導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇百合花開(kāi)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份努力，

鑄就了一個(gè)高尚的靈魂，

百合花開(kāi)，

以它獨(dú)特的風(fēng)姿，

贏得了人們的喜愛(ài)；

百合花開(kāi)，

以它堅(jiān)定的信念，

戰(zhàn)勝了鄙夷的目光；

百合花開(kāi)，

忍受了多少淚水，

承受了多少嘲笑。

低谷的堅(jiān)持，

成功的謙虛，

成就了它一生的輝煌。

似煙花，

卻不短暫；

如流星，

篇2

——題記

一聽(tīng)到、一看到“默默無(wú)聞”，我們腦際中第一閃過(guò)的就是教師了。自古以來(lái)，人們對(duì)于教師從來(lái)都是贊揚(yáng)、歌頌。“零落成泥碾作塵，只有香如故”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……這不正是教師這一生的真實(shí)寫(xiě)照嗎？湍急的河流多像一條坎坷的學(xué)習(xí)之路，嶙峋的礁巖就是前進(jìn)路上的障礙。老師邁著堅(jiān)定的步伐拼命地拉纖，把我們送往一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的彼岸……他們頂著一切向錢(qián)看的變幻風(fēng)云，躬下身子，艱難而又艱辛地拉著我們走過(guò)懵懂的六七歲，走過(guò)多夢(mèng)的十五六歲，走進(jìn)十八歲的花季，走向人生最輝煌的殿堂……他們?cè)妇瞎M瘁死而后已。他們?yōu)榱耸裁?？為了祖?guó)的強(qiáng)盛，世界對(duì)未知的了解……在生命的長(zhǎng)河里，我們不能沒(méi)有像纖夫一樣的老師：沒(méi)有纖夫，船將永遠(yuǎn)到不了岸；沒(méi)有老師，人類(lèi)也許仍停滯在那個(gè)混沌的年代。

一個(gè)又一個(gè)幼稚的夢(mèng)，到了成熟的彼岸；一棵又一棵柔弱的苗，長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。甘做生命長(zhǎng)河中的纖夫的老師啊，我們身上凝聚了您多少的血與汗水！

老師您多像百合，全心全意默默付出，用人類(lèi)的進(jìn)步證明自己的存在。百合的花不正象征著人類(lèi)進(jìn)步嗎？

昨天、今天、明天。一條生生不息的歷史長(zhǎng)河，您，是微小的，但也是重要的。正如第一株百合花，正因?yàn)橛辛怂拇嬖?，才有今天滿(mǎn)山爛漫的花林。

篇3

讀《心田上的百合花開(kāi)》

百合花，如今受人愛(ài)戴，但是在很早以前，可大大不同。讀了《心田上的百合花開(kāi)》，我深有感觸。

寫(xiě)了一朵百合花在懸崖峭壁上頑強(qiáng)生長(zhǎng)！剛開(kāi)始，它雖然像棵野草，但它的心里始終知道自己不是一棵野草。為了使野草不再譏笑；是蜂蝶不再勸阻；使它感到自己的存在。于是它充分地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。正是百合花有著這樣一個(gè)信念：“我是一株花，我有我的使命，我有我的存在?！钡搅舜禾?，百合花終于經(jīng)過(guò)了自己的努力成功開(kāi)出一朵潔白芬芳的花……

誰(shuí)在世界上都是不能輕易替代的角色，忙忙碌碌也好，松松跨跨也罷，每個(gè)人都得奔波著寫(xiě)自己的人生。

一個(gè)人的價(jià)值出自于他的存在，只是多少不同而已。在學(xué)習(xí)生活中，也是如此，應(yīng)該抱有這樣的信念：“我是一個(gè)學(xué)生，我有我的學(xué)習(xí)任務(wù)，我有我的考試，我更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力奮斗?！?/p>

篇4

其實(shí)，我也得忙里偷閑，畢竟我不是完人啊，有時(shí)候，上網(wǎng)找找朋友拉，我有一個(gè)好朋友，網(wǎng)名叫“冷冷緣劍落花時(shí)”，我當(dāng)時(shí)一看就知道她是一個(gè)我以為“歷經(jīng)滄桑的人啊”可是，沒(méi)想到，他跟我一樣大，我只好又拿出我的招牌動(dòng)作---“撞墻”緊接著一句:“MY GOD?！泵摽诙?。

