導語：如何才能寫好一篇處世名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、你可以先知先覺地領(lǐng)導產(chǎn)業(yè)，后知后覺地苦苦追趕，或不知不覺地被淘汰。

2、你想以40km/h的速度開車到80歲，還是以80km/h的速度開車到40歲？

3、失敗并不意味你浪費了時間和生命。失敗表明你有理由重新開始。

4、不要同一個傻瓜爭辯，否則別人會搞不清到底誰是傻瓜。

5、狀態(tài)是干出來的，而不是等出來的。

6、做生意的過程就是一個不斷慫恿別人放松警惕，而自己保持高度警惕的過程。

7、愛情是會沉底的，在平淡的日子里，最重要的是經(jīng)常輕輕晃一晃盛裝愛情的“水杯”。

8、在這世上惟一件事比別人議論更糟，那就是無人議論你。

9、你不理財，財不理你。

10、所謂兒童不宜，其實就是大人們令人感動地把犯錯誤的危險留給了自己。

11、失敗發(fā)生在徹底的放棄之后。

12、所有的人都是平凡的，有些人因知道這一點而真正成了平凡的人。

13、參加追悼會的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽煙喝酒打牌。

14、許多人爬到了梯子的頂端，卻發(fā)現(xiàn)梯子架錯了墻。

15、成功是一種觀念，致富是一種義務(wù)，快樂是一種權(quán)力。

16、所有的人都站在一邊并不一定是好事，譬如他們都站在船的一邊。

17、山盟海誓是一種經(jīng)常讓高山和海洋領(lǐng)受尷尬的重量級承諾。

18、打工者做工，小老板做事，中老板做市，大老板做勢DD你是哪一種？

19、當你想丟點什么的時候請想想，千萬別丟臉。DD成都垃圾箱，果皮箱上語。

20、幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。

21、家庭的幸福需夫妻共同努力，而破壞它，一人就夠了。

22、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。

23、道歉是為將來再次冒犯打下伏筆。

24、看一個人的心術(shù)，看他的眼神；看一個人的身價，看他的對手；看一個人的底牌，看他的朋友。

25、兩種人無藥可救：一是不服從命令的人，二是惟命是從的人。

26、人生中有時不去冒險比冒險更危險。

27、所謂大難不死，就是有了災禍之后，得到的不是同情，而是莫名其妙的祝賀。

28、所謂敵人，不過是那些迫使我們自己變得強大的人。

29、打算開創(chuàng)新事業(yè)時，十人中有一兩人贊成時就可開始，以免太遲。

30、最了解你的人有時不是你的朋友，而是你的敵人。

31、路的盡頭，仍然是路，只要你愿意走。

32、凡是上了年紀的人，大多是反對的太多，商議的太久，行動的太遲，后悔的太早。

33、知識是一種使求知者吃得越多越覺得餓的糧食。

34、厭倦，就是一個人吃完盤子里的食物后對盤子的感情。

35、凡向鱷魚池內(nèi)投擲物品者，必須下池自己撿回。DD肯尼亞天然動物園告示。

36、使我們不快樂的，都是一些芝麻小事，我們可以躲閃一頭大象，卻躲不開一只蒼蠅。

37、使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子。

38、處在社交圈中是一種煩惱，而超脫出來簡直是一場悲劇。

39、魅力女人，就是有充分的意志力去抵擋男人的進攻，也有足夠多的魅力阻擋男人的撤退。

40、聰明人能洞察事物未來的發(fā)展趨勢。他們在發(fā)洪水之前養(yǎng)鴨，而不是養(yǎng)雞。

41、給猴一棵樹，給虎一座山。DD用人之道

42、所謂百依百順，就是為了某種不可告人的目的在未完成前，所表現(xiàn)的不同尋常的耐心。

43、偶然的成功比失敗更可怕。

44、成功便是站起比倒下多一次。

45、你若不想做，會找一個或無數(shù)個借口；你若想做，會想一個或無數(shù)個辦法。

46、加班加點，廢寢忘食有時很可能是不具備效率和工作能力的表現(xiàn)。

47、膽怯的人在危險前被嚇住了；懦弱的人在危險中被嚇住了；勇敢的人在危險過后被嚇住了。

48、憎恨別人就像為了逮住一只耗子而不惜燒毀你自己的房子。但耗子不一定逮到了。

49、才華其實就是把與人相同的聰明用到與眾不同的地方。

50、世上有三種人：一是良心被狗吃了的人，二是良心沒被狗吃的人，三是良心連狗都不吃的人。

51、乞丐就是一種向你的良心征稅的人。

篇2

為人處事，是為人和處事的總稱，包括了做人和做事的方面。

為人處事的名言

1、看穿但不說穿。很多事情，只要自己心里有數(shù)就好了，沒必要說出來！

2、高興，就笑，讓大家都知道。悲傷，就假裝什么也沒發(fā)生！

3、在不違背原則的情況下 ,對別人要寬容 ,能幫就幫， 千萬不要把人逼絕了 ,給人留條后路~~~

4、快樂最重要，何人、何物、何事使你快樂，你就同他們在一起。何物讓你不快樂，你就離開他。沒有條件，創(chuàng)造條件也要離開他。

5、不要老在別人面前傾訴你的困境袒露你的脆弱！

6、沒有十全十美的東西，沒有十全十美的人，關(guān)鍵是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定會失去另外一部分。如果什么都想要，只會什么都得不到。

