導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理學(xué)什么，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工商企業(yè)管理學(xué)什么 工商企業(yè)管理主要研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面，能熟練利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代管理技術(shù)。例如：開拓公司業(yè)務(wù)、進(jìn)行銷售統(tǒng)計(jì)、對(duì)客戶關(guān)系進(jìn)行維護(hù)，合理規(guī)劃人員安排、為公司節(jié)省成本，提高員工工作效率。

課程：《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《公共關(guān)系理論與策劃》、《營銷管理》、《人力資源管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《物流管理》、《項(xiàng)目管理》、《質(zhì)量管理》、《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》、《電子商務(wù)概論》、《商務(wù)談判》、《連鎖經(jīng)營管理》、《中小企業(yè)管理》、《企業(yè)經(jīng)營管理》、《組織行為學(xué)》、《企業(yè)文化與形象策劃》。

工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向 1、企業(yè)管理：各類工商企業(yè)、銀行、證劵公司等金融機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，已經(jīng)征服經(jīng)濟(jì)管理部門。從事管理已經(jīng)教學(xué)、科研方面的工作。

2、市場營銷：到企業(yè)、科研院所、高等院校等從事管理決策、營銷管理、銷售、公關(guān)、品牌傳播、理論研究與教學(xué)，或者是實(shí)際操作與管理性工作。

3、會(huì)計(jì)小額：主要導(dǎo)企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)事務(wù)以及教學(xué)、科研方面的工作。

4、財(cái)務(wù)管理：在高等院校和科研機(jī)構(gòu)從事學(xué)術(shù)研究，在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、征服與事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理、咨詢服務(wù)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作。

5、人力資源管理：到企業(yè)、事務(wù)單位及征服部門從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作。

工商管理學(xué)專業(yè)介紹 工商管理專業(yè)(英文：Industry Business Administration)是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

篇2

一個(gè)合格的企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)者，必須研究企業(yè)如何生存的戰(zhàn)略性大問題，也就是要隨著信息時(shí)代的變化和要求來改進(jìn)企業(yè)。要有“改”的精神和很強(qiáng)的進(jìn)取心，必要時(shí)敢于冒險(xiǎn)，當(dāng)然還要加上科學(xué)的決策。那些只會(huì)按常規(guī)辦事的優(yōu)柔寡斷的領(lǐng)導(dǎo)者，只能是二流企業(yè)家?！猍美]F·奧斯本

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F272.91C93關(guān)鍵詞：管理學(xué)企業(yè)家信息時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者精神冒險(xiǎn)

工商管理學(xué)（二）

要明確企業(yè)的任務(wù)，首先要了解企業(yè)任務(wù)應(yīng)該具備的基本要素。一般說企業(yè)任務(wù)由五個(gè)關(guān)鍵性的要素形成。企業(yè)的歷史每個(gè)企業(yè)都有自己的歷史，它記載著企業(yè)的輝煌業(yè)績，也反映它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，F(xiàn)實(shí)和未來是歷史的續(xù)篇，不了解過去，就無法規(guī)劃未來。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F275關(guān)鍵詞：管理學(xué)企業(yè)歷史業(yè)績

工商管理學(xué)（三）

產(chǎn)品別具一格基礎(chǔ)上的價(jià)值相等，詳情請(qǐng)點(diǎn)湘愛網(wǎng)使成本領(lǐng)先的企業(yè)得以將其優(yōu)勢直接轉(zhuǎn)化為高于競爭廠商的利潤；產(chǎn)品別具一格基礎(chǔ)上的價(jià)值近似意味著為取得令人滿意的市場占有率所必需的降低幅度還不至于沖銷成本領(lǐng)先企業(yè)的成本優(yōu)勢，因此，成本領(lǐng)先企業(yè)能賺取高于平均水平的收益。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F270關(guān)鍵詞：管理學(xué)成本優(yōu)勢市場占有率直接轉(zhuǎn)化企業(yè)低幅度價(jià)值基礎(chǔ)產(chǎn)品利潤

工商管理學(xué)（四）

在1991年初事態(tài)有發(fā)生了急劇變化，卡斯柯公司外匯交易連續(xù)出現(xiàn)虧損，而且虧損額越來越大。1991年4月16日，建行上海市分行致函卡斯柯公司，稱該分行受卡斯柯公司委托代辦的外匯買賣中除已賠進(jìn)90萬美元存款并發(fā)生嚴(yán)重透支外，截至同年8月30日，尚共有敞口頭寸3100萬美元。除去卡斯柯公司在該分行的90萬美元存款和卡斯柯公司在其下屬機(jī)構(gòu)上海縣支行的650萬元人民幣存款已全部作為抵押外，要求卡斯柯公司立即解入外匯買賣保證金166萬美元。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F830.9關(guān)鍵詞：管理學(xué)外匯買賣外匯交易上海市公司美元存款人民幣保證金虧損

工商管理學(xué)（五）

1．4．7精干高效無論任何一種組織結(jié)構(gòu)形式，都必須將精干高效原理放在重要地位。精干高效原理可表述為：在服從由組織目標(biāo)所決定的業(yè)務(wù)活動(dòng)需要的前提下，力求減少管理層次，精簡管理機(jī)構(gòu)和人員，充分發(fā)揮組織成員的積極性，提高管理效率，更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。一個(gè)組織只有機(jī)構(gòu)精簡，隊(duì)伍精干，工作效率才會(huì)提高；如果組織層次繁多，機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，則勢必導(dǎo)致浪費(fèi)人力，滋長作風(fēng)，辦事拖拉，效率低下。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F270關(guān)鍵詞：管理學(xué)組織成員管理機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)管理效率機(jī)構(gòu)精簡工作效率組織層次管理層

工商管理學(xué)（六）

1．3，3職能職權(quán)職能職權(quán)是指參謀人員或某部門的管理人員所擁有的原屬直線管理人員的那部分權(quán)力。在純粹參謀的情形下，參謀人員所具有的僅僅是輔助眭職權(quán)，并無指揮權(quán)，但是，隨著管理活動(dòng)的日益復(fù)雜，管理人員不可能是完人，也不可能通曉所有的專業(yè)知識(shí)，僅僅依靠參謀的建議還很難作出最后的決定，這時(shí)，為了改善和提高管理效率，管理人員就可能將職權(quán)關(guān)系作某些變動(dòng)，把一部分本屬自己的直線職權(quán)授予參謀人員或某個(gè)部門的管理人員，這便產(chǎn)生了職能職權(quán)。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F203關(guān)鍵詞：管理學(xué)管理人員專業(yè)知識(shí)管理效率職權(quán)職能直線部門

工商管理學(xué)（七）

第三章人力資源開發(fā)最成功的企業(yè)管理者并不是緊盯著部屬，不斷地下達(dá)大大小小指令的人，而是只給部屬概括性的方針，培養(yǎng)部屬的信心，幫助他們圓滿完成工作的領(lǐng)導(dǎo)者。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F272.92關(guān)鍵詞：管理學(xué)人力資源開發(fā)企業(yè)管理者概括性領(lǐng)導(dǎo)者方針

工商管理學(xué)（八）

采用以上一種或幾種方法收集到有關(guān)材料后，管理部門就可著手?jǐn)M訂職務(wù)說明書和職務(wù)規(guī)范。前者是對(duì)任職者需做些什么、怎么做和為什么要做的書面說明，它通常能反映職務(wù)的內(nèi)容、環(huán)境和從業(yè)條件。職務(wù)規(guī)范則指明任職者要成功地開展某項(xiàng)工作必須擁有何種最低限度可以接受的資格標(biāo)準(zhǔn)，具體包括知識(shí)、技術(shù)和能力等方面為有效地承擔(dān)職務(wù)所必需具備的起碼條件。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F203.9關(guān)鍵詞：管理學(xué)管理部門說明書職務(wù)規(guī)范

工商管理學(xué)（九）

1企業(yè)主管人員的選拔與培養(yǎng)1．1選拔主管人員的系統(tǒng)方法主管人員的質(zhì)量是企業(yè)不斷取得成功的一個(gè)重要的決定性因素。因此，主管人員的選拔在整個(gè)人本管理中也就必然成為至關(guān)重要的步驟之一。沒有人能夠否認(rèn)廠房、設(shè)備、原材料、人員對(duì)于一個(gè)企業(yè)的重要性。但另一個(gè)因素也是必不可少的，即優(yōu)秀的主管人員。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F273.2關(guān)鍵詞：管理學(xué)系統(tǒng)方法定性因素人本管理主管企業(yè)原材料

工商管理學(xué)（十）

篇3

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學(xué)；工商管理專業(yè)；管理學(xué)；重要性；意義；現(xiàn)狀；解決方案

