導(dǎo)語：如何才能寫好一篇群體討論法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞 社會弱勢群體 法律援助制度 法律觀念

在人類社會產(chǎn)生的各個階段中都存在社會弱勢群體。如何保護(hù)社會弱勢群體成為古今中外科學(xué)研究的重要命題之一。近幾年來，我國致力于構(gòu)建和諧社會。而當(dāng)今社會變革和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型步伐在逐漸加劇，導(dǎo)致出現(xiàn)越來越多的社會弱勢群體，這嚴(yán)重影響到我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，通過合理制定法律援助制度，加強(qiáng)對社會弱勢群體的保護(hù)力度是目前急需解決的問題之一。探討社會弱勢群體法律援助制度具有極其重要的意義。

一、社會弱勢群體的界定

任何社會均存在弱勢群體。目前我國學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一對社會弱勢群體的界定，只是根據(jù)研究的需要進(jìn)行粗略界定。如有從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來界定的，也有從社會學(xué)角度界定?？偟膩碚f，社會弱勢群體是處在社會邊緣底層受到不同條件制約的人。一般社會弱勢群體具有缺乏話語權(quán)、經(jīng)濟(jì)貧瘠、政治影響力底下等特點(diǎn)。因此，為了保障社會弱勢群體的權(quán)益，就必須加快法律援助制度的制定進(jìn)度，讓這些群體感受到來自祖國的關(guān)懷。制定保護(hù)社會弱勢群體的法律法規(guī)，體現(xiàn)了我國一視同仁的治國方針，有助于促進(jìn)我國整體實力的進(jìn)一步壯大。

有學(xué)者提出憑借自身力量難以維持基本生活的群體便是社會弱勢群體。還有學(xué)者在界定社會弱勢群體時將分配到的社會資源的多少作為主要依據(jù)，認(rèn)為具有低層次生活質(zhì)量、低經(jīng)濟(jì)利益以及低承受力特點(diǎn)的社會群體便是弱勢群體。實際上，在界定社會弱勢群體時必須綜合考慮社會地位、競爭能力以及經(jīng)濟(jì)收入等具有時代背景的因素，判斷是否需要國家的幫助支持。由國家給予幫助支持的群體便屬于社會弱勢群體。在界定時不可隨意將弱勢群體范圍進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，避免在制定弱勢群體法律援助制度時不能做到盡善盡美。

弱勢群體因其成因的不同，可劃分社會弱勢群體和生理性弱勢群體。后者是處于個體自身的生理因素，如老弱病殘等。而前者主要是受到社會改革的影響。目前，我國正處在社會改革和轉(zhuǎn)型的重要時期。該時期主要有三類社會弱勢群體，分別是從事農(nóng)業(yè)勞動的農(nóng)村勞動者、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動者以及失業(yè)人員。這些群體大部分缺乏必備的生存技能，生活缺乏基本經(jīng)濟(jì)來源，且文化程度較低，面對競爭日益加劇的當(dāng)今社會，如果不采取法律措施來援助，必將威脅到他們的生存。通過制定關(guān)于社會弱勢群體法律援助制度來保證這些群體能夠享受國家和社會的援助，提高生活質(zhì)量水平，為實現(xiàn)我國建設(shè)和諧社會目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、實施社會弱勢群體法律援助制度時存在的問題

（一）社會弱勢群體自身條件惡劣

目前，我國社會弱勢群體在數(shù)量上呈現(xiàn)增長的趨勢，而他們自身惡劣的條件將影響到法律援助制度的正常實施?？偟膩碚f，社會弱勢群體具有生活貧困、低收入水平等特點(diǎn)。而以下幾種惡劣特征最為顯著：第一，低社會地位。社會在保障弱勢群體的救助能力極為有限，導(dǎo)致很多處于低社會地位的群體的合法權(quán)益得不到保障。如某些小企業(yè)不僅工作環(huán)境惡劣，而且在發(fā)放報酬時出現(xiàn)勞動時間、強(qiáng)度與報酬不一致現(xiàn)象，更有甚至拖欠扣發(fā)社會弱勢群體的勞動報酬等。第二，自身文化素質(zhì)低下，缺乏必要的自我保護(hù)能力。我國許多弱勢群體在合法權(quán)益受到侵害后，因缺乏建設(shè)相關(guān)的制度而無法通過正常渠道進(jìn)行權(quán)利的維護(hù)。第三，身體素質(zhì)孱弱，年齡偏大。大多數(shù)下崗離職的弱勢群體存在“兩高”現(xiàn)象，即年齡偏高和女工比例高，加大了社會弱勢群體法律援助制度的實施難度。

（二）弱勢群體法律觀念淡薄，法律援助制度宣傳力度不夠

法律援助制度是保障社會弱勢群體合法權(quán)益的重要工具。社會弱勢群體只有全面了解和掌握該制度后，才能為自己帶來更多的利益。而目前我國大多數(shù)弱勢群體缺乏相關(guān)法律觀念，導(dǎo)致法律援助制度不能真正的幫助到他們。此外，相關(guān)法律宣傳人員在宣傳法律援助制度上的力度不夠，也是影響制度不能正常實施的一大問題。社會弱勢群體法律觀念的淡薄導(dǎo)致當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時不知道利用正確手段向法律援助部門申請糾紛解決的措施。雖然有一些群體會通過訴訟來維護(hù)自身的權(quán)益，但司法能將一般問題個別化、價值問題技術(shù)化，因此，并不能從根本上解決矛盾紛爭，更無法平息由紛爭帶來的沖擊。由此可見，做好法律援助制度宣傳工作對制度的貫徹落實具有極其重要的意義。不僅要加強(qiáng)各法律部門間的協(xié)調(diào)合作，還應(yīng)加大宣傳力度，將制度真正帶入實際問題的解決層面，保障人們的合法權(quán)益不受侵害。

