導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：層次化；工作流程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中小企業(yè)

隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)步伐的加快，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)越來(lái)越普及并亟需大量從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、網(wǎng)站管理及數(shù)據(jù)資源管理的人才，然而，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不只是技術(shù)層面的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員還需要以企業(yè)生產(chǎn)及管理崗位的業(yè)務(wù)為載體，在此基礎(chǔ)上組建網(wǎng)絡(luò)并實(shí)施管理與維護(hù)[1]。為此，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)立足于行業(yè)及崗位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，整合崗位業(yè)務(wù)知識(shí)建立一套具備多層次技能結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系，以更好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的技能要求。

1層次化培養(yǎng)的依據(jù)

當(dāng)前，高職院校的生源結(jié)構(gòu)有多樣化的趨勢(shì)，面對(duì)分工細(xì)、技術(shù)性強(qiáng)的信息服務(wù)行業(yè)，學(xué)生需要掌握符合自身實(shí)際的職業(yè)技能。當(dāng)前，多數(shù)高職院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上都采取“生產(chǎn)線”模式，對(duì)所有學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做無(wú)法從崗位群和工作流程的角度為學(xué)生提供種類(lèi)不同的技能訓(xùn)練，在一定程度上還制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

從崗位角度看，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作幾乎涉及企業(yè)所有的部門(mén)和崗位，是一項(xiàng)包含多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合項(xiàng)目[2]；從專(zhuān)業(yè)角度看，網(wǎng)絡(luò)工作有著系統(tǒng)性的特點(diǎn)，它既有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、搭建和測(cè)試，又有系統(tǒng)安裝、代碼編寫(xiě)和單機(jī)調(diào)試，還包含培訓(xùn)和文檔整理等。基于以上兩點(diǎn)分析，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作本身就有著層次化的特點(diǎn)，這為培養(yǎng)多層次的網(wǎng)絡(luò)人才提供了行業(yè)依據(jù)。

2層次化培養(yǎng)的基本思路

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)層次化人才培養(yǎng)是以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的崗位為目標(biāo)，通過(guò)分析崗位共性，從中歸納出崗位工作的一般流程，篩選出符合相關(guān)職業(yè)和崗位群共同點(diǎn)的主要操作要素，并以此為依托列出每一要素在操作時(shí)所需要的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的職業(yè)道德、行為、品質(zhì)、心理、能力、體能、形象、拓展等職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，分門(mén)別類(lèi)設(shè)計(jì)課程[3]；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分類(lèi)，依據(jù)工作流程為每一類(lèi)學(xué)生設(shè)定發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)基于崗位的層次化職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，“層次化”主要是基于崗位工作的不同階段及要求，從不同的層面去發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。

3基本要素

針對(duì)不同層次的學(xué)生，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和培養(yǎng)定位上都應(yīng)體現(xiàn)出層次性和多樣性，其中，層次性指的是培養(yǎng)目標(biāo)和技能結(jié)構(gòu)的多層次，其主要依據(jù)是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理實(shí)施過(guò)程中的不同階段；而多樣性主要是指課程類(lèi)型和技能發(fā)展方向的多樣，它是實(shí)現(xiàn)多層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.1突顯職業(yè)能力的課程體系建設(shè)

在制定課程體系時(shí)，依據(jù)職業(yè)崗位(群)所要求必須具有的和知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)以及工作流程的特點(diǎn)等設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程[4]。課程主要分為公民素養(yǎng)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程兩大類(lèi)，其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程細(xì)分為：基礎(chǔ)課、技術(shù)課、技能實(shí)訓(xùn)課和崗位實(shí)習(xí)四類(lèi)。

公民素養(yǎng)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、高職英語(yǔ)、體育和大眾哲學(xué)等課程，其中大眾哲學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察和思辨的能力。

基礎(chǔ)課主要包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，其中計(jì)算機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的策劃、分析和表達(dá)的能力。

技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)踐能力，主要有C語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等。

技能實(shí)訓(xùn)課主要培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型的技能，需要體現(xiàn)當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，具體課程有實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作和人際溝通與禮儀等。

崗位實(shí)習(xí)是高職教學(xué)極為重要的一環(huán)，為保證學(xué)生充分的實(shí)踐經(jīng)歷，崗位實(shí)習(xí)由崗位認(rèn)知考察、頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三大部分組成，共650學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的知名企業(yè)、部分網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用較成功的企業(yè)公司和江浙一帶的中小企業(yè)。

3.2依據(jù)工作流程設(shè)計(jì)層次化教學(xué)

課程體系的建立依據(jù)是行業(yè)崗位，從一般中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的崗位工作來(lái)看，其內(nèi)容可能涉及調(diào)研、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施、測(cè)試、客戶咨詢與培訓(xùn)、文案管理和維護(hù)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)工作者有著不同的要求且與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行相關(guān)。因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們首先針對(duì)崗位的工作流程進(jìn)行階段化分析，劃分出若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)層次化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，基于工作流程采用漸進(jìn)引入的方式是較為合理的，即參照工作流程的進(jìn)展，引入與階段化流程單元對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊，在保證流程單元和教學(xué)模塊的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作流程由淺入深、逐步展開(kāi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，這既符合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際又有利于層次化培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

以一個(gè)企業(yè)Intranet中的“三層交換網(wǎng)絡(luò)的搭建”為例，如圖1所示，現(xiàn)要求PC1和PC3同屬一個(gè)VLAN，PC2和PC4屬另一個(gè)VLAN，并通過(guò)頂層的三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)VLAN的通信。

依據(jù)工作流程處理與分解思路，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的搭建可以分為五大單元：需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試總結(jié)和培訓(xùn)，其中需求分析主要是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)實(shí)際，通過(guò)需求模擬，以交談?dòng)懻摗F(xiàn)場(chǎng)勘查等形式獲得需求，并撰寫(xiě)需求報(bào)告；設(shè)計(jì)是通過(guò)需求的結(jié)論，選擇設(shè)備、生成設(shè)計(jì)方案；實(shí)現(xiàn)是依據(jù)設(shè)計(jì)方案，完成設(shè)備的安裝、連接與配置；測(cè)試總結(jié)是依據(jù)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施測(cè)試并寫(xiě)出測(cè)試報(bào)告；培訓(xùn)是由設(shè)計(jì)或?qū)嵤┤藛T負(fù)責(zé)給使用者或管理員培訓(xùn)使用與維護(hù)的技巧等，每一個(gè)單元所對(duì)應(yīng)的工作類(lèi)別都有不同，對(duì)應(yīng)的技能任務(wù)、實(shí)施形式、技能類(lèi)別、提交成果和實(shí)施人員也不相同，我們通過(guò)學(xué)生分組的形式來(lái)組織教學(xué)，具體分工見(jiàn)表1所示。

3.3基于學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定技能目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)多層次人才的培養(yǎng)需要把握學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)并給予有針對(duì)性的培養(yǎng)。但是，多數(shù)高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)且沒(méi)有明確的自我發(fā)展目標(biāo)，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣愛(ài)好很難在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們采用調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)詢等手段，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，把握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單元的認(rèn)識(shí)及偏好，以此作為下一階段層次培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的“反饋、調(diào)整、測(cè)試”，盡可能準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，進(jìn)而為開(kāi)展有針對(duì)性的層次教學(xué)提供保證。

