導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青春教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由此，重慶聯(lián)通VIP親子俱樂部聯(lián)合《家人》雜志，在這個暑假特邀中國著名青少年心理教育專家陳一筠教授來渝，向重慶家長們傳授青少年心理健康親子教育方法。

健康、陽光、樂觀、向上――每個孩子的“成長”標(biāo)準(zhǔn)都是相同的；而“成才”的標(biāo)準(zhǔn)卻大不一樣：成為一個原子能專家是“才”，成為一個優(yōu)秀的木匠也是“才”。優(yōu)異的分?jǐn)?shù)不是成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長們更應(yīng)注重孩子是否擁有同樣優(yōu)秀的人格和健康的心理。

陳教授認(rèn)為，青春期最重要的教育是愛的教育，孩子對愛有了自己的理解和需求。而一個懂愛、會愛的孩子，會有更長遠(yuǎn)、全面的發(fā)展。父母作為孩子人生中學(xué)習(xí)愛的第一任老師，要充分利用好這個時期，幫助他們學(xué)好友情、愛情、擇偶、婚姻等人生重要課程。

自古都是先讀書再考試，人生中，戀愛、擇偶、結(jié)婚，都是最重要的考試，為什么不需要先學(xué)習(xí)和訓(xùn)練再做最終選擇？何況，青春期就是理所當(dāng)然對異性產(chǎn)生好感、生理和心理同時走向成熟的關(guān)鍵時期，陳教授建議家長們把“早戀”改為“早練”，不要給剛剛對異往產(chǎn)生興趣的少男少女太大壓力，更不要把這種交往與成年人“搞對象”、“談戀愛”混為一談。

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關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育

家是每一個人成長的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯綜復(fù)雜，處于從幼稚到成熟的過渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問題。因此，有效地開展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過這一階段。

一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀

（一）過度干涉保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求

進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對父母的依賴，反對父母的各種干涉、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對待?，F(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國大多數(shù)家長對孩子的成績極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過度溺愛和保護(hù)的家庭教育方式。父母過多的干涉和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。

（二）家族傳承的不良教育方式

雖然我國的家庭教育思想有著長遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專制”等通過嘮叨、埋怨、指責(zé)、或者打罵來達(dá)到教育目的簡單粗暴的教育方式。很多家長會不知不覺受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會依照自身原生家庭的教育管理方式來對自己的孩子進(jìn)行教育和管理，從而忽略了孩子個體本身的特殊性和時代的發(fā)展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個不容忽視的社會問題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問題，也是需要關(guān)注的一個重要問題。第三種則是父母在家庭中并沒有處在父母狀態(tài)。比如說，有一位初三的家長，因?yàn)楹团畠涸谏钍录械膸拙淇诮?，一連幾個月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長會前一個小時，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長會，她覺得如果自己主動去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對母女的關(guān)系就類似于兩個孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來說，隔代教育存在著較多弊端。

二、青春期家庭教育之淺見

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教

德國著名教育家卡爾•威特曾經(jīng)說過“孩子是父母的翻版”。我國近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書中曾經(jīng)提出過家庭教育的原則，其中一個就是父母要給孩子“做個樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長，父母的言傳身教隨時可見，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨?，這種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長過程中通過潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動。因此，對于青春期的孩子而言，營造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。

（二）以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)

青春期存在著獨(dú)立性和依賴性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領(lǐng)者”的角色需要則逐漸凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來肯定他們的做法，指出他們的不足，促進(jìn)他們的思考。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，而不是生硬的說教。

（三）加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)

青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨(dú)，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過一切，好的關(guān)系勝過許多教育。親子關(guān)系是人生社會關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會對其面對其他社會關(guān)系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會與孩子溝通。父母通過傾聽、理解、接納、鼓勵、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺被父母所理解，自然就會向父母敞開心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。

三、結(jié)語

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會和認(rèn)識社會的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，從而保證青春期孩子的心理健康成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜丁，孔悅．家長與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭”［J］．中學(xué)生閱讀（初中版），2016（06）：2．

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精心安排，使工作落到實(shí)處，收到成效。教育因人而異，內(nèi)容安排科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、人知水平等適時對學(xué)生進(jìn)行青春早期生理、心理、衛(wèi)生等知識教育。進(jìn)行青春期專題教育。教學(xué)管理嚴(yán)格，教育工作不走形式。

實(shí)施集體——班主任——學(xué)?！彝ザ喙芷湎鹿餐逃椒ǎ餐P(guān)注青春期教育。

（一）集體教育

充分利用集體輿論和活動進(jìn)行青春期教育特別是青春期心理教育是一種很好的形式，對學(xué)生來說，他們一天中的大部分時間都處于集體之中，學(xué)校是一個大集體，班級是一個小集體，青春期教育每周一課時，進(jìn)入班級常規(guī)教育中；另一方面與學(xué)科相結(jié)合，在不經(jīng)意間增進(jìn)學(xué)生之間的了解，凈化他們的思想。

