導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育常規(guī)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育常規(guī)管理

制定了學(xué)校的教育常規(guī)，就必須加強(qiáng)常規(guī)管理工作，就應(yīng)該切實執(zhí)行。規(guī)章制度的管理作用，只有在切實執(zhí)行的實踐中才能產(chǎn)生。如果有了管理常規(guī)而不執(zhí)行，也就就失去了制度的意義，甚至還不如沒有制度。

學(xué)校教育常規(guī)管理工作建設(shè)是一項艱巨而細(xì)致的工作，怎樣進(jìn)行常規(guī)管理，這是我們每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真研究的主要課題之一。

一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭身體力行，率先遵守，是教育常規(guī)管理的首要條件。

規(guī)章制度是學(xué)校管理的“法規(guī)”，它不僅是管理學(xué)生和教師的，也是管理領(lǐng)導(dǎo)的，領(lǐng)導(dǎo)能否身體力行、率先遵守往往是規(guī)章制度執(zhí)行成敗的關(guān)鍵。如果只用規(guī)章制度來管理群眾，領(lǐng)導(dǎo)置身于規(guī)章制度之外而一切可以特殊，那也不會對群眾起到什么約束作用。即使對群眾起約束作用，也只能是暫時的，絕不會長遠(yuǎn)地起作用。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@個道理古人已經(jīng)為我們作了精辟的闡述。因此，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須做執(zhí)行規(guī)章制度的楷模，以身作則，維護(hù)規(guī)章制度的尊嚴(yán)，為常規(guī)管理的實施打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)思想政治教育是常規(guī)管理的核心和實質(zhì)。

規(guī)章制度一經(jīng)制定并宣布執(zhí)行，就帶有一定的強(qiáng)制性。但它和法律的強(qiáng)制性是不同的，只有配合以良好的思想教育才能更好地發(fā)揮作用。規(guī)章制度和紀(jì)律一樣，只有建立在群眾自覺遵守、執(zhí)行的基礎(chǔ)上，才會真正產(chǎn)生巨大的約束力。思想教育工作與規(guī)章制度是相輔相成、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想，良好的校風(fēng)一旦形成，規(guī)章制度的威力就會暢通無阻地得到發(fā)揮。因此，必須把思想政治工作貫穿在執(zhí)行規(guī)章制度的始終，要反復(fù)地、多種形式地宣傳規(guī)章制度，使之深入人心，使人人提高自覺性，產(chǎn)生進(jìn)取心，這是常規(guī)管理工作的核心和實質(zhì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者花大氣力，做艱巨細(xì)致的工作。如果規(guī)章制度沒有足夠數(shù)量的群眾基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致的思想政治工作為前提，就會成為形式，在群眾中間失去約束力。規(guī)章制度和思想工作是不能互相代替的，那種認(rèn)為有了規(guī)章制度就可以放松思想教育的說法是極其錯誤的。同樣，如果認(rèn)為只要做好思想工作就可以不要規(guī)章制度的說法也是錯誤的。不論是思想工作還是規(guī)章制度都不是萬能的，必須使二者的約束結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成，才能產(chǎn)生良好的管理效應(yīng)，防止由一個極端走向另一個極端。

三、明確分工，分層負(fù)責(zé)，是常規(guī)管理的基本特征。

學(xué)校教育常規(guī)是按學(xué)校教育各項工作的特殊需要分別制定匯總起來的系統(tǒng)，因而學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)該是在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按領(lǐng)導(dǎo)的分工情況和各職能部門的工作范圍明確分工，分層負(fù)責(zé)。教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任、教研組長、班主任、科任教師等責(zé)任均必須明確，對校長來說，著重應(yīng)把精力放在檢查、指導(dǎo)、落實上，不必要求各層次的負(fù)責(zé)人在照章行事的過程中，事事請示、匯報，應(yīng)該放手讓同志們有職有權(quán)地獨(dú)立自主地去處理他們份內(nèi)的工作，定期總結(jié)匯總情況。這樣，以便使校長有更多的時間去思考和研究學(xué)校發(fā)展中的根本問題。

在分工負(fù)責(zé)中，必須注意用人藝術(shù)。常規(guī)管理的最終目的是調(diào)動、發(fā)揮教職工的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。因此在分工負(fù)責(zé)、分層管理中要講究用人之道，明白用人的科學(xué)，對人員進(jìn)行科學(xué)管理，知人而善任，充分發(fā)揮個人特長，堅持人事相適。分工負(fù)責(zé)，大權(quán)集中，小權(quán)分散，授職必須授權(quán)，權(quán)職相稱，才能才職相適。把職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任、目標(biāo)四位一體交給適合的各級負(fù)責(zé)人或教職工是分工負(fù)責(zé)的要求。如果小權(quán)集中，則往往大權(quán)旁落，對下屬，職責(zé)不明，或授職不授權(quán)，就會形成雖干事但無責(zé)任感的冷漠情緒，無權(quán)便無所謂盡職，也就不會盡心，權(quán)力過于集中，學(xué)校的目標(biāo)、責(zé)任都只能是領(lǐng)導(dǎo)的；分工授權(quán)，分層負(fù)責(zé)，目標(biāo)、責(zé)任就不僅是領(lǐng)導(dǎo)的，也是群眾的。不用多余人，一個人能干的事，不要分派兩個人干，人多不一定能辦好事，多余的人往往會干擾辦事人，影響工作效率。分工負(fù)責(zé)要用人不疑，疑人不用，用人不妒，大膽使用，“用人之心，用人之才，用人之膽”是用人藝術(shù)的概括。既用就不應(yīng)半信半疑，四處束縛、限制。妒才是分工負(fù)責(zé)的最大忌諱，領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)把人才視作對自己的威脅，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)人才，推薦人才，培養(yǎng)人才，保護(hù)人才，做到適才適所，人盡其才，才盡其用。在分工負(fù)責(zé)中要求各層次的管理人員都堅持將思想工作和技能培養(yǎng)、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，根據(jù)不同對象應(yīng)有不同的定期指標(biāo)，否則，要求一般化，任務(wù)落不到實處，常規(guī)管理就不會產(chǎn)生理想的效果。

