導(dǎo)語：如何才能寫好一篇引發(fā)校園欺凌的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首在強(qiáng)師

2017年3月10日，中山市省級(jí)以上特色（推廣）校工作暨培訓(xùn)會(huì)議在中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。記者在會(huì)上了解到，中山市將通過不同層次的專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步提升足球師資水平，會(huì)后，中山市教育和體育局就組織了一批骨干足球教練前往恒大足球?qū)W校進(jìn)行能力拓展培訓(xùn)。

為什么中山如此重視足球師資的培養(yǎng)？事實(shí)上，在發(fā)展校園足球的過程中，足球教練這一“師資”問題無疑是每個(gè)地區(qū)都必須解決的第一大難題，中山市也毫不例外。而通過各種各樣的培訓(xùn)，截至2016年12月，中山市培訓(xùn)出了800多名學(xué)校足球教師，為開展校園足球提供了強(qiáng)有力的人才保障，切實(shí)解決了師資不足的難題。

值得一提的是，正是借助“洋資源”力量，中山市快速提升了足球“好教師”的數(shù)量與能量。2014年以來，中山市相繼與阿根廷、英國、巴西等國相關(guān)足球?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)簽署了足球培訓(xùn)協(xié)議，通過與世界一流教練團(tuán)隊(duì)的合作與足球文化交流，中山市有效推進(jìn)了青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

除了學(xué)校體系內(nèi)的校園足球師資培訓(xùn)，中山市還倡導(dǎo)各校要善于借助校外專業(yè)結(jié)構(gòu)的資源合力推進(jìn)校園足球的開展。例如，為了更好的在校園里普及和開展足球運(yùn)動(dòng)，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與中山市的專業(yè)足球俱樂部合作，引進(jìn)兩名專業(yè)的足球教練，每天下午到校配合學(xué)校足球教師一起參與校足球隊(duì)的訓(xùn)練。比較充足的師資，保證了校園足球的全面開展?，F(xiàn)今學(xué)校已把足球教學(xué)納入常規(guī)體育教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)每周都實(shí)行一到兩節(jié)足球課，普及足球知識(shí)和技能。

興于競(jìng)賽

競(jìng)賽，是推動(dòng)校園足球蓬勃開展的突破口之一。

從2014年3月開始，中山市以小學(xué)為試點(diǎn)，改變以往比賽都是采用賽會(huì)制的方式，舉辦主客場(chǎng)制的足球聯(lián)賽，全市24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)報(bào)名參加了決賽階段的比賽，整個(gè)賽程歷時(shí)2個(gè)多月，大大增強(qiáng)了校際之間交流，提高了學(xué)生對(duì)足球的興趣。

自2015年起，中山市又創(chuàng)新式地開展涵蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和教師、家長(zhǎng)的校園足球“4+2級(jí)”聯(lián)賽，不僅學(xué)生參與，更有教師與家長(zhǎng)一同參與其中。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校積極開展班級(jí)足球賽，力爭(zhēng)做到班班有球隊(duì)、級(jí)級(jí)有比賽、校校有交流，在青少年校園中形成濃厚的足球競(jìng)賽氛圍。

為保障賽事的順利進(jìn)行，中山市在發(fā)展校園足球的過程中采取多角度、全方位的策略，因地制宜改革創(chuàng)新，多管齊下解決遇到的種種難題，比如資金、場(chǎng)地等難題。為解決資金難問題，中山市在保障各級(jí)財(cái)政現(xiàn)有校園足球?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，從三方面加以化解，一是設(shè)立由財(cái)政資金和社會(huì)資金共同扶持的校園足球發(fā)展專項(xiàng)基金，改善中山市校園足球活動(dòng)的條件；二是成立由社會(huì)熱心人士為法人代表和會(huì)長(zhǎng)的校園足球協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)籌集社會(huì)資金牽頭推廣校園足球；三是加強(qiáng)工商各界社會(huì)熱心人士的溝通，吸引民間資本投入校園足球，擴(kuò)大了校園足球社會(huì)影響力和公益回報(bào)。為解決場(chǎng)地匱乏難題，中山采取了兩種行之有效的做法，一是整合校園體育場(chǎng)地資源，科學(xué)規(guī)劃校園足球場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)校利用天臺(tái)、“校園邊角料”建設(shè)五人制足球場(chǎng)；二是利用2014年每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)建設(shè)2個(gè)以上社區(qū)體育公園的契機(jī)，有條件地配建小型足球場(chǎng)，同時(shí)，通過財(cái)政資金扶持，鼓勵(lì)社區(qū)和社會(huì)建設(shè)足球場(chǎng)館。

根立文化

“踢球影響學(xué)業(yè)”“文化課不好的學(xué)生才會(huì)去踢球”是很多家長(zhǎng)根深蒂固的觀念。但在中山市校園足球特色學(xué)校里，這樣的觀念正在消逝。

中山市東區(qū)朗晴小學(xué)的一位體育教師對(duì)記者表示，學(xué)校足球隊(duì)的學(xué)生并不會(huì)因?yàn)樘咔蚨⒄`學(xué)習(xí)，相反，加入足球隊(duì)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)還有著一定的增益作用。足球教練必須掌握學(xué)生學(xué)業(yè)與足球訓(xùn)練之間的平衡，一旦有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)持續(xù)性退步現(xiàn)象，就會(huì)讓他暫停訓(xùn)練進(jìn)行整改，直到成績(jī)有所恢復(fù)或進(jìn)步。一位學(xué)生家長(zhǎng)說，自從孩子參加足球隊(duì)訓(xùn)練后，不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣變好，連生活習(xí)慣都在向好的方向轉(zhuǎn)變。有了這些良性變化，家長(zhǎng)當(dāng)然就會(huì)破除固有觀念，從而更加支持孩子參與校園足球運(yùn)動(dòng)。

沒錯(cuò)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子在踢球。這不是一所學(xué)校在改變，也不僅僅是中山市30所校園足球特色學(xué)?；蛲茝V學(xué)校正在進(jìn)行中的變化，而是整個(gè)中山市校園足球運(yùn)動(dòng)中所逐漸凸顯出來的變化。

“讓有足球發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，憑借足球特長(zhǎng)進(jìn)到名牌學(xué)校?！边@是中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直堅(jiān)持的足球生培養(yǎng)理念。2015年開始，中山全市所有足球特長(zhǎng)生都集中在實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)體校體制下“重訓(xùn)練、輕學(xué)業(yè)”的局面。針對(duì)一些足球特長(zhǎng)生在文化課方面存在的短板，市實(shí)驗(yàn)中學(xué)制定了專門的輔導(dǎo)方案，通過為他們“開小灶”等方式將文化課水平補(bǔ)齊。中山市通過招生考試政策積極解決小升初、初升高各個(gè)學(xué)習(xí)階段足球運(yùn)動(dòng)員的銜接問題，讓學(xué)生可以因?yàn)樽闱蛱亻L(zhǎng)有好學(xué)校念書，有好出路。依托重點(diǎn)名校和體育特色項(xiàng)目學(xué)校，做好體校足球班下放到普通中小學(xué)來辦，是中山市校園足球的一大創(chuàng)舉。2015年開始，針對(duì)校園足球發(fā)展渠道的建設(shè)，中山市決定市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與市體校共建足球班，計(jì)劃通過小學(xué)一年級(jí)、初一和高一各招一個(gè)足球?qū)I(yè)班，用六年時(shí)間做好足球項(xiàng)目的梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)通過評(píng)選創(chuàng)建市級(jí)足球特色學(xué)校高（職）中12所，初中24所、小學(xué)72所，逐步構(gòu)建“123”金字塔形的項(xiàng)目布局。與此同時(shí)，從2016年起，中山把足球列入中考體育考試選考科目，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)足球課；還將把足球?qū)W習(xí)情況納入學(xué)生檔案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考。

不僅僅是學(xué)業(yè)，還有更基礎(chǔ)性的足球文化氛圍的營造。所以，中山市鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校充分利用足球社團(tuán)和家委會(huì)調(diào)動(dòng)校外力量開展足球活動(dòng)。朗晴小學(xué)組建的足球親子社團(tuán)就是其中的典型代表。每天下午放學(xué)以及周末，家長(zhǎng)們都會(huì)帶著自己的孩子在體育教師和足球教練的組織下開展足球活動(dòng)。足球親子社團(tuán)讓家長(zhǎng)們親自參與其中，不僅讓家長(zhǎng)理解、支持足球教育工作，也拉近了家校關(guān)系。朗晴小學(xué)還由學(xué)校健美操隊(duì)和舞蹈隊(duì)負(fù)責(zé)組織了足球啦啦操和足球?qū)氊?，為足球活?dòng)增光添彩，成為校園足球文化活動(dòng)的一道亮麗風(fēng)景線。

采訪手記：“足”以樹人

在中山市的實(shí)地采訪中，記者發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有趣的現(xiàn)象。一個(gè)是社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)最擔(dān)心的安全問題，其實(shí)在校園足球運(yùn)動(dòng)開展的過程中并沒有成為大問題。這是如何做到的？記者了解到，為解決安全問題，中山市統(tǒng)一為自愿參保的學(xué)生購買了運(yùn)動(dòng)意外傷害險(xiǎn)，在原有的校方責(zé)任險(xiǎn)上又多一層保險(xiǎn)，一定程度上緩解了這一問題。除了保險(xiǎn)，更為重要的是，各學(xué)校通過優(yōu)秀師資確保學(xué)生做到科學(xué)、合規(guī)則地踢球，并在平時(shí)的足球訓(xùn)練與競(jìng)賽中做好了安全教育與準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，從而有效解決了安全問題。

另一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，中山市校園足球的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員不再是我們傳統(tǒng)印象中的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們往往多才多藝，或者品學(xué)兼優(yōu)。究其根源，這與中山市校園足球運(yùn)動(dòng)的“文化味”與“教體合一體制”息息相P。

2017年3月7日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)、全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰在中國教育報(bào)刊社2017年兩會(huì)E政錄中接受網(wǎng)絡(luò)直播訪談，重點(diǎn)提出“推動(dòng)校園足球是落實(shí)立德樹人的教育使命所在”。中山市在總結(jié)推進(jìn)校園足球發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾提出了“七個(gè)破解”，即聘請(qǐng)外教吸引退役運(yùn)動(dòng)員任教，破解“師資”難題；設(shè)立專項(xiàng)基金引導(dǎo)社會(huì)資金投入，破解“經(jīng)費(fèi)”難題； 改造場(chǎng)地完善設(shè)施，破解“場(chǎng)地”難題；完善特長(zhǎng)生招生制度，破解“觀念”難題；為學(xué)生購買意外險(xiǎn)，破解“安全”難題；舉辦“4+2級(jí)”聯(lián)賽，破解“氛圍”難題；定期開展足球文化活動(dòng)，破解“文化”難題。在我們看來，這“七個(gè)破解”就是中山市校園足球的“七巧板”，有了它們，才建構(gòu)起了中山校園足球的美麗圖景。

篇2

對(duì)于類似的新聞，近年來可以說常見于報(bào)上。僅統(tǒng)計(jì)近三個(gè)半月公開報(bào)導(dǎo)的，就有17起事件浮出水面，而且手段之殘忍，都跟這起案件不相上下。

為什么會(huì)愈演愈烈？大概是因?yàn)閷?duì)于未成年人，處罰手段還是太輕了，以至于他們對(duì)施以暴力不以為然，在他們看來，自己的行為在法律定性上不過是“小事一樁”。

