導語：如何才能寫好一篇家務英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

做家務英語作文一

Today,I still went to my mother's office.My mother was very busy as well as my father.They always live in Beijing.They must get up early.Because they will manage the factory.So I know they are very laborious.I should save my money.Although I cant do something useful,but I think I should share the work with them.I am one of my family member.In the future,I will take a job and work.It's time for me to begin to learn how to work.

做家務英語作文二

When I was very young ,the sky in my hometown was nice and beautiful, the sky was very blue,and the air was fresh. There were some birds singing ,and there were many trees in the fields. I often played with my friends in the open air.I liked it.

Now the people are rich ,but the sky in my homerown isn't blue .the trees were cut down , and there aren't many birds. And the air isn't fresher than before. The rubbish is put here and there, it was bad for our health.So wo must do something to protect the environment. If we make a contribution to protecting the environment,the sky will become much more beautiful.

篇2

 

我的家庭英語作文(1)

Everyone has a family. We all live in there, and from there to get warm, there are six people in my family, my mother, father, grandfather, grandmother, sister, and me. We live a happy life together, our house has many interesting stories, especially mom and dad.

My father works hard. He is a driver, he always do his best to handle each car, try to make them comfortable. Sometimes, he worked too hard to forget to date.

My mother is a very bad memory. She would do a lot of housework, but sometimes because of her carelessness while doing something wrong. For example, one day, she use the washing machine wash his clothes, and finally found himself forgot to water in the washing machine.

Now let me tell you a funny thing: one day, the father thought as usual to get up early, but because he doesn't set the alarm clock the day before yesterday, so he got up late, when he woke up, he hurried to brush my teeth wash my face and went off to work, my father left, mother said to me mysteriously, "he must be back in a moment." "Why?" I am very surprised. "Because today is Sunday, his holiday." Mom just then, a little later, my father came back, and went to bed again, because he is too tired.

You see, what an interesting family! I hope you have a family like me.

每個人都有家。我們大家生活在那里，并從那里獲取溫暖，我們家有六口人，我媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、妹妹，還有我。我們在一起幸福地生活，我們家有許多有趣的故事，特別是爸爸媽媽。

我爸爸工作認真。他是一名司機，他總是盡他最大的努力去搬運每一車的東西，盡力使他們舒服。有的時候，他工作太認真以致于忘了日期。

我媽媽是一位記性很不好的人。她總是做很多家務活，但有時卻因為她的粗心而做錯事。比如說，有一天，她用洗衣機洗衣服，最后卻發(fā)現(xiàn)自己忘了在洗衣機中放水。

現(xiàn)在讓我告訴你一件有趣的事：一天，爸爸想像平時一樣早起，但是由于他前天沒有設置鬧鐘，所以他起晚了，當他起床時，他匆匆忙忙地刷牙洗臉就去上班了，爸爸離開后，媽媽神秘地對我說：“他一會兒一定回來的。”“為什么?”我十分驚訝。“因為今天是星期天，他的假日。”媽媽正說著的時候，不一會兒，爸爸就回來了，并且再次上床睡覺了——因為他太累了。

你瞧，多么有趣的家庭!我希望你也有一個像我一樣的家庭。

我的家庭英語作文(2)

Everyone has his own family, have a happy, happy, sad, despair; There are broken... But my family is happy, happy

I think the family is a inseparable, everyone stood in their respective positions, the number of my family is very energetic, love to laugh I have a brother, resistance to bear's father, love clean, mom like nagging grandpa. My family in big cradle grow slowly, at the same time my family also opens a branch to leaf in a step by step.

My father is a farmer, every day in the sun insolates, but he no matter how hard, don't complain to me, blame, what pain are buried in the heart, don't let me know, so a person silently bear.

My mother is a housewife, every day to clean the house, waiting for dad to go home.

My brother loves me, no matter how busy every day, he will be fit to teach me homework.

My grandpa is my talisman, met with him to help me with everything, for fear that I will receive a little bit of damage.

My position in the home is happy, whenever I feel home atmosphere wrong, I can speak a joke to let everybody burst into laughter, for this, mom and dad is very familiar, also take me as a three-year-old as care for the kids, I am very happy. Whenever I meet what unhappy things, to the house will wipe all light, because dad said: "what happened no matter, want to think you have a warm home, can at any time to the safe haven, because it is your life not lose home."

My family and I are always together, no matter how big the storm will not break up.

每個人都有屬于自己的家庭，有幸福的，開心的，有傷心的，絕望的;有支離破碎的……不過我的家庭是幸福的，美滿的

我覺得家庭是個分不開的手，每一個人都在各自的崗位上站著，我的家庭人數(shù)很充沛，我有一個愛笑的哥哥，耐吃苦的爸爸，愛干凈的媽媽，喜歡嘮叨的爺爺。我在家人的大搖籃里慢慢地成長，同時我的家庭也在一步一步地開枝散葉。

我的爸爸是個農(nóng)民，每天在太陽底下暴曬，可是他不管有多辛苦，都不會向我訴苦，埋怨，把什么辛苦都埋在心里，不讓我知道，就一個人默默地承擔。

我的媽媽是個家庭主婦，每天打掃著家里，等待爸爸回家。

我的哥哥很愛我，每天不管有多忙，他都會抽空來教我功課。

我的爺爺是我的護身符，遇到了什么事他都幫我頂著，生怕我會收到一丁點的傷害。

篇3

關(guān)鍵詞：預應力砼屋架； 粘鋼方法； 質(zhì)量控制； 施工效果

中圖分類號：TU757.4

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2007）06-0104-03

收稿日期：2007-04-05

作者簡介：周華章（1964-），男（漢族），湖南株洲人，工程師。

1前言

某苧麻紡織印染廠脫膠車間廠房為27m跨單層排架結(jié)構(gòu)廠房，脫膠車間廠房始建于1984年。脫膠車間自1985年竣工交付使用投產(chǎn)20年來，由于生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的酸堿氯氣體腐蝕，廠房內(nèi)部一部分屋蓋系統(tǒng)的預應力混凝土屋架、混凝土大型屋面板、鋼支撐等受到了不同程度的腐蝕，帶來了對車間生產(chǎn)的安全使用造成了嚴重影響。

2005年受某苧麻紡織印染廠的委托對脫膠車間9～22軸的構(gòu)件進行了全面檢測，根據(jù)檢測報告，9～22軸的混凝土構(gòu)件開裂、裂縫、鋼筋銹蝕，混凝土強度降低，鋼支撐嚴重銹蝕。主要存在以下問題：（1 ）預應力砼屋架下弦和腹桿混凝土開裂，構(gòu)造鋼筋銹蝕，特別是部分腹桿混凝土爆裂、鋼筋嚴重銹斷。（2）大型屋面板底表面銹蝕，板筋肋開裂。（3）鋼支撐、鋼系桿嚴重銹蝕。脫膠車間9～22軸間內(nèi)屋蓋系統(tǒng)大部分構(gòu)件遠不能滿足原設計要求，存在著安全隱患，須進行結(jié)構(gòu)加固。

2加固方案的選擇

方案一：屋架粘鋼等加固方案。優(yōu)點：工期短，造價低；缺點：加固施工技術(shù)要求高，施工難度大。

方案二：屋蓋系統(tǒng)全部拆除，采用鋼屋架、鋼板屋面方案。優(yōu)點：結(jié)構(gòu)安全可靠；缺點：工期長，造價高，吊裝難度大。

經(jīng)綜合比較，最后選用方案一。

本工程加固委托一家具有加固經(jīng)驗的設計單位進行了加固設計。加固方案如下：

（1）9～22軸14榀27m預應力屋架加固。屋架下弦及腹桿采用鑿除開裂混凝土部分，對鋼筋除銹，灌注HPG灌漿料，外粘鋼板。銹蝕嚴重的系桿拆除替換。屋架表面做環(huán)氧樹脂玻璃纖維布（一布二膠）防腐。

（2）9～22軸間大型屋面板底面維修。對屋面板鋼筋銹出表面的板進行打磨1～3mm，現(xiàn)板本色。對開裂的板肋鑿除腐蝕開裂的混凝土，對鋼筋除銹，灌注HPG灌漿料。對9～22軸間大型屋面板底面，用環(huán)氧樹脂打底，面做環(huán)氧樹脂玻璃纖維布（一布二膠）。