四、公正嚴(yán)明，一視同仁，是常規(guī)管理檢查與評估工作的基本要求。

規(guī)章制度要付之執(zhí)行，就必須在執(zhí)行過程中有督促和檢查，執(zhí)行到一定階段還要總結(jié)評估。不論是在督促檢查，還是總結(jié)評估過程中，又必然產(chǎn)生對與錯，好與差，或者是在都好、都對之中有成績的大與小之分，這就要領(lǐng)導(dǎo)拿出看法，亮出態(tài)度來，是表揚(yáng)還是批評，是獎勵還是處罰，稀里糊涂，“和稀泥抹光墻”是常規(guī)管理的大忌。因此，領(lǐng)導(dǎo)必須公正嚴(yán)明，一視同仁地、客觀地對待全體同志的所有工作。

領(lǐng)導(dǎo)要做到嚴(yán)明公正、一視同仁，就必須堅持實事求是的態(tài)度，以實績?yōu)橐罁?jù)，以規(guī)章制度和計劃指標(biāo)為準(zhǔn)繩，去評估每一個人、每一項工作。是就是，非就非，不論對誰都一個標(biāo)準(zhǔn)，該獎就獎，該罰就罰，不掩飾親者的過錯或失誤，不苛求疏者的工作成績，對任何人都不能感情用事，在“但是”后邊做文章。對自己則要嚴(yán)格，嚴(yán)以律己是領(lǐng)導(dǎo)信譽(yù)的一個源泉。

篇2

關(guān)鍵詞：新時期農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展道路方向

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。近些年來，政府加大了對教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了很大的發(fā)展，不管從硬件建設(shè)還是師資力量等諸方面都發(fā)生了巨大變化。但是，對于快速發(fā)展的社會現(xiàn)實，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，發(fā)展過程中顯現(xiàn)出來的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，在辦學(xué)方向、學(xué)生管理、教師專業(yè)發(fā)展、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏

近些年來，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，但是學(xué)校缺少與時俱進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，像辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，在校學(xué)生數(shù)不足一百，又地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)，沒有實驗室，缺少必要的試驗器材，小學(xué)科學(xué)試驗根本無法完成，教學(xué)活動無法開展。雖然學(xué)校配有電腦，但是沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒有音樂、美術(shù)教室，上藝術(shù)課學(xué)生都是跟著老師學(xué)著唱、學(xué)著畫，嚴(yán)重制約了小學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。

地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生家長的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，對女孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，對男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展。家長教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，過分溺愛或過分忽視，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣。面對就業(yè)形式，新的讀書無用論，又在家長的思想中蔓延，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增加了學(xué)校教育和管理的難度，因此導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個社會對教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長不重視等因素對學(xué)校教育的負(fù)面影響日益增加。

二、淺析農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展之路

1、建立學(xué)校管理的長效機(jī)制，建立以人為本的規(guī)范管理制度。過去，我們在常規(guī)管理上某些方面不到位，教師的理論基礎(chǔ)薄弱，既看不到常規(guī)管理的著眼點，也找不到常規(guī)管理的著力點，總是把自己置于被“管”的地位，行動上消極應(yīng)付、各行其事。因此，在建立管理制度的長效機(jī)制上既需要用“情感”來管理，也需要用“法度”來約束。

所以我校近兩年來學(xué)校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強(qiáng)制性；第二步，將“約束性”轉(zhuǎn)向“規(guī)范性”；第三步，將“規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“責(zé)任性”，對教師提出了更高的要求。

2、和諧、人文的人性化管理?！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校和諧的核心，尊重人是辦好學(xué)校的前提。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師尊重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，這是工作的需要，更是學(xué)校工作順利開展的保障。一個和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時，學(xué)校也得到了發(fā)展。

要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動人，樹立一心一意為教育服務(wù)的思想，堅持深入學(xué)校，深入到教育教學(xué)工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。要按照師德“十要十不準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，堅持教學(xué)第一線，參加教學(xué)教研活動，與老師們共同研究教育教學(xué)工作。要努力為教師營造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。

3、教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教師長足發(fā)展。影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業(yè)水平是決定性因素。而決定一個學(xué)校的發(fā)展達(dá)到怎樣的高度，并不取決于個別教師能者有多能，而在于整體水平的提高?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學(xué)成績較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和鮮明的個性。因此，我校采用“走出去”的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系區(qū)教研室對我校的的新教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且在教研室組織的教學(xué)新秀強(qiáng)化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽、多學(xué)、多改進(jìn)，以達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的提高。

4、努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，促使學(xué)生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書的風(fēng)氣，重視讀書環(huán)境的建設(shè)，重視讀書氛圍的營造，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校把加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、向上的班級文化，作為提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，班級文化就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。每周五下午，我們會利用特色課，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的興趣活動，有書法藝術(shù)課、讀書故事課、快樂作文課、音樂趣味課等形式，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。

篇3

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識建設(shè)教育強(qiáng)縣的必要性和可能性，堅定建設(shè)教育強(qiáng)縣的信心