以表1中的單元為例，一組內(nèi)善于溝通且獲取信息能力強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)發(fā)展需求單元的技能；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且具備一定管理能力和全局觀的學(xué)生可以作為組長(zhǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練其設(shè)計(jì)或測(cè)試單元的技能；對(duì)動(dòng)手操作感興趣的學(xué)生可以重點(diǎn)鍛煉設(shè)備連接、安裝、配置的技能；另外還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理中相關(guān)的文檔管理、報(bào)告撰寫(xiě)和培訓(xùn)等方面的技能。以上技能都是實(shí)際工作中必不可少的，且都需要一定的行業(yè)背景，通過(guò)階段訓(xùn)練，我們要讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4以單元目標(biāo)為準(zhǔn)的雙重考核

針對(duì)層次培養(yǎng)的目標(biāo)，考核的內(nèi)容具備“雙重”的特點(diǎn)，一是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生掌握；二是針對(duì)某一門(mén)或幾門(mén)課程而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元，多個(gè)單元組成一個(gè)完整的崗位工作實(shí)例或項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)單元學(xué)習(xí)并接受相關(guān)的考核。

考核的角度分兩個(gè)方面。由于基于崗位的工作項(xiàng)目及其流程來(lái)源于企業(yè)，因此，企業(yè)專(zhuān)家在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用，主要是依據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的要求對(duì)學(xué)生提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并以各工作階段的業(yè)務(wù)要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的崗位工作作出評(píng)價(jià)；另一方面，教師根據(jù)學(xué)生各階段的技能表現(xiàn)作出技術(shù)評(píng)價(jià)，同時(shí)匯總企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)及學(xué)生其他方面的表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)[5]。

4結(jié)語(yǔ)

剛頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重因此施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。顯然，基于崗位的層次化人才培養(yǎng)為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮自身的特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。但另一方面，涉及課程單元的崗位業(yè)務(wù)和工作流程應(yīng)有足夠的代表性，這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟厥占瘜?shí)例、抽象提煉來(lái)加以完善，進(jìn)而為有效實(shí)現(xiàn)層次化培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Foster of Classified Computer Network Talents for Varied Posts in Vocational Colleges

YAN Zhijia

(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou 310018, China)

Abstract: The network construction and management are the foundation in medium and small-sized enterprises to realize the informatization, while classifying the professional skills of the talents and cultivation at different directions for the talents are focus for the vocational education. The design of curriculums in vocational colleges should be related to the process of the network and skills required in the small and medium sized enterprises. Also, teaching programs and assessments should be taken into consideration. At the same time, to phase the procedure and divide the course into units can help students master the basic knowledge and choose appropriate units which coincide with the learner’s personality, thus, make it possible to realize the purpose of classifying network talents for different posts.

篇2

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)中心；虛擬化；云計(jì)算；自動(dòng)化；以太網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）16-0003-01

1 整合能力

1.1 一體化交換技術(shù)

DCE技術(shù)是通過(guò)整合傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心資源，最終實(shí)現(xiàn)建立面向服務(wù)的數(shù)據(jù)中心SODC。有三種網(wǎng)絡(luò)是以前用得最多的：第一種是使用光纖存儲(chǔ)交換機(jī)的存儲(chǔ)交換網(wǎng)絡(luò)（Fiber Channel SAN），便于實(shí)現(xiàn)CPU、內(nèi)存資源并行化處理的高性能計(jì)算網(wǎng)絡(luò)（多采用高帶寬低延遲的InfiniBand技術(shù)），以及傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)局域網(wǎng)。DCE最大的貢獻(xiàn)在于將此三種網(wǎng)絡(luò)在統(tǒng)一傳輸平臺(tái)得到實(shí)現(xiàn)，為跨平臺(tái)間的資源調(diào)度和虛擬化服務(wù)提供了便捷，同時(shí)節(jié)約了管理成本，也促進(jìn)了投資有效性的提高。

作為唯一成熟的標(biāo)準(zhǔn)，F(xiàn)iber Channel Over Ethernet技術(shù)（FCoE）融合了傳統(tǒng)局域網(wǎng)和存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的共同優(yōu)勢(shì)。將如何把存儲(chǔ)網(wǎng)（SAN）的數(shù)據(jù)幀封裝進(jìn)行轉(zhuǎn)化上升為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 無(wú)丟棄以太網(wǎng)技術(shù)

DCE通過(guò)對(duì)以太網(wǎng)連接和無(wú)保障的Best Effort傳輸行為，保證了一體化交換技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。即保證主機(jī)在通過(guò)以太網(wǎng)進(jìn)行磁盤(pán)讀寫(xiě)等操作、高性能計(jì)算所要求的遠(yuǎn)程內(nèi)存訪問(wèn)、并行處理等操作時(shí)，不會(huì)發(fā)生任何不可預(yù)料的傳輸失敗。DCE的技術(shù)可以運(yùn)用在各種對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要求高的行業(yè)中，達(dá)到真正的“無(wú)丟包”以太網(wǎng)目標(biāo)。

1.3 性能支撐能力

首先為保證三網(wǎng)合一后的帶寬資源，DCE核心層寬帶的起點(diǎn)是萬(wàn)兆以太網(wǎng)，隨著技術(shù)的不斷革新，40G/100G以太網(wǎng)必將成為未來(lái)的主流寬帶。另外，存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和高性能計(jì)算所要求的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程磁盤(pán)讀寫(xiě)、內(nèi)存同步的性能需求，DCE設(shè)備必須提供比傳統(tǒng)以太網(wǎng)設(shè)備低幾個(gè)數(shù)量級(jí)的端口間轉(zhuǎn)發(fā)延遲。DCE要求的核心層的三層轉(zhuǎn)發(fā)延遲應(yīng)可達(dá)到30us以下，接入層的二層轉(zhuǎn)發(fā)延遲應(yīng)可在3～4us以下。這都是傳統(tǒng)以太網(wǎng)技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的性能指標(biāo)要求。

1.4 智能服務(wù)集中化部署

所謂資源融合，是指將各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)智能服務(wù)如安全訪問(wèn)控制、安全監(jiān)測(cè)、協(xié)議分析、應(yīng)用優(yōu)化和負(fù)載均衡等進(jìn)行無(wú)縫集成在寄出設(shè)施內(nèi)，以便于實(shí)現(xiàn)虛擬化調(diào)度。智能服務(wù)包括：1）應(yīng)用服務(wù)優(yōu)化和負(fù)載均衡；2）硬件化訪問(wèn)控制（防火墻）；3）實(shí)時(shí)入侵監(jiān)測(cè)（IDS/IPS）；4）網(wǎng)絡(luò)流量統(tǒng)計(jì)；5）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；6）CPU抗攻擊保護(hù)；7）遠(yuǎn)程無(wú)人值守管理（Lights-out Management）服務(wù)；8）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主管理服務(wù)。

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中由于擔(dān)心智能服務(wù)設(shè)施的性能而不得不化整為零、分散部署，這將導(dǎo)致這些服務(wù)資源的利用將被豎井化。

隨著硬件能力的提高，現(xiàn)在已經(jīng)有能力在數(shù)據(jù)中心做出數(shù)十G能力的防火墻，使得分散的防火墻部署可以集中化。當(dāng)需要增強(qiáng)性能時(shí)，只需在中心增加防火墻部署，不用觸及各區(qū)域架構(gòu)，而整體都會(huì)得到性能的提升，形成真正的資源池。

