導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)四級(jí)考試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 翻譯題型 特點(diǎn) 翻譯策略

一、引言

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)2013年下發(fā)文件，自當(dāng)年12月考試開始，將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型和實(shí)體結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，旨在提升我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合全面型人才。此次考試內(nèi)容的調(diào)整，使大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型更有針對(duì)性，題型結(jié)構(gòu)更加合理，更加注重考查考生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

此次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的試題結(jié)構(gòu)調(diào)整體現(xiàn)在：將翻譯題型的分值提升到占總分值的15%，將此前的單句或是短語(yǔ)的翻譯調(diào)整為漢譯英整個(gè)段落（約140到160個(gè)漢字），翻譯的內(nèi)容囊括中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面。由此可見，翻譯題型的難度與以往相比，答復(fù)增加，而且也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高的要求。

二、翻譯新題型的特點(diǎn)

筆者結(jié)合2016年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的翻譯真題，對(duì)翻譯題型的特點(diǎn)進(jìn)行了如下歸納。

（1）詞匯具有中國(guó)特色

翻譯題型中涵蓋中國(guó)歷史、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域，其中會(huì)有很多中國(guó)特色的詞匯。例如，2016年6月的真題中出現(xiàn)了“墨子”、“武術(shù)”、“傳說”、“神話”等。一些中國(guó)特色的詞匯，英文中沒有相應(yīng)的翻譯，所以一般會(huì)采用音譯的方法，比如“墨子”通常譯為“Motze”。此外，考生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)中多閱讀一些英文的報(bào)紙報(bào)刊，積累具有中國(guó)特色的詞匯，比如 “花臉（painted role）”、“文人（intellectual）”、“雅士（refined scholars）”等。

（2）含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是翻譯題型中經(jīng)常考查的考點(diǎn)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)標(biāo)志性的詞語(yǔ)有“被、受到”等。例如在2016年6月的真題中“有些風(fēng)格模仿了動(dòng)物的動(dòng)作，還有一些則受到了中國(guó)哲學(xué)思想、神話和傳說的啟發(fā)?！边@句話中劃線部分就是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的明顯標(biāo)志。因此在譯文中，考生應(yīng)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，將其翻譯為“Some of the styles imitate the movements of animals， while others are inspired by Chinese philosophy， myth and legend.”此外，一些句子中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)并不明顯，考生在答題時(shí)要特別注意。例如，2016年6月的真題中“據(jù)說他的風(fēng)箏用木頭和竹子制作，飛了三天后才落地?！眲澗€部分就應(yīng)該翻譯為“It is said that his kite was made of wood and bamboo， and it landed after three days’ flying.”

（3）可轉(zhuǎn)換為定語(yǔ)從句

通常來講，翻譯試題的語(yǔ)段多為結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的短句，但是有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)若干結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的長(zhǎng)句。有的時(shí)候，也可以將若干短句，合并為一個(gè)長(zhǎng)句，避免句子的過于瑣碎。例如， 在2016年6月的真題中“功夫（Kung Fu）是中國(guó)武術(shù)（martial arts）的俗稱。中國(guó)武術(shù)的起源可以追溯到自衛(wèi)的需要，狩獵活動(dòng)以及古代中國(guó)的軍事訓(xùn)練?！边@句話中，兩個(gè)句子當(dāng)中都有“中國(guó)武術(shù)”，可以將第二個(gè)分句譯為定語(yǔ)從句，即譯為“Kung Fu is commonly known as the Chinese martial arts， the origin of which can be traced back to the need of self-defense， hunting activities and military training in ancient China. ”

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型的翻譯策略

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題最常見的解題方法就是直譯法。這一類型的考試對(duì)考生的翻譯水平不做過高的要求，考試只要能夠準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不出現(xiàn)大的語(yǔ)法、語(yǔ)言錯(cuò)誤即可。翻譯的段落多以短句為主，但是對(duì)于一些長(zhǎng)句的翻譯要采用一些翻譯策略。

3.1 轉(zhuǎn)換語(yǔ)態(tài)

轉(zhuǎn)換語(yǔ)態(tài)指的是在翻譯中，將原文的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)或是將原文中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯方法。

例1：隨著技術(shù)和安全措施的改進(jìn)，發(fā)生核事故的可能性完全可以降低到最低限度。（14年6月真題）

參考譯文：With the improvement of technology and safety measures， there is little possibility for nuclear accidents to happen.

原文中“可能性”應(yīng)該是被“降低”的，所以在翻譯的時(shí)候應(yīng)該將這種被動(dòng)關(guān)系翻譯出來，另外，譯文中還使用了there be句型，進(jìn)行語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。

3.2 詞性轉(zhuǎn)換

由于表達(dá)方式的不同，漢語(yǔ)通常多使用動(dòng)詞，而英語(yǔ)則多使用名詞和形容詞，這種轉(zhuǎn)換某些詞語(yǔ)的詞性的方法稱為詞性轉(zhuǎn)換法。

例2：通過閱讀，人們能更好地學(xué)會(huì)感恩、有責(zé)任心和與人合作。（14年6月真題）

參考譯文：Through reading， people can learn better how to be grateful， responsible and cooperative.

原文中使用了三個(gè)動(dòng)詞“學(xué)會(huì)感恩”、 “有責(zé)任心”和“與人合作“，但是在譯文中要講這些詞轉(zhuǎn)換成形容詞 “grateful， responsible and cooperative”。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型注重考查學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，這就要求學(xué)生在可惜啊除了要積累必要的詞匯之外，還要掌握基本的漢譯英翻譯方法，提高自身的英語(yǔ)能力和翻譯水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 2010.

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關(guān)鍵詞： 新四級(jí)考試 交際法測(cè)試 對(duì)比分析 反撥效應(yīng) 教學(xué)啟示

隨著全球化和信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。傳統(tǒng)大綱注重提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)并將聽、說、讀、寫、譯五大技能視作獨(dú)立技能分別培養(yǎng)，尤其是重視讀、寫能力的培養(yǎng)。在此大綱的引導(dǎo)下，許多學(xué)生掌握了大量詞匯的淺表含義和語(yǔ)法規(guī)則，卻并不具備相應(yīng)的交際能力，即在現(xiàn)實(shí)生活中，在具體場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)，而不是用語(yǔ)言去學(xué)或?qū)W會(huì)用語(yǔ)言。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言形式，輕視語(yǔ)言意思，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的傳授，忽略語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)。然而，除非使用者能創(chuàng)造性地將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到他所希望使用的語(yǔ)境，否則僅僅培養(yǎng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)將無法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際使用語(yǔ)言的能力。因此，同時(shí)擁有語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際使用語(yǔ)言的能力，即擁有交際能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)。為適應(yīng)這一新的教學(xué)目標(biāo)，2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》），將大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求由過去的閱讀為主調(diào)整為：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。”與傳統(tǒng)大綱相比，《教學(xué)要求》更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合應(yīng)用，以及語(yǔ)言在生活中的具體應(yīng)用。

作為檢測(cè)完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是否達(dá)到《教學(xué)要求》所規(guī)定要求的全國(guó)性大規(guī)模測(cè)試，四級(jí)考試應(yīng)是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證，其結(jié)果可以為教學(xué)提供量化的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為更好地服務(wù)于改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，四級(jí)考試委員會(huì)一直致力于新的考試形式和新的考試技術(shù)的開發(fā)。隨著新四級(jí)考試在全國(guó)范圍內(nèi)的全面施行，人們?nèi)找骊P(guān)注新四級(jí)考試與傳統(tǒng)四級(jí)考試在測(cè)試特點(diǎn)方面的差異，以及新四級(jí)考試能否更為準(zhǔn)確地測(cè)量交際能力。

一、新舊四級(jí)對(duì)比分析

1.舊四級(jí)考試注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查，尤其是閱讀能力的考查，因此閱讀在舊四級(jí)考試中占40%的比例，而聽力只占20%。而在新四級(jí)考試中，聽力比重提高到35%，閱讀所占比例略有下降，而且聽力題型更為豐富，如長(zhǎng)對(duì)話和復(fù)合式聽寫。新四級(jí)對(duì)聽力部分的改革是基于考生和社會(huì)的需求，即能在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行書面和口頭交流，而做出的調(diào)整。據(jù)估計(jì)，在成年人的交流活動(dòng)中，45%是用于聽，30%用于說，16%用于閱讀，只有9%用于寫。因此，聽力是最重要的語(yǔ)言技能，因?yàn)闆]有輸入就沒有輸出，沒有聽，就沒有交流。此外，聽與說是密不可分的，我們通過聽來學(xué)會(huì)說。對(duì)聽力能力的測(cè)試不僅可以從一定程度反映說的能力，還能對(duì)聽說能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