（三）缺乏足夠的法律援助資金

社會弱勢群體相關(guān)法律援助條例規(guī)定，財政撥款和社會捐助等均可成為法律援助的經(jīng)費(fèi)來源。政府負(fù)責(zé)對社會弱勢群體制定法律援助制度，而人民政府負(fù)責(zé)為援助提供財政，積極推動法律援助工作的順利進(jìn)行。目前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平尚且不高，財力資源有限，國家擔(dān)負(fù)不起龐大的法律援助資金，導(dǎo)致大多數(shù)縣級地區(qū)在實行法律援助制度時出現(xiàn)財政問題。此外，在社會捐贈方面，因缺乏系統(tǒng)規(guī)范的社會捐贈機(jī)制，導(dǎo)致用這種方法來獲取法律援助資金受阻。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及法律援助資金的募集方式和渠道等因素，極大地限制了法律援助資金的來源，造成社會弱勢群體法律援助制度不能得到順利實施。盡管大規(guī)模公益活動能夠募得部分資金，但對支撐起整個法律援助體系還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。法律援助工作的正常實施必須建立在經(jīng)費(fèi)物質(zhì)基礎(chǔ)上。由此可見，在實施法律援助制度時，資金的匱乏也是急需解決的問題之一。

三、完善社會弱勢群體法律援助制度的措施

（一）做好社會弱勢群體法律援助制度宣傳工作

法律援助制度通過充分發(fā)揮其強(qiáng)大的群眾性，保證弱勢群體在全面掌握法律援助觀念的基礎(chǔ)上，能夠利用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。社會弱勢群體法律援助制度宣傳工作的順利開展，從某種程度上講是一種讓人們了解維權(quán)手段的前提。法律援助制度作為保障人們權(quán)益的工具，只有在群體具備基本法律意識后，才能發(fā)揮其巨大的作用。因此，通過利用各種渠道對法律援助制度進(jìn)行廣泛宣傳，不斷加大宣傳力度，有助于促進(jìn)社會弱勢群體法律援助制度的順利實施。將法律援助制度貫徹落實到實際生活中后，從實際成效中才能發(fā)現(xiàn)制度中的不足之處，并不斷完善。例如，可通過開展相關(guān)義務(wù)法律咨詢活動，以傳單散發(fā)、電話咨詢以及現(xiàn)場咨詢等方式來做好法律援助制度的宣傳工作。此外，還可利用現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助媒體手段宣傳法律援助制度。在用媒體展現(xiàn)制度內(nèi)容時，可結(jié)合案例分析來吸引群眾的注意。人們在不知不覺中提高了自身的維權(quán)意識。社會弱勢群體可通過宣傳來了解如何使用法律援助手段獲得法律幫助，社會弱勢群體法律援助制度宣傳工作的順利進(jìn)行，有助于建設(shè)和諧法治社會，促進(jìn)我國法律援助事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）構(gòu)建法律援助資金保障體系，擴(kuò)大資金來源渠道

社會弱勢群體法律援助制度的順利實施必須保證有足夠的資金來源。我國在提供援助資金方面是以政府財政補(bǔ)助為主，并充分利用其它集資渠道籌集法律援助所必需的經(jīng)費(fèi)。通過構(gòu)建相關(guān)法律援助資金保障體系，確保法律援助資金的籌集工作能夠順利開展。法律援助資金可從幾個方面進(jìn)行保障：首先，政府必須明確自身的責(zé)任。作為法律援助資金的主要承擔(dān)者，在構(gòu)建法律援助資金保障體系時，必須將援助經(jīng)費(fèi)納入政府財政預(yù)算中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，合理調(diào)整法律援助經(jīng)費(fèi)的數(shù)量。不僅要促進(jìn)法律援助事業(yè)的發(fā)展，也應(yīng)促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，還可通過協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，減免司法法院訴訟費(fèi)和執(zhí)行費(fèi)等。將法律你援助資金與公益訴訟基本統(tǒng)籌結(jié)合，實現(xiàn)提高大規(guī)模效益的目的。再次，通過擴(kuò)寬社會弱勢群體法律援助資金集資渠道，促進(jìn)法律援助制度的順利實施。法律援助基金會的建立，能夠有效鼓勵廣大人們?nèi)罕妳⑴c社會捐贈活動。社會力量的加入使得法律援助業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

此外，在實施法律援助制度時，應(yīng)合理使用所集資金，并嚴(yán)格規(guī)范援助標(biāo)準(zhǔn)。由各地按情況自行規(guī)定援助標(biāo)準(zhǔn)。如依據(jù)最低工資和最低生活保障線來確定資金支出的比例，并將所評到的群眾劃分到經(jīng)濟(jì)困難群體。實際上，在確定“經(jīng)濟(jì)困難”標(biāo)準(zhǔn)時必須考慮到申請人因家庭狀況的原因而無法購買法律服務(wù)的因素。且當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)工作人員還應(yīng)清晰的判斷當(dāng)事人是否是無理取鬧而造成法律援助資源的肆意浪費(fèi)。在制定嚴(yán)格的法律援助標(biāo)準(zhǔn)后，能夠很好地解決這一系列疑惑。最后，通過制定法律援助資金轉(zhuǎn)移制度來減少法律援助資金的負(fù)擔(dān)，維護(hù)社會弱勢群體的訴訟權(quán)益。法律援助經(jīng)費(fèi)一律由各級司法行政部門進(jìn)行統(tǒng)一管理和監(jiān)督。按照法律援助資金轉(zhuǎn)移制度，法院有權(quán)命令對方當(dāng)事人預(yù)先支付原告的法律援助費(fèi)用，并在嚴(yán)格的審查制度的考核下判斷當(dāng)事人的實際援助情況，避免濫訴累訴的發(fā)生。