（3）9～22軸間鋼構(gòu)件返修加固。屋蓋系統(tǒng)銹蝕嚴重的鋼支撐、鋼系桿拆除替換。所有鋼支撐、鋼系桿表面做環(huán)氧樹脂玻璃纖維布（一布二膠）防腐。

3施工程序

滿堂紅架搭設屋架加固支撐替換屋面板加固防腐施工。進行平行流水施工。

4施工方法

4.127m預應力屋架加固

本工程加固9～22軸屋架共14榀，屋架加固圖詳圖1。

（1）加固順序：屋架下弦加固屋架腹桿加固替換支撐及系桿。

（2）施工安排：本工程由于工期較緊，屋架加固安排3個作業(yè)小組從9軸向22軸推進。

（3）施工方法

①屋架卸荷

在每榀屋架下搭設雙排鋼管架，立桿距離為1m×0.5m（垂直屋架方向間距為1m，平行屋架方向為0.5m），設立剪刀撐并與室內(nèi)滿堂架連接牢固。屋架各上下弦節(jié)點加設橫桿頂在屋面板端頭肋下卸荷。屋架卸荷詳圖2。

②屋架下弦加固

屋架下弦每兩節(jié)點間為一段，分段進行加固施工，一段完成后再施工另一段，從屋架一端向另一端推進。

屋架分段加固施工方法：首先鑿除下弦剝裂混凝土，對腐蝕鋼筋用電動鋼絲刷除銹，并用棕刷清理干凈，安裝模板用夾碼固定，然后澆注HPG灌漿料。24小時后粘貼鋼板。

分段粘貼下弦底面鋼板，其施工工藝為：先對混凝土表面用電動打磨機進行打磨處理，鋼板下料及鋼板表面打磨除銹并用丙酮擦試干凈。然后配膠及粘貼表面涂膠，粘貼鋼板，用夾碼固定加壓，3天（72小時）固化后拆除夾碼并進行檢驗。屋架下弦粘鋼板夾碼詳圖3。

③屋架腹桿加固

屋架下弦加固完成后，再進行屋架腹桿的加固，屋架腹桿加固有些需局部加固，有些需整體鑿除更換。

腹桿加固先設置腹桿支撐再進行加固，加固一根完成后再做另一根。

腹桿加固支撐設置方法為：按圖加工好腹桿鋼支撐，然后對腹桿支撐安裝處的節(jié)點進行打磨，再將支撐鋼板粘膠面打磨并用丙酮擦拭干凈，用JN-1結(jié)構(gòu)膠貼在腹桿節(jié)點上并用鋼板箍焊牢箍緊，3小時后用＜75×5角鋼用螺栓與節(jié)點鋼板連接。

對屋架腹桿局部混凝土開裂且腹桿每根鋼筋銹蝕不太嚴重，鋼筋毛截面損失率小于15%的腹桿采取局部加固，其施工方法為：首先設置支撐，鑿除開裂混凝土，用電動鋼絲刷除銹清理干凈后，泥工手工涂抹HPG灌漿料。

對腹桿局部混凝土開裂且腹桿鋼筋銹蝕嚴重，鋼筋毛截面損失率大于15%的腹桿采取整體鑿除，再植鋼筋，支模澆注HPG灌漿料。

整體鑿除腹桿施工方法為：

首先設置臨時腹桿鋼支撐，再將腹桿混凝土整體鑿除，再植鋼筋，鋼筋植完后再支模澆灌HPG灌漿料，第2天拆模。

腹桿植筋方法為：用電錘鉆孔φ16孔深150mm，清除孔內(nèi)灰塵，往孔內(nèi)注結(jié)構(gòu)膠，往孔內(nèi)植筋φ12，每根鋼筋分兩段上下孔分別植入，3小時后將上下鋼筋在中間處單面焊接，搭接長為120mm。

4.2屋面板維修加固

（1）施工程序：屋面板肋加固屋面板打磨貼環(huán)氧樹脂玻璃纖維布（一布二膠）。

（2）施工方法

屋面板肋加固：首先對開裂的板肋鑿除腐蝕開裂的混凝土，用電動除銹刷對鋼筋除銹，清除干凈，泥工手工涂抹HPG灌漿料。

屋面板維修防腐：用手持電動打磨機對屋面板底面鋼筋銹出表面的板進行打磨1～3mm，現(xiàn)出板本色，無銹的板底面用電動打磨機將板底表面打磨一遍，再用掃帚清掃干凈，再用環(huán)氧樹脂膠打底，貼環(huán)氧樹脂玻璃纖維布防腐（一布二膠）。

4.3鋼支撐、鋼系桿返修加固

銹蝕嚴重的鋼支撐、鋼系桿拆除替換，并對所有鋼支撐、鋼系桿進行防腐處理。

（1）施工順序：需更換的鋼支撐、系桿拆除新鋼支撐、系桿安裝除銹防腐。

（2）施工方法

首先對所有鋼支撐、鋼系桿進行觀察檢查，對銹蝕嚴重的鋼支撐、系桿進行登記，經(jīng)監(jiān)理、業(yè)主代表校核后，按原設計標準圖配料加工新支撐、系桿。銹蝕嚴重的鋼支撐、鋼系桿拆除采用氧割吹斷，用葫蘆將其吊下。新配鋼支撐、鋼系桿用葫蘆吊上安裝。

每2榀屋架結(jié)構(gòu)加固完后，再拆除需更換的舊支撐和系桿，換上新的鋼支撐和系桿。

所有鋼支撐、鋼系桿防腐施工先用鋼絲刷和鐵砂布除銹，清理干凈后，再做環(huán)氧樹脂玻璃纖維布防腐（一布二膠）。

4.4JN-1建筑結(jié)構(gòu)膠粘劑配制和使用

JN-1建筑結(jié)構(gòu)膠粘劑系A、B兩組分環(huán)氧樹脂類結(jié)構(gòu)膠，主要用于混凝土結(jié)構(gòu)粘鋼和錨固鋼筋。

配膠前，注意對A、B兩組膠分別進行充分的上下攪拌，消除沉淀。

施工現(xiàn)場配膠時，A、B兩組分按重量比A：B=100：30進行準確用稱稱量后，倒入干凈膠木灰桶內(nèi)按同一方向人工進行攪拌，直到完全均勻為止。

粘鋼加固：涂膠時應用抹刀同時涂抹在處理好的混凝土表面和鋼板粘合面。為使膠能充分浸潤、滲透、擴散、粘附于結(jié)合面，涂膠時宜少量多次來回刮抹粘結(jié)面。

錨固鋼筋（植筋）：使用黃油槍將膠注滿植筋孔，強力插入鋼筋固定，注意防止漏膠。

4.5HPG灌漿料配制

HPG無收縮高性能澆注料是一種無收縮、高強度、高自流密實性水泥基復合材料。

取HPG原材料倒入寬底敞口容器內(nèi)加水適量并加HPG用量2%阻銹劑攪拌均勻，HPG用水量根據(jù)流動性要求來進行調(diào)整。流動度控制在240～310mm左右。

HPG拌用量根據(jù)需用量進行拌制，拌好后一次用完。

4.6粘鋼的防腐處理

預應力屋架粘貼鋼板加固施工完后，進行檢查驗收，驗收合格后，進行防腐施工，對粘鋼表面用電動鋼絲刷和鐵砂布除銹，清理干凈后，再用環(huán)氧樹脂膠打底，貼環(huán)氧樹脂玻璃纖維布防腐(一布二膠)。

5粘鋼質(zhì)量控制

5.1材料質(zhì)量的控制

粘鋼加固所使用的主要材料是鋼板及粘合劑。首先應確認進場材料的型號、規(guī)格、數(shù)量、技術(shù)要求等與設計相符，再檢查材料質(zhì)量保證書，合格證、產(chǎn)品使用說明書、材料性能及成分檢測報告等是否齊全。鋼板、鋼板焊接接頭現(xiàn)場按規(guī)范要求進行抽檢，確認其抗拉、抗剪強度試驗值滿足設計要求后方可投入使用。對粘結(jié)劑，現(xiàn)場抽檢進行抗拉、抗剪強度試驗，其試驗值符合規(guī)范要求，方可使用。

