導語：如何才能寫好一篇親子閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自黨的十把全民閱讀戰(zhàn)略首次寫入十報告以來，2014年和2015年連續(xù)兩年把全民閱讀寫入政府工作報告當中。在如此高度重視之下，我國的全民閱讀率已從最初的48.7%上升至2015年的79.6%，雖然有了大幅度的提升，但與發(fā)達國家仍存在一定差距。我們再將視角聚焦于兒童閱讀，我國兒童閱讀情況在世界范圍內(nèi)究竟處于怎樣的水平呢？美國伊利諾伊大學閱讀研究中心主任里查德?安德森教授指出：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟能力大體相當?shù)那闆r下，美國兒童的閱讀量卻是中國兒童的六倍。這給我國的國民閱讀尤其是兒童閱讀敲響了警鐘：我們的兒童閱讀出現(xiàn)了什么問題？為什么兒童閱讀量與別國的差距如此之大？

中國兒童閱讀量之所以與美國等發(fā)達國家之間存在如此大的差距，可能由許多方面的原因綜合導致，其中，親子閱讀方式?jīng)]有得到很好地推行和利用便是原因之一。親子閱讀作為一種父母與孩子共同閱讀的方式非常重要并且有意義，但這種閱讀方式為何沒有被中國家庭廣泛接納并合理運用，換句話說，親子閱讀在開展過程中出現(xiàn)了什么問題，如何解決這些問題便成為非常有研究價值的問題。所謂親子閱讀，是指家長陪著孩子一起閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀習慣、閱讀能力等的最佳方式。特別是在孩子年齡尚小還沒有自主閱讀能力的時候，更需要家長陪同在身邊，進行親子共讀。

一、親子閱讀對兒童發(fā)展的價值分析

親子閱讀對兒童發(fā)展有著非常重要的價值和意義。國內(nèi)外研究者在該方面的研究很多，通過實驗研究、思辨與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合等多種方法，提出親子閱讀對于孩子學習興趣的激發(fā)，語言能力和讀寫能力的提高以及情感感知的發(fā)展等都有著非常重要的作用。陳會昌教授為《兒童社會性發(fā)展與培養(yǎng)》一書寫的序言中提到，人的發(fā)展可以分為三個大方面：生理發(fā)展或稱身體發(fā)育、認知發(fā)展、社會性與人格發(fā)展。其中，社會性發(fā)展是指與他人交往時表現(xiàn)出的行為、情感、認知模式，通俗來講就是如何與人相處和交往的行為總和。本文將從親子閱讀對兒童學習能力（屬于認知發(fā)展）、親子關系發(fā)展（屬于社會性發(fā)展中的人際關系發(fā)展）及親社會行為發(fā)展（屬于社會性發(fā)展中的社會行為發(fā)展）三個方面闡述親子閱讀對兒童發(fā)展的價值。

首先，親子閱讀有利于促進兒童閱讀和學習能力發(fā)展。意大利教育家瑪麗亞?蒙臺梭利曾發(fā)現(xiàn)：孩子閱讀的敏感期是在4～5歲之間，如果給予4～5歲的孩子學習閱讀的機會，他們大都顯得興趣濃厚、怡然自樂。因此，在兒童閱讀敏感期，采用多種有效的方式進行親子閱讀，有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，最新腦部研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力和記憶力等都有極大的關聯(lián)?？茖W開展親子閱讀，不僅會促進內(nèi)部言語的發(fā)展，而且能改善思維的準確性、條理性、開闊性、深刻性、靈活性及創(chuàng)造性。親子閱讀是一種循序漸進、慢慢積累的過程，父母帶領孩子一同尋找讀書的樂趣，在長期閱讀過程中潛移默化地培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。[1]

其次，親子閱讀有利于良好親子關系的形成。親子關系是父母與孩子之間一種親密的人際關系，是兒童最早建立的人際關系。中國閱讀協(xié)會副主席伍新春教授具體闡釋過親子閱讀的情感價值：“幼兒閱讀的過程就像是一個與家長共同游戲的過程。既讓幼兒享受到閱讀樂趣，也讓幼兒享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和幼兒一起閱讀創(chuàng)造的。”父母與子女在親子閱讀的過程中溝通情感、交流思想，建立起親子間的信任感，營造出良好的家庭氛圍，有利于良好親子關系的形成。

最后，親子閱讀有助于兒童親社會行為的發(fā)展。鄭淑杰在《兒童社會性發(fā)展與培養(yǎng)》一書中講道，社會行為是社會心理的外部表現(xiàn)，可分為積極的和消極的，前者即為親社會行為。親社會行為萌芽于人生的早期，在這一時期進行親子閱讀能夠使兒童經(jīng)歷更多的生活情境，幫助其積累不同情境下積極健康的處事方法。當前有許多適合兒童閱讀的圖畫書都涉及到兒童親社會行為的發(fā)展，通過親子閱讀，兒童能夠?qū)W會建立助人、分享、安慰等親社會行為。另外，值得一提的是，研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期的親社會行為與以后的親社會行為之間呈中等程度相關，這說明兒童的親社會行為具有穩(wěn)定性和一致性。那么，從這一結(jié)果來看，通過親子閱讀建立兒童早期親社會行為的價值就更加有意義。

二、當前親子閱讀中存在的問題分析

1925年10月23日，先生在上海中華職業(yè)學校的演講中談論怎樣讀書這一問題的時候曾提到：“我們平常讀書的時候，所感到的有三個問題：一、讀書功用；二、要讀什么書；三、讀書方法?！盵2]筆者認為，先生在演講中所提到的，恰恰是關于閱讀的三個最核心問題――為什么要讀書？讀什么書？怎樣讀書？那么，親子閱讀作為閱讀的多種形式之一，對于親子閱讀現(xiàn)狀中存在的問題進行探討自然也脫離不了這幾個方面。本文以閱讀的三個核心問題作為思路框架，將當前親子閱讀中存在的多種問題進行分類整理。

（一）對親子閱讀開展價值認識不清

眾所周知，我們今天所處的時代是一個文化科學技術迅猛發(fā)展的時代，各種知識的總量以驚人的速度急劇增加。多數(shù)家庭中的家長在新技術發(fā)展過程中接觸到了繁多的知識傳播手段和途徑，因而容易忽視書籍這一知識傳播的主要手段。這不僅導致人們自己在生活中沒有留出足夠的時間閱讀，還產(chǎn)生了對親子閱讀價值認識不夠的現(xiàn)象，因此，不能在自己同孩子之間架起閱讀這座穩(wěn)固有力的感情溝通橋梁。這一類現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

第一，有的家長沒有認識到親子閱讀的內(nèi)涵和價值所在，缺乏親子共讀意識。一部分家長認為孩子小的時候（三四歲左右）就像是一張白紙，不具備進行閱讀的能力，即使與孩子進行閱讀也不會取得好的效果；另一部分家長的孩子年齡較大一些（八九歲左右），這時候家長可能認為孩子在學校的語文課上會接受老師的指導和涉及一些閱讀的內(nèi)容，因而不需要自己在家里和他們進行親子閱讀；還有一部分家長認為自己每晚在孩子睡前的講故事時間也可以算作親子閱讀，因此不需要再單獨分配出時間進行親子閱讀活動等等。

第二，當前不少家長使用各類電子讀書產(chǎn)品代替自己與孩子進行閱讀。他們認為電子產(chǎn)品在閱讀中有“發(fā)音準”“不間斷”和“易操作”等好處，完全可以“勝任”家長的角色。但是，他們沒有注意到電子讀書產(chǎn)品在讀書的過程中不能做到實時與孩子互動，不能在閱讀的過程中隨時發(fā)現(xiàn)、體會和記錄孩子的想法和興趣點?？偠灾?，一方面，家長對親子閱讀價值認識得不夠清楚，因此不愿意主動創(chuàng)設親子閱讀環(huán)境，與孩子進行親子共讀活動；另一方面，家長對親子閱讀的認識存在一定偏頗，所以不能同孩子正確地開展有價值、有意義的親子閱讀活動。

（二）親子閱讀書籍選擇不科學

從某種程度上來說，讓孩子讀什么比讓孩子如何讀更重要。因此，筆者認為閱讀材料的選擇可謂是親子閱讀活動開展的核心環(huán)節(jié)。家長無論有再多開展親子閱讀的想法和方法，如果沒有科學的讀物作為活動開展的內(nèi)容載體也是無用的。那么，如何為每一個兒童尋找到此時此刻最適合他的書就成為難倒眾多父母的一個大問題。由于多數(shù)家長尤其是文化程度不高的家長群體很少進行過親子閱讀方面的學習，因此常常不了解閱讀材料科學選擇的依據(jù)。甚至不太清楚自己的孩子處于何種發(fā)展階段，更不知如何針對孩子不同發(fā)展階段的要求選擇適合孩子當前水平的閱讀材料。

