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篇1

關(guān)鍵詞：人力資源管理；高校學(xué)生組織

中圖分類號(hào)： C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

筆者由于長(zhǎng)期在高校學(xué)生組織中任職，能夠清晰的看到學(xué)生組織中存在的問(wèn)題，從人力資源的角度來(lái)看就是高校的學(xué)生組織在人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效激勵(lì)及職業(yè)規(guī)劃都存在或多或少的問(wèn)題。

一、大學(xué)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）人力資源規(guī)劃的問(wèn)題

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生組織在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，根本是不規(guī)劃的，去年招多少個(gè)人，今年就招多少個(gè)人，校級(jí)組織一般是18人左右，院級(jí)的一般6人左右，當(dāng)然也有一些特殊情況。這就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是我們一般不對(duì)自己系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的，即使是有規(guī)劃也僅僅是去年招了6個(gè)人，很忙，不行今年要多找兩個(gè)，僅此而已。一般的人力資源規(guī)劃包括兩個(gè)層次，即總體規(guī)劃及各項(xiàng)業(yè)務(wù)計(jì)劃。人力資源的總體計(jì)劃是有關(guān)計(jì)劃期內(nèi)人力資源開(kāi)發(fā)利用的總目標(biāo)、總政策、實(shí)施步驟及總的預(yù)算安排。各項(xiàng)業(yè)務(wù)計(jì)劃包括：配備計(jì)劃、退休解聘計(jì)劃、補(bǔ)充計(jì)劃、使用計(jì)劃、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃、職業(yè)計(jì)劃、績(jī)效與薪酬福利計(jì)劃、勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃。現(xiàn)在基本沒(méi)有總體的規(guī)劃和各項(xiàng)業(yè)務(wù)也就是各個(gè)部門(mén)的規(guī)劃。

（二）招聘的問(wèn)題

大學(xué)學(xué)生組織招聘周期一般為一年，院級(jí)組織每個(gè)部門(mén)的招聘數(shù)量為6-8人。學(xué)生組織招聘所采用的形式主要為面試，有一些組織還會(huì)通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行選拔，選拔形式比較單一。并且學(xué)生組織在招聘的過(guò)程中，選拔的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，有的甚至就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)相漂亮一點(diǎn)都可能會(huì)加分。面試的問(wèn)題也比較隨意，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，沒(méi)有行為型問(wèn)題和測(cè)試型問(wèn)題之分，基本問(wèn)的是測(cè)試型問(wèn)題即問(wèn)出應(yīng)聘者在某某情況下會(huì)怎么做，而行為型問(wèn)題比較少。面試者是否被錄用主要取決于該部門(mén)的幾位管理者的主觀評(píng)價(jià)，而沒(méi)有一套量化的，規(guī)范的選拔流程；此外學(xué)生組織中的招聘偏重于短期化行為，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。招聘過(guò)程中很少考慮到應(yīng)試者未來(lái)的發(fā)展，個(gè)人規(guī)劃，是否打算長(zhǎng)期留在該學(xué)生組織等因素。這樣就會(huì)對(duì)之后的人才培養(yǎng)以及晉升產(chǎn)生一定的影響。