別看我平時(shí)大大咧咧的，可是我骨子里終究是個(gè)女生，也有女生的愛(ài)美……等等之類(lèi)的特點(diǎn)?？墒牵矣X(jué)得自己是個(gè)雙面人，有時(shí)候，把自己搞得亂七八糟的，像一個(gè)瘋子，有時(shí)候跟媽媽似的絮絮叨叨，更多的時(shí)候，則是安安靜靜的得躺在床上,我喜歡這樣，但是，呢，我見(jiàn)到百合花可就不同拉，拿著一株百合，靜靜的坐在那，呆呆的望著百合，心里充滿(mǎn)無(wú)限惆悵。

今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我高高興興，拿著入學(xué)通知去學(xué)校，哈哈，我已經(jīng)是一名初中生拉，我十分的興奮，在路上差點(diǎn)撞上一輛自行車(chē)。記得我小時(shí)候?qū)寢屨f(shuō)的一句傻話(huà)：“媽媽?zhuān)也幌肷现袑W(xué)！”媽媽卻說(shuō)：“孩子，等你上了中學(xué)你就知道，上中學(xué)的好處了！”我極不情愿的“哦”了一聲，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，我還不知道上中學(xué)到底有什么意義，我想著想著就到了教室門(mén)口,撞上了一堵肉墻，“是誰(shuí)？”我大叫一聲，一看，原來(lái)是我的小學(xué)同學(xué)方菁，我又開(kāi)始了絮絮叨叨：“方菁啊，你不要老是不長(zhǎng)眼好不好，估計(jì)你以后，哦，不，不用估計(jì)，你上輩子就是一頭瘋牛，!@##$%^&*()_=+|=…… ”估計(jì)他也是被我忽悠暈了，“捂”著耳朵就跑出去了，呵呵，我為自己的成功歡呼。

我找了個(gè)位子就坐下，在我坐下之后一秒鐘，一個(gè)男生坐到我的身邊,我細(xì)細(xì)的打量他，身高一般，個(gè)頭一般，等到有人把他叫出去了之后，我就問(wèn)凌恬，這個(gè)男生是誰(shuí)，凌恬給了我一個(gè)大大的“驚喜”，他竟然就是凌恬她的親哥哥凌楓，天啊，我只好又拿出我的招牌動(dòng)作---“撞墻”緊接著一句:“MY GOD?！泵摽诙?。唉~~~~

放學(xué)后，我騎著自行車(chē)，一溜煙的騎回家，剛到家，只見(jiàn)外婆的蹤影，卻不見(jiàn)老爸老媽的影子，我看見(jiàn)桌子上有一張紙條，上面寫(xiě)著：晴薇，我和你爸爸同時(shí)出差去了，你在家要好好聽(tīng)外婆的話(huà)，不可以天天上網(wǎng)了，記住，一切以學(xué)習(xí)為主，知道了嗎？“耶，自由萬(wàn)歲，我長(zhǎng)這么大爸媽同時(shí)出差還是罕見(jiàn)??！

呵呵，晚上我打開(kāi)電腦之后，迅速上了QQ，他也在，我說(shuō)的是“冷冷緣劍落花時(shí)”

篇5

1、可以通過(guò)修剪枝條的方法，來(lái)促進(jìn)百香果開(kāi)花。

2、首先將主蔓1米以下的側(cè)枝全部剪掉，修剪后會(huì)經(jīng)常發(fā)出新的芽，要及時(shí)揪掉。一棵留3-5個(gè)側(cè)枝就可以了。

3、還要及時(shí)給藤蔓搭架，這樣不但能促進(jìn)植株更好地生長(zhǎng)，同時(shí)可以促進(jìn)開(kāi)花。

4、百香果，是西番蓮科西番蓮屬的草質(zhì)藤本植物，長(zhǎng)約6米；莖具細(xì)條紋，無(wú)毛；花瓣5枚，與萼片等長(zhǎng)；基部淡綠色，中部紫色，頂部白色，漿果卵球形，直徑3～4厘米，無(wú)毛，熟時(shí)紫色；種子多數(shù)，卵形?；ㄆ?月，果期11月。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