1、通過課堂課件對學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育講座。主要內(nèi)容包括：如何控制自己的情緒、如何和家長、長輩和諧相處、如何與同學(xué)特別是異性同學(xué)建立良好的友誼、如何正確看待一些不良現(xiàn)象以幾如何處理與家長、同學(xué)之間的矛盾等。

2、要求學(xué)生對教師教育的熱點(diǎn)問題展開了討論和辯論，教師在學(xué)生討論中加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生之間達(dá)成科學(xué)的共識，用集體輿論促使學(xué)生心理健康成長。

（二）個別教育

本年度在進(jìn)行青春期教育時，牢牢抓住與學(xué)生的接觸機(jī)會和時間，對學(xué)生的了解也最深。學(xué)生如有異常，可以及時的發(fā)現(xiàn)。使老師真正成為聯(lián)系學(xué)生與心理輔導(dǎo)室、學(xué)校之間的紐帶。在工作中通過個別談話、主題班會、家庭聯(lián)系等形式開展青春期教育，良好的青春期教育融洽同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)集體的建設(shè)。

（三）家庭教育

家庭教育在學(xué)生青春期教育中起做非常重要的作用。我們認(rèn)為青春期教育同其他教育活動一樣，必須得到家長的密切配合，否則學(xué)校孤掌難鳴。要搞好青春期教育，家長的教育作用是學(xué)校無法替代的。學(xué)校——學(xué)生—家長應(yīng)該建立成為一條完整的教育鎖鏈，家長是學(xué)生最親密的人，也應(yīng)成為學(xué)生的第一任青春期教育老師。為了有針對性的對家長進(jìn)行指導(dǎo)，邀請有關(guān)專家對青少年的心理特點(diǎn)及常見的心理問題的預(yù)防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣傳；發(fā)放宣傳資料，包括與子女的溝通技巧、青少年的生理心理變化等。為了提高家長的參與興趣，根據(jù)具體情況加入了“做家長的技巧”、“如何做合格的父母”、怎樣注意孩子的營養(yǎng)“等培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)孩子年齡及其他具體情況決定向家長宣傳的側(cè)重點(diǎn)。同時根據(jù)各班的具體情況舉行分班級家長小型座

（四）學(xué)校教育。

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本人認(rèn)為高中生主要心理問題有以下幾點(diǎn)：

1、感情問題上的空白，隨著年齡的增長，身體的各器官發(fā)育良好，性器官的發(fā)育，以及青春期的原因?qū)е铝四信g的誤會與隔閡。學(xué)生間談戀愛情況比較普遍，而且戀愛對象不穩(wěn)定，戀人間容易發(fā)生沖突影響正常的學(xué)習(xí)，甚至影響班級其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。班級學(xué)生也容易孤立談戀愛的學(xué)生，很奇怪的是，戀愛雙方中，女生往往更容易被孤立。

2、學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭意識的增強(qiáng)，對周圍身邊事物的認(rèn)知能力加強(qiáng)。十多年的讀書就看最后的高考了，雖然今天的高考不像苦人所說的“一考定終身”，但是目前的高考還是人生當(dāng)中最重要的事情，所以學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大也是很正常的事情。學(xué)習(xí)壓力大的例子，在我這幾年的教學(xué)生涯中碰到頻率非常高，特別是那些交了較多贊助費(fèi)而家境又相對困難的學(xué)生。

3、學(xué)生的抑郁行為，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到各種各樣的挫折，如果不合理的進(jìn)行釋放或疏通，往往會導(dǎo)致學(xué)生的心理抑郁的增加，心理問題逐步上升，產(chǎn)生各種暴力行為或者行為。

4、自我安全感問題，學(xué)生在生活中往往不信任同伴或者家人，認(rèn)為自己沒有安全感。不被社會認(rèn)同或者人際交往問題的不協(xié)調(diào)等原因是造成學(xué)生自我安全感的消失主要因素。另外，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長，學(xué)生與老師之間的溝通較少也是造成學(xué)生自我安全感消失的因素之一。

本人針對以上問題，特別是青春期感情問題，結(jié)合繼續(xù)教育科目中《青春期教育》所學(xué)的內(nèi)容，我認(rèn)為處理學(xué)生心理問題的方法有：

1、加強(qiáng)學(xué)生與各方面的交流溝通，讓學(xué)生主動的說出自己的壓力在哪些方面。這樣學(xué)生也不容易陷入戀愛的困境，特別是一些單親家庭中缺少和家長溝通的學(xué)生，更容易有機(jī)會把自己的不合理的情緒宣泄出去。同時又減少了學(xué)生和戀人間的交流時間，久而久之和戀人間的感情也容易淡漠。