美國：立法先行，依照法律進(jìn)行規(guī)制

在美國，校園欺凌被稱為“bullying”，根據(jù)美國教育部門2015年5月公布的最新報(bào)告，發(fā)生在12-18歲孩子身上的校園欺凌事件在減少，2014年大約有22%的學(xué)生被欺凌，是2005年開始收集這類數(shù)據(jù)以來首次顯著下降。一名獨(dú)立于該調(diào)查的欺凌預(yù)防專家稱，學(xué)校進(jìn)行的各種反欺凌項(xiàng)目和努力收到了效果。那么美國在預(yù)防校園欺凌方面，都采取了哪些措施呢？

明確校園欺凌受害者的法律救濟(jì)和施害者的法律責(zé)任，主要表現(xiàn)在不斷完善有關(guān)欺凌的法律法規(guī)。早在2000年到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。美國絕大多數(shù)州也在現(xiàn)實(shí)中不斷通過立法來加強(qiáng)對(duì)校園暴力行為的預(yù)防和懲罰，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的政府目標(biāo)。，

美國官方有專門的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。旨在建立一套完善的防控體系。除此之外，美國近年來也向部分州的學(xué)校派駐警察，警察除了維護(hù)學(xué)校秩序外，還負(fù)責(zé)督學(xué)工作。

前不久，一群中國留學(xué)生在美國因?yàn)槿簹?、欺辱同學(xué)而面臨最高終身監(jiān)禁的新聞也引發(fā)廣泛關(guān)注。而當(dāng)事人之一翟云瑤直到出庭時(shí)，還沒弄清自己所犯罪行的嚴(yán)重性，在她看來，這不過是在校園司空見慣的學(xué)生惡作劇或打群架之類的小事。

她從未想過竟然闖了一個(gè)可能“終身監(jiān)禁”的大禍，因?yàn)橥瑯拥娜簹袨?，在美國加州被定性為“酷刑折磨”重罪，?duì)酷刑的懲罰是判處終身監(jiān)禁，并處最高1萬美元罰金。同樣都是面對(duì)未成年人，都具有保護(hù)的天然責(zé)任，然而在最后的處理方式上卻差距懸殊。

英國：學(xué)校為主，結(jié)合家庭、社會(huì)、司法的綜合模式

在國家政策上，英國制定了專門針對(duì)校園欺凌的政策法規(guī)。在社會(huì)層面，創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會(huì)環(huán)境，從2005年起，英國每年的11月會(huì)舉行反欺凌周活動(dòng)，集中開展各種宣傳活動(dòng)，

在教育者層面，強(qiáng)調(diào)教育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長(zhǎng)上的法律責(zé)任。近年來，英國教育當(dāng)局高度重視老師在服務(wù)管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于老師的培訓(xùn)，幫助老師掌握識(shí)別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。

學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)行為，也關(guān)注他們校外的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生校外行為進(jìn)行管理，如果學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當(dāng)，就可以向校長(zhǎng)乃至地方教育當(dāng)局申訴，以追究教師和學(xué)校管理疏漏的責(zé)任。

2007年，英國啟動(dòng)了一項(xiàng)小學(xué)自助反欺凌工程，主要是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生，協(xié)同老師，一起反對(duì)同學(xué)間欺凌行為。

德國：從人性入手，從源頭上解決

德國對(duì)校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)凌弱的“小霸王”關(guān)注態(tài)度鮮明，打擊力度也很大，其重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了包括美國在內(nèi)的不少西方國家。在對(duì)兩次記過后仍不思悔改的校園“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制管教，

德國特別重視從根源上尋找問題解決之道，幼兒園和小學(xué)一開始就對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”?！吧屏冀逃笔堑聡鴥和邮苋松鷨⒚傻牡谝徽n。從愛護(hù)小動(dòng)物開始，通常是其中很重要的一環(huán)。這種以親自動(dòng)手喂養(yǎng)小動(dòng)物為載體的“善良教育”，已經(jīng)成為德國教育體系的有機(jī)組成部分。對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者。對(duì)于身邊需要幫助的人，都要盡力相幫，培養(yǎng)他們做人的基本公德。

挪威：政府支持，學(xué)校干預(yù)，全民行動(dòng)

在挪威，政府鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)包括網(wǎng)絡(luò)欺凌在內(nèi)的校園欺凌問題采取全校范圍的干預(yù)措施，學(xué)校建立了全校范圍的反欺凌政策。

例如，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺 凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。

篇3

5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室曾印發(fā)《關(guān)于開展校園傷害專項(xiàng)治理的通知》，要求各地針對(duì)校園傷害暴力現(xiàn)象展開為期9個(gè)月的專項(xiàng)治理。

11月11日，教育部又公布了教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、、全國婦聯(lián)等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）。該意見主要涉及五大方面的內(nèi)容：

一、健全應(yīng)急預(yù)案禁止學(xué)生攜管制刀具入校。

二、問題較多的學(xué)校周邊設(shè)警務(wù)室或治安崗?fù)ぁ?/p>

三、嚴(yán)懲欺凌暴力，教唆、利用中小學(xué)生違法犯罪從重懲處。

《指導(dǎo)意見》特別規(guī)定，對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。

對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰。

對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。對(duì)校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學(xué)生欺凌和暴力等案事件發(fā)生。

四、處置校園傷害事件嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私?！吨笇?dǎo)意見》特別指出，保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全。

五、落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，防止媒體過度渲染事件細(xì)節(jié)。

另外，關(guān)于學(xué)生在學(xué)校遭受人身損害之后的責(zé)任認(rèn)定，我國法律早已有了明確規(guī)定。

《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第四章規(guī)定：“無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

“限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。”

“無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任?！?/p>

德國：對(duì)孩子從小進(jìn)行“善良教育”

在預(yù)防校園欺凌方面，德國就十分重視對(duì)孩子從小進(jìn)行“善良教育”，“善良教育”是德國兒童接受人生啟蒙的第一課。

從愛護(hù)小動(dòng)物開始，培養(yǎng)孩子的愛心和同情心；另外，一項(xiàng)重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者。這種以親自動(dòng)手喂養(yǎng)小動(dòng)物為載體的“善良教育”，已經(jīng)成為德國教育體系的有機(jī)組成部分。對(duì)于身邊需要幫助的人，都要盡力相幫，培養(yǎng)他們做人的基本公德。

英國：建立校園欺凌防止體系，學(xué)校為主，結(jié)合家庭、社會(huì)、司法的綜合模式

在英國，所有學(xué)校都必須制定完善且強(qiáng)有力的反欺凌政策，以此來預(yù)防和應(yīng)對(duì)一切形式欺凌事件的發(fā)生，告知所有的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并按計(jì)劃在校內(nèi)開展校園欺凌預(yù)防活動(dòng)，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到校園欺凌是不被容許的。

在課堂或活動(dòng)、會(huì)議中，學(xué)校讓學(xué)生討論他們被欺凌的原因，并主動(dòng)搜集學(xué)生之間存在的隱性沖突，第一時(shí)間防止欺凌事件的發(fā)生。

英國教育部在2013年頒布的《學(xué)校行為紀(jì)律》中明確表明，教師有權(quán)在校內(nèi)和校外對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教。學(xué)生一旦出現(xiàn)法律禁止的行為，校長(zhǎng)即可依法處以課后留校或停學(xué)處分，不予寬貸，以遏止類似行為發(fā)生。

在國家政策上，制定專門針對(duì)校園欺凌的政策法規(guī)。

在社會(huì)層面，創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會(huì)環(huán)境，從2005年起，英國每年的11月會(huì)舉行反欺凌周活動(dòng)，集中開展各種宣傳活動(dòng)。

在教育者層面，強(qiáng)調(diào)教育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長(zhǎng)上的法律責(zé)任，近年來，英國教育當(dāng)局高度重視，老師在服務(wù)管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于老師的培訓(xùn)，幫助老師掌握識(shí)別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。

學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)行為，也關(guān)注他們校外的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生校外行為進(jìn)行管理，如果學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當(dāng)，就可以向校長(zhǎng)乃至地方教育當(dāng)局申訴，以追究教師和學(xué)校管理疏漏的責(zé)任。

2007年，英國啟動(dòng)了一項(xiàng)小學(xué)自助反欺凌工程，主要是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生，協(xié)同老師，一起反對(duì)同學(xué)間欺凌行為。

日本：多管齊下

1984年，日本官方正式將校園欺凌現(xiàn)象作為社會(huì)問題列入統(tǒng)計(jì)范疇。日本政府一直以來也在不斷探索治理校園欺凌。

為此，在教育改革中，日本政府突出德育的主導(dǎo)地位，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以減少其緊張和壓力，避免由此引發(fā)的校園暴力。

此外，日本政府還頒布了《欺凌防止對(duì)策推進(jìn)法》。以法律形式規(guī)定學(xué)校、地方政府和警方三方聯(lián)手應(yīng)對(duì)校園欺凌，有助于減少學(xué)校對(duì)欺凌問題漠視不管的現(xiàn)象。

澳大利亞：設(shè)立網(wǎng)站互動(dòng)

澳大利亞政府與各學(xué)校共同發(fā)起了“禁止欺辱行為”運(yùn)動(dòng)，并建立了互動(dòng)網(wǎng)站向家長(zhǎng)、學(xué)生和教師提供了對(duì)付欺辱、騷擾和暴力可采取的k法。

政府采取的保護(hù)學(xué)生健康安全的措施包括：通過《全國安全學(xué)校框架》來協(xié)助學(xué)校積極打擊校園內(nèi)學(xué)生欺辱行為；培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、同情心、寬容和理解的品質(zhì)，以消除校園中的騷擾、以大欺小等現(xiàn)象。

美國：立法先行，依照法律進(jìn)行規(guī)制

2000年以來，美國開始立法嚴(yán)厲懲處校園欺凌行為。近年來，全美有約45個(gè)州頒布了反欺凌法，主要針對(duì)學(xué)校欺凌。

并且，美國官方還設(shè)有專門的反校園欺凌網(wǎng)站和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。

美國還制定了可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃，并且，同時(shí)從學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施。

在美國，校園欺凌被稱為“bullying”，根據(jù)美國教育部門今年5月公布的最新報(bào)告，發(fā)生在12～18歲孩子身上的校園欺凌事件在減少，2014年大約有22%的學(xué)生被欺凌，是2005年開始收集這類數(shù)據(jù)以來首次顯著下降。一名獨(dú)立于該調(diào)查的欺凌預(yù)防專家稱，學(xué)校進(jìn)行的各種反欺凌項(xiàng)目和努力收到了效果。那么，美國在預(yù)防校園欺凌方面，都采取了哪些措施呢？

明確校園欺凌受害者的法律救濟(jì)和施害者的法律責(zé)任。主要表現(xiàn)在不斷完善有關(guān)欺凌的法律法規(guī)。早在2000年到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。美國絕大多數(shù)的州也在現(xiàn)實(shí)中不斷通過立法來加強(qiáng)對(duì)校園暴力行為的預(yù)防和懲罰，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的政府目標(biāo)。

明確學(xué)校在校園欺凌中的安全教育、管理和防范責(zé)任。

除此之外，美國近年來也向部分州的學(xué)校派駐警察，警察除了維護(hù)學(xué)校秩序外，還負(fù)責(zé)督學(xué)工作。

挪威：政府支持，學(xué)校干預(yù)，全民行動(dòng)

在挪威，政府鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)包括網(wǎng)絡(luò)欺凌在內(nèi)的校園欺凌問題采取全校范圍的干預(yù)措施，學(xué)校建立了全校范圍的反欺凌政策，例如，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。

