導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇考慮英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、作業(yè)的趣味性因素

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置。

1.演一演──教材中有故事性強(qiáng)的內(nèi)容，與其讓學(xué)生課后聽(tīng)錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生分角色把這場(chǎng)比賽表演出來(lái)。從看著課本表演──離開(kāi)課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。

2.找一找──可以讓學(xué)生在周末找一找生活中的警示標(biāo)語(yǔ)，并記錄下來(lái)在課上交流。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又增加了信息輸入。

3.畫(huà)一畫(huà)──可以組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一畫(huà)，可以是自己喜愛(ài)的動(dòng)物、物品等，然后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)談?wù)勛约核?huà)的內(nèi)容，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

4．寫(xiě)一寫(xiě)──可以讓有興趣的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己臥室的布置或者學(xué)校教室的分布狀況，并進(jìn)行交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

二、作業(yè)的實(shí)踐性因素

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。在課外要求學(xué)生與同學(xué)、老師之間盡量用英語(yǔ)交流；在家里要求學(xué)生與懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)用英語(yǔ)交流，不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師教父母學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)，可以提高他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、作業(yè)的開(kāi)放性因素

開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時(shí)間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。

如在完成一些調(diào)查活動(dòng)作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生選擇不同的完成時(shí)間；可自由選擇完成的形式，如小組合作、與家長(zhǎng)合作或與周圍鄰居、朋友合作等；對(duì)于每份不同的答案都進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。老師要強(qiáng)調(diào)答案的多樣性和獲取信息的廣泛性。 轉(zhuǎn)貼于

四、作業(yè)的層次性因素

1、學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)層次不同。

不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫(xiě)這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍；有的學(xué)生回去抄了一遍而又背了一遍；有的僅默寫(xiě)了一遍，然后將錯(cuò)詞訂正了三遍；有的只將不熟的進(jìn)行了抄寫(xiě)；有的干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫(xiě)了。這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識(shí)？哪方面還比較薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同。

現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)都是一刀切。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久“吃不飽”；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在作業(yè)上，長(zhǎng)久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類型中可讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。

3、家庭情況不同，作業(yè)層次不同。

家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁，現(xiàn)在學(xué)生都有家校聯(lián)系本，通過(guò)不同層次的作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并能自覺(jué)地參與到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽(tīng)讀，在孩子完成后簽上自己的姓名和日期，以及完成情況，對(duì)于一些懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)除監(jiān)督好孩子聽(tīng)錄音外，同時(shí)要注意孩子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。另外，還可以配合和幫助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，與孩子一起表演對(duì)話，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，從某些方面扮演家庭教師的角色。

五、作業(yè)的合作性因素

小組合作：如在教完Holidays后，可讓學(xué)生二人或四人合作一份有關(guān)節(jié)日的小報(bào)，通過(guò)小組合作有利于學(xué)生積極思考，彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1、師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打電話、寫(xiě)信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生與老師打電話或?qū)懶?，也可以和有英語(yǔ)基礎(chǔ)的任課老師進(jìn)行。通過(guò)師生合作有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。

篇2

“實(shí)力雄厚”卻“賽場(chǎng)失誤”，主要原因是得失心過(guò)重和自信心不足。有些人平時(shí)“戰(zhàn)績(jī)累累”，卓然出眾，眾星捧月，造成一種心理定勢(shì)：只能成功不能失敗。再加上賽場(chǎng)的特殊性，社會(huì)、國(guó)家、家庭等方面的厚望，使得其患得患失的心理加劇，難以發(fā)揮出應(yīng)有的水平。另一方面是缺乏自信心，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，束縛了自己潛能的發(fā)揮。

詹森效應(yīng)在每年的中考、高考時(shí)并不罕見(jiàn)。焦慮是人們常有的一種正常體驗(yàn)，適度的焦慮可以提高人的警覺(jué)性和發(fā)揮潛能。但是物極必反，過(guò)度的焦慮就是一種心病。比賽（考試）焦慮癥不僅表現(xiàn)為對(duì)不該擔(dān)憂的情況發(fā)生過(guò)度擔(dān)憂，恐懼、煩躁、不安、失眠，而且往往伴有植物神經(jīng)功能紊亂，如心慌、氣急、大汗、暈厥、手足發(fā)麻等。

考生出現(xiàn)焦慮障礙，有來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)兩方面的原因。父母要求過(guò)嚴(yán)、自己期望過(guò)高和害怕失敗，都是引起緊張而導(dǎo)致考試焦慮癥的的原因。有些學(xué)生為了多記、強(qiáng)記考試內(nèi)容而“披星戴月，聞雞起舞”，導(dǎo)致睡眠嚴(yán)重不足，不僅沒(méi)有收到好的學(xué)習(xí)效果，反而影響了正常的記憶能力，學(xué)習(xí)效率下降，偶爾遇到小挫折就會(huì)恐慌。久而久之，就出現(xiàn)心情緊張、焦慮、煩躁、強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)等“考試焦慮癥”的癥狀。

要走出詹森效應(yīng)的怪圈，首先要要客觀對(duì)待考試?？荚囍徊贿^(guò)是對(duì)考生現(xiàn)有知識(shí)水平、掌握并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力的一種綜合性測(cè)試。正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就可以避免不必要的考試焦慮緊張。

其次要正確認(rèn)識(shí)自己，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，也要看到自己的不足；期望值不要定得太高，理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離不要太大。同時(shí)要找出自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目，有意識(shí)地針對(duì)劣勢(shì)科目進(jìn)行復(fù)習(xí)，只要心里有底，焦慮癥狀自然會(huì)減輕。

篇3

關(guān)鍵詞：交通信號(hào)；綠波；控制；因素；策略

中圖分類號(hào)：U491.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-8937（2012）05-0044-02

交通信號(hào)綠波控制是指把一條道路上若干個(gè)相鄰路口的交通信號(hào)機(jī)通過(guò)交通控制中心聯(lián)動(dòng)起來(lái)，使得控制線上大部分汽車能夠以一定的行駛速度連續(xù)通過(guò)這若干個(gè)路口。

采用交通信號(hào)綠波控制能大大減少行車延誤，節(jié)約油耗，減少空氣污染，是一種較為合理的控制技術(shù)。2010年起，我們先后在舟山市海天大道9個(gè)路口、千島路5個(gè)路口、沿港東路3個(gè)路口、環(huán)城北路2個(gè)路口、新城大道2個(gè)路口、海宇道2個(gè)路口等實(shí)施定周期多時(shí)段雙向綠波，在昌洲大道4個(gè)路口實(shí)施單向變向定周期多時(shí)段綠波控制，除沿港東路3個(gè)路口、環(huán)城北路2個(gè)路因高峰期不具備綠波條件退出外，其它道路綠波控制取得較好效果。

通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為在有大量自行車流的情況下，綠波控制除所有要聯(lián)動(dòng)的路口具有相同的周期、統(tǒng)一時(shí)鐘和選擇適當(dāng)?shù)男盘?hào)協(xié)調(diào)相位差等基本條件外，實(shí)施綠波控制還應(yīng)當(dāng)考慮幾個(gè)因素和控制策略，綠波控制才能收到較好效果。

1綠波控制應(yīng)考慮的因素

1.1路口實(shí)行非機(jī)動(dòng)車二次過(guò)街交通組織方式

實(shí)行非機(jī)動(dòng)車二次過(guò)街方式的交通組織有利于雙向綠波實(shí)現(xiàn)。雙向綠波中綠波帶中心線交點(diǎn)不是都必定會(huì)落在所有交叉口中心。當(dāng)綠波帶中心線交點(diǎn)落在交叉口中心外的路口，就不可能有單獨(dú)的左轉(zhuǎn)相位，如果其非機(jī)動(dòng)車是跟著機(jī)動(dòng)車信號(hào)放行，那么就會(huì)出現(xiàn)左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車同直行機(jī)動(dòng)車發(fā)生沖突，這樣既不安全，又會(huì)降低綠波控制效果；如果其非機(jī)動(dòng)車是實(shí)行二次過(guò)街的交通組織方式，那么，左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車先直行到路口內(nèi)的另一側(cè)等待，待相交方向直行綠燈亮起后再直行通過(guò)路口而實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)，這樣避免了非機(jī)動(dòng)車直接左轉(zhuǎn)與直行機(jī)動(dòng)車的沖突，交通安全性和綠波效果大大提高。因此，當(dāng)綠波帶中心線交點(diǎn)落在交叉口中心外的路口，應(yīng)盡可能實(shí)行非機(jī)動(dòng)車二次過(guò)街交通組織方式，特別是非機(jī)動(dòng)車流量多和交叉口面積大的路口，以提高路口綠波效果和安全性。