2、通過班會課讓學(xué)生更好的了解生理和心理健康知識。甚至可以開設(shè)一些專門的戀愛課，告訴學(xué)生愛情是神圣的，尤其是初戀每個人一生都只有一次機(jī)會，所以一定要珍惜，要發(fā)自肺腑的愛別人，對自己和戀人都要負(fù)責(zé)，如果因?yàn)楦咧猩顗毫Υ?，或者因?yàn)榍啻浩诿葎佣回?fù)責(zé)任地談戀愛，那就是對初戀的褻瀆，對愛情的不負(fù)責(zé)任等等。

3、開展必要的性知識教育

通過班會課，分男生和女生單獨(dú)開課效果較好，最好和其他兄弟班級一起開課，或者學(xué)校有能力的話，可以請一些外面的專家來做講座，學(xué)生對這類課，表明上看很排斥，但實(shí)際上聽得是很認(rèn)真的，高中生受中國傳統(tǒng)思想影響下，既想聽性知識，又怕別人說他們不正經(jīng)，如果通過正面的性知識教育去學(xué)習(xí)，總比學(xué)生通過非正常途徑去學(xué)習(xí)性知識要好得多。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，正確認(rèn)識和區(qū)別友誼與戀愛。

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在初中美術(shù)欣賞課中無可避免的會出現(xiàn)一些，有些甚至是學(xué)生認(rèn)為很敏感的東西，例如關(guān)于人體藝術(shù)的內(nèi)容。每次講到有關(guān)人體的知識或者展示人體畫，例如《維納斯的誕生》，男生就會竊竊私語，女生就不敢看。如何在教學(xué)中處理好它們，使學(xué)生從對人體的了解到能夠欣賞人體藝術(shù)的美，這既是美術(shù)教學(xué)的任務(wù)之一，也是學(xué)生成長的需要。使學(xué)生在愉快地環(huán)境下接受青春期教學(xué)，這是當(dāng)前美術(shù)教師必須面對的棘手問題。

共創(chuàng)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。教師在面對青春期人體的敏感話題時更應(yīng)該自然大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，應(yīng)傳達(dá)出一種健康自然的訊息。

愉快地環(huán)境中接受人體構(gòu)造的知識

在教學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)時，除了講解骨骼、肌肉的名稱、位置、作用及男女形體的差異外，還要告訴他們，這個世界由男女兩性組成，學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)就是要正確認(rèn)識自己，了解內(nèi)在結(jié)構(gòu)及外部形體。其實(shí)這些內(nèi)容生物課都學(xué)過，在美術(shù)課上就要告訴學(xué)生：男性由于骨骼大、肩寬、肌肉發(fā)達(dá)，因此男人體形給人以強(qiáng)健的力量感。而女性由于骨骼較小肩窄、皮下脂肪較多，給人以豐腴的曲線美之感。為了讓學(xué)生能夠在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此我在教學(xué)時準(zhǔn)備了其他特殊的如許多體育動態(tài)圖片和服裝動態(tài)效果圖，引導(dǎo)他們回憶看過的體育比賽，思考體育健兒強(qiáng)健的體魄所體現(xiàn)出的美感；再引導(dǎo)他們回憶看過的服裝表演，或看一些體操表演的圖片，使他們對女性的豐腴秀美有一定的認(rèn)識。

在愉快地環(huán)境中直面人體

人類自從認(rèn)識到自身性的差異，千百年來，對男性人體美及女性人體美的認(rèn)識便有了某些標(biāo)準(zhǔn)。在西方，人們將其分別歸為崇高（壯美）和優(yōu)美（秀美）的對立范疇，在中國則以陽剛之美和陰柔之美來形容。如果說男性人體猶如一首交響樂，那么女性人體就是一首小夜曲。

從古希臘雕塑《擲鐵餅者》和米洛斯的阿芙羅狄德，再從中國漢代畫像磚、北魏石窟造像中的男人體和唐代飛天的造型上，就可得到確證。我在教學(xué)時將《米洛的阿芙羅狄德》與《擲鐵餅者》及《大衛(wèi)》掛圖掛在一起，有些女生甚至捂起了眼睛，我鼓勵他們勇敢面對，這并不是骯臟的東西。介紹作者及作品，尤其加深對美神的外在美與內(nèi)在美的講解，從人體的健康美出發(fā)，學(xué)生們聽得津津有味，表情也變得自然，我感受到他們心里的變化。為什么希臘雕塑幾乎都是雕塑，這是學(xué)生常常會提出的疑問，這時就需要向他們解釋。希臘人對于人體十分崇尚，認(rèn)為只有健全的身體才能有健全的精神，他們把關(guān)心集體的利益、積極參與社會生活、心緒寧靜、善于克制自己的公民道德，作為完善的心靈寄寓在強(qiáng)健的體魄中而創(chuàng)造出了身心統(tǒng)一的人體藝術(shù)形像。