篇2

論文關(guān)鍵詞：討論法；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、討論法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識與技能

在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論法可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識與技能。好的討論的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題充分了解。所以教師必須在討論課之前先精心設(shè)計題目，并把討論題目告訴學(xué)生，給他們足夠的準(zhǔn)備時間。這一過程也就是學(xué)生要針對討論題目進(jìn)行收集資料和整理資料的過程。

討論法教學(xué)與傳統(tǒng)課程中的討論法教學(xué)不同。傳統(tǒng)課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點(diǎn)綴，在被講授法占去大部分時間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學(xué)生既無提前準(zhǔn)備，教師又對討論結(jié)果報以無所謂態(tài)度的討論。而新課程中的討論法教學(xué)則是一種完全開放式的討論，它是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的，有時甚至連最佳方案都沒有，而且討論的時間較長，一般是用一堂課的時間或是設(shè)置連堂討論，所以學(xué)生就可以盡情發(fā)揮。在這種討論的氛圍下，由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備，所以在進(jìn)入討論之后，他們就會迫不及待的把自己所查到的東西以及想法都表達(dá)出來。所以，每個學(xué)生都會從他人的發(fā)言中獲得自己不知道的東西，學(xué)到新的知識。

根據(jù)群體動力理論，討論時學(xué)生各自擁有的知識在交流中相互激發(fā)，在爭辯與傾聽中就可以提取或創(chuàng)造出新的知識。論中的相互啟發(fā)是非常重要而神奇的，它能使學(xué)生想到獨(dú)立思考所想不到的東西，能使討論成員最終獲得的知識總量大于他們各自擁有的知識量之和，達(dá)到講授法所達(dá)不到的效果。討論中的思維是發(fā)散的，所以在討論中所獲得的信息也是零碎的，因此在討論之后教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生對這些零散的信息進(jìn)行歸納整理。這一過程要通過學(xué)生自己的積極思維，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成比較清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣就能加深對概念、規(guī)律的認(rèn)識和理解。

二、討論法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程與方法

前面已經(jīng)提及過，討論前的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生收集資料和整理資料的階段。為收集到有力的證據(jù)，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法，如觀察、調(diào)查、實驗以及資料查閱等。例如，在對化學(xué)金屬的學(xué)習(xí)中就可以調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘俚V物的開采和金屬的利用情況，有條件的話還可以到煉鐵廠去參觀，以體驗收集資料的過程。對所收集的資料還要進(jìn)行整理加工，學(xué)生也就可以在整理資料的過程中初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等科學(xué)方法。這樣，在討論前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生既了解了科學(xué)探究的基本過程，又初步掌握了一些科學(xué)方法。 轉(zhuǎn)貼于

在義務(wù)段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程與方法目標(biāo)中，最后一條是“能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！痹谡n堂討論中學(xué)生要把自己課前收集和整理的資料展現(xiàn)出來，就要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，就要用語言來表達(dá)。為此，教師在課堂討論中要巧妙運(yùn)用多種方式，盡量使每一位學(xué)生都愿意開口說話，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使其在經(jīng)過多次的討論之后能夠與他人清晰明白地交流思想和看法。

良好討論習(xí)慣有助于學(xué)生分析與綜合能力的發(fā)展。因為若想內(nèi)化這些知識就要對討論中所獲得的紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行分析，然后歸類整理，最后得出一些有價值的系統(tǒng)知識，并綜合地運(yùn)用這些知識來解決實際問題。由于整個過程是由學(xué)生自己來完成的，所以在處理與轉(zhuǎn)化這些信息的同時，學(xué)生的分析和綜合能力也就得到了鍛煉和發(fā)展。

三、討論法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀

討論法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)起到積極的作用。討論前的準(zhǔn)備階段可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。從收集資料到整理資料，整個過程都離不開思考。比如化學(xué)中可以通過實驗來驗證所收集的資料是否可靠。那么實驗方案的設(shè)計，實驗結(jié)果的鑒定都需要學(xué)生不斷地思考。另外，學(xué)生在收集資料時需要嚴(yán)格遵循討論的題目，需要確保資料來源的可靠性，進(jìn)行實驗時需要嚴(yán)格遵循實驗步驟，尊重實驗結(jié)果，整理資料時需要遵循科學(xué)方法。所有這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

討論前的準(zhǔn)備階段還可以培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。以化學(xué)學(xué)科為例，教師設(shè)計的討論題目大多與現(xiàn)實生活或當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的前沿問題有關(guān)。例如，如何防止自行車棚銹蝕?新型合金的優(yōu)缺點(diǎn)等這樣的問題。那么在學(xué)生利用觀察、實驗等方法收集資料的同時也就是在讓他們自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實生活進(jìn)行接觸、與前沿問題發(fā)生碰撞，而正是這種接觸與碰撞在漸次地改變和重組學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的這種自我建構(gòu)會使他們逐漸對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且有可能會產(chǎn)生從事化學(xué)事業(yè)的愿望。