1、國家大力實施教育民生工程，進(jìn)一步加大對教育的投入，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了物質(zhì)保障。近年來，國家實施了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，全部免除了義務(wù)教育學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)，對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校貧困寄宿生給予生活補(bǔ)助，切實減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；加快中小學(xué)校舍改造建設(shè)，實施了中小學(xué)危房改造工程、農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程和初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程等，投入我縣學(xué)校建設(shè)資金近3億元，校舍建筑面積達(dá)30萬平方米，極大地改善了我縣中小學(xué)辦學(xué)條件。此外，由中央、省市縣拼盤籌資900多萬元的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，大大促進(jìn)了全縣教育的信息化和現(xiàn)代化，為實現(xiàn)教育強(qiáng)縣目標(biāo)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、我們加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高教師隊伍素質(zhì)，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了師資保障。教育大計，教師為本。縣教育局按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，從XX年開始，我縣選招1000多名大中專畢業(yè)生，使我縣教師隊伍更加知識化、年輕化。從XX年開始在全縣范圍內(nèi)開展了為期三年的師德建設(shè)活動，通過師德建設(shè)年、師德建設(shè)提高年、師德建設(shè)鞏固年等活動，切實提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，打造了一支道德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、人民滿意的教師隊伍。同時，每年組織大批教師參加各級培訓(xùn)活動，啟動新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織了100名中小學(xué)班主任參加全國班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并評為“全國十佳項目團(tuán)隊”。全縣中小學(xué)教師素質(zhì)穩(wěn)步提高，為建設(shè)教育強(qiáng)縣，提供了師資條件。

3、我們強(qiáng)化中小學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了質(zhì)量保障。XX年出臺了《**縣中小學(xué)常規(guī)管理工作方案》，以“依法治校、以德治校、從嚴(yán)治校、規(guī)范管理”為原則，要求學(xué)校切實規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。修訂了《**縣中小學(xué)教育教學(xué)綜合評估方案（試行）》，建立了以常規(guī)管理和質(zhì)量管理的評估制度，實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”，推動了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。高考本科達(dá)線連續(xù)三年突破3000人大關(guān)，居全市八縣第三位，步入安慶高考第一方陣；中考成績與先進(jìn)市縣的差距進(jìn)一步縮小，小學(xué)教育質(zhì)量水平整體不斷提升，促進(jìn)了全縣教育和諧發(fā)展的良好局面。

篇4

1.教學(xué)工作中存在的問題

雖然每個學(xué)期學(xué)校都對教學(xué)常規(guī)規(guī)范組織了學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)計劃和備課的各環(huán)節(jié)也比以前更全面，而且備學(xué)法和教法的意識越來越強(qiáng)。但是，教學(xué)效果卻不太好，教學(xué)質(zhì)量也不高。我認(rèn)為主要原因有：

（1）學(xué)校常規(guī)管理還不務(wù)實，標(biāo)準(zhǔn)不高，怕得罪人，制度和規(guī)范落實不到位，特別是教學(xué)常規(guī)管理工作需大力加強(qiáng)，部分教師的備課純粹是應(yīng)付檢查。學(xué)校要出臺幾條關(guān)于教學(xué)日常工作的硬性規(guī)定，使這種現(xiàn)象得到真正改變。

（2）有的教師對“備課重在備什么”的認(rèn)識不深刻，不到位。備課應(yīng)該重在備學(xué)法和教法，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點、難點，預(yù)設(shè)好教學(xué)的各個問題，靈活組合教學(xué)資源，選擇正確的學(xué)法和教法，設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和板書。教師抄備課、抄知識點的比較多，備課不想動腦，也不想費(fèi)力。

（3）不備課就上課的現(xiàn)象還存在。如有個別教師在學(xué)校檢查后間隔半個月沒有備課。學(xué)校要重點抓實這幾項工作：課前備課、認(rèn)真上課、認(rèn)真批閱作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、檢測鞏固等。

（4）教學(xué)質(zhì)量提升的措施還不到位，在科目管理、教師要求、教學(xué)常規(guī)管理、獎罰制度等方面還有很大的發(fā)揮空間，輔優(yōu)補(bǔ)潛工作落實不到位，“輔優(yōu)糾偏補(bǔ)潛”名單沒有落實到每個班級和每個教師。

2.改革教學(xué)常規(guī)管理工作的方法

（1）備課形式允許多樣化。目前我們對教師的備課要求單一，就是備課本上寫教案，一節(jié)一節(jié)地寫，按周計算數(shù)量。由此出現(xiàn)了完成任務(wù)式的備課，如抄寫備課、課后備課、一連備好多節(jié)課等現(xiàn)象，對兼教幾門課的教師來說，耗時耗力，起不到真正的作用。

我想將集體備課、電子備課、課件制作、手寫備課等多種形式結(jié)合起來落實備課的要求，從而減輕教師們的負(fù)擔(dān)，達(dá)到資源共享、個人與集體智慧相結(jié)合、共同提高、增效減負(fù)的目的。

以集體備課和個人備課為主，電子備課和課件制作為輔。集體備課要規(guī)定時間、地點，規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定人T，每周堅持一次以上。集體備課和課件制作要做到資源共享。

（2）多層面修訂教學(xué)常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定。首先要從教育局層面重新制訂或修訂《湖南省安化縣中小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)范》，完成好頂層設(shè)計。我想應(yīng)從備課、上課、閱卷、輔導(dǎo)、測評這五個方面的常規(guī)工作作出具體的管理規(guī)定。

中心學(xué)校修訂檢查督查方案，根據(jù)全縣的管理規(guī)范分別就教學(xué)常規(guī)工作五個環(huán)節(jié)作出督查的具體要求。

從學(xué)校層面，根據(jù)本校的實際對教學(xué)常規(guī)工作作出幾條明確的規(guī)定，如：作業(yè)的批閱，課堂作業(yè)面批率要達(dá)到百分之二十以上；作文批改，教師對學(xué)生的作文必須詳批三分之一以上，允許學(xué)生相互批閱三分之一等。這些都是怎樣落實上級的要求和規(guī)定的細(xì)化。

