導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題中期檢查匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課題研究 中期檢查 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.079

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)和管理，不僅關(guān)系到研究生本身的素質(zhì)提高，而且對醫(yī)院的改革發(fā)展、學(xué)科建設(shè)及提高醫(yī)院整體醫(yī)療、科研、教學(xué)水平都起著促進(jìn)作用。研究生學(xué)位課題研究是研究生面臨的最主要任務(wù)，如何做好課題研究，既是全面提高研究生素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是改革醫(yī)學(xué)研究生教育的重要課題。本文從通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程管理的中期考核入手 ，探討提高培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

1 中期檢查的意義

中期考核是提高研究生學(xué)習(xí)積極性的必要手段，是對研究生培養(yǎng)工作的一次全面檢查，是促進(jìn)研究生管理提高水平、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。我院獲批研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以來，一直堅(jiān)持開展研究生學(xué)位課題中期檢查工作，隨著對中期檢查認(rèn)識的不斷加深，考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法的不斷完善，考核效果日益顯著，并成為院所強(qiáng)化研究生過程管理，確保質(zhì)量的重要手段。檢查過程中，我院所一直堅(jiān)持“表揚(yáng)優(yōu)秀、促進(jìn)多數(shù)、鞭策少數(shù)”的原則，對研究生學(xué)習(xí)期間的思想素質(zhì)、課題研究進(jìn)行全面考核，通過主審、匯報(bào)、答辯等方式來激發(fā)研究生的競爭意識期，調(diào)動(dòng)研究生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，從而促使優(yōu)秀人才脫穎而出，并淘汰不合格的研究生。

2 中期檢查的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

中期檢查主要是針對研究生培養(yǎng)手冊、開題報(bào)告書、實(shí)驗(yàn)原始記錄本及已獲得的成果等進(jìn)行檢查?？茖W(xué)制定評定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是保證中期檢查效果的核心。我院所研究生中期檢查主要指標(biāo)有幾項(xiàng)：①開題報(bào)告；②實(shí)驗(yàn)原始記錄；③課題進(jìn)展；④思想素質(zhì)。在制定中期考核標(biāo)準(zhǔn)后，對研究生中期考核分兩個(gè)階段實(shí)施 ，第一階段主要是對研究生進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)科后的思想品德和平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，由各學(xué)科教研室組織進(jìn)行，并記錄在《培養(yǎng)手冊》中，供檢查專家參考。第二階段現(xiàn)場考核，統(tǒng)一組織答辯，重點(diǎn)對課題進(jìn)展及原始記錄等進(jìn)行考核。

3 中期考核的實(shí)施

3.1 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，段實(shí)施

在統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)后，把研究生中期考核分兩個(gè)階段實(shí)施。第一階段是開題報(bào)告書、實(shí)驗(yàn)原始記錄的前期審核，提前將檢查材料按照學(xué)科的分布，分發(fā)給專家，讓專家預(yù)先進(jìn)行主審。第二階段是研究生統(tǒng)一進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)，專家提問質(zhì)疑，并反饋評審意見。

3.2 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)

組織一支資歷豐富，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u審專家是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)的關(guān)鍵。多年來，我院所已形成了一支三級專家和優(yōu)秀中青年導(dǎo)師組成的檢查專家組，在考核過程中，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持從考核實(shí)效出發(fā)，以高度的責(zé)任心，針對研究生培養(yǎng)工作中的問題 ，從課題的科研思路、技術(shù)路線和發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、科研作風(fēng)等方面進(jìn)行質(zhì)疑、提問、把關(guān)、評估。考核后又認(rèn)真寫出評審意見和打分。這樣的嚴(yán)格和認(rèn)真，才能真正考出成績，拉出差距，達(dá)到保證質(zhì)量的真正目的。

3.3 集中組織，公開答辯

我院所一般在研究生第五學(xué)期開學(xué)后，采取“集中組織、公開答辯”的檢查形式，對研究生學(xué)位課題進(jìn)行中期檢查。將相近的專業(yè)分片開展，公開集中答辯既有利于考核的公平性，同時(shí)也是對同期研究生綜合能力的全面比較，有利于課題的適當(dāng)、及時(shí)調(diào)整 ，少走彎路 ，提高在校研究生的整體科研水平。在檢查前，院所組織專家對課題開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)原始記錄等資料逐一審查；并在聽取研究生課題進(jìn)展匯報(bào)，通過提問答辯，按照《中期檢查評估標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)對開題報(bào)告的創(chuàng)新性、可行性，實(shí)驗(yàn)記錄的原始性、真實(shí)性以及課題進(jìn)展情況進(jìn)行評分。在研究生匯報(bào)后，檢查專家會(huì)向研究生進(jìn)行質(zhì)疑提問，同時(shí)向?qū)熀脱芯可答仚z查意見。

3.4 及時(shí)總結(jié)，表彰優(yōu)秀

經(jīng)過長期的考核，中期考核已經(jīng)成科室和研究生培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要工作。部分教研室在考核結(jié)束后，組織研究生召開座談會(huì)，共同交流研究生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。院所也發(fā)中期考核結(jié)果予以通報(bào)，表揚(yáng)考核優(yōu)秀的研究生，同時(shí)對考核不及格和差的研究生做及時(shí)處理，督促其嚴(yán)格按照專家意見，調(diào)整修改課題研究，保證順利畢業(yè)。

4 中期檢查的結(jié)果

根據(jù)研究生的考核成績，在量化和全面評價(jià)的基礎(chǔ)上，將考核結(jié)果分為“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等級，并在此基礎(chǔ)上，提出考核意見。在具體實(shí)施過程中，我們注重把握好“考活不考死、考實(shí)不考虛、考好不考倒”的原則。在歷年考核結(jié)果中發(fā)現(xiàn)以下共性問題：一是開題報(bào)告不嚴(yán)謹(jǐn)，可行性較低，思路不夠清晰，課題的可行性較差，部分開題報(bào)告實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)措施不得力，分組不合理，實(shí)驗(yàn)研究與開題報(bào)告改動(dòng)較大。二是實(shí)驗(yàn)原始記錄不原始，為數(shù)不小的研究生的原始記錄都是謄抄第一手資料，雖然記錄本看上來整潔、干凈，但缺乏原始性，缺圖片或照片質(zhì)量差，圖片顯示的影像不清；三是部分研究生由于試劑原因、課題難度大，或?qū)?dǎo)師指導(dǎo)意見執(zhí)行不夠等導(dǎo)致課題進(jìn)展緩慢；四是大部分研究生缺乏課題研究總結(jié)和小結(jié)的意識，創(chuàng)新性有待提高。

篇2

以市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高州溫市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實(shí)證、重應(yīng)用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領(lǐng)為重點(diǎn)，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的學(xué)校德育課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的培育，為我市教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

（一）為區(qū)域教科研質(zhì)量提升服務(wù)

1.完善教科研工作五大機(jī)制。

（1）研究機(jī)制：編制《州溫市“十三五”教育科學(xué)研究課題申報(bào)指南》，立足我市實(shí)際，將區(qū)域課程改革中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，研制重點(diǎn)課題招標(biāo)制度，吸納高校專家學(xué)者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報(bào)國家級課題，創(chuàng)新課題研究機(jī)制。

（2）成果推廣機(jī)制：做好第一批市級優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究項(xiàng)目的總結(jié)，從推廣路徑、應(yīng)用效果與成果深化研究的角度進(jìn)行梳理，擬出版應(yīng)用成果集；跟進(jìn)指導(dǎo)9項(xiàng)第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項(xiàng)目的研究活動(dòng)，形成“應(yīng)用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機(jī)制。

