(jīng)驗和活動素質(zhì)往往勝過其他的同學(xué)，并有著豐富的情感，喜怒哀樂的情緒能通過自己的言談舉止很流暢地表達出來。作為老師，我們應(yīng)細心的觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給他們以關(guān)愛、呵護、溫暖。我們作為老師要運用好教育教學(xué)理論，因材施教，從學(xué)生的實際出發(fā)。無論是在集體活動中，還是學(xué)習(xí)生活中，他們都想把自己的優(yōu)點或優(yōu)勢展示出來，得到師生的認可，這是學(xué)困生想得到師生尊重的一個很重要的體現(xiàn)。作為老師要鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，想方設(shè)法讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，以維持、保護他們的自尊。因此針對學(xué)困生的作文，我在批閱作文的時候是這樣做的：在學(xué)生作文中有眉批、插批、尾批；評語既有點評，又有總評。在他們的作文中一旦出現(xiàn)優(yōu)美的語句或其它的優(yōu)點，在班上講評的時候，老師要抓住這個機會給他們以鼓勵、表揚。鼓勵他們平時要多寫文章，積極向?qū)W校文學(xué)社投稿。在寫作過程中有什么疑難問題，要求學(xué)生及時向老師請教。作為語文老師要拿出自己的耐心來，精心輔導(dǎo)學(xué)困生，逐步消除學(xué)困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強他們寫作的勇氣和信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，要想學(xué)困生能夠?qū)懗稣媲閷嵏械淖魑?，一定要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，當學(xué)生把寫作興趣轉(zhuǎn)化到寫作習(xí)慣之后，學(xué)生還會寫不出來作文嗎？在作文教學(xué)中，老師如何讓自己的愛學(xué)生之意在學(xué)困生的心理上產(chǎn)生感染力，我認為就是把自己的情感和愛心傳遞給學(xué)困生，使學(xué)困生領(lǐng)會到老師的美好的情誼，讓學(xué)生能從老師的眼神、語調(diào)、姿態(tài)中感覺到真摯的情誼，領(lǐng)悟到老師對他的期望，這樣就能逐步提高學(xué)生認真、細致、耐心的心理素質(zhì)，學(xué)困生在文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：中心不明確、語句不通、內(nèi)容簡單等，就會逐步地得到改觀，作文水平將會逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹立起他們對作文的信心，使他們享受到成功的快樂。我認為針對學(xué)困生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣呢，我認為首先從作文的修改入手，鼓勵他們每次作文都要認真寫作，并要進行多次修改，同時老師要給以適當?shù)狞c撥鼓勵，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的。此外老師還應(yīng)教給學(xué)生寫好作文的一些必要措施，比如：養(yǎng)成寫日記或周記的好習(xí)慣，打好草稿的習(xí)慣，在日常生活中認真觀察、做筆記的習(xí)慣。通過這些措施來培養(yǎng)他們的認真、細致、勤奮、刻苦的良好品質(zhì)，端正他們寫作的態(tài)度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)寫作信心，寫出真情實感

我們在作文教學(xué)中，有意無意之中限制了學(xué)生情感的發(fā)展，壓抑了學(xué)生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學(xué)生情感的存在，導(dǎo)致了學(xué)生飛揚靈動的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無活力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，老師要懂得鼓勵，還要會鼓勵。我記得，曾在一個學(xué)困生的作文總評中寫道：“本次作文你寫得不錯，比起上次作文來說進步很大，我為你的進步而高興！繼續(xù)努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡短的幾句話，它就像一股暖流流遍學(xué)生的全身，學(xué)生能從中感受到老師的關(guān)心和厚愛，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語文老師做到對學(xué)困生的勞動成果給予正確的評價，多給他們一定的鼓勵或肯定，意義是多么的重大，它能使學(xué)生揚起寫作的希望風(fēng)帆。在給學(xué)困生的作文評語中，針對一些不足，一定要評得委婉些，不能太直接，否則會給學(xué)生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學(xué)中，如果適當降低對學(xué)困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點寫作的甜頭，就能加快他們作文進步的步伐。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。對待學(xué)生要做到絕對的公平，不要因為是學(xué)困生就放棄對他們的教學(xué)。其實每個學(xué)生都是一樣的，不要分為優(yōu)等生和學(xué)困生，這樣會容易給學(xué)生造成心理負擔(dān)，使他們厭倦學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生的作文教學(xué)，小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)，用適當?shù)姆绞焦膭钏麄儭Ｖ灰麄儗懽魑漠a(chǎn)生興趣，引起他們的情感共鳴，學(xué)困生也是可以寫出真情實感的文章的。

參考文獻：

[1] 王書麗.淺談小學(xué)語文學(xué)困生作文輔導(dǎo)[J]. 閱讀與寫作.2016（12）：248-249.

