導(dǎo)語：如何才能寫好一篇噸的認(rèn)識(shí)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會(huì)的發(fā)展，各方面的影響，師生矛盾愈發(fā)緊張。尤其是學(xué)生和科任的矛盾更加突出。一旦發(fā)生沖突班主任必須要沉著冷靜，機(jī)智果斷。如果一遇到事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且會(huì)使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個(gè)事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。因此，班主任遇到偶發(fā)事件要有超乎尋常的克制力，具有很高的心理承受力。班主任應(yīng)機(jī)智果斷，盡可能地把當(dāng)事人的感情平靜下來，為下一步思考問題的解決贏得時(shí)間。

作為班主任，要做好以下三個(gè)方面的工作：第一：沖突發(fā)生前，要及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，防患于未然。第二：沖突發(fā)生時(shí)，要迅速采取措施，讓雙方冷靜下來，避免事態(tài)的擴(kuò)大。第三：沖突發(fā)生后，要及時(shí)了解事情的緣由，進(jìn)行有效的溝通，平息事態(tài)。

沖突發(fā)生前要多觀察學(xué)生，即使發(fā)現(xiàn)問題。把問題消滅在萌芽狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)有問題，要及時(shí)安撫。對(duì)于經(jīng)常有問題的學(xué)生要及時(shí)打好預(yù)防針。經(jīng)常開展教育活動(dòng)?！坝H其師，信其道”，班主任要向他們介紹我們的科任教師的一些事跡，多去談科任教師身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心先對(duì)任課教師有一個(gè)好的印象，然后也鼓勵(lì)他們多去在每一位教師的課上認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律。幫助科任教師樹立威信。此外，開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生誠(chéng)心邀請(qǐng)科任教師一起參加，創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生從情感上接受并喜歡科任教師。這樣才能最大限度防止師生矛盾與沖突的發(fā)生。

學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風(fēng)。另外，班主任平時(shí)要經(jīng)常與任課教師溝通，向教師介紹班級(jí)學(xué)生情況，特別是個(gè)性較強(qiáng)、能量較大、表現(xiàn)較突出的學(xué)生?？迫谓處熞嗫磳W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用他們身上的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他們。班主任要教師學(xué)生兩頭夸，互生好感帶動(dòng)課堂氣氛融洽。一些學(xué)生對(duì)班主任很害怕和畏懼，上班主任的課非常認(rèn)真和聽話，可是有時(shí)到了科任老師的課他們會(huì)覺得自己很放松，無形中就會(huì)不那么聽科任教師的話，一些頑皮的孩子甚至還會(huì)在科任教師的課上擾亂老師的課堂紀(jì)律。為了防止這樣一種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任要樹立科任教師的威信。

除了在學(xué)生這方面巧妙地向他們滲透科任教師的各種優(yōu)點(diǎn)之外，在科任教師這方面班主任也要多去進(jìn)行溝通。

平時(shí)在課間或者沒課的時(shí)間，班主任要主動(dòng)去和沒有課的任課教師聯(lián)系或者跟他們打招呼，詢問上班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于一些問題孩子或者內(nèi)向生，班主任第一時(shí)間告訴任課教師孩子容易出現(xiàn)的一些情況，提醒科任教師注意，以免與學(xué)生發(fā)生沖突，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，多讓任課教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生有所了解，相信科任教師與學(xué)生的矛盾會(huì)減少或者不會(huì)有不必要的沖突發(fā)生。

沖突發(fā)生中班主任要及時(shí)介入，切忌或袖手旁觀，或有意回避，要防止事態(tài)擴(kuò)大。但這并不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事后學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，有了一定反思后再做進(jìn)一步教育，效果反而可能更好。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：本來任課教師已經(jīng)和學(xué)生談過，雙方達(dá)成了諒解，問題已得以解決，此時(shí)班主任又把學(xué)生叫過來訓(xùn)斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動(dòng)起來，造成新的沖突。所以，有經(jīng)驗(yàn)的班主任是會(huì)根據(jù)具體的情況作出是否介入的判斷的。而班主任介入調(diào)查時(shí)要穩(wěn)住師生情緒，最好分開雙方。各個(gè)安撫，讓雙方冷靜下來。分開談，有利于穩(wěn)定學(xué)生與科任的情緒，使各方能心平氣和地闡述沖突的過程。班主任要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是學(xué)生個(gè)人的問題，是教師的問題，還是兩個(gè)人都有問題？問題出在學(xué)生性格上，還是教師處理上，或者是雙方的誤會(huì)上？只有了解了原因，才能對(duì)癥下藥。

篇2

關(guān)鍵詞：增加信息量、電腦游戲世界、虛擬實(shí)踐世界、美育世界

大量的研究結(jié)果告訴我們：人獲取外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺和聽覺信息量是增加信息獲取量的最佳選擇。迅猛發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)讓當(dāng)今人們的生活多姿多彩，也讓我們?yōu)閷W(xué)生增加視覺和聽覺信息量成為可能。多媒體輔助教學(xué)——CAI集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息載于一體，因而，圖文并茂、生動(dòng)有趣的CAI課件遠(yuǎn)比一支白粉筆，一本書，一塊黑板的教學(xué)手段更具有吸引力和震撼力。當(dāng)它款款步入教室，其聲、其色、其光對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈刺激并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段和途徑，當(dāng)它走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)不再枯燥乏味神秘，而是變小課堂成大世界，且是如此美麗。

CAI設(shè)計(jì)電腦游戲世界，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的輕松美及前呼后應(yīng)的回環(huán)美。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程……在這過程中我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中成為老師時(shí)刻思考的問題。玩是孩子們的天性，而電腦游戲就是他們最可口的“晚餐”了。教師抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材資源的游戲性，適時(shí)把電腦游戲引入課堂，讓學(xué)生在他們喜愛的游戲中輕松地學(xué)數(shù)學(xué)。

例如：在二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材）學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設(shè)計(jì)了一個(gè)電腦游戲——?dú)馇虮疲鹤寣W(xué)生分男女組，老師組來點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球后面就有一個(gè)獎(jiǎng)品——蘋果或梨，得到的蘋果最多的一組為贏者。比賽結(jié)果是男生組得的獎(jiǎng)品全是蘋果共8個(gè)，女生組得了5個(gè)蘋果，2個(gè)梨，而老師組得的獎(jiǎng)品沒有一個(gè)蘋果，全是梨。游戲好玩，老師和學(xué)生一起做游戲就更好玩啦！在游戲帶來的興奮中，老師適時(shí)拋出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來探索這個(gè)問題。問題緊緊牽住學(xué)生的求知心，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中思索。在課尾時(shí)，又用多媒體課件驗(yàn)證謎底：原來男生組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品全是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品有蘋果也有梨，所以得到了蘋果和梨，而老師組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品只有梨而沒有一個(gè)蘋果，所以只得到了梨。這樣利用CAI課件設(shè)謎、揭謎，不僅讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、輕松地學(xué)，而且整堂課給人以一種前呼后應(yīng)的回環(huán)美。