單是山里一切有生命，有活力的事物都讓人滿(mǎn)心歡喜。

爬蟲(chóng)在林間閑逛，蚯蚓在土里洗澡，山雀在林中歌唱、舞蹈，翻開(kāi)一塊石頭來(lái)，下面的泥土很潮濕，各種小蟲(chóng)子都生活在這里，他們從來(lái)不爭(zhēng)吵、打鬧，因?yàn)樗鼈兠恳晃欢加袑儆谧约旱囊恍K地盤(pán)，沒(méi)有的，只好另尋住處。

有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，但很少，大都是鼠婦居多，以我們漢陰的方言就是“西瓜蟲(chóng)”，倘若你趁它不注意，用手指輕輕的碰它一下，它會(huì)立即卷成一個(gè)黃豆大小的球，很是可愛(ài)，樣子很像小的不能再小的西瓜，背上有條紋，因此得名。

如果幸運(yùn)，在百合花開(kāi)放之際，還可以找到百合，百合是百合花的果實(shí)，但它深深的埋在土里，也可以說(shuō)成是百合花的根吧，百合花在城里的花店也都可以找得到，但山里的百合花是野生的，花朵顯得更大，顏色也更為潔白。判斷百合花的年齡很獨(dú)特，只要在百合花開(kāi)放時(shí)，看一枝上有幾朵花，那么，它就活了多少年。

山里的一切都是美好的，清新的空氣蔥郁的綠樹(shù)，輕盈的霧氣，山尖那悠閑自在的白云，山腳那潺潺的流水，山中的鳥(niǎo)雀聲，蟲(chóng)鳴聲……無(wú)不令人心曠神怡。

……

不禁自覺(jué)的閉上眼，嘴角蕩起一抹微笑來(lái)用心來(lái)看著山里的一切。

篇7

1、百合花的開(kāi)花時(shí)間一般在4~7月，白色的百合花一般在7月進(jìn)入盛花期。百合花的開(kāi)花時(shí)間不僅取決于品種，還要看種植時(shí)間，整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程需要120~150天的時(shí)間，種植的越早，開(kāi)花也越早。

2、百合花在自然狀態(tài)下，一年只開(kāi)一次花。但是，如果認(rèn)為的干預(yù)，一年開(kāi)兩次花也不是不可能的，不過(guò)這要以傷害球根為代價(jià)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

一、以真實(shí)自然環(huán)境為依托，發(fā)現(xiàn)市花之美

源于地方本土文化的市花，其最大的優(yōu)勢(shì)就是它貼近兒童的生活實(shí)際。因此，我們選擇市花———百合花作為美術(shù)活動(dòng)的主題，以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒樂(lè)于參與、接受，富有現(xiàn)實(shí)教育意義。只有通過(guò)親身經(jīng)歷，幼兒才能“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。為此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起走出園門(mén)，走進(jìn)自然。我們走進(jìn)百合花店，參加盛大好玩的百合節(jié)，參觀百合花種植基地、采摘百合。當(dāng)幼兒置身于一片真實(shí)的百合花海之中時(shí)，他們興奮不已。“哇，有白的、有紅的……像焰火一樣！”“好像許多小精靈在跳舞！”“我覺(jué)得更像一個(gè)個(gè)小喇叭……”幼兒領(lǐng)略了百合花的色彩多樣、造型各異的自然之美。為了充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒觀賞百合花，我們?cè)趫@所內(nèi)，通過(guò)開(kāi)辟百合種植園、創(chuàng)設(shè)百合花藝展示角等方式，為幼兒營(yíng)造品種豐富、色彩各異、花香四溢的百合花環(huán)境，幼兒不僅可以看花、賞花，還可以生活、玩耍在百合花的世界里。以真實(shí)自然的環(huán)境為依托，呈現(xiàn)百合市花與人們生活的本真狀態(tài)，能使幼兒有身臨其境之感，能吸引幼兒的有意注意。每當(dāng)百合花在校園盛開(kāi)時(shí)，由于幼兒有足夠的時(shí)間觀察百合花，幼兒就會(huì)對(duì)百合花作深入探究。如，關(guān)于“百合花開(kāi)漸變的過(guò)程”就引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心?！翱?，小草長(zhǎng)出圓圓的花苞啦！”“不是小草，是會(huì)開(kāi)花的百合草！”“我媽媽說(shuō)，這是含苞待放的百合花！”幼兒在觀察和討論中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)百合花開(kāi)的美麗過(guò)程。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的方式記錄表征。如，幼兒有的用手機(jī)拍攝，有的用畫(huà)筆寫(xiě)生，有的剪紙，一幅幅表現(xiàn)百合花綻放過(guò)程的系列美術(shù)作品充滿(mǎn)生氣。我們讓師幼親歷百合花的生長(zhǎng)過(guò)程，感受百合花的美，把浸潤(rùn)在市花里的人文精神滲透到幼兒一日活動(dòng)的環(huán)境中、滲透到幼兒的學(xué)習(xí)生活之中，不僅讓幼兒從色彩、造型等角度欣賞百合花之美，而且讓幼兒體會(huì)到用美裝扮生活、用美的環(huán)境提高生活質(zhì)量的文化內(nèi)涵。

