導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)體育教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教法依據(jù)

1.小學(xué)生的興趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常以直接興趣為原動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中，應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小、韌性大、易彎曲變形，肌肉力量小、耐力差，心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些表明小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)對(duì)健康帶來(lái)影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)遇到教師講得頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況。這說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲等趣味活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，這要求在體育教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，這就需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉?！敖獭?，可以使學(xué)生明確體育課的目的；“玩”，可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)有目的地“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

二、基本方法

1.集分結(jié)合 在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等游戲。

2.課間穿插 就是在體育教學(xué)過(guò)程中穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。如在授課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生以舞蹈形式做課間操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插花樣等。這些都能使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松。

3.命題發(fā)揮 在教授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)該項(xiàng)目，自己組織游戲活動(dòng)。

4.內(nèi)外聯(lián)系 把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”按照規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外的“玩”為校內(nèi)的“教”服務(wù)。

三、教學(xué)效果

1.增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣 “教”與“玩”的結(jié)合，豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合，在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生就會(huì)精神飽滿，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的體能鍛煉 在體育教學(xué)中，穿插一些游戲，吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。

3.加快學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 “教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了比較自由的寬松環(huán)境，賦予學(xué)生自主的權(quán)力，使學(xué)生根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的發(fā)展

4.促進(jìn)學(xué)生的智力提高 “教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸到更廣闊的知識(shí)天地，促進(jìn)思維、判斷、記憶等能力的增強(qiáng)。

篇2

一、走出教室，游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂主要是以老師講解為主，老師在課堂上具體描述一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只能憑空想象這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，然而很多學(xué)生并不喜歡這種教學(xué)方法，尤其是處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生他們渴望自己有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以老師這種呆板的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而這種教學(xué)方法也在某些程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為新一代的社會(huì)接班人，他們肩負(fù)著振興民族的重任，所以社會(huì)需要全面發(fā)展，所以在新教育改革背景下，推進(jìn)素質(zhì)教育改革顯得尤為重要，在這種教育背景下，也對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出更為嚴(yán)格的要求。所以在體育課上我會(huì)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生玩的開(kāi)心，學(xué)的輕松。

比如，在二年級(jí)的體育課上，學(xué)生厭倦了每節(jié)體育課先跑步的習(xí)慣，在跑步的時(shí)候表現(xiàn)出不樂(lè)意，不好好跑的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)狀，我把大家?guī)У娇諘绲氖彝?，讓學(xué)生丟手絹，被逮住的學(xué)生表演自己拿手的節(jié)目。在一開(kāi)始，學(xué)生在追趕的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些小差錯(cuò)，但是通過(guò)我善意的提醒學(xué)生都更加注意自己的行為，那些被不幸抓住的同學(xué)，一開(kāi)始會(huì)表現(xiàn)出害羞，但是慢慢隨著課堂發(fā)展，學(xué)生們都積極的拿出自己擅長(zhǎng)的興趣和大家一起分享。在整堂課中大家你追我趕，玩的好不熱鬧，在游戲中學(xué)生不僅鍛煉了身體，還看到了同學(xué)之間的長(zhǎng)處，促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂固有模式，使課堂效果達(dá)到了“一舉三得”的效果。

二‘互動(dòng)式”體育教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

體育課在教學(xué)任務(wù)中不具有重要地位，但是在學(xué)生身心健康發(fā)展道路上體育課卻扮演著重要角色。在體育活動(dòng)中我們不僅僅可以看到學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也可以了解到學(xué)生溝通交流能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這種溝通交流能力體現(xiàn)在體育游戲具體實(shí)施過(guò)程中。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生要不斷表達(dá)自己的想法和建議，不斷和老師學(xué)生溝通，最終結(jié)合自己的想法和老師、同學(xué)的意愿、B度保證游戲的順利進(jìn)行。