2.新四級(jí)在考試題型方面也有較大改變，主要體現(xiàn)在長(zhǎng)對(duì)話、快速閱讀和選詞填空。這三大新增題型所具有的一個(gè)共同點(diǎn)是語(yǔ)境，即題干的輸入量都有顯著增長(zhǎng)，而且更具功能和語(yǔ)用上的多樣性。語(yǔ)境對(duì)于測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)用能力有著密切聯(lián)系，而語(yǔ)用能力是交際能力的重要組成部分，所以在語(yǔ)境中能更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的交際能力。語(yǔ)境主要分為客觀語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境?？陀^背景指對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物關(guān)系，與短對(duì)話相比，長(zhǎng)對(duì)話能提供更為具體的客觀語(yǔ)境，即對(duì)話發(fā)生的客觀場(chǎng)景，如在賓館、在醫(yī)院、在面試等。另一種是語(yǔ)言語(yǔ)境，即上下文，例如旨在考查在語(yǔ)境中識(shí)別和運(yùn)用詞匯的選詞填空題型。與傳統(tǒng)的多項(xiàng)選擇題相比，新題型能更為準(zhǔn)確地測(cè)量出使用詞匯的能力。原因在于語(yǔ)境能排除歧義，而且只有在特定的語(yǔ)境中，一個(gè)單詞才能從諸多語(yǔ)意中確定一個(gè)特定的意義。

3.新四級(jí)考試重視考試材料的真實(shí)性及題材和體裁的多樣性，如聽力理解的材料來自電臺(tái)廣播和電視新聞的對(duì)話和談話類節(jié)目，閱讀材料則來自報(bào)刊、因特網(wǎng)上的相關(guān)文章?？荚嚥牧系恼鎸?shí)性既有助于交際能力的測(cè)試，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮出最好的應(yīng)試水平。

二、學(xué)生

盡管新四級(jí)考試只發(fā)放成績(jī)報(bào)告單，而不再設(shè)立及格線和發(fā)放證書，大部分學(xué)生都明確表示了參加四級(jí)考試的決心，并承認(rèn)取得好成績(jī)?nèi)匀皇谴髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一。然而，學(xué)生對(duì)新四級(jí)考試的態(tài)度已有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)舊四級(jí)考試多持消極態(tài)度，認(rèn)為舊四級(jí)考試過于側(cè)重對(duì)靜止的語(yǔ)言知識(shí)的考查，而忽略了實(shí)際生活中需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力的考查。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是擴(kuò)大詞匯量和進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練。

隨著新四級(jí)考試的全面施行，許多大學(xué)生反映新四級(jí)能更好地檢測(cè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)過程中更為注重通過真實(shí)材料如新聞、廣播節(jié)目、原版電影等培養(yǎng)聽、說能力，同時(shí)積極參與課堂交際活動(dòng)，如對(duì)話、游戲、角色扮演等。許多大學(xué)生不僅改變了對(duì)四級(jí)考試的態(tài)度，還改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，注重在語(yǔ)境中、在使用中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

三、教師

新四級(jí)考試同時(shí)引起廣大大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)方法的反思。為提高過級(jí)率，教師將課堂活動(dòng)與四級(jí)考試題型緊密結(jié)合，如詞匯教學(xué)多采用多項(xiàng)選擇形式，注重詞語(yǔ)細(xì)微語(yǔ)義的區(qū)別和語(yǔ)言形式的正確性。主要教學(xué)材料是課文提供的語(yǔ)言范例，而不是將其視為激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與作者產(chǎn)生互動(dòng)的輸入。

新四級(jí)考試對(duì)教師的教學(xué)目的和方法有著積極的影響。首先，教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而不是以通過考試為目的。教學(xué)是第一位的，測(cè)試只是為其服務(wù)。其次，教學(xué)方法也發(fā)生變化，大量英語(yǔ)教師傾向于將傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相結(jié)合，注重語(yǔ)境的作用，采用更為接近真實(shí)生活的多樣性的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的角色也由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者和組織者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、社會(huì)和教學(xué)體系

學(xué)生在新四級(jí)考試中的表現(xiàn)對(duì)個(gè)人及社會(huì)有著重大意義。許多大學(xué)仍將四級(jí)考試與學(xué)位掛鉤。四級(jí)考試改革也引起學(xué)校相關(guān)教學(xué)部門的重視。為更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，聽力和口語(yǔ)的課時(shí)量顯著增加，同時(shí)增加了新的教材，如《新視野視聽說教程》。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，許多大學(xué)投資新建多媒體自學(xué)中心。

新四級(jí)考試也對(duì)可能需要使用考試分?jǐn)?shù)做出重大決定的相關(guān)人員產(chǎn)生影響，如未來的用人單位。新的成績(jī)報(bào)告單不僅提供總分，還詳細(xì)列出了單項(xiàng)分和分?jǐn)?shù)解釋的依據(jù)，從而使得用人單位不僅了解學(xué)生的總體表現(xiàn)，還能了解學(xué)生在語(yǔ)言技能上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，便于根據(jù)具體的工作需求選擇人才。比如一名有著較高閱讀和寫作能力的學(xué)生可能聽、說能力較差，而未來的工作崗位包含大量口頭交際任務(wù)，則公司可根據(jù)更為詳細(xì)的成績(jī)報(bào)告單做出合理的選擇。

五、結(jié)論

綜上所述，新四級(jí)測(cè)試已引起了教師和學(xué)生的關(guān)注，并贏得了好評(píng)。新四級(jí)測(cè)試能更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)，即從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言的運(yùn)用能力。新的四級(jí)考試能從不同角度、不同渠道、不同層次衡量考生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。新四級(jí)的施行能有效扭轉(zhuǎn)為考試而教和學(xué)的局面，能促進(jìn)以交際法為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。大部分大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生認(rèn)為新四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了更多的正反撥效應(yīng)，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。新四級(jí)考試不僅要求考生具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，還要有應(yīng)用能力，能將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

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［2］Bachman，L.F.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice［M］.Oxford University Press，1996.

［3］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989.

篇3

1、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試報(bào)名時(shí)間，上半年一般在3月中下旬報(bào)名，下半年四六級(jí)報(bào)名時(shí)間一般在10月中下旬?？荚嚂r(shí)間為每年6月和12月第三個(gè)星期六，今年由于疫情原因考試時(shí)間推遲，原定于2020年6月13日舉行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試延期并分兩次舉行，考試日期分別為7月11日和9月19日。

2、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型主要有聽力、閱讀和完型填空、作文和翻譯四部分。各單項(xiàng)報(bào)道分的滿分分別為：聽力249分，閱讀249分，翻譯106分，作文106分。各單項(xiàng)分相加之和等于總分710分。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)方法 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 提高 通過目前高職教育已被社會(huì)廣泛認(rèn)可，但是高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)模式、課程定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能等都在研究和探索實(shí)踐中，尤其是基礎(chǔ)課程的“夠用”原則在一定程度上限制了英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生水平方面，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力；社會(huì)要求方面，企業(yè)及就業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生考425分以上是通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)志。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，就顯得非常重要了。那么，對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)的提高，我們應(yīng)弄清以下幾個(gè)問題：第一，什么是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法？對(duì)這一問題，不同領(lǐng)域的專家們的定義不盡相同。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)策略解決的是“學(xué)習(xí)中何時(shí)如何做”的問題。第二，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略及方法？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)閷W(xué)生存在差異性，所以表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)策略和方法。其中，優(yōu)秀生一般掌握較好學(xué)習(xí)方法，比如有規(guī)律的記憶單詞、周期性的背誦課文等。成績(jī)普通的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較隨意。一般不太講究學(xué)習(xí)方法。比如記單詞，大部分是依靠死記硬背，枯燥的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在常年累月的學(xué)習(xí)中慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)不盡如意。這種情況在學(xué)生中很普遍。成績(jī)較差的學(xué)生一般搞不清楚怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)等問題，缺乏思考。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，慢慢變得厭學(xué)。英語(yǔ)教師作為學(xué)生的引路人，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略和方法呢？這里，通過對(duì)四級(jí)考試題型的研究與分析，尋找適合高職學(xué)生現(xiàn)狀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試技巧，包括寫作、聽力、閱讀和翻譯等幾大題型，從而提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過率。

一、對(duì)于寫作1、先確立一個(gè)“清單”，內(nèi)容是作文題目，并保證這個(gè)“清單”中的題目是考試中有可能出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容，比如，有關(guān)個(gè)人的上學(xué)問題、工作問題；有關(guān)社會(huì)的環(huán)保問題、經(jīng)濟(jì)問題、立法問題：有關(guān)科技發(fā)展的問題；有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問題等。這樣在練習(xí)寫作的時(shí)候可以從上邊的清單中每次抽取一個(gè)進(jìn)行展開練習(xí)，以求做到有據(jù)可依。2、動(dòng)筆之前，大概進(jìn)行一下“構(gòu)思”的程序，即將想到的有關(guān)要寫的東西都寫下來，同時(shí)確定自己的立場(chǎng)和主要觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯歸類，以求邏輯清晰，不至于寫到后來亂了陣腳。在“構(gòu)思”時(shí)，所想到的可以是詞、句，也可以是從前看過的別人的觀點(diǎn)，總之一切有用的、能想到的都盡量寫下來，以備不時(shí)之需。3、寫正文。這時(shí)要借助一些范文，范句等，同時(shí)你的語(yǔ)法修養(yǎng)，詞匯修養(yǎng)也都會(huì)體現(xiàn)出來了。萬事開頭難，雖然開始時(shí)的詞匯量還很不足，但是只要堅(jiān)持，將學(xué)過的經(jīng)典詞句記熟，并結(jié)合題目，闡明自己的觀點(diǎn)，就可以寫出符合四級(jí)考試要求的高水平作文了。