篇3

運(yùn)動教學(xué)的興趣培育與育人，是指在運(yùn)動教學(xué)中，把培養(yǎng)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行育人的方式。運(yùn)動員高超的運(yùn)動技術(shù)是通過十分枯燥的教學(xué)與訓(xùn)練千錘百煉而形成的。所以，在長期的、艱苦的運(yùn)動教學(xué)中培養(yǎng)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。人所共知，在沒有興趣的驅(qū)使下，即使做難辦的事，也很有可能完成。因為毅力受轄于"超我"，要靠外在的要求支配內(nèi)在的力量，它需要調(diào)動相當(dāng)大的心理能量來維持。所以，毅力的生成和維系都是較困難的。這就是世上毅力極強(qiáng)的人不多的緣故。然而，興趣受轄于"本我"，是帶有一種自然和原始色彩的內(nèi)在力量，故有強(qiáng)烈的沖動性以及亟待爆發(fā)力和推動作用。然而，興趣正因其源頭是人的內(nèi)部心理欲求，所以，斷了源就沒有能量了。而毅力因源頭是人們內(nèi)在的心理欲求，可不斷地從外部輸入能量，故毅力比興趣有著較大的持續(xù)性。這是人們重毅力忽略興趣的根本所在。但是，值得我們注意的是，當(dāng)興趣處于持續(xù)不斷地狀態(tài)時，興趣對成功的貢獻(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毅力。因為毅力是"苦在其中"，興趣是"樂在其中"。因此，在運(yùn)動教學(xué)中，培養(yǎng)運(yùn)動員毅力的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更重要。

二、運(yùn)動教學(xué)的育人方法

運(yùn)動教學(xué)的育人方法，是在其教學(xué)過程中，教練員潛移默化地把教技術(shù)和育人有機(jī)結(jié)合起來的育人方法。其特點(diǎn)是把授技術(shù)和育人結(jié)合起來。運(yùn)動教學(xué)的育人方法，有討論法、互助法和行為法等。

（一）討論法

教學(xué)課后，教練與隊員通過討論有關(guān)教學(xué)中遇到的問題，讓運(yùn)動員充分發(fā)表自己的意見，這樣，真正把教技術(shù)與育人結(jié)合起來，以此克服以往"空洞"的政治說教的不足。運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下問題：1.討論前，教練應(yīng)有準(zhǔn)備，要積極引導(dǎo)運(yùn)動員心平氣和地發(fā)表個人意見，同時也能正確地對待他人的不同意見，使討論能夠在民主和諧氣氛中進(jìn)行，從而，培養(yǎng)師生的民主意識。2.討論后，教練要有小結(jié)，對正確的意見要給予肯定，不足的地方會后要給予一定的引導(dǎo)，使以后的討論能夠堅持在民主的氣氛中進(jìn)行，

（二）互助法

互助法，是教練員主動為運(yùn)動員設(shè)計的通過他們之間相互幫助，才能更好地完成動作的教學(xué)方法，其方法既有利于糾正錯誤動作和完成高難動作，又有利于培養(yǎng)運(yùn)動員團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，更有利于提高運(yùn)動員自我競技的能力，運(yùn)用互助法應(yīng)注意的問題:1.注意安全，通過幫助保護(hù)完成高難技術(shù)動作，要十分注意避免傷害事故的發(fā)生。2.把握好時機(jī)。

（三）行為法

篇4

那么，如何提高歷史課堂教學(xué)效率呢？

一、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要需注意以下幾點(diǎn)：

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍的。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、褒貶分明，不可隨隨便便、信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤答案要及時糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切面容，和藹態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪敘述，更有涓涓細(xì)流描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生知識等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是教給他們“乘法”。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實，更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物的能力。所以我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等，啟導(dǎo)思維深刻性、培養(yǎng)思維獨(dú)立性、拓展思維廣闊性、激發(fā)思維批判性、訓(xùn)練思維靈活性。將學(xué)生思維意向納入課堂教學(xué)軌道，與教師思維同步。

3.提高學(xué)生思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)過程中，教師要正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到”。

二、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。教無定法，不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生群體將采用不同教學(xué)方法，要做到“因材施教”。

1.講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足，思維能力難以達(dá)到問題深度有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識、教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2.討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價類問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸史實，通過分組討論、匯總，對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課《統(tǒng)一中國第一個皇帝秦始皇》一課時，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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【關(guān)鍵字】體育教學(xué) 口頭語言 信息傳遞

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0132-01

語言是體育教師課堂教學(xué)的基本工具，是傳達(dá)課堂教學(xué)思維的最基本途徑。如果體育教師能夠正確合理地運(yùn)用語言法，就能像磁鐵一樣可以吸引學(xué)生的注意力。從而提高課堂教學(xué)效率。作為一名體育教師，具有良好的語言運(yùn)用技能是非常重要的，對上好一堂體育課起著至關(guān)重要的作用。

一 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法

1.講解法

講解法是教師通過簡明生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識和運(yùn)動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運(yùn)用邏輯分析論證，形象地描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識的手法。

由于語言的無處不在，講解法自然是一種主要的體育教學(xué)方法。其他的教學(xué)方法也都依托于講解法。然而。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂講”的局面而要精講多練。同時，也不能“只練不講”，因為既懂又會的教學(xué)目標(biāo)要求有高超的講解水平，精講正是高超的講解水平的表現(xiàn)。具體而言，要想運(yùn)用好講解法要注意以下四個方面：

第一，講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動，想起什么講什么，想講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般來說，教授新教材時可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點(diǎn)。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

第二，要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。如教材中跑的重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)。

運(yùn)用教學(xué)口訣會取得較好的教學(xué)效果。如在教“起跑”動作”時，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個字概括動作的要領(lǐng)。在教三步上籃動作時，概括為“一大二小三高跳”，語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。

第三，講解要符合學(xué)生實際。首先，講解要啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺和語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生，可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解，如講解“彎道跑時為什么要求身體向內(nèi)傾斜”時，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。

其次，講解要由淺入深，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。如在教“前滾翻動作”時，可以提問學(xué)生怎樣才能向前滾動，怎樣才能滾得好，身體怎樣才能成圓形，這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