四、在美術(shù)作品中體會正確健康的愛

青春期教育其實(shí)就是愛的教育，他們渴望去愛，更渴望被愛，但他們的愛又常常被成年人包括他們的父母和老師誤解，造成一些無可彌補(bǔ)的傷害。愛包括很多種，親情、愛情、友情，這些在美術(shù)作品有很多體現(xiàn)。例如：文藝復(fù)興時期的拉斐爾就有很多表現(xiàn)母愛的作品，《美麗的女園丁》此畫通過美麗的女園丁的形象，表現(xiàn)圣母瑪利亞的世俗之愛的精神。筆鋒細(xì)膩，技巧完美，表現(xiàn)女園丁的親切、和藹，赤子的純潔可愛，對于母性的依戀，給人一種感受煦暖陽光普照的親情，生動傳神地傳達(dá)了作者對生活的渴望。講解作者的生平，是一個從小失去母愛的孩子。再聯(lián)系到實(shí)際生活，讓學(xué)生講講母愛，打開與家長的心結(jié)。愛，是人的情感世界最美好的感情。你要愛（或者說學(xué)會愛）你的父親和母親，即使他們有這樣那樣的缺點(diǎn)（誰沒有缺點(diǎn)呢？）。你還要學(xué)會寬容對待你的父母，而不是恨。恨，只會讓你心緒煩亂，橫生出各種莫名的、古怪的念頭，使你失去積極向上的精神力量，減弱你的學(xué)習(xí)動力。 轉(zhuǎn)貼于

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一提起教師，有人就會說：“教師這個職業(yè)太平凡了?！?/p>

是啊，教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒有水晶純凈，沒有寶石艷麗，更沒有鉆石那般光芒四射。但是教師的事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無私的犧牲。在我們的教師隊伍中，更有許許多多的“教育排頭兵”，用青春和生命譜寫著最無怨無悔的詩篇。

“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會，義無反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州；他，為了自己的那份牽掛，毅然放棄了那舒適的城市生活，甚至于自己光明的前程，做了山區(qū)孩子的知心大哥哥。這一切，在常人看來難以割舍的艱難選擇，在他，一個純樸善良的大學(xué)生看來，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而堅定。他就像是角落里的一盞孤燈，默默的用自己的青春和心血將知識的種子播灑在不為人知的角落里。徐本禺——當(dāng)代青年的楷模，他躬身踐行的正是“排頭兵”的精神。

譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命，鑄寫了一代師魂的高潔，他讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿面中感受到了人間的真情。譚千秋——這位來自湖南祁東縣，19XX年畢業(yè)于湖南大學(xué)，扎根四川27年的普通而平凡的教師，在生命的最后一刻綻放出的善良，感動了川湘，感動了中國……“走在校園里的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿起來，怕學(xué)生們玩耍的時候受傷?！碑?dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時候，你就明白譚千秋的勇氣和力量來源于哪里，只有對學(xué)生巨大的愛和對職業(yè)的虔誠才能讓一個人在面對死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣。沒有動人的遺言，沒有響亮的口號，譚千秋——他用生命詮釋的也是“排頭兵”的精神。

從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責(zé)任?！盃幃?dāng)排頭兵”就是要和教育事業(yè)同呼吸，共命運(yùn)；“爭當(dāng)排頭兵”就是為教育事業(yè)的繁榮昌盛鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)；“爭當(dāng)排頭兵”就是先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的博懷。

今天，當(dāng)我們將“創(chuàng)建文明城，爭當(dāng)排頭兵”的活動開展的如火如荼的時候，我又在深深的思索，對于我們，一名普通的教師，，又如何去理解“排頭兵”的含義呢？

我是一名年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，學(xué)生時代的激情曾經(jīng)在現(xiàn)實(shí)面前一敗涂地，我也曾為教師的辛苦與勞累退縮過，為教師的清貧與平凡動搖過，正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我，感染著我，他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣。

他們是“躬身撿起一片廢紙，結(jié)凈一片藍(lán)天”的二校領(lǐng)頭人——陳軍校長，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，恪盡職守”的師德標(biāo)兵——李白杰校長，“孜孜不倦，潛心育人”的優(yōu)秀班主任——閆國秀老師…….或許，他們不像徐本禹，沒有奔赴山區(qū)為山區(qū)的孩子點(diǎn)燃希望的燈火；或許，他們不像譚千秋，沒有用手臂為學(xué)生撐起一片生命的天空，但是，他們卻在自己平凡的崗位上，用無悔的青春為教育事業(yè)傾注一腔熱血，用實(shí)際行動感染身邊人，帶動身邊人。