（3）過程管理與指導(dǎo)機(jī)制：以《教師課題研究活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級重點(diǎn)課題中期檢查與指導(dǎo)，形成課題常態(tài)管理與指導(dǎo)機(jī)制。（4）優(yōu)秀資源共享機(jī)制：充分運(yùn)用信息化平臺，構(gòu)建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程等資源學(xué)習(xí)與共享機(jī)制。

（5）教科研成果評審機(jī)制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評審，加強(qiáng)州溫市課題論文專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成指向整合的州溫市課題論文評審機(jī)制。

2.做好三項(xiàng)評選工作。

（1）做好市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設(shè)、課堂變革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理等領(lǐng)域中創(chuàng)意好、實(shí)踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級各類課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果評獎(jiǎng)工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項(xiàng)推薦工作。

（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學(xué)校、示范學(xué)科、優(yōu)秀項(xiàng)目的評選活動(dòng)。

（二）為區(qū)域深化課程改革服務(wù)

1.推進(jìn)課堂變革項(xiàng)目。（1）做好《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革》省級課題結(jié)題工作,召開專家論證會(huì)，提煉研究成果；（2）對《“學(xué)為中心”課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，擬定課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試用稿及操作方案；（3）啟動(dòng)基于數(shù)據(jù)的學(xué)情研究，豐富“學(xué)情研究”方法。

2.深化課程改革項(xiàng)目。以省教研重點(diǎn)課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究為載體，在義務(wù)教育階段組建課題研究聯(lián)盟學(xué)校，本學(xué)期開展學(xué)校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設(shè)、學(xué)校課程整合三項(xiàng)研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務(wù)教育階段深化課程改革第一批試驗(yàn)工作，重點(diǎn)做好市實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位試驗(yàn)工作，召開市小學(xué)階段深化課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)

1.協(xié)助直管處做好市局直屬學(xué)?！凹议T口好學(xué)?！表?xiàng)目的科研引領(lǐng)工作，幫助學(xué)校明晰項(xiàng)目價(jià)值、明確操作路徑、開展教研活動(dòng)。

2.成立教科研視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，蹲點(diǎn)做好學(xué)校教科研視導(dǎo)工作，幫助學(xué)校提煉經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培育特色，重點(diǎn)幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。

3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學(xué)、鹿城區(qū)雙嶼小學(xué)兩個(gè)省級教科研孵化基地的研究推進(jìn)工作。

4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)

1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動(dòng)，召開結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)。

2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引領(lǐng)教師做真實(shí)地研究。

3.加強(qiáng)跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長三角教育科研城市群聯(lián)盟活動(dòng)。

4.繼續(xù)深化教科研活動(dòng)策劃與改進(jìn)行動(dòng)，提升教師對教科研活動(dòng)的策劃能力和學(xué)術(shù)品位。

（五）為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)

1.心理健康專項(xiàng)研究。以教研活動(dòng)為載體，著重做好生命教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)站運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，規(guī)范和普及學(xué)校心育工作；加強(qiáng)危機(jī)監(jiān)控，落實(shí)危機(jī)預(yù)防輔導(dǎo)方案。做好上崗證管理工作，擴(kuò)大心育教師隊(duì)伍。

2.德育課程研究。小學(xué)以養(yǎng)成教育為主題，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、規(guī)則意識、契約精神等系列體驗(yàn)性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價(jià)值教育、責(zé)任教育、誠信教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃等系列體驗(yàn)性德育課程。

3.營養(yǎng)與健康專項(xiàng)研究。做好《區(qū)域推進(jìn)學(xué)生營養(yǎng)與健康教育的實(shí)踐研究》，成立州溫市學(xué)生營養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展?fàn)I養(yǎng)教育活動(dòng)方案、讀本或教材征集評比；做好“州溫市學(xué)生營養(yǎng)與健康”微信公眾平臺的信息推送，舉辦學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動(dòng)。

教育科研（德育）活動(dòng)表

周次普高周次日期內(nèi)容地點(diǎn)對象

預(yù)備周

18.24—8.30

普高學(xué)校學(xué)生報(bào)到，始業(yè)教育，正式上課

28.31—9.6

省教科研先進(jìn)個(gè)人、集體推薦與材料報(bào)送

推薦對象

2015年各類課題結(jié)題與優(yōu)秀成果材料報(bào)送

各縣（市、區(qū)）課題管理負(fù)責(zé)人

39.7—9.13

2015年省市各類課題成果評審

49.14—9.20

《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革》結(jié)題論證

另定

課題組成員

59.21—9.27

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

69.28—10.4

2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦

710.5—10.11

省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》開題論證會(huì)

課題組成員、研究聯(lián)盟學(xué)校

810.12—10.18

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（一）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

910.19—10.25

市第二屆教科研管理研究班第三次活動(dòng)

樂清虹橋中學(xué)

1010.26—11.1

期中考試

普高學(xué)校學(xué)考選考

1111.2—11.8

市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評選

省2016年規(guī)劃課題申報(bào)

1211.9—11.15

市中小學(xué)《生命教育》成果匯報(bào)會(huì)

1311.16—11.22

省級重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（一）

永嘉

樂清

1411.23—11.29

市小學(xué)深化義務(wù)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)

樂清實(shí)驗(yàn)小學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位、課題組學(xué)校

1511.30—12.6

市第二屆教科研管理研究班結(jié)業(yè)匯報(bào)

市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”征文評選

1612.7—12.13

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（二）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

1712.14—12.20

學(xué)生營養(yǎng)教育研究成果征集評比

年度優(yōu)秀教科研成果編寫會(huì)

12.21—12.27

省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究活動(dòng)

1912.28—1.3

元旦放假

201.4—1.10

省級重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（二）

泰順

蒼南

211.11—1.17

市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)提煉研討會(huì)

231.25—1.31

篇3

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：

1.充分利用企業(yè)資源

對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢

學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向

確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查

加強(qiáng)過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會(huì)、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時(shí)保證管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會(huì)，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會(huì)做最后論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）課題針對性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問題的設(shè)計(jì)和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度?？偨Y(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長時(shí)間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

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高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，教書

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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；課題研究；操作路徑

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學(xué)問題的新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經(jīng)典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學(xué)教師的實(shí)際需要出發(fā)，對做課題研究的基本過程及操作路徑進(jìn)行了實(shí)踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報(bào)課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學(xué)教師提供了具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的課題研究技術(shù)路徑。

1 選課題――課題選擇

中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究的目的是為了解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于中小學(xué)教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該從教育教學(xué)問題中選題。在教育教學(xué)工作中會(huì)遇到很多問題，中小學(xué)教師可以從中選擇一個(gè)亟待解決的典型問題作為課題進(jìn)行研究。比如，一位初中語文教師在學(xué)生作文的批改上花費(fèi)了很大精力，但收效甚微。她經(jīng)過深入反思認(rèn)識到，原來在作文批改中將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的教育對象，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學(xué)生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學(xué)生批改作文的基本方法，讓學(xué)生們按照老師的要求在小組內(nèi)互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進(jìn)行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學(xué)生的作文興趣和寫作水平也提高了。

2 報(bào)課題――申報(bào)立項(xiàng)

選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或?qū)W校教科室申報(bào)立項(xiàng)。課題申請書應(yīng)根據(jù)填寫說明逐項(xiàng)填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內(nèi)外同類課題研究狀況時(shí)，不應(yīng)是對已有文獻(xiàn)的羅列，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)進(jìn)行辨證的分析與評論，而且引述的文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，最好是選擇學(xué)術(shù)研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。

3 說課題――課題開題

課題申報(bào)立項(xiàng)之后，就進(jìn)入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設(shè)計(jì)。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進(jìn)行，同時(shí)還利于課題的論證、評價(jià)和管理。由此可見，課題研究方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，研究者必須認(rèn)真撰寫。

