導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生行為習(xí)慣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

良好的思想品德形成的過(guò)程，是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，堅(jiān)持不懈的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，小學(xué)生年齡小，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，很難做到。學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)早上到孝見(jiàn)了老師同學(xué)要問(wèn)好：借了東西要及時(shí)歸還：揀到東西要主動(dòng)上交：怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等諸如此類(lèi)看似非常簡(jiǎn)單的道理，都要做明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，只有在老師的嚴(yán)格要求和關(guān)心體貼下，學(xué)生才能有信心和決心，久而久之，才能使這些良好的品德得到內(nèi)化。

二、以教師品格影響學(xué)生

小學(xué)正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和思想品德逐步形成的時(shí)期。對(duì)于純潔的猶如一張白紙、好奇心強(qiáng)、知識(shí)少、缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易接受外界的各種影響。俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

“學(xué)高為師，身正為范。” 永遠(yuǎn)是教師的主題。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行，所以教師平時(shí)面對(duì)學(xué)生一定要時(shí)刻注意自己的言行。要身體力行，身教重于言教，平時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)校、教師，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾就自覺(jué)拾起扔到垃圾箱里，扶正學(xué)生弄歪的課桌椅等，久而久之，學(xué)生受到的影響也都會(huì)自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。記得有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“做出的比喊出的有份量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學(xué)過(guò)程中，不光動(dòng)嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。潛移默化地影響學(xué)生，以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育，使學(xué)生在平時(shí)生活中自覺(jué)樹(shù)立起尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的品格觀念。

三、教師用“真愛(ài)”與學(xué)生“心靈”溝通

品德教育要“以人為本，因人而異”，必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的賦予“真愛(ài)”。只有愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，才能深入了解學(xué)生的思想感情和愿望，關(guān)注學(xué)生。多觀察、多發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，諸如好玩、好動(dòng)、好奇心、喜歡成功、喜歡表?yè)P(yáng)和自我表現(xiàn)，部分學(xué)生具有自卑封閉性格和逆反心理等等。師生關(guān)系融洽，與學(xué)生交知心朋友是成功教育的基礎(chǔ)。教育工作是“良心事業(yè)”，只有教師動(dòng)真情，學(xué)生才能動(dòng)真格。我們還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。教育的真諦是愛(ài)，一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，愛(ài)自己孩子的是人，愛(ài)別人孩子的是神。三年級(jí)時(shí)我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)男孩小盧，媽媽因?yàn)闊o(wú)法忍受家境貧寒從小棄他父子而去，而父親也另成家，只好與年幼的姐姐相依為命。而姐姐為了生計(jì)也得離家打工，小盧只好寄居叔叔家。種種不幸加上從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，小盧的性格孤傲很難與同學(xué)相處，成績(jī)也極不理想。在了解他的不幸遭遇后在批改作業(yè)時(shí)，我在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：“孩子，你真得很棒！只是你還沒(méi)用心，你有愛(ài)你疼你的姐姐、老師同學(xué)，你一定要好好學(xué)習(xí)報(bào)答你的姐姐，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)證明父母拋棄你一定會(huì)后悔！孩子加油，老師永遠(yuǎn)支持你！”寫(xiě)好后，放到了即將發(fā)下去的本子里面。第二天下課后，他在我的的辦公桌上也留了一張便條，上面寫(xiě)道：“老師，謝謝您。您是我遇到的第一個(gè)好老師！”看完便條，我暗自樂(lè)了好一陣子。她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)在慢慢融化了，孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有更加重要的同伴之間的愛(ài)，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩。雨果說(shuō)：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮。”這以后，小盧一天天進(jìn)步各種競(jìng)賽榜上都有名。因各方面進(jìn)步大被選任班長(zhǎng)，到五年級(jí)時(shí)已是學(xué)校的小明星了，六年級(jí)被派往西昌參加夏令營(yíng)活動(dòng)受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)！愛(ài)的便箋竟然如此的神奇！那就讓我們給每一個(gè)孩子愛(ài)心和耐心，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)。這種以尊重、平等、信任為前提建立的師生關(guān)系，以友愛(ài)和贊揚(yáng)做橋梁，收獲的是十份理解、百份熱愛(ài)、千份努力。

四、孩子的意識(shí)需要正確的引導(dǎo)

現(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會(huì)的大熔爐中，家長(zhǎng)的意識(shí)，社會(huì)風(fēng)氣，價(jià)值的取向都影響著孩子的成長(zhǎng)。如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，將直接影響孩子的一生。

五年級(jí)時(shí)我班從西昌轉(zhuǎn)來(lái)一位姓何的女孩因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，人也乖巧剛來(lái)就吸引起班里的好幾位調(diào)皮的男孩喜歡，那幾位男生毫不放過(guò)有利機(jī)會(huì)接近她，別的同學(xué)也議論取笑她，說(shuō)某某同學(xué)喜歡她，害的她不能安心學(xué)習(xí)成績(jī)下降不說(shuō)甚至不敢上學(xué)。針對(duì)這種情況，我及時(shí)找她談心，并召開(kāi)了“喜歡”這個(gè)主題的班會(huì)。在班會(huì)上，我告訴同學(xué)們，喜歡別人是件快樂(lè)的事，被別人喜歡，說(shuō)明你身上有好多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)較好，遵守紀(jì)律，應(yīng)該感到高興才對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人喜歡“壞孩子”……，事后我問(wèn)她，她笑了，因?yàn)樗龔陌鄷?huì)中找到了自己的歡樂(lè)和幸福！而那幾位男孩也知道了只有自己很優(yōu)秀，才能贏得女孩的喜歡，于是盡力讓自己做的最好！

五、少先隊(duì)陣地活動(dòng)效應(yīng)