二、與幼兒審美需要相融合，體驗(yàn)市花之美

市花文化是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來(lái)的，人們從欣賞贊美花的美麗，用花來(lái)美化生活，到以花傳情，借花明志，漸漸地把市花人格化甚至神化，給各種市花賦予了美好的感彩和象征意義，使市花不僅具有深遠(yuǎn)的地域人文情懷，而且是一座城市寶貴的精神財(cái)富。由此可見(jiàn)，將市花文化與幼兒審美需要相融合，讓幼兒從小耳濡目染，且能津津樂(lè)道于真實(shí)可感的市花之美，對(duì)于幼兒精神思想的健康發(fā)展是十分有益的。我們給幼兒講述有關(guān)百合花的故事與傳說(shuō)，如，百合名稱(chēng)的來(lái)歷———百子合力救蜀王、南平市花的來(lái)歷等故事，與幼兒一起討論和交流對(duì)百合之美的感受，關(guān)注幼兒積極情感的培養(yǎng)，喚醒幼兒心靈中“百合之美”的天性。于是，幼兒帶著好奇心，開(kāi)始了尋美活動(dòng)“生活中的百合花”。“哪里有我們的市花？為什么開(kāi)會(huì)的時(shí)候要擺放市花？新娘的手捧花為什么是百合花”……幼兒與家長(zhǎng)一起走進(jìn)一個(gè)個(gè)有市花的生活場(chǎng)景，搜集相關(guān)影像資料，調(diào)查、體驗(yàn)市花的美好寓意。如，重要會(huì)議擺放百合寓意團(tuán)結(jié)友好，結(jié)婚慶典手捧百合寓意新人百年好合，節(jié)日親友贈(zèng)送百合寓意萬(wàn)事如意……同時(shí)，我們通過(guò)照片展、視頻滾動(dòng)播放等形式，突破時(shí)間與空間的限制，還原市花在真實(shí)生活中的場(chǎng)景，幼兒在百合鮮花和百合花美圖組成的“花廊”之中自由歡快地漫步，彌補(bǔ)幼兒對(duì)市花的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的不足，支持幼兒從不同角度持續(xù)地觀察、了解百合市花。總之，我們遵循幼兒審美感知的特點(diǎn)，支持幼兒多種感官共同參與，讓幼兒在一個(gè)個(gè)富有生活氣息的真實(shí)情景中看、摸、聽(tīng)、聞、說(shuō)，滿(mǎn)足幼兒的審美需求，使幼兒真切領(lǐng)會(huì)市花百合在人們生活中的作用，提升幼兒的品位。

三、融幼兒真摯情感的美術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)市花之美

篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)研讀課內(nèi)外文本，探究閱讀詠物散文的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究詠物散文的習(xí)慣與技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操，幫助他們樹(shù)立積極向上的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詠物散文的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解和領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的感悟，并掌握如何表達(dá)這種感悟的手法和形式。

【教具】多媒體。

【課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課間播放海邊的視頻短片，讓學(xué)生欣賞。

【教學(xué)過(guò)程】

師：愜意的畫(huà)面給人以美的享受，優(yōu)秀的散文同樣會(huì)給人精神上的愉悅，尤其是詠物散文，作者往往在一種司空見(jiàn)慣的事物上寄托了自己對(duì)生命的感慨，對(duì)生活的感悟。今天，我們就一起來(lái)探究詠物散文的閱讀。（板書(shū)課題。）詠物散文的閱讀一直是我們閱讀現(xiàn)代文的難點(diǎn)，很多同學(xué)往往在詠物散文的閱讀分析上丟分。那么，我們?cè)诔踔须A段曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些詠物散文呢？

