導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幸福人生講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我小時(shí)候的夢(mèng)想就是做一名老師，因?yàn)槊慨?dāng)在放學(xué)的路上遇到老師時(shí)，都會(huì)聽到很多包括我自己的聲音“老師好”，在我那僅有7歲的心里就愛上了教師這個(gè)職業(yè)，我覺得走到哪都有人向我問好是一件很值得驕傲的事情！所以，現(xiàn)在的我才會(huì)站在這里，作為一名教師，一名幼兒教師。自古以來，人們總是用詩(shī)一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們——————幼兒教師，更是被天真無邪的孩子們稱之為“老師愛我我愛她，我愛老師象媽媽?！?/p>

記得我初為人師的那個(gè)年月，20xx年2月份，開始踏上工作崗位時(shí)，我是信心十足的。然而，想象畢竟不能與現(xiàn)實(shí)等同，面對(duì)孩子們頑皮搗蛋，面對(duì)他們不聽我的指揮，面對(duì)他們之間經(jīng)常出現(xiàn)的打鬧等等，面對(duì)這一切，我開始茫然……我束手無策，無計(jì)可施。更叫人頭痛的是戶外活動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)滿場(chǎng)地亂跑，讓我不得不和他們拼耐力和嗓音。是那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師與園長(zhǎng)教會(huì)我方法，高爾基曾說過“愛孩子是母雞都可以做到的事情，而教育孩子卻不是誰都可以的?！蔽颐悦５俏視?huì)拿出強(qiáng)烈的責(zé)任心責(zé)任感，扛起我肩負(fù)的神圣使命。

經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)習(xí)試用5月份我擔(dān)任小小3班的老師，當(dāng)時(shí)我們班的孩子在平行班中年齡最小，而且基本上都沒有上過幼兒園，更為不幸的是，他們遇到了我，一個(gè)剛畢業(yè)，根本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師。剛開班的一個(gè)月，孩子們的哭鬧聲淹沒了一切，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，我又是哄又是騙，好不容易這個(gè)笑了，那個(gè)卻哭得更厲害了，半天下來，我的兩條胳膊基本處于癱瘓狀態(tài)，由于長(zhǎng)時(shí)間沒有喝水，我的嗓子也又干又啞。那個(gè)時(shí)候，我的心里又惱火又委屈，覺得自己太失敗了，我恨不得對(duì)他們大聲的叫幾聲，但理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，我默默的提醒自己：那是一群可愛的孩子，剛離開爸爸媽媽，來到這樣一個(gè)陌生的環(huán)境。而我現(xiàn)在的角色是老師，我有責(zé)任去愛護(hù)他們，我要讓他們知道，幼兒園是一個(gè)安全的地方，是一個(gè)充滿愛與歡笑的大家庭，因此，我想法子，變花樣，逗他們開心，吸引他們的注意力，，我在不斷的學(xué)習(xí)與摸索中慢慢成熟起來，我逐漸的了解每一個(gè)孩子的性格與特點(diǎn)，找到與他們溝通的最佳方式。一個(gè)月下來，孩子們大多數(shù)不哭了，而且喜歡上了幼兒園，喜歡我們老師。這時(shí)我是多么高興，心里洋溢的全是喜悅與驕傲，我知道，在這平凡的生活中我找到了自己的價(jià)值，我更能體會(huì)到孩子是多么需要我。

IEC的幼兒教育是不一樣的，秉著“健康自信，愛思樂學(xué)，親善合作，自理自律”的培養(yǎng)目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)著我對(duì)孩子的每一句言語，每一個(gè)行為。在幼兒園營(yíng)造一個(gè)親情關(guān)懷的空間氛圍，共同實(shí)現(xiàn)“讓孩子享有快樂，幸福的童年生活”“讓孩子擁有優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的能力”。

我不是詩(shī)人，不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來感恩IEC，她給了我教師育人的機(jī)會(huì)；我不是歌手，不會(huì)用動(dòng)聽的歌曲來詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng)；我也不是文學(xué)家，不會(huì)用美妙的文字來表達(dá)自己對(duì)這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師，快樂而充實(shí)的度過每一天，我會(huì)在裝滿“愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽(yáng)……

篇2

幸福教育以關(guān)懷教育場(chǎng)景中每一個(gè)體生命質(zhì)量為宗旨，把“幸福”作為價(jià)值之追求，統(tǒng)一在教育過程與教育結(jié)果中。幸福教育要使師生在教育的過程中煥發(fā)出生命激情，體驗(yàn)求知快樂，同時(shí)還追求理想的教育效果，為幸福人生奠基，它是過程與結(jié)果相融合的教育理想境界，包含學(xué)生成長(zhǎng)的幸福、教師職業(yè)的幸福。

學(xué)生成長(zhǎng)的幸福，是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到求知的快樂、被愛的溫暖、受鼓勵(lì)的力量，被肯定的自信等積極的心理感受。幸福教育把教育的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，為學(xué)生積蓄起積極的心理能量，構(gòu)建幸福人生的源泉。

教師職業(yè)的幸福，是指教師的育人理想得以實(shí)現(xiàn)的舒暢心理體驗(yàn)，它源于對(duì)育人成就的愉悅感受，具有精神性、持久性、給予性特點(diǎn)。只有幸福的教師，才懂培養(yǎng)幸福的孩子?，F(xiàn)實(shí)中，育人過程常需教師透支心力，教師的職業(yè)倦怠感縈繞不散。關(guān)注教師的職業(yè)幸福，體現(xiàn)了對(duì)教育者生命質(zhì)量的關(guān)懷，也是對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的根本呵護(hù)。

二、幸福教育的管理理念

幸福教育的管理，源于組織行為學(xué)的新理念――幸福管理。這一理念從幸福的視角審視管理的終極之善。就是充分利用和發(fā)揮每個(gè)人的智慧優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)組織資源，增進(jìn)組織成員幸福最大化的機(jī)制運(yùn)行過程。①幸福管理是管理思想發(fā)展的新階段，既是一種價(jià)值觀，也是一種方法論，它著眼于整合個(gè)體、群體和組織三個(gè)層面的發(fā)展目標(biāo)，通過激發(fā)人的潛能，獲得個(gè)人、群體、組織三方面的幸福，使人性達(dá)至善境地。幸福管理整合管理與倫理思想，體現(xiàn)為人與人、人與事、人與物的完美結(jié)合。它既追求管理中的剛性目標(biāo)，又尊重人的本能、欲望、自尊和價(jià)值觀；既實(shí)施剛性管理（即制度、法制、規(guī)章等管理），也注重柔性管理（即感情、人格、激勵(lì)等），能使整個(gè)組織和悅相對(duì)，達(dá)到“至善” 境界。②它與幸福教育理念相融合。

