導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)狀分析知識(shí)生活化作為一名小學(xué)英語教師，你快樂嗎？你是否曾面對有限的教學(xué)時(shí)間和大量的教學(xué)內(nèi)容而著急；你是否曾為你的學(xué)生不會(huì)發(fā)音、記不住單詞、漢語式的英語交際而苦惱；面對自己的大量付出和學(xué)生不稱心的成績，你是否曾進(jìn)行過深深的反思而又不得其解……我想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯的做法：知識(shí)來源于生活，讓生活充滿知識(shí)——淺談小學(xué)英語教學(xué)生活化。

自2001年開設(shè)小學(xué)英語課以來，至今已有十二年的時(shí)間，在這些年里經(jīng)過摸索、嘗試、改革，已取得了一定的成績、積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但是在高興之余我卻產(chǎn)生了困惑、覺得自己陷入了一種誤區(qū)，那就是由于課時(shí)較少、缺乏語境、再加上小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，使教學(xué)出現(xiàn)了教與學(xué)的脫節(jié)、學(xué)與用的脫節(jié)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得快，但遺忘率高，部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象、厭學(xué)情緒，到高年級(jí)由于測試形式和內(nèi)容的加深，學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中二級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)的功能要求學(xué)生能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式；話題要求學(xué)生能理解和表達(dá)數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等十幾種話題的簡單信息。這些功能和話題都和我們的生活息息相關(guān)，這就要求我們要把英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際生活中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力，真正發(fā)揮英語的交流作用。

一、把知識(shí)融入生活，教材整合教學(xué)

我們現(xiàn)在使用的外延社小學(xué)英語教材（三年級(jí)起點(diǎn)）共八冊，每冊包括十個(gè)新知模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊，按要求學(xué)生應(yīng)該掌握的大量詞匯和句型都出現(xiàn)在三至六冊中。在八年的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到如果按照我們現(xiàn)行的教學(xué)布置，每周2課時(shí)或者是3課時(shí)，教學(xué)時(shí)間是不充裕的，特別是當(dāng)遇到一個(gè)模塊中的新單詞比較多、重點(diǎn)難突破的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往很不理想。但是如果我們結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，打破教材內(nèi)容的安排，把同類或者是相關(guān)的知識(shí)適時(shí)融入平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了，那其效果是不可估量的。例如，在Book 1 Module 5學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，只要求學(xué)生掌握one，two，three，four… twelve這十二個(gè)數(shù)字，而在教材的Book 3 Module 1還將繼續(xù)學(xué)習(xí)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen……twenty這七個(gè)數(shù)字以及thirty，forty……因此我在學(xué)生掌握了前十二個(gè)數(shù)字之后，利用一次學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，當(dāng)學(xué)生數(shù)到twelve時(shí)，我適時(shí)引出thirteen，fourteen，fifteen，sixteen…twenty，讓學(xué)生初步感知了它的語音和語感，但是決不強(qiáng)求學(xué)生去記住這些單詞，我把這些單詞出示在班級(jí)黑板報(bào)的英語角欄目中，以后再結(jié)合班級(jí)的人數(shù)、桌凳數(shù)等等一些物品的實(shí)際數(shù)量，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，這樣在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)掌握了，既避免了枯燥的記憶，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。如此學(xué)習(xí)的知識(shí)還有天氣、時(shí)間、科目、身體，等等，這些內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，幾乎每天/周都重復(fù)出現(xiàn)，在教學(xué)中我把這些知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行滲透，化整體為部分，這樣循序漸進(jìn)，降低了學(xué)生對知識(shí)的難度，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把知識(shí)融入生活，真實(shí)情景教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師不但要為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、模擬真實(shí)的教學(xué)情境，更重要是我們要善于把握時(shí)機(jī)，合理利用生活中的真實(shí)情景，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐證明，利用真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)的效果會(huì)讓學(xué)生終生難忘。例如，有一次，學(xué)生發(fā)新書，當(dāng)我抱著一摞新書氣喘吁吁地走進(jìn)教室，我大聲說：Who can help me ？ The books are too heavy .I can’t carry them .（這個(gè)句型將在Book 6 Module 5學(xué)習(xí)），這樣抓住真實(shí)的語境，讓學(xué)生初步感知它的語意和語感，再把這些語句出示在班級(jí)黑板報(bào)的英語角欄目中，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行運(yùn)用，在教室里你經(jīng)常會(huì)聽到：What’s the matter ？ Who can help me？這也正是我一個(gè)英語老師所期盼的，像這樣的例子枚不勝舉。

三、把知識(shí)融入生活，學(xué)用一致教學(xué)

篇2

1 煙囪里的物理知識(shí)

工廠里的煙囪，或者是居民區(qū)用來取暖的煙囪常常構(gòu)造得相當(dāng)高，這是什么原因呢?我們可不可以將煙囪造得矮一些，這樣不是既可以節(jié)約材料又可以降低修建煙囪的難度嗎?