生：《愛(ài)蓮說(shuō)》。

生：《紫藤蘿瀑布》。

…………

師：下面我們就以《紫藤蘿瀑布》《行道樹(shù)》為例來(lái)探討閱讀詠物散文的方法。（大屏幕展示：1.所詠之物是什么；2.體察、領(lǐng)會(huì)文章中所表露的情感；3.探究作者產(chǎn)生這種情感的緣由。）

生：我們探討的是《行道樹(shù)》。作者借行道樹(shù)贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)的人，作者產(chǎn)生這種情感的緣由是行道樹(shù)在文中所表現(xiàn)的精神品質(zhì)，為人類(lèi)送來(lái)綠陰，迎接太陽(yáng)，為城市制造清新空氣。

生：我們組探討的是《紫藤蘿瀑布》，這篇課文的所詠之物是紫藤蘿，表達(dá)了作者對(duì)生命的思考。

師：那么，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)生命哪方面的思考嗎？

生：作者告訴我們：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

生：還告訴我們不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去。

師：說(shuō)得真好。一個(gè)同學(xué)用文中的話(huà)來(lái)解答，另一個(gè)同學(xué)是自己概括的，都很到位。

師：我們知道，詠物散文是以物作為載體，這就要求我們要整理文中用以寄托情感、表達(dá)情感的“情物”。而“語(yǔ)言”又是文學(xué)作品的重要表現(xiàn)形式之一，那就更少不了“語(yǔ)言”這一載體，那么這些“情物”和“情言”在文中有什么表達(dá)作用呢？請(qǐng)同學(xué)們探討以下幾個(gè)問(wèn)題：（大屏幕出示：4.整理文中用以寄托情感、表現(xiàn)情感的“情物”；5.品味傳情達(dá)意的語(yǔ)言；6.鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)情感的藝術(shù)性。學(xué)生討論。）

師：同學(xué)們，向大家展示一下你們的討論成果吧！

生：《紫藤蘿瀑布》這一課作者除了寫(xiě)紫藤蘿還提到了“生死謎、手足情”，觸及到了比作者小3歲的弟弟。面對(duì)身患絕癥，生命垂危的弟弟，作者焦慮悲痛，但同時(shí)她也告訴我們，不能陷在個(gè)人的不幸中無(wú)法自拔。

生：我們組著重從語(yǔ)言上分析《紫藤蘿瀑布》。文章中有大量運(yùn)用各種修辭手法的句子，如“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”。這里將盛開(kāi)的紫藤蘿花比喻成瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

生：文章的藝術(shù)手法上的特點(diǎn)是托物言志，借景抒情，而且有的句子還賦予了一定的象征意義。

師：這幾組同學(xué)從不同的角度分析了《紫藤蘿瀑布》這篇課文的特點(diǎn)，非常好！

生：我們組分析的是《行道樹(shù)》。在《行道樹(shù)》這篇課文中，作者除了寫(xiě)行道樹(shù)，還寫(xiě)到了原始森林和歡度夜生活的人們。和他們相比，行道樹(shù)拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)，他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂(yōu)愁，這里用了對(duì)比的手法。

生：《行道樹(shù)》這篇文章，有很多語(yǔ)言值得我們?nèi)ネ魄?，例如：“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！边@里的“悲涼的點(diǎn)綴”；“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”，行道樹(shù)為什么而“憂(yōu)愁”，為什么而“快樂(lè)”？而且這篇課文是作者借行道樹(shù)的自白來(lái)抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的精神。這都是這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

師：同學(xué)們概括得相當(dāng)?shù)轿?！那么，我們一起?lái)整理一下我們剛才所探討的問(wèn)題?？偨Y(jié)起來(lái)，就應(yīng)該是以下幾方面。（板書(shū)： 把握情感――探究情緣――整理情物――剖析情言――鑒賞情藝。）

師：那么，“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求我們閱讀現(xiàn)代文要掌握哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)看大屏幕。找同學(xué)來(lái)讀一讀。