1.2綠波路口群中機(jī)動(dòng)車道數(shù)量應(yīng)當(dāng)匹配

為了保證較好的綠波效果，特別是保證大流量時(shí)綠波效果，綠波路口群中，供綠波車輛行駛的車道數(shù)量，中間路口應(yīng)當(dāng)?shù)扔诨蚨嘤趦啥似瘘c(diǎn)進(jìn)口。如果供綠波車輛行駛的車道數(shù)量，某中間路口少于兩端起點(diǎn)進(jìn)口，即該路口的車道數(shù)量與綠波群中車道數(shù)不匹配，那么，不匹配的路口會(huì)有大量車輛排隊(duì)滯留，嚴(yán)重時(shí)造成交通擁堵。如我們?cè)鴮?duì)舟山沿港東路3個(gè)路口進(jìn)行綠波協(xié)調(diào)控制，綠波控制后，發(fā)現(xiàn)高峰期中間第二路口西向東排隊(duì)長(zhǎng)度遠(yuǎn)比單點(diǎn)控制時(shí)要長(zhǎng)，究其原因是中間第二個(gè)路口西向東各布置一條直行和一條左轉(zhuǎn)進(jìn)口車道，而西邊第一路口西向東有二條直行進(jìn)口車道，即第一與第二路口西向東的綠波直行進(jìn)口車道數(shù)量不相匹配，在綠燈放行時(shí)間里，第一路口西向東的二條直行車道上車輛經(jīng)過(guò)路口后源源不斷匯入中間第二路口的一條直行車道，導(dǎo)致第二路口西進(jìn)口道通行能力下降，車輛積壓。原因查清后，沿港東路3個(gè)路口退出綠波協(xié)調(diào)，恢復(fù)單點(diǎn)控制，交通擁堵得到明顯改善。

1.3相交方向駛?cè)刖G波線上的車流量應(yīng)少

要實(shí)現(xiàn)綠波，相位差必須使上游綠波控制線上車輛行駛到達(dá)下游路口時(shí)遇綠燈。上游相交方向綠燈放行時(shí)，駛?cè)刖G波線上的車輛到達(dá)下游路口必遇紅燈，排隊(duì)在路口等候放行信號(hào)。為了保證上游綠波控制線上車輛行駛到達(dá)下游路口遇綠燈通過(guò)，那么下游路口的綠燈時(shí)間為清空排隊(duì)時(shí)間和上游車輛通過(guò)時(shí)間之和。當(dāng)相交方向駛?cè)胲囕v較多，那么下游需較長(zhǎng)的清空排隊(duì)時(shí)間，這時(shí)該相位綠燈時(shí)間大大增長(zhǎng)，路口周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于最佳周期，車輛延誤增加，最后導(dǎo)致交通秩序混亂、路通堵塞，綠波控制失效。如舟山環(huán)城北路上的人民北路和環(huán)城東路二個(gè)路口間距只有200 m，高峰期時(shí)，每個(gè)周期從相交的人民北路、環(huán)城東路右轉(zhuǎn)和左轉(zhuǎn)分別進(jìn)入環(huán)城北路的汽車都多達(dá)30輛以上，這30多輛汽車進(jìn)入后，幾乎從下游路口排隊(duì)到上游路口等候放行信號(hào)，由于清空這些車輛需約用時(shí)90 s以上，環(huán)城北路上一個(gè)方向綠燈用時(shí)過(guò)多，路口排隊(duì)長(zhǎng)度和等候放行信號(hào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，秩序混亂，最后造成交通堵塞，因此綠波控制失敗。

1.4設(shè)有機(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)車道

一般情況下，要實(shí)現(xiàn)綠波控制的路口，應(yīng)當(dāng)設(shè)有機(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)車道，否則左轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車會(huì)妨礙甚至堵住車道后方直行車輛，抵消綠波效果。但以下二種情況下的路口，因左轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車不會(huì)妨礙或堵住車道后方直行車輛，可不設(shè)單獨(dú)左轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車道。一是當(dāng)?shù)缆酚兄虚g綠化帶，又可利用其端頭與路口中心之間設(shè)左彎待轉(zhuǎn)區(qū)，而一個(gè)周期左轉(zhuǎn)汽車數(shù)又少于或等于待轉(zhuǎn)區(qū)容納數(shù)；二是綠波帶中心線交點(diǎn)遠(yuǎn)離交叉口中心，采取單口左轉(zhuǎn)、直行、右轉(zhuǎn)同時(shí)放行的路口。

1.5應(yīng)按實(shí)際運(yùn)行速度計(jì)算相位差

機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)嗽隈{駛時(shí)，是根據(jù)道路實(shí)際交通狀況選擇行車速度。如果我們?yōu)榱说玫嚼碚撋陷^好的綠波方案，采用推薦速度，并向駕駛?cè)嗣魇?，駕駛?cè)艘餐詴?huì)對(duì)推薦速度置之不理。所以要實(shí)現(xiàn)較好的綠波效果，必須按道路上實(shí)際運(yùn)行速度計(jì)算相位差。為了實(shí)現(xiàn)較好的綠波效果，在制定綠波方案中，就必須根據(jù)不同時(shí)間段的機(jī)動(dòng)車實(shí)際運(yùn)行速度，精確計(jì)算不同時(shí)間段時(shí)的相位差，并制定多套的綠波方案。

1.6上游到達(dá)下游時(shí)間應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性

要實(shí)現(xiàn)綠波控制，一個(gè)綠波方案中，要求路口相位差是穩(wěn)定不變的。在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，如果機(jī)動(dòng)車從上游到達(dá)下游時(shí)間變化幅度較大，相位差難以確定，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)綠波控制。影響機(jī)動(dòng)車從上游到達(dá)下游時(shí)間，主要是混合交通中非機(jī)動(dòng)車的干擾。因此，在混合交通中制定綠波方案，必須考慮非機(jī)動(dòng)車混合程度，如果非機(jī)動(dòng)車干擾會(huì)使機(jī)動(dòng)車從上游到達(dá)下游時(shí)間沒(méi)有規(guī)律可循，是多變和不確定的，即相位差無(wú)法確定，就無(wú)法實(shí)行綠波控制；只有當(dāng)非機(jī)動(dòng)車干擾少，機(jī)動(dòng)車從上游到達(dá)下游時(shí)間基本穩(wěn)定，方可實(shí)施綠波控制。

2控制策略

2.1零相位差應(yīng)當(dāng)差選擇在流量相對(duì)少路口

綠波周期應(yīng)以滿足流量最大的路口，即單點(diǎn)控制時(shí)路口最長(zhǎng)周期作為綠波周期，但作為相位差計(jì)算和信號(hào)機(jī)校時(shí)的基準(zhǔn)點(diǎn)的路口，即零相位差路口不應(yīng)設(shè)在按單點(diǎn)控制時(shí)流量最大、周期最長(zhǎng)的路口。交通高峰期，流量最大的路口易趨于或接近飽和狀態(tài)，出現(xiàn)交通擁堵，其需要的周期要遠(yuǎn)大于綠波路口群中其它路口。為了既解決高峰期交通流量大路通擁堵，又能使綠波路口群中其它路口周期盡可能接近實(shí)際所需周期，減少交通違法行為，那么，高峰時(shí)就要把流量大或交通擁堵的路口從綠波群中脫離出來(lái)，交通控制中心重新賦以周期和綠信比。這時(shí)，因流量大路口周期改變，原綠波系統(tǒng)協(xié)調(diào)破壞，但如果零相位差路口選擇在流量相對(duì)少，高峰期交通控制中心不需重新賦以新的周期的路口，那么，作為相位差計(jì)算和信號(hào)機(jī)校時(shí)的基準(zhǔn)點(diǎn)的路口仍在綠波群中，整個(gè)綠波群只是被那個(gè)脫離路口截成兩段，兩端仍能按原相位差各自進(jìn)行綠波運(yùn)行。所以零相位差因選擇在流量相對(duì)少的路口。

2.2分段綠波

①路口實(shí)際所需周期遠(yuǎn)小于綠波周期，該路口應(yīng)退出綠波群。綠波控制須有一個(gè)共同周期，該共同周期是以單點(diǎn)控制時(shí)最大周期作為共同周期。如綠波群中某個(gè)路口實(shí)際周期遠(yuǎn)不需要這么長(zhǎng)的共同周期，那么綠波中該路口就會(huì)出現(xiàn)交通守法率大大下降，當(dāng)偶爾有車到達(dá)通過(guò)時(shí)，安全風(fēng)險(xiǎn)增加。因此，實(shí)際所需周期遠(yuǎn)小于綠波周期的某個(gè)路口應(yīng)退出綠波群，原綠波群可分兩段綠波控制。

②與上游路口距離過(guò)長(zhǎng)，機(jī)動(dòng)車離散到達(dá)，該路口應(yīng)退出綠波群。當(dāng)距上游路口間距過(guò)長(zhǎng)，車輛駛離上游路口到達(dá)下游路口時(shí)，出現(xiàn)離散，下游路口綠波協(xié)調(diào)失去意義，那么該下游路口不應(yīng)納入綠波群。該下游路口退出綠波群后，原綠波群可分兩段綠波控制。

