小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐收獲范文
時(shí)間:2024-03-28 17:41:11
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篇1
自2008年起,學(xué)校在實(shí)施磨礪教育的道路上不斷探索前行,開展諸如“磨礪教育從晨跑開始”“磨礪教育在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)”等活動(dòng)實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)我校也遇到了困惑,如,“我們應(yīng)該如何開展一些有本校特色的實(shí)踐活動(dòng)?”“怎樣的艱苦環(huán)境更有利于實(shí)施磨礪教育?”“對(duì)于嬌生慣養(yǎng)的小學(xué)生,磨礪的‘度’該怎樣把握?”等等,這些問題促使我們不斷在實(shí)踐中探索,在探索中再實(shí)踐。
活動(dòng)課程的開展應(yīng)以學(xué)生的興趣需要和能力為基礎(chǔ)。我們充分挖掘和利用校內(nèi)外的各種教育資源,通過開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展各種能力,培養(yǎng)優(yōu)秀思想品德。我們發(fā)揮本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、以及學(xué)生興趣特點(diǎn),將學(xué)校少先隊(duì)儀仗隊(duì)、勞動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)、香雪文化節(jié)主題活動(dòng)等內(nèi)容不一、形式多樣的活動(dòng)按照課程理念加以整合,使之成為領(lǐng)域廣泛,復(fù)合交叉的綜合校本特色課程。
1. 少先隊(duì)儀仗隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)。在家長(zhǎng)眼中,往往關(guān)注的是不讓孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。那么,心志和體魄的起跑線呢?在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心志和體魄上的吃苦耐勞,是青少年一項(xiàng)不可或缺的基本素質(zhì),而學(xué)校儀仗隊(duì)訓(xùn)練中的那份堅(jiān)持,最能體現(xiàn)這些品格的培養(yǎng)。儀仗隊(duì)是我校的光榮傳統(tǒng),為蘿峰小學(xué)取得了很多榮譽(yù),也是學(xué)校實(shí)施磨礪教育的重要載體,我校每個(gè)星期都堅(jiān)持進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練。在日常訓(xùn)練活動(dòng)中,學(xué)生需要克服的,無論是寒冬酷暑的考驗(yàn)、還是枯燥無味的動(dòng)作重復(fù)、還是腰酸背疼的身體疲勞,都需要付出足夠的耐心、恒心和毅力,小學(xué)生的一舉手、一投足都把“磨礪”精神體現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過儀仗隊(duì)訓(xùn)練洗禮的學(xué)生無論是身心健康、意志力都比其他學(xué)生要好得多。實(shí)現(xiàn)了“在實(shí)踐中磨練,在活動(dòng)中成長(zhǎng)”的磨礪教育目標(biāo)。
篇2
附小坐落在南昌市繁華的南京東路上,校園面積不大,“開心菜園”在學(xué)校西邊的圍墻根下。在校長(zhǎng)余衛(wèi)的陪同下,記者參觀了這塊布滿綠色的菜園。雖然時(shí)令已至隆冬,但挺立在寒風(fēng)中的蘿卜、白菜、大蒜等蔬菜卻綻放綠色,為寒冬的校園涂上了一抹亮色。每一塊菜畦上都插上了設(shè)計(jì)精巧的牌子,牌子上都有一個(gè)經(jīng)過學(xué)生反復(fù)推敲的名字,如“瘋狂菜地”“苗兒蔥蔥”“七彩菜園”“菜園”等。余衛(wèi)校長(zhǎng)介紹說,菜園的總面積600平方米,共有52塊菜畦,每塊菜畦6.5平方米,其中4塊菜畦是專業(yè)菜農(nóng)師傅種植的示范地。每個(gè)種菜小組由6~8名學(xué)生組成,負(fù)責(zé)耕種一塊“責(zé)任田”。生機(jī)勃勃的菜園,成為整個(gè)校園景觀的“點(diǎn)睛之筆”。
一條勞動(dòng)育人的新路
近一段時(shí)間以來,中國(guó)新聞網(wǎng)、《東方教育時(shí)報(bào)》、江西電視臺(tái)等媒體紛紛報(bào)道附小特色校本課程“開心菜園”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),南昌市的一些學(xué)校也派人到附小參觀學(xué)習(xí),“開心菜園”已經(jīng)成為附小的一張嶄新的名片。
“2011年,學(xué)校拆掉了一些舊建筑,空出了一塊地方。學(xué)校處于城區(qū)的黃金地段,寸土寸金。對(duì)如何使用這寶貴的600平方米空地,大家可謂眾說紛紜。”校長(zhǎng)余衛(wèi)卻有自己的想法,“把它開作一塊菜地。我的這一想法一提出,就得到了大家的贊同。我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的,從小學(xué)到高中一直有勞動(dòng)課,學(xué)校的勞動(dòng)教育培養(yǎng)了我對(duì)勞動(dòng)的感情,對(duì)我的人生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。而現(xiàn)在我們的學(xué)生,絕大多數(shù)是在城市里長(zhǎng)大的,缺少許多與泥土親近的童趣,甚至有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲‘開心農(nóng)場(chǎng)’很流行,我們學(xué)校也有學(xué)生玩這種游戲,喜歡在網(wǎng)上‘種菜’‘偷菜’。我們?yōu)槭裁床荒軌蚪o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的‘開心農(nóng)場(chǎng)’呢?用勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的敬畏之情,錘煉學(xué)生的人格?!庇嘈l(wèi)詮釋了創(chuàng)辦“開心菜園”的創(chuàng)意。
于是,附小面向五年級(jí)全體學(xué)生開設(shè)“開心菜園”校本課程,370多名學(xué)生每人都有一塊“責(zé)任田”?!伴_心菜園”課程分課堂教學(xué)、種植實(shí)踐和綜合拓展活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材,組織學(xué)生到菜園種菜,聘請(qǐng)菜園專職管理員打理菜園,開展形式多樣的系列拓展活動(dòng)等,菜園成為孩子們成長(zhǎng)的樂園,也成為傳承田園文化的大課堂。
多年來,附小把“德育為先”作為貫穿辦學(xué)始終的一條紅線,精心實(shí)施“四大工程”:生命教育工程、文明教育工程、科學(xué)素養(yǎng)工程、藝術(shù)修養(yǎng)工程,奏響了立德樹人的交響曲?,F(xiàn)如今,又創(chuàng)辦了“開心菜園”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)種菜的過程中增長(zhǎng)知識(shí),養(yǎng)成良好的思想品德,開拓了一條育人的新途徑。
知行合一的大課堂
鋤地、播種、填土、澆水……這些平時(shí)在田間見到的耕作場(chǎng)景如今被“搬”到了附小校園里,而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農(nóng)民變成了稚氣未脫的小學(xué)生。2013年秋季開學(xué)的第一天,附小六年級(jí)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,在“開心菜園”里收獲自己上學(xué)期的“勞動(dòng)果實(shí)”,歡樂的笑聲在校園的上空飄蕩。
“開心菜園”校本課程研發(fā)的主要成員涂宜梅介紹說,種植實(shí)踐環(huán)節(jié)是“開心菜園”校本課程的核心環(huán)節(jié),每個(gè)星期學(xué)生需要到菜園來學(xué)習(xí)一次種植技術(shù),每個(gè)小組每天需輪流派一名成員到菜園來觀察菜的長(zhǎng)勢(shì)。學(xué)校從附近農(nóng)村聘請(qǐng)了菜農(nóng)師傅擔(dān)任學(xué)生的“種菜導(dǎo)師”,邀請(qǐng)有關(guān)農(nóng)學(xué)專家來給學(xué)生講解“蔬菜里的科學(xué)”。在整個(gè)實(shí)踐過程中,每一名學(xué)生都要親身體驗(yàn)從整地做畦、施基肥、播種、育苗、定植、施肥、澆水、植株調(diào)整、病蟲害防治到收獲的所有環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)計(jì)了“時(shí)間安排表”和“我的發(fā)現(xiàn)問題卡”,各小組要記錄種植日志,每個(gè)學(xué)生每周都要記錄種植歷程。與此同時(shí),學(xué)校還將蔬菜種植延伸到家庭,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的家庭陽臺(tái)蔬菜栽培技術(shù),嘗試在家中陽臺(tái)上用花盆種植蔬菜。
久居都市的孩子,對(duì)種菜有一種新鮮感,一聽說種菜就有一種沖動(dòng)。五(3)班鄭雋馳同學(xué)《種植的樂趣》一文寫道:“我們終于可以下菜地啦!眺望著校園右側(cè)那一片我們的菜地,可以明顯看出菜葉長(zhǎng)大了很多,一陣微風(fēng)拂過,猶如一片綠色的波浪在風(fēng)中蕩漾,好看極了!我心里頓時(shí)涌起一陣歡喜?!?/p>