公共關(guān)系一直是高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的一門必修課。也就是說，在專業(yè)課程設(shè)置中起著重要的作用，因?yàn)樗且婚T獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，在一定程度上，它與其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有一定的關(guān)系，如傳播學(xué)、行政學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，尤其是管理學(xué)。要找到兩者之間的聯(lián)系，就必須找到它們之間的相同點(diǎn)。因此，有兩種不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前公共關(guān)系是一門必修課，在工商管理中，我們要高度重視，因?yàn)槠鋵W(xué)科地位不夠高，制約發(fā)展的諸多因素，直接影響到管理學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。通過對(duì)這一現(xiàn)象的觀察和分析，提出了三個(gè)問題：一是高職院校公共關(guān)系教學(xué)的研究意義。二是在工商管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，究竟公共關(guān)系學(xué)本身是處于一個(gè)怎么樣的狀況？為什么這樣？三是如果不樂觀，怎么才不處于尷尬的狀態(tài)？這也是最關(guān)心的問題，也是本文寫作的最終目的。

1公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專業(yè)中的意義

要談公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高職院校的意義，首先應(yīng)從內(nèi)容入手，尋找自己的相似之處，尋找共同點(diǎn)，一個(gè)一目了然的意義就呈現(xiàn)出來了。管理科學(xué)是一個(gè)綜合性的、跨學(xué)科的學(xué)科。它是系統(tǒng)的研究和管理的基本原則和科學(xué)的一般方法。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的需要，它研究的目的是在現(xiàn)有條件下，如何提高研究內(nèi)容的層次化管理水平更為廣泛，通過對(duì)圖像的研究。隨著這一學(xué)科的不斷發(fā)展，研究內(nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括起來，包括管理職能、企業(yè)管理、組織管理、虛擬企業(yè)管理等。因此，企業(yè)管理涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，但它又不可能真正做到一切。公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間的行為、法律和方法的一門科學(xué)。通過利用有效的傳播手段，進(jìn)行有效的溝通，可以實(shí)現(xiàn)公眾對(duì)組織的理解、認(rèn)同和合作，塑造一個(gè)良好的組織形象。公共關(guān)系不僅具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，決定了它必須理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系的內(nèi)容是企業(yè)管理所需要的。從管理學(xué)的角度來看，公共關(guān)系是輔助工具，需要加以管理學(xué)的內(nèi)容，管理學(xué)內(nèi)容不能解決的問題，就靠公共關(guān)系學(xué)去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課很重要，沒有公共關(guān)系，工商企業(yè)管理就像一個(gè)斷胳膊，然而，公共關(guān)系學(xué)卻是更好的讓管理學(xué)發(fā)揮到極致。

2當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的現(xiàn)狀

既然公共關(guān)系在企業(yè)和行業(yè)管理中是非常重要的，取得的成績不用回避。那么它應(yīng)該處于良好的狀態(tài)。然而，高職院校的公共關(guān)系教學(xué)不是很重要，但表現(xiàn)出了這樣的幾點(diǎn)：一是發(fā)展速度快、規(guī)模小。從工商管理專業(yè)在大多數(shù)高校和高職院校開設(shè)了公共關(guān)系的課程中看，教師和學(xué)生的數(shù)量已大幅度增加，為我國行政管理和企業(yè)管理人員的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，但在一定程度上卻帶動(dòng)不了公共關(guān)系科學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和增長。二是兩者關(guān)注度不一樣。雖然與管理學(xué)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，但在高職院校管理的地位要高些；公共關(guān)系學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上管理學(xué)。所以公共關(guān)系教學(xué)管理水平較低，同時(shí)系列的配套材料及基礎(chǔ)設(shè)施都不如管理學(xué)。三是培養(yǎng)的趨勢不同。無論是在校內(nèi)還是校外，公共關(guān)系的教學(xué)效果已經(jīng)得到了重視和廣泛的認(rèn)可，學(xué)生在人才市場受到歡迎，越來越多的企業(yè)對(duì)高層次公關(guān)人才的需求呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。但是，這一切良好的現(xiàn)象，公共關(guān)系教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滿足了社會(huì)的需求，管理學(xué)卻不一樣，無論在什么方面都很受廣大企業(yè)的歡迎。盡管高校和高職院校不斷培育出優(yōu)秀的公關(guān)人員，但是還是存在不少的缺陷，原因何在？一方面，在國內(nèi)真正從事公共關(guān)系專業(yè)的專職教師很少，無法深入地做到理論和實(shí)踐結(jié)合，因此，在很大程度上影響了公共關(guān)系理論和研究；另一方面，國家科研經(jīng)費(fèi)對(duì)其投入少，再加上國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少，教師很少有研究機(jī)會(huì)，這就不利于學(xué)習(xí)外國新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的缺失將導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平還不夠，必須對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行制約和調(diào)正。

3公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對(duì)策

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)科建設(shè)的核心，學(xué)校要有組織、計(jì)劃、逐步完善公共關(guān)系的教師隊(duì)伍，每學(xué)期給學(xué)生上課，還會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或定期舉辦教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在條件允許的情況下，引入了一些公共關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又有深厚的理論素質(zhì)的公共關(guān)系人員，補(bǔ)充到公共關(guān)系的教師隊(duì)伍。必須注重對(duì)教師開展專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。其次，在教材建設(shè)上，我們要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，寫一個(gè)不同專業(yè)的教材模式，鼓勵(lì)多樣化的教材，不僅是使用書籍，而且還可以利用視聽材料，如多媒體，能夠變抽象為具體，枯燥為生動(dòng)。最后，注重公共關(guān)系理論研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新成果。國家和學(xué)校應(yīng)更加注重公共關(guān)系的基本理論，加大投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要保持自己的特色，發(fā)揮優(yōu)勢。公共關(guān)系理論的發(fā)展，必然能幫助工商企業(yè)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克非.對(duì)當(dāng)前高校公共關(guān)系教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)•經(jīng)濟(jì)•社會(huì)，1994（4）.

[2]肖麗萌.改進(jìn)高校公關(guān)教學(xué)之我見[J].公關(guān)世界，1996（1）.

篇4

［關(guān)鍵詞］工商管理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式分析

1前言

目前，我國為了能夠全面發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以對(duì)于人才培養(yǎng)非常關(guān)注，工商管理專業(yè)的學(xué)生在未來社會(huì)之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發(fā)展，在本文之中將會(huì)對(duì)于高職院校工商管理學(xué)院的自主學(xué)習(xí)能力教育模式進(jìn)行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發(fā)。

2工商管理專業(yè)教學(xué)的概述

目前我國在知識(shí)上出現(xiàn)了不斷的更新，人類的活動(dòng)也出現(xiàn)了較大的變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不單純的局限在豐富的知識(shí)上，更多的應(yīng)該是知識(shí)更新的能力上，要能夠充分地體現(xiàn)出人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，工商管理不僅要重視知識(shí)的傳播，學(xué)生智力的發(fā)展，更多的還是應(yīng)該發(fā)展自我持續(xù)的能力，幫助學(xué)生按照科學(xué)的設(shè)計(jì)開展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存、做事與做人。在工商管理的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容上要和社會(huì)的發(fā)展提供前提保證，另一方面也要推進(jìn)人的發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎(chǔ)教育也不是升學(xué)教育，更多的致力于綜合性人才的專業(yè)教育。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能單純的追求功利價(jià)值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的選擇，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，正是因?yàn)檫@樣，工商管理的教學(xué)工作在定位上應(yīng)該是將素質(zhì)教育放在中心位置，盡可能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生健全的人格以及創(chuàng)造力。

3工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容

在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中主要倡導(dǎo)的是一種廣義的知識(shí)觀，也就是說將知識(shí)、策略和技能等方面都綜合到知識(shí)這個(gè)理念中，然后按照該觀點(diǎn)，工商管理的教學(xué)可以分成三個(gè)部分即：陳述性、程序性和策略性，簡單來講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內(nèi)容不同選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法也是有一定差異的。此外，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，還可以將工商管理的教學(xué)進(jìn)行分類，即課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐。課堂教學(xué)主要重視知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，所以課程內(nèi)容更加趨于結(jié)構(gòu)化和綜合性。結(jié)構(gòu)化則是指將重視工商管理學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和程序。綜合化則是指將工商管理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)綜合課程的形式，學(xué)術(shù)研究重視啟發(fā)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而社會(huì)實(shí)踐則是巧妙的將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，可以和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)踐，實(shí)踐的知識(shí)和時(shí)展相聯(lián)系之后，再在課程中表現(xiàn)出來，最后通過主題單元的形式展現(xiàn)出來。簡而言之，工商管理的教學(xué)內(nèi)容要選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，將知識(shí)性以及實(shí)踐性巧妙的融合在一起。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，將以前的以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)生如何學(xué)的教學(xué)模式。

4分析工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生中的培養(yǎng)，不論是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增強(qiáng)，還是對(duì)學(xué)生今后人生的學(xué)習(xí)都具有積極作用。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4．1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

工商管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)可能是比較模糊的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使得學(xué)生的心中有個(gè)學(xué)習(xí)的主體，為自主學(xué)習(xí)能力的提升提供保證。教學(xué)目標(biāo)的確定，也是為了學(xué)生能夠根據(jù)每一個(gè)小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4．2分析學(xué)生的特征

為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知不一樣，理解能力也有著差距，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不一樣，因此，需要根據(jù)學(xué)生的自身特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的安排。

4．3概要總結(jié)

由于工商管理專業(yè)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有很多的內(nèi)容沒有辦法一時(shí)間理解，可以通過概要總結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

