導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)幽默，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 幽默技巧

幽默是英語(yǔ)humor的譯音，外諧內(nèi)莊，它引人發(fā)笑。幽默分為情景幽默和言語(yǔ)幽默。情景幽默指語(yǔ)言本身不含幽默因素( 語(yǔ)言因素的變格或技巧化使用)， 但是當(dāng)它被置于一定的語(yǔ)言氛圍之中， 即刻便產(chǎn)生獨(dú)特的幽默魅力。非情景幽默不存在或很少存在對(duì)情景的依賴，而是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言要素的變異使用衍生出幽默效果因此也稱為言語(yǔ)幽默。許多學(xué)者從語(yǔ)言要素、修辭、邏輯以及語(yǔ)用等角度對(duì)言語(yǔ)幽默進(jìn)行研究和分析。本文主要從語(yǔ)言的角度研究英語(yǔ)幽默產(chǎn)生的技巧。

1、借助押韻產(chǎn)生幽默

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都有借助押韻來(lái)產(chǎn)生幽默的特點(diǎn)。押韻不但可以使語(yǔ)言朗朗上口，還可以產(chǎn)生意想不到的幽默效果。如這則題為“A TomKat Clerihew”的英語(yǔ)幽默:

Katie Holmes and Tom Cruise

Are all over the news

Katie swears their love is true

As did Mesdames Cruise One and Two

這則幽默調(diào)侃美國(guó)影星湯姆?克魯斯和凱特?赫爾姆斯之間的婚姻。因它朗朗上口而成為了歐美人茶余飯后廣為傳誦的玩笑。此幽默的主要運(yùn)用了押韻的手法。一、二行押[z]音,三、四行押[u:]音。使整篇幽默讀起來(lái)流暢、連貫。

上世紀(jì)初期西方人歧視中國(guó)人，說(shuō)我們是東亞病夫。有個(gè)中國(guó)人很機(jī)智地回應(yīng)了一句：

Donkey，monkey and Yankee.

2、借助同音多義詞產(chǎn)生幽默

在日常生活中，同音多義詞常常會(huì)由于會(huì)話雙方對(duì)同一發(fā)音的單詞意思產(chǎn)生異議或故意理解為另一個(gè)單詞而產(chǎn)生幽默。

例1. A: I played badminton with my wife yesterday.

B: Which won?

A: （Angrily ）I only have one wife.

很顯然A把won 理解為 one 了，因此才會(huì)非常生氣。

例2. Professor: Order! Gentlemen.

Students: Beer, sir.

在這個(gè)對(duì)話中教授的意思是學(xué)生守紀(jì)律而學(xué)生故意利用order 一詞的另一意思點(diǎn)菜來(lái)回答教授。

3、借助一詞多義產(chǎn)生幽默

如：A. Waiter, this soup is spoiled. B. Who told you? A. A little swallow.

“swallow”這個(gè)單詞有“燕子”和“吞咽”兩種含義。這兩種含義恰好都可以回答服務(wù)生的問(wèn)題,讓人聽起來(lái)覺得幽默好笑。

4、借助英語(yǔ)特殊的構(gòu)詞法產(chǎn)生幽默

如：A: Which word is the longest word in the world? B: Smiles.

A: Why? B: There is a mile between its first letter and the last letter.

類似的例子還有： A: What table doesn’t have legs? B. Timetable.

5、借助語(yǔ)法產(chǎn)生歧義而產(chǎn)生幽默

如： Customer: Can I try the trousers in the window?

Salesgirl: Of course sir, but we do have a trying room.

此對(duì)話中的介詞詞組 in the window,顧客的意思是用來(lái)做trousers 的定語(yǔ)即我能試一下櫥窗里的那條褲子嗎，而營(yíng)業(yè)員卻理解為我能在櫥窗里試試那條褲子嗎? 營(yíng)業(yè)員把 這個(gè)介詞詞組理解為狀語(yǔ)了。類似的例子還有：

1.Woman: “Little girl, I am looking for a small brown dog with one eye. ”

Girl: “ If he is very small you’d better use two eyes. ”

2.A. You can cut the onion under the water if it makes you tears.

B. But if I cut it under the water, how can I breathe?

由于中英文在許多方面存在著極大地差異，因此也給中國(guó)人理解和翻譯英語(yǔ)幽默造成極大地障礙。從語(yǔ)言的角度了解英語(yǔ)幽默產(chǎn)生的技巧對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者欣賞理解英語(yǔ)幽默有極大的幫助。莎士比亞曾說(shuō)：“幽默和風(fēng)趣是人類智慧的體現(xiàn)”。愿我們的生活中多一些智慧，多一些“優(yōu)美的，健康的品質(zhì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷, 小荷, 中英文幽默不可譯性的原因分析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2008(5)

篇2

關(guān)鍵詞：幽默；英語(yǔ)教學(xué)

幽默一詞源于古希臘語(yǔ)「Xυμóζ，意為“濕氣”或“體液”，其用于美學(xué)中，以說(shuō)明人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所持的一種態(tài)度，逐又發(fā)展成行為或言語(yǔ)“有趣或可笑而意味深長(zhǎng)”的現(xiàn)代含義。言語(yǔ)幽默是一種能力，即在現(xiàn)實(shí)生活或藝術(shù)創(chuàng)作中再創(chuàng)喜劇性效果的能力，又即對(duì)自己或他人缺點(diǎn)進(jìn)行喜劇性批評(píng)的才能。言語(yǔ)幽默在人際交往中產(chǎn)生著積極的語(yǔ)用效果。馬克.吐溫曾說(shuō)“快樂(lè)是幽默之源”，言語(yǔ)幽默體現(xiàn)說(shuō)話人的自信與樂(lè)觀，而聽話人則獲得愉悅。

1.幽默與英語(yǔ)詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)詞匯的最好方法是將其溶入上下文或語(yǔ)境。在具體的上下文或語(yǔ)境中，學(xué)生可從中確定單詞的多種意義并掌握單詞的交際用法。言語(yǔ)幽默的語(yǔ)境可以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中（尤其名詞），可給學(xué)生留下語(yǔ)義的深刻印象，以利學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶?，F(xiàn)以舉例說(shuō)明：

—A woman came to our bank to cash a check. “Do you have identification？” I asked.

—“Yes，” she said. “A strawberry mark on my left knee.”