課題研究方案，一般應(yīng)回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結(jié)果”等幾個(gè)問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內(nèi)容可歸結(jié)為課題依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果和研究保障等七個(gè)方面。其中，“課題依據(jù)”回答“為什么研究”的問題；“研究目標(biāo)”和“研究內(nèi)容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預(yù)期成果”回答“研究結(jié)果”的問題。

課題研究方案設(shè)計(jì)好之后，即可召開開題會(huì)，課題組作開題報(bào)告，介紹實(shí)施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進(jìn)一步理清研究思路，調(diào)整研究方案，修改開題報(bào)告。

4 做課題――課題實(shí)施

課題實(shí)施是進(jìn)行具體操作階段，即把研究方案付諸于實(shí)踐。中小學(xué)教師的課題研究主要是理論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究，目的是改善教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。因此，我們倡導(dǎo)邊研究、邊總結(jié)、邊輻射、邊推廣的滾動(dòng)式發(fā)展的實(shí)施策略，可將課題實(shí)施階段以學(xué)期為單位劃分為幾個(gè)小的研究階段。每個(gè)階段結(jié)束時(shí)都應(yīng)總結(jié)和交流階段研究成果，如發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的成果就及時(shí)推廣。在課題研究的實(shí)施過程中，應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：

4.1 切實(shí)開展研究人員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容和方法應(yīng)豐富多樣。如，課題主持人對課題進(jìn)行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等；學(xué)習(xí)課題有關(guān)的教育理論；邀請專家進(jìn)行科研方法培訓(xùn)；參加課題下達(dá)單位的培訓(xùn)活動(dòng)等。

4.2 扎實(shí)開展研究活動(dòng)。中小學(xué)教師做課題研究應(yīng)與教育教學(xué)工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實(shí)踐、教研活動(dòng)、課題研討會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學(xué)工作搞成兩張皮。此外，在課題實(shí)施中期還應(yīng)做好中期總結(jié)。中期總結(jié)的主要任務(wù)是分析所收集到的研究資料、總結(jié)前期研究經(jīng)驗(yàn)和初步成果、再次修改調(diào)整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報(bào)告。中期報(bào)告應(yīng)包括課題情況介紹、工作進(jìn)展情況、已經(jīng)取得的成效、存在的問題、后續(xù)研究思路和打算等內(nèi)容。

4.3 認(rèn)真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個(gè)研究過程中出現(xiàn)的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結(jié)果提供依據(jù)。研究資料的搜集和整理應(yīng)貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動(dòng)的過程記錄下來，還應(yīng)把所有與課題有關(guān)的過程性資料收集起來，然后進(jìn)行歸類整理。如結(jié)合課題研究開展一次了課例研討活動(dòng)，就應(yīng)將本次活動(dòng)的方案、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、同行的評議、專家的點(diǎn)評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報(bào)立項(xiàng)資料（課題研究方案、課題立項(xiàng)申請書、課題立項(xiàng)的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實(shí)施計(jì)劃、階段小結(jié)、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結(jié)題資料（課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、 結(jié)題評審申請書和結(jié)題評審意見等）；（4）課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎(jiǎng)證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實(shí)物等非文字成果等）。

5 寫課題――成果總結(jié)

課題成果總結(jié)就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學(xué)教師課題研究過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接反映課題研究的成效。中小學(xué)教師課題研究成果一般有研究論文、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育案例、教育敘事等。其中，研究報(bào)告和論文的撰寫有比較統(tǒng)一的格式要求。

課題研究報(bào)告也稱課題結(jié)題報(bào)告，它是結(jié)題工作的核心。為了保證課題成果的質(zhì)量，在撰寫課題研究報(bào)告時(shí)，撰寫者必須注意科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性和可讀性，應(yīng)對原始材料進(jìn)行定性分析和定量分析，盡量用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話。研究報(bào)告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計(jì)、主要措施、主要成果、主要問題等內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究成果方面，詳細(xì)介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。

研究論文的撰寫可按以下四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）選擇主題。中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗(yàn)，選擇有價(jià)值而又力所能及的主題，尤其應(yīng)當(dāng)從一些小問題入手，還應(yīng)給論文取一個(gè)好的題目，因?yàn)椤邦}好一半文”；（2）草擬提綱。要認(rèn)真構(gòu)思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應(yīng)檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統(tǒng)一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內(nèi)。

此外，研究成果形成后，還應(yīng)根據(jù)成果的內(nèi)容、形式、質(zhì)量水平，及時(shí)進(jìn)行宣傳和推廣，質(zhì)量較高的研究報(bào)告、論文應(yīng)爭取在有關(guān)雜志上發(fā)表；有較高學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的專著，要根據(jù)出版的條件和要求，爭取出版發(fā)行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎(jiǎng)和投入教育教學(xué)中使用，從而使研究成果能夠發(fā)揮更大效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

6 評課題――結(jié)題評審

課題的結(jié)題評審，主要是專家組對課題研究成果進(jìn)行鑒定。中小學(xué)課題結(jié)題評審常用的形式有通訊評審和會(huì)議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設(shè)計(jì)、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點(diǎn)及存在的問題和建議等方面進(jìn)行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實(shí)的研究報(bào)告和工作報(bào)告，這是成果鑒定的最重要的依據(jù)。若是會(huì)議評審，那么課題組就直接向?qū)＜医M匯報(bào)本課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，并現(xiàn)場展示研究的過程資料和研究成果。

總之，經(jīng)過“選課題――報(bào)課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個(gè)環(huán)節(jié)，較好地簡化了課題研究流程，為中小學(xué)教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強(qiáng)的針對性、指導(dǎo)性和實(shí)用性。當(dāng)然，我們總結(jié)的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實(shí)踐與探索中，需要廣大中小學(xué)教師去思考、去研究、去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]李哉平.教師課題研究技術(shù)線路探索[J].基礎(chǔ)教育，2010,5.

篇6

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 工科 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人（611萬）后，2010年達(dá)630萬，2011年達(dá)660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對于廣大工科學(xué)生而言，當(dāng)前的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般安排整整一個(gè)學(xué)期時(shí)間，其重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校是一所以理工科為主的綜合性大學(xué)，而從最近幾年我們學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這一問題提出幾點(diǎn)思考和看法。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題

1.1 學(xué)生難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力

大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第8個(gè)學(xué)期，在此期間，學(xué)生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國、或讀研。

對于選擇就業(yè)的學(xué)生來說，準(zhǔn)備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會(huì)，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時(shí)，用人單位更注重的是學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生要找到一個(gè)理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場招聘會(huì)，被面試十多次，耗時(shí)數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對于此類學(xué)生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。

對于選擇出國的學(xué)生來說，他們會(huì)將外語學(xué)習(xí)、出國考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前面，即便獎(jiǎng)學(xué)金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準(zhǔn)備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。

對于選擇讀研的學(xué)生來說，還分為兩種情況，一種是報(bào)考生，這類學(xué)生在幸運(yùn)地達(dá)到初試成績后，還要面臨復(fù)試，大部分學(xué)校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報(bào)考生的主要精力都是準(zhǔn)備復(fù)試，復(fù)試通過以后，大約還有兩個(gè)半月的時(shí)間可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一種是保送生，這類學(xué)生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。

1.2 受到客觀教學(xué)條件的限制

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增多，與此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件并未得到顯著改善，對工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是必須的，但由于學(xué)生人數(shù)眾多而實(shí)驗(yàn)室的容量有限，難以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間；除了硬件條件跟不上，大學(xué)教師人數(shù)并未按擴(kuò)招比例而增加，以筆者所在的教學(xué)單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)在6～10人之間。學(xué)校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、教學(xué)效果差，另一方面教師難以保證對每一個(gè)學(xué)生有足夠的指導(dǎo)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠

