導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)聽力練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                                                                                                                                                                                     黃美江

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，一門技能課。語(yǔ)言技能的掌握要靠苦練，靠實(shí)踐，靠開口講、動(dòng)手寫。而能不能開口，能不能動(dòng)手，聽懂是關(guān)鍵。只有聽好，才能說(shuō)好，說(shuō)好才能讀好、寫好?？梢?，聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其是初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中是十分重要的。而培養(yǎng)和訓(xùn)練聽力的一個(gè)重要途徑就是做聽力練習(xí)。那么，如何組織開展聽力練習(xí)的教學(xué)便是一個(gè)很值得探討和研究的課題。本文想就自己有限的實(shí)踐談點(diǎn)初淺的看法。

根據(jù)筆者的實(shí)踐，一堂英語(yǔ)聽力練習(xí)課，要想真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力水平的預(yù)期目的和效果，至少應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作。

首先，必須做好充分的聽前準(zhǔn)備工作。這是整堂練習(xí)課有序有效進(jìn)行的前提和保證。聽前準(zhǔn)備工作包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師的準(zhǔn)備工作就是在上課前必須將聽力材料和放音設(shè)備準(zhǔn)備好。聽力材料可以自己設(shè)計(jì)和錄制，但最好是從始至終都采用與課程同步的、由英美人士朗讀的語(yǔ)音地道的材料。另外，也是最重要的，還必須將全部問題和提供的答案仔細(xì)認(rèn)真閱讀一遍，盡可能發(fā)現(xiàn)所提供的信息之間的聯(lián)系包括問題和答案、答案和答案之間的聯(lián)系，找出各問題準(zhǔn)確完成的切入點(diǎn)，然后將聽力材料從頭至尾聽一聽?？傊?，教師首先要對(duì)聽力材料和要完成的各項(xiàng)任務(wù)做到心中有數(shù)，胸有成竹。這樣，上課時(shí)教師才會(huì)不致于匆促上陣手忙腳亂而影響訓(xùn)練效果，才會(huì)有時(shí)間從容觀察學(xué)生在做聽力練習(xí)時(shí)的有關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在聽的過程中存在的問題，幫助學(xué)生逐漸克服緊張、邊聽邊讀（小聲或不出聲）、東張西望、搖頭晃腦等不良習(xí)慣，不斷提高他們的聽力水平。學(xué)生的準(zhǔn)備工作則是在聽材料之前，在教師的幫助和指導(dǎo)下短時(shí)間內(nèi)（約3--5分鐘）快速而仔細(xì)地閱讀一遍所有問題和提供的答案，弄清楚各個(gè)項(xiàng)目的具體要求，弄清楚究竟要聽些什么，關(guān)鍵要注意聽什么，也就是說(shuō)要搞清楚各個(gè)項(xiàng)目的考查內(nèi)容或方向及所提供信息中哪些是關(guān)鍵信息或有效信息，哪些是冗余信息或無(wú)效信息，并根據(jù)各信息及它們之間的聯(lián)系進(jìn)行預(yù)測(cè)。如下面這道聽力題：

     聽錄音，完成下列表格：

TELEPHONE  MESSAGE

From:_________________________ To: _________________________    Date:_________________________  Time: _________________________ Message:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                ______________

這里要弄清楚：這是一張電話留言條（上面有標(biāo)題，一看便知），是考察打電話方面用語(yǔ)的，材料中須注意聽的信息即有效信息是：打電話的人、打給誰(shuí)、接電話的人（寫留言的人）、日期、具體時(shí)刻、需要傳達(dá)的信息（什么事）等。另如：

請(qǐng)找出聽到的句子：

A．Miss  Zhao  is  the  most  popular  teacher .

B．Miss  Xiao  is  the  most  popular  writer .

C．Miss  Liao  is  the  most  popular  singer .

本題要弄清楚的是：這是一道辨音題，考查的是有關(guān)單詞的正確讀音，項(xiàng)目中的關(guān)鍵信息或有效信息是句子中的第二個(gè)詞Zhao、Xiao、Liao和最后一個(gè)詞teacher、writer、singer（只要聽清其中任何一個(gè)，這道題就迎刃而解了），其他的都是冗余信息即無(wú)效信息。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@道題：

根據(jù)聽到的對(duì)話及針對(duì)該對(duì)話所提出的問題，選擇能回答該問題的最佳答案：

A．Two years ago .         B. For two years .          C. Twice .

根據(jù)以上答案提供的信息，可以很容易預(yù)測(cè)將要提出的問題是“When…?或How long …?或How many times…?”，這樣一來(lái)，不管對(duì)話有多長(zhǎng)多難，只要聽清楚了怎么提問，答案便一目了然。當(dāng)然，以上各例并不說(shuō)明在所有的時(shí)候可以根據(jù)所提供的信息輕易尋找到解決問題的途徑和切入點(diǎn)，有時(shí)候根據(jù)提供的有限信息甚至根本就無(wú)法做出任何判斷，這時(shí)候惟有完全聽懂材料才能解決問題。因此，真正要提高英語(yǔ)聽力水平，掌握一定的技巧是必要的，但更重要的是多聽多讀地道的英語(yǔ)材料如經(jīng)常聽BBC、VOA英文節(jié)目、聽原版英文歌曲、登錄Internet看原版英文電影和原版英文報(bào)刊雜志小說(shuō)等，不斷提高語(yǔ)言敏感力。