Explaination： The woman is in the bank. Within this context， it is clear that what “I” refer is the ID of the woman， but not some special proof which she gives， that is， a strawberry mark on her left knee. Obviously the woman just makes a joke with “me”. While presenting this verbal humor to the students， if they laugh， it proves that they have mastered the word’s meanings. 在講identification這個(gè)詞義時(shí)可采用此幽默，同學(xué)們會(huì)將這個(gè)單詞的兩個(gè)釋義都記下。而講monitor時(shí) ，我巧妙地說(shuō)“班長(zhǎng)同學(xué)是班主任監(jiān)控班級(jí)的顯示器”，有異曲同工之妙；在教family這個(gè)單詞的時(shí)候，筆者的解釋：“Father And Mother I Love You”，為什么是爸爸媽媽我愛你們呢？因?yàn)槭恰凹彝ァ卑?；教envelop時(shí)，可以在黑板上寫下這樣一句話：丈夫出門在外，寫一封信回家安慰老婆，這樣就能把 envelop的意思和發(fā)音都牢牢記住。

2.幽默與英語(yǔ)文化教學(xué)

任何語(yǔ)言都反映其相應(yīng)的和獨(dú)特的文化背景，掌握一門語(yǔ)言必須了解其相應(yīng)的文化，其中的文化語(yǔ)境必然體現(xiàn)其相應(yīng)的文化（如人名、地名和典故）。英語(yǔ)教學(xué)將文化融入言語(yǔ)幽默可輕松地呈現(xiàn)文化背景知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的想象力，并對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)或文化教學(xué)時(shí)，都可以創(chuàng)設(shè)合理的言語(yǔ)幽默情景語(yǔ)境，使學(xué)生在逼真的環(huán)境中吸取知識(shí)。現(xiàn)以舉例說(shuō)明：

Three men die on Christmas Eve and go to heaven， where they’re met by Saint Peter. “In order to get in，” he tells them， “you must each produce something representative of the holidays.”

The first man digs into his pockets and pulls out a match and lights it. “This represents a candle of hope.” Impressed， Peter lets him in.

The second man pulls out a tangle of keys and shakes them. “These are bells.” He’s allowed in

“So，” Peter says to the third man， “What do you have？”

The third man proudly shows him a pair of red panties.

“What do those have to do with Christmas？” asks Peter.

“They’re Carol’s”

Explaination：The special time is “on Christmas Eve”； the event is that three dead men want to “go to heaven”； the people are Saint Peter and the three men； all these elements compose the situational context of the verbal humor. Only under this context can the latter dialogues be meaningful and interesting. Through the teacher’s interpretation， students will get clear who Saint Peter is and why he has the right to decide whether one can enter heaven or not. They will be interested to learn the related culture about Christmas， such as its celebration activities， the special food， gift giving， Christmas music， the legendary， the Christianism， so on and so forth. While understanding that “Carol” means “Christmas Carol” which is a cheerful song or it can also be a girl’s name， students will understand this discourse and affected by the third man’s wittiness and get the humorous effect.

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)文化的理解，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很長(zhǎng)，但在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐仍存在障礙，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的文化理解不夠。西方人喜歡幽默，他們常常拿英語(yǔ)語(yǔ)言本身開玩笑，并且借用各種修辭手法來(lái)達(dá)到幽默效果，如雙關(guān)、押韻、比喻、突降等等。把這樣的幽默作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言水平在輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。在西方，幽默感被視為成功人士最具魅力的個(gè)性之一。沒(méi)有幽默感的人，簡(jiǎn)直就是沒(méi)魅力、愚蠢的代名詞。由此可知，幽默與西方人的社會(huì)文化生活息息相關(guān)，中國(guó)人要學(xué)好英語(yǔ)就必須學(xué)會(huì)欣賞西方人的幽默，從而更多地了解西方的文化，進(jìn)而融入整個(gè)世界。可以從《圣經(jīng)》和古典神話開始入手，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也了解了西方的文化；同時(shí)還給學(xué)生介紹了一些比較流行的幽默肥皂劇如《老友記》 等，讓學(xué)生在歡笑中接觸到西方社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也了解到中西方文化之間的差異。

3.結(jié)語(yǔ)

課堂氣氛是影響教學(xué)效果的重要因素，言語(yǔ)幽默具有快速的情緒感染力和彌漫性，能有效地激活課堂氣氛，可以創(chuàng)造輕松的心境，讓學(xué)生集中精神，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。言語(yǔ)幽默的運(yùn)用需要教師的智慧， 對(duì)言語(yǔ)幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)提供更多有效的策略以利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]波維爾. 安德森. 幽默與教學(xué)的關(guān)系[J]. 汪培偉 譯. 外國(guó)教育動(dòng)態(tài)， 1987（5）： 54-57.

[2]陳春華. 會(huì)話幽默的語(yǔ)用分析[J]. 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)， 1999（1）： 21-24.

[3]陳平文. 語(yǔ)境理論研究綜述[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊（基礎(chǔ)教育版）， 2007（1）： 127-33.

[4]劉敏. 以言致笑—論幽默交際中的致笑言語(yǔ)行為[D]. 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)， 2004.

篇3

一、幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

幽默是英語(yǔ)課堂中的磁鐵，幽默可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的技巧。英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好并不容易。大部分的學(xué)生，尤其是初學(xué)者，都感覺到英語(yǔ)難學(xué)，單詞、語(yǔ)法、還有大量的閱讀都是非?？菰锓ξ兜?。因此作為一名英語(yǔ)教師，一定要做有心人，收集幽默材料，從幽默中汲取養(yǎng)分，用幽默闡釋語(yǔ)言和文化，寓教于樂(lè)，使教與學(xué)成為樂(lè)事，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師還應(yīng)該善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)一定的幽默感并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓幽默的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的欲望。

二、如何在英語(yǔ)課堂中巧用幽默

1.妙語(yǔ)導(dǎo)入

俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。一節(jié)課的成功與否，很大程度上都取決于導(dǎo)入的那幾分鐘。上課伊始，學(xué)生的興奮中心還沉浸在課間各種活動(dòng)之中，教師切忌直奔主題，講授新知識(shí)，而應(yīng)該把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。因此在開始授課時(shí)，教師應(yīng)該用妙言雋語(yǔ)把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，以便更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)用how much詢問(wèn)物價(jià)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：Your T-shirt is very beautiful（指著一個(gè)同學(xué)的衣服），how much is it？ Your shoes are very cool（指向另一個(gè)同的學(xué)的鞋子），how much are they？讓學(xué)生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。還有在講授《Nice to meet you！》那個(gè)話題時(shí)，我采用了幽默小故事來(lái)導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)小故事時(shí)，我便開始了教學(xué)。

2.即興發(fā)揮

即興發(fā)揮幽默教學(xué)法是我在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用得最多的一種方法，就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，臨場(chǎng)發(fā)揮的一種方法。在學(xué)習(xí)描述自己的家庭成員時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是用錯(cuò)he和she這兩個(gè)代詞。比如會(huì)有學(xué)生說(shuō)：My father is a teacher. She is very tall. 或者是：This is my mother， he is a nurse. 我聽到了這樣的句子之后，故作難過(guò)的表情說(shuō)：“我真沒(méi)想到，每天跟你們朝夕相處的父母，你們連他們的性別的都不懂，可悲呀！”或者等一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這樣的錯(cuò)句之后，故作驚訝的說(shuō)：“??？原來(lái)你的爸爸是個(gè)女的呀？”學(xué)生哄堂大笑，立刻熱情高漲，在笑聲中辨別了這兩個(gè)詞的用法。

3.創(chuàng)造幽默語(yǔ)境

情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種方法，根椐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景，就能收到良好的教學(xué)效果。在課堂中，我隨時(shí)注意去創(chuàng)造一些幽默的情景，經(jīng)常能引起學(xué)生的高度興趣而使課堂氣氛達(dá)到。如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)，我給學(xué)生展示了幾組圖片，姚明和潘長(zhǎng)江比身高，韓紅和章子怡比胖瘦，他們一見到圖片都樂(lè)了，很快就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣幽默的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，他們比較容易接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)興致也較高。