筆者針對當前的親子閱讀活動進行調(diào)查了解后，可以將當前家長們在親子閱讀材料選擇中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)分為以下幾個方面：第一，依據(jù)孩子的喜好選擇。這一類家長由于對親子閱讀的認識不夠充分、對于親子閱讀的材料選擇沒有想法、對于親子閱讀將要產(chǎn)生的重要作用沒有太多期待、不愿意花時間去學習親子閱讀讀物的選擇方面的知識以及自身對于閱讀也沒有太多興趣等多方面的原因，選擇遵循孩子的意愿，讓孩子說出自己喜歡什么類型的書，然后將孩子感興趣的書籍買回家作為親子閱讀讀物。第二，依據(jù)自己的了解和興趣選擇。這一類家長自身對于閱讀有一些認識和興趣，認為孩子現(xiàn)在處于懵懂的階段，自己可以代替孩子來選擇閱讀材料，將自己感興趣的或者聽說的一些有趣或者有價值的書籍作為親子閱讀讀物。第三，依據(jù)書店圖書銷售員的推薦來選擇。這一類家長有可能自身對于閱讀材料的選擇沒有什么想法，但是進入書店中，圖書銷售人員會根據(jù)家長的購買需求給出相應的建議，此時，銷售員的推薦有可能成為他們購買圖書的依據(jù)。以上這些選擇雖然方式不同，但是在科學性上都有些許不足，導致親子閱讀材料在選擇中呈現(xiàn)出盲目性、主觀性和隨意性等特點，最終使得親子閱讀活動開展的效果大打折扣。

（三）親子閱讀方法使用不當

由于孩子的年齡尚小，因此在親子閱讀的過程中他們經(jīng)常會出現(xiàn)撕書、看書時間堅持不長，看書時走動或者左顧右盼的情況，這些都為親子閱讀的進行造成一定程度的困難。孩子在閱讀的過程中不能像成人一樣安靜、專心，會使得父母在與孩子共同閱讀的過程中耐心不足，最終導致親子閱讀中止。親子閱讀本身并不是單純的父母陪孩子讀書，父母在其中扮演的是引導者的角色，但是當前有許多家長在引導孩子進行親子閱讀的過程中出現(xiàn)了許多方法使用不當?shù)默F(xiàn)象，根據(jù)閱讀進行的階段可將問題劃分為三個方面：

第一，閱讀開始階段的功利性問題。家長們開展親子閱讀活動之前了解到親子共讀有各種各樣的好處，非常急切地希望可以做好，讓孩子從中獲益。因此，經(jīng)常使用命令式的語氣強迫孩子開始閱讀，或者利用一些額外的獎勵作為“誘餌”讓孩子進行閱讀，然而，這些方式都難以讓孩子在親子閱讀過程中真正愛上閱讀。第二，閱讀拓展階段的乏味性問題。家長在閱讀指導中缺乏趣味性，忽視游戲的價值，甚至以刻板形式讓孩子復述或練習句子表達。另外，親子閱讀的過程中父母作為引導者，經(jīng)常要根據(jù)閱讀內(nèi)容進行發(fā)問，引發(fā)孩子思考，但是孩子說出自己的一些想法之后，家長們常常進行簡單地發(fā)問，“為什么是這樣呢？”這種問題讓孩子回答起來非常吃力，給整個閱讀活動造成了障礙。第三，閱讀收尾階段的“考題化”問題。有許多家長在親子閱讀即將結(jié)束的時候，會給孩子出一些類似語文閱讀理解中的問題，如“你復述一下我們剛剛看的這個故事”“說一說這個故事告訴我們什么道理”等等，孩子們聽到這樣的問題之后常常不想回答甚至會對整個閱讀產(chǎn)生反感。親子閱讀活動的開展是需要家長做好充足準備工作的，并非一時興起帶著孩子讀讀書這樣簡單，不良的閱讀溝通方式不但于兒童發(fā)展無益，而且還可能扼殺孩子潛意識中對于閱讀的熱愛。

三、提高親子閱讀效果的建議

（一）正確認識親子閱讀價值

樹立正確的親子閱讀觀念是每一個家庭開展親子閱讀活動的前提。親密和諧的親子關系是每一位家長都渴望的，也是每一個孩子健康快樂成長的前提。家長參與到孩子的閱讀活動中來，能夠促進親子關系的融洽，親子閱讀是父母與孩子之間一種積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。孩子的成長過程，其實也是家庭教育不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新以及不斷升華的過程，而親子閱讀在其中扮演了尤為重要的角色。家長在開展親子閱讀活動之前必須要全面地認識親子閱讀各個方面的價值：

首先，對兒童發(fā)展方面價值：閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)；孩子健全良好的人格與品德的培養(yǎng)和心智成長；促進孩子的情緒發(fā)展以及增進親子關系等。其次，家長應認識到開展親子閱讀活動對其自身可能會有以下幾點好處：家長可以在活動過程中與孩子進行心靈溝通，建立和諧的親子關系；親子閱讀也可使家長在工作之余做到放松休閑；許多圖畫書或者其他閱讀材料都有著非常深刻的意味，作為成年人的家長在閱讀的過程中可體味到其中蘊涵的哲理甚至為己所用等。最后，對于整個家庭關系而言，父母共同參與親子閱讀活動還有利于增進整個家庭成員之間的關系，創(chuàng)造輕松快樂的家庭氛圍，促進家庭成員之間親密關系的建立和維持。

（二）恰當選擇親子閱讀讀物

所謂恰當?shù)挠H子讀物，是指父母能夠根據(jù)孩子的年齡特點、認識水平、身心發(fā)展狀況來選擇適合親子閱讀的材料，并且堅持在親子閱讀中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提升他們的閱讀能力。從整體的分類來看，親子閱讀兒童讀物包括：兒童文學讀物、歷史普及讀物、啟蒙教育讀物、兒童科普讀物、思想品德教育讀物、兒童圖畫書和卡通漫畫讀物七個種類。圖書種類繁多，針對眾多圖書，筆者認為可以從以下幾個角度來選擇適合自己孩子閱讀的圖書：

首先，依據(jù)孩子的年齡來選書。我們知道成長中的孩子，隨著年齡及經(jīng)驗的增長，認知與判斷能力自然會有變化。因此，家長應在孩子成長的不同生理和心理階段，根據(jù)孩子的感知能力為其選擇不同的書。依據(jù)年齡來進行劃分，實現(xiàn)閱讀分層，在每一個層次上又進行分門別類，為孩子制定完整的讀書計劃，并嚴格按照計劃進行，培養(yǎng)閱讀習慣。值得注意的是，每個孩子都有其獨特性，身心發(fā)育有快有慢，所以選書不可盲從、不可求多。不能根據(jù)自己了解到的有關不同年齡段的書籍閱讀推薦就嚴格按其執(zhí)行，需要在觀察自己孩子發(fā)展程度的基礎上因人而異地選書，為自己的孩子選擇最適合的書籍。

其次，根據(jù)圖書的內(nèi)容來選書。美國詩人惠特曼在《有一個孩子向前走去》詩中寫道，“有個孩子向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一個部分……”這說明要想讓孩子成為優(yōu)秀、健康的人，我們就應當讓孩子從小去閱讀最優(yōu)秀、最健康的書籍，因此家長為孩子選書一定要堅持寧缺毋濫的原則。孩子的閱讀量有限，不可能讀完所有的書，因此要拒絕平庸、閱讀經(jīng)典。法國著名文學史家保羅?亞哲爾有六條建議可以作為孩子選好書的參照原則：要選擇忠于藝術的書、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書、能把人類高貴感情吹進兒童心靈的書、趣味性的游戲書、啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性的書、含有高尚道德的書。

最后，根據(jù)家長的全面了解來選書。什么是適合孩子讀的好書，家長需要用心了解孩子，多帶孩子進入圖書館感受書籍的魅力，捕捉孩子的閱讀興趣；多關注各類親子閱讀的網(wǎng)站、微信公眾號中對于圖書的推薦；多關注國內(nèi)外學者在親子閱讀方面最前沿的學術研究成果，在自己進行廣泛閱讀的基礎上做出篩選，最終選擇出來的書一定是可靠的。

（三）科學使用親子閱讀指導方法

前文中提到在親子閱讀過程中家長們在閱讀的不同階段都或多或少存在一些問題，在親子閱讀的過程中，除了要選擇好高質(zhì)量適合孩子閱讀的書籍，還要注意的就是使用多樣化的指導方法調(diào)動孩子的閱讀興趣，提高親子閱讀的效果。在親子閱讀中，家長采取活潑、新穎的閱讀指導策略是十分重要的。因為在開展親子閱讀的過程中，父母不僅要考慮到孩子的閱讀興趣、閱讀習慣等多方面因素，還要做到在此過程中不斷擴展孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣以及逐步形成一定的閱讀能力。

首先，家長需要在進行親子閱讀前，及時了解好書信息，做好預習工作。比如了解該書的創(chuàng)作背景和作者生平，當然這些不一定在閱讀中都告訴孩子，但是可以讓親子閱讀更富有底蘊和內(nèi)涵。其次，注重與孩子的閱讀溝通方式。和孩子共同進行閱讀的過程中，父母對孩子進行的引導是靠語言來實現(xiàn)的，父母應在該過程中學會如何聲情并茂地講述每一個故事，如何用孩子可以接受的方式說出書中的語言，如何引導說出孩子心中最想說的話等等。最后，多形式延伸孩子的閱讀興趣。親子閱讀，要培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，作為家長，可以采取不同的方式，讓孩子參與到多種多樣的讀書活動中來。如小型讀書會，手工制作圖畫書作品或者情景劇表演、游戲等等，讓孩子既能樂在其中，又能去體驗和感受書中的故事進而愛上閱讀。

參考文獻：

[1]邱冠華.送給0-12歲孩子的父母[M].北京：國家圖書館出版社，2011：21-22.