在當(dāng)前國內(nèi)高校環(huán)境下，項(xiàng)目和論文是評價(jià)大學(xué)老師最重要的指標(biāo)，其不僅決定了大學(xué)老師的職稱晉升和學(xué)界影響力，也直接影響大學(xué)老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生絕大部分難以對指導(dǎo)教師的項(xiàng)目有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣也一般不會(huì)對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個(gè)市場化程度越來越強(qiáng)的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責(zé)任心強(qiáng)的教師用自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生創(chuàng)造試驗(yàn)條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個(gè)學(xué)期難得和學(xué)生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項(xiàng)目、會(huì)議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時(shí)間。

1.4 評價(jià)與考核制度執(zhí)行不到位

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都需要一定的評價(jià)考核制度來保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在筆者所在的學(xué)校，評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度非常齊備完善，學(xué)院為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達(dá)到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學(xué)校、學(xué)院還是老師，都不愿在這一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡”學(xué)生。對于學(xué)校和學(xué)院來講，學(xué)生的按時(shí)畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標(biāo)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過的學(xué)生人數(shù)顯然會(huì)拉低上述指標(biāo)，因此極少數(shù)情況下還會(huì)發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學(xué)生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)和考核不嚴(yán)，會(huì)助長學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至也會(huì)造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學(xué)最終效果。

2 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

2.1 以需求為向?qū)?，推進(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式

現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，基本上還是沿襲十余年前的教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)如下：教學(xué)地點(diǎn)主要集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生選題前指導(dǎo)老師與學(xué)生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生因?yàn)榉N種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為向?qū)?，推進(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

針對畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，必然會(huì)大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達(dá)這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)場地進(jìn)一步延伸到企業(yè)，學(xué)校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學(xué)合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生盡快接觸實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)也可為對口企業(yè)針對性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學(xué)校硬件條件和師資隊(duì)伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學(xué)生自主選題的教學(xué)模式，經(jīng)過大學(xué)三年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對于此類學(xué)生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學(xué)生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。

這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學(xué)生越來越多，對于此類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準(zhǔn)備。由于這類學(xué)生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進(jìn)入感興趣的課題組，比如從第七學(xué)期開始進(jìn)行，可以讓學(xué)生早日進(jìn)入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；并且由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)長達(dá)一年，有可能對指導(dǎo)教師的某個(gè)項(xiàng)目或課題有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，肯定會(huì)受到指導(dǎo)教師的歡迎。

2.2 擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

教師隊(duì)伍相對學(xué)生人數(shù)偏少在大部分學(xué)校是不爭的事實(shí)，一名教師有時(shí)候需要指導(dǎo)多達(dá)十名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，完全依靠教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在時(shí)間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對于自己研究課題的國內(nèi)外進(jìn)展和有關(guān)具體細(xì)節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進(jìn)行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學(xué)效果。

要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計(jì)中的作用，還須注意如下幾個(gè)問題：一是要嚴(yán)格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的研究生，比如，研一的學(xué)生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進(jìn)展；三是要有適當(dāng)?shù)募?lì)措施來鼓勵(lì)研究生投入精力和時(shí)間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當(dāng)形式的鼓勵(lì)等等。

2.3 強(qiáng)化過程管理和考核機(jī)制

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長達(dá)一個(gè)學(xué)期，在整個(gè)過程中，強(qiáng)化全周期管理對于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理：一是嚴(yán)格執(zhí)行開題制度，開題報(bào)告是學(xué)生在充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進(jìn)展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報(bào)制度，導(dǎo)師要定期檢查進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)進(jìn)展，及時(shí)就課題中的各種問題進(jìn)行交流；三是嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過半后，進(jìn)行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對前期的工作作出總結(jié)，同時(shí)也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強(qiáng)過程管理以外，嚴(yán)格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也對改善學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)起到良好的作用。

篇7

前期準(zhǔn)備工作

1.加大硬件投入，創(chuàng)設(shè)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題的順利開展，必須具備能夠聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我校以前加入的“校校通”工程因受教育網(wǎng)訪問的技術(shù)限制不能正常登錄KC平臺進(jìn)行交流。因此，校領(lǐng)導(dǎo)決定立刻購置寬帶路由器，對校舍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級改造，增加一臺千兆交換機(jī)作為千兆主交換，引入4MB帶寬的ADSL，保證了在機(jī)房環(huán)境中，順利登入KC平臺進(jìn)行兩地協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.注重交流，加強(qiáng)兩地合作，共同開展好研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)市教研室的計(jì)劃安排，我校與香港周氏宗親總會(huì)學(xué)校進(jìn)行了交流。雙方互相介紹學(xué)校的概況、兩地差異以及在交流中可能遇到的問題并就課題研究計(jì)劃、實(shí)施方案進(jìn)行交流。根據(jù)兩地的實(shí)際情況，我們最初確立了該學(xué)期兩地課題的研究計(jì)劃：①介紹選取實(shí)驗(yàn)班以及開設(shè)賬戶的有關(guān)問題，如何對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；②確定香港周氏宗親總會(huì)學(xué)校與我校開展“三跨”課題的十個(gè)環(huán)保子課題；③確定本學(xué)期在KC平臺上交流的程度。

3.搞好調(diào)研，確立實(shí)驗(yàn)班級。課題的實(shí)踐主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性和參與意識是開展課題研究的前提保障。為此，在開展課題之前，我們對五年級的幾個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，用以統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的情況、是否具備在家里進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件、對環(huán)保的關(guān)心程度以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。

加強(qiáng)交流，形式多樣，多方參與，全面互動(dòng)

自2005-2006學(xué)年度第二學(xué)期開學(xué)，我校和天津市教研室都召開了課題的中期推動(dòng)會(huì)，根據(jù)推動(dòng)會(huì)上總結(jié)的前一階段工作的得與失，我們又加大了對“三跨”課題的研究力度。

1.重新修訂兩校的研究題目。我們吸收了研討會(huì)上其他學(xué)校的好的經(jīng)驗(yàn)，與香港周氏宗親總會(huì)學(xué)校進(jìn)行商定，在研究題目的十個(gè)子課題中，著重就“如何建立節(jié)能家庭”和“理想的環(huán)保社區(qū)”兩個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目進(jìn)行重點(diǎn)研究，在原有學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，重新布置分配一些感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究。

2.加大學(xué)生在家上網(wǎng)的次數(shù)。由于前一階段對此問題較為忽略，學(xué)生沒有很好地利用家里的上網(wǎng)條件與香港學(xué)生進(jìn)行交流。通過對參與課題的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，全班49人中有37人可以在家上網(wǎng)，因此我們與參與研究的學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)能上網(wǎng)的學(xué)生在家也參與到研究性學(xué)習(xí)中來，閱讀其他人的筆記并就問題進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)。目前，學(xué)生在家交流的次數(shù)明顯增多，有許多學(xué)生通過e-mail與香港的小朋友建立了親密的聯(lián)系。

3.KC平臺交流情況比較頻繁。學(xué)生利用每周三上午兩節(jié)信息課的時(shí)間集中與香港方面的學(xué)生進(jìn)行深入交流，回應(yīng)別人的筆記，提出自己的疑問。

4.編制調(diào)查問卷，深入社區(qū)開展環(huán)保調(diào)查。在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就各組的子課題進(jìn)行了深入的研究和討論，制訂了研究的具體內(nèi)容提綱，填寫了《“三跨”課題研究分組研究進(jìn)展情況檢查表》和《“跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)課題子課題研究分組情況表》。按照科研課題的開展研究的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究科研課題的基本方法和過程。對兩個(gè)重點(diǎn)子課題重新安排兩個(gè)重點(diǎn)研究組，每組確立兩名組長（技術(shù)組長一名，全面負(fù)責(zé)的組長一名）。全組學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制作兩份調(diào)查問卷，并就其研究內(nèi)容作相應(yīng)的修改。問卷編制完成后，由問卷組的學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校各班級中開展調(diào)查，另一組深入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保調(diào)查。對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告。