4.插入小笑話

在備課時(shí)，準(zhǔn)備一些貼近課文內(nèi)容的小笑話來(lái)到課堂上來(lái)講，對(duì)活躍課堂氣氛也是很有幫助的。在區(qū)別How are you？和 How old are you？ 時(shí)，有學(xué)生會(huì)時(shí)常弄錯(cuò)，我便把這兩個(gè)句子板書出來(lái)，讓他們逐詞翻譯，得到“怎么是你？”和“怎么老是你？”學(xué)生一見就笑起來(lái)了，這時(shí)我便告訴他們有人曾經(jīng)這樣翻譯英語(yǔ)句子而鬧出笑話，在笑聲中學(xué)生了解到了有些英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)是不能逐詞翻譯的。比如，在講到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)，我講了這么一個(gè)小笑話：一只母貓帶著一只小貓去森林里，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。后來(lái)，母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子，你看，學(xué)好一門外語(yǔ)是多么重要啊?！边@個(gè)笑話不長(zhǎng)，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。

5.借用廣告語(yǔ)

電視和網(wǎng)絡(luò)上的幽默也不少，教學(xué)幽默也應(yīng)該跟上時(shí)代。在一節(jié)課上，我講了一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中學(xué)習(xí)并總結(jié)用法，學(xué)生學(xué)得挺快，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)注意力不集中了，就試著提問(wèn)他，讓他來(lái)總結(jié)這一語(yǔ)法的用法，給他兩分鐘思考時(shí)間并模仿電視廣告中的語(yǔ)氣跟他說(shuō)：“如果連這個(gè)你都不懂，那你就OUT了！”全班哄堂大笑，他也及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己走神了，于是兩分鐘之內(nèi)快速向同桌求助并學(xué)會(huì)了總結(jié)，最后能完整總結(jié)了這一語(yǔ)法的用法。還有一次在講評(píng)試卷中的書面表達(dá)時(shí)，說(shuō)到書寫方面的問(wèn)題，我拿了幾張書寫特別不好的試卷給同學(xué)作反面教材，但又怕傷他們自尊，于是我便撿了句網(wǎng)上的流行用語(yǔ)說(shuō)：“你不要告訴大家，哥寫的不是英語(yǔ)哦?！贝蠹叶奸_心地笑了，那幾個(gè)書寫不好的學(xué)生也從此注意了書寫方面的問(wèn)題。

三、英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)幽默感，以提高課堂教學(xué)效果

篇4

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)幽默；語(yǔ)用分析

[Abstract] English humors are widely used in English， and they are guided by the profound laws within language. By using some knowledge of pragmatics， one can have a better appreciation of the art of English humor， which is also favorable to the improvement of one's communicative ability and skill.

[Key words] English humor； pragmatic analysis

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-058-2

引言：

幽默是一種高雅的語(yǔ)言藝術(shù)，是生活中的調(diào)味品和劑。幽默的產(chǎn)生離不開語(yǔ)言的深層次的規(guī)律，尤其是一些語(yǔ)用學(xué)的基本知識(shí)。以往有學(xué)者從不同的層面探究了英語(yǔ)幽默以及影響英語(yǔ)幽默欣賞的一些要素，如：“一是缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，不熟悉英美文化；二是不了解英美幽默的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法；三是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)言水平有限。而在語(yǔ)言水平的諸多要素中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用的分析就顯得尤為重要?！保ㄚw傳敏，2003） 因此對(duì)英語(yǔ)幽默進(jìn)行語(yǔ)用分析，不僅有助于我們更加深刻地認(rèn)識(shí)、欣賞這門語(yǔ)言藝術(shù)，還可以幫助我們?cè)谏钪懈玫剡\(yùn)用幽默，從而提高我們的語(yǔ)言交際能力。作者認(rèn)為，英語(yǔ)幽默主要體現(xiàn)了如下的語(yǔ)用學(xué)原理：

一、詞語(yǔ)指稱不當(dāng)：

指示是語(yǔ)用學(xué)的基本問(wèn)題，是語(yǔ)言和語(yǔ)境關(guān)系如何用語(yǔ)法表示出語(yǔ)用特征，反映在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)本身最明顯的例子。指示現(xiàn)象在交際中使用非常廣泛，指示詞語(yǔ)涉及人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)關(guān)系等諸多方面。（趙傳敏，2003）從語(yǔ)用學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，詞語(yǔ)的指稱一般分為確定性和非確定性兩類。確定性/不確定性和交際雙方對(duì)所指稱的事物的了解狀況有密切的聯(lián)系。當(dāng)語(yǔ)言涉及的事物是說(shuō)話人、受話人都已知的對(duì)象時(shí)，用于指稱此事物的名詞詞組是屬于確定性的。任何一個(gè)客體只要曾被引入交際雙方的視野，就視作“已知的”。在以下幾種情況下都可以出現(xiàn)確定性意義：當(dāng)客體已在上文中提到過(guò)（照應(yīng)性已知）；當(dāng)客體在交際雙方視野范圍內(nèi)，可以用手來(lái)指示（指示性確定性）；當(dāng)對(duì)客體的了解屬于交際雙方共有的知識(shí)儲(chǔ)備（統(tǒng)覺已知）。如果指示信息具有不確定性，就會(huì)引起誤解：

A gentleman was much surprised when a good-looking young lady greeted him by saying， “good evening.” He could not remember ever having seen her before. She evidently realized that she had made a mistake， for she apologized and explained： “Oh I'm sorry. When I first saw you， I thought you were the father of two of my children.” She walked on while the man stared after her. （She did not realize that he had no idea that she was a teacher.）（“英語(yǔ)幽默構(gòu)成十一法”，《英語(yǔ)自學(xué)》94.5）.

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，“my children”指“我的學(xué)生”。顯然這一詞語(yǔ)在交際語(yǔ)境中對(duì)于受話人來(lái)說(shuō)是非已知的，具有不確定性，那位紳士因此將“my children”字面理解為“我的孩子”，誤認(rèn)為她連自己的孩子的父親都會(huì)認(rèn)錯(cuò)而吃驚，詞語(yǔ)指稱不當(dāng)，幽默由此而生。

A teacher at our high school noticed a group of young children wandering around the halls. They were dressed in costumes， and he assumed they were in a ballet being rehearsed in the auditorium. He asked if they were looking for a bathroom and they said they were. Unable to tell their sex because of the costumes and anxious to lead them to the correct room， he asked， “Are you little boys or little girls？” “Neither，” they chorused. “We're squirrels.”