二、對(duì)于聽力在開始階段，大部分同學(xué)都會(huì)覺得聽力很難。在這個(gè)階段更是需要不間斷的每天都聽，可以直接聽真題，我不建議這時(shí)采用泛聽的方式，因?yàn)榧热皇莻淇迹覀兙鸵⒁馓岣咝?，而不是平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以用泛聽練習(xí)。這個(gè)時(shí)候練習(xí)聽力就要抱著努力聽懂每個(gè)段子的目的來精聽，第一遍聽不懂沒關(guān)系，回過來聽第二遍、第三遍，努力把段子的大意聽懂，這時(shí)再找出原文，查找自己聽不懂的地方，分析是單詞的問題還是不了解英語(yǔ)的連讀規(guī)律或者對(duì)發(fā)音不夠熟悉，但這都要建立在基本聽懂的基礎(chǔ)上。聽力最重要的就是一個(gè)是要堅(jiān)持聽，每天都聽；再有就是在聽的時(shí)候千萬不要看原文，不然聽力神經(jīng)就會(huì)放松，這時(shí)候練習(xí)的就不是聽力而是閱讀了，只有在聽完之后才能去看，這點(diǎn)切記。也沒什么可投機(jī)取巧的，真題拿來，多聽。建議一套題目至少要聽三輪以上，第一輪在考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；第二輪看著聽力原文去聽或是先看完原文再去聽，但要著重聽在第一遍時(shí)做錯(cuò)的地方；第三輪或以上，可以叫做泛聽，即利用零散的時(shí)間來反復(fù)聽做過的題，可以隨時(shí)隨地聽，不用去看書，也不用太專心，聽不懂下次再聽。聽力就是要這樣反復(fù)地練習(xí)，反復(fù)地聽！值得注意的是，聽力能力的提高往往是階梯性質(zhì)的，而不是我們所想象的曲線狀地提高，所以一定要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持住，盡管可能會(huì)有一段時(shí)間的練習(xí)毫無起色，但終會(huì)有突破的。

三、對(duì)于閱讀以閱讀為基礎(chǔ)，帶動(dòng)各方面全面提高。一邊讀一邊對(duì)取得的信息進(jìn)行加工和推理，借助文章中的提示點(diǎn)，如轉(zhuǎn)折性詞匯、解釋說明的標(biāo)志等，縮小題目答案的尋找范圍，快速有效地完成閱讀題目。抓住關(guān)鍵詞和段首段尾句，也有助于提高閱讀的質(zhì)量和效率。

四、翻譯部分翻譯部分在原來的考試題目中只占了5%的分?jǐn)?shù)，但從2013年12月份的這次考試以來，這部分調(diào)整到15%的比例，原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，翻譯段落長(zhǎng)度為140―160個(gè)漢字。很多學(xué)生原本就掌握不好這部分漢譯英，現(xiàn)在從內(nèi)容和長(zhǎng)度上都提高了不少，所以它的調(diào)整給很多同學(xué)都帶來了不小的壓力。在備考翻譯題的時(shí)候，一定要使學(xué)生理解，翻譯絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的在一種語(yǔ)言中找到另一種語(yǔ)言中的相似詞匯來進(jìn)行翻譯，而是“Notion to notion”。把這一想法始終記在腦子里，并且好好掌握英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)及必備的翻譯技巧，這一部分還是比較容易得分的。綜上所述，只要掌握了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣哂⒄Z(yǔ)成績(jī)進(jìn)而掌握這門學(xué)科還是不難做到的。但是英語(yǔ)是一門靠積累的學(xué)科，所以在考英語(yǔ)四級(jí)的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳的方法是行不通的。建議同學(xué)們?cè)谡莆辗椒ǖ那疤嵯?，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，日積月累，持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)權(quán)，圖式理論與語(yǔ)言習(xí)得研究

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關(guān)鍵詞： 四級(jí)聽力題型改革 教學(xué)策略 高職高專

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，是全國(guó)性的權(quán)威英語(yǔ)考試之一。英語(yǔ)四級(jí)考試的目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前，對(duì)于高職高專學(xué)生來講，英語(yǔ)四級(jí)已成為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力優(yōu)良程度的標(biāo)桿。

一、英語(yǔ)四級(jí)聽力改革內(nèi)容

近些年來，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不斷改革，聽力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽力題型進(jìn)行了較大程度的改革，分值不變，聽力測(cè)試時(shí)長(zhǎng)由原來的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來自第一部分，將存在多年的短對(duì)話題型改為短篇新聞報(bào)道，占考試總分的7%。新聞材料主要來自BBC及VOA，長(zhǎng)度約為130-190詞，時(shí)長(zhǎng)約一分鐘，每篇新聞對(duì)應(yīng)兩到三個(gè)問題，整體難度與之前的短對(duì)話相比持平。長(zhǎng)對(duì)話和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對(duì)高職高專學(xué)生的影響

聽力題型的改革發(fā)出一個(gè)直接信號(hào)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)篇的理解能力，應(yīng)試技巧相應(yīng)被削弱?？忌枰訌?qiáng)平時(shí)對(duì)英語(yǔ)新聞、英文講座素材的練習(xí)和積累，努力提高自己的英語(yǔ)聽說能力，才能從容應(yīng)對(duì)新題型。對(duì)于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來講，題型改革后的難度大為增加。短對(duì)話題型相對(duì)套路性較強(qiáng)，經(jīng)過短期的培訓(xùn)及規(guī)律尋找，學(xué)生可以獲得較大進(jìn)步，高職高專學(xué)生該題得分率也較高。與短對(duì)話相比，由于新聞報(bào)道篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容偏專業(yè)性，離日常詞匯比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認(rèn)，在較長(zhǎng)語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生干擾會(huì)更強(qiáng)。得分困難的短文理解分值的提高，無疑給高職高專學(xué)生四級(jí)聽力部分的得分增加了難度。所以，整體來說，本次大學(xué)英語(yǔ)聽力題型的改革對(duì)高職高專學(xué)生通過四級(jí)考試帶來了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練幫助學(xué)生適應(yīng)新的要求。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.高職高專學(xué)生聽力存在的主要問題

高高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生單詞量和語(yǔ)法上的薄弱造成語(yǔ)篇理解困難。有些學(xué)生來自農(nóng)村，聽力培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，不注重發(fā)音，聽說能力較差，單詞讀音與文字無法對(duì)應(yīng)，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽力材料中無法辨認(rèn)。不少學(xué)生高中時(shí)期缺乏系統(tǒng)有效的聽力培訓(xùn)，接觸的聽力題型相對(duì)單一，難度不大，導(dǎo)致面臨四級(jí)考試時(shí)感到差距太大，從而喪失信心。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相關(guān)知識(shí)背景少，對(duì)英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)能力差距較大增加了教師教學(xué)的難度。教學(xué)方面對(duì)聽力課時(shí)的分配不夠，訓(xùn)練不充分也是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的困難之一。

2.應(yīng)對(duì)四級(jí)聽力改革的教學(xué)手段

英語(yǔ)聽力能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，本次改革給高職高專學(xué)生提出了更高的要求，提高教學(xué)手段的調(diào)整勢(shì)在必行。

（1）鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然是高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，詞匯量及語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)非常重要。跟讀、對(duì)照文本聽材料等手段對(duì)于這一部分學(xué)生較為有效。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)四級(jí)聽力材料的讀音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。同時(shí)，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會(huì)頻繁出現(xiàn)專業(yè)名詞、人名地名、機(jī)構(gòu)名、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些專業(yè)名詞符號(hào)化，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)音音節(jié)構(gòu)成的認(rèn)知，不讓這些專有名詞在聽力過程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽者通過利用已有的背景知識(shí)，對(duì)接收到的現(xiàn)有語(yǔ)言信息能夠有效地進(jìn)行分析、處理和理解。這一學(xué)習(xí)方式與策略對(duì)于新聞報(bào)道和短文理解部分會(huì)有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽者首先存儲(chǔ)相關(guān)的背景知識(shí)，在獲得與之相關(guān)的言語(yǔ)信息后，根據(jù)其先驗(yàn)知識(shí)對(duì)當(dāng)前信息作出判斷，幫助聽者理解當(dāng)前語(yǔ)境。由于本次四級(jí)聽力題型的改革偏重語(yǔ)篇理解的考察，相關(guān)的背景知識(shí)在解題過程中起到的作用非常大。因此，應(yīng)將新聞材料列為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解近期國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識(shí)。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，所以可通過常規(guī)的素材聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開門見山、簡(jiǎn)潔、清晰明了的特點(diǎn)。只有了解題目特點(diǎn)，才能夠摸索出相對(duì)適合自身的解題手段。聽力內(nèi)容選取應(yīng)循序漸進(jìn)，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)不超過200字，并且語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長(zhǎng)、較難的新聞，并模仿四級(jí)考試題型出題，讓學(xué)生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時(shí)要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)大部分學(xué)生的反饋調(diào)整相應(yīng)材料的難度，在大部分學(xué)生認(rèn)為難度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)。

（4）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)引入語(yǔ)音、視頻、圖形、音樂等各方面的符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強(qiáng)化知識(shí)積累，增強(qiáng)記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽說相結(jié)合的教學(xué)手段，補(bǔ)充英美國(guó)家文化背景、歷史知識(shí)、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫，打榜音樂等方面的材料，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽說能力。多媒體教學(xué)能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

（5）在聽力材料的選取上，詞匯量和難度應(yīng)盡可能接近并略高于學(xué)生的當(dāng)前能力，讓學(xué)生聽取時(shí)感到有一定的障礙。通過聽取整體材料，合理推斷語(yǔ)篇的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜詞，提高整體理解力。時(shí)長(zhǎng)、語(yǔ)速、實(shí)用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學(xué)生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更有意愿積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力的改革是多年來聽力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強(qiáng)調(diào)整體語(yǔ)篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應(yīng)試技巧，給高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過四級(jí)考試帶來了較大困難。基于高職高專學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師在聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加新聞報(bào)道和文化背景的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段以提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)篇材料的理解力和整體語(yǔ)篇的把握程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)相應(yīng)有所提高，為應(yīng)對(duì)四級(jí)考試做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)題型改革給學(xué)生帶來的困難，讓學(xué)生了解英語(yǔ)四級(jí)考試的改革動(dòng)向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過四級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carrell & Eisterhold.第二語(yǔ)言閱讀研究的交互模式[M].世界圖書出版公司（第1版），2006，8.1.