5.實(shí)驗(yàn)班級全員參與，開展形式多樣的環(huán)保宣傳、學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)召開問卷調(diào)查的總結(jié)會(huì)，會(huì)上請各組學(xué)生就他們調(diào)查的情況進(jìn)行匯報(bào)，通過演示文稿等多媒體手段演示調(diào)查報(bào)告。通過向?qū)W生介紹調(diào)查結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育學(xué)生熱愛大自然、節(jié)約能源，倡導(dǎo)學(xué)生在家庭中進(jìn)行垃圾的分類回收，使用環(huán)保裝飾材料。將匯報(bào)情況拍成視頻資料。(2)用廢舊物品做成時(shí)裝進(jìn)行服裝表演。我校作為國家授予的綠色學(xué)校始終將環(huán)保教育作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，開展了豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)意，充分利用洗澡巾、廢光盤、廢磁卡、易拉罐、塑料瓶等廢舊物品做成各種服裝，開展廢舊物品的時(shí)裝展示會(huì)。會(huì)上，學(xué)生積極踴躍地穿著自制的時(shí)裝進(jìn)行展示，倡導(dǎo)全校學(xué)生提高節(jié)約意識，加強(qiáng)廢舊物品的再利用。這個(gè)活動(dòng)的開展不僅提高了學(xué)生參與意識和動(dòng)手操作能力，而且從思想認(rèn)識上有了很大的提高。(3)排練系列木偶劇、課本劇。在我校綠色天使木偶劇團(tuán)的指導(dǎo)下，組織學(xué)生設(shè)計(jì)排練木偶劇和課本劇，并在學(xué)?；蛏鐓^(qū)演出，呼吁社會(huì)各界保護(hù)環(huán)境，提高人們的環(huán)保意識。將劇本制作成視頻文件與香港方面進(jìn)行交流。(4)組織一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，由學(xué)生們搜集整理材料，將環(huán)保的各個(gè)方面的圖片和文字用展牌的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生們利用活動(dòng)課時(shí)間走入睦南道花園，向那里的人們進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高人們的環(huán)保意識。(5)請環(huán)保局的有關(guān)同志就我市的環(huán)保情況為學(xué)生們作一次講座，提高學(xué)生們的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小公民。(6)開展環(huán)保郵票設(shè)計(jì)活動(dòng)。在我校六年七班兩位學(xué)生的倡議下，開展綠色環(huán)保郵票的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每人設(shè)計(jì)一張或一套環(huán)保郵票，并在全班級作展示。

通過課題研究，學(xué)生的能力得到了發(fā)展

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的組織能力、合作意識、信息處理能力、主動(dòng)參與意識、自主交流能力、溝通表達(dá)能力以及建立知識支架、構(gòu)建知識體系的能力都有了很大的提高。

1.“三跨”專題研習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生有意義的思維建構(gòu)過程以及正確的思維分類。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生掌握了一整套研究問題的思維過程，從分組到開展分工，從確立子課題到網(wǎng)上交流，從自己設(shè)計(jì)問卷到研究報(bào)告和多媒體演示，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的一般流程來實(shí)施整個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)以及體會(huì)當(dāng)中的酸甜苦辣，并在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握研究問題的一般方法及過程。尤其交流平臺中提供的“思維類別”這一思維分類方式，提高了學(xué)生思維的嚴(yán)密性、條理性和邏輯性，為今后學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識體系打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下去思考問題，透過自主探究、積極思考來培養(yǎng)智慧，發(fā)展自己的智力，提高思維層次。

2.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。KC平臺為學(xué)生提供了一個(gè)跨地域的交流空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在交流溝通的過程中，學(xué)生需要自己從網(wǎng)上搜尋所需要的信息，完成篩選、分類、加工、整理、提煉、再創(chuàng)造等一系列的過程。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的幫助下，迅速地掌握了各種信息知識和技能，養(yǎng)成了良好的使用習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)使用道德規(guī)范。學(xué)生學(xué)會(huì)在搜索知識的時(shí)候注意他人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，在交流中注意語言的文明，做文明小網(wǎng)民。

3.“三跨”專題研習(xí)的開展提高了學(xué)生對社會(huì)的觀察能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觀察，學(xué)生用自己的眼光去觀察社會(huì)，來判斷事情。很多學(xué)生通過調(diào)查天津市的有關(guān)情況，用他們自己獨(dú)特的視角來審視社會(huì)上存在的一些問題，提出了很多獨(dú)到的見解，并敢于發(fā)表自己的見解和想法。研究性學(xué)習(xí)也比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生從一開始的子課題的分組和分工到開展各項(xiàng)活動(dòng)，從搜集資料加工整理到在KC平臺上交流都是靠自己一步一步地去探索實(shí)踐的。教師只負(fù)責(zé)研究開始的操作培訓(xùn)和研究過程中的引導(dǎo)，大多數(shù)的工作都是由學(xué)生自主完成。

4.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是要將一個(gè)問題的研究結(jié)果或討論的結(jié)果到交流平臺中去。過程中如何表達(dá)自己的成果，如何讓其他成員理解和明白自己的觀點(diǎn)或如何說服對方是交流的重中之重。因此，在交流中要求學(xué)生熟練使用“思維類別”、“關(guān)鍵字”等表達(dá)自己的成果，強(qiáng)調(diào)語言的言簡意賅，學(xué)會(huì)高度概括，提煉最準(zhǔn)確最有用的信息出來供大家交流。通過引用各種數(shù)據(jù)、材料以及圖片、視頻等多媒體資料增加自己觀點(diǎn)的說服力和可信度，增強(qiáng)自己的表達(dá)效果。

5.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的交流能力。“三跨”專題研習(xí)的一個(gè)重要目的在于通過交流培養(yǎng)兩地師生的國家認(rèn)同感和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)兩地師生對環(huán)境保護(hù)的正確認(rèn)識及價(jià)值觀。依靠在KC平臺中的交流溝通來達(dá)到兩地師生的共同認(rèn)識。兩地師生只有相互溝通相互協(xié)作才能完成課題的預(yù)期目的。整個(gè)過程都是圍繞著交流二字開展的，兩地師生在交流中彼此了解，在交流中互相合作，在交流中達(dá)成共識。

6.“三跨”專題研究培養(yǎng)了學(xué)生正確的環(huán)保意識和價(jià)值觀。通過課題的開展、學(xué)生的自主實(shí)踐探究，學(xué)生了解了全球、全國、天津市等的環(huán)境情況；對全球目前存在的環(huán)保、能源、水資源、節(jié)能等熱門問題有了更深的了解；聽環(huán)保局同志的報(bào)告，對節(jié)能材料有了更多的認(rèn)識。這些學(xué)習(xí)使環(huán)保這個(gè)主題在學(xué)生幼小的心靈扎下了根，使學(xué)生樹立了正確的環(huán)保觀念和意識，對其今后的行為習(xí)慣有了重要的指導(dǎo)意義。

篇8

回顧2015年，我們以《學(xué)校"十二五"規(guī)劃》為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校《"十二五"教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)規(guī)劃》，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想，在"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進(jìn)教科研與教師教育工作規(guī)范化、信息化、主題化，教師隊(duì)伍成長迅速，成效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、制度建設(shè)：突出各層落實(shí)，確保工作有序

領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，以規(guī)章制度做保證，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，是我校教師教育工作順利進(jìn)行的保障。2015年，我們嚴(yán)格執(zhí)行《溫州市第二十二中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度》，制定了教師教育工作計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃等，并認(rèn)真落實(shí)了教研（備課）組長例會(huì)制、師徒結(jié)對制度、每學(xué)期一人一節(jié)公開課制度、教師素養(yǎng)提升四個(gè)一活動(dòng)計(jì)劃等各種校本培訓(xùn)方案，并指導(dǎo)各教研組制訂了教研組、備課組計(jì)劃，規(guī)范集體備課，規(guī)范指導(dǎo)教師素養(yǎng)提升工作，充分利用校內(nèi)外師培資源，對教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一年來，舉行教研（備課）組長例會(huì) 次，教研（備課）組開展主題教研 次，一人一節(jié)公開課開課率95%以上。