     其次，做好監(jiān)聽和答案核對(duì)工作。以上準(zhǔn)備工作就緒后，接下來(lái)就是邊聽邊做練習(xí)。聽的過程中要求學(xué)生必須始終保持安靜，集中注意力，不得說(shuō)話、跟讀和議論，密切注意學(xué)生的種種表現(xiàn)。聽完第一遍錄音后，可以讓學(xué)生相互檢查討論一下答案，接著再聽第二遍錄音，讓學(xué)生補(bǔ)充和修正答案，然后和全體學(xué)生一道核對(duì)答案。最后放第三遍錄音，并在有爭(zhēng)議的地方及重要信息處反復(fù)重放，直至學(xué)生聽懂為止。這里需要說(shuō)明的是，并非所有的時(shí)候都是放三遍錄音。究竟放多少次適合，這要視學(xué)生水平、材料多寡及難易程度和時(shí)間等因素而定。如在訓(xùn)練的初始階段，聽力材料通常較簡(jiǎn)單容易，要完成的任務(wù)亦較少，此時(shí)完全可以按上述方法操作。總之，具體情況具體處理，并無(wú)固定模式。

     最后，小結(jié)當(dāng)次聽力練習(xí)的有關(guān)情況，指出學(xué)生在聽的過程中存在的問題并提醒其注意或給予切實(shí)有效的建議。

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣；科技裝備

在改革開放不斷深入的今天，英語(yǔ)的重要性毋庸置疑。隨著對(duì)外開放的深入，我國(guó)逐步加速與國(guó)際接軌的進(jìn)程，對(duì)于人們的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。同時(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》得到進(jìn)一步的貫徹和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力也有了更高的要求，然而高中英語(yǔ)聽力教學(xué)卻不容樂觀，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力訓(xùn)練缺失等。本文分析了高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題，并就這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練存在的問題

英語(yǔ)是高中階段一門重要的課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高中生的升學(xué)乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)作為世界經(jīng)濟(jì)的一部分，英語(yǔ)成為我國(guó)在國(guó)外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學(xué)好英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的基本聽說(shuō)技能是現(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。但是由于高中學(xué)校的工作重點(diǎn)在于提高學(xué)校升學(xué)率，加上應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只注重成績(jī)的提高，忽視了英語(yǔ)的實(shí)用功能。多數(shù)學(xué)生能考高分，但難以用英語(yǔ)流利地交流，而聽力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學(xué)生的交際能力，必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，多數(shù)男生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是英語(yǔ)聽力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，僅僅依靠課堂部分時(shí)間來(lái)接受英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件，但是某些地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至存在畏難的心理，口語(yǔ)表達(dá)過程中容易緊張，開口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然無(wú)法提升?？谡Z(yǔ)能力較弱，英語(yǔ)語(yǔ)感較差，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語(yǔ)能力較差

首先，在我國(guó)中西部，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于師資力量的匱乏，許多英語(yǔ)教師的專業(yè)水平不高，加上練習(xí)英語(yǔ)聽力的設(shè)備不完善，影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫、輕聽說(shuō)的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。其次，在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)教師都不重視運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)改變教學(xué)方式，不能運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且課堂時(shí)間有限，教師會(huì)利用較多的時(shí)間講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于聽力方面的訓(xùn)練，大都放在課余時(shí)間，讓學(xué)生自行練習(xí)。

二、提高高中生英語(yǔ)聽力的對(duì)策分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，教師在備課的時(shí)候除了鉆研教材外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要的意義。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練應(yīng)該從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，重要的是讓他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，可以通過多媒體的圖文并茂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生觀看英語(yǔ)影片，并用英語(yǔ)寫下觀后感。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，重要的是進(jìn)一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生正確發(fā)音

對(duì)于中式英語(yǔ)這一現(xiàn)象，是學(xué)生在初中階段練習(xí)發(fā)音時(shí)喜歡標(biāo)注中文來(lái)練習(xí)，久而久之便與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽力練習(xí)。因此，針對(duì)這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過錄音帶等幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度，從而提高英語(yǔ)聽力。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)步，針對(duì)目前高中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的許多問題，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)，并通過教師的幫助和自身的努力解決。高中英語(yǔ)聽力教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校的大力支持，教師的循循善誘，學(xué)生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的確存在一些不容忽視的問題，但是如果能夠合理地解決這些問題，相信會(huì)有更多的學(xué)生熱愛這門課程，英語(yǔ)聽力也會(huì)有所改善。

篇3

        從95年起全國(guó)有些省市的中考英語(yǔ)試題就出現(xiàn)了聽力試題，這標(biāo)志著中考英語(yǔ)命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時(shí)也宣告英語(yǔ)聽力教學(xué)已正式進(jìn)入初中常規(guī)英語(yǔ)聽力教學(xué)。

        多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)和功能的掌握，而忽視聽說(shuō)能力的訓(xùn)練的傾向。同時(shí)聽力障礙使得有些學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些只是一知半解，達(dá)不到聽的目的。因此，針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙，并有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練教學(xué)就顯得十分必要。

        一、 初中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題

        首先，目前聽力教學(xué)模式只是到考試前才臨時(shí)抱佛腳，教師利用錄音播放教材練習(xí)中的英語(yǔ)聽力，反復(fù)對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生只是機(jī)械地聽錄音，并通過教師對(duì)課文練習(xí)或者逐字逐句講解，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師教學(xué)不從方法上給予指點(diǎn)，學(xué)生聽得再多，收效也不會(huì)理想，只能增加學(xué)生的疲勞感，使聽力課變得枯燥無(wú)味，更使學(xué)生失去信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        其次，初中學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。聽力課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽力；同時(shí)要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，多些肯定和寬容，少點(diǎn)嚴(yán)厲，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)信心和動(dòng)力。