第四，講解要注意時機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時應(yīng)提醒學(xué)生推手速度要快；在跑的時候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動作或做危險性較大的動作時（如單雙杠、頭肘倒立）教師不要做過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。此外，課上講解除了集中進(jìn)行外，還要加強(qiáng)個別講解。

2.問答法

問答法也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。它是一種歷史悠久、行之有效的方法。古代希臘哲學(xué)家蘇格拉底和我國古代教育家孔子，都曾用這種方法進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，問答法被廣泛地采用。它的優(yōu)點(diǎn)是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教學(xué)過程中的問答與在文化課課堂中的問答在形式上有以下幾點(diǎn)不同：一是體育教學(xué)中問答往往是用簡短的語言來進(jìn)行的；二是體育教學(xué)中問答不能有太長時間的討論；三是體育教學(xué)中問答以伴隨練習(xí)的思考為線索；四是體育教學(xué)中問答分散在練習(xí)和講解之中，但在開始和結(jié)束部分更顯重要。

3.討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)全體學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中，全體學(xué)生參加討論是比較困難的，也是比較低效的，因此體育教學(xué)中的討論法往往是伴隨著“小群體教學(xué)法”來進(jìn)行的。

二 運(yùn)用以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法時要遵循的基本要求

科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；教師的語言要清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動，并富有感染力；要多用設(shè)問和解疑；結(jié)合黑板、掛圖、游戲等進(jìn)行講授和討論等。

篇6

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課改；有效性

提高課堂教學(xué)效率取決于實施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，筆者通過二年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會。

一、更新觀念，用好新教材

改革是艱難的，一個長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在相當(dāng)長的時間內(nèi)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，但有時會在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學(xué)實踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因為自己的“教材觀”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。

1.材料學(xué)習(xí)法。

材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。如：引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說明觀點(diǎn)；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)的要求。

2.討論法。

討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3.辯論法。

辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用“史論結(jié)合法”提高歷史課堂教學(xué)的有效性

在近幾年的高考試卷中圖文材料類試題比較多，這類試題能夠考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力和分析表達(dá)等多種能力，而且有較好的區(qū)分度，如2008年高考試卷20道選擇題中有12題涉及圖文材料，2009年高考試卷20題中有10題涉及，每道題都要求考生從圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識尋找最佳答案。所以在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，多些“論從史出”，少些結(jié)論的灌輸，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷分析問題、解決問題的探索過程。例如，高三復(fù)習(xí)課《進(jìn)一步發(fā)展》，這節(jié)課的高考考點(diǎn)是“進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景和特征”，教材關(guān)于四點(diǎn)歷史背景教材的敘述是：的推動、民主共和、實業(yè)救國思潮的促進(jìn)、群眾性反帝愛國運(yùn)動的促進(jìn)、歐洲列強(qiáng)暫時放松對華經(jīng)濟(jì)侵略，三點(diǎn)特征是：民族工業(yè)的發(fā)展主要是在輕工業(yè)方面、民族資本與外國資本相比，力量十分薄弱、民族資本與封建經(jīng)濟(jì)相比，封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占絕對優(yōu)勢。以前在處理這個考點(diǎn)時是采用讓學(xué)生在教材中找出來然后再讓學(xué)生背下來的方法，學(xué)生可能很快就會背下來，但學(xué)生對每條背景是機(jī)械記憶，他們并不理解這些結(jié)論。在處理這個考點(diǎn)時我搜集了一些資料并有針對性的設(shè)計一些問題。

例如：閱讀課本“歷史背景”結(jié)合材料概括發(fā)展原因

材料一：獎勵和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵人民興辦實業(yè)，鼓勵華僑在國內(nèi)投資，設(shè)立實業(yè)，各省成立實業(yè)公司，廢除清朝的苛捐雜稅。

――摘自南京臨時政府的法令和措施

材料二：解除對民間興辦工商業(yè)的限制；對新辦企業(yè)予以優(yōu)惠政策，對民族工業(yè)品及其原料減免捐款…

――摘自1912-1916年北京政府頒布的條例

材料三：（后）“實業(yè)救國”和民主共和成為當(dāng)時并存的兩大思潮。愛國心的驅(qū)使和利潤的刺激，促使民族資產(chǎn)階級投資新式工業(yè)。