“走進(jìn)菜園,我快步走向我們的‘自由菜地’。綠色的菜葉好像一個(gè)活潑的綠色小精靈,在微風(fēng)中跳起了歡快的舞蹈,仿佛在迎接我們的到來。我蹲下來,俯下身子,輕輕地用手撩開蘿卜上的菜葉。前幾天都在下雨,已經(jīng)明顯看出底下的蘿卜凸出來了,泥土還是濕潤(rùn)的,菜葉上沾有幾滴新鮮圓潤(rùn)的露珠。雨后,一股泥土的味道飄蕩在整個(gè)菜園的半空中,舒服極了?!?/p>
五(4)班涂文欣這樣回憶學(xué)習(xí)種菜的片斷:“松土、播種、除草、間苗、收獲……每次校本課都令我難忘。其中,最令我難忘的是移栽小青菜的那堂課。移栽的步驟是這樣的:先選定一棵小青菜,然后握住根部搖一搖它,使它附近的土松一點(diǎn),然后用力一拔,把它。再選定一個(gè)空位,在那挖一個(gè)小洞,大小大概和青菜差不多,接著把青菜放進(jìn)去,把挖出來的土倒在它旁邊,用鏟子鋪均勻,最后用手按幾下就栽好了……”
有趣的是,五(1)班賀思晨同學(xué)把自己比作一名“都市農(nóng)夫”,喜歡感受勞動(dòng)的味道。事實(shí)的確如此,興趣是最好的老師,孩子們對(duì)種菜的每一道工序都學(xué)得非常認(rèn)真,非常有心得。
“開心菜園”的創(chuàng)辦是一個(gè)新生事物,沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒,很多工作得從零開始。教學(xué)生種菜,首先得有教材,學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材《開心菜園》,分上下兩冊(cè)。涂宜梅老師說,教材的編寫注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,注重知識(shí)的系統(tǒng)性,學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅可以了解各種常見蔬菜的品種、特色及生長(zhǎng)習(xí)性,掌握蔬菜的栽培技術(shù),探究蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值,還可以通過了解二十四節(jié)氣等知識(shí),規(guī)劃、打理自己的“開心菜園”?!拔覀?cè)趯?shí)踐中不斷地對(duì)教材進(jìn)行修改和完善,不把教材編成簡(jiǎn)單的種植知識(shí)匯編,而是創(chuàng)造性地把‘實(shí)踐安排表’‘我的發(fā)現(xiàn)記錄卡’、種植日志簿和綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教材中,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?!蓖恳嗣防蠋熣f。凝聚著教師們心血的校本教材《開心菜園》,于2013年4月榮獲南昌市校本教材開發(fā)一等獎(jiǎng)。
教學(xué)時(shí),老師常常將學(xué)生帶到菜地,讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實(shí)踐和探究。在教學(xué)實(shí)踐中,附小以“開心菜園”為媒介,把種菜與語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來,豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式。
例如菜園里的種植實(shí)踐豐富了學(xué)生的體驗(yàn),為作文教學(xué)提供了素材。讓學(xué)生堅(jiān)持寫種植日志,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣和細(xì)膩豐富的情感,學(xué)生寫作文時(shí)不再感到無事可寫、無話可說。學(xué)校專門舉辦了命題作文比賽和優(yōu)秀種植日志展覽,讓學(xué)生們分享在“開心菜園”里的體驗(yàn)和感受。又如美術(shù)教師很多時(shí)候會(huì)把學(xué)生直接帶到開心菜園去上寫生課,學(xué)校還開展全校性的蔬菜寫生比賽。
再如英語課上的單詞學(xué)習(xí),每學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蔬菜的單詞,學(xué)生們總能“牽”出一串相關(guān)的單詞。“開心菜園”的主題墻上就張貼著各種蔬菜的英文名稱,能讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。
數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí),分配各小組種植的蔬菜,各小組還要比拼哪種分配方法才更為科學(xué)和合理。
科學(xué)課在講授“植物的生長(zhǎng)變化”“食物中的營(yíng)養(yǎng)”等章節(jié)的知識(shí)時(shí),常會(huì)結(jié)合大家在菜園里的實(shí)踐,讓知識(shí)學(xué)習(xí)生活化,學(xué)生聽得津津有味。
校本課程“開心菜園”的教學(xué),十分注重教與學(xué)、知與行的結(jié)合,讓理論與實(shí)踐激情嫁接。殷芳老師的《青菜的定植》獲南昌市綜合實(shí)踐說課比賽一等獎(jiǎng),涂宜梅的《我種植、我快樂、我收獲――開心菜園種植探究展示活動(dòng)案例》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例一等獎(jiǎng),她申報(bào)的個(gè)人課題《在開心菜園教學(xué)中踐行生活教育思想的研究》已順利結(jié)題。知行合一的校本課程,成了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的大課堂,豐富了素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容。
收獲的不僅僅是菜
附小舉辦的“首屆開心菜園收獲節(jié)”,給人耳目一新之感。涂宜梅老師介紹,收獲節(jié)的內(nèi)容豐富多彩,有種植活動(dòng)征文比賽、菜園手抄報(bào)評(píng)比、菜園繪畫比賽、菜園攝影比賽和菜園開放日活動(dòng),并會(huì)對(duì)部分收獲的蔬菜進(jìn)行展示以及舉辦菜肴品嘗會(huì)。涂宜梅說,所謂菜園開放日,就是向全校的學(xué)生開放菜園,讓他們參觀菜園,了解菜園,激發(fā)他們對(duì)種菜的興趣。一到開放日,特別讓孩子們高興的是,在收獲節(jié)后,學(xué)生可以把自己種的菜帶回家,讓爸爸媽媽分享勞動(dòng)的果實(shí)。賀思晨同學(xué)說:“回家后,我把三棵大白菜交給了媽媽,媽媽把它們炒成了一盤美味佳肴。我夾了一片白菜葉放在嘴里,啊――真甜!這是我吃過的最美味的蔬菜。其實(shí),我品嘗的不是白菜的味道,而是自己勞動(dòng)的味道!”
是的,學(xué)生最大的收獲不是蔬菜,而是成長(zhǎng)。“在蔬菜種植活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品德?!庇嘈l(wèi)校長(zhǎng)高興地說。
“原來農(nóng)民伯伯種菜是這么辛苦,我們居然還這么浪費(fèi),吃不完的菜就倒掉了。尊重別人的勞動(dòng)成果,就是尊重別人。我們其實(shí)心里都知道,可是只有親身體會(huì)才能真正懂得。”五(3)班鄧子怡深有體會(huì)地說。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中收獲了成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也高興地發(fā)現(xiàn),孩子們變了,變得愛做家務(wù)了,變得懂得珍惜勞動(dòng)成果。一位家長(zhǎng)告訴記者:“自從孩子上了“開心菜園”課程,我們家的花盆都不是種花了,而是種青菜了。”
文化搭臺(tái),“開心菜園”唱戲。學(xué)校依托“開心菜園”, 組織開展了系列拓展活動(dòng),為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)的帷幕徐徐拉開后,學(xué)生們飽含深情地朗誦了詩(shī)歌《種菜的那些事兒》,激起了一陣又一陣暴風(fēng)雨般的掌聲。根據(jù)種植日志記錄的事兒,孩子們自編自演文藝節(jié)目,形象生動(dòng)地描述了在蔬菜種植過程中的收獲和樂趣。群口相聲《蔬菜爭(zhēng)功》,展示了學(xué)生們對(duì)蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的理解。歌舞《井岡山下種南瓜》則把學(xué)生們種植蔬菜的豐收喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。這一切都使“開心菜園”散發(fā)著濃濃的文化味。學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),通過小學(xué)生喜聞樂見的文藝表演形式,演繹“開心菜園”里的故事,讓勞動(dòng)在學(xué)生的心里崇高起來。
“開心菜園”不僅僅是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的校本課程,也是其他年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐基地。蔬菜生長(zhǎng)過程中的變化和奧妙,極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,他們學(xué)會(huì)了觀察與思考,并由此轉(zhuǎn)化為對(duì)大自然的好奇、對(duì)自然現(xiàn)象的理解和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛。在親近大自然的過程中,他們甚至開始關(guān)注媒體中常常說到的“三農(nóng)問題”,學(xué)生的思想不斷成熟,在別具一格的田園文化中健康快樂地成長(zhǎng)。一名學(xué)生在《種植日志》中寫道:“成功沒有捷徑,這次播種的經(jīng)驗(yàn)使我明白一個(gè)道理:要做好一件事,并取得成功,就需要按照科學(xué)的方法一步一個(gè)腳印地做好每一個(gè)細(xì)節(jié),馬馬虎虎,自以為是遲早都是要接受教訓(xùn)的。我們的學(xué)習(xí)難道不是這樣嗎?”