（大屏幕出示閱讀要求：1.整體感知文章基本內(nèi)容；2.理解詞語(yǔ)在文中含義；3.探究理解文中句子及含義；4.理清文章思路；5.把握表達(dá)方式、寫(xiě)作特點(diǎn)；6.領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，就作品內(nèi)容、寫(xiě)法提出自己的見(jiàn)解；7.初步具備欣賞文學(xué)作品的能力,感受作品中的形象，欣賞精彩的語(yǔ)言。）

師：看來(lái)，我們探究的結(jié)果和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求是一致的。這是我們學(xué)習(xí)詠物散文的方法。那么我們?cè)趧?chuàng)作詠物散文時(shí)，首先也要確定所詠之物，然后再確定自己的情感傾向。這就需要平時(shí)我們培養(yǎng)觀察力。

假如，你走進(jìn)了一個(gè)遙遠(yuǎn)偏僻的山谷，在陡峭的斷崖上，突然看見(jiàn)了一朵盛開(kāi)的百合花，此時(shí)的你，會(huì)有怎樣的感悟呢？下面就讓我們一起走進(jìn)林清玄的作品《心田上的百合花開(kāi)》，看看作者在百合花上寄托了怎樣的思想感情。

師：首先，我們來(lái)欣賞配樂(lè)朗誦《心田上的百合花開(kāi)》（大屏幕展示，見(jiàn)下文）。下面，我們就按照我們探討出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，研讀《心田上的百合花開(kāi)》。（小組討論，提示方法。）

心田上的百合花開(kāi)

?笥林清玄

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的野草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看哪,他頭頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了?！?/p>

公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！?/p>

生：我們組首先確定了文章的所詠之物是百合花，作者在文中借百合花的形象來(lái)贊美那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

生：我們組認(rèn)為這篇作品反映的是作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

師：說(shuō)得好！是作者對(duì)人生價(jià)值的思考。那么，同學(xué)們，你們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，引發(fā)了怎樣的人生價(jià)值的思考呢？

生：百合花有堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)韌不拔的毅力和高度的使命感、責(zé)任感，憑借這些，野百合戰(zhàn)勝了很多困難，以開(kāi)花來(lái)證明自己的存在，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。（鼓掌。）

師：說(shuō)得太好了！還用了排比句，連貫、具體。其他小組的探究結(jié)果呢？

生：這篇文章所詠之物是百合花，但是還提到了其他用以寄托作者情感的物體――附近的野草，塑造他們的用意是用對(duì)比手法，襯托野百合的頑強(qiáng)精神。

師：說(shuō)得很全面！提到了所詠之物，寫(xiě)作手法，還有寫(xiě)作手法的作用。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)野草的目的，僅僅就是來(lái)襯托百合花的頑強(qiáng)精神嗎？

師：那你有何見(jiàn)解??？

生：我認(rèn)為，作者也許還諷刺了那些甘于平庸的人吧？

師：你不敢確定嗎？你應(yīng)該肯定地告訴我們。你很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要記住，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要！希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。

生：我們小組著重從文章的語(yǔ)言上來(lái)分析的，文章開(kāi)頭提到“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這句話(huà)交代了百合花的生活環(huán)境，以生活環(huán)境的惡劣來(lái)襯托野百合與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)，為下鋪墊。

師：從語(yǔ)言出發(fā)，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)談，非常好！

生：“百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛?！边@句話(huà)寫(xiě)出了百合花怎樣與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

生：“百合說(shuō)：‘我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ā还苡袥](méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！’”這是個(gè)排比句，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，體現(xiàn)百合花堅(jiān)定的信念。

生：我受同學(xué)的啟發(fā)，也想提出一個(gè)問(wèn)題：作者為什么用“心田上”來(lái)修飾百合花呢？我覺(jué)得用得好，但我說(shuō)不出為什么，請(qǐng)老師和同學(xué)們幫助我解答。

師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好，用“心田上”來(lái)修飾百合花，有什么作用呢？

生：我認(rèn)為，是讓百合花在人們心田上盛開(kāi)，讓人們對(duì)百合花的精神品質(zhì)，銘記于心。

生：我們可以在文中發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索，在文章中的倒數(shù)第2段，“無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角?！边@“純凈溫柔的一角”指的就是“心田”。

生：突出野百合的美好愿望，突出她的精神美。

師：同學(xué)們分析得很正確，這位同學(xué)你理解了嗎？

生：理解了，謝謝！

師：的確，每個(gè)人心中都有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛的花，心靈的土地是濕潤(rùn)、肥沃的，只要付出就會(huì)綻放出美麗的花朵。