5.2粘貼面測量放線控制

粘鋼加固施工前按設計要求進行現(xiàn)場測量放線，質(zhì)檢員跟蹤檢查，確保鋼板粘貼部位、長度、間距等符合設計圖紙要求。

5.3混凝土粘合面質(zhì)量的控制

（1）混凝土構(gòu)件表面潔凈度控制：舊混凝土構(gòu)件應打磨后完全露出新面，混凝土表面應潔凈，無粉粒、浮渣、油污，并用脫脂棉蘸丙酮擦拭。

（2）混凝土構(gòu)件表面干燥控制：經(jīng)處理后的混凝土表面應完全干燥后方可粘貼鋼板，對濕度較大的混凝土構(gòu)件需進行人工干燥處理（即可采用碘鎢燈直接照射）。

5.4鋼板粘合面除銹和粗糙處理控制

鋼板應先除銹至出現(xiàn)金屬光澤，并進行打磨處理，打磨粗糙度越大越好，打磨紋路與鋼板受力方向垂直，并用脫脂棉蘸丙酮擦拭表面，待表面干燥后方可粘貼。

5.5粘合劑調(diào)配的控制

調(diào)配粘合劑在室內(nèi)進行，嚴格按產(chǎn)品說明書規(guī)定的配方和攪拌方法配制和攪拌，粘合劑調(diào)配后應在40min內(nèi)用完。

5.6粘貼過程質(zhì)量的控制

鋼板粘貼前應對加固構(gòu)件進行卸荷，鋼板粘貼時，檢查鋼板周邊應有適量膠液擠出，用手錘沿粘貼面輕輕敲擊鋼板，檢查是否有空鼓。鋼板粘貼后應加壓固定，固定加壓時用力應均勻，力度適中，鋼板粘貼時表面應平整。加固結(jié)束后，禁止在鋼板表面再進行電焊等高溫作業(yè)的施工。

5.7檢查驗收

常溫下，鋼板粘貼完成72h后即可拆除臨時夾具或固定支撐，然后進行施工質(zhì)量驗收，最后驗收主要是逐一檢查粘貼鋼板的密實度，可采用錘擊法判斷是否空鼓，亦可采用超聲波法探測粘結(jié)密實度。檢查驗收應做好驗收記錄，驗收合格后方可進行下道工序。

6安全技術(shù)措施

6.1屋蓋系統(tǒng)加固施工前，先搭設好滿堂紅架手架，操作層上滿鋪竹架板，操作層下滿掛安全網(wǎng)。

6.2配制粘合劑的原料應密封貯存，遠離火源，避免陽光直接照射，配制和使用場所保持良好的通風，操作人員穿工作服，戴防護口罩和手套；工作場所配備滅火器以備救護。

7施工效果

篇4

關(guān)鍵詞：高中物理； 物理課堂教學； 現(xiàn)代化手段的運用

中圖分類號：G807.624 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-028-001

在負荷超重的高中物理教學中，老師們敬業(yè)精神超乎尋常的發(fā)揮，采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學已經(jīng)成了他們工作中承載下來的模式，他們覺得只有認真講課，仔細板書，才能把物理課教好，而使用多媒體教學他們覺得不放心，認為沒有講透徹要講述的內(nèi)容，唯恐學生走馬觀花，沒有理解，完不成課堂教學任務。

一、高中物理課中不樂于采用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因

高中物理教師教學升學任務繁重，有的教師花費很多時間研究和學習教育技術(shù)，自己購買計算機、設備和軟件進行教學，但他們的職稱晉升與采用多媒體并無關(guān)系，學?；蛐泄懿块T也無統(tǒng)一要求，這樣他們的付出顯得既費時費力又不“經(jīng)濟”。而有些物理教師甚至不知道如何操作設備，都好似其他老師幫他做好后自己只點一下鼠標會用就行了。這就很難較好利用多媒體輔助物理教學。

教學軟件不配套。目前我國物理教學軟件編制、分類、評價和出版，沒有統(tǒng)一的標準，真正與物理教學配套，又很適應物理教學過程的軟件很少，能適合學生個性特點、有很好交互作用的物理教學軟件則更少。

許多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，缺乏資金購買設備，學校領導也不重視，有的甚至認為“黑板+粉筆一樣能搞好教學”。有的學校為了升學，在較大的壓力下，甚至將大部分物理實驗也刪去了，更別說積極采用多媒體教學了。

許多教師不采用多媒體，有一個潛在的因素是，他們擔心隨著高新技術(shù)的使用，他們不一定能很熟練地操作并應付學生提出的各種時尚的問題，從而影響教學效果、影響自己在學生中的威信。

二、物理教育采用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎，是推動整個自然科學發(fā)展的最重要的動力，是當代及未來高新技術(shù)發(fā)展的最主要的源泉。因此，物理知識對于未來的一切科技人才都是不可缺少的，缺乏物理知識，就無法打造科技人才的優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新世紀的未來科技人才只能是一句空話。

西方發(fā)達國家歷來重視物理教育，物理學被人稱為西方文明的基礎。楊振寧教授也曾說：“我對中國物理學在21世紀的發(fā)展前景是極為樂觀的……我堅信21世紀的中國將是物理學大國?！蓖瑫r，科技發(fā)展史表明，物理知識與技術(shù)的關(guān)系變得愈來愈密切。以蒸汽機為主要標志的第一次技術(shù)革命到第三次浪潮，都無不顯示，物理知識的研究成果直接導致了系列新技術(shù)的產(chǎn)生，從而形成了目前正蓬勃發(fā)展的新高技術(shù)群：材料技術(shù)、信息技術(shù)、能源技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)和海洋技術(shù)等。新高技術(shù)群是科學理論與技術(shù)的高度密集和綜合應用，在今后的發(fā)展中，物理學科知識的先導和基礎作用將更加顯著和重要。未來技術(shù)的進步，將更極大地依賴物理學以及與物理學有關(guān)的邊緣學科和交叉學科的進展。因此，我們必須進一步重視和加強物理學科的基礎知識教育，任何忽視或削弱物理教育的觀點都是錯誤的，是“科教興國”所不容的。而要提高物理教育，則必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為此提供了基礎。多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用，大大改變了教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性

1.多媒體并不是多種媒體的簡單疊加，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體，并可自如地分解、組合。教師的講授與多媒體的演示溶為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。

2.幫助學生深刻認識物理概念和規(guī)律，提高分析和解決問題的能力。學生對物理概念和規(guī)律的認識與理解必須建立在對物理現(xiàn)象的認識的基礎上，雖然有些現(xiàn)象可以通過對自然現(xiàn)象進行觀察或運用物理演示實驗手段加以再現(xiàn)，但是有一些微觀現(xiàn)象是難以直接觀察到的，有些宏觀現(xiàn)象雖然可以直接觀察到，但過程變化的細節(jié)仍無法觀察。運用計算機可動態(tài)描述物理過程中的任何一個細節(jié)，既可對整個動態(tài)過程加以分析，又可使過程的任意瞬間暫停，例如兩球彈性碰撞過程中的先壓縮、后恢復，兩球速度、加速度的變化，能量的轉(zhuǎn)化；電容器的充放電過程：波的形成、干涉和衍射、電磁感應現(xiàn)象等都可通過模擬仿真技術(shù)進行演示，利用它來突破教學上的難點。它還能夠模擬演示一些成本高、危險性大或操作復雜的實驗，使一些只能定性演示的實驗做到能定量研究。

3.教師可從網(wǎng)上了解國內(nèi)外物理教育發(fā)展動態(tài)，獲取更多不同地域、不同教師的有用信息，還可為自己的學生實現(xiàn)個別指導、批改作業(yè)等日常工作。這樣既可減少工作量，又可極大地開闊視野。

四、制作物理教學課件應注意事項

篇5

一、延時評價的概念界定

所謂“延時評價”，就是強調(diào)教學過程中，教師不直接以結(jié)論和方案呈現(xiàn)的方式來對學生進行評價，而是通過對結(jié)論總結(jié)過程或方案組織過程的延長，給予學生足夠的時間和必要的引導，讓他們在主動學習的過程中，實現(xiàn)自我評價和相互評價，進而實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的完善，幫助學生深化對知識的理解，提升他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力.這一理論的提出充分了尊重學生的主體性地位，強調(diào)學生認知的形成過程.