三、大愛校園，以愛育人

教育中的“大愛”主要體現(xiàn)“愛教育”、“愛人”和“愛智慧”，其核心是責(zé)任與愛心。

“大愛”理念指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)，將以“幸福管理”理念為指引，堅(jiān)持走“文化引領(lǐng)，特色創(chuàng)校，質(zhì)量立?！钡膬?nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)建出積極進(jìn)取、文明和諧、以愛創(chuàng)建體現(xiàn)“志存高遠(yuǎn)、積極進(jìn)取、奮發(fā)拼搏”時(shí)代氣息的校園景觀，以“大愛”和“責(zé)任”滋養(yǎng)師生心靈，引領(lǐng)快樂成長(zhǎng)。同時(shí)，制定融“科學(xué)效率管理”與“關(guān)懷人生幸?！庇谝惑w的制度措施，營(yíng)造“以愛育愛，努力進(jìn)取，追尋夢(mèng)想”的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)教師懷大愛之心，做精細(xì)之事，培育學(xué)生存敬善之心，尋向上之路。幸福教育理念指導(dǎo)下的“大愛校園”，洋洋著學(xué)校傳統(tǒng)文化氣息與時(shí)代精神：信仰堅(jiān)定，積極進(jìn)取，努力拼搏，追求夢(mèng)想，體驗(yàn)成功。

四、關(guān)注職業(yè)幸福，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。幸福教育關(guān)注教師職業(yè)生涯的幸福感，以學(xué)校的發(fā)展愿景凝聚教師，打造積極進(jìn)取、責(zé)任感強(qiáng)、善教樂教的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

《學(xué)記》有云：善教者，使人繼其志。善學(xué)源于善教。善教，要求教師既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教師要培育積極向上的學(xué)生，就需以極大的熱情投入到教育活動(dòng)中，以良好的示范，營(yíng)造和諧、積極、樂觀的環(huán)境氛圍，感染學(xué)生。教師的樂教，會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)與生活的陽(yáng)光和快樂。

多措并舉打造“善教樂教”的教師團(tuán)隊(duì)是幸福教育的重要領(lǐng)域。以“善教樂教”為目的的教師專業(yè)培訓(xùn)，將加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)課程內(nèi)容，助教者了解人性，懂學(xué)生心理，培育一顆寬容、理解、公正之心。在培訓(xùn)形式上，科組研討，論壇交流，讀書自學(xué)，觀摩示范，講座分享等各種措施綜合運(yùn)用，多渠道促教師提升專業(yè)技能。

五、開啟快樂童年，奠定幸福人生

培育起學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)之技能與品格，是幸福教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的莊重承諾與踐行責(zé)任。

篇3

在科技活動(dòng)周、全國(guó)科普日等重大活動(dòng)中，奉賢區(qū)金匯鎮(zhèn)泰綠社區(qū)真正做到科普宣傳全民參與，在社區(qū)中積極營(yíng)造科普氛圍。在社區(qū)中積極營(yíng)造學(xué)習(xí)科學(xué)、相信科學(xué)、依靠科學(xué)的良好氛圍，對(duì)提高社區(qū)居民的科學(xué)文化水平、推進(jìn)社區(qū)的文明建設(shè)顯得尤為重要，為此，金匯鎮(zhèn)泰綠社區(qū)居委結(jié)合實(shí)際情況，立足社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，開拓創(chuàng)新，現(xiàn)初步形成了社區(qū)科普宣傳教育模式。

教育宣傳科普委員會(huì)

居委每季度定期舉辦科普知識(shí)、健康知識(shí)、計(jì)生政策、法律法規(guī)等講座。發(fā)放優(yōu)生優(yōu)育、預(yù)防傳染病、消防安全等科普資料。通過科普畫廊、宣傳欄及分發(fā)宣傳資料等方式，普及國(guó)家法律法規(guī)知識(shí)，并開展各類公益活動(dòng)及講座，提高居民的科普意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)。在“健康長(zhǎng)廊”上定期更換應(yīng)季養(yǎng)生知識(shí)，定期舉辦健康科普知識(shí)講座，普及科學(xué)健康知識(shí)，倡導(dǎo)健康文明生活方式，提高全民健康水平。利用寒暑假做好青少年群體的科普教育工作。每年的寒暑假里，集中組織青少年開展手工小工藝品制作、小故事演講比賽、傳唱經(jīng)典紅色歌曲等活動(dòng)。通過系列活動(dòng)，既豐富了寒暑期生活，又提高了科學(xué)文化素養(yǎng)，樹立了“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、講科學(xué)、愛科學(xué)”的觀念意識(shí)。開展青少年喜聞樂見的社區(qū)科普教育活動(dòng)，通過鄰里互助、“一助一”幫困、道德評(píng)議等，培養(yǎng)青少年的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。寒暑假聘請(qǐng)專家開展心理健康講座，使學(xué)生在一個(gè)科普氛圍濃厚的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

綠色環(huán)?？破招麄魑瘑T會(huì)

由居委會(huì)帶頭，小區(qū)居民自發(fā)成立綠色環(huán)?？破招麄魑瘑T會(huì)。結(jié)合每年的科技節(jié)、科技活動(dòng)周、全國(guó)科普日等主題活動(dòng)，舉辦科普知識(shí)畫板展覽、科普講座和培訓(xùn)，編輯并發(fā)放自制科普宣傳資料。環(huán)境保潔隊(duì)組織小區(qū)居民積極參與社區(qū)環(huán)?？破栈顒?dòng)，對(duì)破壞環(huán)境者進(jìn)行勸阻，鼓勵(lì)居民積極舉報(bào)環(huán)境違紀(jì)行為。護(hù)花使者隊(duì)利用寒暑假及雙休日組織小區(qū)里的學(xué)生、黨員及科普志愿者開展“撿垃圾，創(chuàng)清潔家園”活動(dòng)，消滅了小區(qū)里的衛(wèi)生死角，美化了環(huán)境。文明環(huán)保宣傳組組織居民開展環(huán)保知識(shí)宣傳活動(dòng)，利用小區(qū)宣傳欄張貼環(huán)保小知識(shí)并定期更換，做到小區(qū)居民家喻戶曉。

平安家園科普宣傳委員會(huì)

平安家園科普宣傳委員會(huì)定期對(duì)小區(qū)和樓道進(jìn)行巡邏，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的消防設(shè)備進(jìn)行檢查，消除安全隱患，確保小區(qū)平安。每年舉辦一次消防安全演練，讓小區(qū)居民熟練掌握緊急逃生技巧。夕陽(yáng)紅義務(wù)巡防隊(duì)由小區(qū)的退休職工組成，在科普志愿者的帶領(lǐng)下，在樓道及小區(qū)重點(diǎn)區(qū)域開展錯(cuò)時(shí)巡邏，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告。發(fā)現(xiàn)可疑人員撥打小區(qū)民警電話，從而有效地保障了小區(qū)的一方平安。防火墻保衛(wèi)隊(duì)由50名消防志愿者組成，深入每個(gè)小區(qū)檢查消防設(shè)施，火災(zāi)隱患等，為小區(qū)居民的消防安全筑起了一道“防火墻”。

文藝健身科普宣傳委員會(huì)