應(yīng)用CAI虛擬現(xiàn)實(shí)世界，在虛擬實(shí)踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程。

新一輪課改，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

然而四十分鐘的教室，它的空間和時(shí)間畢競(jìng)都是有限的，所以有一些教學(xué)活動(dòng)難免受其制約，而CAI課件就能很好地解決這一個(gè)矛盾。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材）“認(rèn)識(shí)噸”一課時(shí)，老師先讓學(xué)生掂一掂一千克的鹽，感受一千克的重量，然后同學(xué)之間互相背一背，感受幾十千克的重量，可是怎樣用感性的材料讓學(xué)生去理解體會(huì)千克和噸之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去抬1000千克的物體嗎？當(dāng)然可以讓他們到某個(gè)化肥廠或是某個(gè)大米店去體驗(yàn)一番，但這需要時(shí)間，且全班一起去，實(shí)際操作起來是不大可行的，再說也談不上什么學(xué)習(xí)效率。于是，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件——小熊扛大米：多媒體出示一袋大米50千克，小熊要扛多少袋大米就扛了1噸呢？然后課件演示：小熊氣喘吁吁地扛了20袋大米放在電子稱上面，隨后電子稱顯示這20袋大米的重量——1噸。在這個(gè)有趣的動(dòng)畫中，借助問題情境的虛擬，學(xué)生如同身臨其境，親身體驗(yàn)感受了千克和噸之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了噸是一個(gè)比較大的計(jì)量單位。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是較之那概述公式化的由老師直接口述或是生硬板書呈現(xiàn)“1000千克=1噸”的知識(shí)更為深刻的。

這是平常教學(xué)方法無法使學(xué)生在課堂上獲得的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)背后的構(gòu)想是通過眼睛獲得在真實(shí)情境中才能接收到的信息，使學(xué)習(xí)者身心融于其中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐的特征，在虛擬實(shí)踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程。

在此，CAI課件不僅給我們的課堂間接地增添了時(shí)間，也把教室外五彩繽紛的世界濃縮進(jìn)小小課堂，成為學(xué)生能直接感知的教學(xué)資源，平添了一個(gè)無限廣大的教學(xué)空間。

應(yīng)用CAI，最大限度地給學(xué)生聽覺和視覺的唯美時(shí)空，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂獲得盡可能多的美育。

篇3

“興趣是最好的老師。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，又要精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由探究，使課堂充滿智慧，洋溢著理性的光芒。下面，筆者結(jié)合“噸的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂激趣的一些思考。

一、開篇誘趣

學(xué)生是具有個(gè)性的生命體，他們不是知識(shí)的容器。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在趣味盎然的狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師用課件出示喜羊羊和美羊羊爭(zhēng)得不可開交的場(chǎng)面：“喜羊羊：‘我認(rèn)為那個(gè)卡車上的煤炭有15噸?！姥蜓颍骸阆拐f，我們什么時(shí)候見過‘噸’這個(gè)東西?。∶髅魇?5千克?！苯處熖釂枺骸八鼈兊膯栴}你們能說得清楚嗎？”這樣以學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物進(jìn)行課堂教學(xué)引入，既誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，又通過問題促使學(xué)生去合作、去探究，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了吸引力。

二、授中生趣

好的課堂開端能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽講，但這并非是萬能的，更不是一勞永逸的，所以教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生更有信心地參與知識(shí)的形成過程，有助于學(xué)生以更飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)。如課始導(dǎo)入之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行研討活動(dòng)：“兩只小羊的爭(zhēng)論，你認(rèn)為誰的說法是正確的？同時(shí)要說出理由。”問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考和議論。有學(xué)生說道：“我認(rèn)為15噸是對(duì)的，因?yàn)?5千克的東西我是可以拿動(dòng)的，但是一大卡車的煤炭我是根本拿不動(dòng)的。”這時(shí)有學(xué)生說：“你拿不動(dòng)，也不一定就是15噸，可能是15堆呢？”還有學(xué)生說：“要注意數(shù)量后面的單位?！薄處燀槃?shì)利導(dǎo)地問道：“‘噸’到底是什么單位呢？有沒有同學(xué)對(duì)它有點(diǎn)了解呢？”學(xué)生紛紛回答道：“我聽我叔叔經(jīng)常說，又拉了一車10噸的蘋果?！薄拔揖司思屹u鋼材，經(jīng)常聽到他和別人聯(lián)系說‘再配給他們30噸鋼材’，我感覺‘噸’好像是表示重量的單位?！薄皩?duì)，‘噸’一定是表示重量的單位。我昨天聽新聞中播報(bào)，去年秋糧豐收，產(chǎn)量達(dá)多少噸?！薄挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇和興趣時(shí)，他們才會(huì)給予更多的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中才會(huì)積極思維，調(diào)動(dòng)所有的感官協(xié)同運(yùn)作參與學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐激趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如果教師在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生真正地投入實(shí)踐、觀察與反思等活動(dòng)之中，那么學(xué)生必定會(huì)興趣盎然，數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)更加出彩。如在“1噸有多重”的教學(xué)中，教師問：“誰知道自己的體重是多少千克嗎？”學(xué)生紛紛回答：“我的體重是28千克。”“我的體重是23千克。”“我的體重是25千克?！薄跋旅嬲?qǐng)我們班的幾個(gè)大力士來抱一抱體重25千克的同學(xué)，并說說自己的感受?！鄙?：“很沉的感覺?！鄙?：“很重?！鄙?：“抱起來很吃力?！睅熇^續(xù)問道：“你們都是班上有名的大力士?。∪绻?qǐng)你一次抱兩個(gè)這樣的同學(xué)，你會(huì)感覺怎么樣呢？”生4：“更重，根本抱不動(dòng)！”“想不想知道1噸是多少個(gè)這樣同學(xué)的重量嗎？先猜猜看。”學(xué)生相互猜測(cè)，有的說“1噸有10個(gè)同學(xué)重”，有的說“1噸有20個(gè)同學(xué)重”，還有的說“1噸有15個(gè)同學(xué)重”……教師先利用課件展示一個(gè)巨大的地磅上站滿40個(gè)小朋友，地磅顯示“1噸”，然后說道：“看著畫面，你感覺到1噸有多重嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“40個(gè)25千克的小朋友重量是1噸?！薄n堂教學(xué)中，教師通過說體重、抱一抱、想一想等活動(dòng)，利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，并層層設(shè)疑、步步推進(jìn)，既使學(xué)生探究知識(shí)的興趣更加濃厚，又使他們對(duì)噸的感知更加豐富。