（三）培訓(xùn)的問(wèn)題

培訓(xùn)是目前來(lái)說(shuō)學(xué)生組織難以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的掣肘，這種掣肘有的時(shí)候是很難解決。本來(lái)學(xué)生組織就承擔(dān)這教育新生、培養(yǎng)新生的任務(wù)。因?yàn)榇髮W(xué)的課堂分為第一課堂和第二課堂，第二課堂主要就是學(xué)生活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)比賽。而且學(xué)生加入學(xué)生組織的一個(gè)主要目的就是鍛煉自己。當(dāng)然有一部分人通過(guò)在學(xué)生組織中工作，自身能力得到了提升；而一大部分學(xué)生并沒(méi)有得到預(yù)期的鍛煉，在學(xué)生組織中僅僅是在活動(dòng)中打打雜，搬搬東西而已。當(dāng)搬累了，心也就累了，就會(huì)出現(xiàn)退出的現(xiàn)象。還有一些部門(mén)由于自己本身部門(mén)的定位在內(nèi)勤，主要是服務(wù)內(nèi)部系統(tǒng)，不能直接服務(wù)到學(xué)生和承擔(dān)大型活動(dòng)的出彩部分，感覺(jué)的不平衡，萌生了退出的想法。目前學(xué)生組織中的培訓(xùn)僅僅是部門(mén)管理者在成員要進(jìn)行某項(xiàng)工作時(shí)給予指導(dǎo)，工作完成時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足。嚴(yán)格來(lái)講不屬于正式的培訓(xùn)。而且覆蓋面窄，培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。此外，大多數(shù)學(xué)生組織中的管理者缺少培養(yǎng)人才的意識(shí)。工作中期望把活動(dòng)做到最好，以至于成為管理者之后事事親為，活動(dòng)辦好了，但是組織內(nèi)的后備力量不足，導(dǎo)致?lián)Q屆后新上任的管理者難以很快地適應(yīng)工作。

（四）績(jī)效激勵(lì)問(wèn)題

因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)，所以大學(xué)就沒(méi)有薪酬激勵(lì)一說(shuō)，這就存在一個(gè)問(wèn)題了，因?yàn)樾匠晔亲钅芗?lì)人的，沒(méi)了薪酬我們?cè)撚檬裁磥?lái)激勵(lì)學(xué)生做好學(xué)生活動(dòng)呢。由于目前大學(xué)學(xué)生組織中缺少一套完整的績(jī)效考核機(jī)制和流程，所以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就沒(méi)有辦法落到實(shí)處，如果僅僅用先進(jìn)個(gè)人來(lái)做期末考評(píng)的話那只能做到時(shí)候激勵(lì)，不能做到事中的激勵(lì)。首先，在考評(píng)人上，一個(gè)學(xué)生組織成員的績(jī)效主要體現(xiàn)在該成員直屬上級(jí)的評(píng)價(jià)上。因此很容易受主觀偏見(jiàn)的影響，同時(shí)得到的績(jī)效考核結(jié)果不夠全面。其次，考評(píng)方式上，沒(méi)有對(duì)每個(gè)成員所做的所有工作進(jìn)行記錄和量化，考評(píng)結(jié)果不夠客觀，因此在獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定或職位晉升時(shí)不夠公平。此外，在考評(píng)周期和反饋方面，由于學(xué)生組織中沒(méi)有固定的考核周期，因此對(duì)成員來(lái)說(shuō)不具有導(dǎo)向性，并且對(duì)成員的考核缺少反饋，不能夠給成員帶來(lái)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

（五）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問(wèn)題

大學(xué)的學(xué)生組織承擔(dān)著培養(yǎng)新生的一個(gè)任務(wù)。但是由于學(xué)生組織中的任期通常為一年，時(shí)間比較短，且成員更新速度比較快。因此學(xué)生組織中的管理者很容易忽視職業(yè)生涯管理，這直接導(dǎo)致學(xué)生組織內(nèi)成員的行為短期化。首先，作為組織的管理者，如果不了解下屬成員的職業(yè)規(guī)劃，會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)人才及后備力量的培養(yǎng)。例如，管理者盡力培養(yǎng)一名成員，希望該成員能夠接替他的位置，但到后期發(fā)現(xiàn)該成員的目標(biāo)是考研，沒(méi)有打算留在學(xué)生組織，必定會(huì)對(duì)該部門(mén)的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，并且對(duì)該成員來(lái)說(shuō)，相對(duì)他的主要目標(biāo)，學(xué)生組織的工作反而會(huì)占用他的大量時(shí)間，對(duì)管理者，成員乃至部門(mén)都會(huì)帶來(lái)不利的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)學(xué)生組織至關(guān)重要。

既然說(shuō)了問(wèn)題，自然而然就得有解決問(wèn)題的辦法了，其實(shí)針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題或多或少都會(huì)有相應(yīng)的辦法的。