7、我喜歡一位朋友說的這句“善忘是一件好事?！?/p>

8、兩個人同時犯了錯，站出來承擔的那一方叫寬容，另一方欠下的債，早晚都要還。

9、自己不喜歡的人，可以報之以沉默微笑；自己喜歡的人，那就隨便怎么樣了，因為你的喜愛會擋也擋不住地流露出來。

10、不要做刺猬，能不與人結(jié)仇就不與人結(jié)仇，誰也不跟誰一輩子，有些事情沒必要記在心上。

11、學會妥協(xié)的同時，也要堅持自己最基本的原則。

12、不要停止學習。不管學習什么，語言，廚藝，各種技能。

13、錢很重要，但不能依靠男人或父母，自己一定要保持一定賺錢的能力~~~

14、不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起。

15、過去的事情可以不忘記，但一定要放下！

16、即使輸?shù)袅艘磺?，也不要輸?shù)粑⑿Α?/p>

17、不管做了什么選擇，都不要后悔，因為后悔也于事無補！

18、不要因為沖動說一些過激的話！

19、不要輕易許下承諾，做不到的承諾，比沒許下更可惡。

20、不要覺得不了解也會有愛情。在不了解的時候，我們僅僅是喜歡，達不到愛情。當彼此的缺點暴露出來以后，很多時候這喜歡也就會結(jié)束了！

篇3

我，就是這一片花海中的一朵玫瑰花，我堅信自己一定要開花，因為，我要為我是一朵能開出花的玫瑰，我必須開花，證明自己生命的價值。

“馬上就要開花了！”清晨，我隔著一層淡淡的白霧，看到自己的那塊鮮明的紅，花苞之中，我透射出活力與生機，我同樣為自己生命綻放出的神秘光輝而感到自豪，我欣喜若狂，因為只要開了花，就完成了一朵花的使命，就能夠化羽成仙，飄散在云間，繁衍一代又一代，讓題目開出更美的花！

我開始有了飄飄欲仙的感覺，每當一顆顆小而晶亮的水珠爬上我的葉梢，我會輕輕抖一抖，讓水珠滴入泥土，滋潤泥土最下面的根也被滋潤到。

可是最近，我的處境也不佳。火辣辣的盛夏來臨，幾天來一直不下雨，我沒有力氣了，但我還是要開花，開出那么嬌貴的花，是我一生中最值得驕傲的事，我無論如何都不能放棄！眼看著周圍的花都打蔫了，花蔓毫無生機地垂下來，我想我也快不行了。

放棄吧。我面對我的心歇斯底里，沒有任何畏懼，可在真正接受這個事實的時候，我開始猶豫不決了。不到幾天，我的葉子也開始枯萎，不要！我就要死了，我對自己說：“可我不能死！”經(jīng)過一次次的考慮，我一片花海，那么大，那么遠，一朵朵花在和煦的春風中搖曳著，散發(fā)著誘人的香味，高歌著世界的芬芳，花兒為你，許下美麗的心愿。

篇4

一、直觀演示是展示教學目標的好方法

在物理教學中，首先要讓學生了解學習目標，也就是在某一課或某一單元的教學中要揭示哪一條物理規(guī)律，必須要讓學生了解，使學生產(chǎn)生具體的學習目的，引發(fā)學習動力。這一過程人們常常稱之為展標。展標的目的不是逢場作戲，也不是為了應(yīng)付完成這一固定的教學環(huán)節(jié)，而重要的是要通過展示目標使學生盡快地認知目標，以便迅速地進入學習狀態(tài)，這才是展標的目的所在。以往在物理課堂教學中，利用小黑板或投影儀將目標寫好，讓學生去看，或給學生講目標，說目標，這些方法固然可用，但往往對學生刺激不大，引發(fā)的學習動機也不夠強烈。在展示目標后要使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并不一定要直接告訴學生本課應(yīng)掌握什么，識記有哪些，學會應(yīng)用的有哪些，共有幾個知識點。因為對于未接觸的新知識來說學生根本還不知道是怎么回事，這些知識對于他們來說還是陌生的，所以展示的作用就會相對降低。而應(yīng)用直觀演示實驗展示目標，可以使學生清楚地看到某種現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對于他們來說盡管也是陌生的，但這是他們親眼看到、親耳聽到、親手摸到的，可引發(fā)強烈的好奇心。好奇心的出現(xiàn)，是學習動機的源泉，是他們認定目標的基礎(chǔ)。在已有的事實面前，他們很自然地就會出現(xiàn)弄清現(xiàn)象發(fā)生原因的心理反應(yīng)，這時教師給以適當?shù)狞c撥就可展示出較為清晰的教學目標。而且利用這種方法展示的目標學生易于認定。

例如：在進行“光的折射”一節(jié)教學時，為了展示目標，可用一不透明的空水槽放在講桌上，然后將一把鎖或?qū)W生們非常熟悉且能沉入水中的小物體放入水槽（注意放入時不要讓學生看到什么），可問學生看到水槽里放的是什么？學生們在水槽壁的遮掩下是看不到的，此時向水槽內(nèi)倒水，讓學生注意看，隨著水位的升高，首先是前面的學生看到了物體，當水槽即將滿時后面的學生也看到水槽內(nèi)的物體了。此時學生們會感到十分驚奇，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？然后告訴學生，是因為原來沒有水時物體反射出的光是直的，水槽壁擋住了進入你眼睛的光線，當然就看不到了，倒入水后物體反射出的光經(jīng)過水面時拐了個彎，這時的光能進入你的眼睛，你就能夠看到了。那么光經(jīng)過水面時拐彎的現(xiàn)象是折射現(xiàn)象，然后我們就來了解光的折射現(xiàn)象和研究光的折射規(guī)律。這樣既展示了教學目標又激發(fā)了學習動機，為后面折射規(guī)律的教學鋪平了道路。

這種方法是通過演示所出的現(xiàn)象給學生設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，學生自然地進入狀態(tài)。整個教學過程流暢，不會在展標的環(huán)節(jié)上有貼膏藥的感覺。當然展示教學目標的方法很多，要根據(jù)教學時機學習內(nèi)容等具體情況而定。展示目標往往是教學的開始，而學生認定目標需要教學的全過程。展示目標是教師行為，而認定目標是學生行為，展標是為認標服務(wù)的。