        二、 影響學(xué)生聽力的幾個(gè)因素

        聽力理解是聽者把接收到的語(yǔ)音符號(hào)“破譯”成語(yǔ)義的過程。它不僅要受有關(guān)詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等知識(shí)的影響，而且要受有關(guān)社會(huì)文化背景、心理等因素的制約。

        （一） 語(yǔ)言知識(shí)障礙

        1、 語(yǔ)音障礙

        語(yǔ)音障礙包括讀音、語(yǔ)調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)易混淆的音素，如把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。此外，由于沒有熟練掌握單詞重音、語(yǔ)句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等，導(dǎo)致聽力障礙。

        2、 詞匯、語(yǔ)法障礙 

        英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會(huì)給聽力理解造成一定的困難。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步、準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)。如果語(yǔ)法知識(shí)欠缺，就會(huì)直接影響聽力理解的效果。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確，直接影響到聽力理解水平和反應(yīng)速度。

        3、 缺乏語(yǔ)言文化背景知識(shí)

        語(yǔ)言和文化緊密相連，語(yǔ)言交際是一種跨文化的交際，缺少對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化背景知識(shí)的了解，會(huì)影響對(duì)所聽內(nèi)容的理解。所以了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式是必要的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以免由于知識(shí)面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽力理解。

        （二） 心理障礙因素

        聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面。注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學(xué)生甚至還沒開始聽就產(chǎn)生了畏難情緒，這就無(wú)形中影響了對(duì)聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。 

同樣的聽力內(nèi)容，在教室里聽老師講和在錄音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。 

        三、 提高初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)訓(xùn)練

        聽力理解能力的提高是由綜合因素決定的，不可能一蹴而就。除了要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽多練外，老師要充分利用課堂教學(xué)多管齊下，針對(duì)英語(yǔ)聽力障礙對(duì)癥下藥：

        （一）注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，打好聽的基礎(chǔ)

        語(yǔ)言知識(shí)的傳授著重要解決好兩個(gè)方面的問題：一是認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。二是幫助學(xué)生記憶單詞，解除詞匯量的瓶頸。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不記單詞是不行的，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其義，還要知其音。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法莫過于根據(jù)讀音規(guī)則記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫基本一致，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

        （二）重視培養(yǎng)學(xué)生聽力和理解技巧，提高聽的能力

        在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長(zhǎng)度、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息；要教會(huì)學(xué)生在聽音時(shí)聯(lián)系上下文全面理解講話人的思路，捕捉其中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

        （三）擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽力效果

        英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書籍，有意識(shí)地讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。在日常教學(xué)中，要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)、英美國(guó)家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，排除跨文化引起的障礙。

        （四）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙

        首先老師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多感受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的刺激。同時(shí)，應(yīng)盡量提供能夠表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化。 

        用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力。

        其次，要聽說(shuō)結(jié)合。聽與說(shuō)是不可分割的整體。為了說(shuō)得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說(shuō)。因此，教師要主動(dòng)、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己?？谡Z(yǔ)中的不同語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，才能掌握不同語(yǔ)調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能使學(xué)生在聽時(shí)能較好地分辨不同語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此，說(shuō)能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說(shuō)。

        第三，擴(kuò)大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽到的材料的內(nèi)容。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)其聽力速度的提高。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時(shí)能跟上正常讀速的英語(yǔ)。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽力的提高。

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首先，應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語(yǔ)教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無(wú)論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽不懂。

其次，精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語(yǔ)教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來(lái)再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來(lái)想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進(jìn)行“精聽”訓(xùn)練時(shí)，需要特別注意以下四點(diǎn)。

（1）某些英語(yǔ)單詞的弱讀。如介詞of，它的音標(biāo)是[v]，但它通常被弱化成[v]，有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽出來(lái)。

（2）某些英語(yǔ)單詞的連讀。比如在“精聽”時(shí)，聽到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，你就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)（或兩個(gè)以上）單詞的連讀，按照這個(gè)思路，你應(yīng)當(dāng)猜出它是notatall。

（3）某些單音節(jié)的英語(yǔ)單詞。多音節(jié)的單詞如foreign,minister,information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來(lái)。比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，如did,was,him等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時(shí)一定要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。

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關(guān)鍵詞：成才視野；初中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；誤區(qū)；策略

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。有調(diào)查表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽所獲得的信息占全部信息的45%，足以說(shuō)明聽力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。但在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)老師播放錄音，學(xué)生在下面聽，聽完就對(duì)答案的現(xiàn)象，使課堂變成了純粹的聽力測(cè)試課，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練聽力的目的。由于當(dāng)前的農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力教學(xué)與新課改的目標(biāo)仍然存在差距，因此，如何提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)聽力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生早日成才，也成了一個(gè)值得深入探討的話題。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)

聽力是獲取外界信息，與人溝通交流的最主要環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑之一。聽力水平的高低，會(huì)對(duì)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。由于各種主客觀條件的限制，使得農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在誤區(qū)，影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）注重突擊性訓(xùn)練而忽視長(zhǎng)期積累。由于農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施不夠完善，人們的觀念相對(duì)比較落后，使得很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中沒有采用循序漸進(jìn)的方法，由易到難、由淺入深地去訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而是臨時(shí)抱佛腳，到考試之前才集中時(shí)間和精力對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)行突擊性的訓(xùn)練。在課堂上不停地播放聽力材料，甚至?xí)霈F(xiàn)占用其他課程進(jìn)行聽力訓(xùn)練的現(xiàn)象，這樣不僅教師會(huì)覺得課堂沉悶，學(xué)生更是無(wú)心認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，阻礙學(xué)生聽力能力的提高。