（1）建煙囪的首要目的是為了使得氧氣進(jìn)入爐內(nèi)幫助燃燒。爐子點(diǎn)上火，爐內(nèi)的溫度升高，隨著溫度的上升，爐內(nèi)空氣的密度減小，使煙囪里面的高溫氣體的密度相對于周圍環(huán)境中的空氣的密度要小，煙囪內(nèi)外因此產(chǎn)生壓力差，形成抽力，致使高溫氣體一直上升到煙囪的頂部冒出來。該壓力差的大小等于煙囪的高度乘上四周的空氣和煙囪里面高溫氣體的密度差。因此，煙囪修建得愈高，形成的壓力差就會(huì)愈大，所產(chǎn)生的抽力相對也就越大，只有這樣才可以很快地把爐子內(nèi)燃燒以后產(chǎn)生的氣體產(chǎn)物排出來，使越來越多的新鮮空氣能更快地滲入爐子里面。相反，假如煙囪造得特別矮，壓力差相對就會(huì)很小，所產(chǎn)生的抽力也會(huì)很小，燃燒以后產(chǎn)生的廢氣就不可能更快地被排出去，新鮮的空氣也就不可能更快進(jìn)入到爐子里面，燃燒就會(huì)不夠充分，而且很有可能使得爐火熄滅。另一方面，爐子里面的空氣受熱以后只有在相當(dāng)高的溫度下，空氣的密度才會(huì)降低并且向上升起，從對人的生活環(huán)境考慮，將煙囪造得比較高，就可以將燃燒產(chǎn)生的廢氣排入到地球大氣圈對流層的較高處，將那些廢氣與熱量的污染帶到其它的地方，從而減少對當(dāng)?shù)氐奈廴?，提高?dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。此外，吃火鍋的時(shí)候，有時(shí)候火燒得不旺，服務(wù)員就會(huì)拿過來一段小煙囪放在鍋蓋中間的火口上面，該煙囪產(chǎn)生的抽力就會(huì)將更多的新鮮空氣吸入，這樣火就可以燒得更旺，這和修建煙囪是一樣的道理。

（2）另一方面，因?yàn)楦邔拥目諝饬鲃?dòng)很快，根據(jù)伯努利原理，空氣流速大的地方壓強(qiáng)小，這樣會(huì)對煙囪內(nèi)的氣體有一種類似“吸”的作用力，所以煙囪里的氣體就能很“自覺的”地出去了，這也可以用來解釋為什么外面的風(fēng)很大時(shí)煙囪的吸煙效果會(huì)更好。

（3）我們還會(huì)注意到煙囪下而較粗，這樣可增大受力面積，對地基的壓強(qiáng)減小，可以減小對地基的破環(huán)。另一方面煙囪下面較粗，增大了其支撐面積，又增大了高大煙囪的穩(wěn)定性。

2 油條里的物理

下面我們再看另一個(gè)事例，油條是我們非常熟悉的食品，其中也包含著豐富的物理知識(shí)。

（1）炸油條時(shí)，為什么油條內(nèi)部有大量的氣泡?

當(dāng)面被放入油鍋后，因?yàn)槭秤糜偷姆悬c(diǎn)高于水的沸點(diǎn)，此時(shí)，油雖然沒沸騰，但它的溫度已超過水的沸點(diǎn)，所以面的表面溫度迅速上升到水的沸點(diǎn)，這時(shí)其中的水分開始大量汽化，我們能看到油鍋內(nèi)有大量的氣泡生成。隨著熱量向面的內(nèi)部傳遞，面里的水分也由外到內(nèi)逐步大量汽化，因面有―定的密封性和延展性，里面汽化的水蒸氣有些不能及時(shí)排出，這些水蒸氣就會(huì)在里面形成很多大小不一的氣泡，隨著水蒸氣增多，氣泡逐步變大，直到內(nèi)部水蒸氣的壓強(qiáng)增大到把氣泡脹破，里面的水蒸氣方能排出。這就是油炸食品內(nèi)部有氣泡的原因。值得注意的是有些本身密封性不好的食品(例如：饅頭片、肉丸等)，被放入油鍋后，由于內(nèi)部汽化的水蒸氣很容易排出來，所以，這一類油炸食品內(nèi)部不會(huì)出現(xiàn)氣泡。

（2）油條內(nèi)部為什么沒有油?

大家知道面里水蒸氣的壓強(qiáng)大于鍋內(nèi)油的壓強(qiáng)，這樣在烹飪過程中會(huì)一直有水蒸氣從面里排出，油不能進(jìn)入面的內(nèi)部，所以炸熟的油條內(nèi)部沒有油。

（3）為什么油條的內(nèi)部和外面的顏色不同？

因存在溫度差才能進(jìn)行熱傳遞，在烹飪過程中面的表面溫度要比內(nèi)部高，當(dāng)面的內(nèi)部達(dá)到水的沸點(diǎn)時(shí)，面的表面水分已完全汽化，此時(shí)因沒有水分，面的表面溫度會(huì)高于100℃，接近油的溫度，所以面的表面被炸成焦黃色。而面的內(nèi)部在烹飪過程中一直有水發(fā)生汽化，水的沸點(diǎn)在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，所以面內(nèi)部的溫度接近100℃，所以里面的面不會(huì)被炸成焦黃色。

3 汽車中的物理

接下來再找找汽車?yán)镉玫降年P(guān)于光學(xué)的知識(shí)：

（1）汽車駕駛室外面的后視鏡，為什么用一個(gè)凸面鏡?

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

（2）汽車頭燈里的反射鏡為什么用一個(gè)凹面鏡?