生：老師，這株百合花經(jīng)歷了這么多的辛苦才開(kāi)花，我認(rèn)為有些不值。

師：我也在考慮這個(gè)問(wèn)題，正要問(wèn)你們，你們說(shuō)說(shuō)，值不值？

生：我如果是那株花，我也許會(huì)那么去做，但我不知道能不能堅(jiān)持到底。

生：我認(rèn)為值得。因?yàn)殚_(kāi)花能達(dá)成自己的心愿，能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界，完成大自然賦予的使命，也向世人證明自己，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值！

師：太好了?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)于人生價(jià)值也有了一定的思考。那么，從這篇文章中，你們得到什么啟示了嗎？

生：我覺(jué)得我們要先確定自己的人生奮斗目標(biāo)，并為之努力、奮斗。

生：我們快要中考了，面臨人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也許我們會(huì)覺(jué)得很累，壓力很大，但這是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值的時(shí)候，我希望我們都能努力學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，證明一下我們的實(shí)力。（掌聲。）

師：同學(xué)們說(shuō)得好極了！處處體現(xiàn)你們文學(xué)的功底，處處迸發(fā)你們智慧的火花。在生活中，能觸發(fā)我們對(duì)生活的感悟，對(duì)生命的感慨的事物還有很多，這就需要我們有一雙慧眼。那么，你們?cè)谏钪杏邢矚g的動(dòng)物或者植物嗎？為什么喜歡它們呢？（大屏幕展示：課堂說(shuō)說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或動(dòng)物，并用簡(jiǎn)潔且富有哲理的話(huà)概括你喜歡的原因。 所詠之物：喜愛(ài)原因:。）

生：我喜歡，因?yàn)椤吧鷣?lái)不羨陽(yáng)春景，敢把金絲競(jìng)與天”。

生：我喜歡仙人掌，因?yàn)橄扇苏朴蓄B強(qiáng)的生命力。

師：太棒了！

生：我想做梅花，因?yàn)椤绑A外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”。

…………

師：是啊，一花一木，在智者眼里是精神、是意志；一花一木，在仁者心里是理想、是追求。讓我們做生活的智者，做生活的仁者，去發(fā)現(xiàn)和感受世間的真情。（師布置作業(yè)：研讀《做一朵攜來(lái)彩貝的海浪》。）

【評(píng)析】

一、選取材料典型，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)

本節(jié)課通過(guò)研讀課內(nèi)外文本，探究閱讀詠物散文的方法，使學(xué)生掌握了該類(lèi)散文閱讀的技巧。在情感態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上，文章《心田上的百合花開(kāi)》選擇得很典型，學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)生思想有觸動(dòng)。三維目標(biāo)互相浸透使學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所得，思有所獲。

二、逐步滲透方法，珍視學(xué)生感受

通過(guò)回顧所學(xué)過(guò)的詠物散文《紫藤蘿瀑布》《行道樹(shù)》，讓學(xué)生來(lái)探討閱讀詠物散文的方法，在此基礎(chǔ)上，教師又給予了高度概括：把握情感――探究情緣――整理情物――剖析情言――鑒賞情藝。然后結(jié)合此方法，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生研讀《心田上的百合花開(kāi)》。教學(xué)過(guò)程中，教師積極調(diào)控，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)方法富有啟發(fā)性。例如課上一名學(xué)生說(shuō)通過(guò)研讀《心田上的百合花》，引發(fā)了他對(duì)人生價(jià)值的思考。教師馬上引導(dǎo)，讓他說(shuō)說(shuō)引發(fā)了怎樣的人生思考。另外在課堂評(píng)價(jià)方面，教師注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，常聽(tīng)到“你的見(jiàn)解很獨(dú)到”等類(lèi)似的語(yǔ)言，從而珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。

篇10

風(fēng)聲鶴唳，雷雨交加。明子哭得好厲害，那漫山遍野的百合花也哭了……

時(shí)間如長(zhǎng)河奔流，日子如白駒過(guò)隙。轉(zhuǎn)眼間，明子已經(jīng)初中畢業(yè)了。這么多年來(lái)，“母親”一直廢寢忘食地工作，努力掙錢(qián)供明子上學(xué)。她相信：只有學(xué)問(wèn)能讓明子越過(guò)這座山，這座企圖鎖住村民們一輩子的山。而令她心酸的是，自從9歲那年明子知道了她不是他的生母后，這四年來(lái)，明子從未叫過(guò)她一聲“媽”。