[2]易雅琴.基于圖式理論的高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽力作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，6.

[3]唐紅梅.高職高專英語(yǔ)課程改革中的若干問題分析[J].華東師范大學(xué).2010，1.

篇6

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)軟件；試題庫(kù)；英語(yǔ)考試

隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革，大學(xué)英語(yǔ)1-3級(jí)考試形式也相應(yīng)開始調(diào)整，逐步采用新題型以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。目前全國(guó)完善的新題型考試資料尚缺，1-3級(jí)新題型題庫(kù)甚少， 具備新題型題庫(kù)的大學(xué)也為數(shù)不多。雖然1-3級(jí)考試由學(xué)校各自組織，但1-3級(jí)考試卻是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試必備階段。目前大學(xué)英語(yǔ)1-3級(jí)考試，還主要是以教師監(jiān)考、學(xué)生書面考試為主?？忌膶W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)也是通過研讀書本，及一些復(fù)習(xí)資料和復(fù)印材料等形式進(jìn)行，采用微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行這些工作還是空白。傳統(tǒng)的考試形式具有諸多弊端，形式不夠靈活，每次考試需要眾多老師監(jiān)考，既浪費(fèi)了大量的人力和物力，考試的結(jié)果往往還缺乏客觀性、正確性，很難達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)， 即影響教學(xué)質(zhì)量，又不利教學(xué)管理。相比之下，網(wǎng)上題庫(kù)和機(jī)考則具有較大的優(yōu)勢(shì)：題目類型全，符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；智能組卷，修改容易，卷庫(kù)管理，打印方便；考試結(jié)果管理系統(tǒng)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)、分析，找出考生的薄弱環(huán)節(jié)，了解其知識(shí)掌握程度，有目的地進(jìn)行下一步的教學(xué)學(xué)習(xí)；系統(tǒng)自動(dòng)判卷（客觀題），提高判卷準(zhǔn)確性等。從而能夠大大減少教師的工作量、提高教師的工作效率。

為了使大學(xué)英語(yǔ)1-3級(jí)考試規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，我們?cè)O(shè)計(jì)并研制了1-3級(jí)考試題庫(kù)系統(tǒng)。如圖所示。作為一個(gè)交互式系統(tǒng)，通過表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和功能數(shù)據(jù)層分離，使得系統(tǒng)具有清晰的三層體系結(jié)構(gòu)，以及很好的性能和可擴(kuò)展性。首先實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的功能界面分離。其次，對(duì)試題、試卷、考試等功能界面，功能調(diào)用的控制邏輯和具體的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行很好的分離，使數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器可以位于不同的物理位置，來提高系統(tǒng)的安全性和其它性能。

軟件系統(tǒng)主要分為試題子系統(tǒng)、試卷子系統(tǒng)、題庫(kù)子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)和考試子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)獨(dú)立成系統(tǒng)，并具有完善的功能；子系統(tǒng)之間又相互依存，共同組成完整的系統(tǒng)。試題子系統(tǒng)包含了所有題型的試題，并為試卷子系統(tǒng)提供試題，同時(shí)為考試子系統(tǒng)提供試題答案；試卷子系統(tǒng)接收試題子系統(tǒng)提供的試題并組卷，為考試子系統(tǒng)提供考試試卷，并接收考試子系統(tǒng)對(duì)試卷的評(píng)價(jià)反饋；題庫(kù)子系統(tǒng)為試題設(shè)置課程、章節(jié)及題型，為試題子系統(tǒng)選題提供保障；學(xué)生管理子系統(tǒng)負(fù)責(zé)注冊(cè)學(xué)生及進(jìn)行考試。

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還充分考慮了不同課程，如：聽力課程，口語(yǔ)課程，寫作課程等，可以用于不同課程的考試。系統(tǒng)的應(yīng)用準(zhǔn)備依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)過注冊(cè)的學(xué)生可通過聯(lián)網(wǎng)的終端PC登錄應(yīng)用服務(wù)器，進(jìn)行考試；教師用分配的賬號(hào)、密碼登錄，可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程出題、組卷、網(wǎng)上判卷、分析試卷等。管理員可以遠(yuǎn)程對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和更新。

題庫(kù)考試系統(tǒng)的安全性是系統(tǒng)設(shè)計(jì)要考慮的重要方面，要保證試題不被竊取和惡意修改,管理員、教師和學(xué)生可根據(jù)其對(duì)系統(tǒng)不同的需求，進(jìn)行不同的操作。系統(tǒng)實(shí)行完善的身份驗(yàn)證和授權(quán)，使用戶只能執(zhí)行權(quán)限范圍內(nèi)的功能，這樣保證了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性；該系統(tǒng)還具有獨(dú)立平臺(tái)性，系統(tǒng)用JSP和Java Beans實(shí)現(xiàn)，Java平臺(tái)無關(guān)的特性，使得系統(tǒng)不依賴于特定的操作系統(tǒng)，可以在Windows、Linux等平臺(tái)下使用；系統(tǒng)采用了B/S模式的三層系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，用戶只要能上網(wǎng)，便可以通過瀏覽器使用該系統(tǒng)，IE、Firefox、Maxthon等瀏覽器均可?？蛻舳藷o需下載插件，直接瀏覽便可使用，界面簡(jiǎn)單易用。系統(tǒng)的配置過程簡(jiǎn)單，便于系統(tǒng)的實(shí)施。系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，無須專業(yè)培訓(xùn)。

此外，該系統(tǒng)還具有性能優(yōu)越、可擴(kuò)展性和安全冗余等特點(diǎn)。JSP和Java Beans具有編譯運(yùn)行的特點(diǎn)，性能要明顯優(yōu)于解釋執(zhí)行的B/S模式系統(tǒng)。針對(duì)系統(tǒng)可能同時(shí)很多人在線的特點(diǎn)，在系統(tǒng)的配置中可以采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池等技術(shù)來進(jìn)一步提高系統(tǒng)的性能；隨著教學(xué)工作研究的深入，必將對(duì)題庫(kù)和考試提出新的要求，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行了很好的模塊劃分，并為今后的擴(kuò)充留有足夠的空間；如果條件允許的話，可對(duì)關(guān)鍵設(shè)施比如數(shù)據(jù)庫(kù)采取安全冗余措施，配置雙機(jī)備份等多種方式確保系統(tǒng)的安全。

考試的信度、效度和可行性是重要的評(píng)價(jià)考試質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)?！翱荚嚨男Ф戎傅氖强荚囋诙啻蟪潭壬蠝y(cè)出預(yù)期要測(cè)量的東西，或者說考試在多大程度上完成了預(yù)期的測(cè)量任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期測(cè)試的目標(biāo)。信度是指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。所謂考試的信度是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)（或相等的兩個(gè)或多個(gè)測(cè)驗(yàn)）對(duì)同一組考生施測(cè)兩次或多次，其結(jié)果的一致性程度?！保ㄊ孢\(yùn)祥，1999,51-61）在新的考試?yán)砟罴敖虒W(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過為期兩年的研制設(shè)計(jì)，系統(tǒng)逐步趨于完善。經(jīng)過本校及附近幾所高校的試用，對(duì)一部分試卷進(jìn)行了效度及信度測(cè)量。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為效標(biāo)，測(cè)得的效度相關(guān)系數(shù)在0.86，關(guān)系密切。關(guān)于信度測(cè)量，我們采用了復(fù)本信度法，即用幾份性質(zhì)、內(nèi)容、題型、題數(shù)、難度等方面都一致或等值的試卷，在同一組考生中進(jìn)行測(cè)試，所得的結(jié)果的相關(guān)系數(shù)0.89，信度較高。