比如，在五年級(jí)的體育課上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我改變了以往布置任務(wù)讓學(xué)生去完成的教學(xué)方法，在課前我讓學(xué)生分成小組討論下節(jié)體育課自己想要做的任務(wù)，自己布置下一節(jié)課任務(wù)，小組達(dá)成一致。在課下的討論過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生不同分歧，因?yàn)閻?ài)好不同所以想要做的任務(wù)也不同。但是為了達(dá)成一致意見(jiàn)，小組自動(dòng)選出組長(zhǎng)匯集不同意見(jiàn)，聽(tīng)取不同想法，在上課時(shí)每個(gè)小組在匯報(bào)完自己小組本節(jié)課要完成的任務(wù)后，小組活動(dòng)順利展開(kāi)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用自己的智慧溝通其他同學(xué)，在互動(dòng)中表達(dá)自己不同想法，使得小組活動(dòng)順利進(jìn)行，也使得學(xué)生體會(huì)到小組的力量。因?yàn)槭亲约哼x擇的任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很積極，高效率的完成率以前課堂所涉及的體育活動(dòng)。

三、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言描述，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

和諧的師生關(guān)系是課堂的劑，輕松幽默的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生輕松愉快地上好每一節(jié)課，也可以使教師在整個(gè)課堂效果中享受莫大的成就感，使課堂達(dá)到雙贏的效果。在體育課教學(xué)過(guò)程中我會(huì)根據(jù)小學(xué)生所特有的的心理特點(diǎn)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容改編成學(xué)生樂(lè)于接受的形式，比如以“順口溜”、“兒歌”等形式呈獻(xiàn)給大家，并且運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂氣氛活躍。

比如，我在講解游戲的時(shí)候，通常會(huì)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表述，并將其中要注意的細(xì)節(jié)變成順口溜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得繁瑣的東西也可以簡(jiǎn)化，復(fù)雜的東西也可以在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)，在教給大家順口溜后，因?yàn)轫樋诹锞哂泻?jiǎn)單，易懂的特點(diǎn)所以大家在讀幾遍之后基本可以掌握其要領(lǐng)，把握要害。在下面的課堂進(jìn)行中，學(xué)生在做游戲的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的年齡問(wèn)題，他們會(huì)忘記這是課堂，而充分發(fā)揮自己“動(dòng)手動(dòng)腳”能力，使課堂變得異?；钴S，這時(shí)候我會(huì)不定時(shí)的提醒學(xué)生順口溜中的要點(diǎn)，在提醒的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)處于對(duì)老師的敬畏而注意自己的言行，這樣的課堂使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)在做游戲的時(shí)候約束自己的行為，保持良好的課堂紀(jì)律。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)體育；教學(xué)方法；探究

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一化

小學(xué)體育教學(xué)模式以及教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新是我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的重要現(xiàn)狀。小學(xué)體育教學(xué)雖然有了多年的發(fā)展，但仍舊以傳統(tǒng)的列隊(duì)、講解、實(shí)踐為主要的授課模式，更多的是將小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)硬搬過(guò)來(lái)。這種教學(xué)模式方法形式單一、枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學(xué)的意義。在一些偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于缺乏相應(yīng)的體育設(shè)施以及相應(yīng)教學(xué)資源的匱乏，體育教學(xué)往往的采用自由活動(dòng)的形式展開(kāi)，使得體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)得不到很好落實(shí)。因此，從教學(xué)方法方面來(lái)看，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，有利于小學(xué)體育教學(xué)的有效展開(kāi)和實(shí)施。

（二）做不到學(xué)生為“中心”

除了教學(xué)模式、教學(xué)方法的單一，小學(xué)體育教學(xué)不能適應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)，做不到以學(xué)生為“中心”，體育教學(xué)完全依照體育教師的意志進(jìn)行也是小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀之一。不能以學(xué)生為中心，容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣度和參與程度都會(huì)受到嚴(yán)重的影響；另外，不能以學(xué)生為“中心”，體育教師對(duì)于學(xué)生性別、身體素質(zhì)等方面等個(gè)體特征的考慮往往不足，個(gè)性化、差異化以及層次化教學(xué)手段的實(shí)施效果就難以得到保障，因材施教的教學(xué)理念貫徹程度受到影響。同時(shí)，以學(xué)生為“中心”，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師的引導(dǎo)作用，更是新課改的重要內(nèi)容?？傊W(xué)體育教學(xué)，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。