――摘自《中國近代現(xiàn)代史》

學(xué)生通過閱讀、理解、分析三段材料分別得出結(jié)論：的推動、民主共和、實業(yè)救國思潮的促進(jìn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是社會文化理論，其研究的重點(diǎn)內(nèi)容主要集中于社會活動與個體認(rèn)知的發(fā)展之上。它認(rèn)為個體的認(rèn)知活動是和一定的歷史、文化與習(xí)慣習(xí)俗緊密集合在一起的。知識與學(xué)習(xí)都存在于一定的社會文化背景當(dāng)中，而知識則來源于各類不同的社會實踐活動。維果維斯認(rèn)為，兒童經(jīng)過成年人的指導(dǎo)或是和擁有更強(qiáng)能力的同伴合作，就會表現(xiàn)出潛在發(fā)展水平，更能夠促進(jìn)最近發(fā)展區(qū)更好地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之內(nèi)。而兒童如若能夠在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行合作，就會表現(xiàn)出相較于單獨(dú)活動時更為高級、優(yōu)秀的行為活動。當(dāng)不同的學(xué)生在活動中互相合作，就能夠取長補(bǔ)短，進(jìn)一步地加深對問題的理解程度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這便是合作學(xué)習(xí)中重要的思想與理論基礎(chǔ)。著名的美國心理學(xué)家馬斯洛曾在分析人類的需求時指出，人都有對安全、生理、歸屬感、愛、尊重以及自我實現(xiàn)等的需要。所以人的行為內(nèi)驅(qū)動力便來源于人的這多種需要。其中，與合作學(xué)習(xí)關(guān)系密切的有四種需要，分別是交往需要、表現(xiàn)需要、游戲需要、求援需要。而合作學(xué)習(xí)則就能夠在很大的程度上滿足學(xué)生情感以及其需求的發(fā)展，促使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力得到開發(fā)與利用，提高學(xué)習(xí)的積極性，由此保證學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)課程較為豐富多彩，不同的教科書或是不同的章節(jié)之間表面雖然互不關(guān)聯(lián)，但其內(nèi)在實則有著千絲萬縷的聯(lián)系。在備課時，教師應(yīng)當(dāng)注重這些不同章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。在完成本課目標(biāo)的同時，也同樣關(guān)注前面已學(xué)過的知識，和未來將要學(xué)習(xí)的知識，以此鞏固學(xué)生對于知識的把握程度。當(dāng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略融進(jìn)生物課堂時，教師應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，來對學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)生實際情況、實際所需的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的特殊性同時也要求教師對學(xué)生有著一個較為準(zhǔn)確的把握，這樣才能夠在進(jìn)行小組劃分的時候，合理地將不同學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)地結(jié)合起來。例如，在教授蘇教版生物必修一第一節(jié)時，教師提出“簡析近些年生命科學(xué)所取得的成就及其影響”時，如果讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來分析題目，學(xué)生自然無從下手。所以，面對生物學(xué)科的合作學(xué)習(xí)，教師要注意每堂課最核心的教學(xué)目標(biāo)是什么，并對教學(xué)內(nèi)容的難易程度有大概了解。在此基礎(chǔ)之上，在進(jìn)行進(jìn)一步劃分。如在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)時的合作探討，與在實踐實驗時進(jìn)行的合作，也必然有著較為不同的模式，這些都是在策劃時所需注意之處。

（二）教學(xué)中注重學(xué)生的感受，以學(xué)生為主體

生物的教育教學(xué)最終仍然要實踐教育學(xué)生本身，如若脫離了學(xué)生個體，那么生物的教育也就是一紙空談。在高中生物課堂教學(xué)中，提升教學(xué)有效性的一大關(guān)鍵點(diǎn)便在于是否始終將教育目標(biāo)圍繞學(xué)生來展開。所以，對合作學(xué)習(xí)的思考應(yīng)當(dāng)由學(xué)生展開，最終落實于學(xué)生。首先，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性是必不可少的。主動學(xué)習(xí)獲取的知識價值一定要高于被動接受。當(dāng)教師進(jìn)行生物知識的教學(xué)準(zhǔn)備時，應(yīng)該了解當(dāng)代學(xué)生所真正感興趣和能夠接受的內(nèi)容，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行融合，以此引發(fā)學(xué)生對于課本知識和較為枯燥知識的熱情。在課上，增加與學(xué)生的互動交流，才能實時感受到學(xué)生對于教授內(nèi)容的所思所想。而在課下，增加教師與學(xué)生的溝通，不僅對學(xué)生本身的主動性有著正面的培養(yǎng)作用，更能不斷提高執(zhí)教教師的教學(xué)水平[1]。教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的觀念，那就是以學(xué)生為主體。其次，在生物課堂的合作學(xué)習(xí)中，各組學(xué)生的互相合作將是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，而教師在其中主要起到的作用便是引導(dǎo)作用。若想令學(xué)生充分發(fā)揮主體的積極作用，那便要求教師須得充分了解各組學(xué)生，以此對各個學(xué)習(xí)小組做出合理科學(xué)的預(yù)判。

（三）綜合評價合作教學(xué)成果

在進(jìn)行合作教學(xué)之后的最后環(huán)節(jié)，必不可少的部分便是要求教師對各個合作團(tuán)體予以總結(jié)與評價。教師應(yīng)充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。在不同教學(xué)需要下，通常有補(bǔ)充式討論法、擇優(yōu)式討論法、辯論式討論法等等諸多討論法。首先，在學(xué)生進(jìn)行小組討論開始后，教師可在教室四處走動，注重觀察不同學(xué)生對同一問題的不同解讀，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但不將死板思想強(qiáng)加于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主觀念，使不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠得到充分展示。其次，在面對學(xué)生的不同觀點(diǎn)時注重調(diào)和，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新型想法。將小組的不同意見收集評說完畢后，教師再對全班的情況進(jìn)行歸納性的總結(jié)深化。將課本的內(nèi)容移入實踐生活當(dāng)中，令學(xué)生得到更深的領(lǐng)悟與思考。將書本知識內(nèi)化于心，外化于行。生物學(xué)科是注重實際操練的學(xué)科，自從初中起，學(xué)生便已經(jīng)接觸了簡單的生物實驗。而在高中生物中，雖然應(yīng)試教育并未對實驗有過高的要求，但若想將課本知識吸收，理論與實踐的結(jié)合必不可少。因此，在更加注重合作的實驗中，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過實驗的課堂，教師也更便于觀察每位學(xué)生對知識的把握情況，并給予合理的示范。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)用的效果探析