（3）改進(jìn)檢查評價方式。縣教育局督查的模式要改進(jìn)，如看備課不能只看書寫的教案，隨堂聽課督查要查當(dāng)堂課的教案，如果用課件上課就確定本堂課有沒有備好課。學(xué)校的日常工作檢查要改進(jìn)，不能一味地查教案、點數(shù)量，重點要看質(zhì)量和效果，將平時的督查作為評價的依據(jù)；尤其是學(xué)校對教學(xué)常規(guī)工作的檢查必須與教師個人的績效考核掛鉤。

此外，課堂教學(xué)改革的積極參與和實施，也要納入評價常規(guī)教學(xué)的一個方面，每學(xué)期要落實一次教師的課堂教學(xué)展示與評價工作。

（4）落實教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。抓實常規(guī)管理，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們要按照要求每月組織一次教育教學(xué)常規(guī)檢查，圍繞教學(xué)態(tài)度的端正，將“備、教、批、輔、考、評”這些教師應(yīng)該做好的“茶飯功夫”，真正落實到位，督促到位。另外，對后進(jìn)生和偏科生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化、課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)校文化建設(shè)的深化等內(nèi)容，要加大督查力度。

每次中心學(xué)校發(fā)出的常規(guī)檢查通報要具體化，要組織學(xué)習(xí)，并落實到位，獎罰到位。在常規(guī)工作中開展好學(xué)校、教師、班級、學(xué)生四個層面的自查自評，根據(jù)問題明確整改目標(biāo)，采取得力措施，對問題較大的教師進(jìn)行跟蹤管理、有效轉(zhuǎn)化；并分月按學(xué)期搞好總結(jié)評比，確保常規(guī)工作的管理取得實效。各學(xué)校要每月上交常規(guī)檢查和評比結(jié)果到中心學(xué)校；中心學(xué)校對各學(xué)校每項工作的落實情況要有詳細(xì)的工作臺賬，與學(xué)校和個人目標(biāo)管理的績效考核掛鉤。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 有效性 措施

當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，我們有必要深入研究小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對小學(xué)教育提出的新要求。

一、提高小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性

要提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評價、激勵互相聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查。促進(jìn)落實的重要辦法之一就是教學(xué)檢查。這是因為教學(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動落實的重要手段。學(xué)校學(xué)期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進(jìn)度、月計劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查。從教學(xué)過程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，為了保證檢查的真實和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動報表，收查作業(yè)、教案，聽取匯報和聽課、參加教學(xué)活動等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進(jìn)行教學(xué)評價。評價是衡量效果、促進(jìn)工作質(zhì)量提高的有力手段，教學(xué)評價又是檢查和獎勵的中間環(huán)節(jié)。有了評價，檢查才有方向、有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用；有了評價，獎勵才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵作用?？陀^地進(jìn)行教學(xué)評價應(yīng)從以下幾方面入手：制定符合實際的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上要貫徹三個思想：一是一定要從本校的實際情況出發(fā)，講究科學(xué)但不拘泥于本本，借鑒別人但要立足自己；二是多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)從內(nèi)容上看有多個方面，從過程上看有多個環(huán)節(jié)和階段，都需要評價，但不能每個項目、每個環(huán)節(jié)都有形式完整的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，所以，評價標(biāo)準(zhǔn)要多層次、多規(guī)格、多種形式。

3.發(fā)揮好教學(xué)獎勵的激勵作用。教學(xué)獎勵是教學(xué)評價后的激勵措施，是調(diào)動積極性的重要手段。但是獎勵能否取得預(yù)期的效果在于它的正確性。正確性的體現(xiàn)是明確的目的性、鮮明的導(dǎo)向性、強(qiáng)烈的激勵性。獎勵應(yīng)依據(jù)三項原則進(jìn)行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，學(xué)校要把獎勵的項目設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎勵要向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)解決教學(xué)上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。第三是獎勵的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達(dá)到這個目的。第四是以全體教師參與、科學(xué)研究為兩翼，實行科研興教和民主管理。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的措施

1.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實踐活動。

2.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

3.強(qiáng)化教師管理。教師和學(xué)生是新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革。

依據(jù)新課改要求，我們必須進(jìn)一步更新教育教學(xué)管理理念，優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)化師生管理，完善教學(xué)管理評價機(jī)制，真正實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，適應(yīng)新課改對小學(xué)教育提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒妍鋒 中小學(xué)教育教學(xué)管理工作中“師生溝通”問題的研究[J].中國教師，2013，（6）。

篇6

一、辦學(xué)要有特色，端正思想。努力辦出具有一定特色的農(nóng)村的小學(xué)，是學(xué)校以展的有效途徑

我們必須從本土的鄉(xiāng)情、民情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性。相結(jié)合的原則，實行多種的辦學(xué)方式，走出符合山區(qū)，灘區(qū)各地實際發(fā)展的教育路子。辦出具有一定特色化的農(nóng)村小學(xué)，首要問題明確學(xué)校教育的性質(zhì)，特點和根本任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方。它必須按照社會發(fā)展的需要，按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)，對教育對象從思想品德、知識能力、生存能力、行為養(yǎng)成等方面施力影響進(jìn)行培養(yǎng)。我們應(yīng)該端辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。但僅懂得按照黨的教育方針確立辦學(xué)宗旨是不夠的。應(yīng)結(jié)合各地各校的實際情況。辦出具有一定特色的農(nóng)村小學(xué)。

二、抓好師資隊伍的建設(shè)，是辦好一所學(xué)校的戰(zhàn)略性任務(wù)