5結(jié)語

綜上所述，作者在本文之中對(duì)于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關(guān)斧正，更希望能夠通過這樣的方式來全面的推進(jìn)去發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；工商管理；實(shí)際策略

引言

工商管理作為一門綜合性的學(xué)科，利用現(xiàn)代化的管理辦法來保障市場經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展，因此在市場經(jīng)濟(jì)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，工商管理也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新，從而提高企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。

一、工商管理的內(nèi)涵

工商管理是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)作為理論依據(jù)，探究使用什么樣的管理手段及如何使用現(xiàn)代化管理手段對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，并探究企業(yè)如何做好運(yùn)營和決策。在市場經(jīng)濟(jì)的要求下，工商管理的人員為了更好地行使工商管理的職能，必須對(duì)市場營銷學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等等專業(yè)的知識(shí)都有所掌握[1]。在實(shí)際的工商管理中，工作人員結(jié)合工商管理的現(xiàn)代化理論和方法執(zhí)行各項(xiàng)工作，充分掌握工商管理的各項(xiàng)職能，從而推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)下工商管理事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)我國社會(huì)主義市場積極的發(fā)展。

二、工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中的重要作用

工商管理部門在保證市場秩序和正常運(yùn)營方面具有非常重要的作用，同時(shí)，工商管理部門監(jiān)督市場環(huán)境的運(yùn)行情況，嚴(yán)厲懲治違法行為。工商管理部門在市場經(jīng)濟(jì)中起到的作用具體有：(1)對(duì)市場環(huán)境進(jìn)行有效地監(jiān)督，從而完善市場的運(yùn)營；(2)依照我國對(duì)行業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和政策，審查和評(píng)估市場中的主體；(3)規(guī)范市場秩序，嚴(yán)厲懲罰不良競爭。由于工商管理部門在市場經(jīng)濟(jì)中起到的重要作用，因此，如果其內(nèi)部出現(xiàn)了問題就會(huì)直接造成市場的混亂，會(huì)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)造成不可挽回的損失，必須重視市場經(jīng)濟(jì)下的工商管理。

三、市場經(jīng)濟(jì)下工商管理的實(shí)際策略

1.改變市場經(jīng)濟(jì)下的工商管理意識(shí)

工商管理工作是將管理人員對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的想法變?yōu)榫唧w的活動(dòng)，因此在不斷革新的市場經(jīng)濟(jì)下，工商管理人員的管理思維也需要隨著市場的變化而做出調(diào)整，從而使工商管理部門對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的管理更加有效，更能促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。工商管理人員必須突破自己的慣性思維和傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)觀念，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)下的管理方式做出創(chuàng)新，并加強(qiáng)工商管理部門在應(yīng)對(duì)市場突發(fā)事件中的能力。工商管理人員的管理意識(shí)除了要有高水平的管理能力之外，還要有好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工商管理人員的職業(yè)觀念會(huì)對(duì)市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要的影響，因此，要強(qiáng)調(diào)管理人員必須樹立為人民服務(wù)的基礎(chǔ)思想，盡職盡責(zé)地完成工作，依照我國的規(guī)章制度進(jìn)行管理，不損害人民群眾的利益。此外，市場不斷變化，工商管理部門如果不進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)與市場脫節(jié)。工商管理人員應(yīng)該從實(shí)際的工作出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的市場做調(diào)查，并在我國的相關(guān)政策下，創(chuàng)新和優(yōu)化工商管理的方式，最大限度地發(fā)揮工商管理的職能。

2.優(yōu)化和完善工商管理體制

我國市場規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)各個(gè)方面都產(chǎn)生了一定的影響，一是市場的發(fā)展不再受限于原有的地域；二是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式開始走向多元化，市場主體消除了行業(yè)之間的隔閡。市場經(jīng)濟(jì)的這些變化為市場環(huán)境帶來了新的活力，也增加了工商管理工作的難度，對(duì)工商管理部門來說，市場的擴(kuò)大化與多元化既是一大難題，會(huì)對(duì)市場的環(huán)境和秩序造成一定的沖擊，也是工商管理部門得到發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，工商管理部門要完善和優(yōu)化工商管理的體制來應(yīng)對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的變化，比如利用等級(jí)管理，優(yōu)化各個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。除了制度上的完善與優(yōu)化，工商管理部門還要做好對(duì)市場的監(jiān)督管理工作，嚴(yán)肅懲處在市場中進(jìn)行惡性競爭，造成市場混亂的企業(yè)和個(gè)人，促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

3.做好工商管理的內(nèi)部控制工商管理

在我國對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控中是一個(gè)重要的部門，必須做好工商管理部門內(nèi)部的建設(shè)工作，對(duì)工商管理的內(nèi)部人員進(jìn)行有效的管理，提高其管理能力和職業(yè)素質(zhì)。此外，加強(qiáng)工商管理部門的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督功能，對(duì)工商管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督和審計(jì)，從而保證工商管理工作的公平與公正，提升群眾對(duì)工商管理部門的評(píng)價(jià)[3]。

4.做好市場主體的引導(dǎo)工作市場經(jīng)濟(jì)中的活動(dòng)

依照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和政策來運(yùn)行，而工商管理部門的一個(gè)工作就是對(duì)各項(xiàng)市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。市場中主體想要獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益是無可厚非的，但是如果其只以自身的利益為主而不遵守國家相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和政策，就需要工商管理人員對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。需要工商管理部門引導(dǎo)市場經(jīng)營者的主要有：(1)經(jīng)濟(jì)效益差、設(shè)備落后、會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的產(chǎn)業(yè)，工商管理部門要和當(dāng)?shù)卣?lián)手引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型；(2)對(duì)于一些跟不上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的企業(yè)，工商管理部門要在市場經(jīng)濟(jì)下對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。比如鼓勵(lì)當(dāng)?shù)匾呀?jīng)飽和的國家重點(diǎn)支持產(chǎn)業(yè)到外地發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)叵∪钡男袠I(yè)提供技術(shù)支持和資金扶持，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)匾呀?jīng)飽和的國家限制企業(yè)向其他產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變等等。工商管理部門要在市場經(jīng)濟(jì)體制和國家法律法規(guī)下，密切關(guān)注市場環(huán)境的變化，并做好監(jiān)督工作，保護(hù)市場主體的合法權(quán)益，保障市場的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

工商管理部門在市場經(jīng)濟(jì)中有重要的管理、監(jiān)督和引導(dǎo)作用，在不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)中，工商管理部門要及時(shí)轉(zhuǎn)變工商管理意識(shí)、優(yōu)化管理體制、做好內(nèi)部控制、并對(duì)市場經(jīng)濟(jì)中的主體起到良好的引導(dǎo)作用，從而加快市場經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，保證我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健增長。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞:課程體系改革 工商管理 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）02-127-01

一、本文研究的問題

隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜?qiáng)一些，同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。

社會(huì)對(duì)于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對(duì)于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。

專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力而設(shè)置的課程。

專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。

專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊，“模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對(duì)于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師，為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對(duì)于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

2.教學(xué)方法：案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生上臺(tái)發(fā)揮，社會(huì)調(diào)查和市場調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式，采取各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實(shí)踐理論知識(shí)或者得出不同的結(jié)論。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展1個(gè)學(xué)分的自學(xué)課程，由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。

另外，各門學(xué)科增強(qiáng)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并且學(xué)生對(duì)問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告。

3.教材使用：不是用理論性太強(qiáng)的教材，自己編寫教材，側(cè)重實(shí)踐性和案例突出。組織本學(xué)院教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),進(jìn)行本專業(yè)主干課程的教材編寫,使之與各自獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配。近幾年,我系教師編寫出版了《管理學(xué)原理》、《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》等教材,已經(jīng)出版并投入使用。本著刪減理論、突出實(shí)踐性的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程教材以及教學(xué)案例等教學(xué)輔導(dǎo)資料和習(xí)題的建設(shè)為教材建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際編寫課程實(shí)訓(xùn)資料,較好地滿足了教學(xué)工作需要，確保了內(nèi)容的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性。

4.實(shí)驗(yàn)課程:增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，合理安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)是通過各種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析問題，同時(shí)也是基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的初步體現(xiàn)。

沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程是工商管理專業(yè)的特色主干課程，體現(xiàn)所學(xué)各個(gè)方向理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，此實(shí)驗(yàn)課程安排在第7學(xué)期，要以其他的專業(yè)方向課程為基礎(chǔ)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程采用角色扮演、案例分析和實(shí)戰(zhàn)競賽于一體的教學(xué)方式，模擬企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)氣氛,使學(xué)生們身臨其境，真正感受到市場競爭的精彩與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，使學(xué)生進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。

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篇7

一情商與情商培養(yǎng)

1990年，美國耶魯大學(xué)彼得?薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶兩位心理學(xué)家撰寫文章，首次提出“情緒智力”的概念。當(dāng)用智商的標(biāo)準(zhǔn)無法解釋很多人事業(yè)成功時(shí)，情緒智力的出現(xiàn)，促使人們重新思考什么是人生成功的要素。1995年，“情商之父”丹尼爾?戈?duì)柭鼘懗隽藭充N書《情商》，他把情商概括為5個(gè)方面的能力:認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、管理人際關(guān)系的能力。該書出版后在美國企業(yè)界與教育界掀起一陣情商旋風(fēng)，情商也成為了世界性的熱議話題，“情商”這一術(shù)語現(xiàn)已成為人們的日常用語。