2 虛擬化能力

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬化技術(shù)

除了需要充分利用傳統(tǒng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)作虛擬化以外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的虛擬化則是新一代數(shù)據(jù)中心的虛擬化熱點(diǎn)技術(shù)。設(shè)備虛擬化技術(shù)可將多個(gè)設(shè)備虛擬化為單臺(tái)邏輯設(shè)備（所謂多合一），也包括可將單臺(tái)設(shè)備虛擬化為多個(gè)獨(dú)立管理的邏輯設(shè)備（所謂一分多）。靈活的設(shè)備虛擬化將網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)發(fā)資源和物理單元解耦，使網(wǎng)絡(luò)徹底成為可自由配置的IT資源。

2.2 網(wǎng)絡(luò)智能服務(wù)虛擬化技術(shù)

面向云計(jì)算的數(shù)據(jù)中心在智能服務(wù)集中化部署的基礎(chǔ)上，應(yīng)能夠?qū)⑵浞?wù)虛擬化為多個(gè)獨(dú)立的邏輯設(shè)備，無(wú)論使用者在網(wǎng)絡(luò)的什么位置，都可得到屬于自己的在服務(wù)資源，這樣智能服務(wù)無(wú)須部署到接入層、也可為不同用戶組提供對(duì)應(yīng)的服務(wù)。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)的融合虛擬化

隨著虛擬化技術(shù)作為數(shù)據(jù)中心的熱點(diǎn)，越來(lái)越多的廠商在自己的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品中提供大量的虛擬化手段，但宏觀看各類(lèi)虛擬化技術(shù)從不同角度、面對(duì)不同IT資源形成了相互沒(méi)有關(guān)聯(lián)、孤立設(shè)計(jì)的解決方案，這些孤島式的虛擬化技術(shù)在系統(tǒng)中疊加，不僅沒(méi)有帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，反而帶來(lái)管理、擴(kuò)展性和功能等方面的缺陷。1）數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)需具備虛機(jī)感知能力；2）選取具備多機(jī)負(fù)載均衡能力的網(wǎng)絡(luò)；3）數(shù)據(jù)中心采用具備高可擴(kuò)展能力的大二層技術(shù)；4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)應(yīng)支持跨三層廣域網(wǎng)的二層環(huán)境，以解除虛機(jī)遷移的地域限制。

3 自動(dòng)化

當(dāng)前常見(jiàn)的商務(wù)DCE自動(dòng)化解決方案不僅包括管理自動(dòng)化，也包括業(yè)務(wù)部署自動(dòng)化。作為SODC架構(gòu)中上層自動(dòng)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)服務(wù)調(diào)用的必要條件，自動(dòng)化通過(guò)高速整合化和虛擬化，完全不需要物理動(dòng)作的協(xié)助而完成服務(wù)的部署。通過(guò)虛擬化的平臺(tái)可以使各種資源和設(shè)施在互不關(guān)聯(lián)的情況下進(jìn)行合理的整合和最優(yōu)化的分配。如果我們需要按照最優(yōu)的方式進(jìn)行計(jì)算、評(píng)估、決策以及調(diào)配，我們只需要將一定的業(yè)務(wù)策略輸入給智能網(wǎng)絡(luò)的策略服務(wù)器就可以得到實(shí)現(xiàn)。

4 層次化

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)都將采用層次化、模塊化的設(shè)計(jì)。層次化模塊化設(shè)計(jì)可使層次清晰，便于分層管理和故障隔離，但對(duì)于新一代面向云計(jì)算的數(shù)據(jù)中心而言，傳統(tǒng)的核心層、匯聚層、接入層的三層結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)中心存在以下問(wèn)題：1）逐層上連的收斂比影響最終性能；2）多層次影響端到端延遲；3）多層次對(duì)于大二層部署要求是阻礙；4）管理復(fù)雜。

為了既保留傳統(tǒng)層次化架構(gòu)的分層管理和故障隔離的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又能適應(yīng)新型云計(jì)算數(shù)據(jù)中心對(duì)扁平化網(wǎng)絡(luò)的要求，新一代數(shù)據(jù)中心提出以下層次規(guī)劃建議：1）結(jié)構(gòu)扁平化；2）管理集中化；3）交換矩陣延展。

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篇3

關(guān)鍵詞：課程體系；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；分層次教學(xué)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程[1]、非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重和要求，需要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系改革尋找出路。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，研究和設(shè)計(jì)與各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已是當(dāng)務(wù)之急。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)的需求。改革和探索主要圍繞分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系知識(shí)領(lǐng)域框架設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、課程體系教學(xué)大綱、教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)等方面展開(kāi)。

1研究思路與研究方法

1.1分層次的課程體系設(shè)計(jì)

不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和需求要有所差異，需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)需求，設(shè)計(jì)由一般要求、基本要求、較高要求和專(zhuān)業(yè)要求組成的分層次課程體系。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)有專(zhuān)業(yè)要求。對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和數(shù)字媒體等專(zhuān)業(yè)應(yīng)有較高要求。對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如通信工程、信息安全、電子信息工程、自動(dòng)化、信息與計(jì)算科學(xué)等應(yīng)有基本要求。對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)等應(yīng)有一般要求。分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系如圖1所示。

按網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分層次，設(shè)計(jì)不同層次滿足對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)需求的課程。不同層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系相關(guān)的課程如表1所示。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為課程體系的核心課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和能力需求，以及講述內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)有3門(mén)課程：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(甲)”適用網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)類(lèi)(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體)專(zhuān)業(yè)；“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(乙)”適用學(xué)校其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)；“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”適用學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

1.2分層次的課程群

課程體系分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用3個(gè)課程群。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程群如表2所示。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為核心，設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、融會(huì)貫通、知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、易學(xué)易懂。3個(gè)課程群分別體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)的基本要求，覆蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的全部?jī)?nèi)容，可以滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選取，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)手能力，可以為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)提供很好的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣。

1.3理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)發(fā)展的來(lái)龍去脈，使學(xué)生知道所學(xué)、掌握所用，明白所學(xué)知識(shí)將來(lái)如何用，為今后工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計(jì)立足讓學(xué)生通過(guò)身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)優(yōu)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系各課程的教學(xué)大綱；結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；采用類(lèi)比人類(lèi)社會(huì)中的通信活動(dòng)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需求，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用融合到每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容中，努力做到“學(xué)思結(jié)合、融會(huì)貫通、知行統(tǒng)一”。

例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議理論的闡述，說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到的各種技術(shù)，例如交換、復(fù)用、協(xié)議分析、尋址、路由等，結(jié)合因特網(wǎng)應(yīng)用，例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用，使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、掌握組建網(wǎng)絡(luò)所需要的技術(shù)、熟悉管理和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法。

1.4設(shè)計(jì)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組合實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)出適用不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和能力要求的組合實(shí)驗(yàn)[2]，這些組合實(shí)驗(yàn)有：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令、基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等。各個(gè)組合實(shí)驗(yàn)又包括多個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

不同專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選用因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實(shí)驗(yàn)組合。

通過(guò)設(shè)計(jì)一系列適用不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和能力要求的組合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作能力。

2課程體系實(shí)施和研究?jī)?nèi)容

2.1提出分層次的課程體系框架

采用“分層次”的課程體系研究方法，針對(duì)不同層次對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不同需求，我們提出了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、分析和研究，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本理論和組網(wǎng)技術(shù)，全校其他專(zhuān)業(yè)又分為理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)，分別側(cè)重于Internet程序設(shè)計(jì)和因特網(wǎng)操作使用的課程體系。