二、解決辦法

根據(jù)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀以及學(xué)生組織的特殊性提出以下建議：

（一）及早做系統(tǒng)的人力資源規(guī)劃，這個(gè)“及早”，指的是在暑期中得知新生人數(shù)的情況下，制定人力資源規(guī)劃，規(guī)劃從頂層的一個(gè)系統(tǒng)需要多少人來(lái)做活動(dòng)，再到基層部門(mén)需要多少人來(lái)詳細(xì)做活動(dòng)，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，則各個(gè)部門(mén)就會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾痈墒碌拿~，以適應(yīng)今后的團(tuán)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。還有一個(gè)就是根據(jù)部門(mén)學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃來(lái)制定人力資源的規(guī)劃，如果活動(dòng)多可以適當(dāng)增加人員編制，如果學(xué)年活動(dòng)少就要只當(dāng)減少人員編制了。

（二）完善招聘流程，制定關(guān)鍵崗位說(shuō)明書(shū)，增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。首先，應(yīng)當(dāng)制定一套完善的招聘流程，根據(jù)各部門(mén)的情況以及特殊性明確規(guī)定招聘方式，選拔流程，選拔條件等具體事項(xiàng)，每年根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。并且在面試過(guò)程中可以采用面試評(píng)價(jià)量表，通過(guò)量化的考核減少主觀誤差，增加招聘的公平性和準(zhǔn)確性。每年根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。其次，各部門(mén)根據(jù)自身負(fù)責(zé)的工作和實(shí)際情況制定部門(mén)的崗位說(shuō)明書(shū)，根據(jù)崗位說(shuō)明書(shū)分析出本部門(mén)需要什么養(yǎng)的成員，成員需要具備何種素質(zhì)等。根據(jù)本部門(mén)的需求有目的性的選拔人才。以此增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。特別要指出的是，在面試的過(guò)程中要加大行為型問(wèn)題的比例，減少測(cè)試型問(wèn)題的比例。要通過(guò)具體的事例來(lái)看面試者是否具有相應(yīng)的該職位所必備的技能。

（三）制定一套系統(tǒng)的績(jī)效考核體系由于學(xué)生組織中的工作具有很大的靈活性，沒(méi)有固定任務(wù)，時(shí)間，地點(diǎn)。因此可以通過(guò)會(huì)議記錄，活動(dòng)參與情況，活動(dòng)舉辦的數(shù)量以及質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。學(xué)生組織中的績(jī)效考核要注意以下幾點(diǎn)：第一，將考核結(jié)果與各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定以及晉升相聯(lián)系，根據(jù)成員表現(xiàn)予以獎(jiǎng)勵(lì)或晉升，增加公平性。第二，將考核結(jié)果進(jìn)行反饋，不進(jìn)行反饋的績(jī)效考核沒(méi)有實(shí)際意義，只有將考核的結(jié)反饋給組織成員才能對(duì)成員起到導(dǎo)向性的作用，使其了解自身情況，改進(jìn)工作方法，提高自我。第三，對(duì)考評(píng)結(jié)果優(yōu)秀的成員應(yīng)予以精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核結(jié)果較差的成員應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，切不可責(zé)備或采取任何懲罰措施。這一點(diǎn)管院科協(xié)已經(jīng)在做，但是做的還不夠深入，需要對(duì)所有的人進(jìn)行360的評(píng)估，尤其是要引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，及早將不合格的成員提出出去，以保持學(xué)生系統(tǒng)的純潔性。

篇2

審時(shí)度勢(shì)，開(kāi)展教育改革發(fā)展大調(diào)研

隨著中長(zhǎng)期教育改革綱要的深入實(shí)施，教育改革的內(nèi)容越來(lái)越多，發(fā)展的任務(wù)越來(lái)越重，解決的問(wèn)題越來(lái)越難，怎樣才能承擔(dān)起改革發(fā)展的歷史重任，才能在改革中大有作為？帶著這樣的問(wèn)題，張掖市教育局審時(shí)度勢(shì)，作出了“以‘兩基’國(guó)檢為新起點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展教育大調(diào)研”的決定，確立了“通過(guò)大調(diào)研，開(kāi)展大討論，促進(jìn)大學(xué)習(xí)，推動(dòng)大發(fā)展”的主導(dǎo)思想。