篇2

一、順應孩子的心理特點，選好孩子"愛看"的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。

二、提供自由閱讀環(huán)境，創(chuàng)造輕松學習氛圍。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。表現(xiàn)為孩子總是一會兒翻翻這本，一會兒翻那本。在上小學前，對此不要太在意。通常，在學前這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理。

三、觀察閱讀愛好，把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

蘇珊羅森韋格有一句名言："如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。"閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此家長除了對不健康的讀物進行控制外，不需要對孩子所讀書籍的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。所以每次在書店選擇圖書以及為孩子征訂各類雜志時，可以讓孩子自己選擇書本，有的孩子特別喜歡卡通動畫類書籍，但是孩子所讀書刊的內(nèi)容應該是范圍越廣越好。為了避免閱讀上的"偏食",在她選擇書本的時候適時的給孩子推薦一些其他讀物，給其介紹這些書籍的內(nèi)容、特點，以提起孩子對這些書本的興趣，而不對孩子的選擇進行簡單的干涉，盡量做到不影響孩子的閱讀積極性。

四、親子共讀，營造閱讀氛圍。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話："你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。""親子閱讀"是以閱讀為紐帶，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長，為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動的機會，分享讀書的感動和樂趣，為孩子的心帶去更多的關愛慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

所謂言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則，且盡可能做到多和孩子一起看書，多與孩子交流，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后與孩子分析、討論。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就變得更加濃郁，同時閱讀水平也在逐步提高。這樣既營造了和諧的親子關系，又讓孩子享受到讀書的樂趣，還讓孩子體會到了學習的滿足。

好的讀物能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野。實際上我們在親子閱讀上做的還遠遠不夠，今后我們會更加努力，希望能過這些努力能讓孩子有一個良好的閱讀習慣，從而塑造自已良好的人格。以上就是我的幾點心得體會與大家共勉。

親子閱讀心得（二）

古人說"讀書破萬卷，下筆如有神",這句名言道出了閱讀的重要性。書籍是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。讀書雖然不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度，能豐富人生。 " 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉 " ,而我卻認為書中自有樂趣在，特別是陪孩子一起讀書的時候。

孩子的世界，充滿著純真，洋溢著快樂。我們要走進孩子的世界，與孩子做到真正地零距離接觸，親子閱讀是一次次快樂的體驗。 深深體會到閱讀是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法。 作為家長，我們閱讀的過程中，也回味到了童年生活的幸福，同時也能體會孩子們的酸甜苦辣。為了讓孩子盡可能多接觸書籍，擴充她的知識面，營造讀書的家庭氛圍，在學校和老師的 " 親子閱讀 " 倡儀下，我特意在繁忙的工作時間外擠出時間和兒子一起讀書。

我認為，陪孩子一起閱讀，應該 順應孩子的心理特點，選好孩子愛看的書，使他對書產(chǎn)生好感， 不宜對孩子的閱讀管得太死。 同時，還要與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容說出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。這是一個讓他學會觀 察和想象力的很好方法， 再把自己看到和想到的告訴他，引導他以后學會自己去看，自己去想。就這樣一個閱讀過程，我們就不知不覺地和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。 久而久之，孩子會愛上了閱讀，也和父母親密無間，我們也在陪孩子閱讀的同時，充實了自己，豐富了自己。

通過親子閱讀，父母與孩子共同學習，一同成長，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的樂趣。和孩子一起讀書吧，讓我們的家庭少一點煙酒味，多一點書卷氣，少一些浮躁，多一些書香，為孩子樹立一個閱讀學習的好榜樣。

親子閱讀心得（三）

高新實?。ㄒ?、1）班 蘇語晗媽媽

閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法，閱讀習慣是人生最有價值的習慣。俗話說："書中自有黃金屋，書中自有顏如玉".多讀書，讀好書，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的課外知識，激發(fā)他們學習的興趣，真可謂一舉多得。

我深知閱讀的重要性，而對于幼兒及小學低年級階段，親子共讀是讓孩子愛上閱讀最有效的一種方式，下面是我陪孩子從 3 歲多開始親子共讀的一些心得體會，拋磚引玉，希望與大家共同分享。

1 、讓親子閱讀首先變得美妙

親子共讀的過程對于孩子而言，首先是與家長共同游戲、享受親情的過程，是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。

我家是在睡前，孩子和我們一起依偎在床上進行親子共讀。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關系，而且會使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關系也隨之變得親密溫馨。

2 、親子閱讀最好是安排相對固定時間，以便習慣的養(yǎng)成

親子共讀的時間最好是相對固定，比如晨起、餐后、睡前等，我家是選擇在睡前時段，講完故事，然后孩子帶著書香進入甜甜的夢鄉(xiāng)。每天和孩子共讀的時間至少十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但這并不是說這個時段一成不變，有時候我們可以適當進行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計劃，不妨將共讀的地點移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩意。

3 、充分尊重孩子的喜好，不厭其煩地重復

每個寶孩子的喜好都不同，父母應該在親子共讀的過程中注意觀察，找出孩子對哪些書感興趣，陪孩子讀他所喜歡的書，這才能讓孩子感受到閱讀的樂趣。千萬不要因為某些書比較知名，或認為哪些類型的書對孩子有益，而一味地強迫孩子去閱讀。

孩子對自己喜歡的書往往愛不釋手，經(jīng)常要求看同一本書。其實，不斷重復正是寶寶的學習特質(zhì)，通過一次次的閱讀，可增加他們對書本內(nèi)容的體驗與理解。因此，父母應該耐心地陪著反復閱讀。

比如我家孩子最開始比較喜歡趣味性、娛樂性的繪本，在親子閱讀初期我就多給她選擇這類繪本，如《是誰摁摁在我的頭上》，先激發(fā)起孩子對繪本的興趣。有段時間孩子超級喜歡看貝貝熊系列叢書，每天晚上都是要求講貝貝熊，如《家庭新成員》、《睡前大戰(zhàn)》、《肚子里的火車站》、《牙齒大街的新鮮事》、《天空在腳下》、《花婆婆》等很多繪本都講了至少不下10 遍。我們是將閱讀選擇的權利交給孩子，讓她自己挑選喜歡的書來一起共讀，反復讀同一本書大人可能會很乏味，這種時候我和孩子爸爸會交替著陪孩子一起共讀。

4 、親子共讀的形式以大聲讀為主

閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。一個從小傾聽著父母閱讀的孩子，走進學校、走進課堂也會很專注，同時因為善于傾聽，他的信息儲量、語言積累、思維品質(zhì)都會大大超過那些不愿或者根本不能傾聽的孩子（有些孩子因為沒有傾聽的習慣，往往喪失了靜心傾聽的能力），更重要的是這個孩子會因為童年的傾聽而愛上閱讀、愛上書籍。因為用耳朵傾聽美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒有生字的羈絆，也沒有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對語言的記憶、積累書面語言的一條捷徑。

對于所有的兒童（尤其是幼兒和中低年級的孩子），父母大聲讀給孩子聽都是最佳的親子共讀方法。

我們家也是采用的這種大聲朗讀的方式?；痉椒ǎ?/p>

5 、不要將親子共讀的過程變成認字的過程

很多家長在親子共讀時喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認字，以為孩子認字多了，就能早早地開始獨立閱讀。其實，這是走進了一個誤區(qū)：強迫孩子識字，很可能會讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長的這種強迫下，與書 " 奮斗 " 了多少年，卻仍然沒有真正愛上書籍。因此，各位家長，請不要急于讓孩子認字，不要急于教給孩子閱讀的方法。