研究的思路是以網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)為主線，結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，以及理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課及相關(guān)課程的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用課程群。各層次和各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)各自的培養(yǎng)方案，選擇適用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，體現(xiàn)了該課程體系框架的靈活性和可擴(kuò)充性。

課程體系把課程分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用3個(gè)課程群，采用理論、技術(shù)和應(yīng)用融合的教學(xué)方法。課程體系框架設(shè)計(jì)立足讓學(xué)生通過(guò)身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，類(lèi)比人類(lèi)社會(huì)中的通信活動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓學(xué)生知道所學(xué)、明白所用，激發(fā)和幫助學(xué)生逐步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣，從而做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和修訂教學(xué)大綱

在修訂各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定并不斷調(diào)整各門(mén)相關(guān)課程教學(xué)大綱，刪除過(guò)時(shí)的或與相應(yīng)層次要求不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)新理論、新技術(shù)納入教學(xué)大綱。例如，增加的新課程包括：Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)新進(jìn)展等。

2.3編寫(xiě)適用不同層次教學(xué)需求的教材

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們感到，一本好的教材對(duì)教和學(xué)會(huì)有很大的幫助，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展很快，需要研究不同層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，我們編寫(xiě)出適用不同層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。例如，由機(jī)械工業(yè)出版社2010年7月出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――原理、技術(shù)與應(yīng)用》[3]，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論、技術(shù)與應(yīng)用融合到一本書(shū)中，給出對(duì)不同層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)選擇的建議，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活取舍，可以很好地滿足不同專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求。

2.4設(shè)計(jì)適用不同層次的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

研究和設(shè)計(jì)適用不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和能力要求的組合實(shí)驗(yàn)，依據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)要求、較高要求、基本要求和一般要求設(shè)計(jì)組合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：對(duì)一般要求，可以開(kāi)設(shè)因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實(shí)驗(yàn)組合，進(jìn)行一般因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、常用網(wǎng)絡(luò)命令使用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)要求，可以開(kāi)設(shè)基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等組合實(shí)驗(yàn)。

結(jié)合組合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，編著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)書(shū)，包括《組網(wǎng)技術(shù)與配置》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用命令》等。目的是提高不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一。

3分層次教學(xué)的應(yīng)用和示范作用

3.1應(yīng)用情況

分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要團(tuán)隊(duì)合作精神，充分調(diào)動(dòng)有關(guān)教師的積極性，需要踏踏實(shí)實(shí)做的教學(xué)工作有很多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間建設(shè)，目前我們已經(jīng)形成了較好的分層次課程體系，各課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)互為支持，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中較早地構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群。不斷追蹤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的新進(jìn)展，逐步開(kāi)設(shè)出一系列新課程，如IPv6技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系以及部分課程教學(xué)大綱，已經(jīng)應(yīng)用于2004級(jí)至2008級(jí)5屆的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)和學(xué)校其他理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。例如，每年計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)有800余名學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程；又如，嵌入式系統(tǒng)等課程，提供了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工具與實(shí)踐等理論和技術(shù)知識(shí)。每年學(xué)校的電子信息工程、信息安全、編輯出版學(xué)等專(zhuān)業(yè)有1 000余名學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程。為學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)信息化和機(jī)器人大賽取得優(yōu)異成績(jī)打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.2示范作用

分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、研究和尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。繼續(xù)完善分層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的理論研究，在總結(jié)前階段工作的基礎(chǔ)上，積極吸收其他高校適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

分層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系要擴(kuò)大實(shí)踐范圍，分層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)可以推廣到其他課程體系的教學(xué)改革中，應(yīng)有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，需要在更大范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)大綱作更深入的研究和實(shí)踐。召開(kāi)由學(xué)生、教師參加的座談會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的意見(jiàn)。

我們積極倡導(dǎo)與國(guó)內(nèi)、外高校就分層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)進(jìn)行合作研究，對(duì)中、外高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系進(jìn)行比較研究，并對(duì)國(guó)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系教材進(jìn)行分析，找出值得借鑒的地方，為進(jìn)一步搞好分層次課程體系研究和教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行) [M]. 北京:高等教育出版社,2006:34-40.

[2] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002: 199-207.

[3] 王相林. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):原理、技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010:389-390.

Construction of Hierarchical Computer Network Curriculum System

WANG Xianglin

(College of Computer,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou 310018,China)

篇4

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)需要大量熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),提高在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技能,才能適應(yīng)社會(huì)的需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也起著非常重要的作用。因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來(lái)沒(méi)有現(xiàn)成的模式,需要進(jìn)行認(rèn)真的研究和探索。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在不斷增加。目前,許多高校都設(shè)立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程,特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),它已經(jīng)成為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,但傳統(tǒng)的課程教學(xué)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握大量的理論,卻缺乏應(yīng)有實(shí)踐鍛煉。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要手段,目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于探索發(fā)展階段。目前國(guó)外一些大學(xué)都比較重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),且各有其特點(diǎn),例如美國(guó)的Houston大學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理方面的教學(xué),Canegie Mellon University側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)測(cè)量等內(nèi)容的教學(xué),英國(guó)的Cambridge University側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全和Internet技術(shù)的教學(xué)。我國(guó)清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。華中科技大學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全以及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。全國(guó)各高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。一些高校資金相對(duì)雄厚,為學(xué)生提供了很好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,但還有相當(dāng)多的學(xué)校投入不足,或者有一定的投入,但由于教學(xué)管理跟不上或師資不足等原因,造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高?？傮w上看,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

(1) 重理論,輕實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置和簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置為主,而這些實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有涉及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

(2) 重基礎(chǔ),輕技術(shù)。許多學(xué)校只能安排演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。還有一些學(xué)校利用一些模擬軟件來(lái)做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),無(wú)法達(dá)到真實(shí)實(shí)踐的效果。

(3) 重驗(yàn)證,輕創(chuàng)新。很多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)只是一些重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這些問(wèn)題已經(jīng)得到關(guān)注,為了更好地幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)工作原理、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護(hù)的技能,一些學(xué)校積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,以培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)人才作為教學(xué)目標(biāo)。有必要針對(duì)不同層次的需要進(jìn)行不同層次的教學(xué),以滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需要。

3網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的原則

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展情況和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

(1) 實(shí)踐性與實(shí)用性。 在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用中,很多環(huán)節(jié)是需要思考、設(shè)計(jì)和規(guī)劃的,說(shuō)明我們本科教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不僅僅要求理論的驗(yàn)證和理解,更重要的是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的實(shí)踐技能,從而加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

(2) 內(nèi)容體系的時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的除了加強(qiáng)理論知識(shí)以外,主要是促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快,而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,加上實(shí)驗(yàn)條件限制,不可能在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)太多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),但對(duì)于熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),要盡可能地讓學(xué)生有所體驗(yàn),內(nèi)容教學(xué)體系要融入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

(3) 利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在掌握規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容后,可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合,增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能覆蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)和合理。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要從教學(xué)體系改革入手,根據(jù)市場(chǎng)需要改革教學(xué)體系,并完善教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所用。