老師的問(wèn)題中的“you” 這一代詞的指稱具有不確定性，既可以指學(xué)生本身，也可以指身著戲裝的學(xué)生所扮演的角色。老師認(rèn)為該代詞指的是學(xué)生本身，然而身著戲裝的學(xué)生認(rèn)為指的是他們所扮演的角色，因而造成了幽默。

二、違反合作原則：

H.P.Grice 認(rèn)為在所有言語(yǔ)交際活動(dòng)中為了達(dá)到特定的目的，交際雙方之間存在著一種默契的、雙方都應(yīng)該遵守的原則，即合作原則。這一原則又體現(xiàn)為以下四條準(zhǔn)則：數(shù)量原則（Quantity Maxim），即使自己的話達(dá)到交際所要求的詳盡程度；不能使自己的話比要求的更詳或略。質(zhì)量準(zhǔn)則（Quality Maxim）即不要說(shuō)自己認(rèn)為不真實(shí)或是缺乏足夠證據(jù)的話。關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（Relation Maxim），即說(shuō)話要貼切。方式準(zhǔn)則（Manner Maxim），即說(shuō)話時(shí)要避免晦澀的詞，避免歧義，說(shuō)話要簡(jiǎn)要，說(shuō)話要有條理。但這四條準(zhǔn)則畢竟只是約定俗成的規(guī)約，并非是嚴(yán)格的語(yǔ)言規(guī)則，并非絕對(duì)不可違反。在現(xiàn)實(shí)交際中，對(duì)合作原則的蔑視“flouting”經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)說(shuō)話人違反一條準(zhǔn)則時(shí)，聽話人總能從聽到的話中推導(dǎo)出一些言外之意，或是弦外之音，有時(shí)錯(cuò)誤的推導(dǎo)可能造成歧義，形成幽默。例如違反數(shù)量準(zhǔn)則的笑話：

“Of course， it isn't” says the captain.

“Then your coffee pot isn't lost， because I know where it is，” says Jim with a smile.

“Where is it？” asks the captain.

“At the bottom of the sea.” Says Jim.

吉姆真正的目的是告訴船長(zhǎng)咖啡壺掉進(jìn)大海里了，但是他拐彎抹角，遲遲不能切入正題，顯然是違反了方式準(zhǔn)則。如果他直接告訴船長(zhǎng)咖啡壺掉進(jìn)大海里了，他輕則挨罵，重則可能被解雇。而吉姆用這種違反常規(guī)的說(shuō)話方式，使船長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)，因而逃脫了懲罰。也令人忍俊不禁。

三、言語(yǔ)行為與幽默：

Austin 在其論著《如何以言行事》（How to do things with words）區(qū)分了人說(shuō)話時(shí)的三種行為：以言指事（Locution），以言行事（Illocution），以言成事（Perlocution），Searl 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將以言行事行為系統(tǒng)歸類：斷言類（Assertives）， 指令類（Directives），承諾類（Commissives），表達(dá)類（Expressives），宣告類（Declaratives）。這些都表明說(shuō)話者在說(shuō)話時(shí)是意指某類行為，如果說(shuō)話人或聽話人中有一方對(duì)這樣的語(yǔ)用含義理解有誤，就會(huì)導(dǎo)致交際受阻，甚至?xí)?dǎo)致笑話。例如：

On a long bus journey， an old man was greatly irritated by a little girl sitting next to him who kept sniffing.

“Have you got a hanky？”

“Yes，” he replied，“but my mother wouldn't like me to lend it to a stranger”

這位老年人說(shuō)“你有手帕嗎？”并非表達(dá)類言語(yǔ)行為，并非向小女孩表達(dá)借手帕的愿望，而是一種指令性言語(yǔ)行為，暗示小女孩用手帕把鼻涕擦了，然而小女孩卻沒(méi)有理解到這種意思，以為老年人想借自己的手帕，說(shuō)媽媽不讓把手帕借給別人，鬧出了笑話。又如：

A man goes into a drug store and asks the pharmacist： “Can you give me something for the hiccups？” The pharmacist immediately reaches out and slaps the man's face.

“What did you do that for？” the man asks angrily.

“Well， you don't have the hiccups anymore， do you？”

The man says， “No， but my wife out in the car still does！

男子向藥劑師索要止打嗝的藥，藥劑師誤以為要醫(yī)治的對(duì)象就在眼前，理解有誤，交際受阻，二話未說(shuō)，誤施“妙手”。男子白白挨打，這時(shí)候恐怕只有苦苦作笑或哭笑不得了罷！

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)幽默五彩繽紛，不勝枚舉，但是它們都遵循一定的語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，有助于我們更好地欣賞這門語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而提高我們言語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Grice， H. P. Logic and Conversation [M]. In Cole， P. & Morgan. J. Syntax and Semantics， Volume 3， Speech Acts， New York. Academic Press， 1975.

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[3]郭聿楷，何英玉.語(yǔ)義學(xué)概論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

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[5]馬洵，馬琳.英語(yǔ)幽默精編[M].天津大學(xué)出版社，2000.

[6]姚楠.走進(jìn)幽默天地[M].廣東教育出版社，2000.

[7]嚴(yán)維華.幽默的語(yǔ)用分析[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（4）.

篇5

很多學(xué)生把自己英語(yǔ)成績(jī)不理想歸咎于英語(yǔ)無(wú)趣、難懂，似乎覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一段痛苦的旅程。隨著難度的加大，一些學(xué)生慢慢就掉隊(duì)了。為了挽救這種局面，筆者進(jìn)行了如下嘗試：改革英語(yǔ)課堂，寓幽默于英語(yǔ)教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)舊有的成見。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”

一、 幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在英語(yǔ)教學(xué)中，常因時(shí)間緊、任務(wù)重等原因，教師只顧照本宣科，刻板機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的必要優(yōu)化，使學(xué)生慢慢分散了注意力，失去了熱情與興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要想成為一名成功的受歡迎的英語(yǔ)教師，必須做教學(xué)上的有心人，充分運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、幽默、應(yīng)變能力及個(gè)人素養(yǎng)等，活化每一堂課，為每一堂課增添亮色。從而激發(fā)學(xué)生興趣，吸引掉隊(duì)學(xué)生回歸課堂。

2. 融洽師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

從心理學(xué)的角度講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，如果一個(gè)英語(yǔ)老師擁有一份幽默，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)解苦悶的課堂氣氛，為課堂注入新鮮的活力，這無(wú)疑能引起學(xué)生的喜悅和歡樂(lè)，贏得學(xué)生的好感，架起溝通師生的橋梁，跨越師生之間思想和心理的障礙，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。同時(shí)，良好的心境是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提之一，學(xué)生在享受課堂輕松環(huán)境的同時(shí)，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂效率。此外，對(duì)于一些難度大的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)老師的優(yōu)化組合，被以一種幽默輕松的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能降低教學(xué)難度，升華課堂意境，極大地愉悅了師生，使教學(xué)效果事半功倍。

3. 激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生健全性格

英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，很多學(xué)生因剛接觸尚未入門，隨后又慢慢掉隊(duì)。而一個(gè)幽默的老師善于用自己的個(gè)性魅力及智慧的光彩吸引更多的學(xué)生參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。，中學(xué)生正是性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中提到，教育的任務(wù)就是“培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路”。教學(xué)幽默在個(gè)性健全上有其獨(dú)特作用。首先，教學(xué)幽默是教學(xué)審美化的最高體現(xiàn)，是理智感和道德感的自在流露，也是教師人格美的示范，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂(lè)觀的態(tài)度和寬容的智慧。教師在教學(xué)中的幽默會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂(lè)觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確理智面對(duì)挫折，堅(jiān)強(qiáng)自信，樂(lè)觀向上，進(jìn)而成為幽默的人。