我家在學前階段沒要求孩子認字，也不指讀 ,孩子完全就是看圖畫，然后我們給孩子大聲讀，雖然在剛上一年級時，還在在識字方面與班上同學差異較大，但是沒關系，這種差距隨著語文教學的進行，遲早會消失的，最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀才是我們要做的。

6 :不要過早責令孩子獨立閱讀

一些家長擔心孩子在閱讀上養(yǎng)成依賴父母的心理，所以孩子一學會拼音和少許的漢字，爸爸媽媽們馬上就中斷了給孩子的朗讀，而要孩子獨立閱讀，希望借此培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力。其實即使孩子學會了很多漢字，也不宜讓他早早獨立閱讀。因為孩子還沒有建立一個較完備的語言體系，那些漢字在他眼里是相互獨立的，孩子沒有足夠的語言感覺和語言能力將它們連接成美妙的故事。一本陌生的書里那些陌生的詞匯非常容易嚇倒孩子。即使沒有生字的一句話，他讀起來也可能是結(jié)結(jié)巴巴的。哪里還能享受什么閱讀的樂趣？而在美妙的傾聽中，他不僅獲得了更多的語匯，也逐步培養(yǎng)了語感，一旦語言的感覺成熟，他自然會拿起書自己閱讀。所以，親子共讀的過程就是在為孩子的獨立閱讀儲蓄能量，它不但不會讓孩子養(yǎng)成依賴心理，還是培養(yǎng)孩子獨立閱讀能力的有效方法。

因此，親子共讀不只適用于幼兒，還適合小學中低年級階段。目前我家孩子就處于這個階段，雖然一句話里面可能沒有生字，但是讀起來還是結(jié)結(jié)巴巴的，她自己也有點排斥自己閱讀，所以每天晚上我們還是堅持親子共讀，準備一直堅持到孩子養(yǎng)成獨立閱讀習慣之前。

7 、親子共讀貴在堅持

如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會有理由堅持下來。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實上，只要我們堅持一段時間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會允許家長懈怠下來，因為他每天都在等著下面的故事呢！

8 、書籍來源：租書+ 購書相結(jié)合的方式

篇3

第一步：爸爸抱著讀，感覺真美妙

據(jù)我了解，經(jīng)常給孩子讀書的爸爸，好像不多，不過我覺得爸爸的聲音天生就能吸引孩子，我很早就認識到了這一點，所以女兒剛滿周歲時我就帶著她一起讀書。她喜歡被爸爸抱在懷里，享受著爸爸那帶著磁性的男低音，這對她來說是很愉悅的感覺。

第二步：軟硬兩手“抓”，讀書好氛圍

硬環(huán)境就是有一個特定的場所、時間段（剛開始無所謂，什么時候讀都行，只要能滿足孩子的需求）、良好的光線和足夠的書。我還在家里給女兒備了一個屬于她自己的書架，她最樂意的事就是把自己的書擺來擺去，很有“擁有感”。

軟環(huán)境中最重要的一條是，我們不要著急，給孩子想讀就讀、不想讀就不讀的寬松環(huán)境，也不要過于功利。如果總是把“讀了這本書能達到什么目的”掛在嘴邊，如果有這樣的心態(tài)，你和孩子可能會錯過很多很經(jīng)典的書。

第三步：犧牲兩三種書，孩子愛上書

如果孩子把書當作玩具，甚至撕呀扯呀，那就對了。他已經(jīng)開始閱讀了，我們要做的很簡單，選擇合適的書放在孩子可以觸摸到、抓取到的地方。

當然也要注意書的材質(zhì)，軟質(zhì)的、毛邊的、圓邊的圖書和卡片都可以。我們家只買過一本布書，不過我專門訂閱了嬰兒類的刊物，每期薄薄的一本，不會劃破女兒的小手。另外，我發(fā)現(xiàn)嬰童用品的廣告小冊子也頗受女兒喜愛，因為上面有許多她熟悉的物品，例如奶粉、尿不濕、玩具等，能給她提供重復性的閱讀體驗，而且就算撕壞了，爸爸也不會心疼。

第四步：摸索小訣竅，孩子興趣高

1.遵循孩子身心發(fā)展的特點。比如1歲前后的孩子能辨別紅、黃、藍三原色，我就讓女兒看圖案簡單、色彩鮮明的圖書和卡片。我買過一套認物卡片，首先跟女兒一起過一遍，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她喜歡的也就是那幾張卡片，粉色的手套和黃色的鴨子。所以后來的讀圖就演變成了尋找游戲，每次找到了，她就咯咯笑。

2.無論書中的文字有多少，圖占據(jù)了很大的比例，依然是照著念。我認為親子共讀最基本的方法是念書中的文字，清清楚楚地讀給孩子聽。剛開始，不用加詞添句或者看圖說話，讓孩子完整地體會文字的優(yōu)美及韻律感。同時，我也沒有刻意“美聲美調(diào)”地誦讀，基本上是本色出演，保持自然的聲調(diào)。此外，朗讀時，注意節(jié)奏感，依著書中的情節(jié)、孩子的吸收程度讀。女兒很喜歡看《第五個》，我沒有很快地翻過那些看似簡單的圖畫，總是稍微停一停，給她充足的思索、推理的時間。

3.相信孩子的能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子是天生的讀圖者，得留給孩子讀圖的空間。每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，會仔細觀察圖中的每個細節(jié)，探索圖畫中悄悄發(fā)出的信息，進而了解故事內(nèi)涵。這種自發(fā)性的讀圖能力，正是孩子日后學習的基礎。比如，我們每次讀圖畫書，我都是只念文字，從來不指著圖解釋來解釋去，我認為這樣做會破壞孩子看圖搜尋的樂趣。千萬不要認為得把書里所有信息都為孩子分析個遍，才算讀得透徹。

篇4

那么家長在“親子閱讀”時具體該怎么做呢？

1.創(chuàng)設閱讀環(huán)境

家庭中可建立“溫馨一角”，定期布置閱讀環(huán)境，并積極創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境。注意創(chuàng)造　“聽的氣氛”，學會“平等對話”，處處提供有利于孩子閱讀的良好氛圍。

2.制定“閱讀DIY”

結(jié)合家長及孩子的特點，制定一學期的閱讀計劃，包括讀什么，讀多少，達到什么水平等。

3.投入“圖書漂流”

根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排，本著“自主選擇、按時借還”的原則，充分利用好漂流圖書，分享智慧，分享快樂。

4.進行“讀書游戲”

每天進行30分鐘的讀書游戲，具體方式方法如下：

（1）生動引讀：在閱讀初期，家長可用抑揚頓挫的聲調(diào)，把故事聲情并茂地讀給孩子聽，用自己的情緒去感染孩子，讓孩子在聽故事和看畫面中感受繪本、理解繪本。（2）交流提問：閱讀并非一味地看，有時也需要互動。當家長和孩子擁坐在一起時，家長可以適當?shù)靥嵋恍﹩栴}引導孩子理解畫面、故事，在邊問、邊看、邊答中逐步理解繪本內(nèi)容。（3）扮演模仿：學前期的孩子喜歡游戲，喜歡表演，因此，家長和孩子可以模仿表演自己感興趣的繪本，進一步幫助孩子充分感受繪本的精髓。也讓親子間的感情在扮演中加深。（4）放手閱讀：對于中大班的孩子，家長可以完全放手讓孩子自主閱讀，同時還可邀請他們把閱讀的內(nèi)容講述給大家聽，并適時予以鼓勵，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，體驗成功閱讀的喜悅。（5）嘗試認錯：注重孩子的主導地位，在閱讀指導中，家長可以“糊涂”一次，如故意把故事情節(jié)漏講或講錯，然后向孩子“求救”，建立起親子間民主平等的關系，增強孩子的自信心，讓閱讀成為孩子的主導需求。

5.完成“閱讀心路”

家長和孩子每月共同完成兩篇讀書心得，包括讀書的收獲、孩子的亮點表現(xiàn)，存在的問題和困惑等內(nèi)容。

篇5

博客等級：19

博客積分：3994

博客訪問：555，506

關注人氣：10，181

女兒miss特別特別地喜歡書，到了如癡如醉的地步。她走到哪兒都會帶著幾本書以備不時之需，出門旅游的，背包比我的還重。

閱讀的好處不用我說，大家都知道。miss上小學后，在語文這門課上并沒有多花時間，仍然學得得心應手，這應該歸功于她對閱讀的熱愛。有人問我是怎么讓miss愛上閱讀的，其實，這一切都源于我最初小小的堅持――

對孩子來說，很多書架都太高了。為了方便孩子自由取閱，家長應該為孩子選擇一些矮書架。miss小時候，我家的書架是那種3層的、1米高的小鐵架，她隨手就能夠著。矮書架的另―個好處就是讓孩子可以從哪兒拿的放回哪兒去，培養(yǎng)他們良好的生活習慣。