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關(guān)鍵詞：班主任　青春期學(xué)生　教育

青春期，是一個美麗、燦爛的花季，同時也是一段容易躁動不安，令人煩惱的歲月，是一個兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學(xué)生們在青春期前及青春期時的行為表現(xiàn)形成了鮮明的對比。

眾所周知，學(xué)生進(jìn)入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話為圣旨，然而進(jìn)入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，不象兒童時代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨(dú)立性增強(qiáng)，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現(xiàn)，要面子，逆反心理滋長，就像一個非常想走路但還不會走又拒絕大人攙扶的孩子，是學(xué)生成長過程中家長的無奈、老師的頭疼時期。這個時期又主要體現(xiàn)在初中階段，加之現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長輩的過于寵愛，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學(xué)生，困難是不言而喻的。筆者作為一個工作多年的初中班主任，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法。

作為班主任，要進(jìn)行仔細(xì)的探索和實(shí)踐。對青春期的學(xué)生既不能放任自流，不管不問，也不能急于求成，犯急躁毛病，應(yīng)當(dāng)慎重對待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地接納自己，坦然地對待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中；進(jìn)行青春期心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)男女同學(xué)正常交往，防止踏入人生誤區(qū)。我認(rèn)為在教育方式上，尤其要注重以下幾個方面：

1、愛心是教育的前提。我國近代教育家夏丐尊說：“教育若沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一個個純潔的靈魂。班主任老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)青春期學(xué)生正需要呵護(hù)的心靈，要充滿愛心和信任的了解、研究學(xué)生，要與學(xué)生有真正的內(nèi)心接觸。

從青春期學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就算不把你當(dāng)作知心朋友，也會很信賴你，他就會安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂與痛苦，有什么心事才可能向你訴說，請你幫他出主意、想辦法，你才有機(jī)會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個人成長的必經(jīng)過程，此階段的學(xué)生心理不成熟，常犯錯誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當(dāng)賊。要保護(hù)他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評，是給他們留下改過自新的余地。民間行話說得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復(fù)加”，做衣如此，教育我們的學(xué)生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

2、養(yǎng)感恩情感，學(xué)會做人。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

可是現(xiàn)在的孩子卻生活在兩代人的保護(hù)和溺愛之中，“小皇帝”、“小太陽”已成為他們的代名詞，很多時候往往是大人們的“無微不至”的呵護(hù)，導(dǎo)致了孩子們?nèi)笔Я嗽S多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，只能生活在溫室中，導(dǎo)致了孩子們根本不知道關(guān)心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權(quán)利、體驗(yàn)的機(jī)會及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會課，組織各種活動，挖掘教育資源。讓孩子通過各種活動及體驗(yàn)，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價值觀念和思考問題的能力。例如，為了讓學(xué)生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學(xué)們分成七至八人為一組的若干小組，通過幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行活動。第一環(huán)節(jié)先讓每人講一個童年時期自己印象最深的事，講講當(dāng)時自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個環(huán)節(jié)，每人填一張我事先給他們準(zhǔn)備的問題調(diào)查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個問題；第三個環(huán)節(jié)，思考：很多同學(xué)說父母不關(guān)心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據(jù)你所填的表回答，你關(guān)心父母嗎?理解父母嗎?感謝過父母為你的付出嗎?第四個環(huán)節(jié)，抽同學(xué)上臺朗讀我事先準(zhǔn)備的有關(guān)父愛和母愛的感人故事；第五個環(huán)節(jié)，搜集自己身邊有關(guān)父愛和母愛的小故事，寫寫自己的感想。

當(dāng)進(jìn)行到第三個環(huán)節(jié)的時候，有的學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了，有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，第五個環(huán)節(jié)的感想寫的非常感人?；顒雍螅⒆觽冊趯W(xué)習(xí)和生活中也在發(fā)生著微妙的變化，與家長的關(guān)系逐漸融洽。我也深深體會到了教師對教育資源的挖掘，對孩子們的情感潛質(zhì)的激發(fā)、引導(dǎo)是多么重要。

3、說理時要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)。青春期的學(xué)生非常渴望得到別人的認(rèn)可和賞識，與他們說理時，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，看到每個學(xué)生不同的個性特征。以學(xué)生的長處入手，他們感覺到老師對他是認(rèn)可的，就更容易接受老師的教育。同時，中外的教育專家都認(rèn)為，表揚(yáng)能幫助孩子樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