鄰居們看她那么拼命地工作，都迂心不忍。“就算你把明子養(yǎng)成‘大學(xué)生’，他也會(huì)去找回他的生母，那樣你又得到了什么。不如讓明子出來(lái)工作，過(guò)舒適一點(diǎn)的生活……”他們想盡辦法勸說(shuō)她，但都以失敗告終。

她說(shuō)，她只希望明子能有個(gè)不一樣的未來(lái)。

有人告訴她，只有每天在明子上學(xué)前讓明子用百合花洗臉，才能保證明子平平安安。而那百合花，必須從荒村山坡上采來(lái)的，要新鮮！

像許許多多的鄉(xiāng)村婦女一樣，她相信了。于是，她每天凌晨4點(diǎn)就起程，踏著長(zhǎng)長(zhǎng)的水泥路，翻過(guò)一座座小山，把從荒村上采來(lái)的百合花小心翼翼地裝進(jìn)袋子里。她永遠(yuǎn)忘不了明子地一次見(jiàn)到百合花時(shí)那種欣喜的表情，那個(gè)表情成了她精神的一部分。后來(lái)，她干脆采些百合到市場(chǎng)上去賣(mài)。

她告訴明子，是他生母托人帶來(lái)的，保佑他平安。他竟然也傻傻地相信了……她知道，只有保護(hù)好他的夢(mèng)想他的心靈，才是在真正保護(hù)他。

光陰似箭，歲月如梭。明子走出高考考場(chǎng)，臉上帶著一份壓抑不住的喜銳?？磥?lái)，他養(yǎng)母的希望有了保障，他的付出得到了見(jiàn)證。

等待的日子是痛苦的。等待著高考成績(jī)的公布，的功能帶著一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜兆与x開(kāi)這個(gè)家，等待著見(jiàn)到生母那一刻的到來(lái)……

那天夜里，明子徹夜難眠，他仿佛看到了漫山遍野的百合花在向他招手。

凌晨5點(diǎn)，當(dāng)屋頂?shù)墓u發(fā)出第一聲蹄叫時(shí)，明子背著包袱悄悄地離開(kāi)了。他不想驚醒養(yǎng)母，不愿看見(jiàn)漸漸爬上養(yǎng)母額頭上的皺紋，不敢望著養(yǎng)母那溫柔而又堅(jiān)強(qiáng)的雙眸……而他怎么也沒(méi)想到，母親早在一小時(shí)前出發(fā)了——像往常一樣。

夏天的太陽(yáng)沒(méi)有了往日的溫柔，貪婪地吞噬著大地的每一寸肌膚。明子不知道自己走了多長(zhǎng)的水泥路，爬了多少座山。他開(kāi)始眩暈，他隱隱約約看到了滿(mǎn)山的百合，還有那——躺在百合叢中的仙女。不！那不是仙女，那是他的母親，養(yǎng)了他十多年的母親。此時(shí)，她好美。

“媽?zhuān)覀兓厝グ?！我們不去荒村了，求求你醒醒吧！你騙我，那百合，根本就是你采的。你快起來(lái)給我解釋??！”明子哭得驚天動(dòng)地，那百合——好象也憂(yōu)郁地低下了頭。明子背起暈倒在百合叢中的母親，他恨自己為什么這么任性，為什么不多愛(ài)母親一點(diǎn)，難道十多年的養(yǎng)育之恩抵不過(guò)生母的“十月懷胎嗎”？

他回頭看了看母親，她的臉好蒼白，白得像那漫山遍野的百合。他的視野漸漸模糊，他的腿好軟，他地一次覺(jué)得百合里他那么近，他問(wèn)到了百合花的味道，有種媽媽的感覺(jué)……

幾天后，在開(kāi)滿(mǎn)百合花的山坡上，豎起了兩座墳?zāi)埂B同那本名牌大學(xué)的錄取通知書(shū)，一起被埋藏在百合花下。

時(shí)鐘走停了

雨也下夠了

勸自己別再哭了

一切都算了

曲終人散了

對(duì)你說(shuō)