導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動實(shí)踐活動過程和感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

內(nèi)容之美

小學(xué)三年級至六年級綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容圍繞“親近與探索自然”“體驗(yàn)與融入社會”“認(rèn)識與完善自我”3個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。從這3個(gè)維度看，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是“落英繽紛、芳草鮮美”。

從自然的角度講，自然本身具有多重美學(xué)特征 都知道：大山、大地具有壯美的特性；小花小草具有柔美的特性；瓜果蔬菜具有甜美的特性。大自然里面的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木、瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等美不勝收。學(xué)生經(jīng)常參加的農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動，農(nóng)業(yè)的美學(xué)價(jià)值也有目共睹：產(chǎn)品的美，如五顏六色形狀各異的瓜果；勞作的美，如勞動時(shí)優(yōu)美的動作等；田園景觀的美，如成塊的綠色梯田，大塊的金黃稻田等。

從社會的角度講 讓學(xué)生了解祖國的地域面貌和風(fēng)俗人情等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感受我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力是綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。中華民族擁有數(shù)量龐大、價(jià)值不可估量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了它在傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面具有優(yōu)勢。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著特有的精神價(jià)值和思維方式，體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力，所以具有特別的美學(xué)價(jià)值。學(xué)生通過感知各種地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲、民間工藝制作、傳統(tǒng)節(jié)日儀式，來感受其中的美學(xué)特征，初步形成人與自然和諧相處的意識。如學(xué)生學(xué)習(xí)古琴藝術(shù)的價(jià)值不只在于古琴這種樂器本身，更要接受“高山流水”傳統(tǒng)雅文化的熏陶。通過社會實(shí)踐、社會服務(wù)活動的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德、體會人與人之間的真善美?！白鹦⒊缌x”一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人、孤殘兒童服務(wù)，繼承這種傳統(tǒng)美德，接受熏陶。再如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民間藝人傳統(tǒng)手藝的過程中傳承民間藝人那種開拓、創(chuàng)業(yè)、勤勞、節(jié)儉的精神。

從學(xué)生認(rèn)識自我的角度講 綜合實(shí)踐活動可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量和審美情趣。在綜合實(shí)踐活動中開展家庭禮儀、校園禮儀、社交禮儀、服飾搭配等課程，可以讓學(xué)生美化自己生活，提高自己的生活質(zhì)量；在學(xué)習(xí)花藝、手工制作的過程中可以培養(yǎng)自己的生活情趣；在進(jìn)行美文詩歌欣賞、名畫文物鑒賞的過程中可以感悟、體驗(yàn)自身生命的價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的個(gè)性品質(zhì)。

從綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的表現(xiàn)形式講 它具有：“悅耳悅目”的形式美，如大山、大地的壯美，田園景觀的優(yōu)美；“悅心悅意”的形象美，如工人、農(nóng)民勞動時(shí)優(yōu)美的動作；“悅神悅志”的意蘊(yùn)美，如各地的風(fēng)俗人情，百姓日常生活。

過程之美

美是實(shí)踐的產(chǎn)物，審美活動的一切產(chǎn)生于實(shí)踐活動。作為一門實(shí)踐取向和經(jīng)驗(yàn)取向的課程，綜合實(shí)踐活動比其它任何形式的課程都注重過程的美學(xué)價(jià)值。從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施反映了一種“實(shí)踐美學(xué)”或“過程美學(xué)”。比如，活動過程中遇到困難得以突破時(shí)，那種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜，是一種無法形容的美的體驗(yàn)。再比如活動過程中同學(xué)之間爭論時(shí)激發(fā)的思想火花、上臺交流時(shí)優(yōu)美的姿勢和動聽的語言是世界上最美麗的。

另外，綜合實(shí)踐活動對塑造少年兒童“自信型”的人格也有著重大的意義。自我認(rèn)識，激發(fā)自信，關(guān)注學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，是綜合實(shí)踐課程關(guān)注的焦點(diǎn)之一。綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在“玩”中體驗(yàn)成長，因此，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很有幫助的。如學(xué)校利用勞動課開展了實(shí)踐活動――“廚藝大比拼”“水果拼盤大賽”……學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，挖掘了自身存在的潛力，為這一意外的發(fā)現(xiàn)，他們會感到由衷的高興，“我能行”的自豪感便油然而生了。當(dāng)孩子在綜合實(shí)踐活動中學(xué)會欣賞自己，不斷地完善自己，那么綜合實(shí)踐活動的目的也就達(dá)到了。

成果之美

篇2

關(guān)鍵詞：韓國語 會話實(shí)踐活動 目標(biāo)分類 特征

韓國語實(shí)踐活動的內(nèi)容豐富，主要包括生活會話、日記、模擬導(dǎo)游實(shí)習(xí)、模擬貿(mào)易洽談、戲劇、短劇、辯論、演講等多種形式。實(shí)踐活動的方式包括，講故事、表演短劇、相聲、戲劇，欣賞韓語電視節(jié)目、陳述觀后感、口述見習(xí)內(nèi)容等。實(shí)踐活動的組織形式也是多種多樣的。以學(xué)院、系部、年級為單位的大規(guī)模的集體活動或者是以班級、小組為單位的小規(guī)模活動或者是獨(dú)立的個(gè)人活動等。實(shí)踐活動的組織管理有學(xué)院，系部結(jié)合組織管理的活動及在學(xué)科教師的指導(dǎo)管理下組織的學(xué)生自發(fā)的活動。室內(nèi)外均可以成為實(shí)踐活動的場所，有必要時(shí)還可到朝鮮族鄉(xiāng)村進(jìn)行活動。所以韓國語會話實(shí)踐活動的目標(biāo)分類及特征可從以下內(nèi)容進(jìn)行理解：

一、韓國語會話實(shí)踐活動的目標(biāo)分類

新學(xué)科目標(biāo)的提出是學(xué)科改革的重要突破口，也是對教育本質(zhì)認(rèn)識的發(fā)展.根據(jù)教育部學(xué)科改革提要和會話課教學(xué)綱要、會話教科書、以及會話課程自身的特點(diǎn)，韓國語會話實(shí)踐活動的目標(biāo)分為以下幾類：

（一）知識和技能目標(biāo)

首先是初級目標(biāo)：主要要求學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠清晰正確的發(fā)音，并能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的意思，通過觀察圖片、相片，對相應(yīng)的主題內(nèi)容能夠突出重點(diǎn)地加以說明，把生活體驗(yàn)，簡單的童話故事等的概要比較準(zhǔn)確地陳述并生動地表達(dá)，對自己知道的人物，時(shí)間能夠詳細(xì)地表述，用適當(dāng)?shù)恼Z速和清晰的聲音使聽者能夠正確地理解。也能簡單明了，有前后連貫性的陳述個(gè)人心理狀態(tài)以及生活情況。

其次是中級目標(biāo)：即要求學(xué)生對自己所熟悉的人物能夠做出具體的形象描寫，并能夠?qū)⒅T多人物的性格特征交叉描寫。也能把自己的所見所聞所感事件的復(fù)雜關(guān)系按相應(yīng)要素，在正確地運(yùn)用語法和詞匯的前提下進(jìn)行陳述。又能把事物按空間，時(shí)間的順序進(jìn)行較詳細(xì)的說明，而且把自己讀過的書用過的物品進(jìn)行簡單的介紹或者宣傳。能夠以導(dǎo)游的身份做簡單介紹的技能，也能夠具備代表某公司參加小規(guī)模的貿(mào)易洽談會，把所擔(dān)負(fù)的任務(wù)盡善盡意地完成的技能。還能把與學(xué)校生活有關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問題大膽勇敢地說出自己的觀點(diǎn)的能力。能夠在各種大會，會話表演，動物游戲等實(shí)踐活動中按內(nèi)容環(huán)境，情緒來調(diào)節(jié)語速。

