導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教育重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 綜合素質(zhì) 民族文化

一、音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂感受和表現(xiàn)能力

我們說培養(yǎng)和發(fā)展音樂感知的能力的根本方法就是在音樂藝術(shù)領(lǐng)域里不斷地實踐、體驗和鑒賞其美感；這些是欣賞教學(xué)的首要前提。同時，欣賞教學(xué)還能培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，音樂是聽的藝術(shù)。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。在欣賞過程中，人們要記住音樂的旋律主題及其發(fā)展變化等。優(yōu)秀的音樂作品能使人們忘卻時間的流逝而沉浸在音樂美的享受之中，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂注意力和記憶力的過程。另外，音樂的表現(xiàn)能力和感受能力是密不可分的，音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外。還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收然后才能有所表現(xiàn)，通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。從廣義上來講，演唱，演奏和創(chuàng)作都必須建立在欣賞的基礎(chǔ)上，音樂欣賞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力音樂創(chuàng)造能力的有力手段。

二、音樂欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展審美能力

所謂審美觀是人們在長期的感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的實踐活動中形成的觀念，它具有民族的，時代的，階級的特點。所以人們的審美理想是與他的世界觀，倫理觀等緊密相連的。欣賞教學(xué)給學(xué)生提供了最好的審美實踐機會，使學(xué)生在感受音樂語言美的同時，還能夠從音樂作品的題材，體裁，風(fēng)格格調(diào)當(dāng)中理解音樂的內(nèi)容，形式，哲理的美。在欣賞教學(xué)過程中的情感活動，使學(xué)生追求真善美的東西，憎惡并唾棄假惡丑的東西。揚善棄惡，褒美貶丑，從而發(fā)展其音樂審美能力。

貝多芬說：“音樂不在譜子上，而在譜子之間?！币虼?，在音樂課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機械地束縛在音符上，而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。完整地理解作品的思想感情和音樂形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助受教育者體會、表現(xiàn)音樂，最終達到音樂審美教育的目的。

三、音樂欣賞可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于音樂藝術(shù)綜合性強,知識面廣,有內(nèi)容廣泛的文學(xué)、地理、歷史、民俗等知識的傳授，有涉及社會、生活、文化等各方面的內(nèi)容。一個國家，一個民族的音樂傳統(tǒng)，總是與這個國家，這個民族的歷史文化和社會形態(tài)緊密相關(guān)的，在學(xué)習(xí)音樂的同時，可以體會到一個國家與一個時代的音樂流向和文化導(dǎo)向，擴大學(xué)生知識面。

在欣賞長調(diào)風(fēng)味的歌曲《青藏高原》時，教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹藏族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、、民族文化以及居住的地理環(huán)境等。在與學(xué)生共同分析歌詞中滲透的深刻的人文性，以擬人手法直抒青藏高原的情懷。仔細體會那種悠長久遠的意境，一種對天、地、佛深切的呼喚和期盼。在這一過程中，不僅對學(xué)生進行了美的教育，而且把音樂教學(xué)與語言、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)知識結(jié)合起來，由此產(chǎn)生的多元效應(yīng)，不僅鞏固豐富了學(xué)生各方面的知識，也使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。

四、音樂欣賞教育在開發(fā)人的智力，啟迪人的想象力和創(chuàng)造力方面也有一定的作用

雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)學(xué)，一把是音符?！笨梢姡魳吩陂_發(fā)人的智力方面有著與字母和數(shù)學(xué)同等的重要性。在欣賞音樂作品時，需要記憶，觀察，分析、判斷，思維訓(xùn)練等。所以，音樂欣賞可以培養(yǎng)人的專注力、想象力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等。

1、音樂欣賞促進學(xué)生想象力的發(fā)展

想象力的發(fā)展是開發(fā)智力的重要途徑。人的大腦分為左右兩半球：左半球負責(zé)邏輯思維，右球負責(zé)形象思維。欣賞音樂通過音響和音樂形象，喚起人們對相關(guān)的視覺印象。所以音樂在給人以愉悅和享受的時候，也在不斷開發(fā)著人們的聯(lián)想、記憶、觀察、反應(yīng)和創(chuàng)造等方面的能力。

2、音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的機會。創(chuàng)造性思維并不單單體現(xiàn)在歌曲的即興創(chuàng)作和簡易樂器的制作，在音樂欣賞教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的運用。

五、音樂欣賞可以弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神

1、欣賞民族音樂可以培養(yǎng)民族文化意識。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育……不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人?！本V要指出：“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須突出民族音樂文化教育的地位。一個民族的藝術(shù)是歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而保留下來的，它直接代表著那個民族的文化，所以藝術(shù)的民族性極強。將我國各族的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過欣賞民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

2、音樂欣賞是培養(yǎng)愛國主義精神的有效途徑

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關(guān)鍵詞：視唱練耳；音樂教育；重要性

中圖分類號：J616 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0125-01

通俗而言，視唱練耳就可概括為唱和聽，其中，視譜即唱和聽覺訓(xùn)練是其兩項核心內(nèi)容。所謂視譜即唱，它旨在培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)者根據(jù)樂譜要求準(zhǔn)確無誤地唱出歌曲的音調(diào)和節(jié)奏等方面的能力，并通過視唱的過程強化學(xué)習(xí)者對于節(jié)拍、調(diào)式等的認識。而練耳則著重訓(xùn)練音樂學(xué)習(xí)者的節(jié)奏辨別能力，以加深其對于音樂的聽覺和記憶。在音樂教育中，視唱練耳是不可或缺的基礎(chǔ)課程，也是必須掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)的視唱練耳，能夠有效提升音樂學(xué)習(xí)者對于音樂的感知能力，強化其樂感和表現(xiàn)力，使其在高漲的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情下更好地駕馭音樂。

對于音樂教育而言，視唱練耳的重要性毋庸置疑，科學(xué)合理的視唱練耳往往能夠使得音樂教育起到事半功倍的效果。總言之，視唱練耳能夠有效地提升音樂教育的效果，增強學(xué)生對于音樂的感知力和掌控力，并強化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

在音樂教育中，視唱練耳作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)即發(fā)聲練習(xí)與作品試唱的始終。如何在扎實學(xué)生基本功的同時提升課堂效果成為了音樂教育的重要內(nèi)容。要使音樂課堂生動、具體，就必須首先建立起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而為深入地講解樂理知識、豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

面對生疏的樂曲，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙，也就無法投入到音樂之中。對于此，就需要教師在音樂教育中引入視唱練耳，通過學(xué)習(xí)掌握音樂語言要素，提升學(xué)生對于音樂的理解能力，從而對音樂作用進行聽辨、理解，實現(xiàn)由陌生到熟悉的過程。

二、增強學(xué)生的音樂感知力和掌控力

視唱練耳旨在強化學(xué)生聽覺，促使其正確辨別音調(diào)高低、長短、音色等的同時訓(xùn)練其讀譜能力和音樂記憶能力，幫助學(xué)生接觸和掌握豐富的音樂詞匯，從而使學(xué)生準(zhǔn)確感知音樂，更好地掌控和駕馭音樂。

具體而言，提升音樂感知力和掌控力的關(guān)鍵就在于樂曲節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握。其中，節(jié)奏可謂是支撐樂曲的骨架，是整個樂曲的靈魂與脈搏，但凡音樂，都不可或缺鮮明的節(jié)奏。