為進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作，挪威國會(huì)于2002年通過了一個(gè)宣言，號(hào)召國家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。

篇4

全國政協(xié)委員鞏漢林在參加兩會(huì)時(shí)曾接受記者采訪，說他的提案是關(guān)注校園暴力。近兩年來，校園暴力事件屢屢曝光。我們驚駭?shù)乜吹?，校園暴力不僅愈演愈烈，而且呈低齡化現(xiàn)象。面對(duì)發(fā)生在自己身邊或者同齡人身邊的事件，我們的孩子怎么看？他們又將如何保護(hù)自己？為此，來自福建省廈門市第五中學(xué)的葉水華老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行了大討論?，F(xiàn)在，我們一起來看一看。

學(xué)生說

1.你認(rèn)為什么是校園暴力？

李曄：我認(rèn)為校園暴力，輕一點(diǎn)的就是同學(xué)之間打架、吵架、罵人等，嚴(yán)重一點(diǎn)的就是媒體上報(bào)道的那些學(xué)生傷人事件了。

鄭思O：除了李曄剛才說的，我認(rèn)為，學(xué)生之間以大欺小也是。

~茗蘭：以多欺少，以大欺小，群毆某個(gè)低年級(jí)學(xué)生或是弱小的群體。一個(gè)小矛盾就可能引發(fā)打架甚至是殺人等行為。

2.你在校園里看到（遇到）過校園暴力嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？覺得引發(fā)校園暴力的原因是什么？

蔡愷岑：昨天，我在上學(xué)路上看到我們班一名同學(xué)被高年級(jí)的學(xué)生要錢，這位同學(xué)不愿意給他，就高聲叫喊。高年級(jí)學(xué)生惱羞成怒，拉著他的衣領(lǐng)，使勁往墻上撞。這一撞使得我們班同學(xué)頭破血流，縫了好幾針。我看得既生氣又害怕。

吳錦丞：我倒是沒有看到過校園暴力，不過，在電視上、報(bào)紙上看到過相關(guān)報(bào)道。聽說，某個(gè)初中的六名女生把一名一年級(jí)的小學(xué)生關(guān)進(jìn)黑屋子里，不停毆打，還用煙頭燙，嚇得我頭皮發(fā)麻，好不害怕！怎么有那么可怕的女生，就像童話里的巫婆一樣壞！

3.如果是你遭遇（看到）校園暴力后，你會(huì)選擇怎么做？

柯昱鵬：假如我遇上這種事，我會(huì)報(bào)告老師或者家長(zhǎng)！只有這樣，我才能不受欺凌，不被傷害。假如我看到別人受欺凌，我也會(huì)報(bào)告老師，不會(huì)姑息壞人壞事！

葉宇晨：假如我是受害者，我會(huì)選擇在第一時(shí)間報(bào)警，讓施暴者受到應(yīng)有的懲罰和教育，否則，將來他們走上社會(huì)，還會(huì)危害更多的人。對(duì)惡勢(shì)力的屈服就是在助長(zhǎng)惡勢(shì)力的威風(fēng)！

4.為了減少甚至杜絕校園暴力事件的發(fā)生，你有什么好的建議？

陳雨劭：要想解決它，就該抓它的根。首先，學(xué)校要加強(qiáng)管理，就沒有學(xué)生敢抱有僥幸心理。其次，要加強(qiáng)教育，告訴所有同學(xué)暴力事件的危害，最好是播放一些少年犯在監(jiān)獄里懺悔的視頻，告誡大家不要鋌而走險(xiǎn)。

葉宇晨：我的建議是：多增加一些保安，對(duì)校園進(jìn)行常態(tài)巡邏，一旦發(fā)生校園暴力，就將施暴者制服。同時(shí)，學(xué)校還要邀請(qǐng)警察定期走訪學(xué)校，給我們開講座，讓大家學(xué)會(huì)知法守法。

葉茗蘭：我覺得學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常宣傳法律知識(shí)，嚴(yán)懲施暴者。

吳錦丞：我詢問了父母的意見，總結(jié)如下：（1）讓孩子遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動(dòng)畫片及電視劇。不要讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。（2）平日教育孩子時(shí)，不要采用打罵等極端行為，否則會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。（3）當(dāng)然，最重要的，還是需要社會(huì)各界共同努力，一起重視起校園暴力問題，加強(qiáng)打擊力度。

蔡亞婧：未雨綢繆。學(xué)校要對(duì)有暴力傾向的孩子進(jìn)行心理教育，開設(shè)心理課，讓大家學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)更好地與人溝通。

老師說

篇5

關(guān)鍵詞：高中校園；安全工作；意見

校園安全一直都是校園建設(shè)的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的身心造成了不小的傷害，也在家長(zhǎng)和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關(guān)乎家長(zhǎng)、學(xué)生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學(xué)管理的核心工作。下面，筆者將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析。

一、從人文角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，做好安全防范

生命安全是第一位的，在進(jìn)行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，落實(shí)安全教育。高中生與初中生、小學(xué)生已經(jīng)有了較大的不同，他們已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)于許多問題，也有自己的思考和判斷，對(duì)安全問題也有了自己的認(rèn)識(shí)，因此，在落實(shí)安全管理工作的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)改變自己的管理方法，科學(xué)管理。

在安全管理工作中，教師應(yīng)該從人文角度入手，讓學(xué)生感悟到安全的重要性，強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發(fā)渴望獨(dú)立的高中生的反感，有些學(xué)生甚至因此想要挑戰(zhàn)一下教師的權(quán)威，使教學(xué)適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進(jìn)行安全管理的話，效果則會(huì)大不相同。比如說，針對(duì)校園中頻頻發(fā)生的校園欺凌事件，教師可以和學(xué)生一起探討這些事情發(fā)生的原因是什么，讓學(xué)生思考如何避免這類事情的發(fā)生。同時(shí)，還可以播放一些與校園安全有關(guān)的宣傳片、故事片，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于自身發(fā)展的重要性，提高警惕。

二、既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐

高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標(biāo)語，教師的一些理論知識(shí)講解顯然是不夠的，為了真正地落實(shí)校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的逃生技能。例如，針對(duì)一些常見的地震、火災(zāi)和校園意外傷害等事件，學(xué)校一般都會(huì)定時(shí)進(jìn)行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學(xué)校對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為演練浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中并沒有學(xué)到真正的知識(shí)。此外，還有部分學(xué)校，由于缺乏條件，在進(jìn)行安全訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練也不是很到位，學(xué)生掌握的安全知識(shí)只是一些皮毛。

基于這樣的原因，在進(jìn)行校園安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力的時(shí)候，首先必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，這樣他們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，體會(huì)才會(huì)更加深刻。此外，安全逃生技能的訓(xùn)練也需要落實(shí)，例如地震逃生訓(xùn)練，不能只是簡(jiǎn)單地拉響警報(bào)，讓學(xué)生以最快的速度奔跑到操場(chǎng)就完事。因?yàn)樵谡鎸?shí)的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會(huì)有很多的意外發(fā)生，這些情況都是無法預(yù)料到的。所以在進(jìn)行逃生演練的時(shí)候，不能僅僅只是將學(xué)生集合到一起就足夠了，還應(yīng)該注重對(duì)細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道意外發(fā)生的時(shí)候，有哪些應(yīng)急措施，如何自救等。通過這樣的訓(xùn)練，真正地落實(shí)校園安全工作。

三、建立校園安全訓(xùn)練制度，建設(shè)全員防護(hù)體系

校園安全工作維護(hù)的主體是學(xué)生，但是具體的工作實(shí)施者，卻是以教師和學(xué)校的其他工作人員為主體。為了切實(shí)保障校園安全工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在校園里建立相對(duì)完善的校園安全巡視制度，這樣才能進(jìn)一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的管理。

例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時(shí)在校內(nèi)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)地采取措施，處理好這些安全問題。同時(shí)，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動(dòng)，平時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∧Σ炼霈F(xiàn)打架鬧事的現(xiàn)象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。除此之外，在必要時(shí)期，對(duì)于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護(hù)，例如政府的力量、家庭的力量，在進(jìn)行校園安全管理的時(shí)候，也需要處理好政府、學(xué)校與家庭的關(guān)系，共同努力為學(xué)生的安全保駕護(hù)航，建立和諧安定的高中校園。

總之，安全工作重于泰山，在進(jìn)行高中校園安全管理的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)從多方面入手，讓高中生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處。同時(shí)，學(xué)校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學(xué)發(fā)展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學(xué)生的安全。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】暴力；問卷調(diào)查；回歸分析；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R395.6 B848.4 B 845.6 R195　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1000-9817(2011)09-1072-03

校園暴力是一個(gè)普遍存在的全球性公共衛(wèi)生問題。不論在發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家、城市還是農(nóng)村，校園暴力在發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度上都呈上升趨勢(shì)…。大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，尚處于成長(zhǎng)階段，由于各種錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，他們的心理和行為有可能偏離正常發(fā)展的軌道，比一般的社會(huì)人群更容易產(chǎn)生心理和行為的異常狀態(tài)。隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的加大，以及獨(dú)生子女人數(shù)的增加、自我為中心意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生校園暴力作為不可回避的嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題，應(yīng)該引起高度的重視。本研究旨在了解和探討唐山市大學(xué)生校園暴力的發(fā)生情況及其危險(xiǎn)因素，為學(xué)校和相關(guān)教育部門采取預(yù)防和控制措施提供科學(xué)依據(jù)。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象2010年4-5月，整群抽取唐山市4所高校一～五年級(jí)大學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。在3所非醫(yī)學(xué)院校分別選擇文理主干專業(yè)各一個(gè)，每個(gè)專業(yè)每個(gè)年級(jí)各抽取2～3個(gè)班級(jí)；醫(yī)學(xué)院校以臨床專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，每個(gè)年級(jí)調(diào)查4～6個(gè)班級(jí)，對(duì)所抽取班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷3 280份，回收有效問卷2957份，有效回收率為90.2％。年齡為17～29歲，平均(21.4+1.5)歲；其中男生1233名，占41.7％；女生1724名，占58.3％。大一學(xué)生782名，占26.4％；大二717名，占24.3％；大三922名，占31.2％(包括醫(yī)學(xué)院校大三、大四學(xué)生)；大四536名，占18.1％(包括醫(yī)學(xué)院校大五學(xué)生)。1.2方法和內(nèi)容根據(jù)自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員向?qū)W生詳細(xì)說明調(diào)查目的、意義及保密方式，集中以自填式的調(diào)查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。研究?jī)?nèi)容包括：研究對(duì)象的一般人口學(xué)特征，近1a內(nèi)暴力發(fā)生情況：施暴情況、受暴情況、暴力發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、暴力的應(yīng)對(duì)方式，以及學(xué)生期望的暴力干預(yù)措施等。