篇3
關(guān)鍵詞:童耕課程;實(shí)踐能力;立體探索
一、童耕課程的開發(fā)緣起
現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,學(xué)習(xí)以外的一切幾乎都由大人包辦。教育中發(fā)現(xiàn),學(xué)生“五谷不分”的笑話時(shí)有發(fā)生,城市里屬普遍,農(nóng)村小學(xué)也是屢見不鮮。怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的吃苦耐勞精神、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),是一個(gè)重要的課題。海門市德勝小學(xué)地處農(nóng)村,土壤肥沃,校園內(nèi)雖不適合種植大片的莊稼,但開辟小型的菜園、果園,均可作為學(xué)生農(nóng)耕實(shí)踐的課堂。為了讓久離地氣的孩子回歸自然,學(xué)?;I建開辟了一個(gè)集“一帶、一室、五區(qū)”于一體的童耕園。
環(huán)園宣傳帶:在童耕園四周設(shè)置4塊宣傳櫥窗和12塊宣傳牌,宣傳櫥窗按春、夏、秋、冬四季設(shè)計(jì),配上精美的圖片和相應(yīng)的詩(shī)歌;12塊宣傳牌上布置的是24節(jié)氣、傳統(tǒng)農(nóng)諺和與農(nóng)耕有關(guān)的奇聞逸事。
童耕文化室:以農(nóng)耕文化的歷史變遷為主線,以農(nóng)耕器具、模型、圖片等形式展示在陳列室中。
教材映射區(qū):將教材中涉及的植物分門別類,然后根據(jù)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和教學(xué)需要,搭建農(nóng)業(yè)試驗(yàn)大棚,分季節(jié)組織相應(yīng)年級(jí)的師生參與種植栽培。
五谷時(shí)蔬區(qū):分成若干小塊,由各班認(rèn)領(lǐng)承包,分別栽種一些適宜種植的五谷雜糧或時(shí)令蔬菜,在童耕文化節(jié)上品嘗分享。
土特示范區(qū):種植草莓、葡萄、西甜瓜等具有德勝特色的土特品種,讓學(xué)生在勞作、觀賞、采摘的過程中掌握農(nóng)耕知識(shí),培養(yǎng)耕作興趣,塑造樸素人格。
貝母種植區(qū):學(xué)校所處地素有“貝母之鄉(xiāng)”的美譽(yù),開辟貝母種植區(qū),從墾地、放種、施肥、除草、摘花,一步步做起,親身經(jīng)歷貝母生長(zhǎng)的整個(gè)過程,收獲果實(shí),收獲勞動(dòng)的苦與樂。
花卉盆栽區(qū):由學(xué)?;ɑ芘柙陨鐖F(tuán)負(fù)責(zé)栽培和管理,一位有興趣特長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo),另再外聘一位老園藝師定期來校指導(dǎo)。
二、童耕課程的建設(shè)綱要
【課程性質(zhì)】
“童耕課程”是學(xué)校在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,自主開發(fā)的特色課程。發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)?!巴麍@”的建設(shè)、開發(fā)與利用,以知識(shí)拓展、實(shí)踐探究為活動(dòng)形式,該課程具有鮮明的實(shí)踐意義和可操作性。
【課程總目標(biāo)】
通過“童耕課程”的實(shí)施,幫助學(xué)生普及農(nóng)耕常識(shí),潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華五千年農(nóng)耕文化的認(rèn)同與熱愛;通過開展豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然、人與社會(huì)、人與人和諧關(guān)系的意識(shí);通過動(dòng)手動(dòng)腦的科普教育活動(dòng),拓展學(xué)生的課堂知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
【教材設(shè)計(jì)框架】
開發(fā)的校本教材《快樂童耕》分五谷時(shí)蔬、土特瓜果、中醫(yī)藥材、花卉盆栽等單元,每個(gè)單元下均設(shè)有“作物小名片”“知識(shí)超鏈接”“微型童耕園”“農(nóng)具展覽館”“農(nóng)諺知多少”等欄目,還穿插童耕文化的變遷史等,使教材中既有童耕文化的實(shí)踐,又有童耕文化的閱讀,更有古詩(shī)誦讀的欣賞、文化育人的滲透,努力讓單一、枯燥的童耕實(shí)踐裂變成立體可感的童耕課程。
三、童耕課程的實(shí)施策略
1.教學(xué)做合一+品牌活動(dòng)
將校本課程的實(shí)施納入學(xué)校的教育教學(xué)體系之中,每周安排一節(jié)地方課程。在班級(jí)成立童耕認(rèn)領(lǐng)責(zé)任區(qū)域的基礎(chǔ)上,學(xué)校專門組建童耕社團(tuán),努力讓熱愛童耕的學(xué)生有更大的發(fā)展。
每年舉行童耕文化節(jié)。內(nèi)容包括農(nóng)耕文化知多少、農(nóng)耕詩(shī)歌朗誦會(huì)、農(nóng)耕手工擂臺(tái)賽、農(nóng)耕實(shí)踐大PK、農(nóng)耕果蔬共品嘗等若干環(huán)節(jié)。通過展示、分享、PK、收獲、游藝等,感受田間勞作帶來的無窮樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的精神。
2.師資建設(shè)+多元評(píng)價(jià)
把提高童耕工作室教師的敬業(yè)意識(shí)和專業(yè)水平作為重要抓手,組織外出參觀學(xué)習(xí),邀請(qǐng)有關(guān)的專家學(xué)者來校作專題講座。
出臺(tái)了一系列制度進(jìn)行總體規(guī)范,為課程有效實(shí)施保駕護(hù)航,學(xué)校將教師對(duì)于童耕課程的落實(shí)情況列入年度考核的范疇,并與文明班隊(duì)的評(píng)比掛鉤。
四、童耕課程的實(shí)施成效
“童耕課程”作為學(xué)校自主開發(fā)的特色課程,它的實(shí)踐研究旨在拓展課堂知識(shí),激發(fā)學(xué)科興趣,培養(yǎng)實(shí)踐能力。該課程的實(shí)施達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的如下成效。
1.童耕課程促進(jìn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的齊頭并進(jìn)
童耕園里是學(xué)生親手種植的農(nóng)作物,在種什么、怎么種的活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷的過程是復(fù)雜的,不管是種與培,都需要智慧與汗水,所以這種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)帶給學(xué)生的感悟是豐富的。學(xué)生在與自然和諧相處的過程中,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的齊頭并進(jìn),相得益彰。
2.童耕課程收獲了物質(zhì)和精神的雙重碩果
童耕園里收獲的蔬菜、瓜果,均為學(xué)生自產(chǎn)自食,在每年的童耕文化節(jié)上共同分享交流;童耕園里培管的花草、盆栽均用于綠化校園、美化教室,學(xué)生自培自賞;貝母種植園里收獲的藥材能獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益,這筆可觀的收入成為童耕園里進(jìn)一步發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金。所有這些,對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展都具有無可估量的教育意義。
參考文獻(xiàn):
[1]李家成.敬畏家校合作的力量[J].人民教育,2014(6):33.
篇4
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,可塑性很強(qiáng),他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化,進(jìn)而逐步被同化。一個(gè)人,想成就一番事業(yè),想要描繪多彩的人生,都離不開小學(xué)階段習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣有很多種:學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣……關(guān)鍵看我們培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣,關(guān)鍵看我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。
一、抓小處不抓大處
習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng),更應(yīng)該從小處培養(yǎng),從小處抓起。在尊敬師長(zhǎng)活動(dòng)中,我們要求學(xué)生在距離老師3米處行隊(duì)禮,問“老師好”,老師對(duì)學(xué)生回禮,回答“你好”;在三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日,我們開展“老師,您辛苦了!”“教師,我們愛您!”等主題活動(dòng)。通過升旗儀式,全體學(xué)生敬隊(duì)禮,做心靈瑜珈操《感恩的心》,道一聲“老師,您辛苦了!”來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬之情,來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師濃濃的愛意!通過班隊(duì)會(huì)上同學(xué)之間的我送老師一句話,我送老師一張賀卡,我送老師一杯水等交流彼此的愛師、敬師之情!通過詩(shī)歌朗誦賽、演講賽、大合唱等活動(dòng),展示學(xué)生風(fēng)采,嘔歌教師諄諄教導(dǎo)之情。
二、抓少處不抓多處
《中小學(xué)生日常行為習(xí)慣》一共有二十條需要學(xué)生們遵守并踐行的。如果一齊抓勢(shì)必收效不大,所以從重點(diǎn)處的少處抓起。例如第五條:“待人有禮貌。說話文明,講普通話,會(huì)用禮貌用語。到他人房間要先敲門,經(jīng)允許再進(jìn)入。不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。不打架,不罵人?!蔽倚@靡粚W(xué)期的時(shí)間,采取了重點(diǎn)抓一個(gè)方面、帶動(dòng)多個(gè)方面的方法。首先,利用校園文化潛移默化的熏陶,讓每一面墻會(huì)說話。一樓國(guó)學(xué)經(jīng)典欣賞,二樓學(xué)生作品展評(píng),三樓讀書長(zhǎng)廊文化,四樓中華文化賞析;樓梯側(cè)面的溫馨提示語;班級(jí)陣地的“爭(zhēng)星臺(tái)”、“書海拾貝”、“才藝大比拼”;門廳的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng);黑板一角的古詩(shī)誦讀;餐廳文化等等,讓文化走進(jìn)學(xué)生心中。其次,開展“我的學(xué)校我做主,我的班級(jí)我負(fù)責(zé)”活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立禮儀崗、班級(jí)成立行為監(jiān)督員,我是學(xué)校小主人,讓每個(gè)學(xué)生都能負(fù)起責(zé)任,讓行動(dòng)證明學(xué)生的集體主義感。
三、抓長(zhǎng)期不抓短暫
行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的。一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成20天一個(gè)周期,90天一個(gè)過程,可以采用“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的方法。如在樓道里靠右行走,右行禮讓的習(xí)慣,剛?cè)雽W(xué)的新生,低年級(jí)學(xué)生和一部分沒有習(xí)慣意識(shí)的學(xué)生來說,需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們通過學(xué)校與班級(jí)聯(lián)合強(qiáng)化。利用升旗儀式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行右行禮讓教育;利用大隊(duì)委監(jiān)督崗,督促學(xué)生保持習(xí)慣,進(jìn)行上下樓梯練習(xí),養(yǎng)成學(xué)生形成右行禮讓的習(xí)慣。同學(xué)之間,互相督促,保證走廊秩序井然有序、安靜、舒心。
四、抓合力不抓單獨(dú)
篇5
【關(guān) 鍵 詞】 勞動(dòng)意識(shí);勞動(dòng)價(jià)值;勞動(dòng)習(xí)慣;勞動(dòng)實(shí)踐
恩格斯說過:勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身,人的創(chuàng)造性勞動(dòng)使人與動(dòng)物區(qū)分開來。中央倡導(dǎo)的“八榮八恥”中提出:“以辛勤勞動(dòng)為榮,以好逸惡勞為恥?!比欢F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)校和家長(zhǎng)卻往往忽視勞動(dòng)教育,尤其是幾千年來“勞心者治人,勞力者治于人”(孟子語)的思想根深蒂固。為父母者、為人師者往往是這樣對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的:
【畫面一】
暑假剛剛結(jié)束,為了更好地迎接新學(xué)期,為新同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,一位一年級(jí)班主任在教室里揮汗如雨打掃衛(wèi)生,看得出老師干得很投入,衣服濕透了,臉上滿是汗水和塵土。正當(dāng)她為自己辛勤勞動(dòng)而使教室變得煥然一新而感到欣慰時(shí),一位衣著時(shí)尚的年輕媽媽帶著孩子參觀教室,見此情景,這位媽媽眉頭一皺,用手捂著鼻臉,對(duì)孩子說:“走吧,清潔工還在打掃衛(wèi)生。”說罷拉著孩子就走,邊走邊教育孩子道:“以后上學(xué)了,要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了干大事,不好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了就只能像她一樣干清潔工,多臟多累呀!”