三、強化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

要將樂譜變成悅耳動聽的樂曲，使聽眾感受到曼妙的旋律、獲得良好的審美體驗，就必須通過表演者的演奏，將聲樂作品傳達給聽眾，從而實現(xiàn)聲樂作品的創(chuàng)作意義和創(chuàng)作價值。要將音符變?yōu)閭鬟f情感、流露心聲的實際音響，就必須融入表演者的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最大化展示聲樂作品的魅力。

所謂音樂表現(xiàn)力，是指演唱者對于樂曲的自我理解和解釋能力，就是“識譜”能力。對于演唱者而言，即便有著高超的演唱技巧，也離不開對樂譜的準(zhǔn)確認識。

與此同時，音樂教育中的視唱練耳能夠豐富和拓展學(xué)生的音樂詞匯，從而進一步加深其對于樂曲的感受和理解，提升音樂鑒賞能力。

四、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，貫徹音樂素質(zhì)教育理念

音樂素養(yǎng)是一個人對于音樂的聽覺、記憶、想象、情感、審美、節(jié)奏、旋律等諸多方面的內(nèi)在淵源，除了需要先天的稟賦外，音樂素養(yǎng)的形成更需后天環(huán)境和教育。音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是以音樂為內(nèi)容的一種教育實踐活動，而這一活動就是視唱練耳。

視唱練耳不僅是音樂教育的基礎(chǔ)，更決定著音樂能力和水平。它注重對音樂聽覺的發(fā)展和音樂語言的積累，從而使學(xué)生具備敏銳的聽覺和過人的識譜能力，建立良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感以及速度感，形成自我的內(nèi)在聽覺。

同時，在素質(zhì)教育的大力推崇下，音樂素質(zhì)教育憑借著特殊的美育、德育以及智育功能成為了素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，不僅承擔(dān)著挖掘?qū)W生音樂潛能，激發(fā)學(xué)生音樂興趣和熱情的職責(zé)，還肩負著提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，強化學(xué)生審美能力、樹立正確審美觀的使命。

五、結(jié)語

視唱練耳是音樂教育中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生音樂興趣和熱情，增強其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升音樂素養(yǎng)的有效途徑。在素質(zhì)教育的持續(xù)、深入推動下，視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到更多的關(guān)注和重視。

參考文獻：

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早期教育從字面上的理解是出生到學(xué)前的教育。在0～6歲是早期教育的黃金時期，開發(fā)大腦的潛能最重要的時期。聆聽音樂是最簡單的開拓大腦思維的方式，這種反射運動，讓寶寶在輕松的環(huán)境中學(xué)會記憶。充分發(fā)展右腦的情感，思維作用，使右腦得到鍛煉，當(dāng)左右腦同時鍛煉時，使智力得到全面的開發(fā)和挖掘。

2早期音樂教育對各年齡階段幼兒的影響

長輩中流傳著‘三歲看八十，七歲定終身’，這句話也表達了人們對早期教育重要性的意識?！敖逃臅r間學(xué)”把教育大致分為三個時段教育，分別是早期胎教、0～3歲新生兒時期教育、4～7歲幼兒時期教育。早期音樂胎教當(dāng)寶寶在母體中六個月時就可進行，那時候的胎兒已經(jīng)有聽覺能力，可以適當(dāng)?shù)胤判┮魳罚屗麄冊谑孢m環(huán)境中成長。當(dāng)大腦接收到音樂的旋律之后迅速地將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄胂笄榫埃尨竽X和聽覺神經(jīng)都得到放松，隨著樂音的波動而分泌有益身體的激素，而媽媽和胎兒是一體的，當(dāng)媽媽感覺愉悅時孩子自然就在舒適的環(huán)境中成長，就不會產(chǎn)生躁動的情緒，由此可見音樂胎教是必不可少的。新生兒音樂教育形式多樣，因為這時候的寶寶對聲音和周邊事物比較好奇，聲音可以引起他（她）的注意力，在睡前可以適當(dāng)放些輕柔的音樂，來喚起胎教音樂的記憶，通過音樂來刺激“音樂腦”，讓左右腦和諧發(fā)育。孩子再小都有欣賞音樂的天性，對于旋律都有識記的過程，在一段時間反復(fù)去聽會加深孩子的記憶，她會慢慢習(xí)慣通過樂曲進行記憶，雖然孩子很小，但還是有智能的存在，通過音樂的反復(fù)來鍛煉他們的記憶力是很有效的方法之一。幼兒音樂教育可以用豐富多樣的音樂實踐來完成，帶著孩子在音樂中跳一跳，蹦一蹦，做游戲等，對孩子來說這些簡單的動作同時鍛煉了四肢協(xié)調(diào)和大腦。研究表明，莫扎特的音樂對孩子空間智能有幫助，他大部分作品的曲風(fēng)很對稱，風(fēng)格很嚴謹，如他作品《雙鋼琴演奏D大調(diào)》適合兒童聆聽，可以幫助他們的腦部理性的分析和認知的產(chǎn)生。兒歌一般都有歡快的旋律和美好的歌詞，不僅能讓孩子放松情緒還能教會她們很多道理。例如，兒歌《找朋友》當(dāng)中的歌詞就告訴寶寶，想和初次見面的人成為好朋友的語言用詞，父母可以在教唱孩子的過程中對歌詞進行表述和表演，通過爸媽的示范讓孩子學(xué)會禮貌待人，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的品行。當(dāng)孩子對音樂產(chǎn)生興趣時，可以讓他們接觸樂器，讓孩子在音樂中成長為熱愛生活的人。我個人認為應(yīng)該抓住孩子的幼兒時期，因為這一階段孩子腦發(fā)育最快，對周圍事物好奇心很重，這可以加大孩子對新事物的接受程度。在這一時期的家長可以引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)音樂樂器，培養(yǎng)音樂興趣的同時啟發(fā)他們的思維，多創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。

3早期音樂教育對于開啟幼兒思維的重要性

（1）培養(yǎng)孩子善于聆聽的習(xí)慣，讓她們靜心欣賞的同時去感受音樂的美。好的音樂就像是一首詩歌，用不同的旋律展現(xiàn)不同的場景，能把人帶到一個安靜的世界，讓人情不自禁安靜下來去細細聆聽，給人們的心靈帶來美感。每個孩子都有與生俱來的優(yōu)點，音樂作為一種藝術(shù)，它需要把思維意向轉(zhuǎn)化為具體形象，而大腦就是轉(zhuǎn)化的地方，孩子也具有辨別樂音的能力，并且會逐漸增加，所以孩子在聽到音樂后隨著情緒波動，會隨即跟著發(fā)出自己悅耳的童聲。記得馬克思說過“：一種美好的心情比十服良藥更能解除生理上的疲倦和痛楚?！痹诮o孩子放音樂時，首先要讓他們感受到“好聽”，再隨著年齡變化慢慢向其傳達音樂中的感情和意境，鼓勵孩子自己進行聯(lián)想，多傾聽他們的想象，讓孩子喜歡運用大腦進行聯(lián)想。

（2）音樂能幫助培養(yǎng)孩子的注意力。聲音是最能吸引孩子的，一個簡單的拍手動作立馬就能吸引孩子的眼球，當(dāng)你跟孩子進行語言交流時她們本能的就被你吸引，注意力能集中很長一段時間。所以音樂像種無聲的語言，歌詞和旋律在跟孩子們進行語言的交流。當(dāng)音樂傳入孩子大腦的時候，這種無聲的語言就被他們自然地轉(zhuǎn)化為情景的語言，勾出他們豐富的想象。語言是人與外界相處最基本的方式，而語言思維的形成在音樂欣賞中就得到了啟蒙，因而音樂可以促進語言的發(fā)展。要重復(fù)音樂的旋律，先激發(fā)她們的興趣，再去引導(dǎo)他們的想象空間，鼓勵孩子大膽地去思考，說出來自己的想法，多角度去配合她們，讓他們在輕松的環(huán)境中感受音樂內(nèi)在的美。