1.3相關(guān)定義(1)校園暴力。根據(jù)WHO對(duì)暴力的分類方法，校園暴力是指以校園為背景，發(fā)生在校園內(nèi)外，施加于學(xué)校成員(既包括學(xué)生又包括老師)的導(dǎo)致身體或心理傷害的行為。暴力包括①身體暴力：拳、打、腳、踢等可導(dǎo)致疼痛、傷害或損傷的暴力行為；②心理暴力：恐嚇、惡意中傷或誹謗、威脅、歧視、索取金錢或物品；③性暴力：性騷擾、犯、待、被迫觀看等。本調(diào)查將“凡對(duì)他人施加過1次或1次以上暴力事件者”定義為1例暴力事件的施加者。(2)不良行為。吸煙、酗酒、看武打電影或玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲。(3)暴力經(jīng)歷。包括家庭暴力經(jīng)歷或校園暴力經(jīng)歷，遭受過父母的打罵或遭受過校園暴力等。(4)暴力環(huán)境。生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中存在暴力行為，目睹父母間經(jīng)常吵架、推搡或撕扯衣服、進(jìn)行強(qiáng)烈的軀體攻擊或者目睹過校園暴力行為。(5)暴力觀點(diǎn)。支持暴力行為的態(tài)度或觀點(diǎn)，即暴力是解決問題的手段、拳頭比語言管用、武力是力量的象征、反對(duì)“無論什么理由，使用暴力都是不對(duì)”等觀點(diǎn)。

1.4統(tǒng)計(jì)分析采用EpiData進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。應(yīng)用X2檢驗(yàn)描述暴力發(fā)生情況及流行病學(xué)特征，采用非條件Logistie回歸模型對(duì)大學(xué)生校園暴力的危險(xiǎn)因素進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果

2.1校園暴力的發(fā)生情況近1a內(nèi)，有575名學(xué)生報(bào)告曾遭受或?qū)λ耸┘舆^暴力，校園暴力發(fā)生率為19.4％，其中軀體暴力146例，發(fā)生率為4.9％；心理暴力547例，發(fā)生率為18.5％；性暴力73例，發(fā)生率為2.5％。施加校園暴力者193人，發(fā)生率為6.5％；遭受暴力者499人，發(fā)生率為16.9％。暴力發(fā)生的類型中以心理暴力最多，遭受暴力發(fā)生率高于施加暴力發(fā)生率。

2.2學(xué)生施暴行為影響因素分析

2.2.1個(gè)人因素對(duì)施暴行為的影響不同學(xué)校的施暴行為發(fā)生率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(X2=11.826，P=0.008)。男生的施暴行為發(fā)生率為9.9％，高于女生的4.1％(X2=39.314，P

2.2.2家庭因素對(duì)施暴行為的影響父母職業(yè)、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭所在地、家庭收入不同的學(xué)生施暴行為發(fā)生率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

2.2.3傾向因素對(duì)學(xué)生施暴行為的影響有不良行為、有暴力經(jīng)歷、持有暴力觀點(diǎn)、暴露于暴力環(huán)境的學(xué)生，施暴行為發(fā)生率均高于無不良行為、無暴力經(jīng)歷、無暴力觀點(diǎn)、未暴露于暴力環(huán)境的學(xué)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.2.4施暴行為的多元Logistie回歸分析將施暴行為是否發(fā)生作為因變量，將單因素分析中對(duì)學(xué)生施暴行為有影響的因素包括學(xué)校(1=醫(yī)學(xué)類，2=理工類，3=師范類，4=綜合類)，性別(1＝男，2=女)，父、母親職業(yè)(1=知識(shí)分子，2=工人農(nóng)民)。父、母親文化程度(1=本科及以上，2=?？?，3=高中及以下)。家庭結(jié)構(gòu)(1=雙親，2=單親及其他)，家庭收入(1=15000元／月)，家庭關(guān)系(1=和睦、2=不和睦)，不良行為(1=有，0=無)，暴力環(huán)境(1=有，0=無)，暴力經(jīng)歷(1=有，0=無)，暴力觀點(diǎn)(1=有，0=無)作為自變量，進(jìn)行多元Logistie回歸分析，結(jié)果表明，男性、高家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)不完整、有暴力觀點(diǎn)、暴露于暴力環(huán)境、有暴力經(jīng)歷學(xué)生施加校園暴力的危險(xiǎn)性高，見表3。

2.3施暴對(duì)象及原因

學(xué)生施暴行為發(fā)生率為6.5％，施暴對(duì)象主要是本校學(xué)生，占33.7％；此外為校外青年(11.4％)和校外學(xué)生(7.3％)。主要施暴原因前幾位為語言摩擦(23.9％)、

為了朋友(11.4％)、飲酒(11.4％)、戀愛(7.7％)。

3　討論

從暴力發(fā)生的類型來看，不同類型的校園暴力在不同人口學(xué)特征的青少年中分布不同。研究結(jié)果顯示，唐山市大學(xué)生校園暴力發(fā)生率為19.4％，以心理暴力發(fā)生率(18.5％)最高，其次為軀體暴力(4.9％)，性暴力(2.5％)最低。與荊春霞等…報(bào)道的結(jié)果一致。

本研究中，大學(xué)生施暴發(fā)生率有性別差異，女性暴力的發(fā)生率低于男性，與國內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道的研究結(jié)果一致，可能是與女生相比，男生天性活躍好動(dòng)，易沖動(dòng)，做事往往不計(jì)后果，男生與外界接觸的機(jī)會(huì)多于女生，且現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，彼此之間的包容和謙讓較差，易引發(fā)語言摩擦，甚至出現(xiàn)大打出手等事件有關(guān)?？梢?，校園暴力重點(diǎn)預(yù)防對(duì)象應(yīng)為男生。

家庭因素對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。本研究顯示，家庭收入較高的學(xué)生施暴行為的可能性越大。國外有研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生容易發(fā)生校園暴力，可能與東西方文化環(huán)境及教養(yǎng)方式差異有關(guān)。所以對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)世界觀、價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，在生活中不攀比，學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短相互促進(jìn)。家庭結(jié)構(gòu)與子女校園暴力行為也有一定關(guān)系。隨著單親家庭及不穩(wěn)定家庭的增多，父母長(zhǎng)期爭(zhēng)吵或離異，使孩子承受著心靈創(chuàng)傷，易產(chǎn)生偏執(zhí)、冷漠、好斗、叛逆心理；此外，不和諧家庭的父母往往無法對(duì)孩子投入更多的時(shí)間和精力，放任自流，父母支持的不足又增加孩子學(xué)業(yè)下降、行為不端和缺少自尊的概率，這些均是可能引發(fā)許多大學(xué)生暴力行為的原因。由此導(dǎo)致單親家庭的學(xué)生施暴率高于雙親家庭的學(xué)生，與徐樹勛的研究結(jié)果一致。

篇7

安全重于泰山，學(xué)校工作中，安全這根弦一刻也不容放松。要繼續(xù)加大安全法制方面的宣傳教育，每月定期不折不扣地開展防震和消防疏散演練，舉行安全法制常識(shí)知曉活動(dòng)。這里給大家分享一些關(guān)于2021年小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃5篇，供大家參考。

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

本著“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的原則，全面加強(qiáng)學(xué)校安全工作，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育，經(jīng)過安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)本事，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。要求，扎實(shí)做好我校的安全工作，確保廣大師生生命、財(cái)產(chǎn)安全，確保全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)平安。

二、工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)部門的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)定，建立并完善各種安全規(guī)章制度，健全班主任與各任課教師之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)簽訂安全職責(zé)狀，做到職責(zé)到位。經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)法制教育、自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救本事。嚴(yán)格控制一般事故;不發(fā)生較大及以上火災(zāi)事故和擁擠踩踏事故;不發(fā)生群體性食物中毒事故;不發(fā)生聚集性傳染病疫情;防止發(fā)生溺水事故。

三、具體措施

1、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職責(zé)感和使命感。

以強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感來要求、警示、督促自我，把學(xué)校安全工作做細(xì)做實(shí)，充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，依靠扎實(shí)的工作、嚴(yán)格的管理和精心的關(guān)愛，彌補(bǔ)外部條件的不足。

2、嚴(yán)格落實(shí)安全職責(zé)制和和職責(zé)追究制，健全管理。

學(xué)校與班主任、班主任與學(xué)生逐級(jí)簽訂安全職責(zé)書，落實(shí)安全職責(zé)制，實(shí)行安全工作職責(zé)追究制。要求學(xué)校教師，人人一手抓教學(xué)，一手保安全，兩手一齊抓，兩手一樣硬，安全工作齊抓共管，一切為了安全干，在全校構(gòu)成“全員安全”的良好氛圍。

3、扎實(shí)開展安全教育。

本著“開展安全教育在先，預(yù)防在前”的原則，充分利用利用集會(huì)、國旗下講話、班隊(duì)會(huì)、周五安全講話等途徑根據(jù)季節(jié)的不一樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。各班級(jí)每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少一次的安全教育活動(dòng)，營造安全的教育氛圍，并記錄在冊(cè)。資料涵蓋：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預(yù)防食物中毒、各種傳染病的預(yù)防、家庭生活、戶外活動(dòng)安全和地震等，本學(xué)期將開展緊急疏散演練及地震疏散演練等活動(dòng)。營造“人人講安全，事事注意安全”的濃厚氛圍。使教師熟練掌握應(yīng)急避險(xiǎn)、逃生自救、疾病防控、消防疏散、防洪防汛防溺水等知識(shí)，確保一旦發(fā)生安全事故，指揮有序，處置得力。每學(xué)期組織開展一次以上各種安全演練，進(jìn)一步提高師生的應(yīng)急避險(xiǎn)和自救自護(hù)本事。

4、本學(xué)期仍將檢查作為做好安全工作的一個(gè)重要方面。

學(xué)校定期組織全校教師對(duì)學(xué)校安全進(jìn)行一次全面排查，并根據(jù)排查隱患情景，制度整改方案，及時(shí)進(jìn)行整改。

5、細(xì)化安全管理，注重安全防范，切切實(shí)實(shí)做好教師的護(hù)導(dǎo)值日工作，做好對(duì)學(xué)生的活動(dòng)監(jiān)護(hù)工作，保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的安全工作。

嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的課間午間活動(dòng)、上下樓梯、集會(huì)集隊(duì)、體育課、活動(dòng)課等安全的指導(dǎo)與管理，盡可能地杜絕追逐、打鬧等現(xiàn)象的發(fā)生;切實(shí)做好護(hù)導(dǎo)值日工作，監(jiān)護(hù)學(xué)生活動(dòng)行為。

6、加強(qiáng)班級(jí)點(diǎn)名記錄，對(duì)缺席的學(xué)生，上課教師應(yīng)在第一時(shí)間與班主任聯(lián)系，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系查明去向，第二天情景不明的，要及時(shí)上報(bào)學(xué)校，學(xué)校要相應(yīng)作出解決。

做好因個(gè)別輔導(dǎo)、教育談話等原因而留下遲放學(xué)生的家長(zhǎng)溝通聯(lián)系及護(hù)送回家工作，消除一切因教師工作疏漏而造成的學(xué)生安全隱患及事故。

7、利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的宣傳教育，協(xié)助學(xué)校做好安全教育。

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃2一、堅(jiān)持生命至上，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

根據(jù)“一崗雙責(zé)”要求，完善安全教育管理及責(zé)任追究網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)每一位教師安全教育管理和職責(zé)，層層簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任狀，齊抓共管、失職追責(zé)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采取有力措施，加強(qiáng)督促檢查，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，切實(shí)將安全責(zé)任記在心上、抗在肩上、抓在手上，落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻繃緊安全工作這根弦。

2、強(qiáng)化安全教育。

小學(xué)生年齡小，自控能力差，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差，為此，要開展對(duì)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)教育。通過視頻、課件、圖片等形式，用教育實(shí)例開展風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，讓學(xué)生提高自控能力和風(fēng)險(xiǎn)管控能力。加強(qiáng)防范教育，根據(jù)季節(jié)變化，定期開展安全形勢(shì)分析，及時(shí)發(fā)出預(yù)警，加強(qiáng)教育交通安全教育、防溺水教育、消防安全教育、防騙教育、意外傷害教育、傳染病預(yù)防教育、等。要明確防什么，怎么防，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)切實(shí)提高學(xué)生的防范意識(shí)。