在全市“兩會(huì)”召開(kāi)之際，以“一枚紀(jì)念封、一封致敬信、一張調(diào)查表”的方式，從22個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題入手問(wèn)計(jì)于人大代表、政協(xié)委員和列席代表，梳理整理出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議103條。成立學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中和職業(yè)教育5個(gè)調(diào)研組，歷時(shí)半年，在教育系統(tǒng)內(nèi)部開(kāi)展“百校千問(wèn)萬(wàn)人行”活動(dòng)。設(shè)計(jì)《張掖市幼兒園基本情況調(diào)查表》《市縣（區(qū)）教育局基本情況調(diào)查表》等6套調(diào)查表，涉及基準(zhǔn)數(shù)據(jù)602個(gè)，對(duì)全市各縣區(qū)教育局和各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教職工、專任教師、學(xué)生、體育設(shè)施、圖書(shū)、設(shè)備儀器等16個(gè)方面的信息進(jìn)行了調(diào)研摸底。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷15套，從教育政策落實(shí)、學(xué)校管理、經(jīng)費(fèi)保障等8個(gè)方面、684個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行意見(jiàn)征詢。通過(guò)大調(diào)研，形成了5個(gè)學(xué)段的專題調(diào)研報(bào)告，進(jìn)一步理清了全市教育工作發(fā)展思路，找準(zhǔn)了問(wèn)題和差距，提出了對(duì)策建議，解決了一批教育的現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題。

科學(xué)謀劃，勾畫(huà)未來(lái)教育發(fā)展新藍(lán)圖

“在工作中，我們要樹(shù)立‘好字當(dāng)頭重在謀’的思想，因?yàn)椤谩瘯?huì)讓我們起點(diǎn)高、標(biāo)準(zhǔn)高，站位高遠(yuǎn)；‘謀’會(huì)使我們定位準(zhǔn)、占先機(jī)，贏得主動(dòng)……”這是張掖市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)鄭生新在會(huì)議上講的一段話。

大調(diào)研結(jié)束后，張掖市教育局在認(rèn)真分析了當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，又組織全市一線教育行政管理人員、教師代表，對(duì)全市未來(lái)教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行了廣泛討論，集思廣益、通盤(pán)考慮，制定出臺(tái)了《張掖市教育改革發(fā)展意見(jiàn)（2012-2015）》，明確了全市未來(lái)幾年教育改革發(fā)展的總體思路、學(xué)段思路、年度工作思路和發(fā)展目標(biāo)。確定了一個(gè)核心、兩輪驅(qū)動(dòng)、三個(gè)統(tǒng)籌、五個(gè)互動(dòng)、五個(gè)提升的總體發(fā)展思路（簡(jiǎn)稱“12355”思路）。一個(gè)核心就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量；兩輪驅(qū)動(dòng)就是教育科研引領(lǐng)和教育督導(dǎo)推動(dòng)；三個(gè)統(tǒng)籌就是義務(wù)教育與非義務(wù)教育統(tǒng)籌發(fā)展，普通教育與職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，公辦教育與民辦教育統(tǒng)籌發(fā)展；五個(gè)互動(dòng)就是教育內(nèi)部外部協(xié)調(diào)互動(dòng)，城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)互動(dòng)，市縣（區(qū)）教育協(xié)調(diào)互動(dòng)，縣區(qū)教育協(xié)調(diào)互動(dòng)，校際之間協(xié)調(diào)互動(dòng)；五個(gè)提升就是管理效能與精細(xì)化整體提升，師德與師能整體提升，辦學(xué)條件與環(huán)境優(yōu)化整體提升，學(xué)校文化建設(shè)與品牌創(chuàng)建整體提升，教育內(nèi)涵發(fā)展與教育質(zhì)量整體提升。學(xué)段發(fā)展思路是學(xué)前教育求突破，義務(wù)教育促均衡，高中教育上水平，職業(yè)教育大發(fā)展，素質(zhì)教育見(jiàn)實(shí)效。年度工作思路是堅(jiān)持把握形勢(shì)，遵循規(guī)律，確定主題，重點(diǎn)突破。

