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篇1

關(guān)鍵詞：礦冶特色;技術(shù)應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0173-02

一、前言

礦山冶金機(jī)械包括采掘機(jī)械、選礦機(jī)械、起重運(yùn)輸機(jī)械、篩分機(jī)等冶煉機(jī)械設(shè)備，具體有鑿巖機(jī)、推土機(jī)、裝載機(jī)、挖掘機(jī)、破碎機(jī)、工程起重機(jī)、冶煉設(shè)備、通風(fēng)排水等輔助設(shè)備，廣泛用于礦產(chǎn)品的開采與加工、公民建設(shè)、國防建設(shè)、救援等多領(lǐng)域，通常也稱為工程機(jī)械。我國的工程機(jī)械行業(yè)徹底打破大型和超大型工程機(jī)械產(chǎn)品依賴進(jìn)口的局面，成為中國裝備制造業(yè)中核心能力最強(qiáng)的代表，產(chǎn)品研發(fā)不斷向高端、大型化、智能化方向挺進(jìn)。生產(chǎn)的工程機(jī)械占據(jù)亞洲的半壁江山[1]。對于行業(yè)而言，整機(jī)與配件技術(shù)一直處于畸形發(fā)展的狀態(tài)，在國際工程機(jī)械的舞臺(tái)上，擁有世界響當(dāng)當(dāng)?shù)墓こ虣C(jī)械整機(jī)企業(yè)，而零配件乃至核心技術(shù)在國外也很少能夠找到值得驕傲的看點(diǎn)[2]。當(dāng)前，我國礦山冶金機(jī)械行業(yè)存在的問題包括下列層面。

1.礦山機(jī)械行業(yè)企業(yè)綜合實(shí)力不強(qiáng)，大多數(shù)企業(yè)在科研、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造和企業(yè)管理等方面的精力和資金投入不足，人才匱乏。

2.國內(nèi)礦山冶金機(jī)械產(chǎn)品品種，尤其是國家建設(shè)急需的關(guān)鍵設(shè)備不能滿足要求，產(chǎn)品技術(shù)含量低，產(chǎn)品附加值不高，質(zhì)量不穩(wěn)定，全員勞動(dòng)生產(chǎn)率低。

3.傳統(tǒng)礦山冶金機(jī)械質(zhì)量差，效率低，耗能高，污染大。研制和改進(jìn)礦山冶金機(jī)械設(shè)備急需礦山冶金機(jī)械專業(yè)人才。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國高等學(xué)校采用學(xué)年制和學(xué)分制兩種教學(xué)管理制度。學(xué)分制要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。以學(xué)分代替學(xué)年，以彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，有較大的時(shí)間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃。由于資源短缺和人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求，不可能存在完全學(xué)年制或完全學(xué)分制，在資源配置上，學(xué)分制與學(xué)年制兩種配置方式可能并存。從學(xué)年制到學(xué)分制的變化也不只是簡單的取代方式，而是在兩種資源配置方式之間尋找某個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，從而獲取最大的質(zhì)量效益。目前我國多數(shù)高校在規(guī)定的四至六年的學(xué)籍時(shí)間內(nèi)，允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程自由，只要學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，并選學(xué)選修修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，且思想品德經(jīng)鑒定符合要求即可畢業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)興趣、愛好選擇課程，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”，有利于因材施教，有效地開發(fā)潛能。目前本科畢業(yè)總學(xué)分為160～190，除思想政治課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課必須開出外，一些專業(yè)課只能作為選修課開出。但有些學(xué)生對選修課并不重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、培養(yǎng)模式的思考和研究

1.我國高校很多專業(yè)設(shè)置雷同，采用統(tǒng)編教材，學(xué)計(jì)劃。結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢，建立分方向的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生自愿選擇。

2.礦山機(jī)械專業(yè)和冶金機(jī)械專業(yè)是原江西冶金學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，擁有強(qiáng)大的師資和設(shè)備資源。加強(qiáng)教學(xué)改革，以科研促教學(xué)，努力提升辦學(xué)層次，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)更專業(yè)、更實(shí)用的專業(yè)人才是高校的辦學(xué)目標(biāo)。（1）在人才培養(yǎng)上，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，重視實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、個(gè)人能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)能從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電液一體化設(shè)計(jì)、礦冶設(shè)備維護(hù)與管理、科技開發(fā)與應(yīng)用研究、運(yùn)用管理且具有三實(shí)品質(zhì)與創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。（2）培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，融合電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代管理等方面知識(shí)的高級技術(shù)人才，綜合運(yùn)用于礦山、冶金、工程機(jī)械檢測、使用、管理和機(jī)械化施工行業(yè)。（3）緊扣產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)多維度的教學(xué)平臺(tái)，最大可能地?cái)U(kuò)大受益面，使專業(yè)內(nèi)的每一位學(xué)生都能受惠，培養(yǎng)礦冶特色機(jī)械專業(yè)人才。（4）以學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極進(jìn)行教學(xué)方法的研究與改革。加強(qiáng)課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的機(jī)械專業(yè)人才。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加大發(fā)展中遇到的問題、人才市場需求的變化、專業(yè)崗位的調(diào)研和用人單位的反饋來調(diào)整方案，使課程內(nèi)容能夠較好地反映新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，使培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

3.專業(yè)特色。礦山冶金機(jī)械專業(yè)的方向是以機(jī)械為主，以電為輔，機(jī)電結(jié)合，以為冶金生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為主要目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作計(jì)劃，整合雙方優(yōu)勢資源，建設(shè)工程師培訓(xùn)基地和學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求、市場升級的優(yōu)秀工程機(jī)械行業(yè)人才。這不僅可以解決學(xué)校專業(yè)教育中教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，更通過學(xué)校與企業(yè)的合作，強(qiáng)化教學(xué)師資力量，增強(qiáng)高校的號(hào)召力和影響力，同時(shí)也為企業(yè)進(jìn)一步開發(fā)拓展市場打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。通過事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，通過人才培育創(chuàng)造事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)國際化人才而努力。

四、方案實(shí)施

1.經(jīng)過市場分析、調(diào)查和研究，以2011級、2012級、2013級學(xué)生為研究對象，增設(shè)機(jī)械工程專業(yè)礦冶機(jī)械方向，根據(jù)課程體系分專業(yè)方向教學(xué)。礦冶機(jī)械專業(yè)方向是以機(jī)械為主，以電為輔，機(jī)電結(jié)合，以冶金生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)可以在冶金設(shè)備等機(jī)械設(shè)備檢測調(diào)試、安裝維護(hù)、故障診斷、運(yùn)行管理、技術(shù)革新和設(shè)計(jì)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

2.合理修訂人才培養(yǎng)方案，形成教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)課程體系，設(shè)立主干學(xué)科和主干課程，增加礦山機(jī)械、冶金機(jī)械、冶煉機(jī)械、工程機(jī)械等課程和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如圖1。

五、搭建校企合作平臺(tái)

培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，首先要將這種培養(yǎng)方向定位于面向工程實(shí)際。機(jī)械行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才是指進(jìn)行過工程師、技師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)人才，面向生產(chǎn)一線從事設(shè)計(jì)、制造、施工、維修、測試等工藝和管理工作。校企合作的推進(jìn)有利于強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與崗位競爭能力，推動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，有助于培養(yǎng)一批理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)骨干。校企合作要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.以“校企合作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”為合作理念，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型技術(shù)人才為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

2.進(jìn)一步深化校企合作，通過制定教學(xué)計(jì)劃和形成人才培養(yǎng)方案來落實(shí)企業(yè)的經(jīng)營理念和要求，在訂單培養(yǎng)、科技研發(fā)、互享資源等方面開展更深層次與更廣泛的合作。

3.建立健全校企合作機(jī)制，真正推進(jìn)校企合作關(guān)系的科學(xué)化、規(guī)范化和合理化。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和鍛煉，讓教師了解學(xué)科發(fā)展前沿，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

學(xué)院與福建、廣東、浙江、江蘇、安徽等省的礦山冶金企業(yè)進(jìn)行長期合作，采用學(xué)生主動(dòng)報(bào)名、學(xué)校和企業(yè)篩選的形式，讓大四學(xué)生在企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)3～6個(gè)月，與一線師傅親密接觸，由師傅手把手地教學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生和企業(yè)雙方都滿意時(shí)可直接簽訂就業(yè)協(xié)議。通過企業(yè)工程師授課、安排課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種有效措施，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，縮小學(xué)校和社會(huì)對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，增強(qiáng)他們進(jìn)入社會(huì)的競爭力，達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目的。