③綠波方向上供綠波車輛行駛的車道數(shù)量不匹配，該路口應(yīng)退出綠波群。綠波路口群中的某個(gè)路口車道數(shù)量與其它路口相不匹配，那么，不匹配的該路口會(huì)有大量車輛排隊(duì)滯留，不能綠波通過(guò)路口或綠波效果大打折扣。因此，該路口應(yīng)退出綠波群，兩端重新進(jìn)行分段綠波控制。

2.3單向變向綠波

由于路口非機(jī)動(dòng)車交通組織方式、路口間距、相位、相序等因素，雙向綠波方案難以生成或綠波方案雖能夠生成，但由于缺乏非機(jī)動(dòng)車二次過(guò)街交通組織方式，不利交通安全，可選擇單向綠波。如該條綠波道路潮汐交通流明顯的，可根據(jù)潮汐方向，采取單向變向綠波控制。

2.4多時(shí)段綠波

白天和夜間、上下班高峰與平峰車流量變化大，所需周期和綠信比相差較大，用一個(gè)長(zhǎng)周期綠波方案，會(huì)延長(zhǎng)平峰或夜間車輛空等時(shí)間。為減少車輛空等，綠波控制更適合實(shí)際交通流量，應(yīng)采用多時(shí)段綠波控制方案。

3結(jié)語(yǔ)

本文是通過(guò)綠波控制理論在實(shí)踐中應(yīng)用，從實(shí)戰(zhàn)中研究所得到的結(jié)論。上述提出的綠波控制應(yīng)考慮的因素和控制策略，可開(kāi)拓綠波控制思路，有利于在實(shí)戰(zhàn)中綠波控制的大量應(yīng)用。同時(shí)，由于作者水平有限，文中可能存在不足之處，供參考。

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[3] 吳文芝.道路交通控制[M].北京:東方出版社,1994.

篇4

素質(zhì)教育早已提出，但對(duì)于我們英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為我們必須重溫盧梭的一個(gè)著名論點(diǎn)：教育就是生長(zhǎng)。如何幫助學(xué)生健康的生長(zhǎng)，作為一個(gè)老師我們就要做到——有效教學(xué)。

利用假期的空閑，筆者和一些高三剛剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的交流，傾聽(tīng)了他們的思想，他們的要求，甚至他們的抱怨。所以，下面就有效教學(xué)這個(gè)話題我想從學(xué)生心理的角度談?wù)?，從學(xué)生本身出發(fā)，找出有效教學(xué)的策略。

首先，教師們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的方向，知道他們想通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)得到什么，改變什么。這個(gè)任務(wù)不僅僅是班主任的，它更是所有任課老師必須開(kāi)設(shè)的必修課。而實(shí)際教學(xué)中，很多單科任課老師忽視了這一點(diǎn)。在我們一些任課老師看來(lái)，這些都是沒(méi)有必要的，想學(xué)的同學(xué)還是會(huì)認(rèn)真學(xué)，不想學(xué)的同學(xué)說(shuō)再多也沒(méi)有用?？烧且?yàn)槲覀兒鲆暳诉@一點(diǎn)，沒(méi)有將充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力灌輸給學(xué)生們，才使我們的教學(xué)工作顯得如此艱難?！芭d趣是最好的老師”，“有前進(jìn)的方向才有前進(jìn)的動(dòng)力”，這些平時(shí)大家熟知的話，其道理還是很充分的。每一門學(xué)科都有它的閃光點(diǎn)，把它們的優(yōu)點(diǎn)、作用發(fā)掘出來(lái)并告訴學(xué)生，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。可這些并不是說(shuō)說(shuō)就行，每一個(gè)老師都要從平時(shí)的一舉一動(dòng)中表現(xiàn)出他們自己對(duì)于本學(xué)科的興趣，將本學(xué)科的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，并以最高的熱情授課，這樣才會(huì)漸漸地感染學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而起到事倍功半的效果。

接下來(lái)比較重要的就是教學(xué)本身的問(wèn)題，我們可以把它分為4個(gè)部分。即課上，課間，自修和考試的前后過(guò)程。以前總是從課堂教育來(lái)談如何有效教學(xué)，這一次換個(gè)角度，不是僅僅從教授基本知識(shí)的方面談這個(gè)話題，更想重點(diǎn)探討一下，如何從側(cè)面的指導(dǎo)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、課堂高效教學(xué)

關(guān)于課堂教學(xué)每個(gè)老師都有自己的特色，但我覺(jué)得至少要堅(jiān)持三個(gè)原則：時(shí)間的合理分配、教學(xué)與自學(xué)相得益彰、書(shū)內(nèi)與書(shū)外的主次關(guān)系。

就時(shí)間分配而言，每一個(gè)老師都應(yīng)該仔細(xì)思考。如果時(shí)間分配不合理會(huì)使學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象；有時(shí)還會(huì)讓老師不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而造成拖課的現(xiàn)象，而學(xué)生在此時(shí)間段內(nèi)又無(wú)法全身心投入，最終形成惡性循環(huán)，使教學(xué)質(zhì)量下降。由此可見(jiàn)合理分配時(shí)間的重要性。而時(shí)間分配也要遵循一定的原則：最重要的安排在上課5分鐘之后至下課5分鐘之前，不是很重要的安排在其余的時(shí)間，或穿插在重要的內(nèi)容中間。針對(duì)這一問(wèn)題老師們可以通過(guò)提問(wèn)題的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，防止學(xué)生上課走神。但是提問(wèn)題的時(shí)候不能只提一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣學(xué)生的思考空間會(huì)很小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)一個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他學(xué)生的答題熱情下降，甚至出現(xiàn)會(huì)也不想回答的現(xiàn)象，從而使課堂教育不能順利進(jìn)行下去。此外，面對(duì)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練很多老師都不知道應(yīng)該如何處理，一方面有的老師覺(jué)得這樣的課堂教育只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，另一方面又有老師覺(jué)得這樣的教學(xué)方式很好，可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而使教學(xué)質(zhì)量提高。其實(shí)本人覺(jué)得他們并沒(méi)有正確理解隨堂語(yǔ)言訓(xùn)練課，更沒(méi)有真正上好語(yǔ)言訓(xùn)練課。根據(jù)筆者的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)成敗的關(guān)鍵是過(guò)程與結(jié)果的真確處理。教師不僅要注重課堂教學(xué)的過(guò)程更要注重從過(guò)程中總結(jié)出結(jié)論，從而使整個(gè)課堂松緊有度，氣氛活躍，師生互動(dòng)。雖然45分鐘的課堂時(shí)間很短，但教師不能太過(guò)吝嗇，要盡可能分出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)為了提高自主學(xué)習(xí)的效率，教師也要做合理的安排和正確的指導(dǎo)。這樣做不僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了讓學(xué)生在自修和家中學(xué)習(xí)時(shí)更加靈活、更加有目的、更加有方向，使能力強(qiáng)的學(xué)生更加優(yōu)秀，中等和稍微落后的學(xué)生可以自補(bǔ)，從而不斷進(jìn)步。最后就是關(guān)于書(shū)內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的主次問(wèn)題，只教授課內(nèi)知識(shí)學(xué)生們可能無(wú)法輕松應(yīng)對(duì)考試，尤其是那些選項(xiàng)科目對(duì)學(xué)生而言要求更高。但我們老師也不能本末倒置，誠(chéng)如華羅庚所言：做學(xué)問(wèn)首先就要扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，這是個(gè)踏實(shí)的學(xué)問(wèn)，連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的東西沒(méi)學(xué)好，后面的東西就上不去。前者是每門功課的基礎(chǔ)，是最重要的課內(nèi)知識(shí)，只有建立在課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上的課外知識(shí)才是有立足點(diǎn)的。不管對(duì)老師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的還是課堂的45分鐘，只有最高效的把握好這個(gè)時(shí)間段才能使緊張的高中學(xué)習(xí)變得輕松一點(diǎn)。

二、課間正確引導(dǎo)