二、延時評價在高中物理中的功能性認識

1.強調(diào)物理概念的形成過程，促進學生認知構(gòu)建

物理概念的形成源于對大量的物理現(xiàn)象和物理過程的分析和提煉，它深刻挖掘了事物的本質(zhì)和共性，也就是說，物理概念其實是經(jīng)過提純過的知識點.但是“高純度”的知識對學生而言很難吸收，因此在教學過程中，教師需要對其進行“稀釋”處理，將其原本的形成過程呈現(xiàn)給學生，唯有如此，他們才能看透物理概念的字面含義，對其產(chǎn)生更為深刻的認識和理解.

2.強調(diào)物理規(guī)律的探究學習，提升學生研究能力

“簡潔”是物理美學的一大特質(zhì).作為物理概念間相互聯(lián)系的反映，物理規(guī)律在構(gòu)建時，物理學家就強調(diào)以最為精煉而嚴謹?shù)脑捳Z來對其進行表述.因此可以將物理規(guī)律說成是經(jīng)過壓縮處理的知識鏈.在實際教學中，奢望學生只憑短短幾行文字的閱讀就掌握物理規(guī)律是一句空話.愛因斯坦也說過這樣的話：“探究真理的過程比直接占用真理更加重要.”教學中，教師要創(chuàng)造條件，引導學生充分體驗提出問題、進行猜想、設計實驗、驗證猜想、總結(jié)評價等過程，從而實現(xiàn)對物理規(guī)律的探究性學習.在這一系列過程中，學生收獲的不僅僅是對物理規(guī)律的理解，還有分析問題、解決問題等探究能力的提升.

三、延時評價在高中物理中的典型做法

綜合上述兩點延時評價的功能性認識，我們可以發(fā)現(xiàn)，實際教學中，教師必須要放慢課堂教學的節(jié)奏，讓學生有充分的時間進行思考和討論，才能結(jié)合教師所提供的素材對物理概念和規(guī)律進行理解和探究，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化.

延時評價在教學中的運用可以這樣來處理.教師有意識地醞釀沖突，誘導學生提出不同的意見，并運用延時評價的方法，讓學生自己圍繞不同的見解展開爭論，讓他們在爭論過程中暢所欲言、互相啟迪，引發(fā)思維的碰撞，進而促進思維向更為深刻的層面進發(fā).教師要在這一過程中學會傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，因勢利導，讓這些閃光點發(fā)揮輻射作用，啟發(fā)更多的學生得到更多的思路，讓更多的學生產(chǎn)生表達自我觀點的愿望.在學生討論過程中，教師切忌過早表露自己的觀點，應該盡量讓學生有機會表達自己的想法，并能有時間完善自己的方案或結(jié)論，讓他們在爭論和反思中完成評價和認知.

四、延時評價在高中物理教學的應用舉例

“功能關(guān)系”的教學過程中，教師提出這樣的問題：已知某人質(zhì)量為m，現(xiàn)在他由下蹲姿態(tài)向上跳起，經(jīng)過一段時間，其身體伸直的同時恰好離地而起，其速度為v，該過程中地面彈力對他做功為多少？教師有意識地提供三個備選項：①地面彈力對人所做功等于12mv2；②地面彈力對人所做功大于12mv2；③地面彈力對人所做功為0.提供一些時間讓學生進行思考，然后讓他們對已有選項進行表決，結(jié)果大多數(shù)學生認可第一種結(jié)論，也有部分學生贊同第二種說法，極少數(shù)學生選了第三種答案.對于學生的觀點，教師沒有立刻評價，而是讓他們推選代表闡述進行選擇的依據(jù)，這就是醞釀沖突，并利用學生意見的不同激化認知矛盾，引起爭論.

選擇①的學生：“人在跳起的過程中，身體由靜而動，結(jié)合動能定理得，地面做功為動能增量，即12mv2.”

選擇②的學生說：“你的說法肯定錯，動能定理的使用要進行完整的受力分析，你遺漏了該過程中重力的負功，有表達式W-mgh=12mv2，因此地面做功大于12mv2.”（此刻，選擇①的同學意識到自己的錯誤，后悔不已，這一負面情緒也刺激他們提升了對動能定理的認識.）

選擇③的學生說：“你們的說法都不對，功的兩要素是力以及力方向上的位移，人的起跳過程中，腳沒有離地，即力的作用點位移為0，所以該過程中地面彈力的功為0.”

對這一說法，選擇①和②的同學都感覺得很奇怪，他們中有人開始反駁：“位移怎么可能是0呢？重心不是升高了嗎？如果地面彈力不做功，人的動能如何增大？”

雙方各執(zhí)一詞，爭論由此開始，兩種說法都各有依據(jù)，結(jié)果卻大相徑庭，哪一種說法才正確呢？在教師有意誘導下，學生的認知沖突開始加劇，他們急切需要教師揭曉答案.這時教師卻仍要繼續(xù)賣關(guān)子，只是進一步地給出提示性的問題.

師：從能量守恒的角度而言，能量不會憑空產(chǎn)生，那么人體的動能從何而來？

生：這份能量肯定源于人體化學能的轉(zhuǎn)換而來.

師：那么能量轉(zhuǎn)換的過程中，有哪些力在做功呢？是地面彈力的功嗎？

生：不是的，因為地面在這一過程中不提供能量.

師：既然如此，那是什么力呢？實踐出真知，請你自己來體驗下蹲起跳的過程，也許就有答案了.（讓學生進行體驗）

生：下蹲姿態(tài)時，腿部肌肉繃緊，因此人體動能的增大是肌肉發(fā)力并做功的效果.

篇6

關(guān)于寒假的英語對話1

The new year is coming. Is the final examination approaching.

新的一年即將到來。期末考試也臨近了。

Oh, yeah. We will have winter holiday.

是的，媽媽。我們就要放寒假了。

How are you getting along with your studies?

你的學習進展如何呀?

Don’t worry, mum. I will study hard tomorrow.

媽媽，別擔心，我明天就會努力學習的。

But your were playing video games all afternoon. You are skating on thin ice.

但是你一個下午都在玩游戲，你現(xiàn)在是如履薄冰啊。

關(guān)于寒假的英語對話2

丹尼爾: Good evening! Long time no see, how are you?

晚上好! 好久不見.還好嗎?

蘇珊: Good evening! I`m fine, how about you, beauty?

晚上好!我很好美女.你呢?

丹尼爾: Thanks for God! I am fine too.

感謝上帝!我也很好.

蘇珊: How did you spend your spring festival?

你的春節(jié)是怎樣度過的呢?

丹尼爾: Aha, it is a long story!

說起來就長了.

蘇珊: I`m willing to listen to you.

我愿意洗耳恭聽.

丹尼爾: Ok! Actually, I have a wonderful holiday. I spend most of the time with my family members and friends.

好的!事實上.我度過了一個精彩的假期.大多數(shù)時間我和家人和朋友待在一起.

蘇珊: That sounds great!

聽起來不錯!

丹尼爾: How about your spring festival?

你的春節(jié)是怎么度過的呢?

蘇珊: I had visited some relatives and spend some time watching TV and surfing internet.

我拜訪了一些親戚.再就是看電視.上網(wǎng).

丹尼爾: It seems that both of us are satisfied with our spring festival.

這似乎看起來我們倆都滿意自己的春節(jié)假期.

蘇珊: Quite right.

是的

丹尼爾: It`s time to say goodbye. See you!

該說再見了.

蘇珊: See you!

再見!

關(guān)于寒假的英語對話3

Ann:

Today is not so hot. Lucky! 今天不那么熱了，真好。

Lily:

Yes, I agree. 是啊，我同意。

Ann:

It is growing cool. 天氣漸漸的涼爽起來。

Lily:

The vacation is on the way. Do you have any plan? 假期要到了，你有什么打算?

Ann:

Not yet. And you? 還沒定，你呢?

Lily:

Go back grandpa’s home. 回爺爺家。

Ann:

That is good. 很不錯啊。

Lily:

He is old now, but my aunts and uncles are all out. He is alone.I will go back to look after him. 他老了，但是我的叔叔嬸嬸都不在家里，他自己一個人。我想回去照顧他。

Ann:

Why doesn’t he live with you? 為什么他不和你們住呢?