（3）音樂能幫助孩子開發(fā)記憶力。記憶力是一種內(nèi)在潛能，這是一個來回反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，一個人的精神集中越久那么記得越牢固。在學(xué)習(xí)過程中要善于選擇歌曲，以活潑歡快的音樂為主，孩子的控制力比較差所以注意力不像成年人說集中就立馬集中，在教育過程中要勞逸結(jié)合不斷重復(fù)，要通過多種方法進行復(fù)習(xí)記憶。例如，用圖片、歌詞、畫面來吸引孩子的注意力，讓她們先有興趣再進行講解，把歌詞講說成一個個生動的小故事，用可愛的舞蹈動作帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)，讓她們感覺每次的重復(fù)都是不一樣的，保持她們的熱情。多次學(xué)習(xí)之后當(dāng)同樣的音樂響起時孩子都會條件反射的給予回應(yīng)，這樣學(xué)習(xí)過程中的東西已經(jīng)由具體的事物轉(zhuǎn)變?yōu)槟X子的情景，讓她們不自覺地做出反應(yīng)，而這一切都是在記憶理解的過程。記得實習(xí)期間去姐姐家問卷調(diào)查時，?？吹剿龑χ鴮殞毘稉u籃曲》哄她入睡，事后才知道每次只要她一鬧夜唱《搖籃曲》特別管用，孩子好像能透過常聽的音樂了解當(dāng)中透露的信息一般進入夢鄉(xiāng)。這一發(fā)現(xiàn)讓我證實了音樂能開發(fā)記憶力，幫助讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，當(dāng)熟悉的聲音響起會立馬讓孩子的注意力隨之跟來，她們意識里的熟悉旋律能讓她們立馬平靜下來，被旋律熏陶，并且對音樂做出反應(yīng)，這就造成了寶寶聽到音樂就安穩(wěn)入睡的現(xiàn)象。

（4）音樂教育對孩子的影響不是具體存在的，可以間接幫助孩子對其他學(xué)科的接觸。剛開始學(xué)習(xí)音樂的時候，孩子都會根據(jù)歌曲的旋律不自覺地擺動自己的肢體，跟著音樂的感情去想象一個個故事，時間久了在聆聽音樂時就能陶冶自己的情操。學(xué)習(xí)音樂時不要認為自己是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要全身心投入到歌曲中，不知不覺中，你的感情和理智都會被感染，每個學(xué)生都會用自己的理解形成獨有的欣賞觀念，不同的音樂所詮釋的情感是不同的。本人在實習(xí)期間教唱學(xué)生演唱《中華人民共和國國歌》時，學(xué)生們都被旋律的熱情所感染，臉上都洋溢著朝氣，當(dāng)時我都情不自禁地進入演唱的行列，足見音樂能喚起人們內(nèi)心的情感。學(xué)習(xí)音樂雖然不能讓每個孩子都能變成下一個音樂家，在我們有能力為自己孩子創(chuàng)造一個美育環(huán)境的時候我們何樂而不為呢？試想人的一生如果沒有音樂的相伴那是多么無聲的世界，沒有音樂我們用什么表達自己的喜悅、痛苦，一個從小聆聽美好音樂成長的孩子，一定活潑開朗、熱愛生活。

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)綜合素質(zhì)民族文化

一、音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂感受和表現(xiàn)能力

我們說培養(yǎng)和發(fā)展音樂感知的能力的根本方法就是在音樂藝術(shù)領(lǐng)域里不斷地實踐、體驗和鑒賞其美感；這些是欣賞教學(xué)的首要前提。同時，欣賞教學(xué)還能培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，音樂是聽的藝術(shù)。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法是傾聽。在欣賞過程中缺乏高度集中的注意力，轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂就不會給我們留下鮮明的印象。在欣賞過程中，人們要記住音樂的旋律主題及其發(fā)展變化等。良好的音樂記憶力是極其重要的。優(yōu)秀的音樂作品能使人們忘卻時間的流逝而沉浸在音樂美的享受之中，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂注意力和記憶力的過程。另外，音樂的表現(xiàn)能力和感受能力是密不可分的，音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外。還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收然后才能有所表現(xiàn)，通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。從廣義上來講，演唱，演奏和創(chuàng)作都必須建立在欣賞的基礎(chǔ)上，音樂欣賞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力音樂創(chuàng)造能力的有力手段。

二、音樂欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展審美能力

所謂審美觀是人們在長期的感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的實踐活動中形成的觀念，它具有民族的，時代的，階級的特點。所以人們的審美理想是與他的世界觀，倫理觀等緊密相連的。欣賞教學(xué)給學(xué)生提供了最好的審美實踐機會，使學(xué)生在感受音樂語言美的同時，還能夠從音樂作品的題材，體裁，風(fēng)格格調(diào)當(dāng)中理解音樂的內(nèi)容，形式，哲理的美。在欣賞教學(xué)過程中的情感活動，使學(xué)生追求真善美的東西，憎惡并唾棄假惡丑的東西，在藝術(shù)領(lǐng)域中，真善美與假惡丑總是相比較而存在的，有時，真假難分，善惡難析，美丑難辨。然而，在音樂審美教育中卻要求人們必須能分辨真善美與假惡丑，做到徑謂分明，崇揚真善美的，摒棄假惡丑的，欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，也可以促使學(xué)生在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，褒美貶丑，從而發(fā)展其音樂審美能力。

貝多芬說：“音樂不在譜子上，而在譜子之間?！币虼?，在音樂課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機械地束縛在音符上，而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。教師可通過分析旋律、歌詞，引導(dǎo)受教育者感受音樂的基本要素，即節(jié)奏、速度、音高、力度等在表現(xiàn)音樂情感中的作用，完整地理解作品的思想感情和音樂形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助受教育者體會、表現(xiàn)音樂，最終達到音樂審美教育的目的。

三、音樂欣賞可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于音樂藝術(shù)綜合性強，知識面廣，有內(nèi)容廣泛的文學(xué)、地理、歷史、民俗等知識的傳授，有涉及社會、生活、文化等各方面的內(nèi)容。一個國家，一個民族的音樂傳統(tǒng)，總是與這個國家，這個民族的歷史文化和社會形態(tài)緊密相關(guān)的，在學(xué)習(xí)音樂的同時，可以體會到一個國家與一個時代的音樂流向和文化導(dǎo)向，擴大學(xué)生知識面。

在欣賞長調(diào)風(fēng)味的歌曲《青藏高原》時，教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹藏族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、宗教信仰、民族文化以及居住的地理環(huán)境等。在與學(xué)生共同分析歌詞中滲透的深刻的人文性，以擬人手法直抒青藏高原的情懷。仔細體會那種悠長久遠的意境，一種對天、地、佛深切的呼喚和期盼。在這一過程中，不僅對學(xué)生進行了美的教育，而且把音樂教學(xué)與語言、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)知識結(jié)合起來，由此產(chǎn)生的多元效應(yīng)，不僅鞏固豐富了學(xué)生各方面的知識，也使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。