二、小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新研究

（一）豐富教學(xué)手段

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)不斷的發(fā)揮教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用程度，逐漸豐富教學(xué)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施發(fā)揮作用的同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用好新型的多媒體技術(shù)、電教化技術(shù)，使其更好的服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)。本文認(rèn)為在進(jìn)行體育室外教學(xué)實(shí)踐之前，應(yīng)通過(guò)多媒體電教技術(shù)將相應(yīng)的理論、關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行有效的展開(kāi)，運(yùn)用好多媒體技術(shù)能夠使得一些復(fù)雜的體育動(dòng)作要領(lǐng)能夠被學(xué)生充分的掌握；同時(shí)，小學(xué)體育還有應(yīng)對(duì)于基礎(chǔ)的體育常識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，利用動(dòng)畫(huà)Flash等手段，不斷豐富學(xué)生的體育知識(shí)。

（二）采取層次化的教學(xué)模式

層次化教學(xué)本質(zhì)在于能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行差異化的教學(xué)，其實(shí)施依據(jù)在于教育學(xué)中的因材施教。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、身體素質(zhì)等因素將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)不同層次進(jìn)行差異化的體育鍛煉；一方面，個(gè)體存在差異的學(xué)生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規(guī)律的；另一方面，采用差異化教學(xué)能夠激發(fā)不同特質(zhì)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開(kāi)。因此，積極采取采取層次化的教學(xué)是對(duì)小學(xué)體育教育有效嘗試。

（三）有效利用游戲創(chuàng)新體育教學(xué)思路

小學(xué)生處于身體發(fā)育和智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，活波好動(dòng)、積極活躍是小學(xué)生的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注重實(shí)踐性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，本文建議利用游戲創(chuàng)新體育教學(xué)思路，例如，將跑步和跳遠(yuǎn)融入到游戲中，小學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協(xié)調(diào)性。另外，在游戲情景設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將學(xué)生進(jìn)行分組（可以按照上述的層次進(jìn)行分組），在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)也得到有效的鍛煉?？傊?，通過(guò)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的融入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)體育教學(xué)的順利展開(kāi)。

（四）做到以學(xué)生為中心教學(xué)模式探究

將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體是新課標(biāo)的要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，首先應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重心，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)階段都應(yīng)以學(xué)生為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)；其次，要充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施不可或缺的因素，教師在課程設(shè)計(jì)階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段都應(yīng)以學(xué)生為本，積極提升自身對(duì)于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴(yán)肅，切實(shí)提升體育教學(xué)效果，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面鍛煉。

三、小結(jié)

小學(xué)體育是小學(xué)教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容，本文從小學(xué)體育入手，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在教學(xué)方法單一化以及不能以學(xué)生為中心的教學(xué)現(xiàn)狀等問(wèn)題，并以此探究了小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新問(wèn)題，主要通過(guò)從豐富教學(xué)手段、采取層次化的教學(xué)模式、在體育教學(xué)中融入游戲、加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等創(chuàng)新手段來(lái)提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

作者:李宗元 陳曉雪 單位:山東省淄博市沂源縣歷山街道振興路小學(xué) 山東省淄博市沂源縣韓旺中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代體育科技,2013,10:87-88.

[2]馮蕾.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,01:93-94.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)方法；多樣化

新課改對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果的要求，是有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就需要體育教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以及結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)性開(kāi)展形式豐富、模式創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，目的是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、興奮性、互動(dòng)性，充分兼顧體育教學(xué)的實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性。

增強(qiáng)教學(xué)平等性

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式是“你教我學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容往往是教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，師生之間的交流溝通并不充分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往偏離了學(xué)生的實(shí)際能力，缺乏針對(duì)性。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，了解他們的真實(shí)情況，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多地扮演“友”的角色，在共同完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行示范。比如立定跳遠(yuǎn)，教師就可以跟學(xué)生一起跳，相互交流跳遠(yuǎn)過(guò)程的體會(huì)，應(yīng)當(dāng)掌握的技巧。

需要注意的是，教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)盡可能地?fù)碛懈胁?，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別渴望得到磣岳鮮Φ淖鷸?、螌遥燥柡ぐ呵榫w的語(yǔ)言往往能深切地感染他們，尤其是在他們需要得到鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難的時(shí)候。