所以用何種方法展示目標尤為重要，在物理教學中利用直觀演示的方法應(yīng)該說是一種好方法。

二、直觀演示是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑

在物理教學中，直觀演示是培養(yǎng)觀察能力的最基本的方法，在教學活動中，有著不可替代的作用。我們所學的任何一部分物理知識，任何一個知識點都是客觀事實的產(chǎn)物，為使學生能夠尊重知識、尊重客觀事實，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計某個演示實驗，在演示中教師通過引導指明要觀察的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生激情，提高學生的觀察力和想象力。其二是教師的示范作用，演示實驗大部分是教師邊引導邊操作。學生通過觀察到的實驗技能和操作方法，為學生進實驗室進行獨立操作鋪平了道路。學生將來在實驗室無論是搞驗證形實驗還是搞開發(fā)性實驗，都會以教師演示實驗時的操作方法和觀察方法模仿進行。其三是教師的指導作用，在做演示實驗時教師由于具有較為豐富的經(jīng)驗，一般對實驗能夠預測出可能發(fā)生的異常情況和實驗中的干擾現(xiàn)象，從而邊操作邊講明可能發(fā)生的意外情況的原因，使學生不致于因干擾而使觀察結(jié)果失真。這樣在演示的整個過程中都蘊含著對學生觀察力的培養(yǎng)。不僅使學生學到了實驗技能，而且使學生學到了操作方法以及利用辯證的觀點去觀察事物的能力。所以說直觀演示是培養(yǎng)學生觀察能力的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。

三、直觀演示是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要手段

在物理教學中，直觀演示是引導學生創(chuàng)新意識最基本的手段。學生創(chuàng)新意識的萌生必須要有教師為其埋下創(chuàng)新意識的種子。直觀演示在學生看來本身就是一種創(chuàng)造。

篇5

【關(guān)鍵詞】煙草 行政處罰 證明標準

一、煙草行政處罰證明標準概念

煙草專賣執(zhí)法人員在實施行政處罰時，經(jīng)常遇到的一個問題是案件辦到什么程度可以結(jié)案、是否能夠得到法院的支持。換一個角度看問題，就是收集的證據(jù)是否達到了法定的證明標準，這也就是筆者所要闡述的煙草行政處罰證明標準問題。證明標準即在行政處罰實施過程中，煙草專賣執(zhí)法人員利用證據(jù)證明違法案件事實和行政處罰程序事實所要求達到的程度、標準和要求。行政處罰證明標準的確定是煙草執(zhí)法部門認定案件事實的前提，指導專賣執(zhí)法人員對于處罰案件的辦理、違法事實的調(diào)查進行到何種程度可以進行終結(jié)調(diào)查并作出相關(guān)處罰決定，處罰決定是否經(jīng)得起行政訴訟和行政復議的檢驗。關(guān)于煙草處罰案件應(yīng)適用何種證明標準，我國法律、法規(guī)中并沒有明確，僅有原則性規(guī)定如：《行政處罰法》第四條第二款規(guī)定：設(shè)定和實施行政處罰必須以事實為依據(jù)，與違法行為的事實、性質(zhì)、情節(jié)以及社會危害程度相當；第三十條規(guī)定：公民、法人或者其他組織違反行政管理秩序的行為，依法應(yīng)當給予行政處罰的，行政機關(guān)必須查明事實；違法事實不清的，不得給予行政處罰?！稛煵輰Ｙu行政處罰案卷標準》第四條規(guī)定：各級煙草專賣行政機關(guān)按照行政處罰程序?qū)嵤┨幜P的案卷應(yīng)當事實清楚、證據(jù)確鑿。以上可以看出，煙草行政處罰的證明標準是“事實清楚”、“證據(jù)確鑿”。從理論上講這一標準毫無疑問是正確的，如果事實不清、證據(jù)不確鑿，顯然是不可以對當事人作出行政處罰的，但這一標準由于過于籠統(tǒng)、抽象、原則，以致在執(zhí)法實踐中缺乏可操作性，煙草執(zhí)法人員在行政處罰適用過程中經(jīng)常感到困惑。

二、確定煙草行政處罰證明標準應(yīng)考慮幾個要素

1.從執(zhí)法手段看，煙草執(zhí)法取證手段和取證能力很有限。《煙草專賣法實施條例》第四十四條規(guī)定：煙草專賣行政主管部門依法對執(zhí)行《煙草專賣法》及本條例的情況進行監(jiān)督、檢查，查處違反《煙草專賣法》及本條例的案件，并會同國家有關(guān)部門查處煙草專賣品的走私販私、假冒偽劣行為。第四十六條規(guī)定：煙草專賣行政主管部門查處違反《煙草專賣法》和本條例的案件時，可以行使下列職權(quán)：（一）詢問違法案件的當事人、嫌疑人和證人；（二）檢查違法案件當事人的經(jīng)營場所，依法對違法生產(chǎn)或者經(jīng)營的煙草專賣品進行處理；（三）查閱、復制與違法活動有關(guān)的合同、發(fā)票、賬冊、單據(jù)、記錄、文件、業(yè)務(wù)函電和其他資料。這表明煙草執(zhí)法權(quán)限較小，只有詢問權(quán)，沒有訊問權(quán)；只有有限檢查權(quán)，沒有搜查權(quán)，遠不及刑事偵查的取證手段和能力。

2、從救濟途徑看，煙草行政處罰救濟途徑較多。我國現(xiàn)行法律法規(guī)規(guī)定當事人對煙草部門作出的行政處理、處罰決定不服的既可以提起行政復議通過行政機關(guān)內(nèi)部途徑解決爭議：也可以提起行政訴訟，通過司法程序?qū)崿F(xiàn)對具體行政行為的審查（對復議決定不服的也可向法院提訟）如果對法院一審判決不服還可以通過上訴進入二審程序。多種救濟渠道的暢通，可有效地制約或糾正行政處理、處罰決定的偏差或錯誤。