【畫面二】
課堂上,老師拿著幾本作業(yè)本,面露慍色:“小明、丁丁、紅紅,你們多少次沒按時(shí)完成作業(yè)了!為了讓你們長(zhǎng)點(diǎn)記性,今后別忘了做作業(yè),從今天起,罰你們做值日一星期!”轉(zhuǎn)臉間,面帶笑容:“今天小石、芳芳、玲玲幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)完成得最好,而且,他們的作業(yè)已經(jīng)連續(xù)多次得‘優(yōu)’,是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,今后就獎(jiǎng)勵(lì)他們不用做值日了!”
看到這熟悉的畫面,大家都會(huì)認(rèn)為這些事情司空見慣,沒什么了不起的,甚至?xí)f,我也這樣教育過自己的孩子呀。與此同時(shí),筆者經(jīng)常聽到一些老師和家長(zhǎng)如此抱怨:現(xiàn)在的孩子怎么這么懶,什么都不愿意做,值日做不好,自己的房間亂七八糟,這是怎么回事?
鑒于以上現(xiàn)象的產(chǎn)生,筆者認(rèn)為樹立正確勞動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1. 低年級(jí)起,教育孩子從事力所能及的勞動(dòng),培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣,形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀?!缎W(xué)德育綱要》中明確指出,學(xué)生要熱愛勞動(dòng),參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng),掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能,培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣,愛護(hù)公物,勤儉節(jié)約?!睆娜雽W(xué)的第一天起,我就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勞動(dòng)光榮”的教育,引導(dǎo)孩子自己的事情自己做。如吃完午餐,把桌子擺放整齊,把桌面擦干凈,每天評(píng)出“自我服務(wù)標(biāo)兵”,并為這些“自我服務(wù)標(biāo)兵”帶上小紅花,樹立典型榜樣。在此基礎(chǔ)上,讓“自我服務(wù)標(biāo)兵”孩子為大家服務(wù),如領(lǐng)加餐、發(fā)加餐、送加餐、做值日,告訴所有同學(xué),他們是大家學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)孩子的勞動(dòng)有困難時(shí),首先要肯定孩子,然后耐心、親切地指其出出現(xiàn)差錯(cuò)的原因,并當(dāng)面示范,教給孩子一些勞動(dòng)的方法和技巧。其次,做好家校聯(lián)系,通過“校訊通”大力表揚(yáng)勞動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué),及時(shí)表揚(yáng)在勞動(dòng)方面取得了進(jìn)步的同學(xué),同時(shí)注意和家長(zhǎng)做好溝通,讓家長(zhǎng)在家中配合老師做好此項(xiàng)工作。最后,請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)通過“家校聯(lián)系本”,告知老師孩子在家表現(xiàn)情況,在班會(huì)上,把孩子在家表現(xiàn)情況做總結(jié),及時(shí)表揚(yáng)在家主動(dòng)干力所能及家務(wù)的同學(xué)和近期勞動(dòng)方面有進(jìn)步的同學(xué)。除此之外,大掃除時(shí)請(qǐng)本周表現(xiàn)好的同學(xué)和老師一起大掃除作為獎(jiǎng)勵(lì)。期末結(jié)束,請(qǐng)被評(píng)上“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的同學(xué)和老師一起做學(xué)期最后一次值日……就這樣,逐步在孩子腦海里樹立正確的勞動(dòng)意識(shí),初步形成勞動(dòng)習(xí)慣和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
2. 中年級(jí)起,教育學(xué)生積極參加公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,完善勞動(dòng)習(xí)慣,提升勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。在低年級(jí)培養(yǎng)形成勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),和孩子一起積極參加或讓孩子隨集體參加公益勞動(dòng),也是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一條途徑,可以有效完善孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。課余,我號(hào)召孩子參加居民社區(qū)組織的一些公益勞動(dòng),如春天參加植樹節(jié)植樹活動(dòng);夏天協(xié)助小區(qū)工作人員滅蚊蠅;秋天在小區(qū)花壇里除草;冬天除了進(jìn)行堆雪人、打雪仗一些娛樂活動(dòng)之外,還可組織清掃積雪等。活動(dòng)之余,鼓勵(lì)孩子照顧附近的孤寡老人、軍烈屬,讓他們?yōu)猷従幼鲂┝λ芗暗氖?,如分發(fā)報(bào)紙、取牛奶、照顧小朋友等。在這種勞動(dòng)中,學(xué)生們轉(zhuǎn)換了心態(tài),以他人的需要為中心,急他人之所急,學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。當(dāng)然內(nèi)容豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng),也是學(xué)生了解社會(huì)的途徑,還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,這樣,能更加完善學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,提升他們勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。
3. 高年級(jí)起,教育學(xué)生體驗(yàn)田間勞作,進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,滿足勞動(dòng)需要,提升勞動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。高爾基說過,我們?cè)谖覀兊膭趧?dòng)過程中學(xué)習(xí)、思考,勞動(dòng)的結(jié)果讓我們認(rèn)識(shí)了世界的奧妙,于是我們就真正來改變生活了。勞動(dòng)是學(xué)習(xí)的工具,勞動(dòng)是教育的手段,勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。在低中年級(jí)培養(yǎng)好勞動(dòng)意識(shí),養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,孩子對(duì)勞動(dòng)有了強(qiáng)烈的需求。為了滿足孩子的勞動(dòng)需求,提高勞動(dòng)價(jià)值,我組織班中同學(xué)開展“我是廚藝大師”活動(dòng),讓孩子利用雙休日學(xué)做一道菜,在班會(huì)上展示自己的廚藝作品,評(píng)出“最佳拼盤”“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng),孩子對(duì)此樂此不疲,在選擇作品原材料、設(shè)計(jì)作品、完成作品的過程中,也完成了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),當(dāng)然,也滿足了孩子的勞動(dòng)需要。經(jīng)過幾年的培養(yǎng),雖然孩子們對(duì)家務(wù)勞動(dòng)已經(jīng)是輕車熟路,勞動(dòng)熱情不斷高漲,但住在城市里的孩子對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)還是很陌生的。我發(fā)現(xiàn),學(xué)校操場(chǎng)有一片空地荒蕪著,于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們利用課余時(shí)間挖地開荒,在此過程中,孩子們的手被磨破了,可他們不言放棄,這不正是形成了良好的勞動(dòng)品質(zhì)嗎?等整好了地,我請(qǐng)來了班中有種菜經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)當(dāng)孩子們的校外輔導(dǎo)員,指導(dǎo)種菜技術(shù),孩子們興致勃勃,下課就去觀察菜地,很快菜種就發(fā)芽了,他們利用課余時(shí)間為蔬菜松土、澆水、捉蟲。第一次收獲蔬菜時(shí),我們一起分享著收獲蔬菜帶來的快樂,當(dāng)然,孩子們對(duì)勞動(dòng)有了深層次的認(rèn)識(shí)。種菜活動(dòng)讓同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐生活更加豐富多彩,也讓同學(xué)們更加深刻地體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦及收獲的不易,學(xué)會(huì)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的基本技能,滿足了他們的勞動(dòng)需要,提升勞動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。
勤勞是人類特有的品質(zhì),勞動(dòng)創(chuàng)造了人,人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就是人能勞動(dòng),特別是進(jìn)行艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。聯(lián)合國(guó)科教文組織曾經(jīng)對(duì)教育下過這樣的定義:“學(xué)會(huì)生存”。勞動(dòng)是生存的基本能力,是做人的起點(diǎn)。古人講“一屋不掃,何以掃天下”。連自理自立能力都沒有,將來怎能成為國(guó)家的棟梁之才呢?因此,教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)意識(shí),養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,提升勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。讓學(xué)生帶著勞動(dòng)的喜悅與成功,走出校門,走向社會(huì),為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,全面建成小康社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 司金英. 如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育[J]. 赤子,2015(4).