二、 教師怎樣運(yùn)用幽默

1. 緊跟時(shí)代脈搏，巧編幽默笑話

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以找到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默短劇。創(chuàng)新是幽默生存的必備土壤。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn)及最新熱點(diǎn)話題編制幽默，并把這些幽默能自然地融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

2. 改編課本例句，靈活就讀取材

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用本班學(xué)生所熟悉的話題或熱愛的電影及體育明星，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容舉例，這樣不僅貼近學(xué)生生活，還能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立自己新的認(rèn)識(shí)體系，能夠把學(xué)到的東西真正與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。

3. 巧用肢體語(yǔ)言，活化英語(yǔ)課堂

眾所周知，卓別林的怪異舉止常令觀眾忍俊不禁。教師的舞臺(tái)就是講臺(tái)。通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)另一種幽默――形象的肢體幽默。這樣，學(xué)生不僅能聽到老師的聲音，而且能看到老師的面部表情，這些動(dòng)作、表情和神態(tài)，都能更準(zhǔn)確更形象更生動(dòng)地傳遞信息，同時(shí)有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的幽默感。

三、 教師在運(yùn)用幽默的同時(shí)要注意的幾點(diǎn)

首先，教師在運(yùn)用幽默時(shí)，要把握好“度”，注意措辭，不能傷害學(xué)生，更不能把幽默變成嘲諷，否則會(huì)傷害學(xué)生，引發(fā)學(xué)生反感。

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；幽默；話語(yǔ)；合作原則；指稱語(yǔ)；關(guān)聯(lián)理論

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中幽默話語(yǔ)簡(jiǎn)述

在日常的人際交往中，幽默發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。從另一方面來(lái)說(shuō)，幽默話語(yǔ)是通過(guò)語(yǔ)言這一渠道來(lái)得以實(shí)現(xiàn)與表達(dá)的，具體而言就是基于語(yǔ)言在某種特殊的語(yǔ)言環(huán)境下，用詼諧的表述方式將自身的想法傳遞給他人，同時(shí)起到讓對(duì)方心情愉悅的效果。

在幽默話語(yǔ)表述的過(guò)程中，通常會(huì)體現(xiàn)出具有潛在含義的色彩特征，從側(cè)面展示出現(xiàn)實(shí)生活中一些消極的事物，同時(shí)也能夠發(fā)揮出引人深思的功效。但是就話語(yǔ)接收者而言，必須將話語(yǔ)內(nèi)容與時(shí)下的語(yǔ)言環(huán)境加以融合，通過(guò)自身的理解，去讀懂話語(yǔ)背后所隱藏的實(shí)際目的，才能最終達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的。

二、從合作原則角度研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的幽默話語(yǔ)

1、合作原則定義簡(jiǎn)述

曾經(jīng)有研究者稱，幽默話語(yǔ)本身的定義就是語(yǔ)言各個(gè)要素進(jìn)行變異與創(chuàng)造產(chǎn)生的一種表述形式。當(dāng)我們借助語(yǔ)言這一渠道進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)，彼此是需要遵循一定的原則的。比如說(shuō)選擇彼此都可以輕松駕馭的語(yǔ)言類型、彼此都感興趣的談話內(nèi)容，除此之外還有極其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是交流要建立在合作原則的基礎(chǔ)上。對(duì)于合作原則來(lái)說(shuō)，主要涵蓋了下面幾個(gè)方面：數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)性及渠道。在基于合作原則的基礎(chǔ)上，必須要確保交談雙方秉承正確的心態(tài)，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“你來(lái)我往”，防止出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的冷場(chǎng)狀況。

2、合作原則和幽默話語(yǔ)之間存在的關(guān)聯(lián)作用

（1）幽默話語(yǔ)與數(shù)量準(zhǔn)則

合作原則之質(zhì)量準(zhǔn)則要求說(shuō)話者和聽話者之間交談的內(nèi)容要包含適當(dāng)?shù)男畔⒘?。但是在?shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，我們常常需要打破這一數(shù)量原則，來(lái)起到幽默話語(yǔ)的喜劇效果。例如：Jack：“I saw Mr. Green having lunch with a woman the day before yesterday.”Eason：“Oh my god！Is she beautiful？”Jack：“Yes，she is not only beautiful，but also young.”Eason：“Does Mrs Green know about it？”Jack：“Of course. She was the young and beautiful woman.”在這段對(duì)話中，Eason理解的和Mr. Green共進(jìn)午餐的年輕貌美的女人應(yīng)該是除了Mrs Green以外的其他女人。而Jack如果不想引起誤會(huì)的話，應(yīng)該直接說(shuō)他前天看到Mr Green和Mrs Green共進(jìn)午餐，但是為了引起Eason的好奇心，促使他進(jìn)一步追問(wèn)，就在第一句話中只說(shuō)看到Mr Green與一位女性共進(jìn)午餐，這雖然是違反了數(shù)量準(zhǔn)則的，但也就此體現(xiàn)出了幽默話語(yǔ)有趣、逗樂(lè)的原則，起到愉悅和反諷的效果。

（2）幽默話語(yǔ)與質(zhì)量準(zhǔn)則

合作原則之質(zhì)量準(zhǔn)則要求說(shuō)話者不說(shuō)自知是虛假的話，不說(shuō)無(wú)稽之談，但是在幽默話語(yǔ)中，說(shuō)話者經(jīng)常會(huì)采用諸如反語(yǔ)、夸張的修辭手法。這樣雖然會(huì)打破“質(zhì)量準(zhǔn)則”，不過(guò)卻會(huì)形成很強(qiáng)烈的幽默色彩。在美國(guó)情景劇《老友記》中就有不少相關(guān)的例子。打個(gè)比方說(shuō)，Phoebe：“You do not want to win the lottery？”Rose：“Uh surely I do，and I want to be the king of my own country.”通過(guò)思考并分析這段對(duì)話，我們得出Phoebe問(wèn)Rose，你是否對(duì)有意買彩票，有沒(méi)有興趣去試一下自己的運(yùn)氣，通過(guò)片中的特點(diǎn)情景和人物關(guān)系，我們可以看出Rose對(duì)彩票不感興趣，但是她沒(méi)有直接了當(dāng)?shù)恼f(shuō)“沒(méi)興趣”，而是采用了幽默話語(yǔ)說(shuō)“想啊，我當(dāng)然想，我還想當(dāng)國(guó)家元首呢?！憋@然Rose的話語(yǔ)是違背了質(zhì)量準(zhǔn)則的。但是，這種“有意違背”和“夸大其詞”正是這段對(duì)話的幽默所在。

三、從幽默話語(yǔ)角度研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的幽默話語(yǔ)