四、音樂欣賞教育在開發(fā)人的智力，啟迪人的想象力和創(chuàng)造力方面也有一定的作用

雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)學(xué)，一把是音符?！笨梢姡魳吩陂_發(fā)人的智力方面有著與字母和數(shù)學(xué)同等的重要性。在欣賞音樂作品時，需要記憶，觀察，分析、判斷，思維訓(xùn)練等。所以，音樂欣賞可以培養(yǎng)人的專注力、想象力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等。轉(zhuǎn)貼于

1、音樂欣賞促進學(xué)生想象力的發(fā)展

想象力的發(fā)展是開發(fā)智力的重要途徑。人的大腦分為左右兩半球：左半球負責(zé)邏輯思維，右球負責(zé)形象思維。欣賞音樂通過音響和音樂形象，喚起人們對相關(guān)的視覺印象，聽覺印象等有關(guān)事物的聯(lián)想，由身體各部位、各器官的協(xié)調(diào)活動來促進左右腦的興奮，進而促進全腦的發(fā)展。所以音樂在給人以愉悅和享受的時候，也在不斷開發(fā)著人們的聯(lián)想、記憶、觀察、反應(yīng)和創(chuàng)造等方面的能力。若一個人長期得到音樂的熏陶，養(yǎng)成創(chuàng)新和想象的習(xí)慣，勢必能推動他的求知、求新的探索欲望，使人思路開闊，思維敏捷。

2、音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的機會。創(chuàng)造性思維并不單單體現(xiàn)在歌曲的即興創(chuàng)作和簡易樂器的制作，在音樂欣賞教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的運用。

五、音樂欣賞可以弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神

1、欣賞民族音樂可以培養(yǎng)民族文化意識。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育……不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人?！本V要指出：“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須突出民族音樂文化教育的地位。一個民族的藝術(shù)是歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而保留下來的，它直接代表著那個民族的文化，所以藝術(shù)的民族性極強。將我國各族的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過欣賞民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。因此，進行民族音樂教育是加強學(xué)生的民族意識，了解祖國傳統(tǒng)文化，振奮民族精神的生動而有效的途徑。

2、音樂欣賞是培養(yǎng)愛國主義精神的有效途徑

通過欣賞音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。時期，《義勇軍進行曲》、《到敵人后方去》等革命歌曲鼓舞了一大批進步學(xué)生和青年“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國熱情，許多愛國志士唱著這些革命歌曲奔赴抗日救國的戰(zhàn)場。成千上萬的少年兒童，扛起紅纓槍，唱著《共產(chǎn)兒童團歌》、《誰說我們年紀小》也加入了戰(zhàn)斗行列，打鬼子，捉漢奸，為的勝利貢獻了自己的力量。以上足以證明，音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的有效途徑。

總之，音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂感受、鑒賞能力以及發(fā)展想象能力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。正基于此，我認為，音樂欣賞是一切音樂教育的中心內(nèi)容，重視音樂欣賞已不單是學(xué)科發(fā)展的形式所迫，更是大眾的呼聲、時代的需要。我們要遵循教學(xué)規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動性，提高音樂欣賞教學(xué)在學(xué)校音樂教育中的地位。

參考文獻 ：

1、默賽爾.音樂欣賞的心理本質(zhì).中國音樂，1987（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：音樂教育實習(xí)；試講；重要性

普通高校教師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的中小學(xué)教師，所以他不同于其他形式的教育。學(xué)生要勝任教師這一職業(yè)，除了掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還需要具備一定的教學(xué)能力。而教學(xué)能力的形成，則需要實踐的磨練，以達到經(jīng)驗的積累?；陂L期對教師素質(zhì)的研究與教師知識的理論分析，有學(xué)者指出，一位能勝任教育教學(xué)的教師應(yīng)主要具備三方面的知識：一是學(xué)科知識，即教師所具備的特定學(xué)科的知識；二是條件性知識，即教育教學(xué)中所運用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識；三是實踐性知識，即教師在實際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。所以作為教師教育和教育實習(xí)的一個重要實踐性環(huán)節(jié)――試講，就變得尤為重要。

一、試講的概念

試講，是指高師學(xué)生在獨立備課的基礎(chǔ)上，在同學(xué)之間模擬中學(xué)課堂教學(xué)，進行講課練習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一種教學(xué)活動形式。試講的主要作用是檢查和了解學(xué)生對專業(yè)知識、教育理論和教學(xué)技能的掌握情況；同時使學(xué)生獲得教學(xué)的真實感受，克服正式上課時的緊張、盲目心理，逐步培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的各種能力。全面學(xué)習(xí)試講的過程，提高實習(xí)的針對性和實效性，才能提高實習(xí)生的教學(xué)能力。

(一)試講的功能

試講是上課前的準(zhǔn)備階段，目的是使上課更具科學(xué)性和針對性，避免盲目性和隨意性，以為提高上課質(zhì)量而服務(wù)。從目的來看，試講是為提高課堂教學(xué)效果，提高高師學(xué)生教學(xué)能力而開展的一種集體教學(xué)研究方式。從內(nèi)容來看，試講涉及教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序這四個方面?？梢钥闯?，試講是一種比備課更精細、更精準(zhǔn)、更精密的提高教學(xué)效果的途徑。

(二)試講的形式

根據(jù)試講對象的不同，筆者將試講分為兩大類：

1.自身試講

此類試講的對象是受教者本人，即在教案形成后，自己身兼授教者與聽課學(xué)生兩個身份，想象情境。反復(fù)推敲琢磨，力求教案完整，教學(xué)語言組織準(zhǔn)確、清晰、流暢，把教學(xué)內(nèi)容要點、教學(xué)步驟和教學(xué)方法都詳細、清楚地表達出來，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)銜接連貫自然。當(dāng)然，這種試講沒有真正的教學(xué)對象(中小學(xué)生)，試講者難以進入真正教學(xué)狀態(tài)，是不能獨立存在的，只能作為三種試講形式中的第一步驟。

2.指導(dǎo)教師組織試講

對于還沒有正式進入課堂授課的實習(xí)生，因其缺乏經(jīng)驗，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。通常，教師組織試講時，一個學(xué)生為試講教師，老師及其他學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)對象。這樣就形成了一人講，眾人聽，大家評的形式。

(三)試講的效果

筆者實習(xí)時，曾聽同窗上過一堂《民歌》課。因為首次上課，也并沒有經(jīng)過試講，是比較緊張的。結(jié)果，在整堂課中出現(xiàn)“那接下來呢”這個詞不下幾十遍。這樣就給學(xué)生帶來一種厭煩感，所以在整堂課沒進行到一半的時候教室就出現(xiàn)了竊竊私語的現(xiàn)象，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，所以可想而知，整堂課的效果就大打折扣了。拿另外一節(jié)經(jīng)過反復(fù)試講才正式進入教室的課作比較。講課者經(jīng)過多次試講，指導(dǎo)老師與同學(xué)給出意見并讓其反復(fù)修改，一堂課的下來，其自然是有條不紊，游刃有余。這就很明顯的告訴我們，一堂有準(zhǔn)備的課一定比沒有準(zhǔn)備的成功。

二、音樂教育實習(xí)中試講的問題

校內(nèi)試講就是實習(xí)前的練兵。學(xué)生跳過了試講這一環(huán)節(jié)，直接從理論到實踐，難免對教學(xué)過程和方法把握不住。如果試講期間不能較好地掌握課堂教學(xué)技能和方法，而是到了實習(xí)學(xué)校才臨時抱佛腳，那是一件非常冒險的事，得不到良好的實習(xí)效果的。

根據(jù)筆者自身教育實習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)，將實習(xí)后存在的試講問題分為三類：