學(xué)生的靈魂要靠老師塑造，建設(shè)一支老師隊伍，是辦好學(xué)校的基本條件之一。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，學(xué)校依靠老師來完成教學(xué)任務(wù)和辦好學(xué)校的，學(xué)生是在教師的影響和教育下成長的，教育教學(xué)質(zhì)量又是教師努力的結(jié)果，因此教師是教育的主要力量，在實際上決定著施教育的方向。直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展過程。建發(fā)是一支有良好的素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育能根大計，更是辦好學(xué)校的戰(zhàn)略性任務(wù)。

三、加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化思想政治工作是辦好學(xué)校的根本理論

影響學(xué)生成長的主要力量，一是教育；二是環(huán)境。在一具學(xué)校內(nèi)，校風(fēng)和校容，是教育環(huán)境的基本組成部分。

校風(fēng)，是影響學(xué)生成長的主要力量，是教育環(huán)境的主要組成部分，是無聲的教育力量，也是學(xué)校實施有效管理的基礎(chǔ)，好的校風(fēng)，整潔的校容對師生都起著熏陶結(jié)束的作用，校風(fēng)一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，是教育成效的具體表現(xiàn)，人們可以就此進(jìn)行評價一所學(xué)校的優(yōu)劣。

校風(fēng)不是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的簡單總和，而且領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)，教師教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)，學(xué)校師生的行為規(guī)范，社會各界人士談?wù)撝兴w現(xiàn)出來的學(xué)校特有的思想風(fēng)貌和精神狀態(tài)，也是學(xué)校精神文明建設(shè)程度的反映，因此要靠領(lǐng)導(dǎo)以身作則起帶頭表率作用，靠加強(qiáng)思想教育工作，靠加強(qiáng)教師的師表意識，增加學(xué)生自強(qiáng)的精神和學(xué)校思想，從而振奮起師生愛護(hù)學(xué)校集體，積極向上，進(jìn)取的精神，宣傳和推廣好的思想行為表現(xiàn)，形成一套師生擁護(hù)的校紀(jì)校規(guī)。

四、不斷加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)工作，是辦好一所學(xué)校不可忽略的重要方面

學(xué)校是個組織，各部室和工作環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，需要環(huán)環(huán)扣緊，協(xié)調(diào)工作。工作有章法，行為進(jìn)規(guī)矩，學(xué)校井井有條，人員彬彬有禮，這是學(xué)校性質(zhì)所決定的，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，也是學(xué)校的基礎(chǔ)工作之一。

學(xué)校常規(guī)管理的基本內(nèi)容，建立以教學(xué)為中心的教學(xué)秩序，領(lǐng)導(dǎo)教職工的言行準(zhǔn)則和崗位責(zé)任制；學(xué)生守則；學(xué)生思想，學(xué)習(xí)、生活和常規(guī)；教育工作的必要程序；各部門的工作常規(guī)以及各活動場所的，總之，各項工作都必須要有管理方案，好的教學(xué)管理方案，是對學(xué)生的行為約束，更是教師的行業(yè)約束。學(xué)生犯錯應(yīng)寫成檢查書，教師也不應(yīng)例外，教育無小事，事事育人，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)楷模，構(gòu)建校園內(nèi)學(xué)生與教師是平等的，因為有學(xué)生才有教師。

五、拓寬辦學(xué)路，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵所在

學(xué)?？梢员茸饔扇舾刹考M裝的一臺機(jī)器，它要按一定的客觀規(guī)律。不可肓目的追求全新的教學(xué)理念，應(yīng)結(jié)合各地各校實際。與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)。鑒見成功的管理經(jīng)驗和積極的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。大膽吸收和參考與兄弟學(xué)校成功發(fā)展?fàn)顩r和管理的成功經(jīng)驗，辦出具有特色的農(nóng)村小學(xué)。同志說過，一個人總得有一點精神，一個國學(xué)要講民氣，一個部隊要講士氣，一所學(xué)校也一定要講志氣。全國著名校長韋力：認(rèn)為志氣是學(xué)校的命脈。是推動師資前進(jìn)的動力。教育是塑造人的靈魂，教師則中是靈魂的工程師。志氣是靈魂的表現(xiàn)，人而無志，不知其。所以辦一所學(xué)校，使其永遠(yuǎn)有活力，它的能源就是志氣。善于用正確理論激勵師生立大志，樹理想，是校長的基本功。因此，校長首先要有志氣，強(qiáng)將手下無弱兵，志氣得靠志氣引，志氣是思想意識，它來源于實踐，又通過實踐來發(fā)展的。

六、發(fā)展和進(jìn)步是中華民族的傳說，發(fā)展農(nóng)村學(xué)校特有的優(yōu)越性

篇7

1．科學(xué)制定教學(xué)計劃

教師依照教學(xué)計劃展開教學(xué)，這樣有利于教學(xué)工作更加有秩序地展開。教師具體授課必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及授課班級的實際情況展開，同時還要充分考慮本校教導(dǎo)處的工作計劃。具體涉及教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)目的等;能構(gòu)認(rèn)真分析學(xué)生、分析教材;教學(xué)進(jìn)度的安排可以具體落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個章節(jié)等。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n

常言道“巧婦難為無米之炊?！?、“不打無準(zhǔn)備之仗?！?，要想上好課，備好課是基本前提。上課前，教師需要深入鉆研授課內(nèi)容，針對備課要制定完善的教案。備課階段需要把握如下幾點:首先應(yīng)當(dāng)緊貼課標(biāo)要求，對教材熟練掌握;其次需要對授課的重難點做好把握，明確教學(xué)目標(biāo);第三要立足于學(xué)生發(fā)展的實際，制定有效的切實可行的教學(xué)策略;第四針對教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，針對每一節(jié)課都制定具體的教案。

3．把握好上課環(huán)節(jié)