Lily:

He doesn’t like city life. He was born there and grew there. He loves there. 他不喜歡都市生活，他生在那兒長在那兒，他愛那個地方。

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1.英語情景對話假期

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篇7

關(guān)鍵詞：員工適應 價值創(chuàng)造 培育措施

知識經(jīng)濟和信息時代下，服務行業(yè)正面臨著多變的市場環(huán)境、多元的顧客需求以及復雜的信息的挑戰(zhàn)。組織和員工需要在不同的文化、不同價值觀下為顧客提供服務。同時，他們也需要擁有較強的適應力以應對頻繁、復雜而難以預測的環(huán)境變化。員工作為企業(yè)的代表，直接關(guān)系著顧客價值的實現(xiàn)和組織文化的傳達。因此，提高企業(yè)的核心競爭力比以往任何時候都更加依賴員工的技術(shù)、能力和表現(xiàn)。本文探索服務交往中員工適應的內(nèi)涵及對價值創(chuàng)造的影響，為企業(yè)培育員工的適應提供建議。

一、員工適應的內(nèi)涵

1.對“適應性”的探討

組織發(fā)展理論創(chuàng)始人 Bennis（1996）認為，組織的生存依賴于完成兩個相互關(guān)聯(lián)的任務。其一是協(xié)調(diào)組織成員及維持組織內(nèi)部運作的“內(nèi)適應”，包括員工適應組織的目標及組織適應員工的個人目標。其二是組織與外部環(huán)境的交流與交換的“外適應”，即應對外部環(huán)境的任務。學術(shù)界分別從組織、團隊和員工個人層次對“適應性”問題進行過探討。組織和團隊層次的適應性表現(xiàn)為，組織或團隊在應對動態(tài)變化的內(nèi)外部環(huán)境時，能迅速、靈活地實現(xiàn)資源的調(diào)配與整合，對變化作出適宜反應以實現(xiàn)組織或團隊目標。而員工個人層次的適應性則探討面對動態(tài)變化的工作環(huán)境，個體如何改變他們的行為以符合工作要求的熟練度、勝任力和抗壓力?？紤]到一線服務員工是與顧客直接接觸的跨邊界角色，服務員工的“適應性”應包括員工適應組織目標的“內(nèi)適應”行為以及員工在與顧客接觸的過程中表現(xiàn)出的“外適應”行為。本文探討這兩類行為的價值與培育措施。

2.員工適應的定義和維度

Allworth &Hesketh（1999）把員工的適應定義為“員工學習新知識的能力、有信心完成新任務，并靈活應對變化的相關(guān)行為”。陶祁和王重鳴（2006）認為適應指的是當員工的工作要求和工作環(huán)境發(fā)生變化時，員工在一個任務上的學習能夠有效遷移到另一個任務上。

不同領域的學者對適應的維度有不同看法。在組織行為學領域，Pulakos等人（2000）提出的八維度計量模型被廣泛接受，并成為未來學者實證研究的主要測量工具。這八個維度是危機事件適應、工作壓力適應、創(chuàng)造性適應、不確定性適應、學習適應、人際關(guān)系適應、文化適應以及物質(zhì)條件適應。員工的適應具體可表現(xiàn)為：積極學習與工作相關(guān)的新技能、根據(jù)顧客需求的不同調(diào)整服務的方式、面對壓力或模糊的環(huán)境仍能保持專業(yè)的服務、改進工作的程序以提高服務效率、創(chuàng)新地提出解決問題的設想等。陶祁和王重鳴（2006）對 334 名企業(yè)員工的研究發(fā)現(xiàn)，員工的適應體現(xiàn)在文化與人際促進、壓力與應急處理、崗位持續(xù)學習和創(chuàng)新問題解決等四個方面。在營銷學領域，Gwinner（2005）對服務交往中的員工適應進行了二維結(jié)構(gòu)的劃分，即人際交往適應和服務供應適應。前者指員工接觸不同類型的顧客時，相應地調(diào)整自己的服務風格（包括服務傳遞速度、語言風格、服務回應等）以滿足顧客對人際交往偏好的需求，后者則是在員工與顧客互動的同時，向顧客提供具有差異性的產(chǎn)品或服務內(nèi)容。

由此可見，服務員工適應概念的測量并沒有一個確切通用的量表。而實際應用當中，各維度的重要性會因為工作環(huán)境和崗位特征的不同而不同。在員工實施服務的過程中，某些維度的作用可能顯得更為突出。如在員工在應對服務的外部環(huán)境中，危機事件適應性、工作壓力適應性、創(chuàng)造性適應性、人際關(guān)系適應性可能使員工更好地適應復雜的外部服務情景，而物質(zhì)條件適應可能使得員工更好地適應高強度的服務工作安排;文化情境適應可能使得員工應對文化沖擊更能主動包容、適應文化差異;而在應對服務的內(nèi)部環(huán)境時，學習適應性的作用可能顯得更加突出。

二、員工適應對價值創(chuàng)造的影響

1.服務員工適應與顧客價值創(chuàng)造

一線服務人員在與顧客交往過程中，會面臨眾多不確定性的服務情景和突發(fā)狀況。標準化的服務方式已經(jīng)很難讓顧客得到滿足，顧客希望從企業(yè)得到個性化的服務，甚至得到“意外之喜”，并在遭受到服務失誤時得到妥善解決。這就意味著，員工在執(zhí)行企業(yè)的任務時不僅需要履行任務，還要應對突發(fā)狀況，甚至利用職權(quán)去實現(xiàn)創(chuàng)新行為。盡管很多企業(yè)可以通過科技來實現(xiàn)服務的定制化，但定制化服務常常需要員工與顧客的接觸與溝通去實現(xiàn)。因此，在與顧客接觸時，員工是否有能力在第一時間恰當?shù)剡\用定制化策略顯得尤為重要。

Gwinner等學者（2005）指出，服務定制化可以通過兩類適應實現(xiàn)：人際交往適應和服務供應適應。而由于服務生產(chǎn)與消費的同時性特征，這兩類行為通常同時發(fā)生。較好的人際適應能力，能夠幫助員工與其顧客建立較好的人際關(guān)系，贏得顧客對員工的信任感。這種高度頻繁和信任的人際聯(lián)系允許了他們之間關(guān)于顧客期望和服務生產(chǎn)能力信息的分享。而這種實時的信息分享機會使得員工的服務供應適應成為可能。員工可以通過自身對顧客的觀察（人際識別）和接收顧客反映的服務要求調(diào)整其服務供應的內(nèi)容，使其提供的服務更加符合顧客的消費期望。員工的適應會影響顧客感知的消費價值和關(guān)系價值。

此外，危機事件適應性、工作壓力適應性、創(chuàng)造性適應性這三個維度也對服務過程中的顧客價值創(chuàng)造發(fā)揮主要作用。危機事件適應性能力強的員工能夠通過自身對危機事件的判斷、分析并找出有效的解決辦法，去幫助顧客在危機事件中挽回經(jīng)濟損失。在面對高壓力的情景狀態(tài)時（如客流高峰、重要場合等情景），員工的工作壓力適應能力能夠使員工保持良好的服務狀態(tài)，從而保障了顧客所接受的服務的質(zhì)量水平的穩(wěn)定性。在服務過程中，顧客能夠享受到服務效率的提升有賴于員工創(chuàng)造性地改變服務的流程或步驟。除此以外，顧客還有可能從員工的創(chuàng)新、個性的服務中得到意外的收獲，即通過員工個性化的解決方案，顧客除了能夠得到標準化服務帶來的價值之外，還能享受到員工的個性化的服務體驗。

2.員工的適應對于組織價值創(chuàng)造的影響

首先，組織變革的成功實施依賴員工的支持。這種支持可以體現(xiàn)在員工學習適應新的變革以及主動創(chuàng)新的適應行為。其中，崗位持續(xù)學習行為能夠使他們更快地適應并執(zhí)行組織中的變革。張芳（2011）在對全國六個城市的十家企業(yè)的研究指出，員工的適應與其組織認同感顯著正向相關(guān)。適應性能力較強的員工會更認同組織的變革行為，因此組織變革中遇到的來自員工方面的阻力可能會更小。