書架有了，往上添加書籍也是一門學問?？傆袐寢寙栁遥哼@本書都是字，適合我家沒上學的孩子嗎？或者問：我家孩子已經(jīng)上學了，看繪本會不會太簡單了？我覺得一本好書不分年齡，主要在于孩子的興趣、在于你怎么引導。比如《活了一百萬次的貓》《猜猜我有多愛你》等繪本，雖然圖多字少，但并不代表這是給小孩看的，它們同樣適合成人，miss看了《猜猜我有多愛你》之后就學會了不吝嗇表達自己的愛。至于全文字的書，在miss很小的時候我就開始讀給她聽。在閱讀之前，我會提前先看看書，然后根據(jù)孩子的興趣挑選和改編內(nèi)容，不會完全照著書讀。有一段時間，《笨狼的故事》是我家睡前閱讀的?？?。miss最喜歡聽我用東北話給鵝太太配音，也喜歡我粗著嗓子扮演傻傻的笨狼。她爸爸配笨狼爸爸和一部分旁白，miss配聰明兔和其他幾個小動物，我們一家三口都很享受這樣的親子時刻。親子閱讀不僅能培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，還能讓孩子感受到爸爸媽媽溫暖的愛。

喜愛閱讀的孩子，一般語言表達能力都比較強。miss在閱讀中侵慢地積累了大量的詞匯。有段時間，我們最愛玩的游戲是詞語接龍和故事串燒。在公車上、在飯店等候上菜時，在醫(yī)院里……我們都會玩這個游戲。miss的反應很快，我和她爸爸常常會輸，特別是故事串燒，因為我們?nèi)狈ο胂罅?，總是接不上?/p>

篇6

關鍵詞：親子閱讀；語言；思維；方法

隨著社會的不斷進步，許多家長逐漸認識到孩子的閱讀能力不是與生俱來的，而是需要后天培養(yǎng)的，因此越來越多的家長開始重視親子閱讀。親子閱讀不但能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，促進幼兒思維的發(fā)展，還有助于幼兒其他能力的開發(fā)，比如，注意力、記憶力、語言能力、學習興趣等。更能為孩子未來的學習及人際交往打下基礎。由于我園地處五沙工業(yè)園，大部分的家長文化水平不高，家長的素質(zhì)普遍較城區(qū)家長低，他們中間仍有相當一部分家長認為教孩子閱讀是幼兒園的事情，不重視親子閱讀，或根本不會開展親子閱讀活動。面對與孩子一起共讀的“新型”閱讀方式，許多家長不知如何下手，如何能幫助這些家長扭轉(zhuǎn)觀念，意識到親子閱讀是早期閱讀的一種方式，并且是最佳的方式，和孩子一起閱讀，營造和諧溫馨的書香家庭氛圍，推動幼兒語言智能的發(fā)展呢？現(xiàn)在我就談一談開展親子閱讀活動中的一些方法和

策略。

一、親子閱讀現(xiàn)狀與問題

為了更好地了解我班親子閱讀的現(xiàn)狀，我利用家訪時間對我班開展親子閱讀的現(xiàn)狀做了一個小調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長在親子閱讀方面存在著以下幾個困難和誤區(qū)：（1）由于我園地處五沙

工業(yè)園，家長的素質(zhì)普遍較城區(qū)家長低，對親子閱讀的重要性認識不夠，家長對孩子表達“愛”的方式大多數(shù)停留在帶孩子逛逛超市、買買玩具上，很少家庭會為幼兒選擇適合幼兒身心發(fā)展和年齡特點的書籍。（2）親子閱讀活動功利化。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)的家長和孩子開展親子閱讀仍停留在教孩子認識幾個漢字的層面上，親子閱讀成了“識字課堂”，無法調(diào)動幼兒參與親子閱讀的興趣。（3）沒有掌握親子閱讀的方法。缺乏情感的交流，忽視了幼兒閱讀習慣以及情感需要等非智力因素的培養(yǎng)。（4）親子閱讀的時間少。只有極少數(shù)能堅持與孩子一起開展親子閱讀，大多數(shù)家長沒有養(yǎng)成與孩子一起進行親子閱讀的習慣。

二、提高家長對親子閱讀活動的認識，推動親子閱讀向前發(fā)展

為了讓家長認識到親子閱讀對孩子語言發(fā)展以及情感需要的促進作用，我以家長開放日為平臺，開展了親子閱讀體驗活動，宣傳親子閱讀的重要性，主要做法有：

1.以新生家長會為平臺，向新生家長開展關于親子閱讀的對幼兒語言及非智力因素的影響的專題講座，讓家長認識到親子閱讀對孩子一生的影響，同時改變家長認為親子閱讀就是識字的錯誤觀念。

2.教給家長實施親子閱讀的步驟和方法，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)真正意義上的“潤物細無聲”。

3.家長的閱讀習慣、閱讀觀念會在很大程度上影響幼兒，為讓家長了解正確的閱讀方法：興趣引導―自主閱讀―引導閱讀―親子閱讀―拓展延伸。我以《鼠小弟的紅背心》為藍本向家長介紹如何引導孩子觀察繪本，挖掘繪本中所蘊含的教育意義，了解繪本的元素等，扭轉(zhuǎn)家長親子閱讀就是“讀書給孩子聽”或“親子閱讀就是識字”的錯誤觀念。并現(xiàn)場演繹如何為孩子朗誦繪本內(nèi)容，以游戲互動的形式請家長現(xiàn)場模擬為孩子讀圖畫書，讓家長體會到“讓幼兒用耳朵感受閱讀”也是親子閱讀中重要的一個環(huán)節(jié)。

4.向家長展示我園早期閱讀研究的成果――繪本教學課例展示。繪本教學活動中，孩子敏銳的觀察能力、敏捷的思維、有序的表達深深地折服了在場觀看的家長。讓家長深深地感受到孩子的閱讀能力來自語言豐富的環(huán)境，閱讀能夠帶領幼兒超越他們原有的語言形態(tài)，并促進思維的發(fā)展。

5.指導家長遵循以圖為主、圖文并茂、情節(jié)簡單、形象鮮明、語言優(yōu)美、安全等原則為幼兒選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的圖書。例如，在這個夏天我們結(jié)合季節(jié)向家長推介適合幼兒閱讀的書錄，如《夏日的一天》《威斯利王國》《我是小花匠》，讓家長在炎熱的夏天的蟬鳴聲中開展親子閱讀，感受飄逸書香的夏季。

通過一系列的活動，家長的觀念得到較大的轉(zhuǎn)變，開始意識到親子閱讀對幼兒語言智能發(fā)展的重要性，認識到親子閱讀是親子情感交流的需要、幼兒閱讀特點的需要、交流和表達的需要，開始逐漸配合教師在家進行親子閱讀。

三、以豐富多彩的活動為切入點，提高親子閱讀的有效性，體驗親子閱讀的魅力

為了使親子閱讀活動得到更好的推廣，帶動更多家長參與到活動中，提高親子閱讀的質(zhì)量，感受親子閱讀的樂趣，我們還開展了多元的活動，推動親子閱讀活動不斷向前發(fā)展。主要做法有：

1.以“世界讀書日”為契機，開展“爸爸故事會”活動，讓親子閱讀閃現(xiàn)智慧的光芒。在幼兒園里孩子聽老師講故事就聽得多了，但是如果適時地請一些爸爸走進幼兒園給孩子講故事將給孩子帶來不一樣的體驗，并且有了這些爸爸的帶頭、示范作用，能有效地推動更多的爸爸參與到親子活動中。

2.設立“親子好書推薦留言板”，讓家長把自己和孩子進行親子閱讀中挖掘的好書用簡短的語言進行分享，向其他的家長進行推介。

3.開展“親子閱讀沙龍”活動，為家長分享親子閱讀樂趣提供平臺。例如，請家長介紹自己是如何營造溫馨、快樂的閱讀氛圍；親子閱讀的小趣事、親子閱讀的好方法、孩子的進步表現(xiàn)以及和家長一起探討在親子閱讀中出現(xiàn)的問題等。

4.以園創(chuàng)建“親子閱讀吧”為契機，鼓勵家長利用“三余”（下班后、吃飯前、休閑時）和孩子一起進行親子閱讀。

多元活動的開展，有效推動了親子閱讀活動的開展，家長逐漸嘗到了親子閱讀的甜頭：親子間的關系比以前更加融洽，有了更多的共同話題；同時，家長的語言為幼兒提供了示范性語言，幼兒開始喜歡模仿爸爸媽媽的話，語言越來越豐富；成人為幼兒朗誦的故事中規(guī)范的書面語言也使幼兒的語言逐漸嚴謹和規(guī)范起來，幼兒欣賞文學作品的能力得到了較大的提高，思維更加敏捷。