文藝健身科普宣傳委員會(huì)由三個(gè)文體團(tuán)隊(duì)組成。鷺飛藝術(shù)團(tuán)、晚霞文藝沙龍合唱隊(duì)及腰鼓隊(duì)。他們自編自演各類科普宣傳節(jié)目，表演形式有滬劇、相聲、小品、上海說唱及舞蹈等等，深受小區(qū)居民的喜愛。

幸福人生科普宣傳委員會(huì)

篇4

每年暑假學(xué)校都會(huì)組織為期一周的培訓(xùn)，非常感謝學(xué)校能給我們提供這樣一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。從這次的培訓(xùn)中我學(xué)到了很多，也深刻的體會(huì)到了做一個(gè)好教師是一件多么重要的事情。

培訓(xùn)的前兩天我們聆聽了康杰中學(xué)的特級(jí)教師潘前進(jìn)老師、張世溫老師、衡水中學(xué)副校長(zhǎng)以及賴麗霞老師的精彩講座。潘前進(jìn)老師的講座 “教師在教育教學(xué)行動(dòng)中成長(zhǎng)”，她說，教育的本質(zhì)是喚醒，教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云。她讓我們學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，目中有人，平等對(duì)待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你教的學(xué)科。是啊，以人為本，尊重他們的個(gè)性，才能達(dá)到和諧教育。張世溫老師用樸素搞笑真實(shí)的語言講述了他自己的人生夢(mèng)，讓我們感覺到我們能在康中教學(xué)是如此偉大如此驕傲的事情，所以我們要更加熱愛更加珍惜我們的教育事業(yè)。衡水中學(xué)副校長(zhǎng)的講座，他講了他們學(xué)?！吧龑W(xué)率的背后”，讓我們不得不佩服衡水中學(xué)的強(qiáng)大，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們學(xué)校好的文化建設(shè)，努力把我們的學(xué)校也建設(shè)成為一所全國(guó)眾所周知的名校。賴麗霞老師的“情系三尺講臺(tái)，暢想幸福人生”，讓我們懂得了要用心去關(guān)愛每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，讓我們?cè)诠ぷ髦兴帉W(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做人。他們的精彩演講，讓我體會(huì)到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

接下來的幾天中我們以學(xué)科為一組，認(rèn)真的探索了我們學(xué)校今年的新教學(xué)方案“學(xué)案教學(xué)”，認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真討論，最終目標(biāo)是要搞好我們的教學(xué)工作。最后一天學(xué)校組織了全體教師的素質(zhì)拓展活動(dòng)登鳳凰谷，那叫一個(gè)累呀，但是大家都堅(jiān)持爬上山了，鍛煉了身體素質(zhì)，這真是一次不同尋常的假期培訓(xùn)。

篇5

關(guān)鍵詞：幸福學(xué)校；建設(shè)意義；建設(shè)途徑

一、幸福學(xué)校建設(shè)的意義

每一個(gè)人對(duì)“幸?！钡睦斫馐遣煌模虼私o“幸?！毕碌亩x也是不同的。比如有人把“幸?！崩斫鉃橐环N對(duì)比，是一種“比較后的體驗(yàn)”。對(duì)“幸?！北容^有代表性的定義是百度的解釋——幸福是“一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情?！?/p>

早在20世紀(jì)70年代，不丹國(guó)王首先提出了國(guó)民幸福指數(shù)這一概念，并提出了“政策應(yīng)該關(guān)注幸福，并應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幸福為目標(biāo)”的理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與幸福不成正比，告別GDP崇拜，結(jié)束GDP崇拜，締造幸福生活成了社會(huì)主流認(rèn)識(shí)。

學(xué)校教育是“由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”。在學(xué)校教育中如果能夠努力營(yíng)造良好的后天環(huán)境，傳授各類發(fā)展性和補(bǔ)救性心理控制方法，調(diào)整教師學(xué)生心態(tài)和比較方法，引領(lǐng)著教師學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀發(fā)展，讓教師學(xué)生感到滿足，那么我們不僅可以讓師生達(dá)到幸福的境界，即理解幸福、追求幸福、享受幸福，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)“影響受教育者的身心發(fā)展”這一目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校開展幸福教育是學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有內(nèi)容。作為一名教師，只有當(dāng)他內(nèi)心充滿幸福感和成就感時(shí)，他才會(huì)給學(xué)生的心靈帶來“陽(yáng)光”；作為一名學(xué)生，只有當(dāng)他內(nèi)心充滿幸福感和成功感時(shí)，他的心靈才會(huì)充滿“陽(yáng)光”，他才能擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的人格、正確的人生觀和價(jià)值觀；同樣，作為一所學(xué)校，只有當(dāng)它的多數(shù)成員內(nèi)心充滿幸福感和成功感時(shí)，才能提升學(xué)校品質(zhì)，提高效率，達(dá)到學(xué)校更高目標(biāo)。

幸福學(xué)校的建設(shè)不僅體現(xiàn)學(xué)校以人為本的理念，更能對(duì)社會(huì)上的“幸福社會(huì)”“幸福家園”“幸福中國(guó)”創(chuàng)建起到促進(jìn)作用。啟迪幸福人生，為社會(huì)培養(yǎng)“有幸福感”、心理健康的新公民是學(xué)校的天職，為社會(huì)服務(wù)也是學(xué)校三大職能之一。因此，幸福學(xué)校的建設(shè)也是“幸福社會(huì)”“幸福家園”“幸福中國(guó)”創(chuàng)建的奠基性工作。

二、幸福學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵

幸福感受到許多復(fù)雜因素的影響，包括就業(yè)狀況、收入水平、教育程度、婚姻質(zhì)量、性別年齡、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活態(tài)度、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī)、健康狀況等。為了簡(jiǎn)潔說明問題，心理學(xué)家賽里格曼就曾經(jīng)提出過一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表達(dá)影響幸福的因素：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能夠主動(dòng)控制的心理力量。以此公式為依據(jù)，幸福學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該有三大內(nèi)容。

（1）倡導(dǎo)以生為本，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)學(xué)有所成。學(xué)校的基本職能是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略、能力、情緒輔導(dǎo)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所成，為學(xué)生幸福人生奠基是幸福學(xué)校建設(shè)的首要工作，也是教師的首要工作。

（2）營(yíng)造人文環(huán)境，讓學(xué)生塑造健康完整人格。健康完整人格包括人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力、自我意識(shí)、生活態(tài)度、情緒調(diào)控能力，是控制自己生活，理解幸福、追求幸福、享受幸福的基礎(chǔ)。塑造健康完整人格需要人文環(huán)境，即學(xué)校中隱藏的無形環(huán)境，包括師生普遍的態(tài)度、觀念、信仰、認(rèn)知環(huán)境。在這里，教師的人格榜樣也是人文環(huán)境內(nèi)涵之一。