3、煙草執(zhí)法首先強調(diào)效率，如果片面追求客觀的證明標準將造成執(zhí)法部門和當事人的雙重效率損失。煙草專賣執(zhí)法的工作性質(zhì)、特點和當前執(zhí)法資源的配置情況決定其必須強調(diào)效率，以盡量少的人力、物力查處更多的涉煙違法案件，維護當?shù)責煵菔袌鲋刃?，保證國家稅收。對效率的重視決定了煙草處罰的證明標準不必達到與刑事訴訟同等的證明標準。如果強求達到刑事訴訟的證明標準，對煙草執(zhí)法部門而言，就意味著必須花費更多的資源去取得更多的證據(jù)其效率必然會受到影響；對當事人而言，由于煙草執(zhí)法活動大都需要相關(guān)當事人的配合（如接受調(diào)查、詢問、提供資料等）導致其承擔更多的協(xié)助義務(wù)，必然影響其正常經(jīng)營。

三、煙草行政處罰的具體證明標準

（一）當場行政處罰應(yīng)以排除作為證明標準。當場處罰程序中，煙草執(zhí)法人員認為被處罰者實施違法行為的可能性為100%，屬“違法事實確鑿”。但違法事實確鑿并不等于證明標準是證據(jù)確鑿，并不要求執(zhí)法人員提供證據(jù)證明違法事實的程度達到100%，其標準并不應(yīng)高于刑事處罰中排除合理懷疑標準。因為規(guī)定過高的證明標準會增加取證的難度，也會影響行政效率，失去當場處罰的意義。排除標準是是指煙草執(zhí)法部門證明當事人違法事實存在的標準是能夠證明自己在對案件事實認定過程中未。由于當場處罰針對的是較輕微行政處罰，對當事人利益影響不大，考慮執(zhí)法人員收集證據(jù)所需要的社會成本，不能對其收集證據(jù)提出過高要求。一般情況下，只要執(zhí)法人員不，由于親歷違法事實過程，對事實的認定不會發(fā)生錯誤。確定排除標準，能較好保障煙草執(zhí)法部門正確認定案件事實。

（二）非當場行政處罰應(yīng)以排除合理懷疑作為證明標準。在非當場處罰行政程序中，作出處罰決定的人是部門負責人，而非直接發(fā)現(xiàn)違法事實或參與調(diào)查的人員。發(fā)現(xiàn)違法事實人和調(diào)查人員直接接觸了違法事實或通過調(diào)查了解了違法事實，較易形成內(nèi)心確信，但其需要用證據(jù)幫助處罰決定者形成內(nèi)心確信。在認證過程中，如果煙草執(zhí)法部門收集的證據(jù)確鑿充分，各個證據(jù)之間沒有沖突，認證是不困難的，較容易認定行政相對人實施了應(yīng)受處罰的行為。但在很多情況下，執(zhí)法人員收集的證據(jù)達到確實充分程度較困難，或證據(jù)間存在沖突，此時就需要確定較科學的證明標準來確定案件事實。行政處罰不同于刑事處罰，其行政性質(zhì)決定了要符合行政效率原則的要求，且行政處罰的程度遠比刑事處罰的程度要輕，因此處罰的證明標準應(yīng)當比刑事訴訟中的證明標準低。非當場行政處罰的證明標準應(yīng)當堅持排除合理懷疑原則，即最大程度的蓋然性。

參考文獻：

[1]張華. 《試論衛(wèi)生行政處罰證明標準的確立》，《中國衛(wèi)生 法制》，2011年7月第4期

[2]饒立新、饒凌喬.《稅務(wù)稽查證據(jù)證明儷準初論》，《稅務(wù)研 究》，2012年第7期

篇6

【關(guān)鍵詞】微表處；設(shè)計使用壽命；稀漿工藝

Tiny form design the service life is shorter mechanism research

Zhong Yu-xin

(The unimpeded highway of the Pingdingshan protect engineering limited companyPingdingshanHenan467000)

【Abstract】This revealed by experiments on emulsified asphalt ductility, softening point, penetration, viscosity, and the anti-aging properties, analysis of the water on the asphalt and aggregate binding force of the impact, identify the micro-surfacing design life short reasons.

【Key words】Micro-surfacing;Design life;Slurry process

1. 前言

熱拌熱鋪瀝青路面的設(shè)計使用壽命為10～15年，而微表處的設(shè)計使用壽命為2～3年，相比要短得多。在對熱拌熱鋪瀝青路面和微表處的施工過程進行對比后發(fā)現(xiàn)，它們的根本區(qū)別在于施工工藝不同，進而導致使用的結(jié)合料不同。熱拌熱鋪瀝青路面使用的是熱瀝青，而微表處使用的是改性乳化瀝青，稀漿混合料攤鋪后改性乳化瀝青破乳還原成瀝青，準確的講變成改性乳化瀝青殘留物。那么，微表處使用壽命較短的原因可能是改性乳化瀝青殘留物和基質(zhì)瀝青性質(zhì)的不同所致。另外，熱拌熱鋪瀝青路面是在無水狀態(tài)下施工的，而微表處是在有水狀態(tài)下施工的。這也可能是影響微表處使用壽命的因素。

2. 乳化對瀝青性能的影響

在生產(chǎn)乳化瀝青時乳化劑的選擇十分關(guān)鍵。乳化劑和基質(zhì)瀝青存在配伍性問題，必須通過試驗合格才能使用。瀝青乳液的形成是一個物理過程，乳化劑作為瀝青乳化技術(shù)中的關(guān)鍵材料之所以能對瀝青起到乳化作用是因為其分子中具有極性的親水基和非極性的親油基；能顯著降低表面張力而使（油）液（水）液之間有較好的相溶性。很明顯，乳化劑的這種作用完全是物理作用。這就是說在瀝青乳化過程中不應(yīng)該發(fā)生化學反應(yīng)而引起瀝青性質(zhì)的變化。然而，在瀝青被乳化的過程中，存在的突出問題是許多乳化劑對基質(zhì)瀝青的技術(shù)性能會造成損害。