四、收獲與思考

（一）收獲

1.親子關系的改善。在開展親子閱讀活動兩年來，我深深地感到通過開展親子閱讀親子關系會更融洽，親子間有更多共同的話題，孩子和家長都喜歡上親子閱讀，家庭氛圍更和諧。

2.推動了幼兒語言智能的發(fā)展。由于幼兒進行親子閱讀活動時接觸了大量的書面語言，書面語言會遠比口頭語言要豐富得多，用語也完整、深刻、貼切得多，思維變得更加細微、準確，想象也更加豐富，在一定程度上促進了幼兒語言智能的提高，同時還改變了一部分家長不文明的陋習。

3.攜手家庭，家園關系更和諧，合力教育成果顯著。在多元活動開展的同時，家長與教師、家長與家長之間的關系更密切，交流更廣泛，增進了對彼此的信任、溝通和尊重。

4.推動了在城市化進程中農(nóng)村家長素質(zhì)的提高。親子活動的廣泛開展，使家長也逐漸地養(yǎng)成了愛讀書、讀好書的習慣，在閱讀的過程中，家長的談吐變得文明起來，思想意識、價值觀念、生活方式等都在悄悄地發(fā)生著變化，有力地推動了五沙的城市化進程。

（二）思考

1.要扭轉(zhuǎn)家長和孩子一起看書就是為了讓孩子認多一點的字的固有思想需要一個長期的過程，教師的角色由教導者變成參與者、分享者，需要更多的教育智慧和教育策略，需要在下一段的工作中繼續(xù)探索與思考。

2.由于家長的文化水平及思想意識不高，需繼續(xù)加大力度對家長開展多元的親子閱讀培訓活動，讓親子閱讀活動“亮”起來、“活”起來、“動”起來。

親子閱讀是開啟孩子認識世界的另一扇窗戶，讓我們與家長一起攜手幫助孩子叩響這扇智慧之窗，催發(fā)孩子的語言和智力的潛能，給孩子插上騰飛之翼。

參考文獻：

[1]陳玉明.語言智能訓練.內(nèi)蒙古少兒出版社，2002-08.

篇7

【關鍵詞】教師 父親 親子閱讀

臺灣閱讀協(xié)會理事長張杏如說：“幼兒的閱讀需要正確的指導，也需要成人溫暖的陪伴。”確實，由于幼兒各方面發(fā)育尚未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此成人的引導和陪伴就顯得尤為重要。如今，越來越多的家長開始關注并參與親子閱讀，家長們正日漸認識到早期閱讀對于孩子完整知識體系的構(gòu)成有著十分重要的作用。但是，當我們欣喜看到家長對親子閱讀重視的同時，也遺憾地看到一個普遍現(xiàn)象，即：父母雙方對于親子閱讀的參與情況有著很大差異，父親的參與度明顯低于母親。曾經(jīng)有媒體做過調(diào)查，家庭里80%以上是媽媽在督導和推動孩子閱讀，還是有非常多的父親在親子閱讀中“不在其位，不謀其政”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，筆者認為大抵有以下幾點：

1.工作繁忙。經(jīng)濟的高速發(fā)展導致社會節(jié)奏變快，大量工作壓力擠占著家長空余時間。在中國多數(shù)家庭多少都有著“男主外女主內(nèi)”的思想，因此社會對男性的事業(yè)有著更高的要求，于是很多家庭中父親承受著比母親更大的工作壓力，他們必須在事業(yè)上投入更多時間和精力，由此父親便無暇與孩子共同親子閱讀。

2.家教模式定勢。一方面，自從出生起，母親和寶寶之間就有著一種難以言明的默契，他們彼此不用言語，卻能很好地協(xié)調(diào)起來，當嬰兒需要母親的時候，母親似乎總是恰好準備要去看她的小寶寶；而當母親去看寶寶的時候，寶寶也似乎總是正在等待著她的到來。這種母－嬰同步性使母親在家庭教育中有著舉足輕重的地位。于是在一些家庭中，母親自然而然地就承擔了比父親更多對孩子的教育工作，而那些父親也很自然地主動減免家庭教育的職責。另一方面，很多家長有一種思想，母親溫柔，適合帶領孩子做一些安靜的活動；父親陽剛，更適合帶領孩子參加一些劇烈活動。就這樣，爸爸們更多是帶著孩子在外面進行跑步踢球，而親子閱讀這樣的安靜活動順理成章就成為母親的專利。

3.自認不適合親子閱讀。相關研究表明，自胎兒期開始，寶寶便對母親的聲音充滿依賴性和敏感期，他們喜歡母親的聲音甚于其他聲音，因此媽媽說唱出來的兒歌、故事往往更容易被孩子接受。基于此，當父親很努力充滿感情親子閱讀時，很可能孩子卻不一定領情，說爸爸的故事講的不好，沒有感情，沒有媽媽講的好聽。幾番下來，充滿挫折感的父親便主動將親子閱讀工作全盤移交給母親。另外，對孩子早期閱讀的特殊性不了解，認為只要給孩子買了書，他自然會看；父親本身對事情堅持性不夠，導致在親子閱讀中虎頭蛇尾，進行了幾次后就不再繼續(xù)等也是父親對親子閱讀參與不足的原因。

然而我們知道，父親參與閱讀對孩子乃至父親本人都有著重要的影響：首先，親子閱讀可以加深父親與子女間的親情，爸爸參與親子閱讀是父愛的最好體現(xiàn)，可以讓孩子深深地體驗到父愛的溫暖，能更好地促進孩子的身心健康；其次，父親的參與可使孩子的閱讀廣度得到擴展，父親往往比母親有更廣泛的興趣，因此在選擇書籍時范圍更寬廣，有利于孩子接觸不同的閱讀內(nèi)容；第三，爸爸為孩子朗讀可以提升自我形象，尤其是那些包含父親的圖畫書，書中有各式血肉豐滿的父親形象，展現(xiàn)父親那寬厚的形象，用男人的方式表達他們對孩子的呵護，父子間的共鳴感受，在閱讀過程中也會油然而生，讀完以后，爸爸們定有些自豪感在心中涌動；第四，父親參與親子閱讀，對于孩子的閱讀習慣和強化母語閱讀很有裨益；第五，父親在書本和閱讀方面的早期介入，甚至可以在男孩心目中提升書本的地位。由此可見，父親在親子閱讀中的作用是任何人不能代替的，他們應該在為孩子親子閱讀中做出特別的努力。那么，作為幼兒園方面，教師如何增進父親對親子閱讀的重視？如何提高父親對親子閱讀的參與性呢？筆者認為可做到以下幾點：

1.以提高認識為本，倡導父親騰留親子閱讀時間。父親們總是說“工作太忙，所以沒時間進行親子閱讀”，但細細分析，就可發(fā)現(xiàn)“沒時間”的背后其實隱藏的主要是“不重視”，其次為“不知如何巧打算”。

針對“不重視”，教師可召開不同類型的“爸爸研討會”： 在“共識性爸爸研討會”上，老師通過典型事例介紹，幫助爸爸們了解父親參與閱讀對孩子一生成長的重要意義、穩(wěn)定持續(xù)的親子閱讀對孩子身心發(fā)展的作用以及親子閱讀的指導策略等等，以提高父親對親子閱讀的重視度；在“分享性爸爸研討會”上，請部分爸爸將自己在親子閱讀指導過程中的體會、心得（如：父親在親子閱讀中的愉悅情感獲得、孩子的點滴變化、父子情感的漸進密切等）與大家分享，這些鮮活的身邊事例對其他父親的觸動是很大的。一旦父親們把親子閱讀放在重要位置上，那么忙碌將不再成為無法進行親子閱讀的理由。

針對“不知如何巧打算”，除了可請部分父親介紹如何利用工作之余的間隙見縫插針與孩子共同閱讀外，更可建議父親們結(jié)合各類節(jié)日開展“親子閱讀伴佳節(jié)”活動，如新年來臨之際，父親可將“與孩子共閱一本新書”作為新年禮物奉獻給孩子；生日會上，父親可帶領孩子將“家庭繪本劇”表演作為助興節(jié)目，等等。當親子閱讀與節(jié)日慶祝整合，爸爸們會發(fā)現(xiàn)親子閱讀無形中已成為家庭生活一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.以感受樂趣為本，促進父親共擔親子閱讀重任。在中國目前家庭中，母親之所以愿意承擔大部分親子教育的職責，其中一個重要原因就是在與孩子的相處中，母親感受到其間的樂趣。因此，若要改變目前的家教模式，使父親主動承擔親子閱讀的相應職責，幫助父親體驗到親子閱讀的樂趣是一個重要方面。讓父親在親子閱讀中感受到被重視和肯定，使父親在親子閱讀中獲得成就感可促使父親有效體驗親子閱讀的樂趣。