所謂情商，是指一種衡量個(gè)體情緒智力高低的指標(biāo)，它能夠表現(xiàn)個(gè)體控制自己情緒以及揣摩、察覺和駕馭別人情緒的能力，以及面對(duì)壓抑情景的挫折承受能力與應(yīng)變能力。而智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，智力包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等多個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人獲得事業(yè)的成功，20%靠的是智商，而80%要靠其他因素，其中最重要的是情商。

有許多研究數(shù)據(jù)表明情商對(duì)一個(gè)人的一生影響是很大的。但情商不是天生具有的，而主要在于后天培養(yǎng)，通過各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以大幅提升。大學(xué)生活是個(gè)人成長的重要階段，也是學(xué)校進(jìn)行情商培養(yǎng)十分重要的階段。大學(xué)生要更好地面對(duì)復(fù)雜多變的未來社會(huì)環(huán)境，除了具備一定的專業(yè)理論知識(shí)之外，還要具備較高的情商水平，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。所以，針對(duì)高校學(xué)生的教育中決不能忽視對(duì)學(xué)生情商即非智力因素的培養(yǎng)。但情商教育和智商教育是不一樣的，不能把情商教育理解為“老師講、學(xué)生背”，而應(yīng)該改革教學(xué)方法和教學(xué)方式，把情商培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自知、自控、自勵(lì)、通情達(dá)理、與他人和諧相處，不僅要會(huì)做事，更要會(huì)做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為高智商、高情商的“雙高”人才。

二教學(xué)與教學(xué)目的

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)在人才市場招聘工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也越來越多。雖然企業(yè)需要大量工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，但是許多企業(yè)招不到適合企業(yè)要求的人才，認(rèn)為高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的實(shí)際要求有很大的差距。企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的能力要求大多與情商有關(guān)，因?yàn)楣ど坦芾眍惵殬I(yè)的工作性質(zhì)決定了對(duì)其職員情商要求的特殊性。甚至可以說情商比智商更重要。

傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)注重的是知識(shí)的傳授，現(xiàn)在也提能力的培養(yǎng)，但更多講的是智力能力的培養(yǎng)。很少甚至不提那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力的培養(yǎng)，更談不上如自覺、同理心、自律和影響力四種對(duì)現(xiàn)代人的事業(yè)成敗起決定性作用的關(guān)鍵因素的培養(yǎng)。而這些恰恰是現(xiàn)代企業(yè)人才所必備或更須具備的素質(zhì)。

《管理學(xué)》課程的教學(xué)目的:要求學(xué)生在未成為實(shí)際管理者之前，或在從事具體的管理活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握企業(yè)管理的理論精華及技能和工具，熟悉組織管理的相關(guān)理論知識(shí)和方法，培育管理的思維能力，提升解決實(shí)際問題的執(zhí)行力，為學(xué)生成為成功的管理者奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練。情商在管理者素質(zhì)中無疑占有更為重要的地位。一個(gè)有效的管理者或者領(lǐng)導(dǎo)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的情商素質(zhì):強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，寬闊的胸懷，過人的膽識(shí)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求和濃厚的興趣，成為企業(yè)“缺不了”的人，“做事先做人”。

三培養(yǎng)與培養(yǎng)途徑

(一)課程教學(xué)目標(biāo)明確情商培養(yǎng)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！豆芾韺W(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在管理實(shí)踐中，既要強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)性。教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合該課程特點(diǎn)和管理實(shí)踐，首先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)之中提出加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)。所以，《管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求教師講授該門課程的理論知識(shí)，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)，其內(nèi)容應(yīng)包括多種多樣體現(xiàn)情商培養(yǎng)的教與學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商素質(zhì)。

(二)教學(xué)過程中滲透情商培養(yǎng)

在管理學(xué)課程教學(xué)過程中，滲透情商培養(yǎng)不是簡單的管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是覆蓋了第一課堂、第二課堂和第三課堂的全方位的學(xué)習(xí)。教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，大量采用案例教學(xué)、管理游戲教學(xué)、課堂研討、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的溝通力、決策力和意志力，全面提高學(xué)生的情商素質(zhì)。

1．勵(lì)志教學(xué)法

在管理學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以通過朗讀成功誓言、講述勵(lì)志故事、聽勵(lì)志歌曲、看勵(lì)志電影、邀請(qǐng)成功人士來講座等形式，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，在日常教學(xué)中滲透情商教育。在選擇勵(lì)志素材時(shí)最好能配合好本單元的教學(xué)，這樣就可以把課程教學(xué)和勵(lì)志教育有機(jī)結(jié)合起來。

2．案例教學(xué)法

管理學(xué)課程的案例教學(xué)一般采用分組討論的方式進(jìn)行，以小組記分形式進(jìn)行成績考核，成績主要分為兩部分:一是案例分析報(bào)告成績;二是案例分析匯報(bào)課堂討論成績，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行全面考察。課堂討論之前成立學(xué)生評(píng)分小組，此部分的小組成績評(píng)定采用學(xué)生小組評(píng)分和老師評(píng)分各占一定比例的綜合評(píng)分的方法。為了從一定程度上避免產(chǎn)生“搭便車”的現(xiàn)象，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以在小組成績評(píng)定基礎(chǔ)上再計(jì)評(píng)個(gè)人得分。按小組成績評(píng)定學(xué)生可能產(chǎn)生“搭便車”行為，所以增加這一評(píng)分程序是十分有必要的。個(gè)人得分的成績由小組內(nèi)成員自行討論決定，由各組小組長組織組內(nèi)成員根據(jù)各自在案例分析過程中的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行成績分配。假設(shè)某小組成績評(píng)定為15分，該小組共有10位成員，那么小組總分計(jì)為15×10=150分，小組長組織組內(nèi)成員討論怎么分配這150分，可根據(jù)每組各成員在案例分析過程中的貢獻(xiàn)大小來分配。

3．管理游戲教學(xué)法

管理游戲(ManagementGame，簡稱MG)教學(xué)法最先在1996年由北京科技大學(xué)從日本學(xué)習(xí)引進(jìn)過來的，具體而言，游戲教學(xué)法是一種參與式的管理教學(xué)模擬，是在教師創(chuàng)設(shè)的管理情景和模擬的管理環(huán)境下，使學(xué)生如同親臨其境，較快地提高分析問題和解決問題的能力，提高管理人員的各種管理技能。自引進(jìn)該教學(xué)方法之后，許多高校在管理類課程的教學(xué)中開始摸索試行該教學(xué)方法。管理游戲教學(xué)法在實(shí)施過程中，要求學(xué)生親身參與管理游戲，綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)分析問題和解決問題，爭取獲得游戲的勝利，相對(duì)其它教學(xué)方法，管理游戲教學(xué)法更加生動(dòng)、更加具體。面對(duì)從未接觸過管理知識(shí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用管理游戲教學(xué)法無疑是一種很好的模式，可以讓學(xué)生更深刻地了解、掌握管理知識(shí)，也可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．課堂研討法

課堂研討法就是組織學(xué)生對(duì)實(shí)際的管理問題進(jìn)行課堂研討。在管理學(xué)課程教學(xué)過程中，我們往往會(huì)碰到在不同的管理環(huán)境中涉及到一些實(shí)際問題，可能有不同的答案。在分析和解決具體管理問題時(shí)，不同的人可以有不同的思路。作為一個(gè)管理人員必須具備這種綜合分析判斷的能力。否則，在實(shí)際的管理實(shí)踐中，就會(huì)無法適應(yīng)瞬息萬變的市場環(huán)境。當(dāng)然，作為管理者要形成這種能力也是及其復(fù)雜的。在管理學(xué)課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)課程的基本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合分析判斷的能力。