其次，服務員工的適應對組織效率的提高也有一定的貢獻。盡管在組織行為學的領域中，關(guān)于員工適應的結(jié)構(gòu)和測量未形成一致意見。但是“創(chuàng)新問題解決”這一維度得到普遍認同。面臨環(huán)境變化和遇到新的工作問題時，提出新的解決方案是員工適應的主要表現(xiàn)。這些創(chuàng)新行為有可能只是改變一些服務的步驟或程序，也有可能是其獨創(chuàng)對服務問題的解決方法（這些創(chuàng)新是通過員工驗證的，其有效性得到證實后才會被公司采納并持續(xù)實施），這些行為會有效提高公司的服務效率。

最后，對于銷售業(yè)務占主要地位的公司來說，適應性較強的員工成功締結(jié)銷售活動的幾率會更大。在人員銷售領域，Weitz和Sujan（1968）創(chuàng)造性地提出了適應性銷售的概念：“銷售人員在與客戶接觸的過程中，能夠根據(jù)交易情境的特點以及對客戶不同需求的理解，靈活變更不同的銷售方式?！痹S多學者的實證研究指出，員工的適應能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)更多的成功業(yè)務。張建軍和劉楊（2007）通過對適應性銷售代表性論著的歸納與整理得出，對于服務任務導向型顧客，銷售人員使用信息交換、建議策略的效果更為顯著;對于服務自我導向型顧客，銷售人員應該采用承諾、威脅以及逢迎影響策略;對于服務互動導向型顧客，銷售人員若能使用逢迎、精神鼓舞兩種銷售說服策略，則成功銷售的幾率更大。由此可見，更加善于辨別顧客類型和調(diào)整服務的適應性員工能夠為企業(yè)贏得更多的顧客。

3.員工的適應與員工價值創(chuàng)造

員工的適應會對員工的潛能開發(fā)價值產(chǎn)生一定的影響。對于員工來說，除了滿足基本物質(zhì)需求之外，最重要的是能夠在工作中提升自身的能力。在服務過程中，員工的某些適應，例如通過自身的思考與學習改進服務流程，以及遇到顧客需求難題時采取創(chuàng)新的解決方案等，對于其潛能開發(fā)有著重要的意義。

能靈活采取適應的員工，也會感知到更低的服務工作壓力。服務人員通常面臨復雜的工作任務、多變的工作環(huán)境、角色模糊、角色沖突、角色負擔過重等所帶來的壓力，但是適應性的員工會通過不斷的學習與創(chuàng)造新的解決方案去提高自己的適應能力以降低壓力源。并且，當上述壓力來源發(fā)生時，員工能夠以更加靈活的人際交往適應能力、突發(fā)事件應對能力、更高的身體生理適應性去應對壓力，降低劣性壓力對員工心理的傷害，降低工作、生活的改變與外界環(huán)境的變化帶來的不適感。

三、適應的培育措施

員工的適應給組織帶來了價值。服務型企業(yè)的管理者應該思考如何培育員工的適應去帶動價值的創(chuàng)造。本文根據(jù)適應的八個維度，提出企業(yè)對員工適應的培育措施。

第一，工作環(huán)境適應的培育。目的是讓員工了解和熟悉崗位的制度、流程，以及適應新的工作環(huán)境（特別是與異質(zhì)文化的客人交流）。培訓內(nèi)容包括針對員工工作流程與制度的培訓;對員工的培訓成果進行檢測;對主要客源國家文化知識的普及和外語能力的培訓。

第二，工作壓力適應行為的培訓。目的是讓員工在面對壓力時保持其專業(yè)的服務及良好的態(tài)度與情緒。培訓內(nèi)容包括舉辦減壓培訓班，對壓力情況的情景模擬并提供建設性解決思路。

第三，危機事件適應的培訓。目的是訓練員工在緊急事件發(fā)生時能夠快速判斷，并調(diào)整原有計劃，采取有效行動應對危機。培訓內(nèi)容包括給予員工一定的權(quán)利處理危機事件，簡化危機處理的程序;訓練員工在發(fā)生危機時對自己品牌進行維護;編寫危機應對手冊，規(guī)定員工根據(jù)危機等級做出相應范圍內(nèi)的應對。

第四，學習適應的培訓。引導與鼓勵員工主動改善工作程序，提高工作效率，向上級提出有益性建議。培育內(nèi)容包括：對于有較強適應性的員工，企業(yè)應該做出一定的獎勵;企業(yè)引導員工表達對工作的思路與建議;引導員工建立主動學習的觀念。

第五，人際關(guān)系適應的培育。訓練員工辨別不同顧客的群體特征、個體風格，做出恰當?shù)姆栈貞?。培訓?nèi)容包括：弘揚真誠服務的精神;在服務標準化的基礎上，允許員工在面對不同類型的顧客時，調(diào)整其服務的回應。

第六，創(chuàng)造性適應的培育。對員工進行崗位的交叉培訓，對員工的創(chuàng)新思想提供必要的管理支持，激發(fā)員工的創(chuàng)新意識，幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的潛力。

第七，不確定性適應的培育。企業(yè)對員工的工作崗位進行交叉培訓，在面對模糊的工作任務或環(huán)境時，授予員工的相對的權(quán)利使其順利完成工作任務。

第八，物質(zhì)條件適應的培育。為了增強員工在高強度服務工作下的身體適應性，企業(yè)可在員工宿舍提供健身設施，鼓勵或組織員工進行身體的鍛煉以保持和提升員工的充沛的精力。

參考文獻

[1]Kevin P. Gwinner， Mary Jo Bitner， Stepthen W. Brown， Ajith Kumar. Service Customization Through Employee Adaptiveness [J].Journal of Service Research.2005，8，2（11）：132-135

[2]Pulakos， E. D.， Arad， S.， Donovan， M. A. ， Plamondon， K. E.. Adaptability In Workplace： Development Of A Taxonomy Of Adaptive Performance. [J].Journal of Applied Psychology.2000（85）：612-624

[3]Allworth， E.， Hesketh， B.. Constructed-oriented Biodata： Capturing Change-related And Contextually Relevant Future Performance. International Journal Of Selection And Assesstion.1999（7）：97-111

[4]張芳.適應性績效與組織認同、創(chuàng)新行為的關(guān)系：成長需求的作用[D].河南大學碩士論文，2011

[5]陶祁，王重鳴.管理培訓背景下適應性績效的結(jié)構(gòu)分析[J].心理科學，2006，29（3）：614-617.

篇8

誤區(qū)一：盲目教育

家長對孩子的英語教育活動認識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發(fā)教育活動認識不夠全面，覺得讓孩子學好英語是為上小學、中學打基礎；有的家長則看到別的孩子學這學那，也想讓自己的孩子學點什么；還有的家長覺得讓孩子學英語是為了追形式、趕時髦。

為孩子的前途著想，讓孩子緊隨時代要求，這樣的想法固然沒錯，但是若全然不理會孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點以及他們的性格特點，而由父母越俎代庖地為其設計前途，讓孩子盲目去學外語，其效果往往會事倍功半。所以，家長們必須扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新對英語早期開發(fā)教育有一個新的正確認識。早期英語教育旨在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣。

家庭是孩子學習的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長的教育觀念及其教育動機能直接影響孩子，所以家長應扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，采用科學的教育方法、正確的教育手段對幼兒進行早期英語開發(fā)教育。

誤區(qū)二：方法不當

對孩子進行早期英語教育是十分重要的，但是必須采用合理、科學的教育方法。但有些家長在教育方法、途徑等方面都步入誤區(qū)。

1．只注重實際的英語教育訓練而忽視興趣的培養(yǎng)。

一些家長出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進行英語口語訓練及反復的單詞識記，卻忽視了最重要的一點――興趣。興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。

2．只注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)

在幼兒英語教育活動中讓幼兒進行單詞及短語的識記和訓練是非常必要的，因為它們是學好英語的前提和基礎，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)，例如幼兒口語表達能力的培養(yǎng)、幼兒對英語辨聽能力的培養(yǎng)等。

例如，一位家長每天要求孩子背3個英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發(fā)和幫助。這種繁瑣的機械訓練及識記幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們對英語的學習興趣。相反，我們?nèi)裟茉谌粘W習生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎。