篇8

流；耐心

【中圖分類號】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0031―01

十三四歲的青少年生理已經(jīng)發(fā)育，性沖動時常出現(xiàn)。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，躁動的社會大環(huán)境，催化了中學(xué)生的性心理、性認(rèn)識的早熟和復(fù)雜性。七年級新生走進(jìn)一個新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這一躁動就自然出現(xiàn)了。青春期躁動，對學(xué)生成長的影響不可低估。學(xué)生能夠正確解決這一問題，十分有利于其健康成長。如果這一問題得不到正確解決，將會一直困擾這些學(xué)生，嚴(yán)重危害其身心健康，甚至?xí)?dǎo)致其違法犯罪。因此，教師要積極教育引導(dǎo)學(xué)生，解決成長中遇到的這一必然問題。

一、無端打壓是錯誤的

面對七年級學(xué)生的青春期躁動，教師家長最可能的態(tài)度是無端打壓。常常會嚴(yán)厲警告甚至批評這些學(xué)生，要求他們結(jié)束這一危險舉動。有些教師會通知學(xué)生家長，而學(xué)生家長同樣不能正確引導(dǎo)孩子，或者無視這一問題，或者簡單訓(xùn)誡孩子要求其停止這一舉動。個別教師甚至?xí)S刺挖苦學(xué)生，全然不顧學(xué)生的自尊心和感受。

解決這一問題，無端打壓是錯誤的。因?yàn)椋@一問題是孩子在成長過程中的必然問題，是主要基于身體發(fā)育和心理發(fā)育中的成長問題。無端打壓，結(jié)果往往適得其反。由于逆反心理，孩子往往會把這事當(dāng)做對抗老師父母的武器，和老師父母對著干，會使這一問題最終得不到解決。學(xué)生往往把自己對異性的追求看做最珍貴的秘密，尤其不愿意老師父母干預(yù)，無端打壓是學(xué)生最反感的。遭到無端打壓，孩子往往把這事藏得更加隱秘，最終變得不可收拾。教師不要低估了出現(xiàn)青春期躁動的學(xué)生的數(shù)量，幾乎每一個學(xué)生都會出現(xiàn)這一問題。只不過，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得不明顯，只有一些學(xué)生明顯地表現(xiàn)出來。

二、看成早戀是片面的

七年級學(xué)生出現(xiàn)的這一問題，最大的特點(diǎn)是，發(fā)生這一問題的學(xué)生面廣，一些學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈。但如果教師家長教育引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生解決得也快。七年級學(xué)生有一個從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變時期。在這一時期，他們一時難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。同時，他們并沒有丟棄小學(xué)生的大膽和兒童時期的行為特點(diǎn)。升入初中，他們覺得自己已經(jīng)長大了，什么都可試一試了，所以有一個時期，七年級學(xué)生會表現(xiàn)得十分活躍。青春期躁動就是這一時期出現(xiàn)的。把七年級學(xué)生的這一青春期躁動看成早戀處理是錯誤的。當(dāng)做早戀解決反而是對學(xué)生的一種錯誤的誤導(dǎo)。如果出現(xiàn)了誤導(dǎo)，學(xué)生往往把自己的行為也看做戀愛，學(xué)生會十分反感老師父母的教育，或者行為變得更加隱秘，或者我行我素，最終使這一問題得不到解決。

三、正確引導(dǎo)是可取的

解決七年級學(xué)生的青春期躁動，要以學(xué)生為主體，教師家長要予以正確有效地引導(dǎo)，使學(xué)生走出成長中的這一階段。要教育孩子正確認(rèn)識解決這一問題的知識。面對青春期躁動，孩子最缺的其實(shí)是相關(guān)知識，七年級學(xué)生擁有的關(guān)于青春期身體發(fā)育和心理情緒特點(diǎn)的知識十分貧乏，不能全面正確認(rèn)識自己的青春期發(fā)育，更不會自覺調(diào)節(jié)自己。當(dāng)前，我國中小學(xué)校缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育和生理衛(wèi)生教育。在學(xué)校對學(xué)生生活介入日益深入的今天，學(xué)校應(yīng)該自覺承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行青春期和生理衛(wèi)生教育的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)關(guān)于青春期身體發(fā)育心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的知識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和解決自己進(jìn)入青春期產(chǎn)生的各種問題。要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，提升孩子解決自身心理問題的能力。要對學(xué)生進(jìn)行初步的性教育，讓他們初步樹立正確的性觀念和自覺控制青春期性沖動，引導(dǎo)孩子過健康高雅的生活。

篇9

據(jù)調(diào)查社會的發(fā)展加速了學(xué)生的性成熟,隨著青春期的提前到來,青春期心理問題也較早出現(xiàn)。因此應(yīng)該從小學(xué)高年級開始結(jié)合學(xué)生的心理特征認(rèn)真抓好青春期心理教育。