篇4

早就想找地方輔導(dǎo)的我更是心動了。中午，我就叫爸爸來報了小學(xué)同步輔導(dǎo)的名。

這天下午一放學(xué)，我就興致勃勃地沖出教室，來到了這個坐落在學(xué)校不遠處的輔導(dǎo)班。我到的時候，大家都到齊了。第一天，我就認識了一個同學(xué)。他讀四年級，但比我還長得高。回家時，我數(shù)了一下，有十個小學(xué)生參加輔導(dǎo)。

一個月過去了，現(xiàn)在，我們這個輔導(dǎo)班已經(jīng)發(fā)展成為有二十幾個學(xué)生的班級了。前幾天，我們還選舉產(chǎn)生了班干部：班長、學(xué)習(xí)委員和勞動委員。我以十多票的優(yōu)勢擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員。

篇5

龍鳳小學(xué)

二年級

王怡丹

早上，我興致勃勃的來到作文輔導(dǎo)班，和同學(xué)們一起學(xué)作文。

上課了，老師給我們講了內(nèi)容，然后讓開始寫作文。她還說：“一定要寫夠五百字?！崩蠋熥屛覀冏约簩?。我正準備認認真真的寫作文。突然同學(xué)們爭先恐后地問老師問題，有的同學(xué)問：“能一百多字嗎？”有的同學(xué)竟然問老師“能不寫呀？”

老師心煩了，火冒三丈，眼里閃著一股怒火，牙齒咬得格格作響，好似一頭被激怒的獅子。老師隨手拿起黑板擦，打在桌子上，發(fā)出“咚咚”的聲音，就像在放鞭炮一樣，嚇得同學(xué)們鴉雀無聲，一聲不吭。我恨不得找一個地縫鉆進去。

我們再也不敢惹老師生氣了。

賀老師點評：文章　事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳（呂梁市離石區(qū)小學(xué)語文特級教師、優(yōu)秀作文

作文輔導(dǎo)講師）

篇6

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0056―01

當前，教學(xué)環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，作文教學(xué)不僅僅在于提升小學(xué)生的語文技能、知識，更重要的在于通過語文作文教學(xué)，提升小學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價值觀，從而為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性尤為重要，需要教師加強理論研究與實踐總結(jié)，提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性原則分析

1. 新穎性原則。小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中、傳統(tǒng)文化中、時代精神中取材，從而拓展作文教學(xué)的素材來源，讓學(xué)生有話說。教師在教學(xué)實踐中，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“樂”是基本原則，“創(chuàng)”是最終目的，即小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實現(xiàn)，需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在作文中感受到快樂學(xué)習(xí)的魅力，從而實現(xiàn)作文的創(chuàng)新與提升，也體現(xiàn)出作文教學(xué)必須具有新穎性，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生樂于“下筆”，為下一步作文寫作指導(dǎo)做好鋪墊。

2. 實用性原則。作文教學(xué)是教材內(nèi)容的延伸與拓展，與課文密切相關(guān)，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，任何階段的作文都禁忌脫離實際和空談。因此，在小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性上，注重小學(xué)生寫作的真實性，要從生活中的點滴出發(fā)，從小事出發(fā)，搭建語文教學(xué)框架，提升語文教學(xué)的實用性與生活化。同時，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，先易后難、由淺入深，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持層次性與結(jié)構(gòu)性，以提升語文作文教學(xué)的實用性。

3. 全面性原則。語文作文教學(xué)應(yīng)尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長的空間，讓孩子既能夠獲得語文知識、技能以及策略上的提升，又能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，因此語文作文教學(xué)應(yīng)兼顧全面性原則。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)大膽嘗試不同的作文寫作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從平實、幽默、激情、創(chuàng)新等不同風(fēng)格出發(fā)，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的、擅長的表達方式，以利于實現(xiàn)自身寫作風(fēng)格的塑造，從而為學(xué)生形成自身的作文創(chuàng)造力提供肥沃的土壤。