它是利用凹面鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

（3）汽車頭燈為什么總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩?

汽車頭燈是由燈泡、凹面反光鏡和玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要看清路邊行人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光線均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

（4）除大型客車外，為什么絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的?

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在車的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗玻璃離地面要比小汽車高得多，即使前窗玻璃豎直安裝，車內(nèi)物體的像是與車窗是等高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上行人的相混淆。

（5）轎車上為什么裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔?

篇3

還是小孩子的小時(shí)候，就總盼望著快點(diǎn)長大，感覺時(shí)間在那個(gè)階段逗留得太久，總不見明天的到來。但是對于老人來說，他們覺得時(shí)間過得太快，像是把鐘表一圈一圈地往前撥轉(zhuǎn)。為什么隨著年齡的增長，人就覺得時(shí)間過得越來越快呢？事實(shí)上，時(shí)間是沒有改變的，一個(gè)小時(shí)60分鐘，一天24小時(shí)，而一年又是365天，它不會(huì)因?yàn)槿魏蔚氖虑槎l(fā)生變化。其實(shí)，變化的是人體內(nèi)的一個(gè)生物鐘，生物鐘和體內(nèi)的新陳代謝是緊密聯(lián)系在一起的。兒童的時(shí)候，新陳代謝非常活躍，從而人體內(nèi)的生物鐘就會(huì)很快，感覺時(shí)間過得很慢；而成年后，體內(nèi)的新陳代謝就會(huì)變得緩慢，導(dǎo)致生物鐘也變得緩慢起來，因此成年人就會(huì)覺得時(shí)間過得快了。

男性為什么少有歇斯底里的癥狀？

好像歇斯底里的都是女性，為什么男性很少有歇斯底里的癥狀呢？

根據(jù)醫(yī)學(xué)上的定義，歇斯底里是精神病的一種，借著生病或不同尋常的舉動(dòng)，來排解自己煩悶的情緒，以代償方式來滿足自己欲望的精神狀態(tài)。被逼到幾乎崩潰的心，以逃避方式來尋求解脫，所以也可把它當(dāng)做是防止精神崩潰的辦法。這么說來，歇斯底里應(yīng)該是男性也需要的才是。但是和女性比起來，有這種病癥的男性相當(dāng)少，即使有，癥狀也很輕。追究其原因，就必須從男性在社會(huì)上所擔(dān)任的角色來談起。自古以來，男性就被要求壓抑自己的感情，認(rèn)為壓抑感情是一種美德，從小就被灌輸這種觀念的男性，當(dāng)然會(huì)認(rèn)為以歇斯底里來泄露自己的感情是一件極羞恥、罪惡、沒有男子漢氣概的事，就是這種“罪惡感”抑制了男性的歇斯底里癥。此外，自覺身處社會(huì)上重要地位的那種責(zé)任感，也抑制了歇斯底里的爆發(fā)。不過，控制這種癥狀也不一定就是好事，為了面子，拒絕以逃避法宣泄感情的男性，終究會(huì)使得自己慢慢走向崩潰之路?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡”，所以自殺的男性要比女性多，精神異常者也是男性居多。

記憶力衰退時(shí)，對往事反而記得最清楚？

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí)生活化；生活問題數(shù)學(xué)化；應(yīng)用價(jià)值

長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。教師在課堂教學(xué)中，僅用課本、黑板、粉筆進(jìn)行單一的“滿堂灌”教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上只是單一的、被動(dòng)的、枯燥的接受，不能與教師形成互動(dòng)，從而扼制了學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，國家大力提倡課程改革，以適應(yīng)新形勢的需要。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材仍不盡合理。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中形成數(shù)學(xué)與實(shí)際生活兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間。因此，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不受現(xiàn)有九年義務(wù)教育教材體系的影響和束縛，使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決?！彼栽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

那么，如何創(chuàng)設(shè)條件使數(shù)學(xué)課堂生活化？如何將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)所獲得的成效，談?wù)剛€(gè)人的一些建議。

一、課堂知識(shí)教學(xué)生活化

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生思考問題傾向于依賴直觀、具體的東西支撐，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境就是根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題還原到生活情境中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。如《數(shù)學(xué)》七年級(jí)（下）8.1“認(rèn)識(shí)不等式”：

探索問題：“世紀(jì)公園的票價(jià)是每人5元，一次購買滿30張，每張票可少收一元?，F(xiàn)在去世紀(jì)公園的人數(shù)少于30人，請同學(xué)們幫我解決至少要有多少人去世紀(jì)公園，買30張票反而合算？”學(xué)生可以分工合作完成。教師用投影的方式展示問題。展示內(nèi)容如下（畫線部分為學(xué)生填寫部分）：

我們一起來分析上面提出的問題。

一次買30張票需要4×30=120元，而120元在不享受優(yōu)惠購票條件下，實(shí)際可購票120÷5=24張按下表要求填寫。

讓學(xué)生幫助解決實(shí)際問題的形式提出問題，為學(xué)生提供了一個(gè)“不等式”的實(shí)體模型，學(xué)生借助“票價(jià)”這一具有實(shí)際意義的“不等式”，初步感知不等式的特點(diǎn)，體會(huì)求解不等式的基本思路。在解決問題的過程中，注意先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后教師用投影的方式展示，引導(dǎo)學(xué)生通過有序思考和分工合作解決問題。這樣，就為后面學(xué)習(xí)不等式提供了現(xiàn)實(shí)素材,積累了直接經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)