5．模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，設(shè)定相關(guān)的管理背景，讓學(xué)生身臨其境地參與企業(yè)的管理活動(dòng)或模擬的企業(yè)管理活動(dòng)，扮演某個(gè)管理角色，站在管理者的角度思考有關(guān)企業(yè)管理的實(shí)際問題，并提出具體的解決方案。模擬教學(xué)法一般有以下三種:(1)管理情景模擬法。編寫管理情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是有效實(shí)施管理情景模擬法的關(guān)鍵。教師可根據(jù)企業(yè)的管理實(shí)踐中碰到的實(shí)際問題，多方收集相關(guān)資料，編寫管理情景劇本，這樣就把管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室。在實(shí)施管理情景模擬法時(shí)，學(xué)生模擬扮演企業(yè)管理活動(dòng)各種不同的角色，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)解決管理情景模擬時(shí)碰到的管理問題。通過管理情景模擬訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。(2)管理軟件模擬法。管理學(xué)教學(xué)用的管理軟件是開發(fā)者在大量調(diào)查企業(yè)的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際管理環(huán)境開發(fā)出的管理流程軟件。學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)企業(yè)管理的全過程，在遇到管理問題，提出解決問題的對(duì)策和方案的過程中，隨著競爭環(huán)境的變化，還要不斷調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營管理思路，以實(shí)現(xiàn)最終的企業(yè)管理目標(biāo)。在管理學(xué)課程教學(xué)中采用管理軟件輔助教學(xué)法，學(xué)生不僅全面熟悉了企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，還提高了以整體觀念和大局意識(shí)來分析、解決企業(yè)實(shí)際管理問題的能力。(3)沙盤模擬法。沙盤模擬法源自西方軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬訓(xùn)練，后來廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理培訓(xùn)。該方法就是通過實(shí)戰(zhàn)模擬演練完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)施該方法的過程中，將學(xué)生分成6－8組，每組6名學(xué)生成立一個(gè)虛擬公司，每名學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理、人事部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、研發(fā)部經(jīng)理，共形成6－8個(gè)相互競爭的模擬公司，在一種特定的市場環(huán)境下，各模擬公司開展若干年度經(jīng)營與管理活動(dòng)。在沙盤模擬教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)模擬，進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等管理活動(dòng)，學(xué)會(huì)用整體的觀念思考整個(gè)企業(yè)的管理活動(dòng)，而且還要學(xué)會(huì)如何與不同部門合作，學(xué)會(huì)處理與他人之間的關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢。

6．實(shí)踐教學(xué)法

管理是一種實(shí)踐，管理學(xué)課程的教學(xué)中的情商培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)以致用，這跟在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是不矛盾的。反而這兩者可以相互促進(jìn)，通過開展大量的實(shí)踐教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生情商的培養(yǎng)。根據(jù)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類管理實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的情商水平。

7．項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在開始講授《管理學(xué)》課程時(shí)，要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉或感興趣的企業(yè)管理案例，作為本學(xué)期研究的課程項(xiàng)目;在課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容完成相應(yīng)的項(xiàng)目分析任務(wù);學(xué)完了課程所有的內(nèi)容，學(xué)生也就完成了整個(gè)企業(yè)管理項(xiàng)目的分析報(bào)告，并且把項(xiàng)目分析報(bào)告制作一份PPT文件，在課堂上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場陳述，其他同學(xué)對(duì)小組成員進(jìn)行現(xiàn)場提問和交流，老師給予評(píng)價(jià)。

(三)增加情商水平的考核

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要通過課程的考核來檢驗(yàn)，考什么以及怎么考是由該課程的教學(xué)目標(biāo)來決定的。傳統(tǒng)的考核就是通過試卷來考，大多考學(xué)生記憶書本知識(shí)的能力，學(xué)生往往背一背就通過了課程的考核，但在實(shí)踐中還是不知道怎么運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。我們把情商培養(yǎng)作為《管理學(xué)》課程重要的教學(xué)目標(biāo)，所以在該課程的考核中要增加情商水平的考核。為了更好地對(duì)學(xué)生情商水平進(jìn)行考核，《管理學(xué)》課程的考核主要進(jìn)行兩方面改革:

篇8

21世紀(jì)，國際經(jīng)濟(jì)往來頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，我們面臨的將是更為激烈的國際競爭。一方面，工商管理教育同其他普通產(chǎn)品一樣需要適應(yīng)越來越激烈的國際競爭環(huán)境，近年來，國外教育機(jī)構(gòu)利用聯(lián)合辦學(xué)、遠(yuǎn)程教育等模式紛紛來搶占我國的教育市場，教育產(chǎn)業(yè)的生存發(fā)展需要工商管理教育沿著國際化發(fā)展趨勢進(jìn)行教育改革。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程提高了企業(yè)管理人才的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理教育改革的目標(biāo)和方向。可見，根據(jù)工商管理教育的國際化趨勢，進(jìn)行管理教育改革既是國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的迫切要求，也是工商管理教育生存發(fā)展的需要。

1經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對(duì)管理人才培養(yǎng)理念的影響

從企業(yè)內(nèi)部管理來看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴(kuò)大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟(jì)形勢錯(cuò)綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對(duì)復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對(duì)能力。這就要求工商管理教育能審時(shí)度勢，以市場需求為基準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變國際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機(jī)會(huì)。

1．2創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。

1．3由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識(shí)，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時(shí)，首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。

2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑

目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進(jìn)行教學(xué)，并引進(jìn)外教進(jìn)行口語教學(xué)，以追逐教育的國際化趨勢。其實(shí)，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請(qǐng)幾位不懂國際管理的外國教師進(jìn)行英語語言鍛煉，實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求。

2．1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語水平，以及對(duì)國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)對(duì)高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。

2．2課程國際性課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面，盡量與國際接軌，符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學(xué)科在國際上最先進(jìn)的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練，同時(shí)也要結(jié)合我國的國情，將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。

2．3師資國際化師資隊(duì)伍的國際化，是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)、具有分析研究和解決國際工商管理實(shí)際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊(duì)伍。

2．4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢的管理人才，在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，同時(shí)也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。

2．5工商管理教育評(píng)價(jià)的國際性為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟(jì)往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動(dòng)和服務(wù)，需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看，通過課程的合理設(shè)計(jì)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要傳授給他們一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識(shí):(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律。(2)管理理論課程，管理理論知識(shí)是一個(gè)管理者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時(shí)地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論，讓學(xué)生了解國際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī)，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)對(duì)能力。

除本科教學(xué)外，MBA教育是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會(huì)計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見表1)，財(cái)經(jīng)和管理會(huì)計(jì)課程包含在會(huì)計(jì)類中，在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì)計(jì)類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢姀恼n程的設(shè)計(jì)上來看，MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識(shí)以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設(shè)的課程較為單一，學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才，在借鑒國際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求做出選擇。#p#分頁標(biāo)題#e#

3．2構(gòu)建國際化的師資隊(duì)伍

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識(shí)過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊(duì)伍。其次，隨著知識(shí)半衰期的縮短和新知識(shí)的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識(shí)技能的師資力量。國際上對(duì)工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力，教師既是大學(xué)教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺(tái)灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為，臺(tái)大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長之外，還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材，另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來源多樣化，聘請(qǐng)教授時(shí)不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺(tái)灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院，近年來臺(tái)大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補(bǔ)。

根據(jù)國際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢，組建一支國際化的師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面著手:(1)引進(jìn)吸收具有國際管理經(jīng)驗(yàn)或國外知名管理學(xué)院的學(xué)者，借助于國際師資力量引入先進(jìn)的國際管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國外進(jìn)修可學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念，將國際化的管理知識(shí)引進(jìn)來。(3)鼓勵(lì)教師跨領(lǐng)域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)的教師。(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機(jī)制，一方面在人才引進(jìn)時(shí)不偏重于任何地區(qū)和任何機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的互補(bǔ)，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進(jìn)不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級(jí)人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的相互融合和交叉。

3．3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨(dú)立獲取知識(shí)，自己處理和獲取信息，并運(yùn)用科學(xué)方法去適應(yīng)社會(huì)且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)和主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中，教師可以通過營造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移，教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。

3．4建立國際化的管理教育評(píng)價(jià)體系目前國內(nèi)對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評(píng)估，二是一些機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況對(duì)高校的排名，至今還沒有專門的對(duì)高校工商管理教育的專門評(píng)價(jià)。工商管理教育要走得遠(yuǎn)，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系可借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建將有利于工商管理教育的改進(jìn)和提升。

篇9

 

工商管理主干課程、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的含義是：一方面，把工商管理各主干課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容(特別是教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革和實(shí)驗(yàn))作為一個(gè)整體，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，對(duì)各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào);另一方面，把工商管理專業(yè)的課程體系作為一個(gè)整體，突破以往課程建設(shè)只圍繞單一課程開展的模式，從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性這個(gè)角度考慮問題，對(duì)本專業(yè)各主干課程在人才培養(yǎng)過程中的功能進(jìn)行整合，并行開展多門核心課程的課程建設(shè)。

 

課程建設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的合格人才。網(wǎng)絡(luò)版發(fā)送到校園網(wǎng)上奉獻(xiàn)給社會(huì)，也是作為木材學(xué)精品課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

 

(一)精品課程建設(shè)是構(gòu)建與培育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要措施

 

從木材學(xué)精品課程申報(bào)及建設(shè)的過程使我們認(rèn)識(shí)到，建設(shè)好一門精品課程不僅要有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要雄厚的師資力量和一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍

 

木材學(xué)課程組十分注意師資引進(jìn)與素質(zhì)培養(yǎng)工作。2004~2005年派出羅建舉教授到美國俄勒岡州立大學(xué)做博士后研究2003年推薦符韻林老師到北京林業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位，于2006年獲得博士學(xué)位回校工作，并計(jì)劃今年派往東北工商管理主干課程建設(shè)必需以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才林業(yè)大學(xué)做博士后研究今年又從廣西自治區(qū)木材公司引進(jìn)1名具有碩士學(xué)位而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師，充實(shí)木材學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)力量

 