如班級可開展“故事爸爸志愿者”活動，即邀請父親來給全班孩子講故事。在活動中，每位來講故事的爸爸都充分做好準備，為使故事更吸引孩子，便于大家對故事的理解，爸爸們或準備大開本的讀物、或制作故事課件、或準備人手操作材料等，而孩子們專注的眼神和積極的互動也給了爸爸們極好的回饋，鼓勵著爸爸們以飽滿的熱情參與到親子閱讀中去。故事講述完畢，班級代表給前來講故事的爸爸送上獎狀和新書禮物表示致謝，使爸爸們體驗親子閱讀帶來的喜悅和成就感。

又如還可開展“爸爸助我做老師”活動，即：讓孩子在父親的幫助下，以一個文學作品為題材，給本班或其他班的孩子進行語言教學活動。小老師為了上好語言課，必須與父親一起對這個文學作品進行精讀，在這個過程中孩子在父親的輔助下對該作品有了深入細致的學習。此活動促使家庭在保證親子閱讀量的穩(wěn)定基礎上也同時鼓勵父親在親子閱讀中對部分文學作品進行深度的閱讀。當孩子在父親的幫助下終于完成語言教學活動，父親首先可與孩子共同體驗成功的喜悅，其次孩子的感激之語也是對父親的極大肯定！當幸福感伴隨著親子閱讀投向父親的懷抱，父親又如何會拒絕與孩子共享親子閱讀的天倫呢？

3.以習得方法為本，幫助父親堅定親子閱讀信心。筆者發(fā)現(xiàn)，一些父親對親子閱讀沒有信心的原因是因為孩子不喜歡，而孩子不喜歡的主要原因是由于父親對親子閱讀的指導方法知之甚少，部分父親在親子閱讀中與孩子的互動形式單一，致使他們進行的親子閱讀乏味無趣，激不起孩子的興趣和持久的參與熱情。因此，通過多種渠道幫助父親豐富對親子閱讀指導策略的了解，掌握有效的指導方法是幫助父親滿懷信心將親子閱讀進行下去的根本所在。

為此教師可在“爸爸分享研討會”上，請父親將自己在親子閱讀中的經(jīng)驗介紹給大家，從而使更多的父親能夠借鑒、學習他人的經(jīng)驗，在實踐中靈活運用，由于同樣都是為人父，因此諸位父親提出的教育經(jīng)驗更能得到其他孩子父親的共鳴和接受，更具針對性。同時，考慮到“對父親進行集中的閱讀指導是一個快捷有效的方法，但不宜經(jīng)常進行，因為一來父親沒那么多時間，二來一下講那么多爸爸們也不易消化”這一實情，教師還可定期開展“指導書簽漂流”活動，即：教師制作一定數(shù)量的書簽，每張書簽正面是一條閱讀指導建議（如全班35個書簽可設立35條建議），反面則是“請您為下一個讀者留個言”。在每周的繪本交換日上，孩子們互相交換夾有書簽的繪本書，隨著繪本的交換，書簽也傳遞至不同的家庭。這樣，不同的閱讀指導建議乘著繪本的小舟駛向不同的家庭，每周給父親一條指導建議。同時，書簽反面的留言則鼓勵著讀者與讀者、家長與家長之間的溝通，成為一個小小的交流平臺。小書簽在沒有給父親任何負擔的情況下，一點一滴地向父親輸送著親子閱讀的指導方法，在無形中幫助父親逐步學習一些有效的閱讀指導策略。

4.以展示過程為本，敦促父親保持親子閱讀經(jīng)?；?。要父親進行親子閱讀是簡單的，但是要父親長期堅持親子閱讀卻是不容易的。很多父親剛開始時認認真真，時間稍長就馬馬虎虎了。試想，一個三天打魚兩天曬網(wǎng)的父親又如何能培養(yǎng)有恒心的孩子？一個虎頭蛇尾的父親又如何能在親子閱讀中與孩子共享成功的果實？為此，伴隨父親的親子閱讀，教師可長期規(guī)律地組織一些展示性活動，鼓勵父親將他們親子閱讀過程中的部分環(huán)節(jié)或內(nèi)容在全班展示、介紹，由此敦促父親們堅持不懈地進行親子閱讀，將親子閱讀日程化。

對此，班級博客是一個便捷有效的平臺：邀請父親們每周推薦優(yōu)秀繪本并說說推薦理由可督促父親們經(jīng)常關注不同風格的繪本；指定父親輪流發(fā)表親子閱讀中的親情故事可幫助父親能經(jīng)常分享自己家庭和其他家庭的閱讀趣事；提醒父親定期炫炫《一周故事單》可促使父親將親子閱讀納為規(guī)律生活的必要環(huán)節(jié)。這些活動貫穿親子閱讀的進程，時時提醒著父親要經(jīng)常進行親子閱讀。

幼兒的早期閱讀對其將來學習乃至一生都很重要，它能使幼兒在認知、情感、態(tài)度方面獲得良好經(jīng)驗。父親，作為孩子成長旅程的一個重要陪伴者，與孩子共同體驗親子閱讀之美妙，并通過此方式帶領孩子進入知識殿堂，教會孩子如何熱愛生活、享受生活，有著不可推卸的責任。同樣，教師作為孩子成長旅程另一個重要引領者，指導父親更新觀念，學習親子閱讀指導方法從而積極投身親子閱讀并構(gòu)建書香家庭有著另一份使命。

愿我們的孩子在老師、父母的共同陪伴下拿起書籍，開心閱讀、快樂成長！參考文獻：

[1]張明紅.給幼兒園教師的101條建議語言教育[M].南京師范大學出版社.2009(8).

篇8

1　講述提問法

父母與孩子擁坐在一起，父母邊講邊提問，引導寶寶閱讀并理解，激發(fā)寶寶對閱讀活動的興趣。幼兒階段是孩子養(yǎng)成閱讀習慣的時期，閱讀的目的在于讓孩子對書本產(chǎn)生興趣，進而將來喜歡閱讀。所以，向孩子提問不能急。圖畫書是親子共享的書，父母不要在第一次念完書時，就逼問孩子剛剛聽到了什么東西，也不要勉強孩子了解內(nèi)容。因為孩子的個別發(fā)展有差異，可能當時他還無法接受書中的信息，但過了一陣子之后，就能聽得津津有味。因此，請不要對孩子施加任何學習壓力，否則會造成孩子排拒書本的反效果。父母也可以讓寶寶說說有什么地方特別喜歡的，不懂的，促進寶寶的主動學習能力。

2　反復閱讀法

父母常常會發(fā)現(xiàn)，寶寶喜歡一個故事或一本書。會反復地讓大人講給他聽。寶寶愛重復念一本書，是因為他自己能預知、控制故事的發(fā)展，而在心里獲得莫大的安心感和成就感。一遍又一遍地聆聽，是孩子成為一位閱讀者的必要過程。重復多次之后，孩子對文字與語音的印象加深了，對內(nèi)容也會有進一步的了解。念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。因此父母不妨為寶寶多念幾遍吧，在某一天，你會發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)會講這個故事了，還一字不漏呢!

3　隨手翻閱法

圖書不必整理得整整齊齊。放在書架上，要知道，寶寶是不太會自己主動爬到書架上去拿書看的。爸爸媽媽可以有意識地挑選一些圖書放在寶寶隨手可得的地方，“引誘”寶寶去翻閱。有了這個隨手可以拿到書的環(huán)境，寶寶會不由自主地去翻閱圖書了。

4　角色扮演法

這也是和寶寶進行親子閱讀的好方法。父母與孩子可以扮演圖書繪本中某一個角色，用家里一些簡單的物品如紗巾、紙盒等作為道具，進行故事表演。這樣可大大增強寶寶對閱讀活動的興趣，對寶寶的口語表達能力、創(chuàng)造力還有表演能力會有很大促進哦。

5　繪本觀察法

繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動迷人。它與我們兒時看的小人書并不完全相同。一般認為小人書是帶插圖的文字書。繪本的圖則不依賴文字，各自傳遞信息?；ハ嘌a充，甚至圖比文字更重要。所以，父母在給寶寶閱讀繪本時，可以讓寶寶去觀察畫面上的細節(jié)。人物的動作、表情、背景等等，這對于幫助寶寶觀察細節(jié)、看圖說話有很大的幫助哦!