（3）注重心理健康，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)控心態(tài)。學(xué)校要傳授教師、學(xué)生調(diào)節(jié)自己不良心理的方法。另一方面，幸福是對(duì)比的結(jié)果，是比較的結(jié)果，是從谷底到峰頂?shù)捏w驗(yàn)。因此，要指導(dǎo)教師學(xué)生調(diào)節(jié)心理參考標(biāo)準(zhǔn)，讓師生認(rèn)識(shí)到幸福離每個(gè)人其實(shí)很近，只要調(diào)節(jié)心態(tài)，就能做幸福生活的主人。

三、幸福學(xué)校建設(shè)的途徑

根據(jù)幸福學(xué)校建設(shè)的三大內(nèi)容，筆者認(rèn)為幸福學(xué)校建設(shè)應(yīng)該有如下主要途徑。

（1）清理心理垃圾。我們可以指導(dǎo)師生掌握一定的心理自我調(diào)節(jié)技巧，及時(shí)清理心理垃圾，悅納自我。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為“并不是所有的疾病病因都是情緒，但是壓抑的情緒肯定是生病的催化劑”。因而我們可以以此告誡師生要心胸開闊、不斤斤計(jì)較、豁達(dá)大度，要善于忘卻工作學(xué)習(xí)中的不愉快事件，要擁有感恩的心，要知足常樂，這樣幸福就會(huì)與我們相伴相隨。

（2）促進(jìn)健康鍛煉。心理學(xué)家認(rèn)為，適度的鍛煉能夠促進(jìn)人體釋放內(nèi)啡肽，它能使人們獲得愉快的情緒體驗(yàn)。因此參加鍛煉，可以使人從中得到樂趣，從而產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，為幸福學(xué)校建設(shè)奠定基礎(chǔ)。我們可以積極促進(jìn)教師學(xué)生鍛煉，方法可以是給教師學(xué)生足夠的鍛煉時(shí)間、給教師學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉場(chǎng)地、通過體育比賽包括趣味運(yùn)動(dòng)比賽促進(jìn)教師學(xué)生健康鍛煉。

篇6

她老師的教學(xué)風(fēng)格:課堂是孩子成長(zhǎng)的樂園!這里有魔法般的字母，有愉悅的氛圍，有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，有一張張純真的笑臉有美妙的音樂，有精彩的故事，有豐富的活動(dòng)，有充分的展示，孩子們激情澎湃，個(gè)性張揚(yáng)。她老師的教育理想:追求幸福教育，打造幸福課堂，成就幸福人生，是她幸福工作的指路燈?！白尳逃秊楹⒆右簧腋Ｄ笔撬恍傅淖非?。以生為本，笑在課堂，樂在課堂，成長(zhǎng)在課堂，是她今生倍感幸福的事。

“她是個(gè)沉靜的智者，在沉靜中追求，充滿韌性。她默默耕耘在教苑，呵護(hù)花的茁壯，靜聽花語，靜盼花開。”這是喜歡她的領(lǐng)導(dǎo)和同事由衷的夸贊。她老師出身農(nóng)村，她繼承了父母的善良樸實(shí)、耐勞誠(chéng)信的品質(zhì)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生擁有“誠(chéng)信、愛心、感恩、寬容”的美德。她畢業(yè)后成為一名村小女教師，教小學(xué)英語，胸懷“付出總會(huì)有回報(bào)”的信念，晚上準(zhǔn)備教案，鉆研學(xué)生，直到深夜12點(diǎn)。一年過后，任教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)名列全鎮(zhèn)前茅。在她的不懈努力下每一次的成績(jī)都很優(yōu)異，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力表?yè)P(yáng)。

她老師是個(gè)“學(xué)習(xí)狂”。她酷愛讀書，經(jīng)常像饑餓的人撲在面包上一樣。她認(rèn)真參加各級(jí)各類培訓(xùn):學(xué)科培訓(xùn)，骨干教師訓(xùn)，班主任培訓(xùn)等等，門門培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)異，次次捧回“優(yōu)秀學(xué)員”榮譽(yù)證書。這絕非偶然，這是樂業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)結(jié)出的碩果!這是對(duì)教育理論的尊崇。

篇7

大門對(duì)聯(lián)：社區(qū)海報(bào)宣傳；辦公室內(nèi)的宣傳；〈具體操作/待：〉

二：活動(dòng)主題：

以關(guān)愛生命/關(guān)愛健康/關(guān)愛教育/“特別的愛給特別的你”為活動(dòng)主題：

三：活動(dòng)目的：

積極參與社區(qū)的活動(dòng)，提高賣場(chǎng)的前期親和力

四：贈(zèng)送活動(dòng)：吸引顧客；

具體內(nèi)容9月10日前，憑宣傳單即可在《博仁堂攜手江北中醫(yī)院的體驗(yàn)中心》領(lǐng)取一份禮物，每張單子限領(lǐng)一份；

五：邀請(qǐng)函的宣傳：〈邀請(qǐng)函/待〉

〈1〉9月10日前到的新顧客；我們將有專業(yè)醫(yī)師為你免費(fèi)提供健身指導(dǎo)和健康咨詢。

〈2〉上50的老人可獲得“健康禮品一份”〈每天限前10名〉

〈3〉在9月10日這一天生日的老人可獲得幸運(yùn)老人大禮品一份?！磻{身份正為準(zhǔn)〉

六：老顧客重復(fù)消費(fèi)優(yōu)惠方案；〈具體操作/待：〉

七：老顧客帶新顧客方案；〈具體操作/待：〉

八：教師節(jié)健康特賣方案；〈具體操作/待：〉

九：大規(guī)模的進(jìn)行電話回訪：

十：每天到會(huì)的新顧客都贈(zèng)送小禮品；進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，真情奉獻(xiàn)，樹立形象，帶動(dòng)宣傳。

十一：聯(lián)誼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)有獎(jiǎng)問答；主要是留注顧客；

主持搞

走向臺(tái)前：（邊走邊說）（播放輕音樂）

為生命，為健康，為有一個(gè)幸福的晚年；今天我們歡聚一堂，共同喜迎普天下教師共同的節(jié)日；在這里/請(qǐng)?jiān)试S我向普天下的教師致以節(jié)日的問候/祝你們教師節(jié)快樂/

歡迎詞：

尊敬的各位來賓,親愛的叔叔阿姨，也及我們博仁堂的所有事業(yè)伙伴,大家---上午好,這里是博仁堂舉辦的〈慶祝2009年/教師節(jié)健康聯(lián)誼會(huì)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)〉我是今天的主持人：XX在這里請(qǐng)?jiān)试S我代表博仁堂所有的工作人員對(duì)您的到來表示最衷心的感謝和----最熱烈的歡迎--------歡迎你們；同時(shí)--也祝愿在座的叔叔阿姨--身體健康----萬事如意，合家歡樂！

節(jié)目表演

鮮艷的紅旗下,我們又迎來了一個(gè)難忘的教師節(jié)，在這幸福、溫馨而又激動(dòng)的時(shí)刻，我想向您說聲：感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。