最后是高級目標(biāo)：要求學(xué)生掌握戲劇的基本矛盾結(jié)構(gòu)，并能以流暢的語言對作品中的人物性格特征進(jìn)行生動地描寫，在演出時(shí)同作品中人物一起呼吸一起活動，成為作品中的人物。在辯論，演講等活動中能以時(shí)代性的有意義的積極向上的主題或者具體的與生活有關(guān)聯(lián)的主題，把內(nèi)容用強(qiáng)有力并簡潔的語言展開。并要選擇符合內(nèi)容的語音并根據(jù)情緒調(diào)節(jié)語速。在那些圍繞社會性比較強(qiáng)的論點(diǎn)進(jìn)行的主題討論活動當(dāng)中，應(yīng)能夠用突出中心，內(nèi)容充實(shí)，規(guī)范化的語言論理進(jìn)行陳述。在辯論活動中應(yīng)明確闡明正反見解，始終貫穿話題根據(jù)狀況的變化能隨機(jī)應(yīng)變。欣賞電影，電視劇之后能夠把有關(guān)影視內(nèi)容和感受聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說明。

（二）具體過程和方法的目標(biāo)

首先是初級目標(biāo)：要求學(xué)生能夠持著對實(shí)踐活動的明確認(rèn)識，按著活動要求用獨(dú)創(chuàng)的方法設(shè)計(jì)出活動方案。在活動準(zhǔn)備過程中根據(jù)自身的知識水準(zhǔn)和特征選擇材料或者在已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料當(dāng)中選擇自己需要的工具，并且能利用工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)處理以制造完整品。還要對完成品進(jìn)行理解和分析，通過記憶成為自己的財(cái)產(chǎn)。例如購物、旅行、打電話、銀行（存儲）等活動，還可與干洗店、美容美發(fā)室等日常生活當(dāng)中的交際對象結(jié)成關(guān)系，通過相互的交流互問互答進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的過程當(dāng)中不僅提高交際技能，而且還能認(rèn)識社會并與社會接觸，學(xué)會生存。還能把圖片、照片、場景、環(huán)境等按照活動要求進(jìn)行選擇，有順序有重點(diǎn)地觀察，并能掌握分析在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的對象物所表現(xiàn)的主題的能力，并在判斷后能進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想。能在多種生活環(huán)境提供的信息里分辨出重點(diǎn)信息，從而挑出和活動內(nèi)容有關(guān)的信息，把這些信息融合在一起來表現(xiàn)出相應(yīng)的主題。

其次是中級目標(biāo)：要求學(xué)生能夠通過對指定人物的采訪，或者特定的情景，例如機(jī)場見學(xué)、野游等實(shí)踐過程當(dāng)中自然地形成人際關(guān)系，認(rèn)知社會感受文化生活。能夠?qū)﹄娪?、電視、廣播等媒體傳播的信息，正確理解，分析，判斷，并且能選擇出恰當(dāng)?shù)男畔⒉⒃诶眠^程中逐漸提高直接的交際技能。對于國內(nèi)的名勝古跡或者著名企業(yè)用自己獨(dú)有的方法進(jìn)行介紹或宣傳。在其過程中開闊視野，學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理精神，經(jīng)營管理方針以及成功的經(jīng)驗(yàn)等，打造好為社會服務(wù)的資本。對照每次的主題討論、講話、會話表演等實(shí)踐活動，徹底準(zhǔn)備好《對某些事件，人物等應(yīng)該怎么說》并在其過程當(dāng)中擁有良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，而且要培養(yǎng)敏捷的思維能力以及快速調(diào)動合理語言的能力。

最后是高級目標(biāo)：要求學(xué)生在復(fù)雜的主題討論過程中明確態(tài)度，說出自己的想法，對與自己的想法一致的見解能夠闡發(fā)出新的見解。對于有分歧的見解要在和諧的氣氛中互相協(xié)調(diào)并交換意見。戲劇、短劇等作品根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，任意的擔(dān)任作品當(dāng)中的人物并能按照要求進(jìn)行表演。在此過程當(dāng)中能夠理解人物的性格找出適合人物身份和作用的表演方法，分析其心理狀態(tài)總結(jié)出人物的感情體驗(yàn)。在辯論或者演講等活動中找出有價(jià)值的主題，完成材料后，注意表情，姿態(tài)，動作等，進(jìn)行有號召力的演說。在激烈的辯論過程中能夠把難點(diǎn)成功地凸現(xiàn)出來，快速理解判斷推導(dǎo)出對方的發(fā)言要點(diǎn)，能夠?qū)Ψ降奶擖c(diǎn)漏洞進(jìn)行反駁。還可以一邊欣賞電影或者電視劇，一邊充分發(fā)揮想象力，來感受出其中人物的具體形象，并能夠站在主人公的立場上聯(lián)想出各種心理狀態(tài)和活動。

（三）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

首先是初級目標(biāo)：要求學(xué)生從對自己勞動的義務(wù)感、責(zé)任感出發(fā)，以積極主動的態(tài)度參加會話實(shí)踐活動并在所有活動過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。對于每次的實(shí)踐活動都要持有興趣參加。在活動中要正確判斷是否表現(xiàn)出了民族感，從而發(fā)現(xiàn)認(rèn)識自己的新一面。在實(shí)踐活動中對于其他學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定并加以鼓勵，同時(shí)又通過與他們的客觀對比來提高自己，真正擁有求知欲和表現(xiàn)欲。對實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的重要性和意義，要有明確的認(rèn)識和態(tài)度。

其次是中級目標(biāo)：要求學(xué)生在實(shí)踐活動中，無論是對活動特征感興趣，還是對活動的結(jié)果感興趣，不管是直接的興趣還是間接的興趣，都要用濃厚的興趣以主人翁的態(tài)度來參與活動。在各種演講比賽當(dāng)中，要重視自己的勞動價(jià)值和他人的勞動價(jià)值，更要以真摯而客觀的態(tài)度來對待自己和他人的勞動效率與勞動價(jià)值，并且還要學(xué)會評價(jià)和欣賞。在所有實(shí)踐活動中，不僅要學(xué)會把所需要的材料，情報(bào)進(jìn)行比較和篩選，而且還要把所選出來的材料，情報(bào)進(jìn)行整理，思考，判斷，在綜合的過程中，不僅樹立起審美觀還達(dá)到了自我教育的目的。

最后是高級目標(biāo)：要求學(xué)生在上演單口相聲、對口相聲、獨(dú)幕劇等作品時(shí)，要誘發(fā)出相應(yīng)的情感和興趣，從而帶給人們一種美與喜悅的內(nèi)心感受。在嚴(yán)肅的氣氛中，把眾多聽眾作為對象，盡可能地抓住聽眾的內(nèi)心思想，并帶著這種勇氣進(jìn)行演講。同時(shí)要通過演講的過程來學(xué)會判斷和欣賞。圍繞著社會的敏感話題和焦點(diǎn)進(jìn)行討論，在辯論的過程中，要以科學(xué)的態(tài)度來分析和處理主題，不僅要引起共鳴，還要實(shí)現(xiàn)辯論的教育性價(jià)值。選擇好電影、電視劇作為欣賞重點(diǎn)，在欣賞過程中根據(jù)人物在影片中的作用（肯定或者否定），學(xué)會對照觀賞焦點(diǎn)來表達(dá)自己

的內(nèi)心感受。

二、韓國語會話實(shí)踐活動的目標(biāo)分類特征

（一）充分發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)

實(shí)踐活動首先體現(xiàn)在內(nèi)容方面要根據(jù)學(xué)生的技能發(fā)展需要，提供更多的知識、信息和經(jīng)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生視野。其次，實(shí)踐活動是按照學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)來開展的活動，它不僅停留于學(xué)生的成績，真正目的在于使學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。例如學(xué)生從裝扮班級學(xué)習(xí)欄，制作報(bào)紙開始到向?qū)W部、學(xué)院、校報(bào)投稿，以獲取充分發(fā)展的廣闊空間。