對整個教學(xué)來說，上課是中心環(huán)節(jié)，一節(jié)課的時間是四十五分鐘，對上課時間要對上課時間有效利用，提高上課教學(xué)的有效性。教師一定要認(rèn)真對待每一節(jié)課。作為教師在儀表、教風(fēng)方面都必須保持端莊;其次教師必須對教案做到掌握，明確教學(xué)任務(wù);第三、教學(xué)過程務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛，在師生之間構(gòu)建積極的互動;第四，應(yīng)當(dāng)注意因材施教，針對學(xué)生之間存在的差異性，實施個性化培養(yǎng)與分層教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提高。第五，在課上能夠?qū)滩氖炀汃{馭，注意詳略得當(dāng)，突出教學(xué)的重點與難點，能夠?qū)χR的前后聯(lián)系做到有效把握，對教學(xué)的連續(xù)性與階段性做好把握，并進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)歸納。第六教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)注意多樣化，切實對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，杜絕單一呆板的說教，可以通過小組討論、應(yīng)用多媒體、組織競賽等方式展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．把握好作業(yè)環(huán)節(jié)

對于教學(xué)工作來說，作業(yè)這個環(huán)節(jié)十分重要。在作業(yè)布置方面需要結(jié)合學(xué)科的實際特點與每節(jié)課的任務(wù)要求，把握作業(yè)量應(yīng)該適量，難易程度適度;同時需要把握時效，教師對學(xué)生的作業(yè)一定要做到全收全改;第三應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范批改學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生作業(yè)正面評價;第四多進(jìn)行面改，注重分析來自學(xué)生的反饋。

5．緊抓考試環(huán)節(jié)

對于教學(xué)效果檢驗，考試這種方式非常有效。在期中與期末以及每一單元都應(yīng)該組織考試。在考試方面需要嚴(yán)密組織，嚴(yán)肅考紀(jì);第二要依據(jù)計劃按時組織考試，認(rèn)真評閱試卷;認(rèn)真分析開始試卷，確定教學(xué)中存在的不足;加強(qiáng)對學(xué)生檔案的進(jìn)一步健全，能夠?qū)W(xué)生成績有效跟蹤。

6.結(jié)語

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提高認(rèn)識，加快發(fā)展

中小學(xué)實驗室是學(xué)?；巨k學(xué)條件之一，是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。在充分認(rèn)識學(xué)校實驗室重要意義的基礎(chǔ)上，西平縣將實驗室建設(shè)作為重點工作來抓，成立以縣教育體育局局長為組長的“全縣實驗室建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指揮，合理配置資金，因地制宜，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求確保實驗室建設(shè)工作順利進(jìn)行。

首先，西平縣教育體育局確定了由局籌措資金對各學(xué)校進(jìn)行硬件建設(shè)和改造，學(xué)校自籌資金充實實驗室儀器、藥品等器材的原則。近幾年西平縣教育體育局投入大量資金對各學(xué)校實驗室進(jìn)行改擴(kuò)建。目前，各初中均建有實驗樓，并投入使用，投入260萬元為22所中學(xué)裝備了高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的成套實驗室設(shè)備，同時又投入近100萬元為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)裝備了小學(xué)科學(xué)實驗室。這些基礎(chǔ)工作，為西平縣實驗教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

建章立制、強(qiáng)化管理

在實驗室工作中，管理是非常重要的環(huán)節(jié)。如果管理不善，配而不用，則建設(shè)越多、浪費(fèi)越大，配備越多、損失越大。如何管好用好儀器設(shè)備，使其效能得到充分發(fā)揮，是我們一直高度關(guān)注的問題。為此，西平縣教育體育局于2011年年初下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)實驗室管理工作的意見》（以下簡稱《意見》），該文件明確提出：一、充分認(rèn)識加強(qiáng)實驗室管理的緊迫性；二、實驗室常規(guī)管理目標(biāo)；三、實驗室常規(guī)管理環(huán)節(jié)：實驗室儀器設(shè)備的常規(guī)管理、實驗室儀器設(shè)備的使用管理、實驗室的安全管理、實驗室的檔案管理；四、加強(qiáng)實驗室管理的工作措施：轉(zhuǎn)變教育思想，提高工作認(rèn)識；加強(qiáng)監(jiān)督檢查，明確工作責(zé)任；積極籌集資金，確保經(jīng)費(fèi)來源；加強(qiáng)隊伍建設(shè)，落實工作待遇；健全規(guī)章制度，形成有效機(jī)制。

同時規(guī)定，對各學(xué)校的實驗室管理工作要納入學(xué)校綜合評估量化考核范疇。要求以勤教站為管理中心，負(fù)責(zé)全縣實驗室建設(shè)的管理、應(yīng)用培訓(xùn)、服務(wù)等具體工作，縣勤教站業(yè)務(wù)骨干經(jīng)常深入到各基層學(xué)校檢查指導(dǎo)，堅持經(jīng)常檢查硬件設(shè)施，指導(dǎo)維護(hù)保養(yǎng)，以防止建而不管，導(dǎo)致設(shè)備的損毀與丟失；堅持高標(biāo)準(zhǔn)檢查檔案資料，指導(dǎo)科學(xué)記錄與存檔，以備總結(jié)經(jīng)驗指導(dǎo)以后教學(xué)，堅持全方位檢查教學(xué)應(yīng)用，指導(dǎo)內(nèi)容方法。各中學(xué)、中心校也成立了以校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)和管理組織，配備了專職副校長具體負(fù)責(zé)，各基層學(xué)校選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育教學(xué)水平高的實驗教學(xué)能手任兼職教師，做到了管理一體化，上下一心，齊抓共管的良好格局。