這里我們所說(shuō)的指稱語(yǔ)其實(shí)指的是一種語(yǔ)言的組織方式，體現(xiàn)出較為顯著的指稱作用，是我們平時(shí)生活活動(dòng)開展過(guò)程中較為普遍的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。如果在指稱語(yǔ)所指信息模糊、有誤的情況下，說(shuō)話者本身想要表達(dá)的意思就會(huì)讓人難以理解，從而很容易形成幽默效果。并且，指稱語(yǔ)同樣會(huì)被社會(huì)環(huán)境、文化背景等各方面原因所制約。通常來(lái)說(shuō)，指稱語(yǔ)能夠包含下面幾種類型，即人稱、時(shí)間、地點(diǎn)等對(duì)應(yīng)的指稱語(yǔ)，在這幾種指稱語(yǔ)中接觸較為普遍的是人稱指稱語(yǔ)。下面我們就以此為例，探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中幽默話語(yǔ)與指稱語(yǔ)兩者間存在的關(guān)聯(lián)作用。

一般情況下我們認(rèn)為，人稱指稱語(yǔ)包括第一人稱、第二人稱與第三人稱這幾個(gè)部分，其中第一人稱是說(shuō)話者，第二人稱是話語(yǔ)接受者，第三人稱就是話語(yǔ)提及者。在話語(yǔ)標(biāo)書的過(guò)程中，假如這一原則沒(méi)有得到貫徹的話，變出產(chǎn)生人稱指稱語(yǔ)混亂的問(wèn)題，從而形成幽默的作用。打個(gè)比方說(shuō)：Peter：“Do you know，George，I never kissed my wife before we were married.What about you？”George：“I don’t know，What was her maiden name？”通過(guò)分享我們能夠看出在上面這段話語(yǔ)中，Peter提問(wèn)的目的是想要知道George在結(jié)婚之前有沒(méi)有親吻過(guò)自己的妻子，從指稱語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，“you”是第二人稱，指的是談話中的話語(yǔ)接受者，但是很顯然George的回答并沒(méi)有遵循這一規(guī)律，反而形成了幽默的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)本文的研究，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)所處語(yǔ)言環(huán)境不一樣時(shí)，我們所接收到的話語(yǔ)含義也會(huì)出現(xiàn)差異。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中幽默話語(yǔ)的運(yùn)用，可有有效的強(qiáng)化語(yǔ)言表述效果，創(chuàng)造更加輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于人們的接受與理解話語(yǔ)深層含義具有重要影響與意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

我的英語(yǔ)老師姓吳，性格很幽默。他的話語(yǔ)總能把大家逗的哈哈大笑。但有的時(shí)候，他的脾氣會(huì)很“暴躁”。“暴躁”的原因是教室里總有人在說(shuō)話，做小動(dòng)作，所以老師的脾氣并不壞，主要原因都是我們激怒了他，迫不得已才會(huì)發(fā)脾氣的，只要我們上課認(rèn)真聽講，相信過(guò)不了多久，老師的脾氣會(huì)慢慢地變好的。

上英語(yǔ)課時(shí)，他會(huì)讓我們先讀五分鐘的書，再給我們講一兩個(gè)笑話，讓我們集中精力，開始上課。有一次，老師教我們“午飯”的英語(yǔ)，“午飯”的英語(yǔ)單詞的發(fā)音和“難吃”相近，他就說(shuō)：“學(xué)不好這個(gè)單詞，中午回家吃午飯就會(huì)很難吃”。引得我們哄堂大笑。

還有一次，老師正在給我們講課，有一個(gè)同學(xué)在下面做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。突然老師發(fā)現(xiàn)了他，大聲地說(shuō)：“你給我上來(lái)！”此時(shí)，正在說(shuō)話的同學(xué)迅速地閉上嘴巴，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺(tái)。我們的心里也為他捏了一把汗。那位同學(xué)剛上講臺(tái)就被老師打了一下手心，眼淚差點(diǎn)落下來(lái)。從此以后，他上課再也不敢做小動(dòng)作了。正是這樣的暴脾氣，以后上英語(yǔ)課很少有人說(shuō)話了。

吳老師雖然很“暴躁”，但我還是很喜歡他，喜歡他的幽默。

初一:隨便之人

篇8

關(guān)鍵詞：幽默；英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0144-01

很多人認(rèn)為運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的方法，在嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂是不必要的。但是根據(jù)美國(guó)一位博士所征集的九萬(wàn)多封學(xué)生（其中包括成人學(xué)生）的信，歸納出教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，其中的一項(xiàng)就是教師語(yǔ)言要有幽默感，這就表明學(xué)生無(wú)論年紀(jì)和學(xué)習(xí)階段都喜歡具有幽默感的教師。唐樹芝先生說(shuō)："教師善不善于運(yùn)用幽默，具不具有幽默感，能不能充分發(fā)揮幽默的力量，這是衡量教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志。"我國(guó)著名英語(yǔ)教授陸谷孫說(shuō)過(guò)，"老師不是喜劇演員，但有一點(diǎn)幽默感，對(duì)教學(xué)顯然是有益的。"筆者從多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷中得出，具有幽默感并運(yùn)用幽默的語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教師所要具備的教學(xué)藝術(shù)之一。 教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言藝術(shù)，我想有以下幾個(gè)方面做起。

1.幽默的英語(yǔ)課堂是學(xué)生樂(lè)此不疲的港灣

教師在英語(yǔ)教學(xué)中具有幽默感好像已被一些老師所應(yīng)用。同樣也贏得了學(xué)生們的歡迎。其實(shí)這不僅是教師生動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，同樣也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)所需要的。學(xué)生需要一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種寬松不是教師的那種臉笑而肉不笑的表演，而是與學(xué)生一種親近勾通。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正放松下來(lái)。只有從心里上進(jìn)行了放了，才能實(shí)現(xiàn)思維的緊張。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生更多的被教師所吸引，自主的進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，那種探究的快樂(lè)在學(xué)習(xí)中自然的流露出來(lái)。新理念中提出教師與學(xué)生是平等的關(guān)系。這種平等我想在幽默化課堂中可以真正的得以體現(xiàn)。而且我想，不僅教師要傳道授業(yè)解惑，還要影響學(xué)生樂(lè)觀向上，熱愛生活。所以愉快的心情、寬松的氛圍般幽默課堂可以成為科學(xué)課的一道亮麗風(fēng)景線，而且幽默也表現(xiàn)出教師教學(xué)遇到緊急情況時(shí)的靈敏性，能夠很自然的過(guò)渡解決，當(dāng)然幽默的巧妙是教師思維的靈敏的表現(xiàn)。

2.教師的教學(xué)幽默感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我國(guó)著名教育改革家魏書生主張每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。的確，人們?cè)谛那橛淇斓臅r(shí)候工作或?qū)W習(xí)，總會(huì)收到事半功倍的效果。同樣只有在活躍的氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在工作中著力形成自己獨(dú)特的幽默藝術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出輕松、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。比如在談?wù)?How to learn English？"這一話題時(shí)，因?yàn)殚_學(xué)伊始?xì)夥粘翋灒蠹叶疾辉搁_口說(shuō)英語(yǔ)，好不容易一名同學(xué)站起來(lái)扭扭捏捏地說(shuō)"We can learn English by playing computer games." 我連忙打趣說(shuō)"Yes， we can learn two words'Game Over'" 一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌的議論起來(lái)。 真可謂是一石激起千層浪！