（二）認(rèn)定學(xué)生發(fā)展的差異性

科目講課常受以班級為單位的集體授課，內(nèi)容一致，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等特點(diǎn)的限制，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面常常以統(tǒng)一性為主要特點(diǎn)。但是會話實(shí)踐活動則是把起點(diǎn)放在學(xué)生的需要，滿足他們的興趣上，活動內(nèi)容和形式更多方面根據(jù)學(xué)生的需求和興趣的多樣化而定，所以每個(gè)人都可以自由發(fā)揮特點(diǎn)。因此能夠滿足學(xué)生的差異性，也允許其差異的存在。

（三）重視活動過程

實(shí)踐活動特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在活動過程中的學(xué)習(xí)與感受。例如做會話表演的準(zhǔn)備時(shí)，因受學(xué)生的總體水準(zhǔn)制約，《產(chǎn)品》的絕對價(jià)值不是很高，但是學(xué)生在完成這樣的《產(chǎn)品》過程中的體驗(yàn)，對他們今后的提高和發(fā)展是極其重要的。學(xué)生在準(zhǔn)備出演過程中遇到困難，并在解決困難的過程中，把自己的水平提高到另一個(gè)新的層次，這就是實(shí)踐活動所追求的真正的目標(biāo)。

（四）重視實(shí)踐性

會話實(shí)踐活動是以學(xué)生的直接體驗(yàn)為主要形式的活動，因此能把智力活動和操作活動密切結(jié)合起來，而且重視知識和行為的統(tǒng)一，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識范圍，豐富認(rèn)識方式。

（五）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性

實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育和實(shí)踐的中心，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神發(fā)揮和學(xué)生間的相互啟發(fā)。實(shí)踐活動不受統(tǒng)一的方法和相同答案的約束，所以對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了較寬廣的空間，使他們得到盡可能多樣化的發(fā)展。

（六）重視綜合性

實(shí)踐活動的內(nèi)容不受會話教材知識體系的限制，同時(shí)又與其他學(xué)科的綜合性知識信息和內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，所以能夠?qū)Ω鶕?jù)知識體系分類學(xué)習(xí)的不足部分進(jìn)行補(bǔ)充，從而有利于知識的綜合運(yùn)用和能力的均衡發(fā)展。

總的來說會話實(shí)踐活動的宗旨是，使學(xué)生在動感化、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行交流，同時(shí)在其過程中提高交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭成.學(xué)校心理素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與操作.課程?教材?教法，2004.6.

［2］中學(xué)朝鮮語文教學(xué)法.遼寧人民出版社，1984年.

篇3

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村鄉(xiāng)土資源；綜合實(shí)踐活動；思考

[中圖分類號]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0093-02

《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)并且密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去。在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我校地處革命老區(qū)，有著十分豐富的自然、人文資源。例如有風(fēng)光旖旎的蟠龍湖，有“小九寨”之美譽(yù)的石塘竹海。區(qū)內(nèi)民俗文化也很豐富，如丹陽的“七仙女”傳說家喻戶曉，春節(jié)期間丹陽的龍燈會、莊頭的小馬燈表演熱鬧非凡，陶吳的梅花鹿養(yǎng)殖在區(qū)內(nèi)首屈一指，每年六月份的西瓜節(jié)也會吸引大批的客人。在我校的綜合實(shí)踐活動課中，我們充分利用本地鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與實(shí)際進(jìn)行選題，開展基于鄉(xiāng)土資源的一系列綜合實(shí)踐活動。

一、鄉(xiāng)土資源主題活動的選擇也要尊重學(xué)生的興趣

綜合實(shí)踐活動要尊重學(xué)生的興趣、愛好。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)幕顒又黝}，有助于提高學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

同學(xué)們都愛吃小龍蝦，也都喜歡自己釣龍蝦。但在學(xué)校當(dāng)?shù)卦?jīng)出現(xiàn)了多例因吃小龍蝦而引起“肌肉溶解癥”的病例，群眾一時(shí)間“聞蝦色變”。那小龍蝦到底能不能吃呢？很多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。初夏時(shí)筆者組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動――“小龍蝦的困惑”，引導(dǎo)學(xué)生從小龍蝦生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)去研究。學(xué)生們通過上網(wǎng)搜集資料、調(diào)查小龍蝦養(yǎng)殖戶、走訪菜市場小龍蝦經(jīng)營戶、采訪廚師烹飪小龍蝦的方法等方法進(jìn)行研究。數(shù)周后，同學(xué)們寫出了自己的調(diào)查報(bào)告，從小龍蝦的養(yǎng)殖到小龍蝦的選購，從小龍蝦的烹飪到吃小龍蝦的注意事項(xiàng)，學(xué)生們都提出了合理化的建議。

孩子們根據(jù)自己的興趣，選擇自己在這個(gè)活動中感興趣的事進(jìn)行研究。因?yàn)檫x題來源于自己的生活，學(xué)生研究興趣很高，參與活動的積極性明顯提高。同時(shí)在研究活動過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了極大的提高。

二、鄉(xiāng)土資源主題活動的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出鮮明的地方特色

綜合實(shí)踐活動課程資源應(yīng)該充分挖掘地方自然、社會、民族傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程

資源的地方性特色。學(xué)校地處西瓜之鄉(xiāng)，大部分學(xué)生家里都從事西瓜種植，“希溪”是我們這兒西瓜節(jié)的吉祥物。針對這一特色產(chǎn)生，我們開展了《希溪希溪，我愛你》為主題的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在幫助家長勞動的過程中進(jìn)行這一特色農(nóng)業(yè)的調(diào)查研究。學(xué)生的研究活動和家庭生活緊密結(jié)合起來。在整個(gè)活動中，老師幫助學(xué)生整理收集來的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，深度探究，得出自己的結(jié)論。這里摘錄部分同學(xué)的自我評價(jià)：“西瓜探究課上，我們不僅知道了西瓜的來源，有關(guān)詠瓜的名聯(lián)佳對，我們還知道除解渴外，西瓜還可以治病。我還知道了原來西瓜還可以有方形的呢?！薄皟H僅一堂課，老師不但教給我們有關(guān)西瓜的豐富知識，而且還讓我們從雕刻西瓜的實(shí)踐中找到樂趣。我也可以在西瓜皮上刻出小帆船、娃娃笑臉了。真希望老師以后多給我們上這樣的課?！奔议L們也嘗到了綜合實(shí)踐帶來的好處：學(xué)生愿意到自家的西瓜大棚勞動了，既了解了西瓜的一些種植知識，也體驗(yàn)到了父母勞動的艱辛。在西瓜銷售季節(jié)，我們有的同學(xué)在西瓜市場幫父母賣西瓜的時(shí)候，把自己在綜合實(shí)踐活動中創(chuàng)作的西瓜廣告語寫在標(biāo)牌上招攬顧客，吆喝、過稱、收錢有板有眼，學(xué)生和父母一道體驗(yàn)勞動的快樂。學(xué)以致用，這才是研究之本。

三、鄉(xiāng)土資源主題活動的開展離不開家長的支持

在農(nóng)村中，學(xué)生家長的資源是巨大的。如有的學(xué)生家長是種植西瓜的大戶、“全國勞動模范”，我們組織研究小組去他家的基地進(jìn)行考察活動；有的學(xué)生家長是馬燈的傳承人，我們組織研究小組去進(jìn)行采訪活動，等等。學(xué)校開展富有農(nóng)村特色的綜合實(shí)踐活動，贏得了家長的大力支持，他們從技術(shù)、物資上給予大力的幫助。這些都為我們開展主題探索活動提供了方便。

四、鄉(xiāng)土資源主題活動過程中的一些思考

在農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，將課堂放到了自己熟悉的社會生活中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從綜合實(shí)踐活動中得到了情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。但是作為綜合實(shí)踐活動課程的教師，在利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行綜合實(shí)踐活動實(shí)施的過程中，卻明顯感覺力不從心。

1.教師文化底蘊(yùn)欠缺，造成活動課程開發(fā)能力不足。筆者在黃梅戲的綜合實(shí)踐活動研究中未能很好把握黃梅戲的精華，只是看到了黃梅小調(diào)中的糟粕，所以在有學(xué)生提出研究時(shí)，筆者卻選擇了放棄。因此，依托綜合實(shí)踐活動課程理念，進(jìn)行教師文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，提升課程開發(fā)能力，在教師專業(yè)成長的實(shí)踐層面應(yīng)該有著積極的意義。

2.教師的合作意識還有待提高。在日常的教學(xué)活動中，有部分教師還不能從傳統(tǒng)的語文課堂走出來，有的教師甚至還片面地認(rèn)為這節(jié)綜合實(shí)踐活動是“你”的課，與“我”無關(guān)。因此在綜合實(shí)踐活動課程中，還需要教師、學(xué)校、家長、學(xué)生及社會人員的廣泛參與，要求他們的積極合作。

總之，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動必須立足于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課程開發(fā)，注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在研究中體驗(yàn)、感受生活，讓學(xué)生自主參與、主動探究、親歷親為。同時(shí)調(diào)動全校、全社會的力量參與，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛金成.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的分析及評價(jià)[J].教育測量與評價(jià)：理論版，2009（11）.