溫馨提示：

篇9

一、家園共享正確的閱讀理念

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

這次幼兒園開展親子讀書活動，我園對家長們推薦的必讀書目進行了認真研究，還抽空學習了許多家教方面的書籍。在親子閱讀中，大家不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗，形成一些適合家庭的讀書方法。

1.固定讀書時間。晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。

2.選擇讀書姿勢。比如可以采取“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

3.注意讀書的語調(diào)。家長在為孩子讀書時，避免平和的語調(diào)，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。

4.做好導讀準備。根據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀等不同區(qū)域，重點為孩子閱讀書中的精華內(nèi)容，因為閱讀時間不長，還要注意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來，吊足孩子的胃口，增強讀書的趣味性。

二、家園共建快樂閱讀天地

生活里處處都有孩子閱讀的機會和內(nèi)容，把握時機，以健康快樂的兒童文學作品為載體，以整體的理念、多元化的目標、綜合化的策略、開放性的環(huán)境，全方位地開展豐富多彩的家園閱讀活動，共建快樂閱讀天地，以促進幼兒審美、情感、語言、認知等方面全面和諧富有個性地發(fā)展。

1.你讀他聽。純聽，持續(xù)的時間很短，因為對書本身的好奇。用手指著書中的字念，這是認字的過程。有個家長告訴我她的孩子苗苗對文字比較敏感，出門遇到的各種文字她都不放過：交通指示牌、商店招牌、公交車站牌、廣告牌……上面的字她都忍不住要念念、問問，最初經(jīng)常出錯。比如把街頭開過的灑水車叫成“酒水車”，超市入口念成“人口”，我們以前住在鳳起東路，她叫“風走東路”，她念錯是因為這些漢字確實形相近，說明她在留意漢字的間架結(jié)構(gòu)，在學認字。我們?nèi)绻麍猿置客斫o她讀半個小時書，不用堅持太長時間，她很快就能認識很多字。

2.互問互答。認字之后，孩子的注意力和興趣點就轉(zhuǎn)向語言表達和故事情節(jié)，這時家長和孩子就開始互問互答。比如《故事盒子》這一套書，最開始每晚講一個故事，孩子會不停地問，“焦慮”是什么意思？“迫不及待”是什么意思？家長也會應該故意考考孩子，“小豬為什么會跟大灰狼走？“小兔子找朋友過程中都遇到了誰？她是怎么請別人幫忙的？”其實就是讓她復述一下故事情節(jié)，看她有沒有聽進去，記不記得住。然后這套書每個故事后都設置幾道問答題，這樣孩子作為聽眾也有一個表達的機會。

3.故事表演。這是分角色朗讀的升級版，特別適用于小朋友超級喜歡的故事、非常熟悉的故事。比如《樂樂帶你讀西游》這本書，就是《西游記》的精編配圖版，有點像我們小時候讀的小人書。有一個橋段，就是三打白骨精后師傅誤解了悟空，把他趕回花果山。家長可以示范幾次，孩子就知道怎么把書里的陳述句變成臺詞對話。故事表演這種形式最容易讓小朋友體會故事中人物的情感，也容易讓記住故事內(nèi)容。也可以用故事表演的形式記憶古詩，像《清明》這首詩，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，有情節(jié)有畫面，孩子可以演騎在牛背上的牧童，爸爸演尋找酒家的過路人。孩子很快就會記住這首詩，而且明白詩的意思。

4.故事接龍。源自最早的詞語接龍，比如家長說“工作”，孩子說“作業(yè)”，誰接不上來輸了會有小小的懲罰，比如刮鼻子，或者贏家可以向?qū)Ψ教醾€小要求。孩子讀了很多故事后，也可以開始故事接龍。就是家長先講一段，開個頭，然后孩子接著鋪開情節(jié)，家長再轉(zhuǎn)折，孩子最后結(jié)尾。時間一長，孩子會把好幾個故事情節(jié)融合到一起，或者開始自己編情節(jié)。這種形式的優(yōu)勢就是鍛煉小朋友將所學融會貫通的能力和創(chuàng)造能力，可以讓喜歡聽故成能夠講故事。

三、不斷探索，共同提高親子閱讀水平

1.提前準備。和孩子親子閱讀之前，家長應該事先看一看，了解一下故事的內(nèi)容，這樣才不至于在和孩子親子閱讀時顯得很生疏，甚至可以自己練習兩遍，看看怎么讀才更有意思。父母應該認識到，和孩子親子閱讀不是打馬虎眼應付一下，而是應該認真對待。

2.定閱讀時間。安排固定的時間和孩子一起進入美妙的閱讀時光，并嘗試使之成為習慣。不必強求每次閱讀的持續(xù)時間，專注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海里留下深刻印象。

3.聲情并茂地朗讀。為孩子朗讀時，語速不要太快，最好改變自己的聲調(diào)扮演角色，表情要盡量夸張。在關鍵時刻或懸疑時，壓低聲音，慢下來，可以讓孩子全神貫注。

4.可給孩子讀書之前，父母先用心讀一讀，感受文圖帶給你的樂趣，這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預演一下，怎么讀才更有意思。父母應該認識到，給寶寶讀書不是一件能夠馬虎應付的事情，需要認真對待。

篇10

關鍵詞： 親子閱讀 幼兒發(fā)展 作用

閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式。有關資料證明，早慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀。對兒童來說，親子閱讀是一種理想的早期閱讀方法。較早開始進行親子閱讀的孩子，智力發(fā)展迅速，閱讀興趣高，知道的東西多，個性發(fā)展較好，在學習上容易成功，也比較容易成為出類拔萃的優(yōu)秀學生。

一、親子閱讀，在享受愛的過程中激發(fā)興趣

親子閱讀正是幼兒早期閱讀中的一種全新的方式和理念，它強調(diào)讓幼兒在和爸爸媽媽一起閱讀的過程中，既享受到閱讀的樂趣，又享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學習知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，從而也能更好地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓他們學會閱讀，而不是在閱讀中單純地識字和學習，激發(fā)了幼兒的求知欲。

二、親子閱讀，在感受自由的情景中提高想象力

親子閱讀的一個重要環(huán)節(jié)就是家長可以有意識地進行一些預測性提問，在這個過程中父母以開放性的問題引導幼兒觀察畫面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開想象，用完整、豐富的語言表述自己獨特的想象，鼓勵兒童就故事進展提出問題，或引導他們?yōu)楣适略O計不同的結(jié)局、尋找多種問題解決辦法等，加上一些游戲活動的創(chuàng)編、表演，極大地擴展了幼兒的想象空間，他們的想象力在活動中也得到了有效發(fā)展。

三、親子閱讀，在主動探索的過程中開啟智慧

親子閱讀可以以圖文并茂的形式引領幼兒在輕松、愉快中閱讀、游戲、學習、生活。幼兒是非常喜歡提問的。在父母的引導下，孩子在聽故事或是看故事的過程中，也會逐漸表現(xiàn)出探知欲。如有的孩子在聽了《狼來了》的故事后，可能會問：“媽媽，狼長什么樣？和家里的狗狗一樣嗎？”這時，孩子已經(jīng)有了主動探索的興趣，你可以回答：“寶寶，你想知道呀，那你可以在書架上拿一本講動物的書來看看，你看完后就會知道了。”如此一來，孩子就會有一種意識逐漸形成，書中有很多有趣的東西。兒童的閱讀能力越強，閱讀速度就越快，理解能力就越強，這樣就進入了一個良性循環(huán)，帶來兒童整體學習能力的飛速提升，進而為學好其他學科打下堅實的基礎。

四、親子閱讀，在潛移默化中學習漢字

在親子閱讀的時候，家長和孩子共用一本書，成年人在為幼兒逐字朗讀的時候，一邊用手指的動作引導兒童注意到每一個字的字形，同時，讀出每一個字的發(fā)音。幼兒在毫不知情的情況下學習，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的閱讀活動中，同樣的一個字，幼兒會在不同的語言環(huán)境中多次遇見?？傊?，這是一種和閱讀活動密切聯(lián)系的識字活動，幼兒在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學習了漢字。

五、親子閱讀，在豐富的延伸活動中增強語言能力

親子閱讀中幼兒是在有意義的文章背景中理解文字和句子的，在親子閱讀活動中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結(jié)尾等，讓孩子運用語言與父母交流。在此過程中幼兒說得越來越正確，越來越完整。父母與孩子共同扮演書中的角色，學說角色的對話，得到更多運用語言的機會。在日常生活中需要的時候，幼兒就能頭頭是道地與同伴交流、溝通。

六、親子閱讀，在有意識的閱讀活動培養(yǎng)生活習慣

親子閱讀雖然是成人與幼兒共讀的，但它的內(nèi)容和素材來源于幼兒的生活。它把生活中幼兒調(diào)皮的形象轉(zhuǎn)換成幼兒所熟悉、喜愛的小動物在畫面上出現(xiàn)，這樣既能引起幼兒的興趣，又能起到教育的作用。通過分享閱讀，在與畫面的接觸、描述中不斷強化，促使幼兒養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣。

七、親子閱讀，在輕松愉快的生活中學會閱讀