四、結(jié)課留趣

理想的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)課內(nèi)、課外有機(jī)聯(lián)系的整體。所以，教師要細(xì)化結(jié)課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷延續(xù)，從而達(dá)到余音繞梁、讓學(xué)習(xí)充滿遐想的理想境界。為此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，著力拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿溫馨，流淌著快樂。如在“噸的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)梳理階段，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，旨讓學(xué)生在趣味橫生的情境中深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化，并有機(jī)地拓展到生活之中。第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧喜羊羊、美羊羊的爭(zhēng)論，使課堂學(xué)習(xí)銜接有致。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過多媒體展示“動(dòng)物過橋”的動(dòng)畫：“木橋上方標(biāo)注‘限載3T’，一群小動(dòng)物各自開著各色卡車準(zhǔn)備過橋，小猴拉2噸的蘋果，小熊拉的是4噸木材，松鼠拉的是900千克核桃……”教師問：“它們誰能順利過橋呢？為什么？”第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生修改數(shù)學(xué)日記，深化所學(xué)知識(shí)。有一則學(xué)生的數(shù)學(xué)日記如下：

美麗的早晨

2014年2月25日　星期二　晴

早上6∶30，我準(zhǔn)時(shí)起床，進(jìn)行了80厘米的跑步，然后回家刷牙、洗臉，最后吃早飯。我先吃了一個(gè)60千克的雞蛋，再喝了一杯大約300克的牛奶，又吃了一塊200噸的面包。吃完早飯，我背起重3克的書包上學(xué)去了，路上遇到了我們班上最重的××同學(xué)，他重32噸。我們倆邊走邊談，很是開心，就在快到學(xué)校的時(shí)候，遇到一輛載滿10千克水泥的大車瘋狂地開過來，把我們嚇得不輕……

篇4

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)探究性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。由于多媒體技術(shù)逐步引入教學(xué),大大提高了課堂教學(xué)的科技含量,也為增強(qiáng)教學(xué)的探究性提供了更為有利的條件。教師可運(yùn)用多媒體課件的色差對(duì)比、字體變形、閃爍提示等功能,顯示事物的動(dòng)態(tài),引起學(xué)生的有意注意,創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生獨(dú)立探究的情境,而不是直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。如教師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),并不是簡(jiǎn)單地講解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等知識(shí),而是充分發(fā)揮多媒年課件的的演示功能,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去“發(fā)現(xiàn)”關(guān)于年、月、日的“奧秘”。在教學(xué)“閏年”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察年份表,從中找出閏年的年份,通過計(jì)算,確認(rèn)它們都是4的倍數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),始終伴隨著學(xué)生的探究,學(xué)生經(jīng)反復(fù)觀察計(jì)算、自學(xué)課本,理解了“四年一閏”及“百年不閏,四百年又閏”的道理。這對(duì)學(xué)生自學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)、探究能力的形成無疑是有益的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)形象性

數(shù)學(xué)比較抽象,特別對(duì)小學(xué)生而言,有些數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解,有的數(shù)學(xué)技能也不易掌握。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)努力遵循教育心理學(xué)的原則,改革課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,從而更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)形象性,幫助學(xué)生形成探究的興趣和習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)形象有趣味的教學(xué)過程,引導(dǎo)小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究。其中,特別有必要強(qiáng)調(diào)直觀原則,將抽象概念具體化,便于學(xué)生理解與掌握。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中安排了關(guān)于“克、千克和噸”的內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位,知道1克、1千克大約的重量,會(huì)進(jìn)行相鄰重量單位之間的換算。有一位教師在教學(xué)中分這樣幾步進(jìn)行:①以實(shí)物直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生感覺1克、1千克的重量。學(xué)生在親自掂一掂的過程中,對(duì)克與千克的重量單位有了初步的感性認(rèn)識(shí)。②在直觀的基礎(chǔ)上,引進(jìn)1000克=1千克的進(jìn)率關(guān)系,并且在大量實(shí)例的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加深理解。③在多媒體課件中提供大量與教材相關(guān)的信息,如大橋載重量、大象重量、集裝箱重量,在這一基礎(chǔ)上引入“噸”的重量單位,并掌握1000千克=1噸的進(jìn)率關(guān)系。

數(shù)學(xué)既是對(duì)生活的抽象,又與生活有著廣泛的聯(lián)系。上述教例的成功之處,即在于創(chuàng)設(shè)良好的、適應(yīng)小學(xué)生探究的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的心理,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。能喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生用自己的內(nèi)心體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,能激發(fā)學(xué)生探索精神,且不會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)與高效,恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)需要加以研究的重要課題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)參與性

布魯姆的教學(xué)觀主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“積極參與”,我們從中可以看到:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)參與性,體現(xiàn)了教育規(guī)律,也是學(xué)生探究能力形成的需要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生積極參與教育過程的環(huán)境,讓他有更多的獨(dú)立感知、觀察、思考、想象的機(jī)會(huì),有更多的發(fā)揮自己才能、鍛煉才能的機(jī)會(huì)。教師同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生參與的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“參與”。積極參與的本質(zhì)是要讓學(xué)生通過自己的努力獲取知識(shí),獲得發(fā)展,因?yàn)橹挥袑W(xué)生廣泛地參與學(xué)習(xí),他們的主體地位才有保證,他們的主體作用才得以發(fā)揮。增強(qiáng)參與性,要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更多地為學(xué)生的嘗試、自學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),使學(xué)生參與學(xué)習(xí)成為可能,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“參與率”與“參與度”。

比如,“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自學(xué)討論探究模式”,就十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。這種模式體現(xiàn)出這樣幾個(gè)要點(diǎn):①學(xué)生的參與貫穿課堂教學(xué)的全過程。即使在“新授”環(huán)節(jié),也是在學(xué)生自學(xué)與討論的基礎(chǔ)上,師生共同歸納,探究規(guī)律;②學(xué)生參與面廣。該模式在教學(xué)方式的選擇上,突出小組探究學(xué)習(xí),使得全體學(xué)生都有可能直接參與學(xué)習(xí)與討論,保證大面積提高課堂教學(xué)效益;③提高參與的層次。我們注意到模式的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出學(xué)生參與的要求,如在反饋階段,逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),深入探究新知。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅有“量”的要求,而且有“質(zhì)”的要求,即參與的效率。要提高“參與”的效率,一個(gè)很重要的因素,就是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的載體,如操作學(xué)具、操作電腦等。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)指導(dǎo)性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師把教學(xué)的重心放在知識(shí)的傳遞上,而不關(guān)注學(xué)生的學(xué),課堂成了講堂?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),這也對(duì)教師原先的作用提出了挑戰(zhàn),教師必須成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。教師要以學(xué)生的學(xué)作為教的基礎(chǔ)和依據(jù),努力形成教學(xué)中信息的雙向和多向積極交流,使探究活動(dòng)更為主動(dòng)、活潑。