3、強(qiáng)化管理與培訓(xùn)。

進(jìn)一步完善安全管理制度。利用現(xiàn)有安全管理制度，通過實(shí)踐，不斷總結(jié)與反思，為完善制度積累資料。強(qiáng)化安全檢查制度，通過檢查來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。修訂教師安全目標(biāo)考核條例，把教師參加安全教育、管理與培訓(xùn)列入考核內(nèi)容，提高班主任考核、有關(guān)管理人員的權(quán)重比分。

4、強(qiáng)化安全問責(zé)制。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理要求，誰主管、誰負(fù)責(zé)、誰教育、誰管理，明確責(zé)任，強(qiáng)化問責(zé)，有效落實(shí)一崗雙責(zé)要求，把安全隱患杜絕在萌芽狀態(tài)。

5、強(qiáng)化安全信息上報(bào)制度和事故報(bào)告制度。

班級(jí)學(xué)生發(fā)生較輕安全事故，班主任處理后應(yīng)把發(fā)生時(shí)間、原因、地點(diǎn)、處理過程、處理結(jié)果報(bào)政教處備案。班級(jí)中發(fā)生班主任處理不了的安全事故，救人為先，然后通知學(xué)生雙方家長(zhǎng)，并逐級(jí)報(bào)政教處、分管校長(zhǎng)，班主任做好事故發(fā)生原因調(diào)查報(bào)政教處備案。

二、聚焦校園關(guān)鍵問題，合理有效處置

1、消除安全隱患，確保學(xué)生安全。

加強(qiáng)隱患排查與整治，做到定期檢查與分散檢查相結(jié)合、常規(guī)檢查與突擊檢查相結(jié)合、綜合檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合，樹立隱患就是事故的觀念。加強(qiáng)隱患的排查和防范，要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生身防發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育、逆境教育、生命教育，創(chuàng)設(shè)一定的逆境，磨練學(xué)生的意志。隱患是一個(gè)動(dòng)態(tài)事物，舊的隱患整治了，新的隱患可能又產(chǎn)生了，因此，有效建立及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患到徹底整治隱患的一套工作程序很有必要，從杜絕隱患上預(yù)防安全事故。

2、學(xué)生課間活動(dòng)量大，是事故多發(fā)時(shí)段。

主要原因是跑步行進(jìn)、相互追逃而引發(fā)的碰傷、跌傷、磕傷。第一，兩則自律制度即“十禁十宜”要很好地引導(dǎo)全體學(xué)生校園活動(dòng)，兩個(gè)細(xì)則明確引導(dǎo)學(xué)生課間什么活動(dòng)是安全的，可以做;什么活動(dòng)有危險(xiǎn)性，不可以干，提高學(xué)生課間活動(dòng)的安全意識(shí)。第二，充分發(fā)揮班級(jí)安全信息員的作用，對(duì)個(gè)別行為不規(guī)范的學(xué)生采用跟、盯的方式，組織優(yōu)秀學(xué)生與其一起活動(dòng)，限止活動(dòng)時(shí)間與空間，有效預(yù)防事故及校園欺凌的發(fā)生。

3、體育課、大課間及體訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間也是事故發(fā)生的時(shí)段。

每學(xué)期初開展特殊體質(zhì)學(xué)生摸排工作，班主任與體育教師必須了解所任班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)情況，有的放矢地開展教學(xué)與訓(xùn)練工作，防止活動(dòng)傷害事件發(fā)生。

4、繼續(xù)做好事故處理的培訓(xùn)工作，讓涉事老師能在有效處置。

要完善事故應(yīng)急處置預(yù)案，減少學(xué)校與家庭之間的矛盾。

三、深化安全細(xì)節(jié)管理，提升應(yīng)急處置能力

1、構(gòu)建全科安絡(luò)管理工作制度。

各分管校長(zhǎng)加強(qiáng)分管工作的安全教育與管理，切實(shí)提高安全教育與管理的深度、高度。校長(zhǎng)參與全校安全教育、管理、考核的指導(dǎo)工作，使安全工作正常、深入的展開，安全教育、管理真正做到縱向到底、橫向到邊，安全教育管理無死角。

2、完善《教師安全工作手冊(cè)》、《家長(zhǎng)義工安全管理手冊(cè)》，全員培訓(xùn)教師，提高教師對(duì)安全事故的防范能力和處置能力，教師參加培訓(xùn)情況列入教師安全目標(biāo)考核內(nèi)容之一;

培訓(xùn)家長(zhǎng)義工，提高家長(zhǎng)義工的參與力度和安全管理水平。每學(xué)年開學(xué)，對(duì)新教師開展安全培訓(xùn)，對(duì)新生開展安全知識(shí)培訓(xùn)。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)與監(jiān)督。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解“十禁十宜”提高執(zhí)行力;加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)教育，提高學(xué)生的管控力;加強(qiáng)巡視，加強(qiáng)檢查，提高消除安全隱患率;加強(qiáng)培訓(xùn)與考核，減少違紀(jì)率，杜絕重大事故發(fā)生，限度減少一般事故，力爭(zhēng)不發(fā)生事故。

4、采取多種措施加強(qiáng)教育與監(jiān)督。

對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)每周一提醒，值周老師巡視實(shí)行簽到制，校園小巡警巡視檢查制，20__年起違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)批評(píng)教育的基礎(chǔ)上定期開展教育培訓(xùn)制，盡量讓學(xué)生不想違紀(jì)。

四、完善校園防控，優(yōu)化安全環(huán)境

1、要加強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防。

將安全教育進(jìn)入課堂，根據(jù)季節(jié)變化應(yīng)地制宜有針對(duì)性地開展安全專題教育，深化“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，定期組織應(yīng)急疏散演練。

2、加強(qiáng)安保隊(duì)伍建設(shè)。

定期開展保安和安保應(yīng)急人員的培訓(xùn)，提高三防設(shè)施的操作能力和突發(fā)事件的處置能力。

3、繼續(xù)做好文明過馬路教育與管理工作。

通過發(fā)接送車停車要求、現(xiàn)場(chǎng)提醒、交警指導(dǎo)等形式做到有序停放車輛，做好__路上治堵力度，確保__路暢通。繼續(xù)實(shí)施保安、值周教師、家長(zhǎng)義工、黨員志愿者等五支力量引導(dǎo)學(xué)生文明過馬路，繼續(xù)實(shí)施我為“自己文明過馬路和家長(zhǎng)文明停車”點(diǎn)贊活動(dòng)，唱好唱響文明贊歌。

4、創(chuàng)造良好的校園外部安全環(huán)境。

學(xué)校周邊拆遷、改造工程，社會(huì)治安復(fù)雜，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭的“四聯(lián)三防”機(jī)制，形成多方參與教育管理的防護(hù)體系。

5、要加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育和心理健康教育，有效遏制學(xué)生欺凌和暴力事件發(fā)生。

配合相關(guān)部門開展網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)規(guī)范工作，教育引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和不法行為，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃3為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的道路交通安全意識(shí)、法律意識(shí)和文明意識(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的自我防護(hù)能力，防止和減少學(xué)生道路交通事故的發(fā)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的道路交通環(huán)境，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特?cái)M訂我校本學(xué)期道路交通安全工作計(jì)劃。

一、建立健全學(xué)校道路交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)

成員：各班班主任和科任老師

二、工作目標(biāo)：

(一)開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)參與率達(dá)100%、學(xué)習(xí)教育率達(dá)100%、《道路交通安全法》及實(shí)施條例等相關(guān)法律法規(guī)的知曉率達(dá)到100%。

(二)在我校學(xué)生中掀起一個(gè)學(xué)習(xí)、遵守和宣傳交通法律法規(guī)的，使學(xué)生的道路交通安全意識(shí)和自我防護(hù)能力得到明顯提高，有效預(yù)防和減少學(xué)生道路交通事故的發(fā)生。我校力爭(zhēng)學(xué)生的交通事故數(shù)為零。

(三)從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣;進(jìn)一步深化“小手牽大手”活動(dòng)，使“三讓”(即：“車讓人，讓出一份文明;人讓車，讓出一份秩序;車讓車，讓出一份安全”)的文明交通理念深入人心。

三、工作措施：

(一)加強(qiáng)交通安全學(xué)習(xí)教育。我校要充分發(fā)揮教育職能優(yōu)勢(shì)，通過主題班會(huì)、思品教育、黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、宣傳櫥窗、“心語”廣播、“名影視”欣賞等多種形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)道路交通安全法律法規(guī)和交通安全基本常識(shí)等內(nèi)容，提高他們的安全意識(shí)和防護(hù)能力。

1、每學(xué)期開學(xué)時(shí)和放假前，要上一堂交通安全課;

2、每天放學(xué)前，老師要提醒學(xué)生注意道路交通安全;

3、每個(gè)學(xué)期要以班為單位舉行一次交通安全主題班會(huì);

4、我校將為交通安全知識(shí)開辟宣傳專欄，定期宣傳交通安全常識(shí)。

(二)開展平安回家自護(hù)訓(xùn)練。學(xué)校將聘請(qǐng)交警擔(dān)任校外法制輔導(dǎo)員，利用雙休日和假期空閑時(shí)間，創(chuàng)建“少年警校”、“小學(xué)生自護(hù)學(xué)?！钡然顒?dòng)，幫助全體小學(xué)生提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，每個(gè)學(xué)期的教育訓(xùn)練活動(dòng)至少1次。

(三)配合有關(guān)部門加強(qiáng)校園周邊交通環(huán)境及秩序的監(jiān)督管理。進(jìn)一步優(yōu)化校園周圍交通環(huán)境。

四、工作安排：

1、本學(xué)期，主要結(jié)合《道路交通安全法》等道路交通法律法規(guī)的施行，集中開展“五個(gè)一”交通安全宣傳教育活動(dòng)。

2、上一堂交通安全課。

3、各班以“交通安全”為主題舉行一次主題班會(huì)。

4、在學(xué)校的宣傳櫥窗，開辟交通安全宣傳專欄，宣傳交通安全常識(shí)。

5、出好一期交通安全黑板報(bào)。

以如何遵守交通安全法規(guī)為內(nèi)容出好一期黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。