二、小學(xué)作文寫作創(chuàng)造性教學(xué)優(yōu)化策略

1. 尊重學(xué)生自由天性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作。小學(xué)生的創(chuàng)造性寫作，需要充分樹立個性化教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)尊重學(xué)生的天性，利用兒童特殊的成長時期，給兒童營造一個寬松的“自由場”，對作文的體裁、章法、結(jié)構(gòu)、字數(shù)等硬性要求盡量淡化，避免通過分數(shù)評價優(yōu)劣，使學(xué)生在作文中體現(xiàn)真知灼見、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作、認真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2. 開拓學(xué)生視野，以社會生活為重要取材來源。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂適當外延，可通過與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強學(xué)生對客觀世界的真實感受能力，開拓學(xué)生的視野，從而使學(xué)生具有“真情實感”的認知基礎(chǔ)。同時，加強與圖書館、博物館等社會組織的合作，在適當?shù)膱龊舷?，將教室搬移到博物館等場館中，新穎、豐富的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生在寫作中的真實情感。教師也可以通過廣為人知的社會事件為作文話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，從而提升小學(xué)生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。在作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極參與教學(xué)活動，盡最大限度和能力對每一位學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生間的差異，因材施教，從而為學(xué)生作文寫作提供正確指導(dǎo)。學(xué)生受成長空間、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等多方面影響，實際寫作能力存在很大差異，需要教師切實關(guān)注每一位學(xué)生，通過平等互動，小組劃分互幫互助，差異化教學(xué)等方式，提升每一位學(xué)生的綜合寫作能力。

篇7

江西九江廬山區(qū)蓮花妙智小學(xué)六年級

張港

親愛的媽媽：

您好！

您近來工作順心嗎？身體可好？

近來我的一切都很好，請你不要掛念。

這里，我想告訴你一件事：近期，爸爸把我?guī)ヒ粋€名叫“讀書幫教工作室”的地方，請那工作室的張老師給我輔導(dǎo)作文寫作。這主要是因為我的作文寫作水平提高得不快，有時甚至厭惡寫作文。

具體時間是上個星期六的上午，我懷著忐忑不安的心情，跟著爸爸來到這個“讀書幫教工作室”。初看張老師，他個頭矮小，相貌平平，面部表情既和藹又嚴肅。過了一會兒，張老師開始給我作輔導(dǎo)。首先，他給我講了他自己編寫的《作文寫作輔導(dǎo)材料》上的部分內(nèi)容。接著，他為了我有寫作的素材，又給我講了他寫的《快速提高學(xué)習(xí)成效二十法》的有關(guān)內(nèi)容。例如“學(xué)逸法”，學(xué)逸法就是學(xué)習(xí)和休息應(yīng)該很好地統(tǒng)一起來。只知學(xué)習(xí)，不注意休息，這種學(xué)習(xí)的效果肯定不佳。他拿成年人工作生活打比方，成年人工作應(yīng)勞逸結(jié)合，讀書學(xué)習(xí)也一樣……另外，讀書復(fù)習(xí)，應(yīng)文理間開，不能憑愛好只復(fù)習(xí)某一兩門課，道理就像農(nóng)民種莊稼——種莊稼沒有巧，種子年年調(diào)……不知不覺我就被那講課所吸引……

媽媽，我相信在張老師的精心輔導(dǎo)下，我的作文水平一定會提高，請您放心。好，今天就寫到這里。

祝您身體健康，青春常在！

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；作文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）01-0001-02

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力

讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。還可讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫作，例如學(xué)完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學(xué)了《我會變》，學(xué)生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務(wù)。常言道："巧婦難為無米之炊"。學(xué)生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學(xué)生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導(dǎo)他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié)，我便組織學(xué)生開展"慶六一大聯(lián)歡"的活動；在母親節(jié)，開展"我為媽媽獻禮物"的活動；教師節(jié)，開展"老師，我想對您說"的活動。經(jīng)過這些活動，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維

巴爾扎克對世人說過："打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。"無獨有偶，陶行之在《創(chuàng)造的兒童教育》中也提出："發(fā)明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。" 顯而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課在開課的起始環(huán)節(jié)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思考問題，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要舍得給學(xué)生時間，讓學(xué)生充分表達出自己的疑問。我在執(zhí)教《絲綢之路》一課時，板書課題之后就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你有哪些疑問？學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發(fā)生過哪些故事？然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問題去讀書，找答案，從而理解了文章內(nèi)容。又如在教學(xué)《七子之歌》一課時，在讀通順詩歌的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生質(zhì)疑的時間："在詩歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方？"讓學(xué)生充分表達自己的不解與疑惑，然后讓學(xué)生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會更好。