學(xué)生思維是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此，借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)具、實(shí)物模型的情境操作是最好的顯性活動(dòng)。

如在教“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中有6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)有一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品有鉛筆、圓珠筆、一個(gè)筆記本?！艾F(xiàn)在老師請同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，誰能幫幫我呢？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到黃球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到綠球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)；但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力也有所提高。

3.課后練習(xí)生活化，提高學(xué)生操作實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是中小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如在教四邊形的特征時(shí)，布置學(xué)生用硬紙板做一些四邊形模型并要他們思考：什么形狀的圖形是平行四邊形、長方形、正方形，它們有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的圖形來到課堂時(shí)，四邊形的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

如講方程后，布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的方程式”，如“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

二、課外生活問題數(shù)學(xué)化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

如讓學(xué)生記錄下日常生活中的數(shù)學(xué)記錄并進(jìn)行解答，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。下面是一些學(xué)生的數(shù)學(xué)日記。

（1）學(xué)校組織我們年級(jí)的65名少先隊(duì)員為學(xué)校建花壇搬磚，七（1）班同學(xué)每人搬6塊，七（2）班同學(xué)每人搬8塊，總共搬了400塊，問七（1）班同學(xué)有多少人參加了搬磚？

（2）今天我和媽媽去商店購物。買了8包食鹽，每包1元；2條毛巾，每條4元；1瓶花生油68元，1袋大米，一共用了139元，問1袋大米多少錢？

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論，東北師范大學(xué)出版社.

［2］方明一.中小學(xué)教育.中國教育學(xué)會(huì)，2007（6）.

篇5

【關(guān)鍵詞】隨機(jī)現(xiàn)象；概率；生活應(yīng)用

作為數(shù)學(xué)的一門分支，概率論在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要的作用.人們生活和工作的各個(gè)方面都體現(xiàn)著與概率論知識(shí)的聯(lián)系，有些聯(lián)系明顯而緊密.于是，從古到今，無數(shù)人投入到了概率論知識(shí)的研究中，并為我們今天的生活和工作提供了很大的幫助.隨著概率論研究的深入，概率論已成為一門重要的學(xué)科，只有通過深入學(xué)習(xí)，才能正確且有效地利用概率論知識(shí).本文從概率論的背景出發(fā)，通過一些概率模型和事例的介紹，來說明概率論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和概率論知識(shí)是如何在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮著日益重要的作用的.

一、概率論在生活中的應(yīng)用

隨機(jī)現(xiàn)象無處不在，滲透于日常生活的方方面面和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，概率論就是通過研究隨機(jī)現(xiàn)象及其規(guī)律從而指導(dǎo)人們從事物表象看到其本質(zhì)的一門學(xué)科.生活中買彩票顯示了小概率事件發(fā)生的概率之小，抽簽與體育比賽賽制的選擇用概率體現(xiàn)了公平與不公平，用概率來指導(dǎo)決策，減少錯(cuò)誤與失敗等等，顯示了概率在人們?nèi)粘Ｉ钪械脑絹碓街匾淖饔?

在現(xiàn)實(shí)世界中，事物之間都是相互聯(lián)系和不斷發(fā)展的.人們觀察到的現(xiàn)象一般可分為確定性現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象兩大類，前者指在一定條件下必然發(fā)生的現(xiàn)象.如，蘋果離開樹時(shí)必定落到地下.后者是在一定條件下事先不能斷言會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果的現(xiàn)象.如，擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，一定出現(xiàn)正面嗎？顯然，不一定.又如，在同樣條件下，進(jìn)行小麥品種的人工催芽實(shí)驗(yàn)，各顆種子的發(fā)芽情況也不盡相同，有強(qiáng)弱和早晚之別等.為什么在相同的情況下，會(huì)出現(xiàn)這種不確定的結(jié)果呢？這是因?yàn)椋覀冋f的“相同條件”是對一些主要條件來說的，除了這些主要條件外，還會(huì)有許多次要條件和偶然因素是人們無法事先預(yù)料的.這種現(xiàn)象叫作偶然現(xiàn)象，又叫作隨機(jī)現(xiàn)象.概率，簡單說就是一件事發(fā)生的可能性的大小.比如，太陽每天都會(huì)東升西落，這件事發(fā)生的概率就是100%，因?yàn)樗隙〞?huì)發(fā)生；而太陽西升東落的概率是0，因?yàn)樗隙ú粫?huì)發(fā)生.但生活中的很多現(xiàn)象是既有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的，比如，明天會(huì)不會(huì)下雨、買到假酒等等，這類事件的概率就介于0和100%之間.在日常生活中無論是股市漲跌，還是交通事故的發(fā)生，都可用概率進(jìn)行分析.不確定性既給人們帶來許多麻煩，同時(shí)又常常是解決問題的一種有效手段，甚至是唯一手段.走在街頭，來來往往的車輛讓人聯(lián)想到概率；生產(chǎn)、生活更是離不開概率.在令人心動(dòng)的彩票搖獎(jiǎng)中，概率同樣可以應(yīng)用.彩票是現(xiàn)代城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)熱點(diǎn).“以小博大”的發(fā)財(cái)夢，是不少彩票購買者的共同心態(tài).那么，購買彩票真的能讓我們?nèi)缭敢詢攩?？以為例，?9個(gè)號(hào)碼中選擇6個(gè)，看起來似乎并不是很難，其實(shí)卻是“可望而不可即”的.經(jīng)計(jì)算，投一注的理論中獎(jiǎng)概率如下：

1C649=149?。?9-6）！×6！=43！×6！49！

=6×5×4×3×2×149×48×47×46×45×44=113983816.