2.1瀝青乳化對延度的影響。

2.2瀝青乳化對軟化點的影響。

表2是我國目前經(jīng)常使用的一些乳化劑對瀝青軟化點影響的試驗結(jié)果。

從表2中可以看出，目前我國所使用的瀝青乳化劑絕大多數(shù)會造成瀝青的軟化點升高。

2.3瀝青乳化對針入度的影響。

表3是我國目前經(jīng)常使用的一些乳化劑對瀝青針入度影響的試驗結(jié)果。

表3顯示，目前我國所使用的瀝青乳化劑都會造成瀝青的針入度降低。

2.4瀝青乳化對粘度的影響。

表4是我國目前經(jīng)常使用的一些乳化劑對瀝青粘度影響的試驗結(jié)果。

從表4中可以看出，目前我國所使用的瀝青乳化劑都會造成瀝青的粘度升高。

2.5瀝青乳化對粘附性的影響。

表5是我國目前經(jīng)常使用的一些乳化劑對瀝青粘附性影響的試驗結(jié)果。

表5顯示，目前我國所使用的瀝青乳化劑都會造成瀝青的粘附性降低。

綜合表1～5可知，基質(zhì)瀝青乳化后乳化瀝青蒸發(fā)殘留物和基質(zhì)瀝青相比普遍存在延度減小、軟化點升高、針入度降低、粘度升高、粘結(jié)性和粘附性降低的現(xiàn)象，這是瀝青老化的表現(xiàn)，乳化劑對基質(zhì)瀝青的性能造成全面的很大的損害。

3. 改性乳化瀝青的耐老化性能

為了提高乳化瀝青殘留物的性能，現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定微表處必須使用經(jīng)過改性的乳化瀝青。

為了考察改性乳化瀝青的耐老化性能，分別用基質(zhì)瀝青（130℃）及其改性乳化瀝青和相同的集料拌和，待稀漿混合料水分風干后分別做瀝青混合料加速老化實驗。實驗結(jié)果如表6所示。

由表6可以看出，雖然乳化瀝青改性后延度、針入度、粘度和粘附性等級指標得到了改善，但改性乳化瀝青蒸發(fā)殘留物比沒有改性的基質(zhì)瀝青的老化速度快得多，粘附性等級也低得多。

4. 稀漿工藝中水對瀝青混合料性能的影響

稀漿工藝是在有水的常溫狀態(tài)下施工的，而熱拌熱鋪工藝是在無水的高溫狀態(tài)下施工的。

水是一種極性液體，礦物中各種礦物成分雖多且很復雜，但總體上來看也都是極性的，極性吸附劑容易吸附極性吸附質(zhì)，因為礦料與水的接觸角比較小，導致水比瀝青先吸附在礦物的表面形成水膜，影響瀝青和礦物的吸附。由于礦物的成分不同、結(jié)構(gòu)有異，因此水在礦物表面的鋪展程度也是不同的。

水與礦物都屬于無機物的范疇，因而可以用離子極化理論對水在礦料上的鋪展程度作如下解釋：水是極性分子，在電場作用下將會發(fā)生變形。礦料中由于晶體結(jié)構(gòu)的存在，致使礦料表面具有很大的極性。再加上水分子的極性比瀝青的極性大得多，因而水與礦料表面的極性差就小于瀝青與礦料表面的極性差。由物理化學可知，極性差越小的兩種物質(zhì)，越容易發(fā)生各種物理化學作用。因此，水與礦料表面的吸附作用就比瀝青與礦料表面的吸附作用要強，即水分子易于從礦料表面擠走瀝青分子而與礦料表面發(fā)生吸附。

在稀漿混合料體系中水與礦料首先發(fā)生吸附，而后乳化瀝青破乳逐步在裹滿水膜的礦料的形成瀝青膜，把水分裹在其中并且長期不能揮發(fā)。因此，由于水分的存在降低了瀝青與礦料的吸附，進而降低微表處的使用壽命。

5. 結(jié)語

微表處設(shè)計使用壽命較短的原因有：

（1）基質(zhì)瀝青通過乳化對其性能損害很大。

（2）對乳化瀝青進行改性雖然提高了改性乳化瀝青蒸發(fā)殘留物的某些性能指標值，但老化速度仍然比較快，其耐老化性能不如基質(zhì)瀝青。

（3）稀漿工藝由于水的存在，降低了瀝青與礦料的粘附性，進而大幅度縮短了微表處的使用壽命。

通過對微表處設(shè)計使用壽命較短的機理研究，為改進微表處的施工工藝，延長使用壽命打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇7

各位老師、同學：

你們好！

又是一個春風洋溢的日子，又是一個勾起沉思的時刻，今天我們南雅中學初三的同學在這里隆重集會，舉行清明掃墓活動，此時此刻，當我們站在紀念碑前的時候，我們悼念，我們品讀，我們銘記。

我們悼念無數(shù)為了解放和繁榮而英勇捐軀的知名和不知名的英雄；我們品讀革命志士的信仰、堅貞，崇高和不朽；我們銘記源遠流長的不屈的民族精神。我們來到這里紀念為我們今天的幸福生活英勇獻身的革命烈士，寄托我們的哀思，激揚我們的斗志。

雖時間永是流逝，但信念未曾更改。

多少年來，革命烈士的豐功偉績一直被人們傳誦。

不管時代如何變遷，秘書工作們舍生忘死、前赴后繼、為他人謀幸福的崇高品德我們應(yīng)世代銘記，他們的無畏和奉獻精神應(yīng)萬古長青。

生命權(quán)是一個人最基本也是最珍貴的權(quán)利。

秘書工作們?yōu)榱怂说男腋＃幌ЙI出自己最寶貴的生命，這是何等的高尚！

然而，現(xiàn)實生活中，有些人玩物喪志，有些人自私自利。

因為一點點小小的困難，就讓他們退縮；因為一點點小小矛盾，就讓他們大動干戈。同學們，面對這不眠的紀念碑！讓我們永遠記得去珍惜生命，珍惜親情，珍惜生活中一切美好的東西，為他人帶來快樂，這才是我們初三全體同學學習英雄，緬懷秘書工作的真諦！