走出校園，深入社會(huì)參加有益身心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。辟如：定期為孤寡老人打掃住宅衛(wèi)生，洗洗衣物等，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人。還可以利用節(jié)日慶典、國(guó)旗下的講話(huà)、板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、教育片觀看等多種形式進(jìn)行德育教育。

六、家校合力——增強(qiáng)教育效力

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。家庭教育是孩子人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學(xué)生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生教育中，家庭教育處于初始和基礎(chǔ)的地位，現(xiàn)實(shí)生活中，許許多多的父母不知不覺(jué)中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問(wèn)題。有位著名文學(xué)家說(shuō)：“從私塾到小學(xué)到中學(xué)，我經(jīng)過(guò)很多位教師，但我真正的老師把性格傳給我的是我的母親，母親并不識(shí)字，她給我生命的教育?！笨梢?jiàn)，父母在孩子心目中的地位。正如小學(xué)教育學(xué)所說(shuō)的：“因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤?，家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長(zhǎng)。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞。如：有一個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)時(shí)，師問(wèn)其沒(méi)有完成作業(yè)的原因時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“我家昨天晚上一放學(xué)，爸爸、媽媽就和幾個(gè)人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說(shuō)我作業(yè)沒(méi)做，爸爸卻說(shuō)就一次作業(yè)沒(méi)做有什么了不起的，作業(yè)嘛，在課堂上聽(tīng)懂就行了，我們沒(méi)讀多少書(shū)照樣掙錢(qián) ”。這些學(xué)生大多天資聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻屬于后進(jìn)者。而現(xiàn)在的家庭教育又凸顯出一種名為“留守畸形教育”即父母外出打工，子女交給爺爺奶奶，外公外婆看管。這樣的孩子多數(shù)因過(guò)度溺愛(ài)養(yǎng)成懶、貪、攀等不良習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)思想教育，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同研討教育子女的方法，以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。要讓家長(zhǎng)懂得自己與子女朝夕相伴，對(duì)子女的身心，人格等個(gè)性化情況最為清楚，教育具有針對(duì)性和即時(shí)性。以血緣為基礎(chǔ)的親情關(guān)系更增加了道德教育的情感色彩，從小培養(yǎng)孩子的道德習(xí)慣，在生活中潛移默化地影響子女，這是學(xué)校教育和社會(huì)教育所無(wú)法比擬的。因此，父母要時(shí)刻注意自己的言行。生活中相互尊敬，相互謙讓?zhuān)c鄰里友好相處，關(guān)心別人，為孩子營(yíng)選一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。樹(shù)木只有根深才能葉茂以至開(kāi)花結(jié)果，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的二十一世紀(jì)的人才。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)研究

現(xiàn)代德育的主要原則是教育學(xué)生形成以良好習(xí)慣為基礎(chǔ)的社會(huì)能力。這其中小學(xué)德育是處于核心地位的。因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)其形成良好的日常行為習(xí)慣。而離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)自我教育的方式，多方面地加強(qiáng)自我約束能力，以培養(yǎng)自我習(xí)慣的形成。針對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、著眼常規(guī)，從活動(dòng)做起

良好習(xí)慣的形成，源自于生活的點(diǎn)滴。為培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，可以在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展一系列活動(dòng)：衛(wèi)生小紅旗、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等。

衛(wèi)生小紅旗，每周由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師對(duì)各班級(jí)衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于評(píng)估結(jié)果優(yōu)異的班級(jí)，授予衛(wèi)生小紅旗以示表彰。這是對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的肯定，更是對(duì)暫時(shí)落后班級(jí)的激勵(lì)。在這種潛移默化的引導(dǎo)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)標(biāo)兵，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)學(xué)習(xí)標(biāo)兵勛章。并將學(xué)習(xí)標(biāo)兵以小組安排的形式，分散于各個(gè)小組，在小組內(nèi)起到帶頭作用。以此形式，使學(xué)生在形似比賽的過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、言傳身教，樹(shù)立典范

對(duì)于處在敏感學(xué)習(xí)期的小學(xué)生，身邊的人和事，就成為其直接的榜樣。教師和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響。良好的習(xí)慣，伴隨人的一生，更會(huì)使其一生受益無(wú)窮，因此教師和家長(zhǎng)理當(dāng)嚴(yán)格要求自己的言行，在細(xì)節(jié)上為學(xué)生樹(shù)立榜樣。首先，教師要在學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中樹(shù)立典范，杜絕“只許官方放火，不許百姓點(diǎn)燈”現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，開(kāi)展師生聯(lián)合演出等一系列有助于拉近師生關(guān)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受教師的魅力，以協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。資料顯示，教師在學(xué)生心目中處于極為重要的地位，教師的言傳身教，更能在學(xué)生身上產(chǎn)生反響。因此，教師要善于把握這一最具收效性的教育方式，利用自身的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的習(xí)慣。

三、教師引導(dǎo)，樹(shù)立意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非判斷能力比較薄弱，而對(duì)外界的反應(yīng)又極度敏感。因此，教師應(yīng)該切實(shí)把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供身邊具體的典范事例，以及名人名言、成語(yǔ)典故等，這樣，既能提高學(xué)生在事例中辨別習(xí)慣良莠的能力，又能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，以形成良好習(xí)慣的目的。

四、腳踏實(shí)地，穩(wěn)健有序

習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成習(xí)慣的時(shí)候，要有耐心，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，更應(yīng)該給予積極的肯定。為此輔助進(jìn)行的各種活動(dòng)更要持久。本著“一步一個(gè)腳印”的原則，對(duì)學(xué)生的要求逐步提高，使這項(xiàng)工作在穩(wěn)健有序的過(guò)程中不斷推進(jìn)。