篇6
一、明確目標(biāo),道理引領(lǐng),引導(dǎo)傾聽
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好表現(xiàn),絕大部分小學(xué)生喜歡別人聽自己說,而沒有耐心去聽別人說,因而課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí),其他學(xué)生卻在干別的事情,因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做,認(rèn)為這不關(guān)他的事。教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo),告訴學(xué)生“聽”也是目標(biāo):在“聽”中,能發(fā)現(xiàn)更多的問題;在“聽”中,能激起思維的火花。因此,在課堂教學(xué)中,我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào):“聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己,讓別人明白,聽是尊重別人,弄懂別人的意思,說要大膽,聽要專心,老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué),在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再踴躍發(fā)表自己的見解,那才是最好的學(xué)生。”我也經(jīng)常會(huì)說:“請(qǐng)其他同學(xué)在聽的時(shí)候,思考他說得怎么樣?”“誰還有補(bǔ)充嗎?”“誰還有更好的意見?”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后,才不至于使自己的答案與別人雷同。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,樂于傾聽
教師要求小學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。但興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的形象、事物,教師充分利用這些素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),結(jié)合課題引入一定的故事,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生聽下去的強(qiáng)烈愿望。
教師可以用游戲強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識(shí)。學(xué)生的生活離不開游戲,傾聽雖然枯燥,但只要教師在課堂中加入一點(diǎn)游戲成分,學(xué)生的興趣就驟然增加了。如在教學(xué)《鍵盤一家》時(shí),我利用金山打字通中的打地鼠游戲,通過游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生激起對(duì)鍵盤學(xué)習(xí)的興趣。我先宣布游戲規(guī)則只說一遍,沒有聽清游戲規(guī)則的取消游戲資格。幾遍游戲下來,學(xué)生深深體會(huì)到了不仔細(xì)傾聽造成的后果,只得認(rèn)真地聽講。這時(shí)我再指明怎樣交流才能又快又準(zhǔn)地玩好這個(gè)游戲。學(xué)生通過傾聽他人的操作,學(xué)會(huì)了鍵盤操作的指法和打法。這樣,學(xué)生在指法的學(xué)習(xí)過程中更投入、更積極、更主動(dòng)。再如《接龍游戲》這課,我讓學(xué)生通過輸入一個(gè)詞組進(jìn)入下一個(gè)游戲,這樣不斷地變換詞組內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)不同的游戲。在這些快樂的游戲中,學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性、判斷力逐漸提高,傾聽的愉悅感也隨之而來。
三、恰當(dāng)評(píng)價(jià),適時(shí)表揚(yáng),鼓勵(lì)傾聽
蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動(dòng)的快樂,學(xué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這就是教育工作的一條金科玉律?!闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中,教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng),要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。在教學(xué)中我經(jīng)常這樣說:“你聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙?!薄按蠹铱?這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒呀!”……一個(gè)眼神,一句贊揚(yáng),一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,卻能收到明顯的教育效果。教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們,這樣學(xué)生在課堂上怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢?這樣的適時(shí)表揚(yáng)比起以前的“你真棒!”“你真好!”效果更加顯著。
四、少說多做,練習(xí)探索,學(xué)習(xí)傾聽
中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程,是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),以操作性、實(shí)踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性與工具性非常強(qiáng),教師必須精心設(shè)計(jì)各種適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生少說多做,減少說話的時(shí)間,學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。
“播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)”。教師培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生不可估量的作用,會(huì)對(duì)其素養(yǎng)的全面提高起到巨大的推動(dòng)作用。信息技術(shù)教師要用自己的行動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到:學(xué)會(huì)了傾聽,也就學(xué)會(huì)了尊重別人、學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事、學(xué)會(huì)了關(guān)心,更學(xué)會(huì)了與他人合作。在平時(shí)的教學(xué)中,教師只要善于捕捉教育契機(jī),適時(shí)引導(dǎo),就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)生如果學(xué)會(huì)了傾聽,就一定會(huì)使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩,也一定會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn):
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篇7
小鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育建設(shè)實(shí)現(xiàn)大手筆
地處偏僻的喻家坳鄉(xiāng),人口不足3萬,在寧鄉(xiāng)是一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。辦學(xué)基礎(chǔ)差,底子薄,在2008年以前,全鄉(xiāng)沒一所合格學(xué)校。2010年,鄉(xiāng)中心學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子走馬上任,立足喻家坳的實(shí)際,提出了高起點(diǎn)規(guī)劃,高標(biāo)準(zhǔn)要求,啟動(dòng)教育強(qiáng)鄉(xiāng)建設(shè)的發(fā)展思路。在鄉(xiāng)黨委、政府的高度重視下,2011年,先后投入1200多萬元,開工建設(shè)15個(gè)項(xiàng)目,辦學(xué)條件得到了極大改善。
學(xué)校建設(shè)要實(shí)現(xiàn)大手筆建設(shè),關(guān)鍵是解決建設(shè)資金。喻家坳鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)李長(zhǎng)江一幫人采取“兩條腿走路”的辦法籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)。2011年3月,聽說溫州商會(huì)有意在寧鄉(xiāng)投資社會(huì)公益事業(yè),李長(zhǎng)江便馬不停蹄趕到長(zhǎng)沙,呈上學(xué)校建設(shè)的方案,并邀請(qǐng)商會(huì)負(fù)責(zé)人來??疾?,他的一片誠(chéng)心深深打動(dòng)了溫州商會(huì)負(fù)責(zé)人,爽快簽約,為涌泉山完小建設(shè)投資320萬元。首戰(zhàn)告捷,李長(zhǎng)江勁頭更足了,4月份,他三上省城,找到省相關(guān)部門反映學(xué)?,F(xiàn)狀,匯報(bào)建設(shè)資金困難,請(qǐng)求給予支持。他的真誠(chéng)與蠻勁為喻家坳中學(xué)爭(zhēng)取到了中央投資項(xiàng)目資金200萬元。
中心學(xué)校對(duì)教育的這種熱情也得到了喻家坳鄉(xiāng)黨委、政府高度重視和大力支持。黨委書記陳永勝千方百計(jì)籌措了200多萬元,投入學(xué)校建設(shè)。
資金到位后,學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目相繼開工。2011年4月28日,喻家坳中學(xué)學(xué)生公寓開工;6月12日,涌泉山中學(xué)教學(xué)樓開工;8月18日,苦竹學(xué)校綜合樓開工……全鄉(xiāng)15個(gè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目相繼在年底前開工。
截至2012年9月,全鄉(xiāng)共竣工項(xiàng)目12個(gè),建筑面積8348m2,其中涌泉山中學(xué)教學(xué)樓800m2,苦竹學(xué)校綜合大樓600m2,喻家坳中學(xué)教學(xué)大樓2160m2……配套工程有中小學(xué)班級(jí)裝備、中學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備、一校一主題的校園文化建設(shè)。
學(xué)校小課堂聯(lián)系社會(huì)大課堂