3.反復(fù)誦讀，感悟語言

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的"得意忘言論"所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊和文章氣勢，領(lǐng)會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，讓學(xué)生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其"總--分--總"的謀篇方式；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫、音樂，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫美、音樂美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當作玄學(xué)，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體水平

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，當然不能只提少數(shù)學(xué)生的語文的素養(yǎng)，必須重視學(xué)因生的轉(zhuǎn)化，在教育過程中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有很多，不光有學(xué)生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生的兩極分化，對于重新喚起學(xué)困生的認知，點燃學(xué)困生的希望之火，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是非常重要的。

4.1 要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意用良好的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如知識競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表揚為主，對差生進行恰當?shù)脑u價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4.2 要堅持對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對學(xué)困生的輔導(dǎo)注重知識的重點性、知識的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、學(xué)困生的學(xué)習(xí)個性；對學(xué)困生輔導(dǎo)的形式主要是課前輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)習(xí)慣的輔導(dǎo)以及課堂巡視輔導(dǎo)，課后跟蹤輔導(dǎo)，并從中歸結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

4.3 要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)困生養(yǎng)成習(xí)慣，每次訂出計劃都要堅決執(zhí)行。指導(dǎo)對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導(dǎo)學(xué)困生自覺搜集報刊雜志上的名言警句、隨筆，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其方法，讓他們掌握寫作入門的途徑。

5.加強課堂教學(xué)

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關(guān)鍵詞：作文輔導(dǎo)；寫作興趣；評價體系

作文針對于小學(xué)生而言，是相對較為困難的，學(xué)生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在進行寫作時，需要教師的指導(dǎo)幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應(yīng)當采取何種措施來激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛之情呢？

1.從淺入深，加強學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學(xué)生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應(yīng)當由淺入深地進行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學(xué)生對作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個故事，一個能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語言將之前那個故事復(fù)寫出來。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當進行相關(guān)的點評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學(xué)生的作業(yè)。

2.注重交流，激發(fā)潛力

在日常的寫作課堂中，教師應(yīng)當讓學(xué)生閱讀同學(xué)間優(yōu)秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學(xué)中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因為學(xué)生的優(yōu)秀作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的優(yōu)秀作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進取。這是一種極好的競爭形勢，教師應(yīng)當有效地利用此種心理，給每位同學(xué)同樣的機會，幫助學(xué)生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

二、注重實際，發(fā)展自我

作文教學(xué)的目標并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

1.在對小學(xué)生進行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當注重寫作的實用性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實踐的重點放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負擔(dān)，長久以往，只會讓學(xué)生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

因此，教師在進行作文教學(xué)的時候，應(yīng)當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學(xué)生的實際生活中去，真正體會學(xué)生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學(xué)生以書面形式來談?wù)勛约横槍Π嗉壒芾硪约敖處熃逃虒W(xué)工作方面的不足以及改進方法，同時，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦镌?，可以暢所欲言，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文對于生活的重要性。

2.主動地進行寫作

在日常的作文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學(xué)生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字數(shù)的讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在進行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔凵蠈懽?，將寫作看成一件快樂的事情?/p>

三、全方位的評價體系

作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進行作文批改時應(yīng)當極其認真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，并進行及時的表揚，以此來增強學(xué)生的寫作自信心。

當然作文批改不應(yīng)該只有優(yōu)點，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點相結(jié)合的評價，這樣學(xué)生的作文水平才能有所進步，缺點讓學(xué)生找準目標，加速前進，優(yōu)點讓學(xué)生充滿信心地進行學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在對小學(xué)生進行作文輔導(dǎo)時，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷進步，以求進一步提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻：

[1]章瑋.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）：83-84.

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關(guān)鍵詞：快樂合作;寫作教學(xué);實施措施

對小學(xué)生來說，由于其語言詞匯積累量不多，對外界世界觀察少等原因，寫好語文作文是很不容易的。怎么樣才能讓小學(xué)生的語文寫作變得更容易呢？筆者最近采用了小組合作寫作方式使學(xué)生合作并快樂著，快樂源于寫作興趣與能力的提高。