一、青春期學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

1. 逐漸成熟,要求獨(dú)立

青春期生理的迅速發(fā)育,給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心理震蕩,這就使得他們大大提高了對外界事物的敏感性,他們變得愛觀察、愛反省、愛思考,也變得更加敏感。在他們心目中,這個世界原本是圍繞他們轉(zhuǎn)并為他們服務(wù)的,而現(xiàn)在他們卻發(fā)現(xiàn)自己不得不受到各種各樣的制約,不得不接受外界的評判來改變自己的形象。他們的身體日益強(qiáng)壯,同時,他們的心里卻日益變得復(fù)雜甚至脆弱起來。但他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人,要求獨(dú)立。幾乎每個進(jìn)入青春期的學(xué)生,都會經(jīng)歷這樣一個時期:強(qiáng)烈地要求擺脫父母或成人的監(jiān)護(hù)、管教,成為獨(dú)立的人。他們開始以獨(dú)立人格的目光來認(rèn)識自己,考察自己與家庭的關(guān)系:要求從父母的保護(hù)和對父母的依賴關(guān)系中擺脫出來,并在家庭中有平等和獨(dú)立自主的地位:他們尤其反感父母及老師以及成年人那種絮絮叨叨的管教:他們希望父母、教師和更多的成年人不要把他們當(dāng)作小孩子來看待,希望得到尊重和理解。心理學(xué)家霍林沃斯將這一時期稱為“心理性斷乳”,如果家長、老師不了解學(xué)生自我意識發(fā)展的這一特點(diǎn),仍然把他們當(dāng)小孩子,不尊重他們的意見和愿望,無視他們的需要和興趣,或者在生活上過分地照顧和幫助他們,使他們的成人感遭到挫折,長此下去,就會使他們產(chǎn)生自卑和焦慮,甚至發(fā)生沖突,造成對立,從而失去對他們進(jìn)行教育的可能性,以致影響學(xué)生個性心理的正常發(fā)展,甚至?xí)o少數(shù)學(xué)生及家庭帶來悲劇。

2.情緒動蕩,自我封閉

一些心理學(xué)家稱青春期為“狂飆期”、“暴風(fēng)驟雨期”、“心煩意亂期”,主要是對學(xué)生情感特點(diǎn)的概括。他們易動蕩、不穩(wěn)定,震動幅度大,體驗(yàn)強(qiáng)烈,容易從一個極端向另一個極端激烈地變動著。他們的情感富有沖動性,不善于用理智控制情感,常因一點(diǎn)小事就激動異常,跟人吵架或者興奮不己。有時在盲目的狂熱的支配下,干出許多蠢事、傻事,甚至造成嚴(yán)重后果:有時因遇到偶發(fā)事件而苦悶、不安,過分地淘氣甚至惡作劇;有時意識到社會的矛盾面憂郁、憤慨和悲傷等。與學(xué)生情緒動蕩同時并存的是他們的自我封閉。從發(fā)展心理學(xué)角度來分析,這是處于青春期的青少年心理發(fā)展過程中的一種正?，F(xiàn)象――“心理的封鎖性”。因此,窺視他們內(nèi)心的世界就比過去更困難。即便他們寫日記,往往也十分擔(dān)心被人看到,盡量少流露自己真實(shí)情感。我們知道,常常有若干學(xué)生結(jié)伴出走的報道,這些學(xué)生的出走使得家長和老師焦慮萬分,不惜一切代價四處尋找,常常是數(shù)天之后他們又若無其事地回來了。

二、教師應(yīng)樹立的教育理念和方法

教師是學(xué)生活動的“協(xié)助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者”。所以教師優(yōu)先提高思想認(rèn)識,掌握心理學(xué)知識,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行心理健全教育。

1. 教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是教育的主體,一切教育工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)前,主體性教育思想被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。其基本認(rèn)識,主體性教育是對傳統(tǒng)的繼承,古人把教育作為學(xué)生自身的需要,教師的作用在于“啟”,在于“發(fā)”,在于指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的門徑,而不是代替學(xué)生做出結(jié)論,在主體性教育中,學(xué)生始終處于主體地位,是意義的直接構(gòu)建者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、幫助者、服務(wù)者。其作用在于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能,幫助學(xué)生克服困難,取得成功。促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動發(fā)展,是新課改形勢下廣大教育工作者不懈的追求,也是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

2. 教師應(yīng)樹立正確的心理指導(dǎo)觀

學(xué)生有受教育的權(quán)力。學(xué)生的受教育的權(quán)力是“義務(wù)教育法”,“教師法”等有關(guān)法律給予的,這里也包括受心理指導(dǎo)的權(quán)力。學(xué)生需要教師的啟發(fā),引導(dǎo),在學(xué)生成長過程中碰到的更種阻礙和受到的各種考驗(yàn)中教師的指導(dǎo)會成為“雪中送炭”,特別是單親學(xué)生無望得到父母的體貼和愛的環(huán)境下,更渴望得到教師的愛,心理上更依賴與教師。