（2）注重多聽而忽視了聽力訓(xùn)練的實(shí)效。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，由于時(shí)間較少、教學(xué)任務(wù)較重，部分教師會(huì)一次又一次地重復(fù)播放聽力材料。在教學(xué)中缺乏目的性和針對(duì)性，只注重訓(xùn)練的量，而忽視了聽力訓(xùn)練的實(shí)際效果。由此可見，對(duì)聽力訓(xùn)練方法的不恰當(dāng)選擇，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)使學(xué)生練習(xí)聽力的積極性大打折扣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聽力訓(xùn)練的厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效率的提高。

（3）注重聽力訓(xùn)練的結(jié)果而忽視了聽力訓(xùn)練的過程。部分教師會(huì)把讓學(xué)生聽懂當(dāng)作是聽力教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)而忽視了聽力教學(xué)中的必要過程。在訓(xùn)練聽力時(shí)，一些教師會(huì)讓學(xué)生一遍遍地聽錄音材料，只追求讓學(xué)生聽懂這個(gè)結(jié)果，卻忽視了在聽力訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和思維的培養(yǎng)，達(dá)不到聽力訓(xùn)練的目的。同時(shí)，也忽視了對(duì)良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成錯(cuò)誤的聽力習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力缺乏穩(wěn)定和可靠的效果。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練誤區(qū)的解決對(duì)策

（1）聽力教學(xué)與日常的課堂教學(xué)相結(jié)合。英語(yǔ)聽力的形成需要長(zhǎng)期的積累，因此，在聽力教學(xué)中教師要克服集中突擊訓(xùn)練的做法。要把聽力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；還可以在課堂上開展多種多樣的聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過采用先聽后說(shuō)、再讀、再寫的教學(xué)方法，使聽力教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材7年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)為例，可以在開始上課時(shí)播放教材內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生在聽完錄音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”為話題進(jìn)行討論和情景對(duì)話，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)課文，講解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句，最后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和布置作業(yè)。這樣，就將聽說(shuō)讀寫逐步帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時(shí)，說(shuō)、讀、寫的能力也隨之提高。

（2）合理安排教學(xué)以提高聽力訓(xùn)練的實(shí)效。在聽力訓(xùn)練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行挑選，以保證教學(xué)的進(jìn)度。還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活貼近的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡(jiǎn)化聽力訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的參與程度。通過由易到難、由淺入深的方式，逐步進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能有效提高聽力訓(xùn)練的實(shí)效，提升學(xué)生的聽力能力。

（3）重視訓(xùn)練的過程以促進(jìn)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練中重視訓(xùn)練的過程，幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的聽力習(xí)慣。在對(duì)聽力技能的訓(xùn)練上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語(yǔ)調(diào)等，對(duì)較容易混淆的語(yǔ)素進(jìn)行重點(diǎn)講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話是多少嗎？”可以翻譯成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻譯成“Can you tell me what is your telephone number？”

在聽力教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)國(guó)外文化和歷史背景等的認(rèn)識(shí)和了解，把相關(guān)的文化知識(shí)和背景帶入到聽力訓(xùn)練中。如西方人說(shuō)“You are so beautiful”，應(yīng)該回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人說(shuō)“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。這樣不僅能讓學(xué)生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且還能訓(xùn)練其英語(yǔ)思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力的提升。

結(jié)語(yǔ)：良好的聽力需要長(zhǎng)期的積累。因此，訓(xùn)練初中英語(yǔ)聽力，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。聽力訓(xùn)練要從初一抓起，從基礎(chǔ)抓起。教師要合理選擇聽力教材，對(duì)學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練要有足夠的重視，要在訓(xùn)練聽力的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。總而言之，要重視初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)和訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、多樣的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力素質(zhì)，進(jìn)而完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的幾種有效方式[J].課程教材教學(xué)

研究，2009（1）.

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關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)教學(xué) 聽力教學(xué) 交際能力 文化背景 學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面的語(yǔ)言能力和技巧，并將其用于實(shí)踐。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要集中講解單詞和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生有一定的單詞量和語(yǔ)法知識(shí)，但不能用于表達(dá)。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，擅長(zhǎng)做各種語(yǔ)法和閱讀方面的考題。語(yǔ)言是人們相互交流和理解的重要工具，也是文化的重要組成部分，是社會(huì)文化的產(chǎn)物。在日常生活中，我們要和不同文化的人進(jìn)行交流和溝通，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)就非常重要。想說(shuō)出自己的想法，首先要聽懂對(duì)方的意思。一般來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)好的學(xué)生，聽的能力不會(huì)弱，但聽力好的學(xué)生，口語(yǔ)不一定很好。如何提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和聽英語(yǔ)的水平，是我們目前英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。