同學們，讓我們把愛國、愛民的崇高情懷融入到愛校、愛集體的具體行動中去吧，從講誠信做起，從珍愛生命做起，從努力學習做起，讓生活中的點滴小事洗禮我們的靈魂，讓英烈見證我們的成長。

篇8

1.試驗方案設(shè)計

1）試驗時間與路段：

試驗時間選在20:00~24:00，試驗路段包括哈爾濱市江北區(qū)的世茂大道、天翔路、江灣路、世紀大道和天元路，試驗道路總長度約6km，道路照明設(shè)施齊全，夜間車流量較小，有路段過街人行橫道多處且光照條件各異，能夠滿足試驗的要求。

2）試驗人員與試驗設(shè)備：

選擇8名駕駛?cè)诉M行測試，駕駛?cè)颂卣魅缦拢耗小⑴{駛?cè)烁?0%；青年駕駛?cè)耍?8~40歲）、中年駕駛?cè)耍?0~60歲）各50%。由于老年駕駛?cè)吮壤^小，故未考慮；此外，8名被測試駕駛?cè)司鶠榉锹殬I(yè)駕駛?cè)?，文化程度高中以上，體現(xiàn)了測試樣本的無偏性。試驗前，駕駛?cè)司哂谐渥愕乃?，不能飲酒，從而保證試驗數(shù)據(jù)的準確性。本次試驗需記錄員2名，分別負責測定時間和填寫記錄表。在試驗過程中，記錄員應(yīng)盡量保持安靜，避免對駕駛?cè)嗽斐刹槐匾母蓴_。試驗車輛為哈飛面包車，在試驗開始前，檢測車輛運轉(zhuǎn)正常，行駛性能良好，油料充足，能保障試驗順利進行。采用TES-1330A照度計測量人行橫道處的路燈照度值。

3）試驗步驟：

(1)在人行橫道處布置過街行人。每輪測試的位置可隨機變換，避免駕駛?cè)诵纬捎洃?，在還未看到過街行人時就猜測判斷，對試驗結(jié)果產(chǎn)生干擾。(2)駕駛?cè)藛悠嚕凑疹A定的行駛路線和速度v勻速行駛。在此過程中駕駛?cè)藨?yīng)該集中注意力，切忌和記錄員隨意交談，以避免分散注意力。(3)在行駛過程中，當駕駛?cè)税l(fā)現(xiàn)并辨別出人行橫道處過街行人時立即報告，然后繼續(xù)保持速度v勻速行駛；記錄員在聽到報告的同時立即按下秒表開始計時(該時刻點記為t1)。(4)當車輛勻速行駛到人行橫道處時，記錄員立即按下秒表暫停計時(該時刻點記為t2)，計算駕駛?cè)艘曊J距離為S=v×(t2-t1)。(5)起始車速為20km/h，之后以10km/h為步長遞增速度，重復步驟(3)~(5)，最高測試速度為80km/h。

2.過街行人特征對駕駛?cè)艘曊J影響試驗

考慮夜間過街行人數(shù)量、狀態(tài)（運動或靜止）、衣服顏色對駕駛?cè)艘曊J距離的影響，針對1處人行橫道，分別開展了三組駕駛?cè)艘归g視認距離對比試驗：過街行人3名和1名、過街行人以1.5m/s速度過街和靜止、過街行人著深色衣服與淺色衣服。對駕駛?cè)艘曊J距離進行測試后，對三組實驗數(shù)據(jù)進行整理，有效樣本數(shù)據(jù)總量為448個，經(jīng)計算得到三組試驗中駕駛?cè)艘曊J距離的平均值，見圖1至圖3。從圖1至圖3可以看出：過街行人數(shù)量較多時駕駛?cè)四軌蜉^早發(fā)現(xiàn)，有助于過街行人的安全。過街行人運動時，駕駛?cè)藢^街行人的視認距離比行人靜止時有較大幅度的提高。夜間過街行人衣服顏色對駕駛?cè)艘曊J有一定的影響，與深顏色相比，淺顏色更易被駕駛?cè)艘曊J。此外，行駛速度越高，駕駛?cè)藢︸{駛?cè)说囊曊J性越差。

3.道路照明指標測定

采用照度計對試驗路段的人行橫道處進行路燈照度測量。在車輛行進一側(cè)的人行橫道上選擇5個均勻分布于路緣線與路中線之間的特征點，對各點處的照度進行觀測，并計算行人過街處的平均照度E。將采集到的6個路段人行橫道照度進行統(tǒng)計分析并按照平均照度由大到小的順序排列，見表1。

駕駛?cè)艘归g視認距離變化規(guī)律

《城市道路工程設(shè)計規(guī)范》（CJJ37-2012）對不同等級道路設(shè)計速度進行了規(guī)定，間接對道路行車速度進行了等級劃分：低速保持在40km/h以內(nèi)，中速分布在40km/h~60km/h之間，高速分布在60km/h以上，據(jù)此確定本文的車速等級。

1.低速下視認距離變化規(guī)律：分別將各低速條件下的駕駛?cè)艘曊J距離隨平均照度的變化繪制成散點圖，如圖4所示。從圖4可以看出，隨著平均照度的逐步增長，視認距離也逐漸增大。在低速狀態(tài)下，平均照度在約20lx至80lx的范圍內(nèi)時，駕駛?cè)艘曊J距離隨平均照度的增長速率較快。在此之后隨著平均照度的增長，視認距離增長速率逐漸放緩。甚至在速度為120km/h時，照度增大到一定后，視認距離出現(xiàn)了降低的趨勢。這說明夜間光照對視認距離的影響增長到一定程度后，其作用就趨于穩(wěn)定，此時即使再提高照度，駕駛?cè)艘曊J距離的增長也將十分有限。

2.2中速下視認距離變化規(guī)律：試驗車速滿足中速等級的有50km/h和60km/h,將各車度下的樣本數(shù)據(jù)繪制成散點圖，如圖5所示。穩(wěn)定。從圖5可以看出，兩個行車速度下的駕駛?cè)艘曊J距離都隨著平均照度的增長而增大。與低速行車條件下的規(guī)律相類似，在較低照度下，視認距離隨平均照度的增長較快，但是其范圍有所縮小，如在車速為50km/h時，該范圍大致為20lx~60lx；隨著平均照度越來越大，駕駛?cè)艘曊J距離逐步趨于穩(wěn)定，