篇4

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課程；評價(jià)；方法

中圖分類號：G423.3

本文為2014年度甘肅省教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校專項(xiàng)課題（課題立項(xiàng)號：GGHB[2014]SYX15）“小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的研究”成果。

引言：

綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容不是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育等指定的領(lǐng)域，而是學(xué)生從自身活動背景中或?qū)W習(xí)過程中提出的問題與活動主題。因此，綜合實(shí)踐課活課程的評價(jià)有其特殊性。綜合實(shí)踐活動過程中的評價(jià)，是開展綜合實(shí)踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實(shí)踐活動過程中的一個(gè)階段。通過合理有效的評價(jià)，為的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，以及實(shí)踐能力的提高。

一、以發(fā)展的觀念進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生在活動過程中的一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)教訓(xùn)，都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原料，評價(jià)工具、方法和手段的設(shè)計(jì)與選擇均需要從有利于學(xué)生綜合素質(zhì)整合發(fā)展出發(fā)，在實(shí)際評價(jià)中，強(qiáng)調(diào)多元參與，反對一元定性， 關(guān)注學(xué)生在活動過程中的真實(shí)表現(xiàn)、價(jià)值觀、情感、認(rèn)知的變化都是評價(jià)的重要內(nèi)容；學(xué)生的研究報(bào)告、小論文、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、心得體會、研究反思等都是評價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和水平的綜合性依據(jù)；各種有利于檢測和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整合發(fā)展的評價(jià)方式都是綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的重要方式；各種真實(shí)記載學(xué)生在活動中成長足跡的數(shù)據(jù)、實(shí)物、模型、圖表、證書等都是綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)需要收集的資料。

二、對成果的自我評價(jià)

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出問題

使學(xué)生能夠通過思考、收集信息、調(diào)查、觀察、整理、交流等一系列活動，形成并養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)方法。結(jié)果并不重要，重要的是在這樣一個(gè)過程中收獲了自己的所見、所聞、所想、所感、所得，使學(xué)生對以前身邊習(xí)以為常、司空見慣的人、事、物、景、現(xiàn)象……產(chǎn)生了思考、發(fā)生了興趣，直至形成一種問個(gè)“這是為什么？”、“這樣做行嗎？”的習(xí)慣。然后通過合作或獨(dú)立的操作，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，因此產(chǎn)生了對自然、對社會、對人自身的關(guān)注，從而使學(xué)生成為了社會人，學(xué)會關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注社會。使得提出的問題在自己的能力范圍內(nèi)被解決，即“我能行”，也包括老師的、家長、同學(xué)的幫助。如五年級4班劉晴同學(xué)的《電磁爐上的炒鍋穩(wěn)定器》獲“航天杯”第29屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎（小學(xué)生科學(xué)競賽項(xiàng)目技術(shù)與設(shè)計(jì)）。此作品就是劉晴同學(xué)在平常幫爸媽做家務(wù)勞動中引發(fā)的思考、提出的問題，最終形成的科技成果。特別是在大賽現(xiàn)中經(jīng)歷了“素質(zhì)測評”、“技能測試”、“封閉問辯”、“公開展示”這樣的展示平臺之后，一定會影響劉晴一生的成長的。所謂平臺不同，定位不同，人生的價(jià)值就截然不同。

2.搜集、整理資料的策略

搜集、整理資料是科學(xué)研究中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在綜合實(shí)踐活動中要注重引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，獲取豐富的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。資料的搜集。首先，教師要讓學(xué)生明白搜集資料的途徑很多，如看書、閱報(bào)、上網(wǎng)、看電視、聽廣播、實(shí)地考察、觀測、拍照、攝像、調(diào)查采訪等。其次，教師要教給學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查找文獻(xiàn)資料的方法。其三，對于學(xué)生很難得到的資料要提供必要的幫助。最后，教師要讓學(xué)生通過購買、復(fù)印和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等方式獲取資料。資料整理分兩步進(jìn)行。第一，指導(dǎo)學(xué)生按資料的呈現(xiàn)方式將資料歸類、保存，并標(biāo)記。

3.成果展示交流的策略

成果展示交流既是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是一種師生之間、生生之間、家長與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師要創(chuàng)建一個(gè)合理的平臺，使其在展示中樹立榜樣。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要認(rèn)真、靈活。展示形式，力求恰當(dāng)。成果展示具有開放性，應(yīng)動靜結(jié)合。對內(nèi)是指向本組本班，對外是指向?qū)W生、家長、社會。靜態(tài)的如文字材料、繪畫作品、模型等，動態(tài)的如演講、節(jié)目、討論、演示操作過程等。教師指導(dǎo)要適可而止，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。展示內(nèi)容，自然真實(shí)。綜合實(shí)踐活動成果展示是多渠道，多形式的，但都要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會分享與合作，在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

三、發(fā)揮表現(xiàn)性評價(jià)的功能和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評價(jià)

1.行為與技能評價(jià)

制訂綜合實(shí)踐活動短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)評價(jià)表，對學(xué)生的行為與技能進(jìn)行測量與評價(jià)。

2.成長記錄袋評價(jià)

成長記錄袋評價(jià)，可記錄學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)以及活動過程的體驗(yàn)等，它包括觀察日記、討論過程、訪談記錄、探究計(jì)劃、搜集到的資料、作品、結(jié)論、自己的感想、別人的評價(jià)等等。

3.成果性展示評價(jià)

成果性展示評價(jià)可以綜合性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)合學(xué)校的科技活動周進(jìn)行展示，成果展示與交流可采用學(xué)生的制作、繪畫、文章、展板展示以及口頭演說、現(xiàn)場答辯、班組討論等形式。

4.家長欣賞性評價(jià)

家長欣賞性評價(jià)使孩子獲得真實(shí)體驗(yàn)。因?yàn)榧议L也是參與者，評價(jià)也就具有了真實(shí)性與權(quán)威性。再加上家長對孩子的深刻了解，能夠揚(yáng)長避短的、褒貶貼切的對整個(gè)過程給與評價(jià)的。

5.搭建平臺，展示中評價(jià)

如我校在今年的“航天杯”第29屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中有七件作品獲獎，可謂成果豐碩。學(xué)校利用這一契機(jī)，全校性的開展了一次“豐富校園科技文化活動，營造熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的報(bào)告會”。獲獎作者詳細(xì)地介紹了自己獲獎作品產(chǎn)生的過程，使全校師生了解了“科技創(chuàng)新”我們做什么？“科技創(chuàng)新”人人可做，并距離每個(gè)人都很近。激發(fā)了全校師生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，產(chǎn)生了效應(yīng)，感受了成就。

篇5

關(guān)鍵詞 人化自然 舊唯物主義 實(shí)踐

1 馬克思所理解“人化自然”的內(nèi)涵

馬克思的“人化自然”是指與人類認(rèn)識和實(shí)踐活動緊密相聯(lián)的自然，也就是作為人類認(rèn)識和實(shí)踐對象的自然。馬克思還稱之為“第二自然”、“社會自然”， “人類學(xué)的自然”、“歷史的自然”等，即作為人類認(rèn)識和實(shí)踐對象的自然。人化自然這樣被學(xué)界所界定：即自在自然的那部分在人類實(shí)踐活動過程中被改造。其具體內(nèi)容主要包括：