多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)作，可以增加學(xué)生與企業(yè)的溝通了解，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和穩(wěn)定人才隊(duì)伍。企業(yè)對學(xué)院的辦學(xué)理念及力行推進(jìn)校企合作表示贊賞。

六、總結(jié)

構(gòu)建礦冶特色機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，有助于提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合競爭力，有助于全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);機(jī)械基礎(chǔ);課程改革

一、研究的意義

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，國與國之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的競爭關(guān)鍵是人才的素質(zhì)與數(shù)量。高素質(zhì)創(chuàng)新人才形成了國家國力持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和潛力?！爸袊圃?025”的戰(zhàn)略方針與“工業(yè)貴州”的強(qiáng)省目標(biāo)開創(chuàng)了工業(yè)行業(yè)進(jìn)步的新紀(jì)元。機(jī)械工業(yè)作為國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程人才的培養(yǎng)是工程教育的核心。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是指工程力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料及熱處理等，兼有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（測繪實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)等）。這些課程既自成體系又互有交融，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、理論性、操作性，直接影響學(xué)生對專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的機(jī)械知識(shí)、先進(jìn)制造理念和創(chuàng)新能力具有指導(dǎo)性意義。但多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生缺乏對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、結(jié)構(gòu)確定、材料選用不明確，無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)整改迫在眉睫。哈佛大學(xué)教育主任戴維•波兒比姆說：“一所偉大的大學(xué)必須永遠(yuǎn)處于改革狀態(tài)。”我們必須對機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的制造型人才。

二、研究的思路

本校設(shè)有工業(yè)機(jī)械人、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)及模具設(shè)計(jì)與制造等四個(gè)專業(yè)，涉及加工生產(chǎn)組織與管理工作，制造裝配、安裝、調(diào)試、技術(shù)管理與銷售與售后服務(wù)等崗位。這些工作崗位要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算能力及構(gòu)件的受力分析能力、對常用工程材料及熱處理工藝的認(rèn)知；常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的認(rèn)知和分析能力；工作流程確認(rèn)、溝通協(xié)作、語言表達(dá)、責(zé)任心與職業(yè)道德、安全與自我保護(hù)等社會(huì)能力。依據(jù)機(jī)械類專業(yè)對職業(yè)能力和知識(shí)的要求，課程設(shè)計(jì)突出專業(yè)背景，立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“以必需、夠用為度”、以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，以能力目標(biāo)為主線確定本課程的內(nèi)容。

三、研究的內(nèi)容

1.明確機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革思路，建立課程體系（如下圖所示）2.編寫《機(jī)械基礎(chǔ)》校本教材，主導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。依據(jù)教育部高職高專“以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校辦學(xué)條件及生源素質(zhì)，將傳統(tǒng)的《工程力學(xué)基礎(chǔ)》《工程材料與熱處理》《機(jī)械原理與機(jī)械零件》三門課程進(jìn)行優(yōu)化組合，兼顧機(jī)械行業(yè)近幾年新理論、新設(shè)備的發(fā)展，優(yōu)選教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)整體架構(gòu)，精挑教學(xué)案例與插圖，形成具有嚴(yán)密邏輯并井然有序的校本教材，力爭滿足教學(xué)需求并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。3.制作多媒體CAI課件輔佐教學(xué)。根據(jù)校本教材精選內(nèi)容以及PPT的編寫原則，規(guī)整PPT風(fēng)格，添加補(bǔ)充動(dòng)畫、視頻，并進(jìn)行有效的文字編輯，以制作完善的課件內(nèi)容。4.編寫習(xí)題庫及試卷庫，拓展教學(xué)素材。一方面是以開闊知識(shí)視野、深化知識(shí)程度為目的，利于學(xué)生對知識(shí)的掌握與綜合；另一方面是實(shí)現(xiàn)題庫的目的：建庫、劃定出題范圍、檢索出題、編卷與評卷，以適應(yīng)學(xué)校考試改革的方針。5.創(chuàng)建《機(jī)械基礎(chǔ)》微課課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和拓展教學(xué)方法。

四、研究的方法

為保證研究工作的順利進(jìn)行及達(dá)成結(jié)果，擬采用如下研究方法。1.事實(shí)研究法：總結(jié)機(jī)電工程系機(jī)械專業(yè)多年的教學(xué)成果及弊病，為人才培養(yǎng)與機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的研究提供事實(shí)依據(jù)。2.比較研究法：比較單科教學(xué)與整合教學(xué)的特點(diǎn)及對人才培養(yǎng)的作用；比較貴州與全國其他同行業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)類教學(xué)，找出自我特色及差距，及時(shí)修訂完善教學(xué)改革方案。3.專家訪談法：拜請省內(nèi)兄弟學(xué)院機(jī)械學(xué)科專家，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法；拜請企業(yè)能手，聽取機(jī)械行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的最佳路徑。4.經(jīng)驗(yàn)推廣法：把研究的成果總結(jié)出來，向?qū)W院及全省其他職業(yè)院校推廣，以期在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究的特色

1.精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，確?；A(chǔ)夯實(shí)。將培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑”原則。本系所有機(jī)械類專業(yè)均完成《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力、綜合能力和獲取知識(shí)的能力。無論專業(yè)去向何方，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相對穩(wěn)定，能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求不會(huì)改變。2.自編校本教材，體現(xiàn)改革思路。根據(jù)教學(xué)課改理念，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)及創(chuàng)新能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。教材編寫突出本校特點(diǎn)，有助于使用本?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施；體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教育理念，教學(xué)內(nèi)容具有代表性、趣味性，助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.貫徹“面向工程”的思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。“面向工程”的思想貫穿教學(xué)全程，從課堂教學(xué)到金工實(shí)習(xí)，從技能訓(xùn)練到課外創(chuàng)新活動(dòng)，體現(xiàn)“認(rèn)知－實(shí)踐－創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)規(guī)律。4.以改革為契機(jī)，推進(jìn)教學(xué)軟硬件的建設(shè)與完善。《機(jī)械基礎(chǔ)》作為我校機(jī)械類通識(shí)平臺(tái)的首批試點(diǎn)改革課程，將推進(jìn)微課、PPT課件、電子教案、習(xí)題庫、試題庫、考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。

作者:歐敏 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生動(dòng)手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識(shí)。隨著項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學(xué)生在實(shí)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)是其中之一。長期以來在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中成了“演員”和“道具”；過分重視實(shí)習(xí)成績的優(yōu)劣，評判學(xué)生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預(yù)設(shè)的，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生與生俱來的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念；另外學(xué)生對教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實(shí)的聽眾”和“本分的演員”，學(xué)生一味服從、模仿，形成一種機(jī)械式解決問題的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

要克服上述障礙，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才，必須重視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在組織機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，先明確本次實(shí)習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和討論后，由學(xué)生畫出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn)，在選題確定后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出加工和訓(xùn)練的實(shí)施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。

二、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

1.榜樣引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無窮的。在實(shí)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現(xiàn)在自己做了；或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更具體、生動(dòng)，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新信心。如：從職校走出來的知識(shí)型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業(yè)生，工作17年，參與技改400多項(xiàng)，從小改小革如手，不斷破解紡織機(jī)械行業(yè)的全國性、世界性難題，攻克重大技術(shù)難題23個(gè)，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“國技術(shù)能手“、新世紀(jì)全國首批七個(gè)“能工巧匠”之一等榮譽(yù)稱號(hào)。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬萬個(gè)既有理論又有實(shí)際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動(dòng)向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自，對實(shí)習(xí)過程能自我設(shè)計(jì)和自我控制，了解實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任，當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時(shí)，其主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究就有了不竭的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要不斷采取多種形式、手段來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如：在實(shí)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合改革開放以來我國大批引進(jìn)外國設(shè)備中由于零配件的尺寸問題，加之技術(shù)力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產(chǎn)廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設(shè)備無法再運(yùn)轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經(jīng)濟(jì)損失和恥辱，來激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、練好過硬的本領(lǐng)、報(bào)效祖國的精神，使學(xué)生意識(shí)到民族的強(qiáng)大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開始。又如，2009年6月1號(hào)，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產(chǎn)保護(hù)，這也意味著這個(gè)曾經(jīng)作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個(gè)創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來，通用汽車在長達(dá)80年的時(shí)間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點(diǎn)事件對學(xué)生進(jìn)行教育：通用在新能源方面的孤軍突進(jìn)，卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場，盡管研發(fā)作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因，也為我國的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽后若有所思，起到較好效果。