1.語(yǔ)法知識(shí)在口語(yǔ)及聽力中的作用

扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生正確理解所聽到的信息。聽的能力不可能在短時(shí)間內(nèi)有很大提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們應(yīng)當(dāng)注重聽力基本功和語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生把課外閱讀與聽力訓(xùn)練結(jié)合。學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助他們組織想表達(dá)句子的意思，還要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，緩解其緊張情緒，排除學(xué)生的心理障礙。聽懂對(duì)方所表達(dá)的意思，然后組織自己想說(shuō)什么。對(duì)于目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要盡快提高會(huì)話能力，但開口講的時(shí)候又特別矜持。主要是心理障礙，開口怕出錯(cuò)，又覺得口中無(wú)詞，對(duì)談?wù)摰脑掝}感受豐富，有話可說(shuō)，但由于掌握的語(yǔ)法不是很熟練，句型貧乏，表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)不連貫，詞不成句，使人難以理解。另一個(gè)難題是關(guān)于語(yǔ)調(diào)，人們往往把語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)混為一談。語(yǔ)調(diào)的功能是它能標(biāo)識(shí)句子類型，表達(dá)隱含意義和發(fā)掘句子的深層意思。所以在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，我們要改變以前教師一言堂，學(xué)生沒有疑問、發(fā)問、追索的習(xí)慣。在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，教師給學(xué)生選題，學(xué)生可以分小組討論，查找資料，寫講稿，然后進(jìn)行交流并討論。教師還可以讓學(xué)生做聽寫練習(xí)，通過聽來(lái)理解語(yǔ)法知識(shí)，并通過對(duì)語(yǔ)法的理解而進(jìn)一步弄懂聽到的句子，然后通過總結(jié)用英語(yǔ)表述出來(lái)。語(yǔ)法是獲得語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日常生活中的正常交流。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容在口語(yǔ)及聽力練習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是要運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)?？谡Z(yǔ)不同于書面語(yǔ)，其目的是讓對(duì)方理解你要表述的意思。開始可以說(shuō)一些大家比較熟、比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，例如：新聞，天氣，體育。天氣是和我們息息相關(guān)的話題，首先要讓學(xué)生了解一些和天氣有關(guān)的單詞和表達(dá)法，氣候、溫度、季節(jié)、暴風(fēng)、閃電、總體大氣情況、空氣污染指數(shù)等。然后通過讀報(bào)紙和看電視，學(xué)習(xí)表達(dá)法。收聽英語(yǔ)新聞是學(xué)生擴(kuò)大信息來(lái)源，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要渠道之一。隨著語(yǔ)言的發(fā)展和各國(guó)之間交流的日益頻繁，跨文化交際變得越來(lái)越重要?，F(xiàn)實(shí)生活作為題材可以引起學(xué)生的共鳴，使他們積極參與活動(dòng)。學(xué)生把生活的體驗(yàn)、觀察和認(rèn)識(shí)帶進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)中，過去是老師滔滔不絕地講，學(xué)生似懂非懂，索然無(wú)味地聽，師生之間、學(xué)生之間沒有任何思想火花的碰撞。教師應(yīng)當(dāng)在聽的內(nèi)容上進(jìn)行一些探索，選擇一些學(xué)生感興趣或是比較熟的題目，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。說(shuō)的目的是表達(dá)思想、傳達(dá)信息。課堂教學(xué)一定程度上可以影響學(xué)生的思維模式，所以，要注意學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考、理解?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上看到和聽到一些不太規(guī)范的英語(yǔ)說(shuō)法和用法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的英語(yǔ)語(yǔ)句。閱讀經(jīng)典文學(xué)，逐漸學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)法，可以從英漢對(duì)照的短篇小說(shuō)，如馬克?吐溫的短篇小說(shuō)開始。讀的過程中要學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言的運(yùn)用，背誦一些好的語(yǔ)句和表達(dá)法，在交談中能靈活運(yùn)用。另外，還可以看一些通俗易懂的英語(yǔ)電影，剛開始聽不懂，可以從單詞和簡(jiǎn)單句式學(xué)起，堅(jiān)持不看字幕，多看幾遍，根據(jù)畫面猜想它的意思，結(jié)合所了解故事發(fā)生的背景知識(shí)，當(dāng)然內(nèi)容是你了解和感興趣的。

3.文化背景在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

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一、聽力課的特點(diǎn)

聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接收的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。聽力材料速度是既定的，不因聽話人的意志而改變。故學(xué)生必須注意力高度集中，對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行迅速的檢索、預(yù)測(cè)、取舍。

二、影響聽力理解的因素

影響聽力理解的因素可分為主、客觀兩方面?？陀^方面表現(xiàn)為音響效果的好壞、外界環(huán)境的干擾等。而主觀方面的因素主要有以下幾個(gè)方面。

1.情緒干擾

由于客觀條件的限制，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)聽力不適應(yīng)，沒有信心，因而產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，同時(shí)對(duì)自己的能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑。如果帶著這種情緒去聽，勢(shì)必會(huì)影響其思維的活躍程度，造成思維閉塞、反應(yīng)遲鈍。

2.語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)是聽力理解的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的辨音能力，要能正確讀好音標(biāo)。比如區(qū)分merry與marry，fifty與fifteen等，熟悉音的同化、連讀、失去爆破等發(fā)音技巧。還要能注意話語(yǔ)的輕重緩急，喜怒哀樂和說(shuō)話者個(gè)體差異等特征。其次，學(xué)生必須掌握一定的詞匯量，并能把聽到的英文單詞音義對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)生應(yīng)具備把聽到的信息依靠語(yǔ)法和邏輯知識(shí)認(rèn)定為某一個(gè)句子，并迅速確認(rèn)句子各個(gè)詞語(yǔ)間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力。例如當(dāng)聽到這一語(yǔ)音信息時(shí)，正確的理解為He has read the book，而不會(huì)誤解成He is red the book。最后，學(xué)生應(yīng)具備理解各句之間邏輯關(guān)系的能力。只有這樣，才能對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇有透徹和整體的理解。

3.背景知識(shí)