您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜！感謝您——老師，

突然有一天我們卻發(fā)現(xiàn)您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解和支持，而這時(shí)你卻是如此沉默、九月的陽(yáng)光格外燦爛，九月的天空分外明媚！我們有緣相聚在這里，共同來慶祝這第25個(gè)教師節(jié)，請(qǐng)把我們心靈中的感動(dòng)，沉思中的景仰和期待，此刻都凝聚成真誠(chéng)的祝福，用你最喜愛的方式，獻(xiàn)給我們光榮的人民教師吧。下面讓我們以最熱烈的掌聲，請(qǐng)出今天的第一位朋友，XX老師為我們帶來一首〈XX〉歌曲；來；掌聲有請(qǐng)；

謝謝XX老師給我們帶來的這首好聽的歌謠；讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o他/桃李滿天下，春暉遍四方。師恩重如山，學(xué)生怎能忘。一份真摯的祝福，獻(xiàn)給我們敬愛的老師，祝福您，萬事如意，身體健康！

健康講課

立足生命科學(xué)，造福人類健康。緊握科技脈搏，共享幸福人生；在這個(gè)喜慶的日子里；我相信大家今天來這里的目的是為了健康，最想的是學(xué)到知識(shí)得到健康吧！那大家可不要隨意走動(dòng)和講話了，精彩三十分，不容錯(cuò)過。來，掌聲有請(qǐng)XX為我們帶來今天的精彩健康講座；來，掌聲有請(qǐng)；

（播放重音樂）

感謝XX的精彩講解；來/我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o他；新晨

互動(dòng)：（播放重音樂）

老顧客分享：

人家都說了/金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓夸獎(jiǎng)/金杯銀杯不如老百姓口杯/那下面我想知道一下/在場(chǎng)用過我們博仁堂產(chǎn)品的請(qǐng)高舉您健康的手/哇/現(xiàn)場(chǎng)有這么多用過我們博仁堂產(chǎn)品的叔叔阿姨啊/來/請(qǐng)這位-----跟我們一起分享一下他得健康/來/掌聲有請(qǐng)

宣布優(yōu)惠：

篇8

一、問題提出

當(dāng)幸福已然成為我們這個(gè)時(shí)代的重要詞匯，當(dāng)無論作為名人還是普通大眾、無論是成年人還是未成年人都要直面“幸福了嗎”這個(gè)問題的時(shí)候，人們自然對(duì)影響人生幸福的學(xué)校教育增添了更多期待。然而，目前中小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師普遍感到壓力和疲憊，較少感受到幸福，因心態(tài)失衡、失控導(dǎo)致的極端事件屢屢發(fā)生，以危機(jī)干預(yù)和預(yù)防為主的心理輔導(dǎo)和教育又常常讓人感覺隔靴搔癢、收效甚微。有學(xué)者對(duì)最近二十多年來國(guó)內(nèi)專業(yè)雜志發(fā)表的關(guān)于我國(guó)青少年心理健康的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年心理健康狀況不僅沒有明顯改善，反而還有所下滑。雖然不能僅以此就否定二十多年來學(xué)校心理健康教育工作的成績(jī)和進(jìn)展，但是如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作并提高教育的有效性已成為所有從事學(xué)校心理健康教育的研究者、工作者和管理者都要面對(duì)的課題。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最基本的途徑，而課程則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最有效的載體?，F(xiàn)有中小學(xué)課程設(shè)置和教材中缺少德育素質(zhì)培養(yǎng)課程，尤其是以當(dāng)代科學(xué)研究成果為基礎(chǔ)、以提高心理素養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)課程，不能滿足中小學(xué)生對(duì)開發(fā)潛能、完善自我、追求幸福的訴求，在一定程度上限制了學(xué)校心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)效的提升。

具有區(qū)域特色、體現(xiàn)人文關(guān)懷、關(guān)注中小學(xué)師生心靈成長(zhǎng)的“積極成長(zhǎng)”師生幸福區(qū)本課程（以下簡(jiǎn)稱“‘積極成長(zhǎng)’區(qū)本幸福課程”）遵循積極心理健康教育的理念，著眼于培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)和美德，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有中小學(xué)課程設(shè)置和教材中德育素質(zhì)培養(yǎng)課程的不足，為進(jìn)一步有效加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)展開新的嘗試，為全面提高教育質(zhì)量提供新的支點(diǎn)和動(dòng)力。

作為上海這個(gè)國(guó)際大都市中心城區(qū)的黃浦區(qū)，在全市已率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并努力追求“辦學(xué)生滿意的學(xué)校”，盡力滿足未成年人幸福成長(zhǎng)的需求，十分注重師生心理素質(zhì)的提升。我區(qū)獨(dú)特的人文教育環(huán)境和多年來開展學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)所積累的經(jīng)驗(yàn)和人才資源，為創(chuàng)建、實(shí)施區(qū)本幸福課程提供了可能性和必不可少的條件。

二、課程開發(fā)的理念

理念是課程建構(gòu)的靈魂，“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程的核心理念歸結(jié)起來主要有以下三點(diǎn)。

（一）課程著眼于培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)和美德

在以往有關(guān)青少年發(fā)展的研究中，一直明確或隱晦地把對(duì)問題行為的描述、解釋、預(yù)測(cè)和矯正作為研究的基本思路和取向，使學(xué)校心理健康教育遵循一種“問題導(dǎo)向”，即人們更為關(guān)注青少年的負(fù)面問題。與“問題導(dǎo)向”的心理健康教育不同的是，“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程遵循積極心理健康教育的理念，即：通過發(fā)展解決問題，通過快樂化解煩惱，通過進(jìn)取防止退步，通過成功悅納挫折。不僅幫助處于“逆境”條件下的人們尋求生機(jī)并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學(xué)會(huì)怎樣建立幸福的個(gè)人生活；不僅要化解人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨的各種問題，更要培養(yǎng)人的各種積極心理品質(zhì)和美德。通過潛能開發(fā)，使人具有積極的理想追求、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、高效的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)、建設(shè)性的人際關(guān)系、健全的人格和幸福的精神生活，并最終獲得堅(jiān)實(shí)的、正向的心理力量，從而支撐個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

（二）課程著重于關(guān)注優(yōu)勢(shì)和潛能

學(xué)校心理健康教育與其疲于幫助中小學(xué)師生擺脫各種各樣的煩惱和不幸，不如教給人們開發(fā)潛能、追求幸福的金鑰匙。積極心理學(xué)的發(fā)起人塞里格曼教授提出了一個(gè)幸福公式：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天環(huán)境+你能主動(dòng)控制的心理能量?？傂腋Ｖ笖?shù)是指較為穩(wěn)定的幸福感，而不是暫時(shí)的快樂和幸福。我們無法改變個(gè)人的遺傳基因，但我們可以努力營(yíng)造良好的后天環(huán)境。更為重要的是，我們可以通過幸福課程，幫助中小學(xué)師生獲得主動(dòng)控制自己的心理正能量，讓他們學(xué)習(xí)做生活的主人，追求屬于自己的幸福人生。