三、質(zhì)疑解惑，在問題中滲透創(chuàng)新意識(shí)

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關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)方案探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)06(a)-0248-01

西南科技大學(xué)于2010年啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,并于2011年作為試點(diǎn)單位,獲得國家教育部的批準(zhǔn)。西南科技大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃有關(guān)文件精神,借鑒國際、國內(nèi)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn),依托“機(jī)械制造及其自動(dòng)化”省級重點(diǎn)學(xué)科、四川省特色專業(yè)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,借助綿陽科技城、董事單位的優(yōu)秀資源,以培養(yǎng)“強(qiáng)實(shí)踐、能管理、善創(chuàng)新”的未來優(yōu)秀工程師為目標(biāo),以校企聯(lián)合為平臺(tái),以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化系統(tǒng)理論的專門知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)的復(fù)合型拔尖人才為目標(biāo),通過深入的教學(xué)改革與實(shí)踐,采用“3+1”培養(yǎng)模式,制訂本培養(yǎng)方案。

“3+1”培養(yǎng)模式,是指對本科學(xué)生而言,前三學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)完本專業(yè)的核心理論課程,并完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),最后“1”學(xué)年根據(jù)學(xué)生志趣或?qū)W習(xí)的特長,結(jié)合市場人才需求狀況,實(shí)施校內(nèi)強(qiáng)化與校外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的多模式培養(yǎng)。

“機(jī)械卓越工程師培養(yǎng)”具有三個(gè)要求:一是知識(shí)要求,要求具備較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電工學(xué)、外語基礎(chǔ)、人文社會(huì)素質(zhì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等公共基礎(chǔ)知識(shí);以及接受較扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練,初步了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。二是能力要求,要求具有能適應(yīng)進(jìn)一步深造及終身學(xué)習(xí)需要的較強(qiáng)自學(xué)能力,解決制造業(yè)相關(guān)工程實(shí)際問題的基本能力,掌握文獻(xiàn)檢索等基本方法,具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神,具備初步的科學(xué)研究能力。三是素質(zhì)要求,要求具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德,適應(yīng)社會(huì)競爭與合作。

由此,我們必須在培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,教師培養(yǎng)等方面改革創(chuàng)新,并在圖書信息、校園文化、過程管理等方面加以輔助,才能真正達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)的最終目的。

1 人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案的制定應(yīng)總結(jié)吸收前人的教育教學(xué)改革的最新成果,充分發(fā)揮西南科技大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢,增前沿意識(shí)、開放意識(shí)和國際意識(shí)。

培養(yǎng)方案突出機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論、制造科學(xué)與工程專題課程群、工程應(yīng)用類課程、工程訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容,使學(xué)生有興趣、有研究、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),逐步地、系統(tǒng)地增長工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力。教學(xué)方式方法上,改變以前理論先行的慣例,讓實(shí)驗(yàn)先行或同步,在理論教學(xué)的方法上更加加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。每三個(gè)學(xué)生安排一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師,建立個(gè)人培養(yǎng)檔案,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),從入試點(diǎn)班開始一直到本科畢業(yè)全程跟蹤,企業(yè)實(shí)習(xí)階段安排一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師,結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。通過自主選課模式讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專擅選擇專項(xiàng),確定自己在機(jī)械行業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)將學(xué)生在校期間獲得與專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技能證書均納入成績考核計(jì)算體系;部分保研生可提前修讀碩士階段課程。

2 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系以及運(yùn)行模式的改革

卓越工程師試點(diǎn)班學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)所得學(xué)分不少于36學(xué)分,累計(jì)40周。制訂三門校企教師聯(lián)合授課的主題特色課程6學(xué)分,頂崗實(shí)習(xí)16周(獲得8學(xué)分),在企業(yè)制訂的選修模塊根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況制訂,設(shè)置六個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊(設(shè)計(jì)、制造、控制、材料、過控、工業(yè)),每個(gè)模塊6學(xué)分,第七學(xué)期進(jìn)行,授課方式靈活多樣,逐步構(gòu)建由“課堂實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)課—核心的課程設(shè)計(jì)(校內(nèi)或企業(yè)都包含)—機(jī)械金工專業(yè)實(shí)訓(xùn)(校內(nèi)或企業(yè))—專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(企業(yè)內(nèi))—機(jī)械工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)(企業(yè)內(nèi))—機(jī)械工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(校內(nèi)或企業(yè))”組成的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式上,我們采用開放型的運(yùn)行模式,據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,因材施教,將實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合起來;并形成局部的企業(yè)化運(yùn)行模式,使學(xué)生能夠以特定的企業(yè)角色在參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營中,基于工程項(xiàng)目而學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉實(shí)踐能力。

3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

開展卓越工程師培養(yǎng),師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。進(jìn)一步加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度,提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng),強(qiáng)化工程背景。學(xué)院選派2～4名青年教師在第7、8學(xué)期帶隊(duì)參與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng),教師在企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生全程服從企業(yè)的作息時(shí)間,參與企業(yè)各部門的實(shí)際工作第一線,不斷提升自身的工程意識(shí),早日成為“雙師”型優(yōu)秀教師。加強(qiáng)對學(xué)生的教育并認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康和安全管理,以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行;根據(jù)教學(xué)大綱,會(huì)同企業(yè)有關(guān)人員,制訂出切實(shí)可行的企業(yè)學(xué)習(xí)階段執(zhí)行具體計(jì)劃,擬訂日程表,提前印發(fā)給學(xué)生,報(bào)教學(xué)辦備案;企業(yè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束前,應(yīng)與企業(yè)導(dǎo)師一起認(rèn)真做好實(shí)習(xí)成績的考核工作,并將全面考核的學(xué)習(xí)成績提交教學(xué)辦。學(xué)院給予帶隊(duì)教師全年滿工作量的待遇。同等條件下,在職稱評定、崗位聘任、公派出國、教改項(xiàng)目申請等方面享有優(yōu)先權(quán)。設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),對在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),吸引來自企事業(yè)單位的高級技術(shù)人員一起打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),從而保證實(shí)踐教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)。

4 加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)過程的管理

在企業(yè)培養(yǎng)過程中,指派帶隊(duì)教師,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要以企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)各部門的主管監(jiān)督為主,教師的監(jiān)督為輔。要求學(xué)生針對所學(xué)每天寫工作日志,記錄當(dāng)天的生產(chǎn)實(shí)踐概況,特別是學(xué)習(xí)了新的工藝內(nèi)容,遇到的工程問題,以及采取的解決方法等;要求學(xué)生每周寫出一份報(bào)告,對一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與思考,分別提交給企業(yè)部門主管與校方指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),對于重大問題提出參與討論。

要妥善處理學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間與學(xué)生找工作、報(bào)考研究生之間的矛盾,在企業(yè)培養(yǎng)中,在保證培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下,可以采用更靈活的時(shí)間安排,如有松有緊,有條不紊地規(guī)劃和落實(shí)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,達(dá)到企業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

5 結(jié)語

卓越工程師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須從多方面因素加以思考,加以探索和改革,而且必須結(jié)合本學(xué)科的特色優(yōu)勢以及參與企業(yè)的大力配合,和學(xué)校多方面的政策、經(jīng)費(fèi)的支持,才能達(dá)到培養(yǎng)實(shí)施的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]鉗工；實(shí)習(xí)教學(xué)；雙師型教師；整合；創(chuàng)新；

中圖分類號(hào)：N45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）24-0327-02

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提升綜合國力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的重要途徑。在當(dāng)今社會(huì)對職校的要求越來越高，對職校學(xué)生的要求也越來越高，要提高職校校學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的能力，必須使他們具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和提高他們的專業(yè)工種操作技能。就離不開生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)學(xué)生成為優(yōu)秀技術(shù)工人的必要過程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而鉗工是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識(shí)、高技能的鉗工人才，是每個(gè)從事鉗工理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)教師的任務(wù)。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種；一方面科技的發(fā)展、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動(dòng)力。鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。另一方面制造出先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機(jī)械制造行業(yè)中是其他機(jī)械或工種不能替代的。對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，如果仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即鉗工工藝教學(xué)與鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，工藝教師注重講解理論知識(shí)，而實(shí)習(xí)教師注重技能操作，導(dǎo)致工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了鉗工教學(xué)的質(zhì)量與對學(xué)生的培養(yǎng)，鉗工工藝學(xué)與鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的問題，鉗工理論教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。主要表現(xiàn)如下：