目前，計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越普遍，大學(xué)英語(yǔ)1-3級(jí)新題型考試題庫(kù)系統(tǒng)軟件的開發(fā)適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求。此軟件具有容量大、手段多樣、應(yīng)用方便等優(yōu)點(diǎn)，受到應(yīng)用該軟件學(xué)校的好評(píng)。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及也為該軟件在未來的應(yīng)用提供了一個(gè)有效的途徑。大學(xué)英語(yǔ)1-3級(jí)新題型考試題庫(kù)系統(tǒng)軟件通過在幾所高校期中、期末考試中的應(yīng)用，獲得了良好效果。該軟件的實(shí)踐應(yīng)用，一方面檢驗(yàn)了此軟件系統(tǒng)的安全性、可靠性，另一方面也充分發(fā)揮了測(cè)試的正反撥效應(yīng)。經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，測(cè)驗(yàn)結(jié)果為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及四級(jí)考試備考提供了大量可靠信息，而且形式靈活、內(nèi)容新穎，非常符合大學(xué)英語(yǔ)大綱要求。命題、閱卷時(shí)間，試卷成本符合經(jīng)濟(jì)原則，省時(shí)省力。

作者單位：燕山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學(xué)模式；探討分析

引 言：著名作家張海迪針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)曾經(jīng)說過：“在今天這種浮躁的生活中，沉下心來真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不容易。我發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育讓人學(xué)的時(shí)候熱情很高，考完試就把書本扔了。學(xué)英語(yǔ)要有熱情，也要有好的學(xué)習(xí)方法，真正為使用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)就好了?！眰鹘y(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是“我不得不學(xué)”把四級(jí)考試當(dāng)成是枯燥的攻堅(jiān)戰(zhàn)。改革開放以來，經(jīng)過二十多年不懈的發(fā)展和銳意改革創(chuàng)新，我國(guó)各高校英語(yǔ)教學(xué)取得了矚目的成績(jī)。改革開放的進(jìn)一步推動(dòng)和世界貿(mào)易組織的加入，我國(guó)與世界的距離被拉近，為適應(yīng)改革開放、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性被上升到另一個(gè)高度。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的目標(biāo)在于考察學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在這種形勢(shì)下，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體自

主學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)的成效、弊端和改進(jìn)措施尤為必要，并具有現(xiàn)實(shí)意義。

1網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)的意義

1.1創(chuàng)新教學(xué)手段，改善課堂內(nèi)容，拓闊授課途徑。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段， 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段起到了顛覆性的作用，其對(duì)教學(xué)的組織形式， 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等都產(chǎn)生了積極的影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)四級(jí)課堂中教師的教學(xué)方法就是憑借一張黑板、半截粉筆和兩本教材， 將書本里的內(nèi)容寫出來、說出來、給學(xué)生灌輸進(jìn)去。然后反復(fù)多次強(qiáng)化練習(xí) 從而使學(xué)生被動(dòng)強(qiáng)制地熟悉并掌握教材內(nèi)容。教材的編訂具有滯后性，不能得到及時(shí)有效的更新。網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入課堂最顯著的功效就是在打破了書本內(nèi)容本身的限制， 能夠?qū)⒁恍﹦?dòng)態(tài)信息和最新的英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)有效、方便迅速地補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中， 滿足學(xué)生和教師對(duì)新知識(shí)的渴望和探索。多媒體教學(xué)完美的結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)的高效靈活和英語(yǔ)教材的穩(wěn)定成熟性通過向師生展示直觀的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)態(tài)的的音響刺激學(xué)生的聽覺器官和視覺器官，能夠克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)直觀性不強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力有限的弊病，為學(xué)生提供全方位、深層次、多角度的的知識(shí)講解。在圖文聲響并茂、形象生動(dòng)的的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容獲得一個(gè)初步體驗(yàn)，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣。

走出課堂之外，學(xué)生照樣可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道收聽電臺(tái)英文廣播，賞析經(jīng)典英文電影，參加英語(yǔ)四級(jí)遠(yuǎn)程教育課堂或者直接在線與老師、同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流。這都是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，既能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、積極性又能真正為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言信息和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試的能力和英語(yǔ)交流的信心。

1.2再現(xiàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境，提高口語(yǔ)交流水平。中國(guó)學(xué)生不管有幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者不管在等級(jí)考試中取得多么優(yōu)異的筆試成績(jī)，在與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)往往要么聽不懂對(duì)方的講話內(nèi)容要么不能有效地表達(dá)自己的心聲，“啞巴英語(yǔ)”的稱號(hào)絕不是“浪得虛名”。為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊病，從1987到今天，英語(yǔ)四級(jí)考試越來越把聽力放到課程改革中的關(guān)鍵地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一枯燥，老師過分注重聽的結(jié)果， 忽視聽的過程。教師往往是憑借長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)制性的語(yǔ)言輸入摩擦學(xué)生的聽覺器官，讓學(xué)生被動(dòng)記憶。聽力課程失去了教授學(xué)生聽說技能的初衷，變成一堂枯燥的聽力測(cè)試。同時(shí)又由于聽力課時(shí)有限、班級(jí)人數(shù)眾多、聽力教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)、教材內(nèi)容滯后等因素， 學(xué)生消極怠工、產(chǎn)生聽覺疲勞，、學(xué)習(xí)興趣下降、思維空間受到限制。作為一種新興教學(xué)手段，多媒體的融入毫無疑問解決了“啞巴英語(yǔ)”帶了的難題。網(wǎng)絡(luò)多媒體利用聲音、光電、色彩、圖形的搭配融合，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來， 再現(xiàn)了真實(shí)可靠的英語(yǔ)教學(xué)情境和和諧有序的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的聽覺細(xì)胞。不僅學(xué)生在課堂上接觸到原汁原味的地道英語(yǔ)， 任課老師也能在真實(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境下獲得身心放松，提高了教學(xué)質(zhì)量，完成了教學(xué)目標(biāo)。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式存在的弊端和不足

總理曾經(jīng)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見和建議的座談會(huì)上談到：“要以教學(xué)為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！毙抡n改也多次強(qiáng)調(diào)必須“體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位”。必須始終不渝地堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；堅(jiān)持教育以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本。多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)本末倒置，錯(cuò)亂教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系。在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、多媒體的職責(zé)是不同的。教師是信息的組織者、知識(shí)的構(gòu)建者、學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者；學(xué)生是信息的接受者、知識(shí)的消費(fèi)者、未來的創(chuàng)造者；而多媒體是教師教學(xué)的輔助工具、學(xué)生自主探索開拓創(chuàng)新的媒介，是輔佐教學(xué)的拐杖。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，多媒體的作用往往被無限夸大，人們對(duì)多媒體功能的期待超過了多媒體本身固有的功能。教師拘泥于三寸講臺(tái)過多依賴多媒體，忽視備課工作和自身講解，減少了與學(xué)生直接溝通交流，變成多媒體放映員；學(xué)生被多媒體左右，不思進(jìn)取、消極無為、養(yǎng)成思維惰性。本應(yīng)活潑溫馨的課堂因?yàn)楦呖萍嫉拇嬖诜炊兊米兊美淠疅o趣。多媒體的本來作用得不到正常發(fā)揮，變得面目全非。

3高效運(yùn)用多媒體參與英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)的措施和意見

3.1實(shí)施以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)封閉的英語(yǔ)課堂已經(jīng)不能獨(dú)立支撐英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，引進(jìn)開放性的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。教師要結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，因材施教幫助學(xué)生正確制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、采用有效學(xué)習(xí)方法、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。要正確理順教師、學(xué)生、多媒體間的關(guān)系，通過恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生放到真實(shí)可靠的的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中去，幫助學(xué)生發(fā)揮主體地位，提高學(xué)生綜合能力。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，取其精華、去其糟粕，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。任何一種教學(xué)方法都不是完全正確也不存在完全失誤。網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂模式相比更加生動(dòng)活潑，在提升學(xué)生綜合交際能力和自主學(xué)習(xí)能力方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)模式和書本知識(shí)可以被完全拋棄，教師備課、講解、提問，學(xué)生聽講、回答問題、課文背誦、單詞聽寫等上課方法仍然有存在的意義。教師要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)本領(lǐng)，充分結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)理論調(diào)動(dòng)一切可能因素促進(jìn)學(xué)生自主性與個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，為英語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)測(cè)試過程，而是一項(xiàng)大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)改革浪潮。多媒體運(yùn)用的目標(biāo)追求也不在于簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)，而是幫助學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。認(rèn)識(shí)不足、及時(shí)改進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)中的融入和運(yùn)用任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞: CET-4聽力教學(xué)聽力第二課堂開展形式

2004年教育部高教司組織制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》,明確規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力[1]。為有效引導(dǎo)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教育部又對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET-4)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了較大調(diào)整。其中,聽力部分變化最大:測(cè)試時(shí)間由20分鐘增加到35分鐘,分值比例由20%提高到35%,題型由兩種?？碱}型和一種替換題型變?yōu)楝F(xiàn)在的四種題型。聽力對(duì)話部分,既有短對(duì)話,又有長(zhǎng)對(duì)話;聽力短文部分,既包括短文聽寫,又包括選擇題型的短文理解;聽力題材也選用了對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。一直以來,聽力就是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的難點(diǎn)之一,現(xiàn)在使用了新題型,對(duì)學(xué)生而言,難度無疑會(huì)進(jìn)一步提高。而且,聽力的分值漲到總分的35%,與閱讀一起構(gòu)成四級(jí)考試中分量最重的兩大塊。因此,聽力在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中占有很重要的地位,甚至有人提出了“得聽力者得天下,得閱讀者守天下”的說法。