篇5

關(guān)鍵詞：扇形開發(fā)雜交開發(fā)反求開發(fā)個(gè)性開發(fā)

一、扇形開發(fā)新思維

扇形開發(fā)新思維——發(fā)散思維，它是在一段時(shí)期內(nèi)不拘一格地朝著多種方向去探尋各種不同的方法、途徑及答案,呈散射型或分叉型的思維模。由于它較少受傳統(tǒng)觀念束縛,不輕易茍同于一種現(xiàn)成的說法或不急于歸一,且往往能因此出現(xiàn)一些奇思異想,所以也稱作“開放式思維”。發(fā)散思維,使思維從一種事物發(fā)散到多種事物,從而跳出人們固有的思維定勢(shì),有助于啟發(fā)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造靈感。一些企業(yè)家借助和運(yùn)用這種科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的思維方法,創(chuàng)造出了一種扇形開發(fā)的經(jīng)營(yíng)開拓方式,取得了非同凡響的功效。如美國(guó)歷經(jīng)百年風(fēng)化的自由女神銅像翻新后,現(xiàn)場(chǎng)存有200噸廢料難以處理。一個(gè)名叫斯塔克的人自告奮勇地承包了這件苦差事。他把廢料進(jìn)行分類使用,把廢銅皮改鑄成紀(jì)念幣、廢鉛鋁做紀(jì)念尺、水泥塊整理成小石碑、把朽木泥巴裝在玲瓏透明的小盒子里,讓大家作為有意義的紀(jì)念品選購。這樣一來,一文不值、難以處理的垃圾,頓時(shí)身價(jià)百倍,人們爭(zhēng)相選購,200噸垃圾爭(zhēng)搶一空,斯塔克也由此大獲其利。從這一實(shí)例中不難看出,斯塔克就是借助和運(yùn)用了發(fā)散思維,從垃圾這一點(diǎn),伸展出多向利用的放射線,使開發(fā)呈現(xiàn)出扇形狀態(tài),從而拓寬了經(jīng)營(yíng)開發(fā)范圍,創(chuàng)出了變廢為寶的佳話。

發(fā)散思維與扇形開發(fā)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的運(yùn)用,不僅僅限于產(chǎn)品開發(fā),在產(chǎn)品營(yíng)銷、人才的多向培養(yǎng)與綜合利用等方面都可借助和運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行扇形開發(fā)。然而,令人遺憾的是,有不少企業(yè)負(fù)責(zé)人,還未跳出人們固有的單向思維定勢(shì),不善于窺一斑而知全豹。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中,不能由此及彼,因此,市場(chǎng)難以不斷拓展擴(kuò)大,人才難以不斷涌現(xiàn),企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益難以不斷提高。所有這一切都表明,要搞好企業(yè)各方面的開發(fā),廠長(zhǎng)、經(jīng)理就必須注重自身思維方式的改造,努力跳出固有的那種狹窄、單向的僵化思維定勢(shì),學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的發(fā)散思維,在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中,有意識(shí)地把自己的思維由一點(diǎn)發(fā)散到多點(diǎn),從而培養(yǎng)起由一事物到多事物的由此及彼、扇形開發(fā)的多向思維能力。

二、雜交開發(fā)新思維

雜交開發(fā)新思維——輻合思維，它是以已有的事實(shí)或命題為起點(diǎn),遵循傳統(tǒng)思維邏輯,沿著歸一的或單一的方向進(jìn)行推導(dǎo),并找到一種合意的答案,這種呈集中型或直線型的思維模式。由于它是在已知前提下從一些事實(shí)中引出惟一的或習(xí)俗上可接受的最好的結(jié)果,所以也稱作“求同思維”。輻合思維使思維主體將多路思維集中向一個(gè)中心點(diǎn),從所給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論,這種創(chuàng)新思維對(duì)于開拓新特色，創(chuàng)出超凡出眾的新優(yōu)勢(shì)，具有點(diǎn)石成金之功效。因此，它得到了許多企業(yè)家的青睞，尤其在新產(chǎn)品開發(fā)中運(yùn)用較多，成效卓著。如江蘇省寶應(yīng)市的一些廠家，運(yùn)用輻合思維進(jìn)行雜交開發(fā)，他們掌握了消費(fèi)者日益重視自身保健和食品需求不斷增加兩則信息。本來，曾有過利用這兩則信息分別研制適銷產(chǎn)品的打算,后來,運(yùn)用輻合思維，將兩路思維引向一個(gè)交結(jié)點(diǎn),雜交創(chuàng)新,培育出了藥膳療效食品。投入市場(chǎng)后，受到消費(fèi)這的廣泛歡迎,并飄揚(yáng)過海，出口創(chuàng)匯。此外,如把人們愛香、愛美和服裝日趨高檔化引出的開發(fā)思維輻集到一點(diǎn)，雜交培育出既香又美的微囊上香劑羽絨服;把富裕起來的人們愛旅游和愛美容兩則信息勾起的開發(fā)思維輻集到一點(diǎn),雜交培育出小巧玲瓏、便于攜帶的旅游化妝盒;把城市環(huán)境污染亟待清除和建筑材料正朝隔音、保溫、抗壓方向發(fā)展引出的開發(fā)思維,輻集到一點(diǎn),雜交培育出一種以城市垃圾為原料的新型建筑裝飾材料,等等。

運(yùn)用輻合思維雜交創(chuàng)新,需要掌握抽象、概括、判斷的基本功，還要有能力把遐想千里的各路思維牽引回來，在思維交結(jié)點(diǎn)發(fā)起攻勢(shì)。在思維攻勢(shì)中，還要進(jìn)行多側(cè)面、多角度的深度思考，不但在時(shí)間上要連續(xù)不斷，而且在空間上還要組織好“火力網(wǎng)”。不少企業(yè)家，善于運(yùn)用輻合思維，使經(jīng)營(yíng)謀劃中紛繁復(fù)雜的思維資料，得以去粗取精，去偽存真，發(fā)揮出提綱挈領(lǐng)、收攏梳理、集中使用的功能,進(jìn)而使思路逐步清晰、理順，本質(zhì)漸漸顯露，最終在一點(diǎn)上取得突破。