由此看出，中獎(jiǎng)概率非常小，接近于0，在概率中這稱為小概率事件.也就是說只有極少數(shù)人能中獎(jiǎng)，所以購買者應(yīng)懷有平常心，既不能把它作為純粹的投資，更不應(yīng)把它當(dāng)成發(fā)財(cái)之路.生活中，有時(shí)我們會(huì)用抽簽的方法來決定某件事情，那么中簽與抽簽先后是否有關(guān)呢？我們用一道概率題目來說明：設(shè)袋中裝有a只黑球與b只白球，這些球除顏色外都相同，現(xiàn)從中將球一只只不放回地摸出，求第k次摸出的是黑球的概率（k≤1≤a+b）.考慮基本事件空間：按自然順序給編號(hào)，不妨先給黑球編號(hào)，再給白球編號(hào)，取基本事件空間為第k次摸出的球的全部可能的結(jié)果，則Ω={ω1，ω2，…，ωa+b}，ωi表示第k次摸出第i號(hào)球，i=1，2，…，a+b，于是要求的是事件Ω={ω1，ω2，…，ωa}的概率.由古典概率，P（A）=aa+b.顯然P（A）與k無關(guān)，也就是所求概率與摸球次序無關(guān).類似地，這個(gè)結(jié)論也適用于抽簽.雖然抽簽有次序先后，但只要不讓后抽簽的人知道先抽簽的結(jié)果，那么先抽簽和后抽簽的中簽概率是相等的，抽簽對各個(gè)抽簽的人機(jī)會(huì)均等，與抽簽的先后次序無關(guān)，是公平的.

總之，由于隨機(jī)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)世界中大量存在，概率必將越來越顯示出它巨大的威力.

二、結(jié)束語

本文主要介紹了概率知識(shí)在生活中的某方面的簡單應(yīng)用，它的應(yīng)用范圍還很廣，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)中研究最優(yōu)政策和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長等問題，也大量采用概率論方法.正如數(shù)學(xué)家拉普拉斯所說：“生活上最重要的問題，其中絕大多數(shù)在實(shí)質(zhì)上只是概率的問題.”

【參考文獻(xiàn)】 

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[2]姜麗娟.概率教學(xué)中幾個(gè)相關(guān)概念的探討[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（4）：29-31. 

[3]李賢平，等.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003. 

篇6

關(guān)鍵詞：高中物理；聯(lián)系生活；可行性；對策

物理教學(xué)聯(lián)系生活，降低了對物理知識(shí)的理解難度，又讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活?；谶@方面的考慮，本文分析了聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)知物理知識(shí)的可行性，提出了聯(lián)系實(shí)際生活認(rèn)知物理知識(shí)的實(shí)施措施。

一、聯(lián)系實(shí)際生活認(rèn)知物理知識(shí)的可行性

“聯(lián)系實(shí)際生活，認(rèn)知物理知識(shí)”這一教學(xué)理論的提出是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理論的，素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠借助科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，而這就是生活教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，也就是不斷強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)“可用的知識(shí)”?；谶@些問題的考慮，當(dāng)前高中物理教材的內(nèi)容多數(shù)生活化，這也為生活化物理教學(xué)提供了較強(qiáng)的可行性。例如：人教版高中物理教材必修一中：“速度”是以百米運(yùn)動(dòng)員的賽跑為例來得出的；“加速度”則分析了飛機(jī)起跑的過程；第一章第一節(jié)介紹了“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”等。這些內(nèi)容都是與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)生活問題，將其融入教材中，為生活化物理問題的探究提供了可能性。另外，目前高中物理教材中體現(xiàn)了生活化的知識(shí)體系，從例題、練習(xí)到總結(jié)都注意聯(lián)系社會(huì)、生活的實(shí)際，突出科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系和影響的觀點(diǎn)。教材的編寫注意表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。這些反應(yīng)新時(shí)代氣息，貼近高中生生活實(shí)際的問題必然會(huì)使得學(xué)生的積極性得到提升。例如：目前新教材中提到近年來出現(xiàn)的皮帶傳動(dòng)、加速度計(jì)、慣性制導(dǎo)儀、行星探測器、超重和失重、萬有引力定律的應(yīng)用等問題就屬于新的科技先鋒問題。當(dāng)然教材重視生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，為高中物理教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，但是同時(shí)也需要教師轉(zhuǎn)變觀念，開展具體的物理知識(shí)生活化傳遞教育。