新的四級(jí)考題中增加了聽力的權(quán)重,并把它提到與閱讀同等的高度,是有其合理緣由的。長(zhǎng)期以來,由于學(xué)校對(duì)四級(jí)通過率的片面追求,以及個(gè)人、社會(huì)對(duì)四級(jí)證書的過分看重,考試題型明顯偏向于測(cè)試讀寫能力,從而誘發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試教育模式,其特點(diǎn)是以教師為中心,以語(yǔ)言知識(shí)為本,師生圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。這種重課堂教學(xué)、輕自學(xué)能力的培養(yǎng)方式,直接導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),無法掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而此次新題型的采用,則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的測(cè)試,即所謂的“聽和寫兼顧”。這就要求教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方式。具體來講,在聽力教學(xué)中,教師要強(qiáng)化以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,真正消除“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此教師不僅要充分合理地利用課堂時(shí)間,而且要打開聽力第二課堂的大門,開辟學(xué)生課外學(xué)習(xí)的廣闊新天地。

一、課堂聽力教學(xué)的不足和聽力第二課堂的優(yōu)點(diǎn)

第一課堂(即課堂教學(xué))是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地,其重要作用不言而喻,但理論和實(shí)踐證明其也有弊端。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究表明:人們學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的程度最終取決于接觸和接受該語(yǔ)言信息的數(shù)量和質(zhì)量。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為,最佳信息量的標(biāo)準(zhǔn)是:“1.可理解;2.有趣或相關(guān);3.信息量大;4.引起心理障礙的程度最低;5.能提供語(yǔ)言交際工具?！盵2]以此衡量目前的大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué),其局限性主要表現(xiàn)在:其一,課堂聽力教學(xué)無法全面覆蓋學(xué)生的理解水平和層次。高校擴(kuò)招后,同一個(gè)班上的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上很可能參差不齊,教師所選的材料很難讓每位學(xué)生都理解,難免會(huì)有少數(shù)學(xué)生跟得比較吃力。其二,課堂聽力教學(xué)難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力有別,興趣各異。但在內(nèi)容統(tǒng)一的課堂教學(xué)中,學(xué)生選擇范圍很小。對(duì)于那些對(duì)教師所選的聽力教材或教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者對(duì)課堂教學(xué)所提供的語(yǔ)言信息不能理解的學(xué)生來說,影響信息輸入的抑制性因素會(huì)變得很強(qiáng)大,語(yǔ)言信息難以有效滲透到其大腦中,從而影響其學(xué)習(xí)效果。其三,課堂聽力教學(xué)課時(shí)量少,提供的信息量較缺乏。大學(xué)英語(yǔ)只在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè),且每周僅有兩課時(shí)。在如此有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,學(xué)生不可能獲得目的語(yǔ)所需的足夠信息量來鍛煉其熟練應(yīng)用的能力。其四,課堂聽力教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師是主體,學(xué)生逐漸變成了消極、盲目的“知識(shí)接受者”。被動(dòng)的參與使學(xué)生學(xué)到的只能是“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”,語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏造成其應(yīng)用能力的缺失,既打擊了學(xué)生的積極性,又削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力。

由此可見,在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的大環(huán)境下,僅僅滿足于應(yīng)試需要的第一課堂聽力教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)新型人才的要求。因此,我們?cè)诳隙ㄓ⒄Z(yǔ)第一課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí),也要看到它的局限性,積極開拓第二課堂,充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

具體來說,“第二課堂”是指“第一課堂”以外的語(yǔ)言習(xí)得與實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境和活動(dòng),是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外,引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)教學(xué)為第二課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),第二課堂教學(xué)又有力地促進(jìn)了課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高,使課內(nèi)的知識(shí)得以消化、鞏固、拓寬、加深。

相對(duì)于第一課堂而言,第二課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需要,更加注重提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段,而且不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱限制,是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要輔助手段。北京大學(xué)英語(yǔ)系胡壯麟教授認(rèn)為:“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ),誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境(即第二課堂)上下功夫,誰就將獲得好的教學(xué)效果?！?/p>

二、聽力第二課堂的開展形式

1.泛聽與精聽有機(jī)結(jié)合。

在課堂精聽訓(xùn)練中,教師除了幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)和聽力技巧外,還可以要求學(xué)生在課下通過泛聽,即通過大量的聽力實(shí)踐,鞏固在精聽訓(xùn)練中掌握的技巧,在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可選擇教材中較貼近生活的資料作為泛聽材料布置給學(xué)生課后聽,比如我們正在使用的教材College English:Focus Listening and Speaking就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的自學(xué)材料。也可推薦學(xué)生收聽VOA,BBC等英語(yǔ)廣播電臺(tái)的節(jié)目,把慢速英語(yǔ)節(jié)目作為精聽,做筆記記錄信息,一般語(yǔ)速的作為泛聽,盡量把握大意。也可開辦學(xué)校自己的英語(yǔ)廣播電臺(tái),選用最新的新聞、講座作為材料,讓學(xué)生一走進(jìn)校園就置身于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

2.聽說結(jié)合。

聽與說是不可分割的整體,為了說得出,必須聽得懂,只有聽懂了,才能接著說。胡壯麟教授認(rèn)為:“導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力不高的根本原因在于英語(yǔ)在我們國(guó)家是外語(yǔ),不是第二語(yǔ)言,學(xué)生離開課堂后很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的本族人,并用英語(yǔ)和他們交談。平時(shí)不用,待到用時(shí)當(dāng)然會(huì)力不從心。”[3]因此,教師要積極主動(dòng)地組織學(xué)生利用一切課外機(jī)會(huì)說英語(yǔ),用英語(yǔ)來表達(dá)自己,要引導(dǎo)學(xué)生充分利用“英語(yǔ)角”、接觸英美籍人士等機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。口語(yǔ)中的不同語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的感情和態(tài)度,學(xué)生只有多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),才能掌握不同語(yǔ)調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情,才能在聽時(shí)較好地分辨不同語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此,說能促進(jìn)聽,聽能帶動(dòng)說,聽說結(jié)合能使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,同時(shí)大大提高聽力和口語(yǔ)交際能力。

3.聽寫結(jié)合。

在聽力訓(xùn)練中,聽寫也是一種十分有效的方法。它是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、記憶、速記等諸方面能力的有效手段,是訓(xùn)練學(xué)生眼、耳、手協(xié)調(diào)一致的有效途徑。四級(jí)考試新題型中增加聽寫這一項(xiàng),更說明聽寫是目前聽力教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽寫材料的選擇應(yīng)先易后難,遵循“輸入先于輸出”的原則?？上嚷爩懸痪湓?再到兩句直至一個(gè)段落。隨著聽力水平的漸進(jìn)和提高,最后可以聽寫短文。聽寫的訓(xùn)練方法可模仿四級(jí)新題型中聽寫的形式。第一遍正常速度,給學(xué)生一個(gè)總體印象;第二遍放慢速度,學(xué)生可以開始聽寫;第三遍以正常速度再讀一遍,以便學(xué)生審核校對(duì)。如果三遍過后,還有問題,可以再進(jìn)行一個(gè)“三遍”,或適當(dāng)將“第二遍的練習(xí)”多來幾次,最后達(dá)到熟能生巧。這方面的訓(xùn)練,教師可以指導(dǎo)學(xué)生收聽VOA,BBC等英語(yǔ)廣播電臺(tái)的慢速英語(yǔ)節(jié)目,也可安排學(xué)校廣播電臺(tái)定期播放這方面的練習(xí)節(jié)目。另外,很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站都提供這方面的資料和練習(xí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外有目的、有針對(duì)性地上網(wǎng)學(xué)習(xí),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.視聽結(jié)合。

教師可推薦學(xué)生收看CCTV-9的綜合英語(yǔ)節(jié)目,了解最新的英語(yǔ)資訊,吸收最新的詞匯,這也是四級(jí)考試改革后出題的選材方向。另外,教師也可指導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典的英語(yǔ)影視劇,其益處是多方面的。首先,它能提供豐富的文化、社會(huì)背景,營(yíng)造一種身臨其境的課堂氛圍,畢竟“語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式,不了解英美文化,要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的”。[4]其次,它可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生接觸到原汁原味的表達(dá)形式,引導(dǎo)學(xué)生得體使用語(yǔ)言素材,而這些是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難全方位實(shí)現(xiàn)的。最后,通過觀看影視作品,并進(jìn)行與之配套設(shè)計(jì)的口頭及書面教學(xué)活動(dòng),學(xué)生可以激發(fā)語(yǔ)言實(shí)踐的熱情,增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效率。

5.聽演結(jié)合。

興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生迅速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的重要前提。教師可以要求學(xué)生在課下根據(jù)所觀看的影視劇編寫英語(yǔ)短劇小品,進(jìn)而鼓勵(lì)他們表演,這有利于充分發(fā)揮他們的才干,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。編寫劇目的過程,既是學(xué)生主動(dòng)了解英美國(guó)家風(fēng)土人情、文化背景知識(shí)和充分展示才華的過程,又是通過模仿影視對(duì)白發(fā)音進(jìn)行對(duì)話、提高聽說能力的過程。