貫徹落實(shí)學(xué)校承辦活動(dòng)規(guī)定，積極組織好各級各類教學(xué)研討活動(dòng)，2015年共承辦市直級以上教研活動(dòng)15次，開課或講座30人次，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好平臺。

從教研組制訂相關(guān)方案，主管部門組織監(jiān)督指導(dǎo)，較好地保障了各級各類教研活動(dòng)有序開展。

二、平臺培訓(xùn)：注重以點(diǎn)帶面，推動(dòng)理念更新

三、骨干效應(yīng)：抓好師徒結(jié)對，凸顯項(xiàng)目引領(lǐng)

"師徒結(jié)對"是我校教師隊(duì)伍快速成長的重要途徑，從辦學(xué)伊始就一直在做。面對教師隊(duì)伍的新形勢。我們在2015年對"師徒結(jié)對"工作進(jìn)行了改革，將其分為"協(xié)作體"和"一對一"兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)定，為期一學(xué)年，開展以項(xiàng)目研究為途徑的教學(xué)合作。圍繞學(xué)案、有效教學(xué)、課堂模式、學(xué)科習(xí)題編制、學(xué)情等專題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者深化教研組的傳統(tǒng)特色研究等，確立了近百個(gè)相關(guān)研究項(xiàng)目。同時(shí)，教務(wù)處加強(qiáng)了對項(xiàng)目研究的中期檢查和成果形成指導(dǎo)。一年里，我校在市里立項(xiàng)的11個(gè)課題中有三分之二為研究項(xiàng)目，省7個(gè)市級精品課程中有3個(gè)也是正在不斷深化的研究項(xiàng)目。

四、校本教研：強(qiáng)化課堂研究，挖掘教研深度

為了更好地推進(jìn)"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"試點(diǎn)項(xiàng)目，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，提升教研組教研的實(shí)效和深度。

以校級公開課為抓手開展課堂研討。全校一線教師均開出校級公開課，教務(wù)處在學(xué)期初對公開課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，按照時(shí)間段，分為高三試卷講評、高二學(xué)考復(fù)習(xí)，師徒結(jié)對匯報(bào)、骨干教師展示，面向市直公開課、校級推進(jìn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)研討課等一系列主題活動(dòng)，有序開展了各類校級公開課。

上學(xué)期，針對各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問題，組織開展語文（教材解讀、學(xué)考復(fù)習(xí)）、數(shù)學(xué)（先學(xué)后教）、英語和政治（學(xué)考自編學(xué)案復(fù)習(xí)應(yīng)用研究）、高三試卷講評等學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開展研討活動(dòng)。下學(xué)期，圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合試點(diǎn)項(xiàng)目，除開展多次教師平板使用培訓(xùn)外，還進(jìn)行了多次相關(guān)教學(xué)的公開課。陳雪金、趙天天老師還在市"平板走進(jìn)試卷講評課"教學(xué)活動(dòng)中開出公開課。

一年來，有19個(gè)市級課例評比中獲獎(jiǎng)，有9位教師在市直級以上論文評比中獲獎(jiǎng)，這些教研成果多數(shù)來自平時(shí)教學(xué)實(shí)踐研究。

五、教師評價(jià)：圍繞素養(yǎng)提升，促進(jìn)自我發(fā)展

一年來，教務(wù)處緊緊圍繞學(xué)校教師學(xué)科素養(yǎng)提升基本內(nèi)容，開展各類校本教研活動(dòng)，以市學(xué)科素養(yǎng)比賽為依托，推動(dòng)學(xué)校教師技能"四個(gè)一"評比活動(dòng)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

1.強(qiáng)化教師的校本研修管理和過程質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教師培訓(xùn)過程規(guī)范、內(nèi)容落實(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科備課組，抓住校本教研著力點(diǎn)，實(shí)行"一組一主題",每次校本研修活動(dòng)，都要做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有記錄，加強(qiáng)出缺勤的管理以及記錄。做好對教研組教研活動(dòng)的管理，及時(shí)向教研組長反饋教研活動(dòng)參與情況，督促落實(shí)，改善了教師的發(fā)展的學(xué)習(xí)、研修氛圍。

3.教師全員開展教師讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期召開讀書匯報(bào)和交流活動(dòng)。為教師購買了《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少讀本》、《論語心讀》等書籍。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫相關(guān)的讀書報(bào)告或心得體會(huì)，既可以形而下立足教育教學(xué)實(shí)踐，也可以形而上提煉人生觀和價(jià)值觀，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的擴(kuò)展視野的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)教師成為研究型、內(nèi)涵型的教師。

篇9

首先闡述了目前高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，接著從學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理三個(gè)方面分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，最后從確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目合適，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識，構(gòu)建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理五個(gè)方面探討了改進(jìn)辦法。

關(guān)鍵詞：

卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

一、引言

2009年，我國啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。到目前為止，已有三百多所高校參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，占我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校近三分之一。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和探索創(chuàng)新相結(jié)合，是本科生開始從事產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的初步嘗試，它培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生即將獨(dú)立工作做前期準(zhǔn)備。由于受多種因素的影響，高等院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)未能很好地實(shí)現(xiàn)。以當(dāng)前“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，探討如何提升機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，已是不爭的事實(shí)，其原因是多方面的，既有學(xué)生的原因，也有指導(dǎo)教師的原因，也有學(xué)校管理的原因。

1.學(xué)生方面存在的問題。目前，很多高等院校的學(xué)風(fēng)令人堪憂，很多大學(xué)生在大學(xué)期間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，得過且過，對課程學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。對作為大學(xué)期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是如此，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不足，沒有用心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另外畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第8學(xué)期，而這段時(shí)間恰好是畢業(yè)生尋找工作的最佳契機(jī)或者是考研的復(fù)試時(shí)間，很難保證有足夠的精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是可想而知的。主觀上，對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識不足；客觀上，時(shí)間的沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)買賣事件。網(wǎng)上大量的“代做畢業(yè)設(shè)計(jì)”網(wǎng)站更為畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲、買賣提供了“便捷”通道。

2.指導(dǎo)教師方面存在的問題。由于高校的教師大都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，很難保證有足夠的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中，對難以監(jiān)督的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)更是不能保證足夠的時(shí)間和學(xué)生交流。一些青年教師從學(xué)士、碩士、博士到博士后一直待在學(xué)校，科研能力很強(qiáng)，但是工程實(shí)踐能力欠缺。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中常常出現(xiàn)過難、過易、工程性不強(qiáng)等問題，這嚴(yán)重挫敗了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。極少數(shù)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，很少主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，放任學(xué)生自由，采用“放羊式”管理模式，這種情況下，做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可想而知。主觀上，極少數(shù)指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任心；客觀上，科研壓力和工程實(shí)踐能力欠缺使得指導(dǎo)老師沒有時(shí)間，沒有能力指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不嚴(yán)密，常常走形式主義，規(guī)章制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，尤其是教育主管部門對學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行考核，學(xué)校為了提高就業(yè)率，對學(xué)生因找工作的各種請假申請“一路綠燈”，從而放松對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管，答辯過程中，又不敢嚴(yán)格要求，答辯不通過將導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，從而影響學(xué)生就業(yè)。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，對認(rèn)真負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)力度太小，甚至沒有獎(jiǎng)勵(lì)，對不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師基本上沒有懲罰措施。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