木材學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師的研究方向各有側(cè)重，基本上覆蓋木材學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。其中:兩位教師特長木材解剖與木材貿(mào)易方向，兩位特長于木材保護(hù)與木材改性，兩位特長于木材及生物質(zhì)能源開發(fā)利用，另外兩位則特長于木材實(shí)驗(yàn)技術(shù)

 

木材學(xué)課程組教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目，無論是項(xiàng)目數(shù)量或研究經(jīng)費(fèi)、研究成果與論著數(shù)量，在木材科學(xué)與工程專業(yè)乃至林學(xué)院各課程組中都占有絕對(duì)優(yōu)勢地位木材學(xué)課程組有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力和能力創(chuàng)建國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

 

二、“一體化”需要處理的兩種關(guān)系

 

(一)課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法的關(guān)系

 

狹義的課程是指與一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，由特定內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)體系廣義的課程則是指將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的過程，也就是一門課程從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備到教學(xué)、到實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的完整過程，或者說是特定知識(shí)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程。本文在這里采用狹義的課程概念。

 

在教學(xué)過程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法是相輔相成的。學(xué)生特定知識(shí)和能力的培養(yǎng)是以課程為基礎(chǔ)的,一門課程的知識(shí)體系如果缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，無論采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段也難以培養(yǎng)合格的人才。教學(xué)方法則是教學(xué)過程中知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移的通道，在教學(xué)過程中，借助于有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課程知識(shí)及教學(xué)活動(dòng)參與者(教師、其他的學(xué)生)的知識(shí)得以匯集起來并傳遞給學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解課程的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通;或者在掌握課程知識(shí)的基礎(chǔ)上通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。三者之間的關(guān)系表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

 

1.互相制約。在教學(xué)過程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段相互制約，任何一個(gè)方面成為薄弱環(huán)節(jié)，都會(huì)削弱其他方面在教學(xué)過程中所具有的功能就課程對(duì)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)的影響而言，課程內(nèi)容、教材、講義中的知識(shí)體系如果不完整或者比較陳舊，會(huì)使先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用受到很大的限制。一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是，目前國內(nèi)己經(jīng)有不少教學(xué)軟件可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于相關(guān)課程的知識(shí)體系比較陳舊，或者由于缺少配套的實(shí)驗(yàn)教材，使得這些教學(xué)軟件的應(yīng)用受到限制，難以運(yùn)用這些軟件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。

 

就教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)的影響而言,落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段會(huì)阻礙知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)移，使得課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)常見的現(xiàn)象是，在課程學(xué)習(xí)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段時(shí)，由于教學(xué)過程中的溝通是單向的，在知識(shí)由教師傳向?qū)W生的過程中，會(huì)發(fā)生信息的失真和耗損;由于學(xué)習(xí)的方式是封閉的，學(xué)生和學(xué)生之間的思想交流及知識(shí)傳遞便會(huì)受到阻礙;由于教學(xué)手段是陳舊的，單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息量會(huì)受到很大的限制。課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段之間的制約作用最終表現(xiàn)為管理學(xué)中所說的木桶效應(yīng)，即由課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，取決于其中最薄弱的環(huán)節(jié)

 

2.互相促進(jìn)在教學(xué)過程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段又是互相促進(jìn)的,任何一個(gè)方面的創(chuàng)新和改進(jìn)，都會(huì)促進(jìn)其他方面的創(chuàng)新和改進(jìn)。課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和知識(shí)體系的調(diào)整,開拓了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用空間，也使教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新變得更為重要。例如，隨著管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷等課程的知識(shí)體系中越來越多地納入基于定量分析的管理工具與方法，計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的重要性愈顯突出，進(jìn)一步促進(jìn)了CAI教學(xué)的廣泛應(yīng)用。反過來,教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新也會(huì)促進(jìn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和知識(shí)體系的調(diào)整新的教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用提高了教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)管理前沿理論及最新實(shí)踐的可能性，同時(shí)也可以檢驗(yàn)原有課程知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性,從而可以促進(jìn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系的吐故納新。

 

課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段的上述關(guān)系決定了教學(xué)改革必須對(duì)這三個(gè)方面作整體統(tǒng)籌考慮，既要避免因某一方面單兵突進(jìn)而產(chǎn)生木桶效應(yīng),也要善于利用三個(gè)方面的相互促進(jìn)作用擴(kuò)大效果，使教學(xué)改革成為一個(gè)累積循環(huán)的過程

 

(二)工商管理專業(yè)各主干課程之間的關(guān)系

 

對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言,企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷、管理學(xué)等課程的內(nèi)容構(gòu)成了本專業(yè)人才需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，各主干課程之間具有密切的聯(lián)系，是一個(gè)不可分割的整體。這些課程之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面:

 

1.互為補(bǔ)充上述主干課程的整體功能是幫助本專業(yè)的學(xué)生形成本專業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力,每一門主干課程又有各自的側(cè)重點(diǎn)。管理學(xué)側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生了解作為管理者一般要掌握的管理基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)方法，形成管理者應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力，并為其進(jìn)一步構(gòu)筑自己的專業(yè)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)^生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷等課程側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生獲得業(yè)務(wù)層面的經(jīng)營管理知識(shí)，積累將來在企業(yè)的市場開發(fā)、采購、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等業(yè)務(wù)部門從事管理工作所需的知識(shí)和能力。財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)等課程側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生獲得職能層面的經(jīng)營管理知識(shí)，積累將來在企業(yè)的人力資源、財(cái)務(wù)、信息管理等職能部門從事管理工作所需要的知識(shí)和能力。企業(yè)戰(zhàn)略管理和投資項(xiàng)目評(píng)估等課程側(cè)重于幫助本專業(yè)學(xué)生獲得戰(zhàn)略層面的經(jīng)營管理知識(shí)，使學(xué)生受到對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理問題進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的訓(xùn)練，為其將來成為全面管理者積累相應(yīng)的知識(shí)和能力。各課程的內(nèi)容互相補(bǔ)充，構(gòu)成本專業(yè)學(xué)生需要掌握的一個(gè)完整知識(shí)體系。

 

2.互相銜接。上述主干課程的知識(shí)又存在前后銜接和互相匹配的關(guān)系。這些課程的前后銜接體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接。例如管理學(xué)是本專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，該課程的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)^二是專門知識(shí)與綜合知識(shí)的銜接。在上述主干課程中，財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷等課程的內(nèi)容是有關(guān)企業(yè)某一職能部門或某一業(yè)務(wù)部門的專門知識(shí)，企業(yè)戰(zhàn)略管理及投資項(xiàng)目評(píng)估課程的知識(shí)則具有綜合性，是以財(cái)務(wù)管理等課程的專門知識(shí)為基礎(chǔ)的。課程內(nèi)容之間的互相匹配是另一種銜接關(guān)系，課程內(nèi)容之間如果不能做到互相匹配，便會(huì)造成專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，從而影響到知識(shí)體系的完整性和教學(xué)過程的有效性。以生產(chǎn)運(yùn)作管理與市場營銷兩門課程為例，如果生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)的制造業(yè)的運(yùn)作管理，而市場營銷課程的內(nèi)容卻涉及到服務(wù)業(yè)時(shí)，市場營銷課程的教學(xué)效果便會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏服務(wù)業(yè)運(yùn)作管理方面的知識(shí)而受到影響

 

工商管理專業(yè)各主干課程之間的上述相互影響決定了教學(xué)改革不僅僅需要協(xié)調(diào)好課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段之間的關(guān)系，而且也需要協(xié)調(diào)好課程與課程之間的關(guān)系。要在理順各主干課程的內(nèi)容，既保持各門課程內(nèi)容的互補(bǔ)與銜接，又避免課程內(nèi)容重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段的一體化建設(shè)

 

三、“一體化”的任務(wù):構(gòu)建三大體系

 

工商管理主干課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的目標(biāo)是獲取系統(tǒng)性創(chuàng)新所帶來的集成效應(yīng)，為此需要構(gòu)建三大體系。

 

(一)構(gòu)建主干課程知識(shí)體系

 

如前所述，工商管理主干課程的知識(shí)體系包括戰(zhàn)略、職能、業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)四個(gè)層面,體現(xiàn)在企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)(或企業(yè)信息化管理)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷、管理學(xué)等課程的內(nèi)容之中。從近年國內(nèi)出版和使用的相關(guān)教材來看，上述課程仍存在同一門課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)差異較大，不同課程的內(nèi)容重復(fù)等問題。例如，2004-2005年出版的幾本管理學(xué)教材,在章節(jié)模塊上就有明顯差異(見表3)而諸如盈虧平衡分析、決策樹、定量預(yù)測方法等知識(shí)點(diǎn)則在投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等多門課程中重復(fù)出現(xiàn)總體來說，一種從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要出發(fā)，把各門主干課程作為一個(gè)整體，在功能上互補(bǔ)，在內(nèi)容上既有區(qū)別又互相補(bǔ)充的主干課程知識(shí)體系尚未完全形成構(gòu)建這樣一種知識(shí)體系，仍是教學(xué)改革中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

 