準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，課間的時(shí)間很短，不僅是學(xué)生不能正確的把握，很多老師也不能很好的把握，更別說(shuō)合理的指導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間段了。其實(shí)這個(gè)很簡(jiǎn)單，但是由于個(gè)別任課老師不能合理把握課堂的45分鐘而占用了課間的10分鐘，使得這個(gè)簡(jiǎn)單的課間安排無(wú)法進(jìn)行下去。從而出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：下一節(jié)課快上了，學(xué)生們才剛剛下課，可下一堂課的老師又來(lái)了，無(wú)奈只好飛奔進(jìn)廁所又飛奔進(jìn)教室，老師滿臉不高興，學(xué)生更是心跳加快，本來(lái)可以很快進(jìn)入狀態(tài)的結(jié)果半天還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，這樣一堂課下來(lái)，能學(xué)到什么呢？有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)檫@個(gè)使得該堂課的老師拖課，又形成下一個(gè)慌亂的課堂。所以這一點(diǎn)能否合理而高效的進(jìn)行下去完全取決于第一點(diǎn)的要求能否高效完成。明白了這兩者之間的關(guān)系，談?wù)n間的時(shí)間安排才有意義。首先學(xué)生要用幾分鐘回顧一下上一堂課的內(nèi)容，然后拿出下一堂課的書(shū)本，最后出教室放松一下。一般這時(shí)候已經(jīng)快上課了，那就什么都不想，平靜的走進(jìn)教室，準(zhǔn)備下一堂課的高效學(xué)習(xí)吧。很簡(jiǎn)單的三部曲，也是必備的三部曲，可又能有幾人做到呢？原因之一已經(jīng)在上面說(shuō)過(guò)了，可誰(shuí)都知道這不是唯一的原因，但這個(gè)原因是個(gè)引子，是一切不可能的關(guān)鍵原因，筆者覺(jué)得此類做法真的值得很多老師考慮。

三、科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間

本來(lái)自主學(xué)習(xí)時(shí)間是由學(xué)生們自己安排的，可僅僅從時(shí)間的分配上我們就可以看出它的分量。就筆者所在的學(xué)校而言，自修分成3部分——早讀，午自修，晚自習(xí)。但這三個(gè)部分各不相同，我們不能一概而論。先談?wù)勗缱x，筆者覺(jué)得這個(gè)很重要，尤其針對(duì)外語(yǔ)這們語(yǔ)言類科目。列夫·托爾斯泰言：“只有靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！奔词故窃缱x的背誦也要指導(dǎo)學(xué)生積極思考。其實(shí)晚自習(xí)和午自修有很多相似的地方，其目的都是復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)老師最好進(jìn)行合理的安排，一般先是課堂知識(shí)的鞏固，然后才是課后練習(xí)，練習(xí)一定要有時(shí)間的限制，以硬性提高學(xué)生的解題速度和正確率。同時(shí)也不要把自修的時(shí)間安排的死死的，要有彈性，讓少量的時(shí)間給學(xué)生們自己復(fù)習(xí)思考，但最好到班指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難，提倡學(xué)生多問(wèn)，但要告訴學(xué)生：多問(wèn)，不急于問(wèn)，先問(wèn)自己，后問(wèn)別人。千萬(wàn)不能讓自己的學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理。有很多教師不知道如何處理學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，常常有三種情況：一種是根本不給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，不管是課堂上還是自修課都安排的死死的，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自；另一種是毫無(wú)要求的讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)：最后還有一種折中的方法——既給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間有給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)的范圍，這是最合理的安排，可是做到還有些難，因?yàn)楫吘垢咧械膶W(xué)習(xí)量大而時(shí)間還是那么多，所以這要求教師學(xué)會(huì)取舍，分清各學(xué)科的主次內(nèi)容。

四、關(guān)注測(cè)試之前的指導(dǎo)

無(wú)論是考前的指導(dǎo)還是考后的指導(dǎo)都要充分信任和鼓勵(lì)學(xué)生，類似“你能行”“你一定會(huì)成功的”“加油”這些話不應(yīng)該僅僅是學(xué)生鼓勵(lì)自己的話，更應(yīng)該是老師的口頭禪。教師應(yīng)該比學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的生命并不都意味著順暢與成功，困難與迷惑給學(xué)習(xí)的歷程布滿荊棘與溝壑。面對(duì)學(xué)生一時(shí)的困惑與迷茫應(yīng)該給學(xué)生送去祥和的寄語(yǔ)，讓他們?nèi)绱禾彀阍杏盍?。誠(chéng)然學(xué)生需要成人對(duì)他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，但同樣需要教師們對(duì)他們的學(xué)習(xí)潛力的肯定。教師們有時(shí)似乎很吝惜這些表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，也許是害怕學(xué)生們自以為是，飄飄然，可是他們也忽視了這些話積極的一面。所以本人認(rèn)為有效教學(xué)的前提就是讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，不要成天到晚懷疑自己，打擊自己，從而造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。有時(shí)候創(chuàng)造奇跡的不是巨人，而是一句普通的話語(yǔ)。只是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就是給學(xué)生的一個(gè)免費(fèi)而珍貴的禮物，讓學(xué)生們振作；讓學(xué)生們?cè)诔晒r(shí)不驕傲，而是想著不斷超越；讓學(xué)生在失敗時(shí)不氣餒，而是想著如何總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，反敗為勝。正所謂：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)成天罵人的老師，他們更愿意認(rèn)真聽(tīng)一個(gè)喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的老師講課，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺(jué)得有干勁，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)特別積極。這樣可能達(dá)到“無(wú)為而治”的最佳境界。此外，考前老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)，有效復(fù)習(xí)也在有效教學(xué)的范疇中。考前時(shí)間有限，復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)包括：重要知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，自己不熟練的知識(shí)點(diǎn)……這些還需要教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，使同學(xué)們時(shí)刻明白自己的弱點(diǎn)是什么，自己應(yīng)該在哪些知識(shí)點(diǎn)上下工夫。所謂日積月累，慢慢就會(huì)有進(jìn)步的，所以學(xué)生要相信自己能學(xué)好，教師更應(yīng)該相信自己的學(xué)生可以成功的。這也是個(gè)心理戰(zhàn)，只有在老師的科學(xué)帶領(lǐng)下才能取得勝利，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。我覺(jué)得在有效教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是形成無(wú)數(shù)個(gè)良性循環(huán)。在這樣的循環(huán)中才能形成良好的風(fēng)氣，贏得所有人的勝利。

篇5

【論文摘要】旅游英語(yǔ)專業(yè)是伴隨著涉外旅游的迅猛發(fā)展而開(kāi)設(shè)的一個(gè)新興專業(yè)，近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，同時(shí)也面臨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。本文簡(jiǎn)要介紹了近年來(lái)旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合市場(chǎng)需求提出了一些有利于畢業(yè)生就業(yè)的建議。 

 

一、旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 

2009年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生約610萬(wàn)人，在各級(jí)黨委和政府的努力下，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定和就業(yè)人數(shù)的繼續(xù)增長(zhǎng)，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87%。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。盡管旅游英語(yǔ)專業(yè)為新興專業(yè)，我國(guó)入境和出境旅游為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，用工需求還有一定缺口。但隨著英語(yǔ)專業(yè)、旅游專業(yè)等相近專業(yè)畢業(yè)生的擠入競(jìng)爭(zhēng)，并隨著全國(guó)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校的增加及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)變得十分激烈。2009年旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率雖在92%以上，但就業(yè)市場(chǎng)也暴露出幾個(gè)問(wèn)題，需要引起學(xué)生和院校高度重視。一是女生比男生更受到用人單位的青睞；二是熱情、開(kāi)朗、健談、舉止大方的畢業(yè)生受到用人單位的青睞；三是身體條件好的畢業(yè)生受到用人單位的青睞；四是知識(shí)面廣、多技能的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。 

二、提高旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的建議 

1、聯(lián)系工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 

（1）配備“雙師型”教師。由于旅游專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師具有旅游+英語(yǔ)的復(fù)合教學(xué)能力。為了使英語(yǔ)教師掌握一定的旅游實(shí)踐知識(shí)，學(xué)院每年可選派1—2名英語(yǔ)教師參加各種旅游專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們考取導(dǎo)游證，同樣，安排旅游專業(yè)教師定期參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，不斷提高英語(yǔ)水平，在教學(xué)中要求他們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期工作在旅游行業(yè)一線且英語(yǔ)較好的從業(yè)人員（如資深的涉外導(dǎo)游，酒店的人力資源部經(jīng)理等）為兼職教師。學(xué)校把他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)，參與學(xué)校教學(xué)、科研等工作。充分發(fā)揮這些人的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)的能力，充分利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)旅游行業(yè)前沿最新動(dòng)態(tài)的了解與把握，在向?qū)W生教授一些操作技能性較強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的課程時(shí)，潛移默化地影響并形成學(xué)生的崗位意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。建立一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，為旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了必要的保證。 

（2）以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書(shū)要求為主線，合理設(shè)置課程，編寫(xiě)和選用教材。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向旅游、服務(wù)與管理第一線設(shè)置課程，將企業(yè)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定旅游英語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)的依據(jù)。課程設(shè)置上要體現(xiàn)實(shí)踐性、技能性、專業(yè)性、綜合性的原則。教材編寫(xiě)和選用上要針對(duì)高職院校的特點(diǎn)及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則。具體地說(shuō)，針對(duì)高職旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生總體上英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)制較短，就業(yè)崗位層次不高的特點(diǎn)，教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)低起點(diǎn)、教學(xué)數(shù)量少而精、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化的原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及相關(guān)法律、禮儀、英語(yǔ)運(yùn)用、管理、計(jì)算機(jī)信息處理、歷史文化等。 