3．只注重學習結(jié)果而忽視學習過程

有些家長在評價幼兒英語學習活動時，只注重學習的最終結(jié)果而忽視了最重要的學習過程。幼兒好表現(xiàn)，愿意別人夸獎他，為了獲得成人的肯定和表揚，幼兒就會去機械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學習過程中其他方面能力的發(fā)展。而早期幼兒英語教育活動旨在開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學習簡單的英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機械地識記多少單詞及句子。因此，在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結(jié)果對立統(tǒng)一起來，達到和諧的統(tǒng)一，既要評價活動的過程又要評價活動的結(jié)果，既要看孩子學到了什么又要看孩子怎樣去學，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。

4．包袱過重

篇9

【關(guān)鍵詞】誤差補償；神經(jīng)網(wǎng)絡；NNI；NNC

一、誤差補償技術(shù)的概述

對于零件的高精度的數(shù)控加工，誤差補償技術(shù)將是一種行之有效的方法。誤差補償是一種事后補償，即先通過各種測量手段對數(shù)控加工中產(chǎn)生的誤差進行測量，然后經(jīng)過已建立的相應的誤差補償模型進行誤差補償計算，最后通過相應的補償機構(gòu)對誤差進行補償，從而達到降低誤差提高精度的目的。合理的誤差補償措施，可以使零件的加工精度達到甚至超過數(shù)控加工機床本身的精度。

常規(guī)的誤差補償控制策略大多是針對線性、非時變、單輸入、輸出系統(tǒng)的，這對于簡單的型面加工控制能夠起到較好的效果，有效的提高數(shù)控機床的加工精度。但由于復雜型面的零件數(shù)控加過程是一個多變量非線性系統(tǒng)，并包含較強的隨機成分，加工過程往往很難找到理想的數(shù)學模型來描述，使其加工精度很難用傳統(tǒng)的半閉環(huán)和閉環(huán)反饋控制補償技術(shù)達到要求。

因此，采用傳統(tǒng)的誤差控制補償技術(shù)已經(jīng)無法達到現(xiàn)在的要求，而應使用適合于非線性系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)絡控制技術(shù)。解決數(shù)控加工誤差的問題實際上是逼近一個復雜的非線性過程，神經(jīng)網(wǎng)絡雖然不善于顯式表達知識，但它具有很強的非線性函數(shù)逼近能力，將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于零件的加工誤差控制就是利用它的這個特點。神經(jīng)網(wǎng)絡的主要特征是通過學習不斷的修改網(wǎng)絡中各層之間的連接權(quán)值，通過權(quán)值的修改來調(diào)整網(wǎng)絡的“結(jié)構(gòu)”，改變網(wǎng)絡輸出，最終使系統(tǒng)輸出逼近期望值。

二、誤差的測量方式和檢測裝置的選擇

誤差的測量是誤差補償?shù)牡谝徊?，只有精確的檢測出零件加工的誤差值，才能進行誤差的分析和補償?，F(xiàn)在一般測量數(shù)據(jù)的獲得是通過數(shù)控機床進給系統(tǒng)中的反饋測量裝置得到的，在進給驅(qū)動控制系統(tǒng)中有兩種基本的反饋裝置：速度和位置反饋傳感器。分別用于檢測數(shù)控機床的速度和位置信息。在本文中，我們關(guān)心的是零件的加工精度，而零件加工精度的表現(xiàn)就是實際加工出的輪廓曲線是否與理論輪廓曲線相吻合，即各相應型值點的坐標值是否重合。所以，為了提高零件加工精度，主要是控制機床的位置進給誤差，通過位置信息檢測和處理，進行誤差補償控制。

在伺服驅(qū)動系統(tǒng)中常用編碼器作為數(shù)字位置檢測裝置，編碼器是基于光電二極管的發(fā)光原理設計的。編碼器是由不透明和透明段相間組成的測量帶，光從一邊的透明段傳送到有光電二極管接受器的另一邊，光電二極管根據(jù)檢測到編碼器增量岔置的透明和不透明段的數(shù)目給出邏輯信號（即二進制代碼）。編碼盤直接安裝在旋轉(zhuǎn)軸上，以測出軸的旋轉(zhuǎn)角度位置和速度變化。這種檢測方式的特點是：檢測方式是非接觸式的，無摩擦和磨損，驅(qū)動力矩?。挥捎诠怆娮儞Q器性能的提高，可以得到較快的響應速度；由于照相腐蝕技術(shù)的提高，可以制造出高分辨率、高精度的編碼盤。

三、基于神經(jīng)網(wǎng)絡的誤差補償研究

為了計算出誤差的補償量，必須得到CNC系統(tǒng)的精確數(shù)學模型，根據(jù)模型計算出誤差值修改機床的控制指令。但是由于機床結(jié)構(gòu)的復雜性，往往難以得到系統(tǒng)精確模型。此外在加工過程中，除了靜態(tài)誤差和力變形誤差，還有數(shù)控插補與伺服跟蹤滯后等各種誤差，不同的數(shù)控系統(tǒng)，不同的機床，其誤差的量各不相同，甚至同一臺機床，伺服參數(shù)設置的不同，產(chǎn)生的誤差也不相同。產(chǎn)生此類誤差的原因很多，難以采用固定的模型進行計算。同時由于加工誤差隨加工條件的變化而變化，誤差的產(chǎn)生量并不等于X（Y） 軸的運動補償量，且誤差量與運動補償量并不成線性關(guān)系，因此要通過建立精確模型對誤差進行補償是十分困難的。

對于加工誤差補償控制我們最關(guān)心的是如何調(diào)整輸入控制信號，使輸出滿足我們的要求，即我們關(guān)心的修改后的控制信息。但由于建立CNC系統(tǒng)精確模型十分困難，使得用傳統(tǒng)模型計算出補償值的方法難以實現(xiàn)。而神經(jīng)網(wǎng)絡具有良好的非線性函數(shù)逼近能力及隱式函數(shù)的構(gòu)造能力，因此可以應用于誤差補差控制上。

神經(jīng)網(wǎng)絡NNC用于機床誤差補償控制，利用數(shù)控系統(tǒng)的位置及姿態(tài)檢測信號得到實際的位置坐標，通過NNC得到數(shù)控系統(tǒng)的誤差補償量，用其對輸入信號進行誤差補償，使加工出工件的實際尺寸更接近期望值。在實際利用檢測裝置進行工件誤差檢測時，不論是某一均勻的誤差還是某一特定加工軌跡離散點的誤差，均可以按一定的坐標位置間隔離散的檢測出各空間誤差的大小。在補償時，對于己測點的誤差，往往采用誤差補償量取反，然后疊加到各離散目標點上，對于未測點的誤差，可以通過網(wǎng)絡的泛化能力對補償量進行預測。神經(jīng)網(wǎng)絡通過權(quán)值的自適應調(diào)整，使得其輸出信號有效補償逆誤差，而且具有很強的實時性?；谏窠?jīng)網(wǎng)絡的誤差補償技術(shù)，彌補了非線性動態(tài)系統(tǒng)的建立要求精確數(shù)學模型的缺點，可以使得動態(tài)逆控制律的設計簡化，提高整個控制系統(tǒng)的效果。

參考文獻：

[1]MartinTHagan.神經(jīng)網(wǎng)絡設計[Ml.北京.機械工業(yè)出版社，2005

[2]王建平.戴一帆.洪曉麗.精密機床神經(jīng)網(wǎng)絡法精度建模[J].國防科技大學學報，2002，24（1）：89-93

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論文關(guān)鍵詞：商務英語；教材評價；《體驗商務英語綜合教程》

一、引言

隨著中國的入世和國際經(jīng)濟一體化進程的加快，市場對培養(yǎng)有英語專業(yè)知識的、懂國際商務英語的復合型人才提出了更高的要求，進而對商務英語教材的質(zhì)量提出了更高的要求，《體驗商務英語綜合教程》就是在這種背景下應運而生的。該書出版后在社會上引起了極大的反響，被很多高職院校選定為商務英語專業(yè)學生的專業(yè)課教材。本文通過研究國內(nèi)外教材評價理論，結(jié)合商務英語的特點和自身的商務學習、實踐情況，構(gòu)建了一個新的教材評價模式并根據(jù)此模式對《體驗商務英語綜合教程》進行分析評價。