研訓(xùn)引領(lǐng)、注重實效

開展各項實驗教學(xué)研究，推進(jìn)實驗教學(xué)的廣泛開展

為推動實驗教學(xué)的開展，我們以小學(xué)科學(xué)、初中理化生等學(xué)科為重點，根據(jù)市主管部門的工作安排和西平縣實際，組織多種多樣的教研活動，介紹經(jīng)驗，研討實驗教學(xué)技能和存在問題等。每學(xué)年初，勤教站都下發(fā)實驗教研工作計劃，定期開展實驗教學(xué)專題研究：如業(yè)務(wù)副校長參加的“實驗室管理及實驗教學(xué)”研討會；實驗室管理員參加的“實驗室管理經(jīng)驗交流會”“驗證性實驗專題研討會”“探究性實驗專題研討會”“力學(xué)實驗專題研討會”“電學(xué)實驗專題研討會”等。通過各種教研活動的開展，有力地促進(jìn)了實驗教學(xué)工作，也使有關(guān)教師的實驗教學(xué)理論水平及實驗教學(xué)能力得到提升。

每年定期開展實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、實驗教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動，獲獎教師在其量化考核時加分，與其績效工資掛鉤，進(jìn)一步提高了教師參與實驗教學(xué)研究的積極性，也提高了教師對實驗教學(xué)工作的重視程度。扭轉(zhuǎn)了部分教師心中認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無的錯誤認(rèn)識和中招前突擊應(yīng)付的做法。為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)與帶頭作用，每年都不定期組織開展實驗教學(xué)示范課、公開課活動，促進(jìn)大面積提高教師的實驗教學(xué)能力。

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師實驗教學(xué)技能

1）抓好各單位基層學(xué)校校長的培訓(xùn)。幾年來，我們組織了針對勤教站工作人員及各中小學(xué)校長的培訓(xùn)，重點加強(qiáng)實驗室建設(shè)的意義、目的、運(yùn)行機(jī)制的培訓(xùn)，提高認(rèn)識，更新理念，扭轉(zhuǎn)裝點門面、走過場，促進(jìn)實驗室高效運(yùn)用。

2）抓好對管理人員和實驗教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，發(fā)揮他們引領(lǐng)示范作用，使全縣中小學(xué)學(xué)校實驗教學(xué)工作正常有序的廣泛開展。

3）走出去請進(jìn)來。幾年來，多次組織中學(xué)校長、中心校長到實驗室建設(shè)好的單位和學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并將外地經(jīng)驗運(yùn)用到各校實驗教學(xué)實際中，同時還邀請在實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)方面有較高造詣的專家學(xué)者，對全縣教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和實際操作指導(dǎo)。在縣內(nèi)，我們經(jīng)常組織學(xué)校之間的參觀學(xué)習(xí)活動，相互交流，共同提高。通過開展各種各樣的培訓(xùn)，提高了管理人員和教師的理論水平和試驗教學(xué)技能，為全面開展實驗教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

開展活動，促進(jìn)實驗教學(xué)工作

1）開展實驗技能大賽活動，競賽題目圍繞實際操作、理論、注意事項、操作常識等幾個方面設(shè)定。其目的是讓師生在實驗教學(xué)方面不僅要知其然，還要知其所以然。例如，在電學(xué)實驗連接電路時，不僅要會正確連接，還要知道為什么開關(guān)必須先是斷開狀態(tài)、為什么滑動變阻器初始接入電路的阻值應(yīng)調(diào)到最大位置等。通過一系列的訓(xùn)練，提高師生實驗技能，推動實驗教學(xué)發(fā)展。

2）成立課外活動興趣小組，充分利用現(xiàn)有實驗資源，使實驗室真正成為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、開展實驗教學(xué)、綜合實踐活動、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要場所和科學(xué)啟蒙園地。

篇9

學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，跨越發(fā)展得先機(jī)

為進(jìn)一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在“作風(fēng)建設(shè)年”活動之后，涼州區(qū)教育局注重教育發(fā)展內(nèi)涵，狠抓教育質(zhì)量，于2012年深入開展了“質(zhì)量提升年”活動。

教育質(zhì)量的提高，必須重視教學(xué)，必須依靠課堂，把先進(jìn)辦學(xué)理念和優(yōu)秀教學(xué)方法落實到全區(qū)所有中小學(xué)。

涼州區(qū)開展的杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)先進(jìn)經(jīng)驗宣講學(xué)習(xí)活動便是落實這一舉措的具體體現(xiàn)。

“聆聽這樣的報告，開闊了教育視野，明確了自己實踐新課改的努力方向。學(xué)習(xí)他人之長，是為了創(chuàng)新自己的工作；借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，是為了改變現(xiàn)狀、超越自我！”涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場中學(xué)楊偉元老師參加完杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)先進(jìn)經(jīng)驗宣講活動后深有感觸地說。

早在今年2月，全區(qū)教育工作會議便對此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動作了安排。從3月24日起，涼州區(qū)教育局組織教研員、區(qū)直小學(xué)校長、區(qū)直小學(xué)青年骨干教師共四批62人赴浙江杭州西湖教育集團(tuán)參加了全方位的“影子”培訓(xùn)，有效探尋落實教育質(zhì)量年工作目標(biāo)和任務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率的策略和經(jīng)驗。全過程的“掛職”學(xué)習(xí)和“影子”培訓(xùn)，使涼州區(qū)教研員、校長和一線教師近距離接觸了先進(jìn)的辦學(xué)理念和優(yōu)秀的教育方法。每一期培訓(xùn)，參訓(xùn)教師都認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，并在返校后進(jìn)行示范課教學(xué)。培訓(xùn)結(jié)束后，涼州區(qū)教育局在《涼州教育》結(jié)集刊印了教師培訓(xùn)心得，分發(fā)至全區(qū)每一所學(xué)校。