背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)。了解背景知識(shí)，會(huì)對(duì)理解整個(gè)語(yǔ)篇大有幫助。

三、聽力技巧

合適的聽力技巧可以幫助學(xué)生降低聽力難度，增強(qiáng)信心，并激發(fā)其聽的欲望。常用的技巧如下：

1.聽前預(yù)猜

聽前預(yù)猜指從所給的文字材料中找出背景知識(shí)，縮小范圍來(lái)預(yù)期和推測(cè)錄音的內(nèi)容。在聽力材料播放前，抓緊時(shí)間看題，弄清楚問題的類型是問身份、地點(diǎn)還是問話題或其他。

2.抓主題句、關(guān)鍵詞和信號(hào)詞

主題句揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常指聽力材料中的實(shí)義詞。抓住關(guān)鍵詞有利于加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的理解。信號(hào)詞可分為表示轉(zhuǎn)折的but，。however，yet等；表示順序的first，second，then，finally，after，before等；表示原因和結(jié)果的because，as，for，as a result等；表示強(qiáng)調(diào)的indeed，in。fact等。

在聽力測(cè)試中還應(yīng)注意如果中途某處未聽清而卡住，應(yīng)立刻放棄這一題，集中精力對(duì)付下一題，否則會(huì)因跟不上語(yǔ)速而漏聽許多內(nèi)容。

四、聽力訓(xùn)練方法

1.選擇難易適度的材料，由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.進(jìn)行聽說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練，老師在聽前設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生聽后回答，并就材料中某一問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，以達(dá)到說(shuō)的目的。

3.進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。教師可以有計(jì)劃、有步驟地選取一些材料讓學(xué)生聽寫一些發(fā)音相近的詞及一些有同化、連讀、省音和失去爆破等發(fā)音特點(diǎn)的句子。在聽的過程中，讓學(xué)生用自己能懂的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母速寫形式將材料中有關(guān)的人名、地名、時(shí)間或數(shù)字等記錄下來(lái)，以提高聽的準(zhǔn)確度和寫的速度。

4.既要聽英式英語(yǔ)也要聽美式英語(yǔ)材料。

5.聽力材料可分精聽和泛聽，可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)目標(biāo)靈活選用。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)聽力；提高策略

眾所周知，英語(yǔ)具有四門基本功課，即聽、說(shuō)、讀、寫，并且聽力練習(xí)在此四門功課中居于首位。從一定程度上來(lái)講，提高了小學(xué)生英語(yǔ)聽力，便相當(dāng)于為其他能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)小學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力十分重要。

一、利用傳統(tǒng)聽力練習(xí)法，立足教材培養(yǎng)聽力

雖然如今的聽力練習(xí)方式和方法很多，但是我們亦不能忽視傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練所帶來(lái)的積極作用，畢竟其在實(shí)踐中所存在的時(shí)間是最為長(zhǎng)久的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力練習(xí)方式是英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放英語(yǔ)聽力磁帶，讓學(xué)生先跟讀英語(yǔ)聽力磁帶，熟悉發(fā)音和詞義后，再開展英語(yǔ)短文的聽力練習(xí)，雖然這樣的教學(xué)方式可能會(huì)讓小學(xué)生感覺枯燥，但是卻方便了教師在學(xué)生跟讀的過程中糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和短語(yǔ)又快又準(zhǔn)。

具體來(lái)講，如教師在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 What can you feel？時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式，將錄音磁帶插入錄音機(jī)中，然后讓小學(xué)生跟隨著聽力磁帶做跟讀練習(xí)，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)停留一會(huì)，糾正小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，力圖小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音最正確、最準(zhǔn)確。例如，有的學(xué)生在跟讀時(shí)將smooth英[smu：？奩]讀作了英[smu：s]，雖然兩者在發(fā)音上相似，但是細(xì)聽還是可以聽出來(lái)的，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正其發(fā)音，避免為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用埋下隱患。

二、運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)音室教學(xué)設(shè)備

英語(yǔ)語(yǔ)音室是專門為提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力而建設(shè)的教學(xué)用地，利用專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生和教師在課堂上形成一種良好的語(yǔ)音互動(dòng)，當(dāng)教師及學(xué)生均帶上耳麥的一刻，教師所講的每一句話都可以清晰地傳到小學(xué)生的耳中，反之，亦可取得同樣的教學(xué)效果。因此，教師可以有效利用專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生形成英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐中提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力，更對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有重要的幫助作用。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)過程中，如需向?qū)W生提出問題，教師可以說(shuō)“Now，please read a short paragraph， circle the words inside the color”，如果此時(shí)小學(xué)生有疑問，可以說(shuō)“Include all that？”如果是包含整篇文章的話，教師可以說(shuō)“Yes，all right.”如此，通過利用語(yǔ)音室專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，可以使小學(xué)生接受到最正規(guī)、最科學(xué)的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在與教師對(duì)話的過程中提高自身的英語(yǔ)聽力水平，更提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、利用課下時(shí)間，開展自主聽力練習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，教師在注重文化知識(shí)教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自主探究興趣更為重要。新課程改革的要求中曾明確提出，要尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)才是最為記憶深刻的知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師，除去可以在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力外，還可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開展聽力練習(xí)，從激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)英語(yǔ)聽力的興趣入手，提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