五、深化合作，共同監(jiān)督

作為主力軍的學(xué)校，固然在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中起著極為重要的作用。而作為學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的行為習(xí)慣有著更為深層次的了解。從這個(gè)角度上講，學(xué)校與家庭必須相互協(xié)作，才能更有利地做好這項(xiàng)工作。首先，學(xué)校應(yīng)該咨詢(xún)家長(zhǎng)學(xué)生具體信息，為學(xué)生提供可行性的計(jì)劃。其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的工作，不僅要主動(dòng)反饋學(xué)生的行為表現(xiàn)，更要對(duì)學(xué)生某些特殊的行為習(xí)慣著重解釋說(shuō)明，以免學(xué)校在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的意外狀況。這樣做，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣工作的深入，也使得家庭與學(xué)校間的關(guān)系變得密切，為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的后續(xù)工作提供了基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)校的積極引導(dǎo)，家長(zhǎng)的監(jiān)督鼓勵(lì)，教師耐心的包容，更需要學(xué)生自我意識(shí)的樹(shù)立，從而保證小學(xué)生良好習(xí)慣的成功養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]高梅.淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)時(shí)代：上半月，2011（1）：34-35.

篇3

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 學(xué)生 行為習(xí)慣

陶行知先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”從這個(gè)角度說(shuō)，教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。同樣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從某種意義上說(shuō)，比獲得多少知識(shí)更重要，會(huì)使人終身受益。我具體嘗試如下做法：

1課堂滲透為主，家庭規(guī)范為重。

課堂教學(xué)是教育的主陣地，我們必須不失時(shí)機(jī)的滲透習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在課堂中有機(jī)滲透聽(tīng)課習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立思維和作業(yè)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)得到良好的養(yǎng)成教育。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出明確要求，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，教給方法，具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明確怎樣做，必要時(shí)還要給予示范。如小學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣就很重要，我要求學(xué)生上課時(shí)眼睛要看老師、看黑板、看課本，耳朵要專(zhuān)注去聽(tīng)，盡力跟隨老師的語(yǔ)言去行動(dòng)；再如要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，要一詞一句地讀，字字句句都見(jiàn)于書(shū)，入于目，發(fā)于心，出于口，不唱讀，不拖長(zhǎng)調(diào)，能自覺(jué)地通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，正確理解文章思想內(nèi)容。在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從而逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。天長(zhǎng)日久，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中滲透習(xí)慣的培養(yǎng)，還必須聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生有個(gè)體差異，有好動(dòng)的，有文靜的，甚至還有特殊毛病的。作為老師，要深入調(diào)查了解學(xué)生，針對(duì)不同的情況，給予不同的指導(dǎo)，有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，整體要求，個(gè)體指導(dǎo)，慢慢把他們統(tǒng)一起來(lái)，并相應(yīng)地開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，如主題班會(huì)、集體游戲，參觀旅游等一系列課內(nèi)外活動(dòng)，一方面深化教學(xué)內(nèi)容，一方面規(guī)范他們的學(xué)生氣，使他們能很快適應(yīng)校園生活，尋找校園樂(lè)趣。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，和家庭也有著密切的關(guān)系。許多不好的習(xí)慣是在得到家長(zhǎng)的縱容和包庇之后形成的。針對(duì)此，我多方面疏通渠道，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)和學(xué)生家長(zhǎng)共同研究應(yīng)對(duì)之策，使學(xué)生無(wú)論在校、在家、在外都能始終如一的表現(xiàn)出良好品德與行為習(xí)慣，最終促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2持之以恒，循序漸進(jìn)。

持之以恒，循序漸進(jìn)是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，這就需要老師堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一蹴而就的，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。師者，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程；生者，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生密切配合，教師經(jīng)常督促，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，要持之以恒，堅(jiān)持不懈。有的學(xué)生“三分鐘熱潮”，表現(xiàn)一天可以，堅(jiān)持一周不行；老師跟前一個(gè)樣，離開(kāi)老師又一個(gè)樣；學(xué)校一個(gè)樣，家里另一個(gè)樣。為此，我們制定了具體可行的計(jì)劃，并要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)計(jì)劃，努力按計(jì)劃辦事，按計(jì)劃嚴(yán)格要求自己。在我們的小學(xué)生當(dāng)中，不少孩子在校還能參加班級(jí)勞動(dòng)，積極搞衛(wèi)生，回到家里仍然不愿做家務(wù)勞動(dòng)，生活不能自理，想著依賴(lài)父母，還有的染上了語(yǔ)言粗魯、不講禮貌、不守社會(huì)公德等不良行為。這就要求我們家校密切配合，常抓不懈。

3發(fā)揮集體作用，形成教育氛圍。

俗話(huà)說(shuō)： “近朱者赤，近墨者黑”。學(xué)生良好習(xí)慣的形成與班級(jí)環(huán)境也有很大的關(guān)系。況且，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成光靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮集體作用，互相影響、互相學(xué)習(xí)，這樣才能得到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)集體作用、集體氛圍的重要意義，致力于良好的班風(fēng)建設(shè)，克服不良的教育方式，充分利用教師自身積極向上的個(gè)性品質(zhì)、平等相待的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。使積極的個(gè)體行為，成為榜樣行為，像刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等。從而構(gòu)建健康、良好、和諧的班集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

學(xué)校是學(xué)生生活的基地，也是培養(yǎng)、指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子行為習(xí)慣的搖籃。良好的校風(fēng)是學(xué)生的良好習(xí)慣形成如魚(yú)得水。每位教師都要為努力構(gòu)建美好校園而努力，互相配合、互相支持、互相幫助，絕不能“各掃門(mén)前雪”，或者他班學(xué)生眼前犯錯(cuò)視而不見(jiàn)。