一.《鉗工工藝學(xué)》理論內(nèi)容與鉗工實(shí)習(xí)課內(nèi)容相重復(fù)

例如，工藝課開始都會(huì)講鉗工入門知識(shí)，包括鉗工加工在機(jī)械制造中的地位和作用及鉗工工作的主要內(nèi)容、鉗工工作場地的設(shè)備設(shè)施等等。在學(xué)生到實(shí)習(xí)車間實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)教師又會(huì)重復(fù)地講解這些內(nèi)容。再如劃線、鏨削、鋸割、銼削、孔加工等鉗工基本操作知識(shí)，工藝課上會(huì)講，實(shí)習(xí)課上又會(huì)再次重復(fù)講解。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)時(shí)，也浪費(fèi)了教師精力。

二.鉗工理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之間存在偏差

鉗工工藝課上，教師會(huì)安排講解許多的理論知識(shí)，例如鉗工部分量具的認(rèn)識(shí)、基本切削的基本知識(shí)（包括各種刀具的名稱、結(jié)構(gòu)、切削部分的基本定義及刀具的刃磨等）、鉗工的基本技能知識(shí)等等。而工藝課上講的量具知識(shí)往往在技能訓(xùn)練時(shí)用不上，實(shí)習(xí)課上用的量具有時(shí)是工藝課上沒見過的，這樣就造成了理論知識(shí)在實(shí)習(xí)中運(yùn)用不上，實(shí)習(xí)中需要的理論知識(shí)又沒學(xué)過的現(xiàn)象。

三.鉗工工藝課學(xué)時(shí)與實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾

目前，學(xué)生實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)大大低于理論課的學(xué)時(shí)，這樣的安排造成了嚴(yán)重的后果，理論知識(shí)學(xué)得多，在實(shí)習(xí)課上用得卻少，導(dǎo)致學(xué)生覺得職校學(xué)習(xí)主要是學(xué)理論而不是學(xué)操作技能，造成學(xué)生“在作業(yè)本上開機(jī)器”的現(xiàn)狀。鉗工理論課與實(shí)習(xí)課時(shí)間安排的矛盾在實(shí)際教學(xué)中，往往在工藝課上完或者上了一大半后才進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)。這時(shí)學(xué)生對理論知識(shí)已淡忘，許多內(nèi)容必須要重新講一遍。例如，在上實(shí)習(xí)課時(shí)教師講到“鉆孔”的技能操作時(shí)，必須要先把相關(guān)的理論知識(shí)講解一次，如鉆孔的機(jī)具（臺(tái)鉆、立鉆、搖臂鉆、鉆夾頭、鉆頭套）的理論知識(shí)、麻花鉆的結(jié)構(gòu)等等。而學(xué)生在鉗工工藝課上已經(jīng)學(xué)過這些理論知識(shí)，由于上完理論課后沒有立即進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，他們大多已經(jīng)忘記得差不多了。

四.理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師間的矛盾

現(xiàn)在理論課教師只上工藝課，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只教操作技能，教師相互之間缺乏溝通，對鉗工教學(xué)沒有達(dá)成共識(shí)。這既不利于對培養(yǎng)學(xué)生的能力，又不利于提高教學(xué)水平。

綜上所述，我認(rèn)為要提高鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾方面考慮。

4.1 鉗工工藝?yán)碚撆c鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行整合

1.整合教材，具體措施如下：一本好的鉗工教學(xué)教材是教學(xué)成功必不可少的基礎(chǔ)，所以教材的編制是當(dāng)務(wù)之急。在選擇鉗工專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)依據(jù)科學(xué)性、實(shí)用性、合理性為原則，去掉那些不合時(shí)代要求的、不實(shí)用的內(nèi)容，保留實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。為此，要按照鉗工教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及企業(yè)的實(shí)際需要，編制校本教材。在編制教材時(shí)，以技能訓(xùn)練為核心，編入相關(guān)的具有很強(qiáng)操作性的工藝?yán)碚撝R(shí)，讓理論與實(shí)踐在這本教材中相輔相成。避免鉗工教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，也解決了鉗工理論教學(xué)安排的內(nèi)容與實(shí)習(xí)教學(xué)安排的訓(xùn)練內(nèi)容之間存在偏差的問題。節(jié)約了人力、財(cái)力，提高了工作效率與教學(xué)效果。

2.整合教師，對鉗工工藝課教師與鉗工實(shí)習(xí)課教師進(jìn)行了整合，具體措施是對工藝課教師與實(shí)習(xí)課教師進(jìn)行多種方式的培訓(xùn)，使教師成為“能文能武”的“雙師型”教師。一個(gè)班的鉗工實(shí)習(xí)和工藝課可由同一個(gè)教師任教，這樣可避免上課內(nèi)容的重復(fù)，

3.整合學(xué)時(shí)，對鉗工實(shí)習(xí)課與鉗工工藝課的學(xué)時(shí)進(jìn)行整合。在學(xué)生上過鉗工工藝課后，立即就工藝課所教內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)，并且工藝與實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)量應(yīng)該達(dá)到1∶1，這樣，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)與鞏固工藝課理論，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中進(jìn)一步提高理論水平，才能把書本上的知識(shí)通過自己實(shí)習(xí)操作變成自己的知識(shí)。

4.整合教學(xué)方法，目前，鉗工工藝與鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)方法不外乎兩種，即講解法與操作演示法，而這種方法過于枯燥和死板，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。特別是在講鉗工理論知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并不是主動(dòng)地學(xué)知識(shí)。為此，可以在鉗工一體化教室里進(jìn)行教學(xué)，邊進(jìn)行理論教學(xué)邊生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

4.2 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女的動(dòng)手能力普遍較弱，家長為其包辦了一切家務(wù)，如：床鋪家長鋪，衣服家長洗，在家很少做家務(wù)。這樣的學(xué)生在剛接觸到鉗工實(shí)習(xí)操作時(shí)，由于思想準(zhǔn)備不足，動(dòng)手能力差，一定會(huì)覺得苦，覺得累，從而產(chǎn)生了不穩(wěn)定的情緒，甚至出現(xiàn)了放棄的念頭。

鉗工實(shí)訓(xùn)課題涉及面廣且復(fù)雜，主要有尺寸公差、形位精度、配合要求等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能把各種知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，就無法達(dá)到教學(xué)上的要求，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.從思想上強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識(shí)水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高操作技能，鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。例如在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練時(shí)，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時(shí)身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點(diǎn)講授并演示在銼削過程中左右手如何用力，這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計(jì)算公式一律按教課書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計(jì)算依靠背誦公式。有時(shí)由于工、量具、測量形式、計(jì)算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個(gè)性培養(yǎng)；所謂創(chuàng)新人才，就是創(chuàng)造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨(dú)出心裁的見解和與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性。在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時(shí)，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動(dòng)式教學(xué)。例如在學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生根據(jù)圖樣要求和學(xué)過的知識(shí)與加工方法，設(shè)計(jì)出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進(jìn)的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作多功能工具等。這樣，既鞏固、提高了學(xué)過的知識(shí)和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對所學(xué)知識(shí)變通性的發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)能力。

4.3 課題的選擇要適當(dāng)

課題的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)班學(xué)生的技能掌握情況都不盡相同，所以課題的設(shè)置也不會(huì)相同，但總體上要注意幾點(diǎn)：（1）先易后難，課題的選擇要適應(yīng)學(xué)生技能的發(fā)展。剛開始鉗工實(shí)習(xí)，不應(yīng)選擇難度較高的課題，否則，學(xué)生會(huì)遇難而喪失信心，指導(dǎo)教師應(yīng)隨著學(xué)生技能水平的發(fā)展逐步提高工件的難度，讓課題難度與學(xué)生的操作能力相適應(yīng)。（2）各種類型的課題都要嘗試做一下。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都存在一個(gè)“新鮮感”的問題：不會(huì)的，沒見過的，才有興趣去探究，反之，就沒有學(xué)習(xí)的熱情。所以，指導(dǎo)教師選擇課題時(shí)應(yīng)嘗試各種不同的類型，不可同一個(gè)課題反復(fù)做，這樣既達(dá)不到練習(xí)的目的又容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的損失，真是得不償失。（3）課題的選擇應(yīng)注意針對性與典型性。鉗工實(shí)訓(xùn)的課題有很多，但學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間卻有限，不可能每個(gè)課題都練習(xí)到，這時(shí)，就牽涉到課題的選擇問題，課題的選擇既要根據(jù)班級實(shí)際情況而定，又要考慮到課題的典型性，例如某個(gè)班級學(xué)生的尺寸控制普遍較差，就應(yīng)選擇一個(gè)尺寸加工較多的工件；某個(gè)班級的學(xué)生不注重形位精度，就應(yīng)選擇一個(gè)形位精度要求較高的工件，有針對性的練習(xí)才能有針對性的彌補(bǔ)。