（一）塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

隨著我國教育逐漸向著素質(zhì)教育靠攏，對學(xué)生的培養(yǎng)早已不只是在學(xué)習(xí)成績上的一味追求，更多的則是要培養(yǎng)成績與品質(zhì)皆有所追求的綜合性人才。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，主要由教師主導(dǎo)，對學(xué)生的要求并不多。而合作學(xué)習(xí)法，則能夠在由教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的熱情。在小組合作中，首先學(xué)生就能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的合作精神。無論是在學(xué)習(xí)、生活抑或是以后的工作中，團(tuán)隊合作競爭精神都是必不可少的品質(zhì)。在高中時就開始塑造，對將來的發(fā)展起著優(yōu)越的鋪墊作用[2]。其次，在合作學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。不僅如此，在其中的競爭不僅是個人的競爭，更是一個團(tuán)體的共同努力。在其中，各個成員為了同一個命題共同探索，為了同一個目標(biāo)一同奮斗。無論結(jié)果如何，但在一次次的小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都能夠得到成長，獲得無比的群體認(rèn)同感。最后，在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。并在團(tuán)體成員的互相交流中，將這份創(chuàng)造力完善。在對命題的思考中，每個成員都可以提出自己的觀點(diǎn)，在爭論中交換觀點(diǎn)，由此獲得新的認(rèn)知。

（二）提高課堂效率

無論使用怎樣的教學(xué)方法，萬變不離其宗，最終的目標(biāo)都是為了教書育人，實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同理想。在千軍萬馬過獨(dú)木橋的應(yīng)試教育要求下，大多數(shù)學(xué)生只知埋頭苦讀，認(rèn)為只要做對題目就足夠了。但其實不然，一味地只追求做題，兩耳不聞窗外事，實則是本末倒置。高中生物毫無疑問是一套完整的理論體系，如何將一個體系的知識融會貫通，不應(yīng)僅僅是學(xué)生所思考的問題，更多的應(yīng)當(dāng)是教師探索的命題。通過合作學(xué)習(xí)法的實踐，學(xué)生不再是一心只讀圣賢書的書呆子，而會更加靈活，更加懂得變通。在合作實踐中，學(xué)生通過對彼此的交流互鑒，開闊了眼界，聽取他人與自己不同的意見，從而獲得更深的思考。在這樣的不斷思考中，學(xué)生自然就能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。眾多實踐表明，在與他人的交流中，知識的轉(zhuǎn)化會更加高效，遺忘的概率也將更低。所以，通過在課堂上或是課下的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在其中得到了成長，教師在其中更加了解學(xué)生的需求，由此課堂的效率得到了增長，質(zhì)量也獲得了提高。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

比起舊式學(xué)習(xí)中各自為營的情況，合作學(xué)習(xí)將會引領(lǐng)新的風(fēng)潮。環(huán)境對人的影響作用是不言而喻的。在積極向上的環(huán)境中，學(xué)生也更能夠獲得學(xué)習(xí)的動力，得到滋養(yǎng)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂時，班級里的所有學(xué)生基本都能夠抒發(fā)自己的意見；而當(dāng)團(tuán)結(jié)合作的精神融入一個班級當(dāng)中時，這個班級將會變得更加具有凝聚力，整個班級呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為壓抑的課堂氣氛，學(xué)生更加積極踴躍，其學(xué)習(xí)興趣自然就會提高許多。近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的影響不可估量。高中生活是一個人在成長階段最為重要的轉(zhuǎn)折階段之一，在此階段的環(huán)境無疑對學(xué)生的價值觀、品質(zhì)、性格塑造都有著重大的影響。而在這期間，學(xué)習(xí)又是重大命題[3]。所以當(dāng)學(xué)習(xí)與合作結(jié)合起來時，在教師與學(xué)生的共同努力之下必能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略對良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造有著積極的效果。對于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生在群體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、競爭、互助等多種美德的培養(yǎng)有著積極意義。在群體中，學(xué)生不僅提高了生物成績，對所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，更獲得了集體榮譽(yù)感，讓其化被動為主動，真切參與進(jìn)生物學(xué)習(xí)中來。對教師而言，合作學(xué)習(xí)無疑是在教學(xué)過程中對教學(xué)策略的不斷摸索和探尋。作為生物教育工作者，理應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，也提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志國.試論提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[C]//2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）.2019.

[2]唐曉紅.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[C]//教育理論研究（第十一輯）.2019.

篇8

一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要前提。

首先，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！蹦K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會提升教學(xué)效果。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點(diǎn)。

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生的知識等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們“乘法”。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實，更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

3.提高學(xué)生思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到?！?/p>

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3、辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀課教學(xué) 實踐 探索

在英語閱讀教學(xué)中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學(xué)生動化，讓學(xué)生在合作中領(lǐng)閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面筆者介紹一下英語閱讀教學(xué)中常用的一些合作方式的具體做法：

1 討論法

討論法是學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師個別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得知識、解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學(xué)會創(chuàng)新。此方法是以學(xué)生的獨(dú)立活動為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生個人獨(dú)立鉆研、集體學(xué)習(xí)與交流三者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)的目的。討論法改變了傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)了學(xué)生交流思想和看法的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

課堂討論時，教師應(yīng)做好組織和引導(dǎo)工作，保證討論有序進(jìn)行。教師應(yīng)該做好討論的開始、內(nèi)容的把握、討論的深入、時間的控制等工作?？梢苑纸M先討論，然后讓學(xué)生簡述討論的觀點(diǎn)，再進(jìn)行交流。此外，為了保證大部分學(xué)生能參與到討論中來，要求每個學(xué)生的發(fā)言簡明扼要，觀點(diǎn)明確。為了讓學(xué)生在討論后對論題能更加系統(tǒng)、深入的認(rèn)識，教師應(yīng)對學(xué)生的小組討論進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，指出不足，以便在以后的討論中揚(yáng)長避短。