喻家坳鄉(xiāng)是典型的鄉(xiāng)村,青山綠水,環(huán)境優(yōu)美,全鄉(xiāng)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來源主要依靠外出打工,大部分青壯年勞力外出打工。為了使數(shù)量眾多的留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德,喻家坳鄉(xiāng)中心校確立了“學(xué)校小課堂,社會(huì)大課堂”的課程觀。李長(zhǎng)江先后在溈山、煤炭壩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,他深諳鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童教育的真諦。在其看來,對(duì)留守兒童的管理必須緊中有松,松中有緊,要讓留守兒童感受到學(xué)校的溫暖?!叭绻麑W(xué)校把一個(gè)孩子的心裹得緊緊的,那么他的心靈就會(huì)失去彈性。”為此,鄉(xiāng)中心學(xué)校制定了《喻家坳鄉(xiāng)中小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案》,要求各學(xué)校充分挖掘鄉(xiāng)村文化的教育資源,構(gòu)建課外“三型活動(dòng)樂園”,開展主題德育活動(dòng),立足于農(nóng),服務(wù)于農(nóng),讓散發(fā)濃郁鄉(xiāng)村泥土氣息的活動(dòng),陶冶學(xué)生情操。
一是充分利用鄉(xiāng)農(nóng)校的生產(chǎn)基地,構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)樂園。2009年以來,喻家坳鄉(xiāng)農(nóng)校充分利用三民村西瓜種植基地,作為中小學(xué)生實(shí)踐基地,先后三年組織學(xué)生走向田野,走進(jìn)瓜棚,開展“我是種瓜小能手”活動(dòng),向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí)。孩子們手上沾滿了新鮮泥土,圍著瓜農(nóng)問這問那;看示范嫁接、掐尖、插簽、割苗、插接,一個(gè)個(gè)瞪圓了雙眼,聚精會(huì)神,一絲不茍;看著自己親手嫁接的綠油油的充滿生機(jī)的瓜苗,個(gè)個(gè)歡呼雀躍。喻家坳中學(xué)初二年級(jí)的李文芳同學(xué)在《西瓜嫁接后感》中寫道:這次西瓜嫁接實(shí)踐讓我懂得,“陽光總在風(fēng)雨后,甘甜背后是汗水。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,活動(dòng)錘煉品格,勤勞創(chuàng)造人生”。走進(jìn)田野大課堂,這種教育沒有說教,勞動(dòng)的艱辛,心靈的感悟,卻點(diǎn)點(diǎn)滴滴浸潤(rùn)在學(xué)生心中,達(dá)到了“潤(rùn)物無聲”的效果。
二是挖掘鄉(xiāng)村文化的力量,構(gòu)建學(xué)生校外學(xué)習(xí)樂園。喻家坳鄉(xiāng)中心學(xué)校動(dòng)員離退休教師和民間藝人,成立關(guān)愛留守兒童協(xié)會(huì),在節(jié)假日義務(wù)為附近中小學(xué)生輔導(dǎo)傳藝,為留守兒童撐起一片燦爛的天空。還有一些離退休教師義務(wù)辦起了剪紙、舞蹈、書法等興趣培訓(xùn)班,既讓留守兒童享受到家的溫暖,又提高了綜合素質(zhì),僅2011年全鄉(xiāng)學(xué)生參加各級(jí)文藝匯演、書法比賽,獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)30余項(xiàng)。
三是借助新農(nóng)村建設(shè),構(gòu)建服務(wù)社會(huì)樂園?;顒?dòng)育人,重在參與。喻家坳鄉(xiāng)中心學(xué)校借助鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)平臺(tái),積極組織中心小學(xué)參與到鄉(xiāng)村的各項(xiàng)活動(dòng)中,先后參加了全鄉(xiāng)的“美化鄉(xiāng)村環(huán)境”大清掃活動(dòng)、學(xué)雷鋒義務(wù)服務(wù)活動(dòng)、為孤寡老人送溫暖活動(dòng)、為金醇煙葉合作社服務(wù)等主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生深入社會(huì),與人交往,在活動(dòng)中歷練成長(zhǎng),付出勞動(dòng),收獲感悟,錘煉品格。這些活動(dòng)既教育了學(xué)生,又產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響,讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛勞動(dòng),熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。
“辛苦換得花如海,血汗?jié)瞾砉麧M園。”豐富多彩的德育活動(dòng),純潔了學(xué)生心靈,全鄉(xiāng)各學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。全鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量也得到全面提升,2011年、2012年在全縣學(xué)生素質(zhì)監(jiān)測(cè)中,喻家坳鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)總評(píng)進(jìn)入全縣前列;連續(xù)兩年中考,喻家坳中學(xué)、涌泉山中學(xué)平均分在全縣70多所中學(xué)中進(jìn)入全縣前15名,分別獲得了縣教育局頒發(fā)的教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位獎(jiǎng)牌。
做好服務(wù)新農(nóng)村的大文章
“喻家坳鄉(xiāng)教育要和諧發(fā)展,就要使幼兒教育、義務(wù)教育和農(nóng)民文化技術(shù)教育‘三駕馬車’并駕齊驅(qū)?!痹谡劦饺l(xiāng)教育時(shí),校長(zhǎng)李長(zhǎng)江充滿了自信。
篇8
目前農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)十分單薄,勞動(dòng)技能欠缺;同時(shí),家長(zhǎng)也存在一定偏見,令人擔(dān)憂。勞動(dòng)技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一,經(jīng)過參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行勞技教育,使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)意識(shí)。另外合理的勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進(jìn)作用。加強(qiáng)勞動(dòng)教育已經(jīng)是刻不容緩,加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)教育主要途徑是:第一是學(xué)校、家長(zhǎng)要改變觀念,樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念;第二,加強(qiáng)勞動(dòng)教育的研究,改進(jìn)實(shí)施策略;第三,要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。
1.現(xiàn)狀與問題
"從片面發(fā)展轉(zhuǎn)到全面發(fā)展"是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格人才的一個(gè)基本要求。在談及這方面存在的問題時(shí),"勞動(dòng)教育狀況令人擔(dān)憂",同時(shí)也闡述了相關(guān)的一些現(xiàn)象,讀后令人深省。去年假期間,我利用回農(nóng)村之暇,走訪了十幾戶學(xué)生,其中耳聞目睹有關(guān)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的情況讓我感到心情十分沉重。
1.1 有兩名11歲、13歲的女同學(xué),(分別讀小學(xué)五年級(jí)與初一)至今沒洗過衣服、手帕,自己從未洗過頭,主要由其奶奶、媽媽幫助洗,家務(wù)事幾乎是不干的。(兩名學(xué)生的成績(jī)均較好)
1.2 一天晚飯后,天已漸暗,我去一正讀小學(xué)六年級(jí)的男生家隨訪。到了他家推門,只見其飯桌上一片狼籍:4個(gè)菜大多所剩無幾(只留一點(diǎn)湯與一點(diǎn)咸菜),碗筷丟放著,桌上、地上散落許多飯粒,一只凳子斜倒著……這時(shí),其母親從豬棚走了出來,滿頭是汗,一身疲憊的樣子,她似乎頗有歉意的招呼了我,說她兒子已吃過飯正在樓上看電視。隨后,其母滿懷失望、氣憤而又無奈地向我訴說,孩子從不肯做家務(wù),只管自己享用。
2.憂慮與責(zé)任
據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)的社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家、兒童教育專家對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):干家務(wù)與不愛干家務(wù)的孩子相比,長(zhǎng)大后失業(yè)率為1:5;犯罪率為1:10;平均收入高出20%,此外,離異比率、心理疾病患病率也低得多,這一比率所反映的趨勢(shì),應(yīng)該能被大家認(rèn)同的,也是普遍客觀存在的。問題的癥結(jié)或者說關(guān)鍵是,我們當(dāng)前的教育普遍忽視了勞動(dòng)教育,我們的觀念中普遍淡化了勞動(dòng)教育。據(jù)報(bào)道,我國(guó)小學(xué)生在家勞動(dòng)時(shí)間平均為11分鐘,僅是美國(guó)的1/7、泰國(guó)的1/6、韓國(guó)的1/4、英國(guó)的1/3、日本的1/2,如果我們?cè)诮逃幸坏┬纬?十分普遍的現(xiàn)象",任其發(fā)展,其最終的后果將是犯"歷史性的錯(cuò)誤"!
農(nóng)村小學(xué)生的純樸、誠(chéng)實(shí)優(yōu)秀品質(zhì)漸漸地消失,亂花錢、圖享受,生活自理能力差、不珍惜勞動(dòng)成果等不良品行的滋長(zhǎng)?,F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的面貌實(shí)在令人擔(dān)憂。不難想象,我們培養(yǎng)的人如果是一個(gè)缺乏勞動(dòng)觀念,不珍惜勞動(dòng)成果,不珍重家庭親情,那么這樣的人縱有高智、高能、高分,最終對(duì)于家庭,對(duì)于社會(huì)會(huì)有一種怎樣的回報(bào)呢?多少往事人生悲劇,真是不堪預(yù)測(cè)!農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育正陷入泥潭,我們必須重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育,轉(zhuǎn)變觀念,走出困境。所以,在學(xué)校中加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育,是刻不容緩的!