（3）提高綜合技能，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要成為既能夠熟練應(yīng)用旅游專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和旅游、導(dǎo)游實(shí)用技能，又具有組織活動(dòng)能力，能勝任導(dǎo)游翻譯、領(lǐng)隊(duì)、及其他涉外工作的高素質(zhì)技能型專門人才，就必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，國(guó)家制定了統(tǒng)一的考核測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)合格者頒發(fā)資格證書(shū)。本專業(yè)的資格證書(shū)主要有英語(yǔ)應(yīng)用能力考試a、b級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)、 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)證書(shū)、中華人民共和國(guó)導(dǎo)游證（中文或英語(yǔ)），有條件的學(xué)生還可以考取全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯證、全國(guó)商務(wù)秘書(shū)證、機(jī)動(dòng)車駕駛證等，掌握了綜合技能，就具有了就業(yè)和工作的競(jìng)爭(zhēng)力。 

2、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 

學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀的教育，使學(xué)生有面向管理、服務(wù)第一線的意識(shí)，不要認(rèn)為這些工作低人一等，一味追求所謂的“白領(lǐng)”工作。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。目前，在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，腳踏實(shí)地，從基層做起，掌握求職的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，從而最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開(kāi)展職業(yè)咨詢，心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)積極推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，并結(jié)合大量的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，適時(shí)，適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，以提高教育效益，讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后能找到滿意的工作崗位，報(bào)名來(lái)校就讀的學(xué)生就越多，學(xué)校的生源質(zhì)量好轉(zhuǎn)，整個(gè)教學(xué)，就業(yè)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。 

總之，旅游英語(yǔ)專業(yè)是外語(yǔ)系的新興專業(yè)，其教學(xué)理念是以英語(yǔ)為交流工具，以導(dǎo)游服務(wù)為培養(yǎng)方向。隨著越來(lái)越多院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)不斷加劇。因此，居安思危，盡早采取必要措施，不斷改革創(chuàng)新，才能不斷提高本專業(yè)的就業(yè)率，保證該專業(yè)的健康發(fā)展。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；旅游英語(yǔ)；思考

一、職業(yè)教育的歷史地位和特點(diǎn)

1.職業(yè)教育的歷史地位。職業(yè)教育包括初等、中等和高等職業(yè)教育，是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，它在中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了無(wú)可估量的作用。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)程中，職業(yè)教育在我國(guó)的教育事業(yè)中占據(jù)了很大的比重，它關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展素質(zhì)和速度，決定著產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)水平，影響著經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)活力和發(fā)展后勁，對(duì)促進(jìn)就業(yè)，保障社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步各方面都具有重要作用。

2.職業(yè)教育的特點(diǎn)。職業(yè)教育屬于教育，實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。“教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”（葉瀾，1991），具體表現(xiàn)在：第一，它不僅介紹職業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，而且注重使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。第二，它具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。第三，它具有創(chuàng)新的精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第四，它具有健康的身體和心理。第五，它具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。職業(yè)教育的內(nèi)容非常豐富，它著眼于人在職業(yè)活動(dòng)方面的全面素質(zhì)的提高。

二、旅游英語(yǔ)的歷史地位和特點(diǎn)

1.旅游英語(yǔ)的歷史地位。中國(guó)的旅游業(yè)在改革開(kāi)放以后迅猛發(fā)展，特別是中國(guó)已經(jīng)入世以后，旅游業(yè)必須走向世界。人才是關(guān)鍵，面對(duì)巨大的市場(chǎng)需求壓力，各高校以及各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都紛紛建立了旅游相關(guān)專業(yè)，開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)的課程。在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中，旅游英語(yǔ)是指一個(gè)專業(yè)，但本文的旅游英語(yǔ)是指旅游相關(guān)專業(yè)中所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，旅游英語(yǔ)在旅游業(yè)飛速發(fā)展的今天，旅游英語(yǔ)在教育事業(yè)中的地位也日益提升。

2.旅游英語(yǔ)的特點(diǎn)。（1）應(yīng)用性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)與普通英語(yǔ)在教學(xué)原則上沒(méi)有本質(zhì)差異，但在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來(lái)，以旅游行業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。旅游英語(yǔ)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是旅游活動(dòng)中溝通不同國(guó)界的旅游者的橋梁和媒介，其覆蓋面廣，涉及到旅行社、旅游飯店和旅游交通等部門，貫穿于國(guó)外游客在華的整個(gè)旅游活動(dòng)，包括吃、住、行、游、購(gòu)、娛的始終。（2）規(guī)范性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)是一門應(yīng)用行很強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)，要求語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，包括發(fā)音的純正、語(yǔ)法的規(guī)則等；還要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。（3）涉及面廣。旅游英語(yǔ)的特殊性在于它的專業(yè)性。旅游英語(yǔ)所涉及的學(xué)科是一個(gè)離散的、互不關(guān)聯(lián)的、多學(xué)科交錯(cuò)的大范疇，它涉及地理學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、醫(yī)藥學(xué)以及宗教、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法、民族民俗、茶、酒、烹飪、武術(shù)氣功等近20個(gè)門類的英語(yǔ)詞句?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的難度比較大，特別是對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，需要慢慢積累，不能一蹴而就。（4）英漢互動(dòng)要求。旅游英語(yǔ)要求涉外旅游從業(yè)人員不僅要熟悉英語(yǔ)，還要精通漢語(yǔ)；不僅要熟悉中國(guó)的文化傳統(tǒng)，還要熟悉旅游者所在國(guó)的文化傳統(tǒng)，要懂得如何交流，也要知道如何碰撞。在中外旅游交融的形勢(shì)下，旅游英語(yǔ)必然會(huì)引進(jìn)異邦休閑文化，也要把我們的民俗文化傳播出去，這就要求我們用英語(yǔ)介紹中國(guó)，解釋外國(guó)旅游者在中國(guó)所看到的一切。

三、職業(yè)教育與旅游英語(yǔ)的辨證關(guān)系

1.職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)性需要旅游英語(yǔ)。職業(yè)教育本身就是為了促進(jìn)建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要而培養(yǎng)各種具有專業(yè)技能的人才，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、提高勞動(dòng)者素質(zhì)服務(wù)，歸根到底是為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)服務(wù)的。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)已迅速發(fā)展起來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，旅游業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為世界潮流，但我國(guó)旅游界從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上旅游業(yè)的發(fā)展步伐。目前，許多在崗人員或是即將要在旅游行業(yè)工作的人員，需要通過(guò)職業(yè)教育不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)逐漸成為旅游專業(yè)人才。而旅游英語(yǔ)，作為涉外旅游不可缺少的部分，也必然順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要而名列職業(yè)教育的課堂中。

2.職業(yè)教育的不斷完善與發(fā)展需要旅游英語(yǔ)。職業(yè)教育作為中國(guó)教育的一部分，不管是初等、中等還是高等職業(yè)教育，甚至是各類高校，從教育的目標(biāo)和對(duì)象看，都有職業(yè)教育的成分，都需要不斷地發(fā)展與完善。其實(shí)說(shuō)得通俗點(diǎn)，就是社會(huì)發(fā)展需要什么素質(zhì)的人才，職業(yè)教育就提供什么樣的教育服務(wù)。目前，不管是本科院校還是職業(yè)教育院校，都紛紛設(shè)立了旅游英語(yǔ)，這也正是職業(yè)教育的發(fā)展需要旅游英語(yǔ)的結(jié)果。

3.旅游英語(yǔ)是職業(yè)教育的重要組成部分。目前，雖然并非每一個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都設(shè)立旅游相關(guān)的專業(yè)，也并非每個(gè)院校都有旅游英語(yǔ)的課程，但從總體上看，旅游英語(yǔ)在職業(yè)教育中卻是不可缺少的一部分。在旅游業(yè)面向世界迅猛發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，旅游英語(yǔ)必然有其生存、發(fā)展空間。但對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)，旅游英語(yǔ)的人才都是奇缺的。為了適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展，提高涉外旅游飯店，旅游景點(diǎn)景區(qū)，旅游交通以及各導(dǎo)游員的從業(yè)服務(wù)水平，旅游英語(yǔ)必然成為旅游專業(yè)的必修課。這樣，旅游英語(yǔ)就納入了職業(yè)教育體系，所以說(shuō)，旅游英語(yǔ)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。