1.確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目合適。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否合適，對保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要，為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須是來源于生產(chǎn)一線的真實(shí)課題，同時(shí)考慮題目的工作量，內(nèi)容過多或過少都是不合適的。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來源于生產(chǎn)一線，但不能簡單地將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程畫等號。否則，對一個(gè)在校學(xué)生來說，難度似乎太大，將會(huì)挫傷其積極性。高校應(yīng)該從多個(gè)渠道挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，例如通過加強(qiáng)與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，從企業(yè)的生產(chǎn)一線，發(fā)掘企業(yè)難題進(jìn)行研究探索；從高等院校教師承擔(dān)的課題中挖掘一些子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鍛煉學(xué)生科研能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣，在老師的幫助下自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提條件。為此，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，要求專業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生開展一次講座，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)注意事項(xiàng)。同時(shí)，也可以邀請往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)異成績的學(xué)長回校做講座，談?wù)劗厴I(yè)設(shè)計(jì)對他們今后工作的幫助作用。另外，指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要給學(xué)生灌輸畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的一些思想。

3.構(gòu)建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的作用是舉足輕重的，為兼顧卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，目前大多數(shù)高校都對參與卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，為他們配備了二位指導(dǎo)老師，其中一位來自高校，一位來自企業(yè)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制。高校教師和企業(yè)工程師是在知識結(jié)構(gòu)上具有互補(bǔ)關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)高校教師對學(xué)生指導(dǎo)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須發(fā)揮企業(yè)工程師的積極指導(dǎo)作用。作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的承擔(dān)者，企業(yè)工程師和高校教師應(yīng)該定期面對面地交流溝通，相互合作，取長補(bǔ)短，各盡其責(zé)。

4.加強(qiáng)對指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理。加強(qiáng)對指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，建立懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建全方位的監(jiān)管系統(tǒng)，確保指導(dǎo)老師投入足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在當(dāng)今環(huán)境下顯得十分必要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)該制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且將每次指導(dǎo)情況做記錄，在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)老師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，分析存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要組織教學(xué)督導(dǎo)組以定期和隨機(jī)兩種方式進(jìn)行檢查。根據(jù)督導(dǎo)檢查情況、教師互評情況、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)情況、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)對指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評判，根據(jù)評判結(jié)果對指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對于企業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)校必須與企業(yè)指導(dǎo)老師簽訂委托協(xié)議書，明確對企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)，確保學(xué)生利益，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用。企業(yè)必須創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供硬件保障。

5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理。我們將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為三個(gè)階段，即題目建設(shè)階段、學(xué)生實(shí)際操作階段和驗(yàn)收階段。在題目建設(shè)階段，指導(dǎo)老師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，首先在教研室會(huì)議上以PPT形式匯報(bào)課題的研究內(nèi)容，由教研室全體老師對課題的難易程度、與專業(yè)相關(guān)性、工作量大小等多方面進(jìn)行綜合判斷，對不合適的題目督促指導(dǎo)老師修改，對合適的題目提交學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組進(jìn)行最終審核，只有進(jìn)行兩級審核合格的題目才能上傳至畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選擇。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目兩級審核制度，可以確保畢業(yè)題目適合學(xué)生，為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。在學(xué)生實(shí)際操作階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)中，不再顯示指導(dǎo)老師姓名，避免出現(xiàn)學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，只注重指導(dǎo)老師的選擇，而忽視自己的興趣。在學(xué)生和指導(dǎo)老師完成了雙向選擇后，指導(dǎo)老師將會(huì)給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生便真正開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要開題報(bào)告、中期檢查、答辯資格審核等一系列檢查工作，這一系統(tǒng)的措施為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在驗(yàn)收階段，學(xué)院成立由本院系的教師和企業(yè)工程師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)答辯和成績評定。此外，答辯地點(diǎn)不局限于在校內(nèi)，根據(jù)具體情況可以選擇教學(xué)實(shí)踐基地、合作企業(yè)等場所進(jìn)行畢業(yè)答辯，便于學(xué)生現(xiàn)場操作、演示其設(shè)計(jì)成果。專業(yè)化的考核環(huán)境有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。另外，每年抽出一定比例的學(xué)生，對其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行雙盲外審。規(guī)范的答辯流程、嚴(yán)格的答辯要求使答辯成績更加客觀公正。

四、小結(jié)

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和保證。為達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，本科教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行必要的改革。筆者在對畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題深入分析的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)方法，并將這些改進(jìn)方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過對我校機(jī)械類專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量跟蹤分析后發(fā)現(xiàn)，這些措施對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：治薄教學(xué)質(zhì)量學(xué)校建設(shè)發(fā)展

三校合一的勵(lì)耘小學(xué)，師資力量和教學(xué)設(shè)施資源得到有效的整合，學(xué)校行政人員審時(shí)度勢，針對教育教學(xué)的薄弱點(diǎn)，經(jīng)行政擴(kuò)大會(huì)議研究和深入實(shí)際的調(diào)研，制定了勵(lì)耘小學(xué)《五年發(fā)展規(guī)劃》，力爭打造路東片亮點(diǎn)學(xué)校。我校以“和諧治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘榻逃砟?；以“辦人民滿意的教育”為宗旨；以“以人為本、開發(fā)潛能、注重發(fā)展、適應(yīng)未來”的辦學(xué)理念；以“讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功、享受童年快樂”為課堂教學(xué)特色；努力構(gòu)建文明校園、文化校園、和諧校園，經(jīng)過三年的不斷努力，尤其是近一年來，我校在學(xué)校管理、師資建設(shè)、辦學(xué)條件、教育教學(xué)等方面，取得了令人滿意的成績，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、健全和完善學(xué)校管理制度是治薄保障。

首先，教學(xué)工作離不開管理。我校在上半年修改和完善了現(xiàn)有會(huì)議制度，如班主任會(huì)議、年級組長會(huì)議等，都對學(xué)校各項(xiàng)工作有著重要影響。有效地溝通了信息，積極地推動(dòng)了學(xué)校正常工作。

其次，學(xué)校各部門建立了相應(yīng)的管理制度。如：教導(dǎo)處健全學(xué)生學(xué)籍以及教師業(yè)務(wù)等管理制度，總務(wù)處健全財(cái)經(jīng)管理制度，學(xué)校黨支部、共青團(tuán)、少先隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等也建立了相應(yīng)管理制度。對于教職工，健全考勤制度，建立政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等制度，設(shè)立師德準(zhǔn)則等。對于學(xué)生建立在校常規(guī)、優(yōu)秀學(xué)生評比條件等。

我校在貫徹實(shí)施管理制度過程中，利用多種形式，向廣大師生員工進(jìn)行宣傳，在執(zhí)行制度的過程中，做到紀(jì)律嚴(yán)明、公正無私、一視同仁。在制度面前人人平等，要求大家做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先要做到，而且要做得更好。經(jīng)過一系列的制度建設(shè)，學(xué)校各方面工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，責(zé)任落實(shí)到人，不僅調(diào)動(dòng)了教師積極性，而且學(xué)校形成了較好的校風(fēng)。

二、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是治薄核心。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持以創(chuàng)“五好”班子為目標(biāo)，以自覺學(xué)習(xí)、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、勤政務(wù)實(shí)、廉潔自律為準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹黨的教育方針,執(zhí)行國家各項(xiàng)政策法規(guī)和上級文件精神。領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作、職責(zé)明確，做到大事集體研究，小事相互通氣，難事相互支持，每一個(gè)成員，都把各自分管的工作，當(dāng)做促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的事業(yè)來做，從而能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)和組織自己的分管工作。堅(jiān)持教代會(huì)、校務(wù)會(huì)討論，廣泛聽取意見，決策不主觀、不武斷，作風(fēng)民主，受到了全體教職工的擁護(hù)和好評。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，尤其是年初，學(xué)校被定為薄弱學(xué)校后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子極為重視，立即成立治薄領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了《薄弱學(xué)校改造推進(jìn)方案》，班子成員針對學(xué)校常規(guī)管理中的薄弱問題，做到“三深入”——深入實(shí)際、深入課堂、深入學(xué)生。指導(dǎo)教學(xué)、聽課、開展評教評學(xué)活動(dòng)，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，對教師進(jìn)行形勢政策、教育觀念、教育理論的學(xué)習(xí)和教育，使教師隊(duì)伍的敬業(yè)意識、紀(jì)律意識、師表意識、協(xié)作意識、奉獻(xiàn)精神不斷增強(qiáng)，積極引導(dǎo)教師從提高課堂四十分鐘效益、搞好德育工作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和內(nèi)在動(dòng)力以及不斷學(xué)習(xí)、提高教師自身素質(zhì)上來提升教育質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是治薄關(guān)鍵。