(一)試講前后仍會出現(xiàn)問題

試講畢竟只是在正式上課前的演練，即使教案做的非常完備，試講非常成功，但終不能避免正式課堂上的突況。所以，試講后仍然會出現(xiàn)問題。究其原因，筆者將其分為三點：

1.聽課對象不同

試講時聽講的不是普通學(xué)生，而是自己的同學(xué)與指導(dǎo)老師，聽課對象的知識水平不同。面對與自己知識水平相同，甚至高于自己的老師，授課目的不是為了傳授知識，而是展示自己的授課能力，因此一部分學(xué)生的講課心態(tài)改變，他們使用華麗的、富有詩意的書面語講授，華而不實，因而試講與實際教學(xué)效果相差甚遠。因此“試講”與教育實習(xí)(實踐教學(xué))的內(nèi)容和方法也有很大差異。

2.教學(xué)過程中的主、客體會有換位現(xiàn)象

教學(xué)的主體是學(xué)生，在傳授知識時，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心。但在試講過程中，我們更注重的是自己，而不是學(xué)生。如果把這種思想帶到以后的課堂中去，將會給教學(xué)活動帶來很大的障礙。

3.現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段的應(yīng)用程度不同

由于試講時間的限制，在試講中利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)是一種常用手段，而對中小學(xué)實習(xí)學(xué)校而言，高科技的現(xiàn)在化輔助教學(xué)并不是完全具備，這就直接導(dǎo)致了實習(xí)生在校試講時得心應(yīng)手，在實習(xí)學(xué)校上課時手忙腳亂，無法播放事先準(zhǔn)備好的多媒體影音文件。

(二)不重視試講

實習(xí)期間由于學(xué)生對試講重視不夠，在正式的課堂上就出現(xiàn)了諸多突如其來的問題，影響上課效果，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試講的過程是對實習(xí)生備課情況及教學(xué)技能的全面考核，一次成功的試講活動其意義遠超越了活動的本身。

(三)評課不夠

一人講，大家聽議，指導(dǎo)教師評。因為試講中出現(xiàn)的問題與失誤有個性也有共性。所以試講后，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，相互學(xué)習(xí)“擇其善者而從之，其不善者而改之”，取長補短。如果說試講中的指導(dǎo)是一場“及時雨”，那么試講后的評價就是一支“催化劑”。在某種意義上說，作好試講后的評價工作比試講中的指導(dǎo)更為重要和需要，因為“評價最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(improve)。

三、音樂學(xué)科試講特殊性

(一)設(shè)計音樂化的語言組織

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師自己語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率?！闭屈c明了教學(xué)語言的重要性。

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科主要是通過講解示范來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，講解要求言簡意明、深入淺出、主次分明、生動形象、富有邏輯性和感染力，這些都需要實習(xí)者具備一定的語言功底。試講要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)有條不紊的講清楚教材內(nèi)容、教法運用、學(xué)法選擇、教學(xué)程序，如果實習(xí)者語言功底差，，語言表達能力差，是很難試講成功的。因此，通過試講鍛煉無疑對學(xué)生語言表達的邏輯性、系統(tǒng)性、連貫性以及藝術(shù)性的提高都會有所幫助。

(二)技術(shù)展示設(shè)計

1.范唱

中小學(xué)音樂課以教唱為主，所以老師范唱的設(shè)計是很重要的。什么時候范唱，怎樣范唱就成了一個要在試講時設(shè)計的問 題。實習(xí)時有一同學(xué)在教唱《送別》時把難點節(jié)奏型寫出來：X　XX　x?X X，這是4／4拍的一個小節(jié)，很明顯已經(jīng)多了一拍，　學(xué)生只是解釋附點的作用，而且還把附點的“附”字寫成“符”，并且不做示范，這節(jié)奏型不教念寫出來有何意義。

2.彈唱

彈唱作為音樂師范生必備專業(yè)技能之一，在實習(xí)過程中是不能缺少的。而面對中小學(xué)生，我們在彈奏的時候更是應(yīng)該注意細節(jié)問題，例如，設(shè)計前奏要考慮到孩子的接受情況，根據(jù)不同年齡段的孩子難度設(shè)計的不同。這樣，學(xué)生除了能接受之外，還會不斷提高。一位同學(xué)在實習(xí)時教唱《桑塔露琪亞》，歌曲里出現(xiàn)了5#44，在做范唱時這位同學(xué)都唱不準(zhǔn)。還有，歌曲里會出現(xiàn)一些特殊記號如，學(xué)生在說完名稱之后都不做示范，這些特殊記號都有實際演奏效果，學(xué)生只說名稱而不唱(奏)有何意義，等等。

四、通過試講培養(yǎng)綜合能力

試講者普遍存在著緊張的心理。緊張心理是導(dǎo)致授課失敗的首要因素，如聲音發(fā)顫，思緒混亂，遺忘內(nèi)容等現(xiàn)象。其次，控制協(xié)調(diào)能力較差。如課程進度、課堂氣氛以及時間長短的控制、協(xié)調(diào)能力明顯不足。多數(shù)講得太快，往往不到時間內(nèi)容己講完，以致造成冷場，少數(shù)講得太慢，以至內(nèi)容講不完；缺少互動與交流，沒有和諧的教學(xué)氣氛。

針對“試講”應(yīng)具備的能力方面的問題進行探討，筆者進行總結(jié)歸納建議應(yīng)在試講時注意提高以下三方面的能力：

(一)語言的訓(xùn)練

教學(xué)語言是伴隨著教育而產(chǎn)生的，有教育就有教學(xué)語言在。教學(xué)語言的根本任務(wù)在于較好的運用自然語言向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，同時對學(xué)生的知識遷移，文化熏陶有著潛移默化的影響。并且，教學(xué)語言的科學(xué)性、啟發(fā)性、規(guī)范性、生動性、簡潔性化作了教學(xué)語言普遍存在的特點。即也成為了教學(xué)語言的普遍性。

在各類學(xué)科教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)語言不同，會直接影響教學(xué)效果的不同。語言是教師進行知識輸出的重要工具，教師表達能力的強弱，直接影響著教學(xué)效果。能運用生動感人的教學(xué)語言的教師，能把學(xué)生緊緊地吸引住，達到很出色的教學(xué)效果；教學(xué)語言平平淡淡的教師，卻提不起學(xué)生的興趣。因此，教師要特別注意自身的語言修養(yǎng)，做到準(zhǔn)確簡練，生動形象，嚴謹周密。

(二)教態(tài)的訓(xùn)練

教態(tài)，即教師口語表達的情態(tài)。是教師從事教學(xué)活動時交流思想的一種工具，是教學(xué)上的無聲語言。它是合格教師的重要素質(zhì)之一，其地位并不亞于板書和教語。如果沒有良好的教態(tài)，那么教學(xué)效果還是要大為遜色的，因為教態(tài)是教師實施教法使用教材的直接的，最重要的一項手段。由于平時職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的不夠，一些實習(xí)生上課時身體不停地左右搖晃，或者重復(fù)某一個無助于講課的動作，如搔頭、扼腕等。試講則可以促使實習(xí)生產(chǎn)生明確的認識，有意識的自覺糾正它們，努力使自己有一個良好的教態(tài)。古人云：“親其師，信其道。”所以教態(tài)親切、自然是非常重要的。