6、做好資料的收集和整理。

“中國驕傲”的當(dāng)選者，深圳南山區(qū)南頭城小學(xué)的袁媛，在父母親煤氣中毒、生死攸關(guān)的危急關(guān)頭，臨危不亂，冷靜對(duì)待，迅速地處理現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)警，為成功營救雙親贏得了寶貴時(shí)間。一個(gè)年僅8歲的孩子，怎么有這樣的應(yīng)急能力?因?yàn)樵谠滤诘哪项^城小學(xué)，有一項(xiàng)由學(xué)校設(shè)置的校本課程《法制安全教育讀本》，小袁媛就是從這里了解到了許多安全知識(shí)，用課堂上學(xué)到的技能挽救了她的家庭。有關(guān)專家指出，80%的安全事故是可以避免的。我們曙光學(xué)校也歷來重視安全教育工作，我校專門編制《曙光學(xué)校學(xué)生安全手冊(cè)》，通過開展安全講座、安全疏散演習(xí)等活動(dòng)，切實(shí)提高了同學(xué)們的安全意識(shí)，教會(huì)大家科學(xué)有效的自我救護(hù)的方法。但是安全問題涉及社會(huì)生活生產(chǎn)的方方面面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步帶來了許多安全方面的新問題，比如大型游樂設(shè)施、客運(yùn)索道、電梯等特種設(shè)備與我們中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，需要我們大家不斷地學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我們有幸請(qǐng)到了安陽市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的李美環(huán)局長(zhǎng)和李尚清科長(zhǎng)兩位專家，他們將給我們帶來“特種設(shè)備安全知識(shí)進(jìn)校園”主題講座，為我們講解特種設(shè)備安全知識(shí)，促進(jìn)我們從小樹立起特種設(shè)備安全意識(shí)，增強(qiáng)我們這方面的自我保護(hù)能力，有助于我們健康成長(zhǎng)。希望我們大家專心聽、認(rèn)真記，不僅自己能學(xué)以致用，還要向其他同學(xué)、你的父母、親戚朋友廣泛宣傳。同學(xué)們，“安全”兩字說起來簡(jiǎn)單，但做起來就不簡(jiǎn)單了，只有我們真正將安全牢記心中，安全才能常伴我們左右。

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃4學(xué)生的交通安全雖不是全部在老師和家長(zhǎng)的視線內(nèi)，但在學(xué)習(xí)中若能經(jīng)常灌輸學(xué)生的安全意識(shí)，那么交通事故同樣可以減到最低。本學(xué)年為了加強(qiáng)交通安全管理工作，增強(qiáng)師生的交通安全意識(shí)，減少交通違章，預(yù)防交通事故，促進(jìn)交通安全工作計(jì)劃的開展，交通安全領(lǐng)導(dǎo)小組特制定本計(jì)劃，以此來指導(dǎo)本學(xué)年交通安全工作。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)公安部、教育部的文件精神，積極完成縣教委安委會(huì)布置的各項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)安全工作計(jì)劃中進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校交通安全工作，防止中小學(xué)生發(fā)生交通事故，切實(shí)保障廣大中小學(xué)生及教職員工的人身安全。

二、具體工作措施

1、建立交通安全工作小組，健全學(xué)校管理工作網(wǎng)絡(luò)，形成工作合力，齊抓共管。

2、定期召開工作例會(huì)，專題研究學(xué)校文明交通安全工作，做到年初有計(jì)劃，年終有，工作有考核。

3、與本單位所有司機(jī)及私車駕駛員簽定責(zé)任書，明確各自職責(zé)，確保安全無事故。

4、建立本單位所有司機(jī)及私車駕駛員、車輛安全檔案，便于管理。

5、加強(qiáng)對(duì)教職工交通安全法宣傳的工作力度，不斷提高其交通安全意識(shí)。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交通法規(guī)和交通安全常識(shí)的宣傳教育。

利用校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等陣地教育宣傳交通安全知識(shí)，提高學(xué)生交通安全意識(shí)。

7、認(rèn)真開展小手拉大手活動(dòng)，深入家庭、社區(qū)開展交通安全宣傳活動(dòng)。

8、為本單位司機(jī)創(chuàng)造條件，確保其按時(shí)參加教委安委會(huì)組織的例會(huì)學(xué)習(xí)。

9、提醒廣大教職工、司機(jī)、學(xué)生家長(zhǎng)按時(shí)檢修自己及其子女所用的車輛，確保其狀況良好，防患于未然。

10、認(rèn)真貫徹落實(shí)教育系統(tǒng)大型活動(dòng)審批制度，確保學(xué)校組織各種大型活動(dòng)安全無事故。

11、加強(qiáng)校園交通安全宣傳工作的硬件建設(shè)，以便確保交通安全宣傳工作能夠更好的開展。

12、認(rèn)真做好教委安委會(huì)布置的其它臨時(shí)性工作。

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃5小學(xué)生的交通安全意識(shí)是社會(huì)主義精神文明的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。提高少年兒童的交通安全自我保護(hù)能力和遵紀(jì)守法意識(shí),減少車禍對(duì)少年兒童的危害,是一項(xiàng)利在當(dāng)今,功在千秋的“造福工程”。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生的文明交通意識(shí),深化“講文明,樹新風(fēng)“活動(dòng),營造良好的交通秩序與和諧平安的校園環(huán)境,根據(jù)上級(jí)部門有關(guān)文明精神,結(jié)合我校實(shí)際,特制定我校文明交通行動(dòng)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,以“關(guān)愛生命、文明出行”為主題,以提高全體師生的文明交通素質(zhì)為主線,切實(shí)增強(qiáng)師生文明交通意識(shí),創(chuàng)造良好的道路交通環(huán)境。提高廣大師生的自我保護(hù)能力。

二、活動(dòng)主題：關(guān)愛生命、文明出行

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)

1、為確保我校文明交通行動(dòng)計(jì)劃順利實(shí)施,特成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng),各處室負(fù)責(zé)人,各班班主任為成員的“文明交通行動(dòng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

具體人員如下:

組長(zhǎng):__

副組長(zhǎng):__

成員:__各班班主任

2、為更好的落實(shí)“文明交通行動(dòng)”,特在學(xué)生中成立“少年交通督導(dǎo)隊(duì)”,在各班設(shè)一名交通安全督導(dǎo)員。

具體名單附后。

四、強(qiáng)化措施,落實(shí)責(zé)任

1、學(xué)校把交通安全教育納入教育教學(xué)工作計(jì)劃,由專任安全課教師認(rèn)真上好《小學(xué)生安全教育讀本》,讓學(xué)生懂得必要的安全知識(shí)和基本的自救自護(hù)常識(shí)。

2、簽訂交通安全責(zé)任書。

由學(xué)校交通安全領(lǐng)導(dǎo)小組與各班級(jí)簽訂交通安全責(zé)任書,明確教育責(zé)任和要求。

3、各班級(jí)安全責(zé)任人與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生交通安全責(zé)任書”。

規(guī)范學(xué)生日常上學(xué)、放學(xué)、騎車、乘車、停放車等有關(guān)交通行為習(xí)慣。

4、利用校訊通,建立交通安全聯(lián)系卡制度。

學(xué)校、家庭社會(huì)共同對(duì)學(xué)生日常交通行為的監(jiān)督記錄,形成社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生交通行為齊抓共管的新局面。

五、全面宣傳,增強(qiáng)交通安全意識(shí)

1、每學(xué)年至少二次請(qǐng)交通執(zhí)法人員到校進(jìn)行交通法律法規(guī)宣傳教育。

2、每月至少安排一節(jié)課時(shí)講授交通安全常識(shí),要求100%的學(xué)生達(dá)到交通安全“四會(huì)”。

(即會(huì)安全走路、安全騎車、會(huì)安全乘車、會(huì)按規(guī)定停車)。遇到交通事故懂得撥打“122”報(bào)警電話,做到有計(jì)劃、有教案、有材料、有測(cè)試。

3、結(jié)合國旗下的講話,堅(jiān)持每日的“一日一法規(guī)”教育,本學(xué)年則重交通法律法規(guī)的宣傳教育。

4、堅(jiān)持培養(yǎng)“路隊(duì)”行為習(xí)慣,出校門、過馬路時(shí)統(tǒng)一列隊(duì)行走。

篇8

同志們：

近年來，全縣各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）強(qiáng)化"紅線"意識(shí)和底線思維，大力推進(jìn)"安全示范學(xué)校"和"平安校園"建設(shè)，狠抓學(xué)校安全工作，未發(fā)生大的安全事故，全縣學(xué)校安全穩(wěn)定形勢(shì)總體平穩(wěn)向好。學(xué)校安全工作永遠(yuǎn)在路上！為了更好地抓好學(xué)校安全工作，防止安全責(zé)任事故發(fā)生，盡最大可能減少師生意外傷亡，我講以下三點(diǎn)意見。

一、安全工作問題通報(bào)

（一）近幾年比較突出的學(xué)生意外傷害事故。

2014年9月至2016年4月，全縣各級(jí)各類學(xué)校共發(fā)生學(xué)生意外傷害事故76起（學(xué)校有責(zé)任的24起），其中意外死亡17起（溺水死亡13起、交通事故死亡4起）。24起學(xué)校有責(zé)任的事故中， 2起事故與學(xué)校管理有關(guān)： 一是某學(xué)校幾名學(xué)生凌晨1點(diǎn)左右，從學(xué)生宿舍吊窗溜出騎摩托車，到離學(xué)校40多公里的縣城玩耍后，返校路上發(fā)生交通事故致1名學(xué)生死亡；二是某所學(xué)校學(xué)生宴請(qǐng)老師吃飯喝啤酒，回校后意外摔倒，摔成2級(jí)傷殘，學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)校告上法庭，要求巨額賠償。

（二）深入基層學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)的主要問題。

一是個(gè)別學(xué)校安全工作重視不夠，存在僥幸心理。例如有的學(xué)校對(duì)安全工作很少進(jìn)行專題研究，無安全工作計(jì)劃，隱患臺(tái)賬不符、設(shè)備設(shè)施不齊、人員責(zé)任不清、管理制度不全；安全、德育、教學(xué)幾塊工作基本脫節(jié)；學(xué)校安全工作日志沒有及時(shí)記錄。

二是個(gè)別學(xué)校安全工作重布置輕落實(shí)，執(zhí)行能力較差。有的學(xué)校印發(fā)的防溺水《致家長(zhǎng)書》，并未發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)手里，而是由學(xué)生代家長(zhǎng)簽字；許多學(xué)校安全應(yīng)急演練走過場(chǎng)，沒有針對(duì)性、實(shí)效性。

三是個(gè)別學(xué)校安全工作投入不足，潛在隱患較多。有的學(xué)校至今未安視頻監(jiān)控，學(xué)校門衛(wèi)室防暴器材嚴(yán)重缺乏；有的沒有專職門衛(wèi)，個(gè)別學(xué)校甚至沒有門衛(wèi)室；滅火器數(shù)量不足，有的過期失效；寢室玻璃破損不更換，寢室鐵床踩腳梯損壞不維護(hù)；學(xué)生在宿舍里點(diǎn)蚊香驅(qū)蚊子沒有防火罩等設(shè)施；學(xué)生食堂下水道沒有防鼠網(wǎng)、食堂沒有防蠅條和滅蠅燈，操作間排水排氣不暢，地板濕滑，天花板霉變嚴(yán)重；學(xué)生餐具自帶自管；實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)酸強(qiáng)堿等藥品未實(shí)行雙人雙鎖專柜管理，未建臺(tái)賬；全縣9所寄宿制村小的學(xué)生伙房都未取得餐飲服務(wù)許可證，有的村小伙房極其簡(jiǎn)陋，設(shè)施設(shè)備十分陳舊（據(jù)了解，每所村小局里按生均600元/年預(yù)算經(jīng)費(fèi)，不足100人的按100人預(yù)算）；學(xué)校門衛(wèi)室未安裝防暴一鍵報(bào)警按鈕，不能及時(shí)將暴恐襲擊險(xiǎn)情迅速報(bào)告全校師生。（現(xiàn)在要求中小學(xué)應(yīng)急演練"一月一跑"、幼兒園"一季度一跑",防火防震與防暴恐的跑法是截然相反的！師生不熟知險(xiǎn)情聲音信號(hào)、不熟悉疏散路徑怎么能夠跑好跑對(duì)？）