優(yōu)秀的教職工集體是學(xué)校的財(cái)富，擁有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校健康蓬勃發(fā)展的希望和基石。我校黨支部以“標(biāo)準(zhǔn)化黨支部”、“示范型黨支部”等創(chuàng)建活動(dòng)為依托，認(rèn)真開展“三爭做、三滿意”、“一個(gè)黨員一面旗”、“在課題實(shí)踐中、展我風(fēng)采”等系列專題活動(dòng)。校工會(huì)認(rèn)真履職，開展社會(huì)主義榮辱觀系列教育活動(dòng)。積極引導(dǎo)教職工參與“社會(huì)公益性捐助、扶貧幫困活動(dòng)”、“投身創(chuàng)衛(wèi)、美我家園”、“學(xué)習(xí)型教工小組創(chuàng)優(yōu)”、“青春在講臺上展風(fēng)采”等系列活動(dòng)，為教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

新課程實(shí)施以來，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越被人所關(guān)注，尤其是對于我們這個(gè)三校合一，平均年齡只有34歲的“年青”學(xué)校，我們改變了以往教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，科學(xué)制訂培訓(xùn)內(nèi)容，突出了校本培訓(xùn)的重要性和實(shí)效性。學(xué)校充分發(fā)揮繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，校長作為第一責(zé)任人，把校本培訓(xùn)列入重要的議事日程。學(xué)校認(rèn)真分析教師現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，確立了師資校本培訓(xùn)，特別是校本課程和教師自身發(fā)展目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓勵(lì)教工學(xué)歷進(jìn)修，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。實(shí)施對教師學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成績效的考核。考核結(jié)果作為評先評優(yōu)，晉升聘任的必備條件。通過一系列措施，我校師資力量得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教師專業(yè)水平得到極大提升。

目前，我校65位專任教師中，大專學(xué)歷33人，取得大學(xué)本科學(xué)歷的達(dá)到了25人。專任教師學(xué)歷符合規(guī)定及取得相應(yīng)教師資格證書的比例為100%。專任教師中，具有小學(xué)高級教師資格的有29名，市級骨干教師3名，區(qū)級骨干教師4名。

四、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境是治薄基礎(chǔ)。

在這次治理改造薄弱學(xué)校工作中，我校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完全按照市一級一類小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配備，高規(guī)格、高起點(diǎn)，進(jìn)行合理配置。為了實(shí)現(xiàn)“教書育人”這一目標(biāo)，學(xué)校緊貼科學(xué)發(fā)展前沿，在區(qū)教育局的大力支持下，投入巨資進(jìn)行教學(xué)軟硬件建設(shè)，以信息技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

上半年，我校在區(qū)教育局的大力支持下，投入8萬元改造了學(xué)生微機(jī)室，淘汰了無盤站微機(jī)，建成擁有35立主機(jī)的學(xué)生微機(jī)室，本學(xué)期已投入使用；投入5萬元改造了教師電子備課室，目前擁有高配置教師有機(jī)13臺；投入10萬元新建了現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、黨員活動(dòng)室。與此同時(shí)，投入7.1萬元增添了音、體、美、醫(yī)療器械等器材。其中，新增音樂器材1.8萬元，體育器材3萬元，美術(shù)器材1.6萬元，醫(yī)療器械0.7萬元和1500冊圖書。此外，學(xué)校自籌資金2萬多元，改造學(xué)校的安全設(shè)施。

目前學(xué)校擁有教師電子備課室、學(xué)生微機(jī)室、多功能會(huì)議室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、音樂教室、美術(shù)教室、體育器材室、保健室、校園網(wǎng)主控室、黨員活動(dòng)室等部室。各部室室內(nèi)布局合理、優(yōu)美，各種制度健全，表冊齊全，器材明細(xì)帳和實(shí)物流水賬明晰，并有專人負(fù)責(zé)。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量是治薄目的。

（一）規(guī)范管理，狠抓質(zhì)量，努力提高教師課堂教學(xué)效率。

為提高我校教師的整體水平，確保我校教師做到“備課求創(chuàng)、上課求質(zhì)、輔導(dǎo)求全、作業(yè)求優(yōu)”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)，我校由教導(dǎo)處對教師備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)工作提出明確要求，并堅(jiān)持做到“一月一重點(diǎn)”檢查制度，還將工作在一線的教師分為四部分由分管行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)每月對其教學(xué)、教案、作業(yè)的指導(dǎo)檢查，每學(xué)期至少安排一次教研組內(nèi)教案、作業(yè)互查，促進(jìn)了教師與教師之間的互相學(xué)習(xí)，相互交流從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課評課，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。合校以來我校以新城區(qū)教學(xué)評優(yōu)為契機(jī)積極吸取各校在備課中的優(yōu)點(diǎn)，從備課格式上作出了規(guī)定，要求40歲以下教師在備課中體現(xiàn)出“教學(xué)步驟”、“教學(xué)過程”、“學(xué)生活動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖”四個(gè)環(huán)節(jié)，使備課真正成為教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（二）科研先導(dǎo)，質(zhì)量生存，引導(dǎo)教師步入職業(yè)幸福之路。

2003——2005年我校定“自主、合作、探究”為校內(nèi)教研課題，取得了一定成績，先后有多名教師的論文、課件在省、市、區(qū)教學(xué)成果評比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。

2005年6月起我校以市級立項(xiàng)課題“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果分析”為主題，突出課堂教學(xué)研究活動(dòng)。我們認(rèn)真組織好了每階段優(yōu)質(zhì)課評選暨課題實(shí)踐活動(dòng)，要求40歲以下教師人人參與。由于我們?nèi)w教師的不懈追求與努力，我們的科研成果是碩果累累，目前我校在2007年3月份完成了《市級立項(xiàng)課題中期檢查報(bào)告》，形成了“教學(xué)設(shè)計(jì)新模式”、“教學(xué)效果分析評價(jià)體例”等重要的教研成果。在這兩年的研究期間我校在各級各類教科研成果評比中獲得了優(yōu)異的成績。其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?7篇，獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)23份，獲獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)課例2節(jié)；編撰了獲獎(jiǎng)《論文集》、《教學(xué)設(shè)計(jì)集》各一本。

2006年7月確立“十·五”國家級科研子課題“學(xué)生空間觀念形成的教學(xué)策略”的基礎(chǔ)上，深入開展研究。在2007年5月全國課題組第一次論文交流會(huì)中，我校多名教師的論文分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

（三）校本教育、打造特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我校的校本課程開發(fā)以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，立足于打好學(xué)生科學(xué)文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)，以六學(xué)（學(xué)做人、學(xué)生活、學(xué)建體、學(xué)科學(xué)、學(xué)勞動(dòng)、學(xué)審美）為內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運(yùn)用。在開發(fā)過程中，學(xué)校形成了以校長、教導(dǎo)主任為首，教師、學(xué)生共同參與的開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組——開發(fā)小組——實(shí)踐教師——學(xué)生信息反饋”的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，完全依靠學(xué)校的自身力量來完成。