2.高速下視認距離變化規(guī)律：試驗中滿足高速等級的車速有70km/h和80km/h。采用類似分析方法，將數(shù)據(jù)繪成散點圖，見圖6。從圖6可以看出，高速行車時視認距離隨平均照度的變化規(guī)律仍然遵從低速和中速條件下的總體趨勢，即隨著平均照度的提高，駕駛?cè)藢^街行人的視認距離也逐步增大。但與低速和中速條件下相比，這種增長趨勢的顯著性逐漸減弱，高速條件下的最小與最大視認距離的差值也顯著降低。

保證駕駛?cè)艘曊J安全的平均照度

為盡量確保夜間人行橫道處過街行人安全，駕駛?cè)藢^街行人的夜間視認距離與汽車安全停車距離必須滿足關(guān)系式(1)：式中：Sv為駕駛?cè)艘归g視認距離，m；ST為安全停車距離，m；SR為駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)時間內(nèi)行駛距離，m；SB為制動距離，m；S0為安全距離，m。

1.安全行車條件

1）制動反應(yīng)距離SR：

汽車在駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)時間內(nèi)以制動初速度行駛的距離，該距離可用制動反應(yīng)時間與制動前的初速度相乘得到。當車輛制動前的行駛速度已知時，通過測得夜間駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)時間就能夠計算得到制動反應(yīng)距離。在本文中駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)時間T0可細分為四個組成部分，分別為駕駛?cè)艘曊J出前方過街行人的時間T1、分析信息至決定采取制動措施的時間T2、把腳從油門踏板移動至剎車板的時間T3和使剎車板與制動器完全接觸并開始產(chǎn)生制動力的時間T4，相關(guān)研究給出了正常天氣條件下的制動反應(yīng)時間，前提條件是駕駛?cè)瞬恢狼胺秸系K物的情況，研究表明駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)時間呈對數(shù)正態(tài)分布，本文駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)時間取其95%位數(shù)值，即T0=2.45s[12]。故夜間駕駛?cè)酥苿臃磻?yīng)距離為：

2）制動距離SB：制動距離指駕駛?cè)瞬认聞x車板之后，汽車從開始減速至其完全靜止的過程所駛過的距離。汽車制動過程可以劃分為兩個階段。第一個階段為制動器剛開始產(chǎn)生作用，制動力從零逐步增大至最大制動力；第二階段為當制動力達到最大值并持續(xù)制動至汽車停止。制動距離SB，可按下見式計算：式中：v0為汽車制動時行駛初速度，km/h。#p#分頁標題#e#

3)安全距離S0：安全距離是指當汽車制動至完全靜止時車輛前端距離過街行人或障礙物的距離，取值范圍為5~10m，本文取中間值8m。綜上可得夜間汽車安全停車距離，見式(6)：

2.視認距離計算模型

對駕駛?cè)艘归g視認距離與行車速度、平均照度的可能關(guān)系模型進行假設(shè)，給出8個可能的模型形式。運用數(shù)理統(tǒng)計分析軟件SPSS，對試驗采集到的336個數(shù)據(jù)進行分析，得到可能關(guān)系模型中的參數(shù)及相關(guān)系數(shù)，見表2。對表2中各模型形式進行對比，模型5、模型6和模型7的參數(shù)a為零，即視認距離與車速的二項式關(guān)系假設(shè)失敗。對其余的關(guān)系模型進行優(yōu)選，可能的關(guān)系包括線性關(guān)系、對數(shù)關(guān)系和冪函數(shù)關(guān)系。相關(guān)系數(shù)最高的模型3關(guān)系式為：與行駛速度呈線性關(guān)系，與平均照度呈對數(shù)關(guān)系，這與上述的定性分析結(jié)果一致。因此，本文采用模型3作為駕駛?cè)艘曊J距離-車速-平均照度關(guān)系模型，模型具體形式如下：式中：Sv為駕駛?cè)艘归g視認距離，m；v為汽車行駛速度，km/h；E為人行橫道處平均照度，lx。從模型形式來看，夜間駕駛?cè)藢^街行人的視認距離與車速基本成負線性關(guān)系，與人行橫道處平均照度呈正自然對數(shù)關(guān)系。

3.平均照度計算

由以上分析可知，在車速一定的情況下，人行橫道處的平均照度越低，駕駛?cè)艘曊J距離越??；而當其小于汽車安全停車距離時，即不滿足安全行車條件。由此可知，存在這樣一個臨界狀態(tài)，即當平均照度降低到到一定值時，駕駛?cè)艘曊J距離恰好等于汽車安全停車距離。結(jié)合式(6)、式(7)，可計算得出滿足安全行車臨界條件的平均照度值，如式(8)所示：根據(jù)公式（8），可計算得出不同設(shè)計速度下滿足駕駛?cè)艘曊J安全性的人行橫道處照度值，如表3所示。從表3可以看出：當車輛行車速度達到70km/h及以上時，人行橫道處平均照度要高于9797lx，該照度值已趨近于晝間照度，但夜間很難也沒有必要達到如此之高的照度。同時也表明當速度達到一定值后，提高人行橫道處照度從而確保過街行人安全的效果也變得十分有限。因此，在夜間采取相應(yīng)的限速措施也是十分必要的。

結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；滲透；生命教育

教育是為人的終身幸福而奠基和服務(wù)的，課程標準倡導學科教學要促進每一位學生體面而有尊嚴的生活，幫助每一位學生共享改革開放的成果，助推每一位學生滿懷夢想，人生出彩。初中化學實驗教學中圍繞三維目標助推每一位學生提高化學實驗素養(yǎng)的同時將生命教育與常態(tài)實驗教學整合，促進學生更加關(guān)注生命質(zhì)量，提高生命品質(zhì)，創(chuàng)造生命精彩，迫切而必要。