4.4 精講與示范

精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹。示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。

鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范的要求是準(zhǔn)確、到位。教師的準(zhǔn)確演示是學(xué)生掌握操作技能的前提，然后才是學(xué)生的模仿，通過教師的巡視觀察，集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)糾正存在的問題，這樣才能保證學(xué)生掌握正確的操作，只有規(guī)范的操作和準(zhǔn)確的測量才能加工出高品質(zhì)的產(chǎn)品。

總之，應(yīng)該根據(jù)形勢的變化，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性，使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。事實(shí)證明，這樣的學(xué)生參加工作后，深受用人單位好評。

參考文獻(xiàn)

篇6

《金屬材料與熱處理》課程是一門從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來的，又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同是它還是個(gè)傾向于敘述性質(zhì)的課程體系，有著高度濃縮的基礎(chǔ)理論。理論性強(qiáng)，微觀概念多?！督饘俨牧吓c熱處理》課程，不像物理、力學(xué)等有著嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和計(jì)算過程，也不像機(jī)械制圖等相關(guān)課程，比較直觀生動(dòng)。《金屬材料與熱處理》課程總的特點(diǎn)是理論性非常強(qiáng)，涉及的原子、分子水平的微觀概念很多。特別是與金屬學(xué)相關(guān)的部分，如晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)以及凝固結(jié)晶、相的概念、組織轉(zhuǎn)變等，這些概念都是微觀和抽象的，學(xué)生無法通過推導(dǎo)計(jì)算獲得，更無法通過肉眼直接觀察和親身體驗(yàn)到，有時(shí)候需要通過一定的空間想象力來理解它們。這樣就導(dǎo)致教師講授起來有一定困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到難以理解，從而感覺枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。本人從事《金屬材料與熱處理》教學(xué)多年，就其學(xué)習(xí)方法談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1貼近學(xué)生喜好，引發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)告訴我們，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最具活力的部分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)展對于激發(fā)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。許多學(xué)生不是不想學(xué)，而是由于缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)間一長甚至發(fā)展到厭學(xué)的程度。《金屬材料與熱處理》這門課程體系相對獨(dú)立，與其它學(xué)科銜接不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，對其了解不多。因此，教師給學(xué)生上好第一堂課就顯得尤為重要。為此應(yīng)注重介紹：能源、信息和材料早已被列為現(xiàn)代文明社會(huì)的三大支柱，材料對科技進(jìn)步、國防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是一個(gè)關(guān)鍵性領(lǐng)域，起著先導(dǎo)和基礎(chǔ)作用，各行各業(yè)都離不開材料的研究與應(yīng)用。例如在課堂中可列舉同學(xué)們熟悉的實(shí)際事例，結(jié)合授課內(nèi)容潛移默化、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)材料科學(xué)的奇妙性和材料的重要性，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課程的意義。另外在課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的非常有效的輔助工具，教師要注重利用并充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，制作形象生動(dòng)的多媒體課件。對那些學(xué)生難以理解、教師又難以講解的比較抽象的內(nèi)容，比如晶體結(jié)構(gòu)原理、合金結(jié)晶過程、位錯(cuò)類型及運(yùn)動(dòng)過程等，通過收集以及自己動(dòng)手制作一些簡單的動(dòng)畫，生動(dòng)形象地來演示復(fù)雜的變化過程。這樣不僅加深了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對鋼鐵材料的熱處理工藝等，注意并積極收集工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)以及工廠企業(yè)的熱處理工藝過程的錄像資料，在講解課本內(nèi)容的同時(shí)輔助播放實(shí)際熱處理過程錄像，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，使課程內(nèi)容具有真實(shí)感，更利于學(xué)生理解和掌握。

2貼近生活，使抽象的問題生活化

在《金屬材料與熱處理》教學(xué)中，要努力挖掘教材隱含內(nèi)容，力求用俗語來總結(jié)描述純理性的知識(shí)，上課時(shí)用學(xué)生生活中接觸到的事物或者大家耳熟能詳?shù)纳畛ＷR(shí)、成語來幫助學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)。例如：在鋼的熱處理教學(xué)過程中，在講解“鋼的淬火”時(shí)可以引入每個(gè)學(xué)生都玩過的“木頭人”游戲，更好地了解淬火鋼的不穩(wěn)定性和殘余內(nèi)應(yīng)力的產(chǎn)生；把“鋼的回火”可以說成是對淬火鋼進(jìn)行溫室按摩，根據(jù)按摩時(shí)候的溫度和放松程度的不同可以得到不同性能的鋼，讓學(xué)生在很輕松的氣氛中了解了熱處理的方法和作用。學(xué)生進(jìn)行車工實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中親身體會(huì)了材料豐富的知識(shí)內(nèi)涵。又比如，在講到鑄鐵的時(shí)候可以引出“恨鐵不成鋼”的俗語，再簡單分析眾多家長對孩子的殷切希望，在調(diào)動(dòng)每位被寄予厚望的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上，提出：“鋼和鐵有什么聯(lián)系？”“它們之間又有什么不同？”“鋼比鐵性能好在哪里？”“是什么原因造成了鋼與鐵的不同？”帶著這些問題進(jìn)入課程很容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講到鐵碳合金相圖應(yīng)用時(shí)，先問為何要“趁熱打鐵”，在學(xué)生積極思維狀態(tài)下，把鋼加熱到1000℃至1250℃，此時(shí)鋼組織為單相奧氏體，塑性好。并由此實(shí)質(zhì)內(nèi)容作適當(dāng)引伸，以提醒學(xué)生把握良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和人生機(jī)遇。

3教學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)與實(shí)踐，緊密聯(lián)系實(shí)際

《金屬材料與熱處理》因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)過程中可以采用理論結(jié)合實(shí)際、帶學(xué)生下車間參觀等教學(xué)方法，通過學(xué)生在車間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和對生活中機(jī)械產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)以及對周圍機(jī)械行業(yè)的大體了解，讓《金屬材料與熱處理》內(nèi)容與之對接，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行車工實(shí)習(xí)之后，將“車削下的鐵屑為何變成藍(lán)黑色”等問題也可以引到熱處理中。再如：學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)之后的小作品小鐵榔頭敲擊后，鐵榔頭工作面凹凸不平，而另一個(gè)被熱處理過的鐵榔頭工作面平整如初。同種材料所制的兩個(gè)鐵榔頭為何性能不一樣？讓學(xué)生從實(shí)踐中親身體會(huì)了材料豐富的知識(shí)內(nèi)涵。

篇7

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；校企合作；師資隊(duì)伍；管理和評價(jià)體系

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計(jì)劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢和特長，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實(shí)踐的。

河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、軸承設(shè)計(jì)與制造、液壓傳動(dòng)與控制4個(gè)專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將參與國家“卓越計(jì)劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實(shí)施試點(diǎn)班的培養(yǎng)工作。

二、明確優(yōu)勢和特色，走特色發(fā)展之路

人才培養(yǎng)特色是一所高校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有的、優(yōu)于其他院校的、為社會(huì)所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)主要標(biāo)志?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，最大限度地運(yùn)用好“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中得到切實(shí)加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。

河南科技大學(xué)是全國培養(yǎng)軸承技術(shù)高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識(shí)、懂技術(shù)的私營企業(yè)家，也有在國外從事軸承技術(shù)研究和國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個(gè)軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)，更重要的是為我國軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。所以本項(xiàng)目計(jì)劃從2011級機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報(bào)和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色更加鮮明。

三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提。雖然“卓越計(jì)劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規(guī)來強(qiáng)化企業(yè)參與高級技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計(jì)劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。

洛陽是國家級先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽軸承集團(tuán)有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計(jì)院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實(shí)施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實(shí)驗(yàn)室”“固高科技（深圳）運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”等 7個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和18個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國實(shí)用動(dòng)力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企聯(lián)合的“長大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別于2005年和2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。在“卓越計(jì)劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報(bào)了“國家工程實(shí)踐教育中心”。

四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時(shí)分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長。

“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實(shí)施的主要特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楹献鹘逃哪繕?biāo)是在真實(shí)的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。