4.旅游英語(yǔ)與職業(yè)教育是一種互動(dòng)關(guān)系。隨著社會(huì)的變化和旅游業(yè)的發(fā)展，旅游英語(yǔ)與職業(yè)教育二者關(guān)系日益密切。旅游英語(yǔ)的急劇興起和發(fā)展更加豐富了我國(guó)職業(yè)教育的內(nèi)容，目前在我國(guó)各中、高職業(yè)學(xué)校，以及很多本科大學(xué)，旅游英語(yǔ)都屬于為學(xué)員即將走向旅游行業(yè)各崗位的職業(yè)英語(yǔ)。因此，它在職業(yè)教育中的地位日益提高，從而成為職業(yè)教育不可缺少的部分。如今，如果一個(gè)國(guó)家的教育中還沒(méi)有出現(xiàn)旅游英語(yǔ)，那么該國(guó)及其旅游業(yè)肯定會(huì)遭到世界經(jīng)濟(jì)的打擊?？梢?jiàn)，旅游英語(yǔ)還是一個(gè)國(guó)家的旅游業(yè)和世界接軌的保證，也是一國(guó)職業(yè)教育向世界教育接軌的表現(xiàn)，旅游英語(yǔ)的出現(xiàn)，大大豐富了我國(guó)的職業(yè)教育。另外，職業(yè)教育體系中融入了旅游英語(yǔ)，才使得旅游英語(yǔ)發(fā)揮其職業(yè)英語(yǔ)的作用，并在國(guó)民教育和社會(huì)實(shí)踐中不斷完善、發(fā)展，適應(yīng)旅游業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)其積極作用。如果沒(méi)有職業(yè)教育來(lái)支撐，旅游英語(yǔ)也是不完善的。可見(jiàn)，旅游英語(yǔ)和職業(yè)教育是一種互相支持、互相促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。

四、提高職業(yè)教育中旅游英語(yǔ)教學(xué)水平的建議

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，我國(guó)需要大量的旅游英語(yǔ)人才。而如何提高旅游從業(yè)人員的旅游英語(yǔ)水平則是我們必須著力解決的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，除了舉辦在職人員進(jìn)修培訓(xùn)之外，更多的是要把重心放在職業(yè)教育的旅游英語(yǔ)教學(xué)上。

1.情景教學(xué)的運(yùn)用。情景教育把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)特定的情景里，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、對(duì)話、談話和表演中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有意識(shí)記憶，激活思維，從而加深理解學(xué)習(xí)材料，獲得語(yǔ)感。課堂上具體實(shí)施如下：（1）聲音創(chuàng)作情景。旅游英語(yǔ)的教材都有配套的錄音磁帶，教師在備課時(shí)配置音響效果，使情景逼真，更有效地渲染氣氛，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境。（2）利用多媒體展示情景。多媒體運(yùn)用于教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活躍，達(dá)到圖、文、聲并茂的效果，也使學(xué)生能在較為真實(shí)的情景中更正、發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展視野，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。（3）讓學(xué)生參與情景的創(chuàng)作。學(xué)生參加情景創(chuàng)作主要是通過(guò)角色扮演，把抽象的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)形象動(dòng)態(tài)化。課堂上的扮演可以是學(xué)生之間的扮演，學(xué)生與老師之間的扮演。

2.重視把中外文化引入旅游英語(yǔ)的課堂。旅游英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言學(xué)，還涉及到各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族風(fēng)俗等各方面。因此，必須注意上課時(shí)必須有目的地培養(yǎng)學(xué)生跨文化的英語(yǔ)交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生跨文化的英語(yǔ)交際的能力分為低級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段。在低級(jí)階段，重點(diǎn)放在交往習(xí)俗的差異上，包括稱呼、介紹、寒暄、訪問(wèn)、宴請(qǐng)、告別、送禮、祝賀、聚會(huì)、交友等等。在高級(jí)階段，通過(guò)閱讀材料、影視錄像欣賞、邀請(qǐng)外國(guó)友人講座等方法介紹目的語(yǔ)言，通過(guò)課堂討論、課堂辯論、演講等方法了解英漢文化的差異。比如說(shuō)，在教授如何與外國(guó)人交往時(shí)，不僅要告訴學(xué)生交往技巧和用語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)分析東、西方人個(gè)性的差異以及在交往中的不同表現(xiàn)。因此，旅游英語(yǔ)教學(xué)中。要注重主題文化的導(dǎo)入。旅游英語(yǔ)教學(xué)中，文化知識(shí)的導(dǎo)入在量上要有所控制，在主題上要有所選擇，要有代表性。主要通過(guò)示范、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)各種資料和途徑去收集有關(guān)的文化信息；旅游英語(yǔ)作為高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)，具有很強(qiáng)的地方性和實(shí)用性，旅游英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教，結(jié)合當(dāng)?shù)刈诮?、文化、自然景觀以及鄉(xiāng)土人情等開(kāi)展教學(xué)。

3.提高旅游英語(yǔ)教育的利用效果。一個(gè)提高旅游英語(yǔ)教育投資利用率的有效辦法就是明確就業(yè)目標(biāo)，實(shí)行地域細(xì)分化，即根據(jù)教育對(duì)象，預(yù)先鎖定教學(xué)所側(cè)重的內(nèi)容，因材施教，鎖定就業(yè)目標(biāo)。例如，一些位于中外馳名的名勝古跡區(qū)域范圍內(nèi)的院校，如果能與本地區(qū)的景區(qū)、飯店等企業(yè)合作，在招生時(shí)就先確定學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向就是這些旅游單位，其旅游英語(yǔ)課程就可以更有針對(duì)性，更有目標(biāo)地根據(jù)當(dāng)?shù)?、以及以后的就業(yè)單位開(kāi)設(shè)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)旅游英語(yǔ)職業(yè)教育投資利用率。另外，如果教育對(duì)象確定了就業(yè)方向，也可有針對(duì)性地選擇，旅游英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)。例如，針對(duì)就業(yè)意向是飯店業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重飯店各方面的旅游英語(yǔ)用語(yǔ)教學(xué)；就業(yè)意向是旅游景區(qū)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重景點(diǎn)景區(qū)方面的旅游英語(yǔ)教學(xué)。不過(guò)，這只是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，甚至只是旅游英語(yǔ)的教學(xué)切入點(diǎn)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，還是必須要以就業(yè)崗位的英語(yǔ)用語(yǔ)為中心，再向其他相關(guān)的旅游英語(yǔ)板塊擴(kuò)散。這樣，更有利于職業(yè)教育在短短的兩三年中取得更大的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小珂.把“文化”引入旅游英語(yǔ)教學(xué)的課堂[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2002(4).

[2]楊敏.情景教學(xué)――旅游英語(yǔ)教學(xué)的有效方法[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(9).

[3]李紅.錄像在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2000(12).

[4]王磊,李雪芳.旅游英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校報(bào),2003(5).

篇7

Since the ancient times, greening the environment is the lifelong pursuit of letters. Bai juyi did many of the rulers of the city, everywhere all want to plant a tree, he once said: "a useful hand planted two pine, when the guest;" "The bald kind of guangxi, morning and evening see forest." Su Shiren secretariat of hangzhou, a stern west lake, and plant trees on the lake and the famous landscape "chunxiao" su causeway.

The ancients still such attaches great importance to the environment. So now? When the morning of the first ray of sunshine into the earth, we enter the campus, at present is the verdant trees, the flower of quietly elegant, our mood will be how? It must be easy and comfortable, we can in such a good condition, usher in a new day life of learning.

This is the charm of a green campus, because green is the color of life, green is the harbour of the soul, is the source of inspiration, a green campus is the cradle of shaping people.

Dear classmates, we will love each green leaf, love every tree and grass, love a flower, and at the same time, please let us take practical action to our green campus. Let's plant a tree, grow a piece of green, dash a bucket of water, feeding a life. We want to make green spread, let the green ferment we love on campus.

中文翻譯：

自古以來(lái)，綠化環(huán)境就是文人墨客畢生的追求。白居易做過(guò)許多處的地方官，每到一處都要栽花種樹(shù)，他曾說(shuō)：“手栽兩松樹(shù)，聊以當(dāng)嘉賓;”“白頭種松桂,早晚見(jiàn)成林。”蘇軾任杭州刺史時(shí)，修竣西湖，并在湖堤上種樹(shù)因而留下“蘇堤春曉”這一著名景觀。

古人尚且如此重視環(huán)境。那么現(xiàn)在呢?當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光撒向大地，我們邁入校園，眼前是青翠的樹(shù)，淡雅的花，我們的心情會(huì)是怎么樣的呢?肯定是輕松而又愜意的，我們就能以這樣良好的狀態(tài)，迎來(lái)新一天的學(xué)習(xí)生活。

篇8

The Meaning of Travel

Many people like traveling. They just feel happy when traveling. But not many people will think the meaning of travel. What is the meaning of travel? Actually, one of the meanings is to find happiness. Putting aside all the trouble to enjoy themselves usually makes people happy. There is another important meaning. It is to learn things. To go out for a visit can enlarge people’s vision. People can learn a lot from it. Therefore, sometimes we will find that some people will be different after they return home from travel. It is because they learn the true meaning of travel.