輻合思維對(duì)于企業(yè)確定營(yíng)銷地域、擴(kuò)大外引橫聯(lián)、制定發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施多角化經(jīng)營(yíng)等，都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。因此，目前對(duì)輻合思維的運(yùn)用偏狹，影響了企業(yè)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造性的廣度開發(fā)和深度延伸。這不能不說是一個(gè)缺撼。好在許多企業(yè)已看到了這一點(diǎn)。隨著創(chuàng)新思維在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中越來越多地運(yùn)用，輻合思維、雜交創(chuàng)新的領(lǐng)域定會(huì)越來越寬廣，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，一定會(huì)發(fā)揮出更大的促進(jìn)作用。

篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。鼓勵(lì)學(xué)生猜想有著重要的意義--有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)提供給學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、在"導(dǎo)入"中引發(fā)猜想

猜想，通常運(yùn)用于導(dǎo)入新課階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的猜想能夠很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在新課伊始引發(fā)猜想不僅可以激發(fā)求知欲望，而且可以發(fā)現(xiàn)一些新的結(jié)論。

如一位教師在教學(xué)"噸的認(rèn)識(shí)"這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：牛、熊、馬、鹿一起云參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)它們走到一座小橋邊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著"限重1噸"。這時(shí)讓學(xué)生猜一猜，它們能過橋嗎？該怎么過橋呢？這樣教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向"噸"這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)噸的知識(shí)的欲望。這樣在"導(dǎo)入"中引發(fā)猜想，既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又展示了其中的數(shù)學(xué)味，達(dá)到做數(shù)學(xué)的目的。通過猜想，達(dá)到數(shù)學(xué)的目的。通過猜想，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，使其思維處于亢奮狀態(tài)。

二、在"新授"中萌發(fā)猜想

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想是對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)探索，這一主動(dòng)性在新知探究環(huán)工中尤為珍貴！教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開闊思維，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的良好猜想氛圍，不限制學(xué)生思維疆域，鼓勵(lì)學(xué)生積極地尋找猜想的依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，通過自己的實(shí)踐來檢驗(yàn)猜想的真?zhèn)巍?/p>

如教學(xué)"兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法"時(shí)，有一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（多媒體課件出示）森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都忙著做準(zhǔn)備工作，小豬也高興地接到了一個(gè)任務(wù)：算一算給客人的飼料夠不夠?？墒堑搅四抢?，小豬卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起云看看吧。（多媒體課件出示）桌上放著9瓶礦泉水，地上有一箱礦泉水。來了33個(gè)客人，每人一瓶夠嗎？先讓學(xué)生猜一猜是否夠分，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應(yīng)該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣教學(xué)，在"新授"中萌發(fā)猜想，能使學(xué)生的大腦思維置于"覺醒狀態(tài)"，學(xué)生的各種感官被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效。

三、在"活動(dòng)"中誘發(fā)猜想

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中輥入"猜想"這一催化劑，可以促進(jìn)學(xué)生多角度思維，通過學(xué)生一系列的自主猜想，誘發(fā)了踴躍思維，加快大腦中表象形成的速度，從而抓信事物的本質(zhì)特征，加快知識(shí)形成的進(jìn)程。

如在教學(xué)"可能性大小"時(shí)，先出示課本主題圖（裝有4個(gè)黃球、1個(gè)白球。）問：若從中摸出一個(gè)球，猜一猜可能是什么顏色的球。然后以小組形式開展活動(dòng)，一人摸球，一人記錄，4人監(jiān)督。并出示活動(dòng)要求；每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸的顏色，再把球放回口袋搖一搖，再繼續(xù)摸，摸球時(shí)不能偷看，要誠(chéng)實(shí)。每個(gè)小組共摸20次（用"正）字法記錄?；顒?dòng)后，各組進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行匯總后再制成表格，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)可能性大小的規(guī)律。這樣通過組織學(xué)生開展摸球活動(dòng)，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到因?yàn)榭诖锏狞S球多，所以摸出黃球的可能性就大，因?yàn)榭诖锏陌浊蛏伲悦銎古仪虻目赡苄跃托?。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而理解與掌握所學(xué)知識(shí)。

四、在"鞏固"中激發(fā)猜想

充分發(fā)揮學(xué)生潛能是當(dāng)今教育研究的重點(diǎn)，因此教師要采取多種手段激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，疏通學(xué)生潛能涌動(dòng)的渠道，以求迸出創(chuàng)新的火花，而知識(shí)鞏固階段無穎是學(xué)生潛能發(fā)揮的最佳環(huán)節(jié)。此時(shí)，有效利用猜想，讓學(xué)生用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

如一位教師在教學(xué)"平均數(shù)"一節(jié)課時(shí)，能進(jìn)行""幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)"的計(jì)算，但對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)還停留在感性的水平，特別是對(duì)平均數(shù)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步的探究活動(dòng)。于是，教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題："一條小河平均深1.米，一位身高1.7米的年輕人能夠順利通過這條小河嗎？"讓學(xué)生先猜一猜是否會(huì)有危險(xiǎn)，再說一說為什么。生1：若這個(gè)人會(huì)游泳，過河是沒有危險(xiǎn)的。生2：若這個(gè)人不會(huì)游泳，過河是有危險(xiǎn)的，河度有的較深有的較淺。生3：若這個(gè)人不會(huì)游泳，過河可能也沒有危險(xiǎn)，河底較平，大約深1.2米等等。然后引導(dǎo)學(xué)生用一些數(shù)據(jù)來說明，最后把平均數(shù)與這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從中又發(fā)現(xiàn)了什么？這樣教學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作交流之后，對(duì)平均數(shù)的概念有了進(jìn)一步的理解，許多學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)"平均數(shù)一定小于這組數(shù)中的最大數(shù)，一定大于這組數(shù)中的最小數(shù)"這一規(guī)律。

五、在"總結(jié)"中拓展猜想

篇7

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件 科學(xué)課堂 教學(xué)

一、背景

多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特征。因此合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以有效地提高課堂效率，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

然而，多數(shù)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱，利用信息技術(shù)教學(xué)多是在計(jì)算機(jī)演示教室進(jìn)行的公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課上，平常則用得很少或幾乎不用。 部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要用了計(jì)算機(jī)，將課本內(nèi)容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”。有的教師利用多媒體時(shí)過分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生思考的過程。

可是，我們應(yīng)該清楚，多媒體課件絕不是點(diǎn)綴課堂的飾物，更不能讓其演變成一種時(shí)髦的風(fēng)潮[1]。如何找到信息技術(shù)和學(xué)科之間有效的契合點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效益，這個(gè)問題非常值得我們?nèi)ニ伎肌Ｏ旅婢徒Y(jié)合筆者觀摩過的優(yōu)質(zhì)課與自己的實(shí)踐體會(huì)談?wù)劧嗝襟w課件與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程的契合問題。