二、聯(lián)系實(shí)際生活認(rèn)知物理知識(shí)的實(shí)施措施

1.情境創(chuàng)設(shè)生活化

高中物理課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要盡可能設(shè)置生活化的場景和問題。創(chuàng)設(shè)生活問題情境，通?？砂慈缦虏襟E進(jìn)行：一是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)；二是通過教師語言引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生分析問題；三是鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤嘗試中解決問題。例如：教學(xué)速度的相關(guān)問題時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)110m跨欄決賽，劉翔勇奪第一”的錄像，這個(gè)激動(dòng)人心的場景會(huì)激發(fā)學(xué)生的觀看欲望，也會(huì)自然地引出這節(jié)課需要探索的問題，大家都跑110m這個(gè)相等位移，比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，該用怎樣一個(gè)物理概念描述上述現(xiàn)象？引出速度這個(gè)概念。又如：教必修一第三章第三節(jié)“靜摩擦力”時(shí)，教師可以利用引導(dǎo)學(xué)生回憶被靜電電到的情況，學(xué)生踴躍發(fā)言，最終教師總結(jié)這節(jié)課我們需要探討的問題“靜摩擦力”。總之，情境創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受生活中的物理現(xiàn)象，讓他們明白：我們的一切都會(huì)與物理學(xué)扯上關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，勇于質(zhì)疑，形成積極向上的、輕松的教學(xué)環(huán)境。

2.習(xí)題創(chuàng)設(shè)生活化

高中物理練習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)在新授課的基礎(chǔ)上，教師往往還會(huì)設(shè)計(jì)許多的“習(xí)題課程”。為了更好地凸顯物理學(xué)教學(xué)效果，教師要保證用生活化的原則來設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容。例如：在進(jìn)行“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)煙火的場景來設(shè)計(jì)問題，用圖片或者是多媒體展現(xiàn)球形狀煙火的美景，然后提出物理學(xué)問題模型：“從不高的空中O點(diǎn)，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時(shí)拋出若干個(gè)小球。展示圖片內(nèi)容后，讓學(xué)生思考為什么這些點(diǎn)會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)球體呢？”學(xué)生繪圖、討論、思考分析后得出結(jié)論：“因?yàn)橛^看者是在地面‘P點(diǎn)’上觀察，各個(gè)小球向空間各個(gè)方向均作速度為v0的勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以怎樣都是落在圓形的軌道上?！庇秩纾横槍λ俣群瓦\(yùn)動(dòng)的問題，可以設(shè)計(jì)生活化的問題：“高速公路限速108 km/h，如果有一輛車子出現(xiàn)問題后突然停車，后面的司機(jī)反應(yīng)時(shí)間t=0.50 s，汽車受到阻力的大小為汽車重力的0.50倍。問：如果不出現(xiàn)撞車事故，那么最高限速階段內(nèi)的汽車車距應(yīng)保持在什么范圍之內(nèi)？

綜上所述，高中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠把物理學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用知識(shí)的體驗(yàn)去感受生活，用物理知識(shí)去指導(dǎo)生活，在具體的教學(xué)執(zhí)行過程中要重視情境創(chuàng)設(shè)的生活化和習(xí)題設(shè)計(jì)的生活化，確保物理知識(shí)點(diǎn)傳遞準(zhǔn)確有效。

參考文獻(xiàn)：

篇7

陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。我們的英語課堂也應(yīng)該走向生活化、自然化，讓學(xué)生對英語樂知、樂學(xué)、樂用?？梢?，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)課堂是十分必要的。

一、構(gòu)建生活化英語課堂的必要性

在英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。在生活化的英語課堂中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，從各方面激發(fā)學(xué)生的感知，喚起師生情感，形成師生共鳴。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

（一）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要求英語課堂生活化

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，不僅影響著學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，更影響著學(xué)生對英語的興趣是否能夠保持。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少真實(shí)的語境，興趣也就難以提高。利用生活化的情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。因此，我針對每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都盡量從調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣入手，輕松地導(dǎo)入新課。例如，學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語七年級(jí)下冊 Unit 3 I’d like a large pizza時(shí)，我事先聯(lián)系了學(xué)校附近的一家House of Pizza，和孩子們一起選材料，制作pizza。選材的同時(shí)，學(xué)習(xí)了cheese， mushroom， pepperoni， olive， onion， green pepper等新單詞；制作過程中，重點(diǎn)練習(xí)對話：What kind of pizza would you like?

I’d like a pepperoni pizza， please.孩子們在真實(shí)的生活情境中愉快且熱情高漲地學(xué)習(xí)了知識(shí)，體驗(yàn)了東西方食物制作上的不同之處，生動(dòng)且讓孩子們體會(huì)到自力更生的樂趣。

（二）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，要求英語課堂生活化

生活化的課堂教學(xué)符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的六大理念：（1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；（2）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；（3）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；（4）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；（5）注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（6）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。進(jìn)一步歸納就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求英語課堂生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是在生活中正確運(yùn)用英語。生活化的課堂教學(xué)能為學(xué)生提供和創(chuàng)造不同真實(shí)、逼真的言語交際情景，從而激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、生活化的英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)

（一）讓語言實(shí)現(xiàn)它的交際功能

生活化的英語課堂，竭力為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的語言交際情景，把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成近乎實(shí)際的交際活動(dòng)。學(xué)生在具體場合的一個(gè)情景中“模擬交際”，扮演不同的角色，進(jìn)行表演、對話、自由表達(dá)、交流思想，把聽、說、讀、寫、做等活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的參與感，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持。這樣，英語作為一種交際的工具，既能得到充分地運(yùn)用，學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力也能得到很大程度的訓(xùn)練和提高。