三、聽力第二課堂對(duì)學(xué)校和教師的要求

1.學(xué)校和教師要認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的深入,以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能滿足學(xué)生希望更多地參與到英語(yǔ)教學(xué)中去的心理需求,對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的作用也越發(fā)有限,因此必須實(shí)現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。教師要采用交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法,積極轉(zhuǎn)變自身角色,不僅要成為課堂教學(xué)的組織者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者,同時(shí)還要成為課外活動(dòng)的支持者、參與者和評(píng)判者。

2.學(xué)校和教師要統(tǒng)籌安排,調(diào)整教學(xué)重心。

四級(jí)新題型已經(jīng)給我們發(fā)出了明確信號(hào),那就是英語(yǔ)教學(xué)不能完全偏向于讀寫訓(xùn)練,不能僅僅滿足于課堂內(nèi),而應(yīng)該把聽說訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練、把第二課堂和第一課堂放在同等重要的地位。學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)把聽力第二課堂的開展作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)并提出具體要求。教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí),應(yīng)結(jié)合具體教材和教學(xué)進(jìn)度,備課時(shí)考慮兩個(gè)課堂統(tǒng)一進(jìn)行,布置相應(yīng)的課外活動(dòng)給學(xué)生,并進(jìn)行指導(dǎo)答疑和監(jiān)督檢查,當(dāng)然這增加了教師的任務(wù)量。

3.學(xué)校和教師要加大投入,創(chuàng)造教學(xué)新環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)加大校園英語(yǔ)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè),組織資深骨干教師編寫適合本校情況的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)大綱,在整合現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上,研究開發(fā)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育軟件,努力建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)精品課程。學(xué)校要立足于現(xiàn)有教學(xué)手段和設(shè)備,最大限度地提高多媒體教室的利用率;集中視聽資料,開放聽力自習(xí)室;設(shè)立接收英語(yǔ)電臺(tái);加大電子閱覽室建設(shè)力度,將校園局域網(wǎng)和無線電廣播有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮它們的整體功能,為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聽力自學(xué)和教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑提供多媒體技術(shù)環(huán)境。學(xué)校還可以定期舉辦教學(xué)研討會(huì)、組織校際學(xué)術(shù)交流、邀請(qǐng)著名教師來校講學(xué),并委派青年教師外出進(jìn)修或出國(guó)學(xué)習(xí),擴(kuò)大教師的視野,開闊教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

總之,大學(xué)英語(yǔ)聽力第二課堂作為聽力教學(xué)的有機(jī)組成部分,可以有效彌補(bǔ)課堂聽力教學(xué)的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力,適應(yīng)新形勢(shì)的要求,也值得廣大教師繼續(xù)深入探討。

參考文獻(xiàn):

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[2]夏力力.大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”的地位和作用[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào),1994,(1).

篇9

為了適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，我國(guó)高校英語(yǔ)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行了改革，對(duì)四六級(jí)聽力考試題進(jìn)行了局部調(diào)整，取消了以前的短語(yǔ)對(duì)話和短文聽寫，增加了3篇新聞聽力短篇，由此可見，英語(yǔ)新聞聽力已經(jīng)成為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和組成部分。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)新聞聽力訓(xùn)練教材還非常稀缺，要想在眾多英語(yǔ)新聞聽說資源中挑選出適合大學(xué)生新聞聽力教學(xué)的教材，也是非常不容易的。英語(yǔ)新聞在詞匯、語(yǔ)法、句式與結(jié)構(gòu)上都有著自己的獨(dú)特性，有別于日常交際用語(yǔ)，其材料大都來源于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的新聞報(bào)道，及時(shí)反映了西方英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生所具備的新聞聽力能力與英語(yǔ)新聞?wù)Z言基礎(chǔ)知識(shí)還非常薄弱，一時(shí)還無法適應(yīng)英語(yǔ)新聞?shì)^快的語(yǔ)速，難以聽懂其主要內(nèi)容；教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式還比較單一，一般采用播放錄音或視頻、核對(duì)答案等機(jī)械授課方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

由何高大撰寫的《大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教程》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2016年7月出版）一書，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)規(guī)律與教程設(shè)計(jì)研究具有重要的參考價(jià)值。這部教材是專門針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽力考試與培訓(xùn)編寫的，該書參考了最新公布的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力試題及樣題，精選了最新最熱門的新聞話題，內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、體育、文化、食品、交通多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容。該教材共分為十二個(gè)專題，主要論述了英語(yǔ)新聞的基本要素、特點(diǎn)、聽力理解與聽力技巧，以及供學(xué)生練習(xí)使用的詩(shī)歌專題。每個(gè)單元都是由聽力準(zhǔn)備、聽力練習(xí)、模擬測(cè)試、補(bǔ)充詞語(yǔ)組成的，其中主題常用詞和短語(yǔ)幫助大學(xué)生掃清聽力學(xué)習(xí)障礙，補(bǔ)充詞和短語(yǔ)用以擴(kuò)充大學(xué)生相關(guān)話題的詞匯量。特別值得注意的是該書中的英語(yǔ)新聞內(nèi)容、觀點(diǎn)與評(píng)論等只作為新聞聽力教學(xué)之用，與編者無關(guān)。該書踐行了我國(guó)高校《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》精神，根據(jù)大學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)的要求和需要，分為聽力教學(xué)、學(xué)習(xí)與考試三個(gè)層次，有效提升了大學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力的能力和水平。該教材還充分體現(xiàn)了我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方向，對(duì)英語(yǔ)新聞聽力考試有很強(qiáng)的針對(duì)性。它遵循了英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了英語(yǔ)新聞聽力教與學(xué)規(guī)律和教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，該書注重新聞特點(diǎn)、聽力難點(diǎn)與學(xué)習(xí)者的薄弱點(diǎn)，把教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練充分結(jié)合了起來，語(yǔ)言實(shí)用地道，話題與時(shí)俱進(jìn)，大大提升了英語(yǔ)新聞教學(xué)質(zhì)量。該書選用的材料大都來自英語(yǔ)國(guó)家主流媒體，如VOA、BBC、CNN等，開闊了大學(xué)生的國(guó)際視野；聽力訓(xùn)練部分的練習(xí)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)語(yǔ)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)氣等方面挖掘事件重要信息，分析新聞報(bào)道的觀點(diǎn)與態(tài)度，能提升讀者的思維能力；豐富新穎的聽力素材使大學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)今世界舞臺(tái)上的新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)進(jìn)行清晰的了解。

英語(yǔ)新聞教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其聽力教學(xué)也是歷年大學(xué)四六級(jí)外語(yǔ)考試最難的部分，因此，對(duì)英語(yǔ)新聞聽力課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教師研究的重要課題。要想提高英語(yǔ)新聞聽力水平，不妨從以下幾個(gè)技巧方法著手：克服畏難情緒，充分積累詞匯量以掃清聽力障礙，采用泛聽與精聽的教學(xué)方法由簡(jiǎn)至難循序漸進(jìn)，開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面以利于對(duì)新聞的理解等。在英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)策略方面可以采取以下措施：第一，要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念與理念，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性；第二，合理利用教材，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化教材資源的選擇與組織；第三，加強(qiáng)大學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種新聞素材的收集和應(yīng)用，利用英語(yǔ)新聞報(bào)道加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)；第四，加強(qiáng)對(duì)教師綜合能力水平的提升，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核制度的完善；第五，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽力技巧方法的訓(xùn)練，重視語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句的分析訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)新聞的聽力特點(diǎn)與語(yǔ)篇特征、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。總之，通過日常英語(yǔ)新聞收聽，不但能夠增進(jìn)大學(xué)生對(duì)世界各國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀、風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗的了解，還有助于他們學(xué)習(xí)世界各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)和科技文化知識(shí)，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持英語(yǔ)新聞聽力訓(xùn)練，無疑是提高大學(xué)生聽力水平的重要途健

（董月琳/碩士研究生，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院講師）

篇10

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考試形式改革

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的、極具影響力的、廣泛應(yīng)用的英語(yǔ)水平測(cè)試,歷經(jīng)20多年的發(fā)展,對(duì)我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。一方面,它使大學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視,極大地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。但另一方面,由于考試形式過多地借鑒和引進(jìn)美國(guó)的TOEFL等的考試方式,過多地使用ABCD形式的選答題型,表現(xiàn)出考試自身效度低和題型的不合理性,因而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差。這種考試方式助長(zhǎng)了一些考生和輔導(dǎo)人的投機(jī)心態(tài),使很多人不是將全部精力放在語(yǔ)言本身能力的提高上,而是用很大一部分精力研究所謂的出題心理和答題訣竅,研究如何在沒有完全看懂的情況下猜對(duì)答案的方法甚至概率,而命題者為了應(yīng)對(duì)這種趨勢(shì)也加大了答案的難度,或者使選擇答案之間的差別更小更模糊,從而加大了考生的抵觸情緒。網(wǎng)上有不少學(xué)者認(rèn)為這種選擇答案的考試方式近乎變態(tài)。

近年來,社會(huì)上和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共同體內(nèi)不時(shí)發(fā)出對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的質(zhì)疑甚至取消大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的呼聲,這正是社會(huì)上對(duì)這種考試弊端的一種反映。這些都表明大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的形式需要改革。