四是個(gè)別學(xué)校安全突發(fā)事件處置不當(dāng)，應(yīng)對(duì)能力不足。例如有的學(xué)校發(fā)現(xiàn)安全隱患只報(bào)告當(dāng)?shù)卣蛴嘘P(guān)部門，卻不報(bào)告教科局，造成縣教科局十分被動(dòng)；班級(jí)發(fā)生學(xué)生意外傷害事故，班主任教師擅自處理不報(bào)告學(xué)校，不及時(shí)報(bào)保險(xiǎn)，給后期校方責(zé)任險(xiǎn)賠付帶來困難（按保險(xiǎn)法規(guī)定發(fā)生事故必須24小時(shí)報(bào)案）；學(xué)校處理學(xué)生在校意外傷害事故自身保護(hù)意識(shí)不夠，讓別有用心的家長(zhǎng)刻意鉆空子將小事故演變成大糾紛，在學(xué)校毫不知情的情況下將學(xué)校告上法庭，索要巨額賠償。

五是個(gè)別學(xué)校安全管理人員不足，力量薄弱。有的上千人學(xué)校只有一個(gè)安全后勤主任抓安全，沒有安全專管員；寄宿制學(xué)校沒有專門宿管員，學(xué)生一睡下就把學(xué)生宿舍大鐵門一鎖了事，夜間值守、巡查工作落不到實(shí)處；（一遇到緊急情況如何得了?。╅T衛(wèi)室沒有應(yīng)急隊(duì)伍名單和聯(lián)系電話，門衛(wèi)由老教師或工人擔(dān)任；小學(xué)、幼兒園放學(xué)時(shí)教師持械值守工作落實(shí)不夠。

六是民辦幼兒園辦園條件參差不齊，安全管理風(fēng)險(xiǎn)高。例如有的民辦幼兒園持續(xù)投入不足，招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過辦園許可規(guī)模人數(shù)，校舍和活動(dòng)場(chǎng)地超負(fù)荷運(yùn)行；個(gè)別偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園在園人數(shù)過少，收入保教師工資困難，無力增加安全投入，安保情況堪憂；全縣民辦園還有陵江片區(qū)的明珠幼兒園、倍蕾幼兒園、陽光幼兒園，東青片區(qū)的春花幼兒園、新苗幼兒園、開心幼兒園，五龍片區(qū)的陽光幼兒園，元壩片區(qū)的井壩幼兒園、龍水幼兒園、紅蘋果幼兒園，歧坪片區(qū)的明花幼兒園、龍埡幼兒園、明珠幼兒園、星星幼兒園、月山星星幼兒園、金太陽幼兒園，文昌片區(qū)的育紅幼兒園、新興幼兒園、星辰幼兒園等19所幼兒園沒有購買校方責(zé)任險(xiǎn)；給學(xué)生供餐的民辦幼兒園只有部分城區(qū)幼兒園買了食品責(zé)任險(xiǎn)。（不買保險(xiǎn)，一但幼兒在園出了較大事故，請(qǐng)問各位園長(zhǎng)有多大身家來賠付？）

二、學(xué)校安全工作面臨的形勢(shì)

當(dāng)前學(xué)校安全工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。從外部環(huán)境來看：一是自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，地震、山體滑坡、洪水、泥石流給學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全帶來直接損失和嚴(yán)重威脅；二是我國改革進(jìn)入攻堅(jiān)區(qū)和深水區(qū)，社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)期，一些不法分子把學(xué)校和學(xué)生作為其報(bào)復(fù)社會(huì)、制造影響的目標(biāo)。三是學(xué)校面臨的反暴恐壓力日益加大（大家不要認(rèn)為暴恐襲擊離我們很遙遠(yuǎn)）。四是強(qiáng)化責(zé)任追究和行政問責(zé)。從中央到地方，抓安全生產(chǎn)工作"黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、失職追責(zé)"的責(zé)任追究越來越廣，處罰措施越來越嚴(yán)。從我們內(nèi)部來講：一是部分學(xué)校安防基礎(chǔ)脆弱，教育投入還無法完全滿足學(xué)?；窘ㄔO(shè)需要，安全防范能力還比較薄弱。二是一些學(xué)校安全穩(wěn)定意識(shí)淡薄、校內(nèi)管理松弛，安全教育流于形式。三是價(jià)值取向多元化下的學(xué)生心理健康問題逐步凸顯，惡意的校園暴力欺凌事件時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。四是學(xué)校安全聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制還不夠健全，未能與國安、公安、衛(wèi)生、安監(jiān)等部門形成合力，安全穩(wěn)定監(jiān)管仍有盲區(qū)。五是少數(shù)學(xué)校課堂管理不夠嚴(yán)格，個(gè)別教師在課堂上言論偏激，對(duì)社會(huì)主義道路缺乏自信和理論認(rèn)同，學(xué)生容易受到蠱惑。

三、增添措施抓好抓實(shí)學(xué)校安全工作。

（一）學(xué)校安全抓什么——把握工作特點(diǎn)，抓好常規(guī)安全工作。

學(xué)校安全工作重點(diǎn)是安全管理和安全教育，防范安全事故發(fā)生，最大限度減少師生傷亡。安全管理就是要管住學(xué)生自身的不安全行為，防范他人不安全行為的威脅；安全教育就是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離不安全行為，不對(duì)他人造成傷害。

要搞好安全工作，我們應(yīng)把握涉校涉生安全事故發(fā)生的特點(diǎn)。中國教育報(bào)針對(duì)2000-2013年十年間全國發(fā)生的各類涉校涉生安全事故案例進(jìn)行了調(diào)查分析：在1.4萬余件學(xué)校安全事故案例中，事故災(zāi)難3839個(gè)、社會(huì)安全事件9369個(gè)、自害災(zāi)害事故173個(gè)、公共衛(wèi)生事件618個(gè)。事故災(zāi)難中，溺水和交通事故比例最高。在社會(huì)安全事件中，比例最高的是暴力傷害事件。在公共衛(wèi)生事件中，食物中毒比例最高，占所有衛(wèi)生事件的60.2%.在自然災(zāi)害事件中，雷擊和洪水引發(fā)的事故（事件）相對(duì)較多。導(dǎo)致學(xué)校安全事故發(fā)生的原因很多，通過分析可以看出，造成學(xué)校安全事故的原因主要是人的不安全行為，占96%,構(gòu)筑物、設(shè)施等其他原因只占4%.

要抓好安全教育，我們要把握學(xué)生安全教育鮮明的季節(jié)特點(diǎn)。學(xué)校除了按照《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（見〔2007〕9號(hào) ）落實(shí)對(duì)學(xué)生的公共安全教育外，應(yīng)結(jié)合季節(jié)特

點(diǎn)抓好以下教育內(nèi)容：校園治安安全、食品安全、消防安全、交通安全，防震教育要經(jīng)常落實(shí)，防溺水教育四至十月重點(diǎn)落實(shí)，特別是每年春末及時(shí)進(jìn)行，夏季周末等放假前必須明確要求；防煤氣中毒教育冬、春季重點(diǎn)落實(shí)；防地質(zhì)災(zāi)害、防洪災(zāi)、雪災(zāi)等自然災(zāi)害教育夏季汛期和冬季重點(diǎn)落實(shí)；預(yù)防流行性疾病、傳染病教育春季和秋季重點(diǎn)落實(shí)，疾控部門疫情預(yù)警后要有針對(duì)性落實(shí)；森林防火知識(shí)普及教育春季和冬季重點(diǎn)落實(shí)。縣教科局安全股會(huì)在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)給各校發(fā)短信進(jìn)行安全預(yù)警提醒。

（二）學(xué)校安全誰來抓——落實(shí)崗位責(zé)任，建立安全責(zé)任清單。

《安全生產(chǎn)法》第三條明確規(guī)定："強(qiáng)化和落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位的主體責(zé)任，建立生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)、職工參與、政府監(jiān)管、行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督的機(jī)制",學(xué)校作為一級(jí)法人單位，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是安全工作的第一責(zé)任人，要對(duì)照2013年教育部印發(fā)的《中小學(xué)崗位安全工作指南》，通過一層對(duì)一層負(fù)責(zé)的方式，將安全工作責(zé)任明確到學(xué)校每一個(gè)崗位（共39類），細(xì)化到每一位教職工，真正落實(shí)安全工作"一崗雙責(zé)"制度。學(xué)校要通過教職工會(huì)等形式，解決全體教職工對(duì)于學(xué)校安全工作的認(rèn)識(shí)問題。學(xué)校安全工作就是一張嚴(yán)密的網(wǎng)，責(zé)任和制度是這張網(wǎng)的經(jīng)線和緯線，教職工就是經(jīng)線和緯線相交的結(jié)點(diǎn)，每人負(fù)責(zé)一塊又相互聯(lián)系，哪一個(gè)點(diǎn)出了問題網(wǎng)都要破。學(xué)校要把人員安排好，涉及安全工作的重要崗位不能出現(xiàn)空白，要設(shè)有安全專管員崗位，同時(shí)將安全教育與德育教育有機(jī)結(jié)合。石灶小學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行"雅行"教育，將安全行為作為"雅行"的重要組成部分編入校本教材，值得借鑒。學(xué)校要督促、家長(zhǎng)切實(shí)承擔(dān)校外監(jiān)護(hù)責(zé)任，應(yīng)該家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任一定要提醒到位并留有痕跡。元壩初中通過建立安全責(zé)任清單的形式落實(shí)安全崗位責(zé)任，將責(zé)任清單在校內(nèi)顯著位置進(jìn)行公示，值得借鑒。

《安全生產(chǎn)法》也明確了縣教科局作為教育主管部門，要按照"黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)"、" 管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全"規(guī)定，承擔(dān)履行學(xué)校安全工作的監(jiān)督管理責(zé)任，還有就是發(fā)揮部門的協(xié)調(diào)作用。也就是說，縣教科局不會(huì)直接代替學(xué)校管安全，分管同志和職能股室人員也不是萬能的，我們的主要職責(zé)是檢查學(xué)校是否落實(shí)安全責(zé)任，督促學(xué)校進(jìn)一步抓好安全工作，一旦發(fā)生事故后開展調(diào)查處理和責(zé)任追究。

（三）學(xué)校安全怎么抓——完善管理制度，加強(qiáng)安全能力建設(shè)。

縣教科局轉(zhuǎn)發(fā)了廣元市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全能力建設(shè)的意見》（蒼教科函〔2016〕28 號(hào)），學(xué)校要按文件要求，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作，通過推進(jìn) "堅(jiān)持安全責(zé)任全員化，提升學(xué)校安全管理領(lǐng)導(dǎo)力；堅(jiān)持安全教育課程化，提高師生安全認(rèn)知能力；實(shí)現(xiàn)安全管理立體化，提高學(xué)校安全防范能力；落實(shí)安全建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，提升學(xué)校安全保障能力"的"四化四能力"建設(shè)，全面提升師生安全素養(yǎng)和學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事件能力，確保校園內(nèi)不發(fā)生影響社會(huì)穩(wěn)定的群體性事件，不發(fā)生群死群傷的安全責(zé)任事故，不發(fā)生食物中毒事故，不發(fā)生火災(zāi)、交通、校舍倒塌事故，不發(fā)生重大治安刑事案件，讓每一所學(xué)校成為學(xué)生安心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧平安校園。

2016年，在學(xué)校安全能力建設(shè)方面主要抓好三件事：

一是全縣所有學(xué)校必須落實(shí)至少一名取得保安資格證的專職保安員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中小學(xué)（幼兒園）保安員繼續(xù)推行由專業(yè)保安公司派駐的試點(diǎn)工作（教科局給予一定資金補(bǔ)助）；其余學(xué)校保安員通過專業(yè)培訓(xùn)取得資格證書。所有學(xué)校必須按標(biāo)準(zhǔn)為保安員配備防暴器材。