4矯正不良習(xí)慣，鍛煉意志品質(zhì)。

矯正不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，都需要鍛煉和培養(yǎng)意志。教師在幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓孩子進(jìn)行自我教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我督促、自我控制。例如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記或周記，記名言、格言、警句鞭策和自己，促進(jìn)意志的鍛煉，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如要求學(xué)生每天都能按時(shí)完成作業(yè)，每堂課都能積極思考，注意聽(tīng)講等等，都是鍛煉意志不可缺少的。這就要求教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

篇4

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事抓起

培根指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！钡?xí)慣的養(yǎng)成卻是從生活中的點(diǎn)滴小事形成的。記得有這樣一個(gè)故事：美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠(yuǎn)行住旅館的時(shí)候，總是在自己簽名的下方寫(xiě)上“每桶四元標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣，在書(shū)信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫(xiě)上那幾個(gè)字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒(méi)有人叫了。公司董事長(zhǎng)洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說(shuō)：“竟有職員如此努力宣揚(yáng)公司的聲譽(yù)，我要見(jiàn)見(jiàn)他?！庇谑茄?qǐng)阿基勃進(jìn)晚餐。后來(lái)，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長(zhǎng)。

在平時(shí)的生活中，我注重從小事培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，在中午吃飯的時(shí)候，要求同學(xué)們都在教室內(nèi)吃，吃完飯把飯盒拿到垃圾坑去。不許買(mǎi)小食品。這樣，教室干凈多了，同學(xué)們吃的很快，吃完就去活動(dòng)了，滿(mǎn)操場(chǎng)的小食品袋不見(jiàn)了，經(jīng)常肚子痛的同學(xué)也減少了。同學(xué)們既省錢(qián)又健康，又使我們的教室和操場(chǎng)很干凈，堅(jiān)持了一段時(shí)間，同學(xué)們的習(xí)慣形成了，也不用老師督促了。

我們學(xué)校的學(xué)生比較多。中午和晚上放學(xué)的時(shí)候，由于同學(xué)們都急著走出校門(mén)，往往出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。有的同學(xué)曾經(jīng)被別的同學(xué)擠倒，受到傷害。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了一次緊急會(huì)議，研究怎樣避免這種現(xiàn)象。經(jīng)研究決定，每次放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生站成一排，由班主任老師帶領(lǐng)走出校門(mén)。剛開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們有些不習(xí)慣，這就需要班主任全程跟蹤。首先，聽(tīng)見(jiàn)打鈴，迅速組織學(xué)生到班級(jí)外邊站排，要達(dá)到快、靜、齊。在行進(jìn)的過(guò)程中要監(jiān)督不許學(xué)生說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還是不太習(xí)慣，總是著急跑出去，這樣堅(jiān)持一個(gè)月后，學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣。我們每一個(gè)班都一樣，放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，安靜地走出校門(mén)。我覺(jué)得那真是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。不是同學(xué)們做不到，貴在堅(jiān)持，形成習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣讓同學(xué)們懂得做什么事情都是有秩序的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個(gè)習(xí)慣一直被同學(xué)們堅(jiān)持下來(lái)。我們沒(méi)有驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，但是恰恰是這個(gè)小習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)了我們學(xué)校那種良好的校風(fēng)。學(xué)生在這種環(huán)境里長(zhǎng)大，也會(huì)逐漸形成良好的習(xí)慣。

二、以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生受生理和心理特點(diǎn)的限制，他們對(duì)一些道德觀念、行為習(xí)慣不能完全理解，但他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)。教師的一言一行對(duì)他們起著耳需目染、潛移默化的作用。有一天早上，我去檢查分擔(dān)區(qū)，發(fā)現(xiàn)分擔(dān)區(qū)內(nèi)特別臟。有的同學(xué)拿著掃帚在玩，有的同學(xué)站在一邊，有的同學(xué)在掃，可是掃得很不認(rèn)真。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，拿起掃帚開(kāi)始掃地，這時(shí)玩的學(xué)生不玩了，打鬧的學(xué)生不打鬧了，所有人都加入到清掃的隊(duì)伍。結(jié)果可想而知，同學(xué)們很快把分擔(dān)區(qū)打掃得干干凈凈。榜樣的力量是無(wú)窮的，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言。事實(shí)證明，教師不必聲嘶力竭地訓(xùn)斥學(xué)生。

還記得去年春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游。我們來(lái)到一座小山前，這座小山是用人工修的石階。同學(xué)們都很興奮，帶著不服輸?shù)木裣肱肋^(guò)這座小山?？墒俏曳鸽y了，山上面的石階很陡，我有恐懼癥，一到高處就頭暈。同學(xué)們停在那，都看著我，等著我?guī)ь^呢。我怎么辦呢？如果我不登上這座山，那么就會(huì)給同學(xué)們養(yǎng)成以后見(jiàn)到困難就退縮的壞習(xí)慣。我下定決心：用手遮著眼睛，一步一步登上山頂。同學(xué)們跟在我的后面，也都到了山頂。登上山頂之后，同學(xué)們都非常高興，他們向山下高喊，完全是一個(gè)勝利者的姿態(tài)。此時(shí)，我覺(jué)得我的決定是正確的，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志，不怕困難的精神。這樣對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果，其影響更加深遠(yuǎn)。

篇5

一、提高認(rèn)識(shí)、明確要求

首先，在學(xué)?？偟墓ぷ饕笙?，在各學(xué)期初把養(yǎng)成教育與貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度結(jié)合起來(lái)，結(jié)合小學(xué)生年齡、生理、心理等特點(diǎn)，制定出本班工作計(jì)劃。并且要把貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》列入首位。在開(kāi)展養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)階段，首先在班級(jí)中提高對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)校制定的相應(yīng)規(guī)章制定。如《校訓(xùn)》、《文明學(xué)生、文明班、三好學(xué)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》等。在實(shí)際行動(dòng)中，注意學(xué)生曉之于理，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、落實(shí)措施、加強(qiáng)訓(xùn)練