例如，如今的時(shí)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，幾乎家家戶戶都有了電腦，因此，教師可以有效利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，讓學(xué)生在課下利用電腦網(wǎng)絡(luò)搜索更多的英語(yǔ)聽力材料，在家可以帶上耳麥開展自主聽力練習(xí)，更可以將英語(yǔ)聽力材料下載入各種媒體終端，如mp3，將其隨身攜帶。如此，學(xué)生每時(shí)每刻都是練習(xí)英語(yǔ)聽力的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)而在不斷的練習(xí)中提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。除此之外，利用課下時(shí)間開展英語(yǔ)互相聽寫英語(yǔ)單詞活動(dòng)，也是一種不錯(cuò)的提高英語(yǔ)聽力的辦法，不H如此，還可以提高雙方的英語(yǔ)單詞拼寫能力和英語(yǔ)詞匯閱讀能力，實(shí)現(xiàn)雙方的共同提高，因此，在小學(xué)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，教師可以積極采用以上方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)聽力的提升。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力十分重要，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先，教師可以利用傳統(tǒng)聽力練習(xí)法，立足教材培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽力，其次，還可以運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)音室教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生接受到專業(yè)化的語(yǔ)音培訓(xùn)，最后，當(dāng)然還少不了利用課下時(shí)間，開展自主聽力練習(xí)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主練習(xí)興趣，方能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力，為提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 提高 英語(yǔ)聽力 教學(xué)效率

1. 高中英語(yǔ)聽力的重要性

英語(yǔ)聽力能力與口語(yǔ)能力是學(xué)生交際能力最重要的兩個(gè)方面，直接影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用水平。而且，英語(yǔ)聽力在高考成占有較大的比例，影響著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)水平，乃至整體成績(jī)水平。但是，多說(shuō)學(xué)生在反映聽力難的問題，學(xué)生經(jīng)常反映多個(gè)單詞聽不懂或者多個(gè)句子聽不懂，聽力部分往往會(huì)失掉很多分。由此可見，提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效率尤為重要，提高英語(yǔ)聽力能力與口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。

2. 高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)在存在問題

2.1單詞與語(yǔ)法方面的問題

單詞與語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本單位。學(xué)生掌握單詞的多少及其對(duì)語(yǔ)法的熟練程度直接影響著學(xué)生聽力水平的高低。但是，在單詞與語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)生比較欠缺，有待于提高。

2.2學(xué)生心理素質(zhì)方面的問題

學(xué)生對(duì)于聽力方面的考試與練習(xí)處于相對(duì)害怕的狀態(tài)。所以，學(xué)生在考試與練習(xí)中會(huì)有很大壓力，在聽到不懂的單詞或者句子時(shí)，學(xué)生的焦慮、害怕更加突出。這種情緒與心理狀態(tài)無(wú)形之中影響了學(xué)生的正常發(fā)揮的水平。

3. 提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率策略

3.1基礎(chǔ)聽力活動(dòng)的練習(xí)

基礎(chǔ)聽力活動(dòng)的練習(xí)是提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率策略的基礎(chǔ)。如果學(xué)生聽力很糟糕，在練習(xí)中學(xué)生需要 “聽四遍”。聽第一遍后，馬上對(duì)答案，學(xué)生一般會(huì)發(fā)現(xiàn)在20個(gè)題目中，可能錯(cuò)了5個(gè)。聽第二遍后，學(xué)生一般會(huì)發(fā)現(xiàn)第一遍錯(cuò)的5個(gè)中有2個(gè)在第二遍后能做出，只是在聽第一遍時(shí)沒有注意到句子的重點(diǎn)或關(guān)鍵詞。這時(shí)學(xué)生知道，其他的3個(gè)是隨便怎樣聽也聽不出的。把書翻到聽力答案部分，對(duì)著答案部分的材料，聽第三遍，邊聽邊看，把剛才的3題弄懂，總結(jié)一下，是什么原因沒聽懂，是有生詞，還是不習(xí)慣英文的連讀和失爆，或是不明白習(xí)慣用法。聽第四遍時(shí)，不看書，也不看題目，集中思想把錄音帶中的每一個(gè)詞都聽清楚。聽了第四遍后，才算聽完第一單元。

3.2高水平聽力技巧的培養(yǎng)

高水平聽力是一項(xiàng)非常重要的技能，存在著非常多的規(guī)律性的東西以及技巧性的東西。提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率策略需要培養(yǎng)與提高學(xué)生高水平聽力技巧。例如，在課文的章節(jié)學(xué)習(xí)中，需要重培養(yǎng)學(xué)生“聽”的技能，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)生對(duì)話、解說(shuō)圖片、自編對(duì)話等手段來(lái)鞏固定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等多個(gè)類型的句子的用法，逐漸的讓學(xué)生進(jìn)入“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”等的技能訓(xùn)練。例如，利用每一個(gè)章節(jié)的練習(xí)材料進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，通過完成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中快速的抓住所聽語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞、理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且，在引導(dǎo)形成這樣的技能過程中，逐漸的使學(xué)生掌握較好的聽力方法，如積極的預(yù)測(cè)下文內(nèi)容、快速注意與抓住材料的關(guān)鍵詞、善于跳躍難點(diǎn)、學(xué)會(huì)做筆記等等。具體聽力順序：A. Warming up： Task 1： Matching competition （group work）； Task 2： Look at the following pictures， find out the answers to the questions；Task 3： Let the students describe each picture with Attributive Clause. B. Pre-listening： Task 1： Before listening， let the students guess the possible answers to the following questions according to the situation： （group work）；Task 2： Listen to the tape to get the correct answers to the above questions. （for the first time）；Task 3： Listen to the tape to put the following into the right order.；Task 4： Let the students listen to the tape again， then try to retell the story simply， using their own words.；Task 5： Discussion （Group work）. C. Post-listening.