一、學習化學實驗史進行熱愛生命教育

化學發(fā)展史是一部不斷發(fā)現(xiàn)、奮斗的歷史，化學家們尊重科學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，勇于探索，嚴謹執(zhí)著，用生命點燃化學的科學精神是感染學生熱愛生命的生動的教育素材。

自學成名的英國化學家卡文迪許出身富豪不圖享受，樂于科研；從藥劑師到化學家的舍勒，鍥而不舍、異常勤奮自制儀器發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；英國化學家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才；瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物；英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣與由空氣分離所得的氮氣密度不同，對僅僅幾毫克的差別進行分析，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體；中國化工之父侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法；一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭等?；瘜W家們對人生、對科學、對祖國的熱愛，可以提高學生生命意識，培養(yǎng)學生熱愛生命的情懷。

二、學習綠色化學理念，培養(yǎng)生態(tài)文明意識

在綠色化學概念學習的基礎(chǔ)上努力促進學生在生產(chǎn)生活中踐行綠色化學理念，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，迫切而必要。

1.以化學實驗為載體培養(yǎng)學生環(huán)境友好意識

在學習“空氣”時通過分析丟棄一張未使用過的作業(yè)本紙對空氣質(zhì)量的影響，引導學生將紙張與森林、紙張與節(jié)能、紙張與排污、紙張與生態(tài)平衡，個人細小節(jié)約紙張行為與環(huán)保的關(guān)系進行聯(lián)系分析，頗引人深思，特別具有教育意義和說服力。在學習“常見的酸和堿”時通過分析石灰石與稀鹽酸反應(yīng)后的廢液酸堿性分析與檢驗，引發(fā)學生關(guān)注反應(yīng)中過量問題，并合理檢測與廢液處理等實驗中的實際問題從而增強學生實驗分析能力、強化學生環(huán)保意識。

2.關(guān)注社會焦點熱點培育學生生態(tài)文明責任感

在化學實驗教學中關(guān)注國際、國內(nèi)重大環(huán)保、食品安全、公共衛(wèi)生事件，適時將其整合在實驗教學之中，培養(yǎng)學生對事件的情感體驗，促進學生在對事件的了解、討論、評述、爭論中培養(yǎng)學生生態(tài)文明情感，促進學生生態(tài)文明責任感的形成。

三、通過科學探究實驗，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識與實踐能力

科學探究是推動人類社會發(fā)展的重要行為方式?；瘜W科學探究實驗是培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識與化學實驗操作動手等實踐能力的有效途徑。

1.開展科學探究實驗體驗科學探究魅力

教學中應(yīng)指導學生認真做好“觀察并描述蠟燭燃燒前后的變化”“比較人體吸入與呼出氣體成分”“分子運動實驗探究”“水的蒸餾”“軟水與硬水的鑒別”“金屬化學性質(zhì)探究”“鐵制品銹蝕條件探究”“自制指示劑探究”“酸堿鹽化學實驗探究”“化學肥料的簡易鑒別”等探究實驗，體驗實驗探究魅力。

2.關(guān)注身邊化學現(xiàn)象強化科學探究意識

指導不同層次的學生承擔不同的環(huán)保小課題或作環(huán)保調(diào)查等。如，空氣污染源調(diào)查、水污染的調(diào)查、家庭節(jié)水調(diào)查、農(nóng)村化肥、農(nóng)藥污染的調(diào)查等。其過程中用科學探究的思路與方法進行必要的假設(shè)、實驗驗證、分析結(jié)論、反思評價等能有效的強化學生科學探究意識與能力。

生命質(zhì)量提升源于對生產(chǎn)生活問題的關(guān)注與思考，用科學方法進行分析與解決，科學探究給了學生一把解決身邊問題的金鑰匙。

四、通過化學實驗操作，培養(yǎng)學生安全意識和與應(yīng)急能力

初中化學教材安排了豐富的演示實驗，學生分組實驗和課外實驗，在實驗教學過程中學生訓練了基本實驗技能。例如，危險品的取用、濃硫酸的稀釋、可燃性氣體的檢驗與驗純、易燃易爆物的存放與安全管理要求等，同時學習了酒精燈失火的處理方法、酸堿腐蝕的處理方法、燃燒的條件與滅火的方法、白磷與活潑金屬的保存方法等。在實驗教學中有效地培養(yǎng)了學生的安全意識與應(yīng)急反應(yīng)能力。

在化學實驗教學中注重滲透生命教育努力實現(xiàn)化學實驗教學與生命教育的“雙發(fā)展”，讓化學實驗教學成為促進師生創(chuàng)造人生生命精彩的催化劑罷！

參考文獻：

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>> 滁州市城市文化建設(shè)之滁州城區(qū)橋文化發(fā)掘與研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下滁州市旅行社網(wǎng)絡(luò)營銷研究 滁州市家電產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究 滁州市家電產(chǎn)業(yè)集群競爭力研究 滁州市信貸支持家庭農(nóng)場對策研究 快速城市化下的城市更新策略研究-以深圳市為例 快速城市化背景下的村莊布點研究 城市化視角下的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究 快速城市化視角下的分散式污水處理模式 快速城市化背景下的西安市工業(yè)用地時空演變分析 服務(wù)于滁州市旅游形象的旅游資源整合研究 滁州市來安縣旅游形象設(shè)計研究 滁州市消費者超市購買生鮮農(nóng)產(chǎn)品行為研究 滁州市“寶中國際旅行社”連鎖經(jīng)營模式研究 滁州市瑯琊山風景區(qū)公共意象的研究 公共關(guān)系導向下滁州市健身娛樂企業(yè)的營銷策略研究 滁州市中學生漢字讀寫能力調(diào)查研究 滁州市承辦重大體育賽事狀況與策略研究 快速城市化背景下“同城化”問題初探 滁州市殘疾人社會救助現(xiàn)狀調(diào)查 常見問題解答 當前所在位置：l

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