（二）讓語言在實(shí)踐中回歸生活

生活化的英語課堂教學(xué)，可以設(shè)計(jì)豐富的交際活動(dòng)情境和大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)，可以把抽象的語言形象化，有利于學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。也即語言來源于生活，又實(shí)踐于生活。

生活化的課堂可以讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能，如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一個(gè)餐館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。生活化的課堂要樹立以人為本的教育思想，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心放在首位，從根本上改變以知識(shí)為本的外語教育價(jià)值觀。它立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于探究。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建生活化英語課堂

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的《新目標(biāo)》教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，它采用任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)模式，融會(huì)話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序?！缎履繕?biāo)》教材中的每個(gè)單元都列出了明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有Self Check 部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在高年級(jí)中，還在每單元的后面設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)的練習(xí)。

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境

即運(yùn)用實(shí)物、圖片、海報(bào)、簡筆畫、掛圖、教具模型等巧設(shè)情景。實(shí)物、模型和圖片等主要用于詞匯的教學(xué)，加強(qiáng)感官效果，突出真實(shí)性。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上Unit 10 I ’m going to be a basketball player時(shí)，可以請班上的學(xué)生搜集他們喜愛的明星海報(bào)進(jìn)行Fashion show，一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。有的孩子喜歡姚明，大家學(xué)到了professional basketball player；有的孩子崇拜Bill Gates，我們聯(lián)系到了computer programmer……并且利用孩子們所喜歡的偶像不同，讓他們進(jìn)行PK，從而學(xué)習(xí)句型“What are you going to be when you grow up? I’m going to be a basketball player.”以及“How are you going to do that? I’m going to practice basketball every day”。而生動(dòng)形象的模型、色彩鮮艷的圖片對于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。比較簡單的對話可以用掛圖來呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

（二）運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境

運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境有三種方式：錄音、錄像、多媒體課件。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。錄像的優(yōu)點(diǎn)在于可以把聲和畫結(jié)合在一起，對于那些動(dòng)態(tài)畫面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。多媒體課件可以模擬真實(shí)的生活化情境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場景和事物。例如，教學(xué)九年級(jí) Unit 15 We’re trying to save the manatees!一單元時(shí)，我利用多媒體課件展示優(yōu)美的自然風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中。然后，利用聲效，給學(xué)生播放各種動(dòng)物的聲音，學(xué)生們的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們很仔細(xì)地聽，很用心地猜，很認(rèn)真地讀和記。通過對彩色畫面和聲音的再造想象，由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

在中學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)更生動(dòng)，更生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開拓教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)真實(shí)的生活情境

篇8

2、水果可以解酒。水果里含有機(jī)酸，而酒里的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質(zhì)從而達(dá)到解酒的目的。

3、炒菜時(shí)不宜把油燒得冒煙。油在高溫時(shí)，容易生成一種多環(huán)化合物，一般植物油含的不飽和脂肪酸多，更容易形成多環(huán)化合物。

4、用食醋除去水壺內(nèi)的水垢。

5、用肥皂水涂抹被蚊蟲叮咬的地方以止癢。

篇9

小學(xué) 數(shù)學(xué) 實(shí)際 生活

一、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與”數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

1.從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系”工作時(shí)間×工作效率=工作總量”中的”工作效率”，學(xué)生不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫紐扣的活動(dòng)，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。

又如，”小括號(hào)”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示”8+6×5”與”6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：

工人老師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做幾個(gè)零件？（要求列綜合算式）

學(xué)生列式計(jì)算如下：

12×3+4=12×7=84（個(gè)），

教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識(shí)之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時(shí)，適時(shí)引出小括號(hào)。這樣，通過問題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途，懂得了先算括號(hào)里的數(shù)的道理。

2.從貼近學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一步步地引出概念

例如，”面積單位”可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個(gè)三角形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個(gè)等寬不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個(gè)長方形和一個(gè)正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大?。蛔詈蟪鍪緝蓚€(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出”面積單位”，已是”水到渠成”了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

1.聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了”按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了”利息”的知識(shí)后，算一算自己在”新星小銀行”存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。

在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1～6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，”坐莊”者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。

3.加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

篇10

一、深挖與銜接：讓動(dòng)手實(shí)踐豐實(shí)教學(xué)資源空間

教材是教學(xué)的重要資源，教師在教每一課之前都要好好研讀教材，把教材里里外外的“寶藏”都挖掘出來，更好、更快地讓學(xué)生吸收并消化。比如，在教學(xué)軸對稱圖形的時(shí)候，課前，筆者就先讓學(xué)生照著書上圖形的樣子，到家里或商場看一看，有沒有和它們類似的物品，如果有的話，可以用能想到的方法把它記錄下來。

結(jié)果上課當(dāng)天，課堂上熱鬧非凡。有的帶來了照片；有的帶來了實(shí)物；有的帶來了自畫的軸對稱圖形……接下來學(xué)生各抒己見，很陜便總結(jié)出了軸對稱圖形的特征。如此，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，并能讓學(xué)生體會(huì)到：原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)是這么有趣、這么好玩。這也激勵(lì)學(xué)生走近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而慢慢地愛上數(shù)學(xué)。