二、從教學(xué)角度入手，擺正課件地位

（一）充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的重要作用

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)抽象與具象的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，能充分傳達(dá)教學(xué)意圖，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的意象，準(zhǔn)確掌握科學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解力和應(yīng)用能力，豐富和擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以豐富擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提高課時(shí)利用率，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，減輕教師的工作強(qiáng)度。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生有效地滲透科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生以成功的滿足。

（二）正確處理多媒體課件和板書的關(guān)系

如果教師的課堂教學(xué)一味地追求多媒體素材的引入，有可能會(huì)干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力。

筆者認(rèn)為，多媒體課件只是一種教學(xué)的工具，要適當(dāng)配合板書來提高教學(xué)效果。一方面，通過板書來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面，板書是對(duì)具體講授內(nèi)容的提示，有利于學(xué)生融會(huì)貫通。

（三）合理使用多媒體課件，讓其處于最佳服務(wù)狀態(tài)

多媒體課件是一種技術(shù)性的教學(xué)用具，它在科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)考慮這些技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。

在我觀摩過的優(yōu)質(zhì)課中，有位老師為了讓學(xué)生充分挖掘出自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械，他用相機(jī)親自拍了多種自行車的各個(gè)部位照片，在課堂上一一展現(xiàn)出來。此課件雖然只包括了教師所拍的照片，但其中的每一張照片都被充分利用了起來，再加上教師繪聲繪色的講解，課件與科學(xué)課堂教學(xué)過程達(dá)到了水融的程度，最大程度的發(fā)揮了它的正面效應(yīng)。

三、從教學(xué)環(huán)節(jié)著眼，尋找契合點(diǎn)

（一）巧設(shè)情境，敲開興趣大門

利用多媒體特有的音、視、圖產(chǎn)生的效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺中把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂。

在教學(xué)《建高塔》時(shí)，出現(xiàn)了如下的一段實(shí)錄片段。

師：大家認(rèn)識(shí)這座塔嗎？（課件顯示埃菲爾鐵塔的各個(gè)角度的照片）

生：這是埃菲爾我鐵塔。

師：是的，這就是著名的法國(guó)埃菲爾鐵塔，一座于1889年建成位于法國(guó)巴黎戰(zhàn)神廣場(chǎng)上的鏤空結(jié)構(gòu)鐵塔，高300米，天線高24米，總高324米。埃菲爾鐵塔從1887年起建，分為三樓，分別在離地面57.6米、115.7米和276.1米處，其中一、二樓設(shè)有餐廳，第三樓建有觀景臺(tái)，從塔座到塔頂共有1711級(jí)階梯，共用去鋼鐵7000噸，12000個(gè)金屬部件，250萬只鉚釘，極為壯觀。它經(jīng)歷了百年的風(fēng)雨，依然屹立在塞納河畔。

生：啊……啊……（驚嘆聲）

師：你有什么疑問嗎？

生：這么重的塔怎么可以屹立不倒這么多年??？

師：你們猜猜，塔的哪些特點(diǎn)使它不容易倒呢？

這樣課堂伊始，我利用課件與精彩的講解，吸引住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的情緒高漲，再引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并解決問題，生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課。

（二）形象再現(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，一些難點(diǎn)之處，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)《杠桿類工具的研究》一課時(shí)，課文的難點(diǎn)就在于找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。我利用課件展示杠桿類工具動(dòng)畫圖片，學(xué)生一眼便能找出它的支點(diǎn)，我再引導(dǎo)學(xué)生找出其余兩點(diǎn)，并用紅點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生記憶，再用大括號(hào)表示出阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離，方便學(xué)生對(duì)杠桿是否省力情況的判斷。通過以上步驟，隨時(shí)借助課件，從而較好較快地突破難點(diǎn)。

（三）聲像結(jié)合，領(lǐng)略生活之美

科學(xué)與生活緊密相關(guān)。為了讓科學(xué)更加貼近生活，我覺得應(yīng)適時(shí)利用多媒體課件，在科學(xué)與生活之間搭建起一座穩(wěn)固的橋梁。

如在教《校園生物分布圖》時(shí)，我在接近課的尾聲時(shí)運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示中國(guó)稀有植物與動(dòng)物的分布概況，每種植物與動(dòng)物都配上簡(jiǎn)短的介紹視頻，利用寶貴的6分鐘時(shí)間給學(xué)生以美的感受和驚喜的認(rèn)識(shí)，直到下課鈴聲響起。許多學(xué)生下課后向我提要求，說：“老師，好好看哦，我們都不知道還有這么多有趣的生物，好想再看一遍，可以嗎？”我心想：我的目的達(dá)到了，生活中美妙的事物眾多，學(xué)生又一次真正感受到了生活之美?。?/p>

（四）巧設(shè)練習(xí)，拓展課堂知識(shí)

在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)練習(xí)，將多媒體課件與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，開闊眼界。

四、從能力目標(biāo)著手，打造契合點(diǎn)

（一）運(yùn)用課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程一般是：觀察 直覺思維 想象 抽象思維 本質(zhì)揭示。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲得知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

多媒體課件中豐富的圖片與形象生動(dòng)的動(dòng)畫不僅可以愉悅學(xué)生的視覺，提高學(xué)生上課的注意力，也可以讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的感性認(rèn)識(shí)，以獲得更好的效果。例如在講授《植物的生長(zhǎng)》這一章時(shí)，利用動(dòng)畫方式則可以使學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的整個(gè)過程了解得更為深刻。

（二）善用課件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運(yùn)用多媒體課件，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

（三）巧用課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)學(xué)習(xí)中多媒體課件的使用，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，更能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助科學(xué)的教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能讓科學(xué)教育由此而擁有寬闊的渠道、豐富的資源和多樣的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新精神都有積極的作用。在科學(xué)的教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將起到事半功倍的效果。

相信我們的科學(xué)教師通過自己的探索和實(shí)踐，一定會(huì)找到多媒體技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)[2]。

參考文獻(xiàn)

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一、與語文教育相整合，豐富內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科的整合，就是在小學(xué)課堂教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使語文知識(shí)很好的融合與滲透，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)三年級(jí)“噸的認(rèn)識(shí)”一課開始，我設(shè)計(jì)了這樣一段自我介紹的話：老師的身體非常棒，身高有178米，體重60噸，每天早晨我6小時(shí)就起床了，然后出去晨練，先慢跑2000厘米，回家后還要喝500千克的牛奶。要求學(xué)生認(rèn)真讀一讀，看看這段話中存在哪些語病。學(xué)生一聽是以前只有在語文課堂中才會(huì)出現(xiàn)的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)課堂中的“找病句”，學(xué)生的注意力一下便被吸引了過來。在找病句的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，這時(shí)教師不急于解決，而是把話鋒一轉(zhuǎn)，“學(xué)了今天的知識(shí)這些問題便會(huì)迎刃而解了！”很自然的導(dǎo)入了新課。學(xué)生從這段話中體會(huì)到：如果單位名稱搞混淆，生活中就會(huì)鬧出許多笑話。當(dāng)然，有些規(guī)律性的知識(shí)在總結(jié)時(shí)還可以讓學(xué)生以順口溜或兒歌的形式進(jìn)行，這樣學(xué)生記得更牢固。