增強(qiáng)教學(xué)趣味性

考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，針對(duì)一些相對(duì)枯躁的練習(xí)項(xiàng)目，尤其要注重增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以提升教學(xué)內(nèi)容的接受程度。比如，跑步可以采取跑走結(jié)合的練習(xí)方法，教師喊“跑”口令時(shí)，學(xué)生進(jìn)行跑步練習(xí)，而一旦發(fā)出“走”的口令時(shí)，學(xué)生則改為走路，通過(guò)一走一跑的節(jié)奏變化，既帶給學(xué)生以快樂(lè)，同時(shí)讓他們對(duì)跑、走的動(dòng)作要領(lǐng)更為敏感。再如，在進(jìn)行相對(duì)單調(diào)、枯燥的障礙跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)成一堂“登山”課，可以結(jié)合學(xué)校的硬件設(shè)備，設(shè)置“樹(shù)林、山溝、山坡“等不同的有趣場(chǎng)景，使其通過(guò)身臨其境般的障礙跑，充分感知掌握這項(xiàng)練習(xí)技巧的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)方法多樣性

游戲教學(xué) 游戲是最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的。而在游戲中，讓孩子發(fā)現(xiàn)掌握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他們贏得游戲有多重要時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情立即會(huì)被調(diào)動(dòng)。比如，短跑練習(xí)可以結(jié)合“丟手絹”游戲，在游戲過(guò)程中巧妙地講解短跑的技巧和要領(lǐng)。再如，在體育課上，也可以設(shè)置大雁排排隊(duì)、推火車(chē)等游戲。因?yàn)樾W(xué)生好玩、好動(dòng)，所以每堂體育課的教學(xué)內(nèi)容也要盡量多樣化，一般控制在三個(gè)項(xiàng)目左右，每個(gè)項(xiàng)目安排的時(shí)間盡量不要長(zhǎng)，能夠有效保持學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的新鮮感。

競(jìng)爭(zhēng)教學(xué) 小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)事半功倍。比如，在投擲練習(xí)時(shí)，可以舉行多輪比賽，每輪比賽結(jié)束后都記分，暫停時(shí)教師再講解投擲技巧，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)效果非常好。這些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的比賽，在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、身體素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的拼搏精神，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面起到非常重要的作用。

合作教學(xué) 這一方法適用于較為復(fù)雜的練習(xí)項(xiàng)目。教師可以按照強(qiáng)弱搭配的方式，將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)學(xué)生在演示動(dòng)作時(shí)，受到其他組員的關(guān)注，鼓勵(lì)組員之間相互討論，發(fā)現(xiàn)不足，互相提高，通過(guò)合作教學(xué)，小學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性大大提高，而且協(xié)作意識(shí)也大大增強(qiáng)，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了思考：怎樣做好自己和組員之間的配合，如何獲得勝利？

分層教學(xué) 教師要細(xì)致觀察，充分重視學(xué)生個(gè)體的差異性，分成不同的層級(jí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，避免因?yàn)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，而學(xué)生實(shí)際能力過(guò)低。比如，可以根據(jù)性別，分成男、女不同層次的教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)身高、體質(zhì)的差異，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

贊賞教學(xué) 不管是孩子，還是成年人，都希望得到別人的贊賞。而小學(xué)體育教學(xué)要想收到好的效果，贊賞式教學(xué)也是不可或缺的。學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下，更容易接受教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，贊賞不是無(wú)原則、無(wú)緣由的，這就要求教師要細(xì)心的觀察和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，捕促他們細(xì)微的進(jìn)步，如跳高是不是高了一些，跳遠(yuǎn)是不是遠(yuǎn)了一些，跳馬是不是不再恐懼了，等等。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：主體性 手段 游戲

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G633.96

一、游戲教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充 滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。孩子 在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡，使孩子能很快適應(yīng)正 規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確 ，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。 站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記 住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別 是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游 戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此 游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力， 是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽 略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類(lèi)教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板 鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在 教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑圓周跑”、“ 迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較 其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng) 吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中 所有教材銜接緊湊，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳 球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球 ，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技 能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體 現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè) 以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲(chóng)撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游 戲）慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于 接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言 描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞 、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn) .