二是升級(jí)改造學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)全縣學(xué)?，F(xiàn)有治安視頻監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行徹底摸排，不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行升級(jí)改造，沒安裝的必須安裝。

三是繼續(xù)推動(dòng) "明廚亮灶"工程，開展學(xué)校食堂 "五統(tǒng)一"規(guī)范化建設(shè)。東溪片區(qū)明廚亮灶工作推進(jìn)力度大，效果好，值得借鑒學(xué)習(xí)。我們將召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校食堂制度、臺(tái)賬、標(biāo)簽、容器、色標(biāo)"五統(tǒng)一"規(guī)范化建設(shè)，統(tǒng)一采購安裝46所學(xué)校的食堂視頻監(jiān)控器材。

學(xué)校安全能力的提升，是一位校長(zhǎng)優(yōu)秀能力的最好證明。歧坪小學(xué)地處蒼巴線交通要道，全校1500多名學(xué)生每次放學(xué)能在3分鐘內(nèi)讓家長(zhǎng)有序接走，值得肯定。

（四）檢驗(yàn)安全工作效果如何——強(qiáng)化監(jiān)督檢查，落實(shí)三級(jí)檢查模式。

為切實(shí)加強(qiáng)安全工作監(jiān)管，縣局提出"三級(jí)網(wǎng)格化"安全檢查要求：學(xué)校堅(jiān)持每天安全巡查，每周一次隱患排查，建立排查臺(tái)賬，校長(zhǎng)必須親自參與每月一次的安全大檢查。片區(qū)教育督導(dǎo)站必須對(duì)轄區(qū)學(xué)校和幼兒園每月進(jìn)行一次安全檢查；縣局每學(xué)期對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次安全工作督查。

安全后勤股要盡快印發(fā)學(xué)校安全檢查參考手冊(cè)，從教科局到學(xué)校一線管理安全的所有人員，都要知道安全檢查該關(guān)注什么，如何記錄、收集工作資料?？h局也將加大學(xué)校安全工作的督查抽查力度，特別是回頭查前面檢查調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題的整改落實(shí)情況；檢查方式也要改革，比如隨機(jī)觀摩學(xué)校的安全應(yīng)急演練、詢問學(xué)生安全教育情況、調(diào)閱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部工作手冊(cè)等。安全股每個(gè)季度要將全縣學(xué)校安全工作檢查情況和學(xué)生意外傷亡事故及時(shí)形成通報(bào)，并將通報(bào)情況按規(guī)定納入對(duì)學(xué)校的目標(biāo)考核。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育教育；生命教育；心理疏導(dǎo)

泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息。”生命教育是德育教育的基礎(chǔ)，只有在生命中進(jìn)行的德育教育，才是鮮活的，完善的。對(duì)于學(xué)校而言，如果缺乏關(guān)注生命成長(zhǎng)、發(fā)展與提升的生命教育，會(huì)讓小學(xué)德育教育失去靈動(dòng)與活力。品德新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等生命發(fā)展、道德構(gòu)建的教育目標(biāo)，樹立以學(xué)生生命為基點(diǎn)的課程理念。在新課程教育背景下，要實(shí)施小學(xué)生命教育，必須在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，從心理疏導(dǎo)、環(huán)境搭建、同伴交往、課堂教學(xué)、人格塑造等方面進(jìn)行標(biāo)本兼治，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟中認(rèn)識(shí)生命，在人際交往中尊重生命，引導(dǎo)其成為有道德之人，使生命趨向真善。

一、科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位開展教育

小學(xué)生年齡小，未樹立人生觀、價(jià)值觀，缺乏正確的生命觀。內(nèi)心對(duì)世界、生命的向往，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、同學(xué)交往等外部影響出現(xiàn)矛盾時(shí)，常會(huì)迷失方向，導(dǎo)致一系列消極情緒的產(chǎn)生，對(duì)生活失去興趣，甚至出現(xiàn)自殺、校園暴力等漠視生命的現(xiàn)象。分析其原因，不能簡(jiǎn)單貼上“幼稚、脆弱”的標(biāo)簽，也不能隨意歸類為“家庭教育缺位、學(xué)業(yè)壓力大”等外部因素。學(xué)校通過觀察、訪談、調(diào)查等，對(duì)學(xué)生交往、生命認(rèn)識(shí)等生命品質(zhì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行了解，掌握真實(shí)情況和數(shù)據(jù)。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段論，小學(xué)生正處于好孩子的心理定向，以及法律與秩序定向的習(xí)俗水平。這一時(shí)期的孩子“不只是遵從個(gè)人的期望和社會(huì)的要求，而且是忠于這種要求，積極地維護(hù)和支持這種要求，并為它辯護(hù)，對(duì)與這種要求有關(guān)的個(gè)人和集體也一視同仁”。也就是說，對(duì)小學(xué)生必須從心理定向（即環(huán)境氛圍及同學(xué)同伴的影響）與秩序定向（即對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、道德秩序的引導(dǎo)）這兩方面進(jìn)行有效的德育教育。

二、形式多樣，開展定向德育教育

學(xué)校要加強(qiáng)德育工作，采取干預(yù)措施，開展主題活動(dòng)，規(guī)范行為教育，如設(shè)立心理咨詢熱線、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇等，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，讓學(xué)生成立互助小組等自主活動(dòng)。此外，通過品德教學(xué)、德育教育等活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為。首先，必須進(jìn)行好孩子的心理定向，解決“被同學(xué)排斥”的問題，教會(huì)孩子處理同伴關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如結(jié)合品德課“關(guān)心你，愛護(hù)他”，告訴孩子要學(xué)會(huì)互幫互愛，和諧相處。其次，必須實(shí)施“法律與秩序定向”的德育教育，通過心理疏導(dǎo)、活動(dòng)教育等，如三年級(jí)品德第三單元“我和規(guī)則交朋友”的教學(xué)，讓學(xué)生制定明確的規(guī)章制度。通過教育，以防治為先，懲罰欺凌現(xiàn)象，加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)。

三、了解需求，創(chuàng)設(shè)溫暖和愛的環(huán)境

不同的孩子有不同的需求，只有了解孩子的心理需求，才能進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，給予他們生活的向往與陽光。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)今“00后”的小學(xué)生，一方面，很多農(nóng)村孩子是留守兒童，他們從小在缺乏父愛、母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，這樣的孩子情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)出冷淡、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。另一方面，城市孩子從小在溺愛中長(zhǎng)大，事事爭(zhēng)強(qiáng)好勝，盲目追星、攀比。他們都表現(xiàn)為以自我為中心，自閉或暴力。由此可知，孩子最大的心理需求是來自于家庭等外部環(huán)境的溫暖與愛，而且小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，對(duì)外部環(huán)境存在較強(qiáng)的依賴性，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，因此，外部?jī)?yōu)良的環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)顯得尤為重要。美國的桃樂思•諾特博士說：“孩子在批評(píng)中長(zhǎng)大學(xué)會(huì)責(zé)難，在嘲弄中長(zhǎng)大學(xué)會(huì)膽怯，在鼓舞中長(zhǎng)大學(xué)會(huì)自信，在贊美中長(zhǎng)大學(xué)會(huì)感激。”由此，不管小學(xué)生發(fā)生什么樣的問題，都要始終相信，溫暖和愛是良方。在學(xué)校和班集體，通過品德教育與德育活動(dòng)，如通過品德課“我們班里故事多”和班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)等，給孩子構(gòu)建溫馨和諧的集體。在家庭和社區(qū)，通過家、校、社區(qū)三方攜手，如開展家長(zhǎng)學(xué)校講堂、家校沙龍等教育活動(dòng)，共同將生命教育滲透、延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)等孩子生活的每一個(gè)角落，為孩子營造溫暖和愛的環(huán)境，讓孩子們釋放天性，與孩子進(jìn)行精神的對(duì)話。

四、心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)處理同伴關(guān)系

布萊克在《天真的預(yù)言》中寫道：“一沙一世界，一花一天堂，攤開你的手掌，永恒在剎那收藏?！泵恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，他們都是來到凡間的天使?？墒?，有的天使會(huì)迷路?，F(xiàn)在的孩子都以自我為中心，不能正確處理同伴關(guān)系，缺乏成長(zhǎng)所必需的社會(huì)交往，由此出現(xiàn)這樣那樣的問題：自閉、自卑、懶散、暴力、叛逆、依賴、焦慮、厭學(xué)。他們的同伴交往與心理問題相關(guān)，因而需要心理層面的疏導(dǎo)，如若不然，就會(huì)引發(fā)道德問題。這時(shí)候，該如何教會(huì)孩子處理同伴關(guān)系呢？關(guān)鍵是要激發(fā)孩子精神世界中的美好。首先，品德教材也將同伴交往、集體生活作為重點(diǎn)內(nèi)容，甚至一年級(jí)第一單元的“新朋友、新伙伴”就教育孩子學(xué)會(huì)交往。教師要靈活、有效利用好教材，通過課堂教學(xué)鼓舞和喚醒孩子的精神和心靈，讓孩子體驗(yàn)同伴的友愛、交往的樂趣，進(jìn)而讓每位孩子充滿陽光的活力。其次，要在各種課堂及活動(dòng)中滲透同伴交往的行為培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的同伴交往行為與習(xí)慣。讓孩子在交往中敞開心扉，讓孩子在與同伴的心靈交流中，拔除自私、焦慮、恐懼的稗草，讓生命的陽光撒入集體中的每一個(gè)角落。

五、課堂教學(xué)，讓德育散發(fā)生命之美

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，生命教育依托課堂教學(xué)為主，多維度拓展，通過專業(yè)的生命課程及日常學(xué)科課程的滲透，開展生命教育，在潛移默化間，促進(jìn)學(xué)生的人格塑造，讓德育散發(fā)生命之美。

1.開設(shè)生命教育課程，體驗(yàn)生命之美。課堂里有舞動(dòng)的靈魂，課堂里有精神的交融，在課堂里教授生命的課程，是讓課堂滲透生命的空氣、陽光、水分，讓學(xué)生在課堂中感受到生命的美麗、美好。因此，學(xué)校結(jié)合品德新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校德育教育特色，積極開發(fā)以“生命”為主題的德育教材，通過學(xué)科滲透以及學(xué)生社團(tuán)或?qū)W校聯(lián)合，塑造熱愛生命的人格，用寬容、陽光的愛關(guān)心學(xué)生，讓孩子們感受到人性的光輝，從而在學(xué)習(xí)中感受到生活的美好、生命的美麗。

2.日常教學(xué)中融入生命意識(shí)，滲透生命之美。對(duì)于教師而言，努力讓課堂涌動(dòng)生命的源泉，要讓教學(xué)洋溢著生命的詩意和旋律，充滿師生之間心與心的共鳴。如在科學(xué)課上，讓學(xué)生感受到大自然的美妙和愉快生活的體驗(yàn)。例如“食物鏈與食物網(wǎng)”一課，讓他們?cè)谝魳分曋懈惺苌掷锶f物競(jìng)相生長(zhǎng)的活力，體會(huì)到生命的樂趣和美妙。教師要深挖各學(xué)科的生命特色，運(yùn)用心理學(xué)的方法塑造學(xué)生陽光的人格，牽著孩子的手走出陰影，讓學(xué)生人格健康、豐滿，具有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。