(1) 建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、編程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。分3層次建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第一層次實(shí)驗(yàn)主要面向“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本技能實(shí)驗(yàn)課程,包括網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和使用、網(wǎng)絡(luò)的基本接入實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷和定位;第二層次實(shí)驗(yàn)是面向“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的理解;第三層次實(shí)驗(yàn)面向“網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理”課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第一層次實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力;第二層次實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解和應(yīng)用能力;第三層次實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、編程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和施工的基本能力,掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、安裝維護(hù)、故障排除、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能。

(2) 完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋主要計(jì)算機(jī)硬件、軟件和通信等幾個(gè)方面,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的技能,加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間相互緊密關(guān)聯(lián),往往后續(xù)實(shí)驗(yàn)要在以前實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng),這給實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施提出了很高的要求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中最重要的一環(huán),是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有新穎、實(shí)用、綜合和可操作的特點(diǎn)。應(yīng)該盡量將最新的、最實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。要形成完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課,就必須有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教材以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書(shū)。單獨(dú)設(shè)定學(xué)分,規(guī)定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),建立考核評(píng)價(jià)體系。按照大綱,根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)和貫穿理論知識(shí),保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作可行,設(shè)置必做與選做等多種層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行多層次的、靈活的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

從實(shí)踐上看,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)條件,保證實(shí)驗(yàn)的可操作性。從實(shí)驗(yàn)室實(shí)際出發(fā),圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),按照驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體而言,主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下:

(1) 驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn),面向的對(duì)象是理工類(lèi)各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目前主要開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)包括:

① 網(wǎng)絡(luò)組建和配置。如雙絞線,同軸電纜接頭的制作,網(wǎng)卡、HUB、MODEM等一些常用設(shè)備的安裝,設(shè)置及使用;交換機(jī)的基本配置;路由器基本配置;VLAN組建和路由器配置。由于交換機(jī)及路由器這些設(shè)備比較昂貴,數(shù)量有限,首先通過(guò)使用模擬軟件 (如BosonNetSim)來(lái)讓學(xué)生熟悉交換機(jī)和路由器的配置,然后再讓學(xué)生使用交換機(jī)和路由器等設(shè)備搭建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置和測(cè)試。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理,掌握一些常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用、交換機(jī)和路由器的基本配置。

② 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用。在Windows和Linux平臺(tái)上分別安裝和配置 DHCP、DNS、WEB和FTP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和配置,通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)這些服務(wù)的工作原理的理解,增強(qiáng)應(yīng)用能力。

③ 對(duì)等網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本校的情況,介紹本校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝、對(duì)等網(wǎng)的設(shè)置、服務(wù)器的設(shè)置及登錄訪問(wèn),實(shí)現(xiàn)資源共享的目的,從而使學(xué)生理解局域網(wǎng)的互連及特點(diǎn),理解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的原理。

(2) 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。目的在于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力,主要面向的對(duì)象是計(jì)算機(jī)、通信等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目前主要開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)包括:

① 路由選擇協(xié)議、VLAN、IP訪問(wèn)控制列表及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)路由設(shè)置、IP訪問(wèn)控制等操作以提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合網(wǎng)絡(luò)工作設(shè)計(jì)能力。

② 服務(wù)器的安全管理。實(shí)現(xiàn)在Windows平臺(tái)上服務(wù)器的安裝和調(diào)試,通過(guò)對(duì)用戶帳號(hào)的安全管理、服務(wù)器的安全管理、常見(jiàn)的攻擊軟件的使用,讓學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)攻擊與防范,如ARP攻擊、禁止死網(wǎng)關(guān)、MAC地址與交換機(jī)端口的綁定等。

③ 網(wǎng)絡(luò)安全與管理。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握一些網(wǎng)絡(luò)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)分析軟件,使學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)分析和排除網(wǎng)絡(luò)故障的能力。通過(guò)防火墻的配置,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)及了解網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生理解到網(wǎng)絡(luò)管理的必要性,了解網(wǎng)絡(luò)管理的方法和手段及如何保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全。

(3) 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。目的在于強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)運(yùn)用、工程實(shí)踐能力和團(tuán)體項(xiàng)目的創(chuàng)造能力。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)包括:

① 要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)解決方案,如宿舍組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室機(jī)房組網(wǎng)和網(wǎng)吧組網(wǎng)等解決方案,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

② IPV6實(shí)驗(yàn)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的條件,讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)IPV6協(xié)議的安裝、IPV6局域網(wǎng)的互連、IPV4與IPV6的轉(zhuǎn)換及互連、服務(wù)器的設(shè)置及登錄訪問(wèn)、服務(wù)的應(yīng)用等。

5結(jié)論與展望

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的目的主要是促進(jìn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要理論的理解,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在設(shè)備資源受限、學(xué)時(shí)量較少的情況下,如何合理地進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,落實(shí)具體改革措施,有效地完成教學(xué)任務(wù),是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵因素,經(jīng)過(guò)近幾年理論和實(shí)踐的探索,呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢(shì):

(1) 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不同,接受能力不同,愛(ài)好興趣不同,因此需要有針對(duì)性地進(jìn)行多層次的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)層次:

① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué):重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和理論。

② 提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué):重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合設(shè)計(jì)的能力。

③ 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域,培養(yǎng)開(kāi)拓精神與科研能力。

(2) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

① 改變被動(dòng)教學(xué)式為積極引導(dǎo)方式為主,重視學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。

② 針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象,采用不同的教學(xué)方法?；A(chǔ)型以驗(yàn)證性方法為主,引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的理論問(wèn)題。提高型實(shí)驗(yàn)主要面對(duì)專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的學(xué)生,如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)等,以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為主,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要面對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚且具有一定理論水平和實(shí)踐能力的學(xué)生,可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)條件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。

本文結(jié)合教學(xué)改革的發(fā)展方向,分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容的改革措施。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也必然是一個(gè)不斷更新的體系,相關(guān)的老師也需要不斷的探討和提高,以適應(yīng)教學(xué)的需要。

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篇5

關(guān)鍵詞：提升；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；可靠性

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 02-0000-01

近年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)取得了舉世矚目的成就，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)，逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢扇鄙俚囊徊糠?，同時(shí)人們也越來(lái)越關(guān)注計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性，保障人們的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)于保障我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行有著重要的意義。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性概述

隨著通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性主要是指在一定的環(huán)境因素影響下（輻射、負(fù)載、濕度、溫度、維修方式以及操作方式等），在一定時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠完成的業(yè)務(wù)能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性定義，我們可以看出業(yè)務(wù)能力、特定環(huán)境和給定時(shí)間這三個(gè)方面的因素共同決定著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性能夠反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在特定條件下的運(yùn)行能力[1]。信息化時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性已經(jīng)成人們的焦點(diǎn)問(wèn)題，一旦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)生泄露，將會(huì)給人們的日常生活帶來(lái)很多的不便甚至危害，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性需要結(jié)合文化、生活、環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

二、影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的主要因素

（一）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各個(gè)區(qū)域的計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錂C(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，共同組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)就是計(jì)算機(jī)相互連接的重要方式，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要因素，想要提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性首先要分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要保障。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理

計(jì)算網(wǎng)絡(luò)具有規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能多樣化、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由不同廠家開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和相關(guān)硬件設(shè)備共同組成的，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施科學(xué)合理有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理是及時(shí)排除和查找網(wǎng)絡(luò)故障、正確傳輸網(wǎng)絡(luò)信息、降低網(wǎng)絡(luò)誤碼率的重要保障，因此有效的網(wǎng)絡(luò)管理是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的基礎(chǔ)。