3.作為開(kāi)始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車(chē)、大 火車(chē)、馬車(chē)、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的 .如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車(chē)，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。這 個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形 ，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò) 去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車(chē)、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車(chē)、推著小推車(chē)，跑到教師指 定的地點(diǎn)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步 轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“不怕遠(yuǎn)征難”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪 山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)叔那 種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

參考文獻(xiàn)：

1陳輝強(qiáng)、胡新成.《體育課堂心理環(huán)境的營(yíng)造與調(diào)適》.《中國(guó)學(xué)校體育》.2006年第4期.

篇6

所謂體育教學(xué)方法，就是教學(xué)方法在體育教育領(lǐng)域的具體化的原則和方法。更進(jìn)一步地講，體育教學(xué)方法是體育教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育課共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的體育教學(xué)任務(wù)，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，是體育教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等。體育教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面。

教法：是體育教師組織課堂的方法，起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、概括、評(píng)價(jià)等作用。

學(xué)法：是學(xué)生在體育課中在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)的方法，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。

二、教學(xué)方法的分類(lèi)

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)法

傳授技術(shù)技能的方法：

1）語(yǔ)言法，包括講解、談話、閱讀。

2）直觀法，包括演示、圖法、參觀。

3）完整法與分解法。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中還有矯正法、游戲法、示范法、提問(wèn)法、練習(xí)法、比賽法、觀察法、閱讀法等。

（二）新型體育教學(xué)法

當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的新的教學(xué)方法有以下幾種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、主題教學(xué)法等。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育課堂教學(xué)形成了“講解――示范――分組練習(xí)――巡回指導(dǎo)――終結(jié)評(píng)價(jià)”的模式，這一模式最大的弊病就在于以教師的教為中心，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一做法與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的把學(xué)生作為教育的主體是相違背的。新的教學(xué)方法能夠做到把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

三、教學(xué)方法的選擇

我們知道，影響教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，諸如不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)條件等，這些多種影響因素的不同的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了教學(xué)方法的多樣性。各樣教學(xué)方法有各自的特點(diǎn)，又有其共同的屬性，每種教學(xué)方法都是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。作為體育教師，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

對(duì)于不同的影響因素，我們應(yīng)該做出不同的分析，從而選擇不同的教學(xué)方法。

1.根據(jù)不同的學(xué)段選擇相應(yīng)的方法

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同年齡階段選擇相應(yīng)的方法。例如，小學(xué)低年級(jí)階段，教師教的成份較大，許多技能都要在教師的直接指導(dǎo)下才能完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以以觀察、模仿、練習(xí)為主。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，此時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生以理解、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)為主。在中學(xué)階段，學(xué)生自學(xué)能力大大提高，可以指導(dǎo)學(xué)生以自主練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主。

2.根據(jù)不同的教材選擇相應(yīng)的方法

不同的教材也有不同的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法。例如，武術(shù)、田徑、球類(lèi)等不同的教材學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的差別，田徑教材可選擇目標(biāo)學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法等，武術(shù)教材宜采用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法等，球類(lèi)教材則可采用合作學(xué)習(xí)法等。

3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇相應(yīng)的方法

針對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)采用不同的學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可用目標(biāo)學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)法等，對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生可用對(duì)比學(xué)習(xí)法，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.根據(jù)教師自身的情況選擇不同的教法

使用某種教學(xué)方法需要教師具有相應(yīng)的素養(yǎng)。有些方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，駕馭不了，就不能產(chǎn)生良好的效果。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要根據(jù)教學(xué)本身所具有的規(guī)律選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，又要善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行再創(chuàng)造，靈活地加以利用。教師備課，既要備教法，又要備學(xué)法，教法與學(xué)法要相統(tǒng)一。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高，學(xué)習(xí)方法不斷得到優(yōu)化。

四、針對(duì)各水平階段采用相應(yīng)教學(xué)方法

（一）水平一學(xué)段

低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，理解力不高，教學(xué)方法宜多樣化，且具有新穎性。我們可以采用“聽(tīng)、看、想、練、學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主嘗試、互相對(duì)比、師生討論、觀察等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物、情景來(lái)創(chuàng)編故事，進(jìn)行情景模仿，來(lái)組織教學(xué)。另外游戲化教學(xué)法，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且要讓他們興趣十足。因此，游戲要設(shè)計(jì)得巧妙，既不能喧賓奪主，也不能使學(xué)生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。充分利用游戲比賽這一體育教育的良好途徑，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。