很多人都喜歡旅行。他們就覺(jué)得旅行的時(shí)候很開(kāi)心。但并不是很多人會(huì)想旅行的意義。旅行的意義是什么呢？實(shí)際上，其中一個(gè)就是去尋找快樂(lè)。拋開(kāi)所有的煩惱去享受通常都能讓人開(kāi)心起來(lái)。還有一個(gè)重要的意義。那就是學(xué)習(xí)。出去走走可以拓寬人們的視野。人們可以從中學(xué)到很多東西。所以，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人在旅游回來(lái)后會(huì)變得不太一樣。這是因?yàn)樗麄兞私饬寺眯械恼嬷B。

[旅行的意義中考英語(yǔ)作文范文]：

篇9

規(guī)劃指標(biāo)整體完成良好

“十一五”規(guī)劃中，含有14個(gè)預(yù)期性指標(biāo)，8個(gè)約束性指標(biāo)。從規(guī)劃指標(biāo)的完成情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)類、公共服務(wù)人民生活類指標(biāo)實(shí)際情況大部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)劃水平，而部分結(jié)構(gòu)調(diào)整、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)類指標(biāo)完成進(jìn)度明顯滯后。例如，“十一五”期間，GDP增速、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均純收入指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)劃要求。但到目前，服務(wù)業(yè)就業(yè)比重、單位GDP能耗下降、主要污染物排放總量減少等指標(biāo)實(shí)際完成情況不盡如人意。

整體保持高增長(zhǎng)低通脹態(tài)勢(shì)

“十一五”期間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位進(jìn)一步提高。五年時(shí)間里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量連年攀升。由“十一五”初期排名世界第五，上升到世界第二大經(jīng)濟(jì)體。經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)，特別是在金融危機(jī)導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)低迷的情況下，率先走出陰霾，帶領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇?！笆晃濉逼陂g，中國(guó)GDP增速平均達(dá)到11%，高于“九五”期間8.6%，“十五”期間9.8%的平均增長(zhǎng)水平。

伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)，居民收入水平也有較大提高。城鎮(zhèn)家庭居民可支配收入年均實(shí)際增長(zhǎng)10.2%，農(nóng)村居民人均純收入年均實(shí)際增長(zhǎng)8.3%，均高于“十五”的平均水平。另外，“十一五”期間，中國(guó)的物價(jià)水平一直沒(méi)有太大的壓力，這主要得益于決策層運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)政策尤其是貨幣政策執(zhí)行效果的提升。十幾年來(lái)，物價(jià)水平整體來(lái)看較為穩(wěn)定，這無(wú)疑為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢

調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要內(nèi)容，對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有決定性意義。但“十一五”期間，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整依舊緩慢，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。第一，國(guó)際收支“雙順差”依然持續(xù)，經(jīng)常項(xiàng)目占GDP比重一躍成為近幾個(gè)“五年”中的最高水平，其中2007年的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目順差占GDP的比例高達(dá)11%。第二，高投資低消費(fèi)。最終消費(fèi)率整體呈下降趨勢(shì)，“十一五”期間，消費(fèi)率首次跌破50%，達(dá)到歷史最低水平。而在基礎(chǔ)建設(shè)投資和房地產(chǎn)投資帶動(dòng)下，“十一五”的投資率達(dá)到了歷史上的最高水平。第三，工業(yè)占比提升，服務(wù)業(yè)發(fā)展緩慢?！笆晃濉睍r(shí)期，工業(yè)增加值占中國(guó)GDP比重平均約為41.6%，高于“十五”時(shí)期40%的比重，并且由于帶動(dòng)一些高耗能、高排放工業(yè)產(chǎn)業(yè)快速增長(zhǎng)，一些淘汰的落后產(chǎn)能死灰復(fù)燃。而服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重偏低。預(yù)計(jì)達(dá)到43.3%的規(guī)劃目標(biāo)，任務(wù)仍十分艱巨。

部分存在“國(guó)進(jìn)民退”現(xiàn)象

“十一五”期間，大量資金投向地方融資平臺(tái)和大型國(guó)有企業(yè)，導(dǎo)致一系列行業(yè)相繼出現(xiàn)國(guó)有企業(yè)兼并收購(gòu)私人企業(yè)的“國(guó)進(jìn)民退”現(xiàn)象。截止2009年，各級(jí)地方政府融資平臺(tái)的貸款余額達(dá)到7.4 萬(wàn)億元左右，占一般貸款余額的20%。而從2009年中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)評(píng)選的中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)可以看出，民營(yíng)企業(yè)發(fā)展十分艱難，最好的排名僅為37位。500強(qiáng)中有154家企業(yè)實(shí)施了兼并收購(gòu)行為，總共收購(gòu)了909家企業(yè)。其中國(guó)企收購(gòu)830家，占比高達(dá)91%以上；民企收購(gòu)79家，占比近9%。實(shí)施兼并收購(gòu)最多的10家企業(yè)，全部是國(guó)有企業(yè)。

收入差距拉大成重大社會(huì)問(wèn)題

“十一五”期間，收入分配問(wèn)題的矛盾更加突出，已經(jīng)成為各方議論的焦點(diǎn)。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部提供的數(shù)據(jù)，目前，城鄉(xiāng)居民之間收入差距維持在3.3倍左右，行業(yè)間差距最高達(dá)到15倍，10%的最高收入戶與10%的最低收入戶人均收入相差20多倍。收入分配不公平已經(jīng)引起了極大關(guān)注，“十二五”期間，收入分配制度改革勢(shì)在必行。

筆者認(rèn)為，“十二五”規(guī)劃制定將充分體現(xiàn)由強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快速發(fā)展轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型方面，以確保不同收入水平的人口和地區(qū)實(shí)現(xiàn)平衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。預(yù)計(jì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)劃指標(biāo)將由原來(lái)的7.5%降到7%，同時(shí)將更加注重結(jié)構(gòu)調(diào)整這個(gè)過(guò)去幾年一直沒(méi)有妥善解決的問(wèn)題。另外，中央政府將改變以GDP為目標(biāo)的地方官員考核原則，更加注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為“十二五”規(guī)劃方面的重點(diǎn)可能集中在：擴(kuò)大消費(fèi)、培育新型產(chǎn)業(yè)、繼續(xù)推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程、促進(jìn)西部發(fā)展、調(diào)節(jié)收入分配、新能源與低碳經(jīng)濟(jì)等方面。同時(shí)，政府職能將進(jìn)一步從經(jīng)濟(jì)建設(shè)型向公共服務(wù)型轉(zhuǎn)向。

優(yōu)先考慮還富于民

“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)可能與以往不同。過(guò)去的五年規(guī)劃注重增長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，“十二五”規(guī)劃的重點(diǎn)更應(yīng)關(guān)注收入分配問(wèn)題。一方面中國(guó)“劉易斯拐點(diǎn)”出現(xiàn)，將成為縮小收入差距的市場(chǎng)力量，另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)臏p少個(gè)人所得稅，提高國(guó)企分紅，改變長(zhǎng)期的負(fù)利率狀況這三項(xiàng)措施，將極大地提高未來(lái)個(gè)人收入水平。筆者估算，如果未來(lái)五年內(nèi)，稅收減少1000億，國(guó)企分紅增加2萬(wàn)億，“負(fù)利率”損失減少2萬(wàn)億，那么“十二五”期間，4萬(wàn)多億的財(cái)富將為收入分配改革、為藏富于民，提供充足的空間！

減少居民稅負(fù)

“十一五”期間，中國(guó)財(cái)政收入增長(zhǎng)較快，預(yù)計(jì)2010年全年財(cái)政收入或?qū)⑼黄?萬(wàn)億。一旦實(shí)現(xiàn)了這個(gè)數(shù)字，中國(guó)將緊隨美國(guó)之后成為全球第二大財(cái)政收入經(jīng)濟(jì)體。目前，個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、增值稅和營(yíng)業(yè)稅這四大主要稅種收入占中國(guó)所有稅收六成以上，筆者認(rèn)為，為了有利于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還富于民，中國(guó)應(yīng)該考慮適當(dāng)降低個(gè)人所得稅，同時(shí)進(jìn)行稅收結(jié)構(gòu)調(diào)整。

“十一五”期間，中國(guó)個(gè)人所得稅的增速分別為17.2%、30.2%、16.6%、6.2%和22%（預(yù)計(jì)），平均增速為18.4%，高于“十一五”期間名義GDP增速16.2%。筆者簡(jiǎn)單計(jì)算，如果“十二五”期間保持個(gè)人所得稅收入增速與GDP名義增速相一致，那么，預(yù)計(jì)“十二五”期間，減稅因素將使居民可支配收入有望增加400億元-1000億元。