二、與音樂學(xué)科相交融，注入活力

雨果曾說：“音樂是思維著的聲音?！睌?shù)學(xué)，作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，因?yàn)樗乃季S性、技術(shù)性而顯“抽象”和“單調(diào)”。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)智慧，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳效果，應(yīng)該把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，把音樂引進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是一種文化。文化不僅能影響人，還能感染人。當(dāng)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂響起在耳畔，那一瞬間，數(shù)學(xué)就融入輕松與和諧的氛圍之中，那數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著的豐富情感更是溫暖著在場(chǎng)的每一個(gè)人。在這里，音樂美化了課堂，音樂美化了數(shù)學(xué)！

三、與信息技術(shù)相結(jié)合，面向全體

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛使用。在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。

“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且費(fèi)時(shí)較多，所以可以利用多媒體演示：先把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等分的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑的概念，圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)已經(jīng)是密不可分。備課時(shí)，可以通過上網(wǎng)查找資料，讓教師的備課更加完美；上課時(shí)，利用多媒體課件，可以讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)……

四、與美術(shù)學(xué)科相溝通，感受魅力

羅素說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！钡拇_，數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、邏輯美、奇異美、統(tǒng)一美……因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣厦烙δ?，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的審美感知空間，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)情感健康的和諧發(fā)展。

喜歡畫畫，這幾乎是每個(gè)孩子的天性與興趣愛好。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師認(rèn)真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)幻想和展示的舞臺(tái)。

師：為了迎接運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開，高年級(jí)的大哥哥、大姐姐已經(jīng)把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布置好了（出示課件主題圖——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）。仔細(xì)觀察，你看到了什么？

生：有彩旗、燈籠、氣球和花朵。

師：這些彩旗、花朵、燈籠和氣球是不是隨意擺放的？

生：不是，是有規(guī)律的。

（出示課件——彩旗圖）

師：我們先來看一看，彩旗是怎樣排列的？

生：彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的。

師：這就是彩旗排列的規(guī)律。猜一猜，下一面旗會(huì)是什么顏色？

生：下一面是黃旗。

……

篇9

一、從學(xué)生畏難心理到積極性高漲的轉(zhuǎn)化

物理學(xué)中包含的物理規(guī)律大都是從客觀世界經(jīng)過“定性”、“定量”、“建?！钡倪^程中抽象出來的，是一系列理想化的模型。在現(xiàn)實(shí)條件下，這部分實(shí)驗(yàn)是很難或者說不能完成的。尤其是對(duì)于一些教學(xué)條件較差的農(nóng)村中學(xué)來言，實(shí)驗(yàn)的成功幾率很低。如果說老師為了使學(xué)生能夠直觀感受物理學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，一定要做實(shí)驗(yàn)的話，那么看似提升學(xué)生學(xué)習(xí)品位的實(shí)驗(yàn)很有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的失敗造成學(xué)生的畏難心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果也就大大地打了折扣，使學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)化為烏有。

根據(jù)教與學(xué)的心理學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，如果說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有了，學(xué)生又何談學(xué)習(xí)物理的興趣和效果？多媒體教學(xué)手段的介入，恰恰可以解決這一難題。在講授某一物理知識(shí)前，老師可以運(yùn)用多媒體的直觀功能，讓學(xué)生聽到、看到五光十色、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望。如：講《浮力》這節(jié)課時(shí)，可以先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理意境：漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入深處；接著畫面上出現(xiàn)了小舢板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，但他們都浮在水面上。然后老師提出問題：為什么如此巨大的萬噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會(huì)沉入水底呢？這時(shí)，學(xué)生已處于“心求通而不解，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。再如：“聲波干涉”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)條件一般的學(xué)校不易完成，而單憑老師的講解，學(xué)生又難以想象出所發(fā)生的物理現(xiàn)象，那么對(duì)聲波的干涉與疊加理解起來就有一定的難度，對(duì)知識(shí)只能停留在知道或了解的層次，很難加深理解。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)通過FLASH或者POWERPOINT課件的形式，表現(xiàn)得栩栩如生，學(xué)生不僅可以通過多媒體清晰地看到波的整個(gè)疊加過程，再配以文字說明，利用圖像、動(dòng)畫、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行刺激，那么學(xué)生對(duì)“干涉”的理解就很容易了，也由此加深對(duì)機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波相互干涉的實(shí)質(zhì)的理解。從而使學(xué)生的畏難心理逐漸瓦解，煥發(fā)出學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無限生機(jī)。

二、從抽象的理性認(rèn)識(shí)到直觀的感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，通常是通過實(shí)驗(yàn)、掛圖等向?qū)W生展示物理事實(shí)與物理過程。而平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過程，導(dǎo)致物理事實(shí)與物理過程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通過示意圖與語言表達(dá)等方式，讓學(xué)生通過想象而感知。這給剛接觸物理知識(shí)、對(duì)三維空間還處于混沌狀態(tài)的學(xué)生帶來了極大的不便。而多媒體的“化虛為實(shí)”、“化曲為直”的功能正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，使學(xué)生的思維從抽象的理性認(rèn)識(shí)過渡到直觀的感性認(rèn)識(shí)。如：在講《光的直線傳播》這一節(jié)時(shí)，日食、月食的形成及三球的運(yùn)動(dòng)情況，老師不容易講清楚。如果通過FLASH制作，通過三維動(dòng)畫把月球繞地球轉(zhuǎn)、地球繞太陽轉(zhuǎn)及日食、月食的形成過程展示給學(xué)生，把抽象的靜態(tài)模型轉(zhuǎn)化成直觀的動(dòng)態(tài)演示，則會(huì)讓學(xué)生容易理解和接受。