第一，人類視野中的自然界。這一階段主要是指人類在生產(chǎn)實(shí)踐過程中并沒有妨礙到自然的存在，但可以運(yùn)用人類本身的器官和科技先進(jìn)的儀器感知到，但仍未去加以改造并使之保持原型的那部分自然。

第二，在實(shí)踐活動過程中，人類所妨礙到的自然界。它可以分為兩部分：（1）人工保護(hù)的自然。即人類用人工控制的手段加以保護(hù)，但并沒有改變而是保持其天然狀態(tài)的那部分自然界，例如國家設(shè)置的自然保護(hù)區(qū)。（2）人工培育的自然，即人類通過勞動使之發(fā)生內(nèi)在本性的變化的那部分自然物，例如人工栽培的果樹、家養(yǎng)的牲畜等。

第三，人工自然。它是自然界本身的深化過程所不可能產(chǎn)生的，人類經(jīng)過從無到有的設(shè)計(jì)制造過程出來的物品。它雖然是由天然物料加工制作而成的，但具有天然物所沒有的結(jié)構(gòu)和功能?？梢苑譃閮纱箢悾阂活愂菨M足人們生活需要的人造物，例如面包、服裝、房屋、汽車、電視機(jī)等；另一類是生產(chǎn)人造物的人造物，例如各種生產(chǎn)工具，如機(jī)器和機(jī)器系統(tǒng)等。

第四，科學(xué)智能的因素。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代，自然物可以通過人的智力生產(chǎn)出的電子計(jì)算機(jī)和人工智能的機(jī)器，來代替人類感官和人類的腦力去工作，從而得到人類思維器官的延伸，包括人的四肢和體力。換言之，人造自然物是人的智力所創(chuàng)造生產(chǎn)出來的。

第五，人體自然。人體及其機(jī)能無疑也是自然物質(zhì)，而且是一種特殊的高度復(fù)雜的自然物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次。隨著人類對外部自然界認(rèn)識和改造活動的深入和擴(kuò)大，人類也逐漸認(rèn)識和改造著自己的人體自然。但是，迄今為止，人類對自身的人體自然的認(rèn)識還相當(dāng)膚淺。

通過對人化自然主要內(nèi)容的論述，我們可以看出，自然界中的一部分已經(jīng)被人類通過自身能力的拓展對其產(chǎn)生了一些作用和影響，從而使之對人類的生產(chǎn)實(shí)踐活動產(chǎn)生有益的影響，因此這部分自然中涵蓋著某些社會屬性。也可以將自然按階段分為兩部分，這已經(jīng)不是原始的那部分，而是經(jīng)過人類改造過的第二自然了。而在人造自然里，其中含有人工智能的因素，出現(xiàn)在人類的生產(chǎn)實(shí)踐活動階段，是作為人類的生產(chǎn)勞動過程中的勞動對象和勞動資料出現(xiàn)的，其作用是為生產(chǎn)勞動作輔助用途，最終成為人類享受物質(zhì)生活和精神生活的產(chǎn)品，其中凝結(jié)著人類智慧的結(jié)晶。換言之，人化自然物的存在與人類的生產(chǎn)活動聯(lián)系在一起，其屬性已經(jīng)不是純粹的自然屬性，其基本規(guī)定性已經(jīng)是社會屬性。

2 實(shí)踐是自在自然變成人化自然的根本途徑

自在自然何以可能變成人化自然呢？其奧秘在于人的實(shí)踐活動。人化自然是由人的實(shí)踐活動即實(shí)踐活動做成的。人化自然是通過人類實(shí)踐活動所形成的現(xiàn)實(shí)的自然。

實(shí)踐活動作為人類活動的一種基本方式，固然具有人類活動的一般規(guī)定性，而它作為一個(gè)相對獨(dú)立的領(lǐng)域，又有其自身特殊的規(guī)定性。實(shí)踐活動的特殊性首先在于其目的性。實(shí)踐活動問題為了人類某種實(shí)際利益去進(jìn)行的，它決不會出自于一種無目的的單純興趣，而總是牢牢地為直接的目的性所制約。在此意義上，實(shí)踐活動是一種主體意識極強(qiáng)的活動，自然界中的客觀事物總能被人類當(dāng)作生產(chǎn)實(shí)踐活動中的輔助物品，很少考慮其多樣性的優(yōu)點(diǎn)和用途。換句話說，這種對待自然界的態(tài)度，從來都是在考慮該事物是否符合人類本身的需求，是否具有現(xiàn)實(shí)利用的可能性，則對于其它的特性和優(yōu)點(diǎn)，卻毫不關(guān)心。這就是主體的目的性，而這種主觀性、功利性的價(jià)值觀則不免會給人類帶來不利的影響。

勞動工具是實(shí)踐活動將自在自然變成人化自然的特殊中介。工具使主體目的的實(shí)現(xiàn)成為可能。工具作為中介，是一種實(shí)在的中介。在人類實(shí)踐活動中實(shí)在地傳導(dǎo)主客體之間的相互作用，實(shí)際地與客體相互磨磋以實(shí)現(xiàn)“理性的狡計(jì)”，而不是象征性地實(shí)現(xiàn)這一切的。因此，使用勞動工具中介的實(shí)踐活動便從根本上說來是一種實(shí)在的活動，而實(shí)在的活動則一定是一種具體性的活動，說實(shí)踐活動是一種具體的活動，就是說這種活動充分地具有人類活動的各個(gè)方面的規(guī)定性，而不是片面地指向某一方面。換言之，在實(shí)踐活動中，人類活動的諸因素都具有充分的作用，因?yàn)閷?shí)踐活動用是一種以人類方式從事滿足人類需要的實(shí)際的生產(chǎn)活動，若是趨向片面，就不可能實(shí)際地進(jìn)行。在實(shí)踐活動中，作為目的的精神性因素，作為對象的物質(zhì)性因素，作為工具的中介性因素都是以其直接的原始形態(tài)出現(xiàn)的。目的是一種直接的有限目的，對象是直接的物質(zhì)對象，工具亦是直接的物質(zhì)工具。這樣，實(shí)踐活動構(gòu)成了一種實(shí)在的具體的活動樣態(tài)，實(shí)踐活動所做成的人化自然也就是一種實(shí)在的具體的人化自然樣態(tài)。

實(shí)在的人化自然固然是人的實(shí)踐活動的產(chǎn)物，即被實(shí)踐活動賦予了某種合目性的形式的產(chǎn)物，實(shí)踐活動的產(chǎn)物可以產(chǎn)是實(shí)在的人化自然的最直接顯現(xiàn)，但我們不能僅僅把實(shí)在的人化自然理解為實(shí)踐的產(chǎn)物，而必須把它看作包括其產(chǎn)物在內(nèi)的實(shí)踐活動自身。如果它只是包括實(shí)踐的產(chǎn)物，就不免將這一生氣勃勃的活的世界看成無生命的物體的堆積。只有從實(shí)踐活動本身來看，才能把握住這一生命有機(jī)體的內(nèi)存本質(zhì)。馬克思說，“在實(shí)踐上，人的普遍性正表現(xiàn)在把整個(gè)自然界——首先作為人的直接的生活資料，其次作為人的生命活動的材料、對象和工具——變成人的無機(jī)身體?！雹龠@就是說，人類在實(shí)踐活動中已與外部自然相整合而形成了一個(gè)新的生命有機(jī)體，外部自然作為人的身體擴(kuò)張，構(gòu)成了“人的無機(jī)身體”，而人則借助于把自然物本身變成他的活動器官，去支配和控制這一生命有機(jī)體。因此，若是把實(shí)在的人化自然理解為實(shí)踐活動的產(chǎn)物，則無異于只看到一個(gè)生命體的外殼，而沒看到其內(nèi)存的生命活動為達(dá)到對實(shí)在的人化自然的具體理解，我們必須將其看作人類實(shí)踐活動總體，把握為一個(gè)活生生的生命有機(jī)體。

人在使用自己周圍的自然“人化”的同時(shí)，也使自身的自然實(shí)現(xiàn)了進(jìn)化、文明化。人作為自然存在物，在自己的實(shí)踐過程中經(jīng)歷了不同于生物進(jìn)化的磨煉。人的身體及其機(jī)能在他所能創(chuàng)造的文化中得到開發(fā)。馬克思曾經(jīng)指出，人的眼睛跟原始的、非人的眼睛有不同的感受，人的耳朵跟原始的耳朵有不同的感受。造成這種區(qū)別、變化的根本原因是人類改造客觀世界的活動。人的感覺、感覺的人類性——都只是由于相應(yīng)的對象的存在，由于存在著人化了的自然界，才產(chǎn)生出來的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬克思恩格斯選集（1，4卷）[M].人民出版社，1995.