[1] 葛連生. 新課標(biāo)下如何實(shí)施高中英語(yǔ)聽力教學(xué)[J]. 科學(xué)大眾， 2008（09）.

[2] 呂興. 高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 才智， 2011（03）.

[3] 黃文山. 提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略初探[J]. 商業(yè)文化（上半月）， 2011（11）.

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考察其薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)的原因可知：除了受到我國(guó)英語(yǔ)教育可稱作“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)習(xí)慣制約外，難于尋找到一條適合學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效途徑，也是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的主要缺失。

綜上所述，本文以“初中英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的途徑”為主題，初衷就在于：針對(duì)上述初中英語(yǔ)教學(xué)缺失，探討有效途徑的構(gòu)建。

一、英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律探究

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言知識(shí)的傳授，必須遵循其自身的內(nèi)在規(guī)律性。其中，以英語(yǔ)聽力訓(xùn)練為考察對(duì)象，對(duì)它內(nèi)在規(guī)律性的把握具體如下：

(一)需要建立一定的語(yǔ)言情景

以往初中英語(yǔ)課堂在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)一般都采取通過錄音機(jī)的播放功能來(lái)展開。誠(chéng)然，這種方式在長(zhǎng)期的實(shí)踐中被證明是有一定效果的。但是，這種聽力訓(xùn)練單純建立在英語(yǔ)語(yǔ)音平臺(tái)的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中的情景感受。建構(gòu)起一定的語(yǔ)言情景，在引致學(xué)生聽力訓(xùn)練方面興趣的同時(shí)，能使他們主動(dòng)地根據(jù)情景內(nèi)容猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容。這種訓(xùn)練模式符合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言交流習(xí)慣。

(二)需在聽、說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練中培養(yǎng)興趣

聽、說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)模式遵循了在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所要求的、反復(fù)強(qiáng)化與刺激的原理。通過主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力掌握的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的聽力水平。在模仿現(xiàn)實(shí)生活中人際交流的形式中，學(xué)生便獲得了包括英語(yǔ)聽力在內(nèi)的英語(yǔ)綜合能力的提升。最后，養(yǎng)成了聽力訓(xùn)練的興趣。

綜上所述，在構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的途徑時(shí)，就需要將上述兩方面的規(guī)律性納入到途徑的構(gòu)建之中。因此，本文指出：多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用將是構(gòu)建上述途徑的關(guān)鍵。

二、初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的途徑構(gòu)建

多媒體教學(xué)技術(shù)通過自身的視頻播放功能可以在現(xiàn)有教學(xué)條件下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言情景的再現(xiàn)；并且能反映出學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練中的效果。

(一)多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)語(yǔ)言情景的再現(xiàn)

根據(jù)外語(yǔ)聽力教學(xué)的一般規(guī)律，若要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，需要滿足兩個(gè)要素：時(shí)間與形象。其中，有關(guān)形象這個(gè)維度，則可以通過多媒體技術(shù)的支撐來(lái)完成。在課堂初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，充分利用該技術(shù)的視頻圖象、語(yǔ)音播放等功能的綜合效果能使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中生動(dòng)、形象地練習(xí)英語(yǔ)聽力。如，通過該技術(shù)播放“走遍美國(guó)”，就能使學(xué)生在深切感受美國(guó)人文環(huán)境的同時(shí)，在一個(gè)個(gè)具體的故事中訓(xùn)練自己的英語(yǔ)聽力。最終，滿足了英語(yǔ)聽力教學(xué)的要求。

(二)多媒體技術(shù)增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的興趣

興趣是最好的老師。因此，引導(dǎo)出學(xué)生在聽力練習(xí)方面的興趣將逐步演變?yōu)樗麄兊淖杂X行動(dòng)。具備該行動(dòng)特征之后，即使他們?cè)谡n堂之外也能保證進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)聽力練習(xí)。在興趣的引導(dǎo)方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)。如，通過該技術(shù)播放英文歌曲的MTV，在鍛煉了學(xué)生聽力能力的同時(shí)，也激起了他們的興致；或者如上文所述，可以有選擇性地播放英語(yǔ)原聲電影，來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力練習(xí)的興趣。

三、以上途徑在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)該技術(shù)的特征進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)：其形象化、語(yǔ)音化的功能導(dǎo)向，將有效支撐初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的開展。

(一)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中語(yǔ)言情景的建立

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)建立英語(yǔ)聽力情景教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)目前初中生的興趣進(jìn)行內(nèi)容的選取。上文提到了“走遍美國(guó)”，該片可以通過使學(xué)生了解美國(guó)風(fēng)土人情的同時(shí)，開展他們的聽力訓(xùn)練。但是，這種原聲英語(yǔ)片卻沒有中文字幕，因此，在聽力訓(xùn)練初期會(huì)增加學(xué)生的理解難度。因此，教師可以采取分段播放地形式，來(lái)逐一進(jìn)行語(yǔ)言講解與聽力練習(xí)。具體為：以一段完整的情景對(duì)話為單元，通過重復(fù)播放以及教師對(duì)關(guān)鍵詞的中文提示，來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解對(duì)話的梗概。最后，將整個(gè)片子進(jìn)行連貫播放，來(lái)建立學(xué)生完整的聽力訓(xùn)練。同時(shí)，也可以有選擇的播放英語(yǔ)電影(最好有中文字幕)，在電影的選擇上應(yīng)考慮學(xué)生的興趣與理解能力。

(二)初中生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)