三、從模糊的認(rèn)知過程到清晰的發(fā)散思維的轉(zhuǎn)化

物理教學(xué)最重要的一環(huán)就是實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)必須確保現(xiàn)象和過程清晰，并使全班學(xué)生都能觀察清楚，才能引起學(xué)生的思考，通過分析，達(dá)到理解的目的。而實(shí)際中，有些物理實(shí)驗(yàn)由于物體小或者光線的影響，能見度差，有一部分學(xué)生因?yàn)槲恢玫年P(guān)系無法看清楚。還有些實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槠鞑牡脑颍趯?shí)際操作當(dāng)中，難免發(fā)生意外。而一次意外，就很有可能導(dǎo)致整堂課的失敗。我就曾親自經(jīng)歷過這樣的事情。在一次公開教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)器材比較落后，而且有個(gè)別實(shí)驗(yàn)用具在搬動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了這樣那樣的小問題，使得很好的一節(jié)公開課因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的失敗成為我教學(xué)中的一大遺憾，也使學(xué)生在興致很高的時(shí)候嘗到了失落的滋味，沒能看到最后的演示結(jié)果，覺得很掃興。 轉(zhuǎn)貼于

篇10

關(guān)鍵詞：稅收；稅率；種類；探究

一、 教學(xué)內(nèi)容

本課是高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第三單元第八課《財(cái)政與稅收》中的第二節(jié)《征稅和納稅》。由于這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，我把這一節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)。這一節(jié)課主要講解“稅收及其種類”。介紹稅收的含義、三個(gè)特征及其相互關(guān)系、稅收的種類，其中最重要的兩個(gè)稅種——增值稅以及個(gè)人所得稅的計(jì)算方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記稅收的含義，稅收的基本特征，理解稅收基本特征之間的關(guān)系。稅收的幾個(gè)種類。個(gè)人所得稅的含義及計(jì)算方法2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生辨別能力，觀察分析問題的能力和邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)稅收及其基本特征、稅收的作用的理解，認(rèn)識(shí)到依法納稅的必要性；通過對(duì)具體稅種特別是個(gè)人所得稅的了解認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)分配中的地位，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

三、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

[課件]

一、稅收的含義，請(qǐng)小老師解釋說明

二、稅收的特征及其相互關(guān)系，請(qǐng)小老師解釋說明

三、我國(guó)稅收的種類。影響最大的是哪兩個(gè)？

教師：兩分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把答案找出來。

教師：每組派一位代表到前面抽簽。

教師：時(shí)間到，請(qǐng)抽到第一道題的小組到講臺(tái)前展示。

學(xué)生：稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)利，依法取得財(cái)政收入的基本形式。

教師：請(qǐng)你告訴大家，從稅收的含義來看，稅收的主體、手段、目的和依據(jù)分別是什么？

學(xué)生：稅收的主體是國(guó)家，稅收的目的是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)其職能，稅收的手段是稅法機(jī)關(guān)憑借政治權(quán)利，稅收的依據(jù)是“依法取得”。

教師：回答的非常好。有請(qǐng)抽到第二題的小組派一位小老師為我們講解。

學(xué)生：稅收具有強(qiáng)制性，強(qiáng)制性是指，不論你想不想交，都必須要繳納。無償性是指我們把稅款交給國(guó)家，國(guó)家不用給我們補(bǔ)償。固定性是指，稅法機(jī)關(guān)跟誰征稅，征收多少稅，都是固定的。三者關(guān)系是：因?yàn)槭菬o償?shù)?，所以沒有人會(huì)愿意把自己賺的錢交出去，因此，國(guó)家必須強(qiáng)制性征收。這就是強(qiáng)制性是無償性的保障。另外，因?yàn)槭菑?qiáng)制征收和無償征收，所以稅率和納稅對(duì)象必須是固定的，國(guó)家不能隨意的征稅，否則會(huì)引起國(guó)家經(jīng)濟(jì)秩序的混亂。

教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)的回答非常精彩。稅收的三個(gè)特征之間的關(guān)系解釋的非常詳細(xì)。請(qǐng)抽到第三題的小組派代表回答問題。

學(xué)生：分為流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅、資源稅，其中影響最大的是增值稅和個(gè)人所得稅。

教師：現(xiàn)在我們來做一道連線題，大家思考一下，每一個(gè)案例各屬于哪一個(gè)稅種。

[課件]1.黃小姐買了一處房產(chǎn)，價(jià)值100萬，需繳納15000元的稅款。

學(xué)生：房產(chǎn)屬于財(cái)產(chǎn)稅。

教師：回答正確。一般來講，普通住宅按1.5%征稅，別墅要按4%來征稅。如果你購買了價(jià)值1000萬的別墅，就要繳納40萬的稅款。

[課件]2.某地開采原油100噸，需繳納3000元稅款。

學(xué)生：原油征稅屬于資源稅。

教師：回答正確。因?yàn)楦鞯馗鞣N資源的質(zhì)量和含量不同，所以征稅的稅率因地而異。

[課件]3.紡織廠出售一批價(jià)值15000的布料，需要交納2550的稅款。

學(xué)生：流轉(zhuǎn)稅。

教師：其實(shí)，這個(gè)稅收是屬于流轉(zhuǎn)稅中的增值稅，是以在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的增值額為征稅對(duì)象的稅種。增值稅是按照17%來征稅，也就是一家餐館，每產(chǎn)生100元的收入，就要繳納17元的稅率。

[課件]4.小王向某報(bào)社投稿，獲得了3000元稿酬，他需要繳納308元的稅款。

學(xué)生：這屬于個(gè)人所得稅。

教師：回答正確。個(gè)人所得稅的項(xiàng)目繁多，我們一起來看一下。

[課件]個(gè)人所得稅的應(yīng)稅項(xiàng)目圖片展示。

教師：個(gè)人所得稅中，比較常見的是稿酬、利息、偶然所得。其中偶然所得比如中獎(jiǎng)，是按照20%來征稅，但是只有在中得10000元以上的數(shù)額，才需要交稅。個(gè)人所得稅中，比重最大的就是工資和薪金，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一下工資薪金的計(jì)算方法：

[課件]：工資、薪金所得個(gè)人所得稅應(yīng)納稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率-速算扣除數(shù)

教師：現(xiàn)行的工資薪金中，起征點(diǎn)是3500元。如果你將來一個(gè)月的收入是3400元，你不用交一分錢的稅。如果你的收入是3501元，這多出的一元，也要交稅。具體算法是，在扣除保險(xiǎn)和住房公積金的工資中，減掉3500元的起征點(diǎn)，找到相應(yīng)的那一欄，乘以稅率，減去速算扣除數(shù)?，F(xiàn)在，請(qǐng)抽簽時(shí)抽到4，5，6號(hào)的小組，派一位代表到白板上做計(jì)算題。分別計(jì)算工資收入為8千、2萬、5萬時(shí)，每個(gè)月需要繳納的稅款。其余同學(xué)，把答案寫在練習(xí)本上。

學(xué)生展示：（8000-3500）*10%-105=345

（20000-3500）*25%-1005=3120

（50000-3500）*30%-2755=11195

教師：非常正確！通過這三組數(shù)據(jù)，同學(xué)們請(qǐng)思考一下，個(gè)人所得稅的這種征收方式，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？