2004年,教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)成立了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革項(xiàng)目組。該項(xiàng)目組和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)廣泛聽取了大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生們的意見,經(jīng)過反復(fù)研討和論證,制訂了四六級(jí)考試改革方案。2005年6月四六級(jí)考試開始采用新的計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)道方式,同年9月項(xiàng)目組和考試委員會(huì)公布了改革后四級(jí)考試的樣題,2006年6月進(jìn)行了全國(guó)范圍的試點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上完成了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱的修訂。

2008年教育部規(guī)定的全國(guó)50所高校的數(shù)千名學(xué)生第一次親身體驗(yàn)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)試的試點(diǎn)考試。與傳統(tǒng)筆試相比,四級(jí)機(jī)試的最明顯差別就是考試的媒介由白紙黑字變成了電腦。考生從頭到尾要面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕聽音頻、看視頻和閱讀文章,還要敲擊鍵盤完成寫作。除了考試形式的改變外,機(jī)考的最大變革就是題型的設(shè)計(jì)和題材的選擇。聽力部分的比重達(dá)到了驚人的70%,其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力,綜合聽力又包含單項(xiàng)選擇、聽寫、跟讀、結(jié)構(gòu)及寫作五大題型。對(duì)考生聽說讀寫綜合應(yīng)用能力的考察,已經(jīng)被提到了一個(gè)前所未有的高度。

新的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革旨在提高考生的綜合能力尤其是英語(yǔ)聽說能力,內(nèi)容上加大了理解部分的題量和分值比例,增加了快速閱讀理解測(cè)試,增加了健康非選擇性試題的題量和分值比例。

從整體上來看,新的考試形式和內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的測(cè)試方面有了很大的改進(jìn),特別是減少了多項(xiàng)選擇題的比例,增加了非選擇性試題的題量和分值比例這一點(diǎn),比以前的考試能更加真實(shí)地反映考生的實(shí)際語(yǔ)言能力,并且對(duì)改變考生和教學(xué)單位的投機(jī)心態(tài),減少考生的抵觸心態(tài)也有很大的幫助。然而,我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn),很多在新的四六級(jí)考試中獲得高分的學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面的能力令人相對(duì)比較滿意,但諸如英語(yǔ)口頭表達(dá)、漢譯英和寫英語(yǔ)畢業(yè)論文甚至論文摘要的能力卻令人失望。為了更進(jìn)一步平衡學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,我們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)四六級(jí)的某些考試內(nèi)容和形式需要進(jìn)一步改進(jìn),以引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)向更健康、更合理的方向發(fā)展,使學(xué)生從應(yīng)試教育的陰影下徹底解放出來。

一、聽力部分

由于聽力理解部分的分值比例大大增加,新的改革將使學(xué)生和學(xué)校更加重視聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,將大大地改變以往人們常說的中國(guó)學(xué)生的“聾子英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況。這一改革令人感到高興和欣慰。稍感遺憾的是,從進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的效度來看,這種改革仍然不夠徹底,考核形式仍需要改進(jìn)。

為了徹底消除猜測(cè)等投機(jī)心態(tài),使考試結(jié)果更能客觀地反映考生的實(shí)際能力,這部分試題的考核方式,我們的看法是可以充分借鑒德國(guó)的DSH(大學(xué)德語(yǔ)入學(xué)考試)的聽力考試方式。其考試方式類似于聽寫,但又不完全是聽寫,即放一段聽力材料的錄音,讓學(xué)生邊聽邊記筆記,形式就像上課記課堂筆記,然后留出一段時(shí)間,讓學(xué)生將聽到的大概內(nèi)容通過整理筆記再寫在答卷上。答案不必逐詞逐句和聽到的材料完全吻合,考生可以根據(jù)聽到的內(nèi)容和意思自己重新組織句子。遺漏信息和寫出錯(cuò)誤信息都要扣分。不同水平的考生寫出的內(nèi)容將會(huì)有較大的差別,考生的分?jǐn)?shù)充分拉開,從而能更真實(shí)、更全面地反映出考生的聽力理解能力、單詞拼寫能力、語(yǔ)法掌握能力。相對(duì)于使用多項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考核,這種考核方式將明顯提高考試的效度。這種考核方式還可以根據(jù)不同水平和要求很方便靈活地調(diào)整考試的難易程度,比如同樣的聽力材料可通過選擇播放一遍、兩遍甚至三遍,也可以使同一次考試中的聽力材料有短有長(zhǎng)、有簡(jiǎn)有難,各占相應(yīng)的比例,這樣就很容易編排不同水平的試卷。當(dāng)然,與機(jī)器改卷相比,這種考核方式的缺點(diǎn)是批卷的工作量將明顯加大,并且分?jǐn)?shù)將受到批卷人的主觀因素影響,但是考慮到我國(guó)目前已有大量的英語(yǔ)專業(yè)人才,批卷工作量大不難解決。而考試分?jǐn)?shù)受到批卷人的主觀因素影響這一點(diǎn),也可以通過對(duì)閱卷教師的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)、批模擬試卷等訓(xùn)練手段使批卷人的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到基本統(tǒng)一。

二、閱讀理解和完型填空部分

目前閱讀理解部分仍然采用多項(xiàng)選擇題型考核,我們認(rèn)為這部分仍然有待改進(jìn)。事實(shí)上,真正的閱讀理解應(yīng)該是考生真正讀懂閱讀材料的內(nèi)容,只有將閱讀材料翻譯成漢語(yǔ)才能體現(xiàn)考生是否讀懂。因此,我們認(rèn)為這部分應(yīng)該改為英漢翻譯。美國(guó)的TOEFL,GRE考試由于面向世界各種不同母語(yǔ)的考生,又要機(jī)改,因而被迫采用這種效度極差的方式。作為在中國(guó)國(guó)內(nèi)考試的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試,中文譯文的閱卷將不會(huì)造成太大的問題和負(fù)擔(dān)。另一方面快速閱讀理解和完型填空部分采用的題型有是非判斷、句子填空、完成句子等的考察,涉及考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和一些固定搭配掌握的熟練程度。雖然這部分內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)的動(dòng)力,但由于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的語(yǔ)言能力的考核,而不是對(duì)考生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考核,而且這方面的能力可以通過漢譯英和寫作得到反映,因而從語(yǔ)言應(yīng)用的角度來說,這部分分?jǐn)?shù)所占的比例偏高,似乎應(yīng)該再降低。

三、寫作和翻譯部分

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的寫作部分,明顯是借鑒了TOEFL的考核方式。雖然大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱指出,寫作和翻譯部分是考核學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力,但這種考核方式顯然有很大的問題。對(duì)于任何一個(gè)作文題目,即使用母語(yǔ)寫作,每個(gè)考生寫出來的東西都會(huì)很不一樣,其邏輯性、連貫性、措辭的優(yōu)雅性、轉(zhuǎn)折、意境、想象力等都會(huì)有很大的差別,特別重要的是,構(gòu)思短文的中心內(nèi)容和結(jié)構(gòu)所用的時(shí)間會(huì)有很大的差別。我們還不能要求學(xué)生能完全用英語(yǔ)思考問題,如果考生在考場(chǎng)上花費(fèi)很多時(shí)間來構(gòu)思短文的中心內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的話,就不是在考語(yǔ)言,而是像考中文一樣在考寫作文的能力。由于考試時(shí)間的限制,這種構(gòu)思作文的過程將對(duì)考生造成不必要的壓力和緊張,使得考生的注意力不能完全放在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的關(guān)注上,分散考生的精力。更有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)生背誦所謂的“高分范文”,一旦考試題目與“高分范文”接近,有的考生就將“高分范文”中的句子套用進(jìn)自己的寫作。而即使是不背誦“范文”,學(xué)生寫出來的內(nèi)容并不一定是自己想要表達(dá)的意思,而是追求重點(diǎn)突出、句子連貫、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)正確等,因而無法反映考生的真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因此我們建議,大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的寫作部分是否應(yīng)該改為漢譯英,即加大翻譯部分漢譯英的比例來代替寫作。不少在四級(jí)甚至六級(jí)考試中獲得高分的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,將自己的畢業(yè)論文的摘要翻譯成亂七八糟、無法看懂的中式英語(yǔ),說明我們的考生在這方面急需加強(qiáng)。事實(shí)上,考生漢譯英的能力在很大程度上反映了考生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,同時(shí),翻譯的準(zhǔn)確性和與英美人表達(dá)習(xí)慣的差別,也能充分顯示出考生對(duì)英語(yǔ)掌握的熟練程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試仍然需要改革,應(yīng)該將寫作部分改為漢譯英,只有用漢譯英來代替寫作才能反映考生的真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。上述這些改革無疑將加大閱卷的工作量,但為了增大考試的效度,更真實(shí)地反映考生的綜合語(yǔ)言能力,工作量的增加是值得的。此外,取消ABCD多項(xiàng)選擇的考試方式可能會(huì)使考試的得分信度有所降低,這可以通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理化得以改善。逐步減少TOEFL考試中的ABCD多項(xiàng)選擇題型的影響,創(chuàng)造出符合考核中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的英語(yǔ)水平考試。