[2] 馬克思恩格斯選集（第46卷（上））[M].人民出版社，1979.

[3] 馬克思.資本論（第3卷）[M].人民出版社，1975.

[4] 在黨的十七大上的報(bào)告.人民網(wǎng). .

篇6

一、課堂實(shí)錄

導(dǎo)入——師：同學(xué)們，我們在前面的分組活動中，通過調(diào)查、訪問等各種形式，深入探究了家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)、風(fēng)情物產(chǎn)等。這節(jié)課，我們將對活動的成果進(jìn)行綜合性的展示。老師期待你們精彩的表現(xiàn)！

展示——1.說家鄉(xiāng)事（小組1PPT介紹家鄉(xiāng)的地理位置、人口、發(fā)展等情況，表演《小馬燈》（本地地方特色舞蹈）。

2.夸家鄉(xiāng)富（第二小組視頻重點(diǎn)介紹蔬菜科技研究所、萬畝西瓜大棚、省勞模西瓜大王于行陽。表演快板《西瓜大王于行陽》，歌曲《西瓜熟了》，舞蹈《西瓜娃》）

3.贊家鄉(xiāng)景（第三小組介紹家鄉(xiāng)美景。PPT重點(diǎn)介紹石塘竹海、蟠龍湖，表演舞蹈《竹海情》）

總結(jié)——師：同學(xué)們通過辛勤的勞動，通過自己的親身實(shí)踐探究，更深入地了解了家鄉(xiāng)，并用最優(yōu)美的舞蹈、最漂亮的圖畫、最動聽的歌聲來表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的愛。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

這節(jié)展示課，成果豐富，活動形式多樣，課堂氣氛活潑，很是“熱鬧”：有同學(xué)們辛勤拍攝的圖片；有同學(xué)們自制的視頻；有舞蹈、歌曲、快板等。然而細(xì)細(xì)想來，總覺得缺少了什么？難道，綜合實(shí)踐活動的成果展示課就是匯報(bào)演出嗎？翻開《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》細(xì)細(xì)研讀，豁然開朗?？磥磉@節(jié)課距離成功，還需更進(jìn)一步——評價(jià)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐成果的展示，將課堂變成了一個(gè)表演會。忽視了對學(xué)生的反思、評價(jià)能力的培養(yǎng)，忽略了對研究課題成果的后續(xù)思考：比如學(xué)生在研究過程中的感受、感想；比如學(xué)生在成果展示時(shí)的自豪感；比如學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題的思考；再比如學(xué)生對家鄉(xiāng)可持續(xù)性發(fā)展的一些小建議等等。

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》中明確指出：綜合實(shí)踐活動要求新的評價(jià)理念與評價(jià)方式……主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”。它強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定。

筆者認(rèn)為自我反思性評價(jià)是一種以學(xué)生自身的發(fā)展為評價(jià)基礎(chǔ)，突出自己或小組在實(shí)踐活動中的體驗(yàn)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等的發(fā)展變化的過程性評價(jià)。自我反思性評價(jià)側(cè)重于對學(xué)生探究過程中的反思。自我反思性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以“自我參照”為標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力。它既可以存在于活動之后，又可以貫穿于活動的整個(gè)過程。在綜合實(shí)踐活動中實(shí)施自我反思性評價(jià)，需要教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在活動過程中逐步培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)評價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

由于小學(xué)生認(rèn)識水平的局限，小學(xué)生自我評價(jià)的能力不高，對如何進(jìn)行自我反思性評價(jià)，會有無從著手的感覺。需要教師設(shè)計(jì)評價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自我評價(jià)意識。

比如在綜合實(shí)踐活動學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)一些評價(jià)工具，并通過它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)：

1.我眼中的自己；同學(xué)眼中的我；

2.本學(xué)期我參與的探究；我的發(fā)現(xiàn)，我的感想；

3.我的成功，我的不足；

4.我的改進(jìn)，我的堅(jiān)持。

綜合實(shí)踐活動課程重視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)和感悟，其價(jià)值是在“過程”中實(shí)現(xiàn)的。通過這四個(gè)欄目引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期所經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行全面的反思，同時(shí)在每個(gè)欄目下還有老師的評價(jià)，家長的評價(jià)。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思的評價(jià)能力。

三、建立學(xué)生活動檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》中說：教師要鼓勵學(xué)生建立自己的檔案袋，以便深入地了解和肯定自己，并與他人分享。在綜合實(shí)踐活動中，評價(jià)的價(jià)值不在于學(xué)生的活動結(jié)果，而是在于是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。活動過程中，重視每個(gè)學(xué)生價(jià)值感受的能力，倡導(dǎo)自主探究和實(shí)踐，在自主探究中，學(xué)生不斷反思、不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，活躍創(chuàng)新思維。由此看來學(xué)生活動檔案袋是學(xué)生自我反思性評價(jià)的理想方式。那么學(xué)生檔案袋中有些什么？我想下圖應(yīng)該可以反映出來。

四、結(jié)語

篇7

一、勞動與技術(shù)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施

所謂勞動與技術(shù)教育設(shè)計(jì)，就是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，根據(jù)勞動與技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，充分利用、創(chuàng)造教學(xué)條件，去選擇組織和傳遞勞動與技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

（一）勞動與技術(shù)教育設(shè)計(jì)的依據(jù)

為了提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)要以國家課改指導(dǎo)綱要為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使設(shè)計(jì)具有可操作性。

1.綜合性。作為綜合實(shí)踐活動的一個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，勞動與技術(shù)教育的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性。要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育和其他學(xué)科之間的綜合，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)知識和綜合運(yùn)用知識的能力。

2.實(shí)踐性。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)規(guī)律，這是取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。勞動與技術(shù)教育主要以學(xué)生親身參加勞動實(shí)踐、從事實(shí)際操作活動為主要形式和基本方法。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，注重在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，在操作活動中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。要以項(xiàng)目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以操作訓(xùn)練為主，在操作活動中增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)原理與方法的體悟。以操作訓(xùn)練為主線，這也是勞動技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于其他學(xué)科設(shè)計(jì)的最重要的標(biāo)志。

3.可行性。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。因此，勞動與技術(shù)教育的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際，注意對教學(xué)過程的基本要素（諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等）和基本教學(xué)環(huán)節(jié)（諸如準(zhǔn)備器材、導(dǎo)入新課、講解演示、學(xué)生實(shí)踐操作、總結(jié)評價(jià)、布置作業(yè)、整理器材等）加以具體分析，注重教育內(nèi)容的生活取向，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，拓展學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，親身參與和經(jīng)歷勞動過程，進(jìn)行愉快的勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，追求工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。

（二）勞動與技術(shù)教育實(shí)施的基本程序

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，勞動與技術(shù)教育實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。