（三）課程著力于師生共同成長(zhǎng)

實(shí)現(xiàn)國(guó)家幸福，基礎(chǔ)在每個(gè)公民的幸福人生。只有幸福的教師，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生?？紤]到教師身心幸福對(duì)學(xué)生幸福的重要影響，課程將通過職后培訓(xùn)的途徑，嘗試把中小學(xué)教師也納入關(guān)注范圍，關(guān)注教師幸福狀況的改善和提升，幫助師生共同成長(zhǎng)。

三、課程特色

（一）課程定位和教學(xué)理念：貫穿“師生發(fā)展為本”的核心價(jià)值觀

在為“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程制定的《課程綱要》中，對(duì)課程定位和實(shí)施課程的理念有如下表述。

1.課程定位

（1）幸福課程是為培養(yǎng)中小學(xué)生良好心理品質(zhì)，滿足學(xué)生和教師人格健全發(fā)展需要，幫助師生積極成長(zhǎng)、獲得幸福，并在學(xué)校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程中逐步形成的一種功能型課程。

（2）是基礎(chǔ)教育課程的必要組成部分，是由區(qū)域內(nèi)國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)規(guī)定每位學(xué)生選擇修習(xí)的具有區(qū)域特色的拓展型課程。

2.教學(xué)實(shí)踐和評(píng)估理念

（1）以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)主體意識(shí)，促進(jìn)師生自身個(gè)體優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)、形成及健康發(fā)展。

（2）關(guān)注幸福情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)，為學(xué)生、教師的人際交往和情商發(fā)展提供合適多樣的課程資源和學(xué)習(xí)交流的經(jīng)歷。

（3）關(guān)注心理氛圍和同伴的積極影響，促進(jìn)師生良好心理品質(zhì)的形成和積極心理潛能的開發(fā)和提升。

（4）建立多元制和等級(jí)制相融合、鑒定評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的有利于師生個(gè)性積極成長(zhǎng)、人格健康發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。

通過以上表述可見，在課程的功能特征上，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)明確指向“培養(yǎng)良好心理品質(zhì)”；教育目的明確指向“師生積極成長(zhǎng)、獲得幸福”。在課程的拓展特征上，強(qiáng)調(diào)了“區(qū)域特色”及其與基礎(chǔ)課程的關(guān)系是“必要組成部分”。從課程定位上，體現(xiàn)了積極成長(zhǎng)、師生共同成長(zhǎng)、著眼美德培養(yǎng)的課程開發(fā)理念。

在教學(xué)實(shí)施的理念上，強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)體差異”，要求以學(xué)定教；強(qiáng)調(diào)“幸福情感體驗(yàn)”“學(xué)習(xí)交流的經(jīng)歷”和課程資源的“合適多樣”，要求教學(xué)更關(guān)注“過程”和“生成”；強(qiáng)調(diào)“心理氛圍和同伴的積極影響”，要求淡化教師教育者的角色意識(shí)，注重發(fā)揮“同伴的積極影響”，形成師生、生生良性互動(dòng)。從課程實(shí)施的教學(xué)策略導(dǎo)向上，確保教學(xué)效果的有效性。

在課程的評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)從評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)取向上都要服務(wù)于“師生個(gè)性積極成長(zhǎng)、人格健康發(fā)展” 的教育目標(biāo)。

（二）課程目標(biāo)和內(nèi)容：以積極心理學(xué)理念為導(dǎo)向

根據(jù)中小學(xué)生人格發(fā)展需求及教師職后發(fā)展的要求，《課程綱要》借鑒積極心理學(xué)對(duì)積極人格品質(zhì)的研究，對(duì)現(xiàn)有心理活動(dòng)輔導(dǎo)課內(nèi)容進(jìn)行改編、完善和優(yōu)化，確定了以下五大主題單元內(nèi)容。每個(gè)主題單元下面劃分為3～5個(gè)專題，每個(gè)專題內(nèi)可以根據(jù)教師和學(xué)情需要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。具體見下表：

“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程的內(nèi)容

主 題 專 題

積極優(yōu)勢(shì)：發(fā)現(xiàn)并利用個(gè)人特長(zhǎng)（師生） 培育發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

開發(fā)創(chuàng)造力

聰明學(xué)習(xí)

積極情緒：打開快樂之門（師生） 主觀幸福感

探索人生意義（發(fā)現(xiàn)生活樂趣或意義）

心流體驗(yàn)（沉浸）

學(xué)習(xí)樂觀

希望和夢(mèng)想

積極關(guān)系：建立和諧的人際關(guān)系（師生） 改善親子關(guān)系

發(fā)展和諧的伙伴交往

學(xué)習(xí)感恩

學(xué)習(xí)寬恕

積極成長(zhǎng)：從挫折中重生；激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（師生） 在逆境中反彈

提高自決能力

促進(jìn)行動(dòng)能力

提升成功的信心

積極組織（對(duì)教師） 提升整個(gè)學(xué)校的教師幸福感及學(xué)校工作效率

《課程綱要》還為中小學(xué)師生制定了課程總目標(biāo)和不同年齡段的分階段目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.總目標(biāo)

開發(fā)中小學(xué)師生心理潛能，提升全體師生的心理素養(yǎng)，促進(jìn)師生人格的健全發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等，使學(xué)生擁有愉悅的情緒心境和樂觀的人生態(tài)度。

2.階段目標(biāo)

（1）小學(xué)階段（1～5年級(jí)）：著重幫助學(xué)生擁有積極的情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于與老師、同學(xué)交往，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為方式與習(xí)慣。

（2）初中階段（6～9年級(jí)）：幫助學(xué)生擁有積極的自我評(píng)價(jià)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，建立良好的人際關(guān)系，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)及生活。

（3）高中階段（10～12年級(jí)）： 幫助學(xué)生進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)，有豐富而穩(wěn)定的情感，提高耐挫能力，完善個(gè)性品質(zhì)。

（4）學(xué)科教師及教職員工：幫助學(xué)科教師和教職員工學(xué)會(huì)運(yùn)用積極心理學(xué)的理論和方法，在教育工作和日常生活中獲得實(shí)實(shí)在在的、正向的心理力量，激發(fā)創(chuàng)造幸福的激情，提升創(chuàng)建幸福精神生活的能力，促進(jìn)教師及教職員工的專業(yè)成長(zhǎng)和人格的健全發(fā)展。

四、課程實(shí)施

“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程的部分內(nèi)容和課程資源已經(jīng)在黃浦區(qū)的一些學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)實(shí)踐，并且在心理教師的教研活動(dòng)和教學(xué)比賽中多次運(yùn)用，取得了明顯的效果。目前，黃浦區(qū)教育局已經(jīng)決定，在區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)德育工程“小公民道德建設(shè)——文文明明幸福行三年行動(dòng)計(jì)劃”中，“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程將作為主要項(xiàng)目之一全面推開實(shí)施。對(duì)于教師，則通過“十二五”中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的途徑，以“教師成長(zhǎng)幸福課程”的形式展開。