（二）水平二學(xué)段

通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究、自主練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。

嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。水平二學(xué)生在參與一些游戲規(guī)則和游戲方法時(shí)可以創(chuàng)新，創(chuàng)編自已喜愛(ài)的舞蹈或徒手操等。在體育教學(xué)中應(yīng)將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。

（三）水平三學(xué)段

采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強(qiáng)的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間，在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力展現(xiàn)自己實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)會(huì)推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)新。

（四）水平四學(xué)段

注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也稱為“成功體育教學(xué)模式”，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，積累小的成功為大的成功，以形成從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信心。主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，但不否認(rèn)過(guò)程中的失??；既強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作用，也重視協(xié)同的作用。在單元的前期和后期的的過(guò)程中都有一個(gè)經(jīng)過(guò)改造過(guò)的練習(xí)或比賽方法。這些方法多采用“讓位”、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)不論技能好壞的學(xué)生都能參加和享受到成功樂(lè)趣的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）水平五學(xué)段

根據(jù)水平五階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心特點(diǎn)，可采用發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)，也可以稱為“問(wèn)題解決式教學(xué)”，主張通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性地為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程的。

在教學(xué)過(guò)程中，先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問(wèn)題串”，每個(gè)問(wèn)題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)大的問(wèn)題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過(guò)程一般有問(wèn)題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問(wèn)題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提問(wèn)、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。

例：一名教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”，“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

“主動(dòng)性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等都可以用于水平五階段的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法都主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（六）水平六學(xué)段

篇7

一 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

第一，運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

第二，運(yùn)用圖畫(huà)顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫(huà)“河溝”、“魚(yú)塘”等。

第三，運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫(xiě)成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

第四，運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過(guò)形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。如象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。

第五，運(yùn)用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有條件時(shí)常常觀看技術(shù)電影及錄相，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

第六，運(yùn)用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂(lè)的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)短跑時(shí)，創(chuàng)設(shè)“穿過(guò)小樹(shù)林”的情境。

二 小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運(yùn)用的時(shí)機(jī)

1.在課的準(zhǔn)備部分運(yùn)用

通過(guò)模仿各種勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，極善形象思維，他們見(jiàn)到某種事物，便會(huì)情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維--動(dòng)作融為一體，在教師預(yù)設(shè)的情境中鍛煉，以無(wú)聲模仿操為主，如教師根據(jù)季節(jié)變化給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)為線索開(kāi)展活動(dòng)。如“找春天”就是在教師語(yǔ)言啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動(dòng)作。準(zhǔn)備活動(dòng)是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說(shuō)“春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提踵練習(xí)；“春天來(lái)了，桃花悄悄開(kāi)了”，學(xué)生可做蹲起斜上舉動(dòng)作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開(kāi)；“春天來(lái)了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.在課的基本部分運(yùn)用

基本部分的教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。

3.在課的結(jié)束部分運(yùn)用

為了使運(yùn)動(dòng)中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過(guò)渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這部分教學(xué)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可通過(guò)多種方法使學(xué)生的身心得到放松，運(yùn)用情境法不失為一種有效的方法。如在課結(jié)束時(shí)，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學(xué)生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)，是船在大風(fēng)大浪中航行，而入靜放松時(shí)，則是船進(jìn)入了風(fēng)平浪靜的港灣，靜靜的，沒(méi)有一絲風(fēng)，沒(méi)有一點(diǎn)浪，尤如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鳥(niǎo)、一只鷹在萬(wàn)里晴空之中翱翔，從而達(dá)到快速放松的目的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生自身的閃光點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)，教師能及時(shí)的給予最高的評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如在動(dòng)作練習(xí)與比賽中筆者會(huì)適時(shí)說(shuō)：“你真棒！”“動(dòng)作好漂亮??！”“給同學(xué)們做個(gè)示范怎么樣？”等等，這樣學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中接受教師的教誨，他們渴望被贊賞的心理也得到了滿足。