1.構(gòu)建快樂小組合作寫作模式

（1）分成語文寫作小組。分組前， 要對班情十分了解，要把分組依據(jù)想全面。比如，筆者按照成績大致相同、性別、性格、地區(qū)、家庭情況、同學(xué)關(guān)系等因素來考慮每組成員的分配。這些依據(jù)中，學(xué)習(xí)成績是最主要的了，那么按照哪次成績來分呢？筆者把第一學(xué)期主要的幾門考試科目進行重新排名，再結(jié)合其他因素，最終確立8個小組，并且8個小組的平均分最多相差不到1分，這就為每個組劃定了同一條起跑線，當然，小組確定好之后，還要征詢學(xué)生的意見，征詢他們這樣的分組是否合理，不合理的原因在哪里，應(yīng)該怎樣修正，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、參與性。

（2）建立競爭激勵的機制。在各個小組之間建立起相互競爭的機制，讓每位同學(xué)都能尋找自己的競爭目標，形成團結(jié)合作、力爭第一、挑戰(zhàn)自我的競爭信念。

（3）對各個小組的成績做出對比分析。每次測驗后給予前三名的小組“一等”“二等”“三等”獎勵，對進步明顯的小組給予進步獎，促進落后的小組前進，這樣各小組的同學(xué)之間合作競爭學(xué)習(xí)的氛圍就自然形成了。

（4） 物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合。要求各組組長除了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之外還應(yīng)當幫助組員學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的同時，自己的知識也得到了進一步的提高，獲得更大收益。有條件的話可以給予進步同學(xué)物質(zhì)獎勵。

2.在語文作文教學(xué)實施措施

（1）合作改寫作文。在剛開始寫作的時候，最好是采取小組合作改寫的措施來改寫一些優(yōu)秀文段中的人物或者事件的發(fā)生時間和地點。讓學(xué)生通過小組討論的方式找出這些文段中相關(guān)的詞匯以及短句，再根據(jù)要求對這些詞匯和短句進行改詞造句，同時在小組中進行傳閱，并加以相關(guān)詞語短句的輔導(dǎo)。

（2）合作仿寫作文。通過前面的合作學(xué)習(xí)、討論及其改寫之后，學(xué)生獲得了相關(guān)作文的基礎(chǔ)信息以及相應(yīng)的語文作文表達詞匯和句型，這時候再安排學(xué)生圍繞著作文題目進行仿寫。在仿寫的時候?qū)W生進行小組討論，由小組共同確定仿寫的重點、難點以及通過合作學(xué)習(xí)要達到的目標，讓學(xué)生以小組為單位找出文章的閃光點，如詞語、短語、句型以及寫作框架等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的意識。

（3）合作續(xù)寫作文。讓小組中的學(xué)生運用習(xí)得的知識和能力，充分發(fā)揮想象，對一些優(yōu)秀文章中的結(jié)局或者人物的命運進行相應(yīng)的續(xù)寫。各個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)本組記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。在討論中學(xué)生主動思索、相互啟發(fā)、暢所欲言、共同探究，學(xué)生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實現(xiàn)自我構(gòu)建。

（4）自評與互評。自評與互評相結(jié)合能夠使教師了解通過考試無法獲得的一些學(xué)生信息，比如學(xué)生的心理活動、學(xué)生情感狀況等;也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我調(diào)整能力，使每個學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學(xué)活動。

（5）教師歸納總結(jié)，要能保證學(xué)生互評的水平高度。由于學(xué)生水平有限，某些知識的分析講解過程會有錯誤疏漏，這就要求教師及時地進行評析歸納，指正錯誤，同時教師的點評也是一種范文供學(xué)生模仿，學(xué)生可以對現(xiàn)有文章進行第二次修改。

（6）自我創(chuàng)作階段，學(xué)生間的寫作與修改。通過之前的仿寫、改寫和自評、互評，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握詞、句和語法的相關(guān)運用，也有了一定的創(chuàng)作的能力。包括準備內(nèi)容，自我寫作，同學(xué)互評，二次寫作，教師檢查，教師與學(xué)生交流探討，最后成稿。

（7）自我寫作提升階段。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體會到了語文寫作學(xué)習(xí)的樂趣，促進了語文寫作的能力和水平的提高，能夠使學(xué)生獲得自我的提升，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中既幫助同學(xué)，又提高自我寫作能力。

3.結(jié)論

實踐證明，在寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生寫作的積極性，從剛開始的害怕寫作到現(xiàn)在樂于寫作，整體班級的語文寫作成績也得到了很大的進步，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。因此，我認為這樣的合作作文方式可以使學(xué)生合作并快樂著。

參考文獻：

[1]戴元枝.小組合作寫作教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（02）：25―28.