三、青春期心理教養(yǎng)

1. 要認(rèn)真了解學(xué)生的心理變化情況

青春期是心理的聚變期,隨著身體的發(fā)育會增多心理(特別是性心理)的變化,還有電視、電影、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、社會、家庭、朋友、教育、知識和道德水平等影響帶來心理上的發(fā)展的同時也陷入一定程度的心理矛盾。比如,開始關(guān)心下崗失業(yè)、不正腐敗,社會治安等社會現(xiàn)象,對異性表現(xiàn)好感或開始“早戀”,不得不避開別人的視線小心翼翼進(jìn)行的早戀,即可望得到父母溫暖的關(guān)心和愛。多種矛盾會給心理發(fā)展造成很大影響,所以應(yīng)周密觀察學(xué)生的心理變化,通過個別談話、家訪、活動檢查、班會等方式具體掌握各種心理矛盾。

篇10

近年來，學(xué)生早戀現(xiàn)象十分普遍，處于青春期的少男少女們正經(jīng)受著性困擾、性焦慮。面對身體發(fā)育出現(xiàn)的第二性征，他們顯得有些不安，他們不知道這是咋回事，更不敢主動問家長和老師，他們認(rèn)為這是一件很難啟齒的事。他們像迷路的孩子，因找不到出路而恐懼、焦慮，渴望獲得對性的認(rèn)知。因無法從正規(guī)渠道得到他們想知道的，于是，他們就采取看不健康讀物、光碟或網(wǎng)絡(luò)視頻等辦法獲得性知識。最終，只能是誤入歧路，心身受到傷害。我們經(jīng)常會從媒體上看到，有女中學(xué)生意外懷孕、墮胎，有的還成為“未婚媽媽”。我們認(rèn)為，這與性教育的缺失不無關(guān)系。

學(xué)校也開設(shè)了《生理衛(wèi)生》這門課程，但據(jù)學(xué)生們說，老師在講到與性有關(guān)的內(nèi)容時，往往讓大家看書自習(xí)，或者是把這一敏感的章節(jié)翻過去，講下一節(jié)課的內(nèi)容。那么，作為專業(yè)課老師，為什么不給學(xué)生講授一些有關(guān)性的知識呢？老師說，性教育課的尺度不好把握，讓人頭疼，講淺了等于白說，深了又有教唆、誘導(dǎo)的嫌疑；還擔(dān)心家長不買賬，認(rèn)為老師怎么能在大庭廣眾之下講“”內(nèi)容、誤導(dǎo)孩子呢？學(xué)校則認(rèn)為，性教育可有可無，也不影響升學(xué)率，因此，就不把這當(dāng)回事。

對此，家長的態(tài)度是怎樣的呢？據(jù)很多家長反映，他們也知道孩子處于青春期，也想幫助孩子解答成長過程中遇到的各種問題?？墒?，一想到要和孩子談性話題，家長心里就緊張，話到嘴邊就咽下去了，不知道該如何引導(dǎo)。

學(xué)生之間在一起閑聊，也不好意思談有關(guān)“性”的話題，怕被同學(xué)認(rèn)為“不正經(jīng)”、“思想不健康”。是啊，幾千年來，中國一直存在“性禁忌”，許多人至今仍談“性”色變。

大量事實(shí)表明，中國人的性教育和其他教育相比非常滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生成長的需要。他山之石，可以攻玉。在性教育這個問題上，我們可以向外國人學(xué)習(xí)，可以根據(jù)我們的實(shí)際情況，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，從而促進(jìn)本國的性教育向著良性的方向發(fā)展。

一位旅居美國的華僑家長撰文說，她親身經(jīng)歷了孩子所在學(xué)校是如何開講性教育課的。她說，她接到學(xué)校給家長發(fā)來的通知，說周末有一堂性知識教育課，內(nèi)容包括避孕和預(yù)防性病。通知上注明，如果家長不同意孩子聽課，必須在回執(zhí)上簽名，將來孩子如果發(fā)生墮胎、艾滋病等，家長不可指責(zé)學(xué)校教育不力。通知末尾，還說歡迎家長到校旁聽性教育課。在課堂上，這位華僑家長聽到一位中學(xué)女教師這樣說：“性”是要以“愛”為前提的，愛情是兩性之間最圣潔、最崇高的感情，缺少愛情的“性”是沒有靈魂的軀殼。生活中的早孕、墮胎、性病等，往往是不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)致的。女教師還告訴孩子們，沒有下流之說，它是自然的、美妙的。但中學(xué)生過早涉足性生活對身體和學(xué)習(xí)都不利，發(fā)生意外妊娠和墮胎是十分痛苦的。最后，女教師播放了一張介紹避孕方式的光碟。