3.實(shí)踐與對(duì)策
3.1 是學(xué)校要改變觀念,樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念。勞動(dòng)與技術(shù)教育是小學(xué)3~6年級(jí)學(xué)生人人必須經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本領(lǐng)域之一。接受勞動(dòng)與技術(shù)教育、獲得勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。說到底,造成我們勞動(dòng)教育相對(duì)薄弱,學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能不高的根本原因是相當(dāng)一段時(shí)間來,學(xué)校(包括家長(zhǎng))自覺地、不自覺地受"應(yīng)試教育"影響,是"應(yīng)試教育"所造成的必然后果,認(rèn)為勞動(dòng)教育是一種"多余的教育"、"過時(shí)的教育",這是十分錯(cuò)誤的。人類社會(huì)的發(fā)展歷史證明:勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是健全人格的必然要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,是時(shí)代賦予我們教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)與責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)清勞動(dòng)教育的重要性與必要性,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)少年兒童身心健康的重要途徑;是培養(yǎng)新一代建設(shè)人才,提高人才素質(zhì)的必然要求。
勞動(dòng)技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一,經(jīng)過參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育,使學(xué)生熱愛勞動(dòng)。在參加勞動(dòng)的過程中可以培養(yǎng)艱苦奮斗的精神,磨煉意志,可以使學(xué)生親身感受到勞動(dòng)成果的來之不易,要熱愛勞動(dòng)果實(shí),勤儉節(jié)約。另外,合理的勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進(jìn)作用,
3.2 加強(qiáng)勞動(dòng)教育的研究,改進(jìn)實(shí)施策略。勞動(dòng)教育不是可有可無的教育,不能停留在口頭上,要改變課堂上說教式、形式化的教育,重要的是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要從少兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,創(chuàng)造性地開展勞動(dòng)教育。
3.2.1 抓好一個(gè)重點(diǎn)――用好教材是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)技術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性性教育培養(yǎng)任務(wù),不是短暫的教育,或者一兩次活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的。目前使用的小學(xué)教材《綜合實(shí)踐》,相當(dāng)部分是較好的教材,具有實(shí)踐性、技能性與應(yīng)用性,我們只要認(rèn)真地貫徹本教材的理念,并在實(shí)踐中不斷改進(jìn),一定會(huì)取得良好的成果。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,也是最重要的工作。我們的教師要切切實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一節(jié)課,每一次活動(dòng),落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生中去(勞動(dòng)教育以活動(dòng)形式進(jìn)行是比較合適的)。首先我們教師要認(rèn)真研讀教材,把握教材的編排體系,做出認(rèn)真課前準(zhǔn)備。第二,必須建立相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)組織,定期開展相關(guān)主題活動(dòng)。第三,要建立合理的勞動(dòng)技能(綜合實(shí)踐課)評(píng)價(jià)體系,進(jìn)而促進(jìn)勞技活動(dòng)的深入開展。
3.2.2 落實(shí)一個(gè)支撐點(diǎn)――創(chuàng)建勞動(dòng)基地活動(dòng)是勞動(dòng)教育的一個(gè)有效補(bǔ)充。結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際,努力開辟課外勞技教育的渠道,讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗(yàn)生活,從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng) 學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹立艱苦奮斗、熱愛勞動(dòng)的思想。建立 "勞動(dòng)基地教育",學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生去參觀各種農(nóng)作物的培育、生長(zhǎng)、管理的收獲,同時(shí)聽取農(nóng)業(yè)專家的專題講座,體會(huì)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)的偉大意義與價(jià)值,從而培養(yǎng)關(guān)心農(nóng)業(yè),熱愛農(nóng)民的感情。所以創(chuàng)建勞動(dòng)基地活動(dòng)是勞動(dòng)教育的一個(gè)有效補(bǔ)充,是勞動(dòng)技能的一個(gè)支撐點(diǎn)。
3.2.3 強(qiáng)化一個(gè)亮點(diǎn)――教師們探索尋求有效方法與方式是勞動(dòng)教育的必然要求。每一位教師的教學(xué)風(fēng)格各有差異,各個(gè)地方的具體情況各不相同,所以在勞動(dòng)教育中,要因地因時(shí)因人組織教學(xué)活動(dòng),教師要?jiǎng)?chuàng)造性亮出自己的教學(xué)特色。例一位勞技課老師把家里的絲瓜種子拿來,分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,并進(jìn)行培育的方法指導(dǎo),每一個(gè)學(xué)生回家都十分小心地培育、栽種……據(jù)這位老師反映學(xué)生對(duì)自己栽種的作物非常關(guān)切,舍得勞動(dòng),表現(xiàn)了精心地哺育,小心地呵護(hù)。待到收獲的時(shí)節(jié),學(xué)生們所表現(xiàn)的喜悅、激勵(lì)、自豪以及急切言表的神情,真令人欣慰,令人難忘!后來在家長(zhǎng)的支持下,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了一塊屬于自己的"小小植物園",同學(xué)們都能主動(dòng)地參與勞動(dòng),積極地相互間進(jìn)行"技術(shù)交流"和"成果比賽",他們真正地體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)著"勞動(dòng)最光榮"的含義了。
3.2.4 形成一個(gè)合力點(diǎn)――爭(zhēng)取家長(zhǎng)社會(huì)的支持是勞動(dòng)教育組成部分。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的影響是十分重要的,甚至是關(guān)鍵的,學(xué)校的勞動(dòng)教育好多需要家長(zhǎng)的配合協(xié)作才能完成。勞技教育缺少了家長(zhǎng)的支持和配合,就會(huì)成為無本之木,無源之水。因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)可以在生活中隨時(shí)隨 地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練,另一方面家長(zhǎng)還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的感情 。我們通過家長(zhǎng)學(xué)校舉行家長(zhǎng)教育講座等,讓學(xué)校和家長(zhǎng)形成共識(shí):學(xué)生參與勞動(dòng),不僅有利于形成良好的熱 愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛惜勞動(dòng)果實(shí)的品質(zhì),而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力,在勞動(dòng)中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng) 造力,使雙手更加靈巧;不僅有助于鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì),懂得尊重老人、 孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。
事實(shí)上,家庭教育、學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的,所以學(xué)校只要利用多種途徑向家長(zhǎng)說明勞動(dòng)教育的利弊關(guān)系,假于社會(huì)輿論的導(dǎo)向,家長(zhǎng)一定會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),邀請(qǐng)社會(huì)上一些先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范作事跡報(bào)告,也是勞動(dòng)教育的很好形式。
3.3 要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。
3.3.1 勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。勞動(dòng)技術(shù)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有實(shí)踐性與開放性,決定了它對(duì)硬件設(shè)施的依賴。一般認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐基地分為兩個(gè)類型:校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地。農(nóng)村小學(xué)的空地多,學(xué)校要因地制宜,合理利用,對(duì)各個(gè)角落、每塊花木都要精心設(shè)計(jì),細(xì)致管理,各班級(jí)可以建立相應(yīng)的責(zé)任保護(hù)區(qū),花壇管理基地;讓學(xué)校出現(xiàn)"春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠"的美好景象,讓學(xué)生感受著勞動(dòng)的自豪與光榮。校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校要積極與社會(huì)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系,與職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)技站、科技館、獸醫(yī)站、農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖戶等單位結(jié)對(duì),定期活動(dòng)。挖掘周邊環(huán)境的潛力,如建立"衛(wèi)生一條街"、"保護(hù)母親河"等。
3.3.2 資金設(shè)備投入。學(xué)校要通過各種辦法籌措資金:自己籌一點(diǎn),上級(jí)撥一點(diǎn),社會(huì)幫一點(diǎn)等以保障勞動(dòng)技術(shù)教育設(shè)備設(shè)施的建設(shè)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)基地的建立。