1.進(jìn)入問題情境階段。本階段要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，采用諸如參觀、故事、實(shí)物展示等布置學(xué)習(xí)任務(wù)。做好背景知識的鋪墊，原有的知識儲備，提供實(shí)踐范圍，誘發(fā)探究動機(jī)。鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度去分析和思考問題，進(jìn)入探究狀態(tài)，在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，歸納出問題之所在。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定了問題之后，學(xué)生就要進(jìn)入具體的解決問題過程，在開放的情境中，教師要通過一些方法的指導(dǎo)和思路點(diǎn)撥，促使學(xué)生通過與他人的交往、溝通，以科學(xué)的態(tài)度從不同角度認(rèn)識自我，形成多種形式的“作品”。通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

3.表達(dá)交流階段。在這一階段學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)之后所取得的“作品”（實(shí)物或有關(guān)材料）進(jìn)行交流、研討，與大家分享成果。在交流、研討中學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題。

（三）勞動與技術(shù)教育的具體實(shí)施模式

勞動與技術(shù)教育實(shí)施的基本模式一般包括以下步驟：

1.確定主題。這與一般程序大致相同。

2.激趣導(dǎo)入?？梢杂蓪?shí)物或問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)活動，亦可由教師用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)活動，還可由現(xiàn)實(shí)生活中存在的亟待解決的問題激起學(xué)生感受和探究的欲望，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。

3.啟發(fā)探索。教師集中或小組合作進(jìn)行，安排活動時(shí)間，提供活動相關(guān)資料和工具，通過引導(dǎo)確定活動具體內(nèi)容、開展形式、實(shí)施進(jìn)程、方式方法等。

4.實(shí)踐體驗(yàn)。活動實(shí)施階段，多以學(xué)生自主實(shí)踐為主進(jìn)行，具體方式可以是個(gè)人、小組、集體活動等。有些活動可以采取師生或?qū)W生與家長、學(xué)生與校外指導(dǎo)者合作的方式進(jìn)行，但教師主要作為整個(gè)活動的參與者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在活動中，只是在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)姆椒?、資料、工具等輔指導(dǎo)。

5.總結(jié)評價(jià)。主要采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，重在感受與體驗(yàn)、展示與表達(dá)、討論與評價(jià)，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，提倡鼓勵、肯定、積極和發(fā)展性評價(jià)。

6.拓展提升。提出一些活動后進(jìn)一步思考、探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望，引導(dǎo)活動向縱深拓展，提升活動水平。

這6個(gè)步驟并非固定不變，而是可靈活安排的，但不論如何，整個(gè)過程都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是課程實(shí)施主體、以學(xué)生自主活動為主的課程理念。這個(gè)模式的重點(diǎn)在于突出了勞動與技術(shù)教育是學(xué)生自主實(shí)踐活動的性質(zhì)，但也沒有忽略教師在課程活動過程中的指導(dǎo)、參與和促進(jìn)的作用。

二、勞動與技術(shù)教育實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

勞動與技術(shù)教育的實(shí)施過程，其實(shí)就是教師為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程。在具體的實(shí)施過程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.注意激發(fā)、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用“實(shí)物”作品，誘導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2.正確處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動之間的關(guān)系，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出對技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。

3.充分利用學(xué)生內(nèi)部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會技術(shù)活動中的分工與合作，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、觀摩與學(xué)習(xí)。

4.面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性；通過“公正”、“合理”的評價(jià)，使所有學(xué)生都能成為勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，都能成為活動的受益者。

5.根據(jù)中小學(xué)生的性別差異控制好學(xué)生的勞動強(qiáng)度，做好勞動保護(hù)。應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程，注意勞動衛(wèi)生、勞逸結(jié)合，確保學(xué)生安全。

6.注意勞動與技術(shù)教育資源的利用和開發(fā)，在利用現(xiàn)有資源的同時(shí)還要注意開發(fā)新的資源，尤其要注意各類教育資源的有效整合。

篇8

【關(guān)鍵詞】 語文 綜合實(shí)踐 探究

綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的生活世界，追求由學(xué)生自由地將生活中的一系列鮮活的事實(shí)和直觀的感受建構(gòu)起來，達(dá)成生活中的教育資源與書本知識的融通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。然而，對于教師而言，這種學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容。尤其是在我們農(nóng)村初中，所面臨的困難更大。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 提高對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

初中語文新教材中首次設(shè)置了“綜合性實(shí)踐活動”，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進(jìn)展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中的“綜合性實(shí)踐活動”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。但我們認(rèn)為：課本中的綜合性學(xué)習(xí)只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應(yīng)將開展綜合性學(xué)習(xí)的理念滲透于日常教學(xué)中，因地制宜地開展各種形式的綜合性活動，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

2 注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)作為和寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。如：七年級下《橋》這個(gè)單元首先將全班同學(xué)分成六個(gè)小組。各組到資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)地考察、訪問知情人獲取資料。

2.1 確定對象，收集資料。如有關(guān)橋的照片、圖片及說明文字，有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語；有關(guān)橋的傳說和故事。

2.2 了解社會生活，了解人們的需要，提出自己的設(shè)想，并能說明、論證自己的看法。如果家鄉(xiāng)有名橋，就收集有關(guān)數(shù)據(jù)、介紹性的文字資料，對它進(jìn)行探究、評估，找尋它對當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)、生活乃至文化的影響，評估其旅游價(jià)值，挖掘自己的鄉(xiāng)土資源。

2.3 橋梁的作用在于溝通，人與人之間也需要溝通。從理解、溝通方面對收集的資料進(jìn)行分析，說說我們怎樣架起人與人之間心靈的橋梁。這樣學(xué)生的能力都會得到相應(yīng)的提高。

綜合性學(xué)習(xí)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重視綜合性學(xué)習(xí)是增強(qiáng)語文教學(xué)吸引力的重要途徑。

3 注重活動過程

在綜合性學(xué)習(xí)中，內(nèi)容比形式重要，過程比結(jié)果重要。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或更久的時(shí)間布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體活動大致可以這樣安排：①自由組合4～6人為一組，組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；②個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；③充實(shí)補(bǔ)充；④上課交流、展示；⑤活動評價(jià)。

注重學(xué)生的活動過程就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有了強(qiáng)烈的參與認(rèn)識和合作意識，每個(gè)學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效果提供了有力的保證。這就要求語文老師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書閱覽室、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

4 探求合理科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

要提高綜合實(shí)踐的效果，使之不斷提高參與活動的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，做到目標(biāo)多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)潛能，每次活動自我總結(jié)。如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問題？有什么決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學(xué)生處理問題的能力，及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展角度，不斷修改調(diào)整其評價(jià)策略，及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，另外應(yīng)注重內(nèi)容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強(qiáng)調(diào)過程中情感、態(tài)度、興趣、欲望，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力方面的進(jìn)步。重視形成性評價(jià)，對開放性實(shí)踐活動可請家長、領(lǐng)導(dǎo)參與評價(jià)，真正體現(xiàn)多種形式共存的合理科學(xué)的評價(jià)體系，完善對學(xué)生在整個(gè)參與過程中的合理、公正、公開的評價(jià)手段和方法。

總之，綜合實(shí)踐活動一方面為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。這要求教師必須有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和科學(xué)的管理水平。只有這樣，才能使綜合實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，才可能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。教師雖然在開展綜合實(shí)踐活動過程中遇到了許多困難，但在實(shí)踐中我們對綜合實(shí)踐活動有了一定的了解。我們欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動是一方良藥，開展綜合實(shí)踐活動，任重而道遠(yuǎn)，我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

參考文獻(xiàn)

1 綜合實(shí)踐教育勞動技術(shù)教育

2 花中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綜合實(shí)踐活動；融合

作為化學(xué)教師，如何以“活動”為形式、為載體， 以“化學(xué)”為基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動的融合？本文從初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動的課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等幾個(gè)方面作了探究。

一、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動的自身特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動是指一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容， 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)方式的探究性、學(xué)生地位的主體性、教學(xué)評價(jià)的過程性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)時(shí)空的開放性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動課程相融合的最佳寫照。學(xué)生的一些知識、經(jīng)驗(yàn)，需要用綜合實(shí)踐 “做”出來，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。因此，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動在實(shí)踐性特點(diǎn)方面是一致的。