河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實(shí)際，在“卓越計(jì)劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實(shí)踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“校企全程互動(dòng)”體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個(gè)層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實(shí)行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計(jì)；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)拓寬課程，完成全部實(shí)踐報(bào)告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)及操作加工實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際項(xiàng)目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個(gè)素質(zhì)能力學(xué)分，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練等活動(dòng)或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等。

五、校企互動(dòng)、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊(duì)伍

構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；聘請有豐富工程經(jīng)歷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校聘請了中國隧道集團(tuán)總工程師、中國工程院王夢恕院士擔(dān)任名譽(yù)院長，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

六、改革管理與評價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計(jì)劃的實(shí)施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會(huì)、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過校、院兩級的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對試點(diǎn)工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評價(jià)體系。注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力的評價(jià)，將對學(xué)生能力的評價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

七、結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新的發(fā)展階段對人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須大膽實(shí)踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點(diǎn)專業(yè)形成的自身優(yōu)勢和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制?？傊栽圏c(diǎn)專業(yè)為對象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級優(yōu)秀人才。

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[4]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

篇8

這個(gè)暑假，經(jīng)朋友的推薦，我有幸來到一個(gè)加工車間實(shí)習(xí)，讓我對機(jī)械行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)車間位于西京公司那邊，離家也近，老板也算熟人，到也方便，我很滿意。但工作終究是工作，不可兒戲。

來到車間，空中彌漫著金屬的氣味，師傅們專注著自己手里的活，我想，哈哈，今天起，我也是一名為社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的車間工人了。車間雖然不大，卻也設(shè)備俱全。最另我驚異的是，三架傳說中的數(shù)控機(jī)床赫然在目。無疑，我聯(lián)想到了當(dāng)初開學(xué)參觀交大曲江實(shí)驗(yàn)室里的數(shù)控機(jī)床了，當(dāng)初最多拍拍照，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。呵呵，莫非，我有機(jī)會(huì)一展身手…

不過，凡事不能一蹴而就，要扎扎實(shí)實(shí)從基本功練起。安全生產(chǎn)，規(guī)范操作是第一課，否則活沒干好還捅亂子，鐵家伙可不是鬧著玩的。比如，操作鉆床不能戴手套，否則手很容易一不小心絞進(jìn)去；加工工件時(shí)一定要把工件在虎鉗上夾緊，否則工件松動(dòng)，車刀就會(huì)迸斷，工件必然不成型。機(jī)床上有很多地方是手的禁區(qū)，鉆頭車刀不用說，凡是轉(zhuǎn)的東西都得小心為妙。像小鉆床上的傳送帶都要加蓋，呵呵，我這頭發(fā)長點(diǎn)的危險(xiǎn)系數(shù)自然比較高了。

好了，生產(chǎn)知識(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)習(xí)的，向前輩請教是不能少的，禮貌的向幾位師傅問好后，老板說，你先跟小吳帶一下吧，年輕人好溝通，先去下毛刺什么的。

小吳長我?guī)讱q，性格也很隨和，我們很快聊了起來，他以前是學(xué)計(jì)算機(jī)的，也是經(jīng)熟人介紹來做機(jī)加工的，看來大學(xué)出來專業(yè)不對口大有人在，多掌握一門技巧多一門活路。我向他請教了去毛刺的技巧，就是用打磨鋒利過的鋼條把加工后的工件在退刀時(shí)留下毛刺掛掉?；铍m簡單，卻也需要細(xì)心與耐心。初做幾個(gè)工件時(shí)，我仔仔細(xì)細(xì)的刮了個(gè)遍，然后請教他看是否合格。他微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭，我也自信滿滿的去做剩下的活了。

初來乍到的人難免覺得自我有些多余，可我掌握一門小技能時(shí)，存在感立馬提升了。第一天下午就在我好奇新鮮的工作和跟小吳隨和的聊天聲中結(jié)束了。老板關(guān)心我回家的問題，便借了我輛自行車，哈哈，也算是公司給配車了。騎著單車，微笑里，告別夕陽。

既然是上班了，就要按規(guī)矩來，暑假里起這么早還真不習(xí)慣，但好的習(xí)慣必須從現(xiàn)在養(yǎng)成。憑著我敏銳的方向感，終于找到了車間。今天是一個(gè)年長的師傅，技巧很熟練，到也不多話，只是工作時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽著陜廣新聞。因?yàn)檐囬g這種地方是三班倒，人歇機(jī)器不歇，小吳這周是晚班。看來我這實(shí)習(xí)的一周要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥障露冗^了。

作為大學(xué)生，不可能就光干去毛刺，也太沒追求了。于是，我主動(dòng)要求能否操作數(shù)控機(jī)床，畢竟我也是觀察了好久的。師傅看我到也機(jī)靈，便指導(dǎo)作。我內(nèi)心竊喜，真是無愧于咱的專業(yè)加了個(gè)自動(dòng)化三個(gè)字。其實(shí)數(shù)控機(jī)床的手工操作根本不如我想的那樣復(fù)雜，僅僅是拉開柜子，把工件上好，再把柜子拉上，按一個(gè)開始鍵就好了，然后你的工作就是等，這個(gè)時(shí)間可以用來去上一件工件的毛刺。事實(shí)上，數(shù)控機(jī)床的玄奧之處在于它程序的設(shè)計(jì)和機(jī)器的調(diào)試，做好了這些，流水線般的生產(chǎn)不成問題。而我們將來擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)該就是這樣的角色吧。

對外來說，做這件事最大的挑戰(zhàn)在于它是個(gè)力氣活，必須把那個(gè)尼龍工件在座上擰的很緊，我費(fèi)了很大力氣卻還是不很合格，師傅一檢查，還能在上緊一點(diǎn)。幾次下來，手掌磨出了印子，變得通紅，師傅便讓我戴上手套擰。起初我對他強(qiáng)調(diào)一定要把工件擰緊并不非常在意，可事實(shí)告訴我，我錯(cuò)了。一次輕率的操作使得數(shù)控機(jī)床在切屑時(shí)蹦斷了刀，師傅檢查后告訴我說，是工件沒有擰緊的緣故，只好換刀，工件也報(bào)廢了。雖然沒有嚴(yán)厲的批評，但我臉上卻是火辣辣的，充滿了愧疚，事實(shí)往往會(huì)比語言更發(fā)人深省。自此以后，我忍住疼痛，更加努力的擰，發(fā)現(xiàn)左手更給力，幾次下來，師傅檢查后頗為滿意，便放心交給我去做了?？粗换j筐待加工的工件，我突然有了種使命感。

年輕的心熱情來的快，去的也快，就這么干了兩天以后，工件數(shù)似乎并沒有減少許多，我有些浮躁不堪了。想逃離這個(gè)充滿噪聲，油污，刺鼻的金屬混雜著冷卻液的氣味，無聊的重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作的機(jī)加工世界。為什么我們要呆在這些冰冷的機(jī)床的身邊而不是舒適的辦公室里，我甚至萌生了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

晚上回到家，爸爸看出了我的疲憊與無奈。大人們終究是過來人，爸爸講訴了他身邊的老總們都是怎樣從一個(gè)默默無聞的底層勞動(dòng)者專注于自己的行業(yè)一干就是幾十年，并如同滾雪球一般把事業(yè)做大做好的。我釋然了，前輩們的韌勁是我們90后們急需繼承下來的寶藏。實(shí)干精神也正是我們當(dāng)代大學(xué)生所要在步入社會(huì)之前就應(yīng)培養(yǎng)的。

既來之，則安之，穩(wěn)定了精神，接下來的幾天我又主動(dòng)要求，接受了新的機(jī)床操作技能。呵呵，確實(shí)比書本上的死知識(shí)容易接受多了。

有一件事不得不提，那又是另人警醒的一課，不僅是給我上的也是給所有我們這個(gè)行業(yè)所有人上的。那一天早上，我如同昨天下午一樣，在做金屬切削的活，依然是自動(dòng)化的。當(dāng)我一件一件的做，滿心歡喜的倒數(shù)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)和昨天做的不是很對勁，我是從園銅件的反光線看出的，我立馬警醒，尺寸貌似不對。正好這時(shí)老板也剛來，我就問他是怎么回事，他一測，壞了，尺寸短了，我略顯震驚之時(shí)又測了其它的工件，也是短的，額，我心里一磴，完了。再一測晚班別人做的相同的工件，額，我無語了，竟然也是短的。好吧，我昨天下午做的呢？是合格的。好吧，我瞬間明白了。我跟著一個(gè)錯(cuò)誤的腳步埋頭邁出自以為正確的步子所走下錯(cuò)誤的路。