構(gòu)建工商管理主干課程知識(shí)體系需要突破傳統(tǒng)的教材建設(shè)模式，真正以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需要為導(dǎo)向，研究什么樣的能力素質(zhì)模型、什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才的要求，并進(jìn)一步開展本專業(yè)課群知識(shí)的有效性研究有效性研究包括兩個(gè)方面，一是研究每門課程的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需要的吻合程度，例如研究每門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在企業(yè)經(jīng)營管理中應(yīng)用的廣泛程度及應(yīng)用前景，研究課程知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的貢獻(xiàn)率等等;二是研究各主干課程知識(shí)之間的嚙合程度，例如通過對(duì)各門課程教材的廣泛比較,研究課程與課程之間在內(nèi)容上的互補(bǔ)關(guān)系、銜接關(guān)系、匹配程度與重復(fù)狀況最后，在有效性研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建工商管理主干課程知識(shí)體系

 

(二)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系

 

實(shí)驗(yàn)課程具有輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能，其在工商管理教育中的重要性曰顯突出，國內(nèi)許多高校的管理學(xué)院都開設(shè)有與工商管理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程但是，目前國內(nèi)高校還沒有建立起完整的工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，己有的實(shí)驗(yàn)課程多為綜合性的企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)模擬，其輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)和促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能較弱，難以配合各主干課程的建設(shè)與教學(xué)改革按照工商管理主干課程、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的思路，需要在構(gòu)建主干課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系

 

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系首先要有利于發(fā)揮其輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)的功能為此要根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程學(xué)習(xí)的需要，開設(shè)系列實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目?？舍槍?duì)每一門主干課程開設(shè)一門實(shí)驗(yàn)課程,編寫實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。這些實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是相應(yīng)主干課程的核心知識(shí)，作用是驗(yàn)證相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)及加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理自解其次，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系也要有利于發(fā)揮其促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通的功能為此要根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程知識(shí)之間的聯(lián)系，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程此類實(shí)驗(yàn)并非某一課程綜合知識(shí)的運(yùn)用，而是多門課程綜合知識(shí)的運(yùn)用。

 

通過綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)，學(xué)生可以了解各主干課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通再次，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系還要有利于發(fā)揮其促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能為此應(yīng)以本專業(yè)主干課程知識(shí)體系為基礎(chǔ),開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此類實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)研究或企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐的需要，在本專業(yè)主干課程知識(shí)體系的范圍內(nèi)，自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生在分析和解決問題的過程中形成并提出自己的獨(dú)立見角解總之,實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)由單一課程的實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組成。

 

3.構(gòu)建教學(xué)方法體系

 

在工商管理教育中，國內(nèi)外教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂層出不窮，多種多樣的創(chuàng)新的途徑帶來了多種多樣的教學(xué)方法，盡管工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革的實(shí)踐十分豐富，但也存在一個(gè)比較突出的問題：教學(xué)方法改革往往是圍繞單一課程開展的，并且在很大程度上與課程建設(shè)的其它環(huán)節(jié)(課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等)相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)改革未能產(chǎn)生應(yīng)有效果從一體化的視角重新審視教學(xué)方法的改革，構(gòu)建與主干課程知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，無疑是必要的。

篇10

 

國外工商管理教育中的教學(xué)方法創(chuàng)新是無法一一列舉的，總體來說，可將其歸納為三類，即基于工商管理實(shí)踐的教學(xué)方法創(chuàng)新;基于社會(huì)心理學(xué)及多學(xué)科綜合的教學(xué)方法創(chuàng)新以及基于IT技術(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新，隨著國內(nèi)工商管理教育的發(fā)展，尤其是隨著國內(nèi)MBA教育的興起，我國高校工商管理專業(yè)課程的教學(xué)方法也在不斷改革。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院等國內(nèi)一批著名經(jīng)濟(jì)管理院校率先建立工商管理實(shí)驗(yàn)室，開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué);北京大學(xué)國際MBA項(xiàng)目、中歐管理學(xué)院等中外合作的院校直接引進(jìn)國外的師資，將發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)方法嫁接到工商管理專業(yè)課程的教學(xué)之中;中國人民大學(xué)、華中科技大學(xué)管理學(xué)院等一大批院校積極開展遠(yuǎn)程教育。

 

國內(nèi)工商管理專業(yè)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑主要有三個(gè)方面：一是借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)方法。在我國擴(kuò)大對(duì)外開放、加強(qiáng)與國外的經(jīng)濟(jì)文化交流的過程中，國內(nèi)管理院校通過赴國外考察、引進(jìn)國外師資或歸國人員、派遣教學(xué)人員到國外培訓(xùn)、與國外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等多種方式，了解了國外的先進(jìn)教學(xué)方法，并將其導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。這種方式的教學(xué)方法改革是目前我國工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新的主流。二是自創(chuàng)或改良教學(xué)方法。主要是教師根據(jù)自己在教學(xué)、科研以及為企業(yè)提供管理咨詢中的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法;同時(shí)也包括教師在應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的教程中，結(jié)合本地、本校學(xué)生的特殊性，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行的改良。

 

這種方式的創(chuàng)新在我國目前還處在一種自發(fā)、零星的狀態(tài)。三是將企業(yè)員工培訓(xùn)的方式方法引進(jìn)到工商管理專業(yè)課程的教學(xué)中。近年來我國企業(yè)的員工培訓(xùn)由于有專業(yè)機(jī)構(gòu)的介入而發(fā)生了很大的變化，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)包括管理咨詢公司、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大公司創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)等，它們?yōu)槠髽I(yè)員工提供的管理培訓(xùn)十分注重企業(yè)及其員工的需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，并且已經(jīng)形成了自己的體系。一些工商管理院校的教師在與這些專業(yè)機(jī)構(gòu)合作的過程中，認(rèn)識(shí)到了這些培訓(xùn)方式和教學(xué)方法的獨(dú)特作用，并將其引進(jìn)到學(xué)校的課堂教學(xué)之中。這種方式的創(chuàng)新具有十分重要的意義，它為解決我國工商管理教育與企業(yè)的需要相脫節(jié)的矛盾提供了一種有效的途徑。

 

二、A10項(xiàng)目的研究與實(shí)踐

 

A10項(xiàng)目是“新世紀(jì)廣西壯族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革工程”的重點(diǎn)研究課題之一，該研究課題的全稱為“工商管理專業(yè)主干課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐”。課題研究的主要內(nèi)容包括：

 

(1)研究國內(nèi)外工商管理教育的先進(jìn)教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀;

 

(2)對(duì)工商管理專業(yè)主千課程實(shí)施教學(xué)方法改革，探索如何在工商管理教育中應(yīng)用CAI、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。

 

企業(yè)家講座是深受工商管理專業(yè)學(xué)生(特別是MBA學(xué)生)歡迎的一種教學(xué)方法。在部分課程的教學(xué)過程中，課題組成員以課程中的知識(shí)點(diǎn)為主題，邀請(qǐng)了本地的一些企業(yè)家到課堂上作主題發(fā)言或講座。課題組成員在教學(xué)和研究的過程中總結(jié)出企業(yè)家講座具有如下積極作用：(1)企業(yè)家講座突破了學(xué)校工商管理教育資源不足(特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量不足)的瓶頸，使學(xué)校得以利用社會(huì)資源來培養(yǎng)工商管理人才;(2)來自不同行業(yè)的企業(yè)家可以讓學(xué)生了解各行各業(yè)的行業(yè)背景和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ);(3)企業(yè)家具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在講座中通常會(huì)介紹和分析自己的一些成功或失敗的案例，這可以幫助學(xué)生跨越從理論到實(shí)踐的鴻溝;(4)企業(yè)家一般都具有豐富的人生閱歷，都會(huì)從多年的實(shí)踐中總結(jié)出一些為人之道和經(jīng)商之道，這對(duì)于學(xué)生是一種極為有益的思想教育。

 

兩年多來的教學(xué)方法改革實(shí)踐顯示，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于提高工商管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量確實(shí)具有重要作用。

 

三、工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法改革的反思

 

工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法改革是“行”與“思”的統(tǒng)一，課題組成員以及國內(nèi)的同行在“行”的方面，即在教學(xué)方法改革實(shí)踐方面已經(jīng)作了許多努力;但在“思”的方面，即在教育理念及指導(dǎo)思想的探討方面仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。正因?yàn)槿绱?，本文嘗試提出有關(guān)工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法改革的幾種新觀念。

 

1.為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值。

 

社會(huì)的發(fā)展與市場環(huán)境的變化已經(jīng)促使企業(yè)的經(jīng)營觀念從“以生產(chǎn)為中心”轉(zhuǎn)向“以顧客為中心”，即從忽視顧客的需要轉(zhuǎn)向重視顧客的需要，從以資源利用最大化為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以顧客價(jià)值最大化為導(dǎo)向。這種觀念的轉(zhuǎn)變導(dǎo)尊企業(yè)的屬營_行為發(fā)生了.重大變化。類似地，工商管理教育也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該從忽視學(xué)生的需要轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的需要，應(yīng)該從以完成教學(xué)計(jì)劃為中心轉(zhuǎn)向以為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值為中心。

 