良好行為習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是教書(shū)育人的基點(diǎn)。人的行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，因此，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣是多方面的，它包括德育習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，這些習(xí)慣是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，需要一定的時(shí)間和過(guò)程，在具體教育工作中要養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣不能急于求成，要有耐心，允許他們反復(fù)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)因材施教。

1、加強(qiáng)文明用語(yǔ)的訓(xùn)練。

文明，是人們起碼的道德習(xí)慣，更是人的一種崇高的思想修養(yǎng)。禮貌則是人民行為的一種優(yōu)秀品質(zhì)，文明禮貌代表著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族精神面貌和文明水平的高低，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，在這方面，我以身作則，時(shí)時(shí)處處注意使用文明語(yǔ)言講話(huà)，做到示范的作用，然后要求學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行訓(xùn)練，使他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合，能主動(dòng)習(xí)慣使用文明語(yǔ)言。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于主動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)的學(xué)生注意力差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)課，練習(xí)時(shí)更是不能全神貫注。對(duì)于這種情況，我利用課余時(shí)間給他們講道理，使他們知道上課時(shí)要注意聽(tīng)講，學(xué)了知識(shí)長(zhǎng)大做有用的人才，然后反復(fù)要求他們認(rèn)真聽(tīng)講，逐漸使全班所有學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講課是運(yùn)用直觀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而剪一些圖片或做教具，利用這些，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自然而然地注意聽(tīng)講了。

3、加強(qiáng)集體主義觀念教育。

要形成良好的班集體，是同學(xué)們共同努力的結(jié)果，在集體生活中，同學(xué)們必須要做到相互謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)互助，才能使我們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們利用班會(huì)時(shí)間向同學(xué)們講道理，學(xué)自己談體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。講究衛(wèi)生，做到勤洗頭、洗澡，飯前便后要洗手，不亂扔果皮等污物。要積極參加校內(nèi)校外的勞動(dòng)衛(wèi)生活動(dòng)，在班級(jí)里要認(rèn)真當(dāng)好值日生。

三、配合施教，養(yǎng)成習(xí)慣

篇6

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；行為習(xí)慣；訓(xùn)練

良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的必要保障。行為習(xí)慣知易行難，所以小學(xué)生行為規(guī)范教育在學(xué)校德育工作中占有重要地位。筆者作為一名低年級(jí)班主任，十分重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。兩年來(lái)，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上實(shí)踐創(chuàng)新，不斷尋求培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑，取得了較好的效果。

一、遵循科學(xué)原則，確定培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求

接手一年級(jí)新生，入學(xué)之初，教師可以以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，確定了文明禮儀、學(xué)習(xí)規(guī)范、生活衛(wèi)生和安全自理四方面的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)本班實(shí)際和一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)每項(xiàng)目標(biāo)設(shè)立有側(cè)重的具體要求。上學(xué)期進(jìn)入二年級(jí)后，可以對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充。

文明禮儀：上課下課時(shí)起立向老師問(wèn)好和再見(jiàn)，進(jìn)老師辦公室要敲門(mén)或喊報(bào)告，大方地向所遇到的老師問(wèn)好。（二年級(jí)增加：進(jìn)入教室內(nèi)不大聲吵鬧，盡量不因?yàn)橐恍┬∈孪蚶蠋煾鏍?。?/p>

學(xué)習(xí)規(guī)范：上課時(shí)端正舒服地坐好，認(rèn)真聽(tīng)課，有事舉手，經(jīng)老師同意后再說(shuō)，家庭作業(yè)要認(rèn)真完成，及時(shí)上交。（二年級(jí)增加：課前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)安靜傾聽(tīng)別人的發(fā)言。）

生活衛(wèi)生：按要求穿校服，保持衣服和手、臉的清潔。（二年級(jí)增加：做好分配給自己的衛(wèi)生小任務(wù)。）

安全自理：每晚自己或在家長(zhǎng)幫助下整理好作業(yè)和文具，在校內(nèi)不做危險(xiǎn)游戲，放學(xué)站好路隊(duì)由老師送隊(duì)，統(tǒng)一解散后找到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)未到的回到校門(mén)口等待。（二年級(jí)增加：定期整理書(shū)包。）

二、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生形成良好行為習(xí)慣

“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要方法是訓(xùn)練。”為促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)把行為習(xí)慣四個(gè)方面的要求融入到班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)，在潛移默化中自然而然地形成一些良好的習(xí)慣。

1．分時(shí)段有側(cè)重地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)

開(kāi)學(xué)前兩周的常規(guī)訓(xùn)練時(shí)間，將文明禮儀的各項(xiàng)要求付諸練習(xí)，重點(diǎn)鍛煉上下課問(wèn)好禮儀和課下禮貌，并穿插訓(xùn)練學(xué)生的課堂靜坐，用心聽(tīng)講，積極發(fā)言的本領(lǐng)，為進(jìn)入正常教學(xué)程序做好準(zhǔn)備。一年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練，特別是課堂端坐的姿勢(shì)，聽(tīng)講發(fā)言的要求以及書(shū)寫(xiě)、讀書(shū)的姿勢(shì)等，下學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行生活衛(wèi)生和安全自理習(xí)慣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。二年級(jí)，學(xué)生的各方面能力都有所提高，各項(xiàng)訓(xùn)練要求也可相應(yīng)地增加，如要求學(xué)生個(gè)人在小預(yù)備鈴后回座位準(zhǔn)備好下節(jié)課的文具書(shū)本，集體課前唱歌等。