（三）傳輸交換設(shè)備

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含大量的傳輸交換設(shè)備，傳輸交換設(shè)備承擔(dān)著傳輸和接收網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的重任，這些傳輸交換設(shè)備是推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要設(shè)備，傳輸交換設(shè)備影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的方式比較隱蔽，通常傳輸交換設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成的干擾和網(wǎng)絡(luò)破壞，很難排除和檢測(cè)，需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。

（四）網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶、服務(wù)用戶的終端設(shè)備，直接影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也具有較為穩(wěn)定的可靠性。雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的很多網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備比較先進(jìn)，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很多不確定的應(yīng)用因素和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化，因此需要不斷完善和改建網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，最大程度地降低網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響。

三、提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的有效策略

（一）構(gòu)建層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次主要分為物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層和應(yīng)用層[2]，經(jīng)過(guò)不斷地改進(jìn)和完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次化結(jié)構(gòu)可以為操作系統(tǒng)層、物理硬件層、應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層，不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作系統(tǒng)層是網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)生的代表；計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的物理硬件層主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，涉及到互聯(lián)設(shè)備、訪問(wèn)介質(zhì)方法、通信協(xié)議、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用層主要是滿足不同的網(wǎng)絡(luò)用戶多種個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)需求，如自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、教研系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層為網(wǎng)絡(luò)用戶提供多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)、聊天室、電子郵件、微博等。通過(guò)構(gòu)建層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，各個(gè)層次的分工明確，職責(zé)和作用合理，層層遞進(jìn)，不斷優(yōu)化和改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次設(shè)計(jì)，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系是由看不見(jiàn)的、無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和看得見(jiàn)的、有形的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成的[3]，雖然無(wú)形的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)不會(huì)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備一樣對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生實(shí)體影響效應(yīng)，但是這些無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直接關(guān)系著計(jì)算網(wǎng)路的可靠性。因此要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)的可靠性，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)的重要作用，不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

（三）實(shí)施計(jì)算機(jī)雙網(wǎng)絡(luò)的冗余設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的硬件和軟件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈路進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸和接收，基于原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)一種備用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)雙網(wǎng)絡(luò)的冗余設(shè)計(jì)，能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障時(shí)，啟動(dòng)備用網(wǎng)絡(luò)，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的可靠性。

（四）合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)性

合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)性，首先要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中并行并且冗余的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在將用戶終端和服務(wù)器分別連接在計(jì)算機(jī)雙網(wǎng)絡(luò)中，有效地防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的安全事故，一旦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生安全問(wèn)題，兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以相互配合，最大程度地降低危害，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的數(shù)據(jù)鏈路、廣域網(wǎng)以及路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同實(shí)行互聯(lián)，即使其中一個(gè)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)影響其他設(shè)備的運(yùn)行。最后，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引進(jìn)強(qiáng)容錯(cuò)性、安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器以及先進(jìn)的技術(shù)，防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的故障問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的要求越來(lái)越高，通過(guò)深入分析影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的主要因素，積極采取相應(yīng)操作，不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉濤.提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的策略研究[J].科技致富向?qū)В?012（17）：50.

篇6

論文摘 要:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共必修課程。作為我國(guó)高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對(duì)課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行了一些切實(shí)可行的探索、實(shí)踐與研究。 

隨著高校不斷擴(kuò)招,各類(lèi)學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),從而達(dá)到提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。 

 

1 教學(xué)體系研究 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門(mén)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。 

1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化 

對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。 

第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能方面打下了一個(gè)較為全面的基礎(chǔ),同時(shí)為后續(xù)課程服務(wù)。 

第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。 

第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工能力,使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動(dòng)控制)的交叉應(yīng)用,具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)復(fù)合型人才。 

1.2 教學(xué)過(guò)程的層次化 

首先,在備課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。 

其次,在授課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對(duì)于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識(shí)和技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識(shí)與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題;對(duì)于高層次的學(xué)生,在原有課本知識(shí)已鞏固的情況下,教師要引申一些實(shí)例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上教師可以采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)隨時(shí)可以提問(wèn)、討論,采用平等對(duì)話的方式,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對(duì),較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽(tīng)懂但不必要求會(huì)做,從而在不知不覺(jué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。 

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實(shí)踐的準(zhǔn)備。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能有直接的幫助,其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化。對(duì)于低層次的學(xué)生,更多的是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在知識(shí)、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對(duì)于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實(shí)驗(yàn)。 

1.3 教學(xué)考評(píng)的層次化 

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評(píng)的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測(cè)試,增加機(jī)試比重,盡量減少評(píng)估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。 

 

2 教學(xué)內(nèi)容組織 

地方師范院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為3個(gè)部分,共有12章,其中第1章屬于入門(mén)篇,主要介紹什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)等。2～9章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。 

2.1概述,2.2m/m/1排隊(duì)模型。 

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。 

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。 

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。 

7.1運(yùn)輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運(yùn)輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。 

8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。 

9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。 

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。 

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。 

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。 

 

3 教學(xué)方法選擇 

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過(guò)程中不僅僅是要傳授知識(shí),同時(shí)也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。 

3.1 精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法 

采用精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐體系,對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 

3.2 互動(dòng)式教學(xué)法 

互動(dòng)式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺(tái)講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過(guò)該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了自學(xué)能力。 

3.3 類(lèi)比教學(xué)法 

對(duì)于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對(duì)于osi七層模型的理解,用一個(gè)“從上海到羅馬的貿(mào)易過(guò)程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義,但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。 

3.4 案例教學(xué)法 

案例教學(xué)法,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個(gè)校園網(wǎng),對(duì)所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個(gè)案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場(chǎng)合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場(chǎng)合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。 

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識(shí)點(diǎn)的有趣實(shí)例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個(gè)客觀、公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授dns域名系統(tǒng)時(shí),對(duì)企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。 

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)于低層次學(xué)生,通過(guò)教師的生動(dòng)講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對(duì)于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過(guò)去不了解或沒(méi)有真正掌握的知識(shí)和技能,加深了對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與了解。 

 

4 重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時(shí)的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識(shí)點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性就凸顯出來(lái)。我們?cè)诔浞址治稣n程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。 

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過(guò)資源庫(kù),學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。 

 

5 結(jié)語(yǔ) 

作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來(lái)的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍及資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 李成忠.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(6). 

[2] 蔣中云.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[j].計(jì)算機(jī)教育,2009(24). 