2012年為教育管理創(chuàng)新年，2013年為學(xué)校文化提升年，2014年為辦學(xué)特色展示年，2015年為品牌學(xué)校創(chuàng)建年。發(fā)展目標(biāo)是“一個(gè)領(lǐng)先、一個(gè)基本、四個(gè)率先”，即到2015年，全市教育發(fā)展水平達(dá)到全省領(lǐng)先水平，基本普及學(xué)前教育，率先實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，率先普及高中教育，率先邁入“教育強(qiáng)市”行列，率先實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型跨越。

項(xiàng)目助推，啟動(dòng)教育改革發(fā)展新引擎

高臺(tái)縣啟動(dòng)實(shí)施以“全方位教師塑型、精細(xì)化班級(jí)管理、高效化課堂構(gòu)建、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)”為主要內(nèi)容的四大工程；臨澤縣堅(jiān)守“三零”（零事故、零發(fā)案、零流失）底線，構(gòu)建“雙核”（核心價(jià)值、核心質(zhì)量）體系，深入推進(jìn)素質(zhì)教育；山丹縣以“六動(dòng)”方略及“能量升級(jí)”活動(dòng)為抓手，全力推動(dòng)管理創(chuàng)新；民樂(lè)縣著力實(shí)施“精細(xì)化管理辦學(xué)、內(nèi)涵式發(fā)展育人”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。

……

這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐，是張掖市教育改革發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。2012年，張掖市教育局以敢為人先、追求卓越的大氣魄，啟動(dòng)實(shí)施了臨澤縣進(jìn)行素質(zhì)教育區(qū)域綜合改革試點(diǎn)，甘州區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育辦園體制改革試點(diǎn)，甘州區(qū)進(jìn)行區(qū)域均衡“一體化辦學(xué)”試點(diǎn)等13項(xiàng)教育改革項(xiàng)目試點(diǎn)工作。

這些教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及教育均衡發(fā)展、推進(jìn)學(xué)前教育、師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方面，其意義在于以改革試點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和省市教育規(guī)劃綱要精神，推動(dòng)全市教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展。

推進(jìn)公平，劍指城區(qū)高中招生亂作為

張掖市教育局把《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》作為教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，在推進(jìn)教育公平方面，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

大調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)張掖城區(qū)高中招生秩序混亂，托人情、寫(xiě)條子、打電話隨意擴(kuò)大招生行為的事情時(shí)有發(fā)生，張掖中學(xué)等示范性高中學(xué)校超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，而一些高中學(xué)校生源不足，這“一冷一熱”的場(chǎng)景每年都在重復(fù)上演，造成高中學(xué)校發(fā)展不平衡，有失教育公平，人民群眾意見(jiàn)較大。

對(duì)此，今年張掖市教育局聚焦治理高中招生亂象，劍指張掖城區(qū)高中招生不良行為，大力推進(jìn)高中招生制度改革，先后出臺(tái)了《張掖市初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革方案》《張掖市普通高中招生管理辦法》，按照“兩優(yōu)先、四統(tǒng)一”的要求，強(qiáng)力規(guī)范招生行為，即：按分?jǐn)?shù)優(yōu)先、志愿優(yōu)先的原則錄取，市縣區(qū)統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一建檔、統(tǒng)一公布、統(tǒng)一報(bào)名。在高中招生錄取期間多次召開(kāi)招生推進(jìn)會(huì)，公布了招生違規(guī)處罰規(guī)定和舉報(bào)受理渠道，加大查處力度，并聘請(qǐng)市紀(jì)委、人大、政協(xié)代表全程進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)高中招生政策落實(shí)。組織教育、工商、公安等部門(mén)對(duì)高中（中專）外來(lái)招生情況進(jìn)行了檢查，對(duì)非法招生機(jī)構(gòu)進(jìn)行了清理，進(jìn)一步規(guī)范了招生市場(chǎng)，切實(shí)解決了搶奪生源、違規(guī)招生、職普招生失衡等突出問(wèn)題，贏得了人民群眾的普遍好評(píng)，贏得了教育歸真的良好形象，為促進(jìn)教育公平邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。