(三)應(yīng)變的訓(xùn)練

教師應(yīng)變能力通常是指教師能正確處理課堂中突然發(fā)生的意外情況，使教學(xué)進程得以繼續(xù)并取得良好效果的能力。

音樂教學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，教學(xué)過程中意外事件發(fā)生的可能性很大。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對教師或教材的觀點提出質(zhì)疑，而打亂了預(yù)定的教學(xué)計劃，但是，如果我們想一想與其強行將學(xué)生拉回教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，不如因勢利導(dǎo)，以他們感興趣的話題為契機，真正讓學(xué)生參與到課堂活動中來。盡管這節(jié)課偏離了原來的計劃，卻為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。這就要求教師應(yīng)該具有很強的應(yīng)變能力。

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；重要性

從古至今，人類的生活都不曾離開過音樂，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開設(shè)音樂課是對學(xué)生進行音樂教育最有效的途徑。

一、小學(xué)音樂教育的重要性

1.有利于中小學(xué)生能力的培養(yǎng)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，常見的心理問題就是學(xué)習(xí)焦慮，音樂可以有效地緩解中小學(xué)生的負面情緒。音樂教育還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的注意力。在音樂教育中，需要學(xué)生全身心投入。音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科教育，需要學(xué)生的各個器官來配合，音樂的優(yōu)美旋律能使學(xué)生的身心全面發(fā)展。中小學(xué)生可以隨著樂曲展開想象，鍛煉創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)注意力的同時，音樂對中小學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。

2.有利于中小學(xué)生對于音樂教育價值的認識

人們對于音樂的喜好由來已久，在中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，音樂教育占有重要的地位。從本質(zhì)上來說，音樂教育是塑造人的性格和內(nèi)涵的，通過陶冶情操提高學(xué)生審美水平。以人為本的教育要注重人的全面發(fā)展，開展音樂教育為中小學(xué)生審美能力的挖掘提供了良好的途徑，幫助中小學(xué)生完善品格個性，豐富精神生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.有利于中小學(xué)生了解音樂教育的價值

第一，音樂教育的核心價值在于審美能力的提高。審美能力不只是一個空泛的概念，它作用于人的情感世界，并對情感產(chǎn)生重要的影響。音樂教育的基本目的是通過學(xué)生聆聽音樂、感受音樂來陶冶性情，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。音樂教育的最終目的是為學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生共鳴提供幫助，為學(xué)生抒發(fā)自己的情感提供渠道，而這些都離不開審美的作用，因此音樂教育的核心價值在于審美能力的提高。第二，音樂交流中體現(xiàn)出的社會價值。音樂的交流不受國界、種族和語言的限制，在許多群體性的音樂表演中人們之間是一種互相配合的關(guān)系。開展音樂教育不僅可以在課堂中實現(xiàn)學(xué)生之間的互相溝通和學(xué)習(xí)，還能積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和實踐能力。第三，音樂教育中的文化傳承價值。我國自古以來就有許多優(yōu)秀的音樂作品流傳于世，這些作品不僅提高了中華民族整體的文化修養(yǎng)，也是我國文化影響力的重要表現(xiàn)。開展音樂教育可以增長學(xué)生的音樂知識，幫助學(xué)生了解本國音樂和世界音樂的發(fā)展歷程，為我國音樂的傳承發(fā)展作出貢獻。

二、音樂教育的作用

1.有利于人們溝通交流

世界上存在很多國家，各國人民的生活方式、語言、文化習(xí)慣各不相同。然而，音樂無國界，美妙的旋律可以使用任何國家的語音進行演繹，可以讓全世界的人們更好地交流，對拉近人與人之間的距離有很大幫助。

2.陶冶情操

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多以前不知道的關(guān)于音樂世界的美妙事物，無論是舒緩的音樂還是激情類音樂，都有其獨特的魅力。舒緩的歌曲可以使我們安定心神，透過歌詞和旋律可以探知演唱者當(dāng)時的心境；而激情類音樂聽起來就讓人興奮，覺得干勁十足。音樂可以提高人的欣賞能力，拓展視野，將聽者帶入音樂的世界里任意遨游，聽者的心境也會隨之變化，這就是音樂的魅力所在。

3.發(fā)掘?qū)W生的潛能

良好的音樂教育卻能夠發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生在某一領(lǐng)域沒有取得好的成果，但是可以在音樂或者其他方面發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，并通過努力最終獲得成功。

4.教會學(xué)生認知生活

年輕人的世界里，事物沒有那么復(fù)雜，他們認為事物都是客觀的、可以量化的。然而在音樂教育的過程中，可以讓年輕人更加清楚地認識到，生活不全部都是客觀和量化的，很多事情需要有主觀方面的努力。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生情感強烈，情緒變化快，而且不夠穩(wěn)重成熟，特別需要通過音樂來陶冶情操，滿足他們情感上的需要，使他們對于情感有更豐富和深刻的理解。音樂教育對中小學(xué)生養(yǎng)成良好性格有極大促進作用，因此中小學(xué)音樂教育應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

參考文獻：

[1]謝嘉幸.我國當(dāng)代音樂教育學(xué)研究綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂與表演版），2015，1（3）：1-18.

篇7

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；高職；音樂教育

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）03-0249-01

高職院校音樂專業(yè)與普通本科高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的區(qū)別，高職音樂院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職院校音樂專業(yè)更期望引進那些既具備扎實理論功底，又具備豐富的實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教育人才，因而強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)對高職院校音樂教育來說尤為重要。

一、高職音樂“雙師型”教師概述

音樂專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：（1）具備音樂專業(yè)教師的崗位資格及相應(yīng)技術(shù)職稱，具有較高的音樂教育素養(yǎng)和技能，且具備一定的理論基礎(chǔ)；（2）沒有取得音樂專業(yè)教師技術(shù)職稱或崗位資格證書，但具備良好的音樂專業(yè)理論功底和扎實的音樂專業(yè)技術(shù)和技能的音樂人才；已具有實際工作領(lǐng)域中等以上音樂專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員到大學(xué)任教并獲得教師資格。以上三種情況均屬于“雙師型”音樂教師，“雙師型”音樂教師與普通音樂教師的不同在于，他們是將其自身內(nèi)在音樂素質(zhì)、教育素養(yǎng)、理論知識、實踐演奏技能等進行有機融合并能夠通過教學(xué)過程傳達給學(xué)生的理論素質(zhì)與實踐能力兼?zhèn)涞囊魳方處煛?/p>

近年來，高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)力度不斷加大，“雙師型”音樂教書隊伍不斷壯大，當(dāng)前高職院?！半p師型”音樂教師可分為以下兩種情況：（1）工作關(guān)系在高職院校的教師，具備音樂專業(yè)任職資格和相應(yīng)技能，工作重心在于參與高職院校音樂專業(yè)教育活動及參與一定的行業(yè)實踐；（2）從其他相關(guān)行業(yè)中招聘的，具有音樂教育資格和技能的兼職音樂教師，這類教師的工作關(guān)系不在高職院校。

二、高職音樂“雙師型”教師的重要性

（一）“雙師型”教師符合高職音樂培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。高職院校音樂專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才為主要目標(biāo)?！半p師型”教師不但具備較強的聲樂表演能力和器樂演奏能力，同時也具備對音樂作品的分析與鑒賞能力；此外，這類音樂教師往往有著豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)研究和作品創(chuàng)編方面也往往十分出色。