篇7

由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的項(xiàng)目各層次的內(nèi)涵如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)研究型

網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識(shí)，此部分為后續(xù)的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在今后的就業(yè)主要以考研及進(jìn)入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個(gè)應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成主要是指采用工程學(xué)和管理學(xué)的方法，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進(jìn)入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計(jì)與論證、設(shè)備選型、布線和具體實(shí)施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復(fù)等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常管理和維護(hù)工作。

（三）網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型

網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。

二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生缺少工程管理知識(shí)，解決問(wèn)題能力欠缺，同學(xué)之間缺乏溝通和表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力差，缺少工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。本文從我校實(shí)際出發(fā)，以滿足社會(huì)需求為根本目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)層次型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條可操作性強(qiáng)并符合我校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團(tuán)隊(duì)薪酬設(shè)計(jì)探討段坤

（一）構(gòu)建以需求為驅(qū)動(dòng)的層次型人才培養(yǎng)知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個(gè)層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型，這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點(diǎn)側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)和推廣。對(duì)于以上三個(gè)方向，需要分別考慮專(zhuān)業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴(kuò)展課程。要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修不同的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)方向差別。

（二）層次型工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

第一層：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要面向一門(mén)課程中單獨(dú)一節(jié)課的某些知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)主要面向單獨(dú)一門(mén)課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個(gè)和20個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這兩門(mén)主干課程各配備1周的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第二層：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握了多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容后以項(xiàng)目為載體，將所學(xué)多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目參與過(guò)程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，教師負(fù)責(zé)將一些實(shí)際課題設(shè)計(jì)為適合教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)來(lái)了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學(xué)知識(shí)與具體應(yīng)用的對(duì)接問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在2004—2005第一學(xué)期針對(duì)大三和大四學(xué)生組織開(kāi)設(shè)了《Java游戲編程》《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等6個(gè)方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目，這些項(xiàng)目涵蓋了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、Web系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等眾多專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)認(rèn)證及畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，我專(zhuān)業(yè)自2011年起每年組織學(xué)生到洛陽(yáng)牡丹通信有限公司進(jìn)行為期2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、人才需求等情況。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件練習(xí)，積極參加各類(lèi)認(rèn)證考試；同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生的動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及科研能力得到充分提高。

（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)

篇8

1.1面向工程，適應(yīng)創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性決定了學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐性與綜合性。以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)觀念更新、教學(xué)模式改革和手段創(chuàng)新為切入點(diǎn)，將融入工程實(shí)景的先進(jìn)教學(xué)理念貫穿實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)，面向未來(lái)崗位工作，架構(gòu)層次合理、實(shí)踐能力突出、訓(xùn)練過(guò)程創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，形成有利于復(fù)合型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)體系。

1.2科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系按照課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和工程實(shí)踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理能力為實(shí)踐目標(biāo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合、面向真實(shí)工程把各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.3全面開(kāi)放，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工程管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，兼顧工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練的多重目的，努力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與科研研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工程問(wèn)題相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和平臺(tái)。工程管理專(zhuān)業(yè)擬構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學(xué)生除專(zhuān)門(mén)課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)外，可以參與專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，也可以在宿舍自行訓(xùn)練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺(tái)上完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。

2基于能力培養(yǎng)的工程管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個(gè)有效的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，形成滿足社會(huì)實(shí)際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1實(shí)踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)，目前主要的專(zhuān)業(yè)課程:施工組織設(shè)計(jì)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)，工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，工程招投標(biāo)與合同管理和工程項(xiàng)目管理等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段、三個(gè)層次進(jìn)行［2］。(1)第一層次———專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入門(mén)階段，結(jié)合課程當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。本階段主要是利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件，按照課程知識(shí)體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)等。(2)第二層次———開(kāi)放型綜合實(shí)驗(yàn)，是提高階段，這一階段主要提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，面向工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨(dú)立課程設(shè)計(jì)要求，分組合作，完成以實(shí)際工程問(wèn)題為中心的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。例如，工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)模擬課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。(3)第三層次———?jiǎng)?chuàng)新科研型實(shí)驗(yàn)，是綜合應(yīng)用階段，這個(gè)階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項(xiàng)目為平臺(tái)，以學(xué)生科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為形式，以各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，廣泛參與和競(jìng)爭(zhēng)選拔相結(jié)合，在綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎(jiǎng)出效展風(fēng)采。如學(xué)生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項(xiàng)目管理沙盤(pán)大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學(xué)術(shù)研究。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次關(guān)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐形式與要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。

2.2一體化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)(或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐項(xiàng)目)各自獨(dú)立，每位任課教師針對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)(課程實(shí)驗(yàn))提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能“整體”的認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。同時(shí)，由于現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)體系中每門(mén)課程均強(qiáng)調(diào)自身設(shè)計(jì)的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計(jì)效率，針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)化?！耙惑w化實(shí)踐教學(xué)”是指在緊密?chē)@工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，據(jù)此確定相應(yīng)的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務(wù)的原則，將部分實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個(gè)整體，將前面課程設(shè)計(jì)的成果作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和一體化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生最終具備人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專(zhuān)業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開(kāi)始，面對(duì)工程實(shí)景提供一個(gè)完整的工程案例，從項(xiàng)目可行性研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、竣工全過(guò)程進(jìn)行工程項(xiàng)目管理相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)清新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化基于資源的高效使用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程對(duì)工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練，以推動(dòng)新形勢(shì)下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

篇9

1計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性是指計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)在實(shí)際連續(xù)運(yùn)行工作中完成用戶的正常通信需求的能力。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)規(guī)定功能的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和前提。但在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，意外情況屢見(jiàn)不鮮，故障和擁塞等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)承載的信息量超過(guò)了計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的“荷載”能力時(shí)即會(huì)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)擁塞現(xiàn)象。故障是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)運(yùn)行性能的出現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)發(fā)生頻率的高低可以分為偶然故障和異常故障。偶然故障是在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的隨機(jī)性網(wǎng)絡(luò)性能下降的情況，發(fā)生頻率較低，影響力較??；異常故障特指因人為因素或自然因素的影響導(dǎo)致計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的異?，F(xiàn)象，異常故障影響面較大。需要對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性進(jìn)行深入研究，確保為用戶提供各種計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的規(guī)定功能服務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性設(shè)計(jì)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)可靠性設(shè)計(jì)體系進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的歸納，形成了計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則，主要有：（1）充分利用采用冗余技術(shù)，通過(guò)設(shè)置冗余設(shè)備的方式防備某臺(tái)設(shè)備出現(xiàn)故障，保證備份設(shè)備無(wú)縫接替故障機(jī)的任務(wù)；（2）采用適應(yīng)主干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展的一些超前設(shè)備，防止由于技術(shù)的落后性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)故障，同時(shí)又要保證網(wǎng)絡(luò)平滑升級(jí)；（3）統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的壽命周期費(fèi)用，達(dá)到最佳的使用性價(jià)比；（4）設(shè)計(jì)中選擇質(zhì)量?jī)?yōu)秀、有良好聲譽(yù)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。

2計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性的影響因素

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)是開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其組成部分個(gè)體特征差異較大，整個(gè)系統(tǒng)十分復(fù)雜，從而導(dǎo)致影響計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性的影響因素不勝枚舉。從計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)自身角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素可以分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要包括溫度、濕度、灰塵、人為因素、地震、冰雪等，其中溫度、濕度、灰塵屬于可控因素，人為因素、地震、冰雪屬于不可控因素。內(nèi)部因素包括通信設(shè)備自身的可靠性、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的合理性、網(wǎng)絡(luò)的后期維護(hù)管理等。網(wǎng)絡(luò)的后期維護(hù)管理的有效性是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性的直接影響因素。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)置、“容錯(cuò)”和“避錯(cuò)”措施的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)維修管理的頻率和水平等均對(duì)提高計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性有直接影響作用。另外，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性的影響也不可忽略。新技術(shù)的應(yīng)用是把雙刃劍，一方面提高了計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)設(shè)備和系統(tǒng)的可靠度，例如，智能化技術(shù)在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障，排除故障，大大提高了計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性；另一方面，新技術(shù)的應(yīng)用匯導(dǎo)致設(shè)備和系統(tǒng)復(fù)雜度的提高，通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，故障出現(xiàn)的位置增多，給網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理、故障排查等均帶來(lái)了較大的困難。影響計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性的因素紛繁復(fù)雜，各影響因素之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，提高計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性是一項(xiàng)涉及面很廣、難度較大的系統(tǒng)工程。