固本強(qiáng)基，搭建教師專業(yè)發(fā)展大舞臺(tái)

張掖市把教師作為教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，精心構(gòu)筑支撐教育發(fā)展的臺(tái)柱子。特別是教師培訓(xùn)方面大膽創(chuàng)新，在“走出去”接受先進(jìn)理念，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行高端引領(lǐng)的同時(shí)，廣泛搭建教師專業(yè)發(fā)展的大舞臺(tái)。

今年暑期，采取“挖出本土專家，設(shè)點(diǎn)批量培訓(xùn)”的模式，從全市推出了79名教師培訓(xùn)的“土專家”，分11個(gè)學(xué)科成功對(duì)1800多名初中教師進(jìn)行了學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

在教師專業(yè)發(fā)展方面，張掖市注重歷練教師厚德、善教的基本功，努力構(gòu)建“以德為先、能力為重”的教師素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。今年，出臺(tái)了《張掖市校（園）長(zhǎng)德能測(cè)評(píng)辦法》和《關(guān)于開(kāi)展全市教師德能測(cè)評(píng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在全市開(kāi)展校（園）長(zhǎng)、教師德能測(cè)評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師修身立德、教書(shū)育人，有力促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，校（園）長(zhǎng)、教師德能測(cè)評(píng)工作也成為了張掖市建設(shè)“德能雙馨”高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的強(qiáng)大引擎。

為進(jìn)一步建立教師工作激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，張掖市教育局啟動(dòng)了“名師專家?guī)臁苯ㄔO(shè)工作，將“隴原名師”、“省級(jí)骨干教師”、“省園丁獎(jiǎng)”獲得者全面納入“名師專家?guī)臁惫芾?，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)使用。

與此同時(shí)，各縣區(qū)也積極探索建立教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。甘州區(qū)建立名師選拔評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展“甘州名師”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)部活力；臨澤縣立足“塑造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍”的目標(biāo)，開(kāi)展師德評(píng)優(yōu)教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教育工作者爭(zhēng)做“用愛(ài)干教育，以德育新人”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和擁護(hù)者；肅南縣努力解決教師職稱聘任問(wèn)題，縣上設(shè)立“地方指標(biāo)”，逐年解決120多名中高級(jí)教師的聘任問(wèn)題，激勵(lì)教師努力工作。

特別一提的是2012年教師節(jié)，在市教育局的積極努力下，停滯了近十年的全市教師節(jié)慶祝表彰活動(dòng)又啟動(dòng)了，表彰“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者”，這是廣大教育工作者夢(mèng)寐以求的夙愿，市委、市政府對(duì)全市150多個(gè)先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，市教育局又舉辦了聲勢(shì)浩大的教育宣傳活動(dòng)和教師節(jié)慶祝文藝晚會(huì)，這無(wú)疑是對(duì)全市廣大教育工作者極大的鼓舞和激勵(lì)。

優(yōu)化環(huán)境，打造機(jī)關(guān)效能建設(shè)新高地

“精心打造一個(gè)天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，不讓一個(gè)同志掉隊(duì)，充滿著生機(jī)和活力，蕩漾著干事和創(chuàng)業(yè)的陽(yáng)光家園?！边@是今年張掖市教育系統(tǒng)提出的機(jī)關(guān)建設(shè)的目標(biāo)。“讓干事的有舞臺(tái)，改革的有呵護(hù)，創(chuàng)新的有激勵(lì)，付出的有回報(bào)，奉獻(xiàn)的有尊重，發(fā)展的有支柱?！边@是今年張掖市教育局機(jī)關(guān)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。