此外，舞臺演員是高職院校音樂專業(yè)人才未來的就業(yè)的重要熱點之一，許多“雙師型”教師本身就是優(yōu)秀的舞臺演員，在樂器演奏、聲樂表演等方面經(jīng)驗豐富，加之他們具備一定的教育素質(zhì)和能力，能夠?qū)⒆陨斫?jīng)驗有效傳達給學(xué)生，從而使學(xué)生在實踐表演機會有限的情況下獲得更多經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）“雙師型”教師有助于推進高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展。在終身教育和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的時代背景下，“雙師型”體現(xiàn)了對職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的根本要求和行動目標(biāo)，教師不僅要具有教師資格證書和技能等級證書，還要樹立良好職業(yè)道德，具有真正意義上的較長時間的企業(yè)或行業(yè)工作經(jīng)歷，通常適應(yīng)能力強、善于學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)合作，且具備一定的科研和創(chuàng)新能力，有著一定的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。

高職院校音樂專業(yè)教育模式、課程內(nèi)容與教育重心是隨著高職院校音樂專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要而不斷調(diào)整的，在社會主義市場經(jīng)濟背景下，就業(yè)競爭加劇，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化音樂人才培養(yǎng)模式是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動高職院校音樂專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而“雙師型”教師的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力則是推動高職院發(fā)展過程中十分需要的。

（三）“雙師型”教師有助于促進學(xué)生理論基礎(chǔ)與實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校音樂專業(yè)學(xué)生只有兼具扎實的理論基礎(chǔ)和高超的音樂演奏實踐能力，才能適應(yīng)市場對音樂專業(yè)人才的需求，在未來的就業(yè)競爭中脫穎而出。因而在高職音樂教育過程中，教師應(yīng)強化對演奏實踐環(huán)節(jié)的重視，一方面對理論教學(xué)成果和實踐訓(xùn)練成果進行檢驗和反思，另一方面也是有助于促進學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的不斷提升?！半p師型”教師教師本身就具備演員和教師的雙重身份，舞臺表演是其工作的重要組成部分，也是其素質(zhì)與能力不斷發(fā)展的重要途徑，他們一方面重視理論知識在演奏實踐中的踐行，另一方面也善于從演奏經(jīng)驗中創(chuàng)造新理論。

篇8

律動是以發(fā)展兒童協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨著音樂的活動中，通過想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，通過表演參與活動，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的積極性，從中學(xué)到一定的音樂知識。律動是一項普遍受到小朋友歡迎和喜歡的一種音樂活動，在音樂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)睦寐蓜?，我們將獲得意想不到的效果。首先，它具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢，它變枯燥的知識和抽象的音樂符號為生動形象的肢體動作，符合小學(xué)生好玩的心理特征。并充分體現(xiàn)了愉快的教學(xué)。其次，律動實現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負擔(dān)，師生關(guān)系融洽了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使大部分的學(xué)生都能喜歡上音樂，樂于參與音樂活動，也能從中發(fā)覺出一些有特殊音樂才能的人。所以，音樂律動在音樂教學(xué)中具有很重要的作用。

小學(xué)低年級音樂教學(xué)多沿襲以教師為中心的學(xué)生跟唱、聽唱、機械模仿等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種被動傾聽的讀譜學(xué)唱教學(xué)割裂了音樂語言與身體語言、心理語言的溝通，使得音樂課堂枯燥乏味、沉悶，學(xué)生喜歡音樂卻厭煩上音樂課。音樂是聽覺的藝術(shù)。在本能聽覺的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂聽賞能力，是低年級音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在教學(xué)中,我主要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點,將音樂和律動相結(jié)合,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。在音樂教學(xué)中凡參與律動的孩子,對律動無不懷有濃厚的興趣。然而這種興趣又夾雜著孩子生性好玩、好動、好奇的特點。

而音樂教育中的律動教學(xué)形式,不僅能調(diào)動課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生興趣,更適合小學(xué)生愛動的特點,是唱、動、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)。

1.根據(jù)拍子來創(chuàng)編律動的動作

在低段音樂教學(xué)中,主要是以二拍子和三拍子為主。如一年級上冊的歌曲中《爺爺過生日》《雁群飛》《小列兵》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《青蛙合唱》《小鼓響咚咚》等。可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍,請小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動。

2.根據(jù)歌詞來創(chuàng)編律動的動作

如歌曲《國旗國旗多美麗》就可以根據(jù)里面的歌詞來創(chuàng)編動作?！皣靽煺婷利?金星金星照大地,我愿變朵小紅云,飛上藍天親親您?！弊寣W(xué)生即興表演,盡情表現(xiàn)對國旗的熱愛。

3.根據(jù)情景來創(chuàng)編律動的動作

如《溫暖的家》這首歌曲旋律比較優(yōu)美,表現(xiàn)了小朋友對爸爸媽媽的依戀。

運用律動教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,動靜結(jié)合,以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而更快達到教育教學(xué)目的,在我的音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。律動在音樂教學(xué)中對兒童的重要意義

1.動中學(xué),玩中學(xué),樂中學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低段兒童活潑好動,求知欲強,想象力豐富,我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望,就要滿足他們好動的天性,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,最好的方式就是讓他們能在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué),邊唱邊表演,隨著音樂做各種律動,對音樂產(chǎn)生極大的興趣。

例如在教唱歌曲《小小的船》時,我是這樣導(dǎo)入的:“小朋友,今天我們要搖著小船去游玩。來,讓我們一起來搖小船!”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律,孩子們搖著小船,漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中,哼起了旋律。這樣就可以在輕松的律動中引導(dǎo)學(xué)生理解音樂語言。

2.把音樂和肢體語言結(jié)合起來,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

動作是無聲的語言,學(xué)生們常常通過豐富的想象和心靈去表現(xiàn)這些動作,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力。而通過聽音樂有節(jié)奏的自由律動更是可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如在《拍皮球》一課中,前面統(tǒng)一動作而在結(jié)尾處可自編表現(xiàn)球類運動的各種動作。

3.把音樂、舞蹈、表演相結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎(chǔ)

篇9

    幼兒時期是人的各項能力飛速發(fā)展的時期,是人身心發(fā)展的第一關(guān)鍵期,尤其是幼兒,剛剛開始接觸正規(guī)的集體教育,是人生起步的階段。在這個時期,他們接受的音樂,直接影響到以后的參與音樂活動的能力,音樂的感受力和音樂的審美能力。在剛剛到幼兒園跟小朋友們接觸的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們并不喜歡課本上的歌曲和一些基本的音樂知識,而他們的意識里,更多的是在電視上面學(xué)到的流行歌曲,流行音樂的充斥,幼兒幾乎生活在一個流行音樂的氛圍中,很難接觸也很少有機會接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長,故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。由于幼兒存在著某些生理性的音樂素質(zhì)差異(嗓音條件、動作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等),所以,在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視,表演節(jié)目的時候也是有選擇性的選擇一些對音樂理解能力強、節(jié)奏感好的小朋友。大多數(shù)“平平常?！钡暮⒆訁s被忽視了。家長對音樂的理解能力不同,音樂教育意識普遍不強,除了一些高學(xué)歷的家長對孩子有這方面的培養(yǎng),大部分的家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下,有些家長為孩子購置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂器,對幼兒進行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ?、拔高培養(yǎng),讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價來提高音樂技能,壓抑了孩子的個性,扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

    二、幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)

    對于我們新加入幼兒教育行業(yè)的音樂老師來說,改變這種現(xiàn)狀是刻不容緩的。首先從幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)入手。音樂是一門聲音的藝術(shù),也是一門審美的學(xué)科,音樂教師是一個美的使者,音樂課堂則是一個傳播美的場所。人類音樂實踐活動的基本核心就是感受,以感受為主的學(xué)習(xí)方法,是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要手段之一。因此,我們老師在上課的時候,就要善于利用一些圖畫、可視得畫面來誘導(dǎo)學(xué)生。使抽象的音樂變成有聲有色、有形有性的畫面。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時,我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽,懷里拍著寶寶,靜靜地聆聽,放飛夢想的翅膀,角色互換。顯然,這個過程就是一個感受音樂的過程。這樣,學(xué)生就成為一個感受音樂的主題,在教師的誘發(fā)下充分感受到了音樂的美,音樂的審美能力也在逐步提高。