提高國(guó)企分紅投入社保

2010年1月-8月，國(guó)有企業(yè)累計(jì)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)12644.7億元，同比增長(zhǎng)46.7%。一直以來(lái)，國(guó)企紅利卻很少進(jìn)入社保。2010年中央國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算支出中，只有15億元和社會(huì)保障類支出相關(guān)，數(shù)目少得可憐。筆者認(rèn)為，如果在“十二五”期間，國(guó)企分紅能夠更多進(jìn)入社保，對(duì)改善中國(guó)收入分配的問(wèn)題將猶如雪中送炭。

再作個(gè)簡(jiǎn)單推算，“十一五”期間，國(guó)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)分別為1.1萬(wàn)億元、1.62萬(wàn)億、1.18萬(wàn)億元、1.34萬(wàn)億元、1.89萬(wàn)億元（預(yù)計(jì)），那么，如果“十一五”期間國(guó)企分紅能達(dá)到20%，就會(huì)有約為1.4萬(wàn)億投入到社?；?。假設(shè)“十二五”時(shí)期國(guó)企每年收入2萬(wàn)億元，對(duì)其征收20%的紅利，投入社保，那么未來(lái)五年時(shí)間，投入社保的基金將達(dá)2萬(wàn)億元！

銀行部分利潤(rùn)應(yīng)還于民

2009年中國(guó)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)6684億元。一方面國(guó)有銀行資產(chǎn)大幅膨脹，利潤(rùn)年年攀升，另一方面，自今年2月份以來(lái)，中國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格（CPI）再次超過(guò)1年期存款利率，進(jìn)入了負(fù)利率時(shí)代。面對(duì)較高的物價(jià)水平，負(fù)利率的出現(xiàn)，使得居民的存款必然蒙受損失，儲(chǔ)戶的錢無(wú)形中被轉(zhuǎn)移到國(guó)有企業(yè)和國(guó)有銀行。

“十一五”期間，中國(guó)經(jīng)歷了兩次較長(zhǎng)的負(fù)利率階段：2006年底-2008年10月，2010年2月-至今。筆者預(yù)計(jì)，“十一五”僅負(fù)利率一項(xiàng)，就造成居民利息收入損失近6223億元。而如果負(fù)利率情況仍然持續(xù)，那么伴隨著居民儲(chǔ)蓄額的持續(xù)增長(zhǎng)，將出現(xiàn)更多的居民收入損失。最壞的情況有可能達(dá)到2萬(wàn)億！筆者建議，在“十二五”初期適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇非對(duì)稱加息，提高居民存款利率，至不低于當(dāng)時(shí)的物價(jià)水平，就能夠真正做到還富于民。

篇10

翻閱近些年的中考題目可見(jiàn)，一些主要考題類型涉及了質(zhì)量守恒定律，下面對(duì)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用及驗(yàn)證做如下論述。

一、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

例1 鋅在空氣中燃燒，生成的氧化鋅大于鋅本身質(zhì)量，試對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。

分析 鋅之所以在空氣中燃燒是因?yàn)閰⑴c了化學(xué)反應(yīng)：

2Zn+O2加熱2ZnO

按照質(zhì)量守恒定律，生成物氧化鋅的質(zhì)量和參與化學(xué)反應(yīng)物鋅、氧總質(zhì)量是相等的，所以，生成物氧化鋅的質(zhì)量必然大于鋅的質(zhì)量。

例2 鐵絲在空氣中燃燒，生成物四氧化三鐵的質(zhì)量為什么大于參與反應(yīng)物鐵絲的質(zhì)量？

分析 按照質(zhì)量守恒定律，鐵絲于空氣中燃燒，生成物四氧化三鐵的質(zhì)量包含了氧氣的質(zhì)量，為此，生成物的質(zhì)量大于鐵絲的質(zhì)量。

例3 在空氣中燃燒后變?yōu)榛覡a，為什么質(zhì)量減少了？

分析 按照質(zhì)量守恒定律，紙?jiān)诳諝庵腥紵笊闪藘煞N物質(zhì)，灰燼和二氧化碳，所以，灰燼小于紙的質(zhì)量。

二、確定物質(zhì)化學(xué)式

例4 為了更好地發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，往往在煤氣中添加一種特殊氣味的氣體乙硫醇（C2H5SH），乙硫醇燃燒化學(xué)方程式如下：

2C2H5SH+9O2點(diǎn)燃4CO2+2X+6H2O

則X的化學(xué)式為（ ）。A.CO B.SO3 C.SO2 D.S

分析 結(jié)合化學(xué)方程式，推斷化學(xué)物化學(xué)方程式，目的是為了考察學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解及掌握，化學(xué)反應(yīng)前后原子數(shù)量及種類不會(huì)發(fā)生變化，反應(yīng)前后原子總數(shù)守恒，最終得出化學(xué)物質(zhì)X為SO2。

三、推斷物質(zhì)

例5 一包白色粉末可能含有如下物質(zhì)中的一種或者幾種，如CuSO4、MgCl2、NaNO3、NaCI，小張為了推斷其中的化學(xué)物質(zhì)，設(shè)計(jì)并做了以下化學(xué)實(shí)驗(yàn)：固體粉末加水/溶解無(wú)色溶液加入一定量的NaOH溶液，①生成白色沉淀A（無(wú)色溶液加入AgNO3溶液白色沉淀B），結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，回答如下問(wèn)題：

（1）①執(zhí)行的操作為（ ）；

（2）白色粉末中一定不含有的物質(zhì)是（ ）；

（3）生成白色沉淀物A的化學(xué)方程式為（ ）；

（4）上述實(shí)驗(yàn)（能抑或不能）說(shuō)明白色粉末物中含有NaNO3、NaCl。

分析 （1）過(guò)濾將不溶于液體的固體和液體分離出來(lái)。（2）加水于固體粉末中，獲得無(wú)色溶液，因?yàn)榱蛩徙~遇水變藍(lán)色，表明固體物質(zhì)中一定不含有物質(zhì)CuSO4 。（3）無(wú)論是無(wú)色溶液，還是NaOH溶液反應(yīng)后，均生成白色沉淀，表明固體物質(zhì)中含有MgCl2，因?yàn)镸gCl2和NaOH反應(yīng)后生成白色沉淀Mg（OH）2。（4）NaNO3、NaCl溶于水后均是無(wú)色溶液，兩者都不和NaOH發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以，無(wú)法確定發(fā)白粉末中是否含有NaNO3、NaCl。

答案：（1）過(guò)濾；（2）CuSO4；（3）MgCl2+2NaOH

Mg（OH）2+2NaCl；（4）不能

四、判斷反應(yīng)物或者生成物的質(zhì)量

例6 生鐵是一種合金，含有鐵和碳。為了測(cè)定某煉鐵廠生鐵中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小李稱取生鐵6.0 g，放置燒杯中，往其中加入 65.0 g 稀硫酸，物質(zhì)完全反應(yīng)（假如雜質(zhì)不參與其中反應(yīng)）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：反應(yīng)前燒杯的質(zhì)量為98.0 g，反應(yīng)后燒杯及生成物總質(zhì)量為97.9 g，根據(jù)上述數(shù)據(jù)，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)（計(jì)算結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)一位）。

（1）生成氣體氫氣質(zhì)量？

（2）樣品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

（3）反應(yīng)結(jié)束后，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

分析 該題目是一道有關(guān)數(shù)據(jù)表格的綜合類題目，主要考查學(xué)生對(duì)表格的處理能力，問(wèn)題的切入點(diǎn)是運(yùn)用質(zhì)量守恒定律，（1）氫氣質(zhì)量=98 g-97.9 g=0.1 g。（2）假設(shè)生成物中鐵的質(zhì)量為a，則生成物硫酸亞鐵質(zhì)量為b，則根據(jù)：

Fe+H2SO4FeSO4+H2

得 a=0.1 g×56/2=2.8 g；

b=0.1 g×152/2=7.6 g；

w（Fe）=2.8 g/6 g×100%=46.7%。

（3）所以，w（FeSO4）=7.6 g/（2.8+65-0.1）g×100%=11.4%

五、探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)

例7 小王和小亮學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，他們想親自探究化學(xué)反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律。小王和小亮采取了如下化學(xué)方法。小王做的實(shí)驗(yàn)為在天平一端燒杯內(nèi)放入BaCl2溶液和Na2SO4溶液；小亮的實(shí)驗(yàn)為在天平的一端燒杯中放入稀鹽酸和Na2CO3溶液。

（1）小王在實(shí)驗(yàn)中可觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為；；小亮在實(shí)驗(yàn)中可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為；；

（2）上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)參與反應(yīng)的化學(xué)方程式為；；

（3）小王和小亮結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)，做出了不同的結(jié)論，他們的實(shí)驗(yàn)具有一定的相似之處，然而結(jié)論卻不同，原因在于。