二、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動是一門開放的實(shí)踐性課程，其目標(biāo)表述雖然有自身的特點(diǎn)，但也體現(xiàn)了新課程知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)總的要求。其中，“知識”目標(biāo)是指在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲得的對自然、ι緇帷⒍宰暈乙約岸暈?zāi)坏恼J(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，它不追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識?！爸R和技能”目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過程性目標(biāo)的性質(zhì)?！斑^程與方法”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動課程的核心目標(biāo)之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐情景中運(yùn)用并掌握各種實(shí)踐的方法，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)也是綜合實(shí)踐活動課程的核心目標(biāo)之一，它不是靠灌輸、告訴等接受性教學(xué)方式獲得的，而是學(xué)生在實(shí)踐活動過程中通過體驗(yàn)、實(shí)踐等方式逐步生成的。

因此，可以說初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)都是從學(xué)生主體的自我發(fā)展和自主生成獲得的。故從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)角度來講，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動是可以融合的。

三、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動的課程內(nèi)容

初中化學(xué)在課程內(nèi)容上，和實(shí)踐活動一樣，都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。所以說，它們是可以融合的。

四、在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是綜合實(shí)踐活動的源頭，要注重在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用課程資源并組織實(shí)施。

五、將問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動主題

從發(fā)現(xiàn)問題到論證形成活動主題，這一環(huán)節(jié)十分重要。什么樣的問題可以形成有價(jià)值、具有可行性的活動主題呢？學(xué)生由于受知識經(jīng)驗(yàn)的限制，對此問題往往難以把握，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動項(xiàng)目、主題或課題。所以，在將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動主題時(shí)，要考慮到主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好，是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否有效利用現(xiàn)有的課程資源，同時(shí)還要考慮主題的現(xiàn)實(shí)性和可行性。特別是要重視指導(dǎo)學(xué)生制定好研究（活動）方案，引導(dǎo)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為切入口，注意研究的拓展和綜合，在研究中綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科知識，重視與綜合實(shí)踐活動其它幾個(gè)領(lǐng)域（信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）盡可能的整合。

例如：學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽后，引導(dǎo)學(xué)生檢測食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步了解酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，會用酸堿指示劑或者PH試紙來檢測溶液的酸堿性或者酸堿度，會用幾種簡易的方法來凈化水。

（2）過程與方法：以學(xué)生合作、討論、實(shí)驗(yàn)為主，共同探究食堂排出污水水質(zhì)污染的問題，分析原因，提出相應(yīng)的治理方案。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為社會生活服務(wù)。同時(shí)鼓勵學(xué)生人人爭當(dāng)保護(hù)校園環(huán)境的小使者。

2.提出問題：

水質(zhì)污染嚴(yán)重，有待治理。

3.活動與探究：

（1）提出實(shí)驗(yàn)方案：

教師：同學(xué)們提出的問題擊中要害，我們的確要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水質(zhì)情況，分析污染原因。

學(xué)生：分組討論提出水質(zhì)分析的實(shí)驗(yàn)方案。

教師：歸納學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案（較典型的板書列舉）。

① 用石蕊、酚酞試劑測定其水溶液的酸堿性；

② 用PH試紙測定其水溶液的酸堿度；

③ 用過濾的方法分析其不溶性雜質(zhì)；

④用加明礬的方法來除去水中的雜質(zhì)；

⑤ 用加活性炭的方法來吸附水中的雜質(zhì)；

⑥ 用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質(zhì)；

⑦用蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)；

⑧ 自制簡易凈水器除去水中的不溶性雜質(zhì)；

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：

① 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；

②教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；

③學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）各小組分別匯報(bào)試驗(yàn)情況，展示實(shí)驗(yàn)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

重在融合初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和用相關(guān)知識處理一些生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力，同時(shí)豐富學(xué)生的環(huán)境知識、提高學(xué)生的環(huán)境意識、強(qiáng)化環(huán)境教育的理念。

學(xué)生這種“學(xué)了有用、能用、會用”的現(xiàn)又必然會受到家長和社會的贊賞，轉(zhuǎn)而使其更加支持學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

總之，在綜合實(shí)踐活動過程中學(xué)生通過對自身生活的感受以及社會生活實(shí)際的調(diào)查了解，體驗(yàn)另類學(xué)習(xí)的輕松愉快；通過對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（即化學(xué)學(xué)科中提到的STSE教育理念）等方面的認(rèn)識，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)成功的來之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過對科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、思維習(xí)慣的感受，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的思想情感。所有這些使得學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動的融合，同時(shí)又潛移默化地建構(gòu)了化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

篇10

7月13日，我們在蒲翔老師的帶領(lǐng)下來到位于我校附近的官井路社區(qū)，在社區(qū)工作人員的協(xié)助下，我們參加了“義診進(jìn)社區(qū)”實(shí)踐活動。同學(xué)們分成兩個(gè)小組為兩位老人義診，兩名隊(duì)員認(rèn)真為老人檢查身體，其余的隊(duì)員主動拿著抹布、掃搜、拖把為老人打掃房間……我們聽工作人員說，94歲的侯玉芳兒女已不在人世，老人與唯一的外孫女相依為命，外孫女托人照顧外婆，孤獨(dú)便時(shí)常陪伴著老人。我們看到身體虛弱的老奶奶獨(dú)自趟在床上，已沒有半點(diǎn)力氣說話，此刻，我的眼睛濕潤了。此次“義診進(jìn)社區(qū)”實(shí)踐活動讓我有很深的感觸，我們用自己熱情的服務(wù)為老人送去了溫暖。初次的義診讓我真正了解到健康不僅僅是沒有疾病和虛弱，而是在生理上，心理上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)。“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”，作為當(dāng)代大學(xué)生，在努力實(shí)現(xiàn)自我成才目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)懷揣一顆感恩之心、奉獻(xiàn)之心。

7月15日，我們在畢節(jié)學(xué)院黨委、關(guān)工委潘書記的帶引下來到畢節(jié)學(xué)院學(xué)習(xí)考察，在畢節(jié)學(xué)院的藝術(shù)大樓參觀了畢節(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)二十年成果展，我們分別參觀畢節(jié)學(xué)院的演播大廳、梅園、繡山圖書館，讓我看到了畢節(jié)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育體制的協(xié)調(diào)發(fā)展。下午，在畢節(jié)地委組織部王部長的陪同下，我們參觀了畢節(jié)郊區(qū)新農(nóng)村建設(shè)。作為畢節(jié)地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)的塘房村在走科學(xué)發(fā)展觀道路的前提下，政府認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的方針、堅(jiān)持走生態(tài)文明之路，如今塘房村生態(tài)得到改善，讓我看到了實(shí)驗(yàn)區(qū)碩果累累，一片繁榮的景象。

本次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動，讓我深入了解到貴州省情，了解畢節(jié)地區(qū)改革開放30年來偉大成果。

7月16日，我們抵達(dá)黔西縣新任鄉(xiāng)化屋村進(jìn)行義診。我們醫(yī)療隊(duì)受到村政府的熱情款待，品嘗了可口的農(nóng)家飯后。下午我們的隊(duì)員在政府工作人員提前為我們搭建好的醫(yī)療站點(diǎn)掛起了橫幅和旗子。義診過程中，我們積極、主動、耐心的為村民們服務(wù)。義診完后參觀了烏江源頭，如此封閉的環(huán)境下，我看到了社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成效，深刻感受到改革開放30年碩果累累，讓我親臨了社會主義新農(nóng)村和諧美好的畫面。

7月17日，在黔西縣太來鄉(xiāng)黨委書記帶引下來到太來鄉(xiāng)芭蕉村。路上，碎石和沙堆擋住了前往的道路，我們沒有喊苦叫累，在炎炎烈日之下大家齊心協(xié)力，半小時(shí)功夫，將擋在去路上的碎石和沙堆順利鏟到道路兩旁，我們在勞動過程中收獲了快樂，最終抵達(dá)芭蕉村。