粗略一算，近三四百的銅工件報(bào)廢了，別無它策，我之前的工作等于零，甚至是負(fù)數(shù)，其他為之付出過汗水的工人也是。我在想，如果當(dāng)初我能早測一下，如果有人不動(dòng)那臺(tái)機(jī)床，如果……

錯(cuò)雖然不全在我，但卻引發(fā)我許多思考，中午確實(shí)沒吃好飯。我突然從這表面現(xiàn)象敏感的想到了管理方面的問題。

以人為本，安全生產(chǎn)，規(guī)范操作，科學(xué)管理，有效評估，效率優(yōu)先。

這是我這幾天所總結(jié)的，雖然比較套話，但要真正做到，卻又何談容易。工件出錯(cuò)的問題確實(shí)是管理方面的落后造成的，沒有規(guī)范的操作，及時(shí)的檢查與評估，只會(huì)讓錯(cuò)誤橫行，帶來更大的損失。不僅是機(jī)械，很多行業(yè)，無論是那一環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)帶來不可估量的損失。我又想到了德國的機(jī)械行業(yè)為什么會(huì)如此發(fā)達(dá)，與日耳曼民族的嚴(yán)謹(jǐn)性是分不開的。

好了，我現(xiàn)在還不是主修管理專業(yè)的，等我學(xué)了MBA再做更深的分析。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我在后來的日子做事更加嚴(yán)謹(jǐn)。老板和師傅們待我不薄，也并沒有過多指責(zé)我什么，任然對我諄諄教導(dǎo)并給予厚望。

明天要報(bào)道了，最后一天下午，我堅(jiān)持把一簍筐的工件做完，并打掃完車間的銅屑。一位女師傅表揚(yáng)我道，小伙子很踏實(shí)嚒，額，我笑了，還第一次有人說我踏實(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞:機(jī)械類專業(yè);應(yīng)用型人才;創(chuàng)新;實(shí)踐;體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)在不同層次的高校有著不同的要求和體現(xiàn)。作為以本科教育為主的地方省屬院校,應(yīng)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需要,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型專門人才。北華大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)是教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2007年開始,我們以國家級特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī),遵循“以特色促發(fā)展、以專業(yè)建設(shè)為突破口”的改革思路,集成近年來專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果,發(fā)揮機(jī)械類專業(yè)已有的辦學(xué)優(yōu)勢,進(jìn)一步解放思想,加大改革力度,確立了機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。遵照系統(tǒng)性、先進(jìn)性和漸進(jìn)性原則,構(gòu)建了通識(shí)教育階段、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)方向教育階段的實(shí)踐及創(chuàng)新課程體系。同時(shí),以理論與實(shí)際相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合為準(zhǔn)則,構(gòu)建了內(nèi)容豐富、層次多樣、工程針對性強(qiáng)、體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的課外科技創(chuàng)新及實(shí)踐活動(dòng)體系。這些體系的構(gòu)建,為我院機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的保障,形成了自己的特色,為我院其他專業(yè)的改革與建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮了示范作用。

一、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

近年來,我們根據(jù)機(jī)械行業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展以及社會(huì)對機(jī)械類人才的需求情況,確立了“培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、良好的綜合素質(zhì),能在現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域一線從事設(shè)計(jì)、制造、研發(fā)、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心目標(biāo),積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,提出了“厚學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),重實(shí)踐能力,個(gè)性化培養(yǎng)”的機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線,堅(jiān)持強(qiáng)化基礎(chǔ)、體現(xiàn)應(yīng)用、尊重個(gè)性、注重實(shí)踐和創(chuàng)新、整體優(yōu)化、與時(shí)俱進(jìn)的原則,注意解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滲透與融合、課程要盡早面向工程實(shí)際、合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、合理安排通識(shí)教育課、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的比例、控制課程總門數(shù)和總學(xué)時(shí)數(shù)等問題,實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化。

二、遵照系統(tǒng)性、先進(jìn)性和漸進(jìn)性原則,構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐及創(chuàng)新課程體系

按照融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的思路,構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、符合培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械類專業(yè)課程體系,如表1所示。

課程體系由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)方向教育平臺(tái)組成。每個(gè)平臺(tái)由理論課程模塊、實(shí)踐課程模塊、創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程模塊組成。每個(gè)模塊都由必修課和選修課構(gòu)成。通識(shí)教育平臺(tái)的實(shí)踐課程模塊中的思想政治理論教育實(shí)踐課由相關(guān)課程組提出任務(wù)與要求,學(xué)生在假期獨(dú)立完成;英語網(wǎng)絡(luò)自主聽說訓(xùn)練課由任課教師監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間完成;工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在新生入學(xué)后的軍訓(xùn)期間,由學(xué)院組織新生到實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、科研基地、校內(nèi)外企業(yè)參觀,使其了解自己所學(xué)的專業(yè)和將來從事的工作,增強(qiáng)對專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣;人文、社會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對工科學(xué)生可作為選修課程。學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)加大了實(shí)踐教學(xué)模塊的比重,圍繞基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、工程制圖實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、學(xué)科基礎(chǔ)技術(shù)(技能)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等項(xiàng)目展開,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。專業(yè)方向教育平臺(tái)中的實(shí)踐教學(xué)模塊,針對實(shí)踐動(dòng)手能力與實(shí)際工作能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì),主要安排專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)方向強(qiáng)化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。為拓展學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,設(shè)立了創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊。該模塊由三個(gè)分別設(shè)于三個(gè)課程平臺(tái)的子模塊構(gòu)成,由相關(guān)教學(xué)單位職能部門組織教師指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。三個(gè)子模塊設(shè)置的目的分別是:拓展科學(xué)素質(zhì)與文化素質(zhì),引入創(chuàng)新理念;拓展學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì),加強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng);拓展專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)技術(shù)技能和專業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、增設(shè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié),多方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向,設(shè)置《創(chuàng)造學(xué)專家講座》和《機(jī)電工程案例解析》公選課?！秳?chuàng)造學(xué)專家講座》主要講授創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造原理和創(chuàng)新方法等內(nèi)容,使學(xué)生了解科技創(chuàng)新方法的基本原理和一般規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力?！稒C(jī)電工程案例解析》以機(jī)電系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)為研究對象,結(jié)合工程實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生理解機(jī)電系統(tǒng)、分析機(jī)電系統(tǒng)、綜合機(jī)械與自動(dòng)化系統(tǒng)的能力。

2.以盡早接觸工程實(shí)際為目的,設(shè)置跨年級模式的專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生在基礎(chǔ)課程基本結(jié)束后,已經(jīng)具備了進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的初步知識(shí)基礎(chǔ),經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和專業(yè)方向引導(dǎo),可以為后續(xù)的專業(yè)技能培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)綜合實(shí)踐是把大四學(xué)生與大三學(xué)生跨年級組合在一起,由一位具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的教師同步指導(dǎo),由大三學(xué)生輔助大四學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì),大四學(xué)生指導(dǎo)大三學(xué)生完成部分設(shè)計(jì)工作。在一個(gè)學(xué)期內(nèi),充分營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討、優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)相長的研究式實(shí)踐氛圍。通過同步解決工程問題,學(xué)習(xí)相互溝通、相互協(xié)作的技巧,使大三學(xué)生系統(tǒng)了解課題立項(xiàng)、方案論證、方案設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算、詳細(xì)設(shè)計(jì)、課題總結(jié)、答辯等環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容及環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,從而為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,并為下一步的專業(yè)課程學(xué)習(xí)確立方向。

3.以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),設(shè)置專業(yè)方向強(qiáng)化環(huán)節(jié)。大四學(xué)生已經(jīng)具備了本專業(yè)的初步知識(shí)結(jié)構(gòu),但對如何進(jìn)行準(zhǔn)確定位、確立發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而順利就業(yè)還缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。專業(yè)方向強(qiáng)化為大四學(xué)生提供了一個(gè)順利就業(yè)的平臺(tái)。在實(shí)習(xí)期間由具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生進(jìn)行系列講座,指導(dǎo)就業(yè)方向、面試技巧等知識(shí),然后讓學(xué)生帶著任務(wù)參加招聘會(huì)。在進(jìn)行求職的過程中對本專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會(huì)需求情況進(jìn)行詳細(xì)了解,結(jié)合自身實(shí)際感受進(jìn)行總結(jié),在此基礎(chǔ)上提出對本專業(yè)的有關(guān)建議,為自己制定下一步學(xué)習(xí)規(guī)劃,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向,為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