2．開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如可先后開(kāi)展班內(nèi)“課前準(zhǔn)備一分鐘”“課堂發(fā)言我最棒”活動(dòng)，激發(fā)孩子們課堂上主動(dòng)參與的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；配合學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展了“個(gè)人衛(wèi)生比比看”和“穿衣系扣子比賽”等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生自理習(xí)慣。

3．制訂監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制，鍛煉學(xué)生自我約束能力

低年級(jí)小學(xué)生缺乏自制力，約束自身行為也往往是三分鐘的熱度，不能持久。為激勵(lì)學(xué)生，可以嘗試采用執(zhí)勤班長(zhǎng)監(jiān)督的方法，設(shè)立四個(gè)執(zhí)勤班長(zhǎng)，對(duì)好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)監(jiān)督，并設(shè)立班級(jí)星級(jí)評(píng)比專(zhuān)欄，以加減小紅星的方式實(shí)時(shí)公布，引導(dǎo)學(xué)生自我約束。

4．家校聯(lián)合，助推孩子形成良好習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，光靠學(xué)校、老師重視是不夠的，還需要有家長(zhǎng)的密切配合。平時(shí)利用學(xué)校設(shè)立的家長(zhǎng)接待日經(jīng)常邀請(qǐng)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課、座談，交流孩子的在家和在校表現(xiàn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

5．創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)行為習(xí)慣小標(biāo)兵

篇7

一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見(jiàn)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。

把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不拖欠，班級(jí)建立圖書(shū)角，課余多看課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面等。

二、構(gòu)建三結(jié)合一教育網(wǎng)，保障養(yǎng)成教育

充分發(fā)揮學(xué)校教育主功能作用，是收到預(yù)期效果的關(guān)鍵。在校內(nèi)，一切圍繞教書(shū)育人著眼，做到管理育人，教書(shū)育人，服務(wù)育人，相互配合。少先隊(duì)組織通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)；各科課堂教學(xué)主渠道訓(xùn)練學(xué)生良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、講禮貌、守紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等；學(xué)校日常管理，對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格檢查、督促訓(xùn)練；校園文化建設(shè)要美觀、整齊、清潔，做到育人化；樹(shù)立良好的校風(fēng)，對(duì)學(xué)生良好行為起到熏陶作用和潛移默化作用。通過(guò)這些學(xué)校教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等各方面起著極其重要的培養(yǎng)作用。

三結(jié)合教育網(wǎng)中的家庭教育主要是培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，教育孩子按時(shí)完成家庭作業(yè)、學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)、養(yǎng)成個(gè)人衛(wèi)生、孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、禮貌待客等。要發(fā)揮家庭的這些教育作用，學(xué)校必須建立家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)年都要組織學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，向家長(zhǎng)講授有關(guān)兒童教育的理論，傳授教育方法，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，幫助他們認(rèn)識(shí)家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中的重要作用；實(shí)踐證明，學(xué)校教育只有與家庭教育密切配合，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，不僅要學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，還必須有社會(huì)教育的密切配合，才能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

因此，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育委員會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的支持，關(guān)心學(xué)校的養(yǎng)成教育，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越環(huán)境。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

教師是學(xué)生最直觀，最重要，最活生生的典范，其言行舉止、性格習(xí)慣等都對(duì)學(xué)生耳濡目染的感染和熏陶作用，與其夸夸其談，一次又一次的說(shuō)教，倒不如自己身先士卒。

在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫。

我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來(lái)，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。有時(shí)老師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)馬上意識(shí)到錯(cuò)誤并很快改正。

四、開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效動(dòng)力，學(xué)校少先隊(duì)、班主任、各學(xué)科教師應(yīng)實(shí)行“三結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)蓄足后勁。評(píng)價(jià)過(guò)程中，以少先隊(duì)為龍頭，以班級(jí)為單位，以周為評(píng)價(jià)時(shí)段，進(jìn)行集體式評(píng)價(jià)，每周將成績(jī)公布在校園內(nèi)，這種評(píng)價(jià)方式能調(diào)動(dòng)班主任的積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的集體責(zé)任感，學(xué)生與學(xué)生之間，相互提醒，相互幫助；班與班之間相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)。集體的力量能促使學(xué)生自覺(jué)遵守要求，強(qiáng)化了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 表現(xiàn) 對(duì)策

古人云：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙?！眱和瘯r(shí)期是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為一名教育工作者，如何有效矯正孩子的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，已成為我們面臨的重要課題。我們要根據(jù)兒童的具體情況，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并最終使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。下面就小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)、形成原因及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)可分為兩個(gè)方面——課內(nèi)不良行為習(xí)慣和課外不良行為習(xí)慣。課內(nèi)不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨意竊竊私語(yǔ)或品，課堂注意力分散，漫不經(jīng)心，有的同學(xué)甚至故意節(jié)外生枝，故意引起哄堂大笑；書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草；不懂得合作交流等。課外不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為：自理能力差，對(duì)父母的依賴(lài)性嚴(yán)重，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差；時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常早退、遲到；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語(yǔ)；遇到矛盾動(dòng)輒打架，性情孤僻，不喜歡與人溝通；不敬長(zhǎng)輩、不懂節(jié)約、不講衛(wèi)生等。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因。

造成小學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社會(huì)不良影響和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的表現(xiàn)不利于孩子良好行為習(xí)慣的形成，有的家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子訓(xùn)斥、打罵，使孩子對(duì)父母望而生畏，缺乏感情交流，有問(wèn)題不愿對(duì)父母說(shuō)。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，便產(chǎn)生壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂而離異，這也對(duì)孩子行為習(xí)慣產(chǎn)生了重大負(fù)面影響。更甚者，有些家長(zhǎng)行為習(xí)慣本身就不良，對(duì)孩子的影響可想而知。所以家庭教育不當(dāng)是孩子形成不良習(xí)慣的重要原因之一。