3.教師教學(xué)幽默感的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂快樂(lè)的源泉

有很多的教師認(rèn)為，幽默是一種特殊的細(xì)胞功能，而這種特殊的細(xì)胞自己生來(lái)就不具備，不可能運(yùn)用教學(xué)幽默。不錯(cuò)，幽默細(xì)胞確實(shí)與眾不同，但這種特殊的細(xì)胞還是可以人工培植的，還是可以在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索的，以至逐漸養(yǎng)成運(yùn)用教學(xué)幽默的方法和經(jīng)驗(yàn)。

胡范鑄先生在《幽默語(yǔ)言學(xué)》中指出："就主體而言，幽默主要的是一種創(chuàng)造和表現(xiàn)的心力，一種感受和體會(huì)可笑的心力"。心靈的自由度愈大，則愈易產(chǎn)生幽默言行。其次，是要形成新奇的思維方式，建立"趣味思考法"。因?yàn)橛腥さ耐皇桥e動(dòng)本身，而是在于人們用屬于自己的、有趣的方式去看它。

英語(yǔ)教師要要善于發(fā)現(xiàn)、精于選用并巧于開發(fā)各種幽默源，幽默能力與幽默興趣是呈良性循環(huán)，而幽默興趣表現(xiàn)為對(duì)一切幽默源的敏感上。英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)可以緩解學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的焦慮感，減輕情感過(guò)濾，提高學(xué)習(xí)效率，還可以可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠在課堂上營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的"意義障礙" 。

4.有幽默能力的學(xué)生是英語(yǔ)課堂的明珠

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師摒棄了低級(jí)趣味的油腔滑調(diào)，以詼諧的語(yǔ)言，以玩笑的方式隱藏著對(duì)事物的嚴(yán)肅態(tài)度，是能使學(xué)生在愉快的情緒中對(duì)教師的幽默態(tài)度做出肯定或否定的認(rèn)知判斷的。法國(guó)的伯格森在《笑--論滑稽的意義》一書中說(shuō)："笑，需要一種回聲"。也就是說(shuō)，幽默的藝術(shù)效果是與師生雙方共同參與創(chuàng)造的。這就要求教師在提高自身幽默修養(yǎng)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力。那么如何讓學(xué)生懂得欣賞幽默，教師在平時(shí)的教學(xué)中加以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。有了這些有幽默能力的學(xué)生，英語(yǔ)課堂將會(huì)更加的和諧融洽。

幽默語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，同時(shí)也是教師用才智創(chuàng)造的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。英語(yǔ)教師要想自如地運(yùn)用幽默語(yǔ)言藝術(shù)，不僅要具有完備的心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，還必須通過(guò)廣泛地閱讀和積累來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要有樂(lè)觀開朗的積極人生態(tài)度，并在生活和教學(xué)中努力培養(yǎng)和提高洞察力、觀察力，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地積累總結(jié)、創(chuàng)新并逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的幽默語(yǔ)言風(fēng)格?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。使用幽默的語(yǔ)言是教師運(yùn)用藝術(shù)性的手段去教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能得到美的熏陶和享受，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邵維加.試論幽默語(yǔ)言藝術(shù)的形式美.撫州師專學(xué)報(bào)，1996（4）

篇9

幽默可引人發(fā)笑，是有效交流的劑。課堂上合理運(yùn)用幽默可以把嚴(yán)肅的、甚至有些枯燥的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生愉悅地接納。研究者認(rèn)為借用幽默的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)興趣，屬于一種英語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)階段的良好方法，甚至是必不可少的方法。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果，有近八成的受訪者認(rèn)為：教師所應(yīng)具有的素質(zhì)中，幽默感排在第二位，僅次于責(zé)任感。說(shuō)明無(wú)論任何年齡段的學(xué)生，都對(duì)具有幽默感，并且可以引領(lǐng)課堂充滿幽默感的教師充滿熱情。

一、引用幽默題材走進(jìn)新課

英語(yǔ)教學(xué)并非一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的緩慢過(guò)程。在這一長(zhǎng)期過(guò)程中，一個(gè)良好的開端，意味著成功的可能。導(dǎo)入是課堂的開端，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起到的作用非常關(guān)鍵。一堂英語(yǔ)課，如果導(dǎo)語(yǔ)做得恰到好處，那么學(xué)生的求知欲會(huì)在不自覺間得到激發(fā)，從而讓教師的努力有了承接的客體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠借助幽默的辦法與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在課堂初期即引發(fā)學(xué)生注意力，讓學(xué)生情緒達(dá)到飽滿的狀態(tài)，使其積極主動(dòng)地融入到教學(xué)氛圍中來(lái)。其中最常見的方法就是，教師在預(yù)備講解一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以用一些與之相關(guān)的英語(yǔ)故事、謎語(yǔ)、笑話等作為切入點(diǎn)，或者是給學(xué)生自主收集幽默內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并讓班級(jí)所有學(xué)生輪番上臺(tái)演講、表演。比如教師以下面這道題作為課堂的開端：

Who is the man_____ is talking over there？

A．which B．that C．who D．when

當(dāng)教師向同學(xué)們?cè)儐?wèn)答案時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)選擇錯(cuò)誤的答案C。然而另外的同學(xué)會(huì)提出反對(duì)意見說(shuō)C不正確，其原因是這個(gè)句子前面已經(jīng)有了疑問(wèn)代詞who，如果選C，又出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)系代詞who，這種兩個(gè)who同時(shí)出現(xiàn)的情況應(yīng)當(dāng)盡量避免。并指出that當(dāng)作關(guān)系代詞時(shí)也是可以用來(lái)指人的，因此最好選擇答案B。針對(duì)這樣的解釋，答錯(cuò)同學(xué)可能不會(huì)留下太深印象，此時(shí)教師告訴大家：前也有虎，后也有虎，二虎相爭(zhēng)，必有一傷。簡(jiǎn)單的一句話，當(dāng)時(shí)就讓這個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題變得興趣盎然起來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然，為了讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加幽默與精彩紛呈，教師需要在課前作充分的準(zhǔn)備，須知臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，那種即興的幽默是要以知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力為積淀的。

二、借助教材內(nèi)容深挖幽默

高中階段的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，既繁雜又乏味，大量要求學(xué)生識(shí)記的單詞、語(yǔ)法、句型等經(jīng)常使學(xué)生有凌亂不堪、無(wú)法掌握的感覺。所以對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在全面領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的前提下，把無(wú)味的知識(shí)變有趣，把繁瑣的知識(shí)變簡(jiǎn)單，以便讓學(xué)生與教材近距離接觸，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、英語(yǔ)的魅力，輕松愉快地完成既定教學(xué)目標(biāo)。比如英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯一樣，一詞多義的現(xiàn)象比較普遍，這種詞匯的歧義現(xiàn)象容易產(chǎn)生一些“笑點(diǎn)”，是教師能夠加以利用的。教師可以把下述句子羅列出來(lái)，并要求學(xué)生翻譯，指出B答案的問(wèn)題所在。

A：Where is Washington？

B：He’s dead．

A：I mean。the capital of the United States．

B：They loaned it all to Europe．

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，在這兩組對(duì)話中，Washington一詞既是美國(guó)首都的意思，也是美國(guó)第一任總統(tǒng)的名字，B的回答“他死了”，顯然誤解了A的原意。而capital一詞則同時(shí)有首都和資金、資本的含義，A、B二人所利用的含義又出現(xiàn)了不同。通過(guò)類似的講課手段，教師讓本來(lái)枯燥的詞匯變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的印象也因此變得深刻起來(lái)。