3計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)方案

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)方案主要采用層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)思想，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模型包括接入層、分布層和核心層3個(gè)層次，3個(gè)層次的功能相對(duì)獨(dú)立的。層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加清晰明了，降低了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本。層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)形成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)分解為子網(wǎng)，限制計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的復(fù)雜性隨著網(wǎng)絡(luò)用戶的增加而增加。接入層是主要是將用戶接入計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，分布層連接核心層和接入層之間，并且是接入層工作組之間相互連接的通道，核心層是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的主干，保證網(wǎng)絡(luò)的高速運(yùn)行。用戶根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用條件，通過(guò)接入層不同集線器和交換機(jī)接通計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)；分布層通過(guò)過(guò)濾、優(yōu)先級(jí)和業(yè)務(wù)排隊(duì) 等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源的分配；核心層主要以路由器或者三層交換機(jī)為主要設(shè)備，為用戶提供高速度、低時(shí)延的網(wǎng)絡(luò)通道服務(wù)，核心層性能的高低直接影響計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)速率的高低，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)通信高可靠性的保證，因此核心層的設(shè)計(jì)需要定位準(zhǔn)確，保持較高水平的同時(shí)要求便于升級(jí)，方便后期計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的管理與控制。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性直接影響著人們的實(shí)際生活，需要綜合分析計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)運(yùn)行過(guò)程中內(nèi)外部因素對(duì)其可靠性的影響，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性的設(shè)計(jì)方案，為計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。

作者:于英元 單位:丹東邊防支隊(duì)

參考文獻(xiàn):

[1]羅俊星.計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)研究[J].安徽師范大學(xué),2012.

[2]韓曉峰.計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)研究[J].煤炭技術(shù),2013,21(20):15-16.

篇10

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)安排由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地等因素的限制，實(shí)踐系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)受到影響，實(shí)踐教學(xué)的安排基本是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)確定的，只能安排一些較多的驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)，綜合類(lèi)及設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)較少，或是僅利用虛擬平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學(xué)”是目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。驗(yàn)證性的實(shí)踐內(nèi)容往往要求學(xué)生按照操作流程操作一遍，驗(yàn)證得到結(jié)果，并沒(méi)有起到啟發(fā)式教學(xué)作用，且創(chuàng)新思維能力沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。演示性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言更談不上動(dòng)手能力的培養(yǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和各種網(wǎng)絡(luò)模擬器的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，給網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐注入了新的活力。虛擬實(shí)驗(yàn)可以模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)或成本太高的實(shí)驗(yàn)，能較好地解決遠(yuǎn)程教育中實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)和異地學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。然而虛擬與現(xiàn)實(shí)是存在差異的，如果長(zhǎng)期沉浸在虛擬環(huán)境做實(shí)驗(yàn)而缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)的有力支持，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生或多或少的虛擬感，降低對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的接受能力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果下降。依附于理論教學(xué)往往僅限于理論部分內(nèi)容,而忽略了網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用情景，也就忽略了面對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們從虛實(shí)結(jié)合、層次+模塊、綜合實(shí)用導(dǎo)向、應(yīng)用技能實(shí)踐考核等四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)，旨在提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2實(shí)踐教學(xué)的改革思路

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，本著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的真實(shí)性為基礎(chǔ)、真實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不可替代的原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系所體現(xiàn)出的一體化、層次感的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）虛實(shí)相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及器件等硬件功能，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于無(wú)需價(jià)格昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)體及線路連接、可提供大量綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)、不受場(chǎng)地時(shí)間的限制等。然而，虛擬實(shí)驗(yàn)也有自身不足之處，如在仿真模擬過(guò)程中可能丟失許多真實(shí)事件的信息，使得實(shí)際應(yīng)用中設(shè)備的各種故障現(xiàn)象及干擾因素帶來(lái)的隨機(jī)性影響無(wú)法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)結(jié)果過(guò)于理想化。使得學(xué)生在單位時(shí)間捕獲到的信息量小而單調(diào)，產(chǎn)生或多或少的虛擬感。真實(shí)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的各種能力。與虛擬實(shí)驗(yàn)相比，真實(shí)實(shí)驗(yàn)更有接近于實(shí)際應(yīng)用的感覺(jué)和感受，可以有效消除學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和虛擬實(shí)驗(yàn)中的模糊感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正常思維能力培養(yǎng)方面是不可替代的。虛擬實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，但虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)難于做到或難于保障的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為依托，虛擬實(shí)驗(yàn)為輔助，做到虛中有實(shí)、實(shí)借助虛、虛實(shí)結(jié)合、靈活交替，最大程度保障學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（2）層次+模塊實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，應(yīng)用型院校更應(yīng)如此。結(jié)合目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論原理的層次化教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)采用層次+模塊教學(xué)方式，如實(shí)踐教學(xué)按能力培養(yǎng)不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和基本操作能力，如網(wǎng)線制作、交換機(jī)、路由器基礎(chǔ)操作等。第二層為培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪芰Γ绺鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)需求初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。第三層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合配置能力，如服務(wù)器、交換機(jī)、路由器配置等。第四層為培養(yǎng)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與排錯(cuò)能力，如對(duì)主機(jī)故障、線路故障等進(jìn)行檢測(cè)與恢復(fù)等。層次化實(shí)踐教學(xué)可以采取分組實(shí)驗(yàn)、分組討論的方式，在鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生們協(xié)同合作能力。層次+模塊實(shí)踐教學(xué)細(xì)化網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，更容易達(dá)到應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容主要依照理論內(nèi)容進(jìn)行安排的，但理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用還是存在一定的差異性，同時(shí),傳統(tǒng)實(shí)踐多為單一性內(nèi)容，且實(shí)踐內(nèi)容間的聯(lián)系不大或沒(méi)有一個(gè)整體的概念，使得實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有真實(shí)感。因此，需要根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目為前提，現(xiàn)實(shí)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理性較強(qiáng)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐過(guò)程與相對(duì)的理論知識(shí)點(diǎn)相匹配。讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（4）應(yīng)用技能實(shí)踐考核

實(shí)踐教學(xué)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果的方式。以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐考核,多為提交實(shí)踐報(bào)告形式為主，而且考核內(nèi)容大多一致，這無(wú)法衡量出學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)真實(shí)技能的情況。本著技能以應(yīng)用為主，可將考核內(nèi)容按實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技能需求分不同方向進(jìn)行考核，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理配置、網(wǎng)絡(luò)故障與排除等，各方向下有不同的考核模塊和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實(shí)踐考核更科學(xué)、更規(guī)范化。

3實(shí)踐教學(xué)模式改革效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能。不同的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于最終的教學(xué)效果影響是有差別的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式以虛實(shí)整合模式為主，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，以解決實(shí)際問(wèn)題為尺度，以衡量網(wǎng)絡(luò)技能為主，調(diào)整實(shí)踐考核方式。為了方便了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式改革效果的反饋，我們對(duì)所授課的兩個(gè)班70名學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)這種模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是認(rèn)可的。但是我們也收到一些負(fù)面反饋，如有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學(xué)生對(duì)模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學(xué)模式調(diào)整需要重點(diǎn)考慮的方向之一。

4結(jié)語(yǔ)