（二）學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生；學(xué)校生活內(nèi)容方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而某些教育工作者忽視學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生過(guò)程中使用不當(dāng)?shù)慕逃椒?，不懂得以人為本，損傷了學(xué)生的自尊心，從而疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系甚至激化了師生矛盾。

（三）社會(huì)上某些不良行為的影響。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)某些不良行為的影響，如有的孩子由于受周?chē)恍┬袨椴涣既说挠绊懀３３撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲，甚至到了家長(zhǎng)管不了的地步。由于長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了身體發(fā)育。有孩子由于受社會(huì)或影視的不良影響，為講“哥們義氣”而打架斗毆，抽煙喝酒，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對(duì)策。

要預(yù)防和矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣，必須從優(yōu)化環(huán)境，完善制度和提高素質(zhì)上入手，使孩子盡早養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化，從而養(yǎng)成一種自覺(jué)的行為。

（一）營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的有利環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地說(shuō)明了客觀環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的重要性。因此應(yīng)攜同社會(huì)各方加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的整治，包括校園周邊治安、網(wǎng)吧、KTV廳等的管理。我們要充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用，攜同展開(kāi)監(jiān)督與教育。加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，聯(lián)手展開(kāi)活動(dòng)，取得校內(nèi)與校外教育的一致性。抵御各種不良因素對(duì)小學(xué)生的侵害。如：可以深入開(kāi)展文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)活動(dòng)；組織志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，在網(wǎng)吧、家庭、社區(qū)大力推廣綠色軟件。家庭、學(xué)校、社會(huì)都有教育學(xué)生的責(zé)任，對(duì)他們身上存在的不良行為習(xí)慣應(yīng)明確指出，并引導(dǎo)其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展。

（二）開(kāi)展有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的科學(xué)、衛(wèi)生、道德、法制等知識(shí)的教育，重視加強(qiáng)生活指導(dǎo)。

首先要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育相結(jié)合；校園的宣傳欄、黑板報(bào)、廣播則更應(yīng)該成為我們宣傳教育的載體。開(kāi)設(shè)有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的科學(xué)、衛(wèi)生、道德、法制等的教育，重視加強(qiáng)生活指導(dǎo)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)周會(huì)、班會(huì)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)孩子與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。也可邀請(qǐng)名人作典型報(bào)告，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)對(duì)不良行為習(xí)慣的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)已有不良行為習(xí)慣的孩子要重視其轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化過(guò)程中要針對(duì)具體情況，對(duì)學(xué)生施以不同教育方式。這樣才會(huì)達(dá)到最佳教育效果。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中應(yīng)注意不片面說(shuō)教，要著重引導(dǎo)孩子實(shí)踐，鍛煉他們的意志，了解他們的真正需求，然后給予幫助，只有他們對(duì)良好的行為習(xí)慣感受到好處的時(shí)候，他們的精力和注意力才會(huì)從不良習(xí)慣中轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，良好的行為習(xí)慣才得以全面建立。

（四）要完善教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。

篇9

愛(ài)的力量是巨大的，它是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。一位好老師首先要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學(xué)生，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生，感染學(xué)生。我班有一個(gè)學(xué)生叫馬霜，學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格開(kāi)朗活潑，但身體素質(zhì)差，常生病。每當(dāng)她生病了，有時(shí)找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)馬虎，眼睛里藏著憂(yōu)傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發(fā)言，下課也呆坐在座位上……當(dāng)我問(wèn)她發(fā)生什么事時(shí)，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預(yù)測(cè)出一定有什么事。我輕輕地對(duì)她說(shuō)：“有什么事別悶在心里，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)生病的，說(shuō)出來(lái)會(huì)好過(guò)一些，有什么事別人還可以幫你。”過(guò)了一會(huì)兒，她才吞吞吐吐地對(duì)我說(shuō)：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病?！痹?huà)剛說(shuō)完，孩子的眼淚就流出來(lái)了。我聽(tīng)了這話(huà)心里一陣發(fā)酸。我給孩子擦干眼淚，并對(duì)她說(shuō)：“你爺爺已經(jīng)那么大年紀(jì)了，每天忙里忙外，干那么多家務(wù)活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說(shuō)：“累。”我說(shuō)：“爺爺可能是因?yàn)樘哿瞬耪f(shuō)了那樣的氣話(huà)，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說(shuō)：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺?shù)臍狻！蔽矣謩裎克魂?，她笑了。的確，每個(gè)孩子的眼神都不一樣，有的充滿(mǎn)了快樂(lè)，有的充滿(mǎn)了悲傷；有的平靜，有的激動(dòng)……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解情況，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。

二、以開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1．注重學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們學(xué)校由于場(chǎng)地有限，學(xué)生人數(shù)多，課間追打瘋玩現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的安全管理是一個(gè)難題。為此，一方面，我班開(kāi)展了“禮儀之星”活動(dòng)，課間派兩名班干部協(xié)助老師管理學(xué)生，學(xué)生之間互相監(jiān)督，參與瘋打的學(xué)生根據(jù)班規(guī)一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評(píng)選“禮儀之星”的資格。這一活動(dòng)開(kāi)展后，課間追打瘋玩現(xiàn)象少多了。另一方面，我利用課間、放學(xué)或其它時(shí)間，在教室里和操場(chǎng)上到處走走，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，然后利用星期五的德育課時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)文明休息、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運(yùn)動(dòng)的予以批評(píng)。久而久之，學(xué)生的安全意識(shí)也就逐漸增強(qiáng)了。