三、借助學(xué)生理解完善幽默

篇10

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)課堂 幽默 教學(xué)法

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關(guān)系,而且還能提高教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學(xué)事半功倍?！?/p>

英語(yǔ)教師更應(yīng)具備幽默感,因?yàn)橄鄬?duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是比較乏味的,學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦感,平直呆板的說(shuō)教絲毫激發(fā)不起學(xué)生的興趣。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上說(shuō),教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本人在十余年的英語(yǔ)教學(xué)中,積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對(duì)常采用的幽默教學(xué)法總結(jié)如下。

一、即興發(fā)揮法

就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來(lái),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,臨場(chǎng)發(fā)揮的一種方法。這是我在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的最多的一種方法。

有一天下午,我在上課時(shí),發(fā)現(xiàn)大家都沒(méi)大有精神,有個(gè)叫Becky的女生又在打盹,我靈機(jī)一動(dòng),隨口說(shuō)一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky天天都在打盹)全班學(xué)生哈哈大笑,Becky也覺得不好意思,馬上坐直了,在歡笑聲中,學(xué)生們都振奮了精神。

在給一個(gè)班講單詞beat時(shí),我講到“打”的意思,并與hit作比較,看到班長(zhǎng)正在開小差,我隨機(jī)走到他面前說(shuō),“班長(zhǎng)不帶頭好好聽講,欠揍。只hit他一下是不夠的,只好狠狠的beat了”。并做出連續(xù)擊打的樣子,同學(xué)們一下子就明白了兩個(gè)詞的區(qū)別。

二、藝術(shù)幽默法

就是借用我們平時(shí)看到聽到的笑話、小品、相聲、廣告、名言警句、影視作品等,順手拈來(lái),便可獲得良好的幽默效果。

有一次上影視欣賞課《阿甘正傳》,因?yàn)檫@部電影本身有太多的東西要講,包括羽毛的寓意、阿甘的幾次奔跑、文化政治背景、電腦特技、經(jīng)典臺(tái)詞、演員表演等等,我特意把電影分兩次播放,在播完一半時(shí)恰好下課,學(xué)生面帶失望,我說(shuō):“下集同樣精彩,走過(guò),路過(guò),千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)”。學(xué)生們爆笑著離開教室。

在學(xué)生復(fù)習(xí)階段,有時(shí)會(huì)碰到諸如學(xué)生問(wèn)問(wèn)題需要臨時(shí)回辦公室查詢資料的情況,我一般叮囑學(xué)生好好自習(xí),然后故作嚴(yán)肅地說(shuō):“I’ll be back”(我會(huì)回來(lái)的―好萊塢明星施瓦辛格名句),從而在笑聲中起到一定的震懾作用。提問(wèn)問(wèn)題?如遇學(xué)生沉悶時(shí),我會(huì)說(shuō):“魯迅先生說(shuō)過(guò):‘沉默啊沉默,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡’。”等到學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),抓緊時(shí)間提問(wèn)。

三、妙語(yǔ)開場(chǎng)法

就是指開始授課時(shí),用妙言雋語(yǔ)把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力分散時(shí),“投其所好”,以獲得情感上的共鳴,集中學(xué)生注意力?。

有一個(gè)叫Collins的學(xué)生經(jīng)常在上課鈴響后進(jìn)教室,分散學(xué)生的注意力。他進(jìn)來(lái)后我就說(shuō),Shall we begin our class? Because Collins is already here.(可以開始了嗎?Collins已經(jīng)來(lái)了)或者,有一次我說(shuō)Collins is always coming late to class.恰好課本上剛學(xué)過(guò)這個(gè)句子,于是,在一片歡笑聲中我開始了教學(xué)。

四、積極評(píng)價(jià)法

即及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生并做出積極性評(píng)價(jià)從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

我有一個(gè)班英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差,我在授課時(shí)注意難度降低,以免影響其聽課積極性。比如在描述人的外貌特征時(shí),我講到常用的單詞有handsome(瀟灑,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,學(xué)生馬上聯(lián)系現(xiàn)在非常流行的一個(gè)詞,cool(酷,帥),就接近handsome,我說(shuō):You are smart(真聰明),我們滿班盡是帥哥美女聰明蛋,都 cool斃了。學(xué)生受到鼓勵(lì),立刻熱情高漲,許多學(xué)生又主動(dòng)說(shuō)了一些其它描寫人外貌的詞匯,氣氛非常熱烈,達(dá)到了預(yù)期效果。

五、故作驚訝法

即裝出一副吃驚的樣子,產(chǎn)生出強(qiáng)烈的戲劇效果,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的原因而主動(dòng)勘誤。

在講解大學(xué)英語(yǔ)第二單元《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物》時(shí),我找一位同學(xué)翻譯一段課文,他操著一口流利的膠東腔,聲音洪亮的翻譯完畢,我故意露出驚訝的神態(tài),詢問(wèn)其他同學(xué):“他說(shuō)的是俄語(yǔ)嗎?”全班同學(xué)笑倒一片。笑過(guò)之后,那位學(xué)生又主動(dòng)用普通話翻譯了一遍。

六、有意差錯(cuò)法

就是對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞組等表述書寫時(shí)故意出差錯(cuò),歪曲它的本來(lái)含義,從而起到以誤輔正的作用。當(dāng)學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到這些詞的真實(shí)意思,往往可以給他們留下深刻記憶。

在講CEO這個(gè)詞時(shí),我說(shuō)是首席門房(chief entry officer),學(xué)生馬上反映說(shuō)不對(duì),是首席執(zhí)政官,然后有同學(xué)就自己拼出了它的全寫chief executive officer。我鼓勵(lì)學(xué)生to study hard and to play hard(拼命學(xué)才能拼命玩),這樣,將來(lái)即使做不了CEO,還可以做一個(gè)CFO(chief family officer首席家政官)嘛。

“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”(列寧語(yǔ))。幽默語(yǔ)言必須是高雅的。我在課堂幽默的同時(shí),盡量注意做到:

1.以不傷害學(xué)生為前提

幽默是雙方共同的享受。對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生,善意、委婉的幽默可促使他意識(shí)到自己的不足;對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生,滿懷慈愛之心的幽默比別的批評(píng)形式更易感染學(xué)生。這樣既維護(hù)了教師的威信,又加深了師生之間的感情。語(yǔ)言的幽默是最吸引人的,詼諧幽默的講解會(huì)產(chǎn)生磁性,自始至終,吸引學(xué)生的注意力。

2.不濫用幽默

老舍說(shuō)過(guò):“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候;到了幽默論斤賣的時(shí)候,討厭是必不可免的”。可見,教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要,也就是說(shuō),教學(xué)幽默應(yīng)注意到對(duì)度的把握。其他如幽默對(duì)象的個(gè)性、性別、經(jīng)歷和文化程度等也應(yīng)引起注意。

3.分清教學(xué)重點(diǎn)