篇8

（一）方法陳舊，模式落后 

我國(guó)教育在思想和方式上一直受中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致目前小學(xué)體育的教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊和教學(xué)模式落后的問(wèn)題。大部分小學(xué)生對(duì)于體育老師填鴨式的、滿堂灌的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有積極的學(xué)習(xí)興趣，也從中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。體育老師在授課過(guò)程中，采取的教學(xué)方法單一，還是比較重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生在課堂上而沒(méi)有課外活動(dòng)，這種輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)于體育課毫無(wú)學(xué)習(xí)之心，影響了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 

（二）體育教師水平低 

老師是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，也是影響學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程喜愛(ài)程度的關(guān)鍵因素。體育老師的教學(xué)水平直接影響著整個(gè)小學(xué)的體育教學(xué)工作，其教學(xué)水平的高低也對(duì)整體學(xué)生的體育興趣與綜合素質(zhì)有著不可忽視的影響。但是目前大部分的小學(xué)，對(duì)于體育老師的招聘和選拔標(biāo)準(zhǔn)都比較低，使得一些水平低、素質(zhì)低、能力低的三低人員進(jìn)入小學(xué)成為小學(xué)體育老師。所謂“上梁不正下梁歪”，沒(méi)有高素質(zhì)的體育教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于體育課的濃厚興趣，如何提高他們的身體乃至整體綜合素質(zhì)。 

（三）缺乏體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系 

沒(méi)有檢測(cè)與評(píng)價(jià)就無(wú)法深入了解一件事物的好壞，更有可能縱容其發(fā)展。同樣，不對(duì)體育教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)立監(jiān)督體系，如何提高小學(xué)體育教師的教學(xué)水平。目前，各個(gè)小學(xué)普遍存在著沒(méi)有建立完善的體育監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)象，這就是導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，在沒(méi)有一個(gè)完善的體育教育評(píng)價(jià)體系下，體育教師的教學(xué)水平就會(huì)參差不齊，其所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)也會(huì)影響小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 

二、基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新策略 

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師水平 

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師的教學(xué)水平是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵和核心。因此，小學(xué)體育老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育教學(xué)中的指導(dǎo)和傳授作用，使其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平淋漓盡致地傳授給小學(xué)生，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣。首先，體育老師要努力提高自身水平和能力，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)要積極參加并從中有所獲得；其次，體育教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)方法，努力研究和發(fā)掘新的適合現(xiàn)代小學(xué)生的教學(xué)模式，并且與其他教師多溝通多交流，共同成長(zhǎng)。最后，要積極開(kāi)展教學(xué)反思，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思，保持持續(xù)性進(jìn)步。 

（二）做好課前籌劃 

小學(xué)體育教師在上課前要對(duì)此次課程的內(nèi)容和希望達(dá)到的目標(biāo)提前進(jìn)行規(guī)劃，做好準(zhǔn)備，這是教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，也是決定一堂體育課是否有意義有成效的關(guān)鍵。做好備課工作是小學(xué)體育教師成為一個(gè)合格的小學(xué)體育教師的前提，為此小學(xué)體育教師應(yīng)該把課前籌劃放在很高的地位上，重視起來(lái)。此外，在進(jìn)行課前籌劃過(guò)程中，小學(xué)體育老師應(yīng)該帶著開(kāi)創(chuàng)性的思維和站在創(chuàng)新的角度上，靈活且具有發(fā)散思維的對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，提高小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參加體育活動(dòng)。 

（三）創(chuàng)新體育合作教學(xué)方法 

受中國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)體育老師不可避免的在進(jìn)行體育教學(xué)的方式方法上存在一些問(wèn)題，致使其無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量水平。因此，小學(xué)體育老師應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)和創(chuàng)新小學(xué)體育自主合作的教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。首先，體育老師要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，了解學(xué)生關(guān)于體育方面的切實(shí)需要，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法。其次，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)教育宣傳，讓學(xué)生更多的了解國(guó)家體育、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，使小學(xué)生了解到學(xué)習(xí)體育進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的更大的意義。 