四、以創(chuàng)新基地為依托,構(gòu)建課外科技創(chuàng)新及實(shí)踐活動(dòng)體系

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖?必修課?學(xué)習(xí)

當(dāng)今的世界，機(jī)械行業(yè)發(fā)展很快，機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來越多，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，與機(jī)械類其他專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有密切的聯(lián)系，因此，學(xué)習(xí)這門課非常重要。如果制造業(yè)學(xué)生看不懂制圖，就像軍人看不懂地圖一樣，后果不敢想象。學(xué)習(xí)這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，鍛煉學(xué)生良好的空間想象能力和思維習(xí)慣，為了學(xué)習(xí)好這門課，除了勤奮、苦練之外還要掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

一、養(yǎng)成自學(xué)制圖的好習(xí)慣

要想學(xué)好機(jī)械制圖，自學(xué)是學(xué)好這門課的重要環(huán)節(jié)。首先對課本有個(gè)粗略的瀏覽，以便對教材有個(gè)初步概括的了解，要注重教材在識(shí)圖與制圖、工藝設(shè)計(jì)、編程、加工與制造等系列項(xiàng)目先后順序，對所學(xué)部分的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)初步的印象，標(biāo)記下難懂存疑的內(nèi)容和自己無法理解的內(nèi)容，要大膽質(zhì)疑，對于不懂和不會(huì)的內(nèi)容要多問個(gè)為什么；然后，整體把握，整理課本的內(nèi)容層次，采用安排由易到難的學(xué)習(xí)方法，把繁雜、冗長的知識(shí)進(jìn)行一層一層的梳理，注重每章每節(jié)各知識(shí)的鏈接、知識(shí)的貫通，抓住主線，清晰知識(shí)脈絡(luò)，使知識(shí)簡單化、概括化，把課本由厚變薄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性；最后，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)和回顧，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、認(rèn)真聽課是學(xué)習(xí)制圖的關(guān)鍵

制圖中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)光靠自學(xué)是很難理解的，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果沒有老師的點(diǎn)撥，根本沒法進(jìn)行下去，因此，提高聽課效率是學(xué)習(xí)制圖的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)新課前要先復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)本次課，為聽好新課做好準(zhǔn)備工作。

聽課時(shí)必須認(rèn)真，時(shí)刻注意老師的講授及所舉事例，跟上老師講課的思路和方法，積極地進(jìn)行思考，提高空間想象力。對老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)要記錄下來，做上記號(hào)，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)會(huì)分析問題的能力，專心致志，集中精力，對于堂課內(nèi)容要做到及時(shí)消化，對于畫圖，不要眼高手低，要反復(fù)畫，在理解基礎(chǔ)上畫，必須做到眼到、心到、手到。

三、抓住制圖內(nèi)容的核心，掌握制圖的精髓

學(xué)好機(jī)械制圖并不難！制圖學(xué)習(xí)自始至終貫穿一條主線：“長對正、高平齊、寬相等”。這是機(jī)械制圖的核心，也是制圖的精髓，無論多復(fù)雜的圖紙都符合這個(gè)原則。不管圖紙中的結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，都可以根據(jù)上述原則來確定各個(gè)視圖中對應(yīng)圖線在結(jié)構(gòu)中的位置。

要掌握制圖精髓，就要做到以下幾點(diǎn)。

一是加深鞏固基本內(nèi)容，多看圖、多思考、勤動(dòng)手，學(xué)習(xí)別人如何畫圖，思考別人為什么采用這種方法畫圖，找到相對應(yīng)的實(shí)體，總結(jié)繪圖規(guī)律，培養(yǎng)立體感覺。

二是通過勤練習(xí)完成繪圖基本技能的訓(xùn)練，制圖習(xí)題冊必須做到每題都要認(rèn)真完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤的用不同筆做好記錄，課下多看一些三維動(dòng)畫，以對立體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在腦海中建立起空間和立體的概念，對日常生活中經(jīng)常見到的物體或機(jī)械零件，擺好一個(gè)位置不動(dòng)，從上下左右前后六個(gè)方位進(jìn)行觀察，然后在圖紙上遵循繪圖原則繪出。

三是制圖學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過大量正確的練習(xí)實(shí)踐來提高繪圖技能，尤其是各個(gè)機(jī)械零件圖，如果要繪制，如何下手、從哪兒入手、哪條線用實(shí)線繪制、哪條線需要用虛線，要做到融會(huì)貫通，用正確的方法完成練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、制圖的學(xué)習(xí)重在練習(xí)

俗語說：“好記性不如爛筆頭”。要想學(xué)好制圖就要杜絕眼高手低，要強(qiáng)加訓(xùn)練。尤其是課本例題和習(xí)題冊上的圖形，都具有代表性，會(huì)畫一個(gè)圖就可能會(huì)畫這一類圖，只有常練習(xí)，制圖的方法和技巧才能在平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累，才能夠熟能生巧，到用的時(shí)候才能夠游刃有余；只有多做練習(xí)，看的物體多了，畫的圖形多了，才能有足夠的圖形印在腦海，從而培養(yǎng)的空間想象力。在練習(xí)時(shí)，盡量把復(fù)雜的問題簡單化。根據(jù)平時(shí)積累的一些圖形結(jié)構(gòu)，充分利用“長對正、高平齊、寬相等”，把簡單結(jié)構(gòu)的三視圖搞懂，然后把簡單結(jié)構(gòu)組合成體。這樣一個(gè)復(fù)雜的組合體就是由簡單的結(jié)構(gòu)組合成，復(fù)雜問題簡單化，這樣就容易學(xué)習(xí)制圖。制圖中還有剖視圖、斷面圖、連接件、標(biāo)準(zhǔn)件、常用件等畫法，對于初學(xué)者來說，看著會(huì)感到很復(fù)雜，其實(shí)只要細(xì)心，確定好畫線的位置、長度，按要求認(rèn)真畫好，不要漏畫線條也不要多畫線條，這一部分還是最好學(xué)的。此外，在畫圖時(shí)要遵守國家標(biāo)準(zhǔn)，能正確使用繪圖工具和儀器，掌握常用的幾何作圖方法與平面圖形畫法，學(xué)會(huì)分析和標(biāo)注平面圖形的尺寸，做到作圖準(zhǔn)確、圖線分明、字體工整、布局合理、符合國標(biāo)。不要過早要求快，先要認(rèn)真畫好，熟練了自能生巧。

五、多與生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)習(xí)制圖時(shí)，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過觀察實(shí)物內(nèi)部和外部，然后與平面或立體圖形相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)制圖的興趣，多看一些三維動(dòng)畫，以對立體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在腦海中建立起空間和立體的概念，建立一定的空間表達(dá)能力，能夠隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法分析解決實(shí)際問題，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向應(yīng)用和能力方面的轉(zhuǎn)化。在看一些生活中的各種物體或機(jī)械零件時(shí)，先從有規(guī)則的簡單的物體開始看，如長方體的儲(chǔ)物盒、杯子、圓球等，仔細(xì)觀察其形狀后，閉上眼睛，在腦海里想象出它的樣子，用不同幾何體繪圖方式反復(fù)練習(xí)。然后看一些復(fù)雜的實(shí)體，主要注意各個(gè)實(shí)體的連接處，比如一些相貫線、相切線、連接線等的表達(dá)。還要注意各種機(jī)械零件實(shí)物與圖紙的對照，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。對于制圖中出現(xiàn)的問題，可多向老師和同學(xué)請教，跟熟練掌握制圖的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論交流，虛心學(xué)習(xí)，有時(shí)別人的一句點(diǎn)撥比你努力幾天都有效果。再則可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找解決方法，網(wǎng)上有很多繪圖識(shí)圖的視頻，繪圖的方法一目了然，了解他們的繪圖習(xí)慣，學(xué)以致用。

此外，生活中制圖的學(xué)習(xí)還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，要學(xué)好金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等內(nèi)容，這些知識(shí)可以在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求和連接裝配關(guān)系等方面為學(xué)習(xí)好制圖奠定基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

總之，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法因人而異 ，根據(jù)自己對制圖的理解，建立一套完整的學(xué)習(xí)體系是非常必要的，這不僅僅局限于制圖的概念、定義和規(guī)則，最重要的是有想學(xué)好制圖的愿望，從內(nèi)心喜歡這門課。只要作圖時(shí)做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，并且會(huì)正確、合理、全面地運(yùn)用制圖知識(shí)，就一定會(huì)學(xué)好這門課。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建尊.機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.