2．注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身有益。我要求學(xué)生課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，作業(yè)要認(rèn)真完成，錯(cuò)了就要及時(shí)訂正。我有一個(gè)作業(yè)情況記錄本，把當(dāng)天作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生記錄下來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，每次作業(yè)工整無(wú)錯(cuò)就獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星并加操行分1分。作業(yè)不能及時(shí)訂正的，我也記錄下來(lái)，督促學(xué)生訂正。現(xiàn)在，我班學(xué)生基本上養(yǎng)成了有錯(cuò)就及時(shí)改正的好習(xí)慣。我班還配合學(xué)校工作經(jīng)常開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，為他們今后的成長(zhǎng)及終生學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0101-02

從事教育工作20多年了，在素質(zhì)教育的討論、深化和明晰中，親身經(jīng)歷著素質(zhì)教育的實(shí)施歷程，發(fā)覺(jué)隨著新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂(yōu)和深思的問(wèn)題。例如，在小學(xué)生中普遍出現(xiàn)了“唯我獨(dú)尊、性格孤僻、做事任性”等不良傾向。這些行為如果沒(méi)有及時(shí)糾正，就會(huì)愈演愈烈、甚至影響孩子一生。小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，是由多方面因素造成的，既有來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校方面的客觀因素，也有來(lái)自小學(xué)生自身的主觀因素。但是，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以可塑性很大，只要在行為習(xí)慣方面加以正確的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客服不良習(xí)慣的養(yǎng)成，就能促成健康習(xí)慣的形成。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征從三方面入手。

一、從認(rèn)識(shí)入手，從形成共識(shí)切入

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生成才的重要條件。首先要讓學(xué)生清楚良好行為習(xí)慣有哪些，哪些習(xí)慣是應(yīng)該堅(jiān)持的，哪些習(xí)慣是必須摒棄的。例如，應(yīng)該堅(jiān)持的良習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽(tīng)課、專(zhuān)心思考、課后認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)精益求精，不讓不會(huì)的知識(shí)過(guò)夜；愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，珍惜時(shí)間、與人為善、有辨別能力；能與同學(xué)交流，并能分辨正確與錯(cuò)誤，能從優(yōu)秀同學(xué)身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)與優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行對(duì)比、找不足。知道不足的原因是什么，并能加以改正，這樣在學(xué)生中形成共識(shí)，并通過(guò)共識(shí)自然切入。

二、從教法入手，從貴在得法切入

形成良好的行為習(xí)慣和矯正不良行為習(xí)慣，重在得法，得法的教育方式，都是學(xué)生能夠接受的，并能產(chǎn)生良性教育效果的有效途徑。

1.多路并進(jìn)，齊抓共管。①學(xué)校教育，重在教師。言教不如身教，教師始終是學(xué)生的一面鏡子，尤其是基礎(chǔ)教育階段的教育就是學(xué)生一生中的啟蒙教育，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，甚至是至關(guān)重要的影響。因此，教師對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)诱媲椋谜嫘?，要用?ài)心、誠(chéng)心、耐心和細(xì)心去感染學(xué)生，要用自身的言語(yǔ)和行動(dòng)去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生朝著健康的軌道前行，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中受到熏陶和教育。②家庭和社會(huì)教育，重在溝通。家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長(zhǎng)與學(xué)生接觸的時(shí)間最早，也最長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、校園開(kāi)放日等渠道，密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，讓彼此及時(shí)了解孩子在學(xué)?；蛘咴诩依锏膶?shí)際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)同步。同時(shí)，社會(huì)教育也是學(xué)生形成行為習(xí)慣的又一塊陣地，要與社會(huì)各個(gè)部門(mén)建立聯(lián)系，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，通過(guò)社區(qū)輔導(dǎo)員、學(xué)校與駐區(qū)單位共建，開(kāi)展社區(qū)教育，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生的行為。③學(xué)生本身，重在發(fā)現(xiàn)。學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)不可忽略的重要因素。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會(huì)露出原型。這時(shí)，教師要特別留心觀察當(dāng)老師不在的情況下，每一名學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并通過(guò)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和矯正，讓孩子們?cè)谀芙邮艿那疤嵯?，自然、自覺(jué)接受改掉不良習(xí)慣的教育。

2.立足反復(fù)，注重訓(xùn)練。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自控能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易形成更易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)鞏固，形成定式。可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些淺顯易行的活動(dòng)，讓他們通過(guò)自身的參與和實(shí)踐，從中享受到成功的喜悅。實(shí)踐證明，一般經(jīng)歷21天的反復(fù)訓(xùn)練就可以形成永久性的行為習(xí)慣?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。可以通過(guò)“電話(huà)”、“家校聯(lián)系卡”、“關(guān)愛(ài)一線(xiàn)通”等方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)上升為一種主動(dòng)、主觀的無(wú)意識(shí)行為時(shí)，才能內(nèi)化為一種習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

3.分層教育，因段而異。行為習(xí)慣養(yǎng)成要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如低年級(jí)學(xué)生可通過(guò)漫畫(huà)、童謠、情景劇等方式，還可通過(guò)講故事等方法進(jìn)行。不亂丟果皮、不亂倒垃圾、不亂寫(xiě)亂畫(huà)，保持周?chē)h(huán)境的潔凈，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)小朋友等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。三、四年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開(kāi)始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。可以通過(guò)國(guó)旗下演講、排演課本劇等形式強(qiáng)化常規(guī)制度，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》的教育。五、六年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律，可以通過(guò)出黑板報(bào)、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生更多地自我參與到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)，從中領(lǐng)悟感受并上升為良好的行為習(xí)慣。