    三、在幼兒園和家庭創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境

    幼兒的音樂教育環(huán)境,包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

    (1)園內(nèi)環(huán)境。通過和園內(nèi)的音樂老師的討論和決定,在園內(nèi)我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍,使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂的洗禮。這種氛圍是多方位的,可聽、可見、可感、可想,對幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。形成用音樂管理幼兒日常生活的教育特色,幼兒在園的一日生活中的任何時候,都是教師對幼兒教育的好時機。我們園的藝術(shù)班設(shè)計了幼兒一日生活音樂化活動,及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲,中國民族民間音樂和民族樂器樂曲的欣賞,在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環(huán)節(jié)。

    (2)家庭環(huán)境。幼兒的一半時間是在家中與父母一起度過的。在開家長會的時候,我們就與家長討論如何給孩子創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍,為使幼兒在園的教育得到延續(xù),我們幫助家長選擇一些適合幼兒特點、幼兒喜愛的樂曲讓幼兒在家中傾聽,并給他們布置作業(yè),讓他們向父母表達自己對樂曲的感受、理解,請父母做一些情況的記錄,在與我們老師交流,以此來營造一個美而甜蜜的音樂氛圍。

    四、正確的音樂教育促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

    為促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展,我們?nèi)珗@各班都開展音樂教育的研究,希望通過實踐,能使幼兒的素質(zhì)得到均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進入小學(xué)以后,開朗、活潑、愿意接受新事物,不怕受挫,克服困難的能力強,學(xué)習(xí)的積極性高,且樂于助人,組織能力強,集體榮譽感強,在班里具有一定的感召力等等。

    1.音樂教育發(fā)展了幼兒的情緒情感

    音樂能使人產(chǎn)生美感,受到美德教育、愛的教育,因而感到生活的樂趣。幼兒年齡小,思維具體形象,生活經(jīng)驗和知識范圍有限,我們要用音樂藝術(shù)的語言和富有感情的動作、表情讓幼兒從聽、想、說、唱、動等方面去感受音樂,領(lǐng)悟音樂。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時,小班幼兒一聽到這段音樂,就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動身體,就連拍手也拍的重重的。這說明幼兒能根據(jù)樂曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場景中,小朋友爭著扮演角色上臺去“拔蘿卜”,嘴里還喊著:“要人多一點大蘿卜才能拔下來?！闭麄€活動幼兒性質(zhì)濃厚,在音樂的感染下,情緒高漲,也理解了團結(jié)起來力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂的準(zhǔn)確度更高,他們會根據(jù)不同性質(zhì)的樂曲產(chǎn)生相同的情緒反映;還能將感受教準(zhǔn)確的描述出來,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

    2.音樂教育發(fā)展了幼兒的智能

篇10

【關(guān)鍵詞】欣賞；興趣；激發(fā)、體驗

中學(xué)音樂課既擔(dān)負著常規(guī)教學(xué)中傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，同時也是學(xué)校進行審美教育，陶冶情操的重要途徑。現(xiàn)今音樂教學(xué)，尤其是音樂欣賞環(huán)節(jié)中卻出現(xiàn)了“學(xué)生不愛學(xué)，教師不愛教”的怪現(xiàn)象：學(xué)生不愛上欣賞課，很難主動走進音樂欣賞課堂中，而教師只是一味的在高雅音樂殿堂中游走。音樂欣賞的地位，岌岌可危！如何通過音樂欣賞來達到音樂教育的目的，如何解決音樂欣賞日落西山的危機？本文將通過以下幾點，對這些現(xiàn)象提出自己的看法：

一、正確認識音樂欣賞

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。但現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中，仍有認為音樂課就是唱歌課的。要知道音樂教育發(fā)展至今，這種制度和觀念早已落后了。

音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學(xué)生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴 ，使學(xué)生主動參與體驗和創(chuàng)造音樂之中。

現(xiàn)實生活中這一現(xiàn)象十分普遍：許多人都喜歡聽流行音樂，而對古典音樂卻拒之門外。究其原因就在于：流行音樂旋律流暢、通俗易懂，沒有高高在上的門檻；而所謂的高雅音樂都有著較為復(fù)雜深刻的思想內(nèi)容，結(jié)構(gòu)曲式等，讓人感覺要聽懂這些音樂還需要深入了解其創(chuàng)作背景等內(nèi)容，有種高不可攀的感覺，因此不容易被大眾所接受。要改變這一現(xiàn)狀，就需要從根部抓起，從中小學(xué)生抓起。而音樂欣賞這一環(huán)節(jié)正是將古今中外各類優(yōu)秀的音樂作品以各種不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，目的就是為了提高學(xué)生的音樂格調(diào)和欣賞水平。因此，要正確認識到音樂欣賞學(xué)習(xí)具有題材廣、體裁多、容量大的特點，就像是一部包羅萬象的小百科全書，只有讓學(xué)生真正認識到音樂欣賞的廣闊領(lǐng)域，深入了解到音樂欣賞的藝術(shù)價值，才能為上好音樂欣賞課打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、靈活選用教材，運用多種教學(xué)方法

目前，音樂欣賞教學(xué)方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位，如何改變這種狀況呢？

1.要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點選擇適合他們的音樂作品

這個年齡段的孩子們對于世界已經(jīng)有了自己的思考，開始漸漸對音樂作品有了初步的情感表述。因此，可以將一些耳熟能詳?shù)闹型鈨?yōu)秀音樂作品帶進課堂，讓學(xué)生在聆聽作品時能夠有熟悉感、更容易對作品產(chǎn)生共鳴，從而在理解作品、解析作品時也就起到了事半功倍的效果。

2.根據(jù)所選音樂營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠直觀地認識、了解音樂作品

音樂欣賞是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)生通過聽賞、想象來完成對音樂作品的學(xué)習(xí)。我們可以借用“通感”的手法，用視覺或其他的感官感受來輔助教學(xué)。如配圖、視頻、服裝、樂器以及各種影音資料，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把音樂欣賞由抽象藝術(shù)變?yōu)橹庇^的體驗。

3.運用多種教學(xué)手法

根據(jù)學(xué)生情況，靈活轉(zhuǎn)變，不對教材進行生搬硬套的講解，而是做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，來欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。并且可以攜帶真實樂器到課堂，讓學(xué)生親手操作、感受樂器，之后讓學(xué)生們暢所欲言，表達自己的見解和看法，教師再加以補充修改，也會對課堂學(xué)習(xí)效果起到推波助瀾的作用。另外如討論法、提問法、示范法等等，根據(jù)作品種類的不同，因勢利導(dǎo)，目的就是為了在學(xué)生在主動參與的情況下自覺自動的學(xué)習(xí)了解音樂。

三、加強情感體驗，理解音樂共鳴

音樂新課標(biāo)從人的終身全面發(fā)展出發(fā)，以人為本，圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心理念；把培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“音樂天賦或精英教育”走向現(xiàn)代化的大眾化教育。這一任務(wù)通過欣賞教學(xué)來完成是一條必經(jīng)之路。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并產(chǎn)生強烈的藝術(shù)共鳴。