“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程在區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校的實(shí)施將根據(jù)《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》中關(guān)于課程設(shè)置的整體要求和本校學(xué)生年齡段的具體情況，制定實(shí)施方案，合理而有序地安排課程，實(shí)施方案包括以下內(nèi)容。

（1）確定課程實(shí)施途徑：平行教學(xué)班安排心理活動(dòng)課，或者主題班會(huì)、午會(huì)課、講座等。

（2）確定課程實(shí)施方式：在完成總體40課時(shí)教學(xué)任務(wù)的過程中，一般有集中、分散和混合三種實(shí)施方式。

（3）確定課程實(shí)施的教師：本課程由學(xué)校專、兼職心理教師或有心理專業(yè)背景的大專院校畢業(yè)生、有心理咨詢師資質(zhì)的學(xué)科教師承擔(dān)。

（4）制定課程教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)。

（5）課程資源的合理使用和開發(fā)：注重發(fā)揮心理教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)課程資源的多樣化和教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，以滿足學(xué)生、教師個(gè)性發(fā)展的需求。

《課程綱要》還規(guī)定了區(qū)教育行政部門、區(qū)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校在“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程管理、保障中各自的地位、任務(wù)和要求?！墩n程綱要》還分別對(duì)學(xué)校、課程對(duì)象和課程教師實(shí)施區(qū)本幸福課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的過程與方法三個(gè)方面提出了具體規(guī)定，努力從機(jī)制層面來保障“積極成長(zhǎng)”區(qū)本幸福課程的有效、可持續(xù)的實(shí)施和發(fā)展，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)師生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

篇9

臨時(shí)負(fù)責(zé)人：曾曉春

項(xiàng)目策劃：

物資發(fā)放：王秀蘭

宣傳：吳春茹 黃微 代莉

對(duì)外協(xié)調(diào)：

調(diào)查：王秀蘭

人事培訓(xùn)：曾曉春

出納：姚光瓊

會(huì)計(jì)：龔小航

二、 項(xiàng)目設(shè)置

救災(zāi)救濟(jì)

大病救助

扶助孤寡

居家關(guān)懷

心理咨詢

臨終關(guān)懷

志愿者培訓(xùn)

民生教育

助學(xué)

護(hù)生環(huán)保

三、 開展工作情況

（一）、救災(zāi)救濟(jì)工作

（二）、大病救助

2、2011.6.15，接到心臟病患者鐘華華的求助。經(jīng)過7月1日志愿者帶他到綿陽(yáng)市中心醫(yī)院和四0四醫(yī)院檢查，確診鐘華華系先天性心臟間膜缺損，需要及時(shí)手術(shù)。7月15日手術(shù)順利完成，有6位志愿者在手術(shù)期間到醫(yī)院為鐘華華念佛。術(shù)后恢復(fù)很好，目前鐘華華已經(jīng)回到校園，和正常孩子一樣學(xué)習(xí)生活。

4、2011.4月和8月，兩次看望與截癱抗?fàn)幍木春槔?，資助5000元，鼓勵(lì)其念佛。目前敬洪磊正在康復(fù)中。

6、2011.10.13，接到3歲白血病患兒蔡淋如的求助，募捐正在進(jìn)行中。

（三）、民生教育

2、2011.5．17，參加綿陽(yáng)《家長(zhǎng)與教育》報(bào)，綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校聯(lián)合邀請(qǐng)成都普賢文化中心劉語軒老師一行4人到東辰學(xué)校大學(xué)術(shù)廳舉行《國(guó)學(xué)與教育》為主題的報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)的主要有本市東辰學(xué)校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南街小學(xué)、玉皇小學(xué)等7所小學(xué)及幼兒園的老師。這是綿陽(yáng)市第一次由學(xué)校和報(bào)社主辦的大型的國(guó)學(xué)講座，對(duì)綿陽(yáng)以后的中國(guó)傳統(tǒng)文化推廣必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3、2011.7．1，暑期書法班開班，特邀綿陽(yáng)市書法家協(xié)會(huì)周老師上課。

5、2011．9.10，舉行活動(dòng)慶祝教師節(jié)，紀(jì)念歷代傳承圣賢教誨的老師，慰問國(guó)學(xué)班的6位老師，建立尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。

6、每周日為星聯(lián)小區(qū)國(guó)學(xué)班家長(zhǎng)和孩子授課，講《弟子規(guī)》、《了凡四訓(xùn)》、《太上感應(yīng)篇》。

10、2011.6.1開始，接受《家長(zhǎng)與教育》報(bào)邀請(qǐng)，每周一晚為幼兒園和小學(xué)老師，以及部分家長(zhǎng)講《學(xué)記》、《幸福人生講座》。

12、2011.8.15開始，接受綿陽(yáng)市一蓮素食府邀請(qǐng)，每周日下午為員工講《弟子規(guī)》。

13、2011.8.18，接受綿陽(yáng)市建設(shè)局環(huán)衛(wèi)處邀請(qǐng)為員工講禮儀和做人。

15、2011.9.9，接受綿陽(yáng)市西山公園邀請(qǐng)為員工講五倫關(guān)系和禮的本質(zhì)。

16、2011.10.8，組織大家參加佛協(xié)在市委黨校舉辦的佛學(xué)講座，海山法師《凈土宗的修行》、道堅(jiān)法師《人間佛教的理論與實(shí)踐》。

（四）、扶助孤寡

1、在5.12地震救災(zāi)中，志愿者們發(fā)現(xiàn)一批非地震孤兒，不屬地震救助范圍。在曾永川的邀請(qǐng)下，聯(lián)絡(luò)處決定與曾永川一起建設(shè)愛心之家，托管災(zāi)區(qū)孤兒。功德會(huì)及時(shí)為愛心之家送去xx元，作為購(gòu)買床鋪和建材的資金。7月，姚華東、姚華雪兩兄妹被爺爺送來了，北川羌族的小姑娘陳靜也來了，3位接受托管的孤兒住進(jìn)了攝影間改造成的宿舍。9月，又搬到本小區(qū)一間面積180平方米四室兩廳房屋。孩子們?cè)谖骺拼蟾叫∩蠈W(xué)，由曾永川和志愿者們照顧并輔導(dǎo)功課，孩子們每個(gè)星期天都到國(guó)學(xué)班上課，參加公益活動(dòng)，健康快樂地成長(zhǎng)。

（五）助學(xué)

2、8月，接到麗江東巴活佛的女兒和秀彩的助學(xué)申請(qǐng)，和秀彩被麗江師專錄取，但交不起學(xué)費(fèi)，父親勸其放棄。聯(lián)絡(luò)處給她寄去xx元。她的專業(yè)是英語，希望她學(xué)好英語，畢業(yè)后傳承東巴文化，把東巴文化介紹給世界，這是人類文明史上的奇葩。