（四）創(chuàng)新體育教材體系 

目前我國(guó)小學(xué)體育在教學(xué)上比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在教材上的使用。而我國(guó)小學(xué)體育教材主要可分為音像教材、網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材和文字教材，教材形式過(guò)于單一、刻板，教材內(nèi)容陳舊且知識(shí)量不足，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。較為文字教材，看似音像教材的形式會(huì)比較樂(lè)于被小學(xué)生接受，但是音像教材的內(nèi)容實(shí)際上卻不是那么充足，且質(zhì)量不高。而網(wǎng)上的學(xué)習(xí)教材又需要學(xué)校具備比較齊全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并且很多學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上也不是很容易找到。種種現(xiàn)實(shí)因素都促使小學(xué)教育必須向前發(fā)展，創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系，新的體育教材應(yīng)該反映出現(xiàn)代體育發(fā)展的新成果，突出強(qiáng)化和培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 

參考文獻(xiàn)： 

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-050-01

小學(xué)體育學(xué)是小學(xué)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。但是長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槭軕?yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課這門(mén)非小升初的考試科目非常不重視。這就導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果不理想。而這種不理想的現(xiàn)狀也在逐漸影響著處于教學(xué)一線的體育教師，使他們的教學(xué)積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)中“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的尷尬狀況，這與小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重背離，這不僅影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且阻礙了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。那么，如何優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)小學(xué)生特征，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的體育氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也不能有效提高自身的體育技能。要激發(fā)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，求知和求勝的欲望比較強(qiáng)烈。小學(xué)體育教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在體育教學(xué)活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些富有競(jìng)賽性和趣味性的教學(xué)游戲和體育競(jìng)賽，比如跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，促使學(xué)生在參與的過(guò)程中全身心投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高體育教學(xué)效果。

此外，還要在學(xué)校里營(yíng)造良好的體育氛圍。例如，設(shè)立“體育活動(dòng)日”、開(kāi)展健康教育課、舉辦體育知識(shí)講座等，在全校營(yíng)造良好的體育氛圍，讓廣大學(xué)生接受良好的體育熏陶。學(xué)校應(yīng)該大力支持體育教學(xué)，購(gòu)置和完善相關(guān)體育教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，開(kāi)放體育器材，在校園內(nèi)展示體育標(biāo)語(yǔ)、體育圖片等，吸引更多學(xué)生參與體育鍛煉，營(yíng)造生機(jī)勃勃的體育教學(xué)氛圍。

二、按照體育學(xué)科特點(diǎn)組織教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)實(shí)四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上有各自活動(dòng)的方式，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。

三、以生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)程中師生角色的闡述。這一規(guī)定事實(shí)上有利于教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)相互脫節(jié)的弊端，即教師的教過(guò)于依賴教材上的“死”內(nèi)容，導(dǎo)致脫離學(xué)生的具體實(shí)際，這就導(dǎo)致教師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這就需要教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，更加貼近學(xué)生的實(shí)際和需求，重視學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)訴求，當(dāng)然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

對(duì)于師生角色的闡釋同時(shí)也要求體育教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師、信其道”，這充分說(shuō)明了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要性。因此，體育教師要改變自己，由過(guò)去的高高在上，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地走近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的每一名學(xué)生，多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，人生路上的引導(dǎo)者。

四、將道德品質(zhì)的教育逐步加入體育課教學(xué)中

由于體育活動(dòng)一般是存在很多困難，并且要學(xué)生獨(dú)立去解決困難的。在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育老師必須要知道自己的體育課并不是只讓學(xué)生獲得體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，而還要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志以及克服困難的勇氣。老師需要在學(xué)生完成活動(dòng)的過(guò)程中去仔細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，假如由于項(xiàng)目不適合導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)不好，必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生活動(dòng)不積極，要及時(shí)與其交流使其展現(xiàn)出自己真實(shí)的一面。體育課程的重要目標(biāo)就是，使學(xué)生培養(yǎng)出遵守紀(jì)律、守時(shí)、有禮貌等良好品質(zhì)。只要教師通過(guò)優(yōu)化以往的教育方法以及觀念，使用新的教學(xué)思想一定可以使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)養(yǎng)成良好的品質(zhì)的。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中要與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)模式，讓小學(xué)體育的教學(xué)更加生動(dòng)活潑的進(jìn)行，讓學(xué)生的身心健康得到快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而真正地提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，為小學(xué)生今后在體育以及文化學(xué)習(xí)上的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

1.小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。

因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。

“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。

2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。

4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無(wú)要求無(wú)目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過(guò)程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

3.加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

4.促進(jìn)了學(xué)生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。