二、實(shí)踐與感悟：讓動(dòng)手實(shí)踐催生知識(shí)的自主建構(gòu)

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，他們的理解、記憶主要還是建立在直觀經(jīng)驗(yàn)上的。所以，教學(xué)時(shí)教師要利用好這個(gè)特點(diǎn)。

例如，教學(xué)“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的實(shí)踐嘗試計(jì)算“20×3”，再在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步理解算理和算法。這樣的過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也有利于學(xué)生將已學(xué)的算法遷移到新的計(jì)算隋境中去。

又如“千克和克”單元，通過具體的拎、稱、掂等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受1千克和1克的實(shí)際輕重。通過一些生活中常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生從其大小、個(gè)數(shù)等角度去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)而豐富學(xué)生對于千克和克的感I生的、直觀的認(rèn)識(shí)；然后要求學(xué)生到生活中找一找、看一看、稱一稱。正是這些對大量實(shí)物的具體感知和相應(yīng)的實(shí)踐感悟，使學(xué)生慢慢地將比較抽象的質(zhì)量單位與相關(guān)的具體物體聯(lián)系起來，從而自主建構(gòu)起“千克”和“克”的正確概念。

三、經(jīng)歷與體驗(yàn)：讓動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生“好奇”“好動(dòng)”的心理，恰當(dāng)?shù)亻_展動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在有效的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)發(fā)出學(xué)習(xí)的熱隋。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為了便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)平移，教師要求學(xué)生把文具盒或者數(shù)學(xué)課本等物品，在課桌面上從上到下、從左到右、從左下角到右上角、從右下角到左上角等方位依次平移；認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師要求學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤等學(xué)具；練習(xí)中，教師結(jié)合東、南、西、北等方位知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把方格圖中的棋子按不同要求進(jìn)行平移，并說出平移后的棋子在原來位置的什么方向，在實(shí)踐中再次感知平移的特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了不同知識(shí)點(diǎn)問的聯(lián)系，最后還設(shè)計(jì)了不同制作風(fēng)格的紙風(fēng)車，觀察風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的情況，體會(huì)物體旋轉(zhuǎn)方向的不同。學(xué)生興趣很濃，樂于參與，在輕松、有趣的活動(dòng)中，將枯燥、難以表述的知識(shí)掌握并加以鞏固了。

四、聯(lián)系與融合：讓動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在日常生活中的每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)，都有可能找到利用數(shù)學(xué)方式來觀察、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考的“生長點(diǎn)”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其生活中的相關(guān)事物，用數(shù)學(xué)方式去觀察、用數(shù)學(xué)思維去聯(lián)系、辨別、思考，并養(yǎng)成習(xí)慣。從而在生活或者學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“面積與面積單位”時(shí)，為讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，教師可讓學(xué)生找一找教室里面、自己身邊的物品，看一看哪些東西的大小大約是1平方厘米、1平方分米和1平方米。接著，為了便于學(xué)生記憶，教師又可讓學(xué)生想一想：你身體的哪些組成部分與剛才學(xué)的計(jì)量單位大小差不多呢？學(xué)生便積極討論起來，結(jié)果很快就記住了這些計(jì)量單位。

總之，教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，領(lǐng)悟到自己的日常生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子，都可以用數(shù)學(xué)思維來思考，都可以嘗試用數(shù)學(xué)的方式去理解、解決。

五、自主與創(chuàng)新：讓動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)是：為了學(xué)生的健康成長和幸福生活。為達(dá)此目的，最實(shí)在、最具體的做法就是：提高學(xué)生在生活實(shí)踐中解決問題和適應(yīng)生活的能力。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷嘗試從周圍生活場景的諸多信息中甄別、選取需要的信息，根據(jù)不同要求，讓學(xué)生自己尋找解決問題的路徑和辦法，自主解決生活中的問題，彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

筆者曾經(jīng)組織了這樣一次實(shí)踐活動(dòng)。題目是“如何裝飾新居”：假如你家正在裝修房子，爸爸媽媽正在為選用哪種地板而煩惱，你能想出一個(gè)好方法嗎？請同學(xué)們先做市場調(diào)查，再制訂一個(gè)最適合你家的方案。結(jié)果出現(xiàn)了好多方案，現(xiàn)列舉其中幾種方案。

第一種方案是廚房、飯廳、衛(wèi)生間選用花崗巖，客廳、臥室等選用鏡面瓷磚，需花錢7000元左右，好處是不僅花錢少而且便于打掃衛(wèi)生。

第二種方案是廚房、飯廳、衛(wèi)生間選用花崗巖，客廳、臥室等選用實(shí)木地板，需花錢10000到20000元不等，好處是美觀、檔次高。

第三種方案是選用價(jià)格便宜一些的普通復(fù)合地板，好處是美觀大方，花錢10000元左右。

整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生把不同的生活要求與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓自己在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活的樂趣。同時(shí)，在活動(dòng)交流中，學(xué)生的思維也得到碰撞、發(fā)散、提升，學(xué)生分析問題的深刻性和廣闊性、解決問題的多樣性和創(chuàng)造性也得到了充分的激發(fā)。