二、評價模式的構(gòu)建

（一）國內(nèi)外英語教材評價理論

國外從19世紀中期就開始了教材分析評價工作并取得了許多研究成果Cunningsworth (1995) 認為“有效的評估取決于詢問合適的問題并解釋問題的答案”并給出一個詳細的參考對照表。McDonough和Shaw (1993) 把英語教材評價分為第一階段的外部評價與內(nèi)部評價和第二階段的整體評價。在國內(nèi)，英語教材評估雖然起步比較晚，但已越來越得到重視。周雪林(1996)提出要評論一部教材的好壞，應從與教材相關(guān)的六個方面來考慮。束定芳、莊智象(2008)認為教材應與教學大綱的教學目標和要求相吻合。在商務英語教材方面，董洪學(2004)提出了自己的一套評估標準。

（二）商務英語教材評估模式的建構(gòu)

綜上所述，文章構(gòu)建了自己的一個商務英語教材評價模式：

1、教學目標

教材是否明確闡述教學目標？

教學目標是否與大綱和學生的需求相一致？

2、設計和組織方式

組成整套教材的成分有哪些？

教學內(nèi)容的組織形式是什么？

整個教學內(nèi)容的先后次序是如何編排的？

教材中每個單元是如何安排的？

3、語言知識和技能

教材是否涵蓋學生需要掌握的語音、語調(diào)、語法點和詞匯？

教材是否注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的基本技能？

這些材料的選用是否滿足學生的實際需求？

4、商務知識和技能

教材是否涵蓋主要的商務話題？

教材是否注重培養(yǎng)學生的商務交際技能？

5、文化

教材是否注意文化差異？

注重培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力？

6、教學方法

教材體現(xiàn)出什么語言學習理論？

教材如何看待學習者？

學習者的參與程度和地位如何？

需要運用哪些課堂技巧和活動？

三、《體驗商務英語綜合教程》教材評價

下面，文章根據(jù)以上構(gòu)建的商務英語教材評價模式，對《體驗商務英語綜合教程》（以下簡稱《體驗教程》）進行分析評價。

（一）教學目標

商務英語專業(yè)課程教學大綱明確規(guī)定，它的目標是使學生將已經(jīng)掌握的英語基礎知識應用到實際的商務活動中，讓學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面提高商務英語的運用能力的同時，培養(yǎng)學生跨文化、跨語言的商務溝通能力，滿足現(xiàn)代市場對復合型人才的需求?！扼w驗教程》在前言說明了本書是為了提高廣大學習者的商務英語交際的能力；Introduction部分也指出這個教材旨在提高商務人士用英語進行各種商務情境交際的能力和培養(yǎng)商務學生將來進入商務世界所需的商務知識和技能，使得學習者流利而自信地使用英語來從事商務，提高其職業(yè)前景。由此可見，《體驗教程》的教學目標與商務英語專業(yè)教學大綱和學生需求相一致。

（二）教材內(nèi)容和組織方式

《體驗教程》與《同步練習》、《聽說教程》、《教師用書》以及配套的錄音帶和配套資料一起，構(gòu)成一套《體驗商務英語》的系列叢書。《體驗教程》以題材為中心組織單元，又在每一個單元中以功能為根據(jù)組織其“技能”部分。每個單元通過討論與學習者相關(guān)的重要國際商務話題導入學習；然后是相關(guān)商務詞匯、聽力、閱讀、語法和商務技能的學習，中間穿插形式多樣的任務活動；最后在充分學習，掌握相關(guān)內(nèi)容和技能的基礎上，進行案例學習和商務寫作練習。整個單元的編排層層遞進，前面的學習為后面的實踐性訓練打下基礎。但是，各個單元之間的發(fā)展關(guān)系卻有些模糊和零散，既不是根據(jù)話題的復雜性或重要程度，也不是根據(jù)語言點的遞進或是根據(jù)技能的有用性等。

（三）語言知識和技能

國際商務活動交際中運用標準語音和各種語調(diào)來表達想法和感情非常重要?！扼w驗教程》的聽力材料來自現(xiàn)場錄音，學習者能真實聽到來自不同國家的商務人士的對話，學習不同的語音語調(diào)。語法和詞匯方面，每個單元都有一個“語言點復習”和“詞匯”，分別涉及一個語法點和與本單元主題相關(guān)的商務詞匯，此外，教材的最后還針對每個單元編排了重要商務術(shù)語的注釋和有中英文注釋的詞匯表。而本教材最注重的還是英語基本技能在商務活動中的實際運用?！奥犃Α辈牧蟻碜耘c話題相關(guān)的真實采訪，包括不同口音的英語，有獲取主要信息和需要詳細記錄等不同需要的聽力練習；“開始”設置一些關(guān)于本單元主題的問題供師生討論；“討論”旨在讓學生通過一些有趣的話題把語言能力和自己的想法表達出來；“技能”則是介紹一些真實的商務活動情景，供學生做真實交際前的模擬訓練；“案例分析”以一個真實存在的公司或機構(gòu)為情境，要求學生角色扮演，解決實際問題。“閱讀”素材則源自《金融時報》等著名財經(jīng)報刊近年來刊登的與該話題相關(guān)的文章，有極大的針對性和趣味性?！鞍咐治觥庇袑懽骶毩暎髮W生在前面的情境下完成一個寫作任務。不足的是，不同于普通的翻譯，商務翻譯在措辭、思維等方面都有其自身的特點，而《體驗教程》對翻譯這個重要的技能卻沒有任何的涉及。

（四）商務知識和技能

《體驗教程》的題材覆蓋面廣，基本上涵蓋了國際商務活動中涉及到的重要話題。第一冊涉及日常商務工作，包括介紹、工作和休閑、餐飲娛樂、求職等；第二冊涉及現(xiàn)代商務活動，包括網(wǎng)上銷售、市場營銷、計劃、新企業(yè)、產(chǎn)品等；第三冊和第四冊涉及現(xiàn)代企業(yè)管理和商務活動，包括全球化、品牌、策略、競爭、企業(yè)文化、資金籌備、并購、商業(yè)的未來等?！扼w驗教程》極其注重商務交際技能的培養(yǎng)，讓學生在掌握商務知識的同時能在各種情景下熟練處理事情，其中有打電話、參加和組織會議、商務談判、解決矛盾、決策制定、社交、投訴等等。就是通過這些商務話題和商務技能，學生的聽、說、讀、寫等基本技能得到綜合的訓練，為將來進入商務世界做很好的熱身。

（五）文化

“文化知識和文化適應能力是交際能力的重要組成部分”。（束定芳&莊智象，2008:130）《體驗教程》在聽力、閱讀、案例分析等部分都選用了來自不同國家的公司或者組織的文章和材料，讓跨文化意識在學生的學習中自然而然地滲透進去。它甚至在第一冊和第三冊中單獨以“文化”為話題，讓學生深刻體會并學習跨文化交際。但是鑒于跨文化在國際商務活動中的重要地位，本文作者認為應該針對每一個話題，把有可能出現(xiàn)的跨文化交際方面的知識和問題單獨以一個部分的形式總結(jié)出來，讓學生時刻都有跨文化意識，又能讓他們較系統(tǒng)地學習到每個話題對應的跨文化知識。

（六）教學方法

《體驗商務英語》，顧名思義，就是在體驗中學習商務英語，它強調(diào)的教學理念是在做中學，在互動中成長。本教材提供了大量真實、生動的素材，將國際商務活動的真實內(nèi)容引入教學課堂，讓學生體驗真實的商務世界。在每個單元都有角色扮演和案例分析等交際任務，每個交際任務都以真實的商務交際情景為參照，交際任務明確，鼓勵學習者在完成交際任務的過程中利用所學語言知識，提高交際能力，將自己的經(jīng)歷和觀點融入到交際活動當中。在學習過程中學習者是整個學習過程的主導，教師只是一個引導者和協(xié)調(diào)者?！扼w驗教程》提供了豐富多樣的課堂活動和技巧，如“開始”和“討論”的小組活動和討論；“詞匯”、“閱讀”、“聽力”、“語言點復習”的課堂全班共同學習或課后自主學習；“技能”的對子或小組活動；“案例分析”的討論、角色扮演、獨立寫作等。