2 問答法

問答法是學(xué)生之間根據(jù)老師提出的要求，主要是針對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相互提問和回答，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，通過互補(bǔ)，來獲取或鞏固新知的方法。問答法可以是一個學(xué)生問、其他學(xué)生答，也可以交叉問答或者輪流問答，以達(dá)到理解閱讀材料內(nèi)容并自覺使用材料中所出現(xiàn)的短語和句型的目的。通過問答法，學(xué)生能從中找出自己對閱讀文章理解上的不足和對基礎(chǔ)知識掌握的缺陷，并及時得到改進(jìn)。學(xué)生還能在合作過程中取長補(bǔ)短，發(fā)揮互補(bǔ)的作用。同時也是老師檢驗學(xué)生掌握情況的一個有效方法。

進(jìn)行問答法時，教師要充分相信每個學(xué)生都有提問和回答的能力。首先，教師要對提問的對象進(jìn)行明確的規(guī)定。其次，教師要明確提問所要用到的句型、短語、動詞等。這些句型、短語、動詞往往是需要學(xué)生掌握的新知識。如有必要，也可以要求學(xué)生把問題和回答寫下來。在學(xué)生進(jìn)行問答過程中，教師要做好指導(dǎo)者和調(diào)控者工作，隨時解決學(xué)生問答中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)時也可以參與問答。最后，小組進(jìn)行匯報。教師應(yīng)該把一些精彩的問答進(jìn)行講評。并進(jìn)行評價。

3 競賽法

競賽法就是以小組為單位，根據(jù)閱讀課的內(nèi)容，采取一定的方式，進(jìn)行小組競賽的方法。競賽模式可以將全班學(xué)生分為4個小組，每小組設(shè)置一個組長，負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的本組得分。而且正副組長根據(jù)本組實際情況，制定具體的競賽策略、幫助的對象，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。課堂競賽可以安排若干項競賽內(nèi)容在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行，同時還要顧及高中低不同程度學(xué)生的參與。為避免單調(diào)，可以間隔一段時間調(diào)整競賽形式。競賽形式力求多變，并配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)計不同的競賽活動。競賽的評判要公正合理。在課堂競賽中不但教師是裁判，每位同學(xué)也是裁判。教師可以在課前在黑板上畫出小組競賽項目和總分表格，同時在記事本上記錄下本節(jié)課堂競賽的各小組得分。課堂競賽的表格一般有兩種形式，一種是在課前預(yù)備在黑板上的表格。記錄本節(jié)課的競賽項目、小組得分。

4 評價法

評價法是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果以及他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，進(jìn)行公正合理的評價。合作學(xué)習(xí)的評價法包括：

4.1 組內(nèi)評價。小組合作學(xué)習(xí)后， 要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，包括對自己的評價與對他人的評價。自評包括對自己學(xué)習(xí)成效的評價（學(xué)到了什么） 和學(xué)習(xí)過程的評價 （在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有完成好自己的職責(zé)） 。對他人的評價： 在你們的小組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，好在哪里？通過這樣的評價，可以有效地調(diào)動起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

4.2 整體評價。對合作小組進(jìn)行整體評價時，要本著不求人人成功，但求人人進(jìn)步，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣，會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。例如，根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“合作標(biāo)兵獎”、“組默契獎”、“共同進(jìn)步獎”、“最佳表現(xiàn)獎”、“集體智慧獎”等，可以為合作學(xué)習(xí)步入成功注入新的催化劑。

如對閱讀文章朗讀的評價，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的同學(xué)對其語音語調(diào)，發(fā)音，流暢程度及情感進(jìn)行評價。由老師制定評價細(xì)則。然后每小組派一個代表全班朗讀，讓其他小組進(jìn)行評價。這樣一來，教師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓他們展開互評， 不僅讓學(xué)生明白了朗讀的要求，提高了朗讀水平， 還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

5 共學(xué)法

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服刑人員在行刑機(jī)構(gòu)內(nèi)的時間普遍較長，其心理具有特殊性，矯正難度大。這是心理咨詢工作面臨的一個嚴(yán)峻的形勢，如何利用有限時間最大限度的、系統(tǒng)地解決其具有共性的心理問題，是最值得我們認(rèn)真思考和研究的，目前在實踐中常用的團(tuán)輔方法有以下幾種。

（一）團(tuán)體討論法

他是在團(tuán)體的情境中成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景，就一個共同關(guān)心的，比較有意義的問題進(jìn)行討論，提出各自不同的看法，可集思廣益，各抒己見，使問題更加清楚，以達(dá)成共識。在服刑人員溝通思想和感情基礎(chǔ)上，團(tuán)體討論將有助于成員克服盲目錯誤的

（二）角色扮演法

角色扮演技術(shù)是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體性能心理過程的方法在針對服刑人員開展團(tuán)體心理活動中，讓成員根據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的角色，體驗不同的社會角色并獲取有關(guān)背景信息，達(dá)到相互了解。理解他人，反省自我的目的。實踐證明，對大多數(shù)服刑人員改善人際關(guān)系，提高交往能力尤為有效。加強(qiáng)信任健康教育，提高服刑人員心理素質(zhì)。角色扮演是有效的團(tuán)輔模式之一。

（三）心理劇

心理劇是一種可以使團(tuán)體成員的感情得以發(fā)泄而得到治療效果的戲劇。在監(jiān)獄中可根據(jù)日常生活中的一些心理問題，編排一些反映實際情況的心理劇，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓服刑人員用自己的語言達(dá)到思想上的碰撞，心理的共鳴。以取得更好的矯正效果。

（四）行為訓(xùn)練法

用團(tuán)體行為訓(xùn)練的方法改變個體行為，從而達(dá)到改變個體心理模式的目的。具體而言，領(lǐng)導(dǎo)者確定好訓(xùn)練目標(biāo)后，參與者采用強(qiáng)化懲罰厭惡及條件反射等手段。使個體或群體的行為發(fā)生改變，以達(dá)到使其增加某校適應(yīng)性行為，或者是克服某些不良行為的目的。