為使先進(jìn)經(jīng)驗落地生根、開花結(jié)果，從5月21日起，涼州區(qū)教育局班子成員帶隊，抽選參加過“影子”培訓(xùn)的20名校長和教師，分四個宣講小組在全區(qū)38個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)進(jìn)行了42場杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)先進(jìn)經(jīng)驗宣講學(xué)習(xí)活動，對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。5月26日，涼州區(qū)教育局又舉行了1200多人參加的城區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗宣講大會，把宣講學(xué)習(xí)活動推向了。

一項學(xué)習(xí)活動能如此深入、系統(tǒng)地開展，表明了涼州區(qū)發(fā)展教育的決心。以學(xué)習(xí)杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)先進(jìn)經(jīng)驗為契機(jī)，一場聲勢浩大的教育質(zhì)量提升工程全面鋪開。

縮小城鄉(xiāng)差距，教育資源更優(yōu)化

打造公平優(yōu)質(zhì)的教育，必須切實縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際間的差距。隨著武威市城鄉(xiāng)融合、工業(yè)強(qiáng)市和生態(tài)立市三大戰(zhàn)略的實施，人才的因素顯得更為關(guān)鍵，社會發(fā)展不僅需要高學(xué)歷的創(chuàng)造型人才，更需要大量高素質(zhì)的勞動者。因此必須把推動教育優(yōu)先發(fā)展作為轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

面對這一形勢，涼州區(qū)教育局以全面落實《綱要》為契機(jī)，把提高質(zhì)量作為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的突破口和落腳點，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心，把提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)校管理作為提高質(zhì)量的根本出路，把營造和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境作為提高質(zhì)量的重要保障，助力城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)建設(shè)，努力實現(xiàn)教育工作的新突破。

為保障和支持城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)建設(shè)，全面提升核心區(qū)教師綜合素質(zhì)，涼州區(qū)教育局出臺了《城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對流辦法》，從2012年起，每年從城區(qū)學(xué)校選派30名骨干教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師到核心區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展為期1年的支教工作，與此同時，每年選拔50名核心區(qū)農(nóng)村學(xué)校骨干教師到城區(qū)中小學(xué)進(jìn)行為期1年的交流學(xué)習(xí)。

涼州區(qū)還堅持每年從城區(qū)中小學(xué)選派50名特級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等到核心區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)”活動，通過專題報告、示范教學(xué)、說課評課、交流互動等形式，幫助核心區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平。城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對流讓涼州區(qū)形成了以城帶鄉(xiāng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的城鄉(xiāng)教育工作新格局，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展。

早在2011年，涼州區(qū)就以“兩基”迎國檢工作為契機(jī)，積極搶抓政策機(jī)遇，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，采取政府撥款、動員社會力量捐資助學(xué)和部門幫扶等活動，千方百計增加教育投入，多措并舉改善辦學(xué)條件。爭取到省上下達(dá)的實驗教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)1095萬元，為50所初級中學(xué)配備了理、化、生實驗儀器，為35所農(nóng)村初中配備了理、化、生標(biāo)準(zhǔn)實驗臺桌，初中教學(xué)儀器全部配齊；為240所小學(xué)配備了數(shù)學(xué)、科學(xué)實驗儀器。爭取到省上下達(dá)的圖書購置經(jīng)費(fèi)219萬元，購置圖書19.7萬冊。

通過努力，如今全區(qū)中小學(xué)圖書室藏書豐富，音樂、體育、美術(shù)器材室設(shè)備一應(yīng)俱全，活動室、檔案室、衛(wèi)生室、實驗室器材不斷充實，各室均有專人負(fù)責(zé)管理，制度齊備、資料詳實、各盡其用，為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

落實質(zhì)量工程，質(zhì)量提升有保障

作為百萬人口的大區(qū)，如何讓教育整體水平滿足教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)要求，創(chuàng)辦人民滿意的教育，這是涼州區(qū)教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子著力思考的問題。

2011年，涼州區(qū)教育局班子成員集思廣益、創(chuàng)新舉措、銳意進(jìn)取，通過改革學(xué)區(qū)、學(xué)校年度考核的辦法，加大支教力度，加強(qiáng)教育督查，規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)區(qū)教師內(nèi)部調(diào)配，規(guī)范教師選調(diào)進(jìn)城和評優(yōu)選先辦法，規(guī)范職稱評聘工作，對城區(qū)學(xué)校個別教師進(jìn)行了調(diào)整交流，清退了城區(qū)代課教師等措施，進(jìn)一步優(yōu)化了教育資源，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展；進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動了廣大教職員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性；切實規(guī)范了全區(qū)各級各類學(xué)校的辦學(xué)行為，促進(jìn)了各項工作的順利推進(jìn)。

篇10

 

教學(xué)是一項系統(tǒng)、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協(xié)調(diào)、運(yùn)作好整個教學(xué)過程，就要對教學(xué)進(jìn)行控制，做好教學(xué)管理，這樣才能取得教學(xué)的效益。小學(xué)教學(xué)管理如何與時俱進(jìn)，關(guān)系到小學(xué)教育作為奠基工作的作用體現(xiàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作實踐，闡述如下。

 

一、及時更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展

 

為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權(quán)，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

 

二、加強(qiáng)對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

 

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;2.各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;3.學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;4.部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

 

三、全面提高師資隊伍力量

 

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。1.學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。2.加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

 

四、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理

 

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進(jìn)修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學(xué)第一課制度'聽評課制度"等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

 

五、健全評價機(jī)制，激勵校內(nèi)競爭

 

評價是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機(jī)制、課堂教學(xué)評價機(jī)制、單元形成性評價機(jī)制、質(zhì)量分析評價機(jī)制以及對教研組、年級組的管理評價機(jī)制、學(xué)校管理工作自評機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面?？傊?，評價工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運(yùn)用評價，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。

 

總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。