（六）護(hù)持正法

1、2011年6月9日，聯(lián)絡(luò)處組織綿陽(yáng)市四眾弟子在凌晨的微雨中迎來了東林寺弘法團(tuán)的8位法師。10日－16日，念佛七在綿陽(yáng)市圣水寺恢弘的藏經(jīng)樓舉行，聞?dòng)嵍鴣韰⒓幽罘鸬挠?00多人，甚至有從長(zhǎng)沙、珠海、五臺(tái)山、重慶、攀枝花、成都、江油等地遠(yuǎn)道而來的。聯(lián)絡(luò)處發(fā)動(dòng)志愿者積極護(hù)法，通過培訓(xùn)，志愿者的護(hù)持如理如法，受到師父?jìng)兒痛蟊姷囊恢潞迷u(píng)。

2、2011.9.10，農(nóng)歷七月十五日，家鄉(xiāng)第一叢林綿陽(yáng)圣水寺舉行了難值難逢的比丘托缽法事。佛制比丘托缽，為的是給蕓蕓眾生廣種福田。圣水寺在夏季安居三月圓滿日，方丈常明師帶領(lǐng)眾位師父托缽，為廣大信眾居士祈福。志愿者們積極參與了供僧植福。

（七）、臨終關(guān)懷

（八）護(hù)生環(huán)保

1、看到東林護(hù)生會(huì)在網(wǎng)上發(fā)的救助黃牛的呼吁，聯(lián)絡(luò)處組織募捐，共籌6921元寄回總會(huì)，用于救護(hù)黃牛。

四、 經(jīng)驗(yàn)和不足之處

（一）、經(jīng)驗(yàn)：

1、佛法在世間，不離世間覺。以方便幫助眾生，以佛法引導(dǎo)眾生。在慈善中行菩薩的六度萬行，自度度人，導(dǎo)歸安養(yǎng)。

2、隨緣不攀援，根據(jù)能力做事。

3、志愿者的學(xué)習(xí)非常重要，解行并進(jìn)，才能?；垭p增。

4、仰靠三寶威神加持，實(shí)現(xiàn)至誠(chéng)感通的奇跡，令被救助人生起對(duì)三寶的信心，同時(shí)成就佛法的慈善事業(yè)。

（二）、不足之處

1、重大事項(xiàng)未及時(shí)請(qǐng)示總會(huì)，出現(xiàn)與總會(huì)救助范圍不一致的現(xiàn)象。

2、參加總會(huì)活動(dòng)不夠。

3、缺乏慈善活動(dòng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

篇10

知行結(jié)合的校本課程

特色校本課程的開發(fā)實(shí)施，是多元化德育課程培育知行結(jié)合意識(shí)與行為的關(guān)鍵，也是快樂德育模式的精髓之一。員村小學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中滲透育人元素，注重養(yǎng)成教育，遵循“貼近實(shí)際生活，貼近學(xué)生心理”的原則，全方位、多渠道落實(shí)育人措施。

“紅色教育”校本課程。我校與石牌干休所、黃埔少年軍校共創(chuàng)育人模式，長(zhǎng)期邀請(qǐng)老擔(dān)任學(xué)校的少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員，形成了“革命傳統(tǒng)教育”特色。學(xué)校立項(xiàng)區(qū)“十五”資助的科研課題《開發(fā)社區(qū)資源，開展革命傳統(tǒng)教育模式的改革研究》，把革命傳統(tǒng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的生活中去，賦予革命傳統(tǒng)教育以新時(shí)代內(nèi)涵，編撰了革命傳統(tǒng)校本教材《閃閃的紅星》，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)愛黨?！凹t色教育”校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法、愛國(guó)愛家、刻苦堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上的品格。

“新六藝”校本課程。學(xué)校在深入理解傳統(tǒng)“六藝”的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了重新詮釋，挖掘出體藝課程的德育元素――培養(yǎng)吃苦堅(jiān)韌的意志品格與團(tuán)隊(duì)合作精神，開發(fā)了“新六藝”體藝課程，并設(shè)立“快樂藝術(shù)節(jié)”與“快樂體育節(jié)”對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)?！靶铝嚒钡木唧w內(nèi)容如下。

多元化的德育課程，培養(yǎng)了師生知行結(jié)合意識(shí)：教師能夠有意識(shí)地思考如何在課堂教學(xué)與班級(jí)管理中滲透育人元素，如何在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品德的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展；學(xué)生逐漸確立了主人翁意識(shí)，在自我管理、自我監(jiān)督、自我檢查的過程中積極完成快樂成長(zhǎng)的育人目標(biāo)。

優(yōu)質(zhì)高效的育人團(tuán)隊(duì)

德育是細(xì)雨入夜、潤(rùn)物無聲的工作，需要德育工作者敏銳的意識(shí)與扎實(shí)的行動(dòng)。優(yōu)質(zhì)而高效的師資團(tuán)隊(duì)蘊(yùn)藏著豐富的育人智慧與強(qiáng)大的行動(dòng)力，可確?！翱鞓返掠痹鷮?shí)而持久的實(shí)行。

我校實(shí)行德育工作全員化制度，以“快樂提升”為目標(biāo)，以“六個(gè)一”為手段，切實(shí)而全面地提高團(tuán)隊(duì)成員的育人素質(zhì)。每學(xué)期，德育團(tuán)隊(duì)各成員都制定適合自身專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，扎實(shí)踐行各項(xiàng)措施，快樂而充實(shí)地成長(zhǎng)。班主任每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；德育領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期研讀一本教育著作，做一次專題講座，主抓一項(xiàng)德育課題研究；全校每學(xué)期組織一次大型主題教育活動(dòng)、一次社區(qū)聯(lián)席會(huì)議。在我?！熬礃I(yè)、愛生、樂教、善導(dǎo)”教風(fēng)的影響下，教師認(rèn)真對(duì)待事業(yè)，以真心對(duì)待家長(zhǎng)，以真愛對(duì)待學(xué)生，快樂工作，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

正是這樣，員村小學(xué)成就了一批敢于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，教師成為學(xué)生快樂心態(tài)的引導(dǎo)者，他們以“每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中無限可能的人”的教育信仰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和正向引導(dǎo)，并以自身樂觀的人生態(tài)度、堅(jiān)定的信念感染和鼓舞著學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

多樣化的特色實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容鮮活、形式新穎的道德實(shí)踐活動(dòng)。除開展“：緬懷過去、感動(dòng)現(xiàn)在、展望未來”“讓歷史告訴我們”“祖國(guó)我心中”“黨旗下幸福成長(zhǎng)”等節(jié)日或紀(jì)念日主題教育活動(dòng)外，我校經(jīng)常開展“社會(huì)實(shí)踐”和“年段啟蒙”教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)主要是組織少先隊(duì)員、“成長(zhǎng)小記者”到干休所、消防隊(duì)進(jìn)行慰問演出，到德育基地舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類活動(dòng)或競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在實(shí)踐中得到鍛煉，快樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。又如，“情系玉樹、傳遞真愛”“古村手拉手，感恩冬令營(yíng)”等活動(dòng)，引導(dǎo)師生將“感恩”轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在行動(dòng)中提升德性。