為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的含義是，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，學(xué)校和教師要像企業(yè)尊重顧客的需要一樣尊重學(xué)生的需要，教學(xué)以幫助學(xué)生積累人力資本、提高學(xué)生的市場價(jià)值為導(dǎo)向。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生及市場的需要來開展，無論是教學(xué)目的的確立、教學(xué)計(jì)劃的制定、還是教學(xué)方式的選擇都應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生及市場需要的了解與尊重的基礎(chǔ)上。需要進(jìn)一步說明的是，尊重學(xué)生的需要并非是簡單的投其所好，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的根本需要是獲得自己將來立足于社會(huì)所需的知識(shí)與技能，而哪些知識(shí)與技能才能幫助他們立足于社會(huì)則取決于市場需要，這種市場需要往往是許多學(xué)生(特別是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生)所不了解的，他們提出的要求有時(shí)并不代表他們真正的需要。因此，尊重學(xué)生的需要還意味著要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)他們的真正需要，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生的真正需要來開展，才能為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，并且讓學(xué)生感知到價(jià)值。

 

反觀國內(nèi)工商管理專業(yè)課程的教學(xué)，無論是按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)還是應(yīng)用新的教學(xué)方法，人們對(duì)學(xué)生及市場需要的研究都極為不足，大量的教學(xué)方法改革都是在不了解學(xué)生及市場的真實(shí)需要的情況下開展的。就以案例教學(xué)為例，課題組成員通過多種渠道對(duì)國內(nèi)工商管理院校的案例教學(xué)的情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)存在著一種相當(dāng)普遍的“衰減”現(xiàn)象，即一開始的時(shí)候?qū)W生參與案例討論和案例分析的積極性很高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的熱情逐漸消退，逐漸演變成應(yīng)付式的案例討論與分析，甚至發(fā)展到教師給學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)后，

 

小組又私下商定由一個(gè)成員來代替小組作案例分析。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因，在于教師基本上還是把案例教學(xué)作為提高學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段，并沒有對(duì)學(xué)生的需要作深入的分析，沒有深入研究案例教學(xué)與學(xué)生渴望提高的知識(shí)與技能之間的聯(lián)系，學(xué)生在案例討論與分析上花了大量的時(shí)間與精力，卻感覺不到它對(duì)自己的價(jià)值。

 

樹立為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值這樣一種觀念，將會(huì)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種觀念將改變?nèi)藗儗?duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直到今天，采用某種教學(xué)方法如果能夠使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，或者受到學(xué)生的好評(píng)，就會(huì)被認(rèn)為是一種好的教學(xué)方法。但是從為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值這一角度看，某種教學(xué)方法能夠使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，或者受到學(xué)生的好評(píng)，都只是必要條件，這種教學(xué)方法并一定就是好的，因?yàn)樗灰欢軒椭鷮W(xué)生獲得他們將來立足于社會(huì)所需的知識(shí)與技能。這種觀念還將促使人們從“顧客”的角度去研究教學(xué)活動(dòng)的投入產(chǎn)出關(guān)系，研究什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生以最低的成本(時(shí)間、精力、費(fèi)用等)獲得最大的收益立足于社會(huì)所需的知識(shí)與技能，它將促使人們像經(jīng)營者研究企業(yè)的價(jià)值鏈一樣，研究什么樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的價(jià)值。而這樣的研究在今天還是寥若晨星。

 

2,項(xiàng)目法教學(xué)。

 

項(xiàng)目法教學(xué)就是將每一門課程的教學(xué)看作是一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目管理的原理、工具與方法來開展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目法教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以滿足和超越學(xué)生的期望為目的，每一門課程的教學(xué)都應(yīng)該明確定義并且最終提供可交付成果;強(qiáng)調(diào)教學(xué)是學(xué)習(xí)過程與管理過程的統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法是一系列工具與方法的集成;強(qiáng)調(diào)教學(xué)與環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。

 

項(xiàng)目法教學(xué)要求每一門課程的教學(xué)都應(yīng)該明確定義并且最終提供可交付成果，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式下要求每一門課程都要確立相應(yīng)的教學(xué)目的是有區(qū)別的。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)目的是由教師單方面確定的，一般以完成書本上的理論知識(shí)的教學(xué)及相關(guān)訓(xùn)練為目的，它對(duì)課程所要達(dá)到的目標(biāo)的描述往往是模糊的，難以計(jì)量的。項(xiàng)目法教學(xué)則要求應(yīng)用范圍管理的原理與方法，由師生共同探討學(xué)生的真實(shí)需要，以滿足和超越學(xué)生的期望為目的，確定課程所要達(dá)到的一些明確的、可以計(jì)量的、并且得到雙方認(rèn)同的目標(biāo)。

 

項(xiàng)目法教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法是一系列工具與方法的集成，這為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了無限的空間，因?yàn)楦鞣N工具和方法(甚至是舊的工具與方法)的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。反觀現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐，人們對(duì)各種教學(xué)方法似乎作了過于嚴(yán)格的區(qū)分，鐘情于某種教學(xué)方法的教師，往往會(huì)排斥其它的教學(xué)方法，傾向于用單一的方法解決復(fù)雜的教學(xué)問題。項(xiàng)目法教學(xué)則主張只有多樣化才能適應(yīng)復(fù)雜性，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要、學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，應(yīng)當(dāng)靈活地將各種各樣的教學(xué)方法結(jié)合起來使用。

 

里程碑式教學(xué)法就是將項(xiàng)目管理實(shí)踐中的這種做法移植到工商管理專業(yè)課程的教學(xué)中，將課程劃分為若干個(gè)階段，設(shè)置里程碑，師生為達(dá)到這些里程碑而共同努力，每達(dá)到一個(gè)里程碑(例如學(xué)生掌握了一種重要的管理工具或者利用這種工具解決了一個(gè)重大問題)，就要進(jìn)行成果展示。里程碑式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)活動(dòng)的目的性更加明確，對(duì)教學(xué)過程的控制從事后控制變成了過程控制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于不斷地看到自己經(jīng)過的里程碑而獲得持續(xù)的激勵(lì)。在這些優(yōu)點(diǎn)乏中，最后一點(diǎn)尤為重要。

 

3.開放式教學(xué)。

 

2在教學(xué)活動(dòng)中，存在著各種各樣的邊界，例如在教師和學(xué)生之間、學(xué)Z生與學(xué)生之間、教學(xué)方法之間、課程i=與課程之間、課內(nèi)和課外之間、學(xué)校〇與社會(huì)之間都存在著邊界。人們的保W守與封閉就在于默認(rèn)這些邊界存在的^合理性，不愿意去打破這些邊界。正工是由于人們的這種保守與封閉，才使得教學(xué)方法的創(chuàng)新受到極大的限制U開放式教學(xué)則是指擯棄保守與封閉，不默認(rèn)任何邊界存在的合理性，使教學(xué)成為一種沒有邊界的活動(dòng)。這樣一種觀念對(duì)于教學(xué)方法改革具有十分重要的意義，因?yàn)閷?duì)原有邊界的每一次突破，都可能會(huì)引起教學(xué)方法的一種或者一系列創(chuàng)新。

 

就教師和學(xué)生之間的邊界而言，長期以來都沒有人懷疑過在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是兩種不同的角色，對(duì)教師和學(xué)生之間的這種邊界的默認(rèn)導(dǎo)致了人們一直讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于中心地位。如果人們對(duì)這種邊界的合理性提出懷疑，敢于打破常規(guī)，讓師生的角色互相顛倒，或者讓師生都成為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的一員，就會(huì)形成一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。實(shí)際上，課題組成員就曾嘗試過一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生選擇主題，讓學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)中，教師像學(xué)生一樣問答組織者的提問，參與討論與分析。

 

就學(xué)生與學(xué)生之間的邊界而言，最大的問題就是如何消除學(xué)生之間在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能交流方面的無形障礙。這種障礙來自于人們在潛意識(shí)里認(rèn)定每個(gè)學(xué)生只對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為與后果負(fù)責(zé)，就像在一個(gè)高度分工的企業(yè)里人們把只做自己份內(nèi)的事看作是理所當(dāng)然的一樣。如果人們能夠突破這些障礙，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，樂于與詞-伴分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，將會(huì)引起教學(xué)方式發(fā)生顯著變化。課題組在教學(xué)方法改革的實(shí)踐中就看到了這種變化。在投資項(xiàng)目評(píng)估課程的教學(xué)中，市場分析、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析等章節(jié)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備熟練使用EXCEL的技能，而學(xué)生在這方面的知識(shí)與技能存在很大的差異。在前面一些

 

課程與課程之間的邊界似乎是不可逾越的，在教學(xué)實(shí)踐中可以看到每門課程都有特定的教師、特定的時(shí)間.特定的內(nèi)容，各門課程之間需要避免教師、時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容的交叉。但是，如果人們敢于突破這些邊界，就有可能催生許多新的教學(xué)方法。例如，如果有意地讓工商管理專業(yè)某些課程在時(shí)間和內(nèi)容上交叉，便可以為開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì);如果課程的教學(xué)不是由一個(gè)教師來進(jìn)行，而是由一個(gè)在專業(yè)知識(shí)方面具有互補(bǔ)性的教師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)就有可能不再是單純的教學(xué)活動(dòng)，而是一種教練式的學(xué)習(xí)方式。