篇9
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高素養(yǎng)
為了更好的開展課題研究,我們特別重視理論學(xué)習(xí)。德育處于學(xué)校教育工作的首要地位,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。
二、誘導(dǎo)行為實(shí)踐提高
以學(xué)校少先隊(duì)組織開展的活動(dòng)為載體,寓小學(xué)生日常行為規(guī)范教育于活動(dòng)之中。每月有主題活動(dòng),在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的訓(xùn)練,使之在活動(dòng)中得到潛移默化的教育效果。
1.安全在心中
(1)利用學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗這一有利平臺(tái),每個(gè)中隊(duì)選出“安全小衛(wèi)士”、“安全小督察”,負(fù)責(zé)在班級(jí)門口、樓梯口進(jìn)行監(jiān)督、提醒,對(duì)不遵守安全規(guī)則的隊(duì)員進(jìn)行勸導(dǎo),說服教育,并做好表率。
(2)邀請(qǐng)縣交警大隊(duì)的警官來為學(xué)生做交通安全知識(shí)講座,讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽講座,并及時(shí)做好筆記。讓他們從一個(gè)個(gè)交通事故的血淚事實(shí)中,一個(gè)個(gè)交通事故的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中明白交通安全的重要性。
(3)以優(yōu)秀隊(duì)員為代表,向大家宣傳有關(guān)規(guī)范的知識(shí),不要在河、塘、溝等地玩耍,游泳必須得有大人的陪同;注意飲食安全,不亂吃零食,不吃過期、變質(zhì)的食品等知識(shí)。
2.綠色校園我有責(zé)
開展“校園綠色環(huán)保志愿者行動(dòng)”。在活動(dòng)中,學(xué)生們積極創(chuàng)作了許多綠色廣告語,并制作了廣告牌。各班選舉產(chǎn)生了優(yōu)秀少先隊(duì)員代表承包護(hù)綠工作。
3.我讀書我快樂
在閱讀的過程中,對(duì)好詞好句進(jìn)行摘錄積累,在各班進(jìn)行交流展評(píng)。一活動(dòng)的開展擴(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的寫作水平。
三、榜樣教育以身作則
教師要以身作則,做學(xué)生的表率,用自己的品質(zhì)去感染學(xué)生是很重要的。大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話:教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。在學(xué)生的心目中,老師是至高無上的,尤其是班主任,就像一個(gè)大家庭的管家,孩子會(huì)把自己心中的喜怒哀樂毫無保留地告訴你。要想提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量,老師要從“我”做起,從小事做起。
四、家校攜手播撒陽光
我校積極響應(yīng)上級(jí)教育行政部門關(guān)于“建立家長(zhǎng)委員會(huì)”的號(hào)召精神,重視發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的積極作用,在“家長(zhǎng)委員會(huì)”的籌建和工作開展上做了大量有益的探索和嘗試。
1.積極發(fā)動(dòng)有效推進(jìn)
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,學(xué)校注重動(dòng)員家長(zhǎng)及全社會(huì)的力量參與和支持學(xué)校教育工作,積極籌備成立家長(zhǎng)委員會(huì)指導(dǎo)小組,并積極推動(dòng)各年級(jí)、各班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)完善結(jié)構(gòu)、積極實(shí)踐,從而使學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)工作開展得扎實(shí)、有序、如火如荼。
2.行動(dòng)體驗(yàn) 扎實(shí)開展
(1)走進(jìn)班級(jí),為孩子們開展形式多樣的知識(shí)講座。
醫(yī)生爸爸、醫(yī)生媽媽走進(jìn)課堂,為孩子講述衛(wèi)生保健常識(shí);
警察媽媽、交警爸爸舉辦的安全講座,為孩子們進(jìn)行自救自護(hù)及交通安全教育;
在電廠工作的熱心爸爸為孩子們舉辦的 “電的奧秘”知識(shí)講座;
有文藝、書法特長(zhǎng)的家長(zhǎng)為孩子們組建的“快板”興趣特長(zhǎng)班、三句半輔導(dǎo)班、書法班,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活;
熱心家長(zhǎng)們的教育熱情和力量,無不激勵(lì)著我們的孩子在各個(gè)方面更加健康、快樂地發(fā)展和成長(zhǎng)。
(2)依托家長(zhǎng)委員會(huì)提升家長(zhǎng)素質(zhì),改變家教觀念,配合學(xué)校工作。
篇10
一、尊重學(xué)生,感知生活
小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容缺少生活氣息,行文空洞無物,見聞簡(jiǎn)單,素材匱乏,缺少真情流露。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要使學(xué)生“養(yǎng)成良好的觀察周圍事物的習(xí)慣”。觀察的習(xí)慣不能只停留在說教上,而是要實(shí)實(shí)在在地尊重學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)生活,調(diào)動(dòng)其眼、耳、口、鼻、手等多種器官,感知生活,體驗(yàn)生活。在習(xí)作教學(xué)中,教者的習(xí)作鋪墊與誘導(dǎo)應(yīng)是轉(zhuǎn)換角色,實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,獲取最直接、最生動(dòng)的信息。
教師可以讓學(xué)生種豆芽,觀察豆子長(zhǎng)成豆芽的過程,然后寫觀察日記。從這個(gè)過程中,學(xué)生既體驗(yàn)了種的艱辛復(fù)雜,又獲得了種豆芽的方法,收獲了成功的喜悅與失敗的傷心的情感體驗(yàn),習(xí)作素材得以積累,觀察事物的習(xí)慣也因此而開啟。三八婦女節(jié)時(shí),教師可以提倡學(xué)生給媽媽洗腳,親手給媽媽制作賀卡。學(xué)生的視覺與心靈的體驗(yàn)所觸及的是媽媽的辛勞,內(nèi)心涌動(dòng)的是情感的波瀾?!耙唤清X去買菜 ”更是將好奇而富有挑戰(zhàn)性的石子拋向沉靜的湖面,激起層層漣漪。盡管場(chǎng)景相同,但生活的體驗(yàn)與感悟不盡相同。買菜成功與否的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生明白:只有走進(jìn)生活,才會(huì)有不一樣的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在“水果拼盤制作大賽”中,學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐領(lǐng)悟到了生活的樂趣。尊重學(xué)生,融入生活,其實(shí)就是讓學(xué)生享有生活的權(quán)利,讓其在生活的時(shí)空中體驗(yàn)、品味生活的喜怒哀樂。學(xué)生感知了生活,也就熟悉了生活,豐富了見聞,習(xí)作的素材自然得以生成與積累。
二、引導(dǎo)學(xué)生,活化生活
引導(dǎo)學(xué)生,“引”是方式,“導(dǎo)”是手段,歸結(jié)點(diǎn)在于把從生活中捕捉到的素材轉(zhuǎn)化為書面表達(dá),誘發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?;罨钸@一路徑的實(shí)現(xiàn)需要教師扮演魔術(shù)師的角色,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蔚瘯r(shí)空,將貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行二次演繹和呈現(xiàn)。學(xué)生在教師這位藝術(shù)家的引導(dǎo)下參與、表達(dá)、交流、感受、體驗(yàn)、感悟,塵封的記憶被找回,印象深刻的事件得以再次生動(dòng)復(fù)述與展現(xiàn)。在這種情境下,表達(dá)者不再孤單地述說,聆聽者的思維被誘發(fā)、激活,思維的大門打開了。學(xué)生記憶中的素材被演化成豐富而生動(dòng)的生活情境,在此基礎(chǔ)上述說生活、書寫生活自然顯得輕松了。
教材的每個(gè)“習(xí)作園地”的提示和要求實(shí)際上就是活化生活的要素,教師只需將導(dǎo)火索串在學(xué)生身上,就能點(diǎn)燃他們表達(dá)與書寫生活的熱情。在“小小展銷會(huì)”中,教師只需將學(xué)生所帶的“商品”有序地?cái)[在展臺(tái)上,然后扮演顧客的角色。熱鬧的買賣生活場(chǎng)景被活化,自由交易的情景讓學(xué)生們欣喜若狂,他們從“賺錢”與“推銷”的過程中品嘗到了成功與失敗的滋味,別樣的苦樂在習(xí)作《小小展銷會(huì)》中得到了淋漓盡致的表達(dá),買賣過程和心理體驗(yàn)的描寫細(xì)膩、生動(dòng)。在“小小炊事員”活動(dòng)中,學(xué)生分組合作在習(xí)作準(zhǔn)備課上分工完成各自的任務(wù),教師扮演評(píng)委的角色與學(xué)生分享快樂。學(xué)生像模像樣地洗、切、調(diào)、炒,這忙碌而雜亂的情景讓他們真切地感受到了炊事工作的不易,體會(huì)到了勞動(dòng)別樣的體驗(yàn)、感受和收獲?!?0元錢當(dāng)家”的主題班會(huì)、“爸爸媽媽,我錯(cuò)了”的情景劇,都能很好地實(shí)現(xiàn)教材與課堂活化生活的有效對(duì)接。
三、激勵(lì)學(xué)生,表達(dá)生活
習(xí)作是一個(gè)漸進(jìn)的過程,教者應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)來組織教學(xué),切不可操之過急。學(xué)生從步入習(xí)作樂園的那一刻起理應(yīng)享受習(xí)作之樂趣。教者應(yīng)緊握手中激勵(lì)與賞識(shí)的魔棒不失時(shí)機(jī)地鞭策其邁步,從他們習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步中不斷刺激他們的神經(jīng),讓愉悅感和成就感陪伴他們成長(zhǎng)。實(shí)踐證明,激勵(lì)與賞識(shí)是建構(gòu)習(xí)作大廈的基石。
興趣是學(xué)生表達(dá)生活、書寫生活的情感基礎(chǔ)。習(xí)作完成后,學(xué)生都會(huì)有一種成就感,渴望得到教師的肯定與賞識(shí)。教者若是用批判的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語言格式化,就會(huì)澆滅學(xué)生最初習(xí)作時(shí)的沖動(dòng)、激情和情感渴望,既看不到自己習(xí)作的成績(jī)與進(jìn)步,也無法獲得情感交流,自信心漸漸低沉,甚至自此失去繼續(xù)習(xí)作的興趣。世間萬物皆因情而生,因情而動(dòng),因情而美。如果說學(xué)生習(xí)作的原動(dòng)力是激情的萌動(dòng),那么它的再動(dòng)力便是情感交流喚醒后的再次沖動(dòng)與表達(dá)。它是一種虔誠(chéng)的毫不掩飾的對(duì)閱讀者的激勵(lì)與賞識(shí),教者筆下的情感交流彌足珍貴,獨(dú)特而有魅力?!巴瑢W(xué)不是親人,你為何叫他親人呢?”“你敬佩他,因?yàn)樗麨槟阕龅氖掠|動(dòng)了你的心靈。”“你很善良,他的心會(huì)聽到的。”“你在用心說話,她一定會(huì)跟你交流的?!?“那么普通的一件事,你卻很用心在寫,老師被感動(dòng)了?!薄澳懔?xí)作中的淚水,媽媽會(huì)為你拭去的?!薄澳愕膭?dòng)手能力很強(qiáng),成功雖小,但它讓你有了成就感,你還會(huì)收獲更多感動(dòng)的?!边@些心靈碰撞的話語架起了情感交流的橋梁,激勵(lì)性的語言讓冰冷的文字